小学生快乐作文十篇

小学生快乐作文篇1

那一颗颗闪烁的星星犹如一盏盏绚丽的灯，我想那缥缈的夜空中一定有一个美丽的街道吧!街道上一定有风格不同，别致的小院，哪一座小院是星星的家。以下是和大家分享相关的小学生快乐作文大全参考资料，欢迎你的参阅。

小学生快乐作文大全一

每一个人都有一个美丽的乐园，每个人也都有一个专属自己的乐园，而我的乐园那就是我的房间，那里有五颜六色的玩具还有各种各样的书籍，它们给我的童年带来了无穷的乐趣，今天就让我来介绍一下吧!

我的房间左边放着一张床，床头放着一只威武的老虎玩偶，它随时都在保护着我，晚上好像怕我受到危险，只要有一点风吹草动，它都会第一时间告诉我。床的左侧是一张白色的学习桌，上面摆放着我的学习用品，学习桌的左边是一个四层的书柜，墙的一面上布满了很多图案，有小汽车、飞机模型、机器人……帅气的飞机模型，它伸展着机翼，好像很快就要飞起来似的。我最喜欢的玩具是蓝色的战斗机了，我叫它X-908战斗机，它有一个尖尖的机头，机头后面是驾驶舱，舱内有一个小人仔，我心想：“那个人以后一定是我”。它的机翼向后倾斜，上面装着抢，机翼末端还有两枚导弹，后面是一个喷射器，好像一点火就要飞起来。

在我觉得闲暇无趣的时候，我就会找书柜这位朋友玩，里面有《爆笑科学》、《四大名著》、《唐诗宋词元曲大全》、《诗经》……在这里，我每天都享受着读书的乐趣，如饥似渴的汲取着书中的营养。读《爆笑科学》会使我哈哈大笑，我非常喜欢《易经》里的“天行健，君子以自强不息;地势坤，君子以厚德载物。”告诉我们：在我们的成长过程中，遇到困难要坚持不懈;与人相处，要像大地母亲一样包容万物。每当读完这些书籍我顿时精神十足。

我的房间伴随着我成长，充满了我的喜怒哀乐。我爱我的乐园!你们想来我的乐园和我一起玩吗?如果想，那就快点来我家做客吧!

小学生快乐作文大全二

我的外公外婆就住在乡下，我和妈妈经常去看望他们;我也顺便感受乡村生活的美好;乡村的四季是多彩的、美丽的。

春天，田野里，绿油油的麦苗，长得郁郁葱葱;金灿灿的油菜花，一眼望不到边;蓝蓝的天，白白的云，我深吸一口气，泥土的清香扑鼻而来;鸟儿们正在枝头欢乐地歌唱，连小草也随着悦耳动听的歌声，摆起了它那嫩绿的小身体，显得那么和谐，迷人!

夏天，外婆的菜园里，红的，黄的，绿的……各种颜色映入眼帘。青色的辣椒在小矮树上挂着，圆圆的西瓜穿着绿皮大衣，紫色的茄子弯弯的像镰刀……傍晚，小孩吃完饭就跑出家门，走东家串西家聚在一起做游戏。大人们坐在院子里谈天说地。深夜，星星眨着眼，那明亮的眼睛就要入睡了，人们也都睡觉了。静得只能听见青蛙声、蟋蟀的叫声。

秋天，是个丰收的季节，村里人都到田里，收割粮食。孩子们就跟在大人后面拾麦穗，笑得合不拢嘴。调皮点儿的孩子，就一咕碌爬到一棵果树上，躺在树上，吹着凉 风，渴了，就随手摘个香甜的果子，放到嘴里美滋滋地吃起来，好不自在。

冬天，下雪的时候，那风光特别美，白白的山头，白白的屋顶，白白的田野，连树枝也是白的;雪地是孩子们的乐园。他们在雪地上打雪仗，堆雪人。大地上一片欢声笑语，到处是笑声，到处是笑脸。

乡下，没有城市的喧闹，有着其特有的静谧;没有城市那浓浓的汽车尾气味，只有花草的芳香，泥土的清香;乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景!

小学生快乐作文大全三

从小到大给我带来快乐的地方有很多，美丽的太阳岛、神奇的科技馆、梦幻的海洋馆，但称得上“我的乐园”的却是我的小书架。

有一次，我从小书架里抽出一本书，名叫《我的第一本日记》。我心想：这难道是一本教学生写日记的书么?于是我带着好奇看起了这本书。后来我发现这本书和其它书不一样，以前我读的书都很枯燥，很无趣。可这本书的内容却很吸引人，保证只要看一眼就放不下!而且插图画的也很精美，每个有趣的故事后面还有“百合老师一点通”就是把故事里经典而重要的词句告诉读者，每个故事后面的知识都不一样哦!日记中描述了主人公生活中的喜怒哀乐，记得我小时候写日记时，喜欢把自己的小秘密都写在里面，生怕被父母发现，那个日记本还是带一把小锁的!这本书勾起了我很多回忆，有美好的，伤心的，还有有趣的。这是我第一次觉得看书这么有意思。

小书架，是你让我走遍祖国的山川，让我明白了善良的美好，是你给我知识，你是我人生道路上永远的乐园!

