交换生学习计划十篇

交换生学习计划篇1

[关键词]交换生 人才培养 学业指导

[中图分类号] G645 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2013）19-0134-02

教育国际化是世界教育发展的潮流，培养一大批通晓国际规则、具有国际视野、能够参与国际事务和国际竞争的国际化人才是教育国际化战略的目标。实施大学生海外学习计划是实现教育国际化的有效途径。如何根据交换生群体的特点，对交换生进行切实有效地学业指导，是一个重要的研究课题。

一、交换生的学习特点

交换生主要指国内高校与境外大学通过组织联合培养、短期访学、暑期学校、带薪实习等途径选拔的到对方高校进行短期交流学习的学生。交换生的交流学习，不以获取对方高校的学历、学位为目的，主要是为了培养学生国际竞争意识，养成国际视角，体验先进的教学方法、教学手段，学习前沿的科技知识。交换生在高校中是一个优秀的群体，其主要具有以下特点。

（一）成绩优秀，思维活跃

交换生主要是二、三年级的学生，他们在学校学习成绩优秀，外语水平较高，渴望到教育发达的国家进行交流学习。他们善于利用网络、电视、手机等获取信息和知识，他们对新事物的理解、接受能力特别强。他们在学习中敢于探索，勇于创新，积极参加各种培训和社会实践，以此锻炼自己的能力。

（二）自我意识增强

他们在自我崇尚和对自我价值、自身利益的追求中，成才意识、民主意识、参与意识和创新创业意识不断增强。他们敢于发自己的想法，在班集体活动中表现活跃，非常乐于参与、活动，他们通过每一个机会展示自己的才华，渴望被同学们认可。强烈的自我意识和务实的价值取向使得他们更注重维护自己的权益，更渴望成才。

（三）学业规划未明确

虽然他们在学校里已经学习过一部分专业知识，但对未来的学习发展，还没有明确的方向。大部分学生是抱着随大流的心理。他们对自己的未来没有明确的规划和目标， 考研、考托、考公务员、考各级证书，出国访学等都是受同学的影响。甚至个别交换生把交流学习当成公费出国旅游的机会。

（四）抗压能力弱，社会履历浅

交换生一般都来自经济比较富裕的家庭，在成长过程中没有受到过什么大的挫折。他们心理比较脆弱，也承受不了委屈，对教师的批评不能理解；在与同学们相处的时候，容易因为生活中的琐事引发矛盾；容易在遇到问题时，产生自卑、焦虑等心理。他们的生活主要在学校中度过，从小学、中学、大学一路走来，与社会接触少，生活阅历浅，对社会上复杂的事物认识不足， 缺少社会政治经验和社会实践的锻炼。

二、影响交换生学习的主要因素

（一）生活因素

绝大部分交换生都是首次离开学校，走出国门。交换生对当地的社会状况、政治、经济、文化缺乏基本的了解，在交流期间的衣、食、住、行都要自己去考虑，这对交换生的人际交往能力、适应环境的能力、 生活独立性都是一个挑战。欧美国家消费水平比较高，经济因素也会制约一部分交换生的消费。如何快速适应当地的生活，是交换生面临的第一个问题。

（二）语言因素

交换生一般是到教育发达的欧美国家进行交流学习，在非母语国家的高校进行交流学习。虽然高校在进行交换生选拔时，学生的学习成绩和外语水平是主要因素， 一些院校也在交换生申请条件中明确，申请者需具备良好的英语听说读写能力，通过大学英语四、 六级考试或者托福、雅思成绩优良。但是，满足申请条件和能听懂全英语授课还是有很大的差距，交流学习的时间一般都比较短，若交换生一边学习语言，一边学习专业知识，学习难度会大大增加。在国外学习期间努力提高语言熟练程度是必须的，如果交换生在交流学期开始时还没有熟练掌握好外语，那么他们在国外的学习效果估计要比在国内的学习效果逊色不少。

（三）课程因素

每个学校的课程体系、教学计划都不尽相同，不同院校间的成绩转换，学分互认一直是突出的难题。

欧洲伊拉斯谟项目是世界上最著名的交换生项目之一。据调查，在伊拉斯谟项目中仍有23%左右的交换生因出国交换学习的学分在回国后不能得到合理认证而推迟毕业时间。目前，交换生对国外高校的课程了解主要是通过对方高校的网站。这些网站的课程介绍一般都比较简短，交换生无法获得充分的信息，会导致交换生做出不恰当的判断。其次，国外一般是一年三个学期，国内是一年二个学期，由于教学环节安排的不同，交换生交流学习期间无法选修一些课程。可能会出现一种情况，按照国内高校的教学计划要求，学生在交流学习期间又必须选修某些课程以冲抵计划内的课程，这样就会导致学生在交流学习结束返校后，需补修一些课程，从而加大学生的学习任务和压力。

三、交换生学业指导的措施

（一）思想政治教育

交换生是高校选拔的优秀学生，应对交换生进行思想政治教育，培养交换生的爱国主义精神、增强民族自信心和民族自豪感，让交换生在学习国外先进文化的同时，时刻牢记“我是一个中国人”，“我”不仅仅代表个人，还代表中国交换生，代表中华人民共和国公民。

由于派出地多为资本主义国家，管理相比国内较为宽松，国外的政治环境自由，学生可自由参加社会集会、游行、示威等活动，这时，要防止他们在完全自由的环境下过度放纵自己，被身边不利因素诱导影响自己将来的人生道路。

（二）心理教育

第一次出国在外学习的交换生，难免产生思念家乡，想念亲人、同窗好友的情绪，到国外一个陌生的环境学习是一次观念上的转变，因此各种情绪都会影响到交换生的学习和生活。“法乎其上，得乎其中；法乎其中，得乎其下”，应鼓励交换生树立远大的理想和目标。交换生要珍惜交流学习的机会，把一个人到一个国家开始一段时间的学习生活当做生活的财富，以积极的心态迎接新的挑战，这对学生的成长有好处，对他们适应新的环境下的学习也有正面的作用，对学生增强承受挫折的能力大有裨益。可以利用现代通信技术建立QQ群，以国际长途、手机短信等方式与交换生保持紧密联系，排除他们思想上的顾虑，鼓励他们认真学习，让他们虽身在国外学习，但仍能感受到学校、教师对他们的关心。

（三）文化教育

每一所大学都有自己独特的办学风格、文化积淀，交流生不仅要学习交流高校的课程体系、教学方法、教育模式与管理理念，还要主动参与学校组织的各类文体活动，接受不同校园文化环境的熏陶，感受不同学校的优势与特色。交换生要能适应并参加国外的各种舞会、生日派对等各种社会交往，并能在其中展示中华民族的传统文化。这既能引起国外学生的兴趣，又能增加交换生的民族自豪感，还从正面宣扬了我们的民族文化。

（四）日常管理

在学生出国访学前，可以召开出国学习经验会，邀请回国的交流生介绍交流高校所在地的社会情况、饮食习惯、宗教习俗、社会团体活动、传统节日以及需要注意的事项等。还可以将历届交流生的交流学习经验汇编成册，发给交换生，由学校外事部门介绍在国外学习生活的组织纪律要求。学院负责交流生的日常管理，为每位交换生指定指导教师，指导教师一般由具备出国留学经验的教师担任，教师与交流生固定时间进行交流。

（五）课程指导

学校应加强与交流高校的联系，在交换生出国前，将交流高校的课程设置、课程说明等情况做到尽可能详细，并分发给交换生。让交换生在指导教师的指导下，根据交流学习时间，交流高校的课程设置，所在专业的培养方案或培养计划，制定详细的访学计划表。同时做好预案，如果访学计划表中的课程发生调整，或者课程发生变化，要能妥善处置。为鼓励学生积极参与交换生计划，允许交换生自己修读部分课程（访学期间无法在访学高校选修的课程），在访学结束返校后，参加学校的考试。

随着世界经济全球化趋势的增强，当今世界高等教育的国际化趋势也日益加强。加强与其他国家高校间的交流与合作，扩大交换生数量，对交换生的学业进行切实有效地指导是一个重要的任务。我们在交换生的学业指导中，要制定完善的规章制度，科学的工作流程，充分调动学生的积极性，教师的主动性，不断改进交换生的管理工作，培养出更多具有国际竞争力的优秀人才。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）[M].北京：人民出版社，2010.

