英文歌曲范文10篇

英文歌曲范文篇1

关键词：英文歌曲英语教学理论依据运用形式

引言

英文歌曲是外国文化的重要组成部分，也是日常生活中所接触到的比较多的英语语料之一。早在上个世纪八十年代出版的英语听力教程或听说教材中，就涉及到了英文歌曲的欣赏和学习。如由上海外语教育出版社出版的《全新版大学英语听说教程》中，很多单元都提供了英文歌曲供教师参考使用。笔者认为在英语教学中恰当地运用英文歌曲辅助教学，会收到很好的效果。而且，英文歌曲在教学中的运用也存在其理论依据。

一、英文歌曲在教学中运用的理论依据

(一)符合学生的年龄心理特征和认知规律。学生的心理特征是由形象思维向抽象思维过渡，抽象思维依靠形象思维支持。学生获得知识，是从感性认识到理性认识的过程。英文歌曲在教学中的运用将知识与趣味、抽象与形象紧密地结合起来，为学生提供更多的感性知识和形象材料。此时歌曲旋律作为感性认识通往理性认识的桥梁，使学生在轻松的氛围中保持对英语的浓厚兴趣。

(二)符合生理学原理。神经生理学研究表明，人的大脑右半球主管形象思维，是音乐的脑、感情的脑。听、唱英文歌曲可愉悦学生的情绪，刺激大脑，激活右脑神经，引起高度兴奋，给学生带来学习的快感。与此同时又可激活主管抽象思维和语言的左脑，使其兴奋。这样左右脑交替兴奋，不仅使思维与语言引起共振，使口语通畅、自然，而且可以大大开发大脑的潜力(曹理、何工，1996)。

二、英文歌曲在教学中的运用形式

在英语教学中运用英文歌曲能让学生从侧面更多地接触外国文化；同时，这种特殊的教学手段在实际教学运用中，可以创造轻松愉快的学习环境，在激发学生学习兴趣方面有显著作用。但英文歌曲在英语教学中有哪些具体的运用呢?以下是笔者的一些体会：

(一)把英文歌曲作为语音和语法的练习在语音教学中，可选择适当的歌曲对学生(尤其是大一的新生)进行语音练习。如，在听FatherandSon这首歌时，利用know，old，tomorrow；down，now；away，same；fault，talk这四组单词来巩固、纠正//，//，//，//这四组双元音和长元音音素的发音。此外，英语连读、弱读等现象在英文歌曲中也大量存在，可以让学生反复欣赏和跟唱来培养英语语感。

在语法教学中，若英文歌曲运用得当，也会收到事半功倍的效果。如，虚拟语气是学生难以掌握的一个重要语法知识。在对大一的新生讲解由if引导的非真实条件句时，不妨先让学生欣赏并跟唱英文歌曲SunshineonMyShoulders。然后以这首歌曲中的“IfIhadatalethatIcouldtellyou．I’dtellatalesuretomakeyouhappy．”和“IfIhadawishthatIcouldwishforyou．I’dmakeawishforsunshineallthewhile．”引出虚拟语气并讲解其用法。这样学生就能在轻松愉快的气氛中掌握虚拟语气的知识了。

(二)把英文歌曲作为文章或讨论话题的导入

课文的导人是课文讲解的奠基石。而良好的开始是成功的一半，好的导人可以活跃课堂气氛并调动学生的学习积极性，为课文的讲解做好铺垫。歌曲就是丰富课文导人方式的一种。传统的导人是由教师直接引出一个话题或提出几个问题让学生展开讨论，学生对这种导人方式也都习以为常且失去兴趣了。而此时如果教师能找到相关的英文歌曲，先让学生欣赏，然后以某句歌词或这首歌所表达的内涵等作为切人点，进而展开讨论，相信学生此时会兴趣盎然。英文歌曲在讨论话题的导人中的运用亦是如此。(三)把英文歌曲作为听力练习材料

传统的听力练习是学生根据录好的磁带或光盘来完成听力练习册上设置好的练习。如果听力材料枯燥，且听的时间稍长，学生就会开小差或者昏昏欲睡。为了打破这种传统的听力练习方式和提高学生的学习效率，教师可以把英文歌曲作为听力材料使用。如设置根据歌词回答问题、判断正误或听写等练习，这样学生就做到了在“玩”中学习，效果也会事半功倍。

(四)把英文歌曲作为阅读理解材料

很多英文歌曲的歌词都是经典的诗歌或优美的散文，是很好的阅读欣赏材料。教师可以让学生读完歌词后进行归纳大意等练习活动，这种练习既培养了学生的语感与文字驾驭能力，也陶冶了学生的情操。在学生阅读理解做完后，欣赏歌曲既可以当作是检测学生答案是否正确的依据，也可当作是完成学习任务后或开始另一项任务前的一个小插曲。

(五)把英文歌曲作为介绍文化知识的媒介

英文歌曲是外国文化的组成部分和重要体现。如果教师把英文歌曲作为文化知识介绍的媒介，相信会使学生耳目一新。而且这种生动鲜活的学习方式更贴近生活，更容易激起学生的学习积极性，也更容易接受。

结语

正是由于英文歌曲在英语教学中的运用符合学生的年龄心理特征和认知规律，也符合生理学原理，因此很多教师都已经把英文歌曲引入英语课堂且运用形式多样。将英文歌曲与英语教学密切结合起来，可以有效地激发学生学英语的热情和发挥学生的主观能动性。只要将两者有机结合起来，就能使英语的教学方法丰富多彩，学生们就可以在英语的世界里快乐地驰骋!

参考文献：

[1]曹理，何工．音乐欣赏与审美教育[M]．新教出版社，1996．

英文歌曲范文篇2

关键词:中学英语教学英文歌曲运用

1.前言

兴趣是推动学习的内在力量,是学生学习的强大动力,是最好的老师。兴趣是学生积极认识事物、积极参与教学活动的心理倾向。学生一旦对英语产生浓厚的兴趣,就乐于接受,变“苦学”为“乐学”,从而取得事半功倍的成效。众所周知,外语教学的主体应是学生,所有的教学活动应围绕学生展开。但长期以来,传统的英语教学一直都是采用的“满堂灌”式的教学模式。使用这种缺乏趣味性和主动性的课堂教学模式造成的直接后果是学生学得被动,渐渐失去了学习的热情和积极性,课堂气氛变得沉闷,教学效果差。

目前许多学生认为学习英语很费功夫并且很乏味,成效比较低。造成这种状况的原因有很多。首先,一些学生忽略了学习英语的重要性,失去了学习英语的热情。其次,还有一些学生由于学习方法欠佳,长久一直没有取得良好的学习成果,逐渐失去了学习英语的积极性。除此之外,另一点很重要的因素是教师对学生的学习积极性激发不够,甚至有的教师为了完成教学进度不顾学生的接受能力把教学内容“灌”给学生。要想改变这一情况就要采取有效的办法。而有效的办法就是帮助学生端正学习态度,培养和激发学生学习英语的兴趣,让学生通过自己的经验和体会主动地学习。只有这样才会改变局面,提高教学质量。凡是能激发学生喜爱英语学习的方法,便是教英语的好方法。因此在英语课堂教学中适当地运用英文歌曲,不但能够使学生通过听和唱来学习英语,而且有助于打破沉闷的课堂气氛,激发学生的学习激情和积极性,会收到很好的教学效果。

2.英语教学中运用英文歌曲的理论依据

2.1运用英文歌曲符合学生的年龄心理特征和认识规律。

2.1.1符合学生的年龄心理特征。学生的心理特征是由形象思维向抽象思维过渡,抽象思维依靠形象思维支持。相对于枯燥的记忆、背诵而言,学生更喜欢直观形象的语言。通过教唱英文歌曲的教学手段,将语言与情景结合,将音乐引入英语课堂教学,创造生动、活泼的课堂气氛,能激发学生的学习动机,使学生在获得美的享受的同时,对英语学习产生较大的学习兴趣。

