硕士医学论文十篇

硕士医学论文篇1

关键词：医学论文；硕士学位论文；质量

中图分类号：G643.8 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）12-0319-02

硕士毕业论文是硕士研究生在校学习三年的总结性成果，它不仅是评判研究生学习和学术研究工作优劣程度的重要指标，也是衡量学校教育教学水平最重要的科学标准。川北医学院自2006年获硕士学位授权，截至2012年12月已有3届毕业生，其中有很多毕业论文被广泛参考引用，有的还被评为四川省优秀硕士学位论文。这对正处于研究生教育起步阶段的我校既是机遇又是考验，我校应将硕士学位论文质量视为学校发展的生命力，力争以此为特色创出我校研究生教育的品牌。本文以2009级硕士学位论文为例，分析当前硕士学位论文普遍存在的问题和产生的原因，从管理角度出发探讨有效监控硕士学位论文质量的方法，为提高硕士学位论文质量探索出一条新途径。

一、此次参与调查的硕士学位论文中存在的问题

1.论文创新能力较差

创新是硕士学位论文的灵魂。但我们所做的调查结果显示论文创新性在几项得分中偏低，具体表现在论文选题、研究方法、论文设计等方面缺少新见解和新思路。

2.论文写作能力欠缺

论文写作能力主要表现在论文中图表的规范性、参考文献引用的正确性、论文格式的统一性，以及论文中数字、计量单位、外文字母、标点符号的书写规范等方面。此次参加对外盲评调查的10篇论文，均存在计量单位、插图制表、文字表达不规范的现象。

3.文献收集整理利用的能力不强

以10篇论文在引用参考文献的数量、时间、外文文献比重等方面做分析。

从下表可以看出，总体文献引用数量和外文文献引用比重均较高。但由于外语水平的限制，一些研究生没有能力进行外文文献的查阅，因而对自己研究领域在国外的研究状况了解甚少，不能及时跟踪该研究领域的最新动态。

4.科研设计能力有待提高

科研设计是研究者对研究课题的预期目标、研究内容、技术路线、研究方法的基本构想和计划安排，包括调查设计和实验设计等。比如在调查设计中抽样误差大小和样本含量直接相关，不少同学对样本含量的把握还不十分准确，这样就造成样本过大而造成调查不够细致，或样本过小而造成指标不够稳定、检验效能低等问题。

5.论文格式不规范

我校结合硕士研究生教育实际情况出台了《川北医学院硕士研究生学位论文撰写要求》。但由于学生对论文格式规范性认识不到位、教师指导疏忽等多种原因，造成已经出台的文件不能按要求落到实处，60%以上的论文存在图表应用不当、参考文献引用格式有误、论文各部分顺序错乱等论文写作规范问题。

二、原因分析

1.指导教师水平能力参差不齐

硕士毕业论文质量最重要的就是取决于指导教师的有效指导。我校仍有少部分新聘用不久的指导教师，尤其是校外的兼职指导教师在科研、教学等方面力量比较薄弱，不能保证有效指导。

2.毕业生重视不够、精力投入不足

毕业生们在最后一年除了要撰写毕业论文外，还要应对来自就业、升学和出国深造等多种压力，甚至有的学生因为自己的导师科研课题多、临床工作繁忙，还要帮助导师完成导师的科研和临床工作，因此时间紧、任务重。

3.毕业论文质量管理体系不完善

我校尚存在开题把关不严、中期检查走过场等问题。目前我校除了参加“双盲评审”的论文是评阅人由学校单方面联系，其他论文的评阅和答辩等均是学生自己联系专家。这就造成论文评阅和答辩的专家往往是学生指导教师的熟人、朋友，使得论文评阅和答辩流于形式。

三、提高我校硕士学位论文质量的对策

1.加强指导教师队伍建设

指导教师是学位论文的具体指导者，是影响论文质量的最重要因素之一。指导教师的学术水平、治学态度、科研能力和责任心等对论文指导效果有重要影响。我校现有硕士生导师211人，其中校外兼职导师62人。目前，我校已出台的《川北医学院硕士研究生导师考核与奖惩（试行）办法》、《川北医学院实施研究生培养“双导师制”暂行办法》等导师考核管理相关文件。文件明确规定：我校硕士研究生导师须每年进行考核，考核“优秀”的给予奖励，考核“不合格”的停止招生一年，三年之内两次考核“不合格”的将取消硕士研究生导师资格。考虑到硕士学位论文的重要性，建议学校将硕士学位论文的质量考评作为单独的硬指标纳入硕士研究生导师的考核体系中去。

2.加大对研究生论文写作的训练指导

“语文”、“论文写作基础”、“信息文献检索”是为撰写论文奠定写作基础的三大基本课程。鉴于我校研究生教育在校授课时间短（仅有半学期课程学习时间）、学生临床实习任务重的特点，建议我校在研一下学期和研二阶段灵活开设一些“论文写作基础”和“研究生语文”等讲座，并将讲座视频投放在学校相关网站上，以供我校校外联合培养点的学生下载学习。另外，还可请相关领域专家编印一些语文知识、论文写作指导、信息检索指导等方面的小册子发放给学生，由学生自行学习。

3.完善学位论文质量监控管理体系

我校研究生教育尚处于起步阶段，在论文评阅、答辩等环节上还存在着一些失范现象。在下一步工作中，我们应加强研究生处在学位论文管理中的监控作用，建立论文评阅和答辩专家库。由研究生处牵头联系校内外专家，对专家的科研水平、学术诚信、工作态度等做详细记录，并定期进行专家资格审查，对审查不合格的专家坚决从专家库中予以剔除，并不断引进优秀人才以壮大论文评阅及答辩专家队伍。

参考文献：

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硕士医学论文篇2

质量的提高培养基础医学硕士研究生初步具备独立进行相应学科科研和教学能力,是基础医学硕士研究生培养的目标,这就要求基础医学专业的硕士研究生毕业时,除了了解本学科领域的一些重要研究进展,还必须较为全面的掌握本学科专业知识。在基础医学硕士研究生的日常工作中,大多数是从事自己学科领域中某一方面的科学研究工作,因此,学生对自己研究领域的研究进展了解较多,科研能力提升较为明显,但学生对相应学科基本知识却缺乏全面了解,基础理论薄弱。比如,病理学的硕士研究生,其研究方向是呼吸道肿瘤,其对呼吸道相应肿瘤研究进展了解较多,研究方法也较熟悉,但对呼吸系统其他疾病病理乃至病理学的一些基本病理变化和病理过程则了解很少。因此,唯有通过参与病理学教学助教,在参加对本科生的教学过程中,才能相对全面的去进一步学习和掌握病理学的知识,使自身专业水平得到全面提升。由于未能充分认识到助教制度对培养基础医学硕士研究生的重要性,目前,基础医学硕士研究生的教育过分注重对其科研学习方面的考察,而忽视了对学生全面的学科知识的教育,导师普遍认为助教工作比较费时间,对提高学生科研能力没有帮助,即便有些学生参加了助教工作,导师也疏于管理和指导,使学生在这一过程总并没有真正有所收获。因此,我们认为,必须充分认识助教制度对于基础医学研究生培养的重要性,不能单纯强调对其科研能力的考察。在整个培养过程中,不仅要强调培养其科研能力,同时对其教学能力的培养也同样需要重视。在参与助教过程中,学生通过协助主讲教师课堂教学、辅导答疑、查阅资料、组织讨论、实验准备、批改作业、监考等工作,可掌握专业知识、熟悉教学过程、学习教学技巧、获取教学的相关技能,从而全面提高自身专业水平。研究生助教通常年纪与在校大学生相仿,有利于与本科生进行沟通,可以作为主讲老师和本科学生之间的桥梁,更好地发现本科生学习当中的问题,增强“教”与“学”的互动,这也促进了本科生教学质量的提高。

