教室管理论文十篇

教室管理论文篇1

【论文摘要】当前，高等院校经济管理类专业实验室建设存在重视不够、重复建设、没有实验教学大纲和教材等问题。应加强经济管理类专业实验室的硬件、软件建设，整合实验资源，提高利用率，同时努力提高实验教师的整体素质。

经济管理类专业要培养新时期所需要的“宽知识、厚基础、应用型与创新性”人才，必须在开展理论教学的同时，注重实践与实验环节，使实验教学成为人才培养中必不可少的重要手段。然而，由于认识上的偏差，我院经济管理类专业的实验室建设长期处于滞后的状态，难以适应不断提高的人才培养的要求，成为制约经济管理类专业人才培养的“瓶颈”。因此，如何加强实验室建设，发挥实验教学在人才培养中的作用，已经成为当前教学改革中急待解决的重要问题。

一、经济管理类实验室建设的必要性

经济管理类实验室的规划与建设必须坚持“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”的设计思想，站在一定战略高度来考虑问题。20世纪90年代末期，军事经济学院经济管理专业开始进行计算房的建设，这就是经济管理实验室的雏型，经历10多年的建设和发展，它对经济管理类专业的学科建设和人才培养都发挥着重要的作用。

1、建设经济管理类实验室是培养复合型经济管理创新人才的有效途径

面向21世纪的经济管理人才，必须是适应信息化和国际化的要求、理论与实务并重、具有全局观念和创新精神的复合型经济管理人才。这就对传统的教学手段和教学内容提出了挑战。传统的填鸭式教学方式很难使学生将所学过的专业知识与相关知识融会贯通起来，而难以培养出复合型经济管理创新人才。计算机模拟技术方式被应用于经济管理专业人才培养领域则解决了这一难题。学生通过参加计算机模拟实践教学，可以把同一课程中的不同知识点、同一专业不同课程的知识点贯穿起来，把不同专业不同课程的知识点贯穿、综合起来，教师通过案例教学、企业模拟实战等教学方法启发学生发现问题，提出问题；鼓励学生探索解决问题的方法；引导学生自己解决问题，从而真正获得知识，也使学生分析问题、自我学习的能力得到提高。从而使学生在受到良好的专业教育与专业技能训练的同时，获得对经济管理类的专业知识、专业活动的系统理解与认知，在现代教育技术基础上真正搭建起一个培养复合型经济管理人才的平台。

在培养经济管理类专业本科生的实践活动中可以发现，普遍采用的教学模式突出存在三大问题。第一，片面强调知识的传授，忽视知识的整合与知识意义的建构；第二，片面强调理论教学，忽视实践教学与理论的应用。第三，注重教师的“教”，而忽视学生的“学”，忽视学生学习的自主性、主动性与创造性的发挥。长期以来，为解决上述问题，对经济管理类专业的教学改革只局限于将案例教学、讨论式教学引入到课堂教学之中等。然而，案例教学大多蜕变为课堂讲授中的实证举例，这些“打补丁”式的改革并未获得理想的效果。

2、建设经济管理类实验室是经济管理专业学科发展的必然结果

随着信息技术在各行各业的渗透，经济管理的理念也在不断地发展，经济管理学科系统自然地融入了新知识、新技术、新方法和新思维，因此经济管理实验室的建设正是经济管理类专业学科发展的结果，是经济管理学科现代化建设和发展的必然结果。

二、经济管理类实验室现存在的问题

1、对实验室的作用认识不足，重视不够

长期以来，对于经济管理类专业的教学方式有一个普遍的看法，认为经济管理类专业属于软科学，只需要一支笔、一本教材和一本讲义就可以完成人才培养计划。而经济管理类专业实验室较之于理工科实验室而言，完全是“只投人、不产出”的实验室。因此，不少高等院校更愿意将资金投向于能够带来明显经济效益的理工科实验室，而不愿意将资金投向于经济管理类专业的实验室的建设。在人员配备上，也不愿意合理增加编制。由于对经济管理类实验室的作用认识不足，重视不够，导致实验室的建设长期滞后于人才培养的需求，难以发挥其在人才培养中的必要作用。

2、低水平重复建设，实验室利用率较低

一方面是实验室建设的资金不足，另一方面，经济管理类实验室又面临着低水平重复建设的局面。院内实验室普遍是按照专业来设置实验室，一般分属不同的系，有的甚至挂靠在教研室，经济管理类专业实验室也不例外。由于实验室之间一般情况下不允许跨系使用，因此不少实验室不得不重复设立一些设施与项目。“小而全”的重复建设，不但浪费了实验室资源，降低了实验室的使用率，而且难以使实验室发挥规模效益。

3、缺乏行之有效的实验教学大纲与实验教材

传统教学认为，经济管理类专业的实验大多以验证课程理论为主，因而把实验教学作为对理论知识的巩固与加深，实验课内容只是重复理论教学内容的简单、孤立的实验项目。基于这些观念的影响，经济管理类专业的实验教学难以像理工科实验教学那样，事先编写行之有效的实验教学大纲以及与专业教学内容相配套的实验教材，往往使实验教学与人才培养计划相脱节，实验环节流于形式。学生普遍反映实验环节收获不大，也没有兴趣，因而实验课程成为学生“食之无味、弃之可惜”的“鸡肋”课程。

4、实验室教师队伍建设长期滞后

由于经济管理类专业实验方法的滞后性，使实验教学在教学上长期处于从属地位，实验室教师与专职教师相比薪酬较低，职称晋升也相对较难。因此，实验室队伍处于“专业人员少、学历低、知识结构单一、接受培训机会少、工作热情低”的状态，实验室人才队伍长期滞后。有的实验人员实质上只是实验室的设备管理人员，缺乏经济管理专业理论知识，对实验教学的开展也缺乏全面认识，既不利于实验教学质量的提高，也不利于学生能力的培养。

三、经济管理类实验室建设思路

实验室的建设与发展必须以实验教学与课程体系改革为先导，建立独立的实验课程体系，实验室改革才有内涵与支撑。

1、改革实验课程教学体系

在课程管理过程中，应该按大学科分类单独设置实验课，才能改变实验课的从属地位。今后，随着专业的不断拓宽在教学计划中应按专业分类，设置相同的基础课程，这在客观上就为实验课的单独设课创造了有利的条件。经济管理类专业实验课程教学体系应符合相关学科群的发展，课程的设置、实验项目的选择及内容的覆盖面都应符合这一要求。通过分析现有的管理类实验课教学体系和实验设置，对实验项目、内容和深度，以及侧重点加以区别，把实验教学活动分为经济类和管理类两大类型。对于经济类专业的实验课程应整合设置为一门课程，以便相关理论验证及相关原理演示的融会贯通，而对于管理类专业的实验课程则分设会计实验（手工和电算化）、审计实验、统计实验、财务实验、经营实验、商务实验、证券实验等，以便每个实验课题具有相对独立的实验内容。同时，各个实验课程都应有独立的教学体系和教学大纲，突出设计性及综合性实验的项目，通过仿真模拟和电子计算机技术实现综合设计。

2、进行分层次的实验教学

在原有教学形式上，实验教学一般是验证性实验较多，而设计性实验较少。实验课按照大学科独立设课后，整个实验教学活动有利于进行分层次教学。第一层次，主要则是以演示验证性、模拟操作性实验为主。这一层次主要是培养学生严肃认真、实事求是的科学态度，培养学生的动手能力和掌握实验的基本技能。要求学生熟练掌握基础实验的方法步骤，熟悉常规实验设备的使用，在教师指导下较熟练地独立完成各项实验，并能掌握数据处理的方法，完成实验报告。第二层次主要以设计性实验为主。这一层次主要是培养学生独立思考能力和设计能力的主要阶段。实验的方案、步骤和所需的仪器设备的选择完全由学生自己完成，自己选择调配实验所需的仪器、软件等。通过这样的实验教学，使学生在大学期间的综合设计和操作能力得到真正的培养。第三层次，逐步开设综合性选修实验课。这一层次，要求学生设置一些难度较大或根据学生的爱好与特长自己设计开发的实验项目，利用实验室的实验条件进行实验。由于这类实验一般具有一定的研究性质，在实验实施过程中，可以举办一些综合设计性实验竞赛和等级考试，以培养学生的综合创新能力。第四层次，探索开放性实验课程的设置。这一层次，则主要是为那些基础较扎实、动手能力强、具有探索精神的学生提供广阔的空间，并能够辅助专业教师以完成其相应的科研课题。同时，进一步激发学生学习的积极性，也是教学科研上水平的一个重要性标志。

3、实验队伍建设要改变传统的用人观念

实验教师是实验室建设与管理中最活跃的因素，建设高水平的实验室必须配置高水平的师资队伍。根据新形势的要求，从知识结构、学历结构、专业结构、年龄结构等方面综合考虑，力求建成一支技术精干、基础扎实、素质过硬、乐于奉献的实验技术队伍。

4、建立适应教学和科研发展需要的多种功能并存的实验室体系

教学型和科研型的实验特点及要求虽有相同的地方，但还是存在着差别，而且教学与科研自身对实验的要求也有差别。因此，实验室就要根据教学与科研的不同特点和要求而有不同的功能形式。所以，必须根据专业的需要，以大学科分类的实验课程体系和实验教学改革为龙头，建立相应的大规模实验中心或覆盖面宽、综合性强的多功能实验室，确保实验室建设与改革的持续发展。

四、结束语

随着现代经济、信息技术的快速发展，传统的“课堂填鸭式”教学模式已经不能适应现代经济管理类人才的培养需要。经济管理类教学和科研必须紧密结合实验教学以成为广大经济管理类教师和研究者的共识。经济管理类专业实验室的建设从而也提高到一个十分迫切、重要的地位。在经济管理类实验室的建设过程中，必须深刻认识到经济管理类实验室建设的必要性和对于经济管理类实验室的正确定位，重点从实验室场地保证、计算机网络等“硬”环境和应用软件、实验师资力量和实验教材等“软”环境两个方面如手，最终实现有机结合，培养出合格的经济管理类人才。

【参考文献】

[1]尹恩山：经济管理专业实验室若干问题研究[J]，实验室研究与探索，2003（5）.