2.1.2符合学生的认知规律。学生获得知识是从感性认识到理性认识的过程。将英文歌曲引入中学英语课堂教学中,正符合了从感性认识到理性认识的这一认识规律。英文歌曲把语言知识融于有趣的歌词中,将知识与趣味、抽象与形象结合起来,能为学生提供更多的感性知识和形象材料,为学生搭起由感性认识向理性认识转变的桥梁,使学生产生浓厚的学习兴趣,并且在听歌过程中加深对所学知识的理解与巩固。如在圣诞节来临之前,教师可选择一些与圣诞有关的歌曲如“WeWishaMerryChristmas”。在学习歌曲之前教师应向学生介绍一些西方的传统节日,重点介绍关于圣诞节的知识,使学生在轻松愉快的旋律中学习掌握一些英美文化知识。

2.2运用英文歌曲符合心理学原理和生理学原理。

2.2.1符合生理学原理。神经生理学研究表明,人的大脑右半球主管形象思维,是音乐感情的脑。听歌曲不仅可以陶冶情操,刺激大脑,激活右脑,引起高度兴奋,给学生带来学习的快感,还可以激活主管语言的左脑,使其兴奋。这样左右脑交替兴奋,不仅能够使思维与语言引起共振,使口语通畅、自然,而且可以挖掘潜力。

2.2.2符合认知心理学原理。认知心理学主张让学生在有意的情景中操练英语。生记硬背是不可取的,听唱英文歌曲就为学生建立起了无意识的心理倾向,调动其高度的学习动机,使学生发挥其潜在的能量,这就为学生轻轻松松地接受知识奠定了基础。

3.英文歌曲的具体运用

3.1利用英文歌曲进行语音训练。

在英语教学中,教师可以适当地选用一些英文歌曲对学生进行语音训练。如可以利用歌曲等单词帮助学生纠正和训练双元音、长元音等的发音。还可以利用一些节奏欢快、朗朗上口的儿歌民谣来纠正发音。另外连续、弱读等现象在英语歌曲中也大量存在,教师可以让学生反复听唱,习得自然的英语语感。

3.2利用英文歌曲进行听力训练。

学生在长时间的听力训练过程中,精神一直处于高度紧张的状态,如不进行调节,教学效果就不会尽如人意。由于歌曲具有较好的精神调节的作用,所以教师如能适时播放一些优美的歌曲,学生的精神和情绪都能得到放松。当然听歌并不是单纯地放歌给学生听。另外,如果学生不了解背景知识,不理解歌词的内涵,并不能提高学生的学习兴趣。听歌之前教师可以先向学生介绍背景知识;可以将歌词编成填空练习,让学生填空;可以根据学生的水平自主决定哪些词空出,一般是主语、谓语和宾语,学生听完做完之后再核对;也可以再次放音让学生进行自我校对,最后老师讲解给出正确答案。

3.3利用英文歌曲进行语法训练。

在语法教学中,如果英文歌曲运用适当会得到事半功倍的效果。如以“IfYouAreHappy”为例,这首歌曲可以进行真实条件句练习。这首歌中这种句子反复出现多次。学生通过自己的努力学习和训练能够得到他们所喜爱的英文歌曲的歌词,满足他们学有所用的要求,切身体会感受学习的成就感,激发学习动机,培养听英文歌曲记录歌词的习惯,使英语学习和爱好结合起来,从而促进学生的自主学习。

3.4利用英文歌曲进行翻译训练。

英文歌曲形似诗歌,翻译起来看似简单,但要译好则不易。把枯燥的翻译与诗歌结合起来,翻译知识的讲解会更生动、直观、实用。教师可以让学生翻译,然后进行分析比较,让学生理解直译与意译之间的区别。诸如此类的练习多了,学生的知识也慢慢地丰富了,学生的翻译能力和兴趣也会不断地提高。

4.英文歌曲的选择

英文歌曲能为英语教学提供丰富多样的资料。但以英语歌曲教学并不是很容易把握的,因此选择恰当的英文歌曲对教学来说很重要。英文歌曲的选择应满足以下几点:

旋律要优美,要符合中国的社会文化形式;歌曲所传递的信息应易于理解;歌曲的词句应非常清晰,能够适合进行语言训练;歌曲的内容应符合学生的水平或能满足特定的教学目的;所选歌曲应是健康向上、教人自信自强、激发人们奋发向上的励志歌曲。

5.运用英文歌曲进行英语教学的实践意义

运用生动循环的韵律,把学生的情感带入到歌曲的特定情景中,学生的感情与歌词的内容产生共鸣进而能够使学生获得愉悦。英文歌曲中蕴涵着巨大的语言潜能和英语实践能力,使学生感知力、记忆力、想象力和创造力都得到了提高。实践表明,在中学英语教学中运用英文歌曲具有以下几方面的效用。

5.1使课堂教学手段多样化,增加英语学习的趣味性。

长期以来,英语教学总是以“教师为主”或“教材为主”,教师讲解占据大部分时间,补充材料也仅仅限于历史、文化等背景知识,学生在课堂教学活动中成为语言知识的消极接受者。而在教学中引入英文歌曲可以改善课堂的严肃气氛,活跃课堂气氛,使课堂教学形式多样化,大大地增加了英语学习的趣味性,从而激发学生学习英语的兴趣,培养学生自主学习的能力。

5.2创造轻松的英语学习氛围,活跃课堂气氛。

利用英文歌曲有助于激发兴趣和分散难点。在英语教学中以学生为主体,能帮助学生理解对话,创设语言环境,使学生自然投入,让学生从机械、呆板、单调的紧张的学习环境中解脱出来,并感到学习的乐趣,提高学习效率。

5.3提高学生学习和模仿的积极性,促进地道的、口语化的英语。

学生遇到和使用的英语大多为口语体,把英文歌曲应用到教学中,能为学生提供真实的语言输入。而且很多英文歌曲的韵律性强,便于记忆、朗读和演唱,唱几遍后学生就能模仿原句创造出自己的词句,自然而然地从语言输入过渡为语言输出,从而促使学生的口语能力不断提高。

5.4发挥教师和学生的创造力和想象力。

歌曲能引发学生的想象与联想,歌词所包含的内容能够把学生带入多彩的知识世界,促使学生放飞想象的翅膀,拓展自己的创新能力。

6.结语

音乐可以增强英语学习的趣味性。歌曲不但是一种音乐形式而且是一种很重要的教育方式。把英文歌曲与英语教学结合起来,可以激发学生的学习兴趣,陶冶情操,全面提高学生素质,是一个寓教于乐的促进英语学习的好方法。但英文歌曲在教学中只是一种手段,教师一定要运用得当。

参考文献:

[1]薛小芳.激发学习兴趣,促进英语教学[M].山东教育出版社,2007,6.

[2]胡蓉.音乐在英语中的作用[M].吉林大学出版社,1998,9.

[3]曹理何.音乐欣赏与审美教育[M].新教出版社,2006,8.

英文歌曲范文篇3

关键词：英文歌曲；名称；翻译；美学

一、引言

歌曲是人类知识宝库中一颗璀璨夺目的明珠，它汲取音乐之精华，吐纳诗歌之灵气，集音乐美与诗歌美于一体。人们对歌曲的兴趣和了解首先是基于歌曲的名称。翻译恰当而传神的歌曲名称必然会更容易被人们接受并钟爱。

从美学角度看，翻译实质上是一种审美活动，它是审美主体（译者）对审美客体（原作）的审美要素进行分析、综合，转化加工，直至完成的审美再现活动，它反映了译者的审美素养和审美体验，该体验是跨文化、跨时空的，它既要尽可能如实地反映原作的审美要素，又要跨越因文化与时空的差异而形成的审美障碍，在审美再现过程中将美的信息损失降到最低限度，使译文读者尽可能获得与原作读者相近似的审美感受[1]。作为歌曲实现艺术价值和商业价值的第一步，歌曲名称的翻译对这种“审美感受”提出了更高的要求。

关于英文歌曲名称的翻译，已有学者从翻译方法及翻译原则等方面作了阐述，本文将结合英文歌曲名称的美学特征，从美学角度探讨英文歌曲名称的翻译。

二、英文歌曲名称翻译的美学特征

英文歌曲名称翻译时要充分考虑歌曲名称的美学特征，实现歌曲名称翻译的新奇美、简约美、通俗美、音韵美、形式美和意境美。

（一）新奇美

新奇美指歌曲名称采用异乎寻常的表现手法，真实而又传神地反映歌曲的内容和特色。歌曲名称的新奇可以使听众对歌曲产生强烈的兴趣，给听众奇特的感受，达到“出奇制胜”的效果[2]。