交换生学习计划篇2

经济全球化的发展，使教育国际化成为国家发展的重要战略。党的十七大报告中，将“工业化、信息化、城镇化、市场化、国际化”并称为“奋力开拓中国特色社会主义”的五大战略任务。《国家中长期教育改革与发展规划纲要（ 2010 —— 2020） 》从加强国际间交流与合作、引进优质的教育资源和提高交流合作水平等三个方面提出了我国扩大教育开放，提高教育国际化水平的总体意见和具体举措，认为开展多层次、宽领域的教育交流与合作是提高我国教育国际化水平的必经路径。[1]高等教育国际化的最终目的是培养具有国际意识、国际交往能力、国际竞争能力的人才，这种人才能立足于本土，放眼于世界，积极主动地参与国际竞争。[2]“高等教育国际化是全球化背景下高等教育发展的一种基本趋势，也是发展中国家建设高水平大学的必然路径。”[1]我们必须用国际视野来把握和发展国际教育。

南京审计学院IAEP项目的介绍

国际内部审计师协会（The Institute of Internal Auditors，简称IIA）为了更好地培养社会需求型的内部审计人才，推动全球内部审计理论与实务的发展，在全球范围内选择了一批高等学校与之进行内部审计教育的合作。IIA制定了严格的选取合作高校的标准，只有通过IIA专业委员会讨论投票通过，才能成为IIA认可的合作伙伴，获许加入IAEP（Internal Auditing Education Partnership Program）项目。[3]

IAEP项目是IIA在全球高等院校中推广的利用现有会计和信息系统中的课程，建立起支撑内部审计的跨学科教育项目。南京审计学院于2007年9月加入了IAEP项目，成为中国唯一一所被IIA认定的合作级（中级）高等院校。2007年10月招收第一届审计学专业（IAEP方向）学生44人，截至2012年3月，共招生四届，共计215人，现有在校生171人。

并陆续与IAEP项目内南非比勒陀利亚大学、意大利比萨大学、摩洛哥工商管理高等学院、英国伯明翰城市大学签订交换生协议，几年来，交换生项目顺利开展。项目的不断深入给我院的教育国际化工作很大促进和深刻的启示。

实施交换生项目的意义

1.促进国际交流与合作，优化教学资源。

2.可以提高学校国际知名度，扩大学校开放的程度。

3.加快高校国际化进程，促进知识传播，加快高校国际化进程。

4.提高学生素质，增加国际就业机会。可以提高学生素质，增加国际就业的机会。学生交换会提高学生的整体素质，培养学生国际意识、国际交往能力，学会国际交流、分享、合作，提高国际竞争力。

交换生项目影响因素分析

笔者对项目内在校171名学生，进行了关于交换生情况的问卷调查，发现项目内几乎全部的学生都愿意参加交换生项目，但是在考虑是否去交换的时候，主要考虑以下几点因素：

1.家庭经济能力的制约

学生的家庭经济背景也在很大程度上影响着跨境交换生项目的开展。根据双方院校的交换生合作协议，双方高校通常互免学费，但是交换生需要自行承担护照签证、往返机票、住宿和当地生活费。我国是发展中国家，相对于很多欧美国家居民的收入而言，我国居民的收入和消费水平还是比较低的。根据问卷调查，32%的同学选择愿意承担2万元（人民币）以下的费用，75%的同学选择愿意承担2万元-5万元（人民币）的费用。学生愿意承担的费用是有上线的，过高的费用会使学生顾虑重重，望而却步。

我们学校对于此情况，创新性地采取了有条件资助的办法，即有经济困难的交换生候选人可以和学校学生处助学中心联系获得部分资金资助。如果学生能在境外顺利完成所有所选课程，获得相应课程的学分，可以获得一定比例资助。这样，即使真正优秀的学生不会因为经济原因放弃出国机会，又促使学生更努力地学习，达到更好的交换效果。

2.交换学校的知名度

项目中有40%的学生在考虑交换生项目的时候最关注交换学校的知名度，可见国际国内对学校的认可非常重要。问卷显示，60%的学生更倾向于去美国的大学，35%的同学对欧洲的大学更为青睐。可见，发达国家的高校在国际知名度、教育质量、国际竞争力等方面是非常具有吸引力的。学生希望能在高等教育国际化和国际合作办学日趋成熟的背景下，去发达国家的名校交流学习。笔者对此进行了深入的分析，发现名校在教学内容、教学方法、教学手段和评价方式等多方面吸引着广大的国外学生。

在教学内容上，适当地融入国际理解的知识，学生在掌握专业知识的同时，更能体会到国外的历史、地理、政治、价值观，这样既丰富了教学内容，又增加了趣味性。

在教学方法上，学校以学生为中心设计教学活动，注重学生的参与性，采用班级研讨、案例分析、小组辩论、项目研究等方式，鼓励学生主动思考，在争辩中寻找和探索问题的答案。学生获得更多的思维方式方法的训练，有利于学生的学习能力提高和创新能力的发展。

在教学手段上，学校采用先进的信息技术为教学辅助手段，将教学信息通过文字、图片、视频、声音等形式展示给学生，激发学生兴趣，提高教学效果，同时，考核形式丰富多样：在线考试、上机考试等考试形式，既提高了时间使用效率，又提供了准确、全面的考试成绩分析，为教师评学提供了科学的数据。

在教学评价方面，名校除采用传统的期中检查、期末考试、平时测评等方法外，还有研究报告、小组讨论及汇报、案例研究等方法。因此，构建多元化的评价体系需要实现评价主体多元化和评价内容多元化。教学评价主体的多元化体现在将教师评学、同学互评、学生本人自评等都纳入评价体系；评价内容的多元化体现在既包括学生在课堂上的表现，也包括学生课外作业和实践的完成情况；既考查学生独立完成任务的能力，也考查学生在团队中发挥的作用；既关注学生对课本内容的掌握程度，更关注学生实践能力的培养。总之，教学评价是对学生综合素质和能力的全面评价。

3.交流的时间是否合适

有近17%的学生选择了要考虑合适的交流时间。项目交流从大二下学期到大四上学期都有，问卷调查的结果显示，有17%的同学愿意在大二下学期出国，57%的同学愿意在大三上学期出国，22%的同学愿意在大三下学期出国。可见学生有自己的学习生涯考虑，希望能在自己合适的时间出国，而不影响自身的学习计划。

大学生经过大一年级的认知与适应，了解所学专业和人才培养方案，明确成才目标和大学期间的主要任务，合理规划大学四年的学习和生活，在大二年级进行规划和发展，进一步规划自己的人生，努力发展自我。

笔者认为，在大学三年级出去交流可能是最好的时机，一方面，学生对自己的专业有了一定的认识和了解，知道将要学什么，想要学什么，有了自己看法和见解；另一方面，学生经过前两个学年的积累，有了自己的学习方法和一定的适应能力，能够更好地适应外界新的学习和生活环境，而大四的学生更多地面对求职和升学的压力，学习和生活的重心转移，交换效果不高。

4.学分互认体系健全与否

学分互认，指实行学分制管理的不同高等院校之间，互相认可学生跨校所修的学分。学分互认条件是已修读课程与应修读课程课名称相同或相近 ，学分大于或等于应修读课程学分，且任课教师或课程所在学院认同两门课程可以互认。

有13%的学生认为学分是否能够互认是交换生项目重要的考虑因素。学分转换制度和学分认证制度是交换生项目顺利实施的关键之一。笔者所在学校与意大利比萨大学开展交换生项目的过程中学分互换存在很大问题。因为双方学校设置的课程、授课使用的语言（我校学生只能选择英文授课的课程，但意方很多课程使用意大利语授课）十分不一致。最终只能要求学生尽可能选择接近课程，最大限度地实现课程学分互认，但接收交换生学校教务部门须开具学习证明及所获得的学分。这些规定都没有形成正式文件，只是学校二级学院与教务部门协商后口头同意的结果。

这些实际操作中的问题都表明完善的学分认证体系的重要性，在学校间建立指导性的课程指标体系，增强学生交换学习的目的性，促进交换生项目的可持续、常态化发展。

建立统一的学分认证体系是一项复杂的系统工程，要完成国内外高校间的学分转换，需逐步制订、验证、协调和实施相关课程学分指标体系。一是开展交换生项目的学校间应对专业必修课、公共必修课、专业选修课、语言培训课、综合素质课等尽可能统一名称，例如公共必修课及选修课在国（境）外称之为通识教育课程，对各门课程所要达到的学分作出明确规定。对于相应学科所要完成的学分、要求各学科之间的学分换算方法及原则作出详细规定，并签署协议。二是学校内部各部门如教务处、二级学院、国际交流与合作机构之间要作好协调。三是出国（境）学习的学生，不管是学习专业还是学习语言，都应在接收学校学习相应的专业课，并取得一定的学分。

结 语

综上所述，我国大陆高校的跨境交换生项目在开展过程中还存在很多的问题，既有学校层面的，也有学生个人层面的；既有管理方面的，也有不是管理本身的问题，却存在于管理过程中，制约着交换生项目管理工作的开展问题。

面对经济全球化、教育国际化不断增强的趋势，我们应在国际交换生项目中不断地反思，在项目运作的过程中尽快解决目前存在的各种问题，在不断扩大交换生规模的同时，不断提高交换生学习的质量、管理工作水平。

提高我国大陆高校的交换生管理工作水平绝不能闭门造车，要积极学习国外高校在交换生管理方面的先进经验，通过借鉴国外先进管理经验，同时立足于我国高校实际，不断探索和创新，从而推进我国大陆高校交换生管理工作的进一步发展。

参考文献：

[1]教育部. 国家中长期教育改革和发展规划纲要（ 2010 - 2020）[EB/OL].[2010 - 12 - 24]. http： / //edoas/website18 / zhuanti /2010zqyj / .

[2]袁本涛，潘一林.高等教育国际化与世界一流大学建设：清华大学的案例[J].高等教育研究，2009（9）.

