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常规管理范文10篇

时间：2023-04-07 07:09:13

常规管理

常规管理范文篇1

200*年11月15日-19日，第一组负责检查评估了文利镇、伯劳镇、武利镇、檀圩镇、那隆镇共5所中心小学、10所村级小学；分别是：文利镇中心小学、黎头小学、南城小学；伯劳镇中心小学、邓阳小学、伯凤小学；武利镇中心小学、安金小学、大沙小学；檀圩镇中心小学、桥梓小学、茶亭小学；那隆镇中心小学、龙窟小学、芳塘小学。评估组通过分工负责、实地考察、查阅资料、访问教师、学生、集体评议等形式，对上述5个镇15所小学的领导管理、教育教学常规管理等6大项指标50小项指标进行了严格的检查评估并依照评估标准统一打分。评估结果，中心小学最高分为武利中心小学271分，最低分为伯劳中心小学251.5分；村级小学最高分为那隆龙窟小学258分，最低分为文利镇南城小学194分。现就第一组检查评估的情况作如下总结汇报：

一、主要成绩和经验

（一）各级领导重视，常规管理到位。

这次检查表明、全县各镇党委、政府、中心校、学校领导都充分认识学校常规管理工作的重要性，为迎接检查，投入了一定的人力、物力、财力，加强了学校环境的整治。镇党委、政府分管教育的领导多次到有关学校进行检查，督促检查落实有关常规管理的各项工作，特别是学校校园的整治工作。使学校的环境发生了很大的变化，改善了育人环境。中心校、各小学学校领导全力以赴，认真按照常规管理的要求先在本镇进行了一次交叉检查。通过检查不仅做好学校环境的改造工作，而且完善了各种规章制度，以章治校，做到管理有制度、工作有计划、有阶段性检查、工作成效有总结这方面，武利中心小学、檀圩中心小学做得较好。同时在检查评估期间5个镇分管教育的领导、中心校的领导和学校领导，自始至终陪同检查组的同志一起检查，并认真听取检查组反馈的意见。说明各级领导对学校常规管理工作有了新的认识，引起了领导的重视关心。

（二）校园文明建设进一步加强，师生文明礼貌教育效果显著。

校园文明建设和师生文明礼貌教育得到加强。这次检查的15所小学，除了校园整洁、地面干净、花草树木保护良好、室内整洁、讲究卫生意识浓厚。学校教师注意仪表得体，学校领导待人热情有礼，学生热情问好，感情真实自然、大方得体。这方面文利镇的黎头小学做得较好。这次检查中极少有穿拖鞋、留长发、教师坐着上课的现象。

（三）加强了学校“三风”建设，教学常规管理抓到实处。

在检查评估的15所学校中，均能根据学校的实际制订各种各具特色的校风、校训、教风、学风、班风和学校领导工作作风。教育方针、中国地图、世界地图上墙，位置得当，增添了校园文化氛围，教学秩序良好，大部分的学校教师上课认真负责，教态自然，能用普通话授课，课堂的双边活动配合较好，教学秩序良好，学习风气浓，学生严格遵守课堂纪律。如武利镇中心小学、檀圩镇中心小学、那隆中心小学、那隆龙窟小学等做得较好。同时各校重视抓好教学常规管理，对教学的各个环节都提出了明确的要求，并做到有布置，有要求，有检查，检查记录大部分都比较详细，如武利中心小学的检查记录、听课、评课记录比较规范，常规资料分类归档比较好。

在本次检查评估中发现，各校都很重视各项工作的规划，学校行政、教导处、教研组、少先队部、班主任、科任教师都制订有学期工作计划或教学教研活动计划。有些学校不仅计划齐全，而且比较注意落实。如那隆龙窟小学、檀圩茶亭小学。不少学校领导能深入课堂听课，了解教师课堂教学情况。教师之间互相听课的活动开展也比较好，领导听课、教师听课节数大多能达到常规管理要求。

在抓“三风”建设中，各校十分注意根据本校实际情况完善各种规章制度，并编成册，做到以章治校、以规管人，依法治教。如那隆镇龙窟小学的学生课桌管理，编号到人，管理责任落实到每位学生，杜绝了学生乱搞坏课桌而无法追究责任的现象。

（四）校舍财产管理逐步加强，室内物品管理逐步规范。

这次检查中各学校都对室舍内外加强了管理。不仅完善了教室、实验室、仪器室、图书室、卫生室、早餐店等室舍的卫生管理规章制度和卫生检查制度，而且加强了督促检查，使学校校舍管理工作落到实处。室舍墙壁基本克服了乱写乱画的不良现象。绝大部分的学校饭堂工作人员做到持证上岗。

（五）加强了校园的整治工作，校园“三化”工作见成效。

由于各学校领导重视校园常规管理，并加大了整治力度。因此检查到的每一所学校几乎全部用石灰重新粉刷一新、校园的净化，绿化、美化也有了很大的改善，受检查的绝大多数学校的校园地面，很难找到纸屑；果皮之类的垃圾。天面、地板都进行了比较彻底的净化。各校都注意校道的整治，特别是校道基本上做到硬底化，学校环境及各种活动场所保护干净整治。武利中心小学、檀圩中心小学、那隆龙窟小学等注意了教学区、运动区的划分，布局比较合理。绝大多数学校能根据学校的实际情况制订了五年发展规划，改造校园环境、美化校园的措施都在规划中反映出来。检查到的学校基本上消灭了危房，有少数危房的学校也都认真做了妥善的处理。

（六）学校重视安全工作，安全教育工作经常化制度化。

从检查的15所学校中看到各校的安全工作落实到位，不仅制订有安全工作计划、安全工作措施安全工作制度，各校还认真做到检查落实到位，做到检查有记录，对学生的教育有记录，对学校的校舍检查维修也有详细的记录。由于各校高度重视校园的安全工作，因此杜绝了校园安全事故的发生。

二、存在的主要问题

（一）教学常规管理比较簿弱，管理措施不到位。

从检查的15所学校中发现教学常规管理仍然是学校管理中的簿弱环节。

一是教研活动只限于听课、评课活动上。真正研究学生、研究教材、研究教法、研究使用现代教学手段和工具的比较少。

二是教研活动开展不全面，活动记录过于简单。一些学校的科组活动记录只有几十字甚至十几个字。多数教研活动记录只是纲要式的记录，没有活动主题、活动内容，参加人员、中心发言人，教师参与活动的基本情况，活动效果，存在问题等。

三是部分教师的教案过于简单。小学的美术、音乐、自然、社会、思想品德等科目的教案比较少，也没有教学工作计划，少数教师上课不带教案只用一本书一本练习册。

四是部分教师的教学工作计划过于简单。有的教师甚至用教学活动进度表代替教学工作计划；教研组也是用教学活动进度表代替学校的教研工作计划。

五是听课记录简单。听课记录一般只记有教者上课的内容和板书情况，没有听课者的意见建议，更没有和执教者交换意见。

六是课题研究有名无实。部分学校有课题却不知如何研究。有些教师对于什么是课题？为什么要研究，如何研究一无所知。因此课题研究开展起来困难重重，效果甚微。

（二）教师职业道德修养有待提高。

在教学工作中，绝大多数的教师教书育人，尽职尽责。但是在检查中也发现有个别教师上课不负责任，只管上课忽视学生学习活动等，教师在上面讲学生在下面搞小动作或哄笑却不管，课堂纪律太差。从县到镇教育部门逢会必讲不准体罚学生，但在检查中仍然有体罚学生的现象。

（三）学校卫生及早餐店设施较差。

在检查的15所小学中大部分学校开有早餐，但从检查情况看“三防”设施未达标准。有少数学校的饭堂职工没有体检更没有健康证。厕所卫生清洁仍然是学校卫生死角。

（四）学校领导管理有待提高，管理措施应切合实际。

一些学校领导在学校的具体管理工作中，重制度的制订，却忽视了制度的执行和落实；许多工作有布置，但没有督促检查。因此制度的执行也就落空了。少数学校领导对学校各部门的工作检查没有记录，相当一部分学校教导处对教研活动、教师教案、作业批改等教学常规检查记录只记次数，没有质量和改进意见。

（五）学校安全隐患仍然存在，安全工作必须加强。

我们在检查中看到不少学校仍然使用瓦房、一些用作教师宿舍、学生教室，以及“五室”用房的瓦房，有部分已是危房，安全隐患较大，有些桁条陈旧且虫蛀严重。有些室舍电源线拉接不规范，有些开关保险丝有裸露的现象。

三、几点建议

（一）学校应进一步加强学校安全工作。学校要高度重视安全工作，对可能产生安全隐患的每一个地方，都要认真检查，并采取措施加以防范。如室舍的电源线路、电灯开关、早餐店、小卖部等。学校领导必须增强安全工作责任感，做到有检查有记录，采取措施确保安全。

（二）政府部门应努力解决农村小学教师普遍不足的现象。在检查中看到农村小学大部分包班，一到三至四年级所有的课程都由一名教师担任，因此严重影响教育教学质量的提高。

（三）有关部门加强课题研究的管理和指导。县、镇要相应培训主课题人员，使他们明确课题研究步骤、方法，以及目的、意义，更好地加强课题研究工作。

常规管理范文篇2

一、学生管理彰显“恒”

学生良好行为习惯的养成教育最容易三日风两日雨。上学期我校提出了“学校是我家，整洁靠大家”口号，要求全体师生实行三管，“管自己（先做到自己不乱扔垃圾）、管他人（相互监督不乱扔）、管家长（学生管好自己的家长进出学校不乱扔）”，共同努力把我们的“外套”穿整洁，经过一学期强化管理，校园已经真正做到了随时整洁。本学期开学前两周，学校又组织了三次集体晨会或夕会，围绕“学校是我家，美化靠大家”主题，对全体师生提出了更高的要求，要求大家通过自己的一言一行共同来美化我们的校园。

二、教学管理着眼“实”

