数控教学十篇

数控教学篇1

目前，数控技术作为先进的制造技术，已经在制造业中得到了广泛使用。同时，劳动力市场出现了数控技术应用型人才的严重短缺，媒体不断呼吁“高薪难聘高素质的数控技工”。2003年，教育部等六部门联合发出了《关于实施职业院校制造业和现代服务业技能型紧缺人才培养培训工程的通知》，将数控技术应用专业列为四类紧缺专业之一，要求把提高学生的职业能力放在突出的位置，加强实践教学，努力造就制造业和现代服务业一线迫切需要的高素质技能型人才。

而面向21世纪中职学校“数控技术应用”专业教学改革方案的研究于2000年10月通过专家的评审，此教学改革方案代表了当今社会需求和教育的改革方向。数控教学就是培养数控技术应用型人才：要求他们既有扎实的理论基础，又有较强的动手能力。那么怎样做才能达到预期的效果呢？下面就从三方面具体分析：

一、确定专业教学的基本知识架构

多数中职数控专业是从传统的机械专业中发展而来，其基本的知识架构还留有过去学科系统化的影子，近年在职业教育应以“就业为导向、技能为核心”的指导下，各校均在积极探索专业教学改革之路，课程体系也正逐步向工作过程系统化转变，但对工作过程系统化课程体系的基本知识架构的认识，仍存在较大分歧。我们说一个良好的数控技工必备的知识结构：①机械识图和公差；②AutoCAD绘图技能；③切削原理、刀具和材料；④数控加工工艺；⑤数控手工编程；⑥数控车床，铣床操作等等。 上述知识点构建了数控车、铣工的一个基本知识体系。我校的数控专业的学生，由于基础薄弱，接受能力欠缺。首先应该花力气让他们学好机械制图，要打好机械制图的基本功。在制图这块，我们停留在手工绘图的基本训练上。而随着信息时代的到来，计算机技术日益发展，制图早已实现计算机辅助绘图，但我们的学生根本不知道AutoCAD绘图。建议开创AutoCAD教学或培训，增加机加工、加工工艺、数控手工编程的课时，夯实学生基础。

中职数控专业教学改革一直探求课程设置的主体框架。围绕这个基本框架，有条件时，我校可以增设一些如：机床夹具、机床电气控制、液压传动、专业英语等，进一步提升职业能力的课程，甚至可以开展模块化教学，比如数控编程工艺与操作一个模块、数控机床维护与维修作为一个模块等等。在教学组织中对这个基本知识框架把握得越符合生产实际，我们的教学才能越接近企业的实际需求。

二、强调教学实施中实践技能的培训

我校安排了技能培训，但教学中把实训重点放在数控机床的简单操作上，数控编程的教学能加工出零件的几何形状，但对零件的尺寸公差及表面粗糙度几乎不做要求。这对于大多数学生而言掌握好它确实是教学质量的飞跃。而要培养更高的学生，我们是做得不够的。因为它不能满足企业对数控人才的需求，教学严重脱离了生产实际。 所以还要增加学生联系各专业知识并加以综合运用，如数控加工工艺、数控车床的熟练操作及各种工量具的使用等相关的实践技能训练。实际上只有按照图纸给出的尺寸公差及粗糙度等级确定了加工工艺后，才能编出合理的程序，进而加工出合格的产品。学生的实际加工生产技能在经过一系列实践技能培训后得到了显著的提高。 故在教学中一方面应切实加强实践性技能的实训指导，另一方面严格按照生产图纸的要求进行加工和检测，以训练学生独立加工出合格产品为实训目标，才有可能彻底扭转教学严重脱离生产实际的局面。

三、突显实操环节

在课堂上讲的理论，如加工路线、切削用量、刀具选择等相关工艺知识等，学生还能接受，编出工艺合理程序，而学生实操机会少，教学效果就会大打折扣，相当多的学生表示难于理解，以至于无法编出工艺合理的程序。故教学应增大实操教学的力度，增加学生独立操作机床的训练，不能只给学生作“演示实验”。 实操教学不单指数控机床，也包括普通机床的实操。例如，孔类零件的数控加工，其加工工艺和普通车床的加工工艺基本是一样的：打中心孔钻孔扩孔粗镗精镗，只不过在数控机床上，粗精镗是通过编制程序自动加工的，而非手工操作加工。我校配备有实习工厂，可以拟订开放时间，让他们自己动手训练。显然，一个在普通车床上熟练加工过这类零件的学生，学习应用数控机床加工时，无论是从工艺还是从编程上都会是轻而易举的。在教学中不仅数控机床实操环节，普通机床的实操也不能少，还应该尽一切可能加强，否则提高学生的实际动手能力将是一句空话。

数控教学篇2

关键词: 数控仿真软件 数控教学 应用

随着计算机信息技术、自动化技术在制造业中的广泛应用,所形成的先进制造技术日益引起各国的重视,而先进制造技术又是以数控技术为主要标志的。数控技术的广泛应用和高度发展掀起了制造业领域一场重大的变革。社会对数控技术的大量需求推动了广大职业学校对数控应用技术的高度关注,越来越多的职业学校纷纷开办数控技术专业,并不断扩大招生规模。与此同时,伴随而来的是数控设备昂贵与资金短缺的矛盾日益凸显。为缓解这个矛盾,各职业学校必须探索出一套适合现状的教学方法和教学模式。经过多年的实践探索和教学经验,人们发现数控加工仿真软件能在数控教学中显示出桥梁作用,既能缓解教学实训与资金短缺的矛盾,使理论和实践有效的衔接,又能提高学生的感官认识,刺激其学习的主动性和自觉性,增加学生的动手机会,提高操作的熟练程度。事实证明,数控仿真教学是一种节约成本,安全有效的教学模式和教学途径。

一、数控仿真软件介绍

数控仿真软件是通过计算机的编程和建模,将加工过程用三维图形或二维图形以动态形式演示出来的软件。目前比较常见的有上海宇龙、北京斐克、南京宇航、广州超软、武汉金银花等不同的数控加工仿真软件。它们都有以下几个优点。

1.能全面仿真数控加工的整个过程:机床设定(支持多种数控系统)、毛坯定义、工件装夹、压板安装、基准对刀、安装刀具、机床手动操作、G代码处理、面板操作等。

2.配置要求低,只需仿真软件和要求不是很高的微机,并能与多种计算机操作系统兼容。

3.操作的安全性很高,不会因为学生的错误操作而造成人身伤害,更不会损坏机床。

4.不需要原材料,投入资金少,占地小,不会造成资源的浪费。

5.利用网络可以搭建交流平台,为师生提供良好的交互空间等。

二、数控仿真软件在数控教学中的作用

1.利用数控仿真软件可以弥补数控设备不足,充分利用现有资源,为学校节约大量的教学经费和设备投资费。

数控机床教学与实习不比钳工或电工实习,它的设备投入量是很大的,如果要使每个学生有充足的实习时间,可能要投入上百万甚至上千万元资金,这对一般的职业学校而言显然是难以承受的。如建立一个满足60人实习的数控车床实习场地,每实习岗位安排2名学生,就需要30台数控车床。每台数控车床以8万元计算就得需要240万元设备投资费。而若采用数控仿真进行该工种实习教学,每一个岗位则需要60台计算机,每台以4000元计算(含软件费),则只需24万元即可,同样满足教学需要。且由于是一人一机,可以保证每个学生有充足的时间来动手,提高实训效果。

2.利用数控仿真软件能有效地结合理论学习,实现同步教学。

和其它专业课一样,数控课程也是非常抽象的学科,它注重的是实践性。比如对刀过程,其实是很容易的事情,但如果用传统的教学方法,仅在课堂上纸上谈兵,大多数学生将难以理解。如果利用仿真软件一边演示一边教学,通过车刀工件的运动学生就很容易理解,而且能自己亲手操作来加深认识,理论和实践相互渗透交叉,实现同步教学,使抽象内容形象化,提高教学质量

3.利用数控仿真软件地使用能极好地调动学生的学习积极性,培养创新意识。

对于职业学校学生来讲,由于知识素质普遍较差,而数控专业课又要求有极高的抽象性,加上教学过程的枯燥乏味,很容易让学生产生厌学情绪,教学效果不理想,而数控仿真软件以其和实际机床相同的用户界面和可操作性,可在很大程度上激发学生的学习积极性。如果再根据学生技能的形成规律设计训练过程,学生就可以得到及时强化和实际产生中不能得到的直观感受,从而较快地提高训练成绩,激发学习的信心,在一定程度上培养刻苦钻研和创新精神,形成好学氛围。

