英文版学习计划十篇

英文版学习计划篇1

英语教育类数字出版物是数字出版物的一种，遵循着数字出版物的一般规律，然而英语教育类数字出版物涉及另外一种语言，其出版物具有明显的教育成分。与其他大众出版物相比有着自己的特征，主要表现为如下几点。

1.遵循语言学习规律

英语教育类数字出版物的设计开发必须遵循语言学习的规律。多媒体和网络技术可以把视频、音频、文字以及写字板融为一体，甚至可以在一个终端上实现虚拟的课堂，将英语学习者置于真实、生动的语言环境之中。而英语教育类数字出版物中动画、图片及背景音乐的过度使用，则会分散学生的注意力，影响英语学习的效果。因此，英语教育类数字出版物的策划、设计人员要了解语言教学的相关专业知识。

2.服务于英语教育

英语教育类数字出版物的显著特征是它的教育性，能否服务于当前的教育教学，推进英语教育教学改革，是英语教育类数字出版物选题策划应遵循的另一个原则。英语教育类数字出版物利用数字资源开发管理平台对内容资源进行高度集成，运用数字出版技术改进传统英语教育类教材和教辅，确保教材、教师用书、学生辅导书等不同内容出版的横向立体化配套，以及纸质介质、音像、电子、网络等多种媒体出版物的纵向立体化配套。[2]英语教育类数字出版物可以立体化、多维度地呈现教材内容，并通过与数字出版平台及数字资源开发管理中心的互动，为学生提供个性的学习方案，真正实现个性化和自主化学习，确保不同层次的学生在英语应用能力方面得到充分的训练和提高。

3.融合国外文化知识

英语教育类数字出版物的涉外特点是指书稿内容、图片、视频等涉及国外的文化背景的特点。为了保证学习者能接触到地道的英语表达和思维方式，英语教育类数字出版物的原文多为外国人创作。另外，在英语教育类数字出版物中，英语学习者除了提高英语应用能力方面，还应涉猎国外的生活习惯、行为习惯、思维方式、等文化信息。因此，英语教育类数字出版物的内容应让英语学习者提高英语综合应用能力，同时了解国际文化知识。

二、英语教育类数字出版物的现实困境

1.兼具外语素养和专业素养的编辑人才匮乏

在数字化出版的环境下，编辑出版的整个流程发生了巨大的变化。在英语教育类数字出版物的发展中，人才储备仍然是关键因素。在传统的纸质出版物生成流程中，编辑的工作相对要简单，只需负责英语教育类出版物选题的甄选和内容的把关，但是数字出版物对英语教育类的编辑提出了更高的要求，要参与到数字出版物的设计、加工、出版、营销几乎所有的环节，并具备对数字技术的熟练运用、较高的外语水平、信息快速的检索能力、计算机熟练的操作能力、多媒体娴熟的转化能力，还要有全方位的市场营销能力。由于数字出版社都是从传统出版社的基础上改制而来的，但是专业人才并没有紧跟数字技术的发展步伐，或者是具备数字技术的人才不太了解英语教育的专业知识，这就使得能够完全掌握英语教育类数字出版技术和管理的人才稀缺，因此引进和培养具备综合素质的人才是英语教育类数字出版物很快要解决的问题。

2.英语教育类数字出版物的策划创意不足

随着网络技术的进步，教育政策改革为英语教育市场的需求形成一个基本的模式：以大学英语教材为例，一般的纸质图书都需要配上电子教案、助学光盘以及网络教学平台。因而，但凡出版大学英语纸质教材，必然要出版这三类数字出版物。由此一来，这类英语教育类数字产品的选题就固化了。[3]这就需要策划编辑对英语教育类数字产品的素材呈现方式、产品功能、出版平台设计等方面进行突破，更好地为英语应用能力的培养服务。另一方面，英语教育类数字出版物对内容有巨大的需求。英语学习包括听、说、读、写、译五个方面的能力，学习者关注的侧重点各异，需要各种类型的内容来满足不同层次英语学习爱好者的需求，更需要大量优质内容来凝聚核心的用户群体，而当前英语教育类数字出版物选题雷同的现象十分严重。

3.英语教育类数字出版物的版权困扰

英语教育类数字出版的另一困境是海量作品的授权问题，其常见的版权问题表现如下：其一，作为语言学习材料，英语教育类数字出版物经常会使用大量的英语原文作为素材。这些原文均为教材作者从已出版的材料中选择出来的，如果处理不当，可能会出现侵权情况。其二，图片、音频和视频的著作权往往容易被忽视。由于语言学习的环境十分重要，尤其英语的听说能力的训练，英语教育类数字出版物能够使文字、图画、音频和视频相结合，这是英语学习的一大优势。现在这些资源在网络上搜索起来比较容易，但是使用这些图文并茂的素材时一定要谨慎。由于图片、音频和视频上经常会不注明作者，容易出现侵权问题。产品一旦销售出去，就可能面临版权纠纷。

三、化解英语教育类数字出版物困境的路径

1.培养高素质的英语数字出版人才

数字出版工作需要培养复合型编辑人才，英语教育类数字出版物的高素质编辑人才需要具备如下素养：首先，英语教育类数字出版物的编辑需要有敏锐的市场洞察力，熟悉英语教育的市场需求，了解不同层次英语学习者的需求，熟悉当下英语学习的最新趋势。其次，英语教育类数字出版物的编辑应有较强的创新意识，懂得如何对传统资源进行创新和加工，同时在素材内容的表现形式上加大创新力度，提升产品在市场上的竞争力。再次，英语教育类数字出版物的编辑应掌握丰富的语言知识基础，不仅涉猎二语习得的规律和英语课堂教学的特点，而且要了解具体产品所涉及的专业知识和出版英语教育类数字出版物的流程及技术。最后，英语教育类数字出版物的编辑要具备很强的执行能力和社交协调能力，编辑需要制定周详的计划并予以落实，在执行计划过程中对各环节的工作进行有效的协调。

2.提升产品策划能力

研发英语教育类数字出版物之前，要根据产品的大致服务对象和目的，开展相关英语学科教学和学习规律以及数字出版物特点的研究，从而能够有针对性地开展营销。例如针对中小学教育，利用先进的网络技术，以卡通、小游戏等儿童喜闻乐见的形式呈现英语学习产品；针对高等教育，则集合图像、声音、文字等向英语学习者呈现更加丰富的知识与信息，同时开通网络互动信息平台，有助于出版社、英语学习者、著作者等多方的互动交流，从而促进英语教育类数字出版物的不断完善。再就是根据出版介质的特点、技术能实现的程度决定是否改编内容以及怎么改编。如果网络课件、助学光盘和网络教学平台的内容与图书完全一致，则会丧失英语教育类数字出版物的吸引力。因此，策划编辑可以在产品内容中增添一些丰富生动的口语情境、逼真的语音训练等视频、音频，增加英语学习的趣味性、互动性，充分发挥网络和光盘作为出版介质优势的素材。数字出版物不同的表现形式、不同传播渠道以及不同的终端拥有各自的优势和不足，充分发挥各自的特长并相互补充，才能使英语教育类数字出版物更具有市场竞争力。

针对英语教育类数字出版常出现的版权问题，出版社和编辑可以从以下几方面入手：一是关于英语原文的使用问题。由于数字出版物的内容量大，出版社要用到多种来源的文字素材，但是一定要根据选文出处，联系原作者和出版社，以求征得著作权人的同意。出版社除了支付使用费外，还应该注明作者和出处。二是关于图片、音频和视频著作权的问题，尽可能使用已经获得授权的图片、音频和视频。除此之外，引用图书中的图片，尤其是照片，多数情况下出版社只拥有有限范围的使用权，不能转让。因此，编辑看到各种多维、立体的素材时，首先要问清楚图片、音频和视频的版权问题，以防合同签署之后，才发现这些图片、音频和视频版权不能一并转让，出现侵权的局面。

英文版学习计划篇2

一、引言

究竟什么是“双语教学”？双语的英文是bilingual，根据英国著名的朗曼出版社出版的《朗曼应用语言学词典》所给的定义是：一个能运用两种语言的人。在他的日常生活中能将一门外语和本族语基本等同地运用于听、说、读、写，当然他的母语语言知识和能力通常是大于第二语言的。双语教学是指用英语等外语讲授非语言类课程的教学活动，一般是指在用母语进行部分学科教学的同时，用非母语进行部分或全部教学的教学模式。双语教学是对外语教学规律深入探索而出现的一种培养外语能力的新教学方法。它顺应了二十世纪八十年代以来的“外语教学与学科内容相结合”的趋势，满足了对双语人才的国家需求。

目前，我国各大高校中开展的会计双语教学通常是运用中文和英文两种语言进行会计专业知识的传授。语言是掌握知识的媒介，双语在会计教学中的运用是希望学生通过两种语言的协调运用更好地掌握会计专业知识。但必须明确的是，会计双语教学不是英语语言教学，其实质目的是为了帮助学生掌握牢固的专业知识。此外，也希望通过会计双语教学使学生能初步掌握如何通过英文相关专业文献的阅读实时了解专业发展的动态。

二、会计双语教学实施的基础

（一）编制合理的专业教学计划。编制合理的专业教学计划表是成功达到会计双语教学目的的基础。必须明确会计双语教学的目的是为了帮助学生掌握牢固的专业知识。在高校的专业教学体系中，所有的会计专业课程都可以使用双语教学，但并不是所有的课程都适合进行双语教学。制定专业教学计划时，一门课程的开设要考虑与其他课程的衔接。

另一方面，不是所有年级的学生都适合以双语进行会计专业教学。低年级本科生由于专业知识的掌握理解程度不够深入，同时由于英语水平的有限，适合以母语中文开展专业教学；随着英语水平的不断提高和专业知识的系统学习，高年级本科生适合开展会计专业课程的双语教学。因此，在制定专业教学计划时，在一、二年级专业必修课程中，诸如基础会计、财务会计、成本会计等课程适合以母语教学；在三、四年级专业必修课程中，诸如管理会计、财务分析等课程，或是在专业选修课程中，可以选择相应的课程开展双语教学。

（二）学生的英语水平。学生的英语水平在一定程度上决定了会计双语教学的效果。英语水平没有达到一定高度会很大程度上影响学生在双语教学中对专业知识的理解和运用，在开展会计双语教学之前应了解相关学生的英语水平。因此，建议在高年级本科生中开展会计专业课程双语教学，此时学生的英语水平在前两年的学习中应该达到了一定的高度。

三、会计双语教学应注意的问题

（一）中西方会计准则的差异。由于会计专业的特殊性，中西方会计准则存在一定差异，这也就决定了会计双语教学相比其他专业的双语教学具有一定的难度。双语教学中经常会有学生提出这样的问题：“为什么原版教材中会计处理会与以前中文学习中的会计处理不一样？”这就充分说明会计专业课程双语教学并不是简单以双语进行专业知识的讲解，并不是简单的中英文对照，由于中西方会计准则的差异，基于不同准则对于相同情况下经济业务的处理也就存在差异。在会计双语教学中首先应向学生介绍中西方会计准则的差异，同时要向学生指明对于同一经济业务在不同会计准则下处理结果存在的差异。特别是我国2006年颁布的会计新准则虽然已进一步向国际会计准则趋同，但毕竟还存在着一定的差异。因此在会计双语教学中应运用比较法来揭示不同准则下会计处理的差异。通过系统的比较使学生掌握不同会计准则，理解不同准则下会计处理的差异。

（二）会计双语教学中教材的选用。任何一门课程的教学都离不开一本好的教材，会计双语教学也不例外。教材是教学内容的载体，适合的教材是实施双语教学的必要条件。因此，如何选用合适的会计双语教材成为决定会计双语教学能否顺利进行的首要前提之一。

