家教社会实践范文10篇

家教社会实践范文篇1

刚开始的时候，我的心中还是有着一丝忐忑。虽然我是一个师范学校的学生，但是我绝大部分时间都在讲台之下，对于教学而言，我还完全是个生手，丝毫没有经验。不过这个疑虑并没有影响我的信心，毕竟学生只是小朋友，对我这个十六年寒窗苦读的研究生而言，只要找到正确的教学方法，应该不成问题。把他们教好，启发他们学习的乐趣，让他们真正的学到知识，不辜负家长的信任，这是我对这份工作的决心，也是对我自己的明确要求。

我在Xx学习教室负责的工作是语文教学。进行语文课外辅导，这是学习室老师的主要任务。一到五个年级中，我负责一二年级小朋友的课内作业检查、课外习题的布置与讲解以及上周末的趣味作文课。

在从事这个岗位时，我很清楚地了解了自己的弱点，巧妇难为无米之炊，我对小学语文课本的记忆还停留在小学，很难再一两天的时间内迅速融入课本、组织串联这些知识。针对这个问题，在一个星期的考察期里，我一口气把小学的12册语文课本都读完了，从中挖掘到了可以传输给孩子的宝贵知识。在开始的几天里，我并没有急于给他们讲书本上的知识，而是先和早一些教过他们的老师沟通了一番，大概了解了每个学生的学习情况和性格。因为学生很多，我便根据学生的不同情况制定了不同的教学计划。作业写的快又聪明的学生，我就给他们布置课外练习提升，顺便将书本上的内容挑重点讲，希望他们更够更上一层楼；作业写的慢且基础不扎实的学生，我就专攻他们每天的正确率，一步一步的纠正错误，然后再缩短时间，提高时间利用率，增加学习效率，还是以熟悉书本为主。在教小朋友的过程中，我慢慢发现很多文学常识都来自于小学课本，可我却一直没机会仔细研读，趁这次家教的机会，我也做了一次基本常识的充电，丰富了我的知识储存。

在教学过程中，经教师们集体经验总结，学生最讨厌的教学方式主要有以下几种。第一是唠叨式，唠叨式是愚蠢的家教方式之一，容易引起小朋友的抵触，被动的接受知识，造成事倍功半的后果。第二是数落式，唠叨的同时就是数落。孩子在家里或者学校里总是不停地被数落：你怎么不用功啊？你怎么不做作业啊？你怎么只知道玩啊？数落比唠叨更恶性了一点，因为数落常常带有谴责性质，有些孩子经常因为家长或老师的数落而产生惶恐心理以致无法集中精力。就是这些错误方式在毒害孩子，破坏孩子的学习状态，把孩子积极性的火苗扑灭了进而变得消极被动。第三是训斥式，动不动就训孩子，这也不好，那也不对。这种队孩子不客观不全面的评价容易使孩子失去自信甚至变得自卑。第四是打骂式，法律严格禁止教师体罚学生，这是严重伤害学生身心健康的行为，易对孩子身心造成恶劣影响，一定得取缔。第五，达标式。规定孩子考试的平均成绩必须达到多少分，名次要进入前几名，上哪个重点中学，考哪所名牌大学等，这叫达标式。达标式也是伤害孩子积极性的家教方式。一个积极上进的孩子会为自己制定目标的，教师和家长将脱离孩子实际的高目标强加在孩子身上，孩子会很累，加重了孩子的精神负担和压力。第六，疲劳式。题海战术和延长学习时间是事倍功半的方，孩子的不充足的休息势必影响孩子的学习状态。第七，愁眉苦脸式。教师的面孔对孩子有很大的影响。一个很好的孩子面对的教育者是一张数落的脸，一张唠叨的脸，一张训斥的脸，一张打骂的脸，一张愁眉苦脸的脸，一张催促的脸，孩子立刻就会失去了学习的乐趣。教师的这张脸有时候决定了一切。

因此，我的教学原则是：对待孩子要有耐心、有真心、有童心。有的老师不能体谅学生的难处，作业写错了就动辄大声呵斥，小孩子很容易有反抗情绪。就算学生屡次不改，我还是支持感化方式。比如说有的时候，讲解了好几遍的问题，学生也貌似是懂了，可是到了第二天，又犯了同样的错误。每每遇到这种情况就会觉得自己非常无力，但学习本来就是一个循序渐进的过程，并不是一蹴而就的，而且小学生的理解能力还是有限的，不像我们大人一样一说就通，需要多练几遍才能记住跟理解。讲解一次两次不能理解，我可以再讲，或者尝试其他的沟通方式，这都不是问题。重要的是不能伤害学生的自信心和积极性，而是应该鼓励他们有勇气有兴趣有耐性的去解决更难的问题。

家教社会实践范文篇2

作为他老师，学生是一名初中生。首先我解他基本情况，一个求知欲很强的人，但是有点懒惰，上课容易走神，特别是英语总是弱点，无论怎么学总是不见起色，以至于到后来只要看到有关英语的东西就头疼。因此他英语成绩不尽人意。父母对他抱以很大的期望，希望他能够考上重点高中，近而考入重点大学。而他现在学习情况，让他父母感到担忧。

也同时感到肩上的担子很重。虽然我英语专业的学生，可以感受到父母心中那种望子成龙的殷切期望。但我毕竟没有任何实际经验，教好对我来说是一个“挑战”

尽量与他聊一些比较有趣的事情，第一天的两个小时的上课中。当然是有关于英语的对于他这样的情况我觉得我应该从培养他对英语的兴趣开始。从英语的一些趣味小故事，比较出名的美国大片。发现他表情也变得鲜活起来。但是只要我一提到课本，或是一提到有关语法的东西，眼神又开始晃悠了这使我有种深深的无力感和挫败感。一天的两小时家教时间很快就过去了跟他相处得还算愉快。

