体育游戏十篇

体育游戏篇1

摘 要 本文主要对体育游戏案例进行剖析，挖掘体育游戏的共性，以期提高体育课的教学质量。

关键词 剖析 挖掘 体育游戏共性

游戏是以促进身体健康为目的，以它特有的内容、情节、形式、规则及要求为特征的一种有组织的体育活动，它为传统体育课注入了生机和活力，想要在体育教学中更好的利用游戏，应根据教学实际情况，选择适合的体育游戏内容，增加学生参与体育学习的兴趣，使学生的体育技能在不断的体育游戏中得到有效的巩固和提高，使学生的身心得到有效的发展。本文主要对体育游戏案例进行剖析，挖掘体育游戏的共性，以期提高体育课的教学质量。

一、剖析体育游戏案例

案例1：一节小学的篮球高、低运球的学习课上，在学生初步掌握了运球的技术后，教师做了下面的游戏：学生围绕老师或分组成圆形或围绕篮球场地边线上，人手一球。游戏时，教师喊“高人”，学生立即进行在原地或行进间的高运球练习，教师喊“矮人”时，学生立即按低运球的动作进行原地或行进间的低运球，教师喊“超人”时，学生迅速还原高运球的动作原地或向前运球。案例2：同样是一节篮球高、低运球的学习课上，在学生初步掌握了运球的技术后，教师组织学生进行了高、低运球接力的游戏：比赛时，教师要求学生沿篮球场地的边线进行运球接力，前进时用高运球，返回时用低运球，课堂气氛极为的活跃，学生个个跃跃欲试，但从场面来看，学生却经常出现球跑、使劲向前推球、抱球跑、低运球重心过高等现象，学生只一味的追求速度，对动作技术等都抛之脑后。首先案例一不能算是什么游戏，只是一个情境教学或者说诱导性的练习而已，学生与老师之间形成的一个默契而已。第二个案例教师如果将这个放在行进间高低手运球教学后面的课课练习部分未偿不可，因为到课课练习时，如果前面的教学手段与方法有效的话，大多数的学生应该已掌握了行进间的高低手运球技术，在比赛过程中只是一个拓展，是激励学生将学到的技术运用到实践中去，不是本课的主要教学目的，案例3：比如贴烧饼游戏，改变单一的方式与方法，学生在跑动过程中充分利用反追的方式，一方面可以激发学生的练习兴趣，尤其是在一个跑速较慢的学生追一个速度较快的学生时，在保证其一定的运动量的前提下，做反追保证场上的竞争以及更多的学生参与到活动中来。同时贴烧饼还可以利用多人追逐跑，提高练习的密度，提高练习的兴趣，这个可以作为一些主教材教学中运动密度小时一个体能不足的补充教学方法：在一个跑动的过程中，如果发现自己要被追上，则可以扑打一名学生，则这名学生即起动追他，同时又被其他人追，根据情况限制拍打的人数。案例4：篮球运球教学中游戏的运用，学习篮球运球动作技能时，主要以游戏的方法进行。首先要熟悉运球时对球的掌控能力，掌握脚蹬地以及手运球的配合，提高控制球的能力。其次，可利用不同形式的运球进行个人练习和合作的练习，增加熟悉球性的机会。技术要点是篮球行进间运球时，对球的掌控能力很重要，眼睛要观察训练场上的形势，避免低头运球。

二、挖掘体育游戏的共性

（一）娱乐性：娱乐性是任何一种游戏的最大特点，通过参与者参与游戏活动，从中获得身心的愉悦感，并从中的到一定的启示，懂得一定的道理。体育游戏也具有相同功效。

（二）竞赛性：在体育运动中人的来之于活动内容的快乐、参与的快乐，但最大的快乐来之于战胜自己或者战胜他人而获得的快乐。人们为了寻求有趣的活动方式，并从活动内容中和活动方式中找到快乐，找到战胜自我和他人的快乐。

（三）公平性：社会有一定的规则，体育游戏来之于社会生活，所以也包含着一种规则，但体育游戏中的规则既不同于竞技规则所含有的法则行，也不包含娱乐活动中的随意性，它大多数是参赛者双方的一种协定。这种协定表现在竞赛双方的机会上的公平性。

（四）易行性：体育游戏源之于社会生活，带有一定的规则性，具有一定的娱乐性，又饱含着一定的情节和竞赛因素，富有思想性、生活性、直观性等特点，深受学生喜爱，因此，采用游戏方式进行教学不会是学生感到批发和厌倦，容易调动学生的积极性和主动性。在体育教学中，几乎所有的项目，都可以编为体育游戏的内容，而且不受场地器材多少的影响。

（五）教育性：体育游戏规则除了规定的活动形式之外，还规定了活动时间和活动空间内的准行为，如判罚规则，一方面增加活动的气氛，另一方面又能够强化参与者的行为规范。因此体育游戏具有教育性。w育课中游戏的作用是让学生在身心愉悦的条件下，学习和掌握运动技术和技能，有效促进和提高学生社会交往和社会适应能力。社会交际能力和社会适应能力是体育课的一项隐形任务，因此，需要体育游戏包含育人元素，充分发挥体育游戏所具有的独特的教育作用，在游戏中，要求参与者遵守游戏规则，学会合作共赢，培养集体主义精神。在学生比赛时对遵守游戏规则、互相协作给予表扬，对投机行为给予批评，使游戏发挥更大的育人作用。

体育游戏篇2

体育游戏既不同于一般的体育运动,也不同于一般的智力游戏、娱乐游戏,它是以身体练习为内容,以游戏活动为形式,以发展身心为目的的一种特殊的体育煅炼方法。体育游戏具有煅炼身体、富于娱乐、发展智力和陶冶情操等特点。这些特点,决定了体育游戏的作用和价值。

一、体育游戏能增强学生的体质,发展基本活动能力,掌握正确的技术动作,为提高运动能力打好基础。因此,体育游戏既可以作为中、小学生体育教学的基本教材之一,使学生通过体育游戏的教学,直接达到煅炼身体,学习体育基本知识、技术、技能的目的,又可以作为教学训练的一种手段,为完成教学训练的主要任务服务。它主要以集体、小组的形式进行,并不代表可以忽视学生的个别差异。应从教学目标、内容选择、组织形式、奖罚措施等环节,尊重学生的差异,做好区别对待,才能使每个学生在轻松愉快、生动活泼、互帮互助、公平竞争的氛围中,得到快乐和成功的体验。

二、体育游戏从它的娱乐性(包括竞争性)吸引着广大中、小学生。因而,有助于培养学生参加体育活动的兴趣,提高学生的练习积极性。“兴趣是最好的老师”,把那些最重要,需要经常反复练习,而又比较单调的基本技术动作,创编成游戏,以激发学生的练习情绪,使其乐而不厌是提高教学、训练效果的一种重要方法。同时,也应最大限度地发挥体育游戏的娱乐功能,使学生在游戏中获得丰富多样的情感体验,为学生打造一种快乐体育、终身体育的思想观念。

三、体育游戏以它特有的内容、情节、形式、规则及要求,陶冶学生的情操,培养学生勇敢顽强、机智果断、团结协作、遵守纪律、不畏艰难、诚实自制、拼搏奋进等优良品德。寓教育于兴趣之中,其效果最优。

四、体育游戏有助于培养学生的思维能力、创造能力和竞争能力。体育游戏一般都是以争夺最后的胜负而告终的。体育游戏的胜负,不仅是体力的竞争,同时也是智力的竞争。胜负的评判,无论是以完成任务的数量、质量为基本指标,其完成任务的方法是起决定性作用的。例如:在丰收季节“抢收玉米”的游戏中,如何才能搬得、搬得快,而又不丢失?在“独木桥过河”的游戏中,怎样才能争时间,抢速度,而又不致于落水?如此等等,都需要通过积极的思维,选择和创造最有效的方法。而方法有一个非常重要的战术配合战略安排问题,更是智慧的较量。因此,好的体育游戏和好的组织教法,对培养学生的思维能力、创造能力和竞争能力是大有好处的,而这些能力,是现代社会对人材培养极为重要的要求。

五、体育游戏的生理作用。每次体育教学和训练课的内容都应力求能吸引学生,并使他们始终保持着旺盛的求知欲望。体育游戏首先就能提高学生中枢神经系统的兴奋性,使大脑处于良好的机能状态。运动生理学曾告诉我们:当人处于良性兴奋状态时,最有利于学会各种运动技能,因为任何运动技能都从神经生理学的观点来解释才进行条件反射,而当处于兴奋状态时,最有利于这种条件反射暂时性神经通路的形成。体育游戏恰恰可以起到集中注意力,提高兴奋性的积极作用。比如说:整队集合可以采用“有效与无效口令”或“反呤”来吸引学生的注意力,别外,还有集体性的游戏,都能达到生理作用。

