知识就是力量作文十篇

时间:2023-04-11 08:43:48

知识就是力量作文

知识就是力量作文篇1

自从地球上有了人类,知识便萌芽在人类的智慧中,从茹毛饮血的远古到高度文明的当代,每一次社会的进步。无不显示出知识的巨大作用。知识的进步,推动了历史的发展,促进了人类的文明。知识就是力量!

当前,世界上流行这样一种说法:看一个国家、一个民族是否繁荣、富强,就看这个国家、这个民族的人民文化知识水平。我认为这种说法不无道理。即使一个国家暂时还不够富裕,但只要它有智慧的人民,有重视知识的传统,那就可以断言:这个国家是有前途的。而如果一个国家、一个民族目前很富裕,却供养着一群“不学无术”之徒,其结果必然是可悲的。它一定会渐渐地衰落下去。

历史上的唐朝之所以形成“开元盛世”的繁荣景象。除了皇帝的开明之外,最主要的原因是当时各行各业科学技术得以充分发展。国内人才济济,国家力量强大、威震四海。

古时候,风雨雷电等自然现象都被视作神的行为。每逢大旱,老百姓就杀猪宰羊。送上祭坛,磕头求神,听命道士呼凤唤雨。在今天看来,这些似乎太愚蠢可笑了,然而它正是没有知识而导致的必然结果。现在我们有了科学知识,有了人工降雨的办法,即使遇上大旱,庄稼照样可以长得很好。“老天”也不能卡我们的脖子了。人定胜天,就是因为人们有了知识。

由此可见,国家的繁荣、富强是离不开知识的。

知识就是力量作文篇2

Recently there has been a discussion regarding the issue of knowl-edge in the newspaper. knowledge is symbolized by a clenched fist as power. The fist sends out message for "obedience", threatening to crack with power any hard nut. The more demanding and challenging a task is, the more powerful the fist seems to grow. Similarly, knowledge, the strongest power for human

If we have no knowledge, we cannot succeed in doing any work. Why? Because knowledge is power. With knowledge we have conquered nature and invented steamers, trains and airplanes. We can send messages by telegram. We can talk with our friends by telephone.

As is well known, we students are the future masters of the nation. She (It) needs us very much. If we do not make efforts to acquire knowledge, how can we render service to her (it)?

【译文】

最近有一个讨论在报纸上关于学术性的问题。知识被紧握的拳头象征为力量。的拳头发出消息“服从”,威胁要裂纹与权力的任何难题。更多的要求和具有挑战性的任务,更强大的拳头似乎成长。同样,知识,为人类最强大的力量。

知识就是力量作文篇3

〔关键词〕关系;成员关系;知识吸收能力;知识整合

〔中图分类号〕F270〔文献标识码〕A〔文章编号〕1008-0821(2013)01-0018-04

在科技迅猛发展、知识日益重要的环境下,如何高效地获取、吸收以及整合内外部知识,实现企业的革新是一个值得深入探究的研究主题。知识往往镶嵌于工具和组织成员中,由于知识自身属性的复杂性、模糊性和专业性以及知识拥有者对自身和知识保护的意识,导致了传递整合知识时,知识难以实现正常流动。在整合知识的过程中,组织或组织内个体拥有知识的质量和知识的存储量,知识的吸收意识和能力,知识整合的范围、效率和弹性,这些都影响着知识整合效果的优劣。一般而言,专业知识本身无法为企业提供更多的附加价值,但是找到知识整合的方向、将不同类型的专业知识加以整合,能提升企业竞争优势(Grant,1996a)[1]。企业的竞争优势来自非单一知识的知识整合,整合的知识,能指引企业在迅速变动的环境中适应市场需求[2]。因而,善于知识整合的企业将更具优势,相对而说也将获得更多革新发展的机会。

企业整合知识的能力不仅涉及到妥善运用现有知识,而且需要在变动的环境中获取吸收外部新知识。毫无疑问,组织成员相互依存构成了组织的有效运转,组织成员在工作的过程中,相互贡献知识,乐于共同合作,才能克服个体知识吸收能力的差异,达到有效的整合知识。因此,从组织成员角度探讨如何有效促进知识整合有着重要的研究意义。然而,目前对组织成员与知识整合之间关系的相关研究成果不多,本文拟从中国传统和文化背景的角度出发,充分考虑到“关系”社会现象的影响,以组织成员关系为研究视角,探析组织成员关系、知识吸收能力对知识整合的影响路径,同时,探讨知识吸收能力是否发挥中介作用,以期通过调研实证研究为本土化企业提升知识整合效果提供参考。

1理论分析与研究假设

1.1成员关系与知识整合

西方重视成员个体的利益交换,对人际关系的划分主要是基于社会交换理论,一般将成员关系看作是一种工具性地交换关系。而在我国社会中,“关系”意义更加复杂和特殊,概括地讲,“关系”是人与人、人与人的各种延伸在内的结点之间的普遍联系[3]。从关系成分的研究视角,可以将组织成员关系划分为工具性关系,义务性关系和情感性关系[4-5]。工具性关系是组织成员为获得某些利益或某种物质目标而建立起来的一种即时实现的手段或者工具,在工具性关系中,组织成员追求的是特定利益,组织成员在交往的过程中会计算得很清楚,强调理性地资源交换。义务性关系强调交往过程中的角色义务和责任,体现了组织成员间关系的义务性,在义务性关系中,组织成员对同伴的帮助是不求对方回报,并把组织成员间的相互扶持看做是成员之间应尽的义务。情感性关系是交往过程中逐渐形成的一种紧密相连的情感,体现了组织成员间彼此关爱、关心,在情感性关系中,组织成员乐于分享彼此的想法和感受,可以满足组织成员个人在安全感和归属感等的需要。

知识整合在很大程度上是一种知识员工自愿的行为[6],企业要进行知识整合,一个很重要的前提就是拥有知识的组织成员能抱着自愿合作的方式把自身掌握的知识拿出来共享。当组织成员之间的关系融洽程度较高时,组织成员更倾向信任对方,更具合作精神,更愿意贡献知识,也就能更好地共享知识与整合知识。因此,良好的组织成员关系对提升知识整合所需要知识的存量和质量有很大的辅助作用。组织成员间关系强度的差异会导致信息等知识交流的难易,组织成员通过接触和互动,能促进双方的知识交流,密切的关系可促使新知识的沟通和共享,这就为个人知识整合为组织知识奠定了基础。Tiwana(2001)研究就表明关系资本显著正向影响知识整合[7]。据此本文提出以下假设:

假设1:成员关系对知识整合有正向影响

H1a:工具性关系对知识整合有正向影响

H1b:义务性关系对知识整合有正向影响

H1c:情感性关系对知识整合有正向影响

组织成员关系、知识吸收能力对知识整合的影响研究.2成员关系与知识吸收能力

知识吸收能力的研究中,不同学者有不同研究视角,Cohen & Levinthal(1990)认为知识吸收能力由多种技能构成、涉及多方面,是企业辨识外界有用知识、将其消化并应用到商业的一种能力[8]。Zahra & George(2002)提出知识吸收能力是组织通过获取、消化、转化与应用知识的一种动态能力[9]。结合代表性学者们对知识吸收能力的理解,本文认为知识吸收能力根植于企业知识的存量和组织内外部的沟通机制,是组织辨识知识价值、获取知识、对新知识消化与应用知识的能力。

对企业而言,组织成员不仅要整合已有知识,更要辨识新知识,当新知识融入企业时,进行修正和调整,将零散的知识整合成组织需要的集成知识,因此知识吸收能力与企业内部组织成员身上的知识连结有关。不同组织成员拥有的知识连结越强,就越能将知识以易于理解的形式来传递表达,畅通顺利的沟通状态,会使企业有更多吸收知识的机会。组织的知识,特别是隐形知识是难以流动的,这就需要组织成员通过关系互动来达到知识的共享,成功将个人知识转变为组织整体的公共知识。企业内部的社会资本会改进内部沟通的效率,帮助新技术的评估,对知识的获得与应用有杠杆作用(Yli-Renko et al.,2001)[10]。因此,密切的成员关系和互动连结,使组织获得了更多的接触和辨识有用知识的机会,同时增加了组织成员对独有知识的了解与应用。据此本文提出以下假设:

假设2:成员关系对知识吸收能力有正向影响

H2a:工具性关系对知识吸收能力有正向影响

H2b:义务性关系对知识吸收能力有正向影响

H2c:情感性关系对知识吸收能力有正向影响

1.3知识吸收能力与知识整合

知识整合是知识的联结,也就是组织个体与组织通过正式或者非正式的关系推动个人知识转变为组织知识[11]。De Boer,et al.(1999)认为,知识整合能力是系统化、合作化和社会化3种能力的综合[2]。因此,通过知识整合,组织可以摒弃无价值的知识,促进知识的沟通与共享,将单一知识、零散知识等既有知识综合集成为能提升企业知识体系的新知识。

企业获得外部知识的能力建立在知识吸收能力的基础上,组织的知识吸收能力取决于组织成员个体的知识吸收能力[8]。在知识传递交换的过程中,知识充满了风险和不确定性,加上获取知识的限制性以及知识的专属性,使得企业所需要的知识资产在企业内部进行知识整合时效率低下。知识整合除了需要组织成员之间的沟通协调,如何行之有效地将知识转变成可沟通的知识并扩散到每个组织成员,值得探讨。研究表明,企业拥有越强的知识吸收能力,就越能以共通语言的形式将知识表达出来,进而达成知识的整合应用(Grant,1996b)[12]。据此本文提出以下假设:

H3:知识吸收能力对知识整合有正向影响

1.4知识吸收能力的中介效应

组织成员间频繁的关系互动可以鼓励相互交流,促进组织内部各个单位知识交换的效率[13],而良好的知识交换效率使得知识的获得与应用更加便利。紧密的组织成员关系能加强双方的信任和认同感,有利于组织成员相互沟通和彼此互动协调,可以克服整合知识时组织成员彼此的敌对和封闭,降低整合知识成本[14],促进信息标准化和成员之间的相互适应,提升知识整合的系统化和社会化。综合前面假设和相关研究,成员关系会影响知识吸收能力,进而影响知识整合。据此本文提出以下假设:

假设4:知识吸收能力在成员关系对知识整合的影响中起中介作用

H4a:知识吸收能力在工具性关系对知识整合的影响中起中介作用

H4b:知识吸收能力在义务性关系对知识整合的影响中起中介作用

H4c:知识吸收能力在情感性关系对知识整合的影响中起中介作用

1.5研究框架

借鉴和分析相关研究,本文构建的概念模型框架与相应假设如图1所示。

成员关系

1.工具性关系

2.义务性关系

3.情感性关系H2知识吸收能力H3知识整合H1H4(中介效果)图1本文的研究模型

2研究方法

2.1研究样本

本文采用问卷调查的方式收集样本。问卷发放方式分别是上门直接发放、预约访谈、电子邮件和书面邮寄。从2012年5月开始发放问卷,调研持续约4个月,截止2012年8月底,本次问卷调查共发放250份问卷,收到189份问卷,回收率为75.6%。剔除填答不完整的无效问卷24份,合计有效问卷163份,有效问卷回收率为65.2%。本次调查对象涉及北京、西安、青岛、成都、宝鸡等多个城市的部分企业的组织成员。

2.2变量测量

为保证调研问卷变量的信度和效度,本文充分借鉴国内外已有文献中现成的量表。涉及变量的衡量是参考前人的研究成果,在研究假设与理论分析的基础上进行综合,将已经使用过的量表根据研究需要进行筛选,对衡量的变量进行修正和补充,最终得出测量量表。

问卷所用量表均采用李克特(Likert)五级尺度加以测量,由被调查者按照题目阐述与其对企业组织实际情况的认同程度进行打分(5分表示非常同意,1分则表示非常不同意)。本研究量表中各个变量的衡量维度分述如下:

2.2.1成员关系

本文在借鉴Hwang(1997)[4]、蔡松纯等(2009)[5]对关系阐述划分的基础上,对成员关系的研究分别从工具性关系、义务性关系和情感性关系3个维度来衡量。3个维度各包括4个问题项,共计12个测量题项。

2.2.2知识吸收能力

本文将知识吸收能力分为辨识知识、获取知识、消化知识与应用知识4个维度。知识吸收能力的测量参考了Cohen & Levinthal(1990)[8]、Zahra & George(2002)[9]的研究,从中遴选出4个维度,包括14个测量题项。

2.2.3知识整合

知识就是力量作文篇4

关键词:知识产权 创造力 竞争力 人才培养

中国高校的知识产权的创新能力与竞争力,对提高我国总体的知识产权的创造能力对我国总体知识产权意识和保护能力的提高起着至关重要的作用,但是目前我国高校的知识产权创造能力并不是很高,这对我国知识产权的发展与创造能力的提高不利,也影响了我国在世界各国的竞争中的地位,不利于我国总体实力的提高。所以,对中国高校如何提高知识产权的创造能力是一个值得研究和探讨的问题。

一.高校知识产权历史回顾

随着经济全球化的发展,科学技术的提高,世界各国之间的交流日益密切。与此同时,各国之间的竞争也更加激烈。在知识经济的时代,各国之间的竞争不仅仅是局限在军事实力竞争方面,智力成果的竞争也在各国竞争中占据重要的地位。知识产权是界定创新结果和创新收益分配的最有效的制度保障,谁拥有更多的自主知识产权,谁就能在市场上获得更多的自;大学在现代社会中已经作为知识产权的生产者传播者和维护者甚至经营者,在知识经济中的地位和作用日益增强,拥有知识产权的数量和质量已经成为衡量大学实力的重要方面 。

二.高校知识产权的创造与竞争能力的现状分析

(一)高校知识产权的课程设置不合理

我国知识产权的起步和发展与西方发达国家相比较为落后,对知识产权的重视程度也不够。美国是最重视知识产权的国家,在人力、物力、财力方面都进行大量的投入,尤其是美国政府对知识产权投入的资金支持,使知识产权有充足的资金进行研发、创造。相比之下,中国对知识产权的重视程度不够。从高校来说,很多高校本科法律专业只是将知识产权作为不重要的学科,穿插在民法中提及一下,没有进行完整的、详细的讲述,使知识产权课程在大学课程中显得微不足道。在知识产权课程没有得到足够重视的前提下,高校知识产权的创造能力与竞争能力自然无法提升。

(二)高校知识产权缺乏创造与竞争的精神动力

正如上文提到的,中国高校对知识产权的重视程度不够,对知识产权的重要性的宣传力度不够,导致高校对知识产权方面的基金投入不足。没有了研发基金的支持,知识产权的数量和质量都不会得到保障,导致原本专攻知识产权的人员转向其他法律方向的研究;或者使愿意研究知识产权方向的人直接放弃这个想法,转而研究其他高校重视的大的学科方向。

(三)高校知识产权流失严重

随着市场经济的发展,科学技术的价值和使用价值越来越受重视,大学与企业的横向合作也在大幅度增长,全国范围内的人才竞争越来越激烈,人才流动、企业合作过程中知识产权的流失现象日益严重:2005年6月17日的《人民日报》调查数据显示,有近30%的大学生反应知识产权流失现象,流失的主要形式为外单位窃取、化公为私和随人员调配,外单位窃取流失占40%,化公为私占10. %。

高校的学生在校期间与老师共同进行知识产权的研究,但当学生毕业,走向工作岗位后,不经意就会将在校期间的知识产权的研究成果带入到自己的工作中,导致在校期间的研究成果外泄。

三.提高高校增强知识产权竞争力与创造力的对策

(一) 完善高校知识产权的课程设置

高校的知识产权创造力和竞争力之所以不强的一个重要原因是高校并不对这门课程给予足够的重视。一个不受重视的课程怎么会在高校中不断创新和提高?所以,首先要做的就是增加高校知识产权的课程量。课程增加后,法律专业的本科生就会增加知识产权的了解,对知识产权感兴趣的学生也会相应的增加,对知识产权的研究就会加深,创新的能力就会提高。

(二)增加知识产权的资金投入

美国知识产权较其他国家发展的更好的一个重要原因是美国的知识产权研究有足够的资金支持。与美国知识产权较大的资金支持相比,中国对知识产权的投入微乎其微,由于缺乏资金,即使是想要投入知识产权研究的高校专业人才也会因为资金短缺转而其他方向的研究或者放弃知识产权的研究。

知识产权的资金投入主要有两个来源,第一个是政府,第二个是高校本身。作为资金的主要来源,政府要增加对知识产权的资金投入,高校也要相应增加知识产权经费的比例。只有保证了充足的资金,才能使知识产权得到足够的支持,为知识产权的研究提供充足的动力。

(三) 健全规范的知识产权保护与管理体系

健全的知识产权管理制度体系包括1.知识产权登记与界定制度。对高校师生每年的科研论文、著作、专利、文学作品等职务与非职务成果进行登记备案,对职务与非职务成果进行审核、界定。2.知识产权档案管理与保密制度。要引导教师树立档案意识,在科研工作过程中,应当做好技术资料的记录和保管工作,科研项目完成后,课题组人员将原始资料,按完整、准确、及时的要求收集整理后交本校档案科统一封存保管 。

三.结语

高校知识产权的竞争力和创造力不仅关系到高校的总体排名和教学质量,而且关系代国家的总体文化竞争力,提高高校的知识产权的创造力和竞争力也有利于我国知识产权的发展,加强我国知识产权的保护。但我国高校的知识产权的竞争力和创造力与其他国家相比还不够高,应在原来的创造基础之上增强创造能力和竞争力。(作者单位:烟台大学)

参考文献

[1] 王莹.大学知识产权管理研究[D]大连:大连理工大学,2007

[2] 中国高校知识权力教育和人才培养的思考[J].

[3] 彭立新. 高校知识产权保护的现状、问题及对策[J].

[4] 陈为明.高校知识产权保护的危机与对策[J].

知识就是力量作文篇5

科技编辑的知识结构缺陷影响出版物整体质量的提高

当今社会,科学技术迅猛发展,人类社会已进入知识经济时代,每一个人都要掌握一定的科学技术知识,才不会被社会所淘汰,但这决不意味着可以忽视人文知识的学习。知识,按其内容可分为自然科学知识、社会科学知识和思维科学知识。科技编辑建立知识结构,一定要防止知识面过窄的单一倾向,不应只有自然科学知识。李政道博士说过:“我是学物理的,不过我不专看物理书,还喜欢看杂七杂八的书。人们认为:在年轻的时候,杂七杂八的书多看一些,头脑就能比较灵活。”鲁迅说过:“文化是骨髓里的东西。”文化既是精神的源头,又是物质的动力。文化以提升人的素质为中介推动经济发展。

然而,大多数科技出版社或科技期刊社招聘科技编辑时,首先要求是相关专业的毕业生。重点考察的是专业知识背景与能力,要求熟练掌握计算机,英语达到四六级水平,但对人文知识方面的要求明显偏低,仅限于汉语语言能力的一般化要求。在现行的高考体制下,学校在高中阶段就实行“文理分科”。由于高考压力大,理科生往往过早地放弃了人文知识的学习,导致理工科学生文史修养欠缺。这样的教育模式造成文化与科技的割裂,使我们的学生“有文化的没技术,有技术的欠文化”。理工科的学生进入科技出版社后,由于日常的选题组稿、审读加工工作繁重,往往也不重视人文知识的补习,导致所编辑的图书整体质量不高,出现诸如图书内容质量低下、读者对象不明确、编写思路混乱、语言晦涩难懂,甚至文字性差错频发的情况。因此,科技编辑应自觉加强人文知识的学习,培养人文精神,提高文化底蕴。