给他讲了同学的经历，为了改善他懒惰和喜欢走神的毛病。给他阐明了学生的职责和学习的目的似乎懂得了什么，不时地点头表示同意。此后，也经常给他聊类似的事，不时地与他交谈学习体会。听课状态比以前有了很大的改观。因此，以后的讲课中，对他要求渐渐严格起来，并经常给他讲解懒惰的害处。虽然听得进去，但改观不大，其实我认为这是可以理解的

会和我聊一些课外的话题，这中间休息的时间里。包括年轻人追捧的非主流，流行歌曲，以及他爱玩的网络游戏。对于他说的话题，都认真去听，从这些我可以更多的解孩子的心理。和他一起分析这些流行文化，讨论发展的趋势和之所以能流行起来的原因，从中我发现他见解很独特，同时在引导下，也能有更多更正面的阐述。通过这些交流我告诉他分析一个事情时要从哪几个方面考虑才会更为全面，这些思路在文章的写作上是很有用处的平时会布置他用简单的英语写一些小随笔或是日记。就在这段时间拿给我看，与我分享他喜怒哀乐。也就趁此机会修正他句子当中的错误，拓宽他写作思路。

这就迫使我改掉了假期睡懒觉的习惯。开始的几天，由于每天做家教。听课时，时常会走神，一副心不在焉的样子。那时，心里会感到很恼火：自己如此卖命地讲，却置之不理。好在很有耐心，每当他走神时，都会提醒他并耐着性子给他讲下去。

家教社会实践范文篇3

宋守君、男、党员、教育科学学院学生会主席、*级2班班长，该同志*年连续三年被评为校级社会实践先进个人；200*年获得校园书法十佳荣誉称号；200*年模拟授课大赛获一等奖；200*年度校级优秀学生干部；*年连续两届被评为校级优秀学生记者。在《山东师大报》、《山东青年报》、《山东商报》等报刊发表文章稿件30余篇。其所在班级先后被评为校级先进班集体、校级先进班集体标兵、优秀团支部、社会实践先进团支部等荣誉称号。

该同志在担任院学生会主席及班长期间，先后组织并开展了教科院首届模拟授课大赛、手工艺作品展、校园心理咨询活动，多次受到学校表扬。同时积极响应团中央和学校团委的号召，多次组织同学在寒假、暑期举行丰富多彩的社会实践活动，受到了社会的普遍关注和好评，为我校赢得了良好的社会信誉。其中20*年经院团总支联系，与济南市经七一路小学共同创建心理健康社会实践基地，并有多名同学被聘为该校的心理辅导老师，同时定时组织同学接收、答疑信件。200*年组织本院同学多次到济南市王官庄小区开展心理咨询及家教服务活动，并建立第一个社区社会实践基地。200*年暑假在院团总支胡书记的组织下，周密部署，结合不同专业的专长和优势，组织成立了奔赴济南、菏泽、青岛、潍坊、淄博等地市的13支社会实践服务团，深入农村、城镇社区，广泛开展心理咨询，幼教辅导、家教咨询、三个代表及WTO普法宣传等活动，其中有两支服务团受到当地媒体的追踪报道，多人受到当地部门的表彰。暑期期间，该同志带队到章丘开展"三个代表"宣传到农村活动，在当地先后组织同学为中学和乡村作报告3场，分发社会调查问卷500余份，心理咨询量表200多份，同时深入农户积极宣传三个代表精神，组织同学开展了以报告会、社会问卷、文艺会演等形式的活动，受到了当地镇领导和群众的赞扬。同时在章丘市曹范镇中学建立中学生心理咨询社会实践基地。

同时班级的各项工作硕果累累，全班51人全部递交了入党申请书，85%的同学通过的英语四级考试，80%的同学通过国家计算机二级考试，全班先后在省级及以上刊物发表文章200余篇。班级在文艺、教室卫生、体育、社团活动等方面先后获得校级以上奖励80余次，班级的"幼教咨询"、"妙手撷艺"手工艺品小组受到校级表彰。所在班级先后被评为校级先进班集体、校级先进班集体标兵、优秀团支部、社会实践先进团支部等荣誉称号。200*年被评为校级社会实践先进班集体。

家教社会实践范文篇4

作为他老师，学生是一名初中生。首先我解他基本情况，一个求知欲很强的人，但是有点懒惰，上课容易走神，特别是英语总是弱点，无论怎么学总是不见起色，以至于到后来只要看到有关英语的东西就头疼。因此他英语成绩不尽人意。父母对他抱以很大的期望，希望他能够考上重点高中，近而考入重点大学。而他现在学习情况，让他父母感到担忧。

也同时感到肩上的担子很重。虽然我英语专业的学生，可以感受到父母心中那种望子成龙的殷切期望。但我毕竟没有任何实际经验，教好对我来说是一个“挑战”

尽量与他聊一些比较有趣的事情，第一天的两个小时的上课中。当然是有关于英语的对于他这样的情况我觉得我应该从培养他对英语的兴趣开始。从英语的一些趣味小故事，比较出名的美国大片。发现他表情也变得鲜活起来。但是只要我一提到课本，或是一提到有关语法的东西，眼神又开始晃悠了这使我有种深深的无力感和挫败感。一天的两小时家教时间很快就过去了跟他相处得还算愉快。

给他讲了同学的经历，为了改善他懒惰和喜欢走神的毛病。给他阐明了学生的职责和学习的目的似乎懂得了什么，不时地点头表示同意。此后，也经常给他聊类似的事，不时地与他交谈学习体会。听课状态比以前有了很大的改观。因此，以后的讲课中，对他要求渐渐严格起来，并经常给他讲解懒惰的害处。虽然听得进去，但改观不大，其实我认为这是可以理解的