目前，会计双语教材的选用有几种选择：1.选择国内相关优秀学校已经出版的双语教学的教材；2.采用自编英文教材、双语教学英文参考资料；3.采用国外原版教材。依据笔者的经验建议采用国外原版教材。因为国外诸如美国、加拿大和英国的会计教材一直走在各国前面，引导世界潮流。在教师的引导下，学生仔细研读、认真领会，可以达到高屋建瓴，“望尽天涯路”的效果；从原版教材中可以领略英语的真谛，品味英语的妙趣，探寻英语的奇奥，从而达到登堂入室的境界。西方教材的编写方式、思维方式、说理、陈述、举例、练习、作业、实习等各个环节与中国的都有很大差异，这些差异也激发了学生的求知欲和好奇心，进而使他们有兴趣学好原版教材。原版教材中有的地方文字高深、结构复杂、论证严谨、深奥难懂，通过语法分析，层层深入，使学生既掌握了专业知识，又提高了英语水平。学生们普遍反映，原版教材内容编排科学合理，说理深入浅出，比中文的专业教材还容易理解和接受。

（三）教学中案例的选择。会计双语教学中案例的选择应注意其中国实践性。由于原版教材中有许多案例是基于西方经济环境背景下编写，这就意味着很多案例并不适合中国经济现状。因此如果沿用这些案例脱离了中国实际情况，不利于学生基于中国实际理解专业知识，也不利于今后学生的工作需要。在实际教学中，对于背离中国实际的案例，教师应结合中国的实际情况进行改写，同时可以考虑采用中国企业的现有资料编写相关案例进行双语教学。这样不仅达到了会计双语教学的目的，同时也使学生对于中国企业的实际情况有了相当的认识，便于学生今后工作。

（四）教学中双语语言比例的掌握。会计双语教学中应恰当运用英语，注意掌握好中英文讲授比例的尺度，这也是决定会计双语教学成效的关键环节。书面文字一般都应运用外文，如教材、PPT、板书、作业、小论文、试卷等。上课时应视情况决定中英文讲解比例。一般来说，教材中普通章节尽可能用英文讲授，而重点章节中的难点建议加大中文讲解比例，便于学生理解。此外还应根据学生的外语水平因材施教，循序渐进加大外语授课比例是比较合理的策略。

（五）建设课程教学和学习资源。在单一汉语语言环境中学习厚重的英文原版教材对学生而言某种程度上来说是很困难的。因此，教师有必要预先在心理上和学习资源上做好充分准备，降低学生的畏难心理和语言障碍。教师在教学中应向学生提供一些针对性、工具性学习资料，建立丰富的立体化的学习资源系统、实时的学习辅导渠道，比如：教师手册（包括教学目标、讲义大纲、讨论练习参考意见、课堂活动建议）、习题解答、题库、课堂演示文稿和课堂教学光盘、学习指南、教学录像、即用课堂笔记、教学投影胶片、网上资料、教学网页以及针对特殊课程的教材等。此外，我们还可以借鉴国外先进做法，围绕一本教材设立一个专门的网站，并及时提供最新的补充材料和教学资源，同时为广大师生提供一个课程交流平台，学生交流课程学习体会，提出课程学习中的问题；教师可以通过平台了解学生掌握知识情况，并回答学生提出的相关问题，通过教学平台的建立使教学资源得到最佳配置。鉴于在教学实践中，许多教师花费大量精力制作多媒体课件和课程网站，编写中外专业词汇对照表，英文习题集等。在这方面，建议可以以专业课程组的方式由多个教师分工协作。

四、通过会计双语教学提高学生阅读英文专业文献的能力

在会计双语教学中要求学生能在一定程度上熟练运用英文理解专业知识，因此，会计双语教学实际上也就是锻炼了学生阅读英文专著的能力。通过会计双语教学可以引导学生自行阅读英文专业文献，掌握专业前沿知识。会计专业学习应随时关注专业前沿动态的发展，西方国家诸如美国、英国的会计学者往往在专业前沿问题上有着更加深入的研究和理解，并在此基础上撰写相关论文和专著。由于这些论文和专著均以英文撰写，因此对于中国学生而言，读懂这些专业文献不仅有利于专业知识的积累和巩固，而且有利于掌握专业前沿趋向。而这个目标的实现在一定程度上得益于会计双语教学的开展。

五、结论

会计双语教学的实质目的是通过中英文教学使学生掌握牢固的会计专业知识。基于此目的，在会计双语教学实施前必须结合学生实际英语水平制定合理的专业教学计划，选择合适的专业课程开展双语教学。在会计双语教学中选择合适的原版教材，通过中英文教学使学生掌握中西方会计准则的差异，并结合符合中国实际的案例使学生在理解会计专业知识的同时，了解中国企业的实际情况。

参考文献

1.贺妍.对建立高校会计专业双语教学体系的思考.教育与职业，2006;(32)

2.刘晓盈.高校会计专业开展双语教学的几点思考.黑龙江教育（高教研究与评估版），2006;(07)

3.黄育妆.高校双语教学的问题与对策.医学教育探索，2006;(03)

英文版学习计划篇3

关键词：英语课外教学　自学能力　自选阅读项目

近年来，英语课外教学逐渐成为国内教学界的一个热门话题。《普通高中英语课程标准（实验）》（以下简称《标准》）也把提高学生的课外阅读能力列为课程标准之一，并要求学生能充分运用英语语言这一工具，在继续吸收语言知识的同时扩大阅读量，加快阅读速度，拓宽知识面，增强理解、分析、推理和鉴赏等方面的综合能力。但是，国内相关研究大都局限于介绍国外理论，探讨其必要性和培养方法，详细介绍如何开展一个课外学习项目的文献还很少见。

由此，本文将具体介绍的课外阅读教学有一定的借鉴意义。

一、课外阅读项目的实施步骤及常见问题

课外阅读项目可分为以下三个阶段：

1.计划阶段——制订阅读计划表。学生需要在了解教师教学目的与要求以及自己的能力和需求的基础上制定切实可行的计划，即《标准》所指出的自主策划各种语言事件实践活动。可以让学生根据自身情况提出计划，教师辅助制定计划。Gardner和Miller（1999：93）提供了制定计划的具体方法：（1）确定需求，包括按教学计划应达到的目标和学习者个人的需求；（2）考虑自身的能力；（3）确定能反映自身需求的学习目标；（4）考虑可利用的时间；（5）撰写计划。

学生在制定计划阶段容易产生的问题如下。

（1）计划脱离自身的需求和能力，或者匆忙制定计划。

（2）计划时间过长，不利于学生及时反思和调整自己的计划，不能及时发现存在的问题和现实不相称的情况。

（3）计划过于模糊。计划过于模糊不利于学生课外学习能力的提高。因为计划的弹性如果太大，惰性强的学生在执行过程中往往就会向低标准看齐；其次，学生很难准确地判断计划是否已完成，其学习成就感就会大打折扣。

为了避免出现以上问题，教师除了应向学生明确课外阅读项目的目的，并引起他们的重视外，还应提供具体的事例和针对个别学生的不同需要给予帮助。其中对计划表中后两个问题，教师可统一规定期限（比如可以定为一个月）和等同的最小阅读量，并要求学生在合同中予以明确等。

2.执行阶段——实施课外阅读活动。

学生根据自己制定的计划大量阅读材料，阅读材料可以从图书馆或从网上搜录，也可自行购买等。教师应鼓励学生在阅读中尝试不同的阅读策略。 转贴于

学生在执行阶段可能会遇到以下问题。

（1）计划制定后忘记或没有决心去实施。例如，一位学生在项目实施5周后承认：“我现在还无法完成每星期3小时阅读量的计划，因为我还没有下决心去执行”。这种现象主要是由于学生前期准备不充分造成的。

（2） 所选阅读材料的难度过大。学生因阅读材料的难度大或趣味性不强而难以坚持阅读。

（3）对课外阅读的价值产生怀疑。与传统的课程授课方式相比，课外学习的效果是长期的。学生在开始时往往很难安排时间阅读，也缺乏足够的热情与毅力。

对于以上问题，教师应以咨询者的身份，根据自己的教学经验提出建议，还可以让学生之间开展经验交流，探讨阅读中的困难及其解决方法。当单靠鼓励和增强阅读的趣味性等手段效果不佳时，教师可给予学生一定的压力。

3.自我监控和自我评估阶段。自我监控和自我评估是学生将学习成果与自己的预定目标相对照的过程。从本质上讲，自我监控和自我评估是同一过程，只是前者周期相对较短，后者周期较长，并且以前者为基础。本项目将两者合并，旨在督促学生经常对阅读的过程进行反思和改进。

常见的问题是：一些学生回避计划执行情况的检查和对阅读过程的评估。由于定期部分的自我评估是修正和调整下一步学习计划的前提，因此教师应及时采取措施，引导学生对自己执行阅读计划的情况进行认真反思和评估。

以上的计划、执行、自我监控和评估三个步骤是周而复始和循环往复的。

二、结束语

课外阅读项目对扩大学生的课外阅读量，增强学生英语阅读的兴趣和信心，提高学生课外阅读活动的效果大有裨益。学生课外学习能力的发展是一个长期和动态的过程，不能期望在短期内通过某个项目使学生在各个方面均达到很高的学习水平。

参考文献

[1]Gardner D.& L.Miller Direction in Self-Access language learning. Hong Kong University Press， 1999。

[2]何晓东 培养英语自主学习能力的实例[J].中小学外语教学，2005，（1）。

[3]计锦芬 彭仁忠 吴卫平 非英语专业大学生自主性英语学习能力调查与分析[J].外语教学与研究，2004，（1）。

[4]刘玲 师范生英语教育技术与教学设计[M].黑龙江教育出版社，2003。

英文版学习计划篇4

关键词：学习策略；教材；课标

引言

新课标要求：教师要面向全体学生，满足不同的需求，为学生全面发展和终身发展奠定基础。重庆大学出版社开发的教材（重大版）的基础思想是“做中学”，强调对学生的学习过程、学习者个人经历、课堂内的语言学习和课堂外语言活动的关注，符合新课标要求。与此同时，学习策略的研究有助于提高学习者的主动性和和改变学生的学习方式，同时对学生终身学习的培养起着关键作用。另外，高一是初升高的重要衔接时期，通过对教材中学习策略的分析，可以进一步了解学生学习方式的转变以此提高其效率性。

一、学习策略的相关理论

（一）学习策略的定义

虽然学习策略的研究已有30多年的历史，对学习策略的定义和分类至今还没有一致的意见。外语学习策略的研究最初开始于北美（Rubin，1975；Naiman et al.1978；Wong-Fillmore 1976；Stern 1975），然而不同的研究者对语言学习策略的认识存在很多分歧。如Rod Ellis（1994）在《第二语言习得研究》一书中就列举了以下5种不同语言学习策略定义：

（1）Stern（1983）：学习策略是语言学习者采用的学习路子（learning approach）总的倾向或总体特征，而学习技巧（learning techniques）是可观察的学习行为的具体形式。

（2）Weinstein and Mayer（1986）：学习策略是学习者在学习过程中为了促进信息处理过程而采取的行为或形成的思想。

（3）Chamot（1987）：学习策略是学习者为了优化学习过程、加强语言知识和信息知识的记忆而采用的技巧、路子或其他有意识的行为。

（4）Rubin（1987）：学习策略是学习者自己构造并直接作用于学习过程、旨在促进学习者语言系统发展的策略。

（5）Oxford（1989）：语言学习策略是学习者为了使语言学习更成功、更有目的、更愉快而采取的行为或行动。

（二）学习策略的归类

早期的外语学习策略研究主要集中在优秀外语学习者（good language learners）身上。随着研究的深入发展，系统地对学习策略进行分类显得愈发重要。目前比较流行的归类方式有以下4种：

（1）O’Malley和Chamot的学习策略分类框架。她们将语言学习策略分为三大类：元认知策略、认知策略和社交策略。

（2）Oxford的学习策略分类框架。Oxford在总结自己和别人研究成果的基础上，将语言学习策略分为直接策略和间接策略，其中直接策略包括记忆、认知和补偿策略；间接策略包括元认知、情感及社交策略。