提升文化素养是成就优秀科技编辑的重要基础

1.提高自身修养,培养敬业精神

一个人要成就一番事业,需有强烈的事业心和责任感,也就是常说的敬业精神。古人称立德、立功、立言为三不朽。其中立德最难,需读书养气,小心大度,以求德亦日进。一个人如果没有精神追求,只知一味追逐功利,他就不可能有真正的社会责任感。科技编辑只有加强人格修养,提升人生境界,使自己具有服务社会的使命感,才能耐得住寂寞,守得住清贫,甘为他人做嫁衣,时刻保持清醒的职业操守,不断为社会提供传世的精神产品。

2.提高文化底蕴,增强驾驭书稿的能力

文化底蕴的提高表现为有较深的文化积淀和文化内涵。加强人文知识学习,提高文化底蕴,对于提升科技编辑应用文化的能力至关重要。科技的发展推动人类社会的进步与发展,改善人们的生活品质,但科技所带来的副作用长期以来不为人们所重视。比如,科技的发展使战争武器更加先进,毁灭性更强;工业的发展带来环境的破坏;过度的消费带来资源的浪费等等。科学技术的发展方向以及如何减少科学发展给人类带来的负面影响,是人类应该理性思考的问题。作为一名科技编辑,只有具备一定的人文知识修养,有较深的文化底蕴,才能提高洞察能力,才能有更广阔的视野,从而理性地把握选题方向,更加准确地驾驭书稿内容。因此,加强科技编辑的文化素养可以提升其境界,独到其眼光,有助于培养整合具体知识、技术的综合能力,从而才有可能策划出像《寂静的春天》那样集科技与文化于一体的名著。

3.培养健康人格,提升公关能力

作为一名科技编辑必须具备选题策划、组稿能力。组稿工作需要较强的组织协调和活动能力,也就是公关能力。心理学有所谓的“喜欢原则”――我们愿意帮助自己喜欢的人,同时也愿意赞同他们的意见。那么,一个灵魂高尚、知识渊博、诚实守信的人,在与人交往时往往能通过个人的人格魅力获得对方的好感。如何才能成为一个有修养、有品位的人呢?那就是要多读书,不光读专业书,还要读一些人文方面的经典著作。所谓“腹有诗书气自华”,敏捷的才思、优雅的谈吐,可大大提升公关的成功率,有利于更好地达到目标。同时,编辑是要和作者打交道的,只有自己是一个人性丰满的人,才能够对作者有透切的了解,才能够更好地与各类作者进行有效地沟通。

好的选题需要好的作者,形成书稿后,还必须有一个好的编辑。好的编辑能帮助作者修改完善作品,这时候需要的是编辑深厚的语文修养,尤其是扎实的文字基本功。特别是要帮助作者善于运用新鲜朴实的语言表达科技内容。时代在发展,语言也要发展。马克思说:“不但客观条件改变着,而且生产者也改变着,炼出新的品质,通过生产而发展和改造着自身,造成新的力量和新的观念,造成新的交往方式、新的需要和新的语言。”提高语文修养除了要多读书外,还要养成经常写东西的习惯,可以写读书笔记、札记,也可以写日记。出版社抓出版质量,绝对不能仅限于质量检查,而是要重视编辑人员语文修养的提高,给他们创造提高文化素养的途径和条件。科技编辑自身也要努力学习现代汉语,掌握文字规范、标点符号规范和实用语法常识,在长期的审读加工实践中,反复训练,反复应用,养成对书稿语言文字的敏锐感觉,发现问题快,解决问题快,练就一身过硬的编辑内功。

5.提升美学素养,有利于提升图书外观质量。

科技编辑要注重提升自己的整体素质,其中也包括美学素养。它也是文化素养的重要组成部分。科技图书的装帧、版式设计等外观表现形式,对于图书的销售有着很大的影响。编辑人员对自己图书的内容最为了解,如果其具有一定的美学修养,在与美编人员沟通时将有很大的优势,甚至可以对设计提出很好的思路,可大大提高图书的外观设计水平,使读者在获得科技知识的同时,也能得到精神的慰藉和美的享受。

6.科技编辑提升文化素养是行业文化建设的需要

现在各行各业都非常重视行业文化建设,科技编辑在组稿过程中,也常常会遇到行业文化建设、企业文化建设等类型的选题。这时候,编辑的人文知识修养就显得更为重要。它将使编辑在选题策划中发挥更大的创造性,无论是内容还是编排形式更加体现编辑的思想,也更能为作者所接受,充分体现编辑的价值。比如,我社在组织编写大广高速公路建设技术总结类图书的过程中,建设指挥部提出增加工程建设管理与文化的内容。我们与指挥部负责宣传的同志一起,在指挥部查阅大量一手材料,共同策划,确定编写思路、拟定编写大纲、决定内容取舍,并代为起草序言。该书被定名为《耕耘集――大广高速公路衡大段项目文化与建设管理纪实》,内容涵盖项目文化、施工管理、安全生产、廉政建设等方面,于工程竣工时图书得以面世。如果编辑没有一定的文化素养,此书可能难以高质量地与广大读者见面。

知识就是力量作文篇6

一、经济文化一体化是挡不住的趋势

第二次世界大战之后,尤其是世纪之交,随着计算机技术的发展,尤其是因特网的普及,文化与经济共生互动,经济和文化的一体化趋势日益增强。经济日益文化化,文化日益经济化。

伴随着经济文化化,文化不断地向经济活动渗透,给经济的发展提供了强大的智力支持和精神动力。文化决定着资源的开发、组合,决定着经济增长和社会进步的速度,检验着经济增长和社会发展的合理性,推动着先进价值体系的形成,协调着市场和环境的结合与互动,以及人才素质的提高。对经济社会的发展来说,文化的内在驱动力比经济力、政治力具有更强大的牵引力。文化在经济社会发展中的地位和作用越来越重要,已成为影响地区竞争力的关键因素。经济活动中注入的文化内涵越多,物质生产中产品的档次和附加值就越高,竞争力就越强,效益就越好;文化发展中吸收的经济成分越多,科技含量越高,文化的覆盖面越广,影响力就越大,渗透力就越强。经济的文化含量日益提高,文化含量的高低直接决定着产品的被接受程度和价格的高低。美国、西欧、日本等国,经济发展中观念的、科技的、信息的,乃至心理的等文化要素大量进入,使其产业结构发生根本性变化,经济中的文化因素已日益跃居重要地位。服务、知识、信息等第三产业成了经济的重心。与之相呼应的是,脑力劳动者的数量迅速增加。到1970年,美国“白领”职工与“蓝领”工人的就业结构比已为5∶4,到1980年,美国第一产业即农业和矿业中的从业人员仅占总比例的2.9%,第二产业即各种制造业降到31.6%,而第三产业的从业人员百分比已上升到65.5%。而在第一、第二产业中的科技管理人员也超过直接从事体力劳动的人员[1](p3)。

伴随着文化经济化,文化日益进入市场,进入产业,其经济功能不断增强,对企业的兴衰、产品的销售及品牌的流行起着越来越大的影响,并且文化本身也成为产业,在国民经济中的地位和作用日渐突出。文化还成为社会生产力中的一个重要组成部分,文化的商品属性日渐显现,从而增加了文化的造血功能,使文化进入良性循环的发展机制。这一点在西方国家的文化产业发展中尤其明显。西方国家发展过程中,以音乐磁带、激光唱盘、mtv、电影、电视、录像、奥林匹克运动会、世界拳王争霸赛、世界杯足球赛为代表的娱乐文化已成为当代世界经济中的新兴产业。20世纪90年代以来,以信息技术等高科技及其相关产业的迅猛发展为标志的科技革命宣告知识经济、文化经济时代的到来。如今,新经济已占据美国gdp的70%,加拿大gdp的60%。迪斯尼公司产业规模及赢利均进入世界前十强,好莱坞电影《泰坦尼克号》创下全球18亿美元的票房收入等等,都充分证明了文化的经济价值[1](p18)。文化产业被视为21世纪的“朝阳产业”,文化产业日益成为世界经济的新的增长点。

经济文化的一体化推动了文化经济的兴起。文化与经济互动,将构成新时代全新的生产形态和发展模式。打造文化经济,大力发展文化事业、壮大文化产业,在经济活动中更多地注入文化内涵,提升产业层次、产品档次,增强竞争力,逐步转变广大人民群众转变生活方式,注重物质消费产品的文化内涵,追求精神文化需要的满足,是经济社会发展和竞争力提高的合理选择。从改革开放的历程来看,改革开放初期靠政策优势,20世纪八九十年代靠环境优势,21世纪靠的是文化优势。知识、智慧、价值观念、精神动力,以及文化所创造的人文环境,文化发展所形成的巨大创新能力和人力资源,最终将转化为物质形态的竞争力。21世纪,各地区经济的赛局,在很大程度上取决于“文化力”的较量。

