教室岗位实习工作总结十篇

教室岗位实习工作总结篇1

机关单位岗位个人工作总结范文一

20xx年上半年，由于单位职能股室人员调整，我由人秘科调入稽查科，在领导及各位同事的支持与帮助下，严格要求自己，通过半年来的学习与工作，较好地完成了自己的本职工作。现将这半年来的工作总结如下：

1—3月份作为人秘科的一名工作人员，我全力做好办公室日常工作，服从组织和领导的安排，尽心尽职地完成领导交办或其它临时性工作。办公室事情繁杂，人少事多，但我丝毫没有马虎，做到及时接听电话、传真，做好文件报刊的收发、整理、归集工作、认真及时的报送了上年年度报表和各类统计数据月报的填写报送，做到人事调动、人员调资、社保三金及时办理，做好来人来访的热情接待，同时做好会议室及公共卫生的保洁工作，做好科长和同事的助手共同完成本单位的后勤工作，还协助其他股室办理一些力所能及的琐事，在工作中我力求做到积极主动，为确保日常办公室工作的顺利进行，一丝不苟地缜密处理每一项工作。

4月份起调入稽查股任内勤工作，进入一个新的工作环境我能够虚心向同事请教，尽快的熟悉业务，进入角色，履行新的岗位职责，做好本科室的后勤。

半年来，不管在哪个岗位本人都能够做到遵纪守法，爱岗敬业，创造性开展工作，取得了一定的成绩但也存在一定的不足：第一、新的岗位许多工作我都是边干边摸索，以致工作起来不能游刃有余，工作效率有待进一步提高;第二，有些工作还不够过细，一些工作协调的不是十分到位;第三，自己的理论水平业务知识还不太适应的岗位要求。

下一步，我想努力做到：第一，加强学习，拓宽知识面。努力学习业务知识和相关法律常识。加强对墙改、散装工作发展走向的了解，加强周围环境、同行业发展的了解、学习，要对当前情况做到心中有数;第二，本着实事求是的原则真正做好领导和同事的助手;第三，做到团结通知，勤奋工作。遵守单位内部规章制度，维护单位整体利益，做好个人工作计划，力争取得更大的工作成绩。

机关单位岗位个人工作总结范文二

一年来，本人自觉加强政治理论学习，始终以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实与积极实践科学发展观，紧密跟随党中央走有中国特色的社会主义道路，认真贯彻执行教育方针，不断提高自身的综合素质。

工作中，本人严格遵守学校的各项规章制度，认真履行教师职责，爱岗敬业，廉洁从教，教书育人，正确处理好与同事之间的团结关系。积极配合领导和教师做好各项工作。

在教育教学工作上，不断严格要求自己，刻苦钻研教育理论知识，努力提高自身的业务水平，积极探索教育教学规律，切实改进教育教学方法。确立“以学生为主体”，“以培养学生主动发展”为中心的教育思想，积极培养学生的创新能力，努力为社会培养出优秀的人才打下坚实的基础。

此外，除了切实加强政治学习外，本人还认真参加网络业务培训学习。积极学习课程改革相关理论，以及教育教学先进经验和方法，尽力找出自身与他人间的差距，深刻剖析自己在教育教学工作中的不足。通过网络学习，本人不仅明确了教育教学工作中的努力方向，而且大大地提高了自身的理论修养水平。

一年来，本人虽然取得了一定的成绩，但也存在一些不足，因此，在今后的工作中，本人任将认真总结经验教训，努力克服缺点，进一步地提高各项工作成绩。

机关单位岗位个人工作总结范文三

一、努力学习，不断提高自身素质 根据安排，我先后认真学习了有关法律法规及驾驶方面的知识，特别是结合今年的整顿机关作风活动，进一步学习了马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想，从而使自身素质有所提高，达到了“学以立德，学以增智，学以致用”的目的。

二、钻研业务，安全行驶

我积极参加了安全培训12期，并认真学习和钻研驾驶专业知识，不断提高驾驶技能。在工作中，我牢固树立“行车万里，安全第一”的目标，对车辆及时检查、维修，确保安全出车，文明驾车。

三、严格自律，努力搞好服务

我严格按照各项规章制度，坚守工作岗位，不迟到，不早退，不误事，不无故缺勤，做到随叫随到，服务调度，听从指挥，自觉维护单位和个人形象。

四、爱护车辆，勤俭节约

我经常保持车辆的完好与整洁，认真坚持“三检”、“一保”制度，努力做到了“三清”、“四不漏”。努力达到励行节约的目的。

总之，一年来，通过认真学习，我安全驾驶并取得了一定成效。但是与领导与同志们的要求相比，还存在一定的差距，因此我要在今后的工作中加以改进，扬长避短，争取在新的一年里更上一个新的台阶。

一、努力学习，不断提高政治理论水平和业务素质书到用时方恨少，我越来越深刻地认识到知识的欠缺，只有抓紧一切可利用的时间努力学习，才能适应日趋激烈的竞争，胜任本职工作，否则，不进则退，终究要被环境所淘汰。努力学习理论知识，学习党的民族宗教政策法规，领会上级部门重大会议精神，在政治上、思想上始终同党中央保持一致，保证在行动上不偏离正确的轨道。同时，结合本职工作，我认真学习有关的民族宗教知识、管理知识、法律知识，不断武装自己的头脑。并根据工作实际情况，努力用理论指导实践，解决自己在工作中出现的问题。希望，将来回首自己所做的工作时不因碌碌无为而后悔，不因虚度时光而羞愧。

二、脚踏实地，认真做好本职工作

我深深地感触到办公室综合性协调部门的重要性，办公室的工作担负着参谋，监督，协调，服务的职能，半年来的工作实践使我体会到，干好办公室工作并不是一件容易的事情，要干好工作就要首先清楚自己所处的位置，清楚自己所应具备的职责和应尽的责任。按照分工，摆正位置，做到不越位，不离任、不超位，严格遵守职责，完成本职工作。只有把位置任准，把职责搞清，团结同志、诚恳待人，脚踏实地，忠于职守、勤奋工作，一步一个脚印，从小事做起，老老实实做人，认认真真工作，才能完成好本职工作，进而创造性地开展工作。

一、在党务政务工作方面，我负责起草局机关党政工作有关文件、会议纪要、调研文章、工作总结、领导讲话、对外宣传材料和局本身的通知、信息等文件近百份。安质按时地完成了各项工作，保证了全局工作的正常进行。做好了我局机关各类规章制度的制定工作，坚持二、五中心组学习和政治学习，按照年初制定的学习计划，认真准备好学习资料，按时组织学习。在日常的工作中注意搜集、汇总、反馈及时上报各方面的意见和材料，为局领导班子更好地决策，服务与业务科室提供参考依据。通过半年实践，使我不仅在政治上得到进一步锤炼，文字上得到提高，而且在个人整体素质上和工作能力上得到了强化训练。

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教室岗位实习工作总结篇2

一、实践教学体系建设的主要措施

1.不断更新理念

笔者所在学院领导高度重视、精心策划，组织广大教师有针对性地研读相关高职教育文件和理论，听取专家报告，提高对高职教育的认识，增强实践教学观念，强化实践教学管理。

2.实践教学体系建设内容

（1）建立健全相关制度。对实验、实训、实习等实践教学环节做了明确、详细的规定，形成了较为完善的实践教学的制度保证体系。

（2）适应职业岗位需求，精心设计实践教学课程体系。把实践教学纳入课程体系的各个模块，增设职业能力课、综合实践课等实践教学项目，实践教学课时数占总课时数的50%以上。针对各专业核心课程，均编写实训大纲、实训指导书，积极邀请行业、企业专家参与各专业建设指导委员会，共同审核各专业的人才培养方案，参与实践教学方案的设计。