4.利用数控仿真软件教学中允许出错,使学生得到岗位技能的全面训练。

在模拟仿真中,可设计出实际工作中可能发生的变化,包括事故、故障和生产中极少出现的突然情况,让学生全面把握加工方法和技巧。如在讲解直线插补指令G01和快速插补指令G00的应用与区别时,可在运行中的第一个G01后面加F与不加F,学生就可以在仿真时看到切削进给与快速插补对工件造成的影响,从而加深认识,达到课堂教学中无法达到的效果。

三、数控仿真软件教学的应用方法

如何利用数控仿真软件进行教学,以达到最佳教学效果?这是一个数控教育工作者,应永恒追求的课题。结合教学实践,我从以下几个方面进行了探索。

1.灵活运用教学方法,课堂教学中变学生被动为学生主动学习。

现在,职业技术学校的学生普遍知识基础较差,对学习不感兴趣。因此,利用先进的教学方法、教学手段来提高学生的学习兴趣显得尤为重要。数控专业教师应有较高的教学水平和教学能力,有较强的数控职业能力,能较为娴熟地运用行动导向的教学方法,在课堂教学中真正体现以学生为主体,突出显示学生动手用脑的活动,化学生被动学习为主动学习。在教学过程中,教师起引导作用,即对学生活动中遇到困难或无从下手的问题进行引导、讲解、示范操作。课堂教学中每节课的知识点尽可能集中,深入浅出,便于学生掌握编程方法和技巧。

2.恰当运用数控加工仿真,充分发挥其在课堂教学中的作用。

教师应十分重视数控加工仿真在教学中的应用方法,摆正数控加工仿真在教学中的位置,既不能完全依赖数控加工仿真而放弃教师在教学中的引导作用,又不能在教学中教师唱独角戏采用常规教学模式而忽视数控加工仿真的作用,应该科学地、充分地发挥数控加工仿真系统在教学中的作用。

教师在数控编程与操作课堂教学中应重点解决编程方法,并着重强调编程工艺问题的处理,学生上机利用数控仿真系统解决程序校验,以及不同系统不同机床的操作问题。每次上机学生均应有明确的课题,在上机前教师应利用数控加工仿真系统的教学模式进行操作演示,并在学生上机时进行巡回指导。学生在计算机上应用数控加工仿真软件进行编程与操作,既可使学生更快更好地掌握数控专业技能,又可培养学生的学习能力、解决实际问题的能力和独立工作能力、团队协作能力。

3.科学安排教学内容,循序渐进掌握数控编程与操作技巧。

在数控教学中,根据教学需要和“以就业为导向”的思想,可将数控编程教学内容安排为两大模块:其一为基础模块,主要讲解与训练最常用的数控机床的编程方法、操作和应用,这一模块是教学重点,必须使学生熟练掌握、灵活应用,为学生上机床操作奠定基础;其二为提高和拓展模块,利用仿真软件集合了各种数控系统截面与操作的优点,可在基础模块训练的基础上,主要讲解除主训机床以外的机床编程与操作方法,扩大学生知识面,提高学生对不同操作系统、不同操作面板的编程与操作能力。这样,学生在就业时能够信心十足地面对所操作的数控机床就,较快适应所从事的工作,提高就业竞争力。

4.构建多元评价体系,提高学生的学习意识和自觉性。

教学评价直接影响学生学习的主动性和积极性,所以评价要做到:第一,合理且有一定的弹性,答案不能限制得太死,只要合理就行,如一些仿真操作中学生实施方案的可行性讨论,实操过程中加工线路,等等;第二,既要评价技能操作结果,又要评价技能操作的过程。对在技能操作中学生的积极参与表现出来的良好个性品质要给予充分的鼓励、肯定、嘉奖;第三,转换评价的主客体关系。对学生在课堂上的技能操作情况及结果不仅仅由教师来评,还可以让学生自评或互评。如加工线路的制定、某些图样的理解、坐标点的计算,可采用学生讨论评价的方式,在研讨中发现问题,得出正确结果,学习的主动性、积极性也就调动出来了。

综上所述,从我校使用后的效果看,数控仿真系统的引入,使学生在学习数控编程理论时,课堂的教学变得更加生动、具体,提高学生的学习兴趣,教学效果明显提高。对学生机床操作能力的培养,也起到了极大的提高和加强作用。同时该系统还减轻了教师的工作强度,减少了工件材料和能源的消耗,节约了实践环节的培训成本。但它和真实车床实践操作之间始终还有差距存在,二者不能混为一谈,相互替代,只有在教学中科学、合理、有效地利用,仿真软件才能为教学服务。在教学过程中积极思考其在应用中产生的问题,主动应对措施,并将仿真训练与实践操作训练有机结合,就一定能发挥仿真教学的最佳效果,收到事半功倍的效果。

参考文献:

[1]数控加工仿真系统使用手册.南京宇航软件工程有限公司.

[2]数控加工编程与操作.中国劳动社会保障出版社.

数控教学篇3

关键词：小学数学调控探究学生参与

一、调控教学目标

教学目标是教学系统的核心要素。每一节课，每一个教学层次（单元），教师都应该有明确、具体的教学目标。

1. 确定教学目标。

教师应明确一堂课传授什么知识，学生应掌握什么内容，达到何种程度。要求过高会挫伤学生学习的积极性；要求太低会阻滞学生智力的发展。所以，要把教学目标控制在学生的最近发展区，以促进学生思维的发展。例如：“百以内的加、减法口算”这部分内容，第一节课的教学目标可确定为让学生学会两位数加、减一位数（不进位、退位）的计算方法，掌握相同数位上的数相加、减的算理，并引导学生类推出三位数加、减一位数的方法，培养学生开拓知识的能力。

2. 调控教学内容。

教学内容是一个完整、有序、发展的体系。每一层次的教学内容都必须围绕教学目标的实现来安排，排斥与目标无关的内容。教学中，教学内容总是经过分解而分散在各课时中进行传授的，教师应在全面统筹的基础上，合理安排每节课的教学内容。所以，课堂教学必须交给学生一个科学合理的知识结构，让学生掌握规律，得到终生受益的本领。把握了教学内容主要的、本质的东西，每堂课的教学目标也就能做到集中、具体、确切，把有限的40分钟用到完成核心的教学任务上。

3. 调控教学过程。

教学过程是教师与学生间的信息流通过程，是以实现教学目标为目的的教学信息控制过程。它归根结底是学生的认识发展过程，教师要及时了解学生学习活动的情况，应注意效果的检测，收集信息反馈，及时处理反馈信息，及时发出控制信息，以便发现问题及时调整教学措施，务求教学目标的全部实现。教学过程的调控最终要体现在学生学习过程的自我调控上。教师必须对来自学生的反馈信息反应敏锐、判断准确、评价及时。

二、调控教学时间

一节课的内容，应在40分钟内完成。教师要根据课的类型，学生生理、心理特点，适时调整教学过程，合理分配教学时间。整个学期的教学目标，应在九年义务教育教学的时间内实现，决不能靠“加班加点”来实现。因此，要不断改进教学方法，提高40分钟的教学效率。在教学单位时间内，学生能够学习的知识量，各个年级是不同的，即使是同一年级在不同时期或不同班级也不尽相同。例如，一年级新生，认识“10以内的数”时，一般一节课控制在1-2个数为好。第二学期认识“百以内的数”时，能在一、二节课中完成。而到了二年级认识“万以内的数”，学生可利用已有知识来学习，只须揭示读、写数的规律即可。显然，知识量是逐步增加的。教学时间的控制，主要是防止时间过紧或过松。控制的方法是在安排教学时准确估计所用时间，略微留有余地。

三、调控学生练习作业质量

练习作业是教学的重要环节，客观存在不仅有助于学生巩固和应用基础知识，而且有助于学生智力的发展和能力的提高。练习作业不能以量取胜，而应以质取胜，所以调控学生的练习作业时，应注意：

1. 质的控制。

练习作业须有针对性、启迪性，使每一道习题都能练有所得。这就要注意习题的难度，既不能太难，也不能太易，还可以根据不同层次的学生，设计不同层次的练习。练习作业的布置，教师要精心设计。练习作业设计一定要目的性强，要围绕教学目标，有助于巩固基础，突出重点，突破难点，发展学生的思维能力。在开始时可以做一些低难度的练习，使不同程度的学生都能掌握基本的知识和技能，中间应以基本题为主，最后可以在练习中孕伏渗透后面将要出现的知识内容，以降低后续学习的坡度，使学生对知识的消化循序渐进，层层加深，促进学生智力的发展。

2. 量的控制。

应以少胜多，切忌搞题海战术。课外作业应严格控制在教学计划规定的时间内，要真正做到减轻学生的过重课业负担。否则会造成学生怕学、厌学，影响完成作业的质量效果。

四、调控学生学习过程

数控教学篇4

Abstract: The curriculum system of NC technology application should reflect: facing the demand of market and enterprise, combining with static and dynamic. Through the analysis of current situation of numerical control applied technology teaching, this paper is to explore some ideas of teaching reform of NC teaching reformed, and puts forward seven suggestions: specific content as described in the text.