小学生快乐作文大全四

每个人都有自己的乐园，而我的乐园既不是惊险刺激的游乐园，也不是辽阔的海边，而是广场上的几块石头。

这几块石头虽然是在广场的一个角落里，但是，很容易被人发现的，灰色的表面十分光滑，而且非常大，可以让我平平地躺在上面都没有问题。

每年夏天，我都会约上我的几个小伙伴，去那儿骑车。我们像一阵风似的穿梭在几块石头之间，看得大人们心惊胆战，我们却骑得过足了瘾，享受着石头之间，弯弯曲曲的夹缝带来的乐趣。我们的追逐声，欢快的笑声，还有大人们的喊叫声，直冲云霄。在那几块石头间，我们还能捉迷藏，高低不平的石头后，旁边的大树后，哪哪都能藏，叹息声，笑声连绵不断……疯够了，跑累了，我们就争先恐后地跑去占领自己的“领地”。每当我爬上那块最大的石头时，就会兴奋的大叫，然后脱下都是汗水的鞋子，光着脚，踩在被太阳嗮得还有余热的石头上，真是舒服极了。

我还会平躺在暖暖的石头上，仰望着漆黑的天空，看着闪闪发光的星星，我就不仅浮想联翩起来。

那一颗颗闪烁的星星犹如一盏盏绚丽的灯，我想那缥缈的夜空中一定有一个美丽的街道吧!街道上一定有风格不同，别致的小院，哪一座小院是星星的家?哪一座又是月亮的家?我要到星星家去看看，它们是不是在捉迷藏;再去月亮家看看，是否有月宫，桂花树;在桂花树下，是否有美丽的嫦娥在眺望民间，玉兔在捣药;还有那骄傲的吴刚是否在伐木?如果这天刚好是七夕，我到银河上是不是能看到牛郎织女在鹊桥上相会……这神奇的夜空，给了我许多奇幻的想象。

在这块大平石上——我的小乐园里，撒下了我童年的微笑，放飞了心情，给了我遐想的空间。我喜欢我的小乐园。

小学生快乐作文大全五

我有一个特别的乐园，这个乐园不太容易被发现，不过一旦被发现，你就会喜欢上它。

在小区的很多棵大树背后，有一块大草坪，这就是我的乐园。

草坪上有碧绿娇嫩的小草，五颜六色的野花，还有五彩斑斓的昆虫和惹人喜爱的小猫……

我最喜欢在乐园里抓那小小的、各种各样的昆虫，然后放了它们。这一天，阳光明媚，万里无云，我又来到了我的乐园，开始抓起了昆虫。我双脚成马步，哪只昆虫“闯”过来，我就扑向它，用手罩住昆虫。这时候，有一只色彩艳丽的蝴蝶慢悠悠地飞了过来，我赶紧躲到了树丛里，准备突然袭击将它抓住。可是飞到我这里时，我弯曲的双脚一蹬，手伸过去抓的时候，它似乎看到了我，突然飞高了，让我扑了个空，一屁股坐在了碧绿的草地上。我急忙拿起网兜，往它挥去，可蝴蝶又往旁边一闪，结果又没抓住。我急了，心想：我一定要抓住这只蝴蝶，绝不能让它跑了。我马上用网兜在空中乱挥一通，打乱了蝴蝶跳舞的节奏，抓住了这只美丽的蝴蝶。我暗自欢喜：今天真是幸运啊，抓到了只这么漂亮的蝴蝶。观察了一会儿后，我把它放在了柔软的草坪上，它在草坪上停了一会儿就张开双翅，把轻盈的身体带到了空中，触角微微地摆动了几下，飞向了远方，好像在对我说：“谢谢你，小朋友，我们下次再见!”

小学生快乐作文篇2

一、观察情境，提炼重点，写出真情

观察情境的内涵就是去观察世界，即观察大自然、社会生活、艺术作品或具体的实物。它是根据儿童的思维、心理和学习语文的特点提出来的。例如，春天到了，带孩子们走出教室到小花园寻找春天，感受春风拂面，阳光和煦的明媚春光；下雨了，让孩子们趴在窗口观察雨景及行人的反应；秋游时，让孩子们看看秋天的田野，感悟秋天是个丰收的季节。为了写好观察日记，发动学生搞一些饲养活动，如养蚕，观察蚕的生长过程；养兔子，观察它的分娩及喂养小兔的过程；种蒜头，观察变化过程。然后，引导他们进行观察，并在批改后及时加以肯定，使学生感受到乐趣。有了乐趣，才有主动性，而有了主动性，才有创造性。经过自己的精心饲养和仔细观察，他们的观察日记写得绘声绘色，且极具个性。

