阳光体育论文十篇

阳光体育论文篇1

一、研究方法

(一)文献资料法

根据研究需要，使用中国知网等数据库查阅本研究有关文献，以通过“体育社团”、“阳光体育”为关键词检索并整理了与本研究相关度较高的论文和研究文献近180篇，较全面了解体育社团化管理模式的相关成果，为本研究的顺利进行做好铺垫。

(二)专家访谈法

根据研究内容，走访高职院校团委、阳光体育负责人，体育社团指导教师和社团相关学生，对高职院校运动委员会、学生体育社团现状、组织管理机制、运行机制等问题进行访问，以求进一步获得可靠资料。

(三)案例分析法

通过借鉴国外院校体育活动社团化案例，结合实际情况，对国内外院校社团化体育活动的管理模式、运行机制等多方面进行考察与分析。为论文构建阳光体育社团化管理提供可借鉴的模式。

二、阳光体育社团化模式构建与实施

(一)构建以服务为导向的阳光体育运动委员会

学校体育运动委员会是负责组织、协调全校的体育工作，制订学校体育工作计划并监督计划实施的管理机构。［2］而在校体育运动委员会下设学校阳光体育运动委员会，具体负责阳光体育的计划、组织、实施与评价等全过程。(见图1)以服务学生为导向，分类管理各类体育社团，一部分，围绕团委、学生处的发展规划，由分管体育的领导直接管理，如规模较大的、影响力较强的品牌社团;另一部分，则由高校体育部、专业指导教师共同参与管理规模较小的社团。通过分类引导，精简部门设置，可以使人员得到充分利用，实现资源共享。如美国哈佛大学存在着两类社团，一类是通过负责社团的生活委员会认定，并已获得正式批准成立的社团，另一类是学生自主形成的较成熟的社团。但无论哪种方式的管理方法，都必须具备内部严格的管理制度以及外部宏观引导，即社团章程、审批与管理制度、切实可行的宣传制度、严格的财务制度以及社团成员选拔与考核制度，只有从整体上形成完善的管理制度，才能使体育社团化得到切实发展。

(二)储备体育社团顾问

社团顾问人力资源的开发，对社团长期发展具有重要的影响作用。顾问是指在某件事情的认知上达到专家程度的人。［3］其重要作用是协助校方领导实现体育社团统筹管理，优化发展的目的。通过顾问储备，一方面，培养了大量的优秀人才，对社团长远发展具有高瞻远瞩的重要作用;另一方面，加强了团队建设，通过规范管理、咨询、研究，使社团管理思想科学化、管理过程有序化。如浙江工商职业技术学院体育社团聘请体育教师为管理型顾问，全面指导体育社团的工作。然而，目前高职院校在社团管理中缺少体育专业顾问的全面指导，主要体现在两个方面:(1)社团缺乏具有总体规划和实操能力的专业顾问，管理手段往往局限于形式主义化，缺乏长期有效的规范化指导;(2)体育社团顾问的价值仅体现对社团活动的指导，指导力度不够，不能全方位统筹兼顾，严重阻碍了社团发展的合理性与科学性。

(三)鼓励学生“人人进社团”

倡导服务型的社团服务，加大对社团的扶持力度，鼓励学生参与社团活动，人人成为社团成员。(1)培养社团活动品牌，增加经费支持和体育技术指导，从而提升品牌活动的高度与知名度，同时，结合学生兴趣，培育特色体育活动，以健身观赏类为突破点，充分调动学生的积极性。通过品牌吸引力，培养学生1～2项感兴趣的体育特长，使他们对体育运动充满热情，进而达到阳光体育的目的;(2)开展形式多样的具有时代性的体育活动，如在社团内举办社会公益活动、学术讲座、观赏赛事等主题活动，吸引学生眼球，鼓励学生进入操场，感受体育运动乐趣。美国学生的体育社团活动方式具有很强的自主性，通过平时课余时间、假期时间以及独立活动周期开展内容多样、时间自由、社员自主的体育活动;［4］(3)对参与体育社团活动并表现突出者给予精神与物质奖励，并结合专业成绩的总体分数予以相关优先体育培训，观赏体育竞赛的机会，以激励手段鼓励学生进行体育锻炼。

(四)制定社团考核评估激励机制

科学合理的考评机制具有导向性及示范性作用，建立什么样的考评机制，对于社团管理工作的执行具有显著的引导示范功效。［5］健全的考核评估机制主要包括社团学生骨干、指导教师以及社团成员三方面内容。(1)建立科学的学生社团考核与评估是关键，通过社团联合会对各类社团进行分类，建立不同类型的考核体系，使得考核具有科学性与针对性;(2)将学生社团负责人纳入考核范围，对负责人的工作态度、思路、方法等多方面进行量化。通过考核加强负责人的责任意识与竞争意识，从而提升社团整体水平;(3)在评选过程中倡导学生成为评估主体，对社团指导教师的业绩、能力、态度进行考核，并将工作量纳入考核范围，从多方面激励指导教师。

(五)核定社团专项资金

体育社团活动的开展对资金、场地设施的依赖性较强。专项资金的设立是开展多种形式活动的保障。目前，较多高职院校的经费严重不足，在一定程度上制约了阳光体育社团化的发展。因此，每年的经费管理中，要对今年预开展活动做财务预算，并向有关部门申请资金支持，来作为社团体育活动的专项资金。如浙江工商职业技术学院团委与体委共同设立一定量的专项资金，支持体育社团的发展，并按项目申报制的方式给予支持。与此同时，社团要增强自我“造血”功能，不断扩大自身的影响力来吸引社会资金进入社团。如美国威斯康辛大学采用规范的资金管理制度，通过服务和中介的管理模式弥补自身经费不足，哈佛大学除了受到学校相关部门的经费支持，还允许社团在学校内举办盈利性活动，所取得收入全部免税作为社团活动的经费。国外高校资金来源途径广泛，活动场地广阔以及体育指导专业化，并且管理过程公开透明、财务制度严格。通过基金会的支持和自收自支，使社团呈现“问渠哪得清如许，为有源头活水来”的景象。

(六)保障活动场馆的数量与质量

阳光体育是以体育活动场馆为物质保障，开展形式多样的体育活动。目前，高职院校可以为学生提供的可自由活动的体育场地较少，基本用于传统的体育教学，不能满足学生自主运动的需求。体育资源的缺乏，一方面，局限了社团发展的数量与规模;另一方面，影响了学生参与兴趣，使学生的才能得不到充分发挥。因此，高职院校应从基础设施的条件出发，为社团体育活动开展提供最基本的物质基础。同时，制定相关政策与制度，如浙江工商职业技术学院制定了《社团使用学校体育场地设施的管理办法》，从制度层面为社团开展体育活动提供条件保障。

三、完善阳光体育社团化模式的对策

(一)加强对阳光体育社团化模式的功能认知

阳光体育社团化作为素质教育的突破口，就要将体育社团纳入高职院校文化建设的范畴中，进一步加强领导和广大师生对体育运动的功能认知。加大“阳光体育运动”的宣传，充分发挥体育社团的体育活动与文化载体作用。以学生身心健康和适应社会为基本出发点，引导学生形成健康、坚韧以及乐观向上的个性。

(二)课堂教育与阳光体育的一体化统筹

阳光体育社团化发展是素质教育、创新教育与终身体育为一体的教育过程。必要的课堂教学是对完善阳光体育发展的重要基础。因此，高职院校应把课堂教育与阳光体育相统筹，在重视体育课堂教学的同时，落实课外阳光体育工作，培育学生体育兴趣，强化体育技能，并把课堂教学所学到的理论知识与体育能力在课外阳光体育中得到强化。

(三)建立阳光体育社团化的运作机制

建立阳光体育社团的运作机制是阳光体育可持续发展的保障。(1)构建体育社团的人才选拔机制，尤其应选择与配备社团的主要骨干，组成强有力的领导班子;(2)建立社团日常体育活动考核机制，并建立活动档案，社团成员活动状况与体育成绩挂钩;(3)建立沟通交流机制，如校与校之间的体育竞赛表演交流、社团与社团之间的工作经验交流等，以提高阳光体育社团的工作效率。