（3）Cohen的语言学习分类框架。Cohen根据语言学习的目的将语言学习策略分为语言学习策略和语言使用策略。

（4）文秋芳的英语学习策略系统。她将语言学习策略分为管理策略和语言学习策略。

尽管研究者们对语言学习策略的定义和分类不一致，但他们都在探索哪些因素影响学习策略的选择和使用以及如何对学习者进行学习策略的培训来取得最佳学习效果。

二、教材的相关理论

（一）教材的定义

教材是体现教学内容和教学方法的只是载体，是教师课堂讲授和学生学习的基本工具。教材的定义有广义和狭义之说。广义的教材主要是指教师在教学过程中和学生学习过程中所使用的一切教学相关资料，通常来说凡是能够增长学生知识和提高学生能力的资料都可叫做教材。狭义的教材就是指教学过程中所使用的课本。

（二）教材分析的定义和方法

Hutchinson and Waters（1987）提出教材分析就是对教材的合理性，并且是否达到既定目的的评价过程。Tomlinson（2003）指出教材分析就是对教材现有和潜在价值进行评估。Cunningsworth（2002）认为教材分析是一个复杂的过程，涉及到很多因素。

这里主要采用课标中七级学习策略要求作为重大版高一英语必修1教材中学习策略分析和评价的标准。此外，本文选用的教材评价方法参照了北京师范大学程晓堂、孙晓燕（2011）《英语教材分析与评价》一书有系统的评价中的内部评价的方法，对重大版教材中的指令语进行全方面的文本分析。

三、新课标下的重大版高一英语教材中的学习策略的评价

何安平、郑旺全（2009）认为教材指令语指的是用来组织教材内容以及教学活动的话语，具有解释性和指令性。教材指令语不但指引着教学过程，同时也揭示出了教材本身所提倡的英语学习策略、学习方法和学习模式。因此，本文主要针对重大版教材中的指令语来分析教材中的学习策略。

（一）研究目的

通过对重大版高一英语必修1教材中指令语的调查统计，从而分析出该版本英语教材在认知、调控、交际和资源策略分别出现的频数以及分别 覆盖课标描述项目的比例。

（二）研究内容

以Oxford（1990）的学习策略分类为标准，具体探讨：（1）重大版高一英语必修1教材覆盖的学习策略有哪些？（2）学习策略的各项具体策略在教材中的比例如何？（3）学习策略的各项具体策略在教材中的分布如何？

（三）研究对象

重大版高一英语必修1中1-6单元所有指令语。

（四）研究方法

文本分析。

（五）研究过程

（1）根据研究目的选择研究对象

即选择重大版高一英语教材必修1中1-6单元所有指令语。

（2）根据研究内容统计数据

①以Oxford（1990）对学习策略的划分为研究的标准。

Oxford将语言学习策略分为直接策略和间接策略，其中直接策略包括记忆策略（联想；利用图像和声音；有计划的复习；使用动作）、认知策略（操练；接收和发出信息；分析和推理；为输入输出创造构架）和补偿策略（合理猜测；弥补缺陷和不足）；间接策略包括元认知策略（制定学习重点；安排，计划学习；评估学习效果）、情感策略（客服焦虑；鼓励自己；控制情绪）及社交策略（提问；与他人合作；理解他人）。

直接策略

记忆策略联想；利用图像和声音；有计划的复习；使用动作

认知策略操练；接收和发出信息；分析和推理；为输入输出创造构架

补偿策略合理猜测；弥补缺陷和不足

间接策略

元认知策略制定学习重点；安排，计划学习；评估学习效果

情感策略客服焦虑；鼓励自己；控制情绪

社交策略提问；与他人合作；理解他人

②在统计语言知识和语言技能中运用学习策略所占比重时，以课标中语言知识（语音、词汇、语法、功能和话题），语言技能（听、说、读和写）为统计标准。

③在统计数据时，将重大版中的结构板块进行简写释义。如版块Learning Strategies可缩写为LS.

④在统计数据时，若一条指令语中涵盖多种学习策略，我们将分别计算一次。

例如：Unit2 Further reading版块第2小题指令语 Guess what happened according to the pictures and put them in a reasonable order.then read the passage quickly to check your guess.体现了认知策略、记忆策略和补偿策略

（3）数据分析

例如：Unit4 Word Power版块第3小题指令语

Discuss with your partner to make sure you understand the following expressions.体现了间接策略中的社交策略和元认知策略

Unit3 Getting Ready版块第1小题指令语

Describe the following pictures of schools together with your partner.then tell each other which school you like most and give your reasons.体现了直接策略的认知策略和记忆策略

（六）结果与讨论

策略类型LAGECOWPGRLSWRFR合计%

直接策略

记忆策略41122153411

认知策略301624243331173120670

补偿策略4144134

间接策略

元认知策略111

情感策略111

社交策略15111182124113

合计3129372635652152296

%10101291222718100

纵向分析：语言知识所占比重9%+12%=21%；语言技能所占比重 22%+7%+18%=47%

横向分析：直接策略所占比重11%+70%+4%=85%；间接策略所占比重 1%+1%+13%=15%

从数据来看，（1）重大版教材覆盖了所有的学习策略。（2）教材中应用的直接策略多于间接策略。（3）教材中运用最多的学习策略是直接策略中的认知策略。（4）语言技能方面所运用的学习策略明显多于语言知识方面所运用的学习策略。

综上，重大版高一英语教材必修1中覆盖了所有的学习策略，但是突出情感策略、元认知策略的比例偏小。相反认知策略在各项策略分布上所占比例最高，说明了编者们比较倾向于学生稍高层次的策略，要求学生具有高层思维的能力。而在语言知识和语言技能这两维度下，语言技能方面所用的学习策略明显高于语言知识方面所运用的学习策略，与课标中语言知识是为语言技能服务的理念相吻合，也应证了输入的知识是为之后的输出做准备的。

六、结语

高一是初升高的过渡阶段。高中英语无论是从知识的难度，还是授课方式、方法都有一个的的跨度，以至于很多高一的新生不能尽快适应高中的英语教学。如果处理不当，很容易造成高中学生英语学习的两极分化，所以这就要求我们教学工作者深入了解课程标准，可以根据课程标准合理运用相关学习策略，让学生顺利度过这个衔接期。同时教材是知识的载体，是学生在教学过程中的认识对象。通过对重大版高一英语教材必修1中学习策略的分析，可以看出教材与课标之间的相关性。目前而言，中学生学习英语的主要途径就是通过课堂中使用的教材。因此，作为教学工作者，应该在教学中树立整体观念，对教材的理解不仅要全面，而且要深刻，同时还要不断反复研究教材，大胆改革教材中不合理因素，适当增补调整教学内容，使学生知识与能力结构更趋合理，更切合学生的实际，适应教学的要求。（作者单位：重庆师范大学）

参考文献：

[1]程晓堂，孙晓慧.英语教材分析与设计[M].北京：外语教学与研究出版社，2011

英文版学习计划篇5

关键词：会计专业英语;教学模式;教学方法;考核方式

会计作为一种国际商业语言,在全球经济一体化中的重要作用日益彰显,国家需要会计专业方面高水平的国际型、创新型、复合型人才,既要精通国际会计专业知识,又要能够熟练使用英语进行会计业务的处理和交流,这对会计专业英语的教学工作提出了越来越高的要求。笔者结合自己多年的教学经验和体会,从以下几个方面对如何提高会计专业英语教学质量进行了探讨。

一、为会计专业英语准确定位,提高对课程的重视程度

目前,国内各高校对会计双语教学的重视程度普遍提高,而且对双语教学的探讨也在逐步加深,但是对会计专业英语的教学却显得重视不够。一方面表现为将该课程设定为选修课而不是必修课,或者虽是必修课但也是考查课而非考试课;另一方面表现为课时有限,一般都只安排一个学期三四十个学时。这极不利于会计专业英语教学质量的提高,而且目前这一现状仍未得到改观。究其原因,笔者认为主要是会计专业英语在大学学科体系中没有得到准确定位所致。

首先,会计专业英语是基础英语教学的延续和扩展,是学生从学英语到用英语并掌握英语实用技能的关键环节,它侧重语言的应用及有关会计专业方面的英语知识,是从理论向实践的具体转化。

其次,会计专业英语不同于会计双语教学。会计专业英语是基于会计专业知识的语言学习,而双语教学是在教学过程中用双语(一般为中、英文)来传授会计专业知识,二者的教学目的不同。会计专业英语都是选用一级学科非常通用的专业词汇来组编内容,而会计双语教学都是会计专业基础课程,属于二级学科甚至三级学科,专业性非常强,因此二者的教学内容也有所不同。但是,二者的终极目的是相同的, 而且会计专业英语可以为学生扩充会计专业基础课必备的基本英语知识,对会计双语教学有积极的促进作用。

因此, 会计专业英语是从基础英语教学向双语教学过渡的一座桥梁,具有极为重要的地位和作用。应提高对会计专业英语的重视程度,把该课程设定为必修课和考试课,并且适当延长学时数,让学生打下扎实的会计专业英语基础,为开展双语教学做好充分准备。

二、选择合适的教材,制定合理的教学计划

(一)教材的选择

教材是教学的手段之一,是教学大纲和教学内容的直接体现,直接影响教学效果。对于会计专业英语教材的选择,观点非常多,主要有采用国外英文原版教材、国内出版教材和任课教师自编教材(或讲义)这三种。

国外英文原版教材可以让学生领略到原汁原味的东西,包括专业词汇的使用、专业内容的表达、西方的专业教学思路和对知识的认知程序。而且原版教材知识较新,反映了学科前沿,内容层次分明,概念叙述详细。但缺点是内容过多而学时有限,往往不能全面讲述。此外,原版教材的价格偏高,会增加学生的经济负担。教师自编的教材多半是把专业原版书籍或期刊文献中的一些文章汇编在一起,难以做到从语言角度循序渐进组织教学内容,容易造成学科教学上的随意性和语言表达上的偏差。对国内出版的会计专业英语教材,也有难易之分和编写上各具特色的问题。

因此,笔者认为,在教材的选择上,应本着实事求是的态度,根据各个学校学生的实际情况来选择。如学生的英语基础较好,可采用国外优秀的初级会计英文原版教材,考虑到学时限制,可适当挑选内容精讲,其他内容泛读;如学生的英语基础一般,可采用国内出版的会计专业英语教材,如上海财经大学等知名大学出版的教材,知识体系较新,且难度适中;如学生的英语基础较差,则可选择编写较简单的国内出版教材或教师自编教材或讲义。总之,只要能够与学生的英语水平相当,学生通过适当努力能够有所收获,且具有实用性、趣味性、专业性和新颖性的会计专业英语教材,就不失为一本好教材。

(二)教学计划的制定

教学计划同样要根据学生的实际情况来制定,不能搞“一刀切”。对于英语基础较好的班级,教学进度可适当安排快一些,并在计划中多安排一些课后需学生独立完成或小组协作完成的任务,让他们学会查找外文资料,以拓宽学生的视野和知识面。而对英语基础较差的班级,可以将教学进度适当放慢,多一些讲解,包括专业词汇的讲解和语法的讲解,以求学生最大程度理解和消化所学专业英语知识。这样,学生就可以各取所需,使专业英语水平都得到不同程度的提高。

三、改革教学模式,创新教学方法和考核方式,提高学生的学习积极性

(一)教学模式的改革

“兴趣是最好的老师”。要想提高教学质量,除了以上谈到的两个问题以外,首要的问题就是提高学生的学习积极性。中国传统的教学模式是以教师讲授为主,教师讲解词汇、翻译课文,学生被动听课、记笔记,学生对教师和课本的依赖性很大,缺乏学习的主动积极性,不利于学生独立思维能力的发展和创造精神的培养。因此,应改革传统的教学模式,变“以教师为中心”为“以学生为中心”,让学生成为课堂的积极参与者,只有这样才能调动学生的学习积极性。