（3）探索运用新模式、新方法，推进实践教学改革。以学生为主体，以教师为引导，以具体工作任务为载体，按照完整的工作过程，将理论教学和实践教学集成化，使课堂学习融“教、学、做”为一体，把专业知识和专业技能的学习过程置于工作过程、工作岗位的环境中，使技能实训在模拟仿真、实践操作训练、校内生产性实习和校外顶岗实习等环节中顺利完成，提高学生的动手能力。

（4）进一步规范顶岗实习工作。制订《学生提前实习管理办法》《学生顶岗实习方案》；整合原有表格，制作《学生顶岗实习手册》和《教师顶岗实习指导工作记录本》；改革学生顶岗实习考核办法，学生顶岗实习成绩由学生顶岗实习单位鉴定、学生顶岗实习记录和学生实习报告三部分组成；积极推进成建制顶岗实习工作，目前已有投资与理财、应用电子、服装设计、汽车技术服务与营销等专业的学生成建制赴企业顶岗实习，学校与企业共同制订了学生顶岗实习计划。

（5）加大校内实验实训室建设投入，改善校内实践教学条件。笔者所在学院已初步建成符合专业技能训练、职业技能证书考核、综合实训、课程实训需要的15个校内实践基地，改善了校内实践教学条件。

（6）积极探索“依托行业、校企合作、工学结合、优势互补、资源共享、互动共赢”的专业建设长效机制。学院各专业结合实际，在校企合作方面进行了有益尝试。同时，聘请了企业的技术人才、管理人才共225人，担任实习指导老师；邀请企业的技术专家管理人员担任专业建设指导委员会委员，共同参与专业建设，共同确定人才培养方案，共同开发课程和教材。

（7）创新考核方式。鼓励教师改变一卷定分数的考核方法，强调形成性（过程）考核，考核的重点由知识向能力转变。

（8）加强对实践教学环节的监控，确保实践教学质量。确定了实践教学检查工作制度，强化“计划管理、检查监督、总结评价”三个环节。

二、加强校内外实践教学管理

1.校内实践教学管理

（1）实行三级负责制。教务处、评估督导办协助主管院长对全院的实践教学进行宏观管理和教学督导，制定相应的管理办法和措施，开展教学质量监控；各系负责实践教学的具体实施与管理。

（2）校内实践基地管理采用分块管理模式，实训（验）室按系部设置，各系负责本系校内实践教学基地的建设和管理，制定相应的管理制度，并接受教务处的监督和指导。

（3）制订了《校内实验实训室管理办法》，各专业实验实训室在此基础上，完善了各项管理规章制度和操作规程，并按要求完成了规章制度的上墙工作。同时，印制了《实训室使用记录》《实训室卫生检查记录》等11个规范实验实训室日常管理的表格文件。

（4）制定《实践教学质量标准》，明确教学各主要环节的要求。建立科学严格的教学评估督导体系，保证实践教学质量可控。

2.校外实践教学管理

（1）在学院统一领导和指导下，由各系与企业相关部门共管，学院教务处统一协调。

（2）明确校外实践教学目标，制定切实可行的教学计划，纳入学院整体实践教学计划之中；制定教学大纲，并不断完善。

（3）加强对校外实践教学的过程管理与质量监控。各专业派出实习指导老师，采取多种方式指导学生实习，全面了解实习情况；建立院领导、教务处、各系顶岗实习领导小组定期走访实习学生和企业的制度，不断总结经验，确保教学质量。

3.规范实践教学档案管理

教室岗位实习工作总结篇3

一、指导思想

以党的十七届全会精神为指导，深入贯彻落实中省、市、区纪委全会精神，切实加强对全局公职人员的岗位廉政教育，增强反腐倡廉教育的针对性和有效性，促进公职人员明确岗位职责，增强廉政意识和拒腐防变意识，进一步形成“党政清廉、干部勤廉、社会崇廉、风清气正”的社会环境，为辖区经济社会全面又好又快发展提供强有力的廉政纪律保障，同时也为市局开展公职人员岗位廉政教育工作探索新路子，总结工作经验。

二、目标要求

我局作为市局派出机构，被市局确定为岗位廉政教育试点单位。根据市局提出的“试点探索路径、两年基本覆盖、逐步深化规范”和年2月底完成试点，争取年5月在系统内全面展开的总体要求，我局作为试点单位，要在年2月底形成覆盖全局所有公职人员岗位、具有国土资源特色的立体化廉政教育新模式，使全局公职人员知晓岗位廉政行为规范，并把岗位廉政的要求变成行为习惯的总体目标。

三、教育对象

全局所有干部职工。

四、基本原则

突出个性化。使教育的对象从群体走向个体，从一个部门、一个单位深入到具体岗位，更加体现不同岗位的特色要求。

坚持贴近性。使教育的内容从抽象走向具体，更加贴近党员干部的思想、工作和生活实际。

注重互动性。使教育的方法从说教灌输走向互动启发，易于为被教育者所接受，更加体现组织的关爱和提醒。

形成系统性。使教育体系从零散走向系统。

体现规范性。把岗位廉政教育作为任职者的必修课，纳入干部日常教育管理的重要内容，更加体现廉政教育的刚性要求。

五、工作任务

1、明确岗位职责。从行政职务、业务类型等方面入手，结合“三定方案”和岗位设置，明确局各科室、单位所有工作岗位分类，形成完整的岗位目录，明确每个岗位的工作职责和行为规范，明晰权力边界。

2、查找岗位风险。局各科室、单位，要针对不同的工作岗位，发动公职人员自己查、公职人员互相查，面向管理服务对象等社会层面征求意见等多种途径，深入分析暴露出来的问题，查找每个岗位的廉政风险点，并提出防治的对策措施。

3、梳理教育内容。根据查找出来的岗位廉政风险点，结合岗位廉政行为规范和相关的制度要求，从最容易产生腐败和不正之风的环节、公职人员思想认识上最模糊的问题等方面入手，梳理教育内容，并随着国土资源的发展和形势的变化，不断加以丰富和完善。

4、设计岗位教案。在梳理教育内容的基础上，通过设计鲜活的情景案例再现廉政风险，把枯燥的岗位廉政行为规范转化为生动的案例和情景，形成分门别类的岗位廉政教育系列教案。

5、落实教育措施。选择有效的教育载体，如开通网上学习平台、制作教育片或动漫片、举办知识竞答和案例讲座、开展情景模拟和廉政谈话等方式，让每一个公职人员都能了解自身的岗位廉政风险和行为规范，知道哪些能做哪些不能做，使其在面对类似的情形时能够做出正确的选择，达到入脑入心的教育目的，也体现出组织的提醒和关爱。

六、方法步骤

岗位廉政教育工作从9月30日开始到年2月底结束，主要分三个阶段进行：

（一）动员部署阶段

局各科室、单位，要在全局的统一安排下，按照实施方案的要求，召开动员会，加强对岗位廉政教育意义的宣传，提高广大干部职工对开展岗位廉政教育工作的重要性和紧迫性的认识。进一步明确各自的工作任务、岗位廉政教育的具体内容和方法步骤。

