学生政治论文范文

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（一）微信对大学生造成的认知偏差

微信的时实对讲功能包括短小录音、表情、文字，极大地满足了大学生的创新精神与自由性，并且微信无需付话费，只需开通上网功能就可以通过声音传达信息，让沟通更频繁、更亲近。大学生把这种沟通看作“潮流”，在对微信产生依赖后，将会对他们心理、人格、道德、认知等方面产生影响。在虚拟世界里，大学生很容易被误导，甚至出现心理疾病。

（二）微信对大学生价值观造成影响

以往大学生接受教师传达的思想政治教育和价值观都是通过面对面或文件的传播模式。随着微信时代的到来，大学生更愿意接受互播模式，通过微信的沟通使他们的人际往来更为频繁，所接受的知识面更广，但无疑会产生大学生接收的信息渠道多、种类杂、层次不齐等情况，使他们的价值观念难以整合。大学生正处在人生观、价值观的形成期，对自身约束力不强，很容易接受外来信息。如果学生接受的信息低级、直观且生动，会逐渐影响和改变他们的心理结构和思维模式，增加大学教育对大学生价值观导向的难度。

（三）微信使大学生痴迷网络

学生通过微信不仅可以增加沟通，还可以向好友展示自己，这种一对多的朋友圈传播方式满足了大学生对自我空间的要求，同时又满足他们表达自己情感的需要，拓展了他们交流的平台，但也为微信网络监控带来了一定的难度。中国人根深蒂固的“跟风”心理使微信内容产生了趋同的局面，因此，在微信内传播内容性强、激发自我意识的教育性问题，很容易让学生产生偏激理念②。

二、应对微信带给大学生思想政治教育问题的策略

（一）整合网络

新媒体的诞生可方便我们的生活、学习、工作，作为一种新型的传播平台，院校方面需要树立积极向上的理念，让传播的信息利于学生的学习和价值观的建立。提高大学生对网络的认识，将大学生的思想主张进行正确引导，同时提高教育工作者的职业素养，全面跟进社会进步与发展③。

（二）走进学生、拉近距离

教师与学生之间的问题是交流困难。为打破这种现状，教师可将所想所感通过微信形式传达给学生，进行一对一交流。教师还可以通过微信发出各种活动，将活动尽量与校园文化相结合，通过图片、语言等丰富的表达形式吸引大学生的注意。此外，教师加强引导，利用微信使学生聚集网络，在网络上对他们进行适当的关怀，提升学生思想教育的吸引力④。

（三）资源共享、共同讨论

微信的红色标注功能使每位学生在看到新信息时基本上都会点开观看，教师可以充分利用这一功能，实现资源共享，进而让学生都参与到讨论交流活动中来，使他们各抒己见。

（四）安全互动

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观念是行动的灵魂，教育起着指导概念教学和统帅作用。不改变教育概念，教学改革将是不可能的。所有高等教育教学改革正在改变这一概念，从一开始，所有困难都来自旧观念的束缚和教学改革尝试所有新旧概念教育的斗争。建立一个新概念的教育是教学改革的首要任务，教育理念改变，许多困难需要解决。因此，教育工作者需要提高认识，改变旧观念，树立新的想法。21世纪是教育创新的世纪，是知识经济的时代，我国已经将创新教育作为教育的核心内容，必须进行教育理念创新，促进能力发展，培养创新教育理念，为国家培养创新型人才。

二、培养学生创造性思维能力的有效策略

1.巧妙创设问题情境，催生学生的创造性思维

在课堂上，学生只是对学习产生了强烈愿望，愿积极参与学习活动，教师根据具体教学内容、学生的年龄特征和材料特性及学生的思维发展阶段，精心设计提供新知识的现实背景，以有利于激发学生创新，进行深入思考。几年来，我积极努力利用创设情境的方法，在特定的教学情况下，接触到情境教学氛围，充分激发学生兴趣，引发学生的积极和创新思维。

2.鼓励学生发散思维，激活学生的创造性思维

古人云：“学贵有疑。”“学起于思，思源于疑。”质疑是人类思维的精华，拥有创新能力的人必须具备敢于质疑的思维品质。问题是人类思维的本质，具有创新能力的人必须有敢于质疑的思维。在课堂教学过程中，应重视学生的思维过程，引发学生的思考，寻求正确结论，引导学生独立处理信息，鼓励学生大胆质疑，鼓励学生表达自己的观点，敢于打破常规，突破刻板印象。教学中，当学生得出自己的独特想法，教师应该支持和鼓励，给予及时、合理评价，以便学生敢想敢创新，营造出积极向上的课堂教学氛围。

3.善于诱导学生提问，激发学生的创造性思维

陶行知先生曾说：“发明千千万万，起点是一问。”爱因斯坦曾说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”提出问题就是发现、思考、联想、探索的讨程，就是发展创新能力的过程。我认为培养学生的创新意识必须先提高他们的创新能力，必须关注学生的认识问题，在创设的问题情境下，展示学生的才华，始终注意保护学生提问的积极性。课堂上，教师应教会学生如何生成问题意识，掌握技能题，让学生提出一个清晰目标。老师对学生的问题应该有正确的态度，应该让学生体验到成功。