又如写人记事的作文，对孩子来说难度很大。因为每个人的外貌千差万别，其内心世界、个性特征、情感活动的复杂不是一个小学生可以理解的。用语言文字反映更是小学生认识能力所不及的。有些人物对孩子们来讲似乎是熟悉的，但往往“熟视无睹”。要他们写爸爸妈妈，似乎不成问题，但真正要他们提笔写，就觉得写不出多少话。因此，在教学中应教会孩子观察人物、观察生活的情景。如教他们写“一个×××的人”时，可以先让孩子们提前观察自己选定的对象，从中提炼出中心，确定写作重点，并在课堂上请同学们提意见，及时修改，从而表达出自己的真情实感。

二、游戏情境，体验乐趣，抒发感受

游戏是孩子们的天性，通过设定的游戏有感而作，也是提高习作兴趣的一个好办法。如，结合“六・一”游园会让学生通过游戏习作，学生兴趣很浓，游戏结束后都能积极交流活动中精彩难忘的情节。通过对自己的活动，以及其他同学的语言、动作和情绪等叙述，学生在愉快、轻松的气氛中很快完成了作文，而且内容具体，语言生动。学生经历了活动的全过程，真实体验了其间的乐趣，有了自己的亲身感受，当然有话可说，有感可发，有情可抒，再也不会感到作文是一种痛苦的事。游戏活动为学生提供了生动的写作素材，又营造了宽松的氛围，增加了兴趣，减少了恐惧感，让学生乐于写作。

三、想象情境，拓宽思路，激发美感

小学生快乐作文篇3

关键词：农村小学；快乐作文；写作能力

一、让学生坚持写日记，调动他们写作文的兴趣

在教学过程中，教师可以培养学生写日记的习惯，坚持写日记既可以帮助学生积累知识，还可以提高学生的写作能力。学生通过写日记可以有效地把自身所想全部抒发出来，长此以往，学生就会不知不觉对学作文有了一定的兴趣。如果学生还是不知道怎样来写日记，教师可以让学生动手植树、种菜，观察小动物的生长情况，然后用日记的形式来记录所观察到的情况。只有这样才可以促使学生的观察能力增强，还可以提高学生的写作能力。

二、用口头表达能力来促进写作能力

由于小学生处于一个活泼好动的阶段，认知能力还不是很强，口头语言的发展先于书面语音的发展。教师要抓住学生这一特点，让学生先说后写，这样既可以提高学生的口头表达能力，又可以为提高学生的写作能力奠定坚实的基础。因此，在教育教学的过程中，教师可以为学生设置一个自由发挥的课堂，让学生对每天的所见、所想用口头的形式说出来，同时教师要注意把握时间的长短，说话要求难度依次增加，以便能够用口头表达能力来提高写作能力。

三、注意作文批改方式

教师在批改学生作文的过程中，可以采用两种方式：自主评改和交互评改。所谓的自主批改其实就是让学生成为作文批改的主人，教师可以辅助学生进行批改，比如，要让学生对照题目，判断自己的内容是否切题，逻辑性是否较强，文章是否存在错别字等。待学生批改完毕之后，教师可以小组成员进行互改，这样不仅有助于提高学生之间的交流能力，还可以接受其他人的意见，做到取长补短。

综上所述，教师要想提高农村小学生的写作能力，就必须根据学生的实际发展情况，制订科学合理的教学方式和教学内容，还可以用提高学生的口语表达能力来促进写作能力，让学生在知识的海洋里自由徜徉。

小学生快乐作文篇4

1.感悟生活，积累素材

作文知识均来源于生活，是现实生活的反映、再现和创造。小学生的年纪比较小，他们的认知和记忆能力较差，无法针对性地去记忆生活中的各种事情，但是这并不是他们无法记忆这些事情，只是由于他们缺乏观察生活的意识，所以只需要教师可以适当地引导学生进行回忆和思考，则也可以使学生充分回忆起相关的事件，重现生活中的现象。因此，为了更好地使学生积累作文创作素材，教师必须要打破传统课堂的限制，引导学生深入社会和生活，感知现实世界包含的丰富多彩的作文素材。而就具体的作文方式而言，可以从以下几个方面来引导学生感知生活，积累创作素材。

