不可忽视范文10篇

不可忽视范文篇1

一、金融维权管理中的相关法律问题

（一）金融维权管理机构缺失

1.金融机构的维权管理部门职能弱势。基层商业银行和城乡信用社的金融维权工作多由信贷部门具体操作，有的金融机构虽然设立了资产保全部门，但事务多、人员少、知识结构不合理，缺乏金融维权的专业人才，在债权催收、保全、评估及应诉方面，处于被动应付地位。

2.金融监管机构对金融维权进行协调和管理的主体不明确。金融监管体制改革前金融维权工作由人民银行进行协调和管理，银监会分设后，法律上没有明确规定由哪个部门负责金融维权的协调和管理，造成金融维权管理“群龙无首”。

（二）金融维权法律制度不完善

1.没有专门的金融维权法律或者行政法规。目前，金融维权工作的法律依据是《民法通则》、《合同法》、《担保法》等综合性法律，国务院行政规章虽然不少，但政策性强，彼此缺乏衔接，内容上常有冲突的内容。实践中，金融机构维权常以《商业银行法》、《贷款通则》等为依据，但无论哪部法律，其规定都是原则性和笼统的，而人民法院在审判过程中，又过多地考虑地方利益、社会稳定等因素。因此，金融维权工作缺乏一部专门的法律或者行政法规的作为依据。

2.现行《破产法》的规定不利于金融维权。按照我国的《破产法》，企业财产在扣除清算费用后的清偿顺序是：企业所欠职工工资及社会保险费、国家税款、一般债权。这样的破产清偿顺序容易造成企业以破产名义实施逃废贷款行为。据调查，某市四家国有商业银行2006年底贷款余额为11.68亿元，不良贷款余额7.36亿元，占比63%（不良贷款中包括市中行剥离数额）；从不良贷款形成的原因分析：由企业改制、转制、破产、停产等原因形成的坏帐为4.3亿元，占58%。某农村信用社由于企业改制、转制、破产形成的不良贷款达2.7亿元，占全部不良贷款的60%。

3.1994年国务院《关于在若干城市试行国有企业兼并破产和职工再就业有关问题的补充通知》规定，常被许多地方政府部门和企业违规套用，以此逃废金融债务。

《关于在若干城市试行国有企业兼并破产和职工再就业有关问题的通知》和《补充通知》中关于国有企业政策性（即计划性）破产试点的政策只适用于国务院确定的“优化资本结构”试点城市范围内的国有企业，但许多非试点城市的企业在破产时也强行适用这一政策。由于《通知》和《补充通知》对企业应当具备哪些条件才可以纳入“计划内破产”的范围，以及哪些部门行业的企业不能实行“计划内破产”等问题没有规定，一些地方为了保持社会稳定、安置下岗职工，任意扩大“计划内破产”的适用范围，对一般破产企业套用“计划内破产”的有关政策，导致了不规范的企业破产行为的大量增加。

（三）金融机构信贷、债权管理机制不健全引起相关法律风险

1.贷款保证效力不足形成法律风险。（1）保证人不具备法定担保资格。如政府部门或非经济实体等组织为贷款人提供担保。（2）保证人经济实力不足。如一家企业为多家企业提供担保。（3）保证人企业改制或恶意逃废债务。目前，贷款保证人借企业改制逃废债务情况时有发生。（4）保证期内未主张权利而导致保证责任免除。信贷人员未按规定在保证期间内向保证人有效崔收，贷款失去时效。

2.贷款抵押效力不足形成的法律风险。（1）抵押物产权不明，抵押担保名存实亡；（2）抵押物品价不符实；（3）土地使用权与房产在办理抵押时分离，一旦贷款发生风险，在实际追索时常发生法律纠纷；（3）抵押手续不完整。如以机器设备抵押时缺少有关部门的文件。

（四）司法效率不高，导致依法维权工作效果不佳

诉讼手段本是银行业金融机构清收盘活不良贷款的重要途径，但由于目前审判体制和法制环境的缺陷，银行通过法律手段保全金融维权面临诸多困难。

1.诉讼维权效率不高。金融案件与一般民事案件相比，具有案件数量多、标的额大、专业性强的特点。但目前，大量金融案件与一般经济案件同属法院经济庭审理，从立案到审结多个程序，需要几个月到一年的时间才能结案，有的案件甚至几年久拖不决。

2.诉讼费用负担沉重。金融案件的审理与一般经济纠纷的收费标准相同，收取立案费、起诉费、执行费等。加上执行过程中资产转移有土地、房产、物价等多部门收费，总体收费在诉讼标的额的15％至20％之间，收费名目过多、费率过高，银行对庞大的诉讼费用难以承受。

3.地方保护主义干扰严重。一些地方政府从本地利益出发，在对待金融维权问题上往往偏向企业，有意或无意助长、支持企业逃废银行债务。

4.司法执行难。目前，对民事诉讼败诉者拒不执行判决的行为，没有严格的制裁措施，导致金融案件执行“软弱”，使逃债者有恃无恐，法院判决成为法律“白条”，金融机构“赢了官司输了钱”的现象十分突出。

二、维护金融维权的相关法律对策

（一）建立健全金融维权管理协调机制

目前金融维权管理工作已由人民银行移交到银行业监督管理机构，但是法律并没有明确规定这项管理工作的机构设置和具体职责。从中国银行业监督管理委员会到设在县域的监管办事处，未在原来人民银行管理基础上增加任何新的内容。而且，从履行职责角度讲，单靠银行业监督管理机构一家监管机构显然难以做好这项长期困扰金融机构的“老大难”难题。因此，必须象建立金融稳定协调机制那样，建立起有地方政府、人民银行、人民法院、银行业监督管理机构、银行业金融机构共同参加的金融维权管理协调机制，制定并落实相关制度，成立常设性的办事机构，加强彼此之间的协调配合，才能保证金融维权工作收到实效。

（二）完善金融维权管理的相关法律法规

尽快制定《金融维权法》。要设立统一优先权制度，保全金融维权；对金融维权的转让、拍卖、债转股等做出详细规定，对逃废金融债务的行为予以追究，最大限度地保护银行的利益，维护金融资产的安全，在法制的基础上建立良好的信用秩序。

（三）健全金融机构维权管理机制

1.金融机构内部要设立专门的金融维权管理机构。商业银行、农村信用联社应设立金融维权管理办公室（可与资产保全部门合署办公），负责资产保全、维护金融维权、抵贷资产管理等事务。要提高人员素质，配备一批法律、会计、金融方面的专业人才，充实到金融维权管理部门。

2.建立严格的信贷管理机制。（1）成立信贷客户经理部，实行审贷分离，贷款审查委员会负责贷款项目的决策，客户经理部负责贷款客户的日常管理。（2）建立信贷管理系统，实行贷款风险责任制，一旦出现风险将追究信贷员、信贷主管、主管行长的责任。（3）建立企业信用评估体系，按照信用等级对贷款客户实行风险管理。（4）建立抵押担保信息系统。商业银行应开发建立抵押担保信息系统，把保证人、担保人的信用状况、资产负债、担保贷款输入系统，并实现区域内联网，提供担保信息网上查询功能，有效地防止发生贷款担保法律风险。