会和我聊一些课外的话题，这中间休息的时间里。包括年轻人追捧的非主流，流行歌曲，以及他爱玩的网络游戏。对于他说的话题，都认真去听，从这些我可以更多的解孩子的心理。和他一起分析这些流行文化，讨论发展的趋势和之所以能流行起来的原因，从中我发现他见解很独特，同时在引导下，也能有更多更正面的阐述。通过这些交流我告诉他分析一个事情时要从哪几个方面考虑才会更为全面，这些思路在文章的写作上是很有用处的平时会布置他用简单的英语写一些小随笔或是日记。就在这段时间拿给我看，与我分享他喜怒哀乐。也就趁此机会修正他句子当中的错误，拓宽他写作思路。

这就迫使我改掉了假期睡懒觉的习惯。开始的几天，由于每天做家教。听课时，时常会走神，一副心不在焉的样子。那时，心里会感到很恼火：自己如此卖命地讲，却置之不理。好在很有耐心，每当他走神时，都会提醒他并耐着性子给他讲下去。

家教社会实践范文篇5

我的学生是一名初中生，作为他的老师，首先我了解他的基本情况，他是一个求知欲很强的人，但是有点懒惰，上课容易走神，特别是英语总是他的弱点，无论怎么学总是不见起色，以至于到后来只要看到有关英语的东西就头疼。因此他的英语成绩不尽人意。父母对他抱以很大的期望，希望他能够考上重点高中，近而考入重点大学。而他现在的学习情况，让他的父母感到担忧。

我可以感受到他父母心中那种望子成龙的殷切期望，也同时感到肩上的担子很重。虽然我是英语专业的学生，但我毕竟没有任何实际经验，教好对我来说是一个“挑战”。

在第一天的两个小时的上课中，我尽量与他聊一些比较有趣的事情，当然是有关于英语的。对于他这样的情况我觉得我应该从培养他对英语的兴趣开始。从英语的一些趣味小故事，到比较出名的美国大片。我发现他的表情也变得鲜活起来。但是只要我一提到他的课本，或是一提到有关语法的东西，他的眼神又开始晃悠了。这使我有种深深的无力感和挫败感。一天的两小时家教时间很快就过去了，我跟他相处得还算愉快。

为了改善他懒惰和喜欢走神的毛病，我给他讲了我同学的经历，给他阐明了学生的职责和学习的目的。他似乎懂得了什么，不时地点头表示同意。此后，我也经常给他聊类似的事，不时地与他交谈学习体会。他的听课状态比以前有了很大的改观。因此，我在以后的讲课中，对他的要求渐渐严格起来，并经常给他讲解懒惰的害处。他虽然听得进去，但改观不大，其实我认为这是可以理解的。

在这中间休息的时间里，他会和我聊一些课外的话题，包括年轻人追捧的非主流，流行歌曲，以及他爱玩的网络游戏。对于他说的话题，我都认真去听，从这些我可以更多的了解孩子的心理。我和他一起分析这些流行文化，讨论发展的趋势和之所以能流行起来的原因，从中我发现他的见解很独特，同时在我的引导下，他也能有更多更正面的阐述。通过这些交流我告诉他，在分析一个事情时要从哪几个方面考虑才会更为全面，这些思路在文章的写作上是很有用处的。我平时会布置他用简单的英语写一些小随笔或是日记。他就在这段时间拿给我看，与我分享他的喜怒哀乐。我也就趁此机会修正他句子当中的错误，拓宽他的写作思路。

由于每天做家教，这就迫使我改掉了假期睡懒觉的习惯。开始的几天，他听课时，时常会走神，一副心不在焉的样子。那时，我心里会感到很恼火：自己如此卖命地讲，他却置之不理。好在我很有耐心，每当他走神时，我都会提醒他，并耐着性子给他讲下去。

家教社会实践范文篇6

时光如流水，总在不经意间静静地流逝。不知不觉在大学已度过了半年，迎来了我上大学的第一个寒假。同学们都迫不及待地准备着回家，我理所当然也想要回家和父母亲人团聚。不过作为一名大学生有别于中学生就在于他更重视培养学生的实践能力，尤其在注重素质教育的今天，社会实践活动一直被视为高校培养德、智、体、美、劳全面发展的新世纪优秀人才的重要途径。寒假社会实践活动是学校教育向课堂外的一种延伸，也是推进素质教育进程的重要手段。它有助于当代大学生接触社会，了解社会；同时实践也是大学生学习知识，锻炼才干的有效途径，更是大学生服务社区，回报社会的一种良好形式。因此,我决定与父母商量，准备找一份工作来锻炼一下自己，终于在假期即将开始时，我找到了一份家教的工作。这是我大学假期的第一份社会实践工作。得到了一个锻炼自己的能力和实现自身价值的机会；我的寒假生活更加丰富多彩。通过家教工作让我学会了许多，体味了许多，思考了许多……

一、我的学生叫**，是**中的一名学生。第一次到他家做客，他的母亲热情地招待了我，与我在客厅里诚恳地交谈了很久。从她儿子的性格爱好谈到他的学习情况。我第一次全面了解我的学生时，是通过与他交谈篮球开始的，因为我们都比较喜欢篮球，从对方喜欢的事物谈起才能引起他的好感，才能更容易地了解对方。在交谈中，我了解到以下情况：他有很强的求知心，人很聪明，有些顽皮。但是最近一段时间来懒于学习，贪于玩乐。由于上述诸多原因，他的成绩很不尽如人意。父母对他抱以很大的期望，希望他能够考上重点高中，近而考入理想大学，靠自己创造美好的未来。而他现在的学习情况，让他的父母感到担忧。

在交谈中，我可以感受到父母心中那种望子成龙的殷切期望，感受到父母对儿子的那种期望是那样挚热的、无私的。他们看的很远，看到了儿子的未来；我被父母对子女的这种情义深深打动了，真是可怜天下父母心啊！我也同时感到肩上的担子很重。对于没有任何家教经验的我来说，毕竟是一个“挑战”。