交换生学习计划篇3

[关键词]欧洲学分转换系统；“伊拉斯莫计划”

欧洲大陆作为高等教育的发源地一直备受世人关注，而近20年一提到欧洲的高等教育，伴随在人们脑海中出现的就是“伊拉斯莫计划”，即“欧洲大学生流动计划”，而提到“伊拉斯莫计划”(ERASMUS)就不能不提“欧洲学分转换系统”(theEuropeanCreditTransferSystem，简称ECTS)。最初它是欧盟在实施“伊拉斯莫计划”中开发出的一个最具特色的对学生海外学习予以承认的有效工具，对北美和亚太地区的大学生交流计划都产生了一定的影响。而且随着1999年《波洛尼亚宣言》的发表，这个系统再一次焕发出新的活力。

一、欧洲学分转换系统的发展

学分制1872年产生于美国哈佛大学，之后逐步推广完善。但学分国际间的流通则起源于“欧洲学分转换系统”，它不仅打破了校与校之间的藩篱，更消除了国与国之间的障碍，其运行景象可谓盛况空前。欧洲学分转换，最早可追溯到1953年在巴黎召开的“关于进人别国大学学习时文凭等值的欧洲大会”，当时参与国家有32个。大会制定并通过了依照派出国家大学颁发的证书，接受(东道)国家大学可以根据合约吸纳学生入学的原则。

“欧洲学分转换系统”隶属于欧洲委员会，创立于1988～1995年间，开始主要是在5个科目中开展合作：商业管理、化学、历史、机械工程和医药，后被纳入高等教育“伊拉斯莫”计划。它通过采取灵活的学分制度来确保学分的可转让性和累积性，在本科和研究生教育的基础上，创立一种简化的、易读的、可比较的学位系统。该项目于1987年正式启动，到2002年9月参与此项目的学生超过了100万人，参与国从1987年的欧盟11国扩展到现在的30多个欧洲国家。其规模之大，令人惊叹。

“把学生带到欧洲，把欧洲带给学生”是这一系统的主要精神。“系统”通过更新“信息包裹”，记录学生出国学习前后的成绩、课程、学位申请、学校管理程序、教学日历、评估模式等相关事宜，使学生在国外进一步学习很容易。学校负责为学生准备和交换记录副本，复印件由学生保管，在原学校和东道学校之间进行交换。学习结束后，学生可选择留下来继续攻读学位或再转校，由校方决定证书获取和转换注册的条件。

为了确保“系统”的推广，1997年在里斯本召开的“关于欧洲高等教育资格承认大会”规定：“除非接受国家发现差别太大，否则即使存在差异也应予以承认。”本着确保“系统”有效运作和质量保证，1997年9月～1998年1月间，委员会开办了48个讲习班。1998年初，一个网络式的“服务专线”开通。条款规定，系统内学校须接受专家的视察，以确保系统运行和发展的协调性。

1999年来自欧洲30个国家的教育部长在《波洛尼亚宣言》提到“建立一种学分系统——比如说欧洲学分转换系统——作为促进最广泛的学生流动的适当的手段，学分可以在高等教育机构或非高等教育机构获得”。虽然这一表述在文字上不够详细，但它第一次触及了欧洲学分转换系统具有的流动功能和积累功能的双重身份，这是建立欧洲学分转换和积累系统的第一步。之后，在《布拉格宣言》中，各国教育部长们对这一系统作了进一步解释：“为了使学习具有更大的灵活性，采取不仅提供转换功能而且提供积累功能的学分系统——比如欧洲学分转换系统或其他与欧洲学分转换系统兼容的系统是十分必要的。”2001年召开的欧洲议会会议发表了《萨拉曼卡宣言》，在提到欧盟的高等教育时指出：“大学确信以欧洲学分转换系统为基础的一个学分积累和转移系统会给高等教育带来一定的好处，并认识到在其他处获得的学分是否被接受关涉大学的基本权利。”显而易见，要建立一个全欧洲的学分转移和积累系统是一个十分复杂的工程，必须从宏观和微观的视角审视这一系统。

2003年9月，两年一度的欧洲部长峰会在柏林召开，会后了《柏林公报》(BerlinCommu-nique)，提出欧洲学分转换系统正日益成为各国学分系统的共同基础，在促进学生流动和推行国际教学计划方面发挥了重要作用。部长们希望进一步努力，使得ECTS在欧洲高等教育区不仅成为一个转换系统，而是成为一个长期使用的系统。

二、欧洲学分转换系统的运行原则

欧洲学分转换系统有着复杂的运行机制，这一系统主要由3个文件组成：信息包裹、学习协议和成绩档案。(1)信息包裹提供的是对本机构的地理位置、住宿情况、注册所必需的程序、校历、课程的内容、要求、评估模式、时间单位、课程类型、教学方法，以及分配的欧洲学分转换系统学分和提供课程的院系的描述。为了保证信息的准确性，每年必须对其进行更新，而且为了保证其流通性，必须同时用欧盟另外一国的语言完成。(2)学习协议则是学生在进行海外学习之前，与有关机构双方签订的，上面标明了将要在海外学习的课程。(3)成绩档案用于出示学生海外学习之前和之后的学习成果。成绩档案主要记录学生出国学习前后课程的学习情况，通常它是用欧洲学分转换系统学分及评估等级进行表述的当地有不同的学分及评估标准时可以同时使用。

欧洲学分转换系统规定，大学生只有修完了教育大纲所规定的学习工作量并取得了相应的成绩，才能获得ECTS学分。一个全日制大学生一年的学习量可换算为60个学分。大学生的学习量根据中等水平学生掌握相应学习内容所需要的时间来确定。学习量不是指单纯的上课时间，欧洲学分转换系统可以用来表示教育大纲的所有要素(模块、听课、实验、实践、自习、考查、考试、论文等)，可表明在学年教育大纲总量中各个要素所需要的学习时间。在欧洲学分转换系统中，通常而言，就工作量来说，一学季(三个月)为20个学分，这样一来，一学年就是60学分。学生通过考试或评估后获得学分，标志着该课程的结业。除此之外，欧洲学分转换系统还利用等级标准定义考试或评估结果，共划分为7个等级，由于等级的“绩点”由各学校自行决定，所以学生所获得的学分并不能代替学生成绩在各学校内的等级。一般获得学士学位需要120个学分。

总的来说，欧洲学分转换系统注重在不触及各国教育系统“民族性”的前提下，加强彼此之间的可比性和融合度，有助于增强大学生的国际流动性；同时，该系统注重对整个学习过程所有要素的考察，有利于学生的个性化培养。欧洲学分转换体系就像是欧洲流通的货币一样，它使各国高等教育机构能对本国或外国留学生的学习工作量进行评估，可以很好地促进各国学生的流动性。经过20多年的发展，欧洲学分转换系统已经在欧洲建立起了比较系统和完善的学分转换体系，对欧洲高等教育一体化进程的推动作用明显。

三、欧洲学分转换系统的问题与困境

作为一个跨国的学分转换体系，欧洲学分转换系统的繁荣背后也存在诸多问题和矛盾，正是这些问题制约了其进一步发展。

1．对“高校自治”传统的挑战

欧洲学分转换系统自开始即是由政府发起并积极推行的一种政策，具有明显的“自上而下”而非“自下而上”的特征，其推行要求各高校承认其他高校的学分。各国政府以协议的形式将本国高校纳入系统，这在高校看来是对其“高校自治”权的侵犯，这对富有自治传统的欧洲高校而言是难以接受的，他们不愿让欧盟的官僚机构来干预他们的自主办学。因此，各国高校对于这一系统的推行一直都持观望甚至批判的态度，对自身任务敷衍塞责。总之，各高校的参与的积极性并不高。由于欧洲高等教育和高等学校的管理体制未能涉及政府对高校的财政支助问题，为了实施《波罗格那宣言》，一系列会议、研讨会、教学管理试验等将消耗高校大量人力物力财力，而欧盟及各国政府相应的配套投入未能跟上，以至有75％的高校领导呼吁欧盟或本国政府给予他们以财政上的支持。正因为如此，柏林会议没有责成各高校必须在规定的时间之内达到规定的目标。而从另外一个角度来看，政府间签署的协议对于具有悠久的“高校自治”传统的欧洲大学来说，其约束力是非常有限的，能否更好地调动高校实施欧洲学分转换计划的积极性，使之成为计划的忠实推行者，将是决定着这一计划在未来能否更好地开展的关键。

2．“欧洲学分”本身的问题

欧洲学分转换系统倡导建立一种美日为“学术欧元”的“欧洲学分”，即欧洲高等教育体系的“统一货币”。它的推广使用，一是为了方便不同专业学习成绩之间的互算，二是为了增加专业要求的透明度以及缩短学制。但欧洲学分一体化仅仅是教育部部长们的美好愿望。它的实施远远要比真正的欧元设计与使用更艰巨，因为欧洲各国高校本来就没有可以自由兑换的国家统一货币——学分。在欧洲大陆，各国语言有别，教育体制不一，教育发展水平也相差甚大，这些都是欧洲学分转换系统推行的重大障碍。就学分制本身而言，一个欧洲大陆，不但国与国之间壁垒森严，就是一国内的各高校之间，一个高校之内各专业之间，其学分体系皆缺乏可比性。在这样一种体系下要在欧洲大陆建立起一种可自由兑换的统一学分，可谓任重而道远。

