城市学院范文10篇

城市学院范文篇1

四川省教育厅、绵阳市政府：

自5月12日下午汶川发生强烈地震以来，我西南科技大学城市学院在省市相关部门领导下迅速成立了城市学院应急指挥中心，由城市学院董事长授权代表刘续梅同志担任应急指挥中心主任。现在学院各项工作均有序进行，师生人身和财产安全得到保障。在停气停水的情况下，学院想尽千方百计为学生免费提供食品，并将学生统一安排在操场、体育馆等安全场所避灾，学院党政一班人全部坚守岗位通宵值班以保证学院师生的安全。目前我院房屋受损情况较小，但为确保师生安全，学院正进一步检查房舍情况，在确保无虞情况下准备按市政府通告精神安排学生回宿舍居住。

学院投资方在获知绵阳受灾后一直与学院联系，但因通讯中断直至5月12日晚方与学院取得联系，现集团公司已安排专项资金积极应对灾害事件，同时集团公司相关部门及其他所属学校也正积极为绵阳受灾地区捐款捐物，支持学院共同战胜灾害，度过难关。

5．12事件后，城市学院全体师生均心系灾区，关心灾区人民的生活，我院师生愿意为灾区人民贡献力量，同时我们坚信在党和政府的坚强领导下我们一定会取得抗震救灾的最终胜利。城市学院党政一班人也向各级领导保证，我们会克服一切困难确保城市学院的稳定与安全。

城市学院范文篇2

在鲜花怒放的五月，我们又迎来了一个神圣的节日——5.12国际护士节。为弘扬南丁格尔精神，增强护理专业凝聚力，展示护理奋发向上、不断进取的自信心。生命科学学院特别在5.12的到来之际，隆重举办主题为“Godisagirl”的5.12国际护士节系列活动。

活动目录：

1.护士节主题征文

时间：5月8日-5.12

2.美化实验室

时间：5月8日地点：理一306

3.爱心卡片轻飞扬——合理健康膳食知识宣传

时间：5月8日地点：各食堂门口

4.护理职业生涯讲座——浙江省护理学会理事长陈爱初

时间：5月10日14：00地点：理三117

5.5.12护士节授帽仪式暨文艺晚会

时间：5月10日18：30地点：理三117

6.天使在飞翔之医院行

时间：5月11日-5.12地点：浙大各附属医院及省内各医院

7.天使在飞翔之社区行

时间：5月11日-5.12

8.国际护士节千人环湖赛跑公务员之家版权所有

时间：5月12日12：30地点：平湖秋月对面大草坪

9.急救护理EmergencyNursing——CPR知识普及

网上学心肺复苏CPR时间：5月9日地点：城市理想网

心肺复苏CPR培训时间：5月9日18：30地点：理一306

心肺复苏CPR场景模拟时间：5月12日地点：南校区篮球场

10．安全护理SafeStaffingSavesLives（2006国际护理主题）

时间：5月12日18：30地点：理三117公务员之家版权所有

欢迎全校师生前来参加！

城市学院范文篇3

【关键词】独立学院；后勤管理；模式

一、独立学院后管理模式

独立学院起步于上世纪九十年代末，通过本科以上的普通高校与国家机构以外的社会组织及个人合作共同举办的独立学院，采用民办机制，办学资金由社会组织或个人投资，非国家财政拨款。目前有两种型态，一是普通公立高等学校利用学校名称、知识产权，管理、教育、教学资源等参与办学，社会企业或个人主要利用资金、实物、土地产权等参与办学；另一种是由普通高校利用原有校区（旧校区）、师资力量兴办起来的，国家资助师资、学生学费、借款、捐赠财产等是重要资金来源。大连理工大学城市学院（以下简称“城市学院”）是由大连理工大学与早期的松源企业集团有限公司合办的东北首家按新机制、新模式设立的新型普通院校。

二、独立学院后勤服务管理现状

随着高校教育工作的推进，独立学院也不断创新和发展，从上个世纪推行后勤社会化改革，独立学院后勤管理也经历了系列革新，高校后勤管理囊括了全校师生员工的吃、住、行等一系列保障服务，又承载着“服务育人”的职能，作为新机制下的独立学院后勤管理与普通高校不同，它一方面要满足学院师生的服务需求，发挥主观能动性，提高服务质量，又要考虑社会经济规律，学校与企业的利益和需求，实现办学利益价值。1.办学形式不同，后勤管理体系不同。根据独立学院办学资金来源，独立学院后勤管理模式分三种：一是学校自行管理经营，负责全校的管理、服务工作，这种模式很大程度上后勤服务缺乏竞争性，整体活力不足，造成了社会资源的浪费。二是将后勤服务项目全部委托给母体学校或社会后勤服务企业，高校确定委托范围、内容、标准及价格，按协议支付管理服务费，该种模式追求经营利益效率，而忽视学校育人服务宗旨。三是学校自我管理与委托管理相结合，一部分由学院自主管理，一部分服务委托社会实体。经过后勤服务社会化改革的不断摸索，此种模式被广泛采用。城市学院的后勤管理模式即采用第三种模式：与学校生活紧密相关的服务项目如餐饮、水电管理等由后勤直接管理。学院保洁、绿化、修缮等以委托方式进行管理。2.企业前期投入，基础设施建设投资不足。独立学院以城市学院为例，企业合作的本科院校，属国有民办，国家没有投入，建校初期企业投入了巨大的资金及设备，随着学院的发展，要进行适当的教学投入和建筑设备维护等，而短期内收益回报率不高，尽管有资金投入但还存在资金短缺。3.后勤人员参差不齐，管理水平有、专业技能有待提高。学校对后勤服务管理有整体宏观调控，尽管部分服务委托社会实体，但学生相关的水电等服务由学校自主管理，有自己的管理队伍。城市学城建校初期后勤管理队伍由企业扶持建立，形成高学历少、技术人员少的状况，加上后勤队伍人员少，任务重，学习机会不多，对后勤社会化管理理解不深刻，整体专业技术不够精通，造成后勤工作不及时，无法达到高品质服务，不利于后勤工作的专业化。

三、独立学院后勤管理模式创新

面对独立学院后勤管理现状，城市学院一直本着“以学生为中心，理论联系实际”的办学理念，坚持为学校教学和师生员工服务的宗旨，不断调整后勤管理服务前进步伐，提高后勤服务质量和管理水平，进一步做好后勤保障和服务工作。1.坚持以人为本，以新思想积极推进后勤社会化改革。自全国高校后勤社会化改革推行以来，城市学院根据自身情况不断深化改革，坚持以人为本，践行新思想，不断创新，后勤服务纳入社会主义市场经济体制，完善市场化服务体系，打破束缚高校服务管理的瓶颈，最终满足教育事业发展的需要。2.引入精细化管理理论指导后勤服务管理。高校后勤管理不断发展和改革，借鉴先进的企业管理理论和方法，实现后勤科学有效的管理，精细化管理要求落实工作责任，将工作做精、扎实、一次到位的管理服务。引入精细化管理理论，按照流程办事，管理要制度化、规范化、精细化，用精细化管理思想计划、组织、控制、分析，达到优质高效的服务管理，城市学院建立了完整严密的管理制度和服务规范，管理事务和服务标准都有细则，保证管理服务工作有序，提供优质服务水平。3.加强监管职能，接受社会监督体系。城市学院除保留了水电、食堂、管理等职能，部分服务委托企业实体，而委托企业注重经济效益，将有偿服务纳入后勤服务管理，整体上忽视服务育人的宗旨。后勤职能部门根据协议内容对委托企业监督检查，根据服务加强对委托实体的监管力度。另外引入师生监督巡查，将单方面的后勤行政管理转换成师生员工共同参与、共同监督的过程。此外由政府行政执法监督、多层检验，由国家法律法规制约，加大了监督力度，提升管理服务质量。4.加强后勤人员素质培养提升，秉承服务育人宗旨。后勤管理服务要加强后勤文化建设，培养后勤员工主人翁精神，增加归宿感，为员工提供学习机会，加强文化素养和专业技能，进而提高后勤形象，在思想上、精神上、道德上使学生得到服务同时受好良好的教育，以言行影响人，以文明管理教育人，让师生接受服务同时充满温馨和关怀。

参考文献：

[1]吴永祥.试论高校后勤社会化管理体制及模式.湖北大学学报(社科版),2000-7.

