竞技篮球论文十篇

竞技篮球论文篇1

关键词：篮球竞技；哲学

中图分类号：G841 文献标识码：A

文章编号：1005-5312（2012）26-0266-01

一、篮球竞技哲学的界定

1.篮球竞技哲学，本质上就是对抗决胜实践的理性翻版，亦是以理性（篮球竞技技战术的动作，篮球竞技技战术的逻辑）为主导，以非理性（篮球竞技中个人的情感、本能、意志）为必然粘合物的理性代谢结晶。现代篮球竞技哲学属强专业的哲学范畴，不是通用哲学，无更多的普遍真理可言。

2.篮球竞技哲学，要想真正成为科学的竞技观和决胜的方法论，就必须建立在篮球竞技竞技技战术、科学及各有关学问之上，而绝不脱离它们，去凭着所谓的天才智慧描神画鬼。

3.篮球墨客或专家们，均善于解释篮球竞技决胜的方法，而更为重要的却是能拥有改变决胜结果的方法。你要真正地拥有篮球竞技的哲学知识与思维方法，就必须参与现代篮球竞技决胜方法的变革实践。

4.篮球竞技哲学其学科基本内容应将是：关于篮球竞技的最高普遍问题的学说与理论系统；关于篮球竞技基本规律与基本矛盾的学说与理论系统；篮球竞技的经验哲学和实用哲学；篮球竞技逻辑。

若进一步从其理论与学科结构上讲，篮球竞技哲学，则是研究与指导篮球竞技的最高学问，是在最高思想与学术层次研究篮球竞技世界观、篮球竞技人生观、从根本上解决篮球竞技切要问题的学问与系统理论。篮球竞技哲学，是关于篮球竞技“三基”（篮球竞技基本理论知识、篮球竞技基本技术、篮球竞技基本技能）的教育哲学；是关于身心发达的生命哲学；是关于篮球竞技的战争哲学；另外，篮球竞技哲学还是关于篮球竞技社会活动与经济的管理哲学，是关于篮球文化与篮球科学的经典哲学。

二、篮球竞技哲学的雏形基本内容

（一）身心竞技论

众所周知，篮球竞技基本上是西洋文化的产物，它的核心理论主要是现代西学，即主要以身体运动、身体竞技、身体科学为核心的学说。然而，篮球竞技绝非仅是身体运动的竞技，篮球竞技学也绝非仅是西学或身体科学的竞技学。站在哲学、中学（特别是其儒学）的角度与高度来看，其实，篮球竞技显然是身心的竞技，其竞技学显然是关于身心关系与作用的学问。因此，最高的篮球竞技方法论，首先应该是身心竞技论，即是智慧游戏的竞技方法，是团队关系的竞技方法，是心灵手巧的游戏方法，是设法对抗巨人的游戏方法，是善于利用规则的游戏方法。

（二）阴阳竞技论

运动与生命的强大与发展，是篮球竞技的核心或主要方面，没有运动量没有运动难度，篮球竞技就不成其为篮球竞技，生命就得不到发展，但这绝非是绝对的方面，因为，运动量过大、运动难度过度，对人体又是有害。因此，篮球竞技必须要有运动量和运动难度，但更重要的是要有度。篮球竞技必须依靠运动，但更必须相依靠运动间歇与休息（须知：体质是在休息中增强的）与静养，特别是，必须依据来自于动静生死的关系与相互间的作用。因此，篮球竞技显然又是阴阳的篮球竞技或动静生死的篮球竞技，篮球竞技学显然是关于阴阳或动静生死关系与作用的学问。阴阳竞技论或动静生死竞技论，是最高的篮球竞技方法论。

（三）天人竞技论

天人竞技，即人性与道理合一、人与自然合一、人与天神合一的竞技（人所不可知的领域，谓之天。谓之人与超力）；即自我与超越的竞技，即人在竞技中肯定自我的基础上，对自我的一种批判与扬弃，希望达到“应有”或“理想”之“我”；均是篮球竞技的最高境界，由此可见，篮球竞技显然更是天人的篮球竞技，自我与超越的篮球竞技，篮球竞技学显然更是关于天人关系与作用，自我与超越的学问。因此，最高的篮球竞技方法论，更是天人、自我与超越的篮球竞技论。

三、结语

由上可见，进行篮球竞技哲学的研究与运用，不但，能够充分发挥“确立篮球竞技真理观与辨证运用篮球竞技方法”的作用。能够充分发挥优化篮球竞技聪慧头脑的作用，能够充分发挥宏观决定篮球竞技的方向和效率的作用。而且，进行篮球竞技哲学的研究与运用，无论是对现实的篮球竞技实践，还是对未来的篮球竞技实践，都是具有重大的意义与作用。而最为突出的重大意义与作用，显然是：能够让我们从速认识与解决篮球竞技的最高普遍问题，以简便高效地谋求篮球竞技的最佳效益。

竞技篮球论文篇2

关键词：竞技篮球 训练控制 原理

中图分类号：G640 文献标识码： A 文章编号：1672-1578（2014）7-0041-01

当今竞技体育的飞速发展，与现代技术与先进理论的融入脱离不了关系。竞技篮球作为竞技体育中最重要的组成部分，也在随着时代的发展改变着原有以经验为主的训练模式，发展为更加科学、更具有系统性的训练方式，并不断与相关的其他学科相融合，在训练方式、训练思想、训练理念等方面都做出了新的创新和尝试，为竞技篮球事业的未来发展奠定了坚实的基础。

1 竞技篮球训练控制的理论支持

控制指的是，为达到使受控对象的能力得到一定程度提高的目的，通过某种特定的相关信息作为对受控对象的控制基础，最后再由受控对象对这些被控制的相关信息进行吸收和利用，进而达到使受控对象相关能力得到提升的最终目的[1]。竞技篮球这项运动的概念是指一些受过特殊训练、拥有一定身体素质与条件的篮球运动员，在经过专业的系统化训练之后，能够在大型比赛中取得良好成绩的篮球团队。竞技体育中竞技篮球的训练强度非常大，这是对一个整体篮球团队长期训练的过程，在整个训练过程中，一定要以科学系统的训练方式与训练理念为原则。而竞技篮球训练控制从普遍意义上讲是一种对整个篮球团队的综合性控制，系统的建构是实现系统控制的基础与核心，也是竞技篮球训练控制中最重要的一个环节。

2 竞技篮球训练控制的系统组成

想要构建竞技篮球训练控制系统，就必须抓住构建系统的必备要素，且其系统组成的每个部分都必须与训练控制的目标相协调，必须能够真正提高每一个篮球运动员的综合素质[2]。竞技篮球的训练范围比较庞大，其相对应的训练控制系统也相对复杂，从宏观的角度看，竞技篮球训练控制的系统组成包括以下方面：篮球团队的主教练、篮球团队的管理人员、篮球训练的短期与长期目标、未来的发展方向、篮球队伍训练的基本指导理念、整个训练的整体体系、训练方法等等。这些组成部分都是竞技篮球训练控制系统中必不可少的，都依托于整体控制系统而发展，却又可以各自构成独立的个体，应用与整体训练控制系统中的不同环节。

3 竞技篮球训练控制的基本架构

竞技篮球训练控制系统中的组成部分虽然很多，但这些要素并不是单纯叠加堆砌在一起的，在整个系统内部，需要有一个稳定科学的架构，将这些复杂而庞大的系统组成部分整合起来，并进行科学合理的布局，只有这样，才能使整个竞技篮球训练控制系统有效运转[3]。而竞技篮球训练控制的基本结构如下：整个训练控制系统以训练控制者为最高指挥中心，旗下分为情报信息、篮球训练信息控制、信息反馈三个大的信息系统组成，在三大信息系统之下，又可以分成五个部分：其一，管理体制，在管理体制的领导下，又有机构的设置、责任的分工与团队内部的规章制度等几个方面；其二，训练目标，在对竞技篮球团队进行训练的过程中，要明确长期、短期、中期等训练目标；其三，训练规划，分为发展方向、指导理念、长期、中期、短期的训练计划等；其四，训练过程，包括训练的内容、方法、组织结构以及队员的生理负荷程度等；其五，保障系统，主要包括队员的训练保障与生活保障两部分。

4 竞技篮球训练控制的动态表现

竞技篮球训练控制的动态表现主要分为两方面的内容：其一，外部环境对整个竞技篮球训练控制系统的影响，可以分为国内外篮球技术的发展与战术的变化、篮球训练指导思想与训练方法的改变、体育赛制的变化等等，这就需要竞技篮球训练做出相应的控制调整，以更好的适应国内外竞技篮球环境的不断发展；其二，主体性对竞技篮球训练控制的影响，主要分为主观与客观两个方面，在整个训练过程中，在队员心理状态与心理状态、天气与赛制因素等方面，都会不可避免的出现一些问题，对整个篮球团队的整个比赛状态产生一些负面影响。

5 竞技篮球训练控制的改善方向

想要使竞技篮球训练控制体系得到根本上的改善，就必须要把握系统构成的科学合理性与发展过程中的不断完善两方面。其中，系统构成的把握是要选择更合理、更科学的系统组成部分，如果系统内部的每一个组成部分的性能都相对低下，那么无论如何对其进行改善都会事倍功半；而发展过程中的完善是要根据客观的发展情况，对系统内部的战术、技术等方面做出相应调整，以适应不同的比赛要求。

6 结论

如今，竞技体育要求训练控制系统具有更科学合理的训练方式、更严密紧凑的训练控制过程、更具有灵活性与先进性的动态控制、更富有结构特点的组成部分，在竞技体育飞速发展的条件下，积极篮球训练控制系统也需要进行与时俱进的优化与改善，以保证在今后的发展中，不落于人后。

参考文献：

[1]高建磊，陈树华，许永刚.我国篮球竞技后备人才可持续发展影响因素的研究[J].广州体育学院学报，2013，04（19）：105-106.