2健全基础医学硕士研究生助教制度,保证助教质量的提高

目前,在我国尚缺乏完善的基础医学硕士研究生助教制度。一般而言,大多数学校安排基础医学硕士研究生参加助教,并无严格的培养计划,无明确的目标要求,导师亦无明确责任,学生也无积极性。研究生上岗前,缺乏正规的上岗前培训,导师一般也很少在教学思想、教学方法等方面给予专门的指导,其后果是研究生本身参加助教工作收获不大,同时,也会严重影响本科生教学质量。在国外,为确保助教教学质量,一些学校规定研究生助教上岗前,必须经历至少1个学期的助教培训阶段以掌握教学方法、技巧、工具的使用并熟悉教学材料。美国一些著名大学都有较完善详细的助教岗前培训,日本大学的研究生助教在学期前也要进行专门的培训。因此,有必要借鉴国外的方法,结合我国基础医学硕士研究生的实际情况,对基础医学硕士研究生建立助教上岗前培训制度,通过讲座或其他形式对其进行岗前培训,并且在最后由课程主讲教师对其进行考评,考评合格者才能获得正式助教的资格,以保证助教质量。

3建立有效的监督机制,全面提供基础医学硕士研究生综合能力

硕士医学论文篇3

【关键词】PBL教学法 医学硕士研究生 系统评价/Meta分析制作教学

【中图分类号】G【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2013）04C-0034-02

一、PBL教学法与循证医学的理念和实践模式相符合

循证医学要求在临床实践中，将当前最佳的研究证据、临床医师的临床经验和专业技能以及患者的价值取向三者完美结合。循证医学被誉为医学实践领域里的人类基因组计划，是一种基于证据进行决策的医学实践模式。PBL教学法是以问题为中心的开放性、探索性的学习，是目前国际医学教育的主流教学方法之一。PBL教学法倡导以学生自学为主，教师引导性地提出问题，学生围绕问题进行文献查阅、综合分析和小组集中讨论，教师进行引导启发、交流互动、评估和总结。PBL教学法比传统教学模式更能激发研究生学习的兴趣和热情，增加了获取大量应用知识的机会，培养了研究生运用知识以及分析、解决问题的能力。不少教育工作者认为，PBL教学法“提出问题、自主探索、寻找证据、协作解决真实问题”的教学理念和方法，与循证医学“基于问题的研究，遵循证据的决策，关注实践的后果，后效评价、止于至善”的理念以及“提出问题，检索证据，评价证据，应用证据，后效评价”的实践模式不谋而合。因此，不少教育工作者将PBL教学法引入研究生循证医学的教学中，并取得良好效果。

二、医学硕士研究生制作系统评价/Meta分析也是循证医学实践

循证医学实践的类别有两种：一种是循证医学最佳证据的使用者，另一种是最佳证据的提供者。对于绝大部分人来说，都是证据的使用者，通过“提出问题—检索证据—评价证据—应用证据—后效评价”的模式来实践循证医学。作为高素质医学人才的医学硕士研究生，还可以成为最佳证据的提供者。循证医学的核心是“证据”，“证据”的核心是质量，故“证据”及其质量是循证医学实践的关键。高质量证据是指采用了足够的防止偏倚的措施来保证其结果的真实性、并以病人为中心的临床研究。系统评价/Meta分析被认为是临床医学史上重要的里程碑，为循证医学提供了首选的高质量证据，为医学实践提供了全新、真实和可靠的医学信息。张静等调查显示：硕士研究生普遍对循证医学抱有很大兴趣，高达97.4%的被调查者认为有必要实践循证医学。张静等认为，除对硕士研究生进行循证医学理论知识教学外，还应进一步强化循证医学相关技能应用，即临床最佳证据的制作和证据的评价方法、原则等。制作系统评价/Meta分析的过程，也是一个进行科学研究的过程。医学硕士研究生通过制作系统评价/Meta分析，可以深入了解本学科领域的研究动态，培养严谨的科研思维，提高英语写作水平和创新能力，因此，系统评价/Meta分析制作教学在医学硕士研究生中广受欢迎。

三、PBL教学法在医学硕士研究生系统评价/Meta分析制作教学中的具体应用

在循证医学的教学中，系统评价/Meta分析制作的教学特别适于引入PBL教学法。首先，系统评价/Meta分析制作的操作性很强，学生必须积极发挥学习自主性，充分参与实践。系统评价/Meta分析制作常包括以下步骤：确定题目、制定研究计划—检索文献—筛选文献—文献质量评价—资料提取—资料分析—解释结果，撰写报告—论文投稿—修稿—。在上述每一个环节中，都会遇到不同的问题，笔者就以这些问题为中心，以学生为主体，引导学生自主学习，通过解决一个个具体问题而完成系统评价/Meta分析的撰写。系统评价/Meta分析制作的教学，宜采用小组教学的方式进行，这也是符合PBL小组教学的要求的。2011年7月份至2012年12月，笔者应用PBL教学法对8名硕士研究生进行系统评价/Meta分析撰写的教学。笔者成立了“系统评价/Meta分析学习小组”，每个学习小组包括导师组以及2～3名硕士研究生学员。导师组成员包括临床专业导师、流行病学方法学导师以及有（发表SCI论文）经验的硕士研究生三方面人员，分别负责从选题、方法学以及具体操作细节方面对硕士研究生学员进行教学指导。尤其在选题、文献检索、文献质量评价和资料提取分析这几个关键环节中，充分应用了PBL教学法。具体如下。

（一）以临床问题为中心进行系统评价/Meta分析选题。选题的优劣是决定系统评价/Meta分析制作成败以及能否成功发表的关键。由于硕士研究生的专业知识和临床经验还有限，对学科发展方向把握的敏锐性还不够，因此，系统评价/Meta分析的选题工作主要由导师（尤其是临床专业导师）主导。基于硕士研究生的专业领域和研究方向，导师组提出候选的系统评价/Meta分析题目，硕士研究生围绕候选题目查阅文献、自主学习。然后，召开选题评估讨论会，硕士研究生汇报自己对候选题目的初步评估意见，包括选题的临床或科研价值、可纳入的原始研究文献数量是否充足等。最后，导师组指导教师在学员们讨论的基础上进行深入分析、归纳总结，对候选系统评价题目作出最终评估判断。在此过程中，硕士研究生的科研选题能力得到了锻炼。

（二）围绕系统评价/Meta分析选题进行文献检索。系统、全面的文献检索是系统评价/Meta分析制作的基本要求。尽管很多硕士研究生在本科阶段也学习过文献检索课程，但是由于缺乏实践操作，对于文献检索仍是生疏的。围绕系统评价/Meta分析的选题进行检索，远比空泛的检索练习更能引发学生的学习兴趣。首先，笔者给学生讲授一些文献检索的基础知识，以打下一定的理论基础。接着，指导学生围绕选题进行文献检索实践，并围绕检索中遇到的具体问题进行自主学习、集体讨论，在解决问题的过程中掌握文献检索的方法和技巧。例如，对于检索策略的学习，导师组构建了“缺血性脑卒中的检索词有哪些”这个问题，围绕着这个问题，硕士研究生通过文献检索，全面搜集有关“缺血性脑卒中”的中文、英文检索词，并提交导师组，导师组评估后汇总正确的检索词，然后反馈给所有硕士研究生学员。通过以问题为中心的文献检索学习，硕士研究生熟悉了PubMed、Embase、Cochrane library等英文数据库以及中国生物医学文献数据库（CBM）、中国期刊全文数据库（CNKI）、维普数据库（VIP）和万方数据库等中文数据库的文献检索。值得注意的是，进行系统评价/Meta分析制作，必须能获取文献全文。对于大多数人来说，外文文献获取还是有较大障碍的。有一部分英文文献可以直接从学校图书馆购买的外文全文数据库中获得。对于那些无法直接获得的英文文献，则指导学生在相关学术论坛求助，甚至通过电话或电子邮件联系原文作者求取文献等方式获得，以此培养学生获取外文文献的能力。