[2]唐艳枫,翁兆丰.独立学院后勤管理机制与模式改革初探.高校后勤研究,2015-5.

城市学院范文篇4

【关键词】产教融合;实践化教学;应用型大学

沈阳城市学院是一所应用型本科院校，始终秉承“坚持育人为本，注重能力培养”的办学理念。网络与新媒体专业作为最基层的教研单位，致力于产教融合工作的开展，注重对学生实践能力的培养，教研室全体教师通过校企合作、科教结合、产教融合等方式，以真实化项目构建职业情境，强化课程的实践内容和实践形式，不断培养学生的实践能力、思维能力、合作能力和创新创业能力，从而提高网媒专业人才培养的质量。

一、产教融合的内涵与意义

产教融合，就是要把产业与教学紧密结合，相互支持，相互促进，使学校融人才培养、科学研究、生产实践为一体，与企业深度合作，提高人才培养质量。沈阳城市学院从成立伊始就定位于应用型大学，积极探索与地方政府、行业企业的合作，联合培养应用型人才。因此，学校始终坚持理论课程与实训课程相结合，科学研究与教学相结合，校企合作与实训实习相结合，在人才培养模式、应用型课程体系建设、校企合作、实践基地建设和双师双能性师资引进方面进行了深化改革。

二、构建校内实践教学平台

新媒体情境下互联网发展呈现多样性、快增长、更新快等特点。沈阳城市学院新闻与传播学院为中共沈阳市委宣传部与沈阳城市学院“部校共建”学院，是辽宁省落实“教育部实施卓越新闻传播人才培养计划”的重要基地。网媒专业依托学院优势，实施以岗位能力形成为核心的职业情境化人才培养模式，积极探索网媒专业实践教学模式。1.网络媒体实训室。网络媒体实训室为开放性实验实训室，配有实验台、电脑、索贝系统、多媒体演示终端等设备。实训室面向网络与新媒体专业开放，主要承担《新媒体产品设计与运营》《新媒体应用技术》《新媒体运营实训》等课程的实训任务。学生可围绕社交媒体内容生产与规划、网络技术应用开发、新媒体运营与推广三大领域进行文案内容生产、影像加工与处理、网络技术应用等实训任务，培养学生新媒体产品设计能力、新媒体文案撰写能力、新媒体图片加工能力、新媒体视频剪辑能力、新媒体营销与推广能力。2.融媒体实验教学中心。融媒体实验教学中心配有VMS融媒体平台、CMS融媒体内容管理平台、TRS拓尔思舆情监测平台、Dell一体机、视频矩阵系统、数字多格式高标清切换台等实训设备。中心主要承担《大数据与舆情分析》《新闻采访与写作》《融媒体新闻编辑》《人物报道与调查新闻》等课程的实训任务。学生可进行大数据监测与分析、融媒体素材采集与生产、视频制作与调度等实训任务，培养学生舆情管理能力和融媒体内容生产能力。3.微视频创作实训室。微视频创作实训室配有单反相机及镜头、脚架、影视照明设备、背景架和多色背景纸、单反手持稳定器、收音麦克风等实训设备。主要承担《影像创意与制作》《新媒体产品设计与运营》《短视频生产与KOL塑造实训》等课程的实训任务。可进行图片拍摄制作、视频选题策划、脚本撰写、视频拍摄、后期剪辑、运营推广等实训任务。培养学生不同类型影像产品的内容创意与生产制作能力、影像类新媒体平台综合运营能力。4.KOL实训室。KOL实训室内设有适用于塑造关键意见领袖的多个可调整场景，实训室配有专业摄像机、影视照明设备、无线话筒、手持话筒；集成一体的多机位导播台、调音台、照明调试台实训设备。主要用于网络与新媒体专业的教学与实训，承担《短视频生产与KOL塑造实训》《影像创意与制作》《网红经济》等课程的实训任务。学生可以进行情景短剧、短视频的高清摄录以及网络直播的实训，培养选题策划、场景布置、拍摄剪辑、运营的能力。

三、构建校外实践教学基地

1.产学研实践基地。网媒专业长期与沈阳电视台进行深入合作，共同在人才培养、学生实训、毕业生实习就业等方面组织培训，制定细则。2020年度，网媒专业教师共同申报教育部协同育人项目，与凤凰数字媒体教育公司合作开发课程，建设实践基地，开展产学合作协同育人。2.订单式培养基地。为贯彻落实辽宁省高校毕业生就业会议精神，深化学校人才培养模式改革，网媒专业积极开展2020级学生的订单定制人才培养工作，与辽宁向日葵教育科技有限公司在校企合作基础上，不断拓宽广度和深度，达成订单人才培养合作意向，预计吸纳学生40人，占本届学生总数的33%。作为在线学习和综合培训平台企业，向日葵教育对慕课制作人才的需求量巨大，除了对传统的平面设计、视频拍摄、剪辑需求外，向日葵教育急需课程设计、动画、慕课内容规划等方面的专业人才。为了满足企业需求，网媒专业在大三年级开设了专门的慕课制作方向实训课，按照慕课制作的流程和要求有针对性地对学生进行能力培养。

四、实践化项目教学贯穿课程始终

城市学院范文篇5

一、北京城市学院旅游管理专业校外实习基地建设的现状

目前，全国旅游院校和高校的旅游管理专业都有自己的实习基地，且基地建设主要集中在三个领域：旅游景区、星级酒店和旅行社。北京城市学院旅游管理专业的实习基地共16家，如下表所示。据表可知，北京城市学院旅游管理专业在实习基地建设上，旅游景区占比例较小，最多的是旅行社，其岗位分布在会展、计调和夏令营带团。其实这跟高校旅游管理专业实习基地建设中存在的问题有关：

1、学校与实习基地很难做到互利共赢当前很多旅游管理专业的实习基地企业性质要求公司要追求利益的最大化和客户的满意度最大化。这就使在旅游行业淡旺季的特殊经营体质下，把学生实习当成了廉价劳动力，派往比较辛苦又没有机会运用专业知识的岗位。相反学校在旅游管理专业学生实习上面希望企业能安排学生获得更多的经验和技能。双方立场上的不同导致实习基地建设很难继续持续性发展，使得学校在建立稳固的实习基地的计划难以落实，导致个别实习基地变得名存实亡。

2、学校与实习基地合作形式过于单一。民办高校旅游管理专业需要校外实习基地作为学生实习基地和就业点。在实习方面只追求在高峰期的浅层次的工作，其他时间基本沟通很少，很多时候项目更换了负责人也不知道。