首先，教师可以引导学生观察作文素材来达到积累素材的目的。教学实践研究表明，在小学作文写作的过程中，学生大都会觉得没内容可写，所以他们感觉无从下手。那么是不是学生头脑中真的没有写作的内容呢？答案显然是否定的。究其根本原因而言，其主要是由于学生缺乏善于观察生活事件的眼睛，无法将生活中所观察到的事物内化成作文创作的素材。因此，教师必须要善于引导学生观察生活，并将其转化成作文创作的动机，但是为了确保写作的科学性，就必须要确保观察的科学性、合理性和顺序性，同时要求学生进行合理的想象，以便他们可以感受观察事物，丰富作文写作的素材。其次，作文教师可以积极开展各种活动来丰富学生的写作素材。在小学作文教学的过程中，开展各种丰富多彩的活动有助于活跃教学的氛围，激发学生写作的兴趣，同时也可以丰富学生创作的素材。比如，在重要的时令活动中，可以结合假日类型来开展一些主题型作文创作活动，如“土楼文化节”和“看画展”等;也可以以采访的活动形式来引导学生到社区周边去了解当地的一些先进人物来使他们感受他们高尚的品格，或者让他们走进农村留守儿童，来使他们了解亲情的重要性，或者可以借助竞赛活动或者网络等活动来拓宽学生学习作文的途径，也可以大大丰富他们的创作素材，进而达到快乐习作的目的。

2.描绘生活，放飞心灵

作文创作的过程实际上就是对现实生活进行直观或者创新再现的过程中，其就是生活的真实反映或者浓缩，所以如果作文写作脱离生活，那么就无法形成高质量的作品。小学生年纪比较小，他们的抽象思维能力比较差，所以教师需要借助人物、事件或者描物等为主线来开展作文积蓄写作。因此，为了切实提高创作的质量，需要学生积极参与到社会实践中来感悟生活，从而为他们创作提供良好的条件。基于此，教师需要重视实际操作，写实用文。在日常的作文写作教学过程中，需要积极鼓励学生将其所学到的作文知识应用到家庭、学校、班级和社会生活中，比如在过教师节的时候，学生可以为教师送贺卡的时候协商一些温馨的话语;在学校的读书节、文化节或者艺术节的时候为相应的活动来设计广告语;又可以为学校的班级写一些通讯稿或者为其社区的活动提供一些合理的标语设计活动等，从而使学生切实感受到写作与生活之间的紧密联系。

另外，教师还需要引导学生善于捕捉亮点，写即兴文。在学生的校园生活和家庭生活中，经常会发生一些新奇的实践，这会使学生感觉耳目一新，且心灵会受到极大的震撼，但是这些感觉只是发生在一瞬间，稍纵即逝。比如在课堂教学的过程中，突然有一只麻雀飞到课堂内、桌子轰然倒地、从远处飞来一架纸飞机、鲜花绽放等，这些均可以成为学生写作的素材和灵感，也有利于指导写作的时机，所以教师必须要及时鼓励学生捕捉生活和学习中的亮点，接着采用因势利导，引导学生即兴创作的方式来开展写作。

3.创造生活，体验快乐

小学生快乐作文篇5

农村的暑假是快乐的,是无拘无束的,是自由自在的…….

7月份,已是深夏,学校也都放假了,孩子们像一条条期待游回大海的小鱼，欢呼着，跳跃着。他们的心灵是纯洁的，是乐观的，即使成绩不优异但是他们仍然那么活泼，他们不会因为期末考的不好而被家长逼去补习，天真的他们会容身大自然里去，去野外呼吸新鲜的空气，让清晨的温暖阳光沐浴着整个身体，成群结伴的玩耍，自在飞翔。

我热爱那里的空气，更向往那里的阳光和那年夏天的暑假……

忙碌了大半年,终于解放了,我们几个商量着计划暑假该怎么度过,经过商议我们定好了集合时间,地点,还有每天应该去哪玩,玩什么。其中，有几天被定为劳动日，帮家里人看地，那一天，是我最高兴的一天，发生了很多很多有趣的事情，让人难以忘怀。早上7点多钟就起床了，和朋友们一起下地，我们跑步过去，我家的地和他们的正好挨着，我们躲在早以弄好的大塑料蓬里，唱歌、跳舞、讲笑话、做作业等等，寂静的周遭被渲染的显得那么有朝气，有活力，太阳渐渐的升高，快晌午了，这时，家长们就会骑着摩托车来送饭过来，吃完后我们觉得很无聊，转头一看，呵！一块瓜地，你们可能想到我们要干什么了，当然去…..嘿嘿,怎么会呢?我们只是去买那里的瓜而已,我拿着凑够的钱去种瓜的老奶奶家买地瓜,那个老太婆是我们这有名的,抠婆,我费了好大劲才买回三个地瓜,天,世界竟然还有这样的人,用钱去买她的东西还要求她..世道真变了,变的不可理喻了。搞定了地瓜后，几个男孩又想到对面的那条河里游泳，剩下我和鹃鹃在旁边看着他们嬉戏，虽然只能远远的望着，可是却依然能体会到其中的快乐，有的时候我会比他们笑的还大声，他们爱逞强，什么扎猛，打着滚游，做各种笑死人不偿明的动作，对我来说，我希望时间永远停留在这一刻，我明白这是不可能的事，所以我能做的就只有把这段珍贵的记忆藏在心的最深处。 大约他们在水里待了几十分钟，突然抠婆拿着长棍，喊着：“你们几个炮打的，给我上来，那是鱼塘哎！怎么能游泳，给滚上来”。他们还真是掘，偏不上，抠婆恼羞成怒，回家换了一个长一些的棍，然后站在鱼塘的边上，用棍狠狠的敲打着他们，鹃鹃和我笑的不成样子，肚子快破了，这也太离谱了吧！一个老太婆咋恁有劲？郁闷死了….后来,飞龙他们几个实在受不了硬棍的不断攻击,宣布投降。