（四）改善金融司法执法状况，建立良好的金融生态环境

1.人民法院可以设立金融法庭。具体负责审理金融维权债务、票据、金融诈骗以及其他涉及金融业务方面法律案件或民事纠纷，提高金融案件的审理效率。

2.维护法治原则，减少行政对司法的干预。加强法制宣传，提高公众法律意识，形成良好的法制环境；政府应当认识到金融维权的保全，对于改善金融生态环境至关重要，而金融生态环境的好坏又决定金融机构对当地经济的资金投入。因此，各级政府应当积极保全金融维权，减少对法院审理相关案件的干预。

3.降低金融维权案件费用。金融维权在资产转移时涉及法院、土地、房产、物价等多部门，其收费按统一的费率标准。金融案件具有数量多、立案标的数额大的特点，各部门应按标的金融确定费率标准。

4.加大执法力度，联合制裁逃废金融债务的行为。（1）加强与政府、企业主管部门、法院的沟通，协调联动，形成维权合力。金融机构要主动向当地政府汇报债权管理特别是企业逃废债情况，与政府有关部门、法院建立定期联系制度，取得支持和配合。（2）继续执行恶意逃废债务企业“黑名单”制度。金融机构、司法机关、工商行政管理机关等要加大执法力度，对拒不认帐和有还款能力就是不还的恶意逃废债企业进行联合制裁，切实维护债权人的合法权益，联手打击逃废债务的违法犯罪行为。

不可忽视范文篇2

关键词：情感体验；情境；创新

俗话说：“流水不腐，户枢不蠹。”生命在于运动。在新课程标准的要求下，要让我们的思想品德课堂保持旺盛的生命力，不可忽视的是必须让课堂“动”起来。“动”能使枯燥无味的课堂气氛变得生动活泼，调动学生学习的积极性，从而使课堂教学收到事半功倍的效果。

一、动情

动之以情，晓之以理，是我们教育教学不可缺少的理念。思想品德课给予学生的不仅有富有理性的知识，还能给学生一个富有情感的精神世界。因此，在教学中，教师要注重以情育情，以情感人，充分发挥情感在教学中的感染激励作用。首先，教师以自己的真情实感去打动和感染学生，使师生情感交流，产生共鸣，从而激发学生的道德情感。教师的情感应跟随教学内容，该乐则乐，该悲则悲，该怒则怒。教师的讲述或高亢激昂，或如泣如诉，努力拨动学生心弦，逐步把学生的激情推向高潮，实现思想道德的升华。比如在讲《社会生活中的弱势群体》一课时，朗读P48最后一段内容时，笔者用如泣如诉的语调朗诵，课堂顿时变得鸦雀无声，但“此时无声胜有声”，大家心灵产生了共鸣。

情感具有很强的感染性。教师在教学时只有深入挖掘教材中的情感因素，才能以自己的真情实感感染学生。人的情感总是在一定的情境中产生的。不同的情境会产生不同的情感。所以，在思想品德课教学中，为了唤起、培养和强化某种情感，就应尽力创设适合于教育教学内容需要的情境氛围，抓住最佳教育时机。比如，即将到教师节时，笔者就讲《尊敬老师》这一节内容，并念出学生寄给自己的一封信：金秋九月是收获的季节，身为“园丁”的教师也在收获，在收获“桃李满天下”的喜悦，在收获来自学生发自内心的一声感谢，今天这个特殊日子里，也请接受我们的祝福，祝愿所有的老师都健康幸福！”接下来，笔者便让学生自由发言说一句表示祝福的话，这样便收到了意想不到的效果。总之，教师只有认真研究教学内容，并结合课堂教学进行正确的分析、补充、修正，才能使课堂内外形成统一的力量，共同作用于学生的心灵。

二、动口

陶行知先生指出：“解放学生的双手，使他们能干；解放学生的嘴巴，使他们能问。”因此，教师要敢于突破课本、课堂，鼓励学生发表不同的见解和看法，让学生敢于说、敢于问，使学生发表不同的见解和看法，让学生敢于说、敢于问，使学生在平等、愉悦的气氛中获得新知识。如此讲“从众心理”这一节内容时，笔者让学生举一些从众的现象，一下子没有学生敢发言，笔者便说：“同学们，可以闭上眼睛回忆我们碰到的事情，可以睁大眼睛观察你周围的人。”突然有个同学说：“老师，你把头发染成葡萄红，算不算从众现象？”话题终于打开了，笔者让他们七嘴八舌从教师到学生，再到社会讨论分析，课堂氛围很活跃。所以，想让学生在课堂有话可说，在教学过程中，教师应围绕教材的某个知识点引导学生进行适当的发散，激发学生的主动性和想象力，从多角度、多层次分析解决问题。例如在讲青藏铁路专题时，让学生回答为什么说青藏铁路是条“经济路”、“幸福路”。笔者先假设如果我们镇修一条二级公路到南宁会怎样？同学们便有话可讲，最后再归纳总结青藏铁路的作用。这样便能很好地启发学生思维，在愉快的课堂中培养了创新能力。

另外，让学生在课堂上动口，不可忽视的是课堂上的“读”。教师应根据教学要求和学生实际，指导学生阅读教材，做到粗读、精读、选读相结合，让学生读透教材，引导学生感知教材，使学生理解和体会教材中的道理，使教材真正成为促进学生思想品德发展的重要载体，增强学生的情感体验。

还有，组织学生讨论也是一个较好的方法。针对学生提出的问题或教材中的“议一议”，“想一想”等，让学生在课堂上进行讨论，把教师的“一言堂”变成学生的“群英会”，真正让学生成为课堂的主人，这样政治课堂就不显得枯燥无味了。

三、动手

孔子曰：知之者不如好知者，好知者不如乐知者。孩子的天性是好玩、爱动的，快乐的感受是学习的情感基础，学生喜欢的事情会让他们聚精会神、兴致勃勃。因此，在课堂教学中，教师必须为学生创设快乐的学习环境，做中学，学中做，教、学、做合一，使学生成为一种快乐的体验。例如讲到“合作与竞争”一节时，笔者按照书中的模型制作了类似的实验道具：一个窄口的玻璃瓶，几个拴了细线的小球装在瓶中，每次只能拉出一个，试验时笔者要求分小组进行并在最短的时间内将物体拉出来，笔者负责计时。在试验中，学生们用了各种方法，终于发现按照次序相互配合是用时最短的。这样通过亲身实践，不仅培养了动手实践能力，而且让学生从中体验并明白了做人的道理。