3、对实习基地缺乏明确的管理细则和评估指标体系优质的实习基地是为学生提高实习活动质量的前提和条件。优质的实习基地并不仅仅体现在的良好生活环境和优质的硬件设施，更应该体现在实践基地的规范化、制度化以及校方与基地方的权利义务的具体化。然而目前北京城市学院旅游管理专业尚未对实践基地制定详细的管理细则、评估指标体系，造成目前有个别实践基地没有高质量的实习活动。

二、北京城市学院旅游管理专业校外实习基地建设和维护的几点思考

1、选择可以做到与校方互利共赢的实习基地旅游管理专业校外实习基地的建设要做到可持续发展，首先就要要求基地不仅仅在旅游旺季可以接纳学生去一线实习，更要在旅游淡季的时候可以让学生到企业内部去了解企业文化，公司章程，细致要每一个细微的工作是如何完成，企业又是如何度过行业淡季，持续发展下去的。只有这样，学生才能在校外实习基地工作的过程中获得更多宝贵的经验和知识。

2、与实习基地合作的多元化在学校2010年教育部评估时，专家曾多次到实习基地访问调查，很多实习基地也提出可以和学校有更多的合作形式，例如学校专业的老师可以到旅行社挂职锻炼，课题调研，以专题讲座的形式为企业人员培训或学生毕业论文指导等合作形式，同时也可以使教师深入基层的了解旅游企业运作，了解行业的态势等各类信息，对拓宽教师素质，教授学生知识都有很多帮助。此外，“旅游企业也可以选派管理骨干、技术能手担任合作实习院校指导教师，参与院校教学、实习生管理等工作，以专题讲座、报告会等形式丰富教学内容，充实学院‘双师’队伍等合作都可以在学校与实习基地之间进行开展”校企双方合作市建立在双方签订的实习协议的基础上的，这就意味着双方必须就有关实习事宜按照协议的约定姓社，但这种协议的履行有时会受到一些情况的影响。作为教学单位，教学计划比较稳定，不会出现大规模实习实践上的随意变更，而作为实习基地的旅游企业有时也会出现推掉实习或减少接受实习学生人数的情况，尽管协议书友约束力，但对比校方也无可奈何。这时情感与诚信就显得十分重要，校方可以依靠多年来与实习基地建立的良好的信誉与情感机制，要求旅游企业克服困难，相互理解，共同完成实习任务。自2008年以来，北京城市学院旅游管理专业与众信国旅建立了良好的诚信关系，校企双方一致保持着比较密切的联系，在各种大型互动中，各方领导都会相邀参加，双方建立了深厚的感情，这种在情感上建立的诚信机制会化解实习过程中出现的很多问题。

3、为校外实习基地完善规范化管理的规章制度“旅游管理专业校外实习基地管理的规范化是校企双方实现专业实习良性循环的重要保障”。但往往在实际运作时会在管理方面有漏洞。其中包括学校作为教学单位，教学计划比较稳定，如果企业需要实习的安排会影响到正常的教学秩序，那就需要有专门的组织机构和负责老师来管理实习项目，按照规范化的管理规章制度来执行。作为校外实习基地方，根据实习协议的约束，同时也不可以出现没有按照协议规定删减或增加实习学生人数，或没有按规定支付学生的实习报酬等问题，这些情况都需要学校和校外实习基地建立诚信机制和规范化管理。

3.1、实习前准备的规范化。“北京城市学院旅游管理专业在在实习前与实习基地就实习具体问题签订协议书,内容包括实习时间的规定、校企双方的权利义务规定、实习培训及工作时间的规定、实习学生的报酬及有关费用规定、实习学生健康安全的规定等等。进行实习动员，实习前动员会主要在于引导学生以积极的心态面对实习,对实习过程中可能遇到的问题有基本的心理准备”。

3.2、实习进行阶段的规范化管理和监督机制在每次的实习进行阶段，我们都确立了“严密组织、严格管理、加强沟通、严格考核”的工作原则，以确保学生实习活动能按计划设想有条不紊的进行，专业实习涉及校企双方,是否能收到好的效果,除了对以上原则的把握、还需要有效的监督管理机制。没有严格管理就没有团队工作的步调一致。从最初的筛选到培训考察再到上岗前的确认，我们一直遵守这一原则。对个别不认真参加培训或不肯遵守服务守则的学生，我们严肃批评教育，严重者劝其退出。为保证组织管理到位、沟通顺畅又避免疲劳战术，教师及指导组学生分工监督，各种表格、文件、信息的填报与撰写、活动的策划与预案制定等，都落实责任到人。我们还要求各岗位加强沟通联络，早晨到岗要给组长发短信报告，便于组长考勤。组长每天也要利用工间休息到各岗位巡视一次。

城市学院范文篇6

关键词：独立学院;二级管理;系办公室

自最早的独立学院成立算起，经历了将近17年的时间，期间各大独立学院不断摸索自身发展的出路，对发展中出现的政策与环境的变化做出相应的调整。笔者所在的西安交通大学城市学院自2004年成立以来，也摸索出了自己的发展模式。目前我院实行的是院系二级管理机制，在此机制下赋予系教学秘书较大的活动权限，同时也给予了较强的任务量。笔者作为管理系办公室主任，主要从自身工作重点出发，对工作所涉及行政考勤，考核制度，青年教师培养，员工职称职级评定，员工心理健康关注等问题进行简要分析，以期促进工作的更上层楼，对于我系乃至相关部门有所助益。

一、系办公室行政管理问题分析

笔者自2007年进入西安交通大学城市学院，从系办公室基层开始做起，于2015年晋升为管理系办公室主任，对于办公室承担的巨大责任，作为办公室主任责无旁贷，对于工作过程中的成绩与不足也略有思考。总结起来，以上述五方面作为契入点进行一下分析。1、行政考勤流于形式。学院制度要求各系建立考勤制度，我系制定了相应的考勤表，在执行过程中大部分员工还是具有一定的自觉性，部分员工对此具有一定的抵触情绪，认为大学本应是宽松、自由、开放的一种氛围，对员工特别是教师限制的太死。这种思想不仅仅是个别教师的思想问题，流于形式的考勤也不仅仅存在于一个系，对此我们应认真思考解决之道。2、考核制度有待完善。学院经过十几年的发展，管理制度处于不断完善中，然而独立学院毕竟才发展十几年，管理制度的经验积累不足，队伍年轻化也缺乏相应的培训，考核制度实行一刀切，没有考虑各系的具体情况，比如没有区分文科系与理科系的差别，文科系也分经管与人文、艺术的差别，理科系也分计算机与机械、能动等的差别，对于工作考核的差别应具体情况具体区分，这一点我们做得还不足。3、教师接力存在断层。管理系作为西安交通大学城市学院的大系，学生数量是最多的，特别是会计、财管专业对师资的要求较高，而我系主要是老教师挑大梁，虽然近几年引进了一部分青年教师，老教师也在不断地指导青年教师，然而我系缺乏中年教师这一队伍，未来几年老教师面临退休，青年教师成长不足，无中年教师能够挑大梁，这是我系值得思考的地方。4、员工职称评定材料不足。职称评定对于员工队伍的稳定以及员工工作积极性的提升具有重要意义，而无论是行政还是教师，在职称评定过程中除了需要较强的工作能力，还需要一定的科研能力，我系员工的弱项便在于科研能力不足，导致评定职称过程中科研这一项弱化了整体实力。5、员工心理健康辅导有待加强。我系学生较多，任务强度相应也较大。这给我系员工带来了极大的心理压力，对于维系员工的健康带来极大挑战，抱怨情绪时有发生。这与办公室组织员工集体活动、分担员工工作量以及考虑员工生活等方面具有一定关系。