结合我校实际，并借鉴其他学校经验，本学期我校提出了教学常规管理“三个六认真”，即老师教学常规的“六认真”(认真备课，认真上课，认真布置和批改作业，认真辅导，认真组织考核，认真组织课外活动)；学生学习常规的“六认真”(认真预习，认真上课，认真作业，认真复习、巩固，认真参与考查，认真参与活动)；为了保证教与学这两个“六认真”落在实处，收网到实效，我们又提出了学校教学常规督查的“六认真”(认真抽查教例，认真听课，认真进行常规检查，认真抽查作业，认真考核评估，认真评定特长)。上周进行了月份校教学常规月查，并及时与所有老师进行了交流。

三、后勤管理突出“快”

学校的后勤工作，是为学校教育教学工作服务的。后勤后勤，因为有一个“后”字，常常被误解，认为可以后一步考虑。其实，在实际操作中，后勤工作往往应该比教育教学工作先行一步，在为师生提供满意的服务中更要体现一个快字。

本学期学校取消了学生寄宿，学校多出了几间宿舍。针对以前因为学校用房紧还有部分班级学生中午在教室就餐的情况，学校行政班子在开学前行政例会商议决定，迅速将学生宿舍改成了学生食堂，开学第一正全校学生就在一起就餐，极大方便了学校管理。

常规管理范文篇3

1、简单的事情重复做。

班级常规管理就是日复一日地做一些平凡而细小的事，诸如：出勤、纪律、卫生、学习、吃饭、睡觉等。具有事情小、头绪多、见效慢的特点。魏书生有一段话：人生在世，节，好过，年，好过，平常日子不好过。过个节日，演台大戏，喊阵口号，掀个高潮，很容易调动人的激情，但是，节日过完了，大幕拉上了，口号消失了，高潮平息了，平凡的岗位还得一年一年地过，平淡的事情还得一件一件做。最难的就是在平凡的岗位上，过平常的日子，做平淡事情，仍然能高高兴兴、快快乐乐。这让我想起某穷苦人家的春节对联：年好过月好过日子难过，天有门地有门赊借无门。横批：卡死老子。

我认为，班级常规管理的终极目的就是在班级规矩的形成过程中、在细小而繁杂的日常事务处理中让学生逐渐养成终身受用的好习惯的。因此，很多事情不是讲几次就能规范的，不是开一个主题班会就见效的，而是要天天坚持、样样落实，成功就是简单的事情重复做。

2、多思考，有所为，有所不为。

现在普遍的情况是，班主任被定为“全能战士”和“办事员”，既要管学生，又要管家长，还要管科任老师；既要管学生校内纪律，还要管学生校外表现，还要管学生家庭教育；除了班级纪律管理、思想教育，还要具体督促检查甚至辅导学生各科学习……真可谓“班主任工作是个筐，什么内容都要往里面装”，不但什么都要管而且都要管好。如果平均使力，面面俱到，被动应付，疲于奔命，结果是什么也管不好，工作价值无从体现。因此，一定要分清事情的轻重缓急，不能纯粹的水来便开沟，而应主动地出击，不断创新管理方法与措施。

比如：午休时间的处理。通常的做法是规定一个时间全部到教室，老师到堂照管。上一届曾有一名学生要求在家做作业、休息，并不影响她的学习；现在的班级上期曾因中午的纪律难管、抄作业现象严重，调整为住校生在教室做作业、休息，走读生通过书面告知家长作息时间且签字同意后在家。这样既解放了自我又给学生了更宽松的环境。如果我们一味跟踪，把所有的责任都往自己肩上扛，连学生中午在家休息、学习都不放心，谈何对学生的尊重。

3、所有规矩都要力求有一个可操作的执行标准。

大家都知道，世界上最大的零售巨头沃尔玛提倡微笑服务，老总视察时发现“微笑服务”没落到实处，于是叫来了服务员准备批评他。服务员说：我刚才微笑了啊，你怎么能批评我呢？老总没有批评他，而是思考如何让微笑可以衡量。后来对此作出了具体要求，所有新员工必须这样宣誓：我保证：对三米之内的顾客露出笑脸（露出上八颗牙），直视顾客的双眼，热情与顾客打招呼。

我们的班级管理也存在着班规无法落实的情况，原因之一就是很多班规没有具体可操作的执行标准。就如《中学生守则》、《中学生日常行为规范》，是原则性的话，不细化我成班规公约等条款，不便操作、落实。在我们的常规管理进程中，一定要力争班规的可操作、可量化。比如我对学生迟到的处理，通常会精确到多少分钟，一周累计有多少次；处罚也是有差异的，如迟到抄作息时间1遍/分钟、跳绳50个/分钟等。

4、梨无主，吾心要有主。

元朝许衡逃难途中，同行的人争先恐后地去摘路边的梨来解渴，只有许衡一人，端正坐在树下而不动，大家觉得很奇怪，有人便问许衡说：“你怎么不去摘梨来吃呢？”许衡回答说：“那梨树不是我的，我怎么可以随便去摘来吃呢？”那人说：“现在时局这么乱，大家都各自逃难，这棵梨树，恐怕早已没有主人了，何必介意呢？”许衡说：“梨无主，吾心独无主乎？”。

常规管理过程中，一定要让学生坚守我们的规矩，想好了再说，说了就要算，定了就要干。决不能因为外界环境有变而在执行上随意打折扣，这让我想起了上期4月29日学校响应上级号召开展的“一小时阳光体育运动”，清楚地记得，发到班主任手头的通知要求很高，我班在教室就已按要求商定了口号、明确了要求。结果领导讲话一结束，学生跑步乱成一团，策划者的意思是电视台记者来了再整齐吧，最后记者没来，怎么结束的就可想而知了。但是，我班一直是按既定方案坚持到最后的，并有总结。为什么？就是为了让学生明确计划了就得执行。

5、选对人比培养人更重要。

每个班主任都希望能最大化地实现班级自治，这就需要根据班级实际设置岗位，我认为纪律委员这个岗位必须是对班主任绝对忠诚且有正义感的学生。所带06初纪律委员T，虽然成绩并不优秀，但仍没影响到他在同学们当中的威信，都被他的公正无私与执著而感动，并且还能就班级纪律管理提出一些有价值的建议，如《自习课纪律为什么越来越差》；现在所带班级班长，上期为纪律委员，本期已是班长分管纪律。也非常负责任，比如上期4月9日，两个小时的周前会刚刚结束，我回到办公室便有班干部拿着一叠抄写的作息时间表交给我，说晚上收视课上课时，部分同学在教室外面不愿进来，纪律委员将门关上并记下了迟到者的名字，招来了少数人的不理解，气坏了纪律委员。他为了维护纪律的严肃性，自己抄起了作息时间表，这一举动让很多同学感动，大家自发地帮忙以安慰他。所以我选择的管纪律的干部通常对班上自习课的纪律比我的要求还高，群众满意度也比较高，因为每次民主选举都会有很高的得票。

现在比较流行的是魏书生的“人人有事做，事事有人做”，让每一位学生都来参与到班级管理中来，即实行班务承包责任制。特别是现行的班团干部一定要承担具体的事务，不能只是个名誉干部。根据班上的实际情况，很多具体事务直接落实到人，这也主要在于发现人才，用人之长。如我班的财务部长、公物主管、音响控制等。

6、剑胆琴心出奇招

这主要是针对问题学生的管理而说的，千万要少有情绪，多用智慧，胆大心细。如对重点人员坚持观察，如行迹可疑要突击搜查，这种办法往往会搞得学生措手不及。例如①蒋、郑二人月考时回家悄悄拿现金1000余元，被及时发现；②张中午上课时慌慌张张跑向教室，袖口内藏一手机，通过手机发现上课不听讲却发短信；③两女生深夜翻墙外出被捉手机短信见真相。所以我对这类学生向来是让证据说话，依规定处理。较少婆婆妈妈，往往是用软软的话来表达硬硬的原则。再如三学生逃课5天，让学生家长自己逐级办理处分表。

二、班级常规管理的实践探索

1、值日带班制度

班上每天一名值日班主任，这是学生轮流担任的。其操作仍分小组进行，小组有多少人就承包多少天。组长安排轮次，值日班主任一天的服务内容基本如下：记录好出勤情况，每节下课擦黑板、整理讲台并向该堂科任老师收集对学生的评价，维护好教室的清洁卫生并督查当天的扫除，写好班级日记第二天早上挂到指定地点。每周末定期对课堂上学生违纪的次数统计，并根据情节轻重给予批评教育或相应惩戒。

2、学生基本情况表

采集本班每一个学生的详细信息装订成册，会给日常工作提供很多便利，通常这是我接任一个新班做的第一件事。基本情况表包括以下内容：姓名、出生年月、家庭住址、原就读学校，父母年龄、文化程度、工作单位等，总之，有了这些信息，稍做归类整理，学生的情况就一目了然了，特别是刚开始还不熟悉需要什么统计的时候会省很多事。

3、小组合作竞争制度

根据学生成绩及表现将班内学生分成人数均等、成绩相当的若干小组，通常每组6—8人，设组长一名。座位相对邻近，即使座位轮换都是按小组移动，小组内的组次由组长安排，要求小组团结互助、争取共同进步。每月有常规管理评比，根据《班级操行奖惩条例》累计出小组成员总得分评出等级；每期末会根据月平均得分及期末考试成绩综合评出等级；每期还会组织几次有针对性的小组竞赛。因为实力相当，评比指标多元，所以小组间你追我赶、小组内互信互助。

4、学习成绩跟踪督导卡

学生的学习成绩始终是学校老师、家长最为关注的、看得见的、摸得着的指标。特别是进入初三，经常进行考试排名，各科老师重点是盯在自己的学科上的，班主任引导学生综合分析非常重要。通常我会设计一个“学习成绩跟踪督导卡”，分为两部分，一部分是每次考试各科的分数及排名，另一部分便是年级排名的升降变化统计图。每次考完过后要结合数据找准突破口和补救措施，自定下次的目标。针对部分学生因为成天疲于奔命，往往“只顾埋头拉车，而不抬头看路”，不会合理安排时间，办事效率不高的现象。每次月考成绩出来后，我们还会展开形式多样的学生交流，比老师居高临下的说教效果明显得多。