4.创造性地使用信息技术，培养学生的创新意识

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（一）认识的主观性认识是客观事物在人脑中的反映。认识过程包括感知、记忆和思维等心理活动，且感知和记忆是思维活动的基础。一般说，认识过程中的感知、记忆和思维的结果是一致的。但是，逆反心理的认识过程却把感知和记忆对立起来，以记忆排斥感知，使思维失去感知客观事物的基础，在脱离实际的情况下进行分析、判断和推理活动，往往造成以主观偏见或成见去肯定或否定客观事物的结果，形成盲目的、错误的认识。”思想政治教育工作以人为本，做的是人的工作，所以做工作的这支教育队伍的建设和管理“关系到思想政治教育目标、内容、过程、评估、领导能否得到贯彻落实，关系着思想政治教育能否取得成效的重大问题”。很多学生往往因为部分素质较低的思想政治教育者死板、抽象、脱离实际的教条式说教；教育者过分强调老师、学生的“我教你听”关系，无视受教育者的正当权利和主观感受；脱离实际、乏味无趣的思想政治教育内容而对思想政治教育形成了反感的首因效应或一成不变的刻板印象，这种记忆往往会深扎学生脑海，所以他们很容易对当下的思想政治教育传播产生排斥的感知，即使眼下的思想政治教育早已“物是人非”，甚至“物”也不再是原来的“物”，他们却只会按照原先的认识记忆进行判断。认识是情感产生的依据，只有遇到符合自身思想观念的观点时，才会产生积极的情感，反之则会产生消极的情感；认识是意志的根本，它提供了理性的支持；认识是行为的前提，行为是在一定认识的基础上进行的。

（二）情感的对立性“情感是人对客观事物是否符合需要而产生的态度体验。它建立在认识基础之上，与记忆有着密切联系。”???一般来说，学生们根据自己的思想道德观念来评价客观事物和他人的行为，同时产生自豪之情、满足之情、敬佩之情、惭愧之情、厌恶之情、仇恨之情等等。正常的状态下，当客观事物的性质、他人的行为与自身已有的认识记忆相符时，学生们便会产生正面的情感反应，反之则产生负面的情感反应。但逆反心理的情感过程恰恰与此相反，它不以认识为基础，而全凭颠倒是非，“要我这样，我偏那样”的反抗心态，对客观事物做出违反其本身性质的评价，并相应地产生或喜爱或厌恶的内心体验，使情感与客观事物对立起来。人是有感情的动物，在思想政治教育教学中，我们讲究晓之以理、动之以情，以情感人，对受教育者的尊重、关心从教育心理学上看能产生积极的归属感和信任感，从中感受极大的幸福感和愉悦感，这些正面情感对逆反情绪会起到一定的抵制作用，但如若这种情感体验得不到强化，无法让受教育者产生对思想政治教育的认同心理，那么原本被遮掩的反面情绪很容易就会有所抬头。更何况大学生所处的成长阶段易冲动、易感情用事。所以在负面情感的影响下，学生们很难对事物有客观、正确的认识。反过来说，正确的情感是能促进更好地认识。学生们往往对那些能够在情感上引起他们产生共鸣的思想观念产生强烈地认同感，这种感觉往往能够引领学生去更全面、更客观地认识某种观点，并接受它们，从而用它们指导行动。

（三）意志的盲目性意志是人自觉地调节行动去克服困难，以实现预定目标的心理过程，是人所特有的一种心理现象。如果人的意志力不够坚定，即使对某一现象或行为有正确的认识和情感反应，结果或者说行为却未必正确。例如某一学生认识到小偷小摸并非什么光彩的事情，也对这种行为表现出一定的羞愧之情，但仍然抵挡不住诱惑，最终出现偷盗的行为。这种意志力薄弱的情况在存有逆反心理的学生当中相当普遍，一些从认识和情感上都能接受思想政治教育内容的学生，却因为哥们对其认真学习的无端嘲笑或者课堂上抵挡不住手机游戏的诱惑而产生与认识截然相反的行为，盲目地排斥、拒绝思想政治教育的传播。当然，思想政治教育内容较强的理论性特点也在无意当中削减了部分大学生学习的意志力，同时马克思指出：“理论一经掌握群众，也会变成物质力量”，列宁也指出：“没有革命的理论，就不会有革命的运动”，所以，思想政治教育只有依靠坚实的理论基础才能具体生动。针对思想政治教育教学中产生的难以调和的矛盾，因此有学者提出要积极将理论渗透到具体的学习、工作中，培养学生的思想政治道德素质，磨练学生的坚定意志。同时要提高学生成就动机的强度。（成就动机是指对自认为重要或有价值的工作或活动，个人愿意去做，并力求成功的一种内在推动力量。）麦克莱兰认为，成就动机强的人对学习和工作都非常积极，能够控制和约束自己，不受社会环境不利因素的影响，并且善于利用时间，因而会取得优良的成绩。如此一来，学生的学习意志便得到了巩固，正确的认识和积极的情感体验得到了加强，从而能确保正确行为的发生。

（四）行为的反抗是人们在认识的基础上，在一定情感和意识的参与下，最终实现思想政治教育目的的手段。一般我们通过学生们外在的行为表现来判断他们心理上对思想政治教育是否存在逆反情绪，存在这些情绪的学生对思想政治教育课总是迟到、旷课，即使人在课堂也是一副昏昏欲睡、无精打采的模样；对各种有关讲解国家政治文件的讲座、班会避而远之，对各种国家大事爱理不理，对各种献爱心、公益活动敬而远之……这些行为的表现从根本上来说是由于学生对思想政治教育传播的逆反心理造成的。

二、总结

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当代大学生未经过艰苦斗争的革命年代的洗礼，意识不到如今生活的来之不易，而往往缺乏艰苦朴素、勤俭节约、居安思危的意识，自身承受力与意志力薄弱。不少学生习惯于“两耳与不闻窗外事”，诸事由家长“包办”“代办”，忽视人际交往能力培养和环境适应能力训练，甚或出现家长到学校“陪读”的现象。大学生在碰到困难挫折后垂头丧气、悲观失望、无所适从，出现诸如失眠多梦、情绪低迷、精神不振等症状。这极需要在思想政治教育中加强自力更生、艰苦奋斗的精神强化，培养大学生吃苦耐劳、脚踏实地的学习处事态度与坚强不屈、不畏艰难的生存勇气。当代大学生德育观上的种种不良表现，不仅影响我国的人才质量，而且影响国家发展的速度和质量，更影响“中国梦”的实现。因此，对大学生加强延安精神教育就不仅仅是个人成长成才的需要了。