(四)重视阳光体育社团骨干队伍的培养

骨干队伍的培养是阳光体育社团发展的人力资源保障。校阳光体育委员会在选聘各类体育社团骨干的同时，加强社团骨干队伍的工作培训，并聘请学校体育部教师为他们进行技术培训与裁判培训，提高他们体育活动的指导能力、体育竞赛的组织能力及裁判能力。制定完善的新成员选拔与录用机制，将对某项目感兴趣、有意愿加入体育社团的学生吸收到本社团，达到人人进社团的预期目标，扩大社团的覆盖面。

阳光体育论文篇2

论文摘要：采用文献资料、访谈和逻辑分析等研究方法，分析了阳光体育运动的产生的背景、阳光体育的内涵、高校公共体育课体育教学的现状等，结合阳光体育运动的。健康地一”，“达标刨优‘面向全体”等理念，认为：创立多种教学模式，适应不同水平与层次学生的需要；更新与挖掘学习内容，实现教学内容的改革，提高学生体育锻炼的兴趣；建立课内外一体化的体育锻炼机制，促进使学生体育锻炼的经常化、生活化；深刻理解运动负荷与健康的关系；改革高校公体课程评价方式等是高校公共体育课教学改革的重要启示．

2007年5月7日中共中央、国务院了《中共中央国务院关于加强青少年体育，增强青少年体质的意见》，该文件明确要求学校要广泛开展阳光体育运动，其目的吸引广大青少年学生走向操场，走近大自然，走在阳光下，积极主动参与体育锻炼，培养体育锻炼的兴趣和习惯，有效提高学生体质健康水平．“全国亿万学生阳光体育活动”的开展，突出了今后学校体育工作的重点，明确了学校体育改革的要求和措施，必将在今后一段时间内对高校体育的改革与发展产生深远的影响．因此，审视“阳光体育运动”语境下的高校公共体育课教学改革，分析目前的体育现状，以崭新的思路思索“阳光体育”语境下高校体育教学的改革，对深化我国高校体育教学改革具有重要的意义．

1阳光体育运动产生的背景

2006年9月18日国家体育总局和教育部联合公布的《第二次国民体质监测报告》显示：我国中小学学生耐力、爆发力、力量素质呈持续下降，城市青少年超重与肥胖检出率明显增加，部分农村青少年营养状况亟待改善，近视检出率居高不下．首届“中国青少年体质健康论坛”也传出消息，近20年来，我国青少年学生肺活量、力量等体能素质持续下降，学生肥胖率不断增高，眼睛近视率居高不下，部分农村青少年营养状况亟待改善，学生体质发展趋势很不容乐观．与此同时，青少年怕吃苦、怕受累，意志品质薄弱、经不起挫折、受不得委屈等问题也日益凸显[1]．为在全国亿万学生中掀起群众性体育锻炼的热潮，切实提高学生体质健康水平，进一步促进学生身心健康全面、和谐发展，教育部、国家体育总局、联合下《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》和《关于开展全国亿万学生阳光体育运动的通知》．

2阳光体育运动的内涵

体育是人类为适应自然和社会，以身体练习为基本手段而自觉地改善自我身心和开发自身潜能的社会实践活动．囱此，可以认为，“阳光体育运动”的根本特征是“运动”，当然体育运动的“动”不是随意性的，而是在大脑支配下，有特定目的的体育活动．世界上没有脱离运动的体育，阳光体育本质也是以身体练习为最基本手段的一种运动．从“阳光体育运动”的组成结构来看，“阳光体育运动”可以分为物质部分和精神部分．物质部分是“阳光体育运动”开展的客观载体，主要包括各种体育设施设备、体育场所以及有关的体育工作人员和相关物体等．精神部分则是比较抽象的部分，主要包括保证其顺利实施的各种规章制度以及体育思想意识、体育文化等[2]．从上述角度去把握，可以看出“阳光体育运动应该包括以下三个特点：第一，“阳光体育运动”是以肢体活动为主要练习手段；第二，“阳光体育运动”，不仅是体质的增强，更是心理的健康；第三，阳光体育是课内外一体化的、体育锻炼经常化的一种理念．因此，可以这样理解“阳光体育运动”：是以改变目前青少年体质日益下降的局面为主要目的，以身体练习为基本手段，，以促进人的全面发展为最终目标的全国性的学校体育活动．

3高校公共体育课体育教学的现状分析

3．1高校教师对公共体育课的教学目标认识不深刻

教师们对公共体育课的目标认识多种多样，有的认为是教给学生们技术与知识，有的认为促进学生健康，有的把体育课看作为娱乐课、游戏课等等，因此在实施过程中出现过度重视技能，过度娱乐化，出现运动不足的现象，这些认识的偏差导致公共体育课教学质量下降．一些体育教师缺乏职业道德，只关心完成自己的教学任务，对学生课余体育活动漠不关心，根本不主动引导、组织学生课余体育活动．从某种程度上说，这是教师教育的失败，是体育教师工作的失职[3]．

3．2学生的体育的需求与体育场地、器材、师资之间矛盾重重

随着高校的扩招，生源的不断增加与运动设施、体育器材的增长之间存在矛盾，场地器材的紧张很难保证学生每天进行一小时的体育锻炼；教师习惯于传统的教学模式，与学生不断增长的体育需求相矛盾，教师的业务素质科学研究能力以及运用先进代教学技术方面有所欠缺，很难适应现在大学生对网络技术和前沿科学探究等方面的需求

3．3教学组织模式和教学方法相对单一、滞后。运动负荷不足

目前，高校体育教学模式已由统一授课转变为部分自由选项，虽然较以前有了较大的进步，但体育教学模式以单一的课堂教学为主，体育课内教学与课外体育活动相互割裂，不仅表现在学生体育锻炼的内容方面，还体现在两者管理方面，也体现在对学生的评价方面．在90分钟公共体育课教学中，不少时间都花在了组织管理，讲解示范，队伍调动，内容安排等方面，实际学生身体活动时间是很少的，从而导致学生的运动负荷不足，没有发挥体育的本质作用．

3．4评价体系不科学

第一，教学目的与评价手段不一致．在教学工作中，体育课考核存在为考核而考核的做法，把考核作为体育教学的目标对待，考什么，就教什么，存在注重学生的运动知识和运动技能的掌握的考核，忽视学生情感态度和社会适应能体力培养方面的考核评价，强调评价的甄别与选拔功能忽视激励与发展功能[4]．第二，体育成绩评价内容不完善．只评价学生的运动知识、运动技能的掌握情况和体能素质的高低，不评价学生的道德意识与品质意志、学习态度和进步、合作交往能力、实践与创造能力，造成教师只重学生的运动成绩，而忽视了学生的学习情感和学习能力的培养，对学生学习效果不能作到综合测评，挫伤了学生上体育课的热情，影响了学生学习情感和学习能力的培养，影响了学生整体素质的提高[4]；第三，过程评价的缺失．学习过程进行评价，能使学生更清楚自己在体育知识、技术、技能等方面的变化情况，并根据这些变化来调整自己的学习方法、态度等，从而更有利于发挥学生自觉能动性．在传统的体育教学中，评价大多采用单一的方法，采用统一的评价标准，忽视了学生在身体、心理和智力等方面的个体差异，以及学生的实际进步与努力程度，存在着不公平性，严重影响了体育教学评价结果的客观性、科学性[5]．第四，评价方式忽视了学生的互评和自评．在传统的体育成绩评价体系中，教师是唯一的参与者，学生始终处于被评价的地位，评价就好像是教师的“专利”，学生很少有自主选择的机会，学生的主观能动性得不到发挥．由于现行这种不合理的体育成绩评价模式，不利于“健康第一”指导思想在体育教育中的贯彻落实．