旋律轻快的爵士乐经典TeaforTwo译为《鸳鸯茶》，己为大家熟知。这首歌曲的名称一度被译为《一杯茶两人喝》，显得简单直白，《鸳鸯茶》这一译名新鲜奇特，直接激发起听众的好奇心。好的歌曲名称翻译就应该做到使我们所熟悉的简单直白的名字变得无比新奇，意味深长，却丝毫没有损失原名的自然本真。

浪漫情歌SealedwithaKiss译为《以吻封缄》；动画片《花木兰》中的主题曲Reflection译为《影中人》；爱尔兰“国宝级歌手”恩雅的Flora’sSecret译为《万物密码》；“迈阿密之音”合唱团的RhythmIsGonnaGetYou译为《闻乐起舞》等都是新奇之美的精彩体现。

人的审美探求心理往往是有惰性的，旧事物、旧形式容易对人的审美心理产生饱和作用。审美心理饱和一旦形成，审美心理探求的兴趣就会消失，新奇、独创的名称可以引发听众的审美探求心理。因此，在歌曲名称翻译过程中要注重体现新奇美，使听众在出乎意料的感觉中体验到美的魅力，在脑海中留下深深的烙印。

（二）简约美

简约就是用极其简练的语言表现尽可能丰富的意义。简约给人以疏朗感，透明度强，清晰度高，故而也是一种美。一般来说，无论英文歌曲名称有多少个单词，汉译常常使用两至五个字。

芭芭拉·史翠珊与尼尔·戴蒙德合唱的YouDon’tBringMeFlowers译为《情逝》；英国“香蕉女郎”演唱组的LoveintheFirstDegree译为《爱之罪》；佛瑞迪·芬德获得全美“流行单曲榜”与“乡村单曲榜”双料冠军的歌曲BeforetheNextTeardropFalls译为《落泪之前》；低音歌手玛丽安·安德森的经典圣歌He’sGottheWholeWorldinHisHand译为《世界属于他》……这些歌曲名称如果译为《你不再带鲜花给我了》、《程度最深的爱》、《下一滴眼泪落下以前》、《他把整个世界掌握在他手上》……名称冗长，缺乏美感，很难给听众留下深刻的印象，更不用说广泛流传了。

简约体现出视觉的完整、单纯和一目了然的特点，与当今社会快节奏、高效率的生活方式吻合。因此，译者必须注重歌曲名称翻译的简约之美，便于听众记忆、接受，尽可能使听众“一见钟情”。

（三）通俗美

通俗美指歌曲名称要通俗易懂，容易被广大听众理解、接受并欣赏，符合听众的审美取向。只有这样，才能拉近歌曲与听众的距离，激发审美愉悦而产生欣赏欲望。

黑人灵歌JimCrow是控诉美国南北战争结束后南部各州继续实行种族隔离和种族歧视政策的歌曲，歌名译为《吉姆·克劳》，给听众的感觉是一个人的名字，很难引发联想，实际上，吉姆·克劳是美国剧作家T·D·赖斯于1828年创作的剧目中的一个黑人角色的名字，后来逐渐演变成了美国白人种族主义者对黑人的蔑称，译为《黑人要自由》，通俗易懂，一目了然。

菲尔·柯林斯获得全美“流行单曲榜”冠军的歌曲AGroovyKindofLove译为《奇妙的爱情》；小夜曲风格的SleepyLagoon译为《宁静的湖泊》；“海军准将”合唱团的伤感情歌ThreeTimesaLady译为《缘定三生的恋人》；“说唱乐之王”M·C·汉默的UCan’tTouchThis译为《动人心弦》……这些译名都是通过采用灵活的翻译方法使其易于理解，符合通俗美这一美学特征的要求。

（四）音韵美

音韵美指的是译者在翻译英文歌曲名称时利用汉字音韵的和谐与平仄的变化等声律特点，形成一种抑扬顿挫的音律美感，使译名文情并茂，音义兼美。音律是由声调、语调和韵的变化和协调而形成的内部和谐状况，在歌曲名称翻译中使用比较多的有双声、叠韵、叠音、平仄等。

经典反战歌曲Imagine译为《遐想》，使用的是双声；电影《修女也疯狂》中的插曲IWillFollowHim译为《追随》，使用的是叠韵；第31届奥斯卡奖“最佳电影歌曲”Gigi译为《琪琪》，使用了叠音。从语音原理上讲，声母的特点是短促，韵母的特点是舒长，声音的组合含有相同或相似的语音成分，或促节，或荡漾，或兼而有之，使得音节更富于起伏变化，增强了译名的音韵美。

使用最多的还是平仄。汉语发音讲究抑扬顿挫,平仄配合。现代汉语普通话有阴平,阳平,上声,去声“四声”,阴阳属平声,上去属仄声。绝大多数的歌曲名称由两到五个汉字组成,平仄搭配显得尤为重要。例如：“百变天后”麦当娜的Angel译为《天使》（平仄）；“摇滚巨星”洛·史都华的Sailing译为《远航》（仄平）；“愚人花园”乐队的LemonTree译为《柠檬树》（平平仄）；歌坛“长青树”安迪·威廉斯的代表作MoonRiver译为《月亮河》（仄仄平）；迈克尔·波顿与肯尼·基于1992年合作推出的MissingYouNow译为《思念你》（平仄仄）；“爵士歌王”纳金高1951年的冠军名曲TooYoung译为《太年轻》（仄平平）；美国乐坛1994年“年度最畅销单曲”“四合一”合唱团的ISwear译为《我发誓》（仄平仄）；电影《音乐之声》中的插曲ClimbEveryMountian译为《攀山越岭》（平平仄仄）；“迈克学摇滚”乐队的OutoftheBlue译为《忘却忧伤》（仄仄平平）；“卡朋特”乐队的YesterdayOnceMore译为《昨日重现》（平仄平仄）；谢妮德·奥康娜奠定巨星地位的NothingCompares2U译为《你无与伦比》（仄平仄平仄）……这些组合正是歌曲名称中最基本的平仄形式。歌曲译名往往平仄相间使用,错落有致，平声舒缓上扬，仄声曲折下抑，读起来富于变化，能够产生悦耳动听的节奏美感。

虽然汉字是单音节的表意文字,但通过平仄的变化和音韵的和谐组合可以使其有无穷的魅力。在英文歌曲名称翻译中，译者要充分利用汉语的这一优势，创造佳译。

（五）形式美

好的内容，如果没有优美的形式来表现，也不容易流传开来，内容是通过形式来表现的，形式对内容有重要的影响。鉴于英文歌曲名称汉译多用两至五个汉字的特点，英文歌曲名称翻译的形式之美主要体现在三字和五字名称的均衡之美及四字格的运用。

均衡即平衡、稳定，一般有两种形式：对称式均衡和不对称式均衡。对称式均衡是一种既同形又等量的均衡，在歌曲名称翻译中，也体现出对称均衡这一形式美的法则，如根据埃德加·爱伦·坡的诗歌ADreamWithinADream填词而成的同名歌曲译为《梦中梦》；美国影片《花都奇遇结良缘》的主题曲Charade译为《谜中谜》；“怨曲歌后”蒂娜·华盛顿的TimeAfterTime译为《一次又一次》，这种相同字的对称，从视觉上就能给人以美的享受，令人愉悦；不对称式均衡存在形量不等的状态，如“多栖明星”贝蒂·米勒的代表作NightandDay译为《夜与昼》；“爱神之子”合唱团的RainandTears译为《雨和泪》；理查德·马克思的经典情歌NowandForever译为《现在和永远》，这些译名都保持了原名的均衡美感。

汉语博大精深，言简意赅的四字词一直被视作汉语的精华。汉语四字格，既包括结构严密、不能随意拆开的四字成语，如“刻舟求剑”、“天长地久”；也包括任意组合而成的四字词组，如“豪情满怀”、“悲喜人生”等[4]。英文歌曲名称汉译时使用四字格的比例是非常高的，如获得1986年格莱美奖“年度最佳歌曲奖”的WeAretheWorld译为《天下一家》；歌舞片《一个美国人在巴黎》中的插曲NiceWorkIfYouCanGetIt译为《天赐良缘》；英国“甲壳虫”乐队解散前的最后绝唱LetItBe译为《顺其自然》；“猫王”埃尔维斯·普雷斯利的经典情歌Can’tHelpFallinginLove译为《情不自禁》；2004年雅典奥运会会歌PasstheFlame译为《传递圣火》；“吉他大师”艾瑞克·克莱普顿的TearsinHeaven译为《泪洒天堂》……上述例子中，整齐匀称的四字词不但贴切地反映了原歌曲内涵，而且使译名凝练达意，对仗工整，节奏感强，形式优美。译者在紧扣原名的基础上，选用符合原名涵义的四字词，使译名与原名貌神俱合，增加了译名的可读性、可欣赏性。

