说课比赛十篇

说课比赛篇1

各位评委，各位老师：

上午好！

记得有一个名家曾经这么说过，一个精品往往是好的主题与好的形式的完美结合，既有美妙的构思，又独特的语言。而在这个舞台上，老师们将用最贴心的语言和最美妙的音符展示语言的魅力，展示教师的风采。今天，我们即将聆听一场精彩的说课演讲。首先，让我们以热烈的掌声欢迎评委老师们的到来！同时，也欢迎现场的所有老师和领导。

一堂好的说课，犹如一段音乐，曲调抑扬顿挫，节奏明朗，令人陶醉。为了进一步提升教师教育教学技能，夯实教育教学基本功，强化教师专业发展，更加透彻地了解说课，学校特此举办了这次“说课演讲”比赛。这次比赛分准备、预赛和决赛三个阶段，通过层层选拔，这几位优秀的教师脱颖而出。他们是任海霞老师、侯晓娜老师、程晓丽老师、郭娜老师、邓巧珍老师，让我们静下心来一起聆听他们的精彩说课！

1、第一位为我们展示的是任海霞老师。作为语文老师，她博学善思，撰写的论文多次获奖，一直深信“兴趣是最好的老师”的她，深受学生喜爱。下面请听任海霞老师的说课，内容为二年级语文《欢庆》。

2、感谢任老师的精彩说课。第二位为我们展示的是侯晓娜老师。“新颖、朴实、睿智”是她逐渐形成的教学风格。她能最大限度地体现学生的主体性，她的课，学生们爱上。/fanwen.chazidian.com) 接下来就由她给大家说课，内容为四年级语文《为中华之崛起而读书》。

3、听完侯老师的说课，激情澎湃，相信孩子们上完这一课，也会受益匪浅。第三位为我们展示的是程晓丽老师。她是一颗冉冉升起的教学新星，她锐意进取，潜心教研，教学技能不断提高，获得好评。今天她说课的内容是六年级语文《老人与海鸥》。

4、感谢程老师的精彩说课，接下来为我们展示的是郭