关键词： 企业需求；多媒体教学；校企合作

Key words: enterprise needs；multimedia teaching；school-enterprise cooperation

中图分类号：G42 文献标识码：A文章编号：1006-4311（2010）32-0267-02

0引言

近年来，我国的职业院校培养了大量数控技术应用型人才，许多学生已取得了劳动与社会保障部门颁发的数控技能等级证书，但我国的数控技术人才却仍然非常短缺。教育部门培养的数控技术人才怎样才能满足企业的需求？企业到底急需什么类型的数控技术人才？对其知识结构和能力结构有什么要求？这就要求教师在日常的教学中就应该力求使学生的所学与工作中的所用密切结合，努力探索出一条适合我国国情和学生实际情况的教学方法、教学过程。

通过对职校数控技术教育现状的调查发现：在企业生产中，由于学生的职业技能不够全面，特别是数控加工工艺、编程、数控机床的维护、维修等方面知识缺乏和不足，造成毕业学生实际的动手能力不强，技术能力不够全面等，不能完全满足企业对数控人才的实际需求，也就是说我们培养的是个“半成品”，不是一个合格品。究其原因：主要是数控以实训为主，如何让学生在数控实训操作中更好的掌握技能，是我们积极努力的方向。

就业市场是残酷的,激烈的市场竞争也迫使用人单位不得不提高录用员工的标准。显然职业学校以往在专业方面的纯理论教学已不适应社会需要：

1数控教学面临的问题

数控加工教学滞后于社会及市场需要，是专业教学所面临的主要问题。目前，数控教学现状是：

1.1 传统数控课程及教学无职教特色职业学校数控专业课程设置近几年虽有所改进，但教学内容仍较陈旧，学生所学到的知识技能与企业的要求尚存在差距。以课堂教学为主的教学方式、教学方法和以理论考试为主的评价方式，以及教师的相对滞后的教育教学观念和缺乏良好学习习惯、认知水平偏低的学生等因素都制约着对学生综合职业能力的培养。学生在校期间难以练就一项过硬技能，毕业时不能依靠自身技能找到一份理想的职业，而仅能从事一些简单的体力劳动，或者到工厂后需进行重新培训，不能实现在校所学与就业岗位的无缝对接。因此，就造成了这样一种尴尬局面：一方面，大量的大中专毕业生找不到工作；另一方面，企业难以招到急需的高技能人才。

1.2 实习教学过程中所接触的数控机床及数控系统类型单一，且往往落后于企业在实践培训方面，很多学校把实训重点放在数控机床简单操作上，而对数控加工工艺（如工艺路线选择、刀具选择、切削用量设置等）、模具设计、CAD/CAM与数控自动编程修等专业技术能力训练不够。

1.3 相关教学软件少，没有适用的高质量教材，教学模式各异

适合数控编程、数控接口技术训练、机床参数设置及系统故障排除训练、数控仿真软件操作等课程的教材非常有限，严重脱离生产实际。数控加工作为引进技术，伴随着信息技术而高速发展。企业生产中不断引进各种尖端数控设备，其数控加工工艺复杂，对操作者的技能提出了更高要求。面对生产中种类繁多的操作系统和特定的数控编程方法，教学条件的滞后使数控加工专业教学受到不同程度的影响，老师难教，学生难学。另外，数控机床的数控接口系统造价高，但技术周期寿命短，而学校教育经费有限，使职业教育难以与新技术的发展保持同步。

2数控教学改革的思路

2.1 参照新课程标准，结合学校实际情况确定教学方案可采用模块化，把整个数控专业要所学习的专业知识融合在一起并把它分成若干个模块，把许多典型的任务分到每个模块中，特点是将学科整合，然后按知识点分块进行教学。每一个模块都有明确的教育目标，并围绕某一特定内容，整合学生经验和专业内容，构成相对完整的学习单元，每一个模块都有对教与学、理论与技能训练提出要求，每个模块相对独立完整，而模块之间又有一定的内在逻辑联系。

根据数控技术专业的课程标准来设计和制定数控技术实训教学的工作任务。以学生就业为导向的课程标准，使学生全部达到中级工技能水平,高职学生达到高级工技能水平。根据课程标准，在行业专家对本专业所涵盖的岗位进行任务和职业能力分析的基础上，以工作任务为引领确定各课程的结构，以职业能力为基础确定各课程的内容，课程内容涵盖“数控技术工”职业资格能力中的考核模块。教学实施通过把本课程所要求掌握的基本技能按工作过程分解成若干项目并创设工作情景，借助实训引入相关的专业知识，倡导学生在“做中学”，在工作过程中加深对专业知识的理解和技能应用，使学生掌握必备的技能和知识，并养成文明生产的习惯，增强学生职业能力拓展的后劲，满足学生职业生涯发展的需要。其次，围绕这一总目标，根据工作过程导向，结合工序和工作情境，将工作项目与工作任务进行整合。然后，将任务层层分解。

2.2 采用灵活多样的教学手段现在职校学生的特点是：知识新、反应快、理论性强，但缺乏实践性。对于没有实际操作经验的学生，让他们想象出切削加工过程、加工工艺步骤以及最终的形状，具有相当的难度。因此，教学手段的改革成为历史的必然。教学手段由挂图和黑板向幻灯片、投影、电视、CAI和多媒体现代化教学方面发展。特别是多媒体教学，把黑板和挂图无法形容的直观性通过视频展台，把有形的物体展现在学生面前，有助于学生技能训练和创新发展。具体可结合计算机的特点，利用计算机，借助相关软件和仿真加工技术，在计算机上进行编程和模拟演示。学生通过与仿真场景的交互来体验一种真实感觉，因此能进一步提高操作者的实际工作技能。

2.3 加强校企合作，形成“订单式”人才培养模式职业教育走校企合作的道路，有利于提高数控人才培养的针对性，实现学校和企业的“双赢”。企业的需求是职业学校确定数控人才培养目标的根本依据。职业教育只有面向市场，以就业为导向，才会有出路。具体来说，学生在企业所完成的学习任务主要是实践教学，企业根据自己的需求组织培训、岗位实习、实施专业综合实践训练等，学生所完成的“专业综合实践训练”题目都是企业生产现场的实际生产任务，并由企业技术人员进行指导和考核，学生经过这样的训练，毕业后直接上岗，形成了“订单式”数控人才培养模式，能很快适应岗位需求。

2.4 加强“双师型”师资队伍的建设教学质量的关键在于教师，而建设一支数量足够、质量保证的“双师型”教师队伍是提高中职学校数控加工专业教学质量的基础。应在加强对学校现有相关教师进行数控技能强化培训的同时，可以有计划地从工厂企业引进一批具有丰富实践经验的工程技术人员，积极为他们开展教学素质培训，帮助他们尽快过好教学关。同时积极选送优秀教师到高校进行师资培训或下企业进行锻炼，努力培养和造就一支“双师型”教师队伍，为搞好数控技术教育奠定师资基础。