竞技篮球论文篇3

【关键词】大学 篮球教学 体制改革 创新

大学生素质高低直接影响社会人才的质量，因而随着素质教育观念的普及，各大高校越来越重视大学生身心健康发展，大学体育的地位也有很大程度上的提高。篮球作为大学体育的重要课程之一，历来是众多师生热爱的体育项目，更因其对于大学生体质锻炼和性格塑造等方面的积极作用，被教育部列为体育课程重点项目。因此，高校要积极顺应教育体制改革，大力支持篮球教学工作，提高大学生身体素质，促进大学生人格完善，为社会培养和提供更多优质人才。

一、大学篮球教学体制现状

目前高校篮球教学内容主要是学生体质锻炼和篮球理论，在课程设置上与新型教育体制脱节，不能满足人才培养的需求。

首先，篮球教学师资力量薄弱，篮球教师地位较低，其可有可无的非重视状态严重挫伤了篮球教师的工作积极性，更加不利于师资的扩大。同时，教师编制上，对于篮球教师的教学工作缺乏科学的考核机制，没有合适的竞争和激励手段，导致能力突出者与庸者同等待遇，篮球教学人才流失，庸人占据教学岗位，降低了篮球教学质量。

其次，篮球教学的教学观念相对滞后。篮球教学片面注重篮球运动的实践，将篮球教学课堂作为大学生体质锻炼的平台，放任学生从事篮球运动，忽略了篮球理论知识的教授，使学生对篮球运动缺乏科学全面的认识，篮球技能不能有效提高。片面注重篮球运动在体制锻炼上的作用，而忽视了篮球竞技和团队配合对学生性格塑造上的重要贡献，素质教育没有在具体教学课堂上落实。

再者，篮球教学的教学内容陈旧，不能满足社会对人才的要求。篮球教学因为观念的落后，在内容上也停留在对于篮球运动实践的教学上。教学内容枯燥，教学形式单一，降低了学生对篮球教学课堂的兴趣。教学内容上对于篮球理论和团队竞技的忽视使得现有的篮球教学在学生精神品质等方面的培养存在严重不足。使得篮球教学仍然停留在传统教学模式中，与篮球教学改革背道而驰。

二、大学篮球教学体制改革措施

面对上述大学篮球教学体制的现状，要想改变其落后面貌，提高大学篮球教学的质量可以从以下几个方向尝试改革。

（一） 加强高校篮球教师队伍建设

教师是教学成败的关键，教学上的竞争说到底是人才之间的竞争，优秀教师和优质生源是教学的重要竞争力。篮球教师的教学水平决定篮球教学的水准，提高大学篮球的教学质量首先要加强篮球教师专业培训。篮球教师不但要具备扎实的专业知识和技能，还应具备优秀的表达输出能力。教师既要能为学生讲解篮球理论知识和技能技巧，还要帮助学生克服篮球学习的各种障碍，激发学生对于篮球的学习兴趣，培养更多的篮球人才。

（二） 建立健全篮球教学考核机制

教学考核是教学和学习的重要激励手段，篮球教学体制改革必须要先健全篮球教学考核机制。篮球教学考核既包括篮球教师教学工作考核也包括学生篮球学习的考核。篮球教师的教学工作考核和学生考核要朝多元化方向发展，尽量做到考核的全面性和科学性。对于篮球教师的考核不仅要从教学内容和形式上考察，更要注重实际教学效果。对于学生的考核既要考核学生对于篮球理论和技能的掌握，又要重视学生的学习态度和进步状况。总之，篮球教学考核中对师生的考核评价既要注重实际结果，又看科学看待其过程，做到考核的科学合理。同时，篮球教学的考核要建立自评和互评相结合的科学评价体系。教师和学生对自己要有中肯的自我评价，同时一方的评价考核要有另一方的评价为依据，实现考核的公平、公正、公开。

（三） 转变传统教学观念，践行素质教育

推进大学篮球教学体制改革，必须积极转变教学观念，从而更新教学内容和教学方法。从社会对高校人才的实际要求出发，推进素质教育。树立学生为本的教学理念，力求教学方式的多样化、生动化和趣味化，培养学生自主学习和协作学习的能力。促使大学生在篮球教学中加强体质锻炼和精神品质的培养。篮球教学既要重视学生篮球技能的学习，更要强化篮球基础理论的掌握，同时大力建设篮球文化，宣扬篮球精神，成立篮球俱乐部定期组织篮球比赛，激励学生篮球竞技的提升和促进学生友好交流，培养学生对篮球的积极情感，为篮球教学营造良好的校园氛围。

（四） 完善教学手段

篮球教学理念和方法的创新必然要体现到教学手段上来，因此必须完善现有的教学手段为篮球教学提供更为广阔的教学平台，促进篮球教学工作的开展。良好的教学思路需要与之匹配的教学手段来完成教学工作，实现教学目的。篮球教学主要是理论教学和实践训练。因此，篮球教学应当根据教学内容选择合适的教学场地，采用合适的教学设备。对于篮球理论的教学，既可以利用纸质教学材料进行理论的灌输，更要借助多媒体设备和互联网，组织学生集体观看或者引导学生自行观看篮球竞技视频，充分利用视频教学材料的呈现优势使学生更轻松掌握篮球理论知识和竞技技能。对于篮球实战训练，教师要积极组织安排，不能放任学生自行活动，从而放松课堂纪律，降低课堂教学质量。篮球教师要根据场地和学生情况划分训练任务，培优补差，保证每一个参与篮球训练的学生都能达到相应的训练目的。同时篮球教师还要积极组建篮球俱乐部，组织课外篮球比赛活动，使学生的篮球学习有施展的平台，实现篮球教学由课内向课外的扩大渗透。

总之，大学篮球教学是大学体育教学的重要项目，是促进大学生全面发展的有效教学内容，各大高校必须重视篮球教学体制的改革和创新，提高本校大学生身体素质和精神品质，践行素质教育，为社会培育更多德智体全面发展的人才。

【参考文献】

[1]张培竹.现阶段高校体制改革下的体育篮球教学的实施[J].文体用品与科技.2013.（8）

[2]周.新时期高校体制改革下的体育篮球教学的实施分析[J].当代体育科技.2014.（16）

[3]李学军.解析大学篮球教学的教学体制改革[J].当代体育科技.2013.3（33）

竞技篮球论文篇4

21世纪世界篮球运动作为一种全球性社会文化和人文景观将进一步在世界广阔范围内更迅速普及发展提高，反映在以下几个方面：

一、大众篮球运动在全球普及，比赛的人文氛围全面提高

篮球运动由于自身的本体性特点、规律和功能，使它充满活力。为此，新世纪大众性篮球运动将进一步在全球普及，成为名副其实的全球性社会文化和民众健身强体、修德养身的工具和手段。而这种运动性人文、文化色彩的氛围将不断的深化为社会特殊人文景观和人们生活的特殊组成部分。特别在发展中国家、地区的社区和工矿企业的篮球运动开展将日益广泛，热爱篮球运动的各界人士将进一步支持推广篮球运动。

二、学校篮球运动的健身、教育功能显著，活动形式丰富多彩

篮球运动的增智、健身、教育、宣传、社交功能越来越被各级教育部门和各类学校领导认同，积极开展学校篮球运动将成为活跃校园文化生活、增强师生体质、提高健身水平、陶冶情操、锻炼意志、修养品行、培养团队精神、增强使命感和荣誉意识的特殊教育形式。各种形式的业余篮球俱乐部将成为校园生活地一种基本社团组织。未来优秀运动幼苗将由此启蒙和得到发展。

三、职业篮球运动在全球扩展，商业化气息加强，观赏性加浓

职业篮球比赛的竞技水平的技艺化，进一步产生了特殊社会性魅力和经济效益，促使新世纪职业篮球俱乐部将在全球范围内广泛建立，职业性竞赛的商业化行为将日益在规范中完善法治经营，逐步形成一种新兴产业。随之现存的国际性和各国的篮球组织形式迟早会有新的组合，竞赛的规则、竞赛的制度与方法的不断变革势在必行，以适应人们观赏、健身和发展科、艺化篮球竞技运动的需要。

四、篮球运动理论和实践进一步渗透高科技，形成新结构、新体系

现代科技对篮球运动的渗透，使传统篮球观念，篮球理论、技术、战术和体能水平与训练手段将有新的创新和要求。实践训练手段将更科学化，多元科技将与训练比赛实践相结合，形成篮球观念的新转变，新的理论观点将层出不穷，新的技术、战术不断产生，新的竞赛制度不断完善，新的规则再充实、再发展，从而形成从篮球理论到篮球实践内容的新结构、新体系。篮球竞技在创新发展中更具个性化、集约化、技艺化、科技化、商业化，明显反映出竞技篮球当代化科技氛围。

五、竞技篮球群雄相争激烈，排名出现新格局，技战术风格呈现新特点

21世纪世界篮球竞技运动水平和实力将形成起伏状的新格局，这是篮球运动在全球普及、发展、提高的好趋势。然而总体上美国仍将居先，欧、美地区一些国家在一个时期内仍将处于先进水平，但各国实力将接近，排名将反复出现更迭。在亚洲、澳洲和非洲地区某些国家将向先进强国冲击。篮球运动总体发展朝着智博谋深、身高体壮、凶悍顽强、积极快速、机敏多变和全面准确这一总趋势与不同流派风格以及多种多样打法的方向发展；比赛规则将应时修订，促进攻守平衡发展；高度与速度进一步相互依赖与制约；技术和战术进一步技艺化、精湛化、实效化、多变化、高空化、全面化和综合化；空间与时间的拼争更趋凶悍激烈，使运动员综合体能、机能、人文素质、文化修养提出更高要求，特殊才华球星的社会效益显得格外重要；教练员的职业素养，知识结构和智慧才干及人格魅力更需综合提高。

竞技篮球论文篇5

关键词：竞技水平；量化评价；考核标准

中图分类号：G841.02文献标识码：A文章编号：1007-3612(2011)06-0111-04

The Quantitative Evaluation of Competitive Level of Female Basketball Majors in Universities

XU Bin，XU Xiao-fei

（Beijing Sport University, Beijing 100084, China）

Abstract:Evaluation of competitive level is comprehensive means for player’s competitive ability and indispensable connection for teaching and training. The technical level of players is the basis for the development of teaching objectives. Quantitative evaluation of competitive level is one of assessment of student ability, but also the effective means of having the value judgment for teaching effectiveness. The quantitative evaluation gives more scientifically and objectivity. The paper adopts the way of documents, expert interviews, questionnaires, experiments and statistics for the quantitative evaluation of competitive level for female players of basketball specialty in Beijing Sport University, and develops the assessment criteria, provides theoretical bases for the design of teaching documents.