（六）意境美

英文歌曲名称翻译的意境指的是译者主观精神美和客观现实美相触相融，并通过独创的构思，运用巧妙的手段和恰当的的形式所创造出来的理想的境界。这种美的境界在一种浓厚的感情氛围中展示出来，且能表现一定的精神力量，让听众产生丰富的联想，在听众心目中产生美感。

美国歌手格兰·梅德罗斯的成名作Nothing’sGonnaChangeMyLoveforYou一度被直译为《没有什么能改变我对你的爱》，这样的译名是无法在听众心目中产生美感的，意译为《此情永不移》，令人遐想。这首歌旋律优美，深情的歌声，浪漫的爵士乐，凄婉绝伦、丝丝入扣地诠释着令人动容的爱情表白。《此情永不移》这一译名配合演唱者纯朴自然、清新柔和的演绎风格，寥寥几个字就给人一种清新雅致的感受，激发起听众的想象力，使听众体会到一种和谐静穆的诗境，成功地营造了一种意境美。

SomewhereinTime是经典爱情影片《时光倒流七十年》中的主题曲，影片唯美纯真的风格，凄美无奈的结局触及了观众的内心深处。男女主角在时光中偶遇、一见钟情的似曾相识之感、在永恒中长相厮守的恋情以及宁选择死亡以让爱永存的勇气令人嗟叹。电影主题曲表达出了影像和对白刻意收敛起来的情感，因而能让听众再三回味。这首歌的名称译为《似曾相识》，寓无限于有限，在听众心目中激发起情景交融、生机盎然的艺术形象，又在具体意象间蕴含无穷无尽的象外之象和言外之意，与影片的剧情完美契合，意深境远。

“苏格兰乐坛教父”史蒂夫·麦克唐纳的FallenFowers译为《落花辞枝》；浪漫情歌RightHereWaiting译为《此情可待》；第12届奥斯卡奖“最佳电影歌曲”OvertheRainbow译为《飞越彩虹》；“民谣女皇”琼·拜亚的StillWatersatNight译为《深夜静水流》；贝蒂·米勒获得1989年格莱美奖“年度最佳歌曲奖”的WindBeneathMyWings译为《迎风展翅》等都是体现意境美的佳译。

意境美是衡量歌曲名称翻译优劣的重要标准。歌曲名称翻译要从心灵、心理和思维的层面掌握“能观”和“能写”的两种思维方法论：“入乎其内”和“出乎其外”。前者属于鉴赏美学，后者属于创作美学。“能观”是前提，“能写”是关键,译者既须具有情思内容的“内美”，又须具有语言形态的“修能”——传神的表达、象征的表达、含蓄的表达,即艺术表达技巧方面的智慧，只有这样才能创造出浑然“不隔”的译品[5]。

三、结语

本文从美学角度探讨英文歌曲名称翻译，提出歌曲名称翻译应注重体现新奇美、简约美、通俗美、音韵美、形式美和意境美等美学特征。音乐是一门艺术，对英文歌曲名称的翻译也是一门艺术。英文歌曲名称翻译作为一项重要而富有创造性的工作，不能简单机械地照搬原名的内容和形式，而应在忠实于原名的基础上，做到符合汉语文化特征和审美情趣，达到文字优美、言简意赅、富于强烈的吸引力和感染力。对于译者来说，不仅要遵循一定的翻译原则，使用恰当的翻译方法，还要具备丰富的文化知识和扎实的语言功底，在了解歌曲主题和内容的前提下，运用自身的审美鉴赏能力，以严谨的态度进行歌曲名称翻译，精雕细琢，才能创造出脍炙人口的经典佳译。

英文歌曲是英语国家文化习俗、地域风情的集中体现，是了解、欣赏西方文化的重要途径，其中许多优秀的歌曲深受中国听众特别是青少年的喜爱。值得注意的是，目前我国的音乐翻译现状不容乐观。我国专职从事音乐翻译的人很少，翻译界严重缺乏音乐翻译理论研究人员。因此，外语界和音乐界应充分认识到音乐翻译在我国音乐事业中的重大作用，采取措施支持音乐翻译事业，使我国的音乐翻译事业得以良性发展[6]。

注：文中所涉及的歌曲演唱者除注明国籍者外，均为美国歌手。

参考文献：

[1]蒋小燕,易小玲.美学视角下的《红楼梦》及其英译本[J].哈尔滨学院学报,2006,(5).

[2]曾文雄，杨蒙.商标名的文化美学特征与翻译[J].郑州航空工业管理学院学报,2004,(6).

[3]李安清.试论《阿房宫赋》的语言音韵美[J].天中学刊,2001,(S1).

[4]冯庆华.实用翻译教程[M].上海:上海外语教育出版社,1997.

英文歌曲范文篇4

关键词：中学英语教学英文歌曲运用

1.前言

兴趣是推动学习的内在力量，是学生学习的强大动力，是最好的老师。兴趣是学生积极认识事物、积极参与教学活动的心理倾向。学生一旦对英语产生浓厚的兴趣，就乐于接受，变“苦学”为“乐学”，从而取得事半功倍的成效。众所周知，外语教学的主体应是学生，所有的教学活动应围绕学生展开。但长期以来，传统的英语教学一直都是采用的“满堂灌”式的教学模式。使用这种缺乏趣味性和主动性的课堂教学模式造成的直接后果是学生学得被动，渐渐失去了学习的热情和积极性，课堂气氛变得沉闷，教学效果差。

目前许多学生认为学习英语很费功夫并且很乏味，成效比较低。造成这种状况的原因有很多。首先，一些学生忽略了学习英语的重要性，失去了学习英语的热情。其次，还有一些学生由于学习方法欠佳，长久一直没有取得良好的学习成果，逐渐失去了学习英语的积极性。除此之外，另一点很重要的因素是教师对学生的学习积极性激发不够，甚至有的教师为了完成教学进度不顾学生的接受能力把教学内容“灌”给学生。要想改变这一情况就要采取有效的办法。而有效的办法就是帮助学生端正学习态度，培养和激发学生学习英语的兴趣，让学生通过自己的经验和体会主动地学习。只有这样才会改变局面，提高教学质量。凡是能激发学生喜爱英语学习的方法，便是教英语的好方法。因此在英语课堂教学中适当地运用英文歌曲，不但能够使学生通过听和唱来学习英语，而且有助于打破沉闷的课堂气氛，激发学生的学习激情和积极性，会收到很好的教学效果。

2.英语教学中运用英文歌曲的理论依据

2.1运用英文歌曲符合学生的年龄心理特征和认识规律。

2.1.1符合学生的年龄心理特征。学生的心理特征是由形象思维向抽象思维过渡，抽象思维依靠形象思维支持。相对于枯燥的记忆、背诵而言，学生更喜欢直观形象的语言。通过教唱英文歌曲的教学手段，将语言与情景结合，将音乐引入英语课堂教学，创造生动、活泼的课堂气氛，能激发学生的学习动机，使学生在获得美的享受的同时，对英语学习产生较大的学习兴趣。

2.1.2符合学生的认知规律。学生获得知识是从感性认识到理性认识的过程。将英文歌曲引入中学英语课堂教学中，正符合了从感性认识到理性认识的这一认识规律。英文歌曲把语言知识融于有趣的歌词中，将知识与趣味、抽象与形象结合起来，能为学生提供更多的感性知识和形象材料，为学生搭起由感性认识向理性认识转变的桥梁，使学生产生浓厚的学习兴趣，并且在听歌过程中加深对所学知识的理解与巩固。如在圣诞节来临之前，教师可选择一些与圣诞有关的歌曲如“WeWishaMerryChristmas”。在学习歌曲之前教师应向学生介绍一些西方的传统节日，重点介绍关于圣诞节的知识，使学生在轻松愉快的旋律中学习掌握一些英美文化知识。