3．学生资助问题上的困难

出国留学所需要的额外开支被列为影响流动的首要障碍(有61％的非流动学生和41％的流动学生选择了该项)，在那些由“依拉斯玛斯”(ERASMUS)计划资助出国留学的学生身上，这一问题更加明显。“依拉斯玛斯”学生流动资助已经从1991年的每月190欧元下降为2001年的每月146欧元。在许多国家，流动学生平均接受的“依拉斯玛斯”资助甚至更少。由于各国经济制度和福利制度的不同，北欧大学生能够以多种方式充分获得国家的资助，而在南欧，大学生更多依赖家庭的资助。一个欧洲统一的大学生资助制度不但对各国财政是个负担，还会加大贫富国学生之间的差距。它一方面造成不平等，另一方面也将那些没有额外收入来源的学生排除在外。虽然在“伊拉斯莫”计划内，所有国家已达成共识，流动学生不需要缴纳学费，但在其他许多国家，情况就不同了，高额的学费使学生的流动变得更加困难。要实现全欧洲大学生自由流动，显得为时过早。

四、欧洲学分转换系统的发展对我国教育改革的启示

1．学分互换得到各国普遍认同和重视

经过20多年的发展，欧洲学分转换系统已经赢得了普遍的关注和广泛的重视，随着知识经济的到来，欧洲一体化进程加快，各国都日益重视教育的发展和交流，学分互换作为教育交流的一个工具，正在逐渐深入教育系统的各个领域。随着欧洲高等教育结构趋向一致，欧洲高等教育体系将趋向统一，统一的欧洲学分目标也将变得越来越现实。实践证明，封闭和低质的教育无法适应教育一体化的趋势，只有主动去适应它，才能求得生存和发展。我们应充分认识到学分互认在国家高等教育交流过程中的重要作用，将学分互换作为国际教育交流的工具逐渐完善并为我所用，这才是明智的选择。相对于世界范围内校际学分相互承认，国家内的学分转换相对容易。因此，我们可以从学分互认互换理论问题的探讨入手，研究如何更好地处理好学分转换过程中政府与高校间的关系，同时总结和借鉴他国经验，努力调动各参与学校的积极性，逐步推行国际高校学分互换。

2．学分互换在探索中前进，尚未形成定式

学分互换理念提出已有半个多世纪的历史，尽管已经得到各国的普遍认同，但尚未形成一个固定的模式。由于各国政治和经济发展的不平衡，且各国国情、各校校情不同，要形成一种固定统一的学分互换模式几乎不可能。但是随着信息化的发展，及各高校间交流合作的加深，探索一个能为不同高校，甚至是不同国家所接受的等价分数转换系统，是我们未来努力的目标。当然区域经济与政治发展的不平衡，以及高校自身的发展不平衡是学分互换发展的重要障碍，如不能消除这种障碍，就难以建立起一个真正意义上的学分互换系统。对于这一问题，世界各国仍处于继续探索之中，我们的研究刚刚起步，还需要有更为深入的探讨。

3．高校学分互换的推行需要有强有力的机制推动

交换生学习计划篇4

关键词：校园网；星型拓扑；IPSec；虚拟专用网

1 概述

随着互联网、多媒体、软件工程等技术的快速发展和进步，校园信息化系统覆盖面积越来越广泛，从教师、学生一进入校园开始，就开始操作各类应用系统，比如门禁系统、餐卡系统、教务管理系统、学生信息管理系统、科研管理系统、辅助教学系统、图书馆系统等，涉及到教师、学生的科研、教学、学习和生活等各个方面。校园信息化系统安全运行需要一个稳定的、强大的、可靠性的互联网，这样才能保证教师和学生共享数据资源，协作配合完成教学工作任务。目前，学校已经采用星形拓扑结构网络，购置了Web服务器、DNS服务器、数据库服务器、路由器、交换机等软硬件设备，为学校构建了一个简单网络系统，但是，其面临着互联网信息技术的发展、学校网络承载业务的增多和访问频次急剧上升等现状，已经无法满足当前业务处理需求。因此，需要构建一个并发性、安全性、稳定性更高的校园网，以保证校园信息数据处理、共享的质量和水平。

2 校园网网络承载应用系统分析

校园网的主要功能是连接各类型的软硬件设备，实现各个系统之间的数据通信和共享。校园网承载的应用系统很多，主要包括教务管理系统、学生信息管理系统、学校OA系统和图书馆系统。

教务管理系统主要帮助学校完成教学课程制定、考务工作管理、课程教学等，同时随着互联网教学资源的增多，目前许多教务管理系统开始引入大型在线教育网站，比如MOOC网站、新东方学习网等，学校只需购买这些在线教育平台的资源，就可以将这些网站的接口集成到教务管理系统中，学生登录教务管理系统便可直接进入网站学习。

学生信息管理系统主要实现学生基本信息管理、成绩信息管理、住宿信息管理、缴费信息管理、毕业设计信息管理等。学生通过网络进入系统之后，可以注册、修改个人信息，也可以查看各门课程的成绩信息和住宿信息；如果学生使用大学贷款，也可以直接查询学费缴纳情况等；最主要的是毕业设计信息管理，从学生选题、开题、创作设计和写作毕业论文，能够全程和教师交流，指导学生完成论文。

学校OA系统可以帮助教师、行政管理人员共享信息，主要功能是学校公文管理、新闻管理、人力资源管理、后勤管理等，处理学校的各类型的综合事务，并且将这些有信息选择性地推送到学校前台门户网上，供学校人群以及关心学校发展建设的社会人士浏览。

图书馆系统能够实现图书借阅、归还、采购、入库、报损管理，以便能够满足师生借阅图书资源进行辅助学习的需求，定期更新图书库存现状，及时地补充图书资源。同时，图书馆还可以将知网、万方、维普等大型数字化期刊学术资源库集成接入到系统中，师生登录图书馆系统可以直接进入学术库查询文献资源，便于掌握先进的专业理论和知识，提高学习的自主性。

3 校园网络组建与设计

3.1 校园网网络拓扑结构设计

校园网承载的业务众多，并且许多终端分布在不同的区域，同时各个院系、管理部门使用的系统存在较大的不同。因而，在校园网网络拓扑结构设计时，可以将其划分为三个关键层次，分别是核心交换层、单元交换层、服务器层，以保证系统按照部门、位置等进行VLAN划分，实现应用系统的数据传输和共享。

（1）核心交换层。核心交换层是校园网骨干网，该层不执行网络控制管理功能，其为校园网数据交换提供一个高速传输通道，并且具备冗余性，以便优化核心交换层的传输性能。

（2）单元交换层。单元交换层可以满足校园网应用系统的数据发送、传输请求，这些数据包括客户端发出的控制命令和数据请求信息，并且单元交换层可以按照部门划分为不同的VLAN，以便能够限制用户访问权限，保证校园网控制的灵活性。

（3）服务器层。校园网服务器层主要包括组网的相关硬件设备，主要包括Web服务器、数据库服务器、FTP服务器、防火墙服务器，这些服务器可以构成一个组群，实现校园网业务处理、数据访问、安全控制等，并且可以利用虚拟化技术提高服务器的并发性和存储效率。

3.2 校园网组建关键设备

校园网组建的关键设备是交换机，常用的包括三层交换机、普通交换机，其可以部署于核心交换层和单元交换层，连接Web服务器、DNS域名服务器、FTP服务器、计费认证服务器，将硬件资源集成在一起。为了保证校园网组建成本最低、效率最高，每一层都可以根据实际需求采用不同的交换机。校园网设计和组建时，可用二层交换机作为接入层设备，连接各部门的终端，用质量较高的二层交换机作为汇聚层设备，将每栋楼各层的交换机进行汇聚，用三层交换机作为核心交换机，用来对汇聚层交换机转发过来的数据作高速转发。根据实际需要和布线标准，为方便管理和维护，通过网控中心的24口三层交换机拉光缆连接各栋楼顶的SW00N交换机。普通办公楼机房均放置48口的二层交换机，为每个部门提供一个网络端口接入，在一楼机房放置一台8端口的二层交换机，将接入层交换机进行汇聚。核心办公楼机房均放置24口的二层交换机，为每个房间提供一个网络端口接入，并且在一楼机房放置一台8端口的二层交换机，将该栋楼各单元机房的接入层交换机进行汇聚。网控中心部署一台24口的交换机，供工作人员使用，连接一台服务器，并放置一台路由器连接外网，一台防火墙作防御，同时做好相应连接。在汇聚层到各单元交换机的连接上，采用光钎，因为考虑到汇聚层到接入层比较近，网络通信采用双绞线。

4 结束语

校园网是数字化校园的基础，其承担教学管理等多种业务系统，并且校园管理部门较多。因此，校园网建设可以采用三层网络架构，以保证网络控制的安全性和灵活性，使得任一层的网络结构发生改变不会影响其它层，不需要改变整个网络环境，降低网络建设成本，使网络更容易管理。

参考文献

[1]罗和华.基于三层交换技术及VLAN技术组建校园网[J].电脑知识与技术，2015，7（3）：11-13.