美好的事总会值得回忆，回忆是一种享受，是一种能使自己再展笑容的工具，农村的时光，农村的故事是永远没有结局的….它无时无刻都在继续它的故事……

小学生快乐作文篇6

我的暑假是欢乐的，缤纷多彩的。在我的假期中最高兴快乐的是我们一家人去中南百草原旅游了一次。

那个星期天，我们一家人一起乘车到了中南百草原。一到那边，眼前那就是一大片绿油油的，草地是翠绿色的。天是淡蓝色的，飘着几朵白云。草地上有几匹马在草上走来走去，仿佛在散步。有几匹马头和头依偎在一起，正悠闲的吃着草。还有一二个人正在给马喂食，与马亲密的接触。中南百草原虽然不像大草原一样那么广阔，有蒙古包，牛羊成群，但它也很热闹、美丽，具有自己的特色。 我们到处参观了一会草原上美丽的风景，就要在一块草地上举行了野餐。坐在草***地上，一边享受空气与美丽的风景，一边吃着可口的食物。真是一件享受的乐事。吃着吃者，我发现了一个游乐园，跑了过去玩了起来。那里的游乐园跟城市里的游乐园是不一样的。那里的玩具是锻炼你的体力，没有一个好的身体是不行的。我先在一窜铁链上爬了上去，我爬着爬者，眼看快到了终点，我害怕了，好象要从上面摔下来。最后，还是爸爸扶我上去。爸爸和我站在高高的木屋里，见妈妈在欢快的荡秋千，外公他们在走独木桥，玩得十分开心。过了一会儿，我看了看地图，发现了一个更爽的地方-----赛马场。我们赶到了赛马场，一位叔叔选好了两匹好马给爸爸和另一位叔叔。那个叔叔手细鞭，在马屁股上抽了一下，马就跑了起来，爸爸抓紧缰绳，威风凛凛的冲在前面，那位叔叔比较胆小，但也紧赶慢赶的追了上来，到了高坡，爸爸一加劲，冲上高坡到了终点。回来以后，爸爸笑着说：“骑马原来那么***爽，那傻小子，脸色铁青，吓坏了！”我听了也想骑次马。爸爸便找了一匹小一点的枣红马给我，叔叔抱我上马，我既紧张又激动，这可是我生平第一次骑马啊！我抓紧缰绳，再马场上走来走去，妈妈还给我照了相呢！趁我不注意，那位叔叔拍了一下马屁股，马发疯似跑了起来，我吓坏了，拉紧绳子，嘴里叫到：“马大爷，马爷爷，求你停了吧！也许是我绳子拉的紧，也许是我的“祈祷”起了作用，马停了。我可松了一口气。 中南百草原太好玩了，不仅刺激，而且有趣。

今天我过得非常开心。

小学生快乐作文篇7

今天，爸爸妈妈带我去看喷泉。随着灯光的变幻，中间的大水柱像一座冰山，周围还有许多许多小水柱，绿的像竹林，红的像跳动的火焰，黄的像一座小山丘，五彩缤纷，看得我眼花缭乱。

我想：他被灯光照着，久了，会不会热呢？

妈妈说：“不会。”

我不相信，于是，我摸了一下，*出来的时候，我已经变成了“落汤鸡”。虽然我很狼狈、很滑稽，但我心里很愉快。

小学生快乐作文篇8

（一）文化溯源

“乐”，众所周之即快乐、高兴、喜悦、很愿意。而“快乐教育”早在100多年前，近代西方科学教育思想的倡导者——斯宾塞就提出了此著名教育理论。快乐教育是一种用学习愉快环境去唤醒学生的学习经验，激发学生情思的教育。它让学生在学习中能得到享受，在“享受学习”中逐渐学会做人，学会求知，学会健体，学会做事。

（二）校名寻根

“乐群”这个校名，它出自于《礼记·学记》：“一年视离经辨志，三年视敬业乐群。”“敬业”即对自己的事业、学业专心、尽职；“乐群”就是乐于与好朋友融洽相处，这本身就蕴含着中国哲学与文化中十分推崇的做人、做事和做学问的崇高境界。

每一所学校的校园文化建设都会表现出独具特色的核心内容，为了求得学校跨越式发展，乐群小校领导班子认真分析校情，探索属于自己的特色文化创建之路。由于多年来学校营造了和谐的乐群团队，挖掘以上文化内涵，结合时代的特点，因此学校决定在突显“乐群”的“乐”字上下功夫，把“快乐教育”定位为学校今后的特色发展方向。