2.2运用英文歌曲符合心理学原理和生理学原理。

2.2.1符合生理学原理。神经生理学研究表明，人的大脑右半球主管形象思维，是音乐感情的脑。听歌曲不仅可以陶冶情操，刺激大脑，激活右脑，引起高度兴奋，给学生带来学习的快感，还可以激活主管语言的左脑，使其兴奋。这样左右脑交替兴奋，不仅能够使思维与语言引起共振，使口语通畅、自然，而且可以挖掘潜力。

2.2.2符合认知心理学原理。认知心理学主张让学生在有意的情景中操练英语。生记硬背是不可取的，听唱英文歌曲就为学生建立起了无意识的心理倾向，调动其高度的学习动机，使学生发挥其潜在的能量，这就为学生轻轻松松地接受知识奠定了基础。

3.英文歌曲的具体运用

3.1利用英文歌曲进行语音训练。

在英语教学中，教师可以适当地选用一些英文歌曲对学生进行语音训练。如可以利用歌曲等单词帮助学生纠正和训练双元音、长元音等的发音。还可以利用一些节奏欢快、朗朗上口的儿歌民谣来纠正发音。另外连续、弱读等现象在英语歌曲中也大量存在，教师可以让学生反复听唱，习得自然的英语语感。

3.2利用英文歌曲进行听力训练。

学生在长时间的听力训练过程中，精神一直处于高度紧张的状态，如不进行调节，教学效果就不会尽如人意。由于歌曲具有较好的精神调节的作用，所以教师如能适时播放一些优美的歌曲，学生的精神和情绪都能得到放松。当然听歌并不是单纯地放歌给学生听。另外，如果学生不了解背景知识，不理解歌词的内涵，并不能提高学生的学习兴趣。听歌之前教师可以先向学生介绍背景知识；可以将歌词编成填空练习，让学生填空；可以根据学生的水平自主决定哪些词空出，一般是主语、谓语和宾语，学生听完做完之后再核对；也可以再次放音让学生进行自我校对，最后老师讲解给出正确答案。

3.3利用英文歌曲进行语法训练。

在语法教学中，如果英文歌曲运用适当会得到事半功倍的效果。如以“IfYouAreHappy”为例，这首歌曲可以进行真实条件句练习。这首歌中这种句子反复出现多次。学生通过自己的努力学习和训练能够得到他们所喜爱的英文歌曲的歌词，满足他们学有所用的要求，切身体会感受学习的成就感，激发学习动机，培养听英文歌曲记录歌词的习惯，使英语学习和爱好结合起来，从而促进学生的自主学习。

3.4利用英文歌曲进行翻译训练。

英文歌曲形似诗歌，翻译起来看似简单，但要译好则不易。把枯燥的翻译与诗歌结合起来，翻译知识的讲解会更生动、直观、实用。教师可以让学生翻译，然后进行分析比较，让学生理解直译与意译之间的区别。诸如此类的练习多了，学生的知识也慢慢地丰富了，学生的翻译能力和兴趣也会不断地提高。

4.英文歌曲的选择

英文歌曲能为英语教学提供丰富多样的资料。但以英语歌曲教学并不是很容易把握的，因此选择恰当的英文歌曲对教学来说很重要。英文歌曲的选择应满足以下几点：

旋律要优美，要符合中国的社会文化形式；歌曲所传递的信息应易于理解；歌曲的词句应非常清晰，能够适合进行语言训练；歌曲的内容应符合学生的水平或能满足特定的教学目的；所选歌曲应是健康向上、教人自信自强、激发人们奋发向上的励志歌曲。

5.英语教学的实践意义

运用英文歌曲进行英语教学的实践意义运用生动循环的韵律，把学生的情感带入到歌曲的特定情景中，学生的感情与歌词的内容产生共鸣进而能够使学生获得愉悦。英文歌曲中蕴涵着巨大的语言潜能和英语实践能力，使学生感知力、记忆力、想象力和创造力都得到了提高。实践表明，在中学英语教学中运用英文歌曲具有以下几方面的效用。

5.1使课堂教学手段多样化，增加英语学习的趣味性。

长期以来，英语教学总是以“教师为主”或“教材为主”，教师讲解占据大部分时间，补充材料也仅仅限于历史、文化等背景知识，学生在课堂教学活动中成为语言知识的消极接受者。而在教学中引入英文歌曲可以改善课堂的严肃气氛，活跃课堂气氛，使课堂教学形式多样化，大大地增加了英语学习的趣味性，从而激发学生学习英语的兴趣，培养学生自主学习的能力。

5.2创造轻松的英语学习氛围，活跃课堂气氛。

利用英文歌曲有助于激发兴趣和分散难点。在英语教学中以学生为主体，能帮助学生理解对话，创设语言环境，使学生自然投入，让学生从机械、呆板、单调的紧张的学习环境中解脱出来，并感到学习的乐趣，提高学习效率。

5.3提高学生学习和模仿的积极性，促进地道的、口语化的英语。

学生遇到和使用的英语大多为口语体，把英文歌曲应用到教学中，能为学生提供真实的语言输入。而且很多英文歌曲的韵律性强，便于记忆、朗读和演唱，唱几遍后学生就能模仿原句创造出自己的词句，自然而然地从语言输入过渡为语言输出，从而促使学生的口语能力不断提高。

5.4发挥教师和学生的创造力和想象力。

歌曲能引发学生的想象与联想，歌词所包含的内容能够把学生带入多彩的知识世界，促使学生放飞想象的翅膀，拓展自己的创新能力。

音乐可以增强英语学习的趣味性。歌曲不但是一种音乐形式而且是一种很重要的教育方式。把英文歌曲与英语教学结合起来，可以激发学生的学习兴趣，陶冶情操，全面提高学生素质，是一个寓教于乐的促进英语学习的好方法。但英文歌曲在教学中只是一种手段，教师一定要运用得当。

参考文献：

[1]薛小芳.激发学习兴趣，促进英语教学[M].山东教育出版社，2007，6.

[2]胡蓉.音乐在英语中的作用[M].吉林大学出版社，1998，9.

[3]曹理何.音乐欣赏与审美教育[M].新教出版社，2006，8.

英文歌曲范文篇5

赵：尊敬的各位领导。

金：亲爱的同学们，大家

合：下午好！

赵：站在我身边的这位亭亭玉立的女士是今天这台汇报演出的司仪——大南一校的教师××。

金：这位是主持人，×××校的教师×××。

赵：非常荣幸能与各位领导、同学们共渡愉快的周末。

金：为您主持这台汇报演出是我们最幸福的事。

赵：首先请允许我介绍今天到会的领导，他们有：

金：领导们的光临既体现了他们对教育局团委工作的支持，又表达了他们对沈河区中小学生外语学习的关心，让我们用掌声表示感谢！

赵：为了迎接二十一世纪对外语人才的需求，为了应对国际一体化给中国带来的挑战，更为了培养我区中小学生对学习外语的积极性与创造性。

金：沈河区教育局团委策划并主办了“沈河区中小学生英文歌曲大赛”。大赛一经推出，便得到了区内各中小学的百般回应与热情参与。

赵：全区共有42所中小学报名参赛，热情可谓空前高涨。经过两次初赛的选拔，经过团委赵书记与几位资深评委的优中选优，共有20家学校获得了一等奖。

金：首先请各位领导为获得本次大赛一等奖的学校颁发奖状。

友情一等奖获得者到台前领奖。

赵：获得“沈河区中小学英文歌曲大赛”一等奖的学校有“同泽女中，165中学，九中，满族中学，18中学，小西三校，盲校，中山路小学，令闻一校，北一经小学。

金：文化路小学，文艺二校，大南一校，莲花小学，岸英小学，二经三校，文艺一校，行知小学，朝阳一校，实验小学。

让我们对他们所获得的荣誉表示衷心的祝贺。

赵：颁奖典礼到此结束。好的节目要大家一起分享，汇报演出现在开始！

将中文歌曲翻译成英文来唱有一定难度，能在同一首歌中既有中国民间乐器琵琶、二胡，又有西洋乐器架子鼓更显文化上的中西合璧，首先请大家欣赏由×××校的同学们带来的歌曲“龙的传人“。