5、班主任信箱

为了及时了解学生的心理动态，班级发展中存在的问题，我曾在班上设立了班主任信箱以搭建师生沟通的平台。收到的信件通常有心理求助类、检举揭发类、意见建议类。我都会通过各种形式给予帮助、解答。对心理求助的同学，我通常也会以书面的形式给他回信；对检举揭发类，我通常会不动声色，欲擒故纵；对意见建议类酌情处理，及时做出反应。

6、学生行为习惯干预记录

从管理的角度说，这主要针对班上“大法不犯，小事不断”的学生采取的一种“零存整取”的形式，重在施加心理压力，因为此类人主要是管不住自己。其记录分为时间、地点、事实、干预措施等项目。从学生的成长角度说，这是便于存在不良习惯的学生在每一次违纪登记时可做一个自我回顾，便于时时矫正。另外，如果家长来校时可做一个有据可查的具体汇报。

有人说，没有通过惩罚的教育是不完整的教育，没有惩罚的教育是一种虚弱的教育、脆弱的教育，不负责任的教育。

7、家校沟通

班主任要做好引领，让家庭与学校互动。如班主任向学生介绍学校任课老师的情况、班级管理的一些思想、学校的美好前景等并布置学生利用周末回家介绍给家长；利用中期考试设计一个较全面的汇报表和家长进行书面沟通；学校有什么管理上的变化（包括作息时间变化、放学因事学生不能及时回家等）一定要主动及时告知家长。

常规管理范文篇4

学生常规管理是学生一天生活的行为规范要求和学生的全部教育活动过程中的行为规范，它指引学生知道应该做什么，不应当做什么，应当怎样做、不应当怎样做，使学生的行为符合国家、学校的准则。我认为学生的常规管理应从以下几方面入手：

1、加强教育，讲清道理

每项常规的贯彻，都要向学生讲清为什么这样做的道理，使学生明了其意义、内容和贯彻执行的要求。提高其贯彻执行常规管理的自觉性。我校经常开展各项的主题队会和主题班会，有的是让学生清楚自己的学习目的，把被动学习转变为自主学习；有的是教育学生要热爱国家，热爱学校，热爱集体，多为学校集体做事，让学生从心里感受到为学校集体做事的责任感和荣誉感；有的则是教育学生应该保护环境，使他们懂得校园的学习环境是大家的，我们有责任去保护它，从而使学生不但自己不去破坏环境，而且还有义务去制止一些乱扔垃圾、乱倒饭菜破坏环境的行为等等。教师在平常的思品课和常规课程中也渗透德育，使学生能正确树立自己的行为道德标准从而提高自我管理的自觉性。

2、注重训练，形成习惯

常规管理的基本特征是它的实践性。要学生遵守社会主义规范和良好的文明行为习惯的养成是在不断练习和反复强化训练中形成的。只有把常规要求通过训练，转化为学生的行为并且形成习惯时，常规管理才算真正落到实处。习惯是一种动力定型，是条件反射长期积累和强化的结果，必须经过长期、反复的训练才能形成。因此严格要求，反复训练，是形成良好习惯最基本的方法。我校在平时的教学过程中，我特别注重学生的养成教育。学生养成了良好的行为习惯后是非常愉快的，可养成的过程却是一个“痛苦”的过程，需要战胜许多困难，经过许多练习。特别是对已形成不良习惯的学生，要矫正就更需要有坚强的意志，不断地同坏习惯作斗争才能形成，在训练中要强调“反复”、“严格”四个字，不怕麻烦。如：要求学生集合站队做到“快、静、齐”，要经过多次严格训练，反反复复，循环往复。听到口令，教师数三下，“声落、动止、队形成”。慢了，提出问题，解散重做，做好了表扬，反复训练。如有小动作专门训练1分钟无小动作。渐渐的，学生养成了良好的行为习惯，站队基本作到“快、静、齐”，“声落、动止、队形成”。再如：为了安全学校要求在学生上下楼梯时要靠右走，刚开始很多学生经常忘记，我们就要不断的提醒，反复强调，到后来忘记的学生越来越少，慢慢成为习惯，谁走错了大家都会提醒他了。

3、加强经常性的检查

对于常规管理的观贯彻执行，必须坚持经常性检查，没有经常性检查就谈不上常规管理。学校管理者必须制定执行各项常规的具体标准，严格按标准经常检查，使学生通过检查，了解自己的行为和目标之间的差距，缩小这种差距就是学生的实际进步。我校每天都由老师和学生组成执勤队对学生的日常规范进行检查评比，如早读、早操、课室卫生、个人卫生、眼保健操、放学、午饭、午休等都进行检查督促，对一些违规的同学及时进行提醒帮助，并进行评比。让学生逐渐形成习惯，达到学校的规范要求。

4、树立先进典型

榜样和楷模在教育学生中具有导向作用。树立贯彻执行常规的先进典型，以榜样教育学生，比单纯的说教或强制性的条规约束，更能为学生所接受。我校经常以“英雄在我心中”主题班会、“祖国在我心中”经典诵读比赛，讲英雄故事比赛、以3月5日学雷锋日为契机，开展学雷锋活动，以活动树立学生的正确人生观、道德观，培养学生助人为乐的精神，从而使学生自觉遵守学校的规章制度。

常规管理范文篇5

现将《义务教育学校教学常规管理实施细则》（以下简称《细则》）印发给你们，请结合实际认真贯彻执行。

一、《细则》是学校教学管理的指导性文件，是教学常规管理的基本要求，各区、县教育局要组织所属学校全体教师认真学习，充分认识加强教学常规管理的重要性和必要性。各学校在达到基本要求的前提下，根据本校的实际情况，可适度提高相关条目的执行标准，充分发挥教师的聪明才智，创造性地加以落实。

二、各区、县教育局和中小学要加强负责教学常规管理的业务指导部门的组织建设和人员配置，明确职责，定期召开专题工作会议，研究新情况，解决新问题，把教学常规管理作为区、县教育局及学校的一项重要工作常抓不懈，持续推进。

三、各区、县要依据本《细则》，加强教学常规的过程管理，定期进行检查，做到定量与定性相结合，形成性评价与终结性评价相结合，自查和互查相结合、抽查和普查相结合。考核结果量化并按比例计入学校年终督导评估成绩。各学校结合自身实际拟定相应的职责及考核、奖惩标准，建立切实可行的教学常规检查制度，并将结果累计纳入教师教学的业绩考核，通过绩效工资加以体现。教育局建立中小学常规管理检查问责制，通过视导、抽查等方式定期对中小学的教学常规管理进行检查评估，并对检查结果进行通报。

四、各区、县教育局每年要召开一次教学工作会议，总结交流教学常规管理工作的成功经验和做法，教育局每三年召开一次教学工作会议，推广典型经验，命名表彰教学常规管理先进单位。各级教育部门和学校要积极通过新闻媒体、门户网站加强对先进经验的舆论宣传，为全面提高教学管理水平，促进学校内涵发展营造良好的氛围。

常规管理范文篇6

关键词：小学德育；常规管理；管理制度

《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》中提出要加强德育常规管理工作[1]，要健全规章制度，要把常规管理落到实处。德育常规管理工作必须常抓不懈，要全体动员、人人参与，要把管理过程变为育人的过程。本文就德育常规管理进行了一些思考。

一、加强教师的师德修养

“教师的人格素养是学生成长的源动力”[2]。教师是学生的榜样，如果一个学校的教师群体积极向上、爱岗敬业、乐于奉献，有着良好的教风，在学校形成良好的氛围，这种氛围一定会影响校园里的每一个学生。学校实施德育常规管理，首先就要努力提高教师的师德修养。为此学校开展了一系列的教师师德培训课程，如礼仪课程教会教师如何穿衣着装；沟通艺术课程教会教师如何与学生和家长沟通；心理辅导课程教会教师如何处理特色学生和问题家长。除此之外，学校工会还组织教师开展一些团队拓展活动和教师兴趣社团，如工会利用周末时间组织教师去爬山锻炼身体、听音乐会陶冶情操、去农作坊体验生活。学校还可组织教师兴趣社团，如书法社、读书吧、古琴队、瑜伽队、健美操等社团。这些活动能充分调动教师的积极性，使教师能更好地投入工作。

二、明确德育管理目标

学校德育常规管理要明确目标，根据学校的管理理念提出总的目标[3]，然后再根据学生的日常行为细化目标。如笔者学校德育管理的总目标是语言文明、行为有序。为了让学生做到这个八个字，学校德育部门针对小学生的日常行为规范把目标进一步细化，要求学生做到“六自觉”，如升旗仪式上自觉肃立，唱国歌；遇见客人自觉问好，讲礼貌；水电公物自觉爱护，要节约；校园环境自觉维护，讲卫生；良好班风自觉营造，要和谐；进入课堂自觉安静，爱学习。针对低年级的学生，学校会把这些行为准则编成小儿歌，针对中年级的学生，学校把这些行为准则编成一个个故事，针对高年级的学生，学校会把这些行为准则形成日常行为检查条例，让学生去执行和反馈。

三、优化德育管理制度

要抓好学校德育常规管理必须制定和落实学校德育常规管理制度。学校德育管理制度在形成的过程中要广泛征求广大师生及家长的建议，要根据社会的主流价值观、社区地域特点、学校的管理风格、师生的行为特质等制定师生、家长共同认可的管理制度，这样的制度具有生命力也更具约束力。学校里所有的人都是制度的执行者也是制度的监督者，所以在制度面前应人人平等，人人都必须遵守制度，人人都有权维护制度，在学校里实施人人管理、人人评价的制度。

四、建构德育课程体系

构建德育课程体系可以让学生在学习和生活中潜移默化地接受德育熏陶。学校应把德育常规管理转化为德育课程学习，把常规管理融入学生的学科学习、活动游戏和校园生活。比如，学校环境布置就是对学生无声的教育，校园的景致、校道、宣传墙等都可以作为德育宣传教育阵地；学科德育是要求全体教师结合本学科的德育元素开展教育；德育课程就是要充分发挥综合实践、班会、地方、校本等课程的德育主渠道作用；校园活动是让学生在活动中得到德育体验；社会实践活动是教育学生学会关心他人、培养学生责任心的一种有效途径；少先队可以利用“红领巾广播”、宣传窗、升旗仪式等形式进行行为规范教育。

五、形成学校德育文化

当行为成为习惯之后，这种特定行为就会被人们认同，以微妙的方式来沟通人们的思想，从而对目标产生认同感，形成一股强大的凝聚力量，团结全体员工，形成共同的价值观，这就学校文化[4]。文化育人是德育管理的最高境界，现代学校管理的最高境界是文化引领。像呼吸一样自然的德育文化，在校园里形成了强大的德育磁场，使学校成为学生的精神家园，从而实现文化育人的终极目标。总之，德育的常规管理需要大家的共同努力。佐藤学先生曾说：“教育实践是一种文化，而文化变革越是缓慢才越能得到确实的成果。”[5]因此要将德育常规管理融入学校的常态生活，坚持平凡才能成就伟大。

参考文献：

[1]中共中央国务院.关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见[EB/OL].(2004-02-26)[2019-06-10].