（三）以学生为主体，以教师为主导进行文献质量评价和资料提取分析。文献质量评价需要运用临床流行病学方法学知识，故在进行文献质量评价之前，需要先对硕士研究生进行临床流行病学的强化教学，讲授相应的研究方法学知识，以打下扎实的流行病学基础。然后，围绕在资料提取和文献评价中遇到的具体问题开展学习。例如，对于评判纳入的研究“随机分配序列的产生是否正确”这个问题，教师构建一系列的相关问题：什么是随机分配？能够真正产生随机分配序列的方法有哪些？如何判断文献中使用的分配方法是否真正的随机分配方法？必要时如何与原文作者联系以获得进一步的信息？学生围绕这些问题进行文献查阅等自主学习，并在小组讨论会上汇报分享，教师进行总结分析与评论，由此，学生通过解决问题而掌握“随机分配序列的产生是否正确”的评判标准，并在后续文献质量评价中活学活用。通过围绕一个个问题展开学习，以点带面，学生不但能加深对流行病学方法学知识的理解，也在实践中逐步掌握系统评价/Meta分析制作过程中的关键环节——文献质量评价和资料提取的方法和技巧。另外，随着系统评价/Meta分析类型的增多，相关统计学方法发展也很快，一些新的统计学方法甚至难以找到相应的指导教材，这就给系统评价/Meta分析制作提出了挑战。对此，应鼓励硕士研究生通过多渠道获得统计学方法学习资源。

四、教学效果

自应用PBL教学法对硕士研究生进行系统评价/Meta制作小组教学以来，8名硕士研究生的科研能力、论文写作水平、英语应用水平都得到了明显提高，具体如下：（1）论文写作能力：参加学习以来的一年半中，8名硕士研究生共在SCI收录期刊上发表循证医学英文论文12篇，在中文核心期刊上发表中文学术论文8篇，硕士研究生的论文写作能力得到了提高。（2）科研水平：通过系统评价/Meta分析的撰写，加深了对临床流行病学方法学的理解和掌握，并且通过大量的文献阅读，开拓了眼界，培养了严谨的科研思维，提高了科研素养。8名硕士研究生积极参加导师的多项科研课题研究，并分别协助导师成功申报国家自然科学基金课题1项、省级自然科学基金课题2项、厅级科研课题2项；还有1名硕士研究生协助导师成功注册软件专利1项。（3）英语应用能力：由于硕士研究生在制作系统评价/Meta分析的过程中必须检索和阅读大量的英文文献，也使用英语语言撰写系统评价/Meta分析，而且在SCI期刊投稿的过程中必须使用英文与编辑沟通，因此，8名硕士研究生的英语阅读和写作能力得到了很大的锻炼。

【参考文献】

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硕士医学论文篇4

【摘要】 目的 通过分析我院医学同等学力硕士学位教育的发展特点和趋势，对医学同等学力硕士学位教育的发展提出建议。方法 搜集我院1999～2008年同等学力硕士学位档案，建立相关数据库，进行统计分析。结果我院1999～2008年同等学力硕士学位的授予人数分别为15、52、79、168、205、165、303、162、212、190人，授予总人数1 551人。截至2008年，我院已有8个一级学科、38个二级学科招收同等学力硕士研究生，涉及研究方向达152个。其中授予硕士学位人数最多的学科是临床医学和基础医学，总人数达1 370人，其他学科授予硕士学位人数相对较少。结论 从2002年至今，我院同等学力硕士学位教育规模呈现出快速发展、平稳增长的趋势。其中临床医学、基础医学等传统学科的发展充分体现了我院的传统优势和特色。

【关键词】 教育，医学，研究生;学位档案;数据收集

[ABSTRACT] Objective To put forward suggestions for development of Master’s degree education for equivalent educational qualification (EEQ) students based on the development characteristic and tendency of its education for EEQ students at Qingdao University Medical College. Methods Master’s degree files of EEQ students between 1999 and 2008 at our College were collected and relevant database established. A statistical analysis was performed. Results The numbers of EEQ Master’s academic degree had been granted， from 1999 to 2008， were 15， 52， 79， 168， 205， 165， 303， 162， 212 and 190， respectively， totaling 1 551. Up to 2008， eight firstrank disciplines and 38 secondrank disciplines have started Master degree programs with 152 research directions. Clinical medicine and preclinical medicine were the two main disciplines which granted degrees to more students (a total of 1 370 students) than other disciplines. Conclusion Since 2002， the Master，s degree education for EEQ students at Qingdao University Medical College has been developing rapidly， especially in disciplines of clinical medicine and preclinical medicine， which demonstrate the advantages and characteristics of these two traditional disciplines of Qingdao University Medical College.

[KEY WORDS] Education， medicine， graduate; Degree file; Data collection

开展在职人员以研究生毕业同等学力申请医学硕士学位工作，是全面贯彻我国学位条例，有效改善并提高各医疗单位和医学高等院校现有人才队伍素质，多渠道促进我国医学高级专业人才成长的一条重要途径。我院从1946年建校至今，在长达60多年的办学实践中，逐步形成了扎实深厚的医学教育基础，为国家和地方培养了大批高层次的医学专业人才，因此在山东省乃至全国铸就了较高的医学教育声誉，这就为同等学力硕士学位教育的开展奠定了坚实的基础。1997年，国务院学位办批准开展在职人员以研究生毕业同等学力申请医学硕士学位工作，我院成为首批获准开展此项工作的试点单位。本文通过对我院1999～2008年同等学力硕士学位档案的整理分析，探讨我院医学同等学力硕士学位教育的发展特点和趋势，对今后我院医学同等学力硕士学位教育的发展提出建议。

1 材料与方法

搜集我院1999～2008年同等学力硕士学位档案，整理相关资料，从我院授予同等学力硕士学位人数、同等学力硕士学位授予学科的学科建设以及各学科点授予硕士学位人数等3个方面着手，建立相关数据库并进行统计分析[1]。

2 结 果

2.1 我院1999～2008年授予硕士学位人数

1999～2008年，我院同等学力硕士学位授予人数分别为15、52、15、52、79、168、205、165、303、162、212、190人，授予总人数达1 551人。

2.2 我院同等学力硕士学位授予学科及研究方向

截至2008年，我院已有8个一级学科、38个二级学科招收同等学力硕士研究生，涉及研究方向达152个(见表1)。

2.3 我院同等学力硕士学位授予学科所授予硕士学位的人数

在我院下设的8个一级学科中，授予硕士学位人数最多的学科是临床医学和基础医学两个学科点，授予总人数达1 370人。其他学科授予硕士学位人数相对较少，除中西医结合、公共管理两个新开设的学科外，生物学、口腔医学、公共卫生与预防医学、药学等学科授予学位人数较少。见表1。

表1 青岛大学医学院同等学力硕士学位授予学科、研究方向数量及各学科授予人数情况一级学科名称二级学科(个)研究方向(个)授予学位人数生物学621 15基础医学618 347临床医学18771 023口腔医学28 49公共卫生与预防医学27 48中西医结合18 0药学210 67公共管理13 2