金：接下来请欣赏165中学为您献上的歌曲“孤独的牧羊人”。

赵：哎××，你知道什么是“嘟、来、咪”吗？

金：“嘟、来、咪”不就是音符吗？

赵：答对了，不过我还要告诉你，“嘟、来、米”也是一首英文歌曲的名字，请欣赏由文艺一校表演的歌曲“嘟、来、米”。

金：一曲“繁忙”由中山路小学为您献上，请欣赏。

赵：大家听过天使的歌声吗？，好梦颐且黄鹄葱郎吐逯醒П硌莸母枨疤焓乖诔琛?/P>

金“铃儿响叮当”多么好听的名字呀！这首歌曲由小西三校为您奉上，请欣赏。

赵：一首经典的歌曲，一支优美的旋律，请欣赏小合唱“雪绒花”，演出单位北一经小学。

金：冬天到了，这让我想起了那挂满礼物的圣诞树，同学们，你们想拥有他吗？请欣赏大南一校表演的独唱“啊，圣诞树”。

赵：接下来请欣赏歌舞组合“蝴蝶飞”，演出单位莲花小学。

金：儿时我常听那首“大海啊，我的故乡”。如今，同泽女中的同学们将它译成了英文歌曲，请欣赏。

赵：在岸英小学这棵枝繁叶茂的蓉树上有“两只小鸟”，他们活泼可爱，你看，他们飞来了。

金：你我的心中都有一个大大的世界，请欣赏盲校同学为我们奉献的大大的世界，“bigbigworld”。

金：请欣赏文化路小学带来的歌曲组合“salala”

赵：后面的同学们请全体起立，请坐，大家不要慌张，一起来听九中同学们为大家奉上的歌曲“全体起立”。

金：下面请大家观看一段英文歌曲联唱，演出单位实验小学。

赵：请欣赏歌伴舞“亲亲吾爱”，英文名字mylove,表演者：二经三校。

金：×××，问你个问题，每年的平安夜你都是怎么过的呀？

赵：平安夜保平安，当然在家睡觉了。我只过五一劳动节，七一党的生日，八一建军节，十一国庆节。

金：平安夜也有许多中国人在过呀！请欣赏行知小学的歌曲“平安夜”。

赵：那我们可得好好欣赏欣赏。

赵：下一首歌曲是18中学表演的歌曲“thedaywentaway”,请欣赏。

金：据说天使的身上有一对翅膀，而在令闻一校就有这样一群天使，要不然他们的歌曲名字怎么叫“挥动翅膀的女孩”呢？，请欣赏。

赵：一群可爱的孩子们用英语为我们唱出了他们一天的学习生活，请欣赏朝阳一校的同学们给我们带来的“学校的一天”。

金：同学们精彩的演出让我大开眼界。

赵：我也仿佛回到了童年时代。

金：他们不愧是沈河教育的骄傲，

赵：更是我们全体沈河教育人的自豪。

金：但欢乐是短暂的，

赵：而这台汇报演出也即将结束。

金：再次感谢同学们的精彩表演，

赵：更感谢各位领导对本次大赛的关心与支持。

英文歌曲范文篇6

关键词:中职学校;学前教育专业;英语教学;英文歌曲

由于很多原因，导致很多学前教育专业的学生都是运用消极的方式来应对英语学习。如何对她们的英语积极性进行提高，让她们能够喜欢上英语课，并且能主动的参与到英语课堂教学中去，这是中职学前教育专业英语教师们一直都在思考的问题。当前很多教师都在尝试将英文歌曲运用到教学之中，这种方法较为实用。英文歌曲本身有着相当优美的旋律，并且有很多歌曲都有着较为轻松、愉快的节奏，这些歌区很容易吸引学生们的注意力，并且会让学生在不知不觉之中就会跟着旋律去哼唱。因此在课堂教学中运用英文歌曲，可以让课堂的教学效率得到改善。

一、在中职学前教育专业英语课堂教学中运用英文歌曲辅助教学的理论依据

1.第二语言习得理论。美国语言学家克拉申在其《语言习得与语言学习》以及《语言输入论》之中所提出来的理论，让英文歌曲在课堂教学之中使用具备了良好的理论基础。在克拉申的理论之中，认为语言习得的过程和儿童习得母语的过程是相似的。也就是在一种潜意识的情境之下，很自然的就能够习得各种语言知识以及语言技能。特别是对于外语的学习也是这样，通过英语歌曲的运用可以让一直都在汉语环境之下成长的学生，获得一种习得英语的环境以及氛围，让学生能够处于一种较为真实的、自然的环境之中去对外语进行学习。

2.认知规律。中职学生的心理特征是从形象思维逐步的向抽象思维进行过渡，因此对于直观形象的材料最为容易接受。在教学的过程中运用听、唱英文歌曲，能够营造出一种直观、轻松的课堂教学气氛，让学生能够处于一种没有压力的学习环境之下。因此，将英文歌曲运用到英语课堂教学之中与学生的认知规律相符合。同时学生在获得知识的过程中，也是逐步的从感性到理性认识的过程。将英文歌曲融入到教学之中，可以让知识变得更加的有趣，并能够将抽象与形象进行有机的结合，让学生在学习的过程中获得感性的题材，并在一个欢愉的气氛之中，逐步的掌握英语学习的真谛，并最终实现从量变到质变的学习效果。

3.情感基础。在教学的过程中，需要对学生的认知特点与变化规律进行研究与掌握，这样才有助于对学生的学习积极性以及主动性进行充分的调动，让学生可以获得全面的发展。大多学前教育专业的学生们虽然自制力不足，但是有着很强的模仿能力，并且爱唱爱跳。同时她们还对时尚和潮流非常地感兴趣，因此她们的学习成绩在很多时候都是看她们是否感兴趣。兴趣作为推动学习的重要内在力量，是学生开展学习的重要内在动力，同时也是学生开展学习的好老师。良好的兴趣可以帮助学生更好的认知事物，让学生在参与活动的过程中产生出积极的心理倾向。而英文歌曲则与学生的认知特点与身心发展特点相契合，也是广大的学前教育专业的学生所感兴趣的事物。因为有很多学生都有这样的想法：会唱英文歌曲很时尚。因此需要抓住学生的这一心理特点来开展英语教学。

二、英语歌曲在学前教育专业英语课堂教学中的运用

1.对英文歌曲资源进行提前搜集。在中职学前教育专业中，那些有着较强音乐节奏感的学生，通常都比较喜欢popmusic、rock这一类的英文歌曲，并且能比较轻松的就学会这些英文流行歌曲，例如Lenka、AvrilLavigne、OwlCity、Adele、BackstreetBoys、Linkinpark等演唱的相当流行的歌曲。而教师也可以引导她们去搜集与课堂教学内容相关的歌曲，或者是去收集那些积极向上、对于她们的成长有着积极意义的英文歌曲，在课堂之上大家一起进行欣赏。

2.运用英文歌曲帮助学生学习语音与语调。在英语学习的过程中，“哑巴英语”是一种常见的现象。学生在学习的过程中不喜欢开口，也不喜欢听各种相关的听力材料，这在一定的程度上导致了他们大多数时候只会英语考试，而不能够流利的运用英语进行交流。在对英语进行学习的过程中，听和说之间是相辅相成的。如果在听的过程之中反映不够快，或者是对其中的某些词的意思并不是很了解，就导致他们不能够明白说话的内容。而适当的进行短语句型的口语训练，则可以帮助学生改善听力。从这里能够看出听和说的练习之间是存在有共同点的。英文歌曲不仅仅旋律优美，而且很多都有着轻松愉快的节奏，即使是最调皮的学生也能够哼几句。而这就为英语的听说训练提供了机会。

3.通过英文歌曲对学生的读写技能进行培养。在开展英语学习的过程中，阅读和写作技能的培养相当重要。在阅读过程中所遇到的各种单词、短语、句型，在理解吸收之后都可以作为写作的重要材料。英文流行歌曲基本上都是倾向于日常生活之中经常出现的并且相对简单实用的。对英文歌曲进行学唱，可以对单词进行有效的学习和巩固。同时因为伴随有优美的旋律，可以有效的以唱促学。

三、结束语

总之，在中职学校学前教育专业的英语教学过程中，重要的是让学生在能够考得高分的同时，真正的能够用英语来进行简单的实际交流。英文歌曲本身在发音、语法结构等方面都有着较强的练习作用，合理的对其进行运用，可以让学生产生兴趣的同时学好英语。但是需要注意的是，所选择的歌曲要与他们的兴趣和水平相吻合，不要太难，要容易朗朗上口；歌曲之中的内容应该和教学内容进行结合；同时课堂之上所运用的歌曲也不能够太多，防止英语课成为了音乐课。