[2]孙鹤娟.学校文化管理[M].北京:教育科学出版社,2004.

[3]王生龙.德育在小学常规管理中的沉潜[J].教书育人,2017(17):35.

[4]赵中建.学校文化[M].上海:华东师范出版社,2004.

常规管理范文篇7

搬迁之前的较长时间里，我们就未雨绸缪，认真思考；开学以来，我校根据新环境和新形势下的德育工作特点，基本确立了“以常规管理为中心，以学生社团为骨干；以养成教育为目的，以严格制度为保证；以细致工作为基础，以系列评比为抓手；以人文关怀为思想，以推陈出新为方针”的校园常规管理新思路。经过近两个月的努力实践，我们基本巩固并保持了原有的常规管理水平，在某些方面，我们已经有了一定的突破和创新。总结我们所做的工作，能够主要得出以下几点体会。

一、要培养一批十分重视常规管理工作的热心人。

多年以来，我校一直十分重视校园常规管理工作。现在，我们更是把这项工作提高到了

事关学校外在形象、养成学生内在素质、优化校园文化环境、促进学校德智美体劳五育并举的战略高度。经过多年的实践和传承，重视常规管理的思想在我校已经成为一种根深蒂固的校园文化，内化为绝大多数二职中人的共识。“态度决定一切”，有什么样的精神状态，就会伴随有什么样的行为状态，从而就会产生什么样的工作局面。因此，培养一大批具有重视常规管理的工作态度的人是抓好这项工作的基础和保证。开学以来，我们通过多种渠道分层分级地反复宣传、强化教育，在新的环境中的办学起点阶段，就基本统一了上下重视常规的思想，落实了多管齐下狠抓常规的行动。大家没有满足于以往的成就和在新的环境中既已取得的成绩，而是本着“迈步从头越”的谦虚的积极的态度，认真地热心地从事着这项日复一日、周而复始的工作。目前，在常态下，几乎是每一天，从校长室到德育处，从团委到学生会，从班主任队伍到班团干部队伍，所有的部门和组织中都有人自觉地习以为常地带着常规管理的视眼，活动在自己所负责的管理区域，形成了一道人人重视常规、参与管理的流动的风景；织成了一个齐抓共管、严密细致的常规管理网络，从而有效地保证了校园常规的较高水准。

在众多热心于校园常规管理的人群中，有一支力量堪称骨干，那就是我们的学生会组织。它已经成为我校常规管理的志愿性的服务类社团，成为学生一日常规管理的权力执行机构，其对常规的管理和服务是全方位、各领域的。几乎每天和每一个阶段，学生会都发挥着不可或缺的重要作用。本学期，我们更加重视学生会的组建和管理。目前，新一届学生会换届工作已基本结束，会员和干部的产生上，我们坚持班主任推荐、团委选拔、竞争上岗的程序和原则；会员和干部的教育管理上，我们本着充分信任、大力培养、放手使用、热情鼓励、优胜劣汰的方针。这样产生的人选有责任感荣誉感、有活力有热情；他们从学生中来，了解学生也能代表学生。利用学生会组织的群众性和代表性，让他们参与常规管理，就能提高常规工作的针对性和实效性。调动和保持了学生会工作的热情，就为高标准的常规管理提供了重要的人员保障。

二、要建立一套比较完备的常规管理工作制度。

要使得常规管理的水平不滑坡，以良好的常规去促进学生行为习惯的养成，就要克服日常工作中的随意性，杜绝偶尔产生的侥幸心理和麻痹思想；就要遵循日常管理的程式性和规范性，增强日常行为的积极性和主动性。为了使常规工作的各个环节都有规可依、有章可循，就必须要根据具体环境和具体情况建立健全一套比较完备的常规管理制度，组建一个积极贯彻并执行这些制度的管理网络。

规章制度在学校的教育教学工作中，不仅具有重要的教育意义，更具有广泛的管理功能。它应该是实际工作中所积累的经验的总结、浓缩和提高。不但要符合具体环境中的具体情况，而且更要能够引导和指导实际工作。完善的常规管理制度会带来管理行为的规范性，保持良好的管理水平。

近年来，我校在尊重和遵循《中学生守则》、《中学生日常行为规范》和《公民道德建设实施纲要》的原则下，根据本校学生实际，相继制定了《市二职中学生日常行为规范三十条细则》、《市二职中校园常规管理十项评比制度》、《市二职中班主任工作量化考核制度》和《后进学生行政结队帮教制度》等一系列重要的常规管理制度。不同的管理制度分别从不同的角度有重点地或对广大学生或对班主任老师或对学校行政人员赋予了具体的常规性的工作，从而有效地严密了管理的环节。比如在对学生的一日常规所涉及到的各个方面，我们制定了能够与之基本全面配套的“十项评比”制度。它包括“勤学、清卫、公物、排车、两操、板报、舍务、就餐、胸卡、礼仪”十项内容。每一项内容的下面还进一步细化，形成四至八条管理细则。仅就“公物”一项为例，我们的管理细则就包含1.桌凳门窗玻璃三机一幕的保管；2.卫生保管区公物、生活区设施设备、绿化护理区植被的管护；3.教室、宿舍电源、门窗的按时关锁；4.“无人灯”、“晴日灯”、“长流水”等浪费财物问题；5.期末总评公物零损坏、财物零浪费班级的加分规定等多个方面。这样的管理制度从宏观处着想，从微观处着手，符合“把实事做细、把细事做实”的要求。各项常规制度有机结合、互益互补，层层级级分工协作、多管齐下，形成了一股强大的常规管理力量，有力地将各项常规工作纳入了正常运行的轨道，从而能够保持校园常规管理的正常局面。

三、要形成一个系统的可行的管理效果评估机制。

现代管理学原理和校园常规管理工作的具体实践已充分证明：完善的工作制度就是管理的目的、要求和指令；严密的组织网络就是使这些目的得以实现、指令得以落实的执行系统。在一日常规的过程管理中，必须要落实“指令—执行—反馈—总评”这一管理链条中的每一个环节，尤其要重视最后的两个环节。只有形成一个科学合理的、公正系统的评估机制，才能最大限度地保持基层工作者的热情和积极性，才能最大程度地减少懈怠和松劲思想，保证常规管理水平的不折不扣、精益求精。

我校在对各项常规工作的效果进行评估时，一直坚持定期的总结性评估和平时的过程性评估相结合的做法。总结性的评估侧重衡量阶段性管理效果，基本上以星期、月份、学期和年度等四种时段为评估单位；过程性评估则侧重衡量当时当日的常规项目管理效果。它具有准确、及时的信息反馈功能，不仅使评估成为改进和完善当前工作的重要抓手，也为今后总结性的评估提供了详实的第一手资料。

在校园各项常规管理的具体评估过程中，我校坚持以“十项评比”为主线，以学生会组织为骨干力量，不折不扣地执行着每日常规的检查、评比、反馈的工作。学生会下属的卫生部、纪检部、舍务部、生活部、体育部等部门对各自所负责的项目都统一评分标准，坚持一日两次的定期检查督促，每次检查必有结果，每有结果必有通报。于当日当次检查后立即在专用的通报黑板上形成书面的反馈信息，而且有些项目的评比结果还用书面通知单的形式递交相应的班主任老师。这些过程性的评估活动，已经成了学生会各部门工作的常规。这些过程性的评估资料也为各个阶段总结性的评估提供了依据。在学生会的努力之下，每一周的星期一，校园十项常规的一周评估结果都会风雨无阻地出现在常规管理公告栏内；每一个月，各个班级一月常规名次排行榜和舍务管理成绩汇总表也能如期送达德育处，这种“日督查、周排名、月考核、期总评”的系列性工作所积累的资料，为班主任工作的考核，班团组织的考评提供了重要的基础。我们感到：形成一个系统的可行的管理效果评估机制之后，就能够使校园常规始终得到全体师生的高度重视，就能使之成为培养学生文明言行、良好卫生习惯和集体主义精神的有效载体，就能使良好的常规水平得到长效保持。

四、要确立一种主动研究积极创新的德育工作新理念。

学校德育工作保持活力、常抓常新、形成特色的关键是善于探索新领域、敢于开拓创新，另辟新路。对于我校面临全新环境的实际情况而言，就是要勇于革故除旧，善于继承发展，能够打破旧框子，构造新模式。在常规管理工作方面，同样很需要创新意识的确立。