教育家陶行知先生认为：教、学、做是一件事，不是三件事，在三者中，做是学的中心，也是教的中心。因此，在教学中，教师可结合一些活动带领学生走进“生活天地”，解决生活中的实际问题。例如在导入《关注弱势群体》时，先让每个同学闭上眼睛，快速把鞋带松开又系上；5分钟内用嘴巴写了3个汉字。同学们一下子觉得很困难，深切感觉弱势群体是值得同情和特别需要帮助的人。再如讲到《节约资源，保护环境》内容时，笔者把全班分成8个小组，每小组制作一个有特色和实用的环保箱，同学们通过动手实践，感觉很有成就感。所以，课堂上的动手实践活动让学生人人有事做，既体现新课改的要求，又能富教于乐，激发学生的学习兴趣，以兴趣促使学生乐学，从而提高课堂教学效率。正如人们常说的：纸上得来终觉浅，绝知此事须躬行。

四、动笔

思想品德课是教学生如何做人的学科。仅靠课堂说教是无法获得的。其本身的理念虽然比较枯燥，但教师如果注意充分挖掘教材的创新因素，精心设计创新情境，在教学中做到不拘泥于教材，根据课程标准与学生实际进行精心设计，就可以激发学生的创新热情。如在讲《可持续发展》这一内容时，笔者让学生设计劝勉人们爱护校园环境的标语、诗歌、图画等。学生抛开课本的说教，自由遐想，不一会儿竟设计出许多会令人叫绝的作品，不得不佩服他们的妙笔生花，智慧无限，这样便达到了教书育人的效果。

人们常说：情到深处，妙笔生花。为激发学生情感，教师上课时可适当引入音乐，以引起学生心理共鸣。比如讲到《孝敬父母》这一内容时，笔者首先通过多媒体让学生欣赏《感恩的心》、《烛光里的妈妈》。情真意浓的歌声一下子拨动了学生的心，激起了他们强烈的心理共鸣，有几位女生竟哭出了声，大家饱含真情地倾吐父母对自己的爱，诉说父母养育子女的艰辛，纷纷表示要不辜负父母的期望，理解、关心、体贴父母，将来更好地孝敬父母。所以，笔者便顺水推舟，让每一个同学动笔写一封感谢信寄给父母。一节课下来，几乎不用教师讲，已达到了教学目的，并且还能锻炼学生的语言表达，创造性地概括出了书中的知识结构。

我们一直倡导“以学生为本”的教学理念，以学生发展为本是思想品德课教学核心，教师应该用自己的热情、真情去设计每一节课。让学生“动”起来，学生自主探索知识，自己发现规律，变学习过程为探索创新的过程，一定会使思想品德课变得生动活泼，让学生有全面的收获，真正喜欢上这门课。问渠哪得清如许，为有源头活水来。想“活”就得“动”，大家不妨试一试，相信功夫不负有心

人，会有意外的惊喜。

参考文献：

[1]安佰学，毕荣峰.新课改理念下如何激活思想品德课[J].校长阅刊，2005(Z2).

不可忽视范文篇3

——农民问题：一个严重的人口生态失衡问题

“三农”问题说到底就是农民的问题。因为解决农业和农村问题最终都是为了解决农民问题，农民问题是“三农”问题的关键点和出发点。我国的农民问题最关键的是农民人口太多，打破了农村生态系统的平衡，由此引发了很多的问题。

首先，农民人口太多引起农村耕地资源人均严重不足。人多地少的问题就是生态系统里的非生物环境与消费者和生产者失衡的问题（生态系统的生产者是指绿色植物和某些细菌，它们是人类食物的最初来源）人口作为消费者的数量太大，非生物环境与生产者相对太少，因此，造成“三农”中农民和农业、农村发展不平衡，使“三农”问题自身比例失调，因而引发“三农”问题。

其次，农民人口太多造成农民在农村就业压力巨大。有些地方的农民只有几分责任田和几分自留地，一年大部分时间都闲着，有力没有地方使，由于收入不高，只能维持一般的温饱，造成农民劳动力巨大的浪费。

其三，农民人口太多，还使农村稳定问题严重。

——农业问题：生态破坏造成的问题

众所周知，我国现在由于生态的破坏，每年都有局部的洪水和局部的旱灾、虫灾，加上生态环境污染造成的损失，最终都将降临到农民的头上——农业歉收甚至完全失收，山于生态环境的破坏，现在农业生产条件正在日益恶化。

首先，农业生产的气候条件在日益变坏。农业生产在气候条件的影响下，或减少产量，或降低质量。增产不多，甚至要用高成本才能维持原来的产量，致使农业的增产问题日益严重。

其次，生态的破坏引起自然灾害频繁发生，局部的灾难在我国从没有间断过，自然灾害每年造成的损失，据专家估计远远超出了农业的增长。

再次，生态的坡坏使农业的生态链被损害，影响农业的收成。森林砍伐、草地破坏、杀虫剂的过度使用、化肥的滥用，已经使土地的生产能力在日益退化，这需要生态的长期恢复和环境的逐步优化才能彻底解决的问题。同时，自然环境的破坏也严重影响着农业的发展。使农业的生产活动存在巨大的危机。

——农村问题：生态制约不可持续的问题

我国农村的主要问题是农村的可持续发展问题，农村可持续发展的关键是土地等资源的可持续，但是，我国农村的生态可持续问题十分突出，所以也是一个生态问题。

首先，生态失衡使我国农村的资源正在日益减少，影响农村的可持续发展。一是农村的耕地资源正在工业化与城市化中锐减。我国现有近1亿农民工和4000万失地农民由于土地资源缺乏而加重农村问题。据国土资源部和农业部的统计，我国耕地面积1996年为19.51亩，到2003年减少到18.51亩，七年间竟减少1亿亩。同时，农村的其他资源也在日益减少。

其二，农村生态环境的破坏阻碍农村的可持续发展。

其三，生态问题也威胁我国农村在世界市场竞争中的生存。

我国当前的许多农产品由于生态问题而被拒绝在国际贸易之外，我国不解决生态环境问题，农村就不能参与世界的贸易竞争，这不仅会使农村的发展受到阻碍，而且会使我国农村在竞争中被挤垮

——生态方式：标本兼治求解“三农”问题

由以上得知：“三农”问题是一个生态问题，那么我国解决三农问题就必须用生态的方式。只有生态方式，才能是解决“三农”问题的标本兼治的方法。

其一，树立科学的生态观。在农村，必须从保护农村生态环境出发，切实维护农村的良好生态环境，坚持农村、农业、农民的可持续发展。树立科学的生态观，必须坚持以人为本，全面、协调、可持续的统筹发展观。

其二，大力发展生态农业、建设生态农村。生态农业既是人类的自然需要，也是当前世界农业发展的趋势。社会发展的趋势将是生态化的，人类社会也只有在生态平衡的条件下才能发展自己和使自己幸福。

不可忽视范文篇4

那么，什么是情感教育呢？笔者认为，所谓的情感教育，就是通过一定的教学手段影响学生，使他们产生浓厚的求知兴趣和欲望，并张开思维的翅膀去探索新的知识，以最优化的教学过程促使学生认知任务的完成，达到知（知识）、能（能力）、情（情感）、思（思想道德品质）四个方面的有机统一。而四者有机统一的过程就是提高教学质量的过程。那么，在英语教学中，英语教师应如何恰当实施情感教育呢？其实，利用情感教育，这也是我们英语教师的一种教学艺术。以前，我们在英语教学中，只是单纯地把课本的知识点、语法等毫无保留地传授给学生，不知道学生是否能接受、消化并掌握。也不知道学生是否对自己所教的内容感兴趣，整节课总让人觉得那么的枯燥、乏味。在新课标理念的指导下，我在教学中尝到了“情感教育”带来的甜头，在此略作肤浅之谈。