3 讨 论

邓小平同志在1978年提出了“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”的方针，这是我国整个教育事业的发展方向，医学同等学力硕士教育的发展同样也离不开“三个面向”的指导[2]。自1997年至今，我院始终坚持以“三个面向”为指导，在本院深厚的医学教育基础上，快速稳步发展同等学力硕士学位教育，以适应我国医学教育事业蓬勃发展的需要。10年来，我院逐步在授予同等学力硕士学位数量和培养质量等方面取得了可喜成绩。1999年，我院共授予硕士学位103人，其中同等学力硕士仅为15人，占当年硕士学位总授予人数的14.5%。1999～2008年，我院共授予硕士学位3 000余人，其中同等学力硕士学位授予人数已达到1 551人，超过硕士学位授予总数的50%，该数据表明我院同等学力硕士学位教育已经达到了较大规模，走上了一条快速增长、平稳发展的道路。

与此同时，我院更加注重同等学力硕士的培养质量。医学同等学力硕士教育以培养拥有较高科研能力的医学专业人才为目标，以提高医学科研能力及临床操作技能为主。为了提高同等学力硕士的教育质量，学院在第一阶段课程设置和教学内容方面，着重加强高等医学基础理论和医学科研理论的教学环节，第二阶段课题开展过程中着重医学专业理论、临床技能和医学科研能力的培养，使学生既掌握必备的高等医学理论知识和专业知识，又同时培养了独立科研攻关的能力。

随着我院研究生教育学科建设工作的不断发展，学院已建立起了较为完善的同等学力硕士教育专业结构体系。截至2008年，我院已有8个一级学科、38个二级学科招收同等学力硕士研究生，涉及研究方向达150余个。学院在同等学力硕士学位教育的专业设置方面基本上涵盖了除中医学以外的所有一级学科及大部分二级学科，符合我国医学教育事业快速发展以及人才培养需求多样化对专业设置的要求。

开展同等学力硕士学位教育10年来，我院以培养医学科研创新型人才为目标，立足传统优势学科，不断开拓新的学科方向，形成了我院医学同等学力硕士培养的专业优势和特色。作为我院的传统优势学科，基础医学和临床医学早在30年前就在全国同类院校中展现出扎实雄厚的学科实力。1981年，我院的人体解剖学与组织胚胎学、病理学与病理生理学等基础医学专业以及内科学、外科学、皮肤病与性病学、神经病学、妇产科学等临床医学专业就已获准成为全国首批具有硕士学位授予权的医学二级学科。自1997年开始，我院面向全省乃至全国各医疗单位、医学高等院校招收在职同等学力硕士学位教育学员3 500余人，其中超过85%的学员就读于基础医学和临床医学各专业。截至目前，这两个学科共授予同等学力硕士学位1 370人，占同等学力硕士学位授予总数的88.4%。

与此同时，为了适应我国医学教育事业的快速发展，我院不断扩展新的硕士学位授予学科，其中药学、口腔医学、公共卫生与预防医学等学科授予同等学力硕士学位人数均占同等学力硕士学位授予总数的3%以上。

综上所述，我院同等学力硕士学位教育已经具备了扎实的学科基础以及良好的教学理念和教学经验，专业结构层次较为完整，学科优势突出，正逐步成长为学院培养医学高层次人才的重要基地，从而成为学院为省内医疗单位及医学院校输送医学高级人才的重要渠道。10年来，我院先后为我院附属医院、附属青岛市市立医院、附属烟台毓璜顶医院、泰安市中心医院、临沂市人民医院、莱州市人民医院、莱芜市人民医院等省级和地市级医疗单位，以及滨州医学院、万杰医学院等医学高等院校培养了大批的医学高级专业人才。同时，应广大医疗单位的要求，学院在全省各地如泰安、烟台、临沂、莱芜、聊城、淄博、莱州、威海、日照等地设有同等学力硕士教学点，为地方医疗卫生事业的可持续发展提供服务。因此，我院同等学力硕士教育工作不仅贯彻落实了教育部对同等学力硕士学位教育的各项方针政策，而且符合了我国改革开放快速发展、医学高等院校及各级医疗单位加强创新对医学人才在数量、质量和结构方面的需求。

为了适应新形势的需要，我们认为我院医学同等学力硕士学位教育应在以下方面进一步加强完善。①应秉承传统，结合学校实际情况，深入研究本校同等学力硕士教育在规模、结构、质量和效益方面的发展状况，总结同等学力硕士教育的发展趋势，进一步明确培养目标和办学方向，发挥学校的专业优势和特色，研究制订教育发展新规划，以满足平稳增长的申请硕士学位生源的需求。同时，应进一步加强导师队伍建设，提高带教积极性，促使各学科及导师注重对学生科研实践能力以及专业素质、综合素质的培养，真正实现医学同等学力硕士学位教育的目标。②以科学发展观为指导，落实中央惠农政策，深入农村基层县市级医疗单位，了解其对人才和技术的需求，针对同等学力硕士学位教育的特点及各地方医院的实际需求设置培养方案及教学内容，摸索出一套实事求是、卓有成效的医学同等学力硕士学位教育模式，为基层医院培养出高层次专业人才。③应积极开展在职人员以同等学力申请同等学力医学专业硕士学位工作，丰富医学继续教育，进一步完善医学继续教育规章制度，加大培养力度，提高在职申请同等学力医学专业硕士学位工作的质量。为确保在职申请医学专业硕士学位工作健康发展，必须始终坚持“质量第一”的原则，严格控制生源质量，加强专业学位的管理和考核。切忌盲目追求数量而违背了开展该项工作的初衷[3]。

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[1]周晓彬，纪新强，徐莉. 医用统计学软件PPMS 1.5的组成和应用特点[J]. 齐鲁医学杂志， 2009，24(1):2932.

[2]叶平英. 从学位档案管理看工程硕士教育的发展[J]. 科学中国人， 2008(10):124125.

硕士医学论文篇5

【关键词】研究生 培养 就业指导 教学研究

【基金项目】本论文是辽宁省研究生教育创新计划资助项目“指导教师一岗三责制培养硕士生模式的创建与实践”（辽教发[2008]16号）的部分内容。

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）02-0250-01

随着高等医药院校研究生招生规模的迅速扩大，硕士毕业生的就业问题也逐步引起人们的重视，有必要进一步加强其就业指导工作。为了更好地掌握硕士研究生该方面的思想状态，为做好他们的就业指导工作奠定基础，我们对我校部分各中医药专业在校硕士生的就业与继续深造心态进行了初步调查，现将结果报告如下。

1.调查对象与方法

1.1调查对象

为辽宁中医药大学部分在校的中医学、中药学、中西医结合等专业的硕士研究生。

1.2调查方法

采用自制较严密的问卷调查表，随机发给被调查的硕士研究生。学生经不记名填表后，由各班负责人统一回收交给调查人员。之后，调查人员对收回的问卷调查表进行整理，其中漏填和没按规定填写的答卷被视为无效答卷予以剔除，再将有效答卷进行统计分析。

2.调查结果

2.1中医药专业在校硕士生的就业心态

2.1.1毕业后需否找工作情况

由表1可见，目前在中医药专业的硕士研究生中，有工作者较少，绝大多数硕士生毕业后面临找工作问题。

2.1.2对需否导师帮助确立就业观念和找工作的愿望

见表2、表3。表2结果显示多数中医药专业硕士生希望指导教师帮助其确立就业观念，表3结果表明大多数被调查者希望指导教师帮助其就业。

2.2中医药专业硕士生希望继续深造的方式

在被调查的各中医药专业在校的硕士生中，毕业后多数希望通过在工作中学习等其他方式进一步提高，其次为继续攻读博士学位或出国深造（表4）。

3.讨论

近年，随着医药院校研究生教育的迅速发展，中医药专业硕士研究生的招生数量明显增加，对他们的就业指导工作应进一步引起学校的高度重视。要培养他们奉献中医药事业的精神以及全心全意为人民服务的思想，帮助他们树立正确的就业观念，并采取多种切实可行措施帮助其就业。