Key words: competitive level; the quantitative evaluation; assessment criteria

竞技水平评价是对运动员的竞技能力表现进行综合评价的手段，是教学与训练不可缺少的环节。篮球教学大纲是根据教学计划的培养目标制定的教学文件，它具体规定了体育院系本科学生篮球课程所规定应学习的内容、深度、范围、分量及考核方式。它是教师进行教学工作最主要的指导性文件，也是检查教学质量的依据。通过对我校篮球专项女生达标测试，发现学生实际水平与篮球教学大纲中达标成绩的标准有着非常大的差距，60%以上的学生不能达到及格以上。根据教育学与统计学的理论，一次难度适中信度可靠的考试，学生的成绩应接近正态分布。多年来，我们对篮球专项女生的竞技水平没有客观的评价指标，主要依靠模糊的主观判断来评价学生竞技水平的高低，这种方式受主观因素制约，过于粗糙，不能全面反映学生竞技水平的客观现状。篮球专项学生的竞技水平由体能、技术、战术能力和心智能力构成，对其进行考核与评价也应离不开这些因素，将这些因素所包含的数据进行量化才可以体现评价的客观性，有利于更好的对我校篮球专项竞技水平进行科学的评价，并对提高篮球专项学生竞技水平的可持续发展有着重要的意义。本文试图通过量化评价，制定考核标准, 为教学文件的制定提供理论依据。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象 北京体育大学2010、2009、2008和2007级篮球专项女生。

1.2 研究方法 根据研究目的和内容，通过北京体育大学图书馆和国家图书馆、中国期刊网等收集整理了具有价值的相关资料，并在北京体育大学教务处及篮球教研室查找了历年的教学大纲及相关资料信息，为本文的研究奠定理论基础。

对我国篮球教学界教授专家进行了访谈，收集相关信息和资料。

1.2.1 问卷调查 根据北京体育大学篮球专项教学大纲的要求和专家教授的意见及建议对问卷进行必要的删除、修改和补充，将问卷加以完善后，对问卷进行了效度检验。专家成员中教授7人，副教授4人，问卷的采用当面发放回收的形式，发放18份，收回18份。

1.2.2 测试法 对北京体育大学篮球专项受试对象进行多轮次考核项目达标测试，获取测试数据。一年级测试对象为2009级和2010级学生，共计17人，测试样本量为17；二年级测试对象为2009级、2008级和2007级学生，共计30人，测试样本量为30；三年级测试对象为2008级和2007级学生，共计23人，测试样本量为23。

1.2.3 统计 达标项目按测试获得的数据进行统计分析，将测试数据照体育统计学的原理及方法，采用标准百分的方式制定达标考核评分标准。按正态分布，μ±3δ范围内包含了99.73%的频数1，因此将评分范围为确定为6S，采用EXCEL，利用计算机进行数据的统计与处理。

技评的标准制定属于定性评价，主要依据篮球教学大纲的要求及篮球动作技能形成的规律，分等级制定。

2 结果与讨论

2.1 建立考核评价体系的理论基础 篮球竞技能力是指运动员通过训练所获得的参加比赛所必须具备的专门能力，主要由具有篮球专项特征的体能、技能、战术能力、篮球专项运动智能和心理能力等基本能力所构成，并综合地表现于篮球竞技过程中。竞技能力的测量主要依据我校篮球专项教学大纲的要求建立考评项目，根据我校篮球专项女生实际的竞技水平来确定考评标准。

2.1.1 考核评价体系制定原则

2.1.1.1 定性与定量结合原则 篮球专项学生竞技水平的评价更是一项复杂的测量，学生的动作技术规范、技战术运用能力、对抗能力等都很难用定量评价来测量的，而动作的规范程度等对将来要成为师资力量的体大学生来说，又是十分重要的。

2.1.1.2 可操作原则 一切从实际出发，在实际的运用当中，易于操作，易于测量的内容和项目比较容易让教师接受，那些不可测的的指标、或者理论上可测，但实际不易操作的考核内容将予以剔除。2.1.1.3 从易到难原则 篮球运动的技战术习得过程是从易到难，从简单到复杂的，依据我校篮球专项教学大纲的进度要求，从大一到大三是一个动态的、循序渐进的学习过程，因此在考核内容及项目的设计上，也要考虑到从易到难、从简单到复杂的原则。

2.1.2 考核内容权重 在评价中，为了使每项指标发挥其应有的作用，必须赋予不同的评价指标以相应的权重，来表示每项评价指标在体系中的重要程度，相应的权重即成为每项考核项目的分值。

2.1.3 考核内容评价标准 评价标准是评价目标实际达到指标程度的具体要求。评价的标准要有鉴别性，评价标准要符合被评对象的发展水平，既不能过高又不能过于简单，是学生经过较大努力能达到评价标准的优良水平。本研究将测得的数据进行统计分析，并按统计学原理结合实际情况合理地制定考核评价标准。

2.2 考核内容的制定

2.2.1 原考核内容分析 查阅1999年、2003年及2007年北京体育大学教学大纲发现，考核的内容已不能够很好的体现现阶段培养目标及教学要求，各项目的设置没有完全按年级循序渐进，在内容的设计上也没有考虑到定量与定性相结合、简单易操作的原则。

2.2.2 新制定考核内容分析 通过专家访谈及专家问卷调查的方式，结合教学大纲的要求，将各年级的考核项目进行了更改。经过与专家们的商榷和筛选后得出了如下9个项目：

首先，从表1我们可以看出，新的考核项目是按年级逐年从易到难来设计的，而在要求上，特别注重技评，我们的培养目标是师资，因此学生动作的规范程度也值得我们考量。

2.3 考核标准的制定 在制定标准的实际操作中，采取了实验测量法，将目前我校竞技体育学院篮球专项女生的实际竞技水平作为制定标准的依据。

2.3.1 各年级达标考核标准 一年级测试人数17人，评分范围为10～20分，T分间距为1分。

全场综合变向运球跑篮：据实验测试数据，该年级学生的成绩为：x=23 s，S=3 s，采用标准百分的方式制定考核评分标准。按正态分布，μ±3δ范围内包含了99.73%的频数，因此评分范围为6 S，T分每变化一分，成绩变化计算如下：

公式：ΔS=6S/（最高分-最低分）×1分，计算得出，ΔS=1.8 s

根据实际需要，测试队员最快速度为20.4 s，最慢速度为29.8 s，因此改变均值得分点，x=23 s时，赋予平均分为18分。

学生3+2投篮：据实验测试数据，该年级的成绩为：x=52 s，S=17 s，公式同上，计算得出，ΔS=10.2 s，根据实际需要，测试队员最好成绩为30 s，最差成绩为85 s，改变均值得分点，x=52 s时，赋予平均分为18分。

综合滑步：据实验测试数据，该年级学生的成绩为：x=15 s，S=1 s，公式同上，计算得出，ΔS=0.6 s，根据实际需要，测试队员最好成绩为13.2 s，最差成绩为16.0 s，改变均值得分点，x=15 s时，赋予平均分为16分。

二年级测试人数30人，评分范围为10～20分，T分间距为1分。

全场“S”绕圆传球跑篮：据实验测试数据，该年级学生的成绩为：x=24.7 s，S=3.4 s，公式同上，计算得出，ΔS=2 s，根据实际需要，测试队员最好成绩为20.4 s，最差成绩为32 s，改变均值得分点，x=24.7 s≈25 s时，赋予平均分为16分。

全场一分钟五点投篮：投篮次数为离散型资料，这类资料的评分标准需要按照频数分布表来制定。二年级测试人数为30人，投篮准命中率的高低有其必然性，也存在偶然性，在实际操作中进行了3轮测试，90个测验成绩作为样本来进行统计分析，测试成绩最好为投中7次，最差为投中1次。评分范围为0～20分，实际得分为累积频率×20%。为易于操作，将分值定为整数。

三年级测试人数23人，评分范围为10～20分，T分间距为1分。

全场综合运传球跑篮：据实验测试数据，该年级学生的成绩为：x=21.2 s，S=1.9 s，公式同上，计算得出，ΔS=1.1 s≈1 s，根据实际需要，测试队员最好成绩为18 s，最差成绩为25 s，改变均值得分点，x=21.2 s≈21 s时，赋予平均分为16分。

综合投篮：据实验测试数据，该年级学生的成绩为：x=45.6 s，S=9 s，公式同上，计算得出，ΔS=5.4 s≈5 s，根据实际需要，测试队员最好成绩为33 s，最差成绩为55 s，改变均值得分点，x=45.6 s≈47 s时，赋予平均分为16分。

各项目的考核标准按T分间距为1分推算，结果如表2。

2.3.2 各年级技评考核标准制定 技术评定属于定性化考核标准，根据教学大纲的要求及篮球运动技术的掌握规律，将定性化的考核赋予一定的分值，以便于教师能够量化主观估测。

将全场综合变向运球跑篮和3+2投篮考核标准分为9-10分（优秀）、7-8分（良好）、5-6（合格）、5分以下（不合格）四个分数档；因综合滑步考核分值为20分，因此将考核标准分为16-20分（优秀）、11-15分（良好）、6-10（合格）、5分以下（不合格）四个分数档，具体技评考核标准见表3-表5。

表3 一年级各项目技评考核标准

分值全场综合变向运球跑篮3+2投篮分值综合滑步

9-10分行进间运球、运球变向动作非常熟练，跑篮动作正确、规范。远距离投篮及篮下勾手或反手投篮动作很正确、规范、熟练，投篮准确。16-20分滑步姿势正确，重心低，各种滑步之间衔接熟练

7-8分行进间运球、运球变向动作较熟练，跑篮动作姿势较正确、规范。远距离投篮及篮下勾手或反手投篮动作较正确、规范、熟练，投篮较准确。11-15分滑步姿势较正确，重心较低，各种滑步之间衔接较熟练