常规管理范文篇8

1、学生常规管理的含义

学生常规管理是学校对学生在校内外的学习和活动进行计划、组织、协调、控制的总称，它是学校校务管理者组织、指导学生，按照教育方针所规定的教育标准，有目的、有计划、有组织的对学生进行各种教育，使学生在德、智、体几方面全面发展，成长为一代社会主义事业的接班人的过程。学生常规管理是校务管理工作的中心任务之一。

学生常规管理是学校管理必不可少的重要组成部分，是学校培养合格接班人的必要条件。学生常规管理有许多具体的管理内容。总的说来，它必须保证学生德智体几方面全面发展。因而，学校校务管理工作，就要从这一目标出发，协调学校及社会的各种力量，动员一切可以动员的条件，利用一切可以利用的手段，综合平衡，统一安排，使学生身心都得到全面发展。

2、学生常规管理的意义

教育的根本任务是培养有理想、有道德、有文化、有纪律的的社会主义事业接班人，这也是中小学常规管理的根本目标。因此，在中小学常规管理工作中，加强学生常规管理具有非常重要的意义。

（一）加强学生常规管理，是提高教育质量培养社会主义新人的需要

教育要面向现代化、面向世界、面向未来，这是我们党在新时期为适应世界新技术革命的发展趋势而提出来的时代要求。目前，我国的管理水平还比较落后，尤其在学生常规管理方面，还很不适应新时期提高全民族素质的要求。因而加强学生常规管理，提高教育质量，培养造就一代社会主义新人应当成为当前中小学常规管理工作的一项重要任务。实践证明，师资、教育教学设备和良好的生源等因素固然是办好学校必不可少的条件，但学生常规管理水平的高低对办好学校也具有十分重要的影响。有的学校虽然有良好的办学条件，但由于管理不善，因而教育教学质量很不如人意；有的学校虽然办学条件差一些，但由于管理得法，反而能取得优异成绩。

（二）加强学生常规管理，是促进学生个性全面发展的需要

学生既是教育的对象，又是直接关系到教育质量的主体因素。因此，能否搞好学生常规管理工作，直接关系到教育目标的实现。具体讲，它不仅关系到教育质量本身，而且也关系到现代化建设所需要的各级各类人才质量，关系到我国社会主义事业能否做到后继有人。

学生个性是在学生个体与外在环境的相应作用中形成的，对学生个体形成的饿影响因素包括社会、家庭和学校三方面，其中学校教育对学生个性发展起主导作用。学校这种环境，主要是人的环境。每个学生都生活在一定的学生群体中。这种群体是影响学生个性发展最直接、最现实、最深刻的环境。学生常规管理主要是对其群体的管理，形成具有约束力的规范，促进学生个性的全面地健康发展。由于多方面原因，这些年来，不少学校曾一度放松对学生的常规管理工作，片面追求升学率，忽视了对学生的全面发展教育，结果学校的思想教育工作薄弱、纪律松弛，学籍管理混乱，青少年在籍学生犯罪率上升，“流生”大量增加，据不完全统计，近几年全国中小学流生量达到六百多万人。我们必须清醒地看到这一严峻事实，积极采取措施，严格学生常规管理，切实提高教育教学质量。

3、学生常规管理的原则

学生常规管理的核心问题是帮助学生树立正确的人生观，用正确的标准评价学生。评价学生的标准，象高考一样，起着“指挥棒”的作用。学校表扬什么样的学生，奖励什么样的学生，当然就成了其他学生学习的榜样；学校批评什么样的学生，惩罚什么样的学生，学生当然引以为戒。

什么是好学生？什么是差学生？国家文件是有原则规定的。《中小学生守则》有十条。可以这样说：凡是模范遵守学生守则的，就是好学生；凡是严重违法学生守则的，就是差学生。

但是在相当多的教师及校务管理人员心目中却另有一个不成文的评价学生优劣的标准，认为只要听话，努力学习、遵守纪律、就是好学生，否则就是差学生。这是教师及校务管理人员出于自己特有的职业心理而形成的一个结论标准。它是非常片面的，按照这个标准来教育人，实际上是在培养唯唯诺诺、“维书”“维上”的庸人，很难培养出富有创造性和进取精神的人。因此，传统的评价学生的标准必须改变，应用正确的标准评价学生，这包括：

（一）不要用固定的尺度和框框去要求学生。学校的教育在总的方面的要求虽然是相同的，但人的禀赋、爱好、性格以及环境条件等都不相同，这样，各个学生表现出来的优缺点就不一样。有些人往往总在某些方面或某一个方面才华出众，但在其他方面则一般，甚至有某些缺陷。如果我们要求学生十全十美，学习上“门门满分”，是班上的“前五名”、“前十名”，那么，在某一方面有才华的学生就会被埋没，就不能很好的成长。对这样并非“全优”的学生，要能及时发现出来，施以专门的教育，精心培育，帮助他们发挥自己的长处和优势，这样才能培养出拔尖的、杰出的人才。历史上的和当代的许多著名的科学家、文学家、表演艺术家，以及我们说熟悉的著名运动员，往往就是这样被发现和培养出来的。

（二）按照不同的层次评价学生

学生的表现，实际上存在不同的层次，有一般学生，有三好学生，也有特优生。因此，在表扬、鼓励、评优、奖励、推荐等活动中，不能把眼睛只盯在“三好生”身上，应该不拘一格育人才，不拘一格评人才。现在常见的做法是只评三好生、优秀团员，对在某些方面有特长、某个方面有贡献的学生培养不够，鼓励更少。也有做的比较好的学校，如有些地方制定了《特优学生评定条例》和有关特优生的标准。评定办法规定，每年九月有学生自己申报、教师推荐，然后由学校认定为特优学生候选人，最后实行开放式考试，经评委会评出特优学生，由校长明文公布。这对于培养拔尖人才、杰出人才是有积极意义的。另外，对于有某些特长的学生，也应该有相应的培养和鼓励的办法。

（三）为学生创造显示才能的机会

学生是否有某些特长，不仅要善于发现，还要给予充分显示才能的机会。组织各种学科比赛、科技比赛，是学生显示才能的一种重要方法。此外，更重要的是平时要扫除学生成长的心理障碍。当今青少年相当多数已从传统拘谨的“封闭型”、“内向型”转为“开放型”、“外露型”，他们不再受严格的传统规范的束缚，而喜欢富于挑战性的场面；他们不再认为，压抑自己的个性是一种“谦虚的美德”，而希望“试一试”，以显示自己的能力。这种转变，对于传统观念严重的家长和校务管理人员来说，往往看不惯，认为这是不好的表现，有意无意的给予压抑，给青少年制造心理障碍，不利于发展学生的个性和特长。

（四）对学生的管理要做到宽严结合

在学校管理中，人的管理是最主要的。如何“管人”？心理学家指出：对不同年龄特征，不同文化教养的人，要有不同的方法。例如对幼儿要严管少教，对小学生要严管多教，对中学生要少管多教，对成年人要少管少教，重在引导。这些说法虽不一定全对，但旨在区别对待，则是可取的。有的学校管理者认为，治校如治军，必须从严，才能有个好校风。其实应该有严有宽，不能一概而论。哪些该严？哪些当宽？要从有利于人才成长的角度去考虑。学校是培养人才的场所，培养人才不是盲目的，而是有一定的规格要求的。在今天，教育必须为社会主义建设服务，培养出来的人才就必须能适应社会主义建设的需要。总的要求是做到有理想、有道德、有文化、有纪律。因此，凡是理想信念、道德品质、文化知识和组织纪律等方面的问题，应该从严要求，否则，就不能成为社会主义建设所需要的人才。凡是学生正当的兴趣爱好、正当的追求以及自治和自理的要求，应当从宽、不仅不应横加干涉，还应积极支持、扶植和引导。如果以管为主，管得使学生产生依赖心理，不利于培养学生的独立思考和独立生活的能力。这就是说，对学生的管理，要做到有严有宽，有管有放。

(五)防微杜渐

学校的学生常规管理工作，应该着眼于全局，所有这方面的计划、措施，应该面向全体学生，这是无疑的。但是对一些足以影响学生品德形成的突出问题，虽然只发生在少数学生身上，也必须引起学校领导者的高度重视，并即对采取防范措施。因为这些突出的问题，如不及时防范或制止，它就会象细菌一样地蔓延，腐蚀着整个学校肌体。一个学校的校风，往往就是这样变坏的。

（六）加强常规管理

所谓常规管理，主要指的是经常性的规章制度的管理。常规管理的内容是包括课堂常规、饭厅常规、宿舍常规、集会常规、图书馆常规、实验操作常规、劳动常规等方面的管理以及师生之间、同学之间应有的礼貌要求。常规管理的目的在于培养学生良好的行为规范。人民教育家陶行知十分重视培养学生的常能。所谓“常能”，是指最平常的、最基本的生活能力、活动能力。现在一谈到学生能力，往往强调培养高级能力，如抽象思维能力、科研能力、处理信息能力等等，很少提到培养常能。但学生如果缺乏常能，不仅不可能学习和掌握高级能力，而且回带来极其严重的后果。

我国伟大人民教育家陶行知，提倡生活教育，非常尊重学生的个性，强调培养学生的创造力。他作为育才学校的校长，发表《创造宣言》，制定《创造奖金办法》，鼓励学生的创造精神。同时他又极力主张加强对学生的常规管理。他并不认为常规管理会扼杀学生的个性。如他规定，室内见师长必须做到：第一，立正；第二，鞠躬；第三，请示、报告；第四，坐下、退出。室外相见要做到：第一，立正；第二，脱帽；第三，鞠躬；第四，随行；第五，避道。当然，我们今天不必讲这么多礼节，但尊重师长、讲究礼貌总要有相应的形式。

学生常规管理方面的常规，应渗透到学生所有的活动范围，不能只限于课堂。但是建立起来的常规，必须有利于学生健康成长，决不能有碍与学生智力的发展。正确合理的常规，应在学生入学时就反复训练，使之自觉遵守，形成习惯。过时的、不合理的常规，应及时修改。