2.5 加强数控技术实训基地的建设根据各职业学校的实力，建立一定规模的数控技术实训基地，应包括数控车床、数控铣床、加工中心、电火花成型机床、电火花线切割机床等加工设备以及数控模拟软件,在数控实训中心建设中，应优先满足教学与培训要求，用有限的资金合理配置数控加工实训设备，建议在实训基地的建设中以小型数控机床为主，适当选用高档机床。不论选择小型数控机床还是高档数控机床，数控系统的选择非常重要，因为主要的教学工作是围绕数控系统的功能和操作展开的。因此，对数控系统应要求功能齐全，G、M、T代码和PLC指令丰富、固定循环和宏指令功能强大，可设置的系统参数、轴参数、补偿参数丰富，能支持开环、半闭环和全闭环控制方式，能覆盖国外主要系统的绝大部分功能。最好能有加工轨迹三维图形仿真校验和动态显示、局域网接口和二次开发与扩展接口，以便学生更好、更方便、更安全的掌握数控编程和操作。

2.6 重视传统金工实习基地的建设以2009年参加部级培训班期间对清华大学机械班的教师做的一次问卷调查所得数据为依据。调查显示，进行普车实训的比例高达88%，多安排在第一学年，平均学时6周，最长16周,可见大部分学校对普车实训都是很重视的。

2.7 建设CAD/CAM实训中心CAD/CAM是数控技术发展的方向，对学生进行CAD/CAM的教学及实践培训是数控技术教学中不可缺少的环节，通过CAM/CAM教学软件，学生能够在计算机上进行机械制图和零件工艺分析，熟练掌握加工编程方法。目前可用于CAD/CAM设计的软件有CAXA、Master CAM、Pro-Engineer、UG等，学校可根据具体情况合理选择其中的两种软件。

数控技术应用专业课程体系应体现：面向市场和企业需求，静态与动态相结合，以培养数控技术领域高等技术应用性专门人才为根本任务；以适应社会需要为目标、以培养技术应用能力为主线设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案；以“应用”为宗旨和特征构建课程和教学内容体系；以较大比例的实践教学为手段培养学生的技术应用能力。

参考文献：

[1]职业技术教育学[M].华东师范大学出版社,2001.6.

数控教学篇5

关键词 数控车床 实习 模块教学

中图分类号：TG519.1-4；G712 文献标识码：A

随着计算机及控制技术的发展，数控加工设备在机械加工领域已广泛应用，其对复杂形状零件的加工能力、高加工精度及生产效率是普通机床无法比拟的，为让学生掌握数控加工设备，我校在机电工程学院全部专业金工实习中开设了数控车床加工实习，既为后续课程《数控技术》的学习打下良好的基础，同时也为学生学习其他数控设备操作起到入门的作用。数控车床实习研究的比较多的是中专、高职高专的教师，一般是从学生如何掌握操作车床的角度研究，一些高校也进行了这方面的研究，大多是从某一具体的问题进行研究探讨。本文就实习教学中出现的问题进行分析，提出改进措施，可提高本科生数控车床实习效果。

1实习内容及设备

数控车床实习是在学生操作过3天普通车床的基础上进行实习的，其实习内容主要有：正确开机、面板操作、试切对刀、简单指令、自动切削。设备为沈阳机床集团生产的CAK3665数控车床，控制系统为广州数控设备有限公司生产的GSK980TDb车床数控系统。

2数控车床实习现状及存在的问题

2.1实习兴趣不高

数控车床实习作为金工实习中车工实习的一部分，时间短，内容多，学生以前从没接触过数控设备，操作起来比普通设备难度大，另外在参加金工实习的所有专业中只有机械设计制造及自动化专业有《数控技术》后续课程，因此，学生学习兴趣不高，处于被动学习状态。

2.2量具不能正确读数

学生在试切对刀过程中，对所用卡尺不能正确读数，出现问题主要是单位搞错，往往读出的数据以厘米为单位，在刀补界面输数值时出错；有的学生根本不懂游标卡尺读数原理的，读数读错，由于学生们爱面子，不会读数也不问，导致数控车床实习失败。

2.3指导教师少

设备越复杂，学习操作时越困难，数控车床的操作学习远没有普通车床容易学习，尤其在学生学习对刀时，由于对对刀要求及原理的不理解，总是不能正确进行对刀，这时明显指导教师不够用。

3提高数控车床实习效果的措施

3.1利用现代网络技术，提高学生学习兴趣

对于农业院校的工科本科生来说，金工实习因种种原因，重视程度不够，尤其随着科学技术的发展及社会的需要，现代制造设备如数控设备及特种加工设备添加到了金工实习中来，由于该设备的动手实习操作需要一定的理论知识，加之学生在校学习往往就是以获得该课程的学分而学习，学生们学习兴趣不高，仅仅混个学分而已，不能像其它传统的金工实习工种那么认真。针对这种现象，借助于现代网络技术，以视频的形式介绍数控设备在现代机械制造业中的应用，以及学生在数控制造行业的就业前景；把数控车床实习内容按模块做成集声音、图像、动画及、文字为一体的多媒体课件，放到微信群中供学生学习使用。以此来弥补学生在数控车床实习操作前补充的理论知识不能完全掌握的现状，并解决了学生不爱向教师、其他同学请教的现实，给足学生面子，提高其学习兴趣。

3.2针对实习内容，分模块教学

根据金工实习教学大纲要求，数控车床独立操作应能达到：

（1）掌握数控车床的开启、系统开启、机床回零点、对刀等基本操作；

（2）能进行简单程序的输入、修改；

（3）能进行简单零件的数控编程及加工。

根据这一要求，将实习内容进行以下分块：

（1）数控车床的开启，包括打开设备电源和数控启动电源按钮；

（2）回机床零点；

（3）主轴旋转；

（4）试切法对刀；

（5）以普通车床上加工零件的零件为例，进行编程并进行指令的讲解，指令主要包括T、M03、S、G00、G01、F、M30这7个基本指令，学的快的学生可增加G02、G03、G32这3个指令，要求学生在听完教师讲解、演示之后，能对普通车上加工的零件进行编程、输入和自动切削加工，并能按教师的要求进行同类零件的加工。每一模块都做成多媒体课件，供学生听完讲解后能对着课件进行独立操作。

3.3根据实习设备，编写有针对的实习指导书

实习教材与理论教材有很大的不同，实习教材必须根据自己学校的实习设备、教学大纲进行编写，这样才能在实习过程中发挥作用，起到按步骤指导能够自学的作用。往往所购买的实习教材所依据的设备与本校所用设备不一样，只能起到参考的作用，而不能起到指导的作用，为此，在参阅设备说明书、依据教学大纲及指导教师多年指导学生的经验基础上编写了一本《数控车床实习教材―GSK980TDb系统操作与编程》指导书，来满足不同层次学生在实习过程中的需求。

3.4充分发挥学生团队互助作用

数控车床实习指导的特点就是学生开始入门时很难，每一步都得指导教师现场指导，教师不够用，为此数控车床实习中应发挥学生的团队精神一部分先学会然后再教其他学生，在教其他学生的过程中提高自己。其具体做法是先重点指导5名学生，让他们先学会数控车床操作所需要的基本技能，然后让他们每人负责指导一台数控车床上的实习学生，指导老师腾出时间巡视每台车床，发现问题及时解决，这样明显提高了指导效果，并培养了学生领导能力及团队协作能力。

3.5增加考核，提高学生掌握数控车床操作能力

前期数控车床实习一直没有特别强调考核，本着以学生为本，以不给学生压力、快乐学习的宗旨，本想让学生自由学习，掌握更多的知识，实践证明没有考核就没有认真学习的学生，包括理论课学习好的学生，为此增加考核，来提高学生掌握数控车床的操作能力，其具体做法是：出勤率（40%）+编程操作（30%）+答辩，也就是随机询问（30%），这样做首先是保证学生实习操作的时间，通过答辩，询问一些问题看学生理解的程度，不以最后结果即编程操作为唯一考核标准，目的是使学生真正掌握数控车床操作的基本要求。

4小结

数控车床实习是为学生了解现代制造技术，适应我国提升制造水平的要求而开设的金工实习的一个实习项目，只要坚持以学生为本，对学生进行全面严格的训练，必将对学生今后的学习、就业及工作产生积极的作用，同时也为我院实施的农业工程卓越工程师计划起到积极的推动作用，也符合中国2025制造计划的要求。

参考文献

[1] 梁焱.数控车床实习探讨[J].中山大学学报论丛，2002，22（5）：138-140

[2] 陈硕.在数控车床实习教学中激发学习的兴趣[J].中国机械，2014（23）：172-173.