（二）开展教育活动阶段

由局领导小组统一安排，在梳理岗位教育内容的基础上，适时地邀请大专院校的专家教授，在全局开展公职人员岗位廉政教育专题讲座等。一是开展岗位廉政法纪教育。采取自学、集中学习、专题讲座等形式，组织全局干部职工系统地学习与岗位职责密切相关的党纪条规、法律法规。深入学习《中国共产党纪律处分条例》、《中国共产党领导干部廉洁从政若干准则》、《中共中央纪委关于严格禁止利用职务上的便利谋取不正当利益的若干规定》、《行政机关公务员处分条例》等党纪政纪知识，进一步强化党性纪律观念和廉洁从政意识。对用新录用、新提拔和转岗（科级及以上领导干部）使用的公职人员，上岗前必须接受一次岗位廉政教育。二是开展岗位廉政示范和警示教育。在市局的统一安排下，通过组织观看电视专题片等形式，开展向先进典型学习活动，引导党员干部学先进事迹，做廉政表率；参观法纪教育基地，组织观看警示教育片，到劳教场听取职务犯罪人员现身说法等形式开展警示教育。同时充分利用国土资源系统近几年来党员干部违纪违法的案例，开展案件剖析活动，汲取教训，以案明纪。三是开展岗位廉政风险教育。按照“明确岗位职责，正视手中权力，找准廉政风险，认清风险危害，制定防范措施，做出廉政承诺”的要求，采取行之有效的措施开展岗位廉政风险教育。在公职人员承担某项重大任务之前，必须进行事前教育，让其知晓自己的岗位职责和履职风险；在承担重大任务、履行职责过程中，针对出现的新情况、新问题和相关举报等，必须对其进行事中提醒教育；在完成某项重大任务之后，根据专项审计、效能监察和廉政监察等情况，对其进行有针对性的事后补课教育。四是形成教育成果。按照市局的统一安排，在积极推进岗位廉政教育工作的同时不断完善教育内容，做到岗位教育全覆盖，编写和印制岗位教育资料。

（三）总结完善阶段

局各科室、单位，要积极总结岗位廉政教育试点工作的成功经验和好的做法，汲取工作中的不足和教训，并以书面形式上报局领导小组办公室，由局领导小组办公室结合全局整体情况上报市局，全力推进市局确定的全系统在年5月全面开展岗位廉政教育的总体目标。

七、组织实施和结果运用

（一）组织实施。

1、任职教育。在市局的统一安排下，由局领导小组办公室负责组织实施。

2、履职教育和日常教育。由局领导小组负责，领导小组办公室牵头，局各科室、单位具体组织实施。

（二）结果运用。

1、把岗位廉政教育工作纳入党风廉政建设责任制考核的范围。对整体工作推进不力、未能按时完成相关教育任务的科室、单位和个人，将考核结果纳入单位和个人年终综合考核，进行奖惩。

2、新录用、新提拔和转岗使用的公职人员（科级及以上领导干部）。在市局的统一安排部署下，按规定参加岗位廉政知识测试，测试成绩不合格的，必须进行补考，并由市局统一组织，将考试成绩载入个人档案。

3、奖惩兑现。由局领导小组负责，对未能按规定完成学习任务的，不得评为各类个人先进，并进行诫勉谈话。

八、工作要求

（一）加强领导。局各科室、单位，要把开展岗位廉政教育作为反腐倡廉建设的重要内容，由主要负责人亲自抓，并在人员、经费等方面予以保障，确保工作落到实处。

教室岗位实习工作总结篇4

实战面试启征程，引领学生职场路每年3月份，教研室便着手落实学生顶岗实习事宜，借鉴历年工作经验，进一步了解实习单位的人才需求与用人标准。除已确立合作关系的南京威斯汀大酒店、南京金丝利喜来登酒店、南京状元楼酒店、南京玄武饭店、南京古南都饭店、南京丁山花园酒店、无锡君来洲际酒店外，教研室更先后开辟苏州福朋喜来登酒店、常州香格里拉酒店、汇金玄武饭店等五星级酒店实习基地。各单位均为实习学生提供免费住宿及工作餐，部分酒店还在免费提供一日三餐的福利的基础上，前三个月可领取900至1800元不等的实习津贴，经企业考核后逐步提升津贴水平，实行多级津贴管理，为其从“学生”至“社会人”的身份转变提供了有力经济保障。在确定实习单位与工作条件的基础上，教研室召开学生实习意向指导会，全方位传递单位基本信息，下发实习申请表，引导学生首先根据单位基本信息与个人意愿填报实习申请。随后，对学生首轮填写的实习申请表进行数据统计与总结分析，明确各单位分布人数。借助前期对每位学生的秉性了解，立足业已掌握的各实习单位用人要求，开展面向每位学生至少两轮的谈心工作，逐一引导其做出正确科学的自我评价，以可持续发展的观念调整实习意向。随后，下发并指导学生填写最终确定的实习志愿表。繁重细致的实习意向指导工作，有效实现了用人单位需求与学生自身诉求的高度平衡，确保后期实际面试进程中的高通过率，更提升了学生的实习满意度。实践证明，该模式下的带队面试工作进展顺利，基本实现“一锤定音”的预想效果。

语重心长寄期望，亲情服务暖心田面试结束后，全体学生认真撰写实习面试小结，每位学生及其家长在《旅游管理专业学生实习家长通知书》中签字确认。全体学生进店前夕，即召开学生实习动员大会，通报《旅游管理专业学生实习要求》与《旅游管理专业学生实习纪律》并做细致阐述。根据实习单位与学生的不同情况实行分组，每组明确两名组长负责考核，实习指导教师巡查，保证考勤考核的质量与效果。同时，从专业实习的性质、要求、注意事项等方面做全面动员，要求学生调整角色转变、环境转换与接受挑战的积极心态，在实习中坚持“五勤”，即口勤、脑勤、眼勤、手勤与腿勤，坚持“四注意”，即注意仪表仪态、注意遵纪守法、注意处理各种关系及注意安全，鼓励学生爱岗敬业，踏实工作，勤于学习，勇于实践，团结协作，历练心智，在圆满完成实习任务的同时为院系争得荣誉。教研室各位老师在加强实习工作日常巡查指导基础上，着力于解决突发事件，在实习期的不同阶段，更是有计划地开展分阶段集中指导。每年暑假，老师多次深入学生实习单位，通过参加酒店人力资源部信息联络会、召开实习生座谈会、参与企业员工培训及开展岗位考察等方式，持续跟进实习生工作生活情况，合力稳定学生情绪，为其实习保驾护航，帮助构筑平稳就业的“心理防火墙”。每年11月，老师们再次深入各实习单位召开“实习报告”指导会议，强调实习报告应有所感，有所悟，有所获，文字简练，格式正确。会议以实习报告为抓手，真正落实了顶岗实习阶段的教育目标。同时，针对学生集中反映的住宿条件、卫生状况及班后返回宿舍的安全性等问题，与企业积极协商，寻求妥善处理方案，校企合力，为学生创造愉悦的生活工作环境。每年3月份，顶岗实习任务结束之时，每位学生认真撰写实结，完成出勤确认，填写实习评估表，企业人力资源部给出学生实习评估成绩。指导教师与企业导师科学评估学生实习表现，针对其个体差异，理性提供职业建议，并通过劳资关系常识的多次普及，引领学生迈出职业生涯的稳定步伐。相关工作所取得的丰硕成果体现在各届学生高效高端的就业协议签订成果中，更创造着该专业在南京及周边地区五星级酒店间的口碑效应，品牌优势逐年凸显。

借助“古南都工程”的资源优势，古南都集团多位优秀职业经理人走进校园分授饭店服务技能课程，学生在企业文化的熏陶中实现了职场的零距离解读。同时，将该专业的餐饮服务与管理、前厅客房服务与管理、饭店管理、旅游英语等多门理论与实践一体式的课程引入企业现场教学。学生在企业实践现场服务，教师在企业开展现场教学，指导学生通过考试取得由南京市人力资源和社会保障局颁发的“前厅中级服务师”“客房中级服务师”等职业资格证书，使专业培养目标与培养模式科学合理，也使学生的知识能力要求与素质结构定位更为精准，提前达成学历证书与职业技能证书的“双证书”毕业要求，促进人才的可持续发展，校企合作稳就业。