[2]赵公民：经济管理类专业的实验教学研究[J]，华北工学院学报(社科版)，2004（2）.

教室管理论文篇2

（1）建立健全多媒体设备管理制度。只有真正建立起规范的管理制度，才能确保多媒体设备管理工作有章可循。针对多媒体设备的使用者和管理人员，可以根据需要制定相应的规章制度，如《多媒体教室管理规定》、《多媒体设备使用操作流程规则》、《多媒体设备日常使用记录表》等，使多媒体设备的管理规范化、程序化、制度化，确保各项设备正常运行。（2）建立培训机制、开展媒体设备规范化操作培训。在学院多媒体设备的管理维护过程中，部分设备故障都是由于教师操作不当而造成的。教师是多媒体教室的使用主体，所以规范化的操作离不开教师的积极参与和配合。为了使广大教师更好地利用多媒体教室、提高教师运用多媒体教学设备的水平，必须对首次使用多媒体教室的教师进行多媒体教室设备操作培训。培训内容包括多媒体教学特点、多媒体教学设备的使用方法及操作步骤、基本故障排除和课件制作等教师急需的使用知识等，力求使每位教师都能掌握多媒体教室设备的正确使用方法。（3）加强管理人员队伍建设。设备更新换代快，多媒体管理人员要不断学习理论知识，提高自身的业务水平和管理能力，为师生营造良好的教学环境。（4）加强对学生的管理。管理部门和任课教师必须教育学生爱护多媒体设备，禁止带饮食入教室，以免将老鼠引入教室，进而破坏设备。

2精心做好日常维护工作，保障教学正常运行

计算机的维护分为硬件系统维护和软件系统维护两个部分。（1）计算机硬件系统的维护。准备一定数量的主机、显示器、键盘、鼠标、数据线等备用设备，如果在使用过程中遇到突发性故障就可马上进行更换，以保障正常的教学秩序。另外，每学期要对电脑硬件进行除尘等维护，这样可以防止因灰尘的沉积而导致硬件接触不良或电脑自动死机等故障的产生。（2）计算机软件系统维护。多媒体教室的电脑使用频繁，时时都离不开各式各样的U盘等外接设备，为保护好教学软件的安全，做好病毒预防工作致关重要。管理员可以在每台计算机上安装硬盘保护卡或还原精灵，这样可以有效地防止病毒入侵，也可防止教师因操作失误而导致系统被破坏的现象出现；还可以安装较新的正版杀毒软件，并定期进行杀毒。（1）投影机的维护。投影机是一种精密贵重的多媒体设备，为了防止操作不当或者缺乏保养而产生故障，在投影机的日常使用中应注意以下事项：第一在使用或维护投影机的过程中，要注意避免震动和碰撞；第二要定期清洗空气过滤网，保证进风畅通，避免因散热不良，造成机内温度过高而损坏；第三要定期清洁投影机镜头；第四应尽量避免投影机长时间使用，这样对延长投影机和灯泡的使用寿命非常有益；第五更换投影机灯泡时，要严格按照投影灯泡的型号及编号进行更换。（2）电动幕布的维护。投影幕布的清洁度，直接关系到影像质量的好坏。平时使用时要保持幕布清洁，收卷屏幕时不要让蚊虫压死在幕布上，否则会在幕布上形成污点，使图象产生斑点或色彩失真。幕布用完要及时收起，以防尘土和粉笔灰过多地粘在上面，长期不用应切断电源。

3网络多媒体远程控制操作，优化管理

网络多媒体教室集远程设备管理、视频监控、网络教学资源管理等于一体，通过以太网接口经校园网络把多媒体教室组成一个整体。解决了管理中存在的诸多问题，大大提升了多媒体教室管理水平和效率。首先简化了设备使用和操作的难度，实现了一键操作多媒体，为教师上课提供便利；其次是根据课表排课系统实现自动开启多媒体教室系统；第三实时监控多媒体投影机的使用时间及状态信息；第四运用TCP/IP协议，网络多媒体教室管理模式能实现对设备运行状况的监控，能对设备故障远程控制维护，实现自动化管理，无人值守。

4结语

教室管理论文篇3

广东海洋大学食品学院实验室结合专业方向，将实验室分成两部分，一是教学型实验室，包括食品微生物实验室、食品分析实验室和食品工程实验室，主要承担本科实验教学、大学生创新实验及大学生挑战者杯等任务；二是科研型实验室，包括水产品贮藏与加工研究室、水产品质量与安全研究室、亚热带特色农产品贮藏与加工研究室、海洋药物研究室和两个重点实验室广东省水产品加工与安全重点实验室、水产品深加工广东省高校重点实验室，主要承担教师和研究生的科研实验任务。每年，食品学院食品科学与工程、食品质量与安全两个专业方向，共计10个班，约350人的毕业实验都是由这两部分实验室承担，又尤其是教学型实验室为主，基本上60%~70%的毕业生论文实验都安排在这部分实验室。因为这些教学型实验室首先是要完成大量而繁重的教学任务，同时还要兼顾科研实验任务，这给毕业生做论文实验带了较大压力，加之学生对实验室的各项规章制度，仪器设备操作使用、维护及注意事项不太了解，而且在实验过程中部分教师和学生对毕业论文实验的重要性认识不够，期间又缺乏有效的指导机制和监督机制，学生在实验室进行实验研究活动的随意性增加。举个简单例子来说，学生毕业实验结束，剩余的实验原料、试剂药品，经常是未妥善处理，往往还放在实验室的试剂柜或药品柜中，还等着实验人员清除，这大大增加了实验室老师的管理工作量。而毕业论文实验的指导工作量仅仅归于指导教师本人，这无形中也会引发指导教师、学生与实验室老师三者之间的矛盾，从而影响毕业论文实验的正常开展，进而导致毕业论文质量不高，同时也影响了实验室正常管理工作。针对这些问题，笔者以食品微生物室为实例，对毕业论文实验的管理提出以下几点建议与想法，以加强对毕业论文的规范与管理。

2毕业论文实验管理建议

2.1进入实验室的培训

学生开展实验前，先将安排在食品微生物实验室的所有学生集中，针对这些学生进行集中培训。首先，让这些学生了解和学习学校及学院有关实验室的各项规章与制度，如《广东海洋大学实验室安全制度》，《广东海洋大学学生实验守则》，《广东海洋大学实验室仪器设备管理制度》与《广东海洋大学仪器设备损坏丢失赔偿制度》等，让学生明白怎样进入实验，进入实验室后该如何做，出了紧急情况如何处理及损坏仪器改如何赔偿等等。然后，实验室老师跟指导老师一起对这些学生进行实验室包括常规常用试剂的配制，基本仪器设备的使用，仪器设备的维护与保养等基础实验技能的培训。因为笔者管理的是食品微生物实验室，因此结合实际，对学生安排了菌种的接种，培养基的制备，实器材的包扎，高压灭菌锅使用，显微镜的使用和细菌染色方法(尤其是革兰氏染色法)等基础实验的培训，介绍了各种实验技能的操作方法及要点，仪器设备的使用方法，注意事项，仪器设备的维护。之后让学生一个一个进行动手学习操作，纠正不规范及错误动作，让他们真正学会这些基本的实验技能。同时，让学生了解食品的各种表：微生物室管理登记表，如进出实验室登记表，仪器药品的领用表，仪器设备借用记录等等。做到有根有据，有章可循，让学生明白这些手续是如何办理与填写。此外，在培训会中还规定了实验室小组长，让其安排好每名毕业生实验固定的位置和柜子，安排每天实验室的值日，其他学生必须听从小组长安排，让学生参与到实验室的管理工作来，以减轻实验老师的负担，还能锻炼学生的管理与自我约束能力。培训结束后，对这些进入食品微生物室的学生还要进行考核。考核分为笔试和仪器操作考试(辅以口述)，成绩达95分者方可进入实验室开展毕业论文实验。经过培训与考核，学生就能安全有序，合理正确的开展实验了。