二延安精神在当代大学生德育中应用的路径

1加强高校思想政治理论课与延安精神教育的有效衔接

对大学生加强延安精神教育要把坚定正确的政治方向放在首位，帮助大学生端正理想信念态度，以解决大学生道德失范的方向问题。高校思想政治理论课教学不仅是对大学生进行德育教育的重要手段，也是宣传和弘扬延安精神的主要阵地。进行德育教学时充分挖掘《思想和中国特色社会主义理论体系》、《思想品德修养与法律基础》等教材中的有关延安精神的素材资源，将伟人故事、英烈事迹、红色经典歌曲、宣传影片等关于延安精神的内容衔接到系列教学内容中，使延安精神入课本、进课堂，从而帮助大学生了解并领悟延安精神的深刻思想内涵。大学生在学习思想政治理论课时，一方面要打破已有的观念，树立符合时代需求的新观念，不仅学习本专业的知识，而且要涉猎其他专业的知识，不断提升自己的道德品行；另一方面要以扬弃的态度对待新思想，吸收精华，不断提升自己的创新能力。

2以榜样示范拓展延安精神内涵

张力高校教师承担着社会信息传递、知识传播的重要任务，学校须以延安精神为指引抓师德师风建设，用更多的精力、更有力的举措推进教师队伍建设，始终把以学生为本、全心全意为学生服务的理念贯彻到教育教学和管理各项工作中去。在满足学生不断提升的求知需求水平的同时，教师需努力提升自身治学能力，用高尚的人格感化学生、用广博的学识影响学生、用求是的作风感染学生、用扎实的基础教育学生，达到榜样示范的良好效果。因此提升教师队伍的整体素质和老师的个人修为对德育水平影响直接，对学生群体的影响作用至关重要。这要求从事高校教学管理工作者结合时展现状以及大学生思想政治修养水平和思想道德建设方面存在的不足与疏漏，进行有针对性的全面分析与系统深入的调查研究，形成结构完善、论证严密的理论成果与学术著作等，从而为延安精神不断注入新的思想活力。

3以艰苦奋斗精神培育

大学生民族复兴使命感我们党革命历程走的就是基层群众路线并靠艰苦奋斗取胜的，我们的现代化建设事业也是靠全国广大人民群众不懈艰苦奋斗发展的。当代大学生身负民族复兴的伟大使命，需摒弃“眼高手低”思想，始终坚持走群众路线，坚持自力更生精神去奋斗发展。在当前激烈的就业竞争大背景下，大学生须进一步转变就业观念，面向基层，服务乡村，走自主创业、自谋职业的奋斗之路。在进行德育教育实践中，要充分发挥大学生（尤其是学生干部和党员）在践行延安精神活动中的模范带头作用，这不仅可以保持大学生干部和党员道德思想的先进性、模范性，也借此能够最大范围、最广程度地影响更广大学生的思想水准、意志品质、道德修养、价值追求等精神层面。通过大学生的基层群众路线教育使艰苦奋斗的延安精神在大学生群体中得到根植与传播，培育大学生的优良道德品行，并使之积极投身到社会主义现代化建设事业中去。

4开拓德育教育新载体

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在初中政治课程的教学中，培养学生的人文精神有着很重要的作用与意义。政治课程的教学肩负着非常重要的培养与塑造学生的价值观与是非判断标准的重任，而这些对于学生今后的人生会产生非常深远的影响。初中阶段的学生正处于一个独立来理解与看待世界的时期，他们会慢慢对于社会上的各种人与事有深入观察，并且会有自己的思考与体会。这个时期正是培养学生人文精神的最好的阶段。教师如果能够透过正确的教学引导与启发来帮助学生更好的理解与看待很多人和事，并且帮助大家形成应当有的人生态度，这会让大家更积极乐观的应对生活中的各种困难与障碍，并且更好的将这些难关克服与跨越。这些都是透过高质量的课堂教学可以实现的，也是培养学生的人文精神的作用与意义所在。

二、人文精神的渗透形式

1.教学过程中的渗透

人文精神首先可以在教学过程中充分得以渗透，只要教师对于课堂教学有合理的组织与创设。政治课程中的很多教学内容都是对于学生基本理念的一种引导，并且能够很好的起到塑造学生的价值体系与是非判断标准的作用。教师在进行教学过程的设计时要注重对于学生思维的引导，要让人文精神能够在每一个教学环节中都得到适当的体现。这样才能够在课堂教学中循序渐进的产生对于学生的正面影响，并且让学生自身的人文精神更好的得以形成与深化。在讲授初二教材中的“依法维护消费者的合法权益”这一课内容时，从人文精神教育角度看，人类的经济活动同时也是一种人文精神活动。市场经济中的平等、公平、自由、诚实信用等原则，实际上属于伦理道德的范围。怎样处理好经济发展中的诚实与信用原则，体现了一种极具人文价值的社会思潮，这种人文价值只有成为人文精神的自觉才能体现社会的进步。这样理解与实践不仅达到了对知识的传授，让学生了解现实，培养解决、正视现实问题的能力，而且基本达到了人文精神教育的目的。合理的教学过程以及教学引导不仅能够极大的深化学生对于教学内容的理解与认知，也是培养学生人文精神的一种非常有效的途径。

2.教学模式中的渗透

人文精神的渗透同样可以体现在教学模式的创设上，教师要有意识的丰富课堂教学形式，要透过多样化的课堂教学来提升学生在课堂上的学习积极性，并且不断活跃学生的思维，促进大家对于教学知识点的理解与吸收。人文精神的培养可以有很多不同的切入点，教师的引导与启发是一个方面，学生自身的知识获取与体会也是一个很好的途径。教师要引导大家多展开对于教学内容的思考探究，尤其是对于那些富有人文价值的教学内容展开全面的理解与剖析。可以创设相关的学习任务让大家在课下通过各种途径来完成，这既是对于学生自主学习能力的培养，也能够让学生在多样化的教学模式中深化对于自身人文素养的构建。比如初二教材中的环境问题，倘若我们在课堂教学中仍以不变应万变的用书上枯燥的理论和陈旧的案例授课，不仅学生不感兴趣，我们的教学也无法达到使学生增强环保意识，自觉保护环境的教学目的。这时，如果用“发现问题——分析问题——明了道理——实践应用”的模式指导学生自主学习，让学生课余通过书本学习、网络检索、实地观察、调查访问等途径，以探索的目光去关注我们生存的空间，去发现存在的问题。这不仅能够很好的锻炼学生的自主学习能力，也能够让学生在自主探究中加强对于自身的人文精神的培养。