体育游戏篇3

关键词：游戏；体育；规训；异化；复归

中图分类号：G80-05文献标识码：A文章编号：1006-2076（2016）06-0012-05

Abstract：[JP2]Body is the material carrier of sports， and it gradually turned into a tool in order to win the game in the process of development from games to sports， and then to competitive sports. The modern competitive sports has been out of the game’s category under the intervention of the factors such as the business and politics， the body's discipline and alienation was in flood， leading to the body lose the subject position， and the call about body return is more and more strong. Modern sports only under the spirit of "independent" and "self-determination" of the game to carry out scientific and reasonable discipline in order to show the true value of athletic body，and then reply the freedom nature of body.[JP]

Key words： game； sports； discipline ；alienation ；return

关于体育的起源，劳动说、祭祀说、军事说等众说纷纭，莫衷一是。“体育是维系人类自身生命发展的一种内在客观需要，而游戏则是这种内在需要的一种鲜明表达” [1]这一观点被越来越多学者认同。人类文明发展至今，相当多的体育项目都是从民间传统游戏发展而来的，一直以来体育都有一种属于游戏的解释，尤其在古希腊体育运动就被定义为游戏。所有的人类活动和动物行为都必须借助身体才能得以实现，游戏活动和体育运动亦不例外，都是以身体作为基础的。在游戏与体育的发展过程中，身体从被贬损、驾驭的对象逐渐翻转成为它们存在的基础和准绳。人们对身体认识的深入，给予身体在游戏与体育中的展演提供了广阔的发展空间，也引发现代游戏与体育的快速发展。然而，与游戏相比，体育需要付出更大的身体努力，尤其是竞技体育，身体是其最基本的社会化平台和物质载体，没有身体的直接参与竞技体育社会化是无法完成的[2]。在从游戏到体育再到竞技体育的发展过程中，作为体育社会实践载体的“身体”在被标准化和规范化的同时，也逐渐丧失了其在游戏中的自由天性。

1体育：“身体”的“游戏”[HTSS]

游戏活动是人类社会极为古老、原始和普遍的文化活动与实践行为，它出于本能的行为，源自天性的表达，始于自然的纯真，是人类野蛮与文明的集合。早在两千多年前的古希腊，游戏活动就发展成为奥林匹克竞技运动，游戏活动与体育运动相互交融、嬗变，成为不可分割的整体。在人类文明进程中，游戏与体育之间的联系从来没有中断过，以致人类都无法有意识地进行文化分辨。从远古时代起，人类对近似于体育运动的游戏有一种本能的倾向。“投身于体育运动，也就是为生存而斗争、狩猎，重新找回受人类基本需求约束的、真实的、动物的身子骨儿”[3]。游戏源自人类的天性、原始的野性和文化的幽默；体育始于身体的本能、运动的天赋和自然的冲动，这两者的相遇发生在远古人类社会发展的初期阶段，成为一种寻找快乐的手段。游戏活动是体育运动产生和发展的重要因素之一，它帮助体育运动归纳和整理出自身的运行体系，原本体育运动只是一些与身体能力相关联的因素，是游戏让体育运动上升为人类文化活动的重要内容，在古希腊这种文化得到最为充分的证明。“体育是什么？体育是以既定的客观统一的规则进行的，以竞争为目的的游戏”[4]。

从游戏活动视角的解释就是：体育运动就是人类身体本能之中蕴涵的那些运动能力、行为方式、活动内容和能量发泄，是人类自身创造的一种社会生活的方式，一种身体锻炼的手段，一种文化传承的途径和一种延缓种族衰退的努力。它是一种自愿的行为选择，是游戏活动消遣之余的竞争、决斗、比试的“正经”过程。体育运动就是游戏活动本身隐含的那些最为实在的、自然的文化和行为内容。阿伦・古特曼在其著作《从仪式到记录：现代体育的本质》中通过班尼斯特的运动过程阐述了游戏与体育的基本理念，并形成了一个区分游戏（play）、有组织游戏（games）、竞赛（contests）和体育（sports）的基本模型（见图1）。

[TPZK2.TIF；%95%95，BP][TS（][HT5"K][JZ]图1游戏、有组织游戏、竞赛、体育[5]区分模型

从这个模型中，我们可以得出体育是“游戏性的”身体竞赛这一结论。从游戏到体育，增加了有组织性、竞争性、身体性的限定。组织使人变得规训，竞争关系着胜败，而身体却是执行规训与竞争的本钱，三者共同作用才能达到人类从游戏向体育的转化。

身体是人和动物共同拥有的物质基础。没有身体，就没有人的一切，更没有人类迄今以来的一切物质文明和精神文明。游戏活动和体育运动都是以身体作为基础的，所有的游戏活动和体育运动都必须借助身体才能得以实现，这是一个不言自明的基本事实。从身体的视角看，游戏与体育之间没有明显的鸿沟，都是将身体作为一个特殊的行为工具。奥林匹克代表着西方的竞技体育，其形成之初，追求身体的强健，完美被认为是接近希腊众神的一条客观之路。但是，游戏毕竟不同于体育。尽管我们无法给游戏下一个统一的定义，但从康德开始，自由作为游戏的本质已经成为人们的普遍共识。康德认为，游戏的重要特征便是感到愉悦与没有目的。因此，游戏与艺术一样，其本质是自由。即，游戏是一种思想和活动在摆脱生存羁绊下而获得的一种愉悦状态。在游戏中，游戏者通过身体的自由舒展来表现自己的生命活力，宣泄身体的能量。身体活动的形式丰富多样，同时也往往是分散、杂乱的。但是，当游戏被体育化之后，作为“体育”的游戏则提出了将身体活动加以规范化、技能化的要求。而竞技体育的竞技性、规则性对人类身体能力提出了更多的专业化要求，加之商业与政治的影响，必然产生与竞技目的相适应的身体社会化改造。

[HTH]2体育中的身体[HTSS]

2.1身体的规训

在从游戏到体育的发展过程中，“标准化”是一个关键的变革。“一村一寨各不相同的游戏被逐步标准化，制定规则，形成组织，组织大规模比赛等，游戏逐步和工业时代的一个新兴名词――体育（Physical Education/Sports/Competition等）变得不可分割”[6]。古希腊人很早就发现，有些人的身体适合跑步，而有些人则适合摔跤或者掷铁饼。在竞技体育中，为了实现“夺标”的目标，体育活动在基本身体练习的意义之上，产生了人与人之间在身体层面上的比较。“这种比较不仅是一种游戏意义上的狂欢，更是一种争夺状态中对身体卓越的追求与体现，是有着明确胜负观念的身体竞争”[7]。为了比赛的胜利需要发挥身体卓越性的最大潜力，使之与专业性的运动项目规则相匹配。为了达到这一目的，运动员所需要的就不仅仅是单纯的身体“练习”，更需要一种全面的身体“规训”。

[JP2]“规训”是法国后结构主义的代表人物福柯在其知识社会学研究中发掘并最先使用的概念，用以概括近代以来一种新型的管理权力，即通过精确的计算与控制达到对人的生产与组织，这是一种技术性与肯定性的权力力量。福柯在《规训与惩罚：监狱的诞生》一书中提到，“规训权力的主要功能是‘训练’，它不是为了减弱各种力量而把它联系起来。它用这种方式把它们结合起来是为了增强和使用它们”[8]。反观现代所有竞技体育运动项目时我们就会发现，这一规训原则适应所有体育项目，在规训框架下无论是身体的集中式训练或分散式训练，其目的只有一个――那就是获胜。身体在这种规则体系下“要通过‘训练’把大量混杂、无用、盲目流动的肉体和力量变成多样性的个别因素――小的独立细胞、有机的自治体、原生的连续统一体、结合性片断。”福柯指出，“规训是一种精心计算的、持久的运作机制”[8]。对于运动员来说，这种“运作机制”的主要外在表现就是运动训练，然“规训”亦不同于运动训练。运动训练主要指为提高运动员的竞技能力和运动成绩，在教练员的指导下，专门组织的有计划的体育活动[9]。也就是说，训练关注的是身体技术、身体素质、人体医学等范畴，是一种身体物理层面的练习；而“规训”是通过行使制度化和规训化的“身体管理”（body administration） ，创造出新型的、顺从的、训练有素的身体。在实施身体规训的同时某种规范和标准必须被引导进人的思想和意识之中，身体和灵魂统一成了一个完整的规训主体，身体的细节姿态、身体的精力和时间，都被用于发挥最大的利润和价值[8]。[JP]

人的未特定化、不完善性与环境保持着非特定的开放性关系，使人通过身体获得教育（也就是体育）既成为可能，又显得必要。人类面对大自然弱肉强食的法则和不可抗拒的威胁，若不借助文化、身体教育（即体育）的力量，作为一个自然物种是不可能生存下来的。作为遵循自然界竞技法则的竞技体育亦如此。纵观现代的竞技体育，处处都充满着“规训”：运动员为了赢取比赛的胜利，不仅需要反复练习技艺、强化体能、磨练心智，还需要严格控制饮食、作息等生活方式；为了自身商业价值最大化，需要非常人般约束自己的言行，树立良好的公众形象。可以说，正是规训促进了竞技体育职业化的进一步发展，使体育职业与其他行业区别开来，也正是规训成就了天才运动员精湛的技艺，提升了人类的审美，丰富了人类的生活。