交换生学习计划篇5

(一)明确学习目标。近期内先学习韩语，打好一定的语言基础，并多查找资料更深入地去了解韩国的方方面面，做好充分的准备。

(二)九、十月，这是到达韩国的第一、第二个月。了解当地的风俗习惯、领略当地的风土人情、认识学校的概况、结交新同学、适应新环境是此阶段的重要工作，通过网络资源、图书馆资源、身边的外国朋友、亲身实践是来完成此项任务，时刻铭记自己作为交换生的责任和义务，为华师为祖国增光添彩。

(三)十、十一，这是到韩国学习的中间阶段，也是转折点。第二项计划完成的情况会影响接下来的几个月的生活和学习，因此，前一项计划一定要尽可能完美地完成。不可否认，韩国各项经济水平都比中国高，相应地生活水平也高，到韩国学习，这种开资不是一般的家庭能够承担的。为此，在这三个月里，我会勤工俭学，在学校里当中文老师或者到外面做兼职，如麦当劳、肯德基等，前提条件是不影响学习，半工半读，通过自己的双手获取一定数目的收入，既能够与韩国人打交道的同时也可以锻炼自己的动手能力，培养自己的经济意识，何乐而不为呢?十一月份将有其中考试，我想这正是检验自己学习情况的大好时机，我将以极大的热情和激情投入到学习中，以饱满的信心迎接韩国交换生的第一场正式考试。

(四)十二月，这是韩国大学期末考试时间。我会比在华师期间付出更大的努力来备考，不仅是因为韩语教学，更是为了证明自己的学习能力，证明中国人的学习热情，同时，在备考的过程中要注意把知识学以致用，温故而知新，争取拿到优异的成绩。

(五)2011年一、二月，这是学校的寒假时间。对于这个来之不易的学习机会，我会放弃回国休假的机会，将会选择留校学习。这期间主要是反思自己这一个学期来的学习和生活情况，订下下半学年的计划，反思自己有哪些方面做到不足，反思自己该如何改善、反思自己继续努力的方向方法，并且反思自己有哪些反面值得肯定，只有不断地反省，才能为未来的路指明方向。

(六)三、四月，新学期的开始。对比上年的自己，我应该更加成熟更加稳重，应该能够克服一切的困难来完全融入到韩国的生活中，并且反复修改自己的学习计划，提高计划观念和计划能力，使自己成为能够有条理地安排学习，生活，工作的人。

(七)五、六、七月，全面发展自己。使自己成为德、智、体、美、劳全面发展的优秀学生，按照学校的要求和自己实际情况安排后期的学习。

交换生学习计划篇6

【关键词】路由与交换课程 Web方式 教学改革 教学设计

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2012）04C-0134-02

随着计算机技术的发展，计算机技术与课程整合成为现代化教学的一种重要标志。但计算机技术在教学中的应用却相对较为滞后，这种滞后现象表现在教师应用信息技术的思路主要还是课件制作和计算机辅助教学，并没有真正把计算机技术融入到整个教学过程中。路由与交换课程是在计算机网络技术专业学生具有初步网络理论知识基础之上，更加深入地学习网络理论知识的一门课。通过这门课的学习，学生具备规划、组建中小型园区网络的能力，并能够进行基本网络故障分析和排除。同时，要培养学生深入理解、掌握路由与交换课程的所有理论知识；能够在不同的网络环境下，选择适当的网络设备并熟练进行配置；能够规划并实施组建中小型园区网规模的网络。如何运用系统方法，以学生为中心，充分利用现代Web技术和信息资源，科学地安排教学过程中的各个环节和要素，实现教学的优化成为路由与交换课程改革的主要目标。

一、基于Web方式教学的提出

长期以来，路由与交换课程的教学主要采用讲授加实践的教学方式：理论教学的内容由教材或教师以定论的方式呈现，学习时教师作系统地有计划地讲解和指导。但是，这种教学方式难以调动学生积极学习的兴趣，学生往往是被动接受或是机械背诵知识，实践时由于理论知识不到位而不能独立进行相关实验，从而无法提高自身的动手能力。

多媒体技术以信息为载体，集计算机技术、声像技术和通信技术于一体。而基于多媒体技术的多媒体教学课件，根据一定教学目标表现特定教学内容、反映一定教学策略的多媒体应用软件，它是利用计算机多媒体技术把文字、图形、声音、动画等多种表现媒体综合起来而形成。随着计算机网络技术的发展和迅速普及，现代多媒体技术正经历着一场网络化的革命。计算机Web教学是将计算机多媒体技术和计算机网络技术充分结合，将传统的课堂理论知识讲授建立于形象、生动、直观的教学之中，使教师和学生能够最大限度地增强课堂参与意识，从多方面刺激学生的感官，进一步提高教学质量。在这一过程中，Web教学课件将起到重要的作用，它汇集了文字、图形、动画、视频、声音、特殊效果等，包含了无限想象的空间，不仅改变了我们学习和理解问题的方式，而且还改变了我们传播信息的方式。将之用于教学活动，即以其非凡的表现力、跨越时空的能力，为教育注入了无穷的活力。对于Web方式的教学活动，如何充分利用其优越的特点，扬长避短，真正做到资源的充分利用与教学质量的提高，已是目前教育界关注的热点。

二、Web方式教学设计的特点

就一般课程的教学设计而言，通常都具有统一性、指导性、操作性、创造性等特点。这些特点在Web方式教学设计中依然存在，特别是操作性、易控性和开放性，在Web方式教学活动中有着特定的含义。

第一，操作性。操作性本来就是Web方式教学活动的一大特色，Web方式教学活动需要具体，以便教学活动的顺利操作。在Web教学方式中，首先要设计出具体操作目标，其次必须对教学内容进行设计，采用一定的变式，控制一定的变量，使之成为具体的操作程序，以便学生能够顺利地进行学习活动。对于评价，设计人员也需要设计出能够进行操作的标准。

第二，易控性。与真实的教学环境相比，在Web方式教学设计中教师有充足时间对整个教学过程进行周密计划、反复检查。因此，教师要对探究教学所涉及的各个因素进行反复的预演，达到能够比较精确地控制这些因素，特别是对整个教学过程的把握是设计的难点之一。

第三，开放性。开放性是Web方式教学设计最显著的特性。Web方式教学从实质上说就是培养学生自己的动手能力，让他们自己发现问题、解决问题。这与传统的以传授结果为主的教学有着本质的不同。Web方式的教学活动中教师对学生学习过程不能完全干预，因而需要充分发挥学生的主体性学习过程。因此，Web方式的教学设计必须处于一种开放状态，除了在研究学生现状、教学内容的设计、媒体的展现方式、设计评价方法上多下工夫外，应给学生以自由创造的空间，让学生自主安排活动方式、活动内容。

三、Web方式的教学设计

（一）Web方式教学设计应以教学目标、教学内容为依据

虽然Web方式教学是一种教学方法和手段的变革，但不能代表全部，尤其是教学内容本身。无论是Web方式教学还是传统的多媒体教学本身都是为教学服务的，它的最终目的就是提高教学质量。Web方式教学该如何设计最终是由教学目标、教学内容所决定的。Web课件质量的好坏，本质上决定于Web课件所呈现的知识技能、所引用的专业术语是否正确，所涵盖教学内容的深度与广度是否恰当，呈现顺序是否合乎逻辑，是否具有可读性，难易是否适中以及是否实现了相应的教学目标与教学效果，等等。因此，我们在Web课件设计时首先应考虑的应是教学内容，找准教学的重点和难点，然后才去考虑如何选择恰当的教学素材，如何将它们组织起来，如何通过Web技术将教学过程在计算机上进行实现等问题。当然Web课件设计的本身也不能忽视，如果是照本宣科将Web课件设计成了电子图书，那么就违背了Web方式教学课件的初衷了。

（二）Web方式教学设计应以学生为中心

分层次教学是被越来越多的学校采用的一种教学模式，其面向全体学生，承认学生的差异，根据不同学生基础不同和学习能力的差异，制定不同的教学计划、实施不同的层次的教学，进行不同层次的评价。在Web方式的路由与交换课程教学过程中，需要考虑到基础差和基础好的学生的需求，在教学中将学员进行分组，将基础好、中、差的学生搭配在一起分成几个学习小组。在分组时，要注意人员搭配和合理分工，对小组评价要科学。避免基础好的学生在学习小组中主宰一切，基础差的学生只是旁观者。小组形成协作学习、互相分享的学习氛围，可进一步调动学生的学习主动性、积极性和创造性，使不同层次的学生都有学习的动力和学习的成就感。Web方式教学正实践了这种分层次教学。任何人都可以参加在线教育课程，而其所处的地理位置、年龄和身体条件或工作安排则不会成为限制条件，每个人都可以通过网络访问教学材料库，很方便地复习过去所学的课程，更新自己的技能或者从不同的教学方法中选择对自己最有效的类型。学校课程教学是以学生为主体，教学课程可以根据学生的需要进行定制，以使得每个学生都能得到适合自己的教学信息。因此，在Web课件制作过程中要针对学生可能的各种不同情况，有针对性地进行设计、制作、调整，以期获得最佳教学效果。