目前,很多学者把世纪之交产生的与文化高度融合的经济形态称为“知识经济”。笔者认为,不如称为“文化经济”更合适。文化经济比知识经济概括性更强、涵盖面更广。文化,根据其与行为的关系不同,可分为知识、观念和技术。人的行为,首先要明白根据什么干,其次要明白干什么,最后还要明白怎样干。知识,解决的是根据什么干的问题,它是反映和解释事物的,使人知道周围事物及人自身的状况。观念,解决的是干什么的问题,使人知道自己想干什么事和想要什么东西。技术,解决的是怎样干的问题,使人知道怎样干成要干的事和怎样获得想要的东西。文化中,哲学、宗教、道德、法律及政策等属于观念文化,自然科学和社会科学的基础学科等属于知识文化,而各种工程技术、技艺、技巧等,则属于技术文化。知识、观念和技术,皆为人的行为所必需,缺一不可。缺乏知识,人就不能及时准确地把握外界信息,不能认清自身,不能掌握事物的本质和发展规律,使人不能知己知彼而进退失宜。观念错误,就不能正确的选择行为方向,即便拥有丰富的知识和高超的技术,也不能持久、持续地利人利己。技术低下,就会心有余而力不足,陷于妄想和空谈,不能实现既定目标。在知识、观念和技术三者之中,观念是目的,知识和技术是手段,是为观念服务的。三类文化,应相互协调,平衡发展,不能畸轻畸重,厚此薄彼[1](p46)。由此可见,“知识”只是文化的一部分,文化包括知识,但又不仅仅是知识。“知识经济”的提法有些偏狭,也不太确切。“文化经济”的提法比“知识经济”全面、确切。知识经济是建立在知识和信息的生产、使用和分配基础上的经济,核心是突出知识、技术在经济增长中的价值;而“文化经济”则是对知识经济内涵的扩展和深化。

二、“文化经济”的涵义、内容及特征

在我国,“文化经济”这个范畴,首见于广东省委书记张德江2002年5月13日发表的题为《深化文化体制改革,加快文化发展,进一步推进文化大省建设》的讲话。张德江在讲话中首先精辟地概括了新世纪经济的显著特征:“文化作为经济社会发展的内源动力,在新世纪对于推进经济社会发展的作用越来越重要。”“随着知识经济的兴起和信息技术的发展,物质生产和精神生产的联系更加密切,文化和经济出现加快融合乃至一体化的趋势。经济活动中注入的文化内涵越多,物质生产中产品的档次和附加值就越高,竞争力就越强,效益就越好;文化发展中吸收的经济成分越多,科技含量越高,文化的覆盖面就越广,影响力就越大,渗透力就越强。”然后指出:“从某种意义上讲,新世纪的经济,就是‘文化经济’。”

文化经济,是文化与经济高度融合的产物,文化含量十分丰富。概括地讲,文化经济就是建立在人文精神和知识、技术高度发展基础上的新型经济,是人类社会发展史上继农业经济、工业经济和知识经济之后的又一种经济形式。文化经济的出现,深刻反映了当今时代文化与经济日益交融、彼此渗透、相互促进的现象,揭示了人类社会未来发展的新趋势和新动向。文化经济是对知识经济的提升,其内容不仅有科学、技术等智力因素,还有理想信念、价值观念等精神因素。“文化经济”的要点是:(1)精神生产上升为当今社会发展的主导性系统。(2)文化与经济日益融合。文化已深深融入经济之中,几乎所有的经济活动和物质产品都包含着文化因素和文化内涵,而且经济借助文化的力量急剧扩张,成为当代社会生产力的原发性因素和经济增长的基本推动力量。(3)基于以人为本的理念,文化以其人文格调和高科技含量,对社会全面发展的影响力和渗透力越来越强。文化的精神要素和技术要素高度统一,科学理性与人文精神高度统一,形式不断创新,内容更加丰富,人类的存在方式在很大程度上已表现为一种文化精神。(4)文化产业作为精神生产的当代形态,将成为未来产业结构发展中的主导力量。

文化产业、文化产品、文化服务日益具有经济功能和市场效益,范围不断拓展,包括了教育产业、智力产业、高新技术产业、媒体产业、艺术产业、健康产业、体育产业、休闲产业等诸多产业。文化产业的发展加速了原来在知识、技术之外的文化要素作为生产力要素进入社会生产领域的过程,其势头迅猛,潜力巨大,必将成为新的经济增长点,引发新的产业群,对社会生产力水平的提高和国家综合实力的增强将产生巨大的推动作用。(5)文化在政治运行和治理中的作用也日渐突出。政治运行越来越多地通过文化的形式来表现。政治理念融入大众文化之中,政治内容通过文化形式生动表达[2]。

文化经济作为新世纪的战略构想,是对当今时代越来越突出的文化与经济日益交融、彼此渗透、相互促进现象的深刻反映,它从本质、地位、功能和作用等方面准确揭示了人类社会未来发展的新趋势和新动向,即文化与经济的相互依存及一体化。它具有以下两个显著特征:

一是经济发展以文化内容为主导。迄今为止,人类社会经历了农业经济、工业经济和知识经济等阶段,文化经济的迅猛崛起,标志着人类社会新阶段的来临。在人类文明不同发展阶段,起核心作用的生产力要素是不一样的:农业经济阶段是自然力,工业经济阶段是资本和大机器,文化经济阶段则是人文精神和知识、技术的有机结合。因此,文化经济是与农业经济、工业经济甚至知识经济不同的新型经济,有着鲜明的时代特征,代表了一个全新的文明发展阶段。此即,随着人们物质生活水平的提高和精神文化需求的增长,人们越来越重视产品的文化属性和文化个性,精神消费在消费结构中的比重也越来越大,使得文化在经济发展中的地位和作用越来越重要,以文化内容为主导的经济形态成为了经济发展的主流,人类社会发展正步入一个文化经济时代。

二是社会生产方式以人文精神为主导。如果说知识经济是建立在知识和信息的生产、分配和使用基础上的经济,核心是突出知识、技术在经济增长中的价值的话;那么,文化经济则是对知识经济内涵的扩大和深化。文化经济内在包含了知识经济,并在经济系统中充满了文化因素。其内容构成不仅有科学、技术等智力因素,还有理想信念、价值观念、文化艺术、娱乐休闲等精神因素,不仅包含科学精神,还体现人文精神,是科学精神与人文精神的有机统一。尤其突出了人文精神、观念文化作为生产力要素的价值。这就使:以人为本的人文价值观逐渐渗透到经济发展领域;精神、智力因素与自然资源、经济资本一样成为生产力中的组成要素;信用文化、经济伦理在市场竞争中的作用越来越大;企业精神、企业价值观在企业管理和决策中的效能越来越突出;文化附加值成为物质产品价值中的重要部分;以科学文化素质和思想道德素质为核心的人力资本对经济竞争力越来越具有决定性影响[3]。

三、如何发展文化经济?

文化经济是一种文化和经济融为一体的经济。因此,发展文化经济的基本思路就是全力推进经济文化一体化。为此,要努力实现从“以物质生产为主导”向“以精神生产为主导”的战略转移,着力把握以下两个要点:

1、以新型工业化为主导推进“经济文化化”

要通过走新型工业化道路,推进农村工业化、城镇化和农业产业化,从根本上解决农民的生存发展和农村的可持续发展问题;通过走新型工业化道路,加快中西部的经济基础建设和基础设施建设,承接东部先进地区的产业转移,从而从根本上解决区域经济协调发展问题;通过走新型工业化道路,解决发展县域经济和民营经济总量不大、质量不高和水平偏低的问题;通过走新型工业化道路,加大经济的国际合作力度,加强省际、市际、县际的交流与合作,促进内源型经济和外源型经济全面协调发展,从而形成大开放的战略新格局。

坚持走新型工业化道路,大力推进经济“文化化”,总的来说,要在经济活动中更多地注入文化内涵,提升产业层次、产品档次,增强竞争力,逐步引导广大人民群众转变生活方式,注重物质消费产品的文化内涵,追求精神文化需要的满足。为此,要把握以下几个要点:(1)牢固确立高新技术为主导的思想观念,突出建设一批高新技术产业;坚持用高新技术改造传统产业,提升工业化水平,推进产业结构的优化升级。(2)把发展的重点转移到依靠专门科技人才和高智力资源上来,走集约化的新路子。(3)加强新型工业化资源的科学规划、协调整合和综合利用,科学统筹生产力布局。(4)努力走出一条新型工业化可持续发展之路,严格控制工业生产对环境的破坏,建立科学有效的调控机制,使工业生产要素的投入产出率最大,污染最小。

2、以发展文化产业为枢纽,推进“文化经济化”

文化产业是21世纪的朝阳产业,由于其生产规模大,市场运作灵活,具有不断再生和扩张的功能。以发展文化产业为枢纽,推进“文化经济化”是合理选择。为此,要把握以下几个要点:(1)国家在保持对文化事业和文化公益事业投入不断加大的同时,要充分利用文化事业和文化公益事业长期积累的资源,从人才和物质技术基础等方面培育和支持文化产业的成长。(2)通过大力发展文化产业带动和促进文化事业和文化公益事业的发展。一方面,通过发展文化产业,为文化事业和文化公益事业的发展提供外在的压力和内在的动力;另一方面,用产业化方式发展文化事业和文化公益事业,盘活其存量,增加其增量。此外,通过发展文化产业,为文化事业和文化公益事业提业化运作示范,提供物质和智力支持,使文化产业在某种程度上兼具事业性和公益性。(3)确立文化产业在整个文化经济中的主导地位和作用。通过发展文化产业,把文化和经济这两个长期分离而相对独立的领域高度融合起来,建造全国文化经济的强大体系。(4)对文化产业进行合理规划和战略调整。首先,确立“精神产业”战略新理念。认真学习和借鉴西方发达国家文化产业的成功经验和有效机制,在全社会倡导精神产业的战略新理念。大力推进文化创新、科技创新和体制创新,努力实现文化产业的跨越式发展。其次,规划和建设具有民族特色和地方特色的文化产业体系的支柱产业门类。根据我国的实际,应重点发展文化旅游产业、教育产业、智力产业、高新技术产业、媒体产业、艺术产业、休闲产业等产业,并加大文化产业向其他产业的扩张和渗透力,建立起完整系统的文化产业体系。再次,科学规划和调整全国文化产业的生产力布局。根据我国精神生产力地区发展不平衡性和发展的多层次性,按照开展竞争和“适度垄断”的原则,合理规划产业结构和产品布局。在东部发达地区,重点发展高新技术产业群、产业带,发展具有国际竞争力的文化产业企业集团,发展优势明显的文化支柱产业。在中西部和山区要集合力量嫁接国内外科研成果和专利技术发明,加大招商引资力度,发展一批文化名牌产品、文化企业集团和文化支柱产业,借以形成特色鲜明、发挥自身资源优势的文化产业门类[4]。