(二)教学方法的创新

除了传统的启发式教学、案例教学、课堂提问、听写和讨论等互动教学方法以外,“环式任务型(cyclic task)”教学方法非常值得推广。

所谓“任务”,简言之,就是用语言做事。在用语言做事的过程中,学习者始终处于一种积极主动的学习心理状态。一个任务便是一个独立的教学单元(如完成英文作账和英文会计报表的编制、模拟会计人员英语场景对话、开展会计专业英文文献翻译等),全部教学活动都围绕这个任务进行,服务于任务的完成;一个任务之下又分有若干个子任务,形成一个难度递增的任务链——环式任务。在这一系列的任务当中,学生是交际者(interlocutor),在完成任务的过程中学生锻炼了独立性、适应性、创造性、自主性及主动性。教师有三个主要角色:助学者(facilitator)、参与者(participant)及观察者(observer)。4—5个学生被分为一个小组,以小组为单位共同完成每个任务;然后每个小组选一个代表作总结发言,表述他们的观点或给出完成结果。这样可以提高学生述说的交流机会及合作学习的能力,避免了过度使用全班式授课而导致的教师对课堂的垄断。这种任务型教学法无疑对教师和学生都提出了更高的要求,教师从支配地位转变为一位助学者;从传统的教学模式中走出来;从一言堂”成为“多言堂”的课堂教学。教师还要把握每次完成任务的时间、难度,这些因素会影响学生是否能自始至终积极投入到活动中去。

此外,现在很多高校已经普及多媒体教学。多媒体教学可以给课堂提供大量的信息(如以图表方式给出文章脉络、介绍一些专业背景知识等),也可以利用图片、动画等带来轻松、有趣的课堂气氛。模拟实际应用场景(如专业学术交流和学术报告等)可以增强学生的现实感,从视觉和听觉上吸引学生,相比单一的课本显得更加丰富多彩,同样也会激发学生的学习积极性,并拓展学生的视野和知识面。

(三)考核方式的多样化

对学生的考核方式,应改变过去单一的考试成绩加平时(作业及出勤)成绩的方式。要将考核贯穿于教学过程的始终,平时多一些小型测试,可分单元进行,每次10分钟,以检查学生的知识掌握情况。考核方式也不仅仅是笔试,可以是对会计专业知识的口头表达能力测试、翻译能力测试和对课堂任务完成情况的评价。这样,不仅可以体现评分的公平、公正性,也可以在教学过程中不断督促学生学习,检查学生的掌握情况,以便教师调整教学进度和改进教学方法。

四、创造教师进修机会,提高教师综合素质

现在一般高校担任会计专业英语课程教学任务的教师或者是懂一点会计知识的英语专业教师,或者是英语较好的会计专业任课教师。因此,目前普遍存在的问题是,英语专业教师英语功底扎实,专业知识缺乏;会计专业教师专业好,但英语基础知识掌握

不够充分,不能将基础英语和专业英语有机地结合起来,有效组织课堂教学。因此,必须创造机会让教师进修,提高综合素质。

对英语专业教师,可以通过进修会计专业课程来提高对会计专业知识的理解,也可鼓励他们攻读会计专业的硕士和博士学位;对会计专业教师,可鼓励其在国内语言学校参加语言培训,如果条件许可,到国外做访问学者,采用浸泡式、全程式学习,增强外语应用能力,同时也为开双语课打下基础。此外,还可以组织教师到国内知名大学去作访问和交流,到外资企业参加社会实践和学习,并组织专业英语教师定期进行教学研讨,互相交流教学经验和心得,共同提高。

【参考文献】

[1]凌莉整体式专业英语教学初探[j].考试周刊,2008,(10).

[2]梁水源.论会计专业英语课程教改方向[j].会计之友,2006,(9).

[3]李成云.浅析会计专业英语的教学[j].学习月刊,2007,(2).

[4]孙鹏云.提高会计专业英语教学质量的思考[j].内蒙古财经学院学报,2007,(3).

英文版学习计划篇6

关键词：市场营销理念；图书编辑；选题研究

一、用市场营销理念指导图书编辑选题策划的作用

在图书出版领域，图书的编辑选题策划是需要相关工作人员进行信息采集、市场调研而决定的图书出版编辑选题内容，是对图书内容和主题的总体设计。另外随着当前市场经济的不断发展，图书出版既有机遇也有挑战，一些图书出版机构由事业单位转型为企业，图书的类型和内容朝着多元化的方向发展，这在一定程度上也加剧了图书市场的竞争。再加上一些图书出版企业仍然运用了传统营销理念和传统的图书选题，使得在当前激烈的市场竞争下，这部分图书出版企业很难得到持续性的发展，因此为了促进图书的持续性发展，相关图书出版企业一定要以市场营销的理念作为指导，对当前读者的读书需求和市场情况进行科学的统计和调研，对图书出版市场占有率和销售前景进行全面分析，保证图书出版之后可以和读者群体进行紧密的对应。另外，假如一些出版社没有根据市场营销理念来进行图书编辑选题策划工作的话，很容易导致在图书出版之后得不到大众的青睐，而产生库存积压的问题，造成一些经济损失。综上所述，为了保证图书在出版之后能够有着一个良好的发展市场，可以符合读者的阅读需求，需要相关出版社在进行图书编辑选题策划工作时，一定要全面的调查当前市场的情况，根据市场营销理念，合理的对图书进行编辑选题策划工作。

二、市场营销理念指导下图书编辑选题的策略

(一)确定读者群体

图书在出版之后主要是为读者服务的，因此在对图书进行编辑选题策划时，一定要恰当的确定读者群体，根据读者的文化层次以及阅读习惯来对图书的主题内容进行科学的编辑。这就需要出版社的相关工作人员，一定要采用多种渠道掌握读者的阅读心理和阅读需求，在进行图书编辑选题策划工作中，一定要着重地突出图书的主题，以特色鲜明的选题来获取读者的青睐。比如：清华大学出版有限公司在编辑出版《高中英语词汇必备》系列书籍之前调查分析了当前市场上英语词汇书籍的问题和大众的阅读需求。调查研究表明，当前图书市场中一些英语词汇的书籍同质化较为严重，并且在调查的过程中确立了阅读这些书籍的人群是将要参加高考的高中学生，因此、在调查的基础上出版社进行全面分析，高中阶段学习到的所有英语词汇进行筛选，剔除了一些较难的词汇之后，再根据学生的阅读和复习需求编排为基础英语词汇、提高性英语词汇、尖子阅读词汇三个分册，使高中生能够根据自身的英语词汇掌握情况以及学习进度合理的选择书籍进行阅读，这样的选题策划方案具有鲜明的读者特征以及图书主题，使得图书内容质量得到了有效的提升，因此该系列书籍在上市之后取得了良好的社会价值和经济效益。

(二)广泛的收集市场信息

在市场营销理念指导下的图书编辑选题策划工作中，相关工作人员一定要全面的了解当前社会文化以及读者的阅读方式。加强图书编辑信息的收集能力，全面分析图书出版后的前景，从当前图书市场的细微变化中来确定图书编辑选题策划工作的重点，并且在进行图书编辑选题策划工作中，还要突出图书的个性化特征。例如中央电视台的《中国汉字听写大会》节目，在节目播出之后获得了一致的好评，江西教育出版社编辑敏锐地捕捉了这一社会热点，出版了一本《奇闻妙字说汉字》图书，在书中介绍了有关汉字的基础知识，这本书在出版之后产生了较为强烈的市场反响，这本书的出版不仅推动了汉字文化的发展，也产生了预期的营销效果，因此在进行图书编辑选题策划工作中，相关工作人员一定要全面地掌握当前社会文化的热点以及发展方向，突出图书的主题，从而获得良好的营销效果。

英文版学习计划篇7

孩子们已经具备了一定的英语素养和学习方法。孩子们对英语学习的情感基本稳定，下面是小编给大家带来的小学英语教师教学工作计划最新版，欢迎大家阅读参考，我们共同阅读吧!

小学英语教师教学工作计划最新版1

一、教材基本情况

本教材—新标准英语(供三年级起始用)第二册是供小学三年级下学期使用的。全书共分为11个模块，内含一个期末复习模块，每个模块分为两个单元。第一单元呈现本模块所要学习的语言内容，如：新句型，新对话等;第二模块提供若干任务型练习，包括一首歌谣或小诗，对第一单元呈现的新内容，通过灵活多样的教学方式进行巩固与加深。在本册书中，学生将学习26个英文字母的发音、顺序及正确的书写方法，学会表达喜好与方位，学会用英语谈论动物、运动、食物、时间、活动、节日、季节与天气等。要求学生掌握87个单词，16个词组，5首歌谣，6首歌曲。

二、教学目标培养学生学习兴趣;

2、培养正确的书写习惯;

3、能认读所学词语;

4、能用所学语言进行语境

交际;

一、教材基本情况

本教材—新标准英语(供三年级起始用)第二册是供小学三年级下学期使用的。全书共分为11个模块，内含一个期末复习模块，每个模块分为两个单元。第一单元呈现本模块所要学习的语言内容，如：新句型，新对话等;第二模块提供若干任务型练习，包括一首歌谣或小诗，对第一单元呈现的新内容，通过灵活多样的教学方式进行巩固与加深。在本册书中，学生将学习26个英文字母的发音、顺序及正确的书写方法，学会表达喜好与方位，学会用英语谈论动物、运动、食物、时间、活动、节日、季节与天气等。要求学生掌握87个单词，16个词组，5首歌谣，6首歌曲。

二、教学目标培养学生学习兴趣;

2、培养正确的书写习惯;

3、能认读所学词语;

4、能用所学语言进行语境

交际;

2、单词教学

直观教学法---使用直观的实物、图片、多媒体、简笔画、动作和表情等教学新词，有利于建立起单词与物品的联系，培养学生用英语思维的能力。如在教学big、small、tall、short、fat、thin单词时可以通过实物、趣味简笔画或反义词等形式来来帮助学生识记。(small-notbig,short-nottall,thin-notfat)自然拼音法---将单词教学与语音教学结合起来，通过语音教学帮助学生学、记单词。加强学生的认读和拼读能力。另外，在老师的示范中要将单词正确书写到四线格中，然后结合板书给学生示范发音，让学生听清发音、看到口型。注意将单词的音、形、义结合，加强学生单词的认读能力。建议多利用磁带来引导学生看图反复听录音,再次从听觉上感知所学单词。

意义操练---在运用多种方式进行趣味的机械操练后，教师要将词放到情境中、句子中来理解与，进行意义操练。做到“词不离句，句不离段”。

3、句子教学

4、课文教学

本册每单元的课文均与话题有关，依据学生年龄特点，以图画和学生易接受的语言呈现。在课文教学时可以参考以下步骤

1)看图或光盘、听录音。教师也可以通过表演或形体语言，帮助学生理解故事大意。

2)学生听录音指图。

3)学生跟录音指读句子。

4)老师根据课文提问，学生思考后回答，提高学生的阅读能力。

5)教师帮助学生认读故事中的句子，突破重难点，帮助学生初步朗读故事中的句子。

6)让学生听音复述句子。(听力训练，分层要求)

7)学生自主练习课文。

8)鼓励接受能力强的学生进行角色表演。

四、教学措施

1)单词的学习与运用相结合。学生在学习单词时，教师要渗透与话题有关的交际用语，让学生在交际中学单词，感知语言。

2)教师设计较为真实的情景，帮助学生在情景中练习使用语言。在句子教学时要与单词的学习相结合。

3)教师要本着“体验、反思、归纳、总结、计划”的原则设计活动，即先让学生在活动中感知语言，对所感知的语言进行反思后再对该语言现象进行归纳和总结，然后再设计新的活动来加深印象。在设计活动时，教师应始终围绕形式、意义和功能三个方面，并将三者有机结合起来。

五、在教学中应注意的问题

1)面向全体学生，为学生提供自主学习和相互交流的机会以及充分表现和自我发展的空间，鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，发展综合语言技能。

2)关注学生的情感，努力营造民主、和谐、愉快、轻松的课堂氛围，把英语教学与情感教育有机结合起来，帮助学生体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神。

3)努力创设真实的生活情境，帮助学生在活动中感受语言，学习并运用语言。

4)在教学过程中，特别是在起始阶段，要坚持大量输入，少量输出，扩大接触面和文化视野，注意“听、做”在前，“说”在后。

5)注重学习过程的评价，使学生体验进步与成功，认识自我，建立自信。注意评价主体的多元化和评价形式的多样化。

6)正确对待学生学习过程中的错误。鼓励学生大胆使用英语，对他们学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。