二、学生常规管理的基本要求

（一）整体设计，全面管理

对学生的常规管理，必须体现全面发展的教育方针，从课内外、校内外等方面实行全方位的管理。目前在学生常规管理中，存在着重课内轻校外、重文化知识学习轻思想道德教育以及日常行为规范训练的倾向。要注重整体设计，确立德、智、体、美、劳全面发展的培养目标，依靠学校全体教职工，并且广泛与社会、家庭取得联系，从学生的品德修养、学习、生活、课外和校外活动等方面，对学生实施全面管理。

（二）持之以恒，常抓不懈

学生的成长是连续发展变化的过程，因此，学生常规管理应保持连贯性，长期坚持，常抓不懈。为了保证学生常规管理工作能够持之以恒，学校领导必须从思想上高度重视，充分认识常抓不懈的重要意义。校长的日程安排、每天的时间分配都要把学生常规管理工作摆上位置。同时要建立严格的学生常规管理制度，落实专门人员负责，做到有计划、有落实、有检查、有总结，校长每隔一定时间都要召集班主任和其他学生常规管理人员开会，了解学生的思想动态，落实管理措施。

（三）严格要求，养成习惯

“绳以规矩，始成方圆”。在学生常规管理中要对学生提出严格而明确的要求，保证学生常规管理常规能够得到贯彻落实。特别是有关规章制度的执行，要有一定的严肃性。当然，所制定的常规必须是正确的、适当的，对学生要求必须是明确的，可达到的。

加强管理和严格要求，并不是为了整学生，而是为了培养学生良好的行为习惯。只有将学校提出的要求变成学生的自觉行为习惯，才能保证学生在德、智、体、美、劳诸方面获得全面发展，促进学生身心的健康成长。

（四）提高认识，自我管理

对学生进行常规管理，并非是要求学生一味的循规蹈矩，服服贴贴，而是要充分信任和依靠学生，提高其对常规管理的正确认识，有计划有步骤地组织学生参与管理，并注重培养其自我管理的能力和自我严格要求的意识，加强自身建设，搞好常规管理。

三、学生常规管理的基本内容

（一）思想政治教育常规管理

学生从小学到中学，经过不同的年龄和年级，因而，应施之以不同的教育和管理。小学阶段，要着重培养和训练学生逐步养成良好的道德品质和文明行为习惯。因为小学时期是一个人长身体长知识的基础阶段，打好这一基础有助于学生成长为社会主义的好公民。初中时期应抓好道德教育，因为这一时期学生身心发展十分迅速，但理智水平不高，自控能力较弱，抓好道德教育有助于他们顺利度过“危险期”。高中时期应注重人生观和世界观的教育以及思想政治教育，因为高中生处于青春生长期，他们的生理基本成熟，认识、情感发展迅速，是形成思想信念和自我认识的重要时期，这一时期的成长发育对他们未来生活道路有着决定性的影响，所以应把握这一时机。

一方面，学期的阶段不同，学生反映出来的特点也不同，因而，德育工作的侧重点也有所区别。例如开学初，学生度过了寒假或暑假，不仅丰富了生活，有许多的见闻和体验，而且也需要“收心”，需要安定学习情绪。学校领导、班主任和团队组织，要针对学期初学生的思想情绪特点，搜集并组织交流学生自身或是其耳闻目睹的好人好事，用他们自己的或身边的生动事例来教育他们；同时，应及时调整组织，通过民主程序改选学生干部，明确提出新学期的要求，从而为新学期创造一个良好的开端。学期中，学生经过半个学期的学习，特别是经过期中考试，在德智体诸方面都有不同程度的提高，有的提高得快些，有的提高的慢些，这与学生学习目的、学习态度、学习方法有关，学校应及时引导学生自我回顾，找出原因，总结经验教训，迎接下半学期的学习任务。学期末，学生面临总复习和考试，压力比较大。有压力是好事，学校应把握这一契机，正确引导，把压力变为动力。例如指导学生正确复习，注意劳逸结合，教育学生正确对待考试，遵守考试规则，并进行认真的批评和自我批评，小结一学期的工作。寒暑假，学生脱离了学校教育，容易受到不好的影响，因而，学校的思想政治教育工作不能放假。要和家庭教育相互配合，假期中可安排一两次“返校日”，组织学生开展有益的活动。对学生在假期中要有明确的要求，例如，教师布置的假期作业要认真完成，要读有益的书，要慎交朋友，生活要有规律，不要暴饮暴食，既要约束自己，又要发展个人的爱好和特长，同时还要注意交通安全等等。

另一方面，在道德常规管理中，应根据不同特点，进行不同的道德常规教育。例如，初一新生——起始年级，刚入校时对一切都感到新鲜，因而必须集中一段时间对他们进行入学的常规教育。如讲校史，让他们了解学校的优良传统，树立主人翁思想，进而热爱自己的学校；结合新的环境，新的条件，重点讲解学生守则，并提出切合实际的要求，使他们一开始就养成良好的行为习惯，并很快地熟悉学校的生活常规。中间年级是承上启下的年级，往往易被管理者所忽视，是容易出问题的年级。对于初二学生来说，既没有入学时的新鲜感，又没有升学、就业的压力，易出现生活散漫、纪律松弛的现象。据有关部分统计，少年犯罪率最高的是初二年级。因此，采取切实的措施，加强对初二学生的德育管理。一是要搞好超龄队员的离队工作，班主任和团组织不要简单地处理学生的离队问题，而应举行隆重的集体离队仪式，并把离队同建团工作衔接起来，让他们回顾少先队对自己的教育，激发起入团的要求。二是要搞好青春期教育，教育他们自爱、自重、自尊、自强，培养其高尚的道德情操。毕业班面临升学与就业的问题，思想容易波动，升学无望、就业无门的学生更容易出问题，因此，要认真研究新形势下毕业班的思想政治工作，搞好升学指导和就业待业指导，狠抓理想前途教育和人生观教育。在教育过程中，要面对现实，不回避矛盾。青少年珍惜同窗友谊，可发挥班集体的作用，组织同学们谈理想、谈前途，相互交流，相互启发，从中受到教育。

（二）学习常规管理

学生的主要任务是学习。学习的过程，也是他们长知识、长身体和形成良好思想品德的过程。这是学生学习的基本特点。在学习管理中，不能只注重学生对书本知识的学习，还应当促使他们手脑并用；不仅要强调校内学习，还应组织他们参加社会实践；不仅要增强他们的知识，还要增长他们的体质。保护他们的健康，提高他们的觉悟。让学生体验到全面发展是人民对他们的基本要求，并用这一要求作为衡量自己学习的标准。

学生的学习是一种艰苦的脑力劳动。学生掌握知识要靠日积月累，学习能力和习惯的培养，要长期训练；思想品德的形成要靠潜移默化，知行统一。因此，在学习管理中，不宜采用“学习突击”、“考试比赛”、定分数指标等方法。

学生的学习是以班级授课为主要形式的。班级授课制要求交错编排课程，多科并进。在学习管理上，需要统筹安排，学科之间，年级之间、教师之间、师生之间，要紧密配合。每周、每天学生的负担要均衡合理，以免造成学生负担过重，影响学生全面发展。

学生的学习是在教师指导下进行的，师生关系的和谐与否，是影响学生学习的重要因素。同时，学生的学习又是在班集体中进行的，处理好同学之间以及个人与班集体之间的关系，是学生学习取得成功的重要条件。在学习管理上，一方面要提倡学生尊师和同学间相互鼓励，发挥友爱精神；另一方面，又要强调每个学生的独立钻研，重视教师的个别指导。在同学中不宜搞“互助组”，更不要在优秀学生和后进生之间提“包教包学”之类的口号。

学习活动是学生在校的最基本的活动，学习常规管理是学生常规管理的最基本的内容。

学习过程是学生在教师的指导下，用人类积累起来的知识财富丰富自己的头脑，从而获得认识和改造世界的能力的过程。这个过程主要包括这样几个环节：制定学习计划、预习、上课、复习、作业、小结、考查等。对学生学习常规各环节的管理，必须在遵循学习规律的基础上进行。

1、学习计划的管理。学习计划是学生学习的“行动纲领”，一般在教师指导下由学生个人制定。它对中学生或小学生中的高年级的学生要求比较高。学习计划一般分为三个方面，一是对前一学期学习情况的分析，找出主要成绩和存在问题；二是提出本阶段努力方向，拟定具体奋斗目标；三是制订具体措施，提出明确要求，做到切合实际，留有余地。计划制定后，能够经常对照落实。

2、预习的管理。预习是对新课的学习准备，是培养学生自学能力和自学习惯、提高其听课效果的重要措施。对学生预习的管理，重点应放在要求学生明确预习的目的和预习的具体内容上，根据各自情况提出要解决的问题，查阅有关资料、参考书或工具书，为上课做好充分准备。

3、课堂学习的管理。课堂是学生学习的主要场所，执行课堂纪律，加强课堂管理，是学生学好功课的重要条件。

《中学生守则》第二、三条分别规定：“按时到校，不迟到，不早退，不旷课。”这是对中、小学生课堂管理最基本的要求。

为了保证课堂管理的质量，应对课堂管理的每一个环节提出具体的质量要求，制定课堂常规。

课堂管理除纪律要求，还应该强调师生关系的和谐情感交流。

教师与学生之间，首先存在着工作关系，这是由教、学任务而确立起来的关系，教师接受国家的饿任务教育学生，学生为能成为国家合格建设人才而学习。在学习管理上，师生个人间的好恶评价是非，不能以人情代替纪律，更不能以人情代替方针、政策。在教育原则方面，要对事不对人，秉公饿执政，为国求学。

教师与学生之间，不仅存在着严肃的工作关系，同时也存在着生动活泼的情感关系。师生在共同完成课堂教学任务的过程中，通过相互交往，使各自的需要得到满足。学生特别是小学生，往往以博得教师的好评而更加发奋学习；老师也会因学生对他的亲昵，而更加努力工作。在课堂学习的管理中，师生的情感关系占据重要地位。