围绕学校快乐教育的办学特色，以“乐”为桥，学校提炼出了“敦品、励学、敬业、乐群”的校训，确立了“为每一个孩子快乐成功的人生奠基”的办学目标，凝聚出“快乐育人，和谐发展”的办学理念，追求“集乐于群、聚和为谐”的人文思想，努力打造“乐育、乐业、乐奉献”的教师队伍、培育“乐学、乐思、乐创新”的乐群学子，这些构成了校园文化建设的核心内容，使乐小快乐校园文化不断走向个性化、特色化、精品化的道路，为师生打开了一扇美丽的窗。

二、用校园文化润泽师生心灵——谱写一首生命的诗

（一）加强校园文化静态建设，发挥熏陶作用

1.凸显主题的魅力校园

有人曾说：美的环境是一部立体的，多彩的，富有吸引力的教科书。“寓美于景，让校园成为师生生命的花园”是乐群小学在校园环境建设方面追求的目标。长期以来，学校围绕“乐”字做文章，为建设一座“环境优美、富于童趣、彰显快乐特色和艺术特色的花园式校园”而努力。

一进校门，你就会感到这里是孩子们幸福童年和成功开始的地方。“爱国篇”、“学习篇”、“理想篇”等散见于校园中的名言警句，对学生形成刻苦学习、积极进取的精神面貌产生着潜移默化的作用。乐群小学的校徽高立于楼顶中央，形状仿若三架飞机穿梭蓝天，标志着学校的科技教育办学特色，更能焕发出学生奋发学习，报效祖国的决心和信心。快乐童趣教学楼、快乐娃评比园、快乐娃气象站、快乐娃行为规范墙、快乐七彩休闲苑、快乐校园小精灵、快乐知识小城堡、渴乐吧饮水间、快乐娃农庄、构成了突显“乐”字主题的九大景。

2.各具特色的班级文化

陈鹤琴先生指出：“通过儿童的思想和双手布置的环境，可使他对环境中的事物更加认识，也更加爱护。”我们在有限的教室中，让学生积极参与教室环境的创设，充分发挥环境的优势，让学生充分感受环境所带来的艺术体验。

各班以快乐为主线，设计个性快乐班名、打造个性快乐班徽、个性化的中队目标栏、编排个性快乐班舞，将美术和音乐渗透班级文化，富有班级特色的图书角的开放，营造了书香氛围，打造了书香校园。

3.绚丽多彩的走廊文化

根据儿童的年龄特点，结合教学楼的功能，学校设计了不同主题的五长廊：（星光长廊（含快乐格言名句廊）、书法绘画长廊、手工作品长廊、师生风采长廊、师德特色长廊）。艺术特色长廊展出一幅幅画技娴熟、艺术精湛的学生绘画作品、书法、摄影作品、手工作品。孩子们的自信倾注于画笔中，孩子们智慧流泻于作品中，充满着艺术，充满着灵气。优美的艺术环境，给孩子留出了一方自我特长展示的天地。

（二）激活校园文化动态活力，发挥引领作用

1.队伍锻炼内功——打造快乐教师是校园文化软件建设的重点

这些年来，学校为培养乐育、乐教、乐奉献的教师群体，开展了形式多样、行之有效的校本教研活动，组建了快乐学习型教师社团——“群乐会”，将“主粮”（师德师风建设、专业知识技能）与“杂粮”（特长培养）结合，注重教师的兴趣+素养，合格+特长，让教师们凭借自己的兴趣自主参与：“乐之韵女子乐坊”、“我形我像摄影小组”、“乐飞翔航模队”、“悦动花样三跳队”、“神采飞扬礼仪队”、“乐小书画苑”，为教师们提供了一个全新的快乐学习交流方式。

2.活动启迪心智——丰富多彩的活动是提升校园文化内涵的载体

小学生快乐作文篇9

中图分类号；G623.2文献标识码；A文章编号；1003-2738（2011）12-0252-01

摘要：教师的责任在于顺应和学生的天性，根据儿童的年龄特征、生理和心理特点，让学童在欢乐的气氛中学习，在学习中享受快乐。

关键词；活跃课堂；体验；激励

根据心理学家的分析，当人心情愉快的时候，他的整个身心就处于一种最佳状态，各种潜能将得到很好的发挥。在语文教学活动中，如果我们的教学是以学生为主体，以学生的发展为本，通过教学设计，在教学过程中让他们成为发现者、研究者、探索者、活动的主体，他们就能享受成功的快乐，有了这种快乐的心理体验，学生就会获得学习的巨大热情。

一、在良好的学习氛围中享受学习语文的快乐

要实现快乐教学，首先要在教学过程中形成快乐的气氛，造成学生快乐的心态，有时，为了活跃课堂气氛，采用分角色朗读课文、猜谜语等方式，当然也能收到一定的效果，但那毕竟是外在的。而课堂气氛的真正活跃，则来自于学生内在思维的生动展开。