我认为，情感教育传递的前提是教师能给予学生爱。一个不爱学生的教师是无法把情感教育寓于教学之中的。我所任的班级有位男生，人长的不可爱，上课纪律很差，学习成绩又不好，很令任课老师讨厌。每当老师一走进教室，看到他的坐相，就会觉得很不舒服。自然，在上课时不免会对他的所作所为批评上几句。而该学生确实很不尊重老师，每当老师批评他时，他就不服气，有时还要顶撞老师。凡给他们班上课的老师经常会说：“这个学生难教育难管理。”听了老师们的这些话，我心里有许多感慨。我抱着试试看的想法去帮助这个同学。有次我上课时，看到他不好的表现，我没有直接批评他。我知道，中学生的年龄是个特殊的年龄，他们有着叛逆心理。你批评他的目的是要他改正缺点，而他不但不会领你的情，而且有时还会对你不服气。所以那天下课后，我把他叫到我办公室，耐心地指出他身上的毛病，并谈了此行为会给自己和别人带来的危害。同时，我也表扬他身上的优点，使他能对自己充满自信，树立信心。经过我一番耐心的教育和帮助，这个同学认识了自己的错误，并表示今后一定听老师话，上课不破坏课堂纪律，认真学习，做个好学生。他说到做到了，老师们都说他像变了一个人似的。尤其我上英语课，他不但认真听讲，而且还大胆举手发言，回答问题，在小组活动中积极配合其他同学完成学习任务。上课时，我看到他举手，一般都会叫到他，给他锻炼的机会，满足他的表现欲。也可让其他同学改变对他原来不好的印象。有天英语课，上课内容学的是“Whenisyourbirthday？”(新教材Goforit！Unit8，SectionA。七年级〈上〉)。我问了几个学生“Whenisyourbirthday？”这个问题。当我问他：“Whenisyourbirthday，David？”(David是他的英文名）时，他居然能立刻回答：“MybirthdayisOctober16th．”碰巧那天是16日，刚好是他的生日，我马上说了句：“Happybirthday！”。想不到他反应很快，立刻说：“Thankyou！”，刹那间，我被他这句话感动了，师生间的感情似乎深了许多。想不到以前不好好学习英语的他，居然能听懂并作出如此准确的回答。我为他的进步感到由衷的高兴和自豪，因为我的真诚换来了他的转变。为了鼓励他学习英语的积极性，我不失时机地表扬了他一番。那天，他特别的开心，因为对他来说，受到老师的表扬实在是太难得了。他的心里真的比吃了蜜糖还要甜呢。从此，这个学生对英语学习兴趣更浓了，信心也更足了，学习成绩有了明显进步。

从这个例子中，我们不难理解，情感教育在英语教学中的实施有着一定的意义：1．情感教育的实施，是母爱教育的延续，能使学生完善人格和品质；2．情感教育的实施，能使教师与学生的情感联系进一步加深，可以使教师与学生成为好朋友；3．情感教育的实施，能使学生在充满爱的集体中快乐地学习，有助于充分挖掘每个学生的潜能；4．情感教育与其它教学艺术、教学方法融为一体后，使教学体系更加完善，使教育功能更加强大。

情感是人类特有的一种心理现象，它具有激励、动力、调节、感染和移情功能。美国心理语言学家和教学法教授Krashen曾指出，学习外语要集中解决两个问题，一是理解输入问题；二是解除心理障碍问题。他认为，情感因素起着对输入进行过滤的作用，学习的情感因素会阻碍或加速第二语言的习得。因此，笔者认为，在英语教学过程中实施情感教育，作为英语教师必须注意以下几个方面：

（1）要培养和激发学生正确的学习动机。在学生的情感因素中，学习动机是决定学习成败的关键。学生学习外语的动机是五花八门的。教师应该在教学过程中让学生明白：正确的外语学习动机，即外语学习目的是为了沟通和表达。

（2）要创设愉快、和谐的课堂气氛。宽松的环境和愉悦的气氛对学生的发言能起到很好的促进作用。对每一个能举手并站起来开口说的学生都应予以肯定和称赞。如教师说类似Verygood！/OK！Welldone．等肯定语，以激发学生学习英语的兴趣。

（3）要注意学生个体差异。英语教学中，教师经常要学生完成学习任务。有的学生属于外向型，他们善于言谈，因此能获得更多的信息输入和实践机会；而内向型的学生则不然。所以，教师应兼顾不同个性的学生，保护每个学生的自尊心。既要照顾那些个性鲜明、表现欲强的学生，又要鼓励那些胆怯或沉默的学生，使他们能在教师的帮助下完成学习任务，共同体验成功的喜悦和情感。另外，教师要尽量创造外向型与内向型学生合作的学习机会，使外向型学生引领内向型学生在口语练习中得到锻炼。同时，内向型学生周密、细致和稳重的学习风格感染外向型学生，有助于提高其语言表达的准确性。

不可忽视范文篇5

关键词：“双一流”建设大学;行政管理;概念;辩证思维

习指出，高等教育发展水平是一个国家发展水平和发展潜力的重要标志，实现中华民族伟大复兴，教育的地位和作用不可忽视；我们对高等教育的需求比以往任何时候都更加迫切，对科学知识和卓越人才的渴求比以往任何时候都更加强烈；党中央作出加快建设世界一流大学和一流学科的战略决策，就是要提高我国高等教育水平，增强国家核心竞争力。列入“双一流”建设大学名单的42所高校使命崇高，责任重大。世界一流大学与一流学科评价标准指标主要由师资力量（专职教师数、高被引科学家）、科研能力（ESI收录论文数、总被引次数、国际合作论文数、发明与专利数）、教学水平（杰出校友数、进入ESI排名学科数）、声誉影响力（网络排名、高被引论文数）四部分组成。[1]一般而言，能够在国际上几大权威机构排名居于前列的大学是公认的世界一流大学。“双一流”建设大学的行政管理工作是“双一流”大学建设中重要的组成部分，不能等闲视之。这些高校都是由国家创办的，其行政管理可以简要概述为：运用国家及其教育主管部门赋予的权力对学校事务进行有效管理的一种行为或活动。通过有效的行政管理促进“双一流”大学建设，需要学校从校长到普通职员等各级行政人员厘清动机、结果、时机、方法四个概念并运用好交换、比较、反复的辩证思维。