校企合作的“2+1”办学模式，是旅游管理教研室根据企业用人要求拟定的人才培养方案。培养方案由校内教师与企业导师共同保障：校内教师承担前两年基础理论课、专业主干课、实践操作课及校内专业实训教学任务，企业导师参与承担第三年专业实习教学任务，与校内教师共同辅导学生完成顶岗实习，同时，企业导师参与学生综合成绩的评定与考核工作。历年教学计划制定之初，旅游管理教研室均与多家五星级酒店人力资源部召开工作联络会，就如何加深校企合作、如何深入实践“2+1”实训教学模式及如何针对用人单位需求调整人才培养方案等内容，总结经验，交流意见。通过与企业的零距离接触，有效掌握市场人才需求，为完善教学计划、修订教学目标提供清晰导向，也为本专业进一步凝练办学特色、创新人才培养模式、提高人才培养质量搭建交流与沟通的有效平台。基于此，教研室根据学生专业性质、年龄特征、技能规律及实习酒店情况，努力实现其“应知”、“应会”与“应变”相统一，侧重提高应变能力，与就业单位共同制订实习方案。其一，企业指定知识丰富型与经验丰富型的两类“专家”担任实习导师，通过辅导与示范，加快学生的岗位适应进度；其二，指导实习学生分批次、多维度参与实习酒店各项培训；其三，推动实习生积极顶岗，发现问题及时纠正；其四，对进步快、应变能力强的实习生委以重任，实施岗位提升；其五，开展经常性、多方位、多层次的岗位轮换与交流活动。

教室岗位实习工作总结篇5

关键词：工作过程化；室内设计；核心职业能力；课程开发

作者简介：侯志杰（1969-），男，山东省青州市人，潍坊工程职业学院讲师，研究方向为高职艺术设计教学、室内与景观设计。

基金项目：本文系山东省教育厅2011年省级精品课程《3dsmax环境艺术设计》建设项目成果。

中图分类号：G712

文献标识码：A

文章编号：1001－7518（2012）26－0057－02

随着国内城市房地产市场的迅猛发展，人们对居住生活条件的改善愿景日益剧增，经济社会对室内设计人才的需求也空前高涨。高职室内设计课程是艺术设计专业、环境艺术设计、室内设计专业的骨干核心职业课程，综合性和实践性很强，是直接面向就业的课程，培养的是从事室内设计、施工、管理的高素质综合性应用人才。因此，为适应市场人才需求，符合高等职业教育办学理念，对室内设计课程内容体系重构，教学方法、教学模式革新迫在眉睫，避免教育教学资源浪费，尽量少出“次品”、“废品”，是相关室内设计专业教学改革的当务之急，所以对人才培养规格、原有课程改造、教学内容进行更新等深层次问题探讨和研究重构是很有必要的。结合多年来的教育教学改革，实现从学科课程体系向工作过程化课程体系的转变，理顺教学关系，使室内设计课程更加适用于高职教学实际，特从室内设计课程的开发设计、理念创新、教学方法、课程学习情境设置等方面对其加以阐述。

一、基于工作过程导向的高职室内设计课程开发理念

全面深刻领会《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》2006年16号文件精神，提高课程教学质量，深化课程内涵建设。课程设计注重职业核心能力打造，基于工作过程化的课程开发设计，实施教、学、做一体化教学。以岗位需求为目标，职业技能鉴定为依据，跟踪前沿技术标准，校企合作共建课程，以真实工作任务构建教学内容，创建基于工作过程化的学习情境，充分调动学生学习积极性。

工学结合理念。与生产劳动和社会实践相结合，按照装饰装修企业真实项目的生产岗位要求，以任务驱使、项目导向的教学方法实施实践教学项目，在实践教学过程中模拟真实的工作环境，让学生感受到真实工作情境。

任务驱动、项目导向理念。在实践教学中突出了“项目驱动”教学法，将自主策划、任务分解、“教-学-做”和总结有机结合，采用“教师布置真实或虚拟项目学生自主策划设计自我评价同学评价教师讲解学生设计改进客户评价定稿出图指导施工总结反馈”的流程模式。

强化专业自学能力理念。以学生为中心，注重学习、实践的过程，在此过程中培养学生的自学能力。充分利用网络课程平台，将传统教学与网络教学有机结合，逐步使学生学会自主学习，在培养其专业能力的同时，还培养了学生的方法能力，使其具有终身学习的能力。

课堂、实训地点一体化理念。实现真实工作环境下的实训教学，校内实训工作室、计算机机房、装饰模拟公司，校外室内设计公司、装饰公司、测量现场、装修工地，由校内和企业教师共同指导，实训项目做到教、学、做一体化，实现课堂与实习地点一体化的现场教学。此外，安排学生到企业进行至少半年的企业顶岗实习，期间由专职指导老师指导。

打造核心职业与非职业能力理念。既重视强化专业能力，又重视方法能力、社会能力的培养。让学生先学会做人，再学会做事，以高度负责的精神，做好每一项工作，来打造核心职业竞争能力和非职业素质能力。

二、基于工作过程化系统的高职室内设计课程开发思路

（一）课程设计指导思想。以职业岗位能力培养为导向；以本专业人才培养目标为选择课程内容的标准；以高职生智力能力特点为课程内容进行序化的依据；以室内专业知识和设计技术应用能力、自学能力、创新能力及综合职业素养培育为课程目标。

（二）课程设计的原则。依据室内设计员（师）职业资格标准，以实际工作岗位任务构建教学内容，按照客户订单这一典型工作任务组织学生完成整个工作过程的教学活动经历，即从“项目承接—工地测量—初步方案设计—施工图设计绘制—技术交底—施工指导—竣工验收—交付使用”的实际工作流程，重构教学内容体系，教学内容与企业要求接轨，实现就业岗位的无缝对接。

教学编排上打破传统学科课程章节概念，以室内虚拟或真实设计项目为载体，以室内设计的工作流程为主线重组教学内容，将学科体系课程转变为工作过程导向课程，学习中没有“章节”内容，只有“学习工作任务和项目”，学生通过每个实训任务、项目，掌握室内设计岗位的各个环节；并以企业活动流程来设计课程教学流程，以设计工作流程来设计实训流程。

教学模式上采用工学结合模式，将学生的“学习”与设计企业、公司、室内设计工作室“工作”相结合，做到“学中做”、“做中学”，两者有机结合，提升学生职业核心能力。校内成立了亿佳模拟装饰公司，完全仿照真实装饰公司布局，让学生担任公司工作人员，接待校内外真实客户，洽谈交流接单、施工设计、工程监督管理，这样很快就使学生适应将来的就业工作岗位。

充分利用现代教育技术，合理使用网络课程资源。通过网上课件、实训项目、视频教程、教学录像，引导、督促学生自主学习、自我评价。

教室岗位实习工作总结篇6

一、“国际市场营销”课程的现状分析 

现在高职类国际营销人才的培养质量良莠不齐，在高职培养的过程中仍然存在着比较多的问题。课堂知识点陈旧，与现实情况脱节，课程主要是在理论分析的基础上结合一些企业案例进行教学，而近年来国际市场环境变化较大，特别是随着跨境网络购物的兴起，从国际市场营销理论到国际市场环境，从消费者行为到营销组合都发生了很大的变化。另外课程虽然是多种教学方法交互运用，但更多的都是通过PPT，把课本上的内容“搬运”到多媒体上，而实例教学、情境教学等应用不足，学生被动学习，失去学习兴趣。由于课程的国际属性，实践性教学环节薄弱，设置不够合理，很难全面系统规范地掌握国际市场营销的操作技能和方法，实践教学流于形式。 

二、工作室模式下的”国际市场营销”课程改革实施情况分析 

2016年下半年，在我院国贸151、152、153三个班级进行了工作室模式教学的改革实施，引入工作室项目进行学习操作，具体改革内容包括： 

（1）“虚拟操作”向“真实业务”的转变。从之前虚拟项目教学为主向以真实业务为主进行转变，业务来源于我校各个工作室真实运作项目，如火狮工作室，巴西户外用品的团队，俄罗斯市场TV产品的团队等；拓美工作室，巴西美甲产品的团队；澳杰工作室，欧美市场的女装团队等。根据工作室国际市场业务团队的具体情况进行分组跟学，在进行操作时得到工作室有实战经验的企业业务专家的针对性指导。 