2.2实验过程的管理

经过进入实验室前的培训与考核，实验过程中的管理负担应该会相对少些。实验过程中，要求学生按时按点到实验室，并做好考勤登记表。不能像以往散兵游勇似的，每天9点一拨人，10点一拨人，甚至是12点到实验室的。实验老师要时常抽查出勤表，了解学生的出勤情况，对于个人出勤少、在实验室露脸少的学生要督促并警告，而且要及时跟该生的指导老师汇报，让其指导老师了解学生的具体情况。这样一方面可以了解学生实验出勤情况，另一方面可以规范实验室管理，树立实验室管理威信。针对个别学生因为实验安排需要的特殊情况(如做微生物的生长曲线是)，提前申请，可以另行处理。针对学生在实验过程中时常需要借用药品试剂、仪器设备，实验老师规定每周几个固定的借用时间点，只能在这规定些时间点跟实验老师借用仪器设备。不能像以往那样，学生缺什么仪器，缺何种试剂，实验室老师像保姆似的，必须随时给准备好。这不仅耽误老师时间，也对学生也没有约束作用。规定好借用时间，也有利用督促学生安排好自己的实验进程。实验过程，需要使用到大型精密仪器设备，需提前预约好，如果预约好，又没按时使用的话，要口头警告，若是再犯此类错误，停止使用相关仪器设备一个月。如需要借用一些大型的仪器设备，或者是固定资产，而且使用时间较长的，指导老师需要提前跟实验室老师沟通协调，并做好借用登记。实验过程中，遇到实验理论或者技术问题，学生需及时跟指导老师联系沟通，实验室老师如有条件，也可协助解决。如果实验室进行实验教学任务的同时，毕业生需要开展毕业实验，实验室老师要妥善安排好毕业论文的实验场所。

2.3实验结束后的管理

学生毕业论文结束时，实验指导教师和实验室老师必须重视收尾工作，首先实验室老师要检查学生试剂药品、仪器设备的归还及完好情况，督促做好实验室的清洁卫生，督促学生填写好有关使用情况登记表，清洗实验过程所用玻璃器皿，清理实验所剩的实验样品、试剂药品，对于有毒有害试剂要回收统一处理，对于不按规定执行的学生，实验室老师要及时上报指导老师和学院，以阻止其答辩工作及其毕业离校事宜。其次，实验室老师应及时跟其指导老师汇报学生在实验室的工作情况，这将作为评价学生毕业论文的一个重要参考指标。

3结语

教室管理论文篇4

一、本年度完成的主要工作

1、实验室建设和管理工作

在各系(部,中心)的积极配合下,完成各专业实验室的设置方案和2010-2011学年度的实验室建设计划编制。新建了招标实验室;扩建了园林园艺实验室,计算机基础实验室,通信原理实验室,多媒体企业信息化实验室,现代制造技术实验室,机械设计实验室,物理实验室,测绘实验室等15个实验室;改建了CAD/CAM实验室。涉及建设项目70项,教学设备固定资产值新增980万元。并协助相关部门做好仪器设备的分类登记,建账等工作,现有教学设备总资产已达8450万元。完成本年度实验室建设计划。

在教学设备采购过程中,能够严格按照学院的有关规定办理,精心组织,严把质量关,确保采购设备的良好性价比。能够做到廉洁自律,无违纪行为。

及时协调维护,维修好仪器设备,仪器设备的完好率在95%以上,确保实验,实习正常进行。

平时能够到各系(部)实验室,实地了解实验室管理和实践教学情况,积极协调解决问题,确保实验室管理和实践教学规范有序。

2、实践教学管理工作

(1)为了进一步规范实验课教学,提高教师实验课教学水平,本年度组织了3节实验教学观摩课;举办了教师综合性,设计性实验项目开发竞赛;对65门上学年评估中存在问题及新开实验课程进行了再评估,确保实验教学质量稳步提高。

(2)在做好2101届本,专科毕业设计(论文)的选题,开题,中期检查,评阅,答辩等环节规范工作的基础上,着重加强了过程管理,根据不同专业的毕业设计(论文)计划进程,抽查了教师的指导情况,集中进行了中期检查,对最后完成的毕业设计(论文)组织进行了抽检和评优,评出院级优秀毕业设计(论文)23篇,并推荐《试论"礼"与"情"对《诗经·国风》思想内容的影响》等12篇毕业设计(论文),参加省级优秀毕业设计(论文)评选,目前省级优秀毕业设计(论文)评选正在进行中。

(3)组织各项竞赛活动和实践创新活动

配合相关系(部)组织了《宿迁学院第三届广告艺术大赛》等院级的竞赛七项;组织参加了《第三届江苏省高校测绘技能大赛》,《第十一届中国智能机器人大赛》等十项院级以上竞赛,均取得良好的成绩。

组织"大学生实践创新训练"工作,2010年申报省级项目10项,院级项目45项,评审结题的省级项目8项,院级项目28项。

本年度首次在本科生中实行创新学分制度。从①学术论文类,②科研项目类,③发明创造类,④学科竞赛类,⑤社会实践类,⑥专业技能类六个方面接受学生的创新学分申请,共有524人次申请创新学分,经核查后共有500人次获得创新学分。

通过开展多学科的竞赛,实践创新等活动,激发学生的学习积极性,主动性,增强学生的创新意识,提高学生的实践动手能力,促进学生个性化发展,增强学生在人才市场上的竞争能力。

3、做好教学固定资产管理工作

配合资产管理科管理全院教学固定资产,完成资产验收,登记,核查,报废等工作。对全院的教学固定资产每年全面核查一次,掌握教学仪器设备的完好状态及运行情况,为设备的更新,实验室的建设提供决策依据。

4、教学常规管理工作

参与组织学期的教学检查,以及教学评比,专业评估,计算机等级考试,大学英语4,6级以及应用能力考试等工作。

5、支部工作

作为支部书记,能够较好地履行直接责任人的职责,积极组织"争先创优","最佳党日"等多项活动,完成院党委布置的各项任务;贯彻好""制度,认真组织本支部的政治学习,提高了党员的政治素养,增强了支部的凝聚力。

二、个人的其他表现

1、平时能够学习政治理论及时事政治,提高了政治理论素养,增强了宗旨意识,能自觉遵守和执行党的纪律及廉洁自律的各项规定;遵纪守法,爱岗敬业,与同事真诚相处,坦诚交流,关心同事,关爱学生;具有团结协作精神,能够配合各处,室做好有关工作,主动为各系(部)教学工作做好服务。

2、能够自觉遵守学院的作息制度,保质保量地完成实验室建设,确保实践教学正常有序运转。

3、平时能加强专业知识和业务知识的学习,特别是虚心向老领导,援建的干部,老师请教,学习。理论和知识水平都取得了切实提高,能力和效益不断提升;掌握了一定的高校教学管理知识,具有一定实际管理能力,工作认真,勤奋,能够做好本职工作。

三、存在问题

本年度虽然做了一定的工作,但离领导的要求和同志们的希望还有一定的差距,在管理方面还缺乏经验,工作中考虑问题深度,广度不够,有时处理问题不够妥当。需要今后不断努力学习,提高。

教室管理论文篇5

[关键词]实验室 实验老师 创新 理实一体化

中图分类号：G717 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2015）11-0247-01

一、目前中职实验室管理存在的不足。

1、设备功能单一。由于中职院校的招生形势严峻，造成学生生源不足，从而导致了实验室的经费投入不足，只能完成书本上规定的实验，而不能进行创新性实验的尝试，远远无法满足培养创新意识的教学要求。

2、没有做到理实一体化。在教学过程中很重视理论的讲解，却轻视了实验实训在教学过程中的作用，往往是一学期的理论课结束了，才拿出最后几周的时间到实验室做实验，完全是为了实验而实验。有时候教师为了赶进度只做演示性实验，而不让学生亲自动手去做，根本没有达到理实一体化的教学要求。

3、专业的实验老师缺乏。很多时候都是一个实验老师兼顾多个实验室，很多实验室同时上课，实验老师根本忙不过来。更有甚者就是后勤老师捎带着管理实验室，专业性没有任何保障，这样不仅不能进行正常的设备维护，甚至存在很大的安全隐患。

4、实验室的管理制度不完善。针对设备的维护损耗没有详细的赔偿制度，上课的时候设备损坏了，该由谁赔偿，赔偿的标准又是什么？以及赔偿的依据等问题没有一个明确的规定。一个实验室的问责机制不完善，设备损坏了，实验老师由于兼顾多个实验室不在场辅助，只有理论老师在教学，是由实验老师负责还是理论老师负责，没有一个定论。管理制度的不完善，很容易造成实验室没人管，做起实验来没规律，出了问题没人负责等现象。

二、中职实验室管理中存在问题的分析

1、由于经费的限制，在实验室总做教材上的规定那几个实验学生进行实验时，完全按照教材上的套路一步步搭接好电路，输入好教材上的程序，观察一下结果， 就算完成了实验。完全可以说只是验证了一下教材的正确性而已。因此实验完毕之后，不少学生仅仅是加深了书本上知识的记忆，却谈不上实践能力和创新能力的培养。这样的实验不仅束缚了学生的思维， 阻碍了学生独立思考和勇于创新能力，更不利于学生进行综合实验能力的培养。