数控教学篇6

关键词：教学环节、教师素质、科学教法

高新技术在工、农业生产中广泛应用，现代化生产设备的不断更新，促使我国机械工业迅猛发展，导致先进的制造技术日益引起社会各界高度重视，而数控技术作为现代先进制造技术的典型代表，是实现制造业自动化、柔性化和集成化生产的技术平台，在各个领域应用十分广泛。然而当前中职学校在数控专业人才的培养方面手段和方法十分单一，教学质量急待提高，探索科学的实习教学方法迫在眉睫。

1、上好第一节课是关键

每当学生第一次接受新学科时，有着极强的好奇心。他们渴望了解这门课程与日常生活及自然界的内在关系，在脑海中提出了诸多疑问。因此讲好“绪论”是激发学生学习兴趣的动力源泉。作为教师要充分利用多媒体技术、电化教学手段，科学设计教案、课件，讲好“绪论”课，努力培养学生的求知欲。具体方法：（1）介绍该课程与实际生活之间的关系。如今生活中的小到手表、自行车，大到汽车、飞机等几乎都是通过数控机床加工出来的零件组装而成。这样就会使学生去暇想，金属刀具加工金属零件，怎样加工？为什么能加工？等等。使学生心中有许多疑问来增加其想象，思考，研究；（2）充分利用现有的电教片、多媒体技术来展示、介绍该课程的核心内容、最新成就，帮助学生了解数控加工过程、实用技术与价值，增强学生学习兴趣；（3）把课堂放在实训室现场介绍数控设备，提高直观教学效果。

2、教师专业素质是资本

数控技术具有多学科性、前沿性和理论与现实慎密连系的特点，它要求教师对数控实训教学的每一个环节，都必须用相应的实践教学手段来增强理论教学的效果，教师自身就必须通过由动手过程尝试将理论与实践，自修与研究，模拟与立异连系起来，培育学生自己的脱手能力、缔造能力、剖析问题和解决现实问题的综合能力和工程实践的素质。而教师的语言表达能力、课堂组织能力、情感投入能力、实践动手能力、实训方案设计能力、实训效果考评能力、专业自修能力、课题研究能力、多媒体技术等科学教学手段的应用能力、本校教学软硬件应用与开发能力、把各学科、各专业知识科学渗透到教学环节中的能力等综合素质的强弱直接影响其教学效果。因而，作为一名数控实训老师，必须时刻关注本学科技术的最新发展动态，适时上网查阅和自学新技术，研究新问题，防止知识结构单一、老化。要走出去，尤其是要走到企业去，了解企业现在需要什么样的专业技术人才，我们该教学生什么样的实用技术；同时把企业专家请到学校来，给师生专题讲座，现场指导师生动手操作。此外，热爱自己的职业，愿为自己所从事的职业教育事业付出最大的努力，不惜牺牲自己的休息时间，刻苦钻研数控专业技术，科学设计截长教案、教法，也是数控专业教师的必备素质和搞好数控实训教学工作的重要环节。

3、科学教育方法是保证

数控工艺已成为现代制造业的主要加工手段，而今朝把握数控加工工艺的人才凸显不足。科学的教学方法是尽快培育出能适应现代制造业成长需求的高素质、优秀的数控专业人才的重要保证。

（1）在做中学，学中做

理论靠实践来检验，而实践则可用理论来进行指导。①设疑引导学生在学习中实践。在实训教学的理论讲解中总是用一种使学生有急于想实践的心理，调动其积极性，为下面的实训做好准备。如数控编程的G00代码表示点位快速移动，G01代码表示直线插补，G02代码表示顺弧插补，G03代码表示逆弧插补等，在编程中如何运用它们能够加工出不同轮廓形状的零件。课后有的同学就迫不及待的想马上知道其中的道理，我就针对这些问题，马上在数控机床上开展实践教学，让学生观察。学生能够提出这样的问题说明他们想利用理论学习去了解实践情况，所以要在理论课中强调实践的重要性，使学生产生一种迫切需要通过实训来解开某些疑问，加强对理论知识点的理解和巩固；②引导学生在实践中深感理论学习的重要性。每天操作结束后，教师利用30分钟左右时间，以谈话的形式引导学生对当天所学的知识点做出正确总结，从而使学生获得用于指导实践的理论知识，因为理论知识指导实践具有一般性，而单纯实践具有具体性，只有牢牢地掌握理论，并有机地结合实践操作，才能去指导类似的不同实践，所以理论与实践不能脱节，即通过理论――实践――再理论――再实践的过程，促使学生的理论与技能都得到迅速提高。

（2） 巡回指导，因材施教

在学生实训中，教师要多巡回观察，积极指导，认真观察每位学生的技能动作是否规范正确，对学生在操作中出现的问题要及时给予纠正。当然必须意识到每个学生接受能力和动手能力的不同，所反映出来的实训技能的掌握程度也不一样，应对这部分基础差、反应慢的学生多关心，耐心指导，反复训练，循序渐进，使他们逐渐掌握操作要领。如果发现是大部分学生出现的共性问题，应及时集中讲解，不能让其延伸和扩展，使学生及时地掌握正确的操作技能。在教学中要注重学生个性，挖掘和培养学生的潜能，多加鼓励，正确引导，使学生在实习过程中产生浓厚兴趣，敢于多问，这样才能创造良好的学习氛围，只有这样，学生的学习积极性才能得到充分调动，使数控实训教学效果更加突出。

（3） 以考促学，提高技能

中职的实训教学由于教学环节的特殊性，不像理论课那样，很少进行系统的考试测验，即使期末考试，往往都是考得较为肤浅，很容易过关，这样没有压力的学习，导致学生学习目标不明确。老师也没完全按教学大纲来定位教学目标，即使在同一个学校，往往也会出现不同老师教学重点不完全一致的情况，甚至最后考试也是自教自考，最终导致教学质量不高。因此，我偿试采用相应职业资格等级考试的教学大纲，严格按照国家职业资格鉴定考试标准指导学生平时训练，明确规定我们的学生学完数控机床知识后，必须通过国家中级工职业资格过关考核（分为理论和上机操作考试），这样既能测试学生对理论知识掌握的情况，又能测试他们的实践操作技能，促使老师和学生学习目标的定位明确，从而有效地提高了数控实训教学质量。

总之，作为数控专业实训教师，要不断提高自身的综合素质，丰富专业知识、提升专业技能，科学应用现代化教学手段，认真备好、上好每一堂课，教学中坚持理论联系实践，注重巡回指导，使学生养成良好、规范的操作习惯，充分挖掘其独立思考的潜能，使其运用理论知识解决实际操作中遇到的难题，锻炼其动手、动脑能力，使之适应社会发展的需要，成为数控专业优秀人才。

参考文献：

[1]《数控机床编程与操作》方沂，国防工业出版社

数控教学篇7

关键词：高职数学，数控专业；教学；作用

一、高等职业教学存在的弊端

高等职业教育肩负着培养生产、服务、管理、建设等多方面的人才的责任，源源不断地为社会和企业输送优质的技术人才，要想完成这一光荣的社会使命，课程改革势在必行。传统的课程体系强调的学科的分科体系，注重的是传授学生单方面的知识和能力，这样往往会忽视学生其他方面的能力，使学生缺乏课程整合的意识。注重单一学科的系统性和广泛性已经不能适应当下多变的社会需求。因此，基于社会和企业对人才多方位的考量，以及整体的教育背景下对高素质人才的需求，我们要更加关注学科之间的结合，培养学生多维度、多角度思考问题、处理问题的能力，这符合高职教育的发展要求。借此改革契机，我校将高职数学的教学与数控专业教学融合，来寻求学生更大的发展空间。

二、教材整合的必要性

从我校毕业的数控专业的学生情况来看，高等职业院校资源整合后的大规模招生，使得大多数生源的质量不太理想，整体水平呈现下降趋势。并且最让高职学生头痛的就是数学，因为他们数学基础不扎实，缺乏科学严谨的数学思维和缜密的数学运算能力。如果照搬原有的教材体系，学生原有的学科素质不达标从而影响后续的教学进程。虽然我校的高职数学教材几经修改，但对于数控专业的学生还是存在内容偏多、偏深、偏难的现象，教材与专业的需求脱节，导致学生缺乏学习的兴趣，没有很好地突出职业院校以专业为核心的教学特点，因此要树立数学为专业服务、与专业整合的理念。根据学校的教学情况以及学生的学习现状得知，高职数学的改革势在必行，重新整合数学教学，使之与专业相结合显得至关重要，这也是高职院校完成转型的一个重要举措。

