英语动画片十篇

英语动画片篇1

关键词：英语动画片 学龄前儿童 英语教学

学龄前儿童指3到6岁的儿童。[1]Long（ 1990） 在总结前人研究成果的基础上认为，儿童在6岁前开始学习第二语言，口语中一般没有外来口音；而12岁以后开始学习， 一般都有外来口音；6-12 岁之间开始学习，有的有，有的则没有。[2]我国一些专家及学者也认为儿童对于语言有着比成人更为敏锐的感觉。尽管目前对于语言习得关键期的具体年龄尚有争议，但不可否认，学龄前阶段是个人语言能力发展的一个重要时期。在这一时期，我们开展英语教学时就要采用适合此阶段儿童认知方式的教学资源和教学模式，笔者认为，英语动画片的合理运用有助于学龄前儿童英语学习效果的有效提升。

一、动画的概念和特性

动画是演示物体运动规律、解释自然现象的一种有效方法，具有直观、好掌握、易理解的特性。动画片将知识性与趣味性相结合，实现了从单一的视觉刺激到全方位多通道的感官刺激的转换，它的画面形象生动，语言简单易懂，情节诙谐幽默，深受孩子们的喜爱。美国德州大学曾针对各种学习方式做过研究，结果显示，透过文字（如看课本）或听讲，吸收效果最差；而透过视听媒体、动手做和报告表达的方式，学习效果则会不断提高。[3]

英语动画片将文本、图像、动画和声音等信息结合在一起，提供了一个鲜活的世界。英语动画片语境下的学习具有双通道输入的特性，学龄前儿童可以同时感受来自视觉通道和听觉通道的信息以及其他的图画、实物等非语言信息。此外，英语动画片有机地结合了哈佛大学发展心理学家霍华德・加德纳（Howard Gardner）教授提出的多元智能理论中的语言智能和空间智能，充分利用了人类大脑的功能，使信息同时刺激大脑的两个半球，即掌管语言智能的左半球和空间智能的右半球，可以最大限度地开发和提高他们的理解力、记忆力和创造力。

二、学龄前儿童的心理特征

根据皮亚杰的认知发展阶段论，学龄前的儿童处于前运算阶段（preoperational stage）。这一阶段儿童的心理表象是直觉的物的图像，他们的形象思维占主导地位，抽象思维、逻辑思维的能力还比较差，往往需要形象直观的帮助才能理解抽象的或超出其经验的词和句子的意义。另外，此阶段的儿童活泼好动，好奇心强，无意注意占优势，有意注意的持续时间较短，需要借助外部的刺激来提高他们的有意注意。因而，具体生动的、直观形象的事物有助于他们的理解和识记。动画片是最符合此阶段儿童心理的一种艺术表现形式，片中夸张、生动的表现手法以及形象的配音贴近孩子们的心理，使他们在集中注意力的同时不知不觉地感受到了多元的文化，进而获得了一些知识和经验。

英语动画片如迪士尼动画画面形象生动，图形鲜明具体，语调自然流畅，节奏抑扬顿挫，它可以化抽象为具体，活跃课堂气氛。片中的小故事通过向儿童提供完整的语言片段，有助于儿童从整体上感知语言，使儿童从机械的模仿变成有意义的学习。运用英语动画片进行学龄前儿童（以下简称儿童）英语教学符合此阶段儿童的心理发展特点，能够吸引他们的注意力并充分调动其多种感官参与，让他们轻松愉快地学习，快乐地获取知识。

三、动画片语境下儿童英语教学的优点

（一）创造真实的语言学习环境和情境

语言是在情境中学习，通过不断的应用而掌握的，英语学习情境在很大程度上影响着英语学习的效果。多媒体技术支持下的英语动画片有效地整合了视听等多方面的语言资源， 使儿童有机会接触到生动形象、真实自然的语言素材， 为在非母语环境下学习英语的儿童创设了尽可能真实的英语语言学习环境。儿童在生动的英语动画片语境下学习，将会产生身临其境的感觉，从而准确地感受和理解语言。

（二）增强英语学习兴趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。” 可见，兴趣是取得好的学习效果的前提。如果一个人一旦对某个科目产生浓厚的兴趣，他的内在动力就会得到激发，从而积极主动并快乐地进行高效率的学习。英语动画片具有生动性、变化性的特点，当儿童面对生动活泼、丰富多彩的画面，滑稽新颖的内容，惟妙惟肖的语言时，就会产生强烈的学习兴趣和内在学习动机，变被动学习为主动学习。教师在播放英文动画片后还可以在适当的时机组织和引导儿童对所观看的情节加以模仿并进行角色扮演，使其获得成就感，那么儿童学习英语的兴趣将更加浓厚。

（三）有助于英语语音语调的学习

语言学习的重要目的就是交流，而语音是语言的基本物质外壳和表达手段，语音语调的准确与否会直接影响到口语交际的准确性与实效性，[4] 因此，学好语音语调至关重要。而通过英语动画片学习英语可以提高学龄前儿童的英语语音模仿能力，促进其英语语音意识，对中、大班儿童的英语语音意识的促进作用比小班儿童更有效。[5]

英语语音语调的学习主要靠模仿，在非母语环境下，儿童的模仿对象主要是老师以及同学，如果教师的语音语调不标准，他们就会留下一个错误的印象，语音语调学习效果就会大打折扣。英语动画片中英美人士原汁原味的英语配音可以为他们提供标准的英语语音语调，儿童通过模仿英语动画片中的发音会提高英语发音的准确性，培养良好的语音语调及语感。

（四）激发和培养想象力、创造力

想象是创造力的萌芽，儿童创新意识和创造能力的培养，也需要从想象开始。良好的创造力，有利于学生充分地施展自己的才华。英语动画片是一门幻想艺术，它把很多现实不可能看到的现象转为现实，扩展了人类的想象力和创造力。同时，英语动画片的应用可以为儿童创设有利于创造力产生的适宜环境以及轻松、愉快的学习氛围，儿童在观看英语动画片的时候，既动脑又动口，且思维活跃、易于联想，容易形成和发展创造性思维的核心――发散性思维。这样的思维方式可以让他们试图从不同的角度思考和解决问题，形成并巩固儿童的创造性思维，从而激发和培养他们的想象力和创造力，为其以后的良好发展打下坚实的基础。

（五）培养直接用英语思维的习惯

很多学生在掌握了大量的英语单词和语法规则后，仍然会存在用英语进行交流的困难。笔者认为，除了非智力等其他因素影响外，其英汉或汉英互相转换的思维方式也是导致这种结果的重要原因。试想，当一个人用英语与别人交流时，他总是先在头脑里把听到的英语先翻译成汉语，再把自己要表达的意思用汉语表达出来，然后将其逐词译成英语，并以最快的速度将语序按照英语的语法规则加以调整，这样的交流方式势必影响交流的效率，而这样的思维习惯必将使其说出一些奇怪的英语句子。