三、人文精神的培养策略

1.挖掘教材中的有效载体

想要更好的实现在初中政治课程的教学中对于学生人文精神的培养，这需要教师采取正确的教学策略。首先，教师要善于对于教学素材展开有效挖掘，要为人文精神的培养找到合适的载体，这是提升教学效果的基础。教材中的教学内容十分丰富，很多内容都和人文精神有着一定的关联性。教师要善于对于这些有效的教学素材展开深度挖掘，并且要深化学生们对于这些内容的理解与体会。这样才能够让知识教学的效率更高，并且有效的在课堂上深化对于学生人文素养的培养与构建。例如，在和学生们讲到“法律规范经济行为”这一知识点时，笔者仔细分析了案例，与学生合作归纳出了基本知识点：在经济活动中，经济参与者要讲究公平、平等、诚实信用。进而启迪学生要自觉守法、诚实守信，当自己的合法权益受到侵害时，要拿起法律武器维护自己的合法权益。这一学习过程中不再仅仅是单纯地对知识的掌握，而是已经上升为一种人文精神的培养与塑造的层面，进而引导学生更好的展开对于相关的道德标准的追求。人文精神的培养必须以课本中的教学内容为依托，课本知识不仅是重要的教学载体，也是对于学生的积极引导所在。只有深化文本教学才能够更好的实现对于学生人文精神的构建。

2.夯实教师的人文基础

在培养学生的人文精神的教学过程中，夯实教师自身的人文基础也非常重要。教师只有自身具备一定的文化水平与人文素养，才能够在教学中给学生们传授更多有益的知识，并且给与学生们更有价值的引导与启发。因此，教师在课下应当有意识的丰富自己，不仅要不断拓宽自身的知识范畴，也要提升自身的施教水平。此外，教师也要更好的规范自己的行为，要让自己成为学生们心中的表率。这样才能够透过言传身教来深化对于学生的影响，进而让学生自身的人文精神能够更好的得到形成与深化。如教师在日常教学过程中，要求学生讲信用、平等友爱，教师先要做到诚实守信，用自己的行动来教育学生。答应过学生的事情一定要做到，言出必行。一名优秀、合格的教师应该在思想品德、个人行为、学识、价值观等方面为学生做好榜样，这样才能够更好地培养学生的人文精神。此外，教师不能停止学习的脚步，在课下应当有意识的多学习新知识，更新教育理念。只有这样才能够使教师的思维处于一种活跃的状态，能够在课堂上随时、及时为学生渗透时政知识，激发学生对政治的学习兴趣，并且更好的实现对于学生人文精神的培养与素质。

3.构建人文化课堂

课堂氛围的营造非常重要，这也是人文精神能否很好的在课堂教学中得以渗透的基础。教师在知识教学前应当首先给学生们创设良好的课堂教学氛围，人文化的课堂将会更加有助于对于学生人文精神的培养。教师要凸显学生在课堂中的主体性地位，要鼓励学生们在课堂上多进行思考与表达。教师可以通过一些富有人文色彩的教学话题来激发学生的思维，促进学生对于问题的理解与探究。学生在思考的过程中不仅是对于学过的知识的一种有效应用，这也是帮助大家更好的形成自身的人文素养的一个有效学习过程。人文化的课堂才能够更好的给予学生们正面的熏陶，并且让大家对于教学知识点有更深的理解与体会。比如在上到“正确地认识和评价自己”这一课时，教师可以这样设计教学活动：（1）让学生画一张自己的画像，并用简洁的语言说出心中的自己。（2）认识自己的潜能，从身边的故事出发，正确认识自己的潜能。（3）科学评价自己，引导学生科学地认识自己、评价自己。在这一教学活动中，充分体现了学生的主体地位，在这一灵活的教学活动的构建中不仅给学生们营造了很好的课堂教学氛围，学生的人文精神也得到了有效的培养。

4.教学情境的合理创设

教师同样可以通过教学情境的创设来培养学生的人文精神，这也是很值得采取的一种教学策略。教师可以结合相关教学内容给学生们引入一些课外知识，也可以有意识的拓宽教学范畴来丰富学生的认知层面。同时，教师可以透过音乐、视频等多样化的教学辅助工具来更好的实现课堂教学情境的创设，这些都会为学生的知识吸收形成很好的铺垫。教师还可以结合相关的教学主题给学生播放一些视频片段，这既能够丰富学生的知识范畴，也能够让大家对于教学内容形成更好的认知，这些都会为学生自身的人文精神的培养起到很好的效果。比如在上到《积极的生活态度》这一课时，笔者播放了音乐《活得潇洒》，以此来给学生们传达一种不在意他人眼光，自由豁达的人生态度。同时，我还会带领学生观看《中国残疾人艺术团》的表演片段，引导学生要拥有乐观的生活态度。此外，我还给大家讲述了美国大石油王的人生历程，启迪学生要有自己的理想与奋斗目标。这些都是和教学主题有紧密关联的素材，透过这些素材的引入不仅极大的丰富了课堂教学内容，这也让教学主题更好的得到凸显。最为重要的是学生们从这些深刻的案例中能够很好的感受到积极的生活态度对于一个人的人生可以构成的重大影响，自身的人生观与价值观也会更好的得到形成与塑造。