人类的体育运动从一开始可以说是充满了随意性和自由性，但是随着社会的发展，这种随意性和自由性逐步受到社会理性思维的规范和改造，而其中最为明显的便是规则体系对竞技体育的规训和改造，甚至在某种程度上，这种规训与改造已经潜移默化到运动员的身体当中，成为一种内隐的行为指令，引导着运动员的各种行为方式以及生活方式。在竞技运动中“人们必须通过长时间的准备，才可以成长为成熟的、羽翼丰满的运动员。为此，运动员们不得不训练自身，不断重复整合自己，甚至惩罚自己” [10]。这一切的过程，都是人类在自我找寻那些原始记忆中的生命符号。身体运动是长久的过程，是一种保持身体健康的手段，必须学会坚持、忍耐、惩罚和克服，这是人类征服世界、改造世界的经验总结。竞技体育中的规则体系实质上就是社会体制对身体的规训与改造，其最终目的是使身体日渐适应这个社会，并最终为这个社会服务。

2.2身体的异化（危机）

竞技体育是运动员以竞技比赛为基本手段，满足人们审美享受及刺激等需要的社会实践，是现代体育的基本形式之一[11]。创造优异成绩、夺取比赛优胜是竞技体育的首要目标，因此，相对其他体育形态，它对身体的能力提出了更高的要求。随着现代竞技体育商业化、职业化色彩的不断加重，加之一些国家社会体制的影响，“冠军效应”日益明显。运动员为了名利双收，不断地开发竞技体育中夺取比赛胜利的物质载体――身体――的潜能，一些无节制的开发必然导致身体健康性、平等性的破坏。

[JP3]在身体选材方面，现代的教练员一般都借助科学的测试，首先选择那些具有所参与竞技项目特定的身体形态、身体机能与身体素质的少年儿童；而一些天生羞怯的、身材与所参与竞技项目不符的选手即使再有兴趣也只能靠边站。在一些国家，在少体校中“业余训练”的孩子只要在某个项目中显现出一定的运动天赋，他们很可能成为长期集训名单上的一员并从此开始他们的运动生涯。年少的他们很少懂得自己享有对自己身体的支配权以及健康权、教育权、发展权、受保护权、不受歧视权等各种权利。现代的选材方式实质上就是竞技体育管理者通过各种规章制度对其参与者主体身体的控制来实现身体资源的最优化配置[12]。在身体训练方面，竞技体育的“胜者王侯败者寇”的成功论成为训练当中教练员激励运动员的主要手段。为了追求奖牌， 无视训练客观规律，过早地专项化训练、片面地加大训练负荷、盲目地增加训练的强度、难度，直接导致运动员训练伤病的事件层出不穷。据新华网调查显示：我国90%以上的运动员是从少儿开始投入专业训练的，常年超负荷训练和向极限挑战，致使绝大多数运动员留下不同程度的伤病[12]。比较有影响的“王德显事件”中的艾冬梅由于长期超负荷训练，其脚部重度畸形，医生甚至称相当于 70 多岁人的脚，这是长期超负荷、不当训练的结果[18]。在兴奋剂方面，医用药品的发明一开始是为了治疗疾病、拯救病人，如利尿剂，它能排除心力衰竭者滞留的体液。但是在一些对体重有控制的项目中，运动员往往采用它降低体重以达到以“大”打“小”的目的，从而获得优异的成绩。在“邹春兰事件”中，早期 6 年的训练时间里，在“非主动”情况下每天一粒“大力补”，一共 2 000 多粒药物吃到了邹春兰的身体内。虽然这些“大力补”让邹春兰增强了肌肉力量，取得了优异的比赛成绩，但也使其出现了扁平，喉结增大，胡须、腋毛、体毛明显，声音粗重等男性体征，并且卵巢、肾上腺皮质、垂体、甲状腺等器官患有疾病，这种药物所带来的潜在威胁正在危害着邹春兰的生命[13]。标准体系下身体的平等化是竞技体育最显著的一个特点，这就是为什么人类可以无限制地研究各种科技含量较高的运动器械，却不能容忍运动员服用一点点兴奋剂。因为它不仅损害了运动员的身体健康，还破坏了运动员身体的平等性，使得竞技体育的上空缺少了公正、公平的标志性旗帜。[JP]

[JP2]一般认为，本能欲望是人类堕落之源。因此，竞技体育中为获胜而对身体不惜一切代价的开发也被认为是人类过度的物质贪欲造成的[14-15] 。然而，进一步的研究表明，利益驱使仅是竞技体育异化的表层原因，竞技体育异化的根源在于运动员的身体成为精神、社会的奴隶，退化为夺取比赛胜利的纯粹工具[12-16]。随着现代体育的不断职业化发展，竞技体育运动早已与政治、经济等种种复杂的因素搅为一团而成为一种现实性的“工作”，起初纯粹的“游戏”内容逐渐丢失殆尽。因此，当竞技体育呈现出一种现实性的“工作”的情况下，也就违背了体育的本质性规定，表现出体育活动中运动者丧失主体地位，甚至被物化的体育所支配的异化现象[17]。[JP]

[HTH]3扬弃：竞技体育与游戏精神[HTSS]

竞技体育（competitive sport）是现代体育活动的重要组成部分，它的出现让体育运动饱含激情，在丰富人们的体育文化生活、增强人民体质等方面发挥着重要的作用。职业化是现代竞技体育发展的必然趋势，也是现代竞技体育发展的最高形式，它不仅使竞技体育的水平得到了史无前例的提升，还带来非凡的市场效益。竞技体育的职业化是以职业运动员的出现为标志的。在体育发展史上，最早的职业运动员出现在工业化水平最高的英国。1823 年，在英国牛津举行的划船比赛中首次出现了“职业选手”和“业余选手”的概念[18]。时至今日，职业化已经成为全球体育发展的普遍现象，奥运会已俨然成了职业运动员的舞台，那些没有经过专门特殊训练的业余运动员极难问鼎竞技体育的奖牌。对于职业运动员来说，对身体的“规训”是胜任“工作”必不可少的基本条件。由于过度地追求运动成绩，正常的身体规训已经达不到人们的期望，问题（异化）自然就产生了。然而，问题不在于“规训”本身，而在于“如何”以及“为何”规训。这在深层次上涉及到我们对竞技体育本质的认识。

长期以来，体育理论界普遍将竞技体育或竞技运动（在我国体育界存在着关于“竞技体育”与“竞技运动”是否为同一个概念的争论，本文将二者视为同一个范畴）理解为一种“为了最大限度地发挥和提高人体在体格、身体能力、心理和运动能力等方面的潜力，取得优异运动成绩而进行的科学的、系统的训练和竞赛” [11]。这种理解方式重在说明竞技体育与一般大众体育运动之间的区别，它在清晰地传达了竞技体育的“竞技性”的同时，未能为其固有的“游戏”属性留有余地。事实上，在ICSPE（国际竞技体育协会）的“竞技宣言”中，“凡是含有游戏的属性并与他人进行竞争以及向自然障碍进行挑战的运动，都是竞技运动”。尽管各国学者对“sport”一词的具体解释各不相同，但在强调“sport”的游戏基础和游戏特性方面却是一致的。从 play 到game 再到 sport，展现了人类在不同的层面上、不同规则下向对手或自身的极限挑战、超越自我的追求过程。比赛或竞争当然也是游戏的一般表现形式，但是，在富含“游戏”精神的体育竞赛中，运动员是自由的，他能够主宰并支配自己的身体，免于任何外在的强制和奴役，因为“在被命令之下所进行的游戏已经不能叫做游戏了”。人们在竞技中相互尊重、强健体魄、愉悦身心，尽情享受挑战人体生理、体能极限所带来的无限乐趣。然而，现代的竞技体育已不是从前的游戏体育，伴随着职业体育的发展，许多竞技项目成为人类社会万千职业中的一种，但是这一职业又不同于社会的一般性职业，往往夹杂着许多商业与政治因素。由于商业与政治的过度干预，“参与比获胜更重要”的箴言早已被“胜利就是一切”所取代，独立、自主、自由的游戏精神已荡然无存。为了在比赛中获胜，一切对于身体的有意或无意的损害往往被视为一种“必要的牺牲”，甚至可以为了取胜而不惜一切代价。体育的目的是人，人是体育存在和发展的依据，作为体育一部分的竞技体育自然逃离不了这一本体论命题。社会是人的社会，因而竞技体育的社会化发展的起点和归宿都应是人自身。身体是人的社会存在、是人类精神的载体。因此，竞技体育的最终目的是促进人类身体和精神的完善，让人类生活积极健康而富有乐趣，而“竞技”应是达到这一目的的手段。当“手段”超越“目的”成为唯一、至上而追求时，体育必然会远离其“游戏”的本原。这是现代竞技体育中各种身体异化现象产生的根源。