（三）Web方式实验教学设计

实验教学是Web方式教学中的一个难点。路由与交换课程的日常教学中，路由器、交换机等硬件设备的配置都需要采取单机物理连接的方式进行，这就需要要足够的硬件设备和场地。采用Web方式教学活动中，需要首先对物理硬件设备进行认真的规划，使之能够远程网管，让学生能够对在这些设备上进行自己的实验规划，搭建自己的拓扑进行相应的配置。从而提高学生的学习兴趣，增强其技能。同时，在Web方式的实验教学环节注意引入仿真系统进行教学，通过物理实验与仿真实验的结合，进一步激发学生的创造性。

（四）Web方式教学方法与手段

充分利用现代计算机虚拟技术建立虚拟课堂，让不同地点的小组成员可以在Web环境下进行协商、讨论，一起对问题可能解决的方案、解决的思路、可能的结果进行探索，交流各自的想法、思想、观点、学习体会、经验。也可以师生在一块进行交流学习，教师和学生面对所遇到的情况，一起发现问题，尝试解决问题，寻找问题解决的方法，探究问题的结果。最后，师生在合作中解决问题，学生不仅解决了问题，理解了原理，也掌握了方法。

当然，在Web方式教学中，我们不能忽略教师对学生学习的监控。这很有可能造成学生因学习主动性过低、无人监控而导致成绩差等状况。在这种环境下，学生的学习效果将主要取决于学生的学习动机、自主意识和自控能力的保持，对学生自身的素质提出了很高的要求。另外，由于受传统的教学手段影响，部分学生可能更习惯于那种面对面授课并在教师的监督下学习的学习方式，甚至更多地期待网络学习中增加较多的学习监控、学习约束和督促机制，他们认为这对保证他们的学习质量很重要，甚至比Web课程内容本身还重要。

总之，根据学生的实际情况，路由与交换课程的教学要不断总结教学经验，完善教学模式，遵循教学规律，在教学中充分体现因材施教的教学理念，针对教学内容有效的结合多种教学方法进行有效教学。在课程学习中充分激发学员学习热情、提高自学能力、改变学习观念、培养创新意识。基于Web方式的教学是促进现代教育技术应用和普及，实现教育信息化、现代化的关键。随着教育信息化的发展，它的开发与使用将日趋成熟与完善。

【参考文献】

［1］陈伟.路由与交换技术课程实践教学的研究与实现［J］.计算机光盘软件与应用，2011（9）

［2］于四海.信息技术与课程整合新型教学模式的研究［J］.内蒙古教育（职教版），2011（5）

［3］董秀珍.课堂教学分层化的策略与方法研究［J］.商情，2011（21）

［4］赵建华，李克东.协作学习及其协作学习模式［J］.中国电化教育，2000（10）

【基金项目】广西壮族自治区教育厅重点资助项目［桂教高教（2011）24号-2011JGZ065］

交换生学习计划篇7

1．知识目标：运用VLAN解决实际问题。

2．能力目标：培养学生综合运用知识分析、处理实际工程问题的能力；锻炼学生发现问题及简单排除错误的能力。

3．教育目标：培养学生的创新意识及责任感、良好的工作习惯、实事求是的作风及团队合作的意识。

项目重点：

1．使学生了解实施一个项目的全流程。

2．综合运用知识解决实际问题。

3．熟练使用VLAN来隔离广播风暴。

项目难点：

1．学生综合运用知识来解决实际问题的能力。

2．分工合作完成整个项目。

教学方法：

项目教学法

教学过程：

一、项目需求(由企业提出)

我公司接到客户的需求如下：某学校的校园网采用的是星型拓扑结构，中心机房配备一台华为6506核心交换机，学校各楼、层采用华为3928接入6506，所有计算机通过3928接入网络。

校园网采用的是教委10M专线接入与Internet连接。但经常由于某一台计算机有病毒，而网管无法及时地找到该PC，导致全校Internet连接被教委强行中断；老师的资料也时常被学生访问到，有的甚至还被更改、破坏，老师怨声载道，网管也苦不堪言。

要求在不增加投资的情况下，来解决该学校的网络问题。

二、项目分析(导入课程)

1．提问：我们的校园网有这种情况吗？还有哪些情况发生？

1) 教师根据学生的回答进行归纳总结

(可能回答的故障有：病毒、网速慢、网络不稳定等。)

2) 引导学生分析造成网络故障的原因是什么？

(网络管理不完善。)

2．引出今天的课程，帮助学生寻找解决问题的办法。

1) 请同学们一起看网络运行是否正常？

(正常，所有PC能访问Internet。)

2) 教师在正常的环境中产生一个广播风暴(模仿网络的故障，将交换机连成一个环路)。

请学生观察现象

(计算机的CPU使用率90%以上，系统变慢。严重的将不能访问Internet。)

请学生一起找原因，解决问题。并分析采用什么技术能减少影响。

(拔去交换机上造成环路的那根连接线。使用VLAN隔离广播，将网络故障造成影响的范围缩小。)

3) 项目分析

① 有病毒，而网管无法及时地找到该PC。

解决办法：强化网络管理和网络安全，规划IP地址。

② 老师的资料也时常被学生访问到，有的甚至还被更改、破坏。

答案：加强网络管理，可划分VLAN，将学生网和教师网隔离，彼此不能通信，提高网络的安全性。

③ 各楼、层采用华为3928接入6506，所有计算机通过3928接入网络。

提问：这句话表达的意思是什么？

相同部门的PC分散时，可能会接入不同交换机。在你规划网络时，应该考虑的技术是什么？

答案：采用TRUNK(汇聚链接)技术，使位于不同交换机的同一VLAN间的PC实现通信。

4) 请学生总结该项目的解决方案。

三、项目施工(学生实际操作)

1．模拟组建校园网一个真实的环境，分组完成此项目。

师：将企业提出的案例，与我校的实际结合。以我校校园网分析，每组讨论一个方案来解决上述问题。

2．学生动手完成项目。(以组为单位)

1)画网络拓扑图

2)搭建环境

3)配置、调试设备

4)配置相应的服务

教师辅导：① 拓扑图设计合理

② 搭建环境操作规范、强化用电安全意识。

③ 提醒学生养成良好的职业习惯，配置设备时先给设备命名、VLAN加描述等。

四、项目验收(内部验收)

1．小组汇报，展示、交流

1) 网络拓扑图。(投影打出)

2) 规划网络思想介绍

(规划IP地址、划分VLAN、TRANK)

以一组为例说明：将校园网分成机房区、教师区、服务器区。

① 机房位于四层、一层，接入PC多，使用交换机数目多，以三台为例模拟。

使用技术：为防止各区域网络相互影响，划分VLAN――VLAN2

使位于不同楼层的交换机(同一VLAN)的PC实现通信――TRUNK

② 教师区位于二层、三层、四层，以及楼前的平房(培训部)，接入PC数目用两台交换机模拟。

使用技术：划分VLAN――VLAN3

TRUNK

③ 服务器区相对集中，用一台交换机可将服务器全部接入，或者直接接6506核心交换机。

使用技术：划分VLAN――VLAN4

3) 展示效果

VLAN 2可实现打印共享 (安装网络打印机)

VLAN 3实现局域网聊天 (配置即时通信软件)

VLAN 4网站 (配置IIS)

2．请各组互评，互相学习，教师点评

师：点评其中最好的方案，并给予奖励。并请全体学生思考此项目还有更好的解决方案吗？

引导学生说出每个机房、每个办公室分别划分一个VLAN，安全性更高。

五、企业点评(外部验收)

1．请企业技术员模拟客户身份，进行验收。

2．对学生完成情况给予点评。

交换生学习计划篇8

1.确立“三位一体”教师教育改革目标

所谓“三位一体”，即在培育义务教育师资队伍过程中，由地方政府统筹，高等院校、地方教育行政部门、中小学校三位合作，以县级教师进修学校为基地，建立教师教育创新实验区，辐射全县中小学和幼儿园，实施师范生“实习支教”与在职教师“置换培训”和“校际交流”同步改革，构建教师职前培养、入职教育与职后培训“一体化”体系。其目标是：确立“协同创新、引领服务、实践育人、彰显特色”的教师教育新理念，实现高校、政府和中小学互动合作的教师教育管理一体化，教师职前培养与职后培训有机衔接的教育过程一体化，大学教师、中小学教师与师范生合作学习的专业发展一体化，建立政府、社会与学校共同培育高素质师资的长效机制。

2.协同创新教师教育改革的基本框架

在多年教改项目积淀丰富的理论研究和实践基础上，闽南师范大学为共同推进教师教育人才培养模式改革，与县域内地方政府共建“以培育农村骨干教师、提高师范生实践能力为共同责任”的校地协同创新教师教育改革的联盟工作。协同创新教师教育改革的基本框架是：在地方政府统筹下，依托县域教师教育创新实验区，建立以高师院校为主体，其他教育机构共同参与，多渠道、多形式的农村教师培养和培训体系；建立教师教育创新团队和教师专业发展中心，区域基础教育师资培育中心，打造具有地方特色、高水平的教师教育成果，提升高校学科专业建设水平；建立一支由高校学科带头人为引领、中小学教师参与互动的高水平教师队伍，协同提高区域教师培养和培训质量；保持高校办学特色，整合区域中小学校优质资源，协同创新教师专业人才培养机制，全方位引领服务区域基础教育改革，推动义务教育师资均衡发展。