目前，一些中医药专业的硕士毕业生不愿意到农村和基层工作，其择业观念与人才市场的需求衔接不好。今后应进一步加强中医药专业硕士研究生的就业指导工作，鼓励他们到祖国最需要的地方建功立业，促进农村、基层和偏远地区中医药事业的发展。

我们的另一项调查研究结果表明，大多数在校的中医与中西医结合各基础专业的硕士研究生感觉有思想压力，就业问题是其压力的主要来源，他们希望指导教师帮助就业。本调查进一步扩大了被调查硕士研究生的专业范围，结果也显示一些硕士研究生就业问题的心理负担较重，甚至个别学生有厌学情绪。本调查结果提示，高等中医药院校应注意进一步做好硕士研究生的思想政治和心理健康教育工作，引导他们树立正确的世界观、人生观和价值观。

长期以来，个别指导教师对硕士研究生专业学习和课题研究的指导比较重视，而对其就业指导重视不够，不利于学生综合素质的提高。研究生在学校学习期间，指导教师是对其影响最大的人，导师的言行对他们的健康成长影响深远。本调查结果表明，多数硕士研究生希望指导教师帮助他们确立正确的就业观念并帮助其就业。因此，今后应进一步发挥指导教师在研究生培养中的主导作用，建立导师既负责硕士生的专业指导，又负责其就业指导的工作机制，使其所指导的研究生能够得到全面、健康发展。

前些年很多中医药专业的硕士毕业生希望到国外继续深造或发展，本调查结果显示希望出国深造者为20.31%，而希望攻读博士的人数有增加的趋势，也有很多硕士毕业生希望先就业，在工作中再以其它方式学习提高。

参考文献：

[1]关洪全，贾连群，韩晓伟，等.中医与中西医结合各基础专业硕士生的思想与就业心态探析，长春中医药大学学报 2009，25（2）：309-310

硕士医学论文篇6

外国语水平考试语种、考试大纲使用对照表

考试语种

考试大纲

考试大纲版本

英语

《同等学力人员申请硕士学位英语水平全国统一考试大纲》

第六版

俄语

《同等学力人员申请硕士学位俄语水平全国统一考试大纲》

第七版

法语

《同等学力人员申请硕士学位法语水平全国统一考试大纲》

第五版

德语

《同等学力人员申请硕士学位德语水平全国统一考试大纲》

第六版

日语

《同等学力人员申请硕士学位日语水平全国统一考试大纲》

第六版

注：本表中所有考试大纲均由高等教育出版社出版发行。

学科综合水平考试科目、学科、考试大纲及指南使用对照表

考试科目

对应学科

考试大纲及指南

考试大纲及指南版本

哲学

哲学*

《同等学力人员申请硕士学位哲学学科综合水平全国统一考试大纲及指南》

第二版

马克思主义理论

经济学

理论经济学

《同等学力人员申请硕士学位经济学学科综合水平全国统一考试大纲及指南》

第四版

应用经济学

法学

法学

《同等学力人员申请硕士学位法学学科综合水平全国统一考试大纲》

第五版

（修订稿）

政治学

政治学*

《同等学力人员申请硕士学位政治学学科综合水平全国统一考试大纲及指南》

第三版

马克思主义理论

社会学

社会学

《同等学力人员申请硕士学位社会学学科综合水平全国统一考试大纲及指南》

第三版

教育学

教育学*

《同等学力人员申请硕士学位教育学学科综合水平全国统一考试大纲及指南》

第三版

心理学

心理学

《同等学力人员申请硕士学位心理学学科综合水平全国统一考试大纲及指南》

第三版

中国语言文学

中国语言文学

《同等学力人员申请硕士学位中国语言文学学科综合水平全国统一考试大纲及指南》

第二版

新闻传播学

新闻传播学

《同等学力人员申请硕士学位新闻传播学学科综合水平全国统一考试大纲及指南》

第三版

历史学

考古学

《同等学力人员申请硕士学位历史学学科综合水平全国统一考试大纲及指南》

第二版

中国史

世界史

地理学

地理学

《同等学力人员申请硕士学位地理学学科综合水平全国统一考试大纲及指南》

第三版

生物学

生物学

《同等学力人员申请硕士学位生物学学科综合水平全国统一考试大纲及指南》

第二版

机械工程

机械工程

《同等学力人员申请硕士学位机械工程学科综合水平全国统一考试大纲及指南》

第二版

动力工程及工程热物理

动力工程及工程热物理

《同等学力人员申请硕士学位动力工程及工程热物理学科综合水平全国统一考试大纲及指南》

第一版

电气工程

电气工程

《同等学力人员申请硕士学位电气工程学科综合水平全国统一考试大纲及指南》

第一版

电子科学与技术

电子科学与技术

《同等学力人员申请硕士学位电子科学与技术学科综合水平全国统一考试大纲及指南》

第二版

信息与通信工程

信息与通信工程

《同等学力人员申请硕士学位信息与通信工程学科综合水平全国统一考试大纲及指南》

第二版

控制科学与工程

控制科学与工程

《同等学力人员申请硕士学位控制科学与工程学科综合水平全国统一考试大纲及指南》

第二版

计算机科学与技术

计算机科学与技术

《同等学力人员申请硕士学位计算机科学与技术学科综合水平全国统一考试大纲及指南》

第三版

软件工程

建筑学

建筑学

《同等学力人员申请硕士学位建筑学学科综合水平全国统一考试大纲及指南》

第二版

城乡规划学

风景园林学

作物学

作物学

《同等学力人员申请硕士学位作物学学科综合水平全国统一考试大纲及指南》

第一版

临床医学

临床医学

《同等学力人员申请硕士学位临床医学学科综合水平全国统一考试大纲及指南》

第四版

护理学

管理科学与工程

管理科学与工程

《同等学力人员申请硕士学位管理科学与工程学科综合水平全国统一考试大纲及指南》

第三版

工商管理

工商管理

《同等学力人员申请硕士学位工商管理学科综合水平全国统一考试大纲及指南》

第三版

农林经济

管理

农林经济

管理

《同等学力人员申请硕士学位农林经济管理学科综合水平全国统一考试大纲及指南》

第二版

公共管理

公共管理*

《同等学力人员申请硕士学位公共管理学科综合水平全国统一考试大纲及指南》

第三版

图书馆、情报与档案管理

图书情报与档案管理

《同等学力人员申请硕士学位图书馆、情报与档案管理学科综合水平全国统一考试大纲及指南》

第二版

注：本表中法学科目考试大纲第五版（修订稿）的电子版可在信息平台中下载；其他所有考试大纲及指南均由高等教育出版社出版发行。

*申请马克思主义理论学科硕士学位的人员，可选考哲学或政治学学科综合水平考试；申请教育经济与管理学科硕士学位的人员，可选考公共管理或教育学学科综合水平考试。

临床医学、口腔医学和中医硕士专业学位学科综合水平

考试科目、考试大纲使用对照表 考试科目

对应学位

考试大纲

考试大纲 版本

内科学

临床医学

《同等学力人员申请临床医学硕士专业学位学科综合水平全国统一考试大纲》

第一版

急诊医学

皮肤病与性病学

神经病学

精神病与精神卫生学

全科医学

康复医学与理疗学

外科学

耳鼻咽喉科学

麻醉学

妇产科学

儿科学

眼科学

影像医学与核医学

临床病理学

临床检验诊断学

口腔医学

口腔医学

《同等学力人员申请口腔医学硕士专业学位学科综合水平全国统一考试大纲》

第一版

中医学

中医

《同等学力人员申请中医硕士专业学位学科综合水平全国统一考试大纲》

硕士医学论文篇7

2011年我校计划招收博士研究生人数为80名（实际招生人数以当年国家下达的招生计划为准）。

二、报考条件

（一）拥护中国共产党的领导，具有正确的政治方向，热爱祖国，愿意为社会主义现代化建设服务，遵纪守法，品行端正。

（二）应届硕士研究生（最迟须在入学前取得硕士学位）；已获得硕士学位的人员，2005年（包括2005年）以后毕业的硕士研究生外语要求达到国家大学英语六级及格水平，非医学类硕士学位获得者，只可报考中医基础理论、中医医史文献、方剂学、中医诊断学、中西医结合基础、中药学专业。