4“阳光体育”语境下高校公共体育教学改革启示

4．1把握阳光体育运动“面向全体学生”的指导思想。创立多种教学模式，适应不同水平与层次学生的需要

高校体育课程应形成必修与选修、专项与选项、基础、保健与提高等层次鲜明、内容广泛、设置灵活的课程结构体系及平行开设的课程类型，学生可根据个体的生理条件、技术基础、个人兴趣和发展需要来选择．如：体育选项课则根据学生自己的兴趣选择，并通过学习使他们掌握一两项运动的基本技能及方法；康复保健课主要对体弱、残障、处于病后恢复期的学生开设的具有较强针对性与指导性的特殊体育课程．应根据不同项目的特征及技能掌握的规律分专项设置教学计划、教学的时数和课程的模式．选项分层教学时选项设置的顺序还应符合学生的学习规律．不同层次、不同形式的体育课程设置能充分体现“以人为本”“区别对待”的教育宗旨和原则，使学校体育在促进大众健身活动普及与提高校园竞技水平方面获得共同的发展．

4．2理解阳光体育的“每天锻炼一小时的理念”，更新与挖掘学习内容，实现教学内容的改革。提高学生体育锻炼的兴趣

根据课程的发展，增加以反映当代体育健身发展水平和多学科交叉为主要教学内容的选修课，拓宽学生的知识面，增强学生的技能，以适应学生综合素质的提高．兴趣是最好的老师，在教学实践中必须采取积极有效的“激趣”方法，从而使学生积极主动参与学习．大学公体教师要紧扣时尚体育脉搏，把握年轻人对时尚体育的崇尚心理，在学校条件允许的情况下，因时因地制宜地引入并壮大时尚体育的内容，如：攀岩、拓展运动、野外生存等项目逐渐的与高校体育教学的目标相结合；积极探索学校体育课内容的创新，积极挖掘民间民俗体育的项目，拓宽高校体育课以及体育锻炼的项目，积极引入趣味健身类项目如：跳绳、跳皮筋、打沙袋、打陀螺、跳竹竿、踢毽、毽球、拍毽子、踩高跷(雪地走)、荡秋千、打弹弓和溜铁环等，这样不仅提高了学生体育锻炼的兴趣，提高锻炼的自觉性与积极性，还可以不断提高课程效果和课堂教学效率．

4．3遵循阳光体育“课内外相结合的思想”，建立课内外一体化的体育锻炼机制。促进使学生体育锻炼的经常化、生活化．

高校教育阶段的要求，应使学科性课程为中心的教学，逐步向突出学生主体性和实践性的活动性课程过渡．体育活动性课程包括课外锻炼、课余体育训练和各项竞赛活动的开展，活动性课程的内容应与学科性课程相互衔接，并使知识的广博性和体育能力的拓展相结合．体育竞赛的开展应面向全体学生．竞赛形式应与学生的技能水平、身体条件相匹配，并适当地改变竞赛规则；应结合阶段教学计划与评价进行，并结合项目的特点广泛采用集体项目的竞赛与表演形式，如游戏、表演、教学竞赛、竞技比赛、校园体育文化节等多种形式不同层次的校内外群体竞赛，使学生在经常化、普遍化、制度化和多样化的竞赛组织与实施过程中获得竞技的体验．

4．4深化阳光体育“增强体魄的目标”的理念．深刻理解运动负荷与健康的关系

阳光体育运动的目标就是用3—5年的时间让我国大部分学生达到《国家学生体质健康标准》的要求，大多数学生的体质健康水平切实得到提高．在体育教学中，只有运动负荷保持适宜，才能收到较好的教学效果，过大过小都不行．因此，合理地安排和调节学生体育(与健康)课运动负荷是对教师体育教学的一项基本要求，也是评价体育教学和体育活动锻炼效果的一项重要指标．因此，应当根据不同年龄、不同阶段的学生来安排教学内容，并保证一定的运动负荷量．只有这样，运动技术才能在体育教学中发挥它应有的作用．

4．5思考阳光体育“达标创优”的号召。改革高校公体课程评价方式．

改变过去，考核的方法只用“高度、远度、时间”等作为统一指标去评价学生的学习效果，已经不适应现代教育要求，应把《国家学生体质健康标准》的测试工作，相关的素质练习方法与测试应与课堂教学内容、课外活动和教学考核相结合，对未达标的学生要有针对性地开设指导性的必修课程，对进行运动干预．学生达标的状况与进步的幅度应计入到学生的体育成绩中并参与学生在校的综合评定中，成为学生评“三好”与奖学金等的重要依据．把评价过程作为课程教学的重要环节，重视对学生的过程性评价，把定量评价和定性评价相结合，终结性评价和过程性评价相相合；教师评价和学生自我评价相结合，探索采用多元化的综合评价，才能使考核真正成为全面增强学生的体质、促进学生身体健康的有效手段，同时，有利于提高中学体育教学质量．:

5结论

(1)“阳光体育运动”是以改变目前青少年体质日益下降的局面为主要目的，以身体练习为基本手段，以促进人的全面发展为最终目标的全国性的学校体育活动．

阳光体育论文篇3

阳光体育鼓励学生走向操场、走进大自然、走到阳光下，它要求学生每个学习日都要有一小时的锻炼时间，达到《国家学生体质健康标准》及格等级以上标准，至少掌握2项运动技能，坚持锻炼。但是，通过对阳光体育活动的调研，我们发现，乡镇学校活动的开展效果非常不理想。首先是学校没有重视阳光体育活动，教育的重点依然放在学生成绩的提升上。同时，阳光体育活动的教学模式没有凸显体育活动的阳光性。体育活动内容严重违背了阳光体育活动的宗旨，相应的运动计划和实施方案和现实的教学现状契合度不高。此外，很多乡镇学校的体育教师严重缺乏，教师没能真正把握阳光体育活动的教学精髓，体育活动缺乏针对性。

二、乡镇学校开展阳光体育活动的意义

青少年只有拥有了强健的体魄，才能全身心地投入到文化课的学习中，并成为支撑未来社会发展的中坚力量。随着我国素质教育体系的不断完善，教育界对于体育教学的重视程度也越来越高，体育教学模式也在不断创新。我国依然是一个农业大国，大部分学生都集中在乡镇学校中，阳光体育活动的开展能够有效地弥补乡镇教育中的漏洞，构建科学的教学体系。阳光体育活动的重要意义还体现在弥补城乡教育资源不均衡的问题，逐步将教学资源引向乡镇地区，以体育活动教学为抓手，逐步实现城乡教学资源的统筹化和均衡化。

三、乡镇学校开展阳光体育活动的策略

1.强化阳光体育活动的开展认知。乡镇学校开展阳光体育活动，首先要强化对于体育活动的认知，学校领导要从思想上重视阳光体育活动的开展。要争取得到学生、家长、教师的广泛认可，鼓励学生参加体育活动，把提升学生的身体素质和提高学生的学习成绩放到同等重要的位置上。教师要以身作则，融入阳光体育活动中，带领学生完成体育活动，并及时总结活动经验，保证体育教学活动的顺利开展。例如，在广东某乡镇学校中，新任校长以组织学校春季运动会为契机，在学生群体中树立了爱运动、敢比拼的体育作风，促进了学校阳光体育活动的发展。2.提升教师水平、创新活动模式。乡镇学校开展阳光体育活动离不开教师的支持，高素质的教师队伍是活动开展的有力保障。在一些乡镇学校中很多学校的体育教师都是兼职教师，不具备现代化的体育教学思维。因此，乡镇学校要积极招聘优秀的体育教师任职，提升学校的体育教学质量。再者，阳光体育活动要凸显乡村特色，乡镇学校的活动场地比较充裕，学生可利用的活动空间较大，但是体育教学设施却很难配套，对此，学校可以将体育活动引申到娱乐性和游戏性较强的项目上，例如，广东某乡镇学校组织女学生开展了踢毽子活动，并选择较为平整的场地设置了简易的足球场，让学生沉浸在参与体育活动的欢乐中，实现了阳光体育活动强身健体、陶冶情操的教学目的。3.教师参与、弘扬特色活动。教师是阳光体育活动的组织者，更是参与者，因此教师要和学生打成一片，和学生保持融洽的关系，带领学生，在轻松愉快的氛围中培养学生健康的体育观。乡镇阳光体育活动要和当地特色的体育活动结合在一起，集成本地的体育资源，将宝贵的传统资源和现代化的体育精神结合在一起，实现传统体育项目和现代体育精神的融合。例如，在太极拳发祥地，河北地区就将这一古老的功夫技艺和阳光体育教学融合在一起，让学生在操场上练太极拳，这种古为今用的体育活动充分激发了学生对传统体育文化的探究热情，也起到了强健体格、塑造人格的作用。