3.协同创新教师教育改革的模式构建

校地共建、协同创新“三位一体”教师教育的基本模式是：在地方政府统筹下，以培养农村骨干教师为抓手，与县级教育主管部门签订共建培养高素质专业化的义务教育师资协议，依托县级教师进修学校为基地，构建师范生“实习支教”与在职教师“校际交流”、“置换培训”同步改革方案，将合作培养和培训教师工作辐射整个县域内城乡中小学校、幼儿园，解决实习支教学生的指导力量薄弱、在职教师进修工学矛盾、留守儿童教育引导不足、城乡学科教师配置不均等问题。截至2014年，闽南师范大学共与5个县级人民政府建立教师教育创新实验区及其运行机制，为大面积解决义务教育师资均衡发展问题提供了可资借鉴的样本。

二、创新教师教育人才培养改革的机制运行

1.建立以培育义务教育师资为共同责任的保障机制

根据实验区共建框架，闽南师范大学与地方政府成立齐抓共管的领导小组（管委会），下设工作小组和实验区办公室。高校领导小组组长由分管教学副校长担任；地方领导小组以分管副县长为组长，由教育局、财政局、进修学校等负责人组成。高等院校与地方政府、教育行政部门签定“教育合作协议”，先后出台创新实验区“实施意见”和“管理办法”等。在经费投入方面，地方财政划出专项改善实习基地办学条件、校际交流教师和师范生的生活、交通补助；高校在提高生均实习经费2000元的同时，还规定对置换培训考取教育硕士的在职教师给予学费减免（全程培养经费的1/3）。五年来，闽南师范大学用于县级创新实验区建设的专项投入600多万元。同时，地方教育行政部门划拨在职教师培训经费（教师工资的2.0～2.5%）归入实验区管委会统筹，主要用于在职教师置换培训等，切实保障了实验区建设的规范化、规模化发展，以承担服务县域义务教育师资均衡发展的培育重任。

2.实施县域内中小学师资均衡发展的同步改革计划

地方教育部门一是制定“骨干教师培养计划”，列入高校实习指导教师培养计划，双方建立培养农村骨干师资责任共同体；二是制定教师“置换培训计划”，为师范生腾出实践岗位，解决教师培训工学矛盾，并为师范生提供学习和交流平台；三是制定教师“校际交流计划”，实行县域优质学校与农村或薄弱校“结对子”帮扶，优秀教师进行“支教交流”的同时兼顾指导师范生实践，承担校本培训任务。高校安排师范生“实习支教计划”和指导教师，原则上以农村或薄弱学校为主。实习生跟班接受优质教师指导，为薄弱学校（教学点、班）承担一定顶岗支教和留守儿童教育引导任务；建立学科教育培训专家组，定期开展以高校为基地的“院校培训”，并与实验区基地校本培训相结合。以上“四个计划”从顶层设计上同步实施，强化了高等院校、地方教育主管部门、中小学校的责任，确保了服务县域义务教育师资均衡发展的落实。

3.完善教师职前培养与职后培训衔接的学习共同体

按照协同共建要求，闽南师范大学通过“国培计划”和“中小学校长（教师）研修计划”等项目，定期为实验区中小学小开展校长、教师培训，促进在职教师专业发展。地方教育行政部门通过“置换培训计划”，安排优质教师为实习生开设片段教学观摩，举办教学设计、说课等各类比赛，提供教学比武平台，提升实习支教质量。为提高实验区骨干教师学历层次，闽南师范大学结合实习支教、置换培训和校际交流，与地方教育行政部门联合招收在职教师攻读教育硕士，配备高校导师与实验区副导师共同培养，建立由大学教师、师范生和中小学在职教师组成的学习共同体，为县域义务教育教师素质的持续发展开辟了一条新的路径。

4.深化高校内部教师人才培养质量的相关配套改革

为促进“三位一体”教师教育机制创新，闽南师范大学深化教育类课程体系改革。根据《全国教师教育课程标准》（试行），适应师范生个性化需求和在职教师发展，初步构建了学历教育与非学历教育沟通的教师教育“一体两翼”课程体系，在地方高师践行教育类课程改革作出有益尝试。二是强化教师职业技能训练。五年来，学校投入450万元专项资金建设教师职业技能实训中心，构筑“课堂教学—课外活动—社会实践”对接平台，实施师范生实习支教“前训后测”教学能力和技能考评制度。三是推进本科人才培养模式改革。试行“大类招生、分流培养”，即在当年师范专业招生指标内，各专业大类攻读师范学生数由高校自主决定培养指标。1或1.5学年后开展“双向选择”，实施分流培养，提升师范生准入质量。同时，学校根据中小学对高学历师资的需求，开展“2+2+3”的“卓越教师”培养改革试点，推进师范本科与教育硕士衔接，提高师范生培养质量。

三、深化教师教育人才培养改革的几点建议

通过协同创新，闽南师范大学在特色专业、精品课程、人才培养创新实验区、教学团队等“本科教学工程”建设取得重大突破，教学与科研相互促进的取得骄人成绩。其中，建设部级特色专业1个，视频公开课和教师教育部级精品资源共享课3门。2013年，学校“高校、地方政府、中小学三位一体教师教育人才培养模式改革”被教育部列入“创新教师培养模式类”示范项目。

交换生学习计划篇9

排查失联党员情况 (10分)查失联党员情况登记表和工作台账，看是否扎实开展查找失联党员工作，视情况给予0～10分。

集中学习开展情况(20分)查支部学习记录，看集中学习计划及落实情况。各项计划、记录完善，学习教育开展扎实的，视情况给予11～20分；资料不完善，未按时开展学习教育的，视情况给予0～10分。

机关党支部换届情况

(20分)查支部换届资料，看支部能否按照规定进行换届，换届程序是否规范。按照规定进行换届，程序规范的，视情况给予11～20分；未按期换届，资料不全的，视情况给予0～10分。

组织生活会召开情况

(20分) 查支部会议记录，看党员领导干部是否以普通党员的身份自觉参加所在支部组织生活会，是否认真开展自我批评和相互批评，是否深入查摆问题，上一次组织生活会改进意见是否认真落实。按时召开组织生活会，党员领导干部认真参与的，视情况给予11～20分；未按时召开组织生活会，党员领导干部不积极参与的，视情况给予0～10分。

党费收缴自查情况

(20分)查党费工作资料，看是否按要求开展党员交纳党费自查工作，是否按规定补交所欠交党费，部分党员少交免交党费是否履行组织程序。党费收缴自查认真，补交及时，履行组织程序的，视情况给予11～20分；自查粗糙简单，存在党员无正当理由未足额交纳党费的，视情况给予0～10分。

交换生学习计划篇10

总结是对某一特定时间段内的学习和工作生活等表现情况加以回顾和分析的一种书面材料，它可使零星的、肤浅的、表面的感性认知上升到全面的、系统的、本质的理性认识上来，因此好好准备一份总结吧。总结怎么写才不会流于形式呢?小编为大家准备了计算机教学工作总结范文合集，仅供参考，希望能够帮助到大家。

计算机教学工作总结范文一

本学期的教学工作结束，回顾本学期的教育教学工作，虽然有可喜的成绩，但是也存在着一些不足之处。为了下学期更好的开展教学工作，下面我把本学期的教学工作总结如下：

在教学工作中，我认真做到：

1、在平时工作中，我能做到严格要求自己，认真学习《基础改革课程纲要》和《新课程标准》，在工作中，勤勤恳恳，任劳任怨，尽职尽责，踏实肯干，认真遵守学校的各项规章制度，从没迟到、早退、旷工等现象，按时完成领导布置的各项工作。关心爱护每一位学生，和同事间友好相处，互相帮助，虚心听取别人提出的意见。

2、在教学中，我认真对待每节课，做到课前有教案，课后有反思，课下精心设计每节课的教学内容，认真分析教学重点和难点，向45分钟要质量。充分利用课余时间阅读新课程标准，翻阅大量的教学理论书籍，借鉴好的教学方法，不断来充实自己，提高自己的专业知识和教育教学能力。

3、增强上课技能，提高教育教学质量。我在课堂上特别注意调动学生的积极性和兴趣的培养，加强师生交流，充分体现学生的主动作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。

4、积极参与教研组组织的教研活动。虚心请教老教师，学习他们好的教学方法，同时，多听老师的课，做到边听边学，学习别人的优点，克服自己的不足，并常常邀请其他老师来听课，征求他们的意见，改进自己的教学工作。

5、政治、业务学习方面

本学期，为了提高自己，坚持每月的政治学习和教研组的业务学习，政治学习和业务学习中我阅读了大量有关教育教学的书籍及报刊杂志，每一次学习后，都有不同的心得和体会。通过这半年来的学习，不仅拓宽了自己的知识面，而且也为自己积累了丰富的教学素材。

除此之外，每上完一节课我都要进行反思，记录每堂课的感受和感觉有缺憾的环节。根据课堂上发现的问题，积极撰写教学案例和教学反思。

一年来，我圆满地完成了自己的教育教学工作，并取得了可喜的成绩。在20xx年9月，撰写的论文《培养学生的自主学习能力》获省教科研论文优秀奖；在20xx年11月辅导17个学生参加区里组织的电脑绘画和电子报刊制作比赛，相信也会有很大收获的；在20xx年7月参加的英特尔未来教育成绩合格。