同等学力人员报考我校2011年博士研究生者，必须具备以下规定的全部条件：

1．获得学士学位6年以上，副高级专业技术职称或中级专业技术职称任职四年以上；

2．外语达到国家大学英语六级及格水平；

3．近三年以第一作者身份在核心期刊上三篇以上；

4．主持（第1名）省部级科研课题一项，或主要参加（前5名）科研课题一项；

5．学制5年（其中包括补修硕士阶段课程时间）；

6．考试科目：初试：外语、专业基础课、专业课；加试：政治理论、医学统计学。

7．培养方式：计划外委托培养或自筹经费；

8．目前在学硕士研究生不准报考。

（三）身心健康，年龄不超过45周岁（委托培养或自筹经费博士生考生的年龄不限）。

三、报名手续

（一）报名时间：2010年12月13日-17日；

报名地点：天津中医药大学研究生院（203办公室）；

（二）考试时间：2011年3月12日、13日；

考试地点：天津中医药大学校本部教学楼。

（三）符合报名条件的人员，请到我校网站（tjutcm.edu.cn ） 研究生院-研究生招生一栏下载“2011年博士研究生报名表”压缩文件。包括：攻读博士学位研究生登记表，准考证，专家推荐书，攻读博士学位研究生思想政治情况表，体格检查表。请按原始表格纸张大小打印。且所有考生均须按要求填写“2011年博士研究生报名数据库”excell表格（表格模版在我校网站tjutcm.edu.cn 研究生院-研究生招生一栏下载），发送到以下邮箱：zhaosk­_2010@126.com ，并在规定的时间内送交或寄送下列纸质材料：

1．填写好的攻读博士学位研究生报考登记表；

2．准考证；

3．专业专家推荐书：至少两名所报考学科专业领域内的教授（或相当专业技术职称的专家）的书面推荐意见。

4．硕士课程学习成绩单、答辩委员会论文评议复印件；

5．身份证复印件，本科毕业证、学士学位证复印件，硕士毕业证书及硕士学位证书复印件，应届硕士毕业生必须在入学前补齐；大学英语六级证书复印件或大学英语六级成绩单。（硕士学位证、英语六级成绩单或证书原件在入学时查验。）

6．二级甲等以上医院通过的体格检查表；

7．报考攻读博士学位研究生思想政治情况表；

8．报名登记表及准考证贴好照片外，另交二吋免冠正面近照1张。报名费230元/人。

9．函报的考生请于2010年12月13日前将报名材料寄出，以邮戳为准。按收到报名费、报名纸质材料、邮箱内excell数据库表格三项为正式报名，三项缺一均为无效报名。同等学力考生请到天津中医药大学研究生院报名。

四、考试内容

1．外语（英语）1门。

2．专业基础课（招生目录中2×××）1门。

3．专业课（招生目录中3×××）1门，内容包括专业课公共考核内容及与导师研究方向相关的内容。

五、注意事项

1．请考生认真完整正确填写各项报名信息，由于报名信息错填、漏填而影响考试和录取的由考生本人负责；

2．个人联系电话从报名之日起至录取结束，始终保持开机状态，如有变更，请及时告知我院。

六、单位代码：10063

地址：天津市南开区鞍山西道312号

邮政编码：300193

联系部门：研究生院招生办公室

硕士医学论文篇8

皖北及苏北12家县级医院，其中业务骨干的学历集中于本科的单位，皖北及苏北各有5家和4家，总体上占75％。另外，职工中硕士总数小于5人的单位共7家，占58％，而大于10人的单位仅仅只有苏北一家医院，仅占总体的8％，见表1；调查的所有医院中，67％的单位认为不足50％的专业学位硕士有良好医德，77％的单位认为，大于75％的专业学位硕士有扎实的理论知识和基本功并且其临床能力能达高年资住院医师，见表2；近3年内，每年需求5－10名硕士的单位共9家，占75％，其中10家医院认为，所需硕士中专业学位硕士比例应大于50％，见表3；县级医院在引进硕士研究生时，有11家单位愿意提供优惠政策，包括入院即给予人事编制，提高工资待遇，解决子女教育问题，给予住房补助等；同时年龄限制放宽至35周岁的单位占92％，籍贯不限的单位占100％，75％的单位支持考博继续深造，见表4。