（2）根据业务情况进行团队分工。每个团队根据团队成员的兴趣、爱好及能力的差别，在充分征求团队成员意见的基础上，同时在企业专家的指导下设置相应的工作岗位，比如在巴西户外用品的团队中，可以设置营销经理岗位、市场推广岗位、网络运行岗位、品牌及客户维护岗位、市场统筹等岗位，其中营销经理负责统筹安排，完成最终的营销方案并提交给相应的工作室进行可行性审核。 

（3）以问题驱动法为主的教学方法的实施。通过引入工作室项目为载体的教学模式转变，激发学生的学习兴趣，教学活动从以“教”为中心转向以“学”为中心，学生成为教学活动的主体，团队项目运作成为教学活动的中心。在整个授课的过程中，主要是以问题驱动法进行教學，根据业务情况穿插性的引入每一堂课的内容，通过“团队案例―引入问题―围绕问题提出疑问―根据知识点寻求解决方案―总结提高―反馈到每一个团队项目进行讨论分析”，以激发学生学习兴趣，培养学生对理论知识的理解与应用能力。以国际市场定位策略为例，在进行授课过程中，首先抛出工作室是如何进行定位的，他们主要将产品卖给谁，为什么？如果你是业务经理，你觉得你应该如何进行定位，定位的依据是什么？带着这些问题进行学习，激发学生的学习兴趣。 

（4）实施“企业+教师”的考核结合法。在工作室模式的教学过程中，通过真实项目的引入，与之对应的考核体系也引入了企业指导师傅对学生的考核，整个课程的根据期中、期末、平时以及实训等多个方面的分配，企业指导师傅占有考核中30%的比例，而该成绩的来源则是根据每个团队最后方案的企业认可程度以及每个人所负责部分的表现情况进行评定，如拓美工作室项目，总经理吴老师会定期在实践课时要求学生到企业中去进行操作，让学生真正了解企业具体实施情况再进行分析，企业根据团队成员在学习过程中的表现进行考核。 

三、工作室模式下的”国际市场营销”课程改革执行问题分析 

项目从引入到执行再到最后项目的考核，工作室的指导师傅都投入了一定的精力，同学们也对每个项目进行了系统学习和分析，最终每个团队都拿出了自己的项目执行方案和效果总结。经过课程团队调研，工作室模式下的”国际市场营销”课程改革取得了同学们的认可，68%的同学对工作室模式还是比较认可的，满意率也在60%左右，80%的同学也认为该种模式可以学到更多的知识，但是还存在着一定的问题。 

（1）真实业务引进后了解和操作不足。由于课程的主要还是以传统的授课形式为主，对于业务的了解主要是通过企业师傅的引入和讲解，而比较缺乏同学们对该项目的主动分析。一般的上课时间同学们都还是以教室听课为主，只有在实践课程中才会到工作室了解项目的执行情况，导致后期对真实业务的项目分析与企业真实操作有较大的分歧，如在法国女装的分析上，工作室速卖通项目售价基本在39.99美金，而同学们所做定价达到199美金，与实际项目出入较大。导致该结果的原因主要是同学们对该项目了解不足，定位和品牌没有做太深入的了解，不知道该产品在市场上消费者的接受度。 

（2）团队岗位职责不清，出现鱼目混珠的“懒学”现象。在项目操作过程中，根据团队成员兴趣以及企业需求情况进行了岗位分工，一般情况下设置了营销经理岗位、市场推广岗位、网络运行岗位、品牌及客户维护岗位、市场统筹等营销岗位，在学习中共同讨论，分块操作。但在实际操作过程中，则出现不是其工作范围职责就不学习、不听课、不参与等偷懒现象，做自己负责部分项目时，可能出现应付交差的情况，或者推脱给相似业务同学，如在进行国际市场定位中，认为定位是营销经理的任务，而与品牌的建立无关，则不参与定位的策划，导致品牌定位不清晰，推广难度增加。

    （3）问题驱动法不足以支撑项目的良好运作。该项目主要是以问题驱动法为主线进行执行，旨在提升学生的积极性，而问题驱动之后学生的参与程度与掌握程度有待商榷。在执行过程中，问题驱动之后主要是以讲授、思考以及课后分析为主，课堂中仍缺乏学生和企业的参与，导致学生对项目的理解和执行出现偏差。另外学生自身解决问题能力较差，项目的扩展性有限。 

（4）企业对学生的学习过程缺乏跟踪与监管。在课程初始对考核体系的分析中，向学生表明企业对该课程有30%的考核比例，学生鉴于成绩有一定的学习压力，但在整个学期的学习过程中，学生对企业考核要求的理解，缺乏学习兴趣，认为只要期末能够上交完整的考核方案即可通过企业的考核，平时与工作室联系不紧密，工作室项目流于形式，大大降低了该模式的效果。 

四、工作室模式下的”国际市场营销”课程改革实践操作建议 

（1）加强与工作室的沟通与合作。工作室模式下”国际市场营销”课程改革的关键就在于工作室的配合，因此加强与工作室的沟通与合作是改革成功最重要的部分。由于我校实行引企入校，形成工作室的模式，因此交流起来比较方便，可以选择一些课堂的时间让学生进入工作室，与企业师傅进行深入沟通，对项目有了更深入的了解，才能够在后期项目执行过程中做得更加得心应手。 

（2）加大课程中的讨论教学法及企业参与法的使用。鉴于高职学生动手能力较强，性格较为活跃的个性特点，将整个项目贯穿于课堂，学习过程中多采用讨论的方式进行项目的学习，如针对西班牙骑行服的国际市场开拓项目，从开始有感于市场机会到市场环境分析，再到产品的市场定位、整个营销组合的策划，让该小组的同学从学期初都开始接触，在整个学习过程中贯穿该项目，并且通过与小组成员的讨论升华其理解，加深对项目的理解。同时企业要深度参与，不能只停留在表面，如在企业合作的过程中，要求企业每周一次对学生进行点名考核，将在企业的出勤率纳入考核。 

（3）岗位分工与教师要求相结合，提升项目的全程参与度。本项目在执行中，只是以学生的兴趣和所选择的岗位进行分工，而教师对学生其他部分项目的參与没有要求，导致学生只学习和关心自己所涉及项目，其他课程内容掌握度较低，因此在后期学习过程中，除了岗位根据兴趣进行分工之外，还需要教师规定每个同学在其他部分中的参与情况，主次分明的进行职责协调，提升学生在其他部分内容中的参与度。 

（4）创新考核制度，提升激励水平。传统的课堂学习和考核都是由学校老师进行的，针对工作室模式下的课程，学生的合格与否也必须要有工作室师傅参与。针对“国际市场营销”课程主要是以项目的市场开拓以及营销方案的策划为主，因此可以同工作室的真实操作情况相结合。工作室师傅根据项目团队的方案情况给出工作室得分，优秀的可以参与到工作室项目的运营中。这样不仅有课程得分，还可以参与更多工作室的工作，得到更多工作室方面的奖励，如小时数、奖品以及奖金等，激励同学们以更高的热情参与到项目中去。 

国际市场发生了很大的变化，开拓国际市场的能力和素质也要相应的发生改变，工作室模式下”国际市场营销”课程的改革与实践就是在此背景下产生的，在实施的过程中有好的地方，也有需要改进的地方，后期我们将会不断改进，希望能为企业输送更加符合企业需求的国际市场开拓人才。 

参考文献 

1.刘红燕.“国际市场营销”课程工学结合的改革与创新.黑龙江高教研究，2008（02） . 

2.左玉玲.应用型人才培养定位下的国际市场营销课程教学改革与实践.中国市场，2014（52）. 

3.金龙布.国际市场营销课程实践性教学探索.大众科技，2012（02）. 

4.马力.高职“国际市场营销”项目化课程改革探析.职教研究， 2012（06）. 