二、家教的第一天，我发现他在学习上很随意，对自己要求不严格。我开始意识到：现在的首要任务不是讲课，而是帮助他端正学习态度。俗话说，“态度决定一切嘛！”第二天，我给他讲了我以前同学的经历，有正面的也有反面的，给他阐明了学生的职责和学习的目的。他似乎懂得了什么，不时地点头表示同意。此后，我也经常给他聊类似的事，不时地与他交谈学习体会。他的听课状态比以前有了很大的改观。每天下午工作两个多小时，中间有一段休息的时间。因此，我在以后的讲课中，对他的要求渐渐严格起来，并经常给他讲解懒惰的害处。他虽然听得进去，但改观不大。这也是可以理解的。冰冻三尺非一日之寒，九层之台，是需要起于垒土的。

三、由于每天做家教，这就迫使我改掉了假期睡懒觉的习惯。上午我还有一部分时间用来给自己“充电”。开始的几天，他听课时，时常会走神，一副心不在焉的样子。有时，我心里会感到很恼火：自己如此卖命地讲，他却置之不理，。好在我很有耐心。每当他走神时，我都会提醒他，耐着性子给他讲下去。

他做题时，喜欢看着干想，而懒于动手。听课时，也只是“洗耳恭听”，从未做笔记。这正是他学习懒惰的体现。我清楚地知道：他有时会给我带来“沉重”的打击。记得有一次，我给他讲解了，他听课时，显得有些吃力。我讲完后，问他是否还有疑问。他点头表示全听懂了。过了两天，为了检验复习的效果，，我感觉自己仿佛从九霄云殿一下子跌进了无底深渊。这是我家教过程中遇到的最大的挫折。事后，我不断地反思：是自己的原因，还是他的原因?不管怎样，有一点很清楚：他根本没听懂，或者没有深刻理解。面对懒惰成性的他，我显得“束手无策”。学习成绩的好坏，往往取决于学习习惯的好坏。懒惰是学习的“大敌”。，只得不时地督促他，鞭策他，使他逐渐变得勤快起来。

四、转眼他就要开学了，我也结束了家教生活。他的学习态度比以前端正了许多，学习也知道勤奋努力了，他的父母很感激我这段时间对他的帮助。

家教社会实践范文篇7

关键词：大学生社会属性；社会属性增强；学生教育管理工作

在校大学生有着两种身份，一是学生身份，属于大学教育的对象；二是社会成员身份，有着双重身份，那么决定了其有着双重的属性。在社会主义市场经济体制，以及在移动互联网、新媒体、社交软件等的促进下，大学生的社会属性逐渐增强，参与社会活动、市场活动的程度越来越高。而当代大学生本身受到社会、市场、政策等大环境的影响，走进社会、了解社会、学习社会的愿望也在增强，使得当代大学生社会属性表现越发的明显。在此种情形下，大学教育需与时俱进，转变理念、改善学生工作、完善管理教育工作措施，以实现管理教育工作水平的提升，为大学生社会属性的增强贡献教育力量［1］。

一、大学生社会属性增强的表现

（一）社会实践

当代大学生社会实践增多，主要是因为社会经济体系发展逐步完善，社会提供的兼职岗位增多，为大学生打工提供了有利的条件，像超市收银员、快餐店服务员、家教等。学生在打工过程中，获取自身劳动所得的同时，充分接触社会环境，真实的体验和参与社会活动与生活，进而增强了当代大学生的社会属性。例如，有的大学设有家教中心，由学生自组织、自管理、自运营，与社会中的家教机构几乎没有差别，学生通过开展家教中介服务，从中获取劳动所得。而且各大高校鼓励学生创业、创新，大学生参与这些社会实践活动，持续增强自身的社会属性，以为将来的走进社会做好准备。大学生在社会实践中，无论从事着服务工作、技术工作等体力劳动，还是从事着家教、创业、技术创新等脑力劳动，都在扮演着社会成员的角色，完全体现着其社会属性。

（二）社会关系

以往大学生在社会中的标签是学生，其活动的范围主要是在学校，人际交往关系非常简单，主要是家人、朋友、同学、教师等，社会关系表现为家人关系、朋友关系、同学关系、师生关系。从当代大学生的社会关系来看，其不再局限于以上几种关系，社会关系越来越复杂，越来越广泛，大学生社会关系在移动互联网、新媒体、社交软件等的促进下，与之有交往关系的人员更加的多样化，有企事业单位的在职人员，也有军人、文化人员，甚至有无业人员与外国人，人际关系分散在各个地区。大学生社会关系覆盖地域广泛，有学校所在地、其他省份地区、国外等。社会关系的层次多元化，有与大学生学识、社会背景相差不大的同龄人，也有背景、知识层次相差极大的青少年、中年人、老年人等。大学生复杂社会关系形成的原因较多。例如，打工认识的交往对象；通过互联网认识的网友；参加一些社会活动而结识的朋友等；或者是自身社会关系中朋友、同学、亲戚介绍认识的人员。大学生通过多种途径认识到更多的人，并与这些人建立社会关系，使大学生可以更好地适应社会［2］。

（三）社会观念

社会观念是大学生不断接触社会而形成的，与以往的大学生相比，当代大学生有着参与社会活动、接触社会的各项优势。大学生在接触社会过程中，通过自身看到、体验到的事物，进行深度的思考与经验总结，增强对社会的认识，并以社会身份进行客观评价，逐步形成自身独有的社会观念。大学生本身对社会有着强烈的好奇心，借助参与社会各项活动，加深自身的体验，更加深入地认识和了解社会的本质，从中吸取社会经验与教训，为自身的社会化身份转型做好准备。与以往只在校园活动、读书的大学生相比，当代大学生社会观念更加的强烈。此外，当代大学生就业竞争激烈，个体社会属性的发展影响着其今后的就业状况，所以当代大学生需对社会有一个深度的了解，形成评价社会观念，进行社会发展趋势与情况的评估，以及对社会现象进行客观评价，涉及政治、经济、文化等多个层面。大学生社会评价观念的增强，对各种社会现象可以给出客观、公正、正确的评价，使其充分地认识到社会现实，避免思想、认识、行动上的盲目，明确自身的发展方向，建立正确的思想、道德、价值、就业观念，成为一名优秀的社会成员。