我们要尽可能让学生感受到语文学习中有许多“朋友”可交，有许多活动可玩、有许多知识可学，语文学习生活丰富而多彩；多一点快乐的语文学习生活的宣传；教师要多一点灿烂的微笑，多一点诚挚的关爱，让学生充满语文学习的快乐期望。

1.让语文学习“快乐”起来。

让语文学习“快乐”起来，首先教师要扮演重要角色，以自己的机智幽默、借用多媒体教学手段，让语文课堂“快乐”起来；其次要开展丰富多彩的活动，比如在教学本文时，通过课本剧表演，让学生体验当小燕子、小青蛙、小蜜蜂的快乐，让学生真正“快乐”起来。

2.体验成功的快乐。

语文学习不是触手可及，不可能都是简单易行，有时要付出努力，付出耐心，付出时间，有时甚至付出许多“牺牲”。失败是成功之母，成功更是成功之母。老师的一个肯定的眼神，一句不经意的表扬，一个赞赏的动作都会激发学生的学习兴趣，让学生在成功中享受学习，享受快乐。有了快乐，学生才会产生更大的语文学习兴趣，这样的语文教学无疑是成功的、有效的、快乐的。

二、在积极的思维过程中体会学习语文的快乐

1.启发想象，让学生在学习中感受思考的快乐。

思考，并不是困难与痛苦的事，而是一件容易与快乐的事，它可以带给学生更多喜悦。不管在什么时代，“思考”和“想象”是人类心理活动的根源，是能使人成为人的重要条件。在教学中，我给他们创造机会，激发学生“思考”和“想象”的热情。

我在教学最后设计请生畅谈愿意做哪个小动物，有的说“愿意做小燕子，因为小燕子飞的高，飞的远。”有的说：“愿意做小蜜蜂，因为蜜蜂勤劳。”还有的说：“愿意做小青蛙，因为青蛙能捉害虫。”学生在思考的的同时，展开丰富的想象，想象自己展开双翅自由自在的飞翔，在想象的基础上，体会到了快乐。

2.指导实践，让学生感受学以致用的快乐。

“学以致用”是学习最终的归宿。学语文到底也是为了运用。当学生把自己学到的知识用流畅的语言文字表达出来，用精彩的肢体动作表演出来时，我相信，学生肯定感受到了收获的喜悦，成功的快乐。

三、在学习评价中享受学习语文的快乐

学生在自主学习、合作学习中的是在经历一个研究的过程，他的成绩和结果也是显示在过程中各个环节当中的，因此适当的评价对学生能起到督促、激励的作用，是学生能保持高度学习动力与热情。运用学生自评、学生互评、小组评、教师评、家长评的评价方式。并作好记录，定期公布，给予奖励。通过评价互相达到了解学生，互相学习的作用，各种评价会起到调控、引导、激励的作用。另外教师对学生回答问题的评语、微笑、希望的目光都会给学生一种快乐体验；尤其学习教差的学生回答问题或读课文时,教师要适时地对他们说“你进步真大呀!”“你读得不错,很流畅!如果你的声音再宏亮一些就更好了!”之类的鼓励语言,让每一个同学都能高高兴兴地站起来,又让他们高高兴兴地坐下来,没有胆怯,只有自信。教师对学生的这些不经意的赏识、激励为学生营造了一种和谐而愉悦的课堂气氛,使学生在精神上得到快乐,从而在快乐中学习和成长。学生也会真正享受到了学语文的快乐。

小学生快乐作文篇10

【关键词】快乐课堂 课堂改革 农村中小学 新课改 建议

【中图分类号】G62 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）01-0047-01

众所周知，课程改革的核心就是课堂改革。随着新课程改革的不断深入，课堂改革也不断涌现出新观点，新理念，新做法。目前一些地方教育在大力推行以“快乐”为着力点以小组合作探究为基本教学模式营造“快乐课堂”的课堂改革，旨在转变旧观念提倡新理念，培养学生“巧学”、“乐学、“勤学”，减轻学生负担，减少教师的不必要束缚和减少对学生的过多管束，改善师生关系。这种教学理念顺应了新课改以学生为主体，以教师为主导的要求，能调动学生的求知欲，培养学生参与意识合作意识和适应新社会的能力，取得了业界教师的关注和积极的评价。

虽然“快乐课堂”在条件较好的城区学校得到较好的改革实践取得较好的教学效果，但是处于教学条件差的农村中小学却未能有效地实现这一教学模式和教学理念。在农村中小学实践“快乐课堂”教学，把这一模式、理念深入农村教育使孩子们真正走上快乐学习之路，作为教育工作者责无旁贷且意义深远。为此，笔者就农村中小学营造“快乐课堂”提几点建议。