阳光体育论文篇4

关键词：中小学；阳光体育；可持续发展；模式构建

1.阳光体育可持续发展模式前瞻

可持续发展模式研究包含两个方面，第一，根据程序，严格按照要求去建立相应的运行模式，研究系统实施过程的规律和特点，并改进和优化程序；第二，根据学校阳光体育系统运行的影响因素，从复杂的系统要素中运用统计学，根据数据建立数学模型来计算运行的结果，使用抽象的理论逻辑分析复杂的现象，总结出合适的发展模式和对应方法。由于复杂的系统和多类型的影响因素，还应该从可持续发展的的角度去考虑，寻找和搭建适合学校阳光体育运行和发展的最佳方式。

2.假设模式的建立

2.1隐形假设

学校课外活动是一个小的运动系统，系统中有学生的参与、教师课外活动指导、学校体育管理、体育场地设施、校园体育文化等构成了学校阳光运动系统，相互促进，相互制约，基于此形成以下假设:2.1.1该系统是开放性的；2.1.2该系统是目标导向的；2.1.3该系统是结构化的；2.1.4该系统是规范化的；2.1.5系统是概念上的，相对的。因此，学校课外活动就是一个运动系统，或者可以以年级为单位、班级为单位，甚至可以把一堂体育课程设为一个系统。

2.2显形假设

构建阳光体育教育内容体系，必须正确认识和处理教学内容体系和教学内容之间的关系系统，同时，结合重点集中,扩大课程内容。从文化的角度来看，阳光体育教育是教育和体育教育的表现两个类别的文化整合；从社会制度的基本结构角度来看，阳光体育教育是现代中小学体育教育的基本核心，从教材的结构系统的角度来看，阳光体育教育是主要用于群众体育在体育活动；在体育教学的过程中结构来看，阳光体育教育是体育教学课程的推广；从教育的价值取向的角度来看，阳光体育教育是一种积极的生活态度、自我意识和和谐的过程。

3.对建立模式的思考

3.1具有反馈环的开放模式

根据(美)韦恩:K霍伊与(美)塞西尔G米斯克尔在《教育管理学》中所提出的“教育整合模式”的引导，运用迁移理论，学校阳光体育开展的运行模式也符合该理论，可以从中借鉴和引用。学校运行系统的各要素中，如教学场所、师资条件、学生资源、课程教学、投入资金等，在各要素运行的条件下转化为有效的教育，从而产生良好的教学成果。因此，在阳光体育实施和运行下，在各要素中，如体育教师、体育场地设施、学生参与等，通过体育教师的教学和体育课外活动指导转换输出有一个健康的身体，健康的知识，一些运动技能和能力的学生，意味着可以通过不断进行调整和适应结果的反馈。

3.2具有反馈环的内部模式

根据建构主义理论、人本主义理论以及生活教育理论，参考国内外最新研究理论，根据本地区教育目前的实际现状，阳光体育教育体系模式包含以下内容:阳光体育实施下要求学校体育要到达什么样的程度？如何进行体育运动能实现这些目标？如何组织、实施阳光体育活动内容？如何制定评价标准去评估预期目标？因此，把阳光体育教育系统模式定为：为实现阳光体育的教学目标，在学校体育教学中、在课外体育活动中，有效地组织学生进行体育活动，完成阳光体育实施目标和内容。阳光体育可持续发展模式的构成主要是由内容、目标、实施途径和评价体系构成。

4.中小学阳光体育可持续发展系统模式的构建

学校的系统构成非常全面和巨大，功能明显。学校如同中枢系统，控制着每一个小的系统，组成一个大的校园循环体系，每一个体系相互影响、相互促进。阳光体育系统是校园系统里面的一个子系统，包含有学校体育场地设施建设资金、国家相关政策法规、民族特色和地域气候条件等。这些条件影响着阳光体育系统的实施和运行，每一个条件相互影响，互相共存。体育教师的指导教学过程，课外培训的过程，是构建成一个过程的知识和技能的学生个体的内部系统。5结语目前，学校阳光体育实施系统还没有成熟，循环相对封闭，还有待改进和完善。阳光系统现状结构简单，实施内容单一，如政策体系问题、学生的思想道德问题、参与活动问题等会影响阳光体育系统的发展，导致消极因素的产生。因此，为实现阳光体育的目标，在学校体育教学中、在课外体育活动中，有效地组织学生进行体育活动，完成阳光体育实施目标和内容。

作者:张发庭 单位:玉林师范学院体育学院

参考文献：

[1]林顺治.耗散结构视域下“阳光体育”生态系统发展机制的探讨[J].南京体育学院学报,2009,(05).

阳光体育论文篇5

关键词：高校，阳光体育运动，对策

 

1 前言

2005年全国学生体质健康调研结果显示，我国学生部分体能指标持续下降，视力不良率居高不下，城市超重和肥胖学生明显增加，部分农村学生营养不良。这些问题已经严重影响到国家和民族的未来。为全面贯彻党的教育方针，从2007年开始，结合《学生体质健康标准》的全面实施，在全国各级各类学校中广泛、深入地开展全国亿万学生阳光体育运动。本文对当前炎黄学院开展阳光体育运动的现状进行了研究，并就我校实施阳光体育运动存在的问题及其对策进行讨论分析，并提出建议性的策略，旨在为进一步开展阳光体育运动的理论与实践研究提供参考。

2研究对象

本文以炎黄学院的400名学生为研究对象，其中男生190人，女生210人。

3 研究结果与分析

3.1 炎黄学院阳光体育运动开展现状

3.1.1 运动项目发展不平衡

统计表明羽毛球、篮球、排球、健美操、网球、乒乓球、足球等项目比较受大学生喜爱。科技论文，阳光体育运动。男生主要选择篮球、足球等对抗性较激烈的运动项目，女生主要选择羽毛球、乒乓球、健美操、排球等没有身体对抗的项目。开展阳光体育运动,涉及的运动项目种类较多,对活动的场地设施和各类运动装备有一定的要求。一方面，学校要尽量加大对体育设施建设的投入，另一方面，要根据各校的实际情况，开展适宜的运动项目，并自制各类体育设施。

3.1.2 大学生运动的时间难以保证

在对大学生运动时间的调查中发现,每天能够保证锻炼1.5小时的男生占到 18.5％，女生占8.9％，大多数女生只能保证每周活动1小时，占16.1％，每天能够保证1小时的男生占20.1％，这主要与他们学习任务重有关，很多大学生从大一开始就为了获得各种证书考试而埋头学习，很少有时间去锻炼。由于运动场地的限制,学生的运动时间难以保证。

3.1.3 天气条件对学生的运动有一定影响

雨雪天气条件下有 2.7％的男生选择在室外运动，97.3％的男同学选择在体育馆内运动；1.4％的女生选择在室外运动，98.6％的女同学选择在体育馆运动。科技论文，阳光体育运动。另外，在大风天气和炎热天气条件下大多数的学生会选择在体育馆里运动。

3.1.4 大学生科学锻炼知识的缺乏

大学生在进行课外体育锻炼时缺乏科学运动知识,只有少数同学运动前进行准备活动和在运动时注意预防运动损伤；懂得运动后补充营养；运动后进行放松运动。大部分同学在运动时都受过伤，还有部分同学在运动中出现休克现象，这是由于缺乏科学运动知识所造成的，只要在运动时适当补水，就可以预防此现象。

3.1.5 运动场地受限制

现有体育设施和场地开放程度不高，利用率低。学校和社会体育场地资源的开放，普遍存在着“不是不想办，而是成本负担不起，安全等责任承担不起”的难关。科技论文，阳光体育运动。