二、政策建议

系办公室教学管理工作的好坏，承接着系教学、行政质量能否顺畅展开的重任。对于工作中的问题及不足需要进行不断的改进，方可化解危机，使工作正常运转。针对以上问题，笔者提出以下几点建议，以供探讨。1、考勤宽松有度，区别对待。“一刀切”的考勤制度，不具备大学的“人文情怀”，需要具体情况具体对待。比如对于老教师，可以考虑无考勤制(但是重要会议需要参加);中年教师可以实行减少考勤日期，提升其对于单位的认同感;青年教师实行严格的考勤制，以规范其行为，待职称评定升级以后可放宽限制，以促进其追求上进之心。2、考核制度适度放权。在学院制定粗略的考核制度的基础上，给予各系根据自身情况制定考核制度的权限，经过院系共同协商论证，积极听取基层师生意见的基础上再予以定稿实施，以提升各系的工作积极性，形成“百家争鸣”的高校学习、工作氛围。3、建立起教师层级队伍。引进各个年龄层次的员工充实教学、行政队伍的同时，完善老中青的结构搭配，避免“顶梁柱”的缺失，实现阶梯式的员工培养制度。对于员工的引进，要“不拘一格降人才”，避免单纯的以学历为主，在保证最低限的基础上，广纳人才，提升整个院系的教学、行政水平。4、促进员工平衡发展。在不断提升员工工作效率的同时，关注员工科研水平的提升。在工作中学习，在学习中提升，将所学与所思形成科研成果，既可以促进学院的发展，也可以促进自身的提升，相得益彰。这对于员工的工作效率的提升以及忠诚度的提升，具有积极意义。5、关注员工身心健康。工作效率的提升离不开员工身心健康的维系。在工作中遇到的诸多不顺，需要办公室相关人员予以适当疏导，给予其表达意见的途径，对于员工提出的问题，系秘书需进行相应的处理，以促进问题的解决。系办公室承上启下的作用需要其工作人员具有一定的耐心、细心以及关心，只有做好系工作的“好管家”，系这个机体才能有效运转。总之，二级管理体制下的系办公室行政管理工作繁杂，任务重，只有不断地相互学习、总结经验，才能更好地实现院系工作的有效衔接，保证各项工作的有效运转，最终实现集体力量的最大化。

作者:许玮玮 单位:西安交通大学城市学院

参考文献:

［1］高雯蕙．独立学院教学管理探析［J］．中国校外教育(理论)，2011(z2)

城市学院范文篇7

关键词：地方院校；继续教育；品牌策略

所谓大学继续教育品牌，简单的说就是一所大学自己独具特色的继续教育的名称、专业、教育教学、管理服务等相关内容的特殊标记，是大学继续教育的办学水平、科研水平、学科建设、教学质量等在人们心目中形成的知名度和美誉度。随着高校成人学历教育逐步退出历史舞台，非学历教育工作正在成为地方院校继续教育工作的重心。近年来，非学历教育的快速发展，使得高校与社会办学机构之间、高校与高校之间非学历教育的竞争日益加剧，继续教育的市场化趋势加快。而目前制约地方院校继续教育发展的关键因素我认为主要有二个，一是继续教育质量不高，市场适应性不强，所学难以致用；二是继续教育专业培训特色不鲜明，缺乏品牌，影响力不大，生源不足，非学历继续教育难以为继。因此，品牌建设具有十分重要的意义。湖南城市学院是2002年3月，经教育部批准，由当时的益阳师范高等专科学校和湖南城建高等专科学校合并升格的地方本科学院。近年来，学校充分利用自身师范教育和土木工程建设的学科专业优势，在快速发展全日制本科教育的同时，依托学校优质教学资源，在打造继续教育品牌上进行了一些积极探索，创立了“城市规划建设师培训”、“资深地方中小学教师培训”等项目品牌，促进了学校继续教育工作的发展。通过实践，我们体会到，地方院校要建设继续教育品牌必须把握好以下“五要”。

一、建设品牌要准确定位

定位是地方院校品牌策略制定的关键，也是品牌建设过程中，首先要解决的问题。所谓品牌定位，就是指一所学校依据大学精神、自身现有条件和发展前景而制定的关于办学类型、办学层次、办学特色的个性化目标要求。具体来说就是学校在社会中的位置、在同行中的位置，学校内部各要素在学校发展中的位置。继续教育品牌如何定位，关系到品牌的成功与否。比如，清华大学提出了高校非学历继续教育的三个“服从、服务”，即服从、服务国家经济社会发展的总体战略；服从、服务学校自身发展的总体战略；服从、服务人的发展要求。清华大学经济管理学院给予每个教育模块的品牌定位：本科教育定位是“通识教育，个性发展”；硕士教育定位是“经世济民，追求卓越”；博士教育定位是“追求真理，崇尚科学”；MBA教育定位是“根植中国，面向世界”；EMBA教育定位是“培养产业领袖，塑造企业未来”；高级管理培训的定位是“百战归来再读书”。正因为有准确的品牌定位，才使得清华大学的继续教育健康、快速发展。地方院校继续教育在定位时，一定要合理地评估自身，做到准确，恰当。评估主要考虑以下四个方面：一是在人才方面，要根据自身的资源情况，明确培养对象及培养目标；二是在行业方面，打造自身专长的专业领域的高级、中级、初级的继续教育品牌；三是在地域方面，打造自己所在区域的地势优势，巩固好所在环境的优势，不盲目扩张，也不盲目跟从新技术；四是在人才培养方面，不局限于固定级别的人才，要加强社会服务意识，凡是自身有能力提供服务的人才，都尽量投入优秀的教育资源为其提供高质量的服务。[1]因此，湖南城市学院继续教育在品牌建设时，根据自身城市建设、管理、文化、教育的优势特长，非常明确地提出了自己的目标定位：立足行业，面向基层，服务城市建设，服务地方社会，突出建设和教育特色，培养应用型高级专门人才。

二、建设品牌要坚持特色

继续教育品牌建设对每个高校都是适用的，但是，需要注意的是，地方院校在建设品牌时一定要从自身的优势出发，开发自身独特的建设方法，切不可照抄照搬。凸显地方特色。因为一般地方院校继续教育的产品主要是面向当地经济社会，所以，在建设品牌时一定要聚焦区域经济社会发展，要以满足地方经济社会发展为第一需要，同时，还要做到满足市场需要与满足学习者的需求相一致，打造有地方特色的中高端培训项目。发挥学校特色。地方院校继续教育只有结合本校的办学特点、办学环境和资源优势进行开发，才能形成“人无我有，人有我优，人优我强”的品牌特色，形成竞争力。[2]比如，湖南城市学院在土木工程和师范教育两大方面，无论从教师、教学、科研，还是办学条件等，都具有自己独特的行业特色和优势。因此，学校在打造品牌时，特别注重继续教育办学中土木工程和师范教育的应用型、城市化特色，探索形成了特色鲜明的“城市规划建设师培训”“、城市中小学资深教师培训”等项目。