5-6分行进间运球、运球变向动作熟练，跑篮动作姿势基本正确、规范。远距离投篮及篮下勾手或反手投篮动作基本正确、规范、熟练。6-10分

滑步姿势基本正确，重心较高，各种滑步之间衔接不够熟练

5分以下行进间运球、运球变向动作不够熟练，跑篮动作姿势不够正确、规范。远距离投篮及篮下勾手或反手投篮动作不够正确、规范、熟练。5分以下滑步姿势不正确，重心过高，各种滑步之间衔接不够熟练二年级技评考核标准制定：

技评分档同上，具体考核标准见表4。

9-10分行进间运、传球动作及跑篮动作非常规范、熟练。跑动中接球投篮动作规范、熟练，动作衔接好，投篮准确。16-20分个人单打能力强，运球、突破技术运用合理，能有效控制球，成功率高。防守选位合理，姿势正确，动作具有攻击性，能有效控制对手。

7-8分行进间运、传球动作及跑篮动作较规范、熟练。跑动中接球投篮动作较规范、熟练，动作衔接较好，投篮较准确。11-15分个人单打能力较强，运球、突破技术运用合理，能有效控制球，成功率较高。防守选位基本合理，姿势正确，能有效控制对手。

5-6分行进间运、传球动作及跑篮动作规范，但不够熟练。跑动中接球投篮动作规范，动作衔接不熟练。6-10分个人单打能力一般，运球、突破技术基本运用合理，成功率不高。防守选位基本合理，重心较高，容易出现犯规动作。

5分以下行进间运、传球动作及跑篮动作不够规范、熟练。跑动中接球投篮动作不够规范。5分以下个人单打能力一般，运球、突破技术不够运用合理，成功率不高。防守选位不合理，重心过高，经常出现犯规动作。三年级技评考核标准：

技评分档同上，具体考核标准见表5。

9-10分行进间运、传、接球动作及跑篮动作非常规范、熟练。自投自抢速度快、动作衔接好，投篮、跑篮及篮下靠投动作规范、熟练。16-20分运球、突破、传球技术运用合理，能有效组织并利用基础配合进攻得分。防守选位合理，姿势正确，动作具有攻击性，能协防，能有效控制对手。

7-8分行进间运、传、接球动作及跑篮动作较规范、熟练。自投自抢速度较快、动作衔接较好，投篮、跑篮及篮下靠投动作基本规范、熟练。11-15分运球、突破、传球技术运用基本合理，能组织并利用基础配合进攻得分。防守选位基本合理，姿势正确，能协防，控制能力不够好。

5-6分行进间运、传、接球动作及跑篮动作规范，但不够熟练。自投自抢速度一般，投篮、跑篮及篮下靠投动作规范、熟练。6-10分运球、突破、传球技术运用基本合理相互之间没有配合，成功率不高。防守选位基本合理，重心较高，同伴之间没有配合，成功率不高。

5分以下行进间运、传、接球动作及跑篮动作不够规范、熟练。自投自抢速度慢，投篮、跑篮及篮下靠投动作不够规范、熟练。5分以下运球、突破、传球技术运用不够合理，传球准确性、及时性差，成功率低。防守选位不合理，重心过高，成功率不高，经常出现犯规动作。

4 小 结

1)北京体育大学专项女生竞技水平考核一年级达标项目标准为：全场综合变向运球跑篮，分值为10～20分，19.4 s为20分，37.4 s为10分；3+2投篮，31.6 s为20分，133.6 s为10分；综合滑步，12.6 s为20分，18.6 s为10分。二年级达标项目标准为：全场“S”运传球跑篮，19 s为20分，39 s为10分；全场五点一分钟投篮，分值为2～20分，投中7次为20分，1次为2分。三年级达标项目标准为：全场综合运传球跑篮，17 s为20分，27 s为10分；综合投篮，27 s为20分，77 s为10分。

2)综合滑步、半场一对一攻防和半场三对三攻防按动作技术的规范化、熟练程度将技评考核标准分为16～20分（优秀）、11～15分（良好）、6～10（合格）、5分以下（不合格）四个分数档；其他项目技评考核标准按技术的规范化、熟练程度分成9～10分（优秀）、7～8分（良好）、5～6（合格）、5分以下（不合格）四个分数档。

参考文献：

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［4］ 李秉德，主编.教学论［M］.北京：人民教育出版社，2000：320.

竞技篮球论文篇6

关键词：篮球 篮球教学 课外活动开展 篮球竞赛 影响因素

一、篮球课教学内容的改革

随着社会的不断发展，篮球运动渐渐成为青少年锻炼身体、休闲娱乐的主要运动之一。篮球运动在中学的开展情况得到了广泛的关注和重视。篮球教学、篮球课外活动开展、篮球竞赛等情况进行研究。其中篮球教学情况的调查从教学内容、教学组织形式、教学方法、教学评价方面展开。而篮球课外活动开展情况从学校组织篮球课外活动情况、教师指导篮球课外活动情况和学生参与篮球课外活动情况进行分析篮球老师是根据教学目标来确定相应的教学内容，选择的教学内容的标准是更有利于激发学生的学习兴趣，创造学生的运动潜能为依据的。教学内容主要包括篮球相关知识和与篮球有关的运球、投球等技能。因此教学内容是以教学目标为导向，与此同时还要保证教学的效果和安排的合理。高职院校篮球老师根据教学大纲，制定的教学内容包括基本技术、组合技术、基本战术、篮球游戏、篮球比赛、篮球场地与器材、篮球运动概述篮和球运动的规范礼仪。

二、篮球课程的教学内容

篮球课程的教学内容一般包括对篮球基本技能、篮球基本理论知识以及篮球基本的竞技能力的讲解。传统篮球课程的上课形式是以室外课程为主。老师教师在篮球课程讲课过程中，是以篮球的基本技能为主，而对篮球的基本理论知识涉及较少，老师们在制定教学内容的时候更加注重基本技术、组合技术、基本战术、比赛等篮球核心篮球技术方面的东西，相对弱化篮球运动概述、篮球相关礼仪、篮球场地和器材以及篮球游戏等边缘的知识。而高职体育课程标准所倡导的思即促进学生全面健康发展。现代高职体育更加注重学生兴趣的培养以及体育思想的建立。以前设计课程的时候更加看重篮球运动的竞技性，偏离了篮球的娱乐健身性，这样不易使学生对篮球运动产生终身的兴趣，而是容易造成学生以比赛结果衡量一切的错误价值观。因此老师可以适当调整教学内容中各个项目的比例，适当加大篮球运动概述、篮球游戏等项目的比例，从而让学生能够在掌握篮球技能的同时更多的感受篮球的乐趣，了解篮球的文化历史，树立阳光向上的思想以及团结协作的意识

三、篮球课教学组织形式

篮球课的组织形式指篮球课应以何种形式组织开展，根据实际进行分层教学，根据不同学生的技术水平，进行选项分组分层教学，确保每一位学生都能得到较好的教育。 篮球课的课外组织形式指篮球课应以何种形式组织开展，根据实际的调查情况显示，传统的篮球课教学组织上依然采取班级授课制的形式。不同的年级由于选择篮球课程的人数不同，在进行班级编制的时候会根据每个年级选择篮球人数的多少，平均把人数分成几个班。一般来说，篮球班级的人数为防止人数过多而学生得不到好的教育，班级人数不得超过30人。但是实际情况是，由于篮球老师人数过少，导致篮球班级人数通常会达到50人左右。

四、篮球课教学方法

篮球课程教学中，以讲授、讲解、示范、练习、纠错为主的教师占大多数，即传统教学法仍占主导地位；以情境法、发现法、竞赛激励法、游戏法为主的教师较少，即具有时代特征的新教学方法的使用频率偏低。结果就是在篮球教学方法的选择方面，教师的思想转变缓慢，影响了教学效果；尽管传统教学方法也起作用，但是它比较单调、枯燥，难以激发学生的学习兴趣。

一堂课是否生动高效，不仅取决于学生的学习情况，也取决于老师在教学过程中采用的教学方法。在篮球课程中，篮球老师能够教会学生篮球的基本知识和技能。丰富n堂组织形式，使得课堂变得既生动有趣又高效多彩。

五、高职学院篮球竞赛情况

篮球竞赛有利于提高参赛者的篮球竞技水平，有利于提高参与者的各方面综合表现能力。篮球运动作为集体性的运动，竞赛更能锻炼学生的努力向前和团结合作的能力。借此提高学生的篮球竞技能力和身体素质。举办篮球比赛，借此锻炼学生的团结力和意志力。并且不断培养学生对篮球的兴趣，提高学生参与篮球运动的参与度。

参考文献：

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[5]毛振明.近阶段中国体育教学理论研究的若干的成果和建树[J].北京体育大学学报，2004，11（02）：34-37.

竞技篮球论文篇7

关键词：人文精神；现代篮球；缺失

中图分类号：G842.01文献标识码：A文章编 号：1007-3612(2009)04-0142-03

The Annotation of Humanism Spirit in Modern Basketball

ZHANG Kongjun1, GU Chunyu2

(1. University of Science and Technology Beijing, Beijing 10008 3, China; 2.Beijing Sports University, Beijing, 100084, China)

Abstract: Using literature, logical analysis, taking basketball as the typical c ase, we analyzed the fundamental elements which reflect Humanism Spirit in baske tball, discussed the special influence which basketball has on the process of se eking for the return of Humanism Spirit, it can be taken as a reference for thesustainable development of basketball.