小学英语教师教学工作计划最新版2

一、学生分析

四(1)班有39名学生，经过一年的英语学习，每个学生的英语底子各不相同。一年的英语学习，学的好的学生掌握的很好，有良好的学习习惯，能很扎实的掌握听、说、认读和书写。但班级里很多学生已经两极分化明显，很多插班生明显较弱。

二、内容与目标

1、能听说读写92个单词或短语以及13组句子和9个单句。要求能在真实语境中正确运用并能读懂简短语篇。

2、能听说认读16个单词。

3、能学会6个手工制作。

4、能听懂会唱8首歌曲。

5、能听懂会吟唱12首歌谣。

6、能完成6个自我评价活动。

7、能理解6个幽默小故事。

8、能了解6项简单的中西方文化知识。

三、教学目的

1、对于有一年学习基础的学生要求进一步提高，加强儿童对英语的感性知识，激发他们学习英语的兴趣和培养能力，使学生敢于大胆开口说英语，在理解的基础上表演英语。

2、打下较好的语音，语调和书写基础。

3、养成良好的书写习惯，根据单词的拼写和发音规则认读和拼写单词。

四、重点难点

1、“四会”单词的教学。

2、每一课的会话的掌握。

3、四会单词的拼写。

五、教学措施

1、认真备课，钻研《新标准英语》教材，进行课堂的有效教学，提高课堂效率，做到当堂内容当堂掌握。

2、创新运用各种不同英语教学法来辅助教学，如：情景教学法、直接教学法和TPR全身反应法，并开展一些有趣的活动、游戏让学生在轻松的氛围中学习英语。

3、创设英语情景和环境，使学生们在一定的英语语言环境里习得“第二语言”。根据学生的年龄特征，培养学生良好的朗读习惯，打下良好的语音语调基础。充分利用直观教具和电教手段，创设良好的语言氛围，调动学生的学习积极性。

4、鼓励学生大胆说英语，肯定他们的进步(尤其是英语基础不好的学生)，树立学生的信心，培养学生朗读和书写的习惯。

5、注重教材的灵活性和可操作性，以满足不同层次的学生的需求。帮助英语基础不好的学生，提升英语基础好的学生。

6、多教授chant和歌谣或小故事等促进学生多单词和句型的记忆。充分利用教科书中的课文创设栩栩如生的情景，如打电话、购物、生日聚会、野餐、旅游、问路、看病等，为学生提供使用英语进行交流的机会。

7、训练形式多种多样，手、脑、眼、肢体并用，静态、动态结合，基本功操练与自由练习结合，单项和综合练习结合。通过大量地实践，使学生具有良好地语音、语调、书写和拼读地基础，并能用英语表情达意，开展简单的交流活动。设计全面、高效的课外作业，培养学生良好的书写习惯，做到整齐、规范、准确地书写。

六、对学困生的措施

由于我校大部分是外来流动人口，每个学期学生流动很大，导致学困生有比较多的人数，他们有些是学习习惯一直不好，导致课堂效果差，还有些是以前由于到处流动的关系，没有学好英语。对于这些学生，目前我采取以下这些做法

1、请班级里成绩较好的同学给予帮助。

2、在练习中发现问题，在课后给予辅导。

3、安排他们坐在好的学生旁边。

小学英语教师教学工作计划最新版3

一、指导思想

以“科学发展观”为指导，渗透和灌输可持续发展的战略思想。以素质教育为根本宗旨，以培养创新精神和实践能力为重点，充分发挥学生的潜能，提高学生的全面素质和自学能力。

二、学情分析

五年级学生已学过两年多的英语，具备了一定的听、说、读、写英语的能力。由于部分学生没有养成良好的学习习惯，导致成绩两极分化严重，加之教材难度偏大，教学目标的达成难度比较大。因此，本学期应加大后进生转化的力度，因材施教，分层教学，激发学生的学习兴趣。教法得当，学业成绩可以稳步提高。

三、教材分析

《学英语》是人民教育出版社与加拿大国际集团合作编写的一套全新的中小学衔接的英语教材。这套教材是根据教育部制定的《国家英语课程标准》和《小学英语教学基本要求》编写而成的。教材的设计和编写体现了外语教学思想的继承和发展。在分析、研究许多种国内外小学英语教材的基础上，取其精华，博采众长，形成了本套教材特有的编写体系。同时，有吸收了当今国内外英语作为外语教学的理论和成功经验，把这些教学理论和实践经验同我国的小学外语教学实际相结合，以形成我国小学英语的外语教学模式和教学方法。

四、教学目标

1、知识目标

(1)、掌握本册教材的重点词汇和句型结构。

(2)、学生能够理解并能口头应答单词短语和句子。

(3)、能演唱以学过的英语歌曲，朗诵已学过的歌谣。

(4)、能运用日常交际用语，活用四会句型，进行简单的交流，并做到大胆开口，发音正确，所用话语与场合符合。

(5)、能在图片手势，情景等非语言提示的帮助下，听懂清晰的话语与录音。

2、能力目标

(1)、培养学生初步运用英语进行交际的能力。

(2)、培养学生的听、说、读、写能力。

(3)、培养学生创新精神和实践能力。

(4)、培养学生一定的语感，打下良好的语音语调。

3、情感目标

(1)、遵循英语教学规律，寓思想教育于语言教学之中，促进学生良好品德的形成，努力为学生的终生发展奠定语言基础和思想基础。

(2)、激发学生学习英语的兴趣，培养他们良好的学习英语学习习惯

五、教学重点难点

重点

①四会句型、单词。

②在任务型学习的过程中运用相关的语言知识和技能，完成某项任务。

③运用所学的日常交际用语进行简单的日常交流，并做到大胆开口，积极参与，发音清楚，语调正确。

2.难点：养成良好的听英语、读英语、说英语的习惯。

六、教学主要措施

以活动为课堂教学的主要形式，设计丰富多彩的教学活动，让学生在乐中学、学中用，从而保证学生英语学习的可持续性发展。

2.通过听、说、读、写、唱、游、演、画、做等形式，进行大量的语言操练和练习。

3.活用教材，根据学生的学习状况，将每单元的知识点进行重组编排，以降低难度。

4.注重教学评价，调动学生学习兴趣，充分发挥非智力因素的作用。

5.设计全面、高效的课外作业，培养学生良好的书写习惯，做到整洁、规范、正确地书写。

6.及时、科学地进行教学反思，总结得失，使教学常新。

7.虚心向经验丰富的教学骨干教师求教，努力学习现代教理论，提高自身教育教技能。

小学英语教师教学工作计划最新版4

新年伊始，我们又迎来了一个新的学期，根据学校教学工作计划的安排，现将本学期工作安排如下：

一、学情分析：

学生水平比较接近，他们聪明活泼、勤奋好学。通过一年多的英语学习，更多的同学对英语产生了较浓厚的兴趣，对学好英语很有兴趣。

学生比较调皮，要采取措施加强纪律约束并吸引学生注意力，部分学生学习英语兴趣浓厚，积极性强，要从中选取优秀学生重点培养口语表达能力。

口头表达能力不错，对学习英语兴趣比较高，但是学习习惯要加强培养，做好分层次教学。今年应该严格抓好课堂教学质量和听说作业的检查力度，为学生的进一步学习打好基础，大面提高教育教学质量。

二、教材分析：

本册教材具有以下几个特点：

1.注重学生语言运用能力的培养，突出语言的实践性和交际性，同时也突出语言的真实性和实用性。

2.注重学生自学能力和学习策略的培养，为学生的进一步学习或终身学习奠定基础。

3.注重中外文化的双向交流，使学生通过学习，培养未来跨文化交际所需要的能力。

4.注重学生学习兴趣的培养，以不同方式最大限度的激发学生的学习动机。

5.注重融合学科内容，加强学科之间的整合和渗透，让学生通过英语学习来获得其他学科的知识。

6.注重教材的灵活性和可操作性，以满足不同层次的学生的需求。

7.注重中小学各阶段的衔接，以保证各学段的顺利过渡，全面提高中小学英语教学的整体质量。

三、教学目标：

以学生发展为本，加强对学生进行听、说能力的培养，利用英语教材的教学特点，注重学生人格塑造，培养学生正确的学习态度，培养他们的问题意识与创新意识。

通过基础英语教学，着重培养学生的兴趣和良好的学习习惯。具有初步运用英语进行简单交际的能力，能根据一定情景进行简单会话。要求学生能进行交流运用，让学生能根据所学内容或图片进行说话能力的培养。

四、教学重点、难点、关键：

重点：单词、句型

难点：单词，掌握读音、会认识和拼读单词、掌握意思。

关键：学生以听、说为主，强调模仿，操练，达到熟练，能运用一些简单的英语日常用语进行对话，着重培养学生对英语的兴趣。

五、具体措施：

1.根据二年级学生模仿力、求知欲、表现欲强的心理特点，教学中应采用多种教学手段，让孩子在听听说说中模仿英语，在玩玩唱唱中游戏英语，在讲讲演演中掌握英语。

2.由于学生普遍存在胆怯、不敢开口说英语，因此，积极创设具体生动形象有趣的语言情景，使学生在生动的语言情景中产生说的动机和兴趣，提高说的积极性与主动性，从而淡化学生的课堂意识，再根据教材内容设计生活语境，教师与学生分别扮演其中的角色，使学生产生身临其境之感，乐于开口说英语。

教学内容力求贴近学生，教学形式多样化，以游戏、比赛、表演等形式使学生产生浓厚的兴趣，从真正意义上做到以学生为本，努力上好启蒙英语课。同时加强常规训练鼓励学生上课认真听讲，勤思考，积极回答问题，养成良好习惯。

3.认真钻研教材，掌握教学难点，重点，认真贯彻新课程理念，促进自我教学能力的提高，完善，从而提高课堂效率。不断改进教学方法，利用好各种媒体设备、教学附件，创设优良的英语学习氛围。提高优化课堂教学，积极创设有利于课堂教学的情景。

在教学过程中，教师还要在课堂中提供让学生独立交流的机会，让学生学会并灵活运用所学知识，学会思考和学习。适当采用电化教学，让语言、人物、情景更紧密的结合起来，使英语学习与英语使用更趋于一致。

4.教师还应充分利用好练习册、磁带、挂图等辅助教材，使其发挥作用。以人为本，因材施教，注重新旧知识的衔接，拓展词汇量，注重知识的迁移，巩固，进行班级英语小能手的培养，采取编对话、编儿歌、能力小比武等方式，创造竞争机制，丰富学生学习内容。精心设计和组织英语课外活动课程。

5.除了在课堂上给学生提供较多的口语训练外，精心组织丰富多彩、生动活泼的英语活动课程，让学生在系列的活动中进行更多的口语训练以及实践操作。生动、形象的社会言语情景为课堂教学采用听、说、读多样化的教学方法创造了条件，结合情景进行言语训练，可以创造一个积极主动、生动活泼的课堂教学气氛，促进学生集中注意力，激发学生的英语学习兴趣，切实提高教学质量。

小学英语教师教学工作计划最新版5

这学期我继续担任二年级的英语，一部分学生思维敏捷，且对英语学生比较感兴趣，学生课堂表现积极、主动，乐于参与，乐于表现自己（尤其以女生为主）。但大部分学生尤其是男生基础较差，而且生性比较懒惰，不要背，不要读，在教学中要充分考虑他们的接受能力，给他们适当压力，想办法帮助他尽快提高，打好英语基础。

一、学生基本情况

二年级两个班，共有学生61人。除了个别同学因种种原因学习基础较差以外，大部分同学聪明活泼、勤奋好学，他们不仅对英语有着浓厚的兴趣，而且已有了一定的英语学习基础，不仅能够说出一些与日常生活密切相关的英文单词，脱口而出朗朗上口的小韵文，还能够说出一些简单的日常交际用语，会唱简单的英文歌曲。

二、教材分析：

这一册教材共有四个单元和2个FunTime，涉及学习用具、数字、动物、水果、身体、颜色等话题。

本册教材总的教学目的是通过情景对话，着重训练听说技能，提高会话能，通过做游戏、诵童谣、唱歌等活动帮助学生学习语言、语调、增强节奏感和语感，运用所学英语完成真实任务，让学生在使用中学，培养团结合作精神和运用英语进行创造的成就感。