一、树立良好的动机

动机是激发和维持有机体的行动，并使行动导向某一目标的心理倾向或内部驱动力。[2]辩证唯物主义者是强调动机和效果、结果相统一的，“双一流”大学建设的动机就是要提高我国教育水平，增强国家核心竞争力，进而实现中华民族的伟大复兴。作为高校中的每一个成员，泛泛而言，是没有人不愿意赞同“双一流”建设的，但不同群体和个人具体动机在效果追求过程中发生对立时，这些动机就会发生冲突，抑制动机冲突、实现动机联合极为重要。第一，社会主义大学的办学方向是“双一流”建设的基础，党委领导下的校长负责制是大学章程的核心，任何与此偏离的所谓“学术自由”“大学自治”理念均属不当动机，应予批驳、规避；任何学术不端行为和忽视质量追求数量的低层次科研活动都是与“双一流”建设动机相排斥的，要从源头杜绝。第二，建设“双一流”大学，按国际通行标准，无疑要培育、引进一批国际一流的科学家，刺激高水平论文和专利的产出，优化扶持一批基础较好的学科进入世界一流学科序列等等；这些举措必然带来现有科研能力偏弱教师和现有学科实力不强的学院的利益被弱化。即使这些教师或学院在“双一流”大学建设中能够获取远期效益，但眼下利益的受损是必然的，这就要考验其动机坚定与否；同时，也考验学校如何精细规划，提高固守整体利益、实现良好动机和调整局部利益、实现动机联合的预见性与行政管理能力。第三，学校党政班子与内部中低层管理团队的任期制，导致不同的管理者由于主客观认知的差异，造成动机上的各种差异，也需要不断进行个体动机调整或纠偏，以实现动机的长远一致性。第四，合理的甚至高尚的动机也可能引发不合理的甚至错误的行为，这就要在明确动机的同时注意结果与动机的一致性。

二、追求美好的结果

结果是事物发展的阶段终了状态及后续影响。在《延安文艺座谈会上的讲话》中说：“社会实践及其效果是检验主观愿望或动机的标准”，这句话具有普遍的指导意义，对艺术家而言，其作品是检验其动机的标准；对学校而言，“双一流”大学建设成效，也是检验动机的标准。第一，不能贪大图全，当前国际上著名大学都是以特色见长。不仅42所列入“双一流”建设大学名单的学校要有清醒的目标指向，教育部、财政部和国家发改委以及地方政府也不可头脑发热，都按一个模式要求学校，注意防止上世纪50年代院校调整及90年代院校合并的后遗症，真正按办学规律和大学发展趋势顺势而为。第二，要随时跟踪国际著名大学的发展，认清差距，以差距为导向，学人所长、补己所短，加速向目标推进。普遍而言，我国高等教育水平还处于追赶时期，创建世界一流大学的阶段性目标和最终目标要符合实际，大学行政管理层不能脱离理性而陷入盲动。第三，要兼顾学校内部高水平学科和一般学科发展的不平衡，既主动作为，突出高水平学科的带动引领作用，扶持新兴交叉学科成长；同时统筹兼顾，为一般学科制定合理目标使其逐步跟进。即使照顾全局利益，某些学科、学院需要兼并裁撤，也要充分考虑教师、员工的利益，妥善稳步操作，莫因激化的矛盾影响“双一流”建设的统一布局。

三、捕捉并利用好时机

时机是具有时间限制性的客观条件。“双一流”大学建设是一个动态的过程，诸多客观条件既是机会也是挑战，把握机会是能快人一步的关键。第一，要全面研判世界科技教育进步方向和国家战略不同时期的重心并从中发现发展机遇。中国科学院大学紧紧抓住信息科学、材料科学的发展，突破国家学科目录的束缚，在2017年组建了人工智能学院和纳米科学与技术学院，明确为“即将出现的，可能出现的新技术培养人才，纳米科技在全球领跑，人工智能实现弯道超车”（中国科学院大学丁仲礼校长语）。第二，要立足中国传统，能够“独辟蹊径”。中国的五千年传统文明有巨大的生命力，对东亚乃至世界文明进步都有重要影响，像敦煌学、夏商周考古学等学科的发展都具有国外学者难以企及的优势，如加大培育力度，完全可以在较短时间内走在世界前列。第三，学校党委和行政班子要有匡亚明和朱九思等著名教育家的眼光与胸怀，善于抓住各种机会，广聚英才。建设“双一流”大学，首要的是一流的师资。匡亚明担任吉林大学校长期间三顾茅庐聘请于省吾教授，朱九思在原华中工学院院长任上于1972—1979年大胆地网罗600多名在原单位被闲置无用武之地的各类学术人才壮大师资队伍。这里要强调的二人可贵之处不是聚揽人才，而是各自在当时社会整体思想偏“左”的环境下，抓住时机，先于国内同类高校，以教育家、革命家的胆识聚贤纳才。

四、充分采取不同的方法

方法是人们认识和改造世界中遵循或运用的符合科学一般原则的各种途径和手段。首要的方法是总结过去的经验，在当前形势下和未来发展趋势中充分发挥主观能动性。能够进入“双一流”建设大学名单的高校都有自己的传统、特色、区位等优势，而这种现状也是谋划未来的基础。“一国之内，在四周白色政权的包围中，有一小块或若干小块红色政权的区域长期地存在，这是世界各国从来没有的事。这种奇事的发生，有其独特的原因，而其存在和发展，亦必有相当的条件”。[3]这是同志在《中国的红色政权为什么能够存在？》一文中的话，可见认清自己是发展的前提。其次，是学习，学习世界一流大学的成功经验及其未来办学趋势，学习其发展历史上的成功经验及所克服的困难与波折，学习国内其他“双一流”建设大学的优秀做法；甚至还要学习某些学科实力雄厚的国内非“双一流”建设大学的优势学科建设经验，学习的目的无非是见贤思齐，并结合自身的具体情况，少走弯路。再次，充分利用外部有利环境加速发展。全球化、知识经济、互联网信息时代等浪潮和中国改革开放四十年以来积累的经济、社会、文化、科技等方面的财富以及持续的发展动力，为高等教育加速发展提供了极其有利的外部条件。从邓小平同志提出科学技术是第一生产力到中国共产党报告提出建设世界一流大学和一流学科的目标，都为“双一流”大学建设带来了难得的历史机遇；各“双一流”建设大学所在地区、行业也以极大的热情支持学校的发展目标，如何化有利条件为建设成果，学校行政管理必须通过体制机制改革去积极作为。“双一流”大学建设是国家战略，42所列入建设名单的学校应良性互动，而不能采取不恰当的方式互相恶性竞争。第四，要有科学的谋划，合理的路径，严密的成本分析和风险预判防范机制。目前已出台的各“双一流”大学建设方案各有特色，但普遍缺乏成本分析和风险防范方面的细致谋划。任何建设都需要物质和精神层面的支撑，都存在建设成本，也必然存在建设风险，也就需要理性的对待。