四、结语

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尽管近些年来大学生志愿活动发展较快，但是在这中间仍然存在着许多不可忽略的问题，例如在2008年北京奥运会时，大学生志愿者的表现让世界也为之称道，但是许多大学生并理解没有真正意义上的“自愿、利他、不计报酬”的志愿活动精神，而是带有明显的功利性和目的性，有的大学生参加志愿服务，也只是搞“形式主义”，“走走过场”，另外我国大学生志愿服务活动通常由各级党团组织负责组织，这种行政化管理方式对于大学生个体参与社会服务的热情是一种束缚，也导致大学生社会志愿精神的缺乏。

二、大学生素质存在问题的原因分析

1、社会环境的负面影响

我国历史上几千年的封建专制束缚了人民公民意识的产生，随着我国的改革开放与市场经济的快速发展，人民的公民意识得到了很大的增强，然而大量计划经济痕迹的残留，都在严重限制着公民意识的进一步发展。很大一部分人错误地理解了市场经济自由竞争的含义，过分强调个人所得而忽视了社会公共利益，认为自由竞争就等同于争取个人利益。与此同时，在西方世界所谓的自由与民主的感染下，大学生未能够对民主和自由有理性和系统的认识，容易受到一些别有用心势力的煽动和蛊惑，导致许多大学生在思想上陷入误区，这种社会环境的负面影响是导致大学生素质存在问题的原因之一。

2、高校思想政治教育的局限

首先，就当下大学生素质教育的普遍现状来说，一些教师的自身素养有待提高，很多高校的教学队伍存在一定的缺陷。在大学生素质教育方面，教师重视程度不够，在教学内容上安排的不够合理，教学手段也较为落后，有的老师一味地将更多地精力投入到专业课的研究中，而在素质教育过程中仅仅是走过场；其次，高校传统思想政治教育中片面理论式的教育模式，使得多数老师习惯于理论灌输，然而大学生素质教育如果只是一味地重理论而轻实践，就会让素质教育仅仅存在于理论之中，而缺乏实践的功效。

3、大学生自身存在的缺陷

新时期的大学生，其民主法治意识、自主意识和诚信意识等，都随着我国社会经济与文化的发展而在一定程度上得到提高，然而一些大学生时常陷入了迷茫状态，对于事物缺乏正确的判断；一些大学生内心十分抵制脱离实际的、空泛的说教与形式主义的理论，在生活中则表现出冷漠的情绪；一些大学生在面对未知而复杂的社会生活时，习惯并倾向于通过他们自身独立的分析和判断，去重新认识自己所看到的社会全貌。很多大学生严重缺乏社会奉献精神，在择业的过程中普遍带有明显的功利性，社会责任感与时代感较为匮乏，与此同时，一些大学生希望获得经济上的独立，但是对于社会缺少了解，思想观念中还伴随着强烈的现实感，对于承担社会义务更是缺少意识与决心。

三、大学生素质教育的对策

1、树立全新的公民教育理念

权利与义务相统一的精神，即是指人们在享有权利的同时，也需要承担与权利对等的义务，权利不能脱离义务而单独存在。对于权利的行使，之所以会呈现出一种无限制、无政府、无约束的状态，就是因为一部分人在权利的行使中过分追求权利而忽略了其中的义务，这与我国法治社会的要求是相违背的，因此，要让大学生素质教育落到实处，就必须培养权利与义务相统一的精神。社会公正彰显着公民伦理与公民社会的现代化的基本方向，作为大学生素质教育的重要价值理念之一，社会正义这一理念要求高校的思想政治教育者在大学生素质教育中，都应该建立起良好的师生互动关系，通过平等的心灵交流，平等地对待每一个大学生，让师生在公民素质这一方面共同进步。

2、建立科学化的大学生素质教育体系

意识对物质具有能动的作用，在全面建设小康社会的现阶段，社会主义核心价值体系是中国化的最新成果，为高校的思想政治教育指明了方向。近年来，我国各地高校在理论教学中用空洞的说教阐释书本，对于当今大学生的主体情感和实际需要缺乏针对性，导致大学生对于思想政治理论教育的内容并没有深入人心，高校在以社会主义核心价值体系引导大学生素质教育的时候，应该想学生之所想，解决学生的实际问题，通过理论联系实践，用理论指导问题，这样才能将社会主义核心价值观转化为大学生自发的价值追求。与此同时，在学习空间之外，大学生的生活空间也应被高校思政教育工作者重视，高校要加强以社会主义核心价值体系为主导的校园文化建设，有意识的将其思想内容融入到校园文化的具体活动之中，运用文化娱乐活动、校园媒体等资源，营造积极向上的校园环境，时时了解大学生的心声，强化与大学生的交流与沟通，使得大学生素质教育这一理论性的教学深入大学生生活之中，与大学生切身利益挂钩，将抽象的理论具体化。

3、提高大学教育者的素质

高校思政老师是大学生素质教育的窗口和平台，做好大学生素质教育的关键途径在于数量众多的高素质老师，一个具备较高道德水平、高尚人格素养以及扎实基础知识的老师对大学生的世界观、人生观和价值观的影响是潜移默化的，因此，加强大学生的素质教育需要建立一支高水平、高素质的思想政治教育者。对于大学生素质教育的教育者来说，自身综合素质的提高是最基本的要求，重中之重要使大学生素质教育转化为高校思政教育者对于社会主义建设的责任和使命，在思想上要做到深刻认识，在行为上要做到为人师表，在大学生中间发挥表率作用、模范作用。

4、建立学校、社会与家庭为一体的多途径帮促模式

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我国高职院校学生就业思想政治教育方法的单调和枯燥严重影响了高职院校学生就业思想政治水平的提高。当前，高职院校学生的思想观念向多元化发展，而且由于高职学生本身认知水平和基础知识之间的差异性，他们在面对就业中遇到的各种问题的态度和理解是不同的，对于一些社会现象的评价也有着很大的差异，因此，单一陈旧的就业思想政治教育方法并不能满足高职院校学生的需求，也背离了当前信息化和科技化的就业思想渠道和方式，不能将思想政治教育的积极指导作用有效地发挥出来。