英语动画片形象直观，通过画面与语言的结合，化抽象为具体，儿童可以结合画面与语言情境在没有母语介入的情况下直接理解英语单词及句型，这样有利于他们逐渐形成直接用英语思维的习惯。

四、运用动画英语教学应注意的问题

（一）教师在进行动画片教学时应给儿童提供一定的支架

“支架”源于建筑行业中的“脚手架”。在本文中是指学生学习的过程中，教师在给予儿童积极探索自由权的同时，主动介入到他们的学习过程中为其提供一个暂时性的需求支持，进而达到学生自己的最近发展区。教师在提供支架时不但要把握好时机，还要将其设置得恰到好处。儿童在观看英语动画片时，可能对有些单词的发音把握得不是特别准确，尤其是尾音为爆破音的单词。其次，英语动画片中所呈现的单词不只是物质名词、形容词和动词，除此之外还有一些代词、抽象名词等难以让儿童通过直观画面去理解的词，有些句子也不例外。这时候，教师应该把握恰当的时机对儿童予以帮助，增强输入语的可理解性，避免其产生挫折感。

（二）进一步提升教师的综合素质

在传统的儿童双语教学中，教师所充当的角色更多的是知识的传递者，而在英语动画片语境中，教师则转变为整个教学活动中的组织者、指导者、参与者和促进者，教学的灵活性更大。学龄前儿童注意的稳定性随年龄的变化而变化，观看英文动画片时，小班儿童对丰富多彩的画面和滑稽幽默的内容比较感兴趣，对动画片中人物语言的注意较少，而大班儿童会把注意力同时放在画面与语言上。[5]教师应根据儿童的年龄和认知能力等特征合理地选择适合他们的英语动画片，设计学习任务，制定教学策略和教学方法。因此，教师除了掌握扎实的英语语言功底，还需较强的观察力、组织力和应变力，这样教师才能及时发现儿童的困难所在，进而对活动过程中的材料和任务加以调整，以便取得更好的教学效果。

五、结语

总之，英语动画片通过对不同种类的信息进行集成的处理，将文本、数字、图形、视频、动画、声响融为一体，能有效地化枯燥为乐趣，化抽象为具体，化静态为动态，让学龄前儿童在学习中兴趣盎然，帮助儿童理解英语语言文化，调动儿童学习英语的积极性。因此，英语动画片的合理运用对于学龄前儿童英语教学具有明显的潜在优势和积极的促进作用。

参考文献

[1] 刘森林.学龄前儿童语用发展状况实证研究[J].外语研究，2007（5）.

[2] 姜孟，邓小燕，欧平娅.第二语言习得关键期假说五十年之争[J].当代外语研究，2010（9）.

[3] 傅斌晖.教学动起来――以客家故事动画[虎姑婆]为例[J].国中艺术与人文教学快讯，2005（6）.

[4] 仲昭云.谈英语语音教学[J].继续教育研究，2008（7）.

英语动画片篇2

关键词：英语动画片 乡镇初级中学 英语教育 作用

一、前言

英语作为一门国际语言，地位越来越重要。[1]而如何提高英语教学质量则是摆在英语教育的重要课题。尤其是乡镇初级中学，由于没有良好的教学环境，哑巴英语处处存在，仅有少数精英通过自己的努力才能做到良好的英语听说读写。此外，乡镇初级中学注重升学的教育指挥棒也在一定程度上使得英语教学更多的关注书面成绩，而非英语综合素质。美国德州大学对学生学习方法进行系统研究后认为“通过文字或听讲，吸收效果最差；而通过视听媒体、动手做和报告表达的方式，学习效果则会提高”[2]因此，为了改善乡镇初级中学英语的教学环境，提高学生英语综合素质，引入英语原版动画进行辅助教学具有重要意义。

二、乡镇初级中学动画片的英语教学模式

动画是演示物体运动规律、解释自然现象的一种有效方法，具有直观、好掌握、易理解的特性。[3]英语动画片则较好的把知识性与趣味性结合起来，使学生能够通过直观的视觉、听觉刺激达到对英语的熟悉。动画片英语教学模式应该包含四个部分：视听教学、听力沉浸、听说模仿和角色扮演。在乡镇初级中学英语教学课程上，英语教师首先可以在观看动画片前，简要讲解情节，并提前准备了几个问题给学生，让学生视听第一遍后尝试回答这些问题，如果大多数同学未能有效解决这些问题，就要有针对性的环节重放，直到学生都能了解剧情；其次，英语教师需要安排学生的听说模仿、跟读和背说，尤其对学生的语音语调、节奏进行提示，保持与动画片一致；最后就是进行角色模仿，组织学生以小组对话的方式进行角色演出。

三、英语动画片在乡镇初级中学英语教育中的作用

把动画片引入到英语课堂教学，既可以锻炼学生的英语兴趣，同时又能提高学生英语的综合素质，具体作用来讲可以分为提高英语听力、口语能力和学习兴趣。

（一）提高英语听力

英语听力是学生英语综合素质中的重要技能之一，也是英语学习的一个基本功。初级中学的英语教学要想提高教学质量，对学生英语听力的培养至关重要。但是，当前乡镇初级中学英语教师素质层次不齐，教师要想长期通过自己口语提升学生的英语听力存在一定的难度，而通过英语动作片就很好的解决了这一问题，一方面学生可以在动画片中模仿英语发声，另一方面也可以通过视觉、听觉的综合应用揣测英语情节。这对于提高学生的英语听力具有重要作用。英语动画片的内容也要根据锻炼听力的需要进行泛听和精听的选择，泛听能够让学生通过视听，大致了解情节，提高获得主体内容的能力，精听则注重对情节细致的把握，它是对泛听的一个深化。

（二）提高英语口语能力

英语在能够听懂的情况下，练习口语，提高说的能力至关重要。对于乡镇初级中学，尤其缺乏英语环境，学生往往因为口语能力差或者胆量不足而羞于开口，而通过英语动画片的教学主要的意义在于能够让学生模仿纯正的口语发声，掌握英语发声的技巧、节奏、单词的连读等等。英语动画片教学要注重培养学生的跟读与背诵，而对动画情节的再现则是对每个学生英语口语的一个综合展现，既能够使学生在动画情节中逐步提高口语模仿能力，又能够提高学生说的胆量。法国大教育家卢梭曾讲学生对于不喜欢的练习往往把练习当作受苦的工具，而把这些受苦的工具改为他们喜欢的事体，则学生会舍不得放下。对于乡镇初级中学的学生来讲，传统的口语教学往往学生觉得难，而通过动画观看、模仿、演义，则让学生能够喜欢上英语口语，从而主动的开口去说、去练。