游戏状态是一种克服了人的片面和异化的最高的人性状态，是自由与解放的真实体现。胡伊青加[19]指出：竞技体育作为人类文明的辉煌灿烂的结晶，产生于游戏，发展于游戏，并理应作为游戏而继续完善成熟下去。也有学者认为，过度的商业化开发和过多的政治性干扰是对竞技体育游戏精神的践踏，也是导致竞技体育偏离游戏轨道的主要症结，要想遏制运动员身体的异化，竞技体育的发展应向游戏本原回归，摈弃目前虚假的价值观念和非理性的价值意识，重构竞技体育社会化的理论框架[20]。我们提倡让竞技体育向游戏“回归”，但这不是在形而上学的“回到原点”的意义上来理解的。竞技体育是人类文明发展的成就之一，“回到原点”是文明倒退的表现。作为“游戏”的竞技体育毕竟不同于一般的体育活动，它不仅有着严格的规则性、组织性，有些项目对人的体能和技能都有特殊的要求。这些身体素质和技能必须要通过长期的专业化训练才能具备。此外，与最初更多强调的竞技参与相比，现代的竞技体育也是一种观赏服务。运动员在赛场上只有展现出高超的技艺才能给观众带来审美的享受。可见，竞技体育中运动员为了圆满完成比赛、展现高超的技艺，身体规训势在必行。如果像在日常游戏或一般体育运动中那样“自由”“任性”，竞技体育也就失去了存在的意义。因此，“回归”不是“回到原点”，而是辩证地“扬弃”――既要保持游戏的精神，又要合乎竞技体育自身的发展规律和内在要求，这是一种更高层次的复归，是一种发展和进步。在这里，自主、自决的游戏精神是竞技体育的价值内核，科学、合理的身体规训是竞技体育自身的内在要求。这二者合一，才能展现身体竞技的真正价值。

[HTH]4结语[HTSS]

游戏活动是人类本能的宣泄、天性的放肆，是自由的回归。竞技体育是具有游戏精神的身体竞争，它是不能离开游戏而独立存在的，失去游戏保护的竞技体育也将丧失人类在心灵上的认可。科学合理的身体规训是竞技体育在游戏规则化发展方向上的行为标准，它意味着文明，意味着发展，意味着生产力的提高和科技的进步，象征着人的自由权利和尊重的需要得到更好的满足。然而，当体育的“竞技”这一“手段”超越体育的“育人”这一“目标”时，体育就远离了“游戏”的本源，身体的异化也就产生了。为了复归竞技体育中身体的自由本性，现代的竞技体育不仅需要科学、合理的身体规训，同时需要自主、自决的游戏精神。只有二者合一，才能展现身体竞技的真正价值。

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体育游戏篇4

关键词：游戏；激趣；快乐；体育

《义务教育体育与健康课程标准》崇尚的体育教学思想是快乐体育，而快乐体育中最能体现快乐的，那便是激趣，尤其是利用游戏激趣。快乐体育是一种体育教学思想。游戏是以促进身体健康为目的，以它特有的内容、情节、形式、规则及要求为特征的一种有组织的体育活动。体育游戏可分为活动性游戏和竞赛性游戏。游戏最基本的特征是大众性、普及性和娱乐性，可使学生易于接受，兴趣高涨。

可见，游戏是体育教学的重要组成部分，激趣是体育教学的重要手段，不仅能活跃课堂气氛，让学生主动快乐地学习体育，也能让学生的个性张扬，在快乐游戏中，体能素质都能得到发展。那么，如何注重游戏激趣，让学生快乐体育呢?

一、注重游戏。以“奇”激趣

“奇”即新奇，如果在体育课新课导入时就注重游戏，让学生感到新奇，吸引学生认真听，这对于一节好课很重要。导入新课的方法，主要有导语式、故事式、动手操作尝试式、设疑式、创设情境式等，但更重要的应注重游戏式的导入，使学生产生浓厚的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。

如身体素质练习是一项艰苦、单调的练习项目，容易造成学生产生畏难情绪，练习积极性差，教学的效果也不好。在教学时，只要教师在身体素质练习中，加入适合学生的合理有效的体育游戏，激发学生的兴趣，就能大大改变这种不良的教学状况。在发展上肢力量练习时，可采用“小球赶大球”的体育游戏，以奇激趣，让学生在快乐中练习。

注重体育游戏，以新奇激发学生兴趣，进行身体素质练习，使学生在轻松愉快的气氛中，达到快乐学习体育，从而提高了素质，增强了体质。

二、注重游戏。以“活”激趣

“活”是指体育教学的方法要灵活。只有方法灵活，课堂气氛才会活跃。在体育课堂教学中，教师注重游戏，不断创造性地运用新颖灵活的教学方法，在体育教学组织形式和手段上，富于变化，让学生有兴趣进行练习。

如在“勇敢者”游戏中，利用垫子，设置了爬雪山、趟过河、过草地三道障碍。在教学时，先示范了爬雪山、趟过河，却不示范也不告诉学生应该如何过草地。留出一定的时间，把学生分成几个小组，在小组中充分交流，各自介绍自己的设计方法。讨论结果，教师进行汇总，利用游戏，让学生充分体验体育的快乐。

只有教师利用一切可用机会，创设氛围，注重游戏教学，这样既达到了教学目的，又让学生尝到了开动脑筋解决问题的喜悦，同时还锻炼了学生的体育技能，使体育教学充满了无穷的乐趣。

三、注重游戏，以“赛”激趣

“赛”是指在教学过程中引进比赛机制，通过游戏比赛，激发兴趣，让学生在竞赛中促进友谊、享受到成功的喜悦，达到体育技能。采用游戏式的比赛，比一般的教法，更能激发学生学习体育训练的兴趣。在体育教学中，教师尽可能利用游戏比赛，激发学生的学习兴趣，增强学生的体能，提高学生的素质，是非常有效的方法。

如在“运球接力”游戏的一般教学中，要求学生抱着几个球跑。通过女生的实践，觉得不太合理：让一个女生抱着三个篮球跑，很容易丢球和摔倒，又很容易弄脏衣服，造成女生练习兴趣下降。面对诸多的情况，教师可以改进方法：给每只篮球套上一只小网袋。这样，学生在游戏中，就可以拎着球跑。通过实践，学生兴趣浓厚，比赛取得了较好的教学效果。

只有注重游戏，以赛激趣，学生的学习兴趣就高涨了，个性得到张扬，快快乐乐地学到了投接球的本领。

四、注重游戏。以“夸”激趣

“夸”就是指鼓励、表扬学生。我们都知道：好孩子往往都是“夸”出来的。表扬是最好的老师，因此，我们不要忽视，在体育游戏的同时，以“夸”激趣，教师善于表扬，不要过分苛求，只有多多鼓励和表扬体育课中表现好的学生，才能更好地达到体育技能的掌握，让学生身心愉悦，在快乐、自信中练习，掌握更多、更好的体育技能。

如在体育训练“跑”的教学过程中，如果能正确运用体育游戏，就能改变单一枯燥的练习形式，增加课的负荷，在一定的时间内完成教学任务。每年的运动会，田径项目的训练比较枯燥、乏味，学生觉得相当辛苦。在训练时，为了激发学生的兴趣，把简单的跑改变形式，变成接力赛。如运用一些“圆圈接力跑”“迎面接力跑”“超人变速跑”等游戏进行教学，让学生在有趣的比赛中，发挥奔跑的能力。这样就改变了单纯的跑的训练。在跑的同时，教师善于发现跑得快的学生，动作灵活到位，姿势速度俱全的孩子，及时表扬，让速度快的学生、勇敢不怕苦的学生，充分感受到“跑”其实也很快乐，而不是一种痛苦。

总之，在体育教学中，合理、科学地运用游戏教学法，充分体验体育的乐趣，使学生以积极主动的态度参与课堂教学，对提高体育教学质量，顺利完成体育教学任务，增强学生的体质，都起到良好的促进作用。

参考文献：

[1]邓平，体育游戏，高等教育出版社，1996.

[2]王步标，华明，邓树勋，运动生理学，高等教育出版社。1992.

体育游戏篇5

（广东理工学院，广东 肇庆 526020）

摘 要：体育游戏具有提升体育教学质量之功效，深得广大师生喜爱.体育游戏教学特征显著，有思想性与教育性，有多样性与普及性，有娱乐性与趣味性，有体力性与智力性.体育游戏既能提升学生的思想品德修养，也能激发学生的学习兴趣，还能增强学生的体能潜质，具有重要的应用价值.体育游戏的设计，要坚持针对性、严格性、科学性的原则.在体育课开始部分、准备部分、基本部分、结束部分，要大力应用体育游戏教学.

关键词 ：高职；体育游戏；教学；探究

中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：1673-260X（2015）04-0208-02

体育游戏是体育教学中不可或缺的内容.若缺少了此项内容，则体育教学实效将大打折扣.因此，体育教师作为体育教学的组织者与引导者，应当充分认识到体育游戏的重要性，根据教学实际及教学需求，合理安排体育游戏内容，让体育教学达到教育与娱乐的双重效果.基于此，本文以高职学院为研究对象，对其体育游戏教学的相关问题展开了如下的分析与探讨.