二、大学生社会属性增强的根本原因

（一）市场经济发展的促进

我国现阶段实行的是社会主义市场经济体制，计划经济已成过去时，市场经济遵循的是市场发展规律，由国家进行宏观调控，资源与劳动力进行市场调节，极大促进了实体经济的发展。市场受到行政干扰变少，人和生产原材料成为市场调节的主体，在劳动力和生产原材料流动过程中，人与人之间构建了各种各样的社会关系，大学生参与市场活动，与这些社会关系建立联系，成为市场经济活动中的一员。在计划经济时期，市场经济活动由政府把控，计划对实体经济发展造成约束，间接制约社会关系的形成，大学生要想参与市场活动，则需要政府的安排。所以市场经济的发展，促进实体经济与社会关系的建立，为大学生参与市场活动提供了机遇与岗位，实现了大学生社会属性的增强［3］。

（二）市场经济特性的驱动

市场经济有着诸多的特性，每一个特性对大学生社会属性的增强有着一定的驱动力。大学生在市场特性的驱动下，多方位的了解与认识社会，学习社会知识、解读评价社会现象，以完成自身社会属性的培养。一是市场竞争的驱动，市场对人才有着强烈的需求，大学生作为社会劳动力中的一员，有着一定的知识与技术水平，在一定程度上可满足市场的人才需求。现代市场经济竞争最为激烈的就是人才竞争，人才是市场发展的动力，大学生在市场竞争环境下，为了满足市场的人才需求，需要深度参与市场活动，完成自身知识与能力的提升。市场经济人才需求一直存在，大学生为了证明和检验自身的能力，积极参与到市场经济活动中，确定自身的市场价值，与市场建立了利益共同体的关系；二是市场经济通过买卖双方的交易活动，完成各项经济活动与产品的买卖，在市场经济体制下，人的知识与能力可以定义为商品，多数大学生本身知识水平和能力与市场人才需求存在一定的差异。但是，市场经济多元化、层次化，其中有大量适应大学生的市场活动，例如家教、简单的兼职、销售、服务等工作，以及一些对技术要求不高的行业，大学生同样有着良好的市场。大学生通过自身的劳动付出，换取相应的回报，在市场利益的驱动下，大学生在市场活动中，以自身的知识与能力获取收益，社会属性增强效果显而易见［4］。

（三）教育体制改革深化的影响

大学教育体制改革的深化是增强大学生社会属性的内在因素，以往大学为免费教育，学生毕业后包分配。在教育改革后，大学生不再享有以上优惠政策，进而促进了大学生走进社会。一是大学教育免费政策的取消，一些家庭困难的大学生选择勤工俭学，挣取大学生活费与学费。虽然国家针对贫困学生有补助措施，但是也无法完全满足大学生日常学习和生活的需要，需要其走进社会打工挣钱；二是毕业包分配取消后，倒逼大学生走进社会，提高自身的生存技能，适应社会生活。所以当代大学生在校期间，就已经明确了两点认识；一方面是自身知识和能力与市场需求无法匹配，那么毕业即面临失业不是一纸空谈；另一方面是就业之后，与岗位的适应性，一旦自身的知识和能力与岗位要求相差过大，就业后同样面临着失业风险。基于此，大学生有必要提前走进社会，学习和掌握社会生存技巧，试着运用自身所学创造价值，达到增强自身社会属性的目的。

三、基于大学生社会属性增强的需要改善学生管理教育工作

（一）及时转变管理教育工作观念

大学传统的管理教育工作观念固化了学生的身份，管理对象和管理内容仅针对的是学生，未能体现学生的社会属性。像学生管理制度、管理条例，以及实践活动中，几乎没有涉及学生社会属性方面的内容。市场经济已经发生了变化，原有的管理教育观念显然有些不适用。需要大学及时转变管理教育工作观念，第一，认识到学生社会属性增强的重要性与必要性，学生社会属性的增强已成为大学教育发展的新方向，当代大学生社会关系复杂化，社会实践增多，已经初步形成了社会观念，本身带有一定的社会属性，对社会认识和了解程度较好。因此，大学管理教育的不再是纯粹的学生，而是带有社会属性的社会成员，通过管理教育观念的转变，以完成管理教育行动的转化；第二，社会成员的管理不是放松学生的管理教育工作，而是要以社会的标准、市场经济的人才需求，进一步强化管理教育的力度，使学生能与社会经济发展相适应，在成为一名优秀学生的同时，也成为一名合格的社会成员。

（二）完善管理教育工作措施

大学管理教育观念完成转变后，需落实到具体的管理教育工作措施上，方可实现管理教育工作成效的最大化。管理教育措施在制定上，需进行大胆探索及勇敢尝试，突破原有管理教育体制与模式的限制，为管理教育观念的转变提供动力。目前，大学教育在学生社会属性增强工作中，积累了一定的管理教育工作经验，取得了良好的管理教育成果，像大学实行的休学制度，学生如果想要进行长期的社会实践，可以申请休学，大学保留其学籍，在学生完成实践后，可以回到学校继续接受教育。大学通过延长学籍保留时间，为学生增强社会属性提供支撑，管理教育工作更具灵活性。还有的大学在课程设置上进行了改进，设置专业的必修课后，其他课程学生可以自由选择，采取学分制度，修满学分即可，不对学习的课程进行过多的限制，学生修满学分后，可以提前毕业，促进学生尽早步入社会，增强学生的社会属性。虽然以上增强社会属性的措施还存在一定的争议，但是大学管理教育工作已经将社会属性增强付之于行动，未来值得期待［5］。