一 “快乐课堂”的基本理念

新形势下如何进行课堂教学？什么样的课堂是学生喜欢老师满意的课堂？虽然新课改走了这么多年也一直在探索解决这个问题，同时也出现了一些新观点，理念，从不同层面探索课改，但基本上是公说公有理婆说婆有理。而“快乐课堂”正是在新课改众多理论的碰撞大背景下产生的。首先“快乐课堂”是对传统的“灌输式”教育的反思和批判。传统的“灌输式”教育方式注重老师的讲，学生被动地接受知识。这使得课堂死气沉沉，学生学习颇有压抑感，“快乐学习”无法真正体验。“灌输式”教育也束缚了教师的教学，使教师教学思维僵化，形似单一，教学费力且事倍功半。“快乐课堂”注重学生的学习体验、参与，注重在“自主”、“合作”、“探究”方式下获取知识，适应了新课改要求，与“灌输式”课堂有着极大区别。其次“快乐课堂”是人本主义教学理论的具体体现。人本主义教学理论认为学生的学习应把学习的愿望、兴趣、需要有机地结合起来，因而是一种趣味盎然的有意义的学习。“快乐课堂”体现了这种教学理论。第三“快乐课堂”适应了学生“幸福感”的需要。如今社会在探讨“幸福感”。学生的幸福感是什么？答案是让学生在快乐中真正的学知识用知识。幸福不是成年人的事，孩子更需要从小体验幸福感，从而身心健康地成长。

二、农村中小学在营造“快乐课堂”中存在的突出问题

农村学校网点多，基数大，且地处乡镇及以下的地方，存在地方偏僻，交通落后信息闭塞；教学设施短缺、落后；生源质量较差，教师教学能力、适应新改革的能力较差等困难。“快乐课堂”的先进理念往往在城区学校如火如荼地开展，取得效果，但一些农村学校却固守着传统教学模式和教学思想不愿改革也不敢尝试改革，只能对城区学校的改革瞪眼看。城区学校对农村学校的“送教下乡”也只是“星星之火”，无法调动农村学校课堂改革激情。为什么农村学校不愿改革不敢改革？因为农村教师缺乏新课改专业理论指导，缺少骨干教师在改革中纠正偏差，技术指导，怕改革费事更怕改革失败。所以虽然“快乐课堂”在一些地区早就开始实施，但是对农村学校来说改革几乎只停留在观摩，探讨等理论辩证阶段没有真正体现在课堂教学中。

三、对农村中小学营造 “快乐课堂”的几点建议

（一）营造快乐课堂需要真正转变教师角色，改善师生关系

1.切实转变教师角色

2.切实改善师生关系

（二）营造快乐课堂需要教师充分备课

快乐课堂的主要特点是课堂开放；师生互动，老师正确引导，学生积极参与；通过学生的合作探究从而实现快乐高效，完成学习目标。开放的课堂学生思维是活跃的，课堂生成性很强。在小组合作，师生互动解决教学问题时学生会有新思维新方法，能想到老师想不到的。这就要求老师要学习要懂得更多。老师的引导，少讲并不是老师就能偷懒。如何启发学生，引导学生思维，确定哪些内容该强调必讲，哪些可讲可不讲让学生探究解决，这需要老师花时间精力去思考。所以要落实“快乐课堂”教师在走上讲台之前要充分备课。

（三）营造“快乐课堂”需要校领导高度重视，强力改革

农村学校能有“快乐课堂”吗？答案是肯定的。在新课改中不少学校都在学杜郎口中学的改革经验，其实杜郎口中学以前也是一所校舍破落的生源流失严重的教学质量不高的学校。曾经杜郎口中学的老师都不愿意把自己的孩子留在这所学校就读。可以想象这样的学校与现在农村的学校条件相差何几呢？但是杜郎口中学在校领导带领下决心改革，最终取得成绩，学校名声鹊起。

（四）营造“快乐课堂”需要营造“快乐文化”氛围

所谓“文化”，我认为是在特定范围内能对特定人群起潜移默化的影响，并能使特定人群积极适应、认同、内化的观念、制度、行为方式等的总称。对于“文化”的认识，有两方面的含义。一是“文”，即在特定范围内（组织系统）要形成相关的观念，制度，行为方式等具体的“文字表述”或“语言编码”。二是“化”，即要使这些“文字表述”，“语言编码”能使特定的人（组织成员）学习，内化，形成与“文”的要求相符合的内在气质和行为方式。“快乐文化”即能使特定人群感到快乐、幸福、有归属感、荣誉感的人员关系和谐的“文化”。营造“快乐课堂”就需要在校园内营造“快乐文化”的氛围。

1.营造快乐学习文化

学校这个特定的组织系统主要有学生、教师、领导三类成员。这三类成员都是学习的主体。营造快乐学习文化就要努力寻找能使这三类人群感到快乐、幸福、有归属感安全感、荣誉感的“文化”，使组织中的每个人都能热爱学习，相互学习，快乐学习。