三、建设品牌要发挥特长

特长，是学校发展继续教育的优势，通过它能形成有竞争优势的核心点。这个有竞争优势的点，就是品牌的价值点，也是为消费者提供他们选择我们品牌的产品或服务的依据。特长，还是学校无论从教学资源，还是管理服务，都有优势的学科专业，即学校在这个学科专业有优秀的教师、优秀的教学、优质的管理与服务，能充分满足学习者的需求。因此，湖南城市学院充分利用自身优势，乘国家基本建设快速发展、国家中小学教师培训的东风，积极发展品牌项目，发挥了自己的特长，产生了良好的效果。

四、建设品牌要夯实基础

地方院校实施继续教育品牌战略，要夯实好品牌建设的基础。1.夯实好教育理论基础。理论是实践的指南，教育理念是发挥教育功能的思想标杆。地方院校在建设继续教育品牌时，一定要保持先进的教育理念。在进行知识传播和能力培养的同时，一定要突破传统的教育方式，加强行业交流，把行业内的技术手段传播给学习者，提升学习者的技能水平。2.夯实好教师队伍基础。大学教师是大学品牌的主要创造者、主要承载者，是大学力量与声誉的象征。如果没有高素质的师资队伍，要打造良好的品牌形象是很困难的。学校应该采取培训提高现有教师、多渠道引进高层次教师等举措，建立一支人数适中、结构合理、实践经验丰富的专兼职教师队伍，大力提升继续教育师资的层次，不断提高教学的专业化水平，为继续教育的发展提供前进的强大动力。[3]3.夯实好教育教学质量基础。教学质量是教育的根本。学校只有提供良好的教育，保证教育质量，才能被社会认可，才能被社会接受。地方院校发展品牌战略的根本就是保证教学质量。为此，学校应该加强继续教育的教学资源建设，加强继续教育专业设置与课程的开发、教材开发；以精品项目为核心，开发系列化具有市场竞争优势的培训品牌；建设科学的人才培养方案，构建多层次、立体化的课程内容体系；不断改革教学方式方法，建立严格的质量保障体系，使它们共同为品牌建设提供坚实的质量保障。[2]4.夯实好管理服务基础。建设品牌的关键是要做好管理服务与提升培养质量。因此，地方院校要树立正确的服务意识，实现从教育管理到教育服务的根本转变；要放下自己的身价，为学习者提供全方位的教育服务、为社会的人才建设提供服务保障；要管理创新，提升管理品质、管理效能，为品牌建设提供源动力；要理念创新，实现从“物本管理”向“人本管理”、从“封闭管理”向“开放管理”、从“命令管理”向“服务管理”三个方面的转变；要目标创新，与时俱进，用先进的教育理念和管理思想，确定学校继续教育可持续发展的品牌建设计划和战略目标；要机制和手段创新，建立健全学校继续教育管理制度，理顺各种管理关系，实现管理的科学、规范、高效和协调；要组织创新，充分提高学校继续教育机构的管理活力和竞争效率。5.夯实好“售后”服务基础。企业产品出售后有售后服务，继续教育也应该有培训完成后的后续服务。这就要求地方院校继续教育机构要建立健全“售后”服务网络，积极拓展后续服务的覆盖面，多途径、多方式为教育“产品”提供服务。比如，搭建学习者与企业之间的交流桥梁，为学习者找工作，为企业找人才；指导学习者创业，为学习者提供创业信息；等等。这既为品牌建设打下坚实的基础，又为企业输送了优秀人才[1]，让品牌产生长远的品牌效应。

五、建设品牌要加强传播

品牌定位一旦确定下来，就要根据不同的情况，采取不同的策略，形成与之配套的品牌传播，这样才能将品牌定位的作用发挥出来。1.公共关系传播策略。充分利用学校、政府、企业和公众之间的关系，创造条件，让媒体进行公开的报道，并在社会公众中形成良好的公众形象。如，专题论坛，组织慈善公益事业活动等。2.事件传播策略。通过策划一些专题事件，引起受众和媒体的关注，再经过受众口碑相传或媒体追踪报道进行放大，达到传播的效果。如，策划专题活动、主办纪念活动。湖南城市学院为了做好“城市规划建设师培训”，主办培训方案设计、课程设置专家座谈等一系列的活动，让广大学员和潜在的学员参加和体验，以达到传播的目的。3.广告传播策略。这是一个直接投入的传播策略，实践中可根据资金情况选择不同的媒体，采取不同的传播方式。如，制作形象宣传册、招生简章；建立一个官方网站；投放平面媒体广告等。

总之，在市场条件下，地方院校要想在与社会继续教育机构的市场竞争中加快发展，就必须加快继续教育的品牌建设，不断地强化品牌形象和影响，提升继续教育服务的形象，增加继续教育服务的附加值，才能促进品牌与继续教育的良性发展。[4]

作者:严曙光 单位:湖南城市学院

参考文献：

[1]赵国安，宁帆.高等教育院校继续教育品牌战略研究[J].继续教育研究，2014，（8）.

[2]陆松.论成人高等教育的发展与品牌经营[J].中国成人教育，2010，（14）：5-6.

城市学院范文篇8

关键词：金融营销学；教学改革；问题及对策

随着互联网和通信技术的飞速发展，金融与互联网之间的关系日益密切，金融产品更新速度也随着计算机技术的发展得到大大的提升，金融市场营销活动日益受到金融机构的关注，各类金融机构对高素质金融市场营销人才的需求日益增加。东莞理工学院城市学院（现更名为东莞城市学院）是一所地方性民办高校，毕业生的就业范围绝大部分集中于粤港澳大湾区。因此，培养出一批服务于大湾区的高素质、高技能且能适应目前金融环境变化的应用型金融人才成为高校研究的一项重要课题。

一、《金融营销学》教学现状

（一）开课人数及班级数量方面。目前，东莞城市学院开设《金融营销》课程的有金融学、投资学两个专业。根据教育部印发的《关于推进独立学院转设工作的实施方案》，东莞城市学院紧跟节奏开启转设的步伐。基于此，本校招生人数受限，《金融营销学》开设班级数量也自然减少至2～3个，总选修人数也相应骤减。（二）课程开设课时方面。根据东莞城市学院人才培养方案的要求，《金融营销学》开课课时为32课时。同时《金融营销学》的前置课程为金融类基础课及专业课，无营销类其他相关课程，在授课过程中市场营销的基础理论讲授耗时较长。（三）适用教材方面。本校学生所使用的教材是由本校杨米沙教授和刘飞雨讲师编写的《金融营销》，约每三年更新一次。目前，使用的是2018年出版的第三版。本教材针对金融行业的服务性的特点，在市场营销理论中加入服务营销的内容，提高了知识的实用性以及学生就业的适用性。第三版教材的修订是结合近年来金融行业的发展变化，主要更新内容如下：1．均采用最新的数据与资料更新或补充原有的数据与资料，并尽量反映金融行业发展新格局；2．为适应高校培养应用型人才的需要，修订时注重更多引用显示资料与素材，以更好地适应当前的金融行业状况；3．为反映网络经济时代金融的变化和我国互联网金融的最新发展，有关章节增加了相关内容等［1］。（四）授课及考核方面。因为课时量的限制以及教师的授课习惯，本课程的教学主要是理论讲授，而考核方式则是以笔试形式进行。