（三）改善学生工作

大学学生管理教育工作的相关部门与人员，像总务处、学生处、人事处、就业指导处等，以及辅导员、班主任、相关的干事等，需积极改善学生工作，以增强学生社会属性为方向，组织开展形式多样的社会实践活动，为学生社会属性的增强提供机会。例如，开展社会生存活动，给予学生最基本的生活费用，安排学生在假期体验社会，鼓励学生利用自身的知识与技能，找到适合自身的工作，挣取生活费用，培养其社会生存技能。在完成社会生存活动后，要求学生总结生存体验，增强其对社会生活的认知。采取体验式的社会生存活动，让学生通过真实的劳动付出，接触与了解到更多的社会现实，获取最为真实的体验与感受，最后回归于理性思考与总结，完成此次活动的升华。学生与社会的相适应，除了在校进行知识与技术的学习，还应亲自动手实践，在社会市场经济活动中，完成所学至所用的转换，创造自身的价值，感知社会市场经济的发展趋势，深度分析市场动态，进行语言表达能力、解决问题能力的培养，以及在社会现实中，提升其抗挫折能力、人际交往能力，强化自我保护意识，防止学生上当受骗，初步具备社会人的基础能力与技能。而这些能力的培养，仅靠学生课堂所学、大量阅读，以及有限次数的社会实践是无法实现的。所以，大学管理教育部门与人员，需要充分利用学生的课余时间，组织学生开展社会活动，打造第二课堂，围绕学生社会属性的增强设计规划各项活动，助力于学生社会属性的培养。综上所述，当代大学生处于社会主义市场经济大环境之中，面临着激烈的就业形势，以及在市场经济发展、市场特性与教育改革的推动下，在校大学生需要通过社会实践，走进社会、接触社会，深层次的去剖析、解读、评价社会现象，强化社会观念，检验自身所学的市场价值，明确自身发展的定位。而大学通过管理教育工作的积极改善，为学生社会属性的增强增添助力、提供机会，使学生在毕业之前，完成学生属性向社会属性的转换，以更好地适应社会，实现自身更大的社会价值［6］。

参考文献

［1］赵雅琼，刘秀凤，周云圣．素质拓展课程对大学生亲社会属性提升的研究［J］．管理观察，2020（20）：3．

［2］蔡伟．体育运动对当代大学生社会属性的影响［J］．智富时代，2019（10）：1．

［3］张澜，张浩，赵航．高校大学生心理健康教育与管理方法及路径研究［J］．兰州教育学院学报，2019（3）：3．

［4］曾月柯．网络环境影响下大学生管理教育工作研究［J］．赤子，2019（33）：17．

［5］庄绵绵．新时期高校大学生教育管理模式的转变及对策［J］．艺术科技，2018（5）：2．

家教社会实践范文篇8

这是我上大学以来的第一个暑假，理所当然要回家和父母亲人团聚。不过身为当代大学生。我准备找一份工作，在母亲同事的推荐下，我找到了两份家教的工作。这是我大学假期的第一份社会实践工作。这样我得到了一个锻炼自己的能力和实现自身价值的机会，使我的寒假生活更加丰富多彩。通过家教工作让我学会了许多，体味了许多，思考了许多……

第一篇可怜天下父母心

在上大学期间，我加入了学校的家教协会，并且在会长们的帮助下也找到了份家教，本人高中数学，特别是高三数学很好。我的家教正好是教高中数学。因此，对于家教有一定的经验。

我教两个学生，他们叫付庆春与李林他们家做客，他们的父母热情地招待了我，与我在客厅里诚恳地交谈了很久。从他们的性格爱好谈到了他们的学业特长。因此，第一次了解他们时，是通过与他们交谈篮球开始的。在交谈中，我了解到以下情况：他俩都有很强的求知心，但是几年来都懒于学习，贪于玩乐。”由于上述诸多原因，他们的成绩很不尽如人意。父母都对他们抱以很大的期望，希望他们能够考上一本大学。而他们现在的学习情况，让他们的父母感到担忧。

在交谈中，我可以感受到父母心中那种望子成龙的殷切期望，感受到父母对儿子的那种期望是那样挚热的、无私的。他们看的很远，看到了儿子的未来;我被父母对子女的这种情义深深打动了，同时感到肩上的担子很重。我也有信心提高他们的数学成绩，我在家教协会里学到了不少关于如何更好的家教，并且我的高中数学水平我很有信心。

第二篇未经雕琢的顽石

家教的第一天，他俩在学习上都很随意，对自己要求不严格。我开始意识到：现在的首要任务不是讲课，而是帮助他们端正学习态度。第一天，我了解到他俩的数学水平。进而我知道如何提高他们的数学成绩。最先我挑他们学的最差的章节来讲，因为是高中数学，每个考生面对的是那张高考卷子，我也是按照高考常考易考点分重点来讲解，使他们在每章的学习中都学明白。总体而言，感觉第一天的收获还是不错的。当天回到家，我把一天的课程回顾了一遍，总体感觉还是可以的。归纳了一下，有几点需要改进：

一、在讲课方面，我需要分清楚什么是重点，不是重点的可以略讲，毕竟学生在上课的时候也不是一点都没听，针对重点拿分的项目要详细讲解，这样才能让他们在以后的考试中，成绩有所提高。如此，才是补课之功效有所发挥了。

二、在讲的过程中，我应该尽量耐心点，慢慢的给学生讲，毕竟他们的数学不好，因为成绩不好，才找家教的。可能有些我认为很简单的对他们并不是那样，切记不能烦燥，不能讲了一遍他们没听懂就对学生发火，这样只能适得其反。这在我第一次上课的过程中，有犯这种毛病，所以后来我改了很多，尽量让自己耐心。