课堂管理应当使学生的学习建立在幸福欢快、生动活泼的情感交流的环境中，要创造良好的课堂气氛，提倡使学生愉快的学习。上课是学生学习过程的中心环节，其他环节都要围绕这个中心环节来进行。学生上课情况如何，直接影响着学习质量。因此，对学生课堂学习的管理是对学生学习管理工作的关键。

首先，要加强课堂学习常规的教育，教育学生明确学习目的要求，上课前做好准备，摆好必要的文具课本、笔记本等；按时进教室，保持教室安静。其次，要求学生专心听讲，上课不准随便讲话，不做小动作，不随便下座位，不做其他课上的作业等；集中注意力，围绕教师讲授的内容积极思考，把握学习要领，做必要的笔记。还要特别注意不放过不懂的问题。

4、复习的管理。复习主要是为了进一步消化教材，减少遗忘，巩固提高。首先，应要求学生在学习过程中做到及时复习，认真回忆课堂上的内容，抓住重点难点和知识的“联结点”，将知识系统化、简约化。通过回忆、复述、练习、运用等方式，巩固和深化所学内容。其次，要指导学生抓好阶段复习，根据自己的学习情况，划分时间和内容进行复习。再次，要指导学生做好总复习，做到及时小结，把一个单元、一阶段、一学期的学习内容加以概括整理，使之条理化、系统化，做到有博返简，并进一步揭示各部分知识的内在联系，总结自己的学习经验教训和方法，把握提高自己的学习能力。

5、作业管理。首先，要教育学生明确作业在巩固、加深理解知识和形成技能技巧中的重要作用，让学生养成自觉认真完成作业的好习惯。其次，应提出做作业的常规要求。如：先复习后做作业，独立完成作业，先审题后解答，作业格式要符合规范，做错了要及时订正等。再次，要把作业过程变成巩固、加深理解知识和培养分析问题、解决问题的能力的过程。不但要求正确、整洁、迅速、地完成作业，还要求做到在作业过程中开动脑筋、积极思考、努力创新。

6、考试和实习操作的管理。考试是对学生学习过程实施调节控制的过程，是调动教与学积极性的手段。考试前应指导学生系统复习、查漏补缺、扎实提高；考试过程中，应要求学生认真答题，独立完成答卷，要着力培养学生独立答题、勤于思考、严谨踏实、一丝不苟的考试习惯和作风。

（三）课外活动和校外活动常规管理

课外活动和校外活动是整个教育体系的有机组成部分，是培养学生全面发展的重要方面，学生一天中的大部分时间都用与教学计划规定科目的课堂学习，但仍有许多课余时间参加课外和校外活动。积极的有计划地安排好学生的课余生活，开展丰富多彩的课余活动，加强学生的课外、校外活动的管理，有利于有效的抵制各种不良思想侵袭，保证学生的身心健康全面的发展。

1．体育活动管理。学校应组织学生积极参加各种体育锻炼，加强组织管理。除“两课”和“两操”以外，应保证学生平均每天能够有一个小时的体育活动。让学生在活动中掌握各种运动技能、技巧，提高运动兴趣和运动水平，培养勇敢、坚毅、吃苦耐劳精神。在体育活动中要突出对学生的组织纪律教育，如做操要求队伍整齐，精神饱满、动作规范等。活动的内容要多样化，场地安排和器材保管要落实专人负责。

2、文娱活动管理。应建立常规制度，保证学生参加文娱活动的时间，并提供必要的条件，通过组织歌咏比赛、诗歌朗诵会、文艺演唱会、音乐歌舞欣赏等，活跃学生的课余生活。要组织指导学生阅读进步有益书刊、开展书评、影评活动，抵制不健康书刊、录象和歌曲的影响。

3、社会公益劳动管理。应组织学生参加力所能及的工农业生产劳动和其他社会公益劳动，每学期按规定安排学生参加劳动和社会实践活动，并组织安排好学生的春秋假日劳动。在劳动中培养劳动观点，培养学生热爱劳动人民的思想感情和乐于助人、一心为公、毫不利己专门利人的共产主义思想。

4、科技活动管理。学生科技活动管理，主要通过建立各种科技兴趣小组，定期进行实验小组活动，通过听科技讲座、看展览、参加实验、动手操作等等，活跃第二课堂，充实课余生活，培养其从小爱科学、学科学的兴趣和习惯。

5、家庭活动管理。一个人在成长过程中主要接受三方面的教育影响，即学校教育、家庭教育和社会教育。其中家庭教育在青少年德、智、体、美、劳的全面发展中起着极为重要的作用。因此，必须十分重视家庭活动管理。要建立定期家访制度，及时同家长交流情况，如进行书面联系，定期召开家长座谈会，举办家长学校或家庭教育讲座，成立家长委员会，聘请校外辅导员等。加强学生在家庭和社会上的行为管理，特别是寒暑假期间，要取得家长的配合，防止学生参加、斗殴。

（四）生活常规管理

学生的生活受到各种因素的影响，同时又直接影响其各方面的进步。因此，必须十分重视学生生活常规的管理。

1、要建立合理的作息制度。严格要求学生按时起身，按时就餐、按时就寝，养成早睡早起的，早晨锻炼身体、早自修的习惯。要从制度上保证学生的休息时间，保证小学生每天有十个小时，初中生每天有九个小时，高中生每天有八个小时的睡眠时间。

2、要培养学生良好的习惯。要求学生衣着整洁、朴实、大方，不穿奇装异服，不吃零食，不随意花钱，不挑吃穿，不浪费粮食，不抽烟不喝酒，节约用水、用电，爱护公物。

3、要培养学生生活自理能力。要求其自己的事自己做，学会自己整理收拾房间，自己洗衣服、洗刷餐具、做饭等等。

4、要加强安全教育。防止发生交通、溺水、触电、食物中毒等方面的意外事故。一旦发生意外，要及时上报有关部门，并做好善后工作。

5、加强环境卫生管理。要求学生不随便吐痰，不乱扔纸屑瓜果皮壳，不在墙壁上乱写乱画，不在桌凳上乱涂乱刻；要做到吐痰入盂、字纸入篓、垃圾入箱、小便入池、大便入坑、爱护学校花草，见人要有礼貌，早上见面问好，放学说“再见”。尊重他人，理解他人，诚实待人。

四、学生常规管理的基本方法

（一）目标导向法

这是将目标管理原理应用于学生常规管理的方法。它要求将学生常规管理的各个方面内容按照一定学校、一定年级的实际情况，对照《中（小）学生守则》和《中（小）学生日常行为规范》的要求进行分解，列出具体项目，限定时间达到要求，由各项“小步子”目标，逐步达到学生常规管理总体目标。此外，在列出具体目标要求后，也可以指导学生自己制订计划，提出实施步骤，逐步实现目标要求。

（二）整体协调法

这种方法有两个要点，一是在校内，即要充分利用学校内部各种力量，调动一切管理因素，学校领导、班主任、任课教师直至后勤职工等，全部上阵，全校上下齐抓共管，教师教书育人，领导管理育人，后勤服务育人。从课堂教学到课外活动直至公共场所等各个方面，加强对学生的管理。另一是校内外，即从学校教育、家庭教育、社会教育等各个方面入手，建立多层次、多方位的立体管理网络，发挥整体功效，实施全面管理。

（三）活动锻炼法

这种方法的主要内容是通过有计划、有组织、有目的的开展适合青少年身心发展特点的丰富多彩的活动来对学生进行管理。具体说，就是充分发挥学校团队组织的作用，正常开展团队活动，组织学生积极参加社会实践和社会公益劳动，从小培养勇于吃苦、乐于奉献的精神。要把对学生的常规要求，落实到具体活动中，将活动过程变成学生自我管理、自我锻炼成长进步的过程。

（四）情感陶冶法

道德情感是道德认识与道德行为之间的桥梁，情感陶冶法就是通过创设有意义的情境和组织有意义的活动，对学生进行潜移默化的教育和管理。因此，学校教师和领导对学生要有真挚的爱，以情动情，以情换情，以情育人。

（五）榜样示范法

这是以他人的模范言行影响学生日常行为的教育管理方法。青少年的可塑性大、模仿性强，容易模仿那些他们认为很有意义、能够增强他们上进心的模范言行。榜样示范法适合青少年的心理特点，特别是小学生，榜样的形象性，有利于帮助他们懂得怎样做，做什么。运用榜样示范法进行学生常规管理，关键是模范人物的选择，选取的模范要有代表性，或者是象雷峰、赖宁这样的英雄人物，或者是学生中的模范人物，要注意用生活中活生生的模范对学生进行教育和管理。

（六）竞赛评比法

这种方法的主要内容就是组织学生开展竞赛，激励他们努力进取，不甘落后。同时，对竞赛提出评价意见，肯定成绩，总结经验和教训，以利再战。竞赛要有明确的目的，标准要难易适中，形式要多样灵活，适合于青少年特点。如“三好学生”评比等。对竞赛中出现的个人先进典型要及时作出评价，评价侧重鼓励，及时进行强化。班组集体之间的竞赛，可以通过夺“流动红旗”形式。并且也要及时总结评价，评价要看主流、看进步方面，不能只追求竞赛名词，要通过竞赛评价，使学生常规管理工作落到实处。

以上介绍这几种方法都是一些常见的方法。学生常规管理的方法很多，可针对学校实际，灵活运用。同时也可专门组织练习性活动，创设让学生重复执行行为规范的情境，将常规管理渗透到学生的各种活动之中，循序渐进，持之以恒，严格要求，反复训练，不断提高管理水平和质量。