二、讨论

2009年卫生部调查报告：全国县级医院卫生技术人员本科及以上学历的占19．9％。另有调查研究指出，广西壮族自治区6家县级医院本科及以上学历占31．8％，但是研究生甚是匮乏［1］。而本次研究中，亦不难发现皖北及苏北县级医院高层次人才不足和业务骨干学历水平偏低的情况，可见不同地区县级医院高学历人才不足的现状是普遍存在的。业务骨干是一个科室或者学科的核心角色，其学历水平在一定程度上，可能直接影响整个学科的业务水准，并影响对该学科或领域前沿动态的认识和把握。所以只有不断提高业务骨干的学历，同时引进高学历人才，才可能推进县级医院稳定而持续的发展。自1998年首批专业学位硕士出现以来，很多学者不断地观察、统计及分析科学学位硕士和专业学位硕士的不同点，试图描绘出两者的能力特征图。当然医学类硕士的研究也不例外；很多医学专家，不遗余力地寻找和分析，二者临床工作能力和科研能力的区别。通过表2可知，大多数单位认为专业学位硕士毕业生医德素养堪忧，这或许和专业学位硕士教育有关。蔡晶［2］等认为，目前多数院校的医学道德、伦理学等课程只在本科开设，而很少有学校将道德素质教育纳入研究生课程中。其实，医德教育对于专业学位硕士研究生来说更为重要，因为他们在教学医院完成大部分学业，并且直接面对患者，在利益与道德的选择以及医患关系的处理上容易受到周边环境的影响。但是李培杰［3］等有不同的发现，对随机抽取60位在读硕士研究生进行患者满意度调查，结果发现患者满意率高于96．8％；医院温馨服务中心及医务处资料表明在读硕士研究生无服务态度方面投诉及无医疗差错发生。这种差异可能与硕士研究生培养院校和临床实习医院的不同文化底蕴、道德观及价值观有关；抑或是由于硕士研究生毕业后，进入工作单位角色的转换以及工作环境的改变，影响了他们的职业道德，因此继续引导硕士毕业生保持良好的医德医风颇显重要。医技人员只有具备良好的医德，才能真正发扬救死扶伤的医学人道主义精神，才能全心全意地投入医疗服务，才有可能成为合格的白衣战士。高尚的医德情操是医务人员开发智力、努力学习、勤奋工作、追求真理、发展科学的积极促进力量。因此，研究生教育更应注重对医学道德的教育。经证实，2013年我国已有北京大学、北京协和医学院、蚌埠医学院等64所高校，成为首批临床医学专业学位硕士研究生培养模式改革试点，这将有利于推进临床医学专业学位硕士研究生培养与住院医师规范化培训相结合，促进培养出更多高层次应用型医疗卫生人才。本次调查中，37份调查报告认为大于75％专业学位硕士有扎实的理论知识和基本功并且其临床能力达到高年资住院医师水平，占总体调查报告的77％。通过与医院领导及临床医生座谈交流发现，专业学位硕士的临床能力是各医院津津乐道的，有人还认为专业学位硕士临床能力明显高于科学学位硕士，这和专业学位硕士的培养方案是密不可分的。专业学位研究生在临床阶段等同住院医生每人分管病床5～8张，在上级医生的指导下，对患者进行全面的诊疗工作，导师组及时进行问诊和体格检查的补充，病历的修改，查房时要求研究生汇报病史并提问，进行疑难病例的讨论等，同时让研究生查阅文献资料，了解相关专业的最新诊疗动态，从而规范诊断和治疗，不断提高研究生的临床工作能力。另外约75％的单位认为相关科室引进专业学位硕士后，科室的科研项目增多、科研氛围改善。有人还指出专业学位硕士的加盟，填补了一些县级医院的科研空白。超过50％的单位认为，专业学位硕士进入单位工作后1年内不能够独立承担门诊或急诊日常工作，这种现状的出现，是值得研究生培养单位反思的，要注意锻炼并提高研究生独立处理临床工作的能力，同时，研究生本人也应注重自身临床实践能力的提升。县级医院发展进入了一个黄金发展阶段，具体体现在大量资金的投入，先进设备的引进，最重要也是最关键的还是高层次人才的引进。如表3所示：近3年内，每年需求5－10名硕士的单位共9家，占75％。其中10家医院认为，所需硕士中专业学位硕士比例应大于50％。因为用人单位从专业学位硕士毕业生的职工中，看到了他们的优势，认为他们更能满足县级医院的要求，认为高学历人才就应该具备专业学位硕士的相关能力。另外发现，全部的单位认为，临床医学专业应占所需硕士的首位，其中有9家单位认为影像专业应占第2位。从县级医院所需人才的专业分布看，临床专业占有半壁江山，需求量最多。但是影像专业的需求比例也较高，是值得注意的。这可能和县级医院广泛引进先进影像技术如高分辨率CT、介入影像技术等有关。而一些研究生培养单位，影像学硕士所占比例不足10％，这可能会使影像学专业的硕士研究生存在供需矛盾，应引起注意。硕士培养单位可以进一步调查研究，获得更多确凿证据或资料后，可以适当增加影像专业的硕士招收比例，但要注意提高速度及程度，以免盲目跟风，导致培养过剩，影响学科发展和毕业生就业。为了吸引硕士等高学历人才，县级医院提供了一些优惠政策和条件。本调查研究发现，县级医院在引进硕士研究生等高学历人才时，有11家单位愿意提供优惠政策，包括入院即给予人事编制，提高工资待遇，解决子女教育问题，给予住房补助等；同时提出了年龄限制放宽，籍贯不限，支持考博继续深造等。有研究表明，县级医院引进人才的瓶颈主要有两方面。一方面，从个人职业发展看，县级医院缺乏良好的竞争平台，未形成有效的奖惩机制；另一方面，医院的学术科研活动缺乏一个良好的、可行的鼓励机制，缺乏科研学术至上的氛围，硕士毕业生看不到提升自身专业技能和科研能力的良好渠道［4］。还有人认为，县级医院医患关系紧张，医务人员执业环境不佳。某项调查发现医院医疗纠纷发生频率和赔付金额都连年增加，成为医院沉重的负担，仅2010年一年内，广西壮族自治区6家县级医院因医疗纠纷赔偿的总金额为105．57万元，其中赔偿额最高的达61．50万元［5］。另外由于县级医院床位规模的增加、新的人员配置暂时还无法跟上，医务人员无法脱产去较高层次的机构或学校深造学习。但是本次调查发现，至少皖北及苏北县级医院提出的优惠条件是有吸引力的。年龄放宽、籍贯不限增加了脱产读研毕业生的就业机会，显示了县级医院对非技术条件的包容和理解，另外与单位领导交谈中，可以感受到他们求贤若渴的诚恳态度。另外超过70％的县级医院支持留薪考博，但必须签订合同，承诺毕业后返回原单位工作，支撑医院学科建设和发展，届时给予一定补助。所以有理由相信，随着县级医院改革的深入，国家政策的扶持及医疗市场的指导，积极发展医疗意外伤害保险和医疗责任保险，完善医疗纠纷预防和应对机制，严厉打击“医闹”行为，为医务人员创造良好的执业环境，县级医院对硕士研究生将更加有吸引力。即将毕业的硕士研究生或研究生培养单位，都应该清楚地看到县级医院的就业潜力和发展空间。

三、建议

硕士医学论文篇9

哈尔滨医科大学2018年申请审核制博士研究生招生简章

为贯彻落实国家深入推进研究生入学考试制度改革精神，全方位完善博士研究生招生选拔机制，发挥和规范导师在选拔录取中的作用;为提高博士研究生招生和培养质量，强化对学生科研创新能力和专业学术潜质的考察，经研究决定，我校在2018年博士研究生招生工作中试行“申请-考核”制方式。

一、选拔原则

坚持公开、公平、公正，德、智、体全面衡量，择优录取，宁缺毋滥的选拔原则。在选拔中以考生的创新能力、科研潜质、专业知识、外国语水平和已获得的学术成果为依据，选拔具有创新能力和学术专长的拔尖创新人才。

二、博士毕业要求

1、毕业学位论文要求

研究生在申请学位前应发表SCI收录的原著学术论文，其类型应为论著，不包括综述、Meta分析、会议论文、个案报道、摘要等。导师应为通讯作者，论文和导师署名单位应为哈尔滨医科大学。收录学术论文的SCI期刊应达到单篇影响因子≥5.0或累计影响因子≥7.0，影响因子计算方法同硕博连读博士生要求。其他有关发表学术论文和学位申请的有关要求同全日制统招博士研究生。

2、培养过程要求

以“申请-考核” 制方式录取的博士研究生按博士研究生有关规定进行管理。如在开题报告、中期考核中无法达到我校相关文件中的有关规定，则按照相关文件要求进行处理。

三、组织形式及职责

“申请-考核” 制博士研究生招生选拔方式是博士招生的重要方式之一，采取学校和学院分级考核和管理。由研究生学院进行报名形式审查、学校统一组织考核选拔、导师所在学院考核的形式进行。

四、招生专业目录

根据学科及人才队伍建设发展需要，以“申请-考核”制进行博士招生的导师见《哈尔滨医科大学2018年“申请-考核”制博士研究生专业目录》(附件1)。

五、申请考生条件

须同时满足以下条件：

1、基本条件

(1)热爱祖国，拥护中国共产党的领导，具有正确的政治方向，愿意为社会主义现代化建设服务，遵纪守法，品行端正;

(2)身体健康状况符合教育部、国家卫计委、中国残联制订的《普通高等学校招生体检工作指导意见》(教学〔2003〕3号)文件有关指标，体检不合格者不予录取。

2、申请考生原则应按所获硕士学位的二级学科专业进行报考，以国家招生专业目录为准;且必须为普通全日制硕士研究生毕业并获得硕士学位(应届硕士毕业生须在入学前，即2018年9月1日前毕业并取得硕士学位)。

3、对科学研究具有浓厚兴趣，并具有突出的科研能力，有较强的创新意识和创新能力，在与报考学科相关的领域中取得较出色的科研成果者。

4、诚实守信，学风端正，品行优良，身心健康。

5、英语水平满足以下条件之一(不招收除英语外的其他语种)：

(1)国家英语六级考试≥425分;

(2)新托福(IBT)≥90分或老托福(PBT)≥580分;

(3)雅思(IELTS)≥6.0;

(4)GRE≥305/1200;