三、如何发挥高职数学在数控专业教学中的作用

职业院校的教学任务是为社会和企业输送高质量的技术人员，因此职业院校教材内容的重新整合首先要认真分析数控专业的学科特点，针对社会和企业的实际需求，努力体现全面培养高素质人才的教学理念，以就业为导向，以数控专业为本位，以学生为主体进行教材整合，努力实现学有所用、学以致用的教学目标。职业学校应实行探究式教学，提倡师生互动和数控专业学生自主讨论，灵活操作等改变，避免学生消极听课的教学现象。针对高职数控专业的数学教学教材内容的整合，应该从如下几方面来进行教学：

1.能力比知识更重要，教授给学生缜密的数学思考能力

掌握知识是提升能力的基础，拥有足够的能力又会反作用于掌握的知识的深度和广度。高职数控专业是一门实践性和操作性很强的专业，随着数字化时代的快速发展，它具有广阔的应用前景，必然会对学生的实际操作能力提出很高的要求。

然而，如何将高职笛У慕萄е识融入数控专业的教学过程中呢？最重要的是在教学过程中通过典型例题的讲解，全方位地渗透缜密的数学思维，提高学生独立解决问题的能力。俗话说得好：“授人以鱼，不如授人以渔。”高职数学具有严密的数学知识体系，其中涉及很多数学解题思路和方法，数学作为理科的学习基础，它的思维方式也为数控专业的学习提供了多方位的思考。例如，数控专业学生都要学习“机械制图”，这门课程要求学生具有开阔的空间思维以及实际机械的架构组织、拼接能力，学生如果没有数学的空间思维能力作为基础，就很难学好这门课程。因此，我们在高职数学的教学过程中，应该重视学生空间思维能力的培养。结合“机械制图”这门课的教学，融入必要的空间思维讲解和辅导，降低学生学习的难度，使之适应数控专业的需求。

2.过程比结果重要，树立多方位的评价体系

树立多方位的评价体系有利于改变以往教学模式的单一化以及教学重视结果而忽视过程的弊端。新课标的改革理念强调教师由关注结果转为关注过程，使每位学生都能得到发展。为了契合新课标的改革理念，高职数学应该改变以往“分数定论”的传统评价方式，而应根据学生的平时成绩、期中成绩和期末成绩来判定。平时成绩的评定我们可以设置为与数控专业有关的作业，可以是完成与之相关的模型制图或者是完成某一模型的实体操作等，更加重视学生的思维过程以及操作能力，与专业紧密结合，提高学生探究问题、解决问题的能力。期中、期末考试也应当分为书面和实际操作两个部分来进行，不再简单地将期末成绩作为评定学生的指标，有效地避免单一评价模式的弊端，以显示学生全方位的才能，更好地展示高职数学作为基础学科的基础性，具有专业针对性。

高等教学新课程标准要求教师用发展和全面的眼光去看学生，要体现高职数学的基础性，做到与专业教材和需求紧密结合，不仅要求我们教师改变学科单一性的错误认知，更要在教学过程中很好地践行学科融合理念，以寻求学生高效发展的途径。在平时作业的布置以及最终成绩的评定中都可以适当地加入数控专业的学科要求。例如，“数控机床”是高职数控专业学生必修的课程，也是体现学生专业基础的学科，其中很多机床的操控以及模拟实践都需要高职数学空间逻辑的参与，我们可以利用与之相通的教学重点和难点设计课后作业以及考试题目，以体现高职数学为专业服务的特征，更好地适应不同专业学生的有效发展。

3.全面分析数控专业的教材，更好地展开教学

综合分析数控专业的课程设置，大部分有“机械制图”“加工编程”“CAD技术”“机械设计基础”等，我细致地比较了一下这些教材中基本会涉及的高职数学知识。例如，“机械制图”这门课程中会涉及向量代数和空间解析几何这几个章节的知识，我们可以和数控专业的教师商议，有意识地将这些知识进行同步讲解，在同一时间段内不断强化学生对这几个章节知识的学习和掌握，提高学生运用高职数学知识解决数控专业问题的能力，构建严密的数学思维体系。再如，“机械设计基础”这门课程中主要会涉及三角函数的表达式、特性以及三角函数的图像的特征等高职数学的知识，这要求学生具有扎实的三角函数学习基础，了解三角函数图像的变化特征，具备开阔的数学想象能力，能适时根据机械设计的模型特点快速联想到所学的三角函数的知识，并顺利解决问题。下表是笔者总结的一些数控专业会涉及的高职数学的知识点：

以上简单地列举了一些数控专业课程会涉及的高职数学的知识，由此可见高职数学贯穿了数控专业的绝大部分课程。因此，我们在教学的过程中要特别注意与之相关的章节教学，这是数控专业学生学好专业课的基础。教师要明确其他专业课程对数学学科知识的要求以及高职数学在培养人才过程中的基础性地位和工具性作用。同时在课程教学过程中要求学生掌握m度够用的概念和数学原理，确保能为数控专业提供严谨的思维，进一步解决数控专业的实际问题，确保理论和实践的完美结合。

4.树立学生运用数学知识解决专业问题的意识，促进教学融合

在数学教学过程中，教师应有意识地培养学生严谨的数学思维能力，并引导他们运用高职数学所涉及的知识解决专业问题，让学生发现数学无处不在。同时我们也可以根据开设的数控专业课程合理地安排课时数目，有选择性地根据学科重点和难点安排精细讲解。通过上表，我们不难发现空间解析几何、向量代数以及函数知识在数控专业多门学科中都有涉及和运用，因此这几个重要章节我们可以安排较多的课时，确保学生能够很好地掌握这些章节的知识，为数控专业的后续学习打好扎实的基础。最关键的是让学生明确教学的重难点，根据自己的薄弱环节展开适当的学习、巩固和提升。

高职数学作为职业院校理科专业的有机组成部分，是学生进行专业学习的一门重要的基础课程，它的开设保证了学生具备开阔的思维空间以及严谨辩证的思维，这符合课程改革对学生能力素养的要求，它为高职学生的后续发展和专业延伸提供了必要的基础知识。因此，我们在教学过程中要积极地调动学生学习的积极性，使其养成良好的思考习惯，遇到比较复杂的专业问题时，要学会灵活地运用高职数学中的知识点来解决，以此体现高职数学的基础性、工具性和多维性。

四、总结

21世纪以来，随着数字信息时代的到来和快速发展，机器生产大范围取代了手工劳动，数控专业的操作需求渗透到了人们生活的方方面面，这也为数控专业的学生提供了广阔的就业前景，同时也对人才的培养提出了更高的要求。为了迎合社会对数控专业人才的招聘契机，我们必须做好学科转型，确保高职数学为数控专业的教学服务，实现学科融合，以此培养高素质的技术人才，以实现学生的长远发展。

参考文献：

[1]云连英.面向专业需求的高职数学课程设置研究[J].数学教育学报 2008，8（4）：73-76.

[2]姜大源.学科体系的解构与行动体系的重构―职业教育课程内容序化的教育学解读[J].教育研究， 2005（8）.

数控教学篇8

1.课程教学内容比较抽象，学生理解困难。一般机制专业的学生前期对数控相关知识和设备了解较少，初步接触该课程时没有感性认识，对所讲内容感觉抽象不易理解和掌握，学习兴趣不浓。

2.传统教学往往将理论和实训分开进行，不仅导致理论老师和实训教师重复讲授，而且造成了师资、时间和设备的极大浪费，也不利于理论和实践的结合。

3.实验内容相对理论较为滞后，加之学生之前对数控设备没有接触，实验时间比较紧张（在规定时间内很难完成实验内容），以及学生在初学时对编程操作不熟练，往往存在一定的安全隐患；极易造成机床、刀具的损坏，更有甚者造成人身伤害。

4.数控设备不足以及机制专业数控实训少，学生很难通过几次实验掌握所学内容。如果数控机床的编程操作完全依靠数控机床进行实作训练，则投入大消耗较大成本极高。一般学校很难承担起此种消耗与投入，且也完全没有必要。

5.数控系统型号多且复杂。一般院校所使用的教材可能会与实际实训的设备系统不一致，且学校也不可能将所有的系统配齐。这样便导致课堂所讲系统与实际实训不同，在校所学的系统与工厂中不符，而最终导致学生就业后不能很快定岗生产。