三、在习题布置与讲解上，我要尽量备备课，一定要挑些有针对性的题目给学生做，不能做了很多题，但是很多都不是重点，不是考点，那样更多的依然是浪费时间。另外学生甚础比较弱，也先强化了基础才能够去提高层次。

四、最后就是要和学生处好关系，要让他们把我当朋友，而不是老师，这样才能够更好的沟通。特别是在讲空间立体几何时，我还教他俩玩魔方，这样大大提高了他们对空间立体几何的兴趣。

随后几天，我给他们讲了我的学习经历和我的大学生活，给他们阐明了学生的职责和学习的目的，让他们对重点大学充满兴趣。他们似乎懂得了什么。不时地点头表示同意。此后，我也经常给他们聊类似的事，不时地与他们交谈学习体会。他们的听课状态比以前有了很大的改观。每天上午教课两个小时，下午教课两小时，中午有一段吃饭休息的时间。因此，我的嗓子很疲劳，但为了让他俩听清楚，我买了金嗓子喉片清清嗓子。

第三篇家教生活，苦中有甜，喜忧参半

由于每天做家教，这就迫使我改掉了假期睡懒觉的习惯。开始的几天，他俩听课时，时常会走神，一副心不在焉的样子。有时，我心里会感到很恼火：自己如此卖命地讲，他们却置之不理，。好在我很有耐心。每当他们走神时，我都会提醒他们，耐着性子给他们讲下去。

他们做题时，喜欢看题，用脑子想而懒于动手试试做出来。听课时，也只是“洗耳恭听”，从未做笔记。这正是他们学习懒惰的体现。我清楚地知道：他们有时会给我带来“沉重”的打击。记得有一次，我给他们讲解了，他们听课时，显得有些吃力。我讲完后，问他们是否还有疑问。他俩点头表示全听懂了。过了两天，为了检验复习的效果，我感觉自己仿佛从九霄云殿一下子跌进了无底深渊。这是我家教过程中遇到的最大的挫折。事后，我不断地反思：是自己的原因，还是他们的原因?不管怎样，有一点很清楚：他俩根本没听懂。面对他俩的懒惰成性，我显得“束手无策”。学习成绩的好坏，往往取决于学习习惯的好坏。懒惰是学习的“大敌”。我只好不时地督促他俩，鞭策他俩，使他们逐渐变得勤快起来。因为是高中数学，我当时学的好就是勤于动手多做题，产生了兴趣，成绩就很好，我经常这样教导他俩，并且我在高中时整理的笔记的习题（错题本）都给他们看了。这样他们也会按照我的学习方法来学数学，从而提高他们的数学成绩。

第四篇分别的日子

转眼他们就要开学了，并且我也要回学校了。我结束了家教生活。他们的学习态度比以前端正了许多，学习也知道使劲了，他们的父母很感激我这段时间对他们的帮助。

家教社会实践范文篇9

关于级（含部分级）大学生参加暑期邓小平理论专题社会实践（社会调查）的通知

各院系：

根据国家教育部有关高校两课教学应将理论教学与组织学生参加社会实践（社会调查）相结合，以提高教学效果和大学生社会实践能力的文件精神，学校经研究决定，结合《邓小平理论概论》课程的学习，今后在我校大学生中普遍开展邓小平理论专题社会实践（社会调查）活动。今年首先在级（含××年上《邓小平理论概论》课的级）大学生中实行，现将有关要求通知如下：

一、组织动员工作由各院（系）相关年级统一布置，在暑期前完成。

二、学生自己选定社会实践（社会调查）的具体地点、时间和单位，并在暑期根据调查参考题目（见附件）或者相关内容选择题目进行调查。

三、调查实践结束后，学生应向任课教师提交调查报告和“调查提纲及调查证明材料”。调查报告必须包含时间、地点、调查对象、相关背景和数据、获取数据的方法、对数据的分析等要素，字数不少于字。原创：“调查提纲及调查证明材料”必须要有调查单位（法人单位）的盖章。

四、调查报告的评定成绩计入《邓小平理论概论》的总成绩（可占总成绩的）。优秀调查报告由任课教师负责向学校有关部门推荐，参加交流评比、发表或上报省教委、省委宣传部、团省委。