（三）提高学生学习兴趣

兴趣永远是最好的老师。尤其对于英语语言的学习，如果让学生对英语产生浓厚的兴趣，则学生会积极主动的去学习英语。因此，英语课堂教学教师需要充分的备课，设计好一定的教学环节来提高学生的学习兴趣，唤起学生学习的积极性。对于英语动画片教学，教师可以通过预讲、设问题等环节提高学生的探知欲，这对于传统的乡镇初级中学英语教学具有很大的优势，他改变了单纯的听老实讲、看英语书学的环境，学生能够通过视觉、听说以及自身的思考去了解动作情节，而动画的系列播放则会激起学生的求知欲，以不断推动自身的学习主动性和积极性。

四、结语

在乡镇初级中学英语教学中，英语动画的应用需要把握教学环节的连贯性和递进性，真正使学生在听懂的基础上完成跟读模仿，然后再通过背诵、复述等形式重现动画情景，这样才有利于提高学生的英语听说能力。不可否认的是英语动画片教学对于英语教师也提出了更高的要求，如何选择动画内容、如何剪辑、设计问题、情景再现等等都需要英语教师精心准备。真正使英语动画教学模式在乡镇初级中学开展还有很多问题需要解决，这是一个积累经验的过程，如果把好的方面融合到一起，对推动乡镇初级中学英语教学具有重要意义。

参考文献：

[1]郭慧玲.英语动画电影在儿童英语教学中的应用[J].新乡学院学报，2013（2）

英语动画片篇3

关键词：图画 初中英语 教学 运用

当前，随着时代的前进，世界各国人们之间的交流越来越多，英语作为一门通用语言，越来越受到人们的重视。在我国，越来越多的家长从小就让孩子接触英语，使得他们的基础一般比较好，到了初中阶段，需要内容更为丰富、更为有效的英语课程学习，以提升他们的英语水平。在这种新形势的要求下，许多初中学校不得不重视初中英语课程教学的创新。其中，图画作为一种古老的教学工具，在我国初中阶段的各科教学中均有着良好的运用，但是，在英语课程中，相关教师对于图画教学这种手段的运用及研究成果还很少见。对此，本文结合教学实践，针对初中英语教学中使用图画教具的意义以及具体的方法进行了论述，以提升初中英语课堂教学的有效性，提高初中学生对英语知识的掌握程度，具有重要的现实意义。

一、图画教学概述

图画教学，作为一种手段，起源于直接教学法。直接教学法最初是应用于语言教学，尤其是对待那些初学语言的人。直接教学法的本意是在教授语言的过程中，借助一些比较直观的事物（如图画）和方式来引起相关学习者对这门语言产生兴趣。图画教学法随着直接教学法的广泛应用而慢慢发展起来，但是，真正促进图画教学作为一种教具在教学过程中广泛推广，是依托视听教学法。视听教学法主要是运用一些人们常见的情境，让学生更直观地学习到新知识及其在实际中的运用过程。直接教学法使图画教学的概念被人们接受，而视听教学法则推动了这种方法在实际教学中的应用。图画教学法就是在课堂教学中，教师利用与所传授的教学内容相关的图画、图表等作为教学工具，引导学生更好地学习相关知识。

二、图画教学在初中英语教学中运用的意义

图画教学法在初中英语教学中的运用，就是指初中英语教师结合所需要传授的英语知识，借助一些相关的图片、图表工具，引导学生更好地学习英语。新形势下，初中英语课程教学的目的主要有四个方面：提升学生的语言水平，开发学生的智力水平，进行思想情感教育和文化素质能力的培养。在初中英语教学的这几个目的中，每一个目的都不是孤立存在的，而是具有一定的内在联系。图画作为一种教学工具，在初中英语教学过程中不仅能够提升学生对英语的掌握，增强学习英语的激情与热情，还能促进学生观察水平、记忆能力、表达能力等的提升。图画，作为比较直观的教具，在初中英语教学中得到运用，能够使所需要教授的知识丰富、形象、生动和直观，能够将比较抽象和复杂的事物形象化，丰富英语课程的教学内容，辅以教师生动的讲解，使初中英语课堂活泼、生动，加大了学生学习的信息量，提升了学生所接受的知识密度。而且，在新形势下，图片的收集和制作均比较方便，不受时间和地点的限制，是其他课程教学中采用的实物教具所无法比拟的。在初中英语课程的教学中，只要学会活用图片、用好图片并善用图片，将会使图片教学的教学效果进一步提升，使课堂教学达到事半功倍的效果。

三、图画教学在初中英语教学中的具体运用

为了发挥图画教学的优势，提升初中英语课堂教学效果，需要教师在实际中用好这种教学工具。对于实际的初中英语教学，如下将从几种常见的图画工具的具体应用来加以阐述：

1.挂图在初中英语课堂教学中的运用

在初中英语课堂中，教师最常用的教学挂图主要是一些关于英语语音、词汇、句型和语法方面的图画。例如，教师在教授具体的英语单词发音时，一般借助人体的口腔和发音器官的解剖图，使学生认识到具体发音时需要使用哪些器官以及如何运用这些器官，进而掌握发音的要领。一般这种方法是在帮助学生学习“L”和“N”的发音时，老师可以指着挂图来教学生舌头在发这两个音时所在的位置，前者是舌尖在上下齿之间，后者是舌尖微微上翘。在挂图教学中，还有其他方面的具体应用，例如可以借助一些食物的具体图片，使学生更好地掌握和熟记相关单词等等。

2.地图在初中英语课堂教学中的运用

在传统的英语教学中，由于学生的地理知识掌握不够，对于许多学到的地名和国名较易忘记。为了改变这种现象，在教学时引入图画教学中的地图教学，能够使学生更好地识记地名、国名等。例如，在七年级上册的英语教学中，关于各国地名和首都的教学，利用地图教学能够十分清晰地讲解相关地名和国名，借助地图上的实际方位，能够加深学生对相关单词的直观印象。

3.卡片在初中英语课堂教学中的运用

卡片教学，在初中英语中有着广泛的应用，这主要是由于卡片方便携带，一般在学生学习英语单词方面使用较多。卡片作为一种体积小的实物教学工具，具有局部突出和个性化强的特点，对于学生学习英语词汇、进行分散记忆有较好的效果。 例如在七年级上册的英语课文中，会出现关于生活用品的许多单词，教师借助相关印制有生活用具的卡片，对相关卡片进行分类，然后让学生以类别进行记忆，增加了学生对相关用具的区分度。

四、总结

图片教学，主要是运用一些挂图、地图和卡片等作为教具，与课程需要教授的内容相结合，能够极大地解决传统英语教学中学生学习缺乏兴趣、对知识的掌握缓慢等问题，从而提升英语课程教学的有效性。