五、“交换、比较、反复”的辩证思维

不可忽视范文篇6

一、字母、音标和音节

中国学生学习英语，因其母语的概念根深蒂固，汉语拼音对英语的字母、音标的学习造成了很大的障碍。因此，教师应该给学生讲授两种语音的共同点或相似之处，以便发挥汉语在英语学习中的迁移作用。如字符都有其相对应的发音，英语、汉语都是如此，汉语拼音有组合音，英语也有。英语字母与音标属不同的概念，字母构成词汇，音标反映发音，应当注意字母和音标之间在发音方面的规律。在教学中，实行先集中后分散的教学原则是切实可行的。这里所说的集中，即首先运用3个左右的学时集中识记26个字母，这期间穿插一些词汇学习、日常英语用语和简短易学的英语歌曲。词汇学习尽可能配以实物或生动的图画，对话交流要具有游戏的特点，以激发学生的学习兴趣。其次，用2～3周的时间进行字母、音标和音节的教学。教学的重点要放在了解字母、音素、音标三者之间的内在联系上，完成48个音素、音标和音节的教学。教学中要引导学生在学习中对英汉、英英的音素进行适当的比较，注重字母与音素、字母与音标之间的联系。如：在音节中，辅音相当于汉语中的生母，元音相当于汉语中的韵母；部分元音字母、大部分辅音字母都与其相应的元音音标、辅音音标相似，像：b［b］p［p］m［m］f［f］l［l］t［t］。所以，在教学中发展学生认知学习和发展学习的能力，使学生初步过发音、拼读开口关，尽快形成见后就能拼、能拼就会读的拼读能力。

二、语调、节奏和语感

任何语音都是通过语句的调式实现抑扬顿挫的美感，英语也不例外。英语语句的语调体现了说话人的喜、怒、哀、乐、肯定或怀疑等态度，英语语调一般有四种：升调、降调、升降调和降升调。升调和降调使用的最为普遍。语音交际应有一定的节奏，太快或太慢都会使人听起来吃力，以致影响对听话人的理解。教师应采用多种教学方法搞好语调教学，如单音、单词、句子相结合；单词、句子、语篇相结合；特别要将语调教学与课文教学相结合，让学生多听课文标准录音，对课文的语调形式形成整体地深刻印象，如此坚持练习，学生才能突破朗读关，朗读时才能表情达意，这对语感的形成至关重要。

三、听力、阅读

在教学中，许多老师把交际教学法听说领先的原则简单地理解为听听课文录音，做做对话练习。这些固然是必要的，但还远远不够，应加大听的输入量，不仅听课文，还要创造条件课外听广播、看电视。教师可以通过现代化的VCD、多媒体等制作和剪辑精彩的英语教学片，制作有声的动画课件，给学生播放英语VCD动画片、教学片。学生可以通过软件或互联网学习英语，让学生实际接触的是真正鲜活的生活英语，它们可以在生动和真实的气氛中接受、吸收和学习英语。

不可忽视范文篇7

作者：天元建设集团有限公司北京公司（赵景坦），在我国的民用或工业建筑中都离不开塔吊，它对工程建设起到了重要作用，特别是高层建筑没有塔吊可以说是寸步难行。但在工程的施工中对吊车基础多为重视不够，大家都知道一般吊车的地基承载能力设计为200KPa，而一般6层民用住宅楼地基承载能力设计为100KPa，基础开挖后经过钎探换算后，地基承载能力达不到设计要求，需通过设计单位、地质勘察单位进行地基处理或基础设计变更，一般地基处理方法有；加深基础、换填砂石、打桩等，而地基承载能力设计为200KPa吊车地基就没那么幸运，在地基设计要求上，它比楼基要高出一倍，但在施工中大都做不到，一般是按照吊车基础图放线、挖土、配筋、浇筑混凝土，也可以说反是楼基承载能力不够，需进行加深基础、换填砂石、打桩等基础，吊车基础的承载能力大都不够，设计承载能力100KPa的楼基因不够承载能力能加深到四米多深，而设计承载能力200KPa的塔吊基础就很少进行处理，总题讲不象楼基础那么重视，原因有两个，一个是在工程的结算中吊车基础都是定死，或按吊车基础算量，没有吊车基础变更的说法，二一个就是在十几至二十几平方的范围内，不可能把基础挖的很深，换填砂石或打桩，其次就是评多年的施工经验做基础，认为吊车倒塌事故多为因违章操作、超重而引起的机毁人亡安全事故，但吊车基础也必须引起我们的足够重视，以防万一。

通过以上分折，吊车基础地基一般达不到设计要求，但做好防范措施还是有必要的，那就是塔吊的排水措施，特别是讯期雨季，一定不要让雨水进入塔吊基础底部，如雨水进入塔吊基础底部就很容易造成塔吊基础水平度更形。其做法是：（一）浇筑塔吊基础时要略高出自然地。（二）夯实好塔吊基础混凝土周围的回填土，让雨水不容易进入塔吊基础底部。（三）做排水沟和集水井，在塔吊基础周围，距塔吊基础混凝土0.4一0.5M处做排水沟，距塔吊基础1.5一2M处做集水井，雨季要时常进行抽水，（见示意图）或安装液面自动抽水装置。（四）塔吊安装试运行后，用经纬仪对塔吊进行第一次垂直测量，测量时经纬仪与塔臂要顺向，留好原始资料。（五）每次大雨过后都要对塔吊进行垂直测量，对照安装后第一次垂直测量数据进行比对，其主要对比塔吊是否因大雨后，由于基础进水造成的基础水平变形，还是安装后的偏差，如果是大雨过后出现的偏差，并超出总高度的4‰就要特别注意了，必要时可采取针对性的防范措施，

不可忽视范文篇8

一、“学会学习”教育是素质教育不可忽视的基本教育

未来世界是人才竞争的世界，衡量人才素质的基本标准是看其是否会学习。

早在70年代，美国预言家阿尔涅·托夫勒就指出“未来的文盲不再是目不识丁的人，而是那些没有‘学会学习’的人”。如何在有限的时间里提高学习效率？

如何科学地学习？怎样驾驭知识这匹飞奔的骏马等问题已摆在现代人类面前。因此，对于学习问题的研究，是时展的要求，也是现代社会的迫切需要。

“会学习”是未来社会人类要具备的头等本领，是人类生存、生活、创造所必须具务的基本素质。“会学习”是人的各方面素质综合发展的基本条件，是跨世纪人要解决的当务之急。从这点意义上说。人的教育首先是“学会学习”教育，它是素质教育的最基本教育、也是素质教育的核心教育。

“学会学习”教育的目的，在于解决21世纪乃至此后漫长的历史时代人类的生存、创造、生活的能力问题，在于解决如何提高中华民族及其子孙后代适应自然，改造自然；适应社会、改造社会；自立于世界民族之林，腾飞于世界民族之林的问题。

二、“学会学习”教学模式是素质教学不可忽视的基本模式

时代呼唤“会学习”的人！时不我待！要使我们的中小学生成为“会学习”的人，必须改革教学模式，变应试教学模式为“学会学习”教学模式。

党和国家三令五申要实施素质教育，并且将素质教育作为立国立邦之根本写进了社会主义现代化建设的大政方针之中。党的“十五大”更加鲜明地指出加强素质教育的紧迫性。把具有中国特色的社会主义建设事业全面推向21世纪，必须牢牢抓住实施素质教育，培养大批高素质文化科技人才这个根本。任何人想成为能够适应21世纪世界经济发展和新科技挑战的高素质人才都必须首先“学会学习”。