二、《金融营销学》教学过程中存在的问题

（一）教学方式单一，考核以笔试为主

《金融营销学》具有实践性强、应用性强的特点，教师在讲授的过程中若只通过课件或者相关的视频对学生进行纯理论讲解，学生往往只能对所讲的内容进行机械的记忆，教师全程十分投入，学生不在状态，学的不主动、不完整［2］。学生的这种被动接受的状态，在一定程度上忽略了实践能力的培养，很难满足金融机构对金融营销人才的需求［3］。通过调查了解学生对教学方式的满意度方面，调查显示情景模拟、模拟实践教学、理论与案例相结合、有较多的课程讨论及互动是多数同学希望的授课方式。因此，教师授课方式多元化变得尤为重要。通过调查与交流了解到，多数学生认为本课程最好的考核方式是教师灵活采用多元的考核方式。同时，学生也普遍认为以笔试为主的测评方法并不适用于具有较高实践性的科目。目前，《金融营销学》的考试是以笔试的形式进行的，很难对学生的综合实力做出全面的评价，所以考试模式需向多样化的方向发展。

（二）课程课时设置偏短，人才培养方案及教学大纲有待完善

目前，东莞城市学院金融学人才培养方案中本课程所安排的课时量为32课时，即每周的授课仅为2课时，课时设置时长偏短，通过授课经验发现，该课时仅能勉强将理论课程授完，无法展开实践教学部分。而且该课程的前置课程无市场营销类的理论课，在金融营销授课的过程中需要将市场营销的理论进行讲解，如市场营销学的演变与发展、市场营销环境、市场购买行为、市场细分及目标市场选择等内容，虽然在目前采用的金融营销学教材中，上述内容都有提到，但是授课过程中需要先讲清楚市场营销的理论，再结合理论对金融市场进行分析，这个需要耗费一定的时间，受课时限制，课程部分内容只能一带而过，无法细致的分析和举例，学生最终可能会无法理解其内涵。本课程具有实践应用性较强的特点，而课程大纲编写的时候应包括实践部分的内容，而实际本课程的大纲依然是以理论部分为主，因此大纲的修订也是非常关键的。

（三）教材及教学资源提供较少

现有的《金融营销学》课程教学大纲中的主要参考用书是杨米沙教授主编的《金融营销》第三版，整个授课过程以该书的框架及内容进行讲述，过程中存在一定的问题：1．虽然该教材理论完整、脉络清晰、重点突出，但在应用型本科教学中还存在一些不足之处。应用型本科的教学要求是能够结合金融专业案例进行实务分析和探讨，而本书中对该部分有所欠缺。2．作为一门应用型很强的课程，教材中也缺少实践应用的内容。3．确定了主要教材用书，教师的授课内容受到该教材限制，增加及更新教材以外的内容有所欠缺。因此，在其他教学资源方面，缺少相关的教学资料，相关资源需要进行补充。

（四）教师企业经验较少，实战能力相对缺乏

东莞城市学院中的一大批教师是直接来自高校毕业生，教育及工作背景都比较单一，一直身处学校之中，接受的是传统的学科教育，接触社会或企业的机会少。因此，实践能力相对缺乏，也正因为教师实战经验的匮乏进一步增加了培养学生实战能力的难度，使得教学任务更加艰难［4］。通过与学生进行调查和沟通交流了解到，较大比例的学生认为现有金融营销学授课教师实践经验相对缺乏。

（五）学生对本课程的重视程度不高

通过调查可知，班级五成以上的学生认为该课程不重要。通过面谈交流，学生认为一门实践性很强的课程，应该以理论结合实践的方式进行。目前，单纯的理论授课无法理解营销的精髓，而且理论知识并不难理解，如何将知识与实践进行结合才是这门课的关键。通过课堂调查发现约有2成学生认为《金融营销学》就是教人如何卖金融产品的一门课程，多数学生将来不会从事营销类工作，以上两点也是对该课程不重视的主要原因。

三、针对《金融营销学》教学中的问题的解决对策

（一）设置灵活多样的教学方式及考核方式

《金融营销学》课程教学应该采取多元化的授课方式，丰富教学内容。如，在授课过程中，可以增加案例教学，先引入案例，让学生参与讨论，在此基础上对理论知识进行讲述。这样的教学方式可以让学生不断地思考和总结，增加学生对该门课的兴趣，也提高学生对枯燥理论知识的理解。需要注意的是，案例的选择需要吸引学生眼球，如“如何将梳子卖给和尚”的营销案例就十分经典，该案例专业性不强，也可以激起学生的兴趣并积极参加讨论。理论学习的过程中，学院还可以为学生提供讲座，由业界专业人士进行讲座的讲解，从讲座主题入手吸引学生的注意力，如“如何分析客户的需求”“如何与客户维护良好的关系”“微表情及肢体语言的含义”等内容。前文已经提及过，单纯的理论考试为主的考核方式无法真正衡量出实践及应用能力较强学科的真实水平。因此，可以采取多元化的考核方式。而多元化的考核方式可以适当降低考试所占的比重，如可以降至50%或以下。而平时成绩可以包括日常考勤、课堂演讲、小组讨论及课堂参与度、模拟实践以及课程论文等形式共同组成。

（二）人才培养方案及教学大纲需进行适当

修订受课时的限制，灵活多样的教学方式较难展开。因此，要对源头进行修订，在理论学时和实践学时的分配上应重新安排。人才培养方案的修订应该符合人才培养的目标，并通过多种方式收集培养方案的修订意见。如毕业生座谈、用人单位走访、校友返校座谈。对于上述座谈走访收集的意见进行整理，同样需要对教学大纲进行重新修订，如在毕业生座谈时，充分了解毕业生对课程开设的意见和建议，以及对教师授课方面的意见和建议，对提出的意见和建议进行整体收集，并应用于课堂之上；在对用人单位走访的时候，了解用人单位对地方性本科类院校金融专业学生的具体要求，特别是《金融营销》课程的要求等，以及毕业生入职营销岗位需要具备的最基本的技能等；在校友返校座谈的时候，了解到金融机构营销的具体工作，在做营销活动时需注重的环节，以及课程授课时的注意事项。

（三）教材及相关教学资料需及时更新

在教材和相关教学资料及时更新方面需要做如下调整。1．教材更新应该符合课程特点，可适当更新案例教学部分，从而更好地培养学生自主思考的能力，同时激发学生学习兴趣；2．教材中涉及的实践应用环节欠缺，应适当调整。实践性强的课程需要配合实践环节，如前文所提到的情景模拟的教学方式，教材中可以增加与理论知识相关的实践主题，给予师生借鉴和指导；3．教学资料不能限定为某一本教材，需要适当增加教学及学生自习资料，可以学习西方国家高校的授课经验，英美高校在进行营销课程教授的过程中，教师在课堂教学中以学生培养为导向，不仅在课程教学大纲中指定教材用书，还会整理出相关参考资料和阅读材料，且这些参考资料和阅读材料的重要性丝毫不低于教材。授课过程中还会添加教材中未更新到的最新内容，以增加教材的讲授深度［5］。

（四）鼓励教师进行岗位进修，提升实践经验

由于高校的年轻教师众多，其本身缺乏企业实践经验，提升自身的实践水平成为重中之重。《金融营销》课程的性质决定了教师不仅应该具备书面知识，还应该具备应用性素质。鼓励年轻教师进入金融企业参加社会实践是短时间提高自身水平的重要路径［6］。因此，应激励高校年轻教师走进金融企业，进行岗位进修，更好的接触到真实、主流、前沿的金融产品和学习到营销人员的营销技巧。高校教师只有真正对各类金融机构的营销过程进行学习，才能真正学到其内涵，理解其差异，不仅可以对自身教科研能力进行提升，还可以进入各金融企业提升个人实践经验。