参考文献

[1]蒋明玉 图画在初中英语课堂教学中的应用研究[D].华中师范大学，2007。

[2]胡艳 微视频教学资源在初中英语课堂教学中的应用研究[D].华中师范大学，2013。

英语动画片篇4

关键词：powerpoint；英语词汇教学；英语对话教学

       随着现代化教学技术的发展，电脑、投影仪等在课堂教学中起到了非常重要的作用。而在录像、动画、投影等现代教学手段中, powerpoint的使用最为普遍频繁，也是最为师生接受与欢迎的手段之一。这是由其自身特点决定的，与录像、动画相比, powerpoint具有以下优点：(1)与传统的粉笔黑板教学方法最为相似，可以很好地衔接与结合。(2)对教师而言，易学好用，在教学中根据学生的反馈信息，可以及时调整翻页速度而控制教学节奏，并可适时穿插结合其他教学手段。(3)对学生而言，减少了板书时间，使课堂更为紧凑，效率提高；并且由于易学好用，自己也能制作，为学生主动参与课堂教学创造了有利的条件。同时，powerpoint作为目前流行的演示图形创作工具软件，它集动画和声音于一体，能制作出各种极具感染力的幻灯片，能使用计算机配合大屏幕投影仪直接进行教学演示。

在英语教学中，利用powerpoint，我们能把教材中的素材以动画、演示图片等形式展示给学生，增加学生的视觉感官效果，较生动形象地展示教材中的语言素材，学生的视听效果得到强化，从而优化英语教学效果。以下将通过教学中的实例，从英语词汇、对话两方面说明如何将powerpoint充分运用到英语教学中去：

一、利用powerpoint放飞英语词汇教学

词汇是语言的三大要素之一，是语言的建筑材料。如何教学生掌握一定数量的词汇，是中学英语教学的重要任务之一。powerpoint能很容易地把词汇教学融入到具体的情景之中，在具体情景中教单词、学单词，不但可以克服孤立记单词容易遗忘的缺陷，而且能培养学生灵活运用单词的能力。

例如：牛津初中英语7b unit 4 amathing things之中有很多动物的新单词。笔者在教这一课的时候，充分利用powerpoint，制作了比较适合本班学生的课件，取得了不错的效果。

首先，笔者从网上下载并剪辑了动画片狮子王的片段(笔者精心选择了气势磅礴并不断出现各种动物的一个片段），并利用powerpoint中的插入影片这一项，把这一片段放入幻灯片中。然后，再上网搜索了一些这一课中所教动物的精美图片，比如长颈鹿和乌龟等等，同样放入幻灯片进行上课时，笔者是这样运用此课件的：

t：did you watch the film “the lion king”？

ss: yes!

t:  would you want to enjoy one period of it now？

ss: of course!

t: please tell me the names of the animals in this film as much as you can after you watch it.

通过一小段影片的放映，有效地调动了学生的兴趣和注意力。同时，抛出的问题又把被动的观看和主动的思考结合在了一起。从学生的回答来看，他们观看得很仔细，基本达到了预期的目的。

如果希望学生回答得更全面一些，还可以设计一个brainstorming：can you tell me more？可以用powerpoint的配合使这一个步骤更具趣味性：在幻灯片中插入具有动画效果的小男孩和小女孩。如果男同学回答了一种动物，那么小男孩后出现一颗会发光的五角星，同时有鼓掌的声音发出。女同学也是如此。powerpoint的使用会使这一类小游戏达到最佳的教学效果。

接着，笔者就可以自然地引出要学的动物生词了。幻灯片展示了动物的图片及标识图片的新单词tortoise, giraffe等。学生看到画面之后，自然想知道这个单词的发音。假如所教单词中相同的字母有相同的发音。教师可以把这个字母变成红色并且闪烁两次，以引起学生的注意。

众所周知，如果既能听到又能看到，再通过讨论、交流，用自己的语言表达出来，知识的保持将大大优于传统教学的效果。用powerpoint来教词汇能很艺术地复习、拓展和强化词汇，同时还能使词汇的意义和用法的教学、词汇的读音和拼写的教学紧密结合起来，使学生学习英语词的读音和书写形式时，不感到杂乱，而感到有条理、有规律，从而调动学生学习英语的积极性并巩固记忆。

二、利用powerpoint放飞英语对话教学

学习英语是为了用英语与人交际，而不是仅为向人炫耀自己已学了多少英语知识。英语新教材就是以“结构——功能”体系为主旨编写的。所以，作为学生学习英语的指导者，在中学英语教学中优先注重交际能力的培养。在教学过程中，应通过自然交际展示新的语言材料，创造情景让学生进行课堂交际活动,达到学生能运用所学进行简单交流的目的。而英语学习所需的大量的语言环境，都可以通过优选的图文、声音、语言环境在powerpoint中充分创造。

例如：牛津初中英语 7b unit 3 finding your way这一单元的学习目标之一就是引入有关地点和交通的话题，学会给别人指路，能对他人指引的路线做出正确的反映。

第一，笔者利用powerpoint中的绘图功能在模板中画了彩色的方向图标，并且设定了东南西北、西北、西南等依次出现。还从网上找了八幅可爱的图片，分别是hospital，restaurant，shopping mall等，让他们对应出现在方向图标上。这样就可以让学生在复习八个新单词north，south，southwest…的基础上充分操练“a is north / south / northwest…of b”这一句型。

第二，笔者把课文第49页的地图插入powerpoint中的模板，先让学生找到where are sunshine town railway station and sunnyside shopping mall？然后让学生思考：how can i get to sunshine town railway station from sunnyside shopping mall？在充分开动学生脑筋的基础上引入neil和simon的对话。

第三，笔者把采用电脑制作的地图和动画片放入powerpoint的模板中。图中分别有：hospital，bookshop，station，park等组织学生进行替换练习，操练句型。“which is the way to…/can you tell me the way to …/can you tell me how to get to…?”然后，通过放映动画片使学生反复运用walk/go?along，take…turning?on?the?right/left，turn?left/right，walk straight? on? until you? reach? the?…等来指路。

        最后，巩固一堂课所学的内容。笔者并没有完成最后一张模板，而是仅仅在正中画了大街，在边上放了一些小的post office，local theatre，bridge，traffic lights等图片。笔者让学生自己来设计地图，并让他们表达。学生第一次能用教师的计算机在班上操作，并且此形式比较生动，学生热情很高。

学生学习语言不是孤立的，而是能在不同的语言情境中进行交际。笔者运用powerpoint贴近日常学习、生活情景组织课堂对话教学，给学生说的机会，让学生在有声有色的语言环境中，积极主动地参与学习和运用。这样，学生就有了运用英语进行听说读写、交流信息和思想感情的能力。

教师如果很好地运用powerpoint能将抽象的知识想象化、具体化，将教学内容与学生有机地结合起来，达到声、画交融，给学生创造交际的氛围，加强语言信息刺激，引发学生思维的欲望。教师运用powerpoint创造和利用情景组织课堂教学，使得教学内容更生动，使学生身临其境，学得轻松愉快，从而突出重点，突破难点，易于学生掌握，从而提高了他们使用英语的能力。

参考文献：

[1]胡壮麟.教育技术变革下的外语教学[j].外语电化教学，2002(12).