知识就是力量作文篇7

较长时间以来,语文课无论是哪种类型,往往以平堆的居多,以平面展开为最常见,以单打一的传授知识最手熟。尽管这种种做法在培养学生理解和使用祖国语言文字方面也能收到一定的成效,但从时代的要求和今天学生学习的实际情况来考察,语文课的职能远没有发挥。语文学科是一门综合性强的学科。从知识来说,有字、词、句、篇、语法、修辞、逻辑、文学常识等;从能力来说,有读、写、听、说;就语文本身来说,要考虑语文各类知识、语文各类能力之间的关系;就语文与其他学科的关系来说,又要注意配合、依存、渗透与促进。再者,语文教学中还须十分注意智力的开发,尤其是思维力的开发。因此,从事语文课堂教学首先要充分认识这门课程的特点──综合性。

真正洞悉这个特点,教课才会树立起“整体”的观念。组织教学内容,安排教学程序等等,从多方面思考问题,分析问题,充分发挥课堂教学的职能。影响课堂教学职能的因素很多,主要有:教师向学生传授知识的质──教学内容的精确与深入;教师向学生传授知识的量──教学内容的多少;学生接受知识的质──对教学内容理解的正误与深浅;学生接受知识的量──对教学内容领会与掌握的多少。这些是就知识而言。就能力而言,教师训练学生语文能力的质和量,如训练内容的难易、份量,训练层次的划分,训练角度的大小;学生语文能力训练的质和量,如准确度、速度、掌握的幅度与熟练的程度等等。就发展智力而言,与教学内容、训练内容又紧密联系,根据传授知识、培养能力的质和量,在观察力、思维力、想象力、记忆力等开发方面有所选择,有所侧重。语文是表情达意的工具,语文课堂教学中随着知识的传授、能力的训练必然有思想的交流,感情浪花的激荡。因此,组织课堂教学须综合思考以上众多的因素,使学与学有机结合,知识、能力、智力协调发展。

在同样的单位教学时间内,一种是单打一地进行教学,一种是熔思想、语言、认识能力、素质培养于一炉,二者相比较,教学效率的高低不言而喻。不论是讲读课,阅读课,也不论是写作课、练习课,乃至复习课等等,都可在教学目的比较单一的情况下体现综合性的特点,发挥课堂教学多功能的作用。课由平面而立体,知识覆盖面就广,能力训练多角度多侧面,学生可获得多方面的培养,思想情操相应受到熏陶。这样,课的容量丰厚,效率会大大提高。

课要上得立体化,使思想、知识、能力、智力融为一体,发挥多功能的作用,课前须精心设计,须把教材的逻辑结构和教学过程的程序结合起来,探索最佳结合点。课堂上讲和练既要重视眼前的课文,又要不为课文内容所限而不思其它。要认真地审慎地选几个知识点或训练点纵横延伸。选的“点”要恰当:在课文中能起“点睛”作用或关键作用的;语言经得起推敲,内涵丰富而又咀嚼有味的;能在思想上给学生以启迪,能拨动情感的琴弦的;读、写、听、说能力某一方面或某几方面能切实获得训练的;能拉出联想或想象线索的,知识和能力训练扩散点显明的、丰富的。所选的知识点或训练点应是在培养学生语文能力、陶冶情操、提高文化素质方面闪光的,或辐射,或折射,使课堂教学充满明亮。

教师和学生在课堂教学中的组合是否科学,直接影响教学效率。教育中有三个因素,这就是学生、学习过程和学习情境。最为重要的是学生,因为没有学生就没有学习。美国教育家杜威曾这样说:正像没有买主就没有销售一样,除非有人学习,不然就没有教学。确实如此,学生是学习的主人,“教”是为“学”服务的,“教”不是统治“学”,也不是代替学生“学”,教师的“教”是启发学生“学”,引导学生“学”。教师组织课堂教学不应从“教”出发,而必须从学生的“学”出发,因为任何教学方案都是为学生而存在而起作用的。课堂应是学生的用武之地,而不是教师训练口才的场所。

课堂上教师以教材为依据和学生进行思想、知识、能力的交往,交往的形式多种多样,语文教学中常用的有所表示的课堂上师生交往的联系图纯属以教师为中心,指挥学生听、读、写,学生好似被动接受的容器,“说”的锻炼往往被忽视,积极性受到压抑。

所表示的交往有所改进,教师讲,学生听,学生质疑,教师解答,学生讲述,教师判断。然而,所表示的内容都表明教师和学生之间的联系是单向型的。表示的只是教师作用于学生的“往”,表明了有学生的“复”,但也不过是直线往复而已,这样的师生交往充其量只能显示教师的学识水平,而学生的聪明才智很难得到展现与锻炼。学生的学习过程往往以“听”和“记”为核心,这样的教学情境难以激起学生智慧的火花,课的容量受到限制,班级教学的优点也难以有所发挥。

以上两种情况在语文课堂教学中也常见。表明教师积极调动学生学习语文的积极性,大部分学生确实也进入学习语文的角色,与同学交往,与教师交往,但遗憾的是仍有部分学生处于被动承受的地位,和教师也只是单向交往。

表明学生之间频繁交往,“相观而摩”,但教师的指导作用未有效地发挥,往往是“放羊式”的,像断了线的风筝,让学生自由飘荡。教学是有计划有目的的活动,怎样实现特定的教学目的,让全班学生明确,并确有收获,就发生问题了。课上热闹,但脑子里像马蹄杂沓过一般,结论含混或无结论,学习效果也不可能理想。

知识就是力量作文篇8

关键词:知识型企业;人力资源管理;战略定位

1.知识型企业概述

1.1 知识型企业的含义

当代社会是知识经济时代,知识经济发展的基础是个人的知识水平和社会的先进科学技术,随之而来的是企业对知识资本的依靠,因此,依靠的资本是无形的、其运作形式和增长指标以知识和信息的生产、传播和使用为主的企业是知识型企业。

1.2 知识型企业的发展

知识型企业的发展以社会科学技术的发展为基础,也就是说,知识型资本发展是知识型企业的基本动力,知识型企业的发展也因为知识型资本的发展而逐步壮大。我国的知识型企业发展始于信息技术的广泛传播,随着信息技术的发展,知识型企业也在我国市场经济中占有越来越重要的位置,如今,知识型企业不仅在我国国民生产总值的提高中扮演了重要的角色,也供应了大量的就业机会,缓解社会就业压力,并促使我国的经济结构从农业、工业朝知识经济形态的转型。

1.3知识型企业的未来发展趋势

知识企业的发展使经济形态朝向“知识经济”的方向发展,知识经济是无形的,其发展的根本是那些拥有知识资本的人被称为“人才”的人力资源,由于知识本身的发展不需要耗费有限的自然资源、知识资本的载体“人才”在知识经济社会中不断壮大队伍并且日趋成熟,这使得知识经济可以以可持续的、不受时空限制的形式发展,这就意味着,知识型企业在未来的经济社会中的稳定地位将得以巩固,并且会成为社会经济的支柱型产业。

1.4研究知识型企业人力资源管理的必要性

知识型企业的代表是20世纪晚期第三产业的崛起,这使农业和重工业发展受到波及,而当今知识企业的发展将大批电子产品和大批专业人才推向市场,必然会使市场经济中关于“人力”的部分发生改变。对于知识型企业来说,企业发展所依靠的不再是有利的地理条件、有利的资源条件和国家政策的支持,是否占有足够多的高新科技、高新人才和信息。从这个角度来看,未来市场发展中各企业对人才的竞争和对信息的竞争将会愈演愈烈,而人力资源管理作为企业管理中对“人”的管理部门,将在知识企业的进一步发展当中担负起重要责任。

2.知识型企业人力资源管理的特征

2.1人力资源管理理念与传统人力资源管理不同

知识型企业由于对知识资本的载体――员工特别重视,因此在企业人力资源管理过程中展现出更多的优势,相较于知识型企业,大多数传统企业的人力资源管理大多数还处在“管理事”的模式上,虽然“人力资源管理”是企业管理者常常挂在嘴边的,但实际上人力资源管理部门大多数的工作还是“人事工作”。知识型企业的人力资源管理重视将管理理念从“事务管理”转向“人员管理”,重视企业员工工作的主观能动性对企业发展的帮助,这个管理理念与知识经济时代的发展是相契合的。在现代知识型企业当中,企业员工身兼“知识资本”和“人力资本”的双重特征,企业人力资源管理理念必须也因此发生改变,如何活用具有知识资本的员工,成为人力资源管理的重要工作内容。

2.2 人力资源管理的工作范围扩张

企业人力资源管理是以管理组织内部成员,使其在工作上达到一定的协调性,以保证企业各项事务的顺利进行,说到底,企业人力资源管理范围在于“企业事务”方面。而在知识型企业当中,企业员工自身所具备的职业技能、知识水平和其他与知识发展相关的心理素质都成为“企业资本”的一部分,这就意味着企业人力资源管理不能再以固定的规章制度和绝对的岗位说明为管理规则,对员工的管理不能局限于“员工对企业和组织的责任”,而应该把管理目标放在“通过管理企业员工,使知识资本能够被高效利用”方面,这就涉及除了员工出勤、完成工作之外的员工心理发展和员工生活状态等多种问题,因此,企业人力资源管理的工作范围,将从“企业事务”扩展到“员工个人事务”。