教室岗位实习工作总结篇7

由于酒店管理专业具有较强的实践性，因此，校内实验室及校内实训基地成为了酒店管理专业实施工学结合人才培养的重要载体。1.酒店管理专业校内实验室建设完成。酒店管理专业校内实验室已建设完成并全面启用，实验室按照酒店实际情况和岗位工作流程进行设计和布置，配备了符合培养目标的常规设备和专业设备，使学生在校内实训过程中能够模拟酒店企业主要岗位的操作和示范，还能真实地体验酒店企业的工作环境，培养学生的服务意识。酒店管理专业通过实验室建设，基本满足了餐饮实训、酒水实训、客房实训及前厅Opera操作等实训项目，使学生基本达到酒店服务操作技能训练的目的。2.酒店管理专业校内实习基地全面启用。酒店管理专业充分利用校、院两级资源，让学生在课余时间直接嵌入到实习过程。酒店管理专业利用教工食堂一角成立了“伴咖啡•学院经典”咖啡厅校内实习基地。该基地从硬件装修、机器设备、服务流程及制作工艺完全呈现真实的咖啡厅场景，迄今为止，共安排了包括毕业年级在内的酒店管理学生100%进行有效实习实训，使学生体验真实的职业氛围。实习进行前，邀请专业人士为学生培训咖啡、饮品制作的基本知识，指导教师对学生进行上岗前的基本培训，严格按照酒店人的标准要求实习学生，转变角色，用心服务；加强沟通、正确处理人际关系；少说多做，善于学习；培养学生勤于做事、吃苦耐劳的精神。同时，在不影响正常实训教学的情况下，面向全校师生服务，变“输血”为“造血”，实现基地的滚动发展。

二、校外实训过程中的工学结合

2007年，沈阳工学院与沈阳假日大厦有限公司进行校企合作，与名下的沈阳中山皇冠假日酒店、沈阳中山假日酒店等进行订单培养，双方共同参与对学生的选拔、培养、评价。2009年，酒店开始接纳学生的认识实习、生产实习和毕业顶岗实习等。2013年，双方在总结6年合作经验基础上，丰富了合作内涵，沈阳工学院——沈阳假日大厦有限公司实践教育基地成功申请成为辽宁省大学生实践基地。基地认真践行我校“应用为本，学以致用”的办学理念，重视学生理论联系实际能力、岗位应用能力以及职业认知能力的培养，重视培养学生的团队合作意识和创新精神，为酒店管理专业提供了实习实训平台。酒店管理专业每个学期均有实践教学，分为认知实训、专业实训、综合实训等。大一期间，酒店管理层会与学生见面，鼓励学生立足专业，强化技能，人力资源部定期为学生安排与行业相关的专题讲座；大二期间，为学生安排酒店认知实训专用周，深入基地内部，参观并了解酒店各部门的工作流程，同时，带领学生到员工餐厅就餐，参观员工宿舍及休闲娱乐室，体验员工生活；大三期间，专业实训课的部分内容需要在基地完成，并由基地的校外指导教师为学生布置任务，学生带着任务完成实训内容。大四开始，学生在基地进行顶岗实习，在学校老师和公司中高层管理者（校外毕业论文指导教师）的指导下，结合酒店实际情况进行毕业论文选题，运用所学的专业知识，分析问题，为酒店拿出切实可行的方案，进而解决问题，完成毕业论文，顺利毕业。通过校外实训，践行了工学结合“教、学、做”一体化教育模式，加强了实践教学环节，提升了学生的实践能力、职业道德和社会责任感，建立了学院与企业共同培养酒店类人才的新机制。

三、顶岗实习过程中的工学结合

教室岗位实习工作总结篇8

【关键词】应用文写作；目教学法；实践教学

随着科技的进步与发展，社会分工越来越细，各行各业的竞争也越来越激烈。各用人单位都希望找到高素质、有能力的大学毕业生。各个高校也在着力培养社会所需人才，尤其注重大学生六种能力的培养。六种能力主要包括适应社会能力、交流沟通能力、团队协作能力、实践创新能力、事务处理能力、口语写作表达能力。而应用文写作能力是事务处理能力和口语写作表达能力的集中体现，是当今大学生应该具备的必要能力之一。塞万提斯曾说“笔乃心灵之舌”，写作不仅是个人意志的外在体现，也是一个人综合素质的有力展示。[1]由此可知，应用文写作是大学生应该掌握的一门必修课程。为提高大学生的从业水平，应用文写作的学习不容忽视。商品经济的发展、管理工作的科学化、书写工具的电脑化、知识经济时代的来临，向应用文提出了新的要求。高效率的管理工作，日益重要的信息交流，都需要规范的高质量的应用文，各行各业都需要具有高素质的、有较高应用写作能力的从业人员。[2]在工作中，应用文无处不在，每位大学生应当具备一定的应用文写作能力。大学生应用文写作做能力的提高有待于科学合理的实践教学体系的建构。本文主要从岗位的角度，结合项目教学法，分析应用文写作实践教学体系的具体内容。

一、岗位与项目教学法结合的重要性

（一）职业的与应用文种结合

据网络资料显示，按照目前对职业的划分，职业类型基本上可以分为：国家机关、党群组织、企业事业单位负责人；专业技术人员；办事人员和有关人员；商业、服务人员；农、林、牧、渔、水利业生产人员；生产、运输设备操作人员及有关人员六大类。当然，划分标准和依据不同，其结果也不一样，在此就不赘述了。每个职业范围内有各种岗位。岗位原指军警守卫的处所，现在泛指职位。职位，即机关或团体中执行一定职务的位置，并承担相应的工作。每位大学生毕业之前，都应该有一个职业规划，职业不同，对应用文文种的运用也不同。大学生学习应用文写作，除基本的理论知识和课堂实训外，更重要的是突破原有应用文写作实践教学体系的瓶颈，找到有实际意义的实践教学内容和方法。

（二）岗位与项目教学法结合

按照岗位职业能力需求，可开展项目式教学，采用项目教学法授课。项目教学法的基本含义指在老师的指导下，将一个相对独立的项目交由学生自己处理，信息的收集、方案的设计、项目实施及最终评价，都由学生自己负责，学生通过该项目的进行，了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求。这种教学法与传统教学法相比，充分调动了学生的学习积极性，让学生全全参与项目，“项目教学法”最显著的特点是“以项目为主线、教师为引导、学生为主体”。一方面，教师与学生角色互换，教师只起到辅助的作用；另一方面，注重理论与实践相结合。教师在讲授基本理论知识以后，学生动手操作，将理论知识运用于实践当中。项目教学法是师生共同完成项目，共同取得进步的教学方法。

二、项目教学法的具体实施内容

（一）小组分工教学

应用文写作项目教学法内容丰富，形式灵活。课堂上开展小组分工的活动，以小组为单位，通力合作完成相关项目的写作。这种模式有利于学生之间的交流沟通，具有一定的合作意识。例如，按照应用文体的大类，可以分为行政公文组；事务文书组；公关礼仪文书组；专用文书组。每一个小组负责对文种概念、适用范围、分类、写法及注意事项、写作例文、写作实训进行集中学习，了解以后，能够熟练运用。

（二）工作室教学

1.工作室教学内容阐述

以工作室的形式进行教学，将学生按不同写作项目分为不同的工作室，工作室独立完成各自项目，同时各工作室之间根据项目情境展开交流与合作。工作室的划分，以工作岗位为依据。不同的专业，工作岗位不同。以汉语专业为例，常见的工作岗位有教师岗、办公室文员岗、行政助理岗、编辑岗、记者岗等等，因此，成立的工作室依次为教师工作室、办公室文员工作室、行政处理工作室、编辑工作室、记者工作室等等。每个工作室负责学习与本岗位有关的所有应用文种，掌握写法，识别正误。以教师工作室为例，此工作室的学生必须掌握教案文种的相关知识，包括教案的界定与作用，教案的特点与分类，教案的写作要求，教案的写作范例。此外，为了提升教学水平，教师工作室的学生还应掌握学术论文的写作。