英语动画片篇5

关键词：有效性；教学方法；教学效果

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）18-0168-37

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.18.020

有效教学指教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果。在小学英语教学中，教师要创造条件，充分发挥自身优势，采取灵活多样的方法和手段，优化课堂教学。

一、利用实物，直观教学

在小学英语教学中，如果只是一味地讲解，学生记不住、分不清，枯燥乏味，效果不佳。而利用实物进行教学，形象直观，能调节课堂气氛，加深对所学内容的理解和掌握。例如，教授“What colour is it？”这个句型时，可以准备多种颜色的物品放在教室里面。讲课时，出示不同颜色的物品学习不同的颜色，通过实物演示，加深了学生的印象，学生在学习和操练句子时就会容易很多。

二、利用教具，辅助教学

（一）制作单词卡片，让课堂充实起来

在小学英语教材中有一定数量的英语单词，在新授时，通常采用实物教学法可使单词生动、形象、具体地呈现在学生面前，而在复习时，由于单词量往往更多、更集中，所以在复习已学过的单词时，用单词卡片会更加方便、快捷、高效。在卡片上配以图画，效果会更好，活动会更加丰富多彩。有时通过变换操练形式，还可调节学生情绪，活跃课堂气氛。例如，用有图画的卡片做“Slow Motion”和“Fast Motion”，即“缓慢出示图画”和“快速出示图画”的游戏，既可考查学生对单词的掌握程度，也可训练学生的观察灵敏度；利用卡片上的图画还可进行英汉互译，看图片说单词等游戏。

（二）制作头饰，让学生享受英语课堂的乐趣

小学英语教材每册里都有主要人物和动物图像，每个单元还有完整的故事。教师可以动手制作头饰，以便在教学中更好地创设情境，操练语言。例如，在“Why the rabbit has long ears？”的故事中，教师可以准备故事中涉及的动物头饰，让学生戴上头饰进行表演。在表演中，教师与学生、学生与学生扮演不同的角色进行对话，不仅会增加趣味性，让学生好奇和向往，而且还容易体现真实的交际情景。

三、运用简笔画，装扮课堂

简笔画教学既可以创造一个轻松愉快的语言环境，又使课堂活而不乱，变而有序，符合小学生的心理特点。教师应根据教学内容，恰当地运用这种手段。简笔画可以用在教学的各个环节，它的特征是简单、快捷且达意传神。教师用寥寥几笔，简单的线条，就能画出要教授的内容，让学生一目了然，印象深刻，更能吸引学生的注意力，取得较好的教学效果，而且可以节省宝贵的教学时间。教师在课堂上边讲边画，展示事物的变化，生动直观，能很好地吸引学生，这是图片、实物等媒体所不能替代的。例如，小学英语教材中涉及圣诞节的内容，我在黑板上画一棵圣诞树，让学生在课堂上制作圣诞卡片，然后大家一起走上讲台，边说边把圣诞卡片挂在圣诞树上，再在树上画一些圣诞彩灯，在树下画一些圣诞礼物装饰圣诞树。这样，学生不但轻而易举地掌握了所学知识，也可以帮助学生扩展思维，同时还了解了西方节日庆祝的准备过程，培养学生逐渐用英语进行思维和交际的能力。

四、运用肢体语言，优化教学

古板的教学方法与手段，只能让课堂变得枯燥无味。小学英语内容简单，但学生大多初次接触，因此教起来不太容易。美国的心理学家通过实验得出这样的结论：信息的效果=7%的文字+38%的音调+55%的面部表情及动作。可见肢体语言是有声语言的重要补充。在教学过程中，教师应针对小学生的年龄特点和心理特点，采取形象、生动、新奇、有趣的方法，充分调动各种感官，运用肢体语言进行教学。在教学中，肢体语言可贯穿教学始终，教师生动、形象而且夸张的动作，让学生不仅可以集中精神，注意听讲，还能充分调动学生主动参与教学活动的积极性。无论是教字母、单词、句子，还是歌谣、chant，我们都可利用形体动作来优化教学。

五、运用多媒体，提升教学

英语教学过程就是通过看、听、说来学习的过程。看，使学生产生感性认识；听，是对口头信息的接触和处理；说，是对所获取信息的传递。多媒体教学融视觉、听觉为一体，使学生置身于比较真实的生活、语言环境中。适合处于视听世界，与现代媒体、信息网络接触日益频繁的学生，也为英语课堂教学创造了无可比拟的条件。多媒体的运用，可刺激学生感官、听觉和视觉，使学生有意注意时间延长，身临其境地学习外语。把严肃的课堂变成生动活泼的语言交流场所，给学生增添无穷的乐趣，从而实现了从苦学到乐学的转变。

参考文献：

英语动画片篇6

关键词： 概念图 技工院校 英语教学

概念图是将概念及概念之间的联系形象化、结构化、系统化和图式化，是“一种语义网络的可视化表示方式”。绘制概念图有助于学生将新概念与已有认知结构中的概念联系起来，形成更为精细和广泛的知识网络，从而增强新旧概念在其认知结构中的稳定性，便于知识系统的有效管理和长期记忆。

一、技工院校学生现状分析

技工学校的生源主要来自初中毕业没能考取普通高中的学生。这些学生不仅在学科成绩方面落后于整体水平，而且处于一种自卑、不自信的心理状态，这种心理持久地影响学生学习的精神状态和目标动力。表现为：学生的学习目标不明确，学习动机不充分，学习精神不饱满；敏感而自卑；自以为是却不自信；表面自主内心缺乏独立能力，有雄心和抱负却又懒惰。

技工教育是一种技能教育、职业教育，技工学生将面临职业竞争日趋激烈和就业压力日益加大的环境变化、自我意识的变化、人际交往的紧张、求职择业的困惑，产生强烈的心理矛盾。

因此，研究技工院校学生学习现状，分析其原因，有针对性地帮助学生树立学习信心，树立成才先成人的观念，养成良好的学习习惯，学好文化和专业知识，掌握一定的专业技能，为将来择业就业打下良好基础，这是技工院校教育工作者需要认真研究、探讨的一个重要课题。

二、概念图片在英语教学中的应用基础

在英语教学过程中运用图片、绘画、多媒体等多元智能材料是十分必要的，它们的有效使用可以激发学生的学习兴趣；帮助学生改变学习方法，科学用脑；改变学生的学习心理，增强学习英语的自信心。概念图对英语教学有极大的促进作用，能够有效提高教学质量。利用概念图进行课文教学可以形成整体概念，并在头脑中创建有关课文内容的全景图，建立系统和完整的知识框架体系，进而对课文信息进行有效整理和组合，加深对课文的理解，有效地培养学生自主学习的意识和能力。另外，教师通过分析学生制作的概念图，可以判断每个学生的知识结构，确定其对课文的理解程度，从而有效指导学生的共性和个性问题，制订相应的教学方案。