2.3人力资源管理的意义开始转变

企业人力资源管理的工作意义在于通过规范员工在企业中的职业行为、促使员工工作之间互相协调而保证企业正常的运作,实际上就是保证组织的运行,而在知识型企业当中,随着企业人力资源管理理念和人力资源管理范围的扩大,针对于员工自身作为“企业资本”的人力资源管理意义也将发生改变,促进组织内部员工的个人发展将成为人力资源管理的根本意义,而组织内部员工的个人发展,终将使企业所拥有的“资本”越来越雄厚,从而促进组织的高效发展。

3.知识型企业人力资源管理中存在的问题

3.1人力资源管理中对员工本身的管理较少

从上述分析可以得知,知识型企业要想获得长远发展,对员工进行高效的人力资源管理是企业发展规划和战略中的重中之重。尽管我们一再强调企业对员工的管理实际上就是对企业资本的管理,由于目前我国知识经济的发展还处于早期阶段,很多知识型企业还依靠信息技术的高度发达,而对企业员工的“资本性”要求很低,有不少企业领导者更重视手中握有的信息技术,而并非大多数的企业员工,这导致知识企业对人力资源的管理还存在缺失,对员工本身的管理力度还不够,使得人力资源管理未能在企业发展中发挥应有的作用,是目前知识型企业人力资源管理中存在的首要问题。也就是说,知识型企业在知识经济市场下拥有最充足的“企业资本”,而大多数企业的人力资源管理并未重视到这些“企业资本”的合理管理,知识性企业人力资源管理的特征也没有完全展示出来。

3.2对知识型员工与企业管理的匹配性要求不高

有些较为成熟的知识型企业已经开始重视对员工作为“企业资本”的管理,但站在企业发展的竞争优势和劣势分析的角度上,企业的人力资源管理与知识型员工的聘任和“企业资本”的使用并不匹配。知识型企业重视对知识型员工的引进,但是很多员工的知识资本并没有在企业当中完全得以应用,在企业人力资源管理的过程中,管理者对知识型员工的实际知识量和可运用程度了解甚少,仅以传统的企业发展规划方式去安排员工的工作,员工作为“企业资本”的能量得不到发挥,致使企业发展的广度和延展性受到阻碍,这是目前知识型企业人力资源管理中的第二个问题,如何去寻找与企业需要相匹配的知识型员工,如何鉴别和测量知识型员工所拥有的“资本”质量,如何高效的运用这些“企业资本”,是知识型企业人力资源管理应该考虑的问题。

3.3员工对企业的忠诚度难以保证

知识经济时代,知识型企业要想得到长足的发展,聚集和拥有知识资本是唯一途径,但是知识资本与员工的不可分割,使企业必须在“留住员工”方面下功夫。对于知识型企业来说,员工的流动将直接导致企业资本流失。以电子信息行业中的软件开发企业来说,员工的频繁离职会使企业结构不稳定,尤其是核心技术人员的离职,不仅会降低本企业的创造力,更重要的是可能会加快竞争对手成功的步伐。也就是说,知识型企业如不能处理好员工对企业的忠诚度问题,企业的生存和发展就会受到威胁,而目前知识型企业的人力资源管理工作中,员工的忠诚度培养恰恰是难点之一。

3.4人力资源管理对员工的监控性低

知识型企业的生产方式与传统企业完全不同,知识型企业无法用可以即时评估的产品数量和质量作为知识型员工的绩效评价标准,也无法以员工在岗的时间和对企业规则的遵守作为唯一固定的监督员工的方法,因为在知识型企业中,员工的生产过程实际上是大脑的加工过程,这个过程是隐形的,无法以确定的指标进行衡量,因此给人力资源管理带来一个巨大的问题――如何监督员工的工作并且评定员工的工作绩效。很多知识型企业因为不能妥善处理这个问题,使大量员工对工作报酬不满,进而对企业管理产生抱怨和怀疑,这也是员工忠诚度难以保证的原因。

4.知识型企业人力资源管理的战略定位

4.1站在“人本”角度调整人力资源管理理念

调整人力资源管理理念是知识型企业人力资源管理的首要战略。在企业人力资源管理理论不断发展的今天,越来越多的研究结果显示,成功的人力资源管理除了要拥有牢固的管理体系之外,更重要的一点在于管理过程中所涉及的各方能否相互信任,能否公正地对待对方。虽然知识型企业的人力资源管理工作者已经意识到对员工进行人本管理的重要性,但很多组织所制定的人力资源管理政策很少能反映这一点。因此,单纯意识到“人本”管理是不够的,使员工真正感觉企业人力资源是站在关心员工、培养员工、为员工提供社会生活环境的角度进行管理工作,从社会管理的建立角度进行管理工作,才是真正的“人本”管理意识的展现。要实施这一战略,知识型企业的领导者和人力资源管理工作者应当对自身的管理意识进行不断地更新和深化,通过学习世界先进企业的人力资源管理方式、与企业员工进行高效的沟通,寻找企业人力资源管理中与“人本管理”不符的管理细则并进行调整。

4.2调整和开发人力资源管理工作的效率

在知识型企业中,管理人才本身作为“知识资本”的一种,应该被重视、并且被应用到人力资源管理工作中。人力资源管理重视对人的“优化配置”,一方面,要结合岗位需求选择具备相应知识能力的人员到合适的岗位上,以便高效地完成工作;另一方面,在安排工作时应当依据个人的不同特点,使个体潜能得到充分发挥。简单来说,人力资源配置力求使三个变量都能够达到最大限度的匹配,即工作效率、人力资源开发、个人满意度。这就需要企业对员工的个性特点、年龄结构、身体状况、文化层次及职业经历等进行合理地调整与组合,要保证协同效应的发挥,进而实现最佳的匹配。因此,知识型企业有必要针对人力资源管理工作人员进行重新调配,将管理者与员工进行年龄特征、职业特征、文化层次的再次匹配,同时重视对所有参与人力资源管理工作的人员进行职业能力的再次培训,通过参加MBA进修班、学习外资企业人力资源管理模式、在小范围进行新人力资源结构调整实践等方法,不断增强人力资源管理工作者的职业能力、提高他们的职业素质、改换他们的管理理念,使人力资源管理工作本身就符合“知识资本”的特征,才能保证企业能够对作为“企业资本”的员工进行合理的安排和利用,这是知识型企业人力资源管理的改革战略。

4.3以学习型组织建立为目标制定人力资源管理策略

人力资源管理的根本目的是为了使企业能够高效运转,对于知识型企业来说,企业的高效运转有赖于“知识资本”的不断提升,因此,在人力资源管理策略中体现“知识资本”的提高,即建立学习型组织,是企业人力资源管理战略之一。企业要做到:在招聘方面,企业对入职员工的要求除了与岗位相匹配之外,应重视员工的发展空间,采用综合的招聘方法,将一般心理能力测试、真实工作模拟、结构性访谈结合起来,是较为妥善的招聘策略;在工作酬劳设计方面,企业应体现出更多的对知识资本的尊重,如提供弹性工作空间、提供更便利的住房、医疗福利等;在绩效管理方面,由于员工的工作结果可能在很久之后才能展现出来,并且有很多工作对企业的贡献是隐形的,因此对员工的绩效管理不应该单纯以“业绩”作为指标,绩效评估应考虑到员工行为或者能力的变化,使用360度考评办法,或者利用平衡记分卡对员工绩效进行全面、长远的评估,使员工对企业的绩效管理更信任、更赞同,这样不仅能够保证员工待遇公平,还能够提升员工对企业的忠诚度。

4.4重视跨文化人力资源管理的作用

很多知识型企业的发展已经不局限于一个地区或者一个国家,在经济全球化的大趋势下,企业跨国、跨文化经营已成为竞争优势的标志之一。这就要求企业在全球范围内进行人才挖掘,充分利用和开发全球的人力资源。企业人力资源管理的跨文化成为最新的发展趋势之一。有效的跨文化管理,需要人力资源管理者具有引导不同文化背景的员工进行有效沟通与培训的胜任能力,除了语言的交流能力外,更需要对不同文化有深刻的理解和包容力,这对人力资源管理来说是前所未有的挑战。跨文化管理还包括建立和整合多国员工组成的团队,实现团队的有效融合与相互协调,取得团队整体的高绩效。选拔、培训适合的外派员,使他们迅速适应跨文化差异,也是跨文化管理的重要职能之一。重视跨文化人力资源管理的作用,是知识型企业人力资源管理在企业长期发展中的必要战略。

4.5创新企业文化建设

企业文化建设是现代企业管理中的重点工作,也是企业人力资源管理工作的“重头戏”,尽管大多数企业都力求以先进的企业文化建设带动企业整体软实力的提升,但企业文化建设工作的形式和内容还比较老旧,创新企业文化管理是知识型企业人力资源管理的终极战略。知识型企业的企业文化的创新在于将企业文化的内涵从“传达领导精神”转向“员工心理关怀”,重视企业文化对员工工作的主观能动性的促进和对企业发展的帮助,这与现代企业发展对社会责任的履行不谋而合。在重视员工个人发展、寻求员工与企业的思想交流的创新型企业文化指引下,企业管理会将目光放在区分性的管理上,而不是对员工进行整齐划一的管理。例如,以企业文化为背景建设高绩效团队,使团队工作处于一个和谐、轻松、愉快的环境气氛当中,使团队工作效能得以提升;管理层在实施企业政策中以公正、公开的态度认真履行对团队的承诺,从而使团队成员对企业领导的信用以及企业的政策产生信心;将团队价值与员工自我价值有机统一,通过实行良好的福利待遇、改善工作环境、职位调换等手段,不断提高员工的工作和生活满意度;积极倡导感恩和关爱他人的思想理念,使企业内部形成团结一心、通力合作的氛围,都是企业文化创新可以应用的手段。