三、教学重点、难点

要求学生会说结构和功能句子；听得懂、会说、会认单词；会唱、会朗读、会表演每一单元的歌谣。在学习时，应多强化训练，提高他们听音、辩音的能力。在学习对话时，有一定难度，要充分调动学生的积极性。

根据本册教材的教学目标和学生目前的情况，初步拟订本学期年级学生在基础知识和基本技能方面通过以下几个＂关＂：

1、能听懂、会说20组会话，并能进行简单的交流

2、能听、说、认读52个单词，另外并能进行简单地运用。

3、能听、做12个游戏。

4、能听、做、表演8个TpR活动

5、能学会6个小制作

6、能唱3首歌曲

7、能听、说、唱3首歌谣

8、能完成8个自我评价活动

9、能听懂6个幽默小故事。

10、能完成两个项目制作

11、能了解两项简单的中西方文化知识

四、提高教学质量的有效措施：

针对目前学生所处的英语学习现状，以及本册教材所提出的教学要求，我在提高教学质量的问题上拟采取以下几项措施：

1.认真学习教学大纲，深钻教材，精心备课，精心设计课堂结构，增强时效性。

2.课上努力创设英语学习情景，运用灵活多样的教学方法，激发学生们的学习兴趣，充分发挥学生们的主体作用，鼓励发现，探究与质疑，培养学生的创新精神和实践能力。

3.对于功能句还要继续坚持替换练习、模仿造句练习、口语表达交流练习，使单句的使用量达到较高的频率，为课文的整体认读和理解奠定基础

4.运用形成性评价的方法，及时改进教学方法，使评价成为教学中的有机环节，注重学生的自我评价，培养学生学习英语的兴趣，以形成良好的激励机制。

5.尽可能多地运用现代化教学设备，优化课堂教学，尊重差异，落实因材施教，分层布置作业，指导学困生的学习方法，最大限度地减轻他们的心理负担，让每个学生学有所收，学有所获。

6.做好每节课后的教学随笔，反思自己的教学方法和教学手段，并及时根据学生的学习情况做出调整；

7.虚心向其他教师学习，力求取人之长，补己之短，以提高我的教育教学水平。

8.加强平时的质量监控，做好每一课、每一单元、期中、期末各个阶段的检测工作，及时查缺补漏，及时解决。

英文版学习计划篇8

《液压与气动技术 第2版》/定价:22.00元

本书是普通高等教育“十一五”部级规划教材,是按照教育部对高职高专教育人才培养工作的指导思想,结合教育部新世纪课题《高职高专教育机械基础课程教学内容体系改革、建设的研究与实践》,在广泛吸取与借鉴近年来高职高专教学经验的基础上编写的。

本书主要介绍液压与气压传动的基本概念与理论;液压元件、液压辅件、气动元件、气动辅件的结构和使用、常见的故障与排除;液压与气动系统基本回路、常见的故障及排除,以及液压与气动系统的设计方法。

针对高职高专教学的特点,本书从工程应用的角度出发,在基本理论部分特别强调一些重要基本概念的物理意义。全书以液压传动为主线,力求做到液压与气压传动的紧密结合,强调理论与实际相联系。书中列举了大量实例,充分体现了理论内容“以必需够用为度”的原则,突出应用能力和综合素质的培养。同时,还介绍了一些新元件,如新型气缸等。

《机械制图 第3版》/定价:28.00元

本书主要内容包括:机械制图基本知识,机械制图基本技能,点、线、面的画法,立体图的画法,两立体图相交的相贯线,轴测图,组合体,图样画法,标准件与常用件,零件图,装配图,计算机绘图等。

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中国建筑工业出版社

全国高职高专艺术类规划教材

《色彩风景》/衣国庆等编著/出版时间:2008年12月/定价:42.00元/ISBN:978-7-112-10178-8

本书共分为五章:第一章对风景绘画的发展过程以及在整个绘画发展史上对风景艺术影响较大的部分艺术流派作了简要的介绍;第二章对油画、水粉、水彩、和现代材料等一些美术材料和技法作了分类的介绍;第三章由自然风景为突破点重点介绍了色彩与自然的关系,通过自然风景来认识色彩;第四章是以自然风景为线索对形式美法则的介绍;第五章是大师作品和色彩写生习作、创作的作品赏析,通过欣赏来加深对色彩的理解。

《色彩》/文健等编著/出版时间:2008年12月/定价:45.00元/ISBN:978-7-112-10055-2

本书是全国高职高专艺术类规划教材的色彩静物部分,内容简单实用,分为色彩基础知识、水粉静物、快速设计色彩训练、学生色彩作品店评、名家色彩作品赏析等章节,侧重于对学生能力的训练,训练项目分模块、按步骤、有计划的进行,针对高职高专艺术类学生的特点,将传统的水粉静物练习与快速设计色彩练习相结合,使基础课更好的为专业课服务。

教育部高职高专规划教材

《建筑力学》(第二版)/张曦编著/出版时间:2009年3月/定价:35.00元/ISBN:978-7-112-10509-1

本书编者根据多年的教学实践经验,按“够用为度”的原则,在保证基本概念、基本理论及基本方法够用的基础上,注重实际应用及实际计算。本书内容紧凑、深入浅出,理论叙述清楚、概念明确、计算简捷直观。本书可作为高等职业教育建筑施工、建筑工程管理、道路与桥梁、市政工程建设等专业的建筑力学教材,也可作为土建工程类工程技术人员的参考用书。

13070

电子工业出版社

《雷达系统分析与设计》(MATLAB版)(第二版)/陈志杰等总译/472页/出版时间:2008年10月/ISBN:978-7-121-07118-8

本书描述了雷达截面、极化、匹配滤波器和雷达模糊函数及雷达波传播的最新进展,并给出了PRN码,多径和折射、高距离分辨率、杂波和MIT处理的有关内容。本书附带的MATLAB7.0代码程序可用于雷达系统的分析和设计,具有很高的实际应用价值。

《成像与先进雷达技术基础》/[美]Roger J.Sullivan著/324页/出版时间:2009年1月/ISBN:978-7-121-07784-5

本书主要由四大部分组成。第一部分为雷达基础,包括雷达简介、雷达系统、外部环境因素对雷达系统的影响、雷达信号处理基础、角度测量等;第二部分为成像雷达,包括成像雷达简介、合成孔径雷达、SAR/ISAR数字图像合成及应用、SAR/ISAR图像目标识别等;第三部分为脉冲多普勒和MTI雷达,重点研究脉冲多普勒雷达及其机载雷达动目标监测;第四部分为雷达技术专题,涵盖了空-时自适应处理、双站和低截获概率雷达、气象雷达和地面穿透雷达等先进雷达体制和信号处理技术。

《GPS原理与接收机设计》/谢钢著/436页/出版时间:2009年7月/ISBN:978-7-121-09077-6

本书系统、透彻地阐述了GPS及其接收机设计的各项相关内容,包括GPS信号结构、时空坐标系、测量值、定位原理、卡尔曼滤波、接收机的射频前端、信号捕获和信号跟踪。此外,本书还介绍了差分精密定位、GPS与惯性导航的组合和地图匹配三方面GPS应用技术,并对多路径、电磁干扰、互相关干扰、高灵敏度GPS、辅助GPS等关键课题做了论述。

《新概念51单片机C语言教程――入门、提高、开发、拓展全攻略》(含DVD光盘)/郭天祥编著/544页/出版时间:2009年1月/ISBN:978-7-121-07893-4

本书共分5篇,分别为入门篇、内外部资源操作篇、提高篇、实战篇和拓展篇。书中大部分内容均来自科研工作及教学实践,许多C语言代码可以直接应用到工程项目中。本书配套光盘提供13讲近30学时的教学视频和本书实例代码,可使读者更快更好地掌握单片机知识和应用技能。本书作者还可提供与本书配套的单片机实验板。 13071

华中科技大学出版社

普通高等教育“十一五”高职高专机电类系列教材

《现代制造技术专业英语》

刘小芹主编/16开/定价:22.00元/ISBN:978-7-5609-5133-1

本书介绍了近年来推广的快速原型技术、机电一体化技术、计算机集成制造系统、智能机器人等先进制造技术内容,以及模具、汽车、环境保护等工业技术等内容,不仅强化了英语,而且调整了工程实践知识,对于开阔学生的视野、了解行业动态、培养学习兴趣起到了关键作用。

本书全部章节采用问题导入式、部分课文采用案例式教学方法,让学生带着工作具体任务学习。全书内容在宽度和深度上循序渐进、删繁就简,让学生在较短时间内熟悉专业文章、工程资料和操作手册的英文表达,并积累一定数量的专业词汇,培养阅读和应用制造技术原文资料的能力。

英文版学习计划篇9

对一些基础掌握不熟练的同学来说，英语教学是非常困难的，因此，英语老师要制定好工作计划。下面是小编给大家带来的英语教师学期工作计划2020年最新版，欢迎大家阅读参考，我们共同阅读吧!

英语教师学期工作计划2020年最新版1

一、指导思想

以国家《基础教育课程改革纲要（试行）》和《英语课程标准》为指导，认真学习新课标各理念及精神。按照新课标和新教材的理念，积极进行“先学后导，当堂训练”的课堂教学模式的运用和探索，优化课堂教学过程，重视对学生能力的培养，不断提高学生的综合素质，使每位学生自信且成功地成长。

二、具体措施

1、师德方面：我将继续学习《教师职业道德规范》、《教育法》《未成年人保护法》等法律法规，提高自己的师德修养。严于律己，以身作则，时时处处为学生做表率。

2、教学方面

①本学期实践“先学后导，当堂训练”的课堂教学模式。认真备课，使各个环节都紧密的衔接。明确学习目标、自学指导，让学生学会自学。以学大众健康网生为中心，采用集体、个人、同伴、小组等多种活动形式，引导学生参与，进行有效的课堂教学，提高效率。对于小组的评价要及时到位，并且将每节课的评价要及时的总结和记录，起到一个长期激励的作用。尽量做到单元清。

②作业的内容要形式多样，而且体现分层作业，加大读背的力度。作业做到人人面批，及时改正，提高书写的质量。

③课堂上照顾好“两头”，采用“兵教兵”的方式，让学生互相学习，互相帮助，使每个学生都有所提高。

3、学习方面：多读书，读好书，利用课余时间学习生活教育理论以及研究“先学后导，当堂训练”的教学模式。随时记录教学心得和教学反思。积极听课，以提高自己的业务水平。参加学校组织的培训，并做好笔记。

4、教研方面：准时参加学校的教研活动，并认真学习和记录。主动参与讨论，对于学习目标、自学指导以及训练题等，要积极研究，取长补短，以提高自身的教育教学水平。

5、纪律方面：严格执行学校的各项管理制度。提前侯课，按时下课。不坐课，不随意调课。严格履行学校的请假制度。认真的完成学校交办的各项任务。

总之，本学期要方设法的调动学生的积极性，提高课堂效率，尽量在有限的时间里完成教育教学任务，使学生在思想和学习上都能更上一层楼。

英语教师学期工作计划2020年最新版2

本学期是整个九年制义务教育的最后一个学期，学生即将面临着中考考验。这是一次真正意义上的选拔考试。迎接好这次中考就成为本学期教学的一个重要工作。因此，教师在教学中应该帮助学生理解、吸收、吃透教材，对教材中的知识进行内化，即进行综合、应用、创新和中考思维的升华，把书本知识变成学生自己的知识。要有一定的时间作强化训练，通过训练，锁定差距，然后提出弥补差距的可操作性对策措施，千方百计缩小差距、消灭差距。

一、提前做好充分的思想准备。

本学期时间短，任务重，要在一百天的时间里把整个初中的知识进行梳理，归纳总结，同时要做足够的练习，使学生们对知识能够学以致用，教学任务很繁重，因此要做好充分的思想准备，对于学生来说是一个百日冲刺，对于老师来说也是一个百日冲刺。为了能让学生们在中招考试中考出好成绩，作为教师，我有义务和责任。