1.听力教学和图片、绘画

“听是分辨和理解话语的能力。从狭义上看，听就是对声音的理解；从广义上看，听是一种积极寻求意义的行为”。在实际教学中，学生反映听录音的过程中很容易走神，其原因是输入性的语言行为不能让听者有太多的主动性和选择性。因此，容易造成听者的“不关心”和心理上的疲倦，导致听者产生厌倦甚至恐惧心理。

图片、绘画就可以逐渐帮助解决这个问题。在听的过程中，脑海中浮现一系列画面，学生借助图像产生丰富的想象，可以捕捉更多听力材料中的关键信息。同时，学生的形象思维、逻辑思维都得到锻炼和提高。

2.口语教学和图片、绘画

在现实教学中，英语学习不可避免地出现“哑巴英语”的现象，而语言是用来沟通和交流的，因此教师和学生都应该重视口语学习。国内外教育专家都认为“情景交际法”是一种有效的教学方式。学到的知识得到应用，学生的学习兴趣、学习效率就会相应的提高。因此，教师利用图片、绘画等手段创设教学情境，能更好地激励学生进行口语练习，不断地提高学生的口语运用能力。

3.英语阅读教学和图片、绘画

在学习课文前，要求学生注意课文的插图，了解插图反映的信息，锻炼学生的观察力，培养学生的审美能力。经过教师讲解，学生能获得阅读材料的更多信息，在此基础上，教师可以要求学生根据自己对课文的理解，给课文画插图，形成一个升华，消除“信息差”。通过绘制概念图，学生可以自主探索和自我评价，其思维的独立性、敏捷性、选择性和创造性得到训练和强化，有助于调动学生学习的主动性，培养学生的创新意识、创新技能和能力，挖掘学生的潜能，提高学生的综合素质。

4.英语写作教学和图片、绘画

图画对英语写作能力的提高大有裨益。通过图画引导学生的写作，挖掘他们的潜能，激发他们写作的欲望。

教师发给学生不完整的写作材料，并提供对未知信息有提示作用的一组图片，要求学生认真阅读句子、观察图片，进行排列，完成文章的写作内容。

英国教育家道伯提出，写英语作文要保持不断地思考，英语写作要保持直线特征。这就是说英语段落大多呈线性发展，典型的英语段落是主题句开头，而后对主题进行阐述和发展。根据这种写作结构，要使学生懂得：不同文化背景的民族，组织语言的方式是不同的。

三、概念图片与英语教学的结合

英语是一门语言学科，学生学习语言的过程就是一个反复听、说操练的过程。句型教学这块“食之无味、弃之可惜”的鸡肋是英语教学的重点和难点。图片创设的情境避免句型学习的空洞。在充满乐趣、轻松愉快的课堂氛围中，学生的思维十分活跃，学习的内在动机和英语学习的热情得以激发和保持，同时，发散性思维得到训练，培养学生的创新能力。

将概念图引入课堂，可以为学生提供发挥其创造力的机会。教师应引导学生对概念图进行构建、交流、讨论、评价、修正、提炼和优化，以便更清晰、完整地理解学习的知识。图形比词汇更精确，更有感召力，也更易于触发联想，从而增强创造性思维的记忆力。

“教无定法”图画的运用在英语教学中有着不可估量的作用，色彩斑斓的图画为我们创造出一个好听又好看的英语世界，使我们的英语教学变得更绚烂、更精彩。

随着社会各界对图片教学的日益重视，英语和概念图的结合将会更完美，极大地强化英语教学效果。

参考文献：

[1]谢贵华.外语课堂游戏设计和应用[M].广州：中山大学出版社，2006.

[2]郑建蕾.图文连连看――“思维导图”在英语教学中的应用.教育创新，2011，06.

[3]谭记翠.巧用思维导图，强化英语词汇记忆[J].教育与教学研究，2011（01）.

[4]裴光钢.思维导图和外语教学[J].山东外语教学，2007（02）.

英语动画片篇7

一、用口诀帮助记忆，提高学英语热情

英语语法规则，词的用法区别，发音规则等，常让学生迷惑。有鉴于此，教师可编些口诀来帮助学生记忆，降低学习难度，使学英语的热情升温。对初一学生讲“be”的用法，记口诀：I用am，you用are；Is跟着他，她，它。要问复数用什么？其后全部都用are　.又如，Double　O的长短音，编“三字经”如下：

煮毛木，看了书，脚送[u]，立后屋。除之外，读长|u：|。

前面7个单词是：cook，wool，woud，look，good，book，foot；接着是2个动词过去式：took（take），stood（stand）并带出另两个过去式mistook，understood；然后是一些“后屋”，classroom，bedroom，meettingroom等等。教师只要常收纳，多积累，勤总结，口诀就会涌涌不断，教学也定会趣味横生。

二、让学生制作教具，激发学习英语兴趣

对初学者，直观教学尤其显得重要。由于条件限制，学校缺乏必要的挂图，我就发动学生自己动手画。对教学中所要用到的图片，提早一个星期布置下去，要求他们用彩笔画在白色的硬纸片上，在纸片的背面再写上图画所表达的单词及其音标，为了便于以后保存，我对纸片的大小作了统一的规定。一周后，一些“作品”被运用在课堂上。这样，在课外学生都兴趣盎然地制作图片，课上他们都期待着自己“作品”的出现。开展画图片活动，其意义已经超出图片的本身，它让学生体会到成功，这种成功的喜悦大大激发了学英语的兴趣，使学生愿意来上英语课。此外画图片，也培养了学生的绘画能力，开发他们的智力，也可让他们先熟悉一下将要教的新课，达到预习的目的，真是一举多得！

三、开展竞赛，调动学习兴趣

初中学生具有进取心和荣誉感，尤其在市场经济竞争的熏陶下，学生的竞争意识更加激烈。将竞争机制引入英语课堂教学中来，则是一种行之有效的形式。例如，我们可以将日常口头操练用语变化成竞赛用语；问答可以来一个“抢答”；拼读学词，来一个拼“单词大王”竞赛，以及书写比赛，猜谜语大赛，传悄悄话竞赛等多种多样的形式；再用积分法，给予鼓励效果更佳。课堂上适当的竞赛，学生乐于参与，乐于争先，乐于学习，这就调动了全体学生的学习兴趣。

四、利用课外活动，延伸兴趣

英语动画片篇8

一、字母教学与信息技术的整合

字母教学的难点是字母的识读和字母的书写，字母书写过程中的难点尤在于笔画的书写以及笔画顺序的记忆。传统教学过程中，我们通过在黑板上板书、反复领读每个字母来传授学生，限于空间和时间，这种教授过程效率比较低，可重复性也差，而且由于教师个体上的差异很难做到完全意义上的一致。在我们的英语专题网站中，对字母的学习可以跨越时间、空间限制。例如在学习字母“d”时，可以用FLASH作一些技术处理，优美的画面上显示要学的这个字母，字母下面有几个按钮：字音、字形、笔画、笔顺。当你点出任一按钮，便会进入与之相关的新的内容区。并且可随时出入、单个演示、整个过程播放、反复使用。课件动态演示“d”字的笔画笔顺，并在书写每一笔画时标出该笔画在整个字母中的笔画顺序和在四线格中的位置，全部笔画书写后读出该字母的发音。将字母的笔画、笔顺教学过程动态、完整地展现出来，而且可以反复播放，不仅有利于课堂教学，而且对学生自学也非常有帮助。