2、对新形势下中职教学理实一体化的认识不足，很多课程在设计实验时没有针对性和目标性，导致为了实验而实验，对实验室建设缺乏重视，只追求理论学习，而忽视学生动手能力的锻炼，轻视学生创新能力和独立思考能力的培养。每学期期末的集中实验，很明显就是理论和实践相分开，做实验的时候已经忘记了如何运用理论知识分析，仅仅是在完成实验，使得实验教学在很大程度上流于形式。

3、缺乏对实验老师的重视程度。传统观念中的实验老师，不会进行理论教学，往往都是上不了讲台的人，管实验室的就不是正式老师，这样的职业歧视使得很多实验室老师寒心，大大减少了实验室老师的工作动力。随着新形势下理实一体化的教学要求，实验室的工作量也大大增加，特别是电学实验室实验操作不当会造成触电危险，特别是设备维护时更加危险，所以实验老师是担当着一定的职业风险的。面对繁重的工作量和触电的风险，实验老师在幕后默默无闻的工作却得不到领导的关注和奖励，种种原因造成了“年轻教师不想来，年长教师想调走”的现状。这样就严重阻碍了实验老师的培养与传承。

4、由于不重视实验室管理制度的建设，造成了责任划分不明确，管理制度不规范。使得实验室管理处于一种“三不管”的管理盲区，大大降低了实验室的使用效率。常常是这件实验室还没有做完实验，实验老师就要立刻跑到下一件实验室去监管其他学生的实验，弄得老师每天忙的一塌糊涂，管理的效果又不尽人意。

三、中职实验室管理的改进方法。

1、建立明确的管理制度

实验室必须建立完备的实验教学管理制度、仪器损坏赔偿制度、安全防护制度，并严格执行，且将这些制度张贴在明显位置，每学期第一次上实验课之前对全体学生宣讲各项制度。

2、明确实验室责任分工

实验老师负责对实验室装备的教学仪器设备进行保管、维护、修理等。在进行实验教学的时候，实验教学任务全部由理论老师负责，而相应的安全事项由实验老师负责，实验过程中，如发现有违规操作的情况及时制止并教导，告知学生违规操作后果的严重性。在实验结束后由实验老师对仪器设备进行检查和维护，如发现问题，按照相关制度和规定及时追究相关责任。

3、加强实验室的档案管理

实验设备在长期使用中需要实验老师不断的保养维护，对实验老师来说是默默无闻，繁重而又细致的劳动。不了解情况的人，总是以为实验老师很轻松，这是一种误解。对此，实验老师需要将实验室的使用记录和维修记录等记录在册，建立较全面的实验室管理档案，这样既有利于设备的维护管理，同时也对实验老师的量化管理提供了参考依据。

4、加强实验老师的培训

为了加强实验老师队伍建设，提高技能水平和管理经验，要经常开展技能培训和管理培训，提高实验老师的综合水平。要对兼职的实验室管理人员进行上岗考试制度，防止出现非专业人员管理实验室的情况，定期对实验老师的工作业绩进行考核评定，按照为实验室管理作出的贡献给以对应的物质精神奖励。同时进行“以老带新”，充分发挥老师傅的技术管理专长，对带出合格实验老师的老师傅给与一定的奖励。此外，对于一些精密贵重的如PLC、嵌入式系统等实验设备，要有针对性的邀请设备厂商派技术员到校进行技术指导，保证这些仪器设备的科学使用和维护。

5、增加实验室维护的经费

由于经费的限制，使得很多知识拓展性实验不能进行，只能在几个教材实验中徘徊。对学生的创新思维和动手能力有了很大的束缚。增加经费后可以按需采购更多的电子配件，使得学生可以自行设计实验，验证自己的新思路，在实验室中摆脱书本的束缚，培养学生的独立思考、勇于创新和综合实践能力。

四、结束语

在中职院校日益重视理实一体化的今天，对实验的要求越来越高，只有重视实验室的管理，才能为实验教学工作提供更好的环境和平台。作为中职教学工作的一个重要组成部分，实验室管理水平的高低，既是学校软实力的重要标志也是教职工责任心的具体体现。因此作为学校的一个形象窗口，我们要在实验室管理上下大功夫，保证质量，保证力度和保证效率，才能更好的为教学工作而服务。

参考文献

[1] 朱雯.中小学实验室标准化建设初探[J]，2010，1（10）：33-34.

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[3] 田宝凤，田亚娟.重视实验室管理工作，以促进教学和科研[J]，2007：，3（3） ： 55-57.

[4] 高兴军.浅谈高校实验室管理与效能[J].北京：中国科技信息，2001，2（6）：100-105.

[5]央宗.浅谈高校实验室的管理[J].科技，2009，（07）.

教室管理论文篇6

[关键词]实验室管理；实验课程；国外大学

[DOI]10.13939/ki.zgsc.2015.07.049

在有限的实验室建设资金投入下，如何建设好管理好高校实验室，充分发挥实验室的功能，适应目前教育科技发展趋势，值得每个高校实验室工作人员深入思考。国外大学实验室发展起步较早，管理比较完善，很多方面的经验值得借鉴。

1 我国实验室管理现状

我国的大学教育中，由于受到“重理论，轻实践”思维的影响，实验室在高校中处于辅助地位，未得到应有重视[1]。实验教学从属于理论教学，定位不准确。仪器设备使用率低，实验室相对封闭，很多只用来进行本专业的验证性实验。实验室的投入经费不足，人才设置不够合理，管理模式相对落后，欠缺评估机制。尽管国家教育投入的逐步加大，高校实验室的发展有了长足进步，但是与国外优秀大学的实验室相比，依然有提升空间。

2 国外实验室管理与我国实验室管理比较

2.1 经费来源

在我国，学校属于事业单位，实验室的经费属于学校财务支出的一部分，主要来源于财政拨款，来源比较单一。而国外大学，实验室经费来源渠道较多。比如德国大学的实验室，有政府投入企业投入、个人或企业捐赠等多种渠道[2]，经费比较充足。再以新加坡大学工学部的纳米制作中心为例，该中心最初由新加坡政府投入2亿新元成立，到目前为止该中心承担的项目金额达到5404万新元，这其中只有4%的资金单纯由新加坡大学资助，其他均为外单位或者新加坡大学合作方提供资金[3]。

美国贝尔实验室，虽然不属于高校实验室，其经验依然值得借鉴。经费除了来自于早期的投入外，还来自于其母公司的销售，按照母公司的销售的比例拿出一定的经费投入到实验室中[4]。我国目前鼓励产学研结合，很多学校有校办企业，可以根据校办企业的销售额给予一定实验经费补贴，同时企业也可以利用实验室资源进行技术研究。

2.2 人才设置与培养

受传统上“重理论，轻实践” 、“重教师，轻教辅”等的影响，早前高校对实验技术人员的要求不高，专科、本科学历即达到应聘条件。而入职之后由于工作等各种原因，继续深造机会不多，导致目前实验室工作人员学历偏低。实验室人员很多是建校中期招聘，年龄偏大。部分科研能力较强的人觉得实验技术人员发展前景不明，择业的时候不愿意从事教辅工作。虽然近年来新进实验室人员年龄年轻化，学历也普遍要求硕士研究生，但是在整个队伍中占的比例还是比较小。

与国内相比，国外的实验技术人员的整体素质，职业自我认可度均比国内要高。以加拿大高校为例，加拿大高校的实验人员普遍学历较高，硕士及以上学历占大部分，实验室人员的待遇与教师也没有区别，有些学校还设置有首席实验岗大家也不会有做实验工作低人一等的感觉，每个人都用心做好自己的本职工作。加拿大的实验人员配置并不多，很多基础性工作由TA（Teaching Assistant，助教）完成，助教一般是研究生，聘用制度比较灵活[5]。

再以德国为例，德国的实验课程一般由教授负责，具体实验教学和辅助学生上实验课等基础工作由教授助理负责，实验室工程师负责整个实验室的运行管理及技术工作。德国实验室队伍相对稳定，没有读学位升职称的压力，大家根据岗位的需要进行培训学习。

2.3 课程安排

目前我国的课程还是以验证性实验为主，创新性项目较少。另外，国内大学的实验室教学难以或者不会随着工业的发展进行革新，实验内容多年不变[6]。国外大学的实验课程与其国家的工业结合得比较好，实验课程根据内容和受众不同有所不同。

以美国明尼苏达大学实验室为例[7]，强调实践为主线的课程设置。学校提供机会给本科生，让他们能够参与到教师的科研项目中，让理论与实际相结合。开设的比较典型的课程是项目设计（Design projects）和工业训练（Industrial assignments）。项目设计的总体要求是开发一种新的产品，这个训练一般是在学校的实验室中完成。项目设计与传统的实验课程区别在，这里考虑了课本上的知识点并寻找一个最适合消费者的需求方案，而不是简单的验证课本上的结论。负责这门课程的指导老师，助教，课程协调员给予学校指导。这可以充分发挥学生的想象力和创造力。工业训练类似于我国的学生实习，但是这里强调的是，高年级学生通过面试成功后进入企业，企业和学校联合培养，学生基本上作为一个真正的工程师参与到企业中去，把课堂上的理论知识用到解决实际问题。教师指导学生阅读大量的发表的工程论文，通过企业的工作经历写论文参加答辩。