结语

知识型企业的不断发展使企业人力资源管理展现出新的特征,但实际上企业的人力资源管理还存在一些问题,面对知识型企业的发展需求,人力资源管理的核心战略应定位在实施“人本管理”的角度上,通过不断提高人力资源管理水平、建立学习型组织、重视跨文化管理、创新企业文化建设等方法,重新定位企业人力资源管理的根本目的和策略,以促进人力资源管理工作对企业发展的有效作用的发挥。

参考文献:

[1]程森成.论知识型企业人力资源管理的战略定位[J].特区经济,2007(1):225-228

知识就是力量作文篇9

关键词:知识 企业技术创新能力 协同 提升 机制

一、知识视角下企业技术创新能力系统观的建立

系统理论认为,任何事物都是以系统的方式存在的,都可以用系统的方法予以研究。企业技术创新能力系统是企业技术创新有关的各种能力的综合体,是在企业技术创新战略的指导下,充分选择和利用来自企业内外的技术创新资源,把企业技术创新系统的知识有效组织起来,形成企业技术创新能力,以获得实现技术创新绩效为目标的系统。

企业技术创新战略的成功以企业技术创新能力为保证,而企业技术创新能力的发挥以企业技术创新知识为背景。企业在将企业技术创新战略转化为技术创新成果的过程中必须面对的几个有关知识的问题:第一、企业是否有足够的知识支撑企业的技术创新战略;第二、企业是否能形成一种有效的知识组合支撑企业的技术创新战略;第三、在既定的技术创新战略下,企业是否存在闲置的知识;第四、企业能否发展一种方法使之能在获得支撑未来技术创新战略的全部知识。

二、企业技术创新能力的知识本质分析

技术、技术能力、技术创新和企业技术创新能力,作为一组相关的概念,有密切的内在联系,本文从知识属性来探究企业技术创新能力的知识本质。

技术与知识。技术是包含两个方面的知识的载体,一方面是目的性知识,也即技术包含人判断客观世界是怎样的知识;一方面是方法性知识,即技术包含的人按照对客观世界的认识改造世界的知识,由此技术具有实践的能力。纵观技术史可以发现,技术的演进过程也就是人类认识世界和改造世界的知识存量的积累的过程。

技术能力与知识。企业技术能力反映了企业从外界获取先进的技术与信息,并结合内部的知识,创造出新的技术与信息,实现技术创新与扩散,同时又使技术与知识得到储备与积累的能力。静态的企业技术能力是以知识存量的形式存在。

技术创新与知识。创新和知识创造是同一过程。知识的增长具有路径依赖性,而创新之所以发生关键也取决于人类的知识水平,技术创新首先是以技术知识存量为前提的,过去的技术知识存量决定了新技术产生的方向和路径,也就是说,技术创新更多的表现为动态的知识。

技术创新能力与知识。企业技术创新能力必须通过技术创新才能表现出来,一个企业技术创新的多寡和质量实际上表现出了企业技术创新能力的强弱。因此相对于技术创新结果而言,企业技术创新能力是更潜在的存在。技术是技术创新的结果,并为新的技术创新提供条件,而且由于知识的内在积累性,技术知识最终会升华为企业的技术能力的组成部分。

知识视角下的技术,技术能力,技术创新,企业技术创新能力之间的关系可以用下图表示:

既然技术能力是与技术有关的内生化知识的总和,表现为知识存量,而技术创新又是存量知识激活的结果,那么就可以合理地推断作为技术能力外在表现的,同时又作为技术创新内在的原因的企业技术创新能力,应该是关于如何激活存量知识的知识。

三、知识视角下企业技术创新能力的要素及结构

(一)企业技术创新能力的构成要素

企业技术创新能力的结构是指构成企业技术创新能力的基本要素及其组合联结方式。企业技术创新能力是一种系统的能力,知识视角下的企业技术创新能力作为一种能力,必须从四个方面去判断它的有用性:即是否能够保证企业技术创新系统有足够的知识支撑企业的技术创新战略;是否能够保证企业技术创新系统形成一种有效的知识组合支撑企业的技术创新战略;是否能够保证在既定的技术创新战略下,企业技术创新系统知识能够被高效的利用;是否能使企业技术创新系统获得支撑未来技术创新战略的全部知识。

本文从知识视角将企业技术创新能力分解为知识匹配能力、知识整合能力、知识搜索能力、知识吸收能力、知识应用能力和知识创造能力六种。

1.知识创造能力。知识的创造是知识积累的基础,积累的知识反过来为知识创造提供原料和方法,因此就知识创造的过程来看,知识既是创造的目的,又是创造的手段;知识既是材料,又是产品还是方法。知识创造能力是知识创新过程中的一组关于如何产生新知识的知识集合。

2.知识吸收能力。本文将知识吸收能力定义为狭义的,即知识吸收能力是指企业识别外部知识的价值,并将外部知识纳入组织知识库的能力。企业技术创新能力的提高有赖知识存量的增长,而知识存量的增长由两种基本的途径,一是内部创造,二是外部引入。

3.知识应用能力。知识应用能力是指将技术知识转换为产品、工艺并使内含知识的商品在市场上流通的能力。由此,可以认为知识应用能力是企业技术创新过程中的一组关于如何驾驭技术创新过程中各项技能的知识。

4.知识匹配能力。知识匹配能力是对组织知识进行审查,结合企业技术创新战略,确定企业知识需求的能力。企业知识在组织中的存在方式是多元的,甚至是松散分布的。企业必须具有一定的能力去了解评价组织的知识存量,这是企业能够进行系统的技术创新的前提。与知识评估相比,知识匹配也有相当难度和风险,即使企业能够实现对内外知识的正确评价并不必然意味这企业有能力对内外知识进行适当的匹配,这突出地体现在企业的技术创新战略的失败当中。由于未能进行合理的匹配,致使企业的技术创新战略缺乏可行性,要么技术创新在经济上是难以完成的,要么取得的技术成果得不到市场的认可。由此,可以定义知识匹配能力是企业技术创新过程中的一组关于如何评价组织知识以及如何实现组织知识和环境知识相协调的知识。

5.知识搜索能力。知识搜索能力为组织为获得可用的知识而进行的对组织内外的知识进行搜索的能力。构成搜索能力的知识是在企业技术创新过程中一系列指导组织成员接近所需知识的知识。

6.知识整合能力。知识整合能力是技术创新中的一项基本能力,人的脑力劳动在整合中起着关键的作用。知识整合是知识创造的前提,正是由于企业能够进行有效的知识整合,企业技术创新能力才能涌现出来。整合能力是企业技术创新过程中的一系列关于如何将技术创新有关系统化知识,这一系统化帮助企业完成知识在组织内的共享。

(二)企业技术创新能力的要素结构

知识视角下企业技术创新能力的要素结构是指要素的连接方式,即技术创新能力要素间的相互关系。显然,企业技术创新能力不能由上述能力要素中的某一要素构成,因为上述任何一种单一能力或者几种能力(不是全部)都不足以支持企业技术创新战略的实现。企业技术创新能力的产生是企业技术创新能力全部要素投入的结果,任何一项要素的缺失会阻碍企业技术创新能力的实现。那么是否在保证要素投入以外的条件下,全要素投入必然产生企业技术创新能力?答案是否定的。企业技术创新能力是一种整体性能力,是诸要素协同作用的结果,这就意味着诸要素不仅要和企业技术创新能力这一整体性成立产生关联,而且要和其他能力要素产生关联。事实上,恰恰是因为存在诸要素之间的关联,且这种关联在企业技术创新系统相变的临界点彼此加强才产生了企业技术创新能力这一整体性能力。企业技术创新能力诸要素之间是相互关联,相互作用的。本文用图3表示这种关联,六个要素分别通过5个双向的箭头和其他的5个要素相连,最终形成一个统一的整体。

四、企业技术创新系统知识存量的测度

对知识存量的测度,本文借鉴罗正清、和金生面向技术创新的组织知识存量测度,从知识深度、知识宽度和知识强度三个方面测度组织技术创新系统的知识。

1.知识深度。本文将技术创新系统的知识深度定义为存在于企业技术创新系统内的不同学科的知识所处的阶段。知识深度反映人对事物认识上的一种递进关系,这种递进是关于事物的本质,事物的规律的一种更深刻的见解。

2.知识宽度。本文将技术创新系统的知识宽度定义为技术创新系统内不同学科知识跨越的范围。世界上没有一家企业的技术创新是由一个学科的知识完成的,即便是技术知识本身也是多学科知识融合的产物。

3.知识密度。企业技术创新系统的知识密度是指技术创新系统内某一特定深度和宽度的知识的富集程度。由于知识又不能脱离知识载体游离地存在,而知识载体是分布的,那么企业技术创新系统内各种知识的密度自然是不一样的。知识密度的不一样导致知识在企业的分布式不均匀,知识的不均匀分布为知识流动带来了可能,也为创新提供了条件,知识富集的领域在技术创新过程中逐渐取得优势地位,形成技术创新的主导力量,而知识贫乏的地方被迫进行学习,补齐知识短板。知识密度解释了为什么同是技术创新不同企业技术创新能力突出的方面却很不一致。

技术创新系统的知识的存量是由知识深度、知识宽度和知识密度共同决定的,由此知识具有分布的性质。笔者认为技术创新系统知识存量和知识分布是同一概念,前一个概念强调知识的总量,后一个概念强调知识的结构,都是技术创新知识量静态的反映。