变应试教学模式为素质教学模式，首先，要解决的基本问题是教师会教，学生会学的问题。教师所谓会教是能够实现“教是为了达到不需要教”。学生的所请会学是能够实现“使其自奋其力自致其知”。由此可见，“学会学习”教学模式即是教师会教，学生会学的教学模式，是构建素质教学模式不可忽视的。

三、“学会学习”教学模式的基本框架

教学模式是在一定教学思想指导下的课堂教学活动的载体，是构成课堂教学活动的诸因素（教师、学生、教材、教法、学法等）间规律性联系的内容与形式的有机结合体。由此推知，“学会学习”教学模式是在“学会学习”教学思想指导下建立起来的课堂教学活动栽体或称课堂教学活动框架。“学会学习”教学模式它应该充分体现“学会学习”教学思想指导下的课堂教学活动中的师生关系，教与学关系的特点，体现教师教的方法和学生学的方法特点，体现“学会学习”思想指导下的教学规律和教学效果的特点。

“学会学习”教学模式的基本框架做如下设想：

1．教学指导思想

面向全体、全面发展，主动发展；教贵引导，学贵领悟，培养素质，全面提高。

2．教学原则

（1）根据“面向全体学生”的教学思想，应该确定“因学论教”与“固材施教”相结合的教学原则。“因学论教”是考虑全体学生对学习的要求，“因材施教”则要照顾到少数学生的个性特长，二者有机结合，才能教而不失之全面。

（2）根据“每个学生都得到全面发展”的教学思想，应该确立“尊重学生的主体地位与发挥学生的主体作用相结合，使学生主动参与教学活动”的原则。

应该确立“以教师为主导与以学生为主体相结合，双主并行”的原则。应该确立“既教知识又教方法，教法与学法同步”的原则。应该确立“教知识结构，教学习规律，与教学习方法相结合的原则，即确立整体化教学，系统化教学与艺术教学相结合”的教学原则。

（3）根据“每个学生都能上动发展”的教学思想，应该确立“创设情境与激发兴趣相结合”的原则。应该确立“多维度、立体化的综合训练与多层次的多样化的学法指导相结合”的原则。应该确立“随机性的德育渗透与民主化的检测评价相结合”的原则。

（4）根据“教贵引导，学贵领悟”的教学思想，应该确立“教师导学与学生悟学相结合”的教学原则。

3．教学方法

“教贵引导，学贵领悟”是“学会学习”教学模式指导思想的核心内容。

“学会学习”之教，一定是引导之教；“学会学习”之学一定是领悟之学。引导之教与领悟之学结合起来之法即导悟之法。导悟之法的运作在于以启发为媒介。

因此，“学会学习”教学模式之教学方法概括他说即：“教师导学，学生悟学，启发媒介，导悟结合。”

教师导学与学生悟学是课堂教学过程中矛盾运动的两个方面，导学与悟学相互制约，相互作用，相互促进，相互转化，和谐统一，构成课堂教学的整体系统。

教之根本在引导，引导之功在启发。激发兴趣，培养情感，开启心智，挖掘年力，使学生趋于探索，乐于创造，主动愉快地学习，全赖教师成功地运用“启发”。

不可忽视范文篇9

一、“学会学习”教育是素质教育不可忽视的基本教育

未来世界是人才竞争的世界，衡量人才素质的基本标准是看其是否会学习。

早在70年代，美国预言家阿尔涅·托夫勒就指出“未来的文盲不再是目不识丁的人，而是那些没有‘学会学习’的人”。如何在有限的时间里提高学习效率？

如何科学地学习？怎样驾驭知识这匹飞奔的骏马等问题已摆在现代人类面前。因此，对于学习问题的研究，是时展的要求，也是现代社会的迫切需要。

“会学习”是未来社会人类要具备的头等本领，是人类生存、生活、创造所必须具务的基本素质。“会学习”是人的各方面素质综合发展的基本条件，是跨世纪人要解决的当务之急。从这点意义上说。人的教育首先是“学会学习”教育，它是素质教育的最基本教育、也是素质教育的核心教育。

“学会学习”教育的目的，在于解决21世纪乃至此后漫长的历史时代人类的生存、创造、生活的能力问题，在于解决如何提高中华民族及其子孙后代适应自然，改造自然；适应社会、改造社会；自立于世界民族之林，腾飞于世界民族之林的问题。

二、“学会学习”教学模式是素质教学不可忽视的基本模式

时代呼唤“会学习”的人！时不我待！要使我们的中小学生成为“会学习”的人，必须改革教学模式，变应试教学模式为“学会学习”教学模式。

党和国家三令五申要实施素质教育，并且将素质教育作为立国立邦之根本写进了社会主义现代化建设的大政方针之中。党的“十五大”更加鲜明地指出加强素质教育的紧迫性。把具有中国特色的社会主义建设事业全面推向21世纪，必须牢牢抓住实施素质教育，培养大批高素质文化科技人才这个根本。任何人想成为能够适应21世纪世界经济发展和新科技挑战的高素质人才都必须首先“学会学习”。

变应试教学模式为素质教学模式，首先，要解决的基本问题是教师会教，学生会学的问题。教师所谓会教是能够实现“教是为了达到不需要教”。学生的所请会学是能够实现“使其自奋其力自致其知”。由此可见，“学会学习”教学模式即是教师会教，学生会学的教学模式，是构建素质教学模式不可忽视的。

三、“学会学习”教学模式的基本框架

教学模式是在一定教学思想指导下的课堂教学活动的载体，是构成课堂教学活动的诸因素（教师、学生、教材、教法、学法等）间规律性联系的内容与形式的有机结合体。由此推知，“学会学习”教学模式是在“学会学习”教学思想指导下建立起来的课堂教学活动栽体或称课堂教学活动框架。“学会学习”教学模式它应该充分体现“学会学习”教学思想指导下的课堂教学活动中的师生关系，教与学关系的特点，体现教师教的方法和学生学的方法特点，体现“学会学习”思想指导下的教学规律和教学效果的特点。

“学会学习”教学模式的基本框架做如下设想：

1．教学指导思想

面向全体、全面发展，主动发展；教贵引导，学贵领悟，培养素质，全面提高。

2．教学原则

（1）根据“面向全体学生”的教学思想，应该确定“因学论教”与“固材施教”相结合的教学原则。“因学论教”是考虑全体学生对学习的要求，“因材施教”则要照顾到少数学生的个性特长，二者有机结合，才能教而不失之全面。

（2）根据“每个学生都得到全面发展”的教学思想，应该确立“尊重学生的主体地位与发挥学生的主体作用相结合，使学生主动参与教学活动”的原则。

应该确立“以教师为主导与以学生为主体相结合，双主并行”的原则。应该确立“既教知识又教方法，教法与学法同步”的原则。应该确立“教知识结构，教学习规律，与教学习方法相结合的原则，即确立整体化教学，系统化教学与艺术教学相结合”的教学原则。