二、做好整体规划，制订短、中、长期战略目标和步骤。

因为时间很短，作为老师，应该从整体上把握整个复习过程的进度，作好复习过程中短、中、长期规划，制订详细的复习步骤及在复习过程中采取的措施。经过九年级三位老师的共同商酌，整个复习过程拟如下进行：

三、情况分析

1、学生情况分析

九年级三个班，学生的基本情况：基础差，在里面混日子的有很的大一部分。男生居多。平均分都还不及格。大部分学生都想学好，也很愿意吃苦，他们的学习情绪基本稳定，也能坚持不懈，较能井然有序地安排自己的学习，偶尔会受到环境和其他不利因素的干扰，能够及时与教师进行沟通，帮助老师调整自己的教学方法;有10多个的学生属于鞭策进步型，此类学生平时基本能够配合老师的教学，但自觉性和定性不足，课堂有些喜欢享受欢乐，有些来个默不出声。他们希望有好的成绩，但怕吃苦受罪，不愿付出劳动，上课时精神不振，课后很少复习功课，需要老师的督促才会有所作为;尚有极个别学生属于不思进取型，积极性和主动性极差，他们或偏科甚至对英语学习毫无兴趣，需要老师再三强调才能勉强完成作业。

2、教材分析

初中英语共五册，我们争取在三月份上完九年级全一册，四月中旬复习完三册课本，边复习、边归纳、边练习，复习一册就测试一次。在检测学生学习中存在的问题的同时，及时向学生反馈遗漏、模糊、条理不清的知识，使学生在最短的时间内对学过的知识有一套系统的、完整的体系。五月份系统复习，六月份做模拟套卷。

四、教学措施

根据学生的情况和班上的实际，本学期采用以下措施：

(1)首先要从思想上扭转学生以往的不良学习习惯和态度，培养学生自觉的学习习惯，动脑的优良习惯，课堂上精讲多练。即将面临的是中考，学生的态度变化多变极不稳定，要动员好学生做好思想工作。

(2)根据学生各人的具体情况，要求各自提出明确的学习目标，具体的分数，每次考试都要写总结并制定下一次的目标只准前进不许后退，建立错题库自我评价。并督促为实现目标切实地进行刻苦学习.

(3)每堂课教师一定注意当堂的学习效果，突出重点难点.务必要求学生掌握必须掌握的基本的东西.注意检查学生做笔记的情况。每天都要布置作业不然有的学生比较懒散。记忆背诵是很重要的老师没有时时跟着学生，我选了学习小组长每天跟踪复习，自己随意抽查哪组做不好就狠狠的惩罚。

(4)教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练技能，全面提高能力。要提倡灵活多样的教学方式，尤其是启发式和讨论式，鼓励运用探究性的学习方式。要避免繁琐的分析和琐碎机械的练习。

(5)重视创设英语学习的环境，沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系，拓宽学习渠道，增加学生应用的机会。作文教学与阅读教学相结合，在写作中学阅读，阅读中学写作。积累经典名言名句等。

(7)作业要天天有，作业教师要收上来改并写上评语，做得好的要表扬，没有按时完成要给予批评，并监督完成。作业上问题比较突出的要提出来讲解分析。对与问题比较严重的，如有必要，教师要单独做做思想工作。

(8)利用课外时间进行培优补差。把学生分成两类，中上提高括充知识点，中后有一定潜力的，以抓好基础知识为重。缩小两极差异兼顾整体共同进步。

(9)要想学好英语就要用英语.学生大部分不好意思开口说话.这给听力教学和交际教学带来了严重的障碍,特别语言越来越注重交际性.好多学生学了只是为了考好试,不愿去说.为了克服这个问题,我先带好几个积极的同学,鼓励他们带动大家的积极性.以部分带动整体。

五、工作内容

实现英语成绩达标，完成学校交给的升学目标，和各课任老师团结思想相互交流、学习。注意收集中考资料，到周边学校交流探究、取长补短弥补自己的经验不足。每次考试后都进行横向、纵向的分析，并采取针对性的诊断措施及反馈训练。

六、教学进度安排

第一周：寒假作业检测，九年级第十四单元

第二周：九年级第十五单元

第三周：七年级(上)及检测

第四周：七年级(下)及检测，月考。

第五周：八年级(上)1一6单元并检测

第六周：八年级(上)7——12单元并检测

第七周：八年级(下)1——5单元并检测

第八周：八年级(下)6——10单元，模拟考试

第九周：专项复习——冠词、名词、代词、数词、形容词、副词。

第十周：专项复习——介词、连词、动词分类和时态动词、被动语态、情态动词。

第十一周：专项复习——非谓语动词、主谓一致、感叹句、祈使句、并列句和复合句，模拟考试。

第十二周——第十五周：三轮复习、模拟考试。本段仿真模拟训练，还要精讲多练，针对常考易错的再总结复习。最后做好考前动员。在复习中注重对学生难点进行突破，巩固重点，强化基础，迎接六月中旬的中考。

英语教师学期工作计划2020年最新版3

一、学生情况分析：

九(1)班共有学生36人，特点是班里尖子生不是很多，中间生占也不多，差生面大。当然大部分学生课堂学习积极性较高，回答问题较积极，能做到自觉完成作业、自觉背诵课文。有部分学生受学习态度、风气的影响，刻苦学习之风渐渐稀薄，轻浮之风开始产生，很多学生上课不认真，课后死记硬背，当然绝大部分还是劳逸结合，掌握了科学的学习方法。从学生成绩来看，存在明显不平衡，虽然上学期有所进步，但和平行班比较，还有很大的差距。

二、教材内容分析：

本教材共4单元，按要求，从开学到三月中旬要结束新课。此外，本学期增加了口语与听力训练的比重，以便于教好的完成人机对话和听说读写的全面训练。其内容主要反映了学生的日常学习和生活。课本设计题材范围更广，反映了学生对未来生活的想象，如移居火星、拥有机器人生活方式、学习世界上著名伟人的事迹以及著名景点的介绍等。教学内容渗透了思想品德的因素，寓思想教育于语言教学中。并且教材配备了练习册、听力练习、听力训练教学光盘及中英文教参等必不可少的教学辅助工具

三、教学目标要求：

(一)总体目标：及格率： 30% ，优秀率： 10% 。

(二)具体要求：

1认真钻研教材教法，把握教材并把“新课程标准”的理念贯彻到我们当然英语教学过程中每让学生通过体验、实践、参与、合作、交流和探究等方式，学习并使用英语，并激发和鼓励学生学好英语，不断进步;

2、努力提前完成教学任务，为中考复习作好充分的时间准备。

(1)搞好集体备课，认真钻研教材教法，把握重点、难点、有的放矢地进行教学。

(2)加强教育的思想性，根据对学生进行思想品德教育的精神，在本学期的英语教学中，要加强德育的渗透，寓德于教。对学生进行跨文化教育、爱国主义、集体主义教育，培养遵章守纪、勤学好问的品质。

(3)充分把握教材特点，加强教育的条理性，有浅入深、由易到难、由已知到未知循序渐进地安排上课顺序;有条理地安排教学内容，不断复习，多次循环，逐步扩展和加深;在用中学，积极地运用语言;以最大限度激发学生的英语学习兴趣，寓教于乐，并能使他们学以致用。

(4)加强英语教学的听力训练，利用好录音带、作好听力练习、定期进行听写训练。加强英语教学的阅读训练，搜集并整理课外阅读材料，让学生经常阅读，提高阅读量和阅读技能。摸清学生掌握知识的程度，查漏补缺，并对差生及时补救。

四、具体教学措施：

1、搞好集体备课，认真钻研教材教法，把握重点、难点、有的放矢地进行教学。

2、加强教育的思想性，根据对学生进行思想品德教育的精神，在本学期的英语教学中，要加强德育的渗透，寓德于教。对学生进行跨文化教育、爱国主义、集体主义教育，培养遵章守纪、勤学好问的品质。

3、充分把握教材特点，加强教育的条理性，有浅入深、由易到难、由已知到未知循序渐进地安排上课顺序;有条理地安排教学内容，不断复习，多次循环，逐步扩展和加深;在用中学，积极地运用语言;以最大限度激发学生的英语学习兴趣，寓教于乐，并能使他们学以致用。

4、加强英语教学的听力训练，利用好录音带、作好听力练习、定期进行听写训练。加强英语教学的阅读训练，搜集并整理课外阅读材料，让学生经常阅读，提高阅读量和阅读技能。摸清学生掌握知识的程度，查漏补缺，并对差生及时补救

五、教学进度安排：

首先，(2月22日至3月22日)完成新课教学，迎接学校的第一次月考。

第一轮(3月23日至4月23日) 复习阶段搞好基础知识的复习。这一阶段应按教材顺序归纳语言点，讲透语言点运用，对各单元的知识要点进行梳理，同时应注重基础词汇、词组、句型的过关。做到：

(一)根据复习内容，布置适量的难度适中的练习;

(二)循环考试，即每学完一部分后，进行阶段性测试，对试卷进行评分登记，以充分调动学生的学习积极性和自觉性。

第二轮(4月24日至5月30日) 复习要求突出重点，牢固掌握。第二轮复习直接关系到中考的效果。知识掌握不系统、内容混淆互相干扰，解题时应会判断失误，做错题目。这要求教师在这一阶段复习过程中防止简单的重复，反对面面俱到，而是遵循精讲多练的原则，做到讲——练——评结合。

第三轮是考前指导与适应性训练(6月1日至学业毕业考试) 主要目的是适应中考要求，提高应试技巧。本轮侧重培养学生审题解题能力，同时要在教师指导下进行综合练习和模拟测试，知识考查和能力考查并重，从而使复习达到良性的循环：知识——能力——知识。

六、作文训练安排：

周次 教学内容或文题 训练目的

英语教师学期工作计划2020年最新版4

一、教学目标

通过训练学生的听、说、读、写，使学生掌握最基本的语言知识和语言技能，从而培养学生初步运用英语进行交际的能力;寓教于乐，使学生养成良好的外语学习习惯，为将来的学习打下坚实的基础。

以教材为载体，密切结合教材，在课堂上努力创设各种情景夯实语言知识及语言技能，从而激发学生主动学习英语的兴趣，提高学生的记忆、观察、思维及想象能力，为学生的终身学习奠定基础。

二、学情分析

我任教九年级三，四班英语。从整体情况来看，普遍学生英语基础较差，兴趣不高，甚至有部分学生的听说读写能力还不够小学三年级水平，所以在课堂教学时，出现有学生不守课堂规则，不愿听课、睡觉或是做与课堂无关事情的现象，难以形成英语学习氛围。有少部分学生基础较好，自制能力较强，能认真听课，按老师要求完成各项任务。总的来说，这两个班的英语教学具有挑战性，需要耗费不少时间和精力。

三、教材分析

九年级英语是湖南教育出版社出版的仁爱版英语，教材编排有以下目的：

1、要使学生受到听、说、读、写、英语的训练，掌握最基础的语言知识和语言技能以及培养初步援用英语交际的能力;养成良好的外语学习习惯，掌握学习外语的基本方法;为进一步学习和运用英语打下扎实的基础。

2、使学生明确学习英语的目的性，

3、培养初步运用英语交际的能力和自学能力。

四、课时安排

本书共四个单元，每单元都有三个话题，每个话题又分A，B，C，D，四课。依据本学期的教学进度，本学期具体安排如下：

每周上一个话题，中期考试前上两个单元，其余的两个单元中期后上。

五、教学措施

1、依据学生基本情况，逐步激励学生对英语产生学习兴趣。

2、重视课堂教学质量，逐步提高学生英语交际能力。

3、有意识培养学生听力、表述、朗读、书写和作业的基本能力。

4、重视思维过程系统编排，由浅入深，由易到难，由已知到未知，循序渐进，点面结合，逐步扩展，循环往现，以加深影响。

九年级的英语教学工作十分关键，而九(3，4)班的英语底子薄，兴趣不高，在这种情况下，就需要更加深入地研究教材，根据学科特点及学生特点研究切实可行的课堂教学模式。努力探索适合学生特点、学生乐于接受的教学方法及模式。同时，要进行分层次教学。对于好的学生要加大知识的容量，拓展知识的层面，使好学生成绩更上一层楼;对于差生要因势利导，因材施教，使差生在原有的基础上有所提高。