五、让学生在参与管理中培养自治、自理的能力

学校管理校长是关键，教师是主体。让学生参与管理，要从学校的实际出发，根据学生的年龄特点，充分调动学生与管理的积极性，在学生参与管理的过程中，培养自治、自理能力。

让学生参与学校管理，培养学生的自治自理能力，首先，这是培养一代新人素质的需要。现在的中小学生素质如何，不仅决定和影响着个人前途，而且直接影响着社会主义现代化建设的进程，关系着中华民族前途和命运。而学生的整体素质中，自理自治能力是一个十分重要的方面，这一代学生中大多是独生子女，生活在比较优越的环境里，或因家长溺爱，或因教育不善，致使一些学生缺少独立生活、工作与艰难困苦的磨砺，依赖性增大。将来的国家要靠他们去管理，现在就要学习管理学校、管理班级；要管好集体、管好他人，就要先学会管理自己。只有让学生参与管理，才能教育和帮助学生了解他人、了解集体、了解社会，增进师生间的情感，增强分辨是非的能力，培养学生责任心，树立为人民服务的思想，提高自治、自理的素质。而这种自治、自理能力必须在学校里，通过参与管理去培养和训练。陶行知先生早就说过，“养成共和的人民，必须用自治的方法”，“自治的学生公民，只可拿自治的方法将他们陶熔出来”。我们应该从全面提高学生素质，培养社会主义的建设者和接班人的高度，重视学生参与管理，着力培养和训练学生的自治、自理能力。

其次，让学生参与管理，也是常规管理的根本目的所决定的。加强常规管理，严格要求，严格训练，对学生而言，包含两个方面的内容：既要让学生“守规矩、成方圆”，用基本要求去规范自己的行为，养成良好的习惯和社会公德；又要增强学生的自主性、创造性，发展健康的个性。这两方面是不能偏废的。如果忽视了行为习惯的严格要求与训练，那么个性的培养，自主性、创造性的发展将失去扎实的基础；反之，如果只强调规范的严格训练，而忽视自治、自理能力的培养，则可能“管”出的是“小绵羊”，甚至是“小奴隶”。这两方面又是可以同步进行的。目前这两方面都没有达到要求，而自治、自理能力的培养离要求差距要大。所以必须在继续加强规范训练的同时，重视自治、自理能力的培养。管理的原理告诉我们，学生既是管理的对象，又是实施管理的重要力量。我们加强常规管理，就是要把带有强制性的规范要求逐步内化为学生的自觉要求，使之形成一种习惯，凝练成一种素质，最终让学生参与管理是促使学生“内化”的主要途径和手段。让学生参与管理中培养自治、自理能力，才能达到常规管理为了育人这一根本目的。

总之，让学生在参与管理中增强自治、自理能力，是教育观念的重要转变，是学校管理思想的变革，是我省常规管理的进一步深化。

怎样让学生参与管理呢？我以为应从三方面去努力。

其一，要充分尊重学生、相信学生。学生是发展的人，具有巨大的潜能可以开发和提高。无论是小学生，还是中学生，往往表现出参与意识，这是小主人意识的表现，是关心集体，渴求锻炼、尝试的表现，十分宝贵。如果这种参与意识得不到尊重和及时的开发，或者被扼杀，或者被漠视，今后将无法补偿。事实正是如此，不少小学中高年级的班队活动，几位小主持者在老师指导下，紧紧围绕主题，依靠全体同学，可以把活动组织得丰富多彩、生动活泼，此时学生比任何时候都守纪律，都表现得出色。一些中学的艺术节、体育节不少是学生骨干根据学校总体部署，宣传发动、组织筹划的，虽然难免有疏漏，但可以说这是最成功的活动。即使是小学低年级学生，让他们自己排队、自己出操、自己收发作业，也可以管得很好。校长、老师们，不妨回忆一下自己的学生时代，学生总希望校长、老师少一点管束，多一些放手，少一点干涉，多一些指导。不少优秀的校长和班主任在中小学就是参与学校管理的好干部。现代教育理论表明，教育过程是教师与学生共同参与的过程，同样，管理过程也应是管理者与被管理者共同完成的过程。完成这一过程，关键是教师要尊重学生，相信学生，把学生当作合作者。所以，校长、老师们要增强民主意识，要经常生活在学生中间，与学生交朋友，虚心听取他们的意见；要创设一种民主、和谐的环境，让学生对学校、班级工作提建议，提批评，提设想；要鼓励学生在管理中的每一点进步，帮助他们总结提高。我们应该树立这样的观念：唯有把学生当作小主人，才能把他们培养成小主人。

其二，要为学生参与管理创造条件与机会。学生的自治、自理能力必须通过实践活动去培养与训练。学校的大量管理是与学生直接有关的。江苏省中小学常规管理基本要求28条中专门就“学生常规管理”提出5条要求，同时“校园管理”的8条要求都与学生有密切的关系，也为学生参与管理提供了机会。让学生参与管理，就是要做到学生能做的事大胆去做，学生不会做的事在教师指导下让学生学着去做。具体说，一是让学生参与有关规章制度的讨论、制定。陶行知曾说过，“自己所立之法的力量大于他人所立的法；大家共同所立之法的力量，大于一人独断的法。”这是很有道理的。比如，食堂的就餐纪律，教室、宿舍的公约，游戏的要求等不妨让学生自己讨论起草。这样的规章制度往往更加符合学生实际，更能深入人心，更易执行，更具约束力。二是让学生直接参与管理。前面我们所提及的小值勤、学生实践周等都是学生参与管理的好形式。好形式需要大家去创造，比如环境布置，以往不少学校是教师包办的，其实，让学生自己设计，让学生自己的作品上墙，让学生自己去布置，学生就会在布置与观赏、评论中，认识到自己也认识伙伴。应该说，这样的布置才是最美的，也才能真正收到“在学校里让每块土地，每一堵墙都会说话”的教育功效。三是让学生参加检查、评比，可以自我总结、自我诊断、互相激励、自觉调整行为，还可以让校长和教师从大量的具体工作解脱出来，加强指导，树立典型。

常规管理范文篇9

多年来，学校坚持以党的教育方针为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，抓常规、夯基础、重实验、创特色，深化教育改革，优化教学管理，全面实行素质教育。全体师生团结拼搏，求实创新，开拓进取，勇创一流成绩。学校被授于“市规范学校、县教育教学工作先进单位、激励教育发展基地、少先队先进红旗大队等荣誉称号。

教学是学校的中心任务，是教师的基本工作，在复杂的教育教学过程中，必须有章可循、有矩可守。教学常规是教学工作正常开展的保证，它可以优化教学秩序，创建统一、和谐、奋进的教学环境，有效地提高教学质量。一学年来，我校认真组织学习并严格贯彻执行《Xx县中小学教学常规》。全校教师达成共识，团结一致，积极进取，现将一学年来的教学常规工作汇报如下：

一、主要做法与成效

（一）常规管理

1、课程设置和教学计划情况

我校能严格执行省颁的课程计划，合理编排课程表，开足上齐各门课程，不随意增删课程，增减课时。配备了专职音、体、美、安全课的教师，各科计划制定完整，学情分析合理，学期教学目标明确，对教学内容的把握比较到位，就如何提高课堂效率、培优补差等措施有着自己的思考和认识，教学进度安排合理。

2、编写教案情况

我校教师能根据学情、课型，紧靠《课标》，重点突出，体现特点，落实目标，渗透理念，教学环节清晰合理，富有针对性和实用性。

3、课堂教学和作业批改情况

各班的课堂秩序井然，学生学习积极性高，发言踊跃，教师教学认真，教学态度端正，课堂氛围和谐、民主。

学生的作业，教师能认真批改、及时反馈。特别是评价方面，形式多样、有用分数量化，有用等级，有用恰当的批语。教导处每月组织常规检查，并根据检查情况举办专题教研活动。

4、学生评价情况

学校制定了学生评价办法，除了学科考试外，还对学生进行全面考查，通过家庭通知书与家长联系。

（二）教学质量

学校制定了《小学生习惯养成细则100条》，教育学生遵守《小学生守则》和《中小学日常行为规范》，开展了“传承中华美德，争当四好少年”系列教育活动，使学生养成了良好的行为习惯。

学生学习气氛浓厚，基础知识扎实，应用知识能力强，期末检测成绩较好。通过开展体育活动，增强了学生体质，选拔的运动员参加了全县学生运动会，并取得了优秀的成绩。

开足了音乐美术课，幼儿绘画在银城幼儿绘画比赛中获一等奖，学生的手工制作在家长会上做了展示，庆六一文艺演出在县电视台播出。

（三）教学手段

学校拥有现代远程教育卫星接收系统，新装备多媒体教室、微机室，安装了校园广播系统，配备了一定数量的图书、实验仪器及音体美器材，为英语和音乐教师配备了高质量的语音座，为每位教师购置了U盘。老师们人人学会了利用课件讲课，青年教师人人学会了自己制作课件。

（四）教育科研

我校重视师德建设，多年来，学校抓师德建设做到常抓不懈，每学期认真学习《教师职业德规范》《Xx县教师十不准》，并写好学习心得。学校坚持每周六上午组织全体教师校本培训，并与其它集中学习相结合，努力创建一支敬业爱生、师德高尚的教师队伍。公务员之家

我们积极开展教研活动，教研形式多样，扎实开展“人人奉献一节优质课”等活动，在提高教师素质、服务教学方面取得较好的效益。一是健全和完善校本教研的组织机构；二是教研科目多，如品德与社会、语文、数学、艺术、体育、计算机等；三是能够建立健全以校为本的教研制度，确保教研工作的正常开展与落实；四是积极营造求真、务实、自由、融洽的教研氛围，为教师交流、发展专业、展示成果提供平台；五是落实青年教师培养工作，采取措施，发挥骨干教师、学科带头人的示范辐射作用，积极创造条件，鼓励青年教师参加各类培训和外出听课，提高他们教学业务能力，加速青年教师的成长与成才。

二、存在问题

1、有的教师课堂教学还停留于较为传统的经验里，部分课堂教学仍然是把传授知识作为教学的主要目标，忽视学生全面发展和创造才能和个性差异。

2、学生班额过大，生源基础差距大，不利于教学。

三、努力方向