作者:马燕 单位:兰州理工中等专业学校

英文歌曲范文篇7

教师在选择高中英语听力教学素材时，通产采用学生教材中的Listining的相关内容对学生进行训练，而忽视学生的听力基础、认知水平以及课堂的相关教学目标。这种为了完成教学任务而进行的听力训练往往无法取得显著的训练效果。因此，高中英语听力的教学在选择教学内容时，应充分考虑学生的认知水平、兴趣爱好及教学目标。而对媒体教学可以通过声音、视频、图像等多种方式，为教师和学生提供多样的教学内容。例如，课本中有一课的Listening是讲牛顿、爱因斯坦及霍金对地心引力的不同观点的内容，这个听力资料中涉及了很多相对论、万有引力、黑洞等专业词汇，学生一般对这些词汇比较陌生，自然听起来比较困难。教师则可以利用多媒体先把这些词汇通过图片或视频的方式展现给学生，学生对这些难度大的词汇有了初步了解后，再来听此片文章就比较容易了。此外，教师还可以通过多媒体播放新概念英语、VOA、奥巴马演讲等与学生水平相当的内容，甚至可以用这些材料取代部分的教材听力内容，以丰富学生练习英语听力的资料。

二、展示听力原文的背景知识

学生要想充分地了解英语听力材料，对材料内容有准确、客观的评价，就要对听力材料的文化背景、生活方式、人物场景、价值观念等背景知识有充分的了解。对听力材料的背景知识有充分的把握后，将会为理解、判断提供有力的依据。在高中英语听力的教学中，教师应该注重对要联系英语听力的背景知识的介绍，以充分调动学生的学习积极性和主动性，帮助他们对听力材料有更深入的理解和判断。例如，在高中英语课本中有一个Listening是讲ChenBin和Joy在讨论人们如何过复活节以及复活节的由来。如果学生在练习此篇听力前，不能对有关复活节的相关知识有初步的了解，听起来就比较困难。因此，教师可以利用多媒体将有关复活节的theEsterBunny，Estereggs等内容展示各学生，这样既能充分激发学生练习听力的积极性和好奇心，又能促进学生对听力材料的理解。

三、提高听力内容的多样性

1．听英文歌曲。在高中英语听力的多媒体教学过程中，教师可以通过多媒体，利用英文歌曲来提高学生的听力能力。教师可以在课堂上，用多媒体的声音播放器来组织学生集体听一些和学生水平相当的英文歌曲，也可以布置学生课后听，也可以把课前准备好的歌词通过屏幕展示给学生，然学生边听边填写空缺的歌词。比如说，笔者曾经在一次英语听力训练时，就把Troubleisafriend这首英文歌曲的部分歌词删除，然后在课堂上给学生播放这首歌曲，并引导学生第一遍和第二遍听写出空缺的词汇，第三遍注重听重读、连读、略读等现象，最后再鼓励学生跟着录音一起唱。事实证明，通过听英文歌曲来训练学生的英语听力，更能取得事半功倍的效果。

2．看英文影视剧。练习英语听力的最终目的就是能够在现实生活中，自如地应用英语这门语言。而英文影视剧就是在现实生活中对英语这门语言最好的应用。教师可以在多媒体上播放一些学生能接受的影视剧，让他们通过情节推理的方式，培养良好的英语语感，激发其学习英语的积极性和主动性。例如，《老友记》这部英文剧，其语速是能被高中生所接受的，教师在课堂上选择合适的机会给学生播放《老友记》，既能提高学生听说英语的能力，又能促进学生对西方知识的了解和学习。

3．课前听力训练。听力能力的培养和训练并不是一蹴而就的，需要长期的、不间断的训练和坚持。教师可以在每节英语课前都抽出5分钟的时间来引导学生进行短期的英语听力训练。教师可以把一段奥巴马的演讲或VOA的内容播放给学生，一方面锻炼了学生的听力能力，另一方面又帮助学生拓展了眼界和知识面。

四、化整为零听句子

英文歌曲范文篇8

甲：尊敬的各位老师，各位家长

乙：亲爱的小朋友们齐：大家好！

甲：当鲜红的太阳跃上地平线

乙：我们又迎来了新的一天

甲：看，教室里，操场上，活泼的是我们孩童的天真。

乙：听，阳光下，绿荫里，收集的是我们童年的欢笑。

甲：看到小朋友们在幼儿园老师和家长的精心呵护和关爱下茁壮成长，我们由衷地为他们感到高兴！

乙：在大家的关心和支持下，我们幼儿园和小朋友们一起成长、一起进步，同时我们在这里第一次迎来了小朋友的节日——六一国际儿童节！

甲：在这欢乐的日子里，让我们共同祝愿：齐：全世界的小伙伴们节日快乐！幼儿园“庆六一”汇报演出正式开始！

乙：首先有请幼儿园园长**为大家致辞！

甲：下面请幼儿代表上台发言。

甲：六月，是童年的摇篮；六月，是童年的梦乡

乙：六月，有童年的沃土；六月，有童年的太阳合：六一，是我们大家的节日，我们为它增添光彩

甲：请欣赏中班小朋友表演的小合唱——《庆六一》。2、舞蹈班：舞蹈《小松树》

甲：小松树，风里站着笑，雪里不弯腰。青青小松树，身体真正好。

乙：小松树挺拔、顽强，勇敢地与风雪搏斗。

甲：我们小朋友也要像小松树一样不怕困难，茁壮成长。

乙：请欣赏由舞蹈班的小伙伴为大家带来的舞蹈——《小松树》。3、大班：黄梅戏演唱《谁料皇榜中状元》我们的小朋友们不仅歌唱的好，舞跳的棒，黄梅戏表演的也不错呢，你看，我们的小状元走过来了，请欣赏：黄梅戏表演唱《谁料皇榜中状元》。4、中班：英文歌曲《英文字母歌》大家都知道，幼儿园是一所双语幼儿园，注重幼儿母语和第二语言能力的同步发展，现在，我们中班的小朋友不但熟练掌握了汉语拼音，而且已经能够说出24个英文字母并且唱出英文字母歌，下面就请中班的小朋友为大家演唱英文歌曲《英文字母歌》。5、大班：舞蹈《小星星》天上的星星眨呀眨，天上的星星亮晶晶，我们幼儿园的小朋友们就是家长们眼中的小星星，是老师们心中的小星星，永远闪亮、永远都是那么出色。请欣赏大班小朋友带来的舞蹈：《小星星》。6、舞蹈班：舞蹈《一颗星》7、大班：英文字母歌《Icanherethebear》比起中班的小朋友，我们大班小朋友的英语水平自然是要高出许多，下面这首英文歌曲难度就大一些，请听大班小朋友演唱的英文歌曲《Icanherethebear》8、中班：舞蹈《哆来咪》9、小班：歌表演《上学歌》看，上学路上，这群小朋友多么可爱！10、中班：歌表演《小老鼠玩电脑》甲：小老鼠上灯台，偷吃油下不来，喵喵喵，猫来了，叽里咕噜滚下来。乙：别以为小老鼠只会偷油吃，现在的小老鼠也会玩高科技呢，你看，这群可爱的小老鼠玩起了电脑……12、舞蹈班：舞蹈《蒙古人》蓝天白云下，从辽阔无垠的草原上走来了三位英姿飒爽的当代蒙古族小姑娘，她们和着悠扬的歌声，轻舒肢体，将蒙族少女的豪迈与朝气展示的尽善尽美。请欣赏由舞蹈班小朋友表演的舞蹈《蒙古人》。

甲：新世纪的太阳是我们的，

乙：新世纪的鲜花是我们的。

甲：载着歌声与微笑，让童心乘着春风飞行，

乙：放飞希望与梦想，让童年牵手朝阳共度。

甲：成长在祖国的怀抱里，我们格外幸福，

乙：成长在党的阳光下，我们朝气蓬勃。

合：我们是祖国的春天，我们是祖国的希望。

甲：衷心感谢社会各界对教育事业的支持和帮助。

英文歌曲范文篇9

教学重点：句型Thanks.Areyouthree?词汇Sundaythanks

教学难点：发音thanks；Whatdayistoday?