(5)第一作者收录学术论文的SCI期刊达到单篇影响因子≥5.0或有国外留学经历满一年者。

6、报考类别必须为非定向，录取后调取全部档案，全日制脱产学习。

六、申请材料及办法

(一)申请材料

1、《哈尔滨医科大学“申请-考核”制选拔博士研究生报名登记表》(以下简称《登记表》，见附件2)，其中包括个人总结陈述、硕士期间科研工作总结、个人研究成果及博士在读期间研究设想等(中文2000字以内);

2、各类英语等级考试证书及复印件等;

3、已取得的科研成果(硕士阶段科研成果、学位论文(应届生提供硕士学位论文简介及研究进展)、SCI文章、专利、省级以上课题、省级以上科研奖励或是否有成果转化等)复印件及SCI收录论文检索证明复印件;

4、其他材料：

(1)有效居民身份证原件、复印件;

(2)本科学历、学位证书及相关材料：《教育部学历证书电子注册备案表》(复印件)一份(请登录学信网查询并打印，网址：chsi.com.cn)，本科毕业证书和学士学位证书原件及复印件一份;查询不到学历信息的考生必须申请教育部“中国高等教育学历认证报告”，具体申请办法及程序详见chsi.com.cn/xlrz/。

(3)硕士学历、学位证书及相关材料：①应届硕士毕业生提交《教育部学籍在线验证报告》(复印件)一份(请登录学信网查询并打印，网址同上)，学生证原件及复印件1份;②已经获得硕士学位考生提交硕士《教育部学历证书电子注册备案表》(复印件)(请登录学信网查询并打印，网址同上)，硕士学历、学位证书原件及复印件一份;查询不到学历信息的考生必须申请教育部“中国高等教育学历认证报告”，具体申请办法同上。

(4)《哈尔滨医科大学“申请-考核”制博士研究生专家推荐书》(见附件3)2份(须报考学科相关的正高级职称推荐人填写并签字);

请将以上报名材料A4规格纸张打印或者复印，考生根据本人实际情况将本人打印及复印材料按上述顺序左侧装订成册，所有证书(证件)原件切勿装订入册。

(二)申请办法

1、网上报名

2017年12月1日8:00-12月10日16：00登录哈尔滨医科大学研究生学院网上报名系统(网址：yjsy.hrbmu.edu.cn:807)，提交报名信息。

2、现场确认

2017年12月11日(时间为上午8:30-11:30，下午13:30-16:30)，地点为研究生学院A227会议室，研究生招生办公室负责对考生材料进行资格初审工作，缴纳报名费300元。

3、12月15日，考生领取准考证。

4、学校综合考核

学校考核专家小组对考生进行综合考核，考核以面试为主，其中面试时间不少于15分钟。考生做中文PPT(2007版本)，英文科研汇报10分钟，并对专家提问进行答辩5分钟。考核内容包括外国语能力、专业知识、专业基础知识、综合素质等。

5、学院考核：学院专家考核小组进行考核。

6、学校和学院考核总成绩排名第一者参加导师面试，导师面试不合格者，不予录取。

七、录取

研究生学院按照考生考核成绩及导师招生计划确定拟录取名单，并进行公示。

八、录取类别和学费标准

“申请-考核”制博士研究生录取类别为非定向，须缴纳学费,博士研究生收费标准为10000元/学年，学制3年。

九、助学金政策

研究生国家助学金资助对象为全体在读博士研究生，标准为每生每年13000元。

十、监督机制

1、严格实行公示制度，确保招生工作公平、公正、公开。

2、对考核过程中出现的投诉、申诉问题，由研究生招生办公室按相关规定处理。

十一、其他

1、资格审核未通过或综合考核未被录取的申请者，仍可报考我校博士研究生普通招考选拔。

2、有以下情况之一者，经查实即取消攻读博士学位研究生的资格：

(1)提供的佐证材料不真实;

(2)应届生入学前没有毕业或无法获得硕士学位等。

3、信息咨询及联系方式

联系部门：哈尔滨医科大学研究生学院招生办公室 ;

联系电话：0451-86630322，86671349，联系人：朱老师，于老师;

请考生随时浏览哈尔滨医科大学研究生学院网站以便了解最新信息，主页网址：yjsy.hrbmu.edu.cn/。

本简章由哈尔滨医科大学研究生学院招生办公室负责解释。

附件1:哈尔滨医科大学2018年“申请-考核”制博士研究生专业目录

硕士医学论文篇10

【松江考研时间】

2019年硕士研究生招生考试初试时间为2018年12月22日至12月23日(每天上午8:30-11:30，下午14:00-17:00)。超过3小时的考试科目在12月24日进行(起始时间8:30，截止时间由招生单位确定，不超过14:30)。

考试时间以北京时间为准。不在规定日期举行的硕士研究生入学考试，国家一律不予承认。

【松江考研初试科目】

第三十六条初试方式均为笔试。

12月22日上午思想政治理论、管理类联考综合能力

12月22日下午外国语

12月23日上午业务课一

12月23日下午业务课二

12月24日考试时间超过3小时的考试科目

每科考试时间一般为3小时;建筑设计等特殊科目考试时间最长不超过6小时。详细考试时间、考试科目及有关要求等由考点和招生单位予以公布。

第三十七条初试的组织工作和考务工作由教育部考试中心及各级教育招生考试机构按照相关文件规定执行。

第三十八条单独考试须在省级教育招生考试机构指定的考点组织进行。

第三十九条因试卷错寄、漏寄、邮递故障等非考生本人原因而无法正常考试的考生可参加补考。

补考程序为：招生单位将初步审查同意补考的考生姓名、报考单位、补考科目及补考原因一一写明，报所在省级教育招生考试机构审核批准后，自行安排或协商有关考点在规定时间内组织补考。

各补考科目均由招生单位命题。补考试题的形式和难易程度应与原试题相一致。

补考一般安排在考试结束后1个月内进行，具体时间由相关招生单位确定。

【各科满分】

第三十二条硕士研究生招生初试一般设置四个单元考试科目，即思想政治理论、外国语、业务课一和业务课二，满分分别为100分、100分、150分、150分。

第三十三条教育学、历史学、医学门类初试设置三个单元考试科目，即思想政治理论、外国语、专业基础综合，满分分别为100分、100分、300分。

体育、应用心理、文物与博物馆、药学、中药学、临床医学、口腔医学、中医、公共卫生、护理等专业学位硕士初试设置三个单元考试科目，即思想政治理论、外国语、专业基础综合，满分分别为100分、100分、300分。

会计、图书情报、工商管理、公共管理、旅游管理、工程管理和审计等专业学位硕士初试设置两个单元考试科目，即外国语、管理类联考综合能力，满分分别为100分、200分。

金融、应用统计、税务、国际商务、保险、资产评估等专业学位硕士初试第三单元业务课一设置经济类综合能力考试科目，供试点学校选考，满分为150分。

第三十四条硕士研究生招生考试的全国统考科目为思想政治理论、英语一、英语二、俄语、日语、数学一、数学二、数学三、教育学专业基础综合、心理学专业基础综合、历史学基础、临床医学综合能力(中医)、临床医学综合能力(西医);全国联考科目为数学(农)、化学(农)、植物生理学与生物化学、动物生理学与生物化学、计算机学科专业基础综合、管理类联考综合能力、法硕联考专业基础(非法学)、法硕联考综合(非法学)、法硕联考专业基础(法学)、法硕联考综合(法学)。其中，教育学专业基础综合、心理学专业基础综合、历史学基础、数学(农)、化学(农)、植物生理学与生物化学、动物生理学与生物化学、计算机学科专业基础综合试题由招生单位自主选择使用;口腔医学专业学位既可选用统一命题的临床医学综合能力，也可由招生单位自主命题。

医学学术学位硕士研究生初试业务课科目由招生单位按一级学科自主命题。

第三十五条招生单位必须按教育部的有关规定确定考试科目并使用相关试题。

附：

2019年全国硕士研究生招生工作管理规定