二、单词句型教学与信息技术的整合

我们每周都有一节英语课在网络教室上，每个学生配有一台电脑，教师在教学生字词时，可采用网络广播教学的方式进行教学。为此，我们利用互动式课件，因为学生对生动形象的图片有较强的感悟力。我们可以通过看图、理解、猜词、连线、想象、说词的教学方式，来提高学生对字词的认识能力，并有效促进学生词汇量的增多。教学资源的内容有声音、有动画显示单词的构成要素，学生一看即明白此词的拼写、读音、意义等方面的知识。通过不同颜色的动画变化将单词生动形象地展示在学生面前，刺激学生感官的多层次活动，从而达到认知生字的目的。将生字或生词附以声音、音标，并配上形象生动、有趣会动的图片，使用时只要轻轻一点热区，该字或词的发音立刻会传出来，学生可以学读，并结合图片所展示的内容，充分发挥想象，达到运用词汇的效果。生动逼真的图片，准确清晰的发音同时给学生以视觉和听觉的刺激，从而将单词的抽象含义转化为直观易懂的图形信息反馈给学生，使枯燥的单词学习过程变得生动活跃、趣味盎然、更是轻而易举。

三、语法教学与信息技术的整合

说到语法，学生的头脑里就会反应出一些硬生生的规则，就有头涨的感觉。结合信息技术进行语法教学，具有传统语法教学媒体所无法比拟的优势。例如在讲解可数名词复数这一概念时，动画显示名词单数与复数的变化规律，并尝试让学生即时人机练习，然后点击练习的得分，激励他们深入学习更多内容。这样图文并茂、丰富多彩的知识表达形式，不仅可以有效地激发学生学习的兴趣，也可以提供多种感官的综合刺激，增加获取信息的数量，加深大脑的识记，延长知识的保持时间，轻松掌握更多的语法知识。

四、阅读教学与信息技术的整合

网络与英语课程的整合，使得英语学科中各个教学要素和教学环节经过整理、组合、相互融合后，整体优化。教学过程不仅仅是在机械的场景中知识的传递和堆砌，更应该是给学生创设一个科学的语言环境，提供学生丰富的语言材料，使得他们的语言运用真实。如在学习“描述人物”时，书本中对人物外貌的描写很详细，可以启发学生用所学的电脑知识从课件资料库中去寻找有关“人物外貌”的美丽图片、动画效果、视频，然后将最贴近课文内容的图片、影像动画选取出来，自己制作不同时期人物外貌的变化，从而达到教学目的；还可以一边画图游戏一边学习，画出自己喜欢得怪物图像，用英语来描述画出得怪物，既锻炼了学生得口语，又激发了他们得学习兴趣。另外可自己从电脑中找到其真实的动画图片下载、复制、粘贴和组合。这样使得课文阅读既形象又生动，还锻炼了学生自己动手操作电脑的能力。在这种整合过程中，学生的学习兴趣大大提高得同时，更使他们的想象力插上翅膀，因为有足够的信息支持他们的探索和设想。

总之，网络环境下的小学英语教学，给每一位教师和学生提供了教学新平台。每一个人都可以充分享受在互联网上表达、创新、分享的自由，每一个人在自我思考和学习的同时，也在创造他人学习的资源。教师和学生不只分享教学内容、使用教学内容，更重要的是在教与学的过程中创生出智慧、经验，并让它们不断积累，不断叠加。所以，做好基于网络环境下的信息技术与其英语学科的教学设计研究，是我今后教学努力的方向。

英语动画片篇9

关键词：英语教学；网络教育；课程资源；教学模式

中图分类号：G623.31；G434 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）13-0067-01如何提高学生英语学习效果，是英语教师必须研究的重要课题。互联网的开放性和资源的丰富性，为英语教师提高教学效率提供了便利的条件。英语教师要积极利用这一条件进行教学改革，建立新型英语教学模式。

一、制作精美课件，激发学生学习兴趣

由于年龄较小，无论在生理上还是心理上都还不成熟，所以，小学生的注意力一般很难集中。如果教师在课堂上不能采取有效的方法激发学生的学习兴趣，学习效率会比较低。所以，激发学生学习兴趣，提高学生课堂注意力是教师的重要任务。教学应该符合学生的心理规律：学生一般对新奇的事物具有比较强的好奇心和兴趣。因而英语教师要充分利用学生的这一特点，转变传统的板书教学方式，借助网络资源和多媒体资源制作精美的PPT课件以吸引学生的注意力，提高学生课堂听课效率和听课效果。例如，在学习水果系列的单词时，教师可以在网上搜集一些水果图片，将这些图片放入PPT中，并在每张图片的下面都配上相应的单词，如苹果apple、香蕉banana、橘子orange、桃子peach。另外，还可以在图片的下面配上一些句子帮助学生学习。例如，在一张有两个小朋友的图片中插入“I like apples，but she likes oranges”等句子。学生在观看幻灯片的过程中，可以通过图片形象化展示加深学习印象，在以后的生活中遇到这些水果的时候可以轻松地说出这些水果的名字。

二、链接网上资源，扩宽学生学习范围

课本知识毕竟有限，想要拓展学生的眼界，帮助学生掌握更多的知识，必须要借助课外资源。网络的发展和普及为教师实现这一目标提供了有力的工具，教师在授课过程中要利用网络资源为学生补充更多有用的知识。例如，教师在讲单词“tower”的时候，可以将世界上一些有名的塔的中文和英文说法展示给学生：埃菲尔铁塔Eiffel tower、比萨斜塔Leaning tower of Pisa。学生学会这些塔的词语之后，还可以在网上搜索一些有关塔的背景知识介绍给学生。或者在讲单词“flower”的时候，教师可以为学生多补充一些花的名称，如百合花lily、荷花lotus、玫瑰rose、康乃馨carnation、牡丹peony、月季Chinese rose等。通过这种方式可以帮助学生拓展知识面，了解英语文化背景，建立英语思维，并且以图片的形式向学生展示还可以提高学生的学习兴趣，加深学生的记忆。