2.4 实验室开放管理

根据教育部的部署和实验教学改革的研究与实践，教育思想要充分认识实现开放实验教学是当今培养优秀创新科技人才的必要方法。国内主要工作还是以完成教学计划为主，部分实验室对校内其他专业的学生有偿开放。

从实验室开放管理来看，日本大学的实验室管理值得借鉴[8]。以日本香川大学为例，其实验室布局和设施就很方便开放管理，凸显了管理的科学性和人性化。实验室大门与各个分室都有智能门禁系统，不同的人持有的卡有效期和级别有所不同。全天候开放，不设门卫。另外，进入实验室的学生需要购买实验仪器意外损坏保险，如果发生意外，由保险公司按合同约定负责维修。这样，有效规避了风险，为实验室开放创造了很好的条件。在实验教学中，根据导师不同学生分成不同的组，实验实行预约制，按时段划分，提高实验室利用效率。

我国目前由于在思想认识，经费投入，教师课酬等方面的制约，高校的开放实验还没有很好开展。可以探索将日本的实验室管理经验和德国的在培训制度上的TA制度结合在一起。

3 对我国实验室管理的启示

从各方面来看，我国的实验室管理制度与国外还存在一定的差距，要达到国外发达国家大学水平还有很长的路要走。由于实验室设备昂贵，在设立之初就应该有统一计划，对已经建成的实验室，通过对管理制度的改进，提高利用率，提升设备的价值。各学校可以根据自己的实际情况，借鉴国外经验，选择适合自己的方式以提高管理水平。

参考文献：

[1]吴玉剑，焦宇，汪金辉，等.高校实验室现状分析及发展探讨[J].实验室研究与探索，2014，33（10）：239-241.

[2]朱玉华.德国大学实验室考察的启示[J].实验室研究与探索，2007，26（12）：129-132.

[3]郑晓东，赵月琴.新加坡大学实验室管理及实验室队伍建设情况调研[J].实验技术与管理，2011，28（9），168-171.

[4]蒋景华.贝尔实验室创新经验的启迪[J].实验技术与管理，2010，27（3）：5-8.

[5]王友建，吴元学，岳进.中国与加拿大高校实验技术人员队伍建设比较[J].实验技术与管理，2006，23（7）：130-132.

[6]王云平.国外大学实验室管理及其对国内开放实验室的启示[J].实验技术与管理，2010，27（3）：149-151.

教室管理论文篇7

关键词：实验 管理模式 医学 高等学校 高校实验教学管理平台

中图分类号：G642.423 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）03（b）-0061-02

知识来源于实践，素质能力的提高更需要在实践的过程中锻炼提高。实验教学是高校教学中重要的一环，是培养高素质、技能应用型复合人才的重要教学手段，为了培养出综合素质高、实践能力强的综合型人才，必须要加强实验教学并建设好实验教学平台。

1 探索新型管理模式的目的与意义

新型管理体制和运行模式，目的在于改变传统的实验教学体制，实现资源共享，合理安排，统一调配，专管共用。实验教学体制改革则提供有效的制度保障。高校实验室管理体制和运行机制需要不断的变革以适应学校发展和教育改革的需要，这就促使我们加强高校实验室建设的理论研究，更要结合新技术、提高管理水平和学科发展，积极探索新的实验管理模式。

2 我校实施改革后的实验教学管理模式

我校在多年的办学过程中，以学生就业为导向，以社区服务为目标、培养合格人才为中心的办学思路，探索适应经济和社会发展的人才培养模式，注重培养学生的实践能力和创新能力，在不断探索中总结影响医学院校实验教学的综合因素，针对实验教学中的一些问题，提出了加强实验教学的对策，形成了行业特色突出、职业特色鲜明、体系独立完整、机制科学灵活、学生主体地位突出的实验教学模式。

2.1 整合实验室资源，加强校内实训基地建设

为进一步搞好实验室建设，打破原有学时按教学计划理论课配置实验课的旧模式，人员由各教研室自行管理实验员和实验室旧模式。按照各实验室功能相似、仪器相关、教学内容相衔接等原则，将实验室进行重新优化配置，形成以医学实训中心、药学系实验中心、基础医学部实验中心为主的几个大型综合实验（实训）中心。各中心内部资源共享，专管共用，不仅有利于开展实验教学和科研工作，而且有利于加强科学管理，提高实验（实训）室及仪器设备的利用率。以重点专业群为依托，统筹规划校内实训基地建设。药学系相关专业按照“模拟、仿真”的思路，兴建药物制剂模拟车间，开展中药提取，片剂、胶囊剂、颗粒剂、针剂的生产制备及综合实训等项目，为学生提供了仿真的实训基地。以临床、护理重点专业群为依托，学校于2009年建成了集医学和护理实训与社区医院为一体的现代化模拟医院，为学生提供逼真模拟的临床实践环境。此举开创了全国医学院校模拟情境教学的先河，解决了学生理论知识和临床操作脱节的矛盾。

2.2 融合理论教学与实验教学，探索完善实验教学体系

为了加强实验教学环节，重视实践能力培养，融合理论和实践教学，不断探索任务驱动、项目导向等教学模式，提高专业实践类课时比例。采取全真或仿真教学方式，实行“教-学-做”一体化，理实“一体化”教学，将普通教室与实验实训室合二为一，边讲边看边练，改变过去理论教学与实验教学分离的教学方式，使学生置身于一种真实或接近真实的环境中，按照现代企业的标准进行“零距离”的培养，缩短学生就业适应期，增强学生自身的市场竞争能力。目前学校各专业实践类课时占总学时的比例均为较高，突出了以提高学生实践能力为主线的培养要求。围绕培养目标，建立了以实验（实训）、课间见习等为主要实践教学环节，以第二课堂活动和社会实践为补充的科学合理的实践教学体系。依据专业人才培养目标，紧贴医药卫生行业实际，以“实用为准，够用为度”的原则，聘请医院和药企专家，对不同岗位及岗位群的特点进行分析，确定毕业生应具备的专业技能结构和要素，将其分解到入学教育和职业生涯规划、实验技能训练、社会实践、就业、专业实习模块教学中，将校内实验、实训、课间见习、社会实践等实践教学环节，与理论教学体系相呼应。

2.3 完善实验实训考核标准，强化技能训练

围绕提高学生职业能力，规范实验实训考核标准，保障实验教学质量。学校各门试验课程均有实验考核标准，每门课程结束后，要严格按照考核标准对学生的基本技能进行考核，对达不到标准的学生将取消理论考试的资格。按各专业基本操作技能标准进行严格考核，实行学生多站式考核。各专业在强化平时技能训练的基础上，每届实习生在进入实习基地前，都要采用不同的方式对学生进行实习前综合技能的强化训练，有机地将理论知识和临床应用结合起来，加强理论知识与临床实习工作的衔接，同时推进学生向职业角色的转变。培训结束后，按各专业基本操作技能标准进行严格考核，实行学生多站式考核，老师现场打分的方法。

2.4 加强对实验教学质量的管理，确保实践教学效果

实验室是实验教学实施的主要平台，其运行机理和管理模式直接影响实验教学的质量，学校十分重视对实验教学质量的管理和监控工作，校领导、教务处、督导组、系（部、中心）通过听课、教学检查等方式对校内实验教学的实施、教学文件的执行进行监控并及时反馈，保证了实验教学的质量。同时学校积极聘请来自医院和企业一线的兼职教师来担任实践指导教师。根据专业培养目标的要求，学校合理制定了各专业基本技能标准并进行严格的多站式考核，保证了各实践教学的质量。

2.5 加强实验室管理制度建设，规范实验室管理

实验室制度在实验室管理中起着重要作用。要使实验实训室秩序井然，仪器设备使用率增高，能够为师生提供良好的服务，就必须有相应的实验室管理制度。只有建设和落实好各项实验室制度，才能形成学生和老师的行为规范，使大家在一个愉快的工作学习氛围中履行各自的职责和应尽的义务。要建立和落实“实验室工作管理条例、实验室仪器设备损坏丢失赔偿制度、实验室管理人员岗位责任制度、实验室安全管理规定、仪器设备责任人制度”等。实验室制度的制定和落实是学校实践教学正常进行的基础。

2.6 加强师资队伍建设，重点培养“双师型”人才

要处理好实验室建设与学科发展和人才培养的关系。在实验室建设过程中，不但要重视硬件建设，更要重视人才培养与学科发展，要建立一支高水平的实验教学队伍。如果说优良的环境和先进的设备是实训基地必备的硬件，那么既懂理论又懂实践的“双师型”教师队伍则是实验实训基地发挥其功能必需的软件，是培养高级应用型人才的关键。他们不仅要胜任实验、实训等实践教学工作，也要能不断改革教学方法，更好的将理论与实践相结合，培养学生专业技能及解决实际问题的能力，培养学生的职业道德和团结协作精神，全面提高学生的综合素质。学校聘请大量工作在行业企业一线专家来校指导实验教学，同时定期召集实习和就业学生来校座谈，了解校内实验教学内容与临床一线工作岗位需求的吻合度，随时对实验教学的内容做以微调，尽可能做到实验教学内容与岗位需求的零距离。