3.2 炎黄学院开展阳光体育运动的策略

3.2.1 切实加强高校阳光体育工作的组织管理

定期开展以保证体育课时，落实学生每天1小时体育活动时间和实施《学生体质健康标准》为重点的学校体育工作专项督导，督导结论作为评价各地区、各学校教育工作的重要依据。体育行政部门要加强对学校体育工作的指导、配合和支持，并根据《体育法》的有关规定，定期对学校体育工作进行监督。

3.2.2 采用多种形式，组织开展各类各级竞赛和运动

学校除了定期举行全校性的综合性运动会、联赛等大型比赛外，应该多组织开展以系部、班级为单位各项体育比赛，做到人人有项目，班班有活动，系系有特色，使每个学生都能掌握两项以上体育运动技能，并能在未来的工作和生活中作为习惯终生坚持。科技论文，阳光体育运动。学校应建立数支高水平的运动队，充分发挥其对阳光体育运动的示范作用。

3.2.3 加强科学健身的指导和宣传

“每天锻炼一小时”的口号，经过专家大量验证和实践证明，是符合人体生理特征的，是保持获得良好锻炼效果的基本保证。对于不同体质、选择不同项目练习的学生，可根据实际情况，完全可以作出适度调整，最重要的一条是贵在坚持，持之以恒。

3.2.4 保证充足的运动场地和器材，增加学生的运动时间

“学生每天锻炼一小时”是阳光体育运动的基本摘要，充分调动大学生参加体育运动的积极性。

3.2.5 开展阳光体育运动应注意的事项

第一，了解自己的身体，选择适合自己的1-2个运动项目。第二，运动前利用5－10分钟做好准备活动。运动后，及时做好整理恢复运动。及时擦干身体和换衣。有条件者，洗热水澡。科技论文，阳光体育运动。第三，运动中，选择合适的运动衣、鞋和运动装备。第四，运动中和运动后，补充合理的营养和充足的水分，注意选择适宜的运动饮料。科技论文，阳光体育运动。第五，身体不适或患病，应停止和减少运动，注意运动安全。

4 结论

开展阳光体育运动涉及的运动项目种类较多,对活动的场地设施和各类运动装备有一定的要求；现有体育设施和场地开放程度不高，利用率低；由于运动场地的限制,学生的运动时间难以保证；大学生在进行课外体育锻炼时缺乏科学运动知识，导致运动中的一些运动损伤问题。

5 建议

高度重视体育师资队伍的建设，大力推进体育课程改革，全面实施《学生体质健康标准》，加强开展阳光体育运动宣传，提高锻炼的科学性，增大体育场馆设施的开放和建设力度。

参考文献

[1]刘海元，袁国英．关于开展阳光体育运动若干问题的探讨[J]．体育学刊，2007,20(8):11-14.

[2]周济．在全国学校体育工作会议上的讲话[R].2006-12-23.

[3]教育部，国家体育总局，共青团中央.关于开展全国亿万学生阳光体育运动的决定[S].教体艺[2006]6 号，2006-12-23.

[4]邬大光，李枭鹰.2006年中国高校教育盘点[J].高等教育研究（武汉），2007,5(20):28-32.

[5]高军.高校体育健康能力培养模式的理论依据与目标[J]. 黑龙江高教研究，2003,8(16):30-35.

[6]毛振明.体育教学论[M].北京：高等教育出版社，2005:125-128.

阳光体育论文篇6

教育

论文摘要： 从全国有代表性的几个省市部分高校学生的体质调查数据可以看出：现阶段我国学生健康水平持续下降。推广阳光体育运动不仅能满足学生日益增长的体育锻炼需求，而且是全面提高学生身心素质，培养学生终身体育意识的重要途径，有利于学生个性发展。本文通过对阳光体育运动的实施分析研究，提出了相应的行之有效的实施策略。

教育

前言

为全面贯彻落实《关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》精神，动员广大青少年学生积极参加体育锻炼，教育部、国家体育总局、共青团中央共同决定，继2007年首届“全国亿万学生阳光体育冬季长跑活动”之后，于2008年10月26日至2009年4月30日开展第二届“全国亿万学生阳光体育冬季长跑活动”。我国启动“全国亿万青少年学生阳光体育运动”，是为了让广大青少年学生走向操场、走进大自然、走到阳光下，积极主动参与体育锻炼。全国各类学校继热情高涨的2007年之后，在2008年更是把阳光体育演绎得如火如荼。

1.我国高校学生体质健康现状

2005年10月对沈阳药科大学、东北大学、辽宁大学、辽宁中医学院、沈阳化工学院的部分在校本科生中随机抽取3055名学生按《学生体质健康标准（试行方案）》进行了测试。正常体重的学生仅占58.74%，而超重、肥胖学生则占40.06%；学生肺活量体重指数的及格率达97.37%，但其中有63.70%的学生仅处于及格水平，优秀率仅为11.20%；1000米跑（男）、800米跑（女）测试分析该项测试实际上是测学生的心血管系统功能，不及格者所占比重达25.90%。

2006年北京交通大学选择了2004级2978名、2005级3332名在校大学生作为《标准》的测试对象，结果显示：身高标准体重方面正常人数04级为36.74%，05级为35.35%；超重或肥胖人数占10.11%，05级占12%；身体机能（肺活量）04级优秀率为33.65%，05级为20.51%。

从以上数据可看出高校学生在身高和标准体重方面正常标准的基本上不能达到半数，低年级不如高年级，肺活量水平持续下降，指数偏低。2006年9月，全国第二次国民体质检测结果对外公布。结果显示：在我国学生身高、体重增长的同时，超重与肥胖检出率继续增加，成为影响学生营养健康状况的一大因素。与2000年相比，大、中、小学学生视力不良率均有所上升。学生各年龄组的肺活量水平继续下降，速度、爆发力、力量耐力素质水平进一步下降。

2.“阳光体育”的实施策略

2.1提高认识，高度重视。

学生身心健康，是一个民族旺盛生命力的体现，是社会文明进步的标志。青少年的体质健康水平不仅关系个人的健康成长和幸福生活，而且关系整个民族的健康素质，关系我国人才培养的质量。体育锻炼和体育运动，是加强爱国主义和集体主义教育、磨炼坚强意志、培养良好品德的重要途径，是促进青少年全面发展的重要方式。学校要把开展阳光体育运动作为全面推进素质教育的重要突破口和主要工作方面，作为加强学校体育工作，提高全体学生体质健康水平的主要举措，认真组织实施。各学校要按照全国的统一部署，制定具体的措施，组织本校的阳光体育运动的实施。

2.2目标明确，方法正确。

开展阳光体育运动，要以“达标争优、强健体魄”为目标，用3年时间，使85%以上的学校能全面实施《学生体质健康标准》，使85%以上的学生能做到每天锻炼一小时，达到《学生体质健康标准》及格等级以上，掌握至少两项日常锻炼的体育技能，形成良好的体育锻炼习惯，体质健康水平切实得到提高。

开展阳光体育运动，要以全面实施《学生体质健康标准》为基础。建立和完善《学生体质健康标准》测试结果记录体系，建立《学生体质健康标准》通报制度，定期通报各地《学生体质健康标准》的实施情况和测试结果。认真组织全体学生积极开展“达标争优”活动，对达到《学生体质健康标准》优秀等级的学生颁发“阳光体育奖章”。

2.3课上要阳光，课下更要阳光。 开展阳光体育运动，体育课上要不断提高教学质量，通过体育教学，教育、引导学生积极参加阳光体育运动。体育教师要对班主任和相关教师进行体育方面的必要专业培训，使学生参加体育活动时，有科学的指导，发挥群体作用，使体育活动落到实处。

开展阳光体育运动，要与课外体育活动相结合，保证学生平均每个学习日有一小时体育锻炼时间。将学生课外体育活动纳入教育计划，形成制度。大力推行大课间体育活动形式，加强学生体育社团和体育俱乐部建设。通过广泛开展学生体育集体项目的竞赛、主题鲜明的冬季象征性长跑、具有地方特点和民族特色的学生体育活动等，不断丰富学生课外体育活动的形式和内容。