2.工作室教学体现培养的差异性

在整个项目教学法实施过程中，教师对不同工作室的学生进行辅导和培养，体现培养的差异性。培养的差异性是高等教育进入大众化教育阶段的客观规律，也是高等教育发展与社会发展相适应的必然结果。也只有使在校学生接受差异性的教育，才能充分调动学生浓厚的学习兴趣，才能保证不同层次的学生掌握不同的技能专长，避免毕业生被用人单位打上“批量产品”的标签。只有高等学校的培养具有差异性，其毕业生才能有特色，才会在就业市场具有竞争力。[3]此外，通过工作室的组建，一方面可以加强学生对职业的认识；另一方面，工作室内的学生团结合作，可增加彼此的凝聚力。有差异性的学习与培养，可以转变学生的学习观念，由“让我学”转变为“我想学”。

三、构建多元化的考评体系

按照项目教学法，构建多元化考评体系。传统的应用文写作考评方式以一次期末考试定成绩。这样以来，对学生的综合情况无法考核。新的实践教学体系，采用项目教学法，考核以多元化形式进行。

（一）平时考核与期末考试相结合

注重平时考核与期末考试相结合。其中平时过程性考核以完成项目的进度与分工的科学性为主，可占总成绩的50%；期末终结性考试成绩以完成项目的质量与团结合作情况为主，可占总成绩的50%。平时过程性考核时间不固定，突显项目教学法的特征。期末终结性考核包括统一考试和课堂汇报。统一考试以最常用的文种为主，题型以“根据材料写应用文种”为主，不再考究应用文理论知识。

（二）课堂汇报和课后练习相结合

课堂汇报形式灵活，可以通过项目的形式R报，主选一个汇报人，也可按照工作室或者小组分工不同，集体汇报一个项目。为提高汇报质量，要求采用多媒体形式，制作精美的PPT，准备规范的教案。成绩根据汇报的情况评分。课后练习以加分的方式呈现，学生利用课外之余，对比较感兴趣的文种进行自学，做相关的练习检验自学效果。

（三）学生考评和教师考评相结合

原有的应用文写作考评以教师一人为主，学生基本不参与。依据岗位需求和项目教学法的不同，学生也可参与成绩考评。学生分小组或者工作室汇报时，本组或者本工作室的人员不参与考评，其他小组或者工作室的人员均可对汇报进行评分。教师给出评分标准，学生根据听课的情况评分。最后的成绩将学生评分和教师评分平均，这样以来，学生之间的竞争更激烈，学生对知识的学习与运用更有效。

四、搭建校外实践实训平台

根据岗位需求，结合项目教学法，为学生搭建校外多元化的实践实训平台。根据应用文写作的特点，只讲不练或者简单的课堂练习已经不能提高学生的应用文水平了。为培养社会需求的应用文写作人才，需高度重视校外实践实训平台的搭建。一方面，各高校力争与政府机关、公司企业等单位合作，建设一批专业技能实践实训基地，建构起学校与社会、校内与校外互动的技能训练模式。这样以来，以工作室开展的项目教学成果可以得到有力的检验。另一方面，组织学生利用周末及寒暑假到校外企业、机关、社区、农村开展短期见习，积累写作素材，掌握应用文的使用情况，判断应用文种使用的正误。通过以上措施，使学生提前熟悉自己的工作岗位，加深应用文的了解，让理论与实践更好地结合。

项目编号：本文系四川文化艺术学院2016年四川文化艺术学院教学研究与质量工程项目“以就业为导向的应用文写作课程实践教学体系改革研究”的阶段性成果，项目编号：2016JY05。

作者简介：郑小琼（1983-），女，汉族，四川绵阳人。毕业于四川师范大学，硕士研究生，现就任于四川文化艺术学院，讲师，主要研究巴蜀文化。

参考文献：

[1]董小玉.《现代应用写作教程》[M].北京：高等教育出版社，2016.

[2]裴显生主编.《应用写作》[M].北京：高等教育出版社，2013.

[3]周成霞主编.《岗位应用文写作》[M].北京交通大学出版社，2015.参考文献

[1]王洪泉.《大学应用写作实践教学研究》[J].黑龙江：教育探索，2012，（9）.

[2]施秋香.《应用文写作课程的研究性实践教学》[J].长春：应用文写作，2015，（7）.

教室岗位实习工作总结篇9

一、指导思想

以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，以提高法律监督能力为核心，立足岗位职责，突出实务技能，有计划、多层次、多渠道、多形式地开展全员岗位练兵活动，不断完善岗位练兵长效机制，推动岗位练兵活动的制度化、经常化、科学化和规范化，在全局营造出比学习、强技能、创佳绩的良好氛围，提高全局干部职工煤矿安全监管能力，促进全区煤矿安全监管形势持续稳定发展。

二、基本原则

1、立足岗位，全员参与。立足岗位开展练兵活动，坚持在干中学、干中练，实现各科室、站、各岗位全部覆盖、全员参与、全面提高。

2、紧贴实际、精实管用。坚持“干什么，练什么，缺什么，补什么”的原则，切实增强练兵竞赛的针对性，做到学为所用，实际管用。

3、突出重点，注重能力。以应知应会的基本知识、基本技能和岗位规范等为练兵基本内容，以业务一线、实战技能为重点，提高发现、分析、解决实际问题的能力。

4、形式多样，务求实效。因地制宜，灵活采取各类切实可行的方式，实现训练内容与形式，业务理论与实战演练的有机结合，拓宽岗位练兵新途径、新载体。

三、活动内容

1、开展“人人讲一课”活动（2012年2月-12月）。

按照全员参与、集中授课、自学为主、学用结合的基本原则，定期开展人人讲一课活动，每次讲课时间不低于45分钟。全体人员结合学习和工作体会，做到有备而讲，带惑解疑，互动讨论。通过人人登台讲课，给干部职工提供一个自我展示平台，总结经验，发现不足，解决问题，强化职工的动手、动口能力，培养“坐下去能写、站起来能讲、扑下身子能干”的高效监管队伍。（责任科室：执法科）

2、开展法律法规学习活动（2012年4月-5月）。

在全体职工中开展法律法规学习，采用集中考试答题的方式对学习情况进行集中考核，考核成绩作为年终评比的依据。通过学习，进一步增强全体干部职工的依法行政意识，熟悉掌握和运用各项法律法规，规范执法程序和执法行为，树立正确履职、依法行政、规范执法、公正执法、严格执法、廉洁执法工作理念，为推动依法行政进程、实现建设“法制单位”的目标提供坚实法制保障。（责任科室：执法科）

3、组织人员赴科技大学集中轮训（2012年4月-5月）。

组织局班子成员、业务科室及驻矿督查站负责人分两批赴科技大进行集中培训。培训期间重点学习矿井水害防治、粉尘防治、充填技术、政治形势、社交礼仪等内容，进一步解放思想，拓宽工作视野。要求培训结束后，全体参训人员每人写出一份学习心得，结合煤矿监管工作，查找不足，总结经验，力争素质有提高、技能有增强、工作有发展，增强学习的实效性。（责任科室：调度中心）

4、开展党纪、学习活动（2012年7月）。

在全局党员干部中开展“学、守党纪、正党风”

集中学习教育活动。重点学习《》、同志的重要讲话和党纪政纪条规。通过组织全局党员干部和入党积极分子通读原文、观看电教专题片、记好笔记和心得体会，引导党员深刻理解的各项规定，进一步明确党员的权利和义务。在认真学习的基础上，每个党员针对自己在思想作风、工作作风、政治纪律、组织纪律等方面，按照规定，向组织作出书面承诺，并于学习活动结束时进行“学习，遵守党纪”主题教育测试。（责任科室：办公室）