3 建立高校实验教学综合管理平台与全校开放式实验室

随着校园数字化建设进程的推进，实验室建设的进一步规范化、程序化，学校实验室管理工作也变得更加复杂不易调控，实验室建设和管理的问题也逐渐体现。要想全面提升实验室综合服务与管理能力，使实验教学管理向科学化、规范化、信息化发展，还有一个更重要发展方向，就是建立高校实验教学综合管理系统和全校的开放式实验室。我校目前实验教学综合管理的信息化处于后期建设调研阶段，这里只简单谈下应用背景和系统设计和实际应用间的注意问题及远景前途。

3.1 高校实验教学综合管理系统简介

高校实验教学综合管理体系统，近几年在全国各高校开始推广使用。主要解决实验室综合管理（实验室建制、实验室人员、实验用房、实验项目、环境与安全、实验室评估、数据上报）教学实践创新（基础实验、教学实验、创新实验、开放实验）以及设备仪器（使用、维修、报废）消耗材料管理、实验室课表、实验室建设项目、实验室经费等一系列与实验室相关的项目。目的是实现设备管理人员、实验室管理人员、授课教师、学生互动的网络化开放管理平台。

3.2 建立高校实验室综合管理系统设计的注意事项

3.2.1 合理完善的系统规划设计

首先，学校教学管理部门根据本校实验室管理的实际情况，对系统合理的规划，教学管理部门应有专人负责程序的开发，而且需要各系部实训中心派岗位一线人员参与，现行工作流程和系统在运行中会遇到很多实际问题，及时提出整改意见。这样开发的系统无论从结构上，还是从功能和使用上都会更加科学，并为以后的应用积累实践经验。因为每所学校的管理模式有所不同，实验室综合管理系统很难做出通用的版本。因此在设计过程中，一定要结合本校实际情况，具体问题具体分析。

3.2.2 优化系统建设软环境

随着实验室综合管理系统的应用和推广，面临着许多员工不能跟上系统建设的要求。因此，首先要加强对相关员工的培训和师生的知识普及。针对岗位特点，有针对性地加强相关能力的训练。建立有专业技术能力且稳定的教学管理人员队伍。强化学习培训制度，将科学管理方法和信息化管理技术有机结合，不断提高工作效率。

经过其他高校的验证，它能实现实验教学全过程的计算机管理，减轻实验教学管理人员的工作负担，提高工作效率和服务水平。强化实践教学环节，提高实践教学质量，培养学生实践能力和创新意识，已经成为高校教育教学改革的重要方向。

总之，培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的人才，实验教学是最为关键的一环。加大探索高等学校实验室管理体制改革与创新的力度，才能把高等学校实验室的建设和管理水平推上一个新台阶。在探索中突破，为培养高素质创新人才而努力奋斗。

参考文献

教室管理论文篇8

关键词：人力资源管理专业；情景模拟实验室；建设

中图分类号：G64 文献标识码：A

原标题：应用型人才培养目标下高校人力资源管理专业情景模拟实验室建设探悉

收录日期：2012年6月25日

一、应用型人才培养目标下高校人力资源管理专业情景模拟实验室建设的必要性

（一）开展情景模拟实验教学具有重要的理论和实践意义。应用型人才培养目标要求下，传统的重理论轻实践的人才培养模式已不适合时展的需要，实践教学越来越受到高校人力资源管理专业教学工作者的重视，人力资源管理专业实践教学必不可少。在诸多实践教学的方法中，情景模拟教学通过创设教学情景为学生提供一个仿真的实践平台，让学生在情景模拟体验中自觉地将理论知识与实际操作结合起来，具有实践学习与亲验性学习兼顾的优点；同时，情景模拟教学充分体现了“教师主导，学生主体”的指导思想，激发了学生的积极性和主动性，为学生充分掌握并且灵活运用所学理论知识提供了平台，开展情景模拟实践教学，是高校提高人力资源管理专业实践教学质量，培养满足当今社会需要的应用型人力资源管理人才的现实要求，具有重要的理论和实践意义。

（二）构建系统而完善的人力资源管理专业情景模拟实验室是一个现实而重要的课题。通过调研分析，我们发现，目前高校人力资源管理专业实践教学状况大体分为以下几种类型：

1、缺乏合理的实践教学体系，除了毕业前校外实习与毕业论文写作外，校内实践教学只限于在理论课堂穿插案例分析，没有建设校内人力资源管理实验室，这是属于实践教学建设比较差的一类。

2、有校内人力资源管理实验室，但只是软件实验室，主要是提高学生对人力资源管理软件的应用与操作技能，这是属于实践教学建设中等水平的一类。

3、有软件实验室，也有情景模拟实验室，但只能实现部分情景模拟实验项目，情景模拟实验室有待完善，这是属于实践教学建设水平较高的一类。

以上表明，从整体上而言，目前我国高校人力资源管理专业实践教学尚显较大不足，尤其是在构建人力资源管理专业情景模拟实验室方面还处于初级阶段，如何构建系统而完善的人力资源管理专业情景模拟实验室是一个现实而重要的课题。

为了实现江西科技学院创建人力资源管理品牌专业的目标，近几年笔者在构建人力资源管理专业情景模拟实验室方面进行了积极的探索，形成了人力资源管理专业情景模拟实验室建设方案，以下给出其中主要内容，以抛砖引玉。

二、高校人力资源管理专业情景模拟实验室建设方案

（一）建设目标。人力资源管理专业情景模拟实验室拟通过隔断操作，建成三个细分实验室：行为观察室、小组活动室和集体活动室，从整体上来讲，主要是通过音视频监控系统，对人力资源管理教学中基于情境模拟的实验项目，如面试、无领导小组讨论、公文筐测试、角色扮演、管理游戏、即席发言、素质拓展等，进行全方位的实训。细化来讲，在小组活动室内，参加小组讨论或小组活动的同学，可以在一个完全不受外界干扰的实验环境自由发挥，这就避免了以往没有实验室时的现场嘈杂混乱的情况，参加小组活动的同学在进行无领导小组讨论、公文筐测试等实训时的表现也会更加真实；在行为观察室内，参加观摩的师生可以对小组活动室和集体活动室的情况进行360度观摩，同时由于实验室是经过隔音处理的，可随时进行评委间的及时讨论；集体活动室能满足学生素质拓展、角色扮演、管理游戏、即席发言、案例讨论等活动，同时满足人力资源管理专业整个课程体系的工作分析、招聘与甄选、人员素质测评、员工培训、薪酬管理、绩效管理、劳资关系管理、职业生涯管理等课程的基于情景模拟的实训教学需要。通过三个细分实验室的有机互动，可以提高学生参与实训的积极性以及实际操作技能，进而提升学生的就业竞争力。

（二）实验项目设计。实验项目的设计应紧扣以应用型人才培养目标为导向的教学计划，围绕课程体系对实践教学的要求来设计。实验项目详见表1，其中计划学时、开出组数及每组人数是笔者根据江西科技学院的人力资源管理专业教学实际（包括教学执行计划、专业班级人数等因素）来设计的，高校人力资源管理专业教学工作者在应用时可根据自身所在学校教学实际动态修正。（表1）

（三）实验室建设的主要设备

1、硬件部分。（1）安全夹胶单向透视玻璃；（2）观察室隔断建设（轻钢龙骨石膏板隔断构造，内填苯板，外覆矿棉吸音板）；（3）监控设备吊顶隐蔽安装（三合板材质）；（4）行为观察台（规格：1500W×500D×760H）；（5）监控及面谈室椅子；（6）8人小组讨论实木会议台（规格：1200W×1200D×760H；）；（7）多功能教师台；（8）可组合＼移动六边形学生实验桌；（9）钢木结构实验椅；（10）移动白板（1200mm×1000mm）；（11）电脑；（12）投影仪；（13）108M无线路由器；（14）室内球形摄像机；（15）室内定点枪形摄像机；（16）嵌入式网络硬盘录像机；（17）专业高灵敏度监听头；（18）硬盘；（19）液晶显示器；（20）智能网络键盘；（21）空调；（22）实验道具箱、专业道具及道具柜一套；（23）监听音箱；（24）视频线、音频线、控制线、网线、电源线。

2、软件部分

（1）情景模拟教学系统（专业参数）：①支持教师分配实验时评价维度的自定义，学生实验时可根据教师确定的答案给予正确率反馈，同时提供详细的候选人评分参考标准和专家参考评价表；②实训技术涵盖无领导小组讨论、公文筐测试、管理游戏、角色扮演、模拟招聘、面试、行为事件访谈等情景模拟实验项目；③数据字典，支持视频替换、评估维度替换、案例自定义功能，同时视频播放模块支持与现场直播行为观察软件的无缝对接。

（2）现场直播行为观察软件（专业参数）：①支持无领导小组讨论、公文筐测试、管理游戏、角色扮演、模拟招聘、面试、行为事件访谈等情景现场监控，支持拉近拉远和定点观测；②支持现场评价与行为观察的同步操作，支持现场视频与情境模拟教学软件的WEB镶嵌。