2.4借机，造势。

开展阳光体育运动，要善于利用机会，利用各种重大节日、纪念日多组织活动或者院系之间的比赛，活动或者比赛层次要多、形式要广，要因地制宜、要有特色。

开展阳光体育运动，要营造良好的舆论氛围。通过多种形式，大力宣传阳光体育运动，广泛传播健康理念。建立评比表彰制度，对在阳光体育运动中取得优异成绩的单位和个人给予表彰，以唤起全社会对学生体质健康的广泛关注，吸引家庭和社会力量共同支持阳光体育运动的开展。

3.一些问题

3.1单纯的长跑是很枯燥的，在训练中可穿插些趣味项目，如2人3足跑、运球跳绳跑、加速跑、时代列车等。在长跑中，可进行50m、100m、200m等短跑冲刺训练。

3.2对于不适合长跑训练的学生应该组织一些其他活动，如慢走、做广播体操、太极拳等。

3.3在场地设施不是很充裕的情况下，学校一方面要尽力加大投入，统筹资源，一方面要丰富阳光体育活动的形式和内容，例如跑遍校园活动。

4.结论

高校阳光体育运动的开展需要认真抓好课堂教学，更要课堂教学与课外活动结合起来，还需要有效利用现代媒体的宣传、传播作用使大学生进一步了解、关注更多的体育栏目，接受先进的体育文化，增加对体育的兴趣。同时还需要增加场地、器材等配套设施，保障学生课堂教学及课外活动的进行，使阳光体育运动顺利开展下去。

总之，开展阳光体育运动需要多种途径、多种方法，不是一种途径就能够完成的需要抓好相关体育设施、器材器械等配套设置的建设等途径来共同完成。

参考文献：

［1］阳光体育与祖国同行.http：//sunnysports.sohu.com/.

［2］全国亿万学生阳光体育运动—新闻中心—中国教育新闻网.http：//www.jyb.cn/zt/xwzt/gnjyzt/2007/ygty/.

［3］中共中央.国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见.2007.5.7.

［4］关于全面启动全国亿万学生阳光体育运动的通知，2007. 4.26.

阳光体育论文篇7

阳光体育就是为切实推动全国亿万学生阳光体育运动的广泛开展，吸引广大青少年学生走向操场、走进大自然、走到阳光下，积极参加体育锻炼，掀起群众性体育锻炼热潮。“阳光体育”活动启动以来，全国各地都积极响应号召，“每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子！”等口号自全国范围内响起。

本文利用文献资料法、问卷调查法、访谈法、数理统计法等研究方法，以五大连池市四所农村中学为研究对象，了解四所学校“阳光体育”活动开展现状如何，找出存在的问题提出合理的对策。研究结论如下：

1.五大连池市农村中学的体育课出现了许多不良现象。每周学时都少于国家规定的三学时；体育课被文化课老师挤占的现象时有发生；场地、器材不足；师生配备比率超标等。

2.课外活动活动项目基本上符合阳光体育的要求，而且还有一些农村特色的运动项目。但是课外活动开展的周学时还是有待加强，一些学生没有指导老师的带领，大部分学生参与动机还是较为端正的。

3.五大连池市农村中学积极响应阳光体育活动，课余训练获得开展。但是仅有7.6%的学生参与了课余训练，专业指导老师少而且专业能力不高，参与动机基本端正。

4.广播体操占100%，武术操占26.2%，青春舞蹈占48.6%，总体看来，课间操的开展情况还是很好地。

5.农村中学的阳光体育的开展现状还有许多问题。体育课、课外体育训练、课余体育训练以及课间操等都需要进一步加强管理与改进。

6.加大经济投入，加强师资力量的建设，加大阳光体育的宣传力度，完善监督机制，培养学生自觉体育锻炼的意识都能够加快“阳光体育”的开展进程。

对策分析如下：

1.完善监督机制，加大经济投入

按照国家的规定，各个学校应该积极的制定体育教学课程计划与实施教学课程计划，提高基层（校长）对阳光体育的重视程度。各个学校还要建立完并完善监督制度，督导阳光体育运动的开展，坚决查处挤占体育课的现象，为阳光体育活动的开展建立一个良好的环境。

学校经费的支配都要经过学校领导的安排，而体育经费是我们开展“阳光体育”运动的基础，只有有了充足的体育经费我们才能增加体育器械、改善体育场地。所以，我们积极开展阳光体育运动，调动学生的体育锻炼的热情，达到身心健康发展的目的，一定要加大体育经费的投入。

2.加大阳光体育的宣传力度

阳光体育活动大规模的进行宣传才会引起教师和学生以及学生家长的重视，从而开始认识和参加阳光体育运动，通过调查我们可以发现，教师对阳光体育的认知还比较好，但是学生以及学生的家长对阳光体育运动的开展并不是很了解，需要我们进一步的进行宣传，建立良好的体育文化氛围。

3.建立良好的体育文化氛围，培养学生体育锻炼意识

建立适合农村中学阳光体育活动的科学机制需要建立良好的体育文化氛围，针对农村中学实际情况，因地制宜的开展阳光体育活动，形成良好的学校体育文化氛围。只有这样，学生才能切实地感受到阳光体育运动所给他们带来的巨大影响，所有的学生才能积极的参加体育锻炼，培养起良好的体育锻炼的习惯和意识，整个学校才会掀起一股高涨的体育学习高潮。

4.师资力量

开展教师学习、培训活动，丰富体育教师的专业知识提高专业能力。加强体育教师的培训力度，提高对体育的重视程度，师生配备比率恢复正常，学生们才能够接受更加系统、科学的体育锻炼。

【参考文献】

[1] 王月华.开展全国亿万学生阳光体育运动的认识与思考[J].上海体育学院学报，2007，3（5）：20-24.

[2] 国家体育总局.关于全国启动亿万学生阳光体育运动的决定[N].教育部网，2006.

[3] 任朋达.长春市城区小学开展阳光体育运动情况的调查与分析[J].优秀硕士论文数据库，2008，7（10）：42-45.

[4] 李杰.阳光体育运动对增强高校学生培养终身体育意识的影响[J].体育世界，2009，6（11）：35-40.

阳光体育论文篇8

摘 要 阳光体育是“全国亿万学生阳光体育运动”的简称，是教育部、国家体育总局、为引导广大青少年学生走向走向操场、走进大自然、走到阳光下，积极参加体育锻炼于2007年4月29日在全国各级各类学校中全面启动的。因此开展阳光体育运动是各级各类学校进行正常教学的首要任务，学生在参加阳光体育锻炼中不仅可以锻炼身体、增强体质，还能形成良好的人际关系。

关键词 重庆市 阳光体育 现状

一、问题的提出

2005年全国学生体质与健康调研结果显示，学生肺活量水平、体能素质持续下降，超重和肥胖学生的比例迅速增加，这一结果引起了社会各界的深刻反省。为了全面贯彻党的教育方针，认真落实“健康第一”的指导思想，切实提高全国两亿青少年的体质健康水平，教育部、国家体育总局、于2007年4月29号在全国范围内全面启动亿万学生阳光体育运动。

阳光体育是在周洪宇和广少奎先生提出“阳光教育”新理念指导下应运而生的。其基本理念是：坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长；激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识；以学生发展为中心，重视学生的主体地位；关注个体差异与不同需求，确保每个学生受益。这与体育新课程标准中的促进学生身心健康、增强学生社会适应能力等基本要求不谋而合。