1 体育游戏教学的基本特征

1.1 思想性与教育性

培养学生优良的思想品质，是学校教育的一项重要目标.而这项目标的实现，需要一些优秀的素材做铺垫，体育游戏就是其中不可或缺的一种.在体育游戏过程中，学生会受到教育者潜移默化的影响，在思想上发生重要改变，思想水平显著提高.同时，学生也受到了良好的教育，使得自身的知识、能力、素质都有了较大的改观.

1.2 多样性与普及性

无论在内容方面，还是在形式方面，体育游戏都表现出明显的多样性特征.一方面，体育游戏囊括了所有的体育运动项目.另一方面，对于这些体育运动项目，可进行各种形式的设计与利用.正是由于体育具备了这样的特性，所有它更容易普及，在各类学校中都可得以充分利用.

1.3 娱乐性与趣味性

体育游戏绝不仅仅是一种体能的表现.在体育游戏当中，蕴藏着丰富的智力与技能因素.既然是一种游戏，则其必然会带有一定的娱乐性与趣味性.而且，这种特性体现在各个环节或各个阶段.如体育游戏规则的制定、体育游戏场地的设置、体育游戏组织的方法等等，都带有此类特性.而这种特性，正是现实中青年学生所迫切需求的，这也是其备受学生喜爱的重要原因.

1.4 体力性与智力性

在体育游戏当中，既有集体对抗的元素，也有个体竞争的元素.正因为如此，体育游戏带有很强的竞争性，需要参与者具备一定的体力，否则将很难融入到游戏当中.既然是一种竞赛，就需要参与者的斗智斗勇，使其智力性的特征体现地非常突出.在体育游戏当中，参与者能够感受到那种竞争进取、拼搏向上的意境，这种意境对参与者具有很强的吸引力，进而极大地激发其参与热情.

2 体育游戏教学的重要性分析

2.1 提升学生的思想品德修养

与以往相比，高职教育发生了巨大的变化，其中很重要的一种表现就是学生的主见性与个性不断提高.然而，与此同时，受制于整体偏低的文化素质，高职院校学生认识问题与分析问题的能力还比较欠缺.面对教师的严要求，他们往往会表现出强烈的抵触情绪.而对一些带有娱乐性的事务，往往能调起他们的学习兴趣.这就给高职体育教学以明确的启迪.在体育教学过程中，应重视游戏环节设计，并将其作为一项不可或缺的内容.这样，可以寓德育于游戏中，通过游戏来提升学生的综合素质.而且，根据不同的教学需要，可设计不同的游戏内容，如竞争型游戏、娱乐型游戏、智力型游戏等等.这些游戏既会培养学生的团结协作意识，也会塑造学生优良的道德品质，还会提高学生的体育综合技能，是体育教学的重要辅助手段.

2.2 激发学生的学习兴趣

在现实中，体育教学的一项重要目标就在于促进学生的学习.而学生的学习状况会受到诸多因素的影响，尤其是学习兴趣，对学生学习的影响特别大.因此，培养学生学习兴趣，就成为体育教学的重要使命.而兴趣的调动绝非易事，需要体育游戏来支撑.尤其是新时代的高职院校学生，思想比较活跃，兴趣比较广泛，性格比较开朗，绝不能采用灌输的教学模式.对此，体育教师应着实从学生的实际出发，不断创新游戏形式，丰富游戏内容，让学生在游戏中领悟到体育及学习的魅力，进而变被动学习为主动学习，以强烈的学习兴趣来促进自身的学习.

2.3 增强学生的体能潜质

总体而言，高职院校体育教学无论在内容还是形式方面，都与本科院校存在着一定的差距.而正是这种差距的存在，影响了最终的体育教学质量.从实际效果看，体育游戏是弥补这种差距的一种有效手段.通过体育游戏，学生的体能潜质能够得以充分地挖掘.高职院校学生在体育游戏的过程中，会积极地发挥自身的主观能动性.而在这个过程中，学生的身心需求都得到了极好地满足，体能潜质有效增强.

3 体育游戏在高职体育课堂教学中运用的方法

3.1 游戏设计原则

3.1.1 针对性

在大多数的高职体育教学过程中，很多体育老师把体育游戏简单化，没有系统的游戏内容，这样的体育游戏具有随机性.大多与教学内容无关，其目的也只是简单的活跃课堂气氛.因此，健全系统性的体育游戏迫在眉睫.系统的体育游戏要有针对性.根据实际教学情况，在体育游戏中融入教学任务，综合参考学校场地、器材等情况设计出系统的有针对性的体育游戏，达到更好的教学效果.

3.1.2 严格性

游戏是否能够顺利进行取决于游戏规则的制定和执行.，在游戏开始之前教师应把游戏方法和规则向同学们讲述清楚，并在体育游戏中严格执行游戏规则.如果在游戏过程中，其中一组违反游戏规则或者不按照游戏的规则执行，教师应给另一组加分.只有确保游戏过程中遵循规则、公平公正、严格执行才能充分彰显游戏的意义.

3.1.3 科学性

教师在组织游戏过程中要循序渐进，切不可急功近利.不仅要根据学生的身体素质还要考虑性别差异等，科学的选择切实可行的体育游戏，游戏过程中要有步骤有组织的进行.

3.2 体育游戏在高职体育课堂的运用

3.2.1 体育游戏在体育课开始部分的运用

很多教师不重视体育课开始部分，因其用时少便不在意质量了.这样便是大错特错了，体育课的开始部分是学生和教师投入课堂的关键部分，有时也会影响整节课的教学质量.作为老师我们可以安排一些简单游戏，这样不仅能够迅速集中学生注意力，又能活跃课堂气氛.在教师的引导下学生很快融入到课堂实践中，更加能够增强学生对体育课的兴趣.

3.2.2 体育游戏在体育课准备部分的运用

如何提升学生的兴奋度，是体育教学的一项永久性课题.而要做到这一点，需要组织者在体育课的准备部分下功夫.在现实中，有些体育老师只是简单地让学生进行慢跑，或者做一些徒手操.其实，这样的效果并不好，学生的兴奋点根本没有得到激发，准备活动非常不充分，这也影响了最终的体育教学效果.为了更好地解决这一问题，体育工作者做了很多的尝试，并形成了一致的看法，都认为体育游戏可以有效地应对这种困境.在体育课的准备阶段，体育教师可以安排学生进行一些游戏，通过游戏来提升学生的兴奋度.例如，在田径学习时，体育教师可以安排障碍跑游戏；在球类学习过程中，体育教师可以安排抱球接力赛游戏；在体操学习的过程中，体育教师可以安排找五官游戏.而且，体育教师应坚持灵活性的原则，根据体育课程的难易情况以及学生的实际需求情况，选择合适的游戏难度和游戏内容，以达到最佳的游戏效果，推动体育教学的深入.

3.2.3 体育游戏在体育课基本部分的运用

体育教学的最主要的便是基本部分，基本部分是学生学习知识和掌握技能的关键部分.体育技能的学习是一个复杂多变的过程.面对教学过程中以学生为主体，教师为主导的现状，这就对学生主动地学习和积极训练方面提出了更高的要求.这样的课堂并非是索然无味的，在学生基本技能练习时，教师可以插入一些与基本技能相关的游戏，达到玩中有学、学中有乐的教学效果.当然插入游戏只是为了提高教学质量，并不能代替教学的.当然，一节成功的体育课必然是游戏和教学的有机结合.

3.2.4 体育游戏在体育课结束部分的运用

在体育课的结束部分就进入到教学的放松阶段，结束部分主要是缓解学生训练后的疲劳.由此，教师可以安排一些轻柔的游戏，例如“迅速报数”等，使学生从兴奋状态恢复到平和的状态.

4 结语

综上所述，在新形势下，加强高职体育游戏教学探究是一项非常系统的工程.为夯实该项工程的基础，增强该项工作的实效，要注意以下几个问题：首先，要明确加强高职体育游戏教学探究的极端必要性；其次，要分析高职体育游戏教学探究的现状及其成因；最后，要探讨加强高职体育游戏教学的路径.只有这样，才能真正实现加强高职体育游戏教学事业持续、健康、快速、稳定的发展.

参考文献:

〔1〕赵静.体育游戏在高职体育教学中应用策略探究[J].青年文学家,2013,24(18):19-20.