（3）职业胜任力实验管理系统（专业参数）：①经典游戏库：系统内涵盖50个经典管理游戏，并配有游戏实施步骤、要点分享等；②素质模型库：涵盖至少10类商学类岗位的经典素质模型库；③素质提升珠峰计划：将大学生需要具备的16种能力素质指标模拟为攀登珠峰的16个阶段，每个阶段包含职场场景、场景冲突、素质体检、匹配游戏等四个步骤；不能过关者需到道具中心下载学习资料，补充能量后继续攀登。

（四）实验指导师资配套。为了保证人力资源情景模拟实验的教学质量，还需做好实验指导师资配套工作。目前高校教师虽然大多具有硕士或博士学历，理论功底比较扎实，但普遍实践操作能力欠缺，习惯采用理论知识讲解并结合案例分析的教学方式，绝大部分不具备指导人力资源情景模拟实验的能力，因此高校应该积极强化实验指导师资队伍建设，通过专项技能研讨、培训班或到企业“挂职”锻炼等方式培养优秀的实验指导教师，以确保人力资源情景模拟实验的教学质量。

三、结语

最后需要强调的是，应以动态的思维看待本文给出的实验室建设方案，尤其是其中实验项目的设计，就目前社会需求而言，可以说是比较系统而全面的，但随着社会的发展，企事业单位对人力资源管理人才的素质要求会产生变化，高校的人力资源管理人才培养方案的课程体系也需动态调整，我们需设计出更多切合教学实际的情景模拟实验项目，以便培养出更多适应社会需求的应用型和创新型人才。

教室管理论文篇9

论文关键词：加强实验工作推进素质教育

 

当前，由于应试教育依然存在，中学实验室工作还存在两种现象：一是有不少领导仍然没有长远的观点，只有短期行为，他们舍不得在实验室建设投资，有些学校虽然实验室楼房建起来，但建得不符国家规范，且里面设施配备不足，实验材料长期短缺，实验教学工作开展照样困难。领导层忽视实验室工作在素质教育中的作用，存在“实验可有可无，可做可不做”的思想；二是平时老师的教学出现一些误区，例如：重理论，轻实验；重结论，轻过程等现象。其实，实验室是培育学生创新精神和实践能力的重要场所，是学生科学实验的启蒙园地。本文拟围绕中学实验室工作这个话题，谈谈如何加强实验工作，推进素质教育。

一、提高认识，明确作用

有一些领导同志对实验室建设说起来重要，但实际做起来并不真正重视，在实验室建设上总强调资金紧张，而不舍投资素质教育论文，忽视内部建设与管理。一件事做得好，群众有句话“关键在领导，领导在认识”。因此，解决实验室建设问题，关键是领导认识问题，而提高认识可以从以下几方面着手进行。

1.加强实验室建设是学校内部建设的重要内容。它直接关系到完成教学任务的关键问题，因此对实验室的投资是深层次的投入，是战略性的投入。

2.加强实验室建设是直接关系到能否培养创新精神和科学实验能力的人才，推进素质教育的问题。它可大大加强学生的实践能力，和正确认识世界的能力，以及树立科学的世界观、人生观。

3.明确衡量一所学校办学水平高低，除看师资水平、管理水平外，其实实验室建设和教学装备如何也是一个重要标志，也是反映校长素质高低的镜子。

4.教育主管部门要组织各校领导外出参观学习，请先进单位的同志作报告，使参观者开阔眼界，更新观念，提高认识。

二、纳入计划，保证经费

认识提高了，要抓落实，把实验室建设摆上议事日程。①学校要把实验室工作纳入校学年工作计划，且必须有一位校长主管实验室工作。要把实验室建设作为一项重要内容，有意识有重点地搞好实验室建设和设备工作。②在经费使用上，保证实验室重点使用。经费，一方面要在依靠政府的基础上，发动社会力量，多渠道筹集资金，另一方面要依靠自力更生，勤俭节约，创造条件，用于改造或新建实验楼，添置教学设备，创建标准的实验室。

三、做好规划，坚持标准

首先，做好规划。实验室建设要纳入学校建设的规划中，要在规范化、标准化的规划中发展。要按教育部和省教育厅有关实验室建设的文件要求，使实验室在标准化、规范化建设上新台阶，无论改建或新建都要有计划、有重点地向高标准迈进，加速现代化实验手段的建设。

其次，学习国家标准，明确要求。①明确初中、高中和完中实验室的仪器室、准备室、办公室和实验教室间数的设置、面积的规定，水电安装的要求，排气扇的功率等实验室设施的详细说明。在实施过程中，坚持改造一个合格一个，新建一个达标一个。坚持标准，反对只图省钱，而不讲标准。②明确国家规定的中学各类学校的仪器设备配备标准素质教育论文，从而配足仪器设备。

第三，抓典型，促建设。作为教育主管部门的领导，在推动基层学校实验室建设过程中，要注意抓典型，以典型引路，促进其它学校实验室建设标准化、规范化进程。

四、加强实验管理，推进素质教育

硬件设备上去了，管理和使用是关键，只有管理跟上，使用才能出效益，才能推进素质教育。作为领导，要切实加强实验管理工作，推进素质教育，可从以下几方面开展工作。

1.狠抓各种规章制度的建立与执行。健全实验室各项规章制度，是加强实验室建设行之有效的管理方法。制度对设备的使用、管理及实验员的职责都要有明确的要求。因此，制度要装框上墙。作为学校领导，要定期检查制度的执行情况，并把执行情况列为对实验人员的评估、考核的重要内容。

2.抓实验开出率。实验不能仅限于满足教材规定的项目，否则就不能充分发挥实验室的投资效益，就不能更好地落实课程标准精神，不能更好地推进素质教育。要鼓励教师多做实验，增加学生动手机会，让学生自选实验课题进行实验。具体要求与做法有：①把部分教师演示实验改为学生实验；②把部分验证性实验改为探索性实验；③开放实验室；④开展课外科技活动；⑤加强实验会考等。此外，要求实验人员在学期末，要根据实验教学记录单，对照本学科教材要求的实验，统计各年级各位老师实验完成数量。统计表要能反映各位老师是否100％完成教材要求的实验，以及超额完成教材规定的实验数量。实验统计表要送交学校教务处存档，以备查阅。

3.加强实验队伍的建设。这是加强实验教学，推进素质教育的关键，而队伍建设重点是稳定、提高素质和调动其积极性这几方面工作。具体方法：①稳定实验教师队伍 ，严把人员进入关。怎样管好、用好仪器，使仪器在实验教学中发挥的效益，实验教师的素质起一定作用。因此，作为领导要有长远眼光，严把人员进出关，不要让老弱病残的人充数，更不要让没有责任心的人充当。要注意培养新生力量，充实实验队伍。②解决实验教师业务进修问题，例如：组织参加省、市专业培训，鼓励进修等。③切实加强实验队伍的思想工作，严格管理，从政治上、工作上和生活上关心和帮助他们，调动其积极性。例如：解决评职称、工资福利和劳保待遇等方面问题，以稳定队伍，鼓励进取素质教育论文，调动积极性。④明确实验教师业务工作的标准要求:a.懂得实验室财产帐的做法；b.掌握仪器、药品性能特点，以及保管储存和维修保养；c.熟悉教材与课程标准，明确实验的教学目的和要求；d.明确各年级的实验教学进度；e.熟悉实验步骤、过程和结果等。

4.检查评估，总结交流。作为教育主管部门的领导，要抓好各校实验室的检查评估。这是触动各校校长加强实验室管理工作的重要方法。通过检查评估，表扬先进，批评落后，总结交流，促进进步，以提高仪器设备的完好率和使用率。检查评估的根本出发点和归宿，是为了推进素质教育。检查评估的内容：①学校领导是否重视。通过听汇报，和检查学校学年工作计划、工作总结是否有实验室工作内容，检查召开实验工作会议记录和领导听实验课记录。②实验设施是否配备齐全。③规章制度是否落实。④帐务是否健全，帐物是否相符，存放是否科学、美观。⑤实验通知及实验教学记录单的记录情况。⑥抽查学生做实验等。总之，教育主管部门要通过检查评估，触动各校校长，从而引起其重视并付出行动。

实验室工作是一个系统工程。只要教育主管部门、校长和我们基层的老师齐心协力，把它当作一项重要工作来抓，并且抓好抓落实，那么，“加强实验工作，推进素质教育”这一工作，不仅能受益于当前，而且将在未来的教育与经济建设中显示出很大的效益和作用。

教室管理论文篇10

关键词：独立学院；物理实验室；建设管理

作者简介：续宗成（1982-），男，山东临沂人，天津大学仁爱学院物理教学部，讲师。（天津 301636）

中图分类号：G482     文献标识码：A     文章编号：1007-0079（2014）14-0203-02

随着2l世纪我国教育体制改革的进行，按照新的机制和模式举办的本科层次的二级学院（以下简称“独立学院”）如雨后春笋般发展起来。独立学院是近十年来我国高等教育办学体制改革创新的重要成果。目前，我国经教育部批准的独立学院有300多所，已经形成了一定的办学规模，使高等教育的大众化进程不断加快。天津大学仁爱学院是经国家教育部批准、由天津大学和天津仁爱集团联合举办的本科层次的全日制普通高等学校。学院创建于2006年，充分发挥自身体制和机制优势，深化改革，锐意创新，坚持高起点、高质量办学，主动适应经济建设和社会发展需要；坚持“立足天津、融入滨海、面向全国、服务社会”的办学定位和发展思路，实施开放式办学，多样化培养，坚持走内涵发展道路，以培养人才的创新精神和实践能力为核心，构建有效的应用型人才培养体系，为国民经济发展和现代化建设培养高素质专业人才。