Key words: humanism spirit; Modern Basketball; imperfection

体育运动中无处不体现人文精神。“人文奥运”的实施，首次提出“以人为本”办奥运的理 念，充分展示体育运动中的人文关怀，是人文精神的在体育领域的最高诠释。 本文以篮球运动为个案，皆因篮球运动有独具特色的育人功能，以及在运动中所 体现的对人的积极作用，对社会的发展和人类的积极意义。篮球运动已经成为现代社会的一 种文化现象，NBA更是将人文理念为社会服务演绎到了极致，随着篮球运动的发展，将篮球 分为“竞技篮球、财富篮球、文化篮球和娱乐篮球",增大篮球人文因素的比重，足见篮球这 项运动在发展中已充分打上了“人”的烙印。

1 体育人文精神的内涵及其发展

1.1 体育人文精神的内涵 人类大文化中的人文精神在体育这样 特殊的人类活动的全面展现，就是我们说所得体育人文 精神，主要内涵是：始终以人为核心,维护人的高贵与尊严,关爱生命与健康,尊重人的个性 需求与选择,通过体育活动方式,全力促进人身心与精神的健康和快乐,尽可能地促进人全面 和谐与充分发展。

体育人文精神处在人类文化体系的核心层面，有着及其复杂的内容特质和深邃的内涵，对体 育人文精神的把握就有助于帮我们理清体育事业可持续发展的脉络，体育人文精神作为体育 的一部分，具有规范着运动和体育对社会的责任感、正义感、使命感、荣誉感，以及运动员 个人的人格尊严、价值观念、理想情操、文明意识、体育道德水平和诚实信用、文明礼貌等 等，美国哈佛大学教授杜维明就认为：“中国文化关注的对象就是人”，“以人为本”的人 本主义向来被认为是中国体育文化的一大特色，也是中国体育人文精神的重要内容。对体育 人文精神的理解应包含以下3个层面：1) 对人幸福和尊严的追求，这是体育人文精神的初 始目的；2) 体育本质和客观规律的真理的追求，这是体育人文精神的理性基础；3) 对体 育的意义和理想的追求，这是体育人文的本质所在。

1.2 体育人文精神的发展科技的进步和人们对体育锻炼及健康的需求，为体育的长远发展和体育现代化的实施提供了 可能。体育现代化的实施需要体育人文精神和体育科学的双重支持，体育科学对体育现代化 的实施起着决定性的作用，是智力支持；体育人文精神作为体育文化的核心内容，给与体育 现代化建设以精神动力，属于体育现代化建设的软件部分，当运动员的体育精神达到人文精 神的成就后，才是体育文化的完善，才是真正的体育现代化。可见，体育人文精神的完善对 体育现代化的实施以及体育事业的可持续发展起着关键的作用。

面对21世纪随着奥林匹克运动会面临的商业化、职业化和滥用兴奋剂的挑战，形成的人文危 机以及20世纪人类对联性精神的反思，人类在现代化进程中遇到了危机， 在体育领域同样 也受到各种物质主义的影响，导致人文精神的丧失，如某运动员，某裁判员，某教练员，日 益缺乏正义感，使命感和责任感，成为金钱的奴隶，许多运动员在运动高峰时期，功成名就 时全身而退，运动员的运动生涯短暂，造成了国家投入的巨大浪费。

“竞技体育人文精神的弱化，产生一些负面影响，在金牌意识的驱动下当代体育屡禁不止的 三大公害：球场暴力、兴奋剂和贿赂裁判”，深深地毒害着体育，运动员为一己之利，视国 家利益于不顾，投身它业，寻求物质享受的事例屡见不鲜，在我们这样一个集体主义、国家 利益至上的国度里，体育人文精神的缺失不得不引起人们的关注。“体育一旦失落了可以安 身立命的价值世界，也就失去了其本身存在的方向和意义了”，体育的发展需求体育人文精 神的回归。

2 现代篮球运动中体育人文精神的体现

2.1 人文篮球的内涵人文篮球就是在以人为本的基础上，通过篮球的教学、训练、竞赛为手段，使得竞技与教育 的结合，达到对从事者的人生教育的目的，人文篮球的观点认为：篮球不应仅仅是运动员技 术传授，而应是在传授技术的过程中，促进人的全面发展，开发人的智力，培养人的社会谋 生技能。人文篮球对人的创新能力和思维能力的提升有重要的功用，也为篮球发展提出导向 ，尊重人的发展，而不是把人作为篮球发展的工具的理念是人文篮球的初衷，在人文篮球思 想的引导下，现代篮球已成为一种世界性的文化，遍及五大洲，至2002底国际篮球联合会会 员国已达212个，全国各类形式的篮球人口已达15亿以上，成为国际体育组织中单项运动人 口最多的运动项目之一，篮球这项运动成为世界性的体育项目。

篮球运动的每一项功能都主张以人为本，无不体现人文精神和对人的终极关怀，这是篮球运 动能得以长足发展和独具魅力的关键，篮球运动中所体现的人文要素，是体育人文精神在篮 球领域的终极诠释，篮球运动对人文精神的关注与完善是篮球运动发展的正确导向，也是避 免体育领域人文缺失的直接手段，篮球运动中所体现的人文精神表现在如下方面：

2.2 篮球运动中人文精神的体现2.

2.1 现代篮球运动促进人的全面发展篮球运动是开放型的运动项目，要求在不同的时间、不同的状况及时准确地采取不同的技术 ，运动员要具有综合的全面的运动能力，要有保证在对抗中获得优势的体能；动作娴熟、准 确而且灵活多变的技术；在适当时机主动配合的战术意识；比赛中气定神闲、“胜不骄、败 不馁”的心理能力和分析比赛、阅读比赛的智能。此外，在训练中要有吃苦耐劳的实干能力 ，与队友和教练之间保持较好的关系又需要交流能力；篮球技术的开放性为队员的创造能力 的培养也提供了可能，明星球员要起到榜样的作用还需要个方面的表率等等，诸如此类。

此外，科学与人文的融合才能培养真正全面发展的人，科学要回答的问题：“是什么?”“ 为什么?”是求真，越符合客观世界及其规律就越真，越科学；人文要回答的问题是：“应 该是什么?”“应该如何做?”是求善，越符合人民的利益就越善，越人文；然而，现代运动 训练中，由于只注重训练中的“物”――技术、战术，而忽略了人文因素的加强，从而出现 了“黑哨”、“假球”、“打架”、“兴奋剂”等事件，就说明运动竞技中存在单纯探索竞 技的特性，这是竞技中科学与人文分裂的表现。因此，科学应该与人文相通相融，相通相 融则利，相割相离则弊。两者相通相融，就可能使受教育者在科学文化与人文文化上相通相 融，科学素质与人文素质浑成一体，培养出“全人”――全面发展、主动发展的人。

2.2.2 现代篮球运动介入了人文关怀的要素，注重社会责任感的培养篮球运动产生受儿童游戏的启示，是供人类休闲和娱乐的工具，奈史密斯博士为防止粗 野的动作发生，曾把篮球运动设计为“没有身体接触的运动"。可见，篮球运动在发明最初 ，就考虑人的因素，注入人文关怀的要素。但随着社会的进步和篮球运动的发展，其游戏性 和娱乐性的功能从另外的角度得以诠释，对抗性成了篮球运动安身立命、独具魅力的本性， 但对人的重视和人文关怀却充斥着整个比赛中，比赛开始的跳球相互致意，融入了和谐的氛 围，因对抗队员摔倒，对手总是能伸出友善之手；当大比分领先的到最后一次进攻，攻守双 方 停止比赛等待比赛的结束，这也体现了胜者对失败者的尊重，将篮球运动人文精神演绎 到极致。

此外，篮球运动还特别重视社会责任感的培养，在NBA每年都举行有很多公益活动，以 此回报社会，2005年NBA社区公益活动既NBA关怀行动的展开，NBA、NBA球队和球员为慈善机 构捐赠一亿美元的善款，投身世界各地的义务工作，为青少年提供娱乐和游玩的场所；姚明 和4名NBA球员在清华大学参加的一个主题为“抗击艾滋，关注儿童"的公益活动，并呼吁关 注他的球迷也参加公益事业，关注这些艾滋病儿童；“CBA与你共成长"活动，也同样引起了 社会的关注，以篮球的方式和名义去造福社会、造福人类。

2.2.3 篮球运动强调团队精神、合作能力与协作意识篮球运动是一项集体性项目，运动的过程中可以培养运动员齐心协力、团结协作的集体主义 的精神。这一精神有助于在未来与人交往。协作就是追求人、自然、社会三者和谐发展。在 现代社会，人们的协作精神和“我为人人、人人为我”的利他意识已越来越强。

篮球比赛是通过五个人的积极配合、穿插跑动，创造战机，进攻得分的过程，战机的获得是 要靠队员配合的默契，所以，篮球运动要求每位队员要有合作的能力和协作的意识；篮球运 动的集体战术要通过基础的配合才能最终实现，要求两、三个人的配合做到准确、无误，这 给队员间的协作能力提出了很高的要求，稍有破绽，集体的战术就会瓦解。此外，忽略集体 的力量，搞单兵作战，即使再有超强的个人能力，也很难取得比赛的胜利，正所谓独木难支 。团队精神是球队凝聚力的精神支持，一支有凝聚力的球队才能在防守上固若金汤，进攻中 通过集体的配合也会无懈可击。NBA中底特律活塞队就是一支最讲求团队精神的球队，是他 们读懂了篮球运动的真谛，使他们在从2001年开始的连续4个赛季胜率都达60%以上，2004赛 季 获得总冠军，2005赛季打进总决赛，今年又以全联盟第一的成绩挺进季后赛。足见，团队精 神主导下的合作意识对篮球所起到的作用。

2.2.4 现代篮球运动更强调人的主体精神、注重个性的张扬篮球比赛中每一次进攻得手、每次防守的成功都要通过个人娴熟的技术最终实现，这就要要 求运动员不仅要有超强的应变能力，还要要有自我调控情绪和排除外界干扰的能力，这样运 动员成了全场比赛的关键和主体，从而使运动员的主体精神得到彰显。无论是训练还是比赛 ，“运动员的主体精神越强烈，自觉主动性和积极性越高，主体的潜能也就越多的挖掘出来 ，创造的价值也就越大”，运动员的主体精神就是自信、自立、自强的体现，是自我价值得 以实现的主观能动。自主精神就是对自我的肯定和扬弃，篮球比赛的观赏性需要个性的张扬 和对自我优秀品质的展示。这与人文篮球所讲求的“以人为本”的思想不谋而合。把教育（ 训练）的对象看作为一个有思想、有感情的活生生的人（或是运动员），而不是单纯将教育 的对象视做学习的机器，赛场上获胜的工具，这是一个根本的改变。现代篮球运动更注重人 性、人格的修炼，使人的个性在从事篮球活动中得以全面提升。时下流行的街头篮球，街头 文化从篮球更新的角度给练习者全新的认识，是练习者个性的释放，情感的回归、无边无际 的个性动作给人一种另类的享受，队员的个性化装饰和极富想像力、创造力的技巧动作更是 以人为主体的篮球理念的全面展。