5、举办黑板报评选活动（2012年4月-12月）。

为加强机关文化建设，以各科室为单位，每周制作一期黑板报。板报内容以各科室分管工作为主，突出重点、自选主题、风格自拟，把黑板报作为区局文化建设的宣传阵地，借板报喻教，借板报喻理，宣传机关工作和文化建设。根据板面设计、内容创作、文字书写、视觉效果等方面，对各科室的板报进行评比，进一步丰富职工的文化生活，锻炼职工的材料组织能力。（责任科室：办公室）

6、开展拓展训练活动（2012年5月）。

由于煤矿井下巷道坡度大、路线远，煤矿监管工作耗时、耗力。区局利用业余时间，组织全局干部职工开展户外登山、体能拓展训练等活动，促进协调配合能力，增强职工队伍的凝聚力和向心力，强化体能素质。（责任科室：调度中心）

6、开展计算机技能竞赛活动（2012年8月）。

计算机技能竞赛以办公软件的使用为重点，竞赛内容含文字录入速打、文字排版、表格制作三个方面，达到“以赛促学、以赛促工作”的目的，进一步提高全局干部职工计算机操作水平和整体素质。（责任科室：办公室）

7、开展公文、信息写作竞赛（2012年11月）

公文、信息写作竞赛活动题目不限，内容结合参赛人员工作实际，写出1000字以内宣传类稿件，通过活动开展，提高全局干部职工对加强公文写作能力重要性的认识，提高公文写作水平。（责任科室：办公室）

四、组织领导

岗位练兵活动是提高全局干部职工综合素质、创建学习型机关的重要载体，必须切实加强组织领导，保证岗位练兵活动取得实效。

1、加强领导。成立以主要领导任组长，各分管领导任副组长的岗位练兵活动领导小组，岗位练兵活动由局办公室统一协调、组织实施。

2、强化督导。岗位练兵活动领导小组将对整个练兵活动开展情况进行督导检查，及时了解和掌握活动的进展情况，总结推广活动开展中的经验、做法和先进典型，注意发现问题，克服不足，促进此项活动健康有序开展。

教室岗位实习工作总结篇10

关键词：高职院校；顶岗实习；集中式管理

中图分类号：G717　文献标志码：A　文章编号：1009-4156(2012)07-088-03

顶岗实习是推进职业教育“职业化”、实现高职实习实训场所与职业工作环境零距离对接的教学基本规范，是高职院校开展工学结合人才培养的关键环节，高职院校对如何提高顶岗实习管理质量与效率的实践探索也从未间断过。常州机电职业技术学院(以下简称“学院”)自2008年起就开始有效整合校内外资源，组建顶岗实习管理专门机构，开始顶岗实习集中式管理模式的实践与探索。目前，在实践层面上，集中式管理已成为提升学院顶岗实习管理力、执行力和效力的重要手段；在理论层面上，其研究成果分别获2009年度、2011年度江苏省高等教育教学成果二等奖和一等奖。

一、顶岗实习集中式管理模式的内涵

所谓顶岗实习集中式管理，是指高职院校通过设立顶岗实习管理工作专门机构，实现顶岗实习工作的集中管理和监控。其核心内涵是运用系统的观点和方法，最大化地将学校内部各相关资源整合，并在资源导向能更有效地实现顶岗实习管理能力优化提升的方向上，实现顶岗实习管理的效率与效益统一(管理模型见图1)，其关键点在于，学院立足于顶岗实习管理信息的集中化处理，集中管理与监控学院顶岗实习工作动态。

二、顶岗实习集中式管理模式的构建

(一)领导体制建设

顶岗实习集中式管理是一项系统工程，涉及管理要素的优化、多种资源的整合和各方力量的协调，构建顶岗实习集中式管理模式的首要任务是构建科学合理的领导体制。基于这种思路，2008年，学院建立了由学校统一领导、校企合作办公室牵头并实施、学院大力支持、各系部主动配合的多层级的领导体制(见图2)，统筹顶岗实习管理工作。

学院工学结合教育领导小组是决策层，由学院书记和院长任组长，其成员是各系部及相关职能部门领导，负责对顶岗实习管理工作的目标、原则等重大事项作出制度安排，为顶岗实习集中式管理的运行做好整体规划和顶层政策设计，为学院内部的资源整合提供行政保障基础。

校企合作办公室是负责学院顶岗实习管理工作的专门机构，统一负责全院顶岗实习管理工作的组织与实施。校企合作办公室下设工作站和综合科，其中工作站是学院在学生实习与就业相对集中区域创建的顶岗实习管理基层组织，是面向企业、直接管理顶岗实习学生的执行主体。目前，学院共建立了南京、苏州、无锡等8个工作站，共配备35名专职指导教师常年在工作站及其所辖企业工作。具体而言，工作站主要发挥以下功能：一是工作站工作人员通过实地走访、现场指导、顶岗实习考核、电话联系、E-mail、QQ、顶岗实习管理系统、工作站流动党小组——“红色驿站”等途径和方法，对学院顶岗实习学生进行全过程和全方位管理，使工作站成为在外顶岗实习学生的“大本营”；二是工作站工作人员负责将学院毕业生信息传递给对口及其相关企业，同时将企业需求信息和企业对顶岗实习生的建议及时反馈给学校相关职能部门，使工作站成为校企信息互通的“交换机”；三是工作站工作人员通过对当地政府及相关政府职能部门、行业协会、校友会、企业的走访与沟通，了解当地企业行业发展及人才需求状况，依据学校专业设置，分类构建企业资源库，根据顶岗实习教育教学的需要，遴选顶岗实习企业和顶岗实习单位。以保证能够为学生提供充足的、专业对口的且具有学习意义与价值的实习岗位。

各系部对口成立顶岗实习管理小组，协助和配合校企合作办公室的工作。

(二)制度建设

制度建设是成功开展顶岗实习集中式管理工作的最重要的条件性保障之一。制度设计是学校改革顶岗实习管理工作的重要内容，其最主要的是合理确定学校、职能部门、学院的顶岗实习工作目标和价值取向，构建科学的评价准则和激励政策，逐步形成学院顶岗实习管理工作的内驱机制和创新发展的改革机制。以此为原则，学院制定了一系列规章制度和考核标准，有明确顶岗实习工作目标和价值取向及学校内部各相关部门同步协调校企合作办公室开展顶岗实习管理工作的责任和义务的综合性系列制度、确保顶岗实习工作管理队伍质量和数量的系列管理办法和考核标准、规范学生参与顶岗实习工作的系列管理办法和考核标准、处理学生顶岗实习突发性事件的处理预案等。

(三)管理队伍建设

顶岗实习管理工作的现场性、工作区域的分散性以及工作内容的复杂性，决定了组建一支数量充足、素质优良的从业队伍的必要性和重要性。在队伍建设上，学院注重交叉功能团队的建设，同时通过完善考核制度确保各方成员数量的稳定性、工作的积极性和创造性。

基于顶岗实习管理的交叉功能，团队由工作站站长、不同专业背景的专职指导教师、顶岗实习班级班主任和企业兼职指导教师组成，其具体工作职责由《关于工学结合教育工作的实施意见》和《顶岗实习管理办法》明确规定。其中站长是校企合作办公室内部的专职人员，全面负责所辖站区内的顶岗实习管理工作。专职教师是校企合作办公室和系部共同聘任的专业教师，任期1年，任期内服从校企合作办公室的工作分配和管理，是工作站的专职人员，负责进入企业进行学生思想教育和教学指导，其管理和考核办法由《校企合作工作站驻外工作人员相关管理办法》和《工学结合专职指导教师考核办法》具体规定。顶岗实习班级班主任为工作站的兼职管理人员，由校企合作办公室会同各系统一聘任，顶岗实习结束后自然解聘，其聘任条件、工作职责和考核由《工学结合兼职管理员队伍管理办法》和《顶岗实习兼职管理员队伍考核办法》具体规定。