（五）组织学生进行模拟实战练习，提高对课程的重视程度

一门实践性较强的课程若以理论为主的教学方式授课存在一定的弊端，可以在授课过程中组织学生进行模拟实战练习，从而提高对课程的重视程度。模拟实战训练，可采取情景模拟的方式进行，如设置多种不同场景，分别进行角色扮演［7］。如商业银行营销模块，首先要求学生查看任何一家商业银行的官网，首先对其产品做简单的了解，接着了解银行的各部门及具体业务及对应的相关产品。接着让学生通过查资料了解银行营销过程中所涉及的角色具体有哪些，同时对各角色进行任务分配，选取感兴趣的现有金融产品开始进行营销的演练，如开发新客户，维护老客户，如何与客户进行沟通等工作流程的内容。在保险公司营销模块，学生同样按照要求分饰不同角色。在模拟的过程中，老师应该对其合理性进行把控，通过模仿虚拟仿真的环节，培养学生掌握保险推销的技巧。在保险环节还可以让学生发散思维，针对该公司的险种进行产品的开发，对市场进行划分，目标市场的选择，市场定位等，该做法可以让学生对产品开发的流程有一定的熟悉［8］。通过上述类似做法，《金融营销学》不像以往仅仅是以理论为主的教学方式，而是可以将理论和实践得以综合，提高学生的课堂参与度，让学生更好地理解和感受实践的应用环节，从而更好地提高学生对课程的重视度。

四、结论

由于金融营销的实践性和行业性的特点，高校的营销人才培养模式应当从知识教育导向转向能力培养导向，通过授课方式及考核方式、鼓励教师进行岗位进修、对人才培养方案及大纲进行修订、教材及教学资料及时更新、提高学生对课程的重视程度等方面进行创新，从而为培养出既精通理论知识又具备实战能力的金融营销专业人才。

参考文献

［1］杨米沙．金融营销［M］．北京：中国人民大学出版社，2018．

［2］余文森．论大学课堂教学的三个“应然”［J］．中国大学教学，2018（4）：43-47，65．

［3］许莉．围绕应用型人才培养教学模式改革的探索与研究——以《金融营销学》为例［J］．时代金融，2019（32）：2．

［4］陆昱江，陈宏亮．南宁高职院校金融营销类课程的教学现况与改革建议［J］．时代金融，2017（5）：301，307．

［5］徐小龙．中美英三国金融营销本科人才培养方法的比较与借鉴［J］．高等财经教育研究，2017，20（1）：22-29．

［6］申康达．互动式课堂教学模式探索——以《金融营销学》为例［J］．教育现代化，2019，6（A3）：243-245．

［7］谢治春．情景模拟教学法与金融营销学的教学改革［J］．金融理论与教学，2016（2）：66-69．

城市学院范文篇9

关键词:应用型高校;课堂教学质量;质量评价体系

浙江大学城市学院（以下简称“城院”）是一所新成立的地方高校，所以存在办学时间短，办学条件以及各项资源缺乏等问题。目前城院课堂教学质量评价体系与自身的需求结合度不是很紧密，指标体系较为宽泛，适用性有所不足，评价结果较为单一，评价应用不够广泛。同时城院作为在高等教育大众化阶段快速发展的一所教学型高校，其教学质量问题备受社会舆论所关注。在目前环境下，对重新构建新课堂教学质量评价体系已经刻不容缓。

1评价体系的特点和现状

从1999年到2003年第一届毕业生离校，城院的教学环境和教学硬件都相对薄弱，此外学校还受到经验、时间等各个方面因素的限制，城院在学校初创阶段没有构建相应的教学质量评价办法来确保和监控课堂教学活动的质量。现阶段城院在使用的课堂教学评价办法，是引用并采纳了其它教学型高校的课堂教学质量评价体系，同时也结合了城院办学所总结的管理经验，从而逐渐形成并确立的课堂教学管理办法。因此可以将课堂管理办法总结为以下三个方面：（1）课堂教学质量受到教师和课堂的共同作用，现阶段所使用的评价办法将评价指标实按照教师和课堂两部分组成，其中教师指标主要有课前准备、教学准备、教师态度、教学方法等，而课堂指标主要有课程内容、配套教材、课程延伸等。（2）教学方面，理论课、实验课和体育课均有不同指标进行设置，目前评价办法对不同类型的课程采用不同的指标说明来进行划分，尽量将不同类型的课程所存在特点体现出来。（3）教务部根据教学管理的需求以及各类指标的实施，对各类指标进行了不同程度的赋值权重，从而达到各类指标能够按照重要性进行区分，这样就能在评价过程中将所有可以体现的指标在课堂教学质量环节中影响因素大小描述清楚。

2评价体系存在的问题

目前城院的课堂教学质量评价体系已在具体操作中得到了相应的验证。但该评价体系也存在一定的不足和问题。2.1对评价认识不足。在评价过程中，学生会对评价环节没有概念性认识，并不认为评价结果和自身利息相关联。所以，学生会在填写评价指标时会随意填写，如对某门课程打分一致，从而在客观上影响到课程评价的公平性。此外学生还会根据课堂松严情况判分，对课堂教学环节要求低的教师给高分，对课堂教学环节要求严的教师给低分。2.2评价参与评价者广度不够。学生作为课堂教学环节的直接受益者在各类教学教育管理文献中比比皆是，学生作为评价课堂教学质量的主体是不变的。同样城院评价各个环节的主体也是学生，所以参评环节其他各类参考因素就会相对狭窄，而最多的参考因素会是课堂教学事故等因素上。课堂各个教学活动中学生最具有发言权，也是各类教学评价中不可忽略的部分，但是学生自身知识水平不同和学习经验有限，同时也可能未能参加到各个教学环节中，因此学生就会对课程产生不同的评价标准，从而导致课程评价不公正性。2.3评价内容过于广泛。任何指标内容的描述都是提供给学生最为直观的文字，但学生理解力或认识不同就会对某一项内容描述产生不同。目前城院课堂教学质量评价指标描述相对广泛，这就会引起学生不能准确清晰地理解评价要求，导致出现差异性大标准性小的评价，从而评价的合理性、有效性、客观性就会难有保证。