推行阳光体育运动，首先强调了社会保障的极端重要性，只有形成良好的阳光体育运动氛围，才能有效地吸引学生到阳光下、到野外、到一切可以锻炼身体的地方去。同时必须注意，学生主体参与阳光体育运动的积极性，是这一运动得到可持续发展的重要保证。开展阳光体育运动与开展中小学足球运动的最终目标是一致的，都是为了增强学生体质，增进学生的健康。从国家政策导向来看，二者都是要积极贯彻国家的教育方针，切实推动素质教育，认真落实“健康第一”的思想，广泛地开展课外体育活动；从实现目标途径上来看，二者都是依托于体育课的教学和课外体育活动来实现的。因此阳光体育运动走进校园对中学开展足球运动有积极的推动作用；中学开展足球运动对阳光体育更加完善实施也有促进作用。《关于开展全国亿万学生阳光体育运动的决定》是以实施《国家学生体质健康标准》为基础和主线的，围绕学生体质健康为目标，积极落实每天锻炼一小时为手段的一项国家政策。

二、阳光体育的研究现状

通过检索中国期刊全文数据库中所有关键词为阳光体育的文章，自1998年至2008年近十年来发表过的有关阳光体育的科研论文，各类文章共计289篇，主要涉及阳光体育现状、阳光体育教学、阳光体育的认识等，而其中通过具体项目来实施阳光体育的相关论文没有。

王月华《开展全国亿万学生阳光体育运动的认识与思考》开展全国亿万学生阳光体育运动，国家完善相关法规及体制是保证；提高体育课质童，搞好校内外体育活动是关键；对各级各类学校相关人负进行培训是基抽；将此项工作纳入考核内容是导向；建立学校甘理监专机构、挽章制度及评价体系是核心。

申玲在《基础教育阶段“阳光体育运动”实施中的思考》认为“阳光体育运动”启动近两年来，给中小学课外活动注入了新的活力，但在实施过程中，认为存在一些问题和困惑。例如：（1）应试教育的思想还是深深地在困扰着学校、家长和学生；（2）独生子女的家庭结构也是影响了青少年参与体育活动的因素；（3）无论是校内与校外的体育活动都受到了场地与器材的制约。

刘海元、袁国英在《关于开展阳光体育运动若干问题的探讨》开展阳光体育运动要与落实中央7号文件相结合；要制定长远规划，为3年后的考评做好准备；要充分发挥体育部门和共青团部门的作用；要以实施《国家学生体质健康标准》为主线；要发动从基层做起的活动，建立长效机制。

周唯、王娟、张志胜在《“阳光体育运动”的实施与体育教育专业的体操教学》中认为全国亿万学生“阳光体育运动”的实施，是新时期加强青少年体育、增强青少年体质的战略举措，是各级学校贯彻“健康第一”指导思想和形成“终身体育”行为习惯的具体体现。体育教育专业体操教学应随着“阳光体育运动”的实施与中小学新一轮课改的需求，在课程内容加以充实和调整。

三、研究的意义

青少年身体素质的培养是一个长期的系统工程，需要下大力气付诸实施。只有从中小学抓起，重庆市青少年运动发展才会有新的希望，中国的青少年身体素质发展才会有质的飞跃。本文通过对重庆市城区中学校领导、教师、学生以及学生家长进行问卷调查，进一步了解重庆市城区阳光体育运动开展现状，对影响中学阳光体育运动发展的因素进行剖析，并提出相应的结论和建议，以期为重庆市城区中学阳光运动可持续发展和相关职能部门的决策提供参考依据。

参考文献：

[1] 教育部、国家体育总局、关于开展全国亿万学生阳光体育运动的通知[Z].2007.

[2] 姚治前.解读阳光体育运动实施意见的关键词[N].常州日报.2007.9.

[3] 魏玉琴，王怀虎，曾华.结合阳光体育开展校园集体舞[J].科学大众.2008.

阳光体育论文篇9

关键词：阳光体育，体育教师，主导作用

 

2007年4月29日，我国启动“全国亿万青少年学生阳光体育活动”。这是新时期党中央加强青少年体育，增强青少年体质的战略举措；2008年10月26日“全国亿万青少年学生阳光体育长跑活动”拉开帷幕，这是一场真抓实干，将增强学生体质进行到底的阳光体育工程。这项工程对学校体育提出了更高的目标与要求，同时也对体育教学提出了挑战，作为体育教师必须面对新情况，适应新形势，研究新方法，探索新路子，进而在实施学生阳光体育运动中起到积极的主导作用。

阳光体育应该在学生的内心涂上一个亮丽的底色，让学生体验到阳光体育的美好与温暖，感受到阳光体育是磨练坚强意志，培养良好品德的主要途径；形成快乐、开朗、积极、乐观的人生态度，使学生校园生活中的快乐体育成为整个人生美好的回忆。

1. 认识阳光体育的重要性是培养学生热爱阳光体育运动的前提

2007年5月7日，中共中央国务院颁布了关于加强青少年体育增强青少年体质的意见（中发[2007]7号），我国学校体育工作进入了新的历史阶段。文件指出，“通过5年左右的时间，使我国青少年普遍达到国家体质健康的基本要求，体能素质明显提高”，现阶段我国青少年体质健康方面出现的问题主要表现在青少年耐力、力量、速度等部分体能指标持续下降，视力不良率居高不下，城市超重和肥胖青少年的比例明显增加，部分农村青少年营养状况亟待改善。这些问题如不及时加以解决，将严重影响青少年的健康成长，乃至影响国家和民族的未来。现实中，我们看到的情况更差，早操多数学生出勤不出力；长跑练习既嫌枯燥又怕累，《国家学生体质健康标准》测试时一些学生很难坚持下来，另有一些学生对《国家学生体质健康标准》持等待观望态度，甚至以为与己无关等等。一个不容忽视的现象是，在广大学生中，每天主动参加体育锻炼的人不多，有相当一部分学生除每周勉强上两节体育课外，再不进行任何形式的体育锻炼。中央7号文件指出：“广大青少年身心健康、体魄强健、意志坚强、充满活力，是一个民族旺盛生命力的体现，是社会文明进步的标志，是国家综合实力的重要方面”。众所周知，学校体育对学生身心全面和谐发展有着独特的不可替代的作用和价值。因此，体育教师应紧紧围绕学校阳光体育运动的主旋律，摸准学生的思想脉搏，利用体育课和课外活动辅导的机会，帮助每个学生养成体育锻炼的习惯，确立个体训炼的目标，进而使终身体育、快乐体育、阳光体育“健康第一”的理念深入学生心田。

2. 体育教师利用正确舆论引导是培养学生热爱阳光体育运动的重要举措

现今社会是高度信息化的时代，多种多样的传播媒体以其丰富多彩的传播内容，令世人眼花缭乱；电视屏幕为人们提供多种多样的体育节目；诸多体育报刊为人们提供多种体育信息。论文格式。体育涵盖的内容更加广泛，其表现形式更加多种多样。社会的进步，经济的快速发展，越来越多的青少年被新世纪体育的大环境所熏陶，所感染，从而更加关注和热爱体育，积极的投身到阳光体育运动中。因此，体育教师应在校园网络、校园广播、校园报刊等舆论宣传形式中担当宣传阳光体育健康理念的主力军，加强对各种健身知识、健身理念、竞争规则等的宣传，或者讲述体坛名将的事迹，观看赛事转播等。总之，要教育全体学生，不能因为学业负担重，或因为专业知识重要而放弃体育锻炼，最终使学生养成终身体育锻炼的好习惯。

3.担当各项体育技能训练的指导者是贯彻落实阳光体育运动的关键

体育教育不仅是为学生终身体育打好体质基础，更重要的是培养学生终身体育的意识、习惯和基本能力。在参加阳光体育运动中使学生终身体育的愿望、兴趣和能力的培养与发展得到提高，是件非常幸福、快乐的事。论文格式。当然，这些离不开体育教师对学习内容的组织。体育教师在课堂上对学生进行言传身教。论文格式。正确引导是传授科学健身知识、培养学生掌握各种科学的体育锻炼方法的重要途径。体育教师在课堂上熟练而协调的动作示范，不仅给学生带来美的享受，亦能激发学生学习体育技能的欲望。