实验室在培养学生理论联系实际方面发挥着非常重要的作用。随着社会的发展，各个行业对应用型人才的需求变得尤为迫切，独立学院由于自身的体制和机制的灵活性，在物理实验室建设方面充分考虑了这一学校的办学特色，充分挖掘现有设备的潜力，提高实验室建设的内涵。

一、物理实验室建设的特点

1.以培养应用型人才为目标

独立学院一般以培养本科应用型、创新型人才为目标。一般来讲，独立学院学生要有较好的理论基础和比较强的实践动手应用能力。物理作为一门公共基础必修学科，在培养学生的动手操作能力和逻辑思维能力方面有着其他学科不可替代的作用，因此在培养应用型人才方面发挥着重要的作用。

2.结合现代的科技发展

随着国家经济的发展，很多仪器都已经是数字化，结合这一发展趋势，物理实验室在发展和规划的过程中充分考虑了这一特点，购买的仪器种类齐全，每一种仪器不一定要多（我们在规划之初，充分调研了天津市其他高校的物理实验室，绝大部分的高校都是每一种仪器数量很多），主要的是让学生接触到更多的实验仪器。例如测量液体的粘滞系数实验，我们不是用秒表计时，而是用激光计时，对于如何调整激光、如何使用落锤法等方面充分培养了学生的动手操作能力，当然利用激光计时准确度提高了很多。在另外一个测量空气中声速实验，我们采用数码尺测量距离，在导热系数的实验、测量金属的比热容实验等都用到了传感器，让学生真正体会到了高科技在物理实验中的应用。

3.重视基础实验的作用

物理实验是让物理规律和物理现象在实验中再现，购买仪器时充分考虑到了基础实验的作用，对于物理中最基础的力、热学、声、光、电、磁、振动、波动、近代等实验购买的仪器数量较多。

二、物理实验室建设与管理的思路

1.结合办学理念，确立物理实验室的前期规划与指导思想

物理实验室是天津大学仁爱学院最早成立的部门之一，规划之初认真考虑和总结其他高等学校实验室的规划与建设理念，结合自身办学规模、学科建设、专业设置等因素进行了大规模的前期论证工作，分阶段明确地制定了短期规划和建设目标。根据学院的发展，物理实验室制定了分期建设的目标，争取分3~4次的投入分阶段购买仪器设备，做到有针对性的购置，避免了超标购置，确保了实验室在分期建设中具有可操作性。物理实验室包括力学、热学、光学、电磁学、振动波动、近代物理、虚拟、演示等实验室。学院发展的方向是要达到国内同类院校一流的水平，物理实验室的建设就是围绕这个目标开展工作，同时从学院的实际出发，根据教学的需要统筹规划、合理设置。

2.改革物理实验室的管理体制

为了加快物理实验的建设步伐，从根本上消除物理实验室发展的体制问题，物理实验室的发展完全由实验室的团队进行建设，实际上就是根据学校总体的指导方针，由熟悉物理实验教学的专家教授专门来建设，这样就充分发挥了独立学院体制机制灵活的特点。

我院实验室实行学院、系部管理实验室为主的院系二级管理体制。教务处与设备管理处为物理实验室管理工作的主管部门。物理实验室实行主任负责制，具体负责实验教学中心的建设与管理工作。实验室的管理模式直接影响实验室的建设。物理实验室实行统一的管理机构，专岗专责，权责分明，有利于提高工作效率。对于物理实验室的发展，虽然有上级主管部门，但是建设与制定方针的权利完全下放到物理实验室。在调研其他高校过程中发现很少有高校真正实现权力下放，因此，学校物理实验室的发展从根本上消除了体制的障碍，这也是独立学院的优势所在，只有这样才能充分发挥实验室的主体地位。

3.实验室人员管理

实验室专职工作人员作为实验室的基本力量和骨干力量，是保证实验室正常工作的关键。一般院校的实验室教师都是专职的，这样不利于教师的全面发展，教师不仅要承担大学物理的教学工作，同时进行实验的教学工作，这样可以相互促进，共同发展，理论与实验有机结合在一起。随着学院规模的进一步发展，由于管理范围增加，必须要有专门的实验室管理人员来进行实验室管理、实验教学管理、资产管理等，因此由原来教师兼职管理现在改为实验室专职教师管理。一般来说，实验教师在实验室中应该起到关键作用，采取教师直接参与实验室的管理与规划工作，所有教师除了在实验室参与实验教学外，全部时间也必须呆在实验室。

4.实验室规章制度

实验室制度是实验室正常运行的保障，是各项工作规范化的依据，也是检验各项工作的标尺和准则。在实验室的运行过程中，天津大学仁爱学院制定了实验室教师岗位职责、实验室学生守则、实验室安全守则、实验室挂图等。当然很多高校这些规章制度大多都流于形式，学校安排了专门的老师负责这项工作，比如实验室挂图在实验教学中有很重要的地位，每学期都要进行检查，出现问题立即解决。

三、深化课程改革体系，实行分层次分类型培养

学院在2013年顺利通过了教育的规范验收，在独立学院中是第一家接受验收的，学院的特色就在于实验室的建设方面。作为一所以工科为主的学校，每个系都建有实验室，学院在实验室建设方面投入的力度可以说在独立学院当中是为数不多的，好的实验室需要有好的课程体系。

1.物理实验课程体系建设

物理实验课程体系是本部专家团队与优秀教师共同制定的。首先是结合独立学院培养学生应用型人才的目标，在课程设置时充分考虑学生专业的特点，对不同的专业实行不同的上课计划，每一个专业都有不同的上课课表，实际上除了发挥物理实验在培养学生综合素质方面的作用外还考虑了学生进入社会的需要，组织物理老师下到各个系调研学生的专业情况，同时根据学生的特点编写适合的物理实验教材。

2.实行分层次、分类型培养

天津大学仁爱学院在大学物理课程中已经实行了分层次、分类型的培养模式，经过实践和改革，这一培养模式具有重要的作用，因此在物理实验教学中也采取了这一培养模式，主要分为机电信息、管理、人文社科等。不仅如此，学校还加强了课堂的考核，重点考核学生的动手操作能力，保证每一个学生独立操作一台实验仪器，提高了学生的积极性。对于学习上积极探索的学生尽可能提高条件，实验室实行全天开放，只要学生提出申请就可以到实验室来做实验。实验的类型可以划分为基础型、提高型和探究型。对于探究型的实验，可以充分发掘实验仪器的功能，尽可能多地开出这一类型的实验，学生和老师共同完成。

四、实验室教师队伍

1.师资队伍情况

教师队伍主要由两个方面组成。一是自己的专任教师。这部分教师都具有硕士研究生以上的学历，经过几年的培养，目前已经能够独立承担教学工作，绝大部分都具有中级以上的职称；二是从母体高校和其他院校外聘的具有高级职称的教师，他们不仅承担上课的任务，还要负责培养年轻的教师。外聘教师实行聘任制，聘任时明确岗位职责与基本要求。

2.实验室人才队伍的建设

师资队伍的提升是整个实验室管理质量最关键的因素。没有好的教师不可能培养出好的学生，更不可能培养高素质的应用型人才，因此人才队伍建设对于物理实验室具有举足轻重的作用。除了上面提到的老教师带年轻教师，虽然能够促进年轻教师的成长，但是还要采取别的方式，让年轻教师尽可能快地成长起来。天津大学仁爱学院采取了很多措施，一是让年轻教师主动走出去，到其他高校吸取经验教训；二是让其他高校的老师到物理实验室来，把他们的经验带过来；三是鼓励年轻教师继续攻读博士学位，增长见识。

3.教师晋升与发展

制约很多高校和独立学院物理实验教师的一个共同问题是实验教师的待遇低于理论教师，职称评定难于理论教师。为了解决这一问题，很多高校采取了一些措施。天津大学仁爱学院的物理实验室完全解决了这一问题，所有的实验教师都是由理论教师来担任，刚入职时全部到实验室里做实验，等到成熟以后再去教授理论课；教师的编制全部是教师系列，评职称的时候不再是实验系列，完全解决了教师的晋升与发展问题，解决了很多高校采取政策倾斜、吸引理论教师参与实验教学中来的问题。经过实践证明，这一体制机制灵活，在物理实验室的发展中带来了很多好的契机，也给很多高校提供了一定的参考经验。

作为一所具有新机制的院校，通过领导、专职实验人员、教师、投资方各个方面的共同努力，物理实验室会实现可持续的发展。体制机制的灵活克服了很多的问题，毕竟独立学院物理实验室的建设没有现成的经验可循，只能在发展中进行检验，在发展中逐步调整，在发展中逐步壮大。当然在如何提高实验室建设、提高实验教学水平方面还需要在理论和实践上进行探讨并加以改进。

参考文献：

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