体育游戏篇6

【关键词】体育游戏 体育教学 身体素质

中学体育教学是基础教育的重要组成部分，如何提高学生的学习兴趣，是教学的一项重要任务。目前，尚有部分中学，传统的教学思想根深蒂固，教学内容多而复杂，组织方法枯燥而单调，降低了学生的兴趣，影响了教学的效果，本文对体育系游戏在中学体育教学中的作用以及内涵进行探讨分析。

一、体育游戏特点

体育游戏具有自身的特点，如趣味性、普及性、竞争性、娱乐性、智能性和知识性等。体育游戏是在快乐的气氛中进行竞争，在竞争中体验愉悦，提高中枢神经的兴奋性；积极向上的体育游戏,不仅使参加者身体得到锻炼,还能增强审美能力,培养良好的思想品德及团结奋斗的集体主义观念，深受广大青少年喜爱。参加者可以在公平、合理的规则下，充分发挥自己的体能、技能及才智去战胜对手，获取胜利。同时体育游戏具有一定的情节和竞赛因素，富有思想性，生活性和直观性，形式生动活泼，是学生感兴趣的活动之一，因而是体育教学的重要辅助手段。它有利于学生体力、智力、品行的发展及非智力的开发，在体育教学中具有重要作用。

二、体育游戏的选择

（1）要有兴趣性和思想性。游戏的选择要合适中学生的心理、生理特性以及认识才能。中学生思想具有单纯、可塑性强的特性。对学生过行思想品德和意志质量的教育是体育教学的目的和任务之一。因而，在编创或选择体育游戏时，一定要做到内容要安康，有助于培育学生良好的思想品德和意志质量。其次，中学生好奇心强，对身边或四周的新颖事物特别感兴趣。依据中学生的这些心理特性，体育游戏的选择要生动有趣，且有利于培育和锻炼学生的团队认识和协作认识。

（2）要配合教材选择或编创游戏。体育游戏的目的是效劳于体育教学，因而在体育课上选择或编创体育游戏时应以教材为根据，思索教材与游戏的互相关系，选择能配合教材相关游戏施行教学。因而，作为辅助练习的游戏，选择一定要科学。体育教员在教学过程中要擅长引导学生，经过积极引导来激起学生对体育运动的好感和兴趣。所以，体育游戏的选择必需要依据体育课的任务来确定，防止随意性。

（3）要结合学生的性别和年龄特性。不同性别和年龄的学生具有不同的生理和心理状态，因而其认知才能、思想才能也不尽相同。选择或编撰体育游戏时就要特别留意这一点，做到量体裁衣、因材施教。普遍来讲，男生喜欢活动强度较大，具有对立性的游戏，而女生则喜欢活动强度较小，具有艺术性的游戏。

三、体育游戏在教学中的作用

（1）游戏可以激起学生对体育的浓厚兴趣。“兴味是最好的教师”，体育游戏因具有文娱的特性，能够激起学生练习的兴趣，促进教学效果。在进行体育教学时，把那些需求重复练习、单调的技术动作设计成游戏的方式进行练习，可激起学生的兴趣，得到较好的练习效果。

（2）游戏有助于促进学生心理健康。在体育教学过程中，一些难度较大的体育技艺常常会给局部学生形成较大的心理压力。呈现惧怕、焦虑、恶感等心理。应用体育游戏进行教学能够很好地化解这方面的问题。由于体育游戏具有平衡性和易行性和很强的文娱性，对动作的要求也不严厉，以让学生在很放松的心态下进行体育锻炼，很好地减少学生对运动的恐惧感，加强他们的自信心。

（3）游戏有利于培育学生的团队协作肉体。体育游戏常常会以集体分组的方式进行，每个学生都是集体中的一分子。每一个人都会以本人的小组争光为荣，为本人的失利遗憾。在体育教学中，运用集体性游戏可以最大限度地培育学生的自律行为。体育游戏中个人和集体的配合之中能够培育学生的团队协作肉体和团队的凝聚力。

四、体育游戏在教学中的运用

（1）游戏在准备活动中的运用。在体育课正式开端之前，一般准备活动中是慢跑、热身操，反复使用会使学生感到枯燥、厌倦、课堂气氛呆板沉闷.可以采用一些奔跑类的游戏。如：“蛇形跑”、“螺旋跑”、跑动中的“听号抱团”、“拉网捕鱼”、“传球触人”等方法，这些活动同样也能取得热身的效果.有些游戏既起到活动肢体、提高兴奋性、集中注意力的效果，又能有利于组织教学，例如：“听口令做相反动作”、“有效无效口令”、“人手一球”、“取球比赛”等等。

（2）游戏在技术技能教学中的运用。技术技能由于对学生的素质和才能要求较高，因而锻炼的强度常常较大，且方式单一。学生对这些单调和高强度的锻炼常常没有兴趣。在体育技术技能教学中，正确运用游戏法，能够在变化的状况下强化动作技能，改动单一单调的练习方式，进步学生的学习兴趣，例如：中长跑能够有效锻炼学生心肺功用、培育学生意志质量。但大局部学生对中长跑不感兴趣，一味让学生绕着田径场跑，会使学生有厌恶和抵触心情，效果会很差。因而能够把奔跑和一些兴趣性的游戏结合起来，如“占领敌方高地” 、“男女混合接力”等游戏，使学生在快乐的氛围和丰厚的想象中达到教学目的。

（3）游戏在整理活动中的运用。在体育完毕的主要任务是使学生从猛烈的运动状态恢复到相对安静状态，让身体的各个器官从紧张中放松下来。体育游戏在这一环节同样具有共同成效。在整理活动中的游戏要突出兴趣和放松两个特性。内容和方式上做到轻松生动、精彩诙谐，使学生摆脱体育活动中心理和生理上的紧张状态，在节拍上要有利于学生放松。由于猛烈的体育活动之后，大部学生比较累，在动作分歧性方面不要要求太高。能够选用和创编一些带有舞蹈动作的游戏和以放松为主带有智力竞赛的游戏，如“摆图案”，“打人链”等游戏，使学生在放松和愉快氛围中完毕体育课。

总之，体育游戏在中学体育教学中的应用,可以进步学生对体育课的兴味,促进学生体质的开展。同时，也需求体育教师在今后的教学理论过程中要不时的探索、创新,充分发挥体育游戏在初中体育教学中的作用和意义,更好的促进我国学校体育的开展和学生的全面开展。

参考文献：

[1]陈建嘉.体育与健康教学实施指南华中师范大学出版社.武昌2003，

[2]刘福林.体育游戏北京体育大学出版社,2009-01

[3]孟刚.体育游戏与人的社会化，《贵州师范大学学报》,1994年第4期

[4]娜布琪.体育游戏在体育教学中的运用.赤峰学院学报(自然科学版)，2006(1)

体育游戏篇7

关键词：游戏创编 学生主体 教育性

体育游戏是从游戏中发展和派生出来的，是以促进身心健康发展为目的，有鲜明的教育学意义的现代游戏方法。随着社会环境和客观条件不断变化和发展，体育游戏本身也要不断发展和更新，现成的体育游戏，由于种种原因，有时难免有相对的局限性，较难与实际需要一拍即合。因此，怎样因地制宜、因人而异地创编更新颖的体育游戏，改编现成的体育游戏使之更有效，是摆在每个体育游戏组织者面前的一个重要课题。创编游戏要体现新课程的基本理念；创编游戏应结合各校的具体条件因地制宜；应具有思想教育的价值；注重贯彻安全原则；发挥游戏的娱乐功能，使学生在游戏中获得丰富多彩的情感体验。要使创编的体育游戏产生良好的使用效果，应做好以下几点：

一．创编游戏的主导思想

1.不能放弃体育的主体地位。全面锻炼身体，促进正常的生长发育，初步掌握体育基础知识，基本技术和基本技能是小学体育教学的基本任务。教学的一切都是围绕这一基本任务而展开，在游戏中搭配其它学科知识只是一种教学设计，其首要任务是锻炼身体，掌握技术技能。因此，游戏的创编不能放弃体育的主体地位。

2.游戏的创编思路。在游戏中搭配其它学科知识必须熟悉游戏创编程序（如任务、规则等），通过矛盾的分析，运用游戏的创编方法（如模式法、移植法等），修改、提炼而成。在游戏中搭配其它学科知识的重点就是寻找“嫁接点”，即体育与其它学科在知识内容上的联系。再将游戏规则、要求等内容填充进去。一个优秀的体育课游戏设计宣告完成。

二．创编游戏要体现新课程的基本理念。

首先要符合“健康第一”的指导思想。衡量创编的体育游戏是否符合“健康第一”的指导思想的重要依据，就是要看游戏是学生都能接受的“群众体育”，还是面向少数人的“竞技体育”。其次是调动每个学生的兴趣，使学生身心得到全面发展。体育与健康课程关注的核心是满足学生的需要和重视学生的情感体验，促进学生的全面发展。因此，新课程给体育游戏的创编提出了“两全”的目标：要求能够全面锻炼学生的身体全面发展体能；要求能满足学生追新求异。猎奇谋变的心理需求，体验运动参与的乐趣，开发学生的潜能，提高其体育能力。因此，在创编活动性游戏时可以设置一些富有趣味性和吸引力的游戏情节，用队形变化、歌谣、音乐、信号来激励学生的兴趣和模仿愿望，培养他们的主动参与性，满足不同学生的心理需求，让学生充分感受到游戏的乐趣，以确保每个学生受益。