3评价改进方案

教师需要通过课堂评价来全面了解自身所存在的不足，进而达到对教学质量的激励效果，来实现城院全院教学质量的提升，引发主动学习和主动教改，最终提高课堂质量。不同类型的评价者在课堂教学活动中所处的位置各不相同，看到问题的角度和接触到的层次各不相同，因此对课堂教学质量评价的判断和分析会有明显的差异。要全面综合地评价课堂活动，就需要更多不同类型的评价者参与到评价中去，从而提高评价范围和评价质量，这样能够有效提升课堂教学质量。3.1评价主体的三元性。评价主体的三元性包括管理人员、督导人员和学生。管理人员作为评价主体中一环，会从教学管理角度来对课堂教学环节进行评价，同时管理人员及时将评价结果反馈给任课教师，此外还可以给任课教师对课程教学环节进行讨论和建议，这样可以帮助任课教师对课堂教学环节中存在的问题进行实质性的调整。其次教学督导人员应该由各个教学单位领导（如教学院长、各专业教研室主任等）以及相关学科的任课教师代表组成。教学单位领导将会于顶层来评价课堂教学质量，而相同或相近学科的任课教师代表则会从学科背景等角度来分析课堂教学环节中各环节是否有效和恰当等，以上评价才能客观、科学地对课堂教学质量评价，这样才能提高任课教师的积极性，从而评价质量得以保证，同时各个教学单位领导还应采用物质奖励来鼓励参评者。同样学生仍然为评价主体。最后在设计评价体系时，会将上述三类人员纳入到评价体系中。3.2评价指标体系的完善。目前城院的课堂教学质量评价指标内容仍然广泛和不切实际，这就对评价主体的合理性受到一定影响。因此就应该对难以理解，评价较为困难的指标进行分类分层并加以细化，这样就能帮助评价者清晰无误地理解评价意图，对评价者做出客观有效的评价。此外评价内容描述还应清晰明了，防止不同理解不同评价。目前社会逐年提高对毕业生要求，特别是毕业生是否具备创新能力。所以在评价指标体系中还应该加入任课教师对学生创新能力的培养指标，这样可以引导教师在课堂中增加创新能力培养环节。3.3增加评价教学过程。目前城院的课堂教学质量评价体系是通过量化指标来进行评价，因此在这种评价指标的引导下，任课教师为获得高分就会采用改变量化指标的行为，如片面提升学生成绩来获得量化分提高。此类做法很难体现出课堂教学质量评价所期望得到的效果，甚至会起到负面效果。现阶段课堂听课在教学环节中是作为教学质量评价体系中的补充，但是其起到的作用很小，对评价者没有起到任何推动作用，因此新评价办法不仅要采用原有的随堂听课，还要借鉴同类高校对过程性评价中所采用的方法方式，进而提高过程性评价对最终结果评价的粘合度，从而让过程性评价在评价环节中起到更为有效的作用。

4结论

教学过程中各类因素是会影响到课堂教学质量好坏，所以教务部在重新设计评价体系时，不仅要时刻关注教学效果，还应注意教学过程中的影响因素，只有兼顾平衡各方面影响因素，所设计的课堂教学质量评价指标体系才能运用于实际中，所得到的结果才会是公平、公正、全面、科学的评价结果，为课堂教学质量提供积极的作用。评价体系设计时，还需注意到以下几个方面：（1）指标设计要有层次性和发展性；（2）课堂教学质量评价指标不能只局限于教师的“教”，还要关注学生的“学”；（3）要充分考虑到教学活动的差异性和互动性，其中课堂教学活动中的开放性最为重要；（4）应时刻关注教学效果。要使课堂教学质量评价体系高效运行，应关注该体系中计划、组织、应用、反馈等环节，做到全员参与，全方位控制，而不是仅仅对评价体系中某一环节进行控制。评价体系的构建一直是一个复杂的系统工程。根据城院自身的特点，结合教育教学规律，通过初步的思考和探讨，将学院现有的评价体系进行改进，提出更改方案，同时还需要在今后的实践中不断研究和摸索，因此课堂教学质量评价工作应该长期进行改进和调整，这样才能使城院课堂教学质量评价工作日趋完善。

参考文献

[1]项聪,李正.课堂教学质量评价体系的优化与实践——基于华南理工大学的个案研究[J].大学(研究与评价),2007(2):43-46.

[2]吴灵萍,胡国吾,武晓兰,汪俊祺,沈曦,吕贤清.构建高校体育专业课堂教学质量评价体系初探[J].淮北煤炭师范学院学报(自然科学版),2007(4):70-71.

[3]李丽明.高职院校课堂教学质量评价体系研究[J].职业教育研究,2011(2):57-59.

[4]李芳.高校教师课堂教学评价主体的缺失与应对[J].中国成人教育,2008(24):131-132.

[5]谭晨.基于模块化教学的高职院校课堂教学评价研究[D].湖南农业大学,2011.

城市学院范文篇10

1、独立学院会计职业道德教育有形无实

随着现代信息的公开化，对于会计人员的专业能力已经成为最基本的要求，更看重的是个人的综合素质。然而，目前我国许多独立学院会计专业培养目标以及培养计划虽有会计职业道德相关课程，但所占学分较少，并没有将其视作核心课程。而且道德教育培养流于形式，并没有将其真正地渗透到学生的主观意识中。在教学过程当中更多的强调社会道德，像会计法等类似法律法规很少深入研究。

2、认识不够，教育意识淡薄

独立学院会计专业教师主要是专业课程教师。几乎没有对会计专业学生进行会计法规、职业道德教育的专业教师。所以，教师在教学中更注重知识的解读和技术技能的培训，对道德教育的关注度却不够，没有使职业道德这门课程纳入会计专业的核心课程，使得学生很难从深层次来理解和把握会计职业道德在实务操作中的重要地位。

3、教学方法单一，有待激发学习兴趣

长期以来，由于独立学院会计职业道德教育没有引起足够重视，课程所占学分较少，教师布置作业方法单一，课堂教学不够创新，基本都是在课堂上的传统教学法，不能激发学生的学习兴趣，很少有相关的实践环节。加上学生考试压力小。往往会给学生一种这门课程不重要的感觉，从而忽视了这门课程的重要性，学生们很少在做进一步的研究。

二、加强独立学院会计专业职业道德教育的对策

我们对西安交通大学城市学院管理系尽800名会计专业学生就进行了问卷调查。44.06%的同学认为加强会计从业人员职业道德最基本的途径是加强会计职业道德教育。可见将近一半的同学认为加强会计职业道德教育至关重要，只是目前大部分学校教育的力度还有所欠缺。笔者认为，加强独立学院会计职业道德教育大致有如下几点：

1、提高重视程度，理论结合实践

首先，独立学院应将其作为核心课程纳入会计专业课程体系。提高学生对这门课程的重视程度，使教学条件和教学时间等得到保障。其次要理论结合实践，在以往的会计实际工作中出现的道德困境和典型案例作为案例分析让学生独立思考。在期末考试时增加考核方法，通过考试成绩、课堂表现以及作业完成情况等综合考虑给学生打分。最后，在高年级的实践环节中设置职业道德考评标准，增加独立学院学生会计专业素质拓展体系，让学生身临其境的了解职业道德的重要性。

2、提高教师的会计职业道德水平

教师是知识的传递者。提高教师的会计职业道德水平对学生的教育至关重要。教师在授课、与学生接触当中的言谈举止、行为规范，都在潜移默化的影响着学生。很多教师同时也是一些企事业单位的会计从业人员，直接参与会计工作，因此提高教师的会计职业道德水平将对独立学院学生会计职业道德水平的提高产生积极的影响。

3、创新教育方法，第一课堂与第二课堂相结合

除了基本的课堂教育教学外，还可以通过多种渠道对学生进行会计职业道德教育。首先，可以聘请外来专家学者开设大讲堂，用他们的亲身经历对学生进行职业道德教育。通过真实的事例，更能感染学生，其丰富的工作实践或经验教训可以激发学生的学习兴趣和积极性，巩固之前学过的职业道德观念。其次，可以通过开展第二课堂来对学生进行教育。例如辩论赛、校园广播、板报、主题班会等等。西安交通大学城市学院定期会对学生进行以“诚信”为主题的教育班会，引导学生树立正确的人生观、价值观。学院管理系给每个班的学生设立了诚信档案，督促每一位学生在思想、生活、学习、工作这几个方面诚实守信。使学生保持良好的诚信准则，对于会计职业道德教育有一定的促进作用。

4、参加社会实践活动，感悟会计职业道德