五、企业技术创新能力提升模型及其产生演化分析

(一)企业技术创新能力提升模型

综上所述,本文构建知识协同视角下企业技术创新能力提升模型,如图4所示,模型分为要素层、结构层和机制层。

从要素层和结构层来看,模型的主体部分是由六个分块组成的圆柱体,圆柱体代表企业技术创新能力系统;六个分块代表技术创新系统的六个能力维度,分别是知识创造能力、知识匹配能力、知识搜索能力、知识获取能力、知识整合能力和知识应用能力;圆柱体横截面上的阴影表征企业技术创新系统的知识存量,知识存量由知识深度、知识宽度和知识密度三个指标共同测度;圆柱体的任意一个横截面具有重要的意义,代表企业技术创新能力的势位,势位越高表示企业的企业技术创新能力越强,同时高能力势位携带的知识存量比低能力势位要多(用较重的阴影表示);

从机制层来看,围绕圆柱体的上升螺旋线(圆柱体背面为虚线)表示企业技术创新能力协同提升的机制,说明企业技术创新能力的提升既是企业知识存量的增长过程,又是知识间协同作用的结果;企业技术创新能力协同增长的机制中暗含了企业技术创新能力提升的路径,即企业技术创新能力的提升必须通过经历完整的知识循环才能完成,一个完整的知识循环包括:知识获取、知识转移、知识整合和知识应用。企业技术创新能力协同提升的机制和路径模型是一个包括了企业技术创新能力的产生和演化的整体。

(二)企业技术创新能力的产生与演化

竞争和合作是推动系统演化的根本性动力学机制,系统要素间的协同作用就是通过合作和竞争来实现的,合作和竞争是协同的内在作用形式。系统要素之间的合作和竞争触发了系统的正负反馈环节,合作的要素通过正反馈彼此加强,使得两种要素的能量和信息同时被保留在了系统内;竞争的要素通过负反馈使得竞争的一方占据优势,而另一方被消灭,被消灭的要素所携带的能量和信息要么被优势的一方所吸收,要么被环境所吸收。合作和竞争的结果是系统的要素失去了独立性,要么通过要素的联合产生新结构,要么通过要素的吸收产生新结构。

企业技术创新能力系统的内在要素是知识,知识间也是通过合作和竞争推动企业技术创新能力系统产生和演化的。知识间的合作以知识的互补性为基础,而知识间的竞争体现了知识间的替代性。企业技术创新能力系统内的知识存在强烈的互补性,任何知识都无法单独完成技术创新的过程,只有通过互补性知识的合作才能推进企业技术创新的进程。从技术创新的过程来看,R&D知识,生产知识、市场营销知识、管理知识和决策知识具有基本的互补性,任何一方面知识的缺失都会造成“木桶效应”,影响企业技术创新知识的积累,其他知识的增长也受到抑制。从企业技术创新能力结构来看,六个方面的能力知识相互依存,相互影响,如果企业技术创新能力系统缺乏某一方面的知识,会造成系统功能的缺失,系统也就失去了生存的能力。借鉴生产要素的替代性的定义,本文认为知识的替代性是指一种知识对企业技术创新能力的贡献可以被另外一种知识替代。在企业技术创新能力系统的演化过程中知识替代的现象是非常普遍的,每一种知识都有其特有的生命周期,当一种知识进入生命周期的衰亡期,知识的解释力度和实践能力都下降,就要求一种新的知识来替代它。创新的本质就是新事物取代旧事物,实现事物的发展。知识的替代性对企业技术创新能力的产生和演化具有极其建设性的作用,新知识不但继承了旧知识的优点,而且拓展了知识的效用,优化了企业技术创新能力。

随着市场竞争的日趋激烈,越来越多的企业逐渐认识到,只有持续不断的技术创新才能帮助企业取得和维持竞争优势。同时,在知识经济的今天,运用企业知识观重新认识企业技术创新能力本质,深入发掘企业技术创新能力的提升的机制和路径,对指导企业提高企业技术创新能力,完成技术创新实践有十分重要的意义。

参考文献:

[1] 白瑶,和金生.企业技术创新能力的知识本质初探[J].大连理工大学学报(社会科学版).2006,27(2):33-36.

[2] 魏江,刘锦,杜静.自主性技术创新的知识整合过程机理研究[J].科研管理2005.5(002):15-21

[3]史宪睿,林莉.知识集成与企业技术创新能力[J].科技管理研究.2005.8:70-72.

[4] 徐向艺,徐英吉.企业技术创新、制度创新及企业持续成长性的协同度研究 [J].东岳论从.2008.29(2):80-85

[5] 彭纪生.中国技术协同创新论 [J].中国经济出版社.2000

[6]陈昆玉,陈昆琼.论企业知识协同[J].情报科学,2002,20(9):986-989

知识就是力量作文篇10

关键词:跨文化教育;生存方略;培养思考

中图分类号:G710 文献标志码:A 文童编号:1009-4156(2012)09-040-02

随着政治、经济全球化的发展,高职生的就业不应局限于国内企业,而应着眼于全球企业。高职生要在中外合资企业、外资企业里顺利完成“适应-成长-发展”過程,就必须具备跨文化的观念、知识和技能。本文拟通過对高职生跨文化生存能力现状的分析,提出高职生跨文化生存能力培养的原则和培养方法,供教育专家和行政管理部门参考。

一、高职生在外企生存方略

(一)适应

高职生进入国企或外企后,首先应该学习、了解企业的制度体系、质量管理体系、员工行为规范、岗位职责、工作(作业)流程、工作质量和工作效率要求、人际沟通方式和企业文化的内涵,以及企业人员知识结构、能力水平和行为习惯,融入企业的工作环境和人际环境。

(二)成长

适应工作环境和工作流程后,高职生的首要任务是集中精力提升工作质量和工作效率,并注重人际交流、有效沟通,获得上司、同事的信任、赞誉,并争取获得职位晋升,为进一步发展创造一个宽松的环境,搭建一个不断提升的平台。

(三)发展

在经济、文化、技术、信息高速发展的时代,满足现有知识、技能是会被时代抛弃的。高职生要在成长的過程中,不断学习新知识、新技能,扩大知识面,提升自己的跨文化交际能力、创新能力和解决各种问题的能力,同时将自己的价值观、言行与企业文化紧密联系在一起,才能不断得到职位提升,才能迈向“金字塔”的顶端。

二、高职生跨文化生存能力现状

由于中国现行的教育体制下的应试教育形成了“重书本教育、轻实践教育”现象,高职教育基本上都是课堂知识传授多,课外知识传授少;语言知识传授多,文化知识传授少;语言能力重视多,交际能力重视少。有机会进入外企就业的高职生,适应工作环境慢,工作质量和工作效率差强人意,由于专业知识不過硬,动手能力不强和外语水平低,语言交流困难,导致高职生跨文化交际能力低,不适应外企企业文化;创新能力弱,只能按部就班地工作;敬业精神不强,工作效率和工作质量不高;持续学习能力和意识不强,跟不上经济、技术发展的需要,高职生进入外企就业的比例不高,进入外企的高职生普遍发展得不理想,获得晋升的比例非常低。

据调查,外企在招聘时,根据不同岗位的要求,除了测试专业知识面和运用能力,重点测试学生外语表达能力、沟通能力和随机应变能力等,即应聘人员的综合素质、交际能力和外语实际应用能力。高职生要能在外企顺利实现“适应-成长-发展”的目标,在校教育就必须完成综合素质塑造,缩短与外企用人标准的差距。

三、高职生跨文化生存能力培养思考

高职教育应本着“实用型、复合型、创新型”原则,通過强化专业知识和专业技能、外语基础知识和语言国的文化、中外文化修养和个人修养、环境适应能力、创新能力和持续学习能力的培养,塑造综合素质比较高,能适应国际国内经济、技术发展需要的人才。

(一)培养原则

1.实用型原则:根据不同专业的需要,进行专业基础知识、专业技能教育和实际运用能力培养,高职生进入企业后就能比较快地适应岗位工作的基本要求,完成基本的工作和生产任务。在进行相关知识传授时,除了教材知识传授,教师应多收集企业的实际案例、管理体系、工作流程,行业发展趋势及相关行业的发展动态,传授给学生,缩短课堂教学与企业实际的距离,为高职生适应企业打下基础。

2.复合型原则:熟练掌握、运用企业需要的专业知识、专业技能,只是具备了上岗的基本条件;要在外企不断成长,高职生还应熟练掌握外语语境、文化背景,并与国语的语境、文化融合,具有驾驭外语用词用语的写作能力,较强的语言表达能力和交际能力,才能实质性地融入企业文化和人际环境,顺利完成成长的過程。

3.创新型原则:企业需要勇于创新的人才。职业教育应培养高职生的创新意识和创新精神,在工作岗位上将自己所学的知识用于工作中,不断改进工作环节中的不足之处,提高工作效率和工作质量。创新能力的培养是一个长期的過程,在校期间主要培养创新意识和持续学习的意识,在工作中结合实际需要和发展需要,不断学新知识、新技能和更高层次的知识,才能具有创新的源泉,取得良好的工作业绩,为企业创造价值,才能得到晋升。

(二)培养内容

要提高高职生跨文化生存能力,依据上述培养原则,笔者认为,首先应培养高职生扎实的专业知识、专业技能,同时培养外语基础知识和语言国的文化、中外文化修养和个人修养、环境适应能力、创新能力和持续学习能力,才能将高职生培养成复合型人才。

1.专业技能培训。高职院校既不同于中专校、技校培养一般劳动者,也不同于大学培养技术型、管理型人才为主,而是以培养实际操作型、普通技术型人才为主,管理型人才为辅,高职生绝大部分将从事第一线的工作,熟练掌握运用本专业的基础知识,是培养高职生的首要任务。专业知识、技能的教育,是培养高职生动手实践能力的必然措施。没有比较過硬的专业知识和操作能力,基本工作任务都不能完成,哪怕能言善辩,也只是“纸上谈兵”,外企是不欢迎“会说不会做的人才”的。