（3）根据“每个学生都能上动发展”的教学思想，应该确立“创设情境与激发兴趣相结合”的原则。应该确立“多维度、立体化的综合训练与多层次的多样化的学法指导相结合”的原则。应该确立“随机性的德育渗透与民主化的检测评价相结合”的原则。

（4）根据“教贵引导，学贵领悟”的教学思想，应该确立“教师导学与学生悟学相结合”的教学原则。

3．教学方法

“教贵引导，学贵领悟”是“学会学习”教学模式指导思想的核心内容。

“学会学习”之教，一定是引导之教；“学会学习”之学一定是领悟之学。引导之教与领悟之学结合起来之法即导悟之法。导悟之法的运作在于以启发为媒介。

因此，“学会学习”教学模式之教学方法概括他说即：“教师导学，学生悟学，启发媒介，导悟结合。”

教师导学与学生悟学是课堂教学过程中矛盾运动的两个方面，导学与悟学相互制约，相互作用，相互促进，相互转化，和谐统一，构成课堂教学的整体系统。

教之根本在引导，引导之功在启发。激发兴趣，培养情感，开启心智，挖掘年力，使学生趋于探索，乐于创造，主动愉快地学习，全赖教师成功地运用“启发”。

不可忽视范文篇10

关键词：电力工程；输电线路；施工；技术

1前言

由于时代在进步，科技也在逐渐的发展，国民经济飞速的发展，人们的生活也得到了巨大的改变，由于人们生活节奏的加快，城市发展的需要，电力体制也在不断的进行完善以及改革，现阶段输电线路技术仍旧不够健全，必须进行深入探究与改善，伴随着我们国家电力行业的逐渐发展，建设力度不断增加，电力工程输电线路的施工影响到城市发展的道路以及质量，所以，跟上时代的步伐，不断的晚上电力工程输电线路的施工技术，促进电力工程业的发展就变得不可忽视起来。

2基础工程施工科技

因为我国占地面积较大，所以每一个城市之间的差异也有很大的区别，因为土质有好有坏，所以输电线路的基础施工的方法也有很大的差异。电力工程输电线路的施工一定要依照每个地区的地理环境来进行设定，其质量的好坏，直接影响到整个工程的品质，还会带来很多的不良隐患，如发生沉降等，这些都与基础施工的质量有着不可分割的关系，基础施工的品质直接关系到电力工程输电线路能否安全有效的使用。此外，在基础施工过程当中，假设遇到了特殊的情况，这就需要使用一些特殊的方法，无论如何，需要将确保质量放在第一位。

3杆塔工程的施工科技

杆塔施工选择需要依照每一个区域杆塔的地形、地貌、距离、交通等情况进行设置和选择的，杆塔设计能够选择使用之前安全可靠的典型杆塔类型当做模板，进行设计和建设。假设如果使用新的杆塔设计形式这就需要严谨的计算以及精准的八座，只用经过科学的检验之后才可以投入到现实中去使用。针对输电线路施工来说，怎样选取杆塔对其经济、安全性以及维修方面来说都有着不小的影响。依照杆塔受力的情况，能够将其分成直线型以及耐张型，在通常情况下，平地、丘陵等交通比较方便的区域使用钢筋混泥土杆是比较合适的。在杆塔施工成成当中杆塔组立是一个不可忽视的环节，在选取杆塔的时候一定要确保杆塔的强度已经刚度，因为在长时间运行输电线路当中需要承受很大的荷载，因此在选择上不能够草率的进行。

4架线工程施工技术

在实行线路架线施工的过程中，必须要具备很多架线前的准备工作，准备观测放线导地线连接张弛度，以及怎样紧线和安装附件在架线施工中，经常使用张力放线的方式展放导线。架线可包含布线，依照被跨越目标的差异性，而选取与其相对的架线模式；对于跨越超过35kV的不停电线路，则能够选用高空渡线方式，且进行展放时则可采用拖地或者张力展放。在拖地展放线盘的位置则不可减速，在采用线拖地面的方式则可不使用其他的专业设备，相对来说较为简便，但是对导线所造成的磨损现象则比较严重，工作效率低下，必须要投入大量的劳动力，而且也很难确保操作过程中可以得以顺利实施，质量方面无法得到保障。因此，在进行该项操作时，必须要谨慎对展放的导线以及避需线实行外形检验，假设出现不良状况应立即对其进行正确处理。针对电压等级超过330kV的架线线路工程来说，其线路开展要求应用张力放线，且在操作时不允许导线拖拉在电压等级比较低的工程中，一般情况下导线展放应选用张力放线。原因则是张力放线、紧线以及附件等在安装操作的过程中较之于导线要更加耐磨，对于此则应当选择正确的方案进而防止磨耗。牵张机械可以长时间一直确保导地线具有张力，进而对交叉物体产生安全性。即使其能够确保导地线的展放质量较佳，并有着一定的工作效率，然而机械应用过程中比较沉重且需要较高费用。

5输电线路检修施工技术

在施工的过程中，进行输电线路检修施工十分重要，并且是确保设备正常操作的重要环节，通常情况下输电线路均会遭到天气等其他因素的影响，其中包括地震以及暴风雪等较为强大的外力作用，进而发生输电线器具损坏以及送电线塔崩塌等危险状况，与此同时输电线将会产生跳闸状况。工作人员一定要对故障以及危险事故及时进行紧急处理，并在规定的时间内巡视检验、修理，为确保线路不受影响正确诊查出故障类型，将相关内容进行记录，在明确故障产生机制、位置以及类型等相关因素和沿线状况之后，最短时间进行处理，假设是很多较小的事故，工作人员可以利用一些工具或者材料处理事故，使设置能够常规操作，假设故障较为严重的话，工作人员应当依照实际发展情况而向专业性技术工作者以及上级领导报告故障状况和设备的破损情况，并研究出相关的修理方案，且这一时间不可超过50分钟，必须在这一阶段内正确的对故障位置实行检验修理，由专业性技术工作者所筹划的抢修工具以及材料等一定要和原有材料与工具统一，防止出现由于工具不满足设备，进而影响抢修，在检修操作完成之后必须将检修应用的工具整理好，确保在通电前线路上没有其他物质。这样一来才能够撤掉接地线，开启电路。

6结语

为了能够保障电力工程可以成功的展开，输电线路的施工技术在其中起到十分重要的影响，因此结合上述内容我们可发现，现阶段输电线路技术仍旧不够健全，必须进行深入探究与改善，伴随着我们国家电力行业的逐渐发展，对于电力工作者的需求也随之加大，必须要加强在施工过程中不断探索，并熟习相关的施工技术，且在工作的开展中逐渐提升个人的综合实力，提升工作效率，降低危险情况的出现，确保施工质量不受影响，在预期内完成施工。

作者:张磊 单位:国网冀北电力有限公司经济技术研究院

参考文献：

[1]伦胜权.电力工程管理中存在的问题及改进措施研究[J].科技视界.2016(20).

[2]杨阳.成本、安全、质量对电力工程实施的影响[J].科技展望.2016(8).

[3]张维.电力工程安装施工中的技术要点与细节问题之研究[J].科技创新与应用.2016(17).