为了使“每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子”的理念深入同学们的心田，体育教师应充分利用丰富多彩的课外平台，让学生复习巩固课堂所学，并对课堂教学进行延伸和补充。体育教师不仅要当好教练员，更要乐于做好“陪练员”，和学生在运动场打成一片，真正实现‘共在阳光下，同在操场上”的目标。为此，体育老师应拿出九重之渊的骊龙颌下取珠的精神刻苦钻研业务，要精益求精的组织学生开展阳光体育活动，进而使学生的体育技能在体育教师的专业指导下得到快速提升。

4.体育教师给学生更多的选择空间，激发学生的运动兴趣是落实阳光体育运动的缘动力

阳光体育运动呼唤全社会都行动起来，吸引广大学生走向操场，走进大自然，走在阳光下。通过积极参加各种体育锻炼，不断增强体质，充分享受体育带来的快乐。我们过去的体育教学，缺少对学生进行体育锻炼的正确引导、激励和鞭策作用，结果是成全了那些不愿意进行艰苦和枯燥的体能学习的学生，进而形成了男生只玩篮球、足球等竞技和趣味性项目，女生则喜好健美操、聊天、休闲散步等“淑女”化的活动，对耐力、力量、柔韧等练习则不屑一顾，能躲则躲，能减则减，应付了事。学生力量、耐力素质及肺活量指标下降也就成为必然。现阶段，学生阳光体育的开展，为学生“终身体育。健康第一”的理念注入了新的活力，学生可以选择的项目十分宽广，自主发展的机会多。为此，体育教师应以爱与责任，扎扎实实地工作，根据每个学生的特点，因材施教，给予学生充分的自主学习的空间，充分调动学生体育学习的积极性，挖掘体育运动潜力，张扬个性，发挥每个学生的特长。

参考文献：

[1].中共中央国务院.《关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》[S].2007.5

[2].肖 川.基础教育该为学生奠定怎样的基础[J]，教师博览，2005.2. 5

[3].王章明，体育课堂环境的社会学干预 [J]，体育科学，2004. 9.74-75

阳光体育论文篇10

关键词：高校；阳光体育运动；长效机制

【分类号】G807.4

前言

2007年4月29日上午，“全国亿万青少年学生阳光体育运动”全面启动，中共中央政治局常委李长春出席启动仪式。[1]青少年的体质健康已经引起国家的高度重视。从中央到地方，从城市到乡村，各种关于加强学生体质健康的规定与文件纷纷出台，各级高校也迅速行动起来。高校是国家建设接班人的直接输出机构，学生的体质健康水平关系着国家的前途和命运，对学生的培养是一件长久的事情，所以，高校开展阳光体育运动也是一件长期之事，必须要建立长效机制。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

高校建立“阳光体育运动”长效机制

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

通过高校图书馆及校内网上检索等查阅有关学校体育、阳光体育运动、高校学生体质下降、高校体育管理、高校阳光体育运动长效机制等相关文献和论文，通过对文献资料的阅读、整理归纳、总结，作为本文章的理论依据。

1.2.2 调查法

1.2.2.1 访谈法：有目的、有针对性的就学校体育课的课堂情况、阳光体育运动在高校的开展状况、存在问题、如何使阳光体育运动在高校持续有效的开展下去等相关问题与学校体育教育主管部门领导、体育教师进行访谈。

1.2.2.2 观察法：对高校体育场地器材及其利用、学生课外活动的情况进行了实地观察。

1.2.2.3 实地考察法：调查学生参加阳光体育活动的主要项目、目的、场所，并实地对进行锻炼的学生的锻炼情况进行考察。

1.2.3 逻辑推理法：对高校阳光体育运动开展及发展情况进行逻辑上的思考与分析。

2 研究结果和分析

2.1 “阳光体育运动”长效机制的涵义分析

《古今汉语词典》对“机制”一词，释义如下：

“ 【机制】1机器的构造和工作原理。2有机体的构造、功能特性和相P关系等。3泛指一个工作系统的组织或部分之间的相互作用和方式。4指用机器加工制造的。”

“机制”一词，在英语中为Mechanism，指机械装置、部件；结构。（现代英汉词典，外研社1990年版）在英语中，把原本是可见的机械运动引伸到生命运动内在的原理，较早见于医学。而在汉语中，把“机”延伸到“机制”，可见，在对客观世界的认识过程中不同地域、不同文化背景的人，都有着惊人的相似和一致性。汉语中对“机”的解释也更多，《古今汉语词典》中对“机”字的解释有13种之多。[2]

长效机制，要从“长效”和“机制”两个关键词上来把握。“长效”较易理解，“机制”则需要科学系统的把握。机制是保证制度正常运行并发挥预期功能的配套制度。它有两个基本条件：一要有比较规范、稳定、配套的制度体系；二要有推动制度正常运行的“动力源”，即要有出于自身利益而积极推动和监督制度运行的组织和个体。机制与制度之间有联系，也有区别，机制不等同于制度，制度只是机制的外在表现。长效机制即指能长期保证制度正常运行并发挥预期功能的制度体系。但它不是一劳永逸、一成不变的，必须随着时间、条件的变化而不断地丰富、发展和完善。[3]

2.2 建立“阳光体育运动”长效机制的必要性分析

“阳关体育运动”现有运行机制发展不够完善，很多高校没有长期实施阳光体育运动计划，各级教育行政部门和各级各类高校没有深入持久的实施“阳光体育运动”工程的运行机制。这些现象表明：要使85%以上的高校能全面实施《学生体育健康标准》，使学生做到每天锻炼一小时，掌握至少两项日常锻炼的体育技能，形成终身体育的意识，就必须要建立“阳光体育运动”的长效机制。

2.3 影响“阳光体育运动”长效机制开展的主要因素分析

2.3.1 相关政策法规的影响

国家相关部门制定的体育工作条例或体育实施纲要对体育的发展及开展作出了一系列相关规定，体育的开展要在这些规定之下健康、持续、有效发展，各个高校应积极响应国家的相关政策，积极落实《国家学生体质健康标准》的要求，采取各种有效措施来促进学生机制健康发展、培养学生中身体与意识，养成良好的体育锻炼习惯和方法，为社会提供有用的、合格的人才。

2.3.2 各级行政部门的影响

国家各级行政部门对体育的发展起着直接的影响作用，行政部门的支持与否是“阳光体育运动”能否建立起长效机制，能否长期有效的发展下去的主要保证，而高校行政部门又是学校“阳光体育运动”长效机制建立和发展的直接管理者，高校行政部门的支持是确保学校“阳光体育运动”长效机制得以在高校内长期有效发展的原动力和保障。高校行政部门需要建立合理的管理制度，采取多种方式和手段来逐渐构建高校“阳光体育运动”长效机制的基本构架和实施方案。

2.3.3 学校体育经费、硬件设施的影响

学校体育经费、硬件设施是学校开展阳光体育运动的保证，场地设施的缺乏是阻碍学生参加阳光体育运动的重要因素之一。没有足够的体育场地、器材等资源设施，想要较好的开展“阳光体育运动”就是纸上谈兵，建立“阳光体育运动”的长效机制也只能是一纸空文，高校应该加大对体育场地设施的资金和人员投入，扩大体育场地器材资源设施的规模，并且建立合理的利用、维护和管理制度，使有限的场地器材等资源设施得到充分而合理的利用。

3 结论和建议

3.1 结论：

（1）为了使高校学生达到《学生体质健康标准》要求，使学校“阳光体育运动”长期有效的开展下去，培养全面发展的合格人才，让学生养成锻炼习惯，拥有健康的人生，高校建立“阳光体育运动”的长效机制是十分必要的；

（2）通过调查结果的分析研究得出影响高校建立“阳光体育运动”长效机制的主要因素有国家及学校相关政策法规的影响，各级行政部门的影响，学校体育硬件设施的影响，校园运动环境和氛围的影响，学校师资队伍的建设以及体育教师投入时间精力的影响，学生参与体育锻炼的热情和积极性的影响。

3.2 建议：

（1）在国家宏观政策的指导下，完善学校“阳光体育运动”的相关工作制度；

（2）高校行政部门需要建立合理的管理制度，采取多种方式和手段来逐渐构建高校“阳光体育运动”长效机制的基本构架和实施方案。