2.2.5 现代篮球运动使人类渴望公平、平等的愿望得以实现公平竞争是人类最求最高竞争的准则，这是时代的需要和社会进步的需要，篮球运动独 具魅力，注定参与者众。美国的NBA是世界优秀篮球高手的大熔炉，就是这些分属不同国家 、地区、具有不同语言、肤色的篮球天才演绎了世界篮球发展的最前沿，对他们而言只有篮 球是他们一起行动和表现的语言。可见，篮球比赛不受参与者差异性的限制，不受年龄、社 会地位、种族的影响，只有规则的限定，在规则所允许的范围内，队员采取的进攻与防守的 任何行动都是篮球比赛支持和鼓励的，篮球规则的制订也是体现了篮球运动本身鼓励队员平 等参赛的本意，比如三分规则的制订给小个队员更多进攻得分的权利和活动的空间，使篮球 运动不再只是巨人的运动，人人都能参与篮球运动，享受篮球乐趣的热情得到提升，更多的 人才能参与到篮球运动中来。

2.2.6 竞争精神是现代篮球运动可持续发展的核心动力竞争是人类社会的核心，是社会发展的动力。也是体育固有的本质属性，是篮球运动最显著 性的特点，篮球因竞争的表现形态而显示出日益强大的生命力。篮球运动的竞争表现在三个 方面，个人之间的竞争，也是高度、速度、身体、技术之间的竞争，另一方面是整体竞争， 是五个人战术上的攻守对抗、制约与反制约的竞争，第三就是心理、意志品质的竞争，稳定 的心理情绪和坚强的意志品质竞争取得优胜的保证。实际上，每一种竞争形式都是个人之间 智慧、拼搏精神和团队精神、合作意识的竞争。从哲学的角度讲，竞争的双方是存在着矛盾 的，是失败与成功的矛盾，促使整个比赛的竞争；新旧技战术的矛盾才使得技术得以更新。 事物的内部矛盾是事物发展的动力，矛盾在篮球运动中演绎为竞争，是竞争给篮球的发展带 来了动力和源泉，协作和竞争能培养人的人文精神，据此，篮球运动也因具有竞争的属性而 具有了弥补人类人文精神缺失的神圣使命。

2.2.7 篮球人文精神奠定实现人生价值的基础这是摆在体育文化学，也摆在人文篮球面前的一个全新的研究任务。运用体育的手段（直接 说是篮球的手段），培养人的谋生技能实现人生的价值。传授高品位的竞技人文知识，积极 开发人的类生命，在认识人的本质的基础上，再去探索当今社会人的本性与竞技的关系，从 而掌握比较全面的人文理念和竞技专业知识，进一步开发人的生命潜能，从而培养具有人文 精神和科学精神的运动人才。乔治??塞里克博士在《球场上的智慧》一书中指出：“给人一 条鱼，你能养活他一天；教会这个人钓鱼，你就养活了他一生；当你教一个篮球队员去打球 时，你做了该做的事，养了他一天。但是，当你教会了运动员如何思考时，你养活了他的一 生。”马克思提出人的本质“是一切社会关系的总和。”人是面向世界开放的生物、心理 、社会“三合一”的“文化人”。要适应社会的发展，无论是运动员还是普通的人，就要在 社会的大舞台上锻炼和适应。

3 结束语

事实上，任何体育项目的发展只有以人为最终极的关怀目标，不失其存在和发展的本源才能 得以良性的发展。在篮球的理论和实践的教学和训练中，注入人文关怀的要素，注重篮球运 动人文因素的提升，不但有助于培养篮球运动参与者的人文精神，而且更能有效地促进中国 篮球理论和实践从“物本位”转向“人本位”，“重人”、“以人代球”， 通过篮球运动 培养全面发展的人。此外，篮球运动还要加强对情感的教育，对人应该给与更多的情感关怀 ，加强对情感的追求，提高情感的调节能力和审美能力，达到更高的精神追求。

参考文献：

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竞技篮球论文篇8

中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2014）09-000-01

摘 要 高校篮球文化是高校文化的一个重要组成部分，充分体现了高校生活的面貌。此外，高校篮球文化在大学生培养方面也发挥着重要的作用。因此，高校必须加强篮球文化建设，在学校中营造良好的体育文化氛围，进一步丰富学生的文化生活。本文从新篮球观――“文化篮球”角度出发，先介绍了篮球文化的相关知识，然后阐述了高校篮球文化建设的具体措施。

关键词 篮球观 篮球文化 文化建设

高校篮球文化在高校素质教育中发挥着不可替代的作用，在高校开展篮球文化建设活动，可以有效提高大学生对篮球运动的鉴赏能力，有效传承学校文化，同时还能帮助大学生释放学习压力，有效培养健康、积极的生活态度。因此，高校必须认识到高校篮球文化的内涵，根据高校特点和师生需要，不断加大高校篮球文化建设力度，在校园中营造良好的篮球氛围，保证学生的健康发展。

一、高校篮球文化概述

（一）高校篮球文化的涵义

高校篮球文化，它指的是在高校校园这个特殊的环境中，充分结合学校教学目标，通过学校广大师生的参与，以篮球为载体，借助篮球运动而展示出来的一种群体文化，它属于社会文化大范畴下的一种特殊文化。高校篮球文化包括多种内容，比如篮球知识、篮球制度、篮球价值等。

（二）高校篮球文化的特点

高校篮球文化是高校文化的一个分支，与校园文化具有一些共同的特征。但是，篮球文化自身具有以下特点。第一，方向性。它指的是篮球文化能够为全校师生的素质发展指明方向，起着重要的指导作用。第二，大众性。篮球文化建设需要全校师生大众的参与，并不是某一个人能够完成的，这就决定高校篮球文化具有大众性的特点。第三，建设娱乐性。篮球运动本身需要师生掌握多种技能，比如跑、投、跳等。大学生在学习之余参加篮球运动，可以缓解学习压力，放松心情，同时还能强身健体。

（三）高校篮球文化的作用

高校篮球文化在高校中发挥着重要的作用，具体表现在以下几个方面。第一，凝聚作用。它指的是体育文化在参与者中确立下来，这些参与者为了同一个目标，互相协作，最终达成目标，篮球文化这方面的作用是其它文化无法企及的。第二，教育儒化作用。篮球运动可以让人从自然人到社会人的快速转变，有效培养人的责任感，具有良好的教育作用。第三，传承作用。文化具有良好的传承性，高校篮球文化形成之后，就可以代代传承。

二、新篮球观下的高校篮球文化建设

在新篮球观视角下，高校必须要不断加强篮球文化建设，充分发挥其在学校教育中的作用。具体而言，可以从以下几个方面着手解决。

（一）加强高校篮球文化基础设施建设

在高校篮球文化建设中，基础设施是开展篮球运动的前提条件。因此，高校必须要进一步加强篮球基础设施建设，比如篮球器材设备、体育馆等，充分保证这些基础设施的使用价值，同时在其中融入深厚的文化底蕴，让学生在篮球运动中感受其中的文化内涵。一方面，学校领导要重视篮球文化建设，根据学校篮球运动的具体需求，在制度、经费上予以倾斜，满足学校篮球教学、课余篮球文化活动（比如篮球竞赛）等方面的需求。另一方面，学校需要大力加强篮球基础设施的管理，比如各种篮球器材、篮球设施，最大程度上提高篮球基础设施的利用率，从而为高校篮球文化建设提供重要的保障。

（二）不断完善高校篮球竞赛制度

高校篮球文化的形成并非毫无根据，它是全校师生在篮球运动实践中逐渐形成的，而篮球竞赛不仅能够有力提高师生的运动技术水平，而且也是高校篮球文化的一个组成部分。因此，高校在篮球文化建设中，必须要不断完善篮球竞赛制度。学校可以充分发挥校内外的场馆、师资等条件，建立健全篮球竞赛制度，然后以这种竞赛制度为依托，在高校内定期开展多样化的篮球活动，从而激发学生对篮球运动的兴趣，不断丰富师生业余生活，在学校中营造出良好的篮球文化氛围。

（三）加大高校篮球课程建设力度

篮球课程在高校篮球文化建设中发挥着举足轻重的作用，它通过组织学生学习篮球知识，有效培养学生的篮球意识，从而不断加强高校篮球文化建设。这就需要学校以高校师生为依托，大力开展篮球精品课程建设。第一，体育老师要打破传统教学观念的束缚，在教学中不仅仅是提高学生的篮球技能，而且还要注重培养学生的篮球文化素养。第二，在篮球教学过程中，充分尊重学生的主体地位，根据学生的兴趣，不断丰富篮球教学内容，从而激发学生学习篮球的兴趣。第三，注重理论知识的教学。很多学生尽管细化篮球运动，但是对篮球理论知识的了解非常少，针对这种情况，老师必须要加大理论知识方面的学习，从而不断丰富学生的知识。

（四）加大高校篮球文化的传播

近年来，随着传播媒介的快速发展，大大加快了人们获取知识的速度。高校必须要充分利用现代化的传播手段，大力弘扬高校篮球文化，比如校园广播、校报、网络论坛等，在此基础上在学校成立篮球协会、举办篮球动画设计大赛，这样的活动可以有效传播高校篮球文化，让学生在潜移默化中接受篮球文化，投入各种篮球运动。比如某高校成立了篮球网络论坛，很多对篮球感兴趣的学生加入其中，交流心得。这样的方式贴近学生生活，帮助更多的学生了解高校篮球文化，有效推动高校篮球文化的建设。

三、结束语

综上所述，高校篮球文化是高校文化的一个分支，在学校教育中发挥着不可替代的作用。因此，高校必须立足新篮球观，从加强高校篮球文化基础设施建设、不断完善高校篮球竞赛制度、加大高校篮球课程建设力度、加大高校篮球文化的传播四个方面来加强高校篮球文化建设，加快高校精神文明建设。

参考文献：

[1] 董鹏.从篮球观探讨高校篮球文化建设[J].文体用品与科技.2013（14）：16.