三．创编游戏时的原则

1．创编游戏要具有适应性。创编游戏应结合各校的具体条件因地制宜，因材施教。为了适应组织教学的需要，教师应根据场地、器材、师资等情况，认真钻研游戏教材及相关的资料，制定可行的游戏规则。创编游戏时，一般需要的场地不大，器材、教具不多，时间不长，教学组织简便，这样才有利于师生相互配合，共同完成。如果创编的游戏需要较大的场地、较多的器材，运动量也大，最好不选用。

2．创编的游戏要具有教育性。体育游戏作为学校体育的一项重要内容或一种辅助手段，不仅应具有锻炼身体的价值，而且还应具有思想教育的价值。要有意识、有目的地促进学生身心的全面发展。体育游戏的教育作用必须与游戏的内容、方法、组织形式等有机结合，融为一体，寓教育于游戏活动之中，如为培养学生顽强的意志品质，可创编有一定动作难度的“支撑跳跃”、“障碍跑接力”等游戏；为培养学生团结合作集体主义精神，可设计分队竞赛的游戏形式和个人得分与团体积分相结合的记分方法等；为培养学生的思维能力和创造能力，在构思完成游戏的方法时，可留有一定的余地，千方百计地启发学生的思维，培养其创造能力。另外，体育游戏的名称要既能反映游戏的具体内容，又有一定的教育意义。游戏后的奖罚也应考虑不同参加者的承受能力，力求合理可行。

4．创编游戏要具有安全性。促进学生的身心发展，是体育游戏的根本目的。因此在创编体育游戏时应特别注重贯彻安全原则，对游戏的各个环节均应作“安全检查”。一看设计的动作是否容易引起伤害事故。动作幅度较大时，应考虑避免发生肌肉拉伤的具体对策。二看游戏的组织教法是否合理。在使用投掷或负重器械时，要考虑避免因器械使用不当或掷出、拾回投掷器材的时机不妥而发生的伤害事故。三看规则制定是否严谨。如“反应追拍”游戏中不准推撞或重拍游戏者，跑动的线路也要予以规定，以免发生伤害事故。四看场地的安排是否注意了安全因素。如每队、每人之间皓左右距离、前后间隔是否恰当，在狭窄的活动场地中，还要考虑避免因周围的障碍物引发的意外事故等。

5．创编游戏要具有合理性。创编的游戏应最大限度地发挥游戏的娱乐功能，使学生在游戏中获得丰富多彩的情感体验，为学生打造一种快乐体育、终身体育的思想观念。作为教师，首先要注意运动负荷、强度与时间搭配合理；其次，场地、器材、教具和动作结构搭配合理；第三，课的开始和结束选用游戏与教材内容合理；第四，要注意运动素质好与差的学生与课堂需求合理：

体育游戏篇8

王三成 新兴县车岗镇初级中学

摘要：初中体育课是初中教学体系中的重要组成部分。体育教学的目的不仅是为了应对体育课的中考，更是为了增强学生们的身

体素质，让学生可以健康成长。而传统体育课程形式单一，内容枯燥，根本不能激发学生的学习兴趣。如何调动学生的学习积极性和

创造性，成了体育教学的重点和难点。本篇文章首先介绍了游戏教学在体育学科教学中的重要作用，然后分析了开展游戏教学的注意

事项，最后探讨了合理开展游戏教学的有效方法。目的是为以后的体育游戏教学研究提供一些有益的参考。

关键词：体育游戏；教学内容；游戏；兴趣

初中学生处在青春期。其性格特点是：活泼开朗、个性张扬、

喜欢新鲜事物等。传统的体育教学方式很难让学生理解和接受，

跑跑、跳跳的课程安排让学生感觉就是在浪费时间，学生不仅心

中厌烦，行为上也不予配合，这不仅不能达到教学要求，更影响

了学生的身心健康。因此，体育教学改革势在必行，游戏教学有

着特殊的教学意义，它是在体育教学中融入游戏内容，不仅调动

了学生的积极性，也活跃了课堂气氛；不仅使学生的身体得到了

锻炼，更让学生在游戏中找到了快乐，在快乐中成长。

一、游戏教学在体育教学中的优势

（一）对学生有一定的教育意义

体育游戏有着一定的游戏规则，学生在参与游戏中就要遵守

规则，按照游戏的要求去操作，如果违规就被认定游戏失败。游

戏过程也是学生们受教育的过程，他们从心理已有认知，认识到

做什么事都要准守规则，这也是做人的基本准则，这对学生来说

就有了一定现实和教育意义。

（二）激发了学生的体育兴趣

游戏教学的优势就是其游戏环节受学生们欢迎，学生在游戏

中找到了欢乐。所以，体育教师要把教学内容和游戏内容进行整

合，让学生在游戏中学到东西，提高能力。

（三）学生的体力和智力都得到了锻炼与提高

游戏教学不仅锻炼了学生的体力，也提高了学生的智力。因

为，游戏中胜利的取得不仅是体力的比较，还是智慧的较量。如

果是团队竞赛还能培养团队的合作精神。

二、开展游戏教学的注意事项

（一）对教学节奏进行合理掌控

体育课堂加入游戏内容会活跃课堂气氛，但如果控制不好会

使整个教学节奏出现混乱。所以，作为整个教学过程的管理者和

掌控者，教师要合理的掌控教学节奏，这有利于教学任务的完成，

也可避免顾此失彼情况出现。

（二）对学生们的游戏安全性进行分析

体育游戏固然乐趣很大，但是，如果由于加入游戏环节就引

发了安全隐患就有些得不偿失。学生在游戏中因为极度兴奋，往

往会做出一些危险的动作或行为，带来的后果难以想象。所以，

体育教师要认真选择游戏教学内容，避免引发安全隐患。

（三）选择有价值的游戏教学内容

游戏教学的目的就是为教学服务，为学生们的健康发展服

务。所以，体育教学重在培养学生们的整体素质。这样就要有选

择、有要求的挑选游戏教学内容，这样才能保证学生在游戏中学

到知识，在欢乐中领悟生活。

三、游戏教学在体育教学中的重要作用

（一）游戏教学增强了学生的自信心

在传统的体育教学中，体育教师都会先给同学们做示范动

作，然后让学生们按照标准练习，有些同学惧怕难度大的技术动

作，就产生了恐惧心理，不仅不敢进行动作训练，更对体育课产

生了反感。而游戏教学却是截然不同的教学方式，它是在游戏中

进行锻炼，不受技术标准的制约，学生可以放松的练习和操作，

随着活动量的加大，学生不再有心理压力，对技术动作的练习也

不再恐惧了。

（二）游戏教学可以增强学生们的团队合作意识

游戏教学内容中增加了团队竞技环节，这样的游戏安排不仅

增加了学生间的友情，也有利于增强学生的集体荣誉感。大多数

游戏教学课程都是对学生们进行分组，用比赛的形式展开教学内

容，这种竞技比赛类的游戏激发了学生的好胜心理，他们有了为

团队胜利而拼搏的决心，从而在游戏中团结合作，争取胜利，这

无疑也是培养了学生们的团结合作意识，让学生们有了集体荣誉

感。

四、合理开展体育游戏教学的有效办法

要想完成一堂出色的体育课，就需要安排好课前、课中和课

尾这三部分的教学工作，下面我做一下详细介绍。

首先，我们看一下课前部分。这是体育课中值得注意的部分。

因为，体育课是一项剧烈活动。这需要给学生安排准备活动时间，

让学生的身体有个适度的状态来进行剧烈的体育活动，这样可以

避免发生身体不适问题。准备活动是调节身体状态的最好方法。

因此，准备活动环节必不可少。传统的体育教学模式都是采用慢

跑、伸腿、压腿等方式做准备活动，这种项目没有什么特色，学

生们已经不感兴趣。所以，学生们在做准备活动中也是应付老师

要求，动作根本做不到位，根本达不到做准备活动的要求，准备

活动的安排也就失去了意义。而游戏教学可以让学生们产生体育

兴趣，如，换位跑、踢毽子等，这些活动项目可以让学生们在上

课前就做完，这样安排准备活动不仅节约了体育课的教学时间，

也调整好了学生们的身体状态。

其次，我们看一下课中部分。这是体育教学的重要部分，这

部分的内容安排是技能型教学。传统教学方式都是以训练为主，

教师在旁指导，教学形式单一、教学内容枯燥，学生们只是被动

的接受，根本没有主动练习的热情，而那些高难度的技术动作更

让一些同学有了恐惧心理，对体育课是更加反感。而游戏教学可

以很好地安排好课中技能训练部分，体育教师可以抓住学生们爱

做游戏的心理，把那些单一的训练项目改成多样的游戏活动，这

样调动了学生们的积极性，学生们的练习热情高涨了，身体素质

也上去了。例如：：混合接力、双杠追人等，游戏教学不仅增强

了学生们的身体素质，也提高了教学效率。

结语

游戏教学在体育教学中发挥着重要作用。可以激发学生的体

育兴趣，从而提高了身体素质、掌握了体育技能。我们体育教师

要继续研究游戏教学的优势，找到更好的教学方法，让游戏教学

法更好的为体育教学服务，为学生的健康发展服务。

参考文献：

[1]肖玲.体育游戏在中小学体育教学中的运用[J].科技信

息,2010（07）.