三、利用电子邮件，延展师生互动课堂

有些学生学习效果不佳的原因之一，在于不能同老师进行有效的互动，教师无法了解学生对知识真正的掌握程度，学生也无法清晰地把握教师所讲内容的要领，因此，导致学习效率比较低。所以，要想提高学生学习效率必须要建立有效的师生互动机制。从目前英语教学实际情况来看，师生之间课堂互动效果不佳，课下互动效果更差。课堂互动效果的提高需要教师转变教学模式，利用邀请学生回答问题、做游戏等方式与学生进行互动，而提高课下互动效果就需要依靠网络。电子邮件是一种比较有效的方式，学生可以将课堂上没有听懂的问题或者是自己在课下学习中遇到的新问题以电子邮件的形式发送给教师，教师可以在充分考虑之后以电子邮件的方式进行详细的回复。例如在课堂上讲完“There be”句型后，不理解的学生可以将自己不明白的地方发送给教师，之后教师通过电子邮件进行回复。除了单纯的理论讲解，还可以多附上一些例句帮助学生掌握。

四、播放英语动画，提高学生口语能力

英语是一门语言，学习英语的目的在于应用。目前的英语课堂教学比较重视“写”，忽视“听、说”能力，因此，出现“哑巴英语”的现象。在素质教育和新课标的背景下，学生“听、说”能力的重要性大大提高。所以，提高学生英语口语能力，教会学生应用英语进行交流是英语教师的重要教学目标。观看英文影片、动画，收听英文歌曲是一种有效的方式。教师可以在每学完一单元后，都为学生播放英文动画或者英文歌曲。例如动画片《Frozen》《Toy Story》，英文儿童歌曲《Good morning to you》《Twelve months》《Head and shoulders》《God is a girl 》等。这些歌曲中的句子简单易懂，适合学生学习吟唱。例如“God is a girl”中的歌词：“God is a girl，wherever you are，do you believe it can you receive it。”通过观看英文动画和收听英文歌曲，可以帮助学生培养语感，提高学生英语口语能力。

五、结束语

网络教育资源进入英语课堂，有利于激发学生学习兴趣，提高学生学习积极性。网络资源的丰富性和共享性，能够帮助学生拓宽学习视野，提高学生英语交际能力。但是，想要将网络资源有机地融入英语课堂，建立新型的教学模式，并非一件易事，也不是一朝一夕可以完成的，这需要教师在长期的教学实践中不断探索试验和学生的积极配合。

参考文献：

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一、迁移学生的兴趣，激发求知欲。

让“双差生”学英语是让很多老师头痛的事。学好英语需要持之以恒的毅力，而“双差生”缺乏的往往就是这种锲而不舍的精神，如果只是从正面向他们大谈学好英语的种种好处，恐怕收效甚微。如能把这些学生在其它方面的兴趣，迁移到学英语中来，则可事半功倍。有一次，笔者把班上的几个常逃学到街上打电子游戏的学生叫到宿舍，打开电脑，让他们见识“红色警戒”、“沙丘2000”、“星际争霸”等游戏。那令人震憾的32位音效，赏心悦目的3D动画，人性化的交互式操作，让街上游戏厅中的16位甚至8位的游戏望尘莫及。很快地，他们就融入游戏之中。但每每就在他们指挥着千军万马，即将解放全人类，实现心中梦想时，屏幕上却出现了数行的英文提示，这些学生全傻眼了，这时我就在旁边轻描淡写地给予翻译。学生顿悟：下世纪，玩，也要懂英语。事后，我发现英语课上，这几个学生“重新做人”了。可见，巧妙地迁移学生的兴趣，正如“四两拨千斤”。对培养学生学英语的兴趣大有裨益。

二、用口诀帮助记忆，提高学英语热情。

英语语法规则，词的用法区别，发音规则等，常让学生迷惑。有鉴于此，教师可编些口诀来帮助学生记忆，降低学习难度，使学英语的热情升温。对初一学生讲“be”的用法，记口诀：I用am，you用are;Is跟着他，她，它。要问复数用什么？其后全部都用are .又如，Double O的长短音，编“三字经”如下：

煮毛木，看了书，脚送[u]，立后屋。除之外，读长|u:|。

前面7个单词是：cook，wool，woud，look，good，book，foot;接着是2个动词过去式：took(take)，stood(stand)并带出另两个过去式mistook，understood;然后是一些“后屋”，classroom，bedroom，meettingroom等等。教师只要常收纳，多积累，勤总结，口诀就会涌涌不断，教学也定会趣味横生。

三、让学生制作教具，激发学习英语兴趣。

对初学者，直观教学尤其显得重要。由于条件限制，学校缺乏必要的挂图，笔者就发动学生自己动手画。对教学中所要用到的图片，提早一个星期布置下去，要求他们用彩笔画在白色的硬纸片上，在纸片的背面再写上图画所表达的单词及其音标，为了便于以后保存，我对纸片的大小作了统一的规定。一周后，一些“作品”被运用在课堂上。这样，在课外学生都兴趣盎然地制作图片，课上他们都期待着自己“作品”的出现。开展画图片活动，其意义已经超出图片的本身，它让学生体会到成功，这种成功的喜悦大大激发了学英语的兴趣，使学生愿意来上英语课。此外画图片，也培养了学生的绘画能力，开发他们的智力，也可让他们先熟悉一下将要教的新课，达到预习的目的，真是一举多得！

四、自编短剧，调动学习积极性。

学习要“学以致用”，而英语的学习更是如此。我们要让学生学了英语后，要会开口说英语。为此，每节课，笔者都花五分钟左右时间让学生到讲台前表演他们自编的课本剧。具体做法如下：上课前，由当天的值日生（两个），先用英语作Duty Report.内容有：星期、日期、出席情况、天气等。（未学到的项目可适当删减）。然后由这两个值日生，或者他们再邀请别的两三个同学一起，表演他们课前已编排好的短剧，剧情可依照已学过的课文的情景，也可自己创设情景，但是台词必需要运用已学过的类型。之所以这样做，为了复习旧课，而这种复习不是简单的重复，而一种创造，是语言的活用，从而加深对新学内容的理解，最终达到“学以致用”。自编自演课本剧，让学生在笑声中复习，巩固旧知识，避免了让学生紧张得窒息的提问复习法，而收效却远远超过后者，这点，笔者深有体会，一些学生毕业后，仍恋恋不忘他们英语课上的五分钟表演。这种方法能使学生处于积极主动的学习状态，也能培养学生的创造思维能力，试得一试。

五、开展竞赛，调动学习兴趣。

初中学生具有进取心和荣誉感，尤其在市场经济竞争的熏陶下，学生的竞争意识更加激烈。将竞争机制引入英语课堂教学中来，则是一种行之有效的形式。例如，我们可以将日常口头操练用语变化成竞赛用语；问答可以来一个“抢答”；拼读学词，来一个拼“单词大王”竞赛，以及书写比赛，猜谜语大赛，传悄悄话竞赛等多种多样的形式；再用积分法，给予鼓励效果更佳。课堂上适当的竞赛，学生乐于参与，乐于争先，乐于学习，这就调动了全体学生的学习兴趣。

六、因地制宜，诱发学习英语兴趣