[2] 陶晴.高校篮球文化建设对策研究[J].职业时空.2010（06）：156-157.

竞技篮球论文篇9

关键词：篮球规则裁判法,意义,教练员,基本素质

竞赛规则是由领导和组织运动竞赛的权力机构制定并公布的规范性文件,是参加运动竞赛的人员必须遵守的规程和规定。竞赛规则的本质是提倡和禁止。目的是以规则褒贬，动作是非,赏功罚过,规范人们的行为,禁暴卫善。作为篮球运动的法规,篮球规则必须保持一定的稳定性和连续性. 但这种稳定性和连续性是相对的。随着篮球运动的发展,篮球规则才相应地变化,篮球规则只有及时进行修改,才能使规则反映和适应篮球运动发展的客观需求。裁判是执行规则的具体当事人，因此教练员熟悉竞赛规则和裁判法对发展队伍有很大的必要性。

1 篮球教练员应具备的基本素质

影响一个篮球运动成绩的因素是多方面的,教练员则是其中一个重要因素, 他们素质的高低在很大程度上制约其在训练、管理过程和比赛中的主导作用。。为使教练员能适应、发展篮球运动的新趋势，一个篮球教练员应具备以下素质：

1．1 理论素质 作为领导者的教练员必须按一定的理论行事。理论是教练员的行动指南,在一定的理论指导下,教练员的观念、言行、策略、方法、才能表现出高度的一致性。主要包括篮球专业基本的运动训练理论知识,如:一般训练学、运动技能学、体育教学法、运动解剖学、运动生理学、运动医学、运动生物化学、运动生物力学、运动心理学、运动营养学、体育管理学、体育教育学等等。二、主要是逻辑学、、体育统计学、篮球竞赛规则、裁判法等等。

1． 2敬业素质

从事教练员这项艰辛的工作, 必须具备强烈的事业心与敬业精神,要倾注大量的爱于自己的事业, 带领队员克服在训练过程中的艰难险阻,勇往直前, 攀登竞技运动的高峰, 始终以高度的自信心和强烈的责任心去完成训练、比赛的任务。教练员应以发展的眼光看待他们, 不应过低估计它们的能力, 要有充分的信心、耐心,细心地关怀、爱护他们。

1．3 影响力

权力性影响力是篮球教练员推行决策的主要因素,并能从客观上逐渐培养运动员遵纪守法和从事运动训练的积极性、自觉性和创造性等心理倾向。但是,非权力性影响力所产生的效果更能激励运动员，这是因为接受非权力性影响力比强制服从心理上更加容易接受。由此可见,要提高篮球教练员工作效率,关键在于提高非权力性的影响力。

1．4 能力素质

能力素质有观察能力、分析能力、解决办法能力、计划能力、交际能力、组织管理能力、教学与训练能力、表达能力等等。在一场激烈的篮球赛中教练员要能观察到场上所发生的一切,通过分析拿出解决问题的办法,通过1分钟的暂停,用通顺、简短的语言和图解表达出所要解决的问题。

1．5 其他素质

良好的品德素质,热爱篮球事业,处处遵纪守法、以身作则、在运动员中树立起自己崇高的形象;其次是必须要有勤奋不息的好学精神,在实践中勇于探索、勇于挑战、勇于创新；心理素质的好坏直接影响着篮球比赛,在势均力敌、旗鼓相当的一场篮球比赛中,他们不光只是一场队员的比赛,也是双方教练员在斗智斗勇,心理、知识、能力等方面的一场比赛,有些场次的比赛教练员决定一切。另外还有气质素质、观念素质等也不可忽视。

2篮球教练员应熟悉竞赛规则和裁判法

2．1 篮球教练员应熟悉竞赛规则和裁判法的意义

随着世界篮球职业队伍参加奥运会,推动世界篮球运动跨入了一个崭新的创新攀高时期,达到竞技化、智谋化、技艺化于一体的新阶段。当代篮球运动的发展趋势在继续向着“高”、“快”、“全”、“准”、“变”和“女篮男篮化”,技术、战术运用向技艺化的方向发展,同时这也对篮球教练员提出更高的要求。教练员除具备基本素质外，还应熟悉和掌握竞赛规则和裁判法，尤其是对于刚修改的规则和裁判法；只有这样，在训练中才能更好地贯彻它们，或者在训练中有一些运动员违反了规则的动作因为教练员不能深入地了解规则而形成了习惯，以至于在比赛中影响水平的发挥。篮球规则的不断修改是篮球运动形成与发展的基本规律，而一个优秀的教练员要想带领队伍取得好成绩，就必须充分理解竞赛规则和裁判法。

教练员是比赛的指挥者,其智力、文化及对篮球运动的理解程度都影响运动员比赛的质量,他们敏捷的思维、细致的分析及准确果断的判断能力,在决胜期内显得尤为重要。在国内外高水平比赛中,因指挥能力在决胜期内决出胜负的例子举不胜举,甚至在最后几秒钟也屡见不鲜。教练员要充分理解、利用规则,把握比赛时机合理分配使用暂停,在决胜期内应充分利用下半时增加的一次暂停机会。

2、2． 篮球教练员在比赛中应用竞赛规则和裁判法的案例分析

懂规则的教练员,临场指挥中,特别是在关系到胜负的紧要时刻,能充分利用规则精神运用技战术,取得比赛的最后胜利,反之,胜利在望的球队,由于教练员钻研规则和裁判法不够,没有抓住战机,却反胜为败。

2．2．1 97～98 全国甲A 联赛,广东宏远男篮(A队)对沈阳部队(B 队) ,离终场还有27秒时,B队胜1分,全队没有充分利用一次进攻有25秒的特殊规定,盲目提前进攻没成功,被对方反击快攻命中,反胜为败。B队即使被对方抢断,还可以利用未满全队7次犯规,采用犯规战术拖延比赛时间结束而获胜。

2．2．2 第4 届世界青年男篮比赛,南斯拉夫对意大利,离终场1分20秒,南负5分球,南队采用犯规战术,三次成功,意队共6次罚球,中三个球,得3分,而南队三次快攻进行3分抢投,三投三中得9分,最后一个3分球在空中时间到投进的。最后南队反败为胜赢了1分,在场观众为这场比赛予以长时间鼓掌。

2．2．3 还剩余2秒钟,在后场掷界外球,同样是传球给前场的队员进攻,二个队战术运作不一样,结果也不同。A队是将球直接传给前场进攻队员,B队是传给后场队员转手,A队只花了1秒钟就投篮命中得分。B队球在空间时间到,规则规定球触及场内队员就开表。显然,在二队水平相差不大的情况下,懂规则的球队得分的成功率就高。国内有较多教练员不能很好利用这条规则。

2．2．4 98～99 全国甲A 联赛,四川———吉林,原本92∶93 吉林胜。由于记录台给吉林队比分累积分中,3分球累积2分,少记1分,结果92∶92 ,打决胜期后吉林负。如果吉林队教练在打决胜期前,提出异议,要求主裁判审查记录表,经查属实,主裁判还可以纠正比分失误改变比赛结果,比分实际为92∶93 ,判吉林队胜,不存在打决胜期。。这是规则允许的,所以学习规则非常重要。

2．2．5 第26 届奥运会中国女篮和澳大利亚女篮比赛,造成身体接触是澳女篮多,但犯规则是中国女篮多,主要原因是中国女篮不会合理地运用身体接触,手部犯规多。国内比赛也一样,打得很干净,犯规却很多。规则规定,任何人都可以占据没有被对方占据的位置。队员以正常的篮球姿势占据一个假想的圆柱体内的空间,包括上面空间,在个圆柱体内保持垂直原则。因此,运动员应合理运作在垂直圆柱体内的臀部、曲肘的前臂、双臂双腿的外侧,合理地应用自己的身体素质进行贴靠、堵位、抢位、封堵等技术,反之,违反垂直圆柱体原则,斜跳接触都是犯规的。

3　结论与建议

现代篮球已趋向于在对抗中利用规则去比身体、比技战术、比作风、比意识、比智慧、比心理素质。如果不研究篮球规则,就意味着教练员对篮球运动本质认识的局限,也意味着队伍训练水平和实力的差距。 所以,教练员头脑中应形成规则是从事篮球运动的法则的意识,要遵循法规施展技战术。竞赛是杠杆,而技术是手段,战术是方法,意识是向导,心理稳定是保障,只有不断地研究规则,才有基础成为一名优秀教练员。

3. 1　结论

3．1．1篮球规则对篮球进攻、防守技术和战术起到积极促进作用。。教练员必须对学习规则、研究规则、运用规则引起足够重视,尽快提高我国篮球运动技术水平；教练员对篮球规则不熟悉,规则概念不清楚,比赛中就会出现技术和战术运用不得当, 技战术水平发挥不出来。因此,不懂篮球规则,不能成为一名合格教练员。

3．1．2在临近比赛结束,关系到胜负的关键时刻,熟悉规则十分重要。教练员能充分利用规则规定,合理运用技战术,获胜率就高,反之,会出现比赛反胜为败的教训。

3. 2 　建议

组织各类篮球教练员培训班,要安排学习规则和裁判法内容和考试；各级篮球比赛,赛前要组织教练员上规则理论课,提高对规则裁判法概念的理解能力。

参考文献

[1] 中国篮球协会 2000 年篮球竞赛规则[ S] 北京:光明日报社,2001.