2高职学生就业中的思想政治教育忽略了职业道德教育

职业道德教育是高职学生就业中思想政治教育不可分割的重要组成部分，对高职院校学生的顺利就业有着极其重要的作用。但是，目前高职院校在学生就业思想教育中往往忽略了职业道德教育这项重要内容，从事思想政治教育工作的教师往往只注重提高学生面对困难和挫折的承受能力和心理素质，培养学生积极的就业心态，而不注重对学生职业道德的培养和提升，认为职业道德的养成是学生在进入社会工作之后自然而然养成的，使得学生在职业道德方面的素质有所欠缺，在一定程度上影响了高职学生的顺利就业。

3进行思想政治教育工作对高职学生就业的重要意义

3.1有利于高职院校学生对当前的就业形势与就业政策有清楚的认识

对当前我国的就业政策与就业形势的教育是高职院校学生就业中思想政治教育内容的重要组成部分。将我国当前的就业政策与就业形势分析加入到高职院校学生思想政治教育的内容中，可以将我国的就业政策与就业形势与思想政治教育有效地结合起来对高职院校学生进行就业指导，有利于高职院校学生深入了解我国的就业政策，清楚地认识我国当前的就业形势，这样高职院校学生才能对就业目标进行调整，对就业进行合理的规划，从而能够保证高职院校学生顺利就业。

3.2有利于引导高职院校学生树立正确的择业观和就业观

通过在高职院校学生就业中进行思想政治教育工作可以帮助高职学生树立正确的择业观和就业观。当前，许多高职院校学生对于自己职业生涯的规划存在很多的迷茫和困惑，将高职院校学生就业指导与思想政治教育工作科学有效地结合起来，能够帮助高职学生树立正确的价值观、人生观以及世界观，进而有效地促进高职学生科学择业观和就业观的形成[2]。有了科学的择业观和就业观，高职院校学生就能够在就业过程中确定正确的就业方向和就业目标，对保障他们的顺利就业具有极其重要的意义。

3.3有利于对高职院校学生在就业过程中产生的心理问题进行及时疏导

面对我国当前日益严峻的就业形势和就业压力，高职院校毕业生在择业就业过程中不可避免地会产生焦虑、自卑、沮丧、嫉妒等不同程度上的心理问题。因此，在高职院校学生就业中进行思想政治教育工作可以帮助高职学生正确看待事物，对就业中遇到的困难有一个辩证的认识，并且能够帮助他们对自身的优势和薄弱点有一个清楚的认识，有效地避免高职学生在就业中出现的各种心理问题。当高职学生在就业中出现各种心理问题的时候，思想政治教育工作能够让高职学生客观、全面地看待自己、他人以及这个社会，使他们的心理问题得到及时的疏导，增强高职学生的心理素质。

3.4有利于高职院校学生创业能力的提高

当前，国家对大学生自主创业的鼓励政策要求高职院校要强化对学生就业思想政治教育，激发学生的创业观念，对高职学生进行科学的创业指导，教育学生如何正确抓住创业机遇，科学合理地运用国家对大学生自主创业的扶持政策去组建一支强壮的创业团队，并且教导他们如何有效地降低创业风险，使得高职学生的创业能力不断得到提高，引导他们在自主创业的路上一步步走向成功[3]。

3.5有利于高职院校学生就业过程中诚信意识的培养

诚实守信是中华民族的传统美德，在高职院校学生就业中进行思想政治教育工作，有利于培养和强化高职院校学生在就业过程中的诚信意识，有效地避免高职院校学生由于就业过程中发生的不诚信行为而导致其就业不顺利的现象，有利于高职院校学生诚实守信美德的培养，同时也有利于高职院校学生养成良好的职业道德习惯。

4加强高职学生就业中的思想政治教育工作的对策

4.1完善高职学生就业中的思想政治教育管理体制

高职院校学生就业思想政治教育是一个系统的工作，涉及了高职院校的各个方面，因此，对高职学生就业进行思想政治教育不能只依靠就业指导中心的教师和各个院系的专业辅导教师来完成，它需要高职院校建立健全学生就业思想政治教育管理体制，组织整个高职院校的师生加入到这项工作中，让高职院校各个职能部门紧密联系和配合，共同做好高职学生就业思想政治教育工作。

4.2将高职学生的就业指导与思想政治教育工作结合起来

高职院校的思想政治教育要与学生就业指导工作有机结合起来，使得高职院校学生就业思想政治教育更加具有针对性，也能够与学生的实际就业情况联系起来，更好地指导学生就业。首先，要帮助学生认识和分析当前我国的就业政策和就业形势，利用宣讲会或者主题班会等形式让学生树立正确的就业观和择业观；其次，要开展高职学生心理健康教育，帮助学生正确认识自我，增强学生的心理素质，树立高职学生良好的就业心态；最后，还要将职业道德教育融入高职学生就业思想政治教育工作中，帮助学生形成良好的职业道德观，增强学生的就业优势[4]。

4.3实行学校教育为主，家庭、社会教育为辅的高职学生思想政治教育

高职学生就业思想政治教育是一项系统、复杂的工作，需要学校、家庭、社会对高职学生进行共同教育，这样才能有效提高高职学生的思想政治素质和心理素质。首先，高职院校要加强学生的就业思想政治教育，这是帮助和指导学生培养正确就业观和择业观的重要途径；其次，家长要指导子女正确进行人生规划，帮助他们了解当前的就业形势，及时对他们在就业过程中产生的心理问题进行疏导；最后，社会要发挥重要作用，为高职院校学生提供更多的就业岗位或实习岗位，为高职院校学生创造一个公平的竞争环境。