二、仿真软件在该课程教学过程中的优势

1.在现实生产中实际的数控机床往往只是某一种数控系统，有可能与课堂所讲系统不同。而仿真软件往往自带多种数控系统，可以方便学生熟悉和学习不同系统。

2.仿真软件一般包含多个厂家的数控设备，而且仿真的机床面板和实际机床完全一致且系统模拟仿真真实，学生练习操作面板极为方便。

3.仿真软件可以在虚拟环境下对程序进行仿真验证、图像模拟等。仿真的图像形象逼真，真实再现了实际加工过程。

4.仿真软件的三维仿真加工过程形象逼真，学生可以直观形象地感受数控机床的实际加工过程，更容易理解和接受所学知识。5.仿真软件具有多种模式，授课模式、练习模式以及测验模式等，极大地方便教师讲授和学生练习以及在线测验。

6.利用仿真软件采用虚拟机床替代真实机床进行学习和培训，不仅可以解决设备和师资的不足，同时也可以节约实训成本，更经济。

三、仿真软件在该课程教学过程中的创新和应用

1.运用数控仿真软件结合多媒体教学。打破了以前的《数控技术应用》课程教学的传统方法。现在老师先利用多媒体或者在黑板上讲解原理以及指令的格式、编程方法及注意事项，然后现场运用数控仿真软件对其所讲解的指令进行示例编程并模拟真实机床生产加工，并结合多媒体广播给学生演示加工过程，这样学生就更容易理解和掌握所讲内容。最后学生再利用练习模式进行强化训练，并直观感受，从而较快地理解掌握所学内容，增强自信心。突出学生手脑并用的效果，使学生被动学习变为主动学习。在很大程度上激发了学生的学习兴趣和积极性，使学生真正成为学习的主人；同时也使原本抽象枯燥乏味的理论教学内容更加容易理解和掌握，提高学生的学习兴趣。

2.运用仿真软件可以使得学生在做实验或者实训之前对相关设备进行熟悉，学生可以在实验实训之前先通过自己的实际仿真练习，对相关设备的操作和使用有一定的了解，然后再去车间做实验实训就能够在规定时间内完成实验实训内容，同时也避免了学生在初学时由于编程错误以及设备操作不熟练或者不当，而造成机床、刀具的损坏，更有甚者造成人身伤害，让学生做实训实验时更安全高效。老师在上课时可以对不同数控系统以及设备进行比较和归纳讲解，让学生能很快清楚和理解掌握不同数控系统的设备之间的区别并很快适应；达到一通百通的目的。而最终可以使学生在就业进入工厂后针对不同的数控系统都能得心应手，很快适应生产岗位。

3.运用仿真软件可以弥补设备不足以及实训环节较少的问题。在学生进行实践操作之前，可以自己先利用仿真软件对实训内容进行模拟操作，然后再去车间在数控设备上进行实际操作，这样就可以极大地节省操作的时间，缩短实习周期，而且也提高了设备的利用率。其次现在几乎所有的学生都有自己的电脑，这样学生就可以在课外或者空余时间足不出户在自己宿舍对所讲的内容及自己的作业等进行反复的仿真练习和验证。既保证了每个同学有充足的时间来动手练习，同时也不仅使学生掌握了编程知识以及机床操作技能，一举两得。

4.仿真软件往往包含从经济型的数控到高档数控系统等多种数控系统。教师可以根据学生的基础知识的掌握情况以及认知水平和发展的需要，循序渐近地掌握数控编程与操作技巧。在实际讲授时可分为两个模块进行：一为基础模块，这一模块是教学重点，主要讲解与训练该课程所讲的最常用的数控系统中的编程指令及方法、操作及应用。以及当前学校配备的数控系统的编程方法和操作，这样不仅使绝大多数学生都能掌握该课程的基本内容知识，同时也使学生进行技能练习时方便，必须使学生熟练掌握，灵活应用。二为提高模块，由于学生工作之后可能操作的数控系统与上学时所学的不同，所以这部分主要为学有余力的学生讲解与训练目前绝大多数企业所使用的高档数控系统的机床的编程与操作，以帮助学生提高在不同数控系统下对不同数控机床的编程方法的理解与应用能力；这样，学生在从业时能够信心十足地面对所操作的数控机床，较快适应所从事的工作。

四、结束语

数控教学篇9

关键词：中职生 数控实训

数控加工技术与应用专业是近几年来兴起的一个专业，数控专业的学生多数为男生，虽然他们选择就读数控加工技术专业，思想上有想学好数控技术的愿望（当然也有少部分学生是抱着“混日子”来的），但由于基础差、底子薄，加上以往长期形成的不良学习习惯与学习方法，缺乏吃苦耐劳精神，兴致持续时间不长等，致使他们在数控专业实训学习中，时有力不从心之感，有的甚至在经过一段时间学习之后会产生为难情绪，甚至辍学，这严重影响了数控技术专业实训教学的成效。在这样情况下，如何组织开展实训教学，培养学生学习理论知识和动手操作技能的兴趣，提高教学效率，就成为实训指导老师亟待解决的课题。

一、稳固学生的专业思想，强化基本功操作训练，夯实学生专业基础

初中毕业的学生都没有任何专业技术基础，他们从来没有接触过生产加工环节，在中职学校的学习过程中，如何成功地把他们培养成为一名符合企业要求的合格人才是我们要解决的问题。专业基本功训练是学好专业技能的基本环节，也是重要环节，要抓好基本功训练，则要从以下几个方面入手。

1、加强安全文明生产教育，培养学生尊规守纪的习惯

安全文明生产教育是学生上好实训课的第一环节，要成为一名合格的技术工人，就必须树立牢固的安全文明生产意识。不仅要背下来、记在心里，而且要应用到实训教学的每个环节中去。实践操作中要熟知所操作机床的安全操作规程，实习中劳动防护用品的佩戴及工量具的正确摆放等，要求学生不仅要认真听，还必须要认真记，让安全的警钟在心中长鸣。

2、熟悉数控机床的基本操作

车床的基本操作包括工件的装夹，刀具的装夹，操作面板按键的含义等。在学生基本操作训练初期，进行不转主轴熟悉界面操作训练，之后再设定车床主轴转速时也不宜过高，一般应小于500r/min，其中重点强化工量具的规范摆放，练习的工件可以选用一些比较安全的材料（如塑料棒等）。其目的主要是让学生通过实际操作，熟悉机床的基本使用，要求能灵活快捷的完成装夹工件和对刀过程（通常5分钟以内为合格，3分钟以内为优秀）。

3、工件测量方法的掌握与应用

一名合格的车床操作工人，除了掌握基本操作外，还必须掌握多种测量方法，只有这样才能在生产中加工出合格的产品。在训练中根据工件的不同形状，正确选用相应的测量工具，准确的读出量具数值，这对保证产品质量起到决定性作用。掌握工件的测量方法，是学生能成为一名合格技术工人的基本条件。

二、优化专业实训科目，加强专业操作训练，提高学生的动手技能

在每次实训前，学生根据课题要求自己绘制图纸，认真编写加工工艺，从工艺上保证尺寸精度，形位公差、表面粗糙度等达到设计要求，保证加工的合格率。同时要自己磨刀，提出实训所需材料、刀具、量具、辅助工具等的清单。

1、激发学习热情，培养学习兴趣

让学生对数控加工产生浓厚的兴趣是上好数控实训这门课的关键，如果没有兴趣，学生的学习热情提不起来，学生渐渐的会有厌烦的情绪，也就上不好实训课。可以通过让学生观看一些机械加工宣教系列片等一系列光碟或到机械加工企业实地参观数控车、数控铣、数控线切割等设备和现场生产这种方法，使他们对数控加工有一定认识，再通过理论教学使他们掌握原理，最后加上仿真软件上的练习使他们对操作数控车床产生兴趣，也可以让学生们自己绘制喜欢的图纸，编写程序，在老师的指导下加工出来产品，来树立学生的自信心，激发起学习热情。使数控实训课充满乐趣。允许学生将自己做的作品，在老师同意的情况下带回家里给父母看，让家长对自己的子女学习成绩给予肯定。

2、合理做到理论与实践的紧密结合

在实训课当中注意要求学生把在课堂上学到的理论知识正确的运用在实训实践中，要求他们先读懂图纸，并根据图纸要求编制加工工艺。指导教师对学生在编制工艺过程中出现的问题进行逐一讲解，使学生明白自己哪些方面那些方面存在不足，加以改正。在实训教学环节指导教师要注意多巡视观察，对学生在操作中出现的错误及时指出并加以纠正，从而规范学生的实践技能。