理解Whatdayistoday?

教学过程：

一、热身/复习

1．组织学生唱英文歌曲Happyteacher’sday

2．学生之间对话练习：

将第20课Let’spractise中的图片复制发给学生，两人一张，学生根据图片提供的信息做对话练习

Example:Look!Who’sthisinthepicture?

He/She’s…

Howoldishe/she?

He/she’s…

3．拼读单词[出示词卡]sister、brother、father、mother、please、nice

学生拼读单词

二、介绍新语言项目及教学方法

1．对话教学

A．师生交流：Howoldareyou?

I’m…

Hello!***.Areyou…,too?

Yes,Iam./No.I’m…

学生根据实际情况回答教师提问。

学生三人一组模仿问答

B．教师将事先准备好的鹦鹉头饰戴在头上，介绍课文对话主要内容

师：Hello!Boysandgirls.

I’mPolly.I’manicebird.Todayismybirthday.

Guess.HowoldamI?

生：Areyou…?

师：Yes,Iam.I’mtwo./No,Iamnot.

Todayismybirthday.I’mveryhappy.Let’ssingasong.

全班和教师一起唱歌曲《Happybirthday》[录音]

C．听新课文对话录音一遍

教师出示主题图，学生根据图中内容进行叙述（看图说话）

Example:Icanseetwoboysandabirdinthepicture.Thebird’snameisPolly.Itistwo.TodayisSunday.It’sPolly’sbirthday.

D．听课文对话录音两遍

全班重复：Howoldareyou?/No.Er,um…I’mone./No.You’retwonow./Todayisyourbirthday!/Happybirthdaytoyou!

个人重复：Whatdayistoday?/Sunday./Thanks.

教师强调：Whatdayistoday?[出示年历：Thisisacalendar.Look!Therearesevendaysinaweek.One,two,three,four,five,six,seven.TodayisSeptember,13th.TodayisMonday.]

Thanks.[强调出舌尖的动作。并让学生举例说出学过的带有th组合的单词]

E．听课文录音一遍

打开书，跟读课文一遍

全班齐读，教师注意适当纠正发音错误

F．三人小组分角色朗读课文对话

建议：可将全班学生分为两个大组，进行朗读比赛。

2．句型教学

A．句型问答：Howoldareyou?

Areyou…?

Yes,Iam.

B．听录音[配套Let’spractise]复述句子

Areyou…?Yes,Iam./No,Iamnot.

学生也可自己设计对话内容，不必拘泥于录音中的内容。

C．三人一组可根据图中内容做对话练习

3．词汇教学

A．板书词汇thanks，请学生大声读出来。

归纳总结：还有哪些方式表示谢意？

答案：Thankyou.

Thankyouverymuch.

Manythanks.

Thanksalot.

It’sverykindofyou.

B．总结：本课重点话题？（板书句子）

答案：Areyou…?

Yes,Iam./No,Iamnot.

三、兴趣活动

1．听一首英文歌曲，缓解紧张的学习氛围

2．做游戏：发给每人一小张空白纸，每位学生在纸上写好自己的真实年龄或自编年龄（要求与真实年龄相差不要太大），写完后叠好，同桌两个人一组做猜年龄的游戏。互相问答：Areyoutwelve?Yes,Iam./No,Iamnot.

四、练一练

做课堂练习第二十一课听音写年龄题

五、作业：朗读并抄写本课课堂练习中的单词和句子

六、板书设计：

教案点评：

本课新出现两个语言，其一是表示谢意，其二是在询问年龄。课文对话与刚刚学完的第十九课对话有着紧密地联系。所以在教学开始部分，可以先复习第十九课的语言项目Howoldishe?He''''stwelve.然后，通过扮演的手段进行课文教学，让学生更直观地学习对话。另外，贯穿始终的是唱一唱英文歌曲，可令学生在轻松愉快的气氛中学习祝愿、感谢、或询问的相关知识。

探究活动

猜猜是谁

形式：小组活动

名称：猜猜他/她是谁

准备：每人带一张亲属的照片，课前交给教师。

操作：

英文歌曲范文篇10

教学难点：发音thanks；Whatdayistoday?

理解Whatdayistoday?

教学过程：

一、热身/复习

1．组织学生唱英文歌曲Happyteacher’sday

2．学生之间对话练习：

将第20课Let’spractise中的图片复制发给学生，两人一张，学生根据图片提供的信息做对话练习

Example:Look!Who’sthisinthepicture?公务员之家，全国公务员共同天地

He/She’s…

Howoldishe/she?

He/she’s…

3．拼读单词[出示词卡]sister、brother、father、mother、please、nice

学生拼读单词

二、介绍新语言项目及教学方法

1．对话教学公务员之家，全国公务员共同天地

A．师生交流：Howoldareyou?

I’m…

Hello!***.Areyou…,too?

Yes,Iam./No.I’m…

学生根据实际情况回答教师提问。

学生三人一组模仿问答

B．教师将事先准备好的鹦鹉头饰戴在头上，介绍课文对话主要内容

师：Hello!Boysandgirls.

I’mPolly.I’manicebird.Todayismybirthday.

Guess.HowoldamI?

生：Areyou…?

师：Yes,Iam.I’mtwo./No,Iamnot.

Todayismybirthday.I’mveryhappy.Let’ssingasong.

全班和教师一起唱歌曲《Happybirthday》[录音]

C．听新课文对话录音一遍

教师出示主题图，学生根据图中内容进行叙述（看图说话）

Example:Icanseetwoboysandabirdinthepicture.Thebird’snameisPolly.Itistwo.TodayisSunday.It’sPolly’sbirthday.

D．听课文对话录音两遍

全班重复：Howoldareyou?/No.Er,um…I’mone./No.You’retwonow./Todayisyourbirthday!/Happybirthdaytoyou!

个人重复：Whatdayistoday?/Sunday./Thanks.

教师强调：Whatdayistoday?[出示年历：Thisisacalendar.Look!Therearesevendaysinaweek.One,two,three,four,five,six,seven.TodayisSeptember,13th.TodayisMonday.]

Thanks.[强调出舌尖的动作。并让学生举例说出学过的带有th组合的单词]

E．听课文录音一遍

打开书，跟读课文一遍

全班齐读，教师注意适当纠正发音错误

F．三人小组分角色朗读课文对话

建议：可将全班学生分为两个大组，进行朗读比赛。

2．句型教学

A．句型问答：Howoldareyou?

Areyou…?

Yes,Iam.

B．听录音[配套Let’spractise]复述句子

Areyou…?Yes,Iam./No,Iamnot.

学生也可自己设计对话内容，不必拘泥于录音中的内容。

C．三人一组可根据图中内容做对话练习

3．词汇教学

A．板书词汇thanks，请学生大声读出来。

归纳总结：还有哪些方式表示谢意？

答案：Thankyou.

Thankyouverymuch.

Manythanks.

Thanksalot.

It’sverykindofyou.

B．总结：本课重点话题？（板书句子）

答案：Areyou…?

Yes,Iam./No,Iamnot.

三、兴趣活动

1．听一首英文歌曲，缓解紧张的学习氛围

2．做游戏：发给每人一小张空白纸，每位学生在纸上写好自己的真实年龄或自编年龄（要求与真实年龄相差不要太大），写完后叠好，同桌两个人一组做猜年龄的游戏。互相问答：Areyoutwelve?Yes,Iam./No,Iamnot.

四、练一练

做课堂练习第二十一课听音写年龄题

五、作业：朗读并抄写本课课堂练习中的单词和句子

六、板书设计：

教案点评：

本课新出现两个语言，其一是表示谢意，其二是在询问年龄。课文对话与刚刚学完的第十九课对话有着紧密地联系。所以在教学开始部分，可以先复习第十九课的语言项目Howoldishe?Hestwelve.然后，通过扮演的手段进行课文教学，让学生更直观地学习对话。另外，贯穿始终的是唱一唱英文歌曲，可令学生在轻松愉快的气氛中学习祝愿、感谢、或询问的相关知识。

探究活动

猜猜是谁

形式：小组活动

名称：猜猜他/她是谁

准备：每人带一张亲属的照片，课前交给教师。

操作：

1.教师将收上来的照片发给每组四张，组内先轮换做问答练习。