5结语

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高校寝室中重视思想政治教育是高校寝室文化的重要体现，属于高校寝室文化的中高层寝室文化部分，而思想政治教育必须和学校的学风有直接关系，可见学风成为了思想政治教育的一个重要的因素。学风的好坏是衡量一所高校办学理念、教育质量和管理水平的重要标志。加强学风建设，是高校常抓不懈的重要工作。学风通俗地讲是学习的风气。从学生的角度讲，学风是学生思想作风在业务学习上的具体体现,是学生在学习过程中所表现的精神风貌,是学生在学习方面所展示的精神、态度、风格、方法和习惯等要素的综合体现。在寝室文化的设计环节中，学习型寝室是基本的发展理念，思想政治教育的通识是目标，为给同学们提供充分发挥才能，展现创造、想象的空间，打破单一寝室评比模式，提倡个性发展，特色寝室建设，希望能建成学习型、低碳型、综合型，和谐型等寝室。然后根据学院的实际情况和未来要求和发展，学院注重英语交流，和国外大学的合作也日趋平凡，也可以评三级英语寝室，四级英语冲刺寝室和对外交流国际寝室。根据学院普遍要求也可以分为，就业型和升学型寝室。同学们可积极依据自己寝室特点，设计学习型寝室文化。充分把学习型寝室的氛围推广，让整个学院都充满学习的氛围。

二、寝室文化建设把思想政治教育融入其中内外因分析

1.内因分析和管理

寝室文化对学生生活在学校中3年有不可估量的影响。这里不得不谈到学生寝室制度，首先，寝室制度文化的健全与人性化，是大学生在寝室基本生活的制度保障，大学生要想在寝室有个良好的学习环境，就必须要求每位大学生严格遵守寝室制度，这样才能在学习中投入足够的精力。而要求同学们能够共同遵守，则需要道德和价值观的认同，如果一个寝室卫生没有人打扫，同学的作息时间无规律，很难想象这个寝室的同学能100%投入到寝室文化中。其次，学会良好的人际交流，培养自身的人际交流能力，是同学们在寝室中必须慢慢思考和处理的问题。大学生在寝室生活中，第一次尝试处理比较复杂的人际关系，寝室成员的一举一动会影响到学生的心理状态和情绪状态，从而影响到学生的学习状态。从长远来看，如果一个学生在寝室不能和其他同学很好的交流，那势必会导致精神紧张，身心疲惫，所以，在创建寝室文化中，人际关系对于该宿舍也有很大的影响。然后，随着电脑的普及化，寝室已经成为了大学生网络交流和学习的重要场所，合理控制电脑网络文化对于寝室文化影响，通过思想政治来正确合理引导学生运用电脑网络成为学习的工具必须坚定不移。随着网络的出现，他可以满足学生的多种需求，网络是把双刃剑，有利也有弊。学生如果娱乐多了，会使学生们减弱学习风气，减少对于学习话题的探讨，那就更加不会去关心国家大事，了解做人道理，做事情的原则了。

2.外因分析和管理

在思想政治教育中，创建寝室文化，加强学生党员、学生辅导员等先进学生代表也应起到带头模范作用。积极推进学生思想政治工作强化学习寝室,加强大学生寝室学风建设,引导大学生健康成长,为大学生寝室建设提供有力指导。追求和谐。共生理念是要求寝室公共环境和谐，制度和大学生个性发展的和谐和人和人之间的和谐。强调会做人，会做事，会学习。建立完善的规章制度，规范管理，提高学生基础文明水准。

三、总结

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【关键词】初中政治；教学；生活化；案例法

一、初中政治教学要以生活化、实践化为主要目标

初中政治本身就是一门生活化的课程，政治教学内容，如思想品德修养、人文素质的提高等都需要借助一定的生活化的案例才有教育意义，只有将政治教学融入生活才能体现出它的价值与意义。为此，在政治教学过程中教师要注意结合具体生活案例，以生活案例为主线，讲授政治知识点。也就是说教师要将教学内容融于生活主题当中，以学生熟悉的生活现象。使学生有所感、有所悟，提高学生各方面的素养。以人教版八年级上册政治教材第一单元《相亲相爱一家人》中的第一课《爱在屋檐下》为例，这一课时主要以培养学生孝敬父母地良好品德，以感受亲情为目的，在具体的教学中可以以生活中典型的孝敬父母的人物事迹，如感动中国人物孟佩杰、陈斌强等的感人事迹为案例，引导学生孝敬父母，感受亲情，然后布置学生回家后为父母洗脚等任务，使学生在生活实践中得到素养的提升。

二、立足学生生活，将初中政治知识点融于生活之中

生活即是教育，教育来源于生活，初中政治教学必须要与学生的具体生活有效结合，要立足于学生的生活，将初中政治知识点融于生活实践当中，使学生在同具体生活世界进行交流与碰撞的过程中，感受生活，体会人生。所以初中政治教学过程中，教师要注意结合学生在生活中看见的、听见的以及所感知到的具体的生活案例、社会热点等，充分挖掘生活中的教学素材，给学生以感悟的空间。以人教版八年级上册初中政治教材第二单元《养成交往品德》中的第三课《诚信为本》为例，这一课时的主要教学目标就是对学生进行诚信教育。在这一课时的教学过程中，教师可以学生生活中可见的诚实守信的案例为基础，展开教学。比如某一学生拾金不昧，主动将捡到的金钱交给老师，教师就可以以这些学生生活中可见的例子为导向，对学生这种拾金不昧的精神进行表扬，鼓励与赞扬这种高尚的品质，鼓励学生向学习，使学生以此为榜样，并在生活中将这种高尚的品质践行下去。