3、从易到难，侧重编程教学

学生在数控课中最感兴趣的是编程。由于数控机床编程指令繁多，而且不同型号的机床编程指令也不同，同时还涉及到数学、工艺等方面的知识，因此复杂零件的编程是数控教学的一个难点。可以在教学过程中，将复杂的零件加工进行分解，先练习一些简单的加工实例，例如车外圆、车一级阶梯轴、车多级阶梯轴倒角、车锥面、半球面、多曲面、车单线螺纹、车多线螺纹等，在将简单的实例进行组合加工练习，按照由少到多、由简到繁的原则。由粗加工到精加工，再引入循环指令。使学生逐渐的掌握复杂零件的编写。中职学生数学基础普遍较差，因此数控专业的数学应以知识够用为原则，重点学习三角函数的运用、相似三角形对应边成比例等方面的数学知识，因为这些数学知识在编程加工零件的关键点坐标值中被使用。有了这些知识作为基础，再通过简单的加工实例编程的练习，可以使学生迅速掌握编程知识。

三、注重实际生产实训，发挥机组人员的合力，全面提高学生实际应用能力

1、通过交流取长补短

传统的教学只告诉学生怎么去做，而且其内容在实践中可能不实用，所有人都做相同的任务，且非常乏味无趣，在一定程度上损害了学生的积极性和学习效果。要想改变这种教学现状，我们在满足教学内容要求的前提下，采用图纸由学生小组自己绘制决定，使得枯燥乏味变得生动活泼，教学效果更佳理想。通过小组同学间的交流，一是可取长补短、促进交流能力提升；二是起到一种提高学习兴趣的效果。

2、注重综合能力的培养

现代企业经营者都知道知识不等于能力，知识应该转化为能力。管理的本身是重实践重效益的，学生一味的通过学习书本的死知识而忽视实际应用能力的培养，不仅对自身的发展有着巨大的障碍，其所在的企业也不会直接受益。因此，在数控实训教学中，要重视学生综合能力的培养，促进学生各项素质的同步提高。只有这样，才能实现学校教学与企业生产实践的有效对接，才能起到即锻炼了学生的实际操作能力和创造思维，又增强了学生在工作中人与人的交流能力和团结协作精神。

3、重视老师的指导

在实训教学中，学生拿到的只是课题的要求，没有具体图纸，他们可以根据自己所学的理论知识，自由的绘制图纸，然后实践加工。在教学过程中，教师要做到巡视指导，对于学生在设计图纸过程中遇到的问题进行详细地解答，以便帮助学生更好地完成设计。同时也促使教师加深思考，根据不同学员的不同理解补充新的教学内容。在实践加工中，学生可能会遇到各种各样的难题，如果单单依靠学生个人的能力去解决问题，存在一定的安全隐患，这就要求实训教师在旁加以指导，更好地完成实训。

综上所述，数控技术不断发展，这对教师的教学提出了更高的要求，我们必须不断钻研专业知识，学习新的工艺、方法，积极投身于教学和科研中去，努力更新自身的知识结构，才能将课教好、将人育好，培养出优秀的企业接班人。

参考文献：

[1]关亮，张向京．数控车床操作与编程技能训练．高等教育出版社．

数控教学篇10

论文关键词：中等职业教育 数控专业模块化 数学意识 教学评价

中等职业教育是我国教育发展的一个重要类型，肩负着满足社会需要，培养生产、建设、服务第一线的应用型、技能型专门人才的重要使命，在我国经济建设发展中起着重要的作用。数学课程作为中职学校重要公共基础课，它的建设与改革对提高学生的全面素质具有重要意义。因此，需要进一步探索中职数学内容和方法的改革，使之适应日新月异的时展的需要。

本文着重探讨数控专业的数学教学改革，结合学校正在试行的模块化教学改革实践，提出对教学内容的进一步调整，增强学生的数学意识，学习应用计算机软件，改进教学方法和教学评价体系，以达到提高学生数学素质和应用数学方法处理实际问题，特别是数控专业问题的能力。以下分四方面阐述我的看法。

1结合教学实际，实现教学内容的模块化

目前中职学校数学课程作为公共基础课，普遍存在着课时少，课本上应知应会的内容多，学生的数学基础普遍较差等问题。面对这个实际，如何使学生学有所得，学有所用，能初步应用数学知识于实际工作中，是一个需要认真探索的问题。为此，我们学校对各专业提出了模块化教学的设想，也就是把专业知识分成几个大的模块，而公共基础课结合中职培养目标，突出为专业服务的思想，整合出适合本专业学生学习的，必需的而且有实际应用价值的模块化教学内容，进行模块化教学。

中职数学的教学内容与普高有较大不同。一方面，作为公共基础课，必要的数学基本概念、基本方法仍然需要保留，但兵理论的系统性和严谨性可以适当降低要求。

教学过程可以突出数学的思想、概念的背景及证明的思路，而对推理论证部分可根据实际情况有选择地进行讲解，不过分追求内容的完整性；另一方面，作为中职数学的一个重要特点是强调应用，包括对数控专业常用的数学概念理解并进行实际应用，以及数学如何与训算机结合使学生掌握相应的数学软件技能等。

基于对本专业的数学要求，我们对数学教材进行了模块化改革，整理出了一套适合数控专业学生使用的数学教材。我们把教材分成了函数模块、向量与几何模块、平面几何模块、数列模块和计算基础模块等几部分内容，并根据专业进度来安排相应内容：

第一学期：函数模块。引入函数的概念后，着重讲解三角函数，这是学习车工、钳工过程中用到的基本内容，因此安排在第一学期讲授。如表1所示。

第二学期：向量与几何模块。学习工程制图时和绘制电路时，需要用到向量和立体几何，安排在第二学期学习这部分内容。如表2所示。

第三学期：平面几何模块、数列模列：对平面图形的进一步认识，和对曲线轨垒的运算是车床加工技术的基础，到了第三个学期学生对加工工艺有了进一步深入学习后，就要用到轨迹的运算问题。如表3所示

第四学期：计算基础模块。(考虑到第四学期实际授课时较短，使用的课时数也做了相应的缩减。)如表4所示。

模块化以后，我们结合专业内容的变化，进行了内容的重新编排，取消了一些实际作用不大的内容，而对常用知识进行重点论述。在论述方式上也作了适当调整，如对指数函数和对数函数的论述，以计算为主，而对函数的认识仅仅作为了解性的内容，并不多作强调。对三角函数的讲解，着重在于介绍正弦、余弦、正切函数的图像和应用。对立体几何与平面几何的要求相对提高。

2突出在数控专业中数学应用的背景和特点

在三角函数模块中，我们着重讲解了角的概念和运算，这关系到加工工艺的制定，角度和结点的计算；在立体几何模块中，我们着重讲了数控机床加工中常见的几何模型，为学习图形设计打下基础；在平面几何模块中对轨迹与曲线在刀具轨迹形成和数学处理中的应用进行了比较详细的阐述；在计算基础模块中，着重介绍了几种方程组的解法，为结点的计算和图形设计打下基础。因此，模块化之后的数学教材是以数控专业为背景来组织的，一方面这对于中职学生是比较贴近他们生活实际的，易于理解的；另～方面这也是为了放映信息技术时代的一个实际背景：数学在数控专业有广泛的应用前景。

在数控专业中的数学处理与课本上学到的又有所不同。不但出现了许多新的概念，而且还有自己某些方法特点。例如在数控机床加工过程中出现的加工零件形状复杂，加工路线轨迹就不能用简单的曲线、面来确定，而需要通过几何建模等复杂手段来处理。因此，在教学过程中，我们也结合了auto cad等软件技术，解决专业实践过程中的实际问题。

3改进教学方法和教学评价体系

在学生成绩的评价体系上我们也尝试做了一些改革。在教学过程中应突出中职教育的特点，使之能够更接近社会实际，贴近所从事岗位的需要，适应市场经济的需要，以必须和够用为度，设计教学任务，改考定学期成绩为多方面的综合评价。平时学习(包括课堂表现和作业)占总成绩的30％，考试成绩占70％，分为笔试和小组合作实践成绩，如果在实践中表现突出，可以适当增大实践成绩所占的比例。