英语教师学期工作计划2020年最新版5

本学期我担任初三(2)的英语教学工作，针对学生现状和本学期的教学任务，制定如下教学计划。

学生现状分析：

三(2)班有学生43人，特点是班里尖子生很少，中间生占也不多，差生面大。学生的基础知识薄弱，基础知识掌握不牢固，上课教的很吃力，部分学生抱着混日子的态度。上学期进步很小，和一班比较，有很大的差距。

一、教学目的

通过听、说、读、写的训练，激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，养成良好的学习习惯;发展语言交际能力、阅读能力、及自学英语的能力;了解文化差异，培养爱国主义精神;激发学生的求知欲，及创新精神，为以后的学习打下基础。

二、教材分析

本册教材教学内容健康，有利于提高学生的思想情感素质，新增内容较多，尤其是关于一些运动方面、科技方面、网络方面、环境保护方面等许多新知识，这就要求我们教师首先要通读教材，至少要通读本学期的内容，以便更好地驾驭教材，有一些知识需要去实践，例如，网络知识对于我们许多教师是新知识，就需要先操作再讲课。再比如，体育项目中的赛艇，冲浪运动等，教师必须有所了解。

三、主要语法项目

1.定语从句。

2.被动语态。

3.主谓一致。

四、教学方法及教改计划

1、生词教学：在授课中，注意学生的听力训练，课本附有配套磁带，注意生词教学继续采用“集中识词”法，一般采用单元集中法。一开始就让学生听地道的语音，学地道的发音。

2、句型教学：句型仍然采用五步教学法，着重培养学生的口语交际能力，教师要注意设置合适的语言情景，使学生感到在真实的环境中进行交流，同时要注意学生听力的培养，争取课课有听力，杜绝考试前突击的错误方法。争取课课有听、说、读、写的训练。

3、阅读课的教学：阅读课要按照教研室提倡的七步教学法，注意学生的自读能力的培养，培养学生的自学能力，查字典的能力，回答问题的能力

五、采取适当的措施

1、该学年学生英语表达基础很差，优秀率较低、及格人数有待增加，开始进度要放慢，并且要采取各种方法激发学生的学习兴趣，切忌扼杀学生的学习积极性的一切行为，耐心辅导基础差的学生，因材施教，争取让学生少掉队。

2、及时小测验，查漏补缺。

3、注意发现学生的闪光点，引导学生树立自信心。。

4、采用直观教学，激发学习兴趣。根据初中学生活泼、好动，对新鲜事物充满好奇的特点，可激发学生的学习兴趣，调动其学习积极性，使他们在自觉和不自觉状态中，开启“自动学习”的心扉。在教学中，可尽量利用实物、图片和幻灯等直观教具进行教学。嗅觉、视觉、听觉一起参与感知，将实物与英语联系起来，学生获得直观印象后便很快记住了句型和生词。

5、采用情景教学，创设良好气氛。在日常教学中，我注意使用情景教学法，以听说训练为主导，以课文教学为依托，充分运用现有的教学条件和设备，紧扣教材内容，使教学活动尽可能置于语言情景中去进行，使学生的理解力、记忆力、运用能力处于最佳状态，并在此基础上联想、综合，进行创造性学习，从而达到掌握和运用语言的目的。运用交际手段，培养学生的能力。绝大部分学生主要是在课堂上学习英语，而在现实生活中缺少语言交际的环境和场所。

英文版学习计划篇10

关键词：大学英语教学；英美文学教学；英美文化教学；人文素养

中图分类号： G64 文献标识码：A文章编号：1671-1297（2008）08-036-02

近年来，随着大学英语教学改革的深入，将大学英语教学同英美文学、文化教学相结合成为了教育界研究的关注点。对于将二者相结合的重要性与紧迫性、可行性，陈光乐（2004），段国重（2005），段慧（2007），谭晶华（2007）等作出了精辟的分析。但是，对于这种新的教学思路面临的核心问题―― 如何处理语言技能训练与提高文学、文化修养之间的关系，并且就教学目的、培养方案、教学计划和教材编写进行全面研究的文章不多。本文拟从笔者所收集的有关资料出发，对此进行深入研究。

一、 目前的大学英语课程仍然处于传统授课方式的桎梏之下，在教材的编写和授课方式方面都存在很多问题

（一） 教材编写

1、 读写译教程忽略了文学性。以外版《大学英语》精读教程为例，据初步统计，一至四册的40篇课文中，真正算得上文学作品的只有五篇，占总数的12.5%，而从教学过程来看，学生们最感兴趣的正是这些作品。目前很多大学所使用的外研社出版的《新视野教程》，也存在着类似的问题。

2、 视听说教程忽略了对学生语音的纠正与训练。目前没有一本视听说教程收录了完整的语音、语调方面的系统知识。该课程虽然搭上了网络自主学习的快车，但是发音方面的错误计算机无法有效地纠正，而且大班甚至是超大班授课，也使得教师无法对于学生的发音及口语作出个性化的辅导。

3、 网络自身的超链接性、非线性、海量信息等客观因素，学习者自身生理、心理和自身信息素养等主观因素，还有大学英语网络自主学习模式中教师有效监控缺失等其他原因导致了英语网络自主学习中的信息迷航现象。因此师生不能迷信计算机网络等现代科技，如果想切实提高大学英语教学质量，必须踏踏实实地处理教与学的各个环节。

4、 无论是读写译或视听说教程都没有系统地介绍、输入目标语国家的人文背景知识，从而导致学生在语言输出方面的知识不足、能力有限，既无法写出生动、地道的句子，也无法滔滔不绝地与他人运用目标语进行交流与沟通。

（二）授课方式

1、目前读写译教程仍然使用填鸭式教学。由于教材的编写忽略了文学性与文化性，偏重于词汇、语法练习，教师不得不使用填鸭式的教学方法，大量地进行词汇方面的讲解与操练。

2、视听说教程使用话题授课方式，但达到的只是蜻蜓点水式的教学效果。使用热门话题展开一个单元的学习，可以激发学生的兴趣，但是，由于教材对于每一个话题的讨论没有提供足够的文化背景知识以及丰富多样的表达方式，学生经过一个单元的学习之后，仍然感到自己的收获甚微。因此，对于以上的种种弊端，笔者深感有必要进行变革。

二、新思路下如何处理语言技能训练与提高文学、文化修养之间的关系

传统的教学模式认为语言是交流的工具，强调语言的工具性，着重于对学生听说读写译五个方面的提高，英语学习成了五种技能训练，在教材上一般分为《读写译》与《视听说》两种，在学生大学一、二年级开设，每周3-4学时。如前所述，由于教材编写以及授课方式存在的种种弊端，英语学习成了枯燥乏味的技能训练，既不能满足学生对目标语国家文学与文化知识的强烈的求知欲，也不能激发他们积极参与课堂教学的浓厚兴趣。因此，单纯强调英语作为一门外语的工具性是不够的，还必须看到它在丰富学生的想象力、提高学生的人文素质方面的教化力量。应该将训练学生的语言技能与提高其文学、文化修养结合起来，一方面打好基础，一方面提高学生的人文素养。在这方面我们可以借鉴英语专业的培养模式。

英语专业的培养模式就是将学生的语言技能与人文素养的提高相结合，在低年级打基础，强化学生听说读写方面的技能训练，高年级开设语言学、文学、翻译方面的提高性课程，二者相得益彰。

三、 新思路下的宏观教学安排

在借鉴英语专业的培养模式之下，大学英语教学改革方向可以作新的调整，即大学英语教学必须把技能训练与人文素养的提高结合起来，在一年级侧重技能训练，在二年级侧重人文素养的提高。

（一） 教学目的

新思路指导下的教学目的不再单纯地满足于提高学生听说读写译五方面的技能，而是认为英语教学也能够发挥拓宽学生的思维视野、丰富他们的想象力与创造力、陶冶他们的情操、培养他们高尚的人格与品格、增强他们的人格魅力的教化作用。换言之，英语不仅仅是一门工具，还是西方文学与文化的载体。

（二）培养方案

新思路指导下的培养方案作重于第一年语音、口语、听力和阅读方面单项技能的训练，第二年作重于写作、英美文学欣赏以及英语国家概况的学习，旨在培养发音准确、口头及笔头表达流畅生动、通晓西方文化的具有较高人文素养的学生。

（三）教学计划

只有充足的语言与文化输入才能造就较强的语言输出能力。在借鉴英语专业的培养模式的同时，也可以模仿西方教学当中大量的阅读计划，它强有力地拓宽了学生的认知视野。新思路指导下的教学安排只是一种构想，大致可以做以下的勾勒。

在原有的学时安排之下，第一学期语音课一周安排两个学时，攻克语音关，听说课安排两个学时，听力练习融入口语课程，另外在课余布置一定量的英语简写本小说、报刊时事等阅读计划，并要求用英文撰写读书报告，定期选登优秀作品。

第二学期听说课一周仍然安排两个学时，阅读课安排两个学时，要求学生阅读各种题材与体裁的文章，在课堂上或回答问题或展开自由讨论，继续布置课外的其他阅读计划，并要求学生撰写读书报告。

第三个学期开设英语国家概况课程，每周两个学时，另外开设英语实用文体写作课程，语法问题在写作过程中解决，每周两个学时，继续布置课外阅读计划，要求学生在一学期内读两本英文原版小说，并撰写读书报告。

第四个学期开设英美文学欣赏与写作课程，每周四个学时，将文学欣赏与写作课程融合在一起，要求上文学课程的老师同时讲授写作课程，在学习完某种文学样式之后，要求学生进行模仿或创作性的写作或设计朗诵、戏剧表演等娱乐性活动。在课外外语系还可以组织形式多样的比赛，如讲故事比赛、戏剧表演大赛、诗歌朗诵比赛、英语短篇小说比赛、英语国家背景知识竞赛，等等。

从以上的教学安排可以看出，以一学期16周为例，四学期共计256学时，比现有的学时增加40学时，同时要求以自然班（一般不超过50人）为单位上课，不使用分级教学，要求每个学生修满总学时。大量的课外阅读计划加上课堂内有效地指导，课堂活动和课外竞赛相结合，一定可以达到预期的教学目标。如果学校师资不够，可以聘请高校在读的研究生授课，并给予适当的培训。

（四） 教材选择与编写

语音教材可以选择英语专业的学生使用的教材，如果自己编写，可以从语音、语调、语速等各方面的训练着手，在选材方面，可以加进一些绕口令、小诗或幽默故事。

听说教材，可以参考上海外语教育出版社1981年出版的《现代美国口语》及1990年出版的《当代美国口语》，既提供文化背景知识，又罗列大量的口语表达，唯一不足的是听力方面的练习少了，最好自己编写能够达到这两种要求的教材。

阅读教材的编写可以侧重社会热点话题，一方面增加学生的信息量，另外一方面可以激发他们讨论及辩论的热情。

英语国家概况可以直接使用英语专业学生的教材，教师可以准备大量的图片，加深学生对英、美、加拿大、澳大利亚、新西兰等英语国家政治经济文化等全方面的了解。

英美文学欣赏课程有别于英语专业学生的专业课程，一是要精选文体，二是要精选题材，三是要精心设计恰当的写作内容。在授课内容方面不必系统地讲授文学史，而应该侧重于欣赏与模仿性写作或表演方面。

四、结语

本文从大学英语教学的现状出发，分析了其受传统教学模式桎梏的种种弊端，认为应该借鉴英语专业的培养模式和西方的阅读训练方法，对于教学目的、培养方案、教学计划和教材编写等方面的改革提出了全面的构想，希望以此提高学生的语言技能和人文素养。

参考文献

[1] 柏小青，段良亮.英美文学与大学英语教学[J]，郴州师范高等专科学校学报，2000，（3）.

[2] 陈光乐.英美文学教学与大学英语教学[J]，山东外语教学2004，（4）.