三、创设生活化的情境，在潜移默化中影响学生

环境具有潜移默化的育人功能，初中政治教学生活化，就是要以具体的生活情境影响学生。所以，当前初中政治教学不能单纯的依赖于教材，而是要以学生现有的生活经验为基础，创设生活化的情境，借助环境的育人功能，培养学生良好的道德品质与思想修养。以人教版八年级上册政治教材第三单元《我们的朋友遍天下》中的第六课《网络交往新空间》为例，这一课时的主要内容是讲述网络的优势与缺点，让学生认识到网络是把双刃剑，应该理性上网，学会保护自己，享受健康的网络交往。在学生的生活当中，有些学生沉迷于网络，爱玩网络游戏，上网过度，对生活和学习产生了诸多不利的影响。在这一课时的教学当中，教师就可以以上网现象为例，创设学生上网成瘾的生活化情境。组织学生进行讨论，列举上网成瘾的危害，列举上网可以做哪些有意义的事情，怎样杜绝网上的不良诱惑，如何避免上网成瘾，让学生在讨论的过程中了解网络，做到健康上网，发挥网络有利的一面，促进学生健康成长。

四、利用文化资源，增强政治生活化教学的有效性

虽然政治教学来源于生活，生活中的一些典型的案例均可以用于初中政治课堂的教学当中，以生活化的案例引导政治课堂教学，有助于加深学生对于知识点的理解，并且以学生生活中听见或见过的案例为教学内容，有利于增强学生对于知识点的记忆等。但是，政治教学却高于生活又服务于生活。一般来讲，学生对于自己家乡的文化都有一定的了解，从小就耳濡目染，对于家乡文化必定有一定的特殊情感，以家乡特有的文化资源为教学案例，无疑可以提高政治教学的有效性。所以，初中政治教师可以结合当地的文化特色，选择富有本土气息与特色的文化资源进行课堂教学。以人教版八年级上初中政治教材第三单元《我们的朋友遍天下》中的第五课《多元文化“地球村”》为例，教师可以搜集当地的具有民族气息的文化信息，如民族文化遗产、民间艺术等，先以多媒体的形式向学生讲述自己家乡的民族文化历史以及具体信息，以学生熟悉的生活现象，由浅入深，逐步向学生讲解政治知识点，让学生学会尊重民族文化、体会民族文化的价值、学习民族文化，增强自己的家乡荣誉感。然后再组织学生对家乡文化进行讨论，体会家乡文化的真正魅力。

五、结束语

在初中政治教学要以生活化、实践化为主要目标；要立足学生生活，将初中政治知识点融于生活之中；要创设生活化的情境，在潜移默化中影响学生；要利用文化资源，增强政治生活化教学的有效性，利用学生生活中能够听到的、见到的典型案例引导政治教学，对于学生掌握与理解知识点，提高学生综合素养以及道德素质等都具有重要的现实意义。

作者:莫薇 单位:平塘县塘边中学

参考文献

[1]白俊琳.初中政治教学生活化的案例法策略[J].玉溪师范学院学报,2011(9):69-70.

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首先，思政工作者思想的固化和其本身能力的欠缺是其在工作中存在的最为明显的不足。由于在前一阶段的思政工作中，思政工作者早已习惯统一模式的思想政治教育指导模式，对于新出现应进行的心理素质指导工作有着本能的排斥并对新兴事物消极对待。这便使其缺乏充分的重视和积极的对待，如此一来甚至会重新走进思政工作的老路中去，这些都是在心理素质指导工作中所出现的问题。并且受思政工作者本身知识水平所限，对于相关必要的心理学和教育学理论的缺失，更促使其在整个工作实施阶段缺乏科学性，同时也达不到预期效果。其次，学生本身存在的认识上的问题也阻碍着该项思政工作的开展。由于中国现阶段教育的局限性所在，学生在其整个教育阶段几乎从未接受过心理教育。这导致其对思政工作者的心理素质指导的教育忌讳莫深，仿佛是接受了心理素质教育的援助就是间接的承认自己的“心理有病”。学生的心灵是幼小而敏感的，是应该值得我们思政工作者小心爱护的。最后，缺乏对学生心理素质指导教育作出良好保证的保障机制也是该项思政工作中所面临的困难。在现实的思政工作中，运行机制并不稳定，人员分工也不明确。这无疑会从一定程度上，抑制学生心理素质指导教育工作的开展。无以规矩，不成方圆。对于思政工作也是这样，若是没有明确的计划、正确的人员分配、稳定的运行机制，即使有再先进的知识、再科学的理念作为指导，都无法保证思政工作的良好运行。然而，思政工作者在这个执行过程中正是由于缺失这些必要的保障机制而导致工作开展的困难，这是无法忽视的现实问题，应该引起广大思政工作者的重视。

二、对于思政工作中学生心理素质建设的时代新要求

这是思想政治教育的新要求，新的时代到处充斥着多元化，思政工作也不应例外，分支发展学生心理素质建设正是彰显了思政工作的多元化。在这个信息化的时代中，过去单一的思政工作模式必将成为过去时，其面临的未来更是充满着未知的挑战。多元化不仅为思政工作的发展提供必要先决条件，更为其开展提供坚实的保障。也是是素质教育的新要求，新型的教育模式不仅仅局限于知识教育领域，对学生的心理素质教育也是尤为看重。若是一个人才拥有丰富的学识，却缺乏良好的心理素质，那么此种教育无疑是失败的。对于素质教育的探索正逐渐通过思政工作一步步展开，不再执着于单一型的人才，而是努力将其培养成符合时展、具有时代精神的人才，这更是现今素质教育所渴望达到的目的。因此，对于缺乏现实心理辅导的教育体制来说，现行思政工作中学生心理素质的教育开展工作尤为重要。同时，也拓宽了心理素质教育的实际应用，实现了心理学的应用意义。在心理学引入中国的过程中，中国学者们曾经一度迷茫、失落，究竟心理学的存在有何意义、又有何应用。然而不断发展的现实应用给了学者们坚定的信心，在未来的思政工作正日益融入心理学的知识内容，并将二者融合发展为一种符合时代新要求的思政工作方式。这不仅是给予心理学知识的肯定，更是促进了思政工作的发展，让其在现实的工作中，增加新的内容，开拓新的模式。这要求了广大思政工作者们不仅要在现有的阶段上完美的将心理学融合到思政工作中，更是要时刻重视其他知识领域在思政工作中的应用可能并持续努力。

三、结束语