附件：社会实践（社会调查）的参考题目

二○○二年六月十四日

主题词：参加社会实践通知

附件：

社会实践（社会调查）的参考题目

一、城市

．国营企业现状调查（如现代企业制度建设、企业改制等）

．国营企业工人下岗和转岗情况

．国营企业的发展情况（如面临的困难等）

．合资企业的发展情况

．独资企业的发展情况

．企业文化建设情况

．城市社区建设情况

．城市养老问题

．在城市的民工现状调查

．城市中小学学生素质教育现状调查

二、农村

．乡镇企业的发展遇到的困难

．农民经济收入的情况

．农村富裕户的致富经验

．农村困难户的贫困原因

．农村养老问题和医疗问题

．当前农村教育状况及问题分析（如教学条件、师资力量、教学方式的转变）

．当前农村费改税情况

．村委会建设情况

家教社会实践范文篇10

思想政治理论课教学要做到理论教学和实践教学的统一，在当前形势下要把理论与实际、课堂与社会、学习与生活、知识与能力紧密联系起来，使学生在自身的体验和认知中提高分析问题、解决问题的实践能力。根据社会实践和思想政治理论课之间的内涵分析，可以看出，二者具有一定的区别和联系。首先，二者都是思想政治教育的载体，目的是为了促进青年学生的成长成才，但两者功能的侧重点不同。课堂教学侧重知识的积累和掌握，强调理论知识的灌输和积累；实践教学侧重理论知识的应用与主体能力的优化，强调主体应用的知性功能。其次，二者都是以马克思主义为指导思想，但是两者认知方式不同。课堂教学突出理论知识的传授，是以间接经验获得为主的认知方式；实践教学侧重理论知识的应用与主体能力的发挥，是以主观直接参与和体验为主的认知方式。再次，二者作用的主体都是高校大学生，但是组织和实施方法有差异。大学生社会实践一般是安排在寒假与暑假进行的，主要由高校团委组织实施；而思想政治理论课实践环节作为一门课程的设置，主要由思想政治理论课教师组织。可见，大学生社会实践和大学生课堂教育是相互联系、相互促进的，是高校学生教育的两个重要方面。课堂教育为大学生社会实践奠定了基础，社会实践则为课堂教育提供了帮助，即通过大学生社会实践能够促使大学生将课堂所学的理论知识转换成自己的实际行动和工作技能并为社会服务。因此，大学生社会实践必须坚持配合、协助课堂教育的原则推动课堂学习的延伸和弥补课堂教育的不足。课堂教育则必须紧密联系社会发展、社会需要和大学生社会实践的要求，以激发和促进大学生学习的积极性、主动性、自觉性和创造性，进而达到良好的教育功效。

二、社会实践与思想政治理论课相结合的途径

（一）突出学生主体地位，发挥学生主体作用。要使大学生充分认识到，实践教学可以使大学生学到有用的知识，对自身综合素质的提升有非常重要的作用。通过社会实践与思想政治理论课的有效结合，让大学生在具体社会活动中发挥主体作用。与课堂教学不同，社会实践更加注重学生的参与。因此，大学生能否发挥主体参与作用，直接决定社会实践的效果。不能体现和发挥大学生的主体作用，社会实践就会流于形式，如传统回答式、辩论、启发推导等。其次，按照思想政治理论课实践教学的内涵，科学实践也是实践教学最基本、最主要的形式之一。在教师的指导下，学生结合所学的课程内容，从经济社会发展和生活中选择和确定研究课题，然后由学生自己找资料和开展社会调查，以类似科学研究的方式进行研究性学习，形成一种在较为广泛的教育资源背景下所开展的以学生为主体的、开放的、探究式的学习活动。教师则是学习活动的组织者、参与者和指导者。（二）发挥思想政治理论课教师的指导作用，提升教育实效。社会实践是大学生思想政治教育的重要组成部分，必须由教师组织实施。因此，教师的指导作用就显得十分重要。第一，指导大学生制定科学的实践规划。实践教学科学规划主要体现在实践规划要长期规划和短期规划相结合。实践教学既有四年长期规划，又有每学期短期安排。长期规划如一年级进行的“主题推进式教育”、三年级的职业生涯规划教育等。短期计划则根据各门课内容和社会热点安排本学期实践教学，使理论教育和实践教学有机结合。第二，指导实践教学的考核。指导教师对实践教学统一规定课时，统一安排在教学计划与日历中，从而在学时、内容、形式和场所予以保证。学生实践课成绩要进行统一考核。第三，指导实践教学的内容。指导组织重大节日的纪念和庆祝，指导参与团委学生处等部门的主题教育活动，如感恩、诚信教育等，直接指导理论型学生社团活动，发挥社团作用。如安徽工业大学大学生社会主义特色理论体系读书研究会是一个学生社团，通过中心组理论学习、邀请关工委老教师进行理论教学、党史宣讲等形式学习了解理论知识。同时，积极开展“党史我来讲”、“党团知识竞赛”等大学生喜闻乐见的活动，取得良好的效果，大学生社会主义特色理论体系读书研究会还被评为安徽省“明星社团”。（三）开展形式多样的实践教学，提升学生参与面一是专项集中实践与全员分散实践相结合的社会实践形式。思想政治理论课是面向全校大学生的公共课，具有人数多覆盖面大的特点。考虑到这一现实特点，对所有学生都采取一刀切式的实践教学很显然是不现实的。专项集中实践主要是由学校根据理论课教学安排内容，组织学生参观、考察和“三下乡”社会实践团队调研及志愿者活动。实践活动结束后要讨论写感受谈收获，最后教师点评总结，打分给出成绩。全员分散实践，是由学生在寒暑假回家进行考察调研。调研可以一人进行，也可以根据省市居住区域成立小组团队进行。开学初，思想政治理论课教师可组织优秀的实践报告宣讲，以取得良好的效果。二是课内实践与课外实践相结合的实践形式。在人们的认知中，课堂似乎就是进行理论教学的。实际不然，课堂也可以作为实践的场所，而且所产生的实践教学效果十分理想。只有采取课内实践与课外实践相结合的实践教学，实践教学才能更有深度，教学效果才能更加符合教学的需要。课内实践主要有专题讲授与讨论、师生异位教学、案例教学与总结报告等形式。课外实践是指组织学生看录像、听报告、学生读书自学和政治学习等环节。看录像、影视，让学生直观感受，产生学习理论课的愿望和主动性；读书自学，培养学生独立思考和分析问题的能力，加深同学们对理论的深入理解。三是基地生活实践和校园生活实践相结合的生活实践形式。实践教学不同于理论教学，对场所的要求非常高。我校为实现实践教学的目标，不仅为学生提供了丰富多彩的校园生活实践，同时还在社会上为实践教学提供了专门的实践基地。通过基地生活实践和校园生活实践相结合的生活实践形式保障实践教学的有效开展。基地生活实践，是依托我校100多个社会实践基地，让学生感受60年来特别是改革开放以来农村、城市的巨大变化。基地生活实践使学生在点滴的感受中接受教育，教学效果非常好。校园生活实践，是指在校园内由学校组织的生活实践活动，这是大学生的实践活动的常态。在校园生活实践中，大学生不仅接受了教育，同时也感受到了学校对每一个学生的关怀。

三、社会实践与思想政治理论课相结合的育人成效