[2] 中国篮球协会 国际篮联世界技术委员会2000 年正式篮球规则的解释[ S] 2000

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[4]孙民治 篮球[M] 北京:高等教育出版社,1999. 6

[5]孙民冶 篮球纵横[M] 北京:人民体育出版社,1996 35～42

[6]白金申 教练员的智谋与筹划〔J〕1篮球, 1998 (2) 1

竞技篮球论文篇10

关键词：高校 篮球 理念与路径 转换

中图分类号：G841 文献标识码：A 文章编号：1004-5643（2013）04-0041-03

体育教学作为学校教育的重要组成部分，在完善大学生人格、培养大学生终身体育意识，促进体育能力的形成以及完善心理等方面发挥着积极的作用。而篮球课是普通高校体育课程的主干课程，是大学校园中开展最为普及并深受学生喜爱的体育课程之一。目前，在高校，不论必修课还是选修课，篮球都是报名人数众多的课程。但由于传统的篮球教学教师过于重视学生的技能水平的提高、重视学生的篮球比赛成绩，忽视了篮球本身的文化特质以及学生团队精神的培养，因此，影响了学生个性的发展，也束缚了学生学习的主动性和创造性。如何着眼于未来社会对体育人才的需要，确立新的教学理念，选择科学的教学方法与路径，建立以理论、实践、规则相融合、比赛教学为主线的教学环境，强化对大学生思想品德和意志品质的教育，从而提高篮球教学质量和效果是本文着力探讨的。

1、高校篮球教学理念的转换

1.1 从单一的知识技术传授向兼顾大学生心理生理以及能力同步发展转换

大学生随着年龄的增长，大多求知欲特别强，敢想、敢说、敢做，较少受传统习惯势力的束缚，表现在他们不受旧思想、旧观念、旧思维方式的束缚，善于改变思维方向，从新的角度提出问题和解决问题。因此，篮球教学活动必需从学生参与篮球运动过程得到愉悦性心理需求作为切入点，兼顾学生生理与心理同步发展的基本需求，逐步提高大学生主动参与篮球运动的意识和需求层次，是实现篮球教学过程顺利畅通的基础。在教学中，教师应该重视开发篮球集合作、娱乐、竞技于一体的功能，满足学生在学习的过程中希望结交新朋友，交流情感的社会性需求。引导学生由知识向能力转化。在这个过程中，应主动减少篮球技能的重复学习与体验。同时，在教学情境创设、教学方法组织、教学内容选择等方面，要与学生需求、兴趣相贴近，使知识学习、技术传授和能力培养的过程，符合学生心理与生理的同步发展。

1.2 从拘于有限的课堂练习向培养大学生终身参与篮球运动的意识转换

篮球运动不仅能培养学生的终身锻炼意识，而且对学生的合作能力、竞争意识以及人际交往能力等都有积极的影响。首先，篮球是一项集体性的运动，既然是集体项目，就需要有合作，这样就培养了学生的合作意识，也锻炼了学生的协调交往能力。另一方面，追根溯源，篮球还是一项综合性的活动游戏，最初以简单的比赛形式出现，逐渐发展成为一项具有广泛影响力的竞技运动，深受大学生喜爱。因此，在教学中，应将篮球运动作为文化和具备教育功能的载体，充分挖掘篮球文化的内涵，将篮球文化与篮球实践相结合，提升学生对篮球运动的宏观认识，使大学生能够比较全面、客观、准确地了解篮球运动的内涵，了解篮球运动所包含的教育功能、强身功能、健心功能和娱乐功能，进而培养学生的体育兴趣和体育能力，丰富篮球情感，使学生在学习丰富的篮球文化知识的同时，也能熟练的将篮球文化知识转化为力量。如果单纯强调传授技术和提高素质，过分注重学生篮球技能的好坏及比赛的成绩，既违背了篮球运动是一种综合性的活动游戏，也不能满足学生对篮球运动的需求，更无法实现终身参与篮球运动的培养目标。

1.3 从注重篮球技巧向发挥篮球教育功能，塑造学生完善人格转换

在篮球教学中，要发挥篮球的教育功能，引入教育内涵丰富的教学内容，在重视大学生运动技能掌握和基本素质提高的同时也要重视大学生身心发展的基本需要，使学生在感受篮球运动愉悦的同时，领略篮球文化和篮球教育促进人格成长的无穷力量。篮球运动在某种程度上是一项较少犯错误的游戏，一场比赛谁犯规少、谁出现的失误少，谁将可能赢得这场比赛。因此，篮球的学习过程就是一个不断完善的过程。在这个教学活动中，应把培养学生养成“正确习惯”作为教学重点。通过篮球知识学习、技能训练、素质培养和文化熏陶，使学生明确在篮球运动中要遵守体育道德，哪些行为、思想是正确的，哪些方面的失误可以造成比赛形势急转直下，并教会学生判断犯规、违例的标准和减少失误的方法。将篮球知识学习、技能掌握、素质培养与学生体育道德、社会公德教育等有机结起来，即要通过篮球的教育功能重视培养大学生参与篮球运动的意识，又要重视培养大学生实现科学锻炼和系统锻炼的能力与方法，逐步提升大学生适应和融入未来社会的综合能力，进而实现学生人格的成长。

2、高校篮球教学质量提高的现实路径

2.1 融篮球技术与战术教学于一体

篮球运动是一项集体性很强的对抗性竞技项目。篮球比赛又是集技术、战术、规则、身体、心理、体能的统一。因此，根据篮球运动的特点，在篮球教学中一开始就要培养学生整体的战术意识，让学生了解篮球比赛中各要素之间的联系，对比赛所需要的技、战术进行全面的理解。所以，在教学中，教师在讲授篮球技术的同时必须同理解技术的攻防目的、对抗中技术运用的时机结合起来，使学生在掌握技术的同时也具有战术意识。基于这样的考虑，在篮球教学中，应将技术教学与战术学习密切结合，相互提高，在战术学习的背景下练习技术，使技术学习的质和量，随着战术学习的深入而不断提高要求。传统的篮球教学大多是直线式的、程序化的。比如：先介绍基本站立姿势、各种跑得练习、高低运球、传球、投篮……最后，在技术学习的基础上学习战术，一步一步循序渐进地进行。其教学特点是将教学内容组成一条较完整的前后相联系的直线，避免教学内容不必要的重复。缺点在于，不能很好地体现学生的心理发展特点，不利于将学科发展的前沿成果尽可能快地反映在教学内容之中。如果一味从局部教学入手，反而会破坏了学生的战术意识和“球感”。而技术战术融合学习更有利于照顾学生的心理特点，有利于尽可能早地将学科发展的前沿成果反映在教学内容中，使学生对学科知识的理解逐渐加深，有利于更好更快地提高篮球技能。

2.2 融篮球技术与规则教学于一体

在一般的篮球教学中，实践方面的内容较多，许多大学生都认为篮球课程是一门室外课程，是技术课，从而忽视了篮球理论及规则的重要性。从现有体育课的篮球教学中也可以了解到，大多数体育教师往往只注重学生的篮球技、战术的提高，而忽视了篮球技和战术与篮球竞赛规则的结合。其实真正会打篮球的既懂技、战术又了解篮球规则，这样才可以使学生全面而深刻理解篮球运动的内涵，只有熟知了篮球竞赛规则，才能更好地欣赏、参与篮球运动、组织篮球比赛，充分享受篮球运动带来的快乐，为未来的终身学习打下扎实的基础。因此，在篮球教学中，不但要注重学生专业性的篮球技、战术学习，还要把相应的理论知识、竞赛规则的学习，通过课前讲解和训练过程中针对学生容易出现的问题进行穿插讲解与学生在教学比赛中的个人体会、理解完美融合。达到对规则的真正理解和掌握。学生在篮球活动中形成的遵守规则的意识和行为、交往合作、竞争会迁移到日常社会生活、学习、工作中去，这有利于大学生社会适应能力的培养。

2.3 融篮球教学与教学比赛于一体

新时期高校篮球教学应当以“健康第一”和“终身体育”为指导思想，以兴趣为先导，努力提高在对抗中运用技术、战术的能力，建立以提高学生综合体育素质为中心的教学目标。但传统的篮球教学，大多以单个动作学习为主，对于篮球的相关技术组合很少进行详细的讲解与训练，而且在教学中也缺乏对各方面技能的运用及队员之间的合作、竞争、创新意识的培养。往往训练课上动作做得很熟练，一到比赛场上就容易失误，还有些同学，一遇到防守就紧张、掉球、不发挥，学习的技术动作在比赛场上不能合理的应用。因此，在对学生进行篮球教学中，应有意识地将篮球教学比赛作为载体，培养学生从整体层面认识比赛的能力，即在教学过程中将每一项需要讲解的动作、技术等都纳入到比赛整体中去分析。比如，在学习投与突、投与传等技术组合动作时，可以启发学生的想象、思考，如何掌握对抗规律，从而提高运用及应变的能力。通过老师恰当的指导帮助学生根据自身的特点对符合自身需求的技术进行创造性的改变。然后，以实际的比赛场景作为载体，来鼓励学生以其自身的独特技术来应对各种赛场变化，继而达到对于学生应变能力的培养，使学生在实际的应用中实现对于自身个性化技能的优化整合。同时，篮球教师还要侧重在团结协作方面加强对于学生的鼓励和表扬，营造自主、合作、竞争、愉快的学习氛围，有效地提高学生的学习积极性，以引导学生构筑起完善的合作意识，从而提高学生的综合素质。

2.4 融篮球体育教育与德育教育于一体

高等学校的篮球教学，应当将篮球视为一种文化，是对大学生进行道德品质、意志力、行为规范、思维方式、身体素质、心理素质和运动技术等进行全面教育的过程，良好的体育道德观念是引导学生积极地从事篮球学习的思想基础。因此，在篮球教学中可以人为的创设一些困难场景，比如：当个人的突破能力达到一定程度后，可以增加防守人数以提高个人攻击力，比如二防一、三防二等；为了提高学生的耐挫折能力，在教学比赛中，故意将其中一方的比分落后，在被动的情况下如何反败为胜等等，创设的这种场景，学生一定易于接受且可行性强，经过反复的练习，使队员在困难、被动、失利和多种因素干扰的情况下能够具有随机应变，化弊为利，转败为胜的能力，并时时鼓励队员，努力克服各种困难去达到预定目标，从而培养学生吃苦耐劳、勇敢顽强、拼搏进取的精神，逐步形成永不放弃的坚强意志。通过在篮球运动和比赛中渗透体育道德、社会公德教育，对意志品质、情绪、适应能力都有很好的锻炼与发展，通过增设困难练习，使得同学之间互帮互学，体验多种心理状态，亲身感受竞争以及学生之间的配合能力、自我情绪的调整等等，逐渐学会自我心理调整，让学生在篮球运动中找到自信与快乐，通过各种渠道渗透德育教育，实现体育教学与德育教育的有机结合。