[2]史博.论体育游戏教学法对学生心理健康的影响[J].读与写

（教育教学刊）,2010（02）.

体育游戏篇9

我们玩的老鹰抓小鸡是“后退板”。由两个人当老鹰。其余的人就当小鸡。小鸡们有三次蹲的机会。所谓蹲，也就是只要你是“小鸡”，蹲下了，“老鹰”也就不能抓你了。但是你也不能走动，得要有同伴“解救”你才行。解救吗，就是用身体的个个部位去碰一下蹲的人。老鹰假如抓到三只“小鸡”，便可“生小鹰”，“小鹰”“吃”了三只小鸡后，可以变成“大鹰”来抓小鸡。而只要有三只“鹰”，就可以拍屁股，拍五下后“老鹰”就得要推出游戏。

游戏分配完之后，我长叹一声。又有我去做老鹰，我都做惯了！不过我既然是“老鹰”，就得要把这个角色进行到底！抓谁呢？我把目光一下子瞄准了甲同学，他正背着我走向座位。我立刻窜过去，他一回头看见了我，愣了一下，赶忙脚底抹油——溜了。但我那时等闲之辈，就紧追不舍。他再跑的时候，发现我和他的距离越来越近了，连忙蹲下，躲过了我的追击。

甲同学既然蹲下来了，就不会再有什么动作了，我把目光转向了乙。不过他跑的似乎比我快一点，就邀我的“战友”一起追击，。正被我们追击的乙同学由于过于频繁回头来看我们，没有注意到被丙解救的甲同学正背对着他，站在他前面，结果两人来了个亲切的“拥抱”，然后摔倒在地。其后果可想而知。

两个落网了，还有两个呢？左顾右盼一阵后，我们发现了藏在树后面的丙同学。立刻包抄过去追他。他一看不对劲，拔腿就跑。没想到此时丁同学冲进“鹰巢”里救那两只“小鸡”。我虽然冲了过去，但是只是让丁蹲了下来，气死我了。

看来他们比较喜欢救人啊。那我就和他们耗！我和伙伴定了一个计划：假意出去抓“鸡”，实际上用眼角余光看“鹰巢”那边。假如有“鸡”去救人，我们就冲过去一网打尽。果然，正当我们去抓甲同学时，丙同学蹑手蹑脚的跑过去“救”丁同学。不过刚就出来，就被我们抓住了。

只剩甲乙了。包抄不行，我就藏在一个地方，看见甲同学走进“鹰巢”后就铺上去抓住了他。而乙同学，被我俩包抄逼入死角后，无奈的蹲下了。

体育游戏篇10

关键词：游戏；作用；体育课

游戏是当前体育教学中的一项基本内容体育教学的目的是增强学生体质起到强身健体的效果但是在传统的体育教学中学生无法在注意力方面得到集中主要是因为体育课过于枯燥导致的在这种情况下要想激发学生的兴趣就要不断丰富课堂内容对学生进行积极的引导对今后体育教学水平的提升具有重要的指导意义。

1 游戏在体育课中的作用

首先学生是未来社会发展的栋梁之才在各个方面都应该得到发展这样才能实现德智体美劳全面发展的目标。可见体育是其中重要的组成部分之一将游戏融入体育教学中在游戏中对学生的品格予以进一步的发展。在游戏中学生相互之间可能是一种竞争的关系也可能是协作的关系所以通过游戏还能令学生在无形之中达成一种良好的竞争意识使学生把握“友谊第一比赛第二”的意义从根本上提升学生的责任感以及认真的态度。在现代化社会发展的过程中无时无刻不体现着竞争意识从游戏中培养学生良好的竞争意识具有重要意义。在竞争性以及刺激性的过程中游戏的选择十分重要。在现代社会发展的过程中要想培养学生的竞争意识主要是在群体中得到提升的。教师在体育课中应该对其予以正确的引导从而达到体育教学的目的。游戏中内容应该与现实生活相契合令学生善于从生活中形成正确的竞争意识防止不良竞争在学生学习与生活中产生。

此外在游戏中还能令学生养成善于思考的能力。人的大脑发育状况与人的生活环境息息相关并且也与心理环境具有密切的联系。在游戏中学生可以通过创造力以及认知力的养成培养解决问题的能力从而促进智力水平的进一步发展为其他学科的学习起到重要的作用。同时还有助于学生身体素质的提高。以障碍游戏为例障碍游戏实际上是一种结合了跑、跳、投、爬等多个动作的综合性游戏在这个游戏中学生的全身都能得到充分的锻炼学生在成长发育的过程中不但要重视心理方面的发育同时也要关注身体上的发育只有具有强健的体魄才能有精力开展其他方面的活动培养出健全的人格。

将游戏应用在体育课中可以促进非智力因素的发展。从非智力因素进行考虑游戏对体育课中作用也是十分显著的。实践证明在富有娱乐性的环境中学生更加容易进行情感方面的沟通并且产生思想上的共鸣。在此基础上开展的体育游戏应该满足趣味性与娱乐性的要求令学生真正的感受到内心的愉悦情绪对于学生整体素质的提升具有重要意义是养成良好性格以及个性的基本性前提。在现代社会发展的过程中学生恰恰需要树立起健全的人格与思想品质这些内容都是可以通过在体育课中开展游戏间接获得的。体育课是侧重于学生进行身体锻炼的一门课程但是学科之间并不是独立存在的而是在相互之间具有细微的联系在这种情况下充分运用游戏在体育课中发挥的积极性作用可以为其他学科的学习提供重要条件。游戏的知识性、智能性使学生不甘落后的心理自我鼓励、自我命令的过程中完成各种练习这对意志品质的发展有积极作用。

在体育课中游戏的选择十分重要。不同游戏对体育课的作用也是不同的。同时体育课的不同部分运用不同的体育游戏也可起到不同作用。在准备活动中要穿插一些游戏内容如“螺旋跑”、“听号抱团”、“拉网捕鱼”等游戏较常规的慢跑显得生动活泼、富有趣味能激发学生参加活动的欲望有利于大脑皮层中枢的兴奋和各种器官活动能力的提高使体育课的准备部分取得较好的效果。在教学过程中正确运用体育游戏可改变单一枯燥的练习形式增强体育课的负荷。田径过程中正确运用体育游戏可改变一些“圆圈接力跑”“迎面接力跑”等游戏进行教学可使学生在有趣的比赛中发挥奔跑的能力等。把体育游戏运用到整理活动中有助于尽快消除疲劳如体育课的结束部分采取舞蹈动作形式的教学和放松为主的比赛性的游戏可使学生在情绪上得到调节和体力上得到恢复。

2身体育教学中运用游戏应注意的问题

游戏内容的安排应与教学内容密切相连。游戏内容必须结合课程内容同时也要依据教学对象选择游戏内容的安排。体育课一般分为准备部分、基本部分和结束部分三个阶段。基本部分是一次课的核心部分是体育教学双边活动的最重要阶段也是评价教学质量的最重要部分。因此进行活动性游戏时就要体现出基本部分内容的要求和特点。例如在进行篮球运球教学时可采用运球接力这样在进行基本部分之前就能发现这一项技能中所存在的共性问题教师就可以灵活机动地采取有效手段改进和提高教学的质量和效果。

游戏应根据学校的场地、器材以及季节、气候等变化因素来安排内容。学校的场地大小、器材多少是游戏的必备条件所以要实事求是的考虑游戏内容的安排有些游戏的内容可以依据本校实际情况进行改编同时不同的季节和气候对人体会产生不同的影响那么游戏的安排应与之相适应。冬季气温很低气候寒冷这时可以选择一些身体对抗性小但活动量较大的游戏如长短距离接力跑等这样不但可以避免伤害事故的发生又可以使学生充分活动身体为基本部分的教学做好铺垫。夏季气温较高人体水份散失较快容易使人产生疲劳感所以应选择一些趣味性较高但运动量适中的游戏这样在活动身体的同时又可保存体力使教学任务顺利完成。在春秋季节中应多做一些发展学生速度、灵敏、跳跃、柔韧素质强的游戏来保证高质量地完成教学任务。

结束语

游戏在体育教学中具有十分重要的意义不但可以令学生的自觉性与积极性得到很大的提升同时将整个教学过程变得更加轻松活跃同时运用游戏开展教学后学生与教师之间的关系联系得也更加紧密了学生可以更容易接纳体育课程教师的负担也得到了减轻这对于今后学生身心健康的发展具有不可替代的作用希望通过本文的论述能够进一步提升体育课程在学生心中的地位。■

参考文献

[1]刘云飞.浅谈体育游戏在高职体育教学中的运用[J].学周刊，2015（10）.