在教学工作中也有不足之处：

1、机器严重老化，运行速度慢，影响课堂效果。

2、学生接触的软件太少，参加活动时比较被动，像网页制作、动画制作等项目一直是一个空缺。

3、两个学生一台机器的现状一直影响着学生的发展。

“一份耕耘，一份收获”。相信在今后的工作中，我将会更加严格要求自己，刻苦钻研，努力工作，使自己的各方面都能得到提高，力争取得更好的成绩。

计算机教学工作总结范文二

一、引言

《计算机网络技术》是全国中等职业学校计算机专业必修的重要专业课程。该课程不仅要求学生掌握较扎实的理论基础，还要求学生具备很强的实践操作能力。尤其是对中职学生而言，此课程最终目的要落实到应用上，要求学生能综合运用计算机网络的理论知识，掌握网络的组建、配置和维护技能。

传统的课堂教学模式一般是先集中时间在教室讲完理论知识，然后集中时间到机房做实验。由于《计算机网络技术》的某些理论知识相对比较枯燥，学生在学习理论时不能同时动手做实验，导致理论与实践脱节，学生对理论学习比较排斥，在做实验的阶段无法有效地将已学理论和实验结合起来。尤其是我校学生基础较差，他们学习理论知识相对比较困难，这就迫使我们必须在教学方面有所突破，根据教学计划和我校现有条件，利用机房实施理论和实践一体化教学，每次上课既讲理论又做实验，利用PPT课件中的图像、动画手段深入浅出地讲解网络理论知识，应用机房计算机硬件、虚拟机和其他仿真软件进行实践教学，提高了学生的实践动手能力，反过来促进了理论教学。

二、制作简明易懂且形象生动的PPT教学课件，充分利用图像、动画手段讲解网络理论知识

《计算机网络技术》课程中有许多知识比较抽象，如数据通信基础理论、网络体系结构、网络协议、路由原理与技术等，学生不易理解和掌握。为了将抽象的理论讲明白，必须认真准备教学课件，做到简明易懂，只讲授其中最核心的理论知识，同时充分利用图像和动画手段将抽象的理论变成动态的画面。

例如，在讲授数据通信基础理论的交换技术时，学生对三种交换技术（电路交换、报文交换和分组交换）不容易理解，我就把这三种交换技术制作成动画形式，改善了教学效果。电路交换分为三个阶段：建立电路、占用电路传输数据和释放电路，课件能生动地反映这三个阶段；报文交换无需建立电路，但每个数据文件作为一个报文整体进行路由寻址，通过中间的交换节点进行存储转发，最终到达目的地，动画课件能形象地展示整个过程；分组交换与报文交换类似，将报文分成了多个数据片段（称为分组或包），通过中间的交换节点进行存储转发，有数据报和虚电路两种方式，纯粹理论讲授学生不易理解，通过动画课件的教学，学生基本能理解这三种交换技术，有效地提高了教学效果。

三、利用现有机房，实现一体化教学，理论讲解与网络硬件实验、软件仿真实训相结合，提高学生的网络组建、配置和维护技能。

某些网络理论即使有生动形象的课件有时也难以让学生理解，如IP协议、IP地址划分和子网掩码划分、路由原理和技术、DNS和FTP原理等。这时就必须将理论和实践紧密联系起来。我一般采取边讲理论边带着学生动手操作，如讲授传输介质时，让学生传阅实际的同轴电缆、双绞线和光纤，还让学生亲自动手制作能够实现联网的双绞线。如在讲授IP协议配置时，我先讲完IP协议和网络掩码的概念以及IP地址的划分，然后带着学生查看当前的网络配置，并让他们自己修改一些配置。实践证明教学效果相当不错。

四、总结

《计算机网络技术》是一门理论性和实践性都很强的课程，对于中职学生而言，应将着重点放在实践环节，同时也不能轻视理论教学，只有两者结合好才能取得较好效果。个人认为，理论与实践一体化教学比较适合中职学生的接受能力，也符合其教学目标。在学校硬件环境的制约下，实践教学中可以充分利用虚拟仿真软件，基本能适应本课程的教学。

计算机教学工作总结范文三

在这一年中，我担任学校的计算机专职教师。在我们学校计算机课程从一年级开始一直到六年级，跨度较大，学生的能力水平不一，如果按照书本的课程要求开设对于低年级学生来说难度较大，因为书本上是从四年级才开始的。为了满足低年级学生的需求，我经常到外面去找一些适合低年级学生使用的软件，如：金山画王、画图、益智游戏等，同时，还制订了一到六年级的计算机教学计划，使我校的计算机能有计划、有步骤地循序渐进的进行下去。

在平时的教学当中，我还根据各班学生的实际情况和各科的内容需要进行教学，使学生在学习计算机的同时，还巩固了其他学科的知识。如：四年级学生在学会了多边形之后，我在计算机课中就让学生来画各种多边形，在实践中来体会计算机给日常生活所带来的好处；三年级学生学习了写日记、作文后，我就让学生利用计算机来打印他们自己的作文或直接就把他们的作文写在计算机里，并通过学校的网站来展示，以促进他们学习的积极性。通过这些教学，学生不仅对计算机感兴趣，还对写作文产生了兴趣，有的学生还经常上学校的网站去发表他的作品呢！

除了教计算机课外，我还担任学校的现代教育技术室的主任，负责学校的电教工作。我校因为人手不够，没有专职的打印员，我还得接学校的打印和油印工作。每学期的开始和结束都会为各种计划总结和各类试卷而忙碌，同时为了更好的为学校的教学工作服务，还要制作、更新好学校的创新教育网站，做到时事、要事都能及时上网公布，还向南长教育和无锡教育投稿，一年来我校有8篇新闻报道被无锡教育网学校风采栏目审核通过并报道，大大扩大了我校的知名度。有时为了能及时的最新的信息，我经常要做到很晚，甚至有时还牺牲自己的休息日，当在网上浏览到自己学校的网页时，心里也感到很欣慰。经过自己的努力，现在我校的网站已初具规模，同时也得到了广大教师的一致好评。如：学校的电教管理、学生和教师的、学校的每周工作安排等，甚至还有教育常用软件的下载等。

当然，在平时的工作中肯定还会有许多的不足，我将会继续努力的做好上级安排的每一项工作，同时尽我所能的协助好其他教师的工作。在新的一年中，希望能继续得到广大教师的支持和帮助。

计算机教学工作总结范文四

本学期我担任了四个班的计算机教学工作，任务艰巨，在与诸位计算机教师的协同合作下，明确职责，脚踏实地的工作，各项教学活动开展的井井有条，现将一学期的具体工作总结如下：

一、积极参加课改培训，加强理论学习、促进观念转变

根据学校的统一安排，老教师对计算机学科的开设时间、方式、课时安排、教学和教研等提出了指导意见；科学的培训使我们对国家新一轮高中课程改革的背景、理论、目标、策略、步骤等方面有了一定的认识，理论学习的加强是走进新课程的第一重要关口。

二、认真做好本职工作及高一地理备课组长的工作

本学期切切实实做好各项考证工作，力争全部学生达标，重点做学习困难学生的工作。注重对毕业班班打好基础及培优， 组织高一备课组成员做好下列工作：

1 学习计算机程标准，做好新课程培训工作认真学习和钻研学科课程标准新教材，对实践中出现的一些问题进行研究反思与调整，力求实现突破课改中的重点和难点。

2 安排每一个星期的教学进度、课时安排，每堂课的大致上法，从而保证几个班级的教学进度一致。

3 做好期中、期末复习工作、认真学习考试说明，探讨复习教学策略，做好期中、期末考试的组织、阅卷、分数统计和阅卷分析等有关工作。

4 抓教学常规 组织有关学习活动，多研究探索教法，不断提高课堂效益，研究学法，将如何引导学生改善学习方式，促进学习方式多元化，为研究重点促进学生学习方式的转变。 主要措施： 培养良好的道德规范和学习习惯，在教学中多采用启发式创造性的教学方式。鼓励学生动脑思考、大胆想象、主动参与。课堂上精心设计各种丰富多彩“任务性”活动，设计各种真实的活动，通过各种实践，达到有利于学生综合能力提高的目的。

三、投身单元备课活动，研究新课标、把握新教材

为了更快更好的适应新课改的要求，早在暑期培训期间高一地理备课组就拟订了针对必修的备课畅想，开学后及时制定了周密详细的计划并已把任务落实。通过举办组内备课活动，老师之间的交流、研讨、相互借鉴的机会增多，对更好的把握、驾驭新教材起到了较大的促进作用。通过几次集体备课活动不仅积累了宝贵的经验，教师的研究视野也开阔了，目光更明亮了，把握新课程的能力增强了。此外还积累搜集了大量的可共享交流的课程资源。

四、寻求理念与课堂的最佳契合，发现问题、找出困惑

新课改实施各种各样的问题不断涌现，经过多次认真分析总结，本学期主要在以下几个方面存在明显问题：

1、课时紧张与教学任务繁重的矛盾

2、理念与现实之间的落差较大，“一言堂”“满堂灌”仍然存在

3、初高中地理衔接问题和矛盾突出

4、配套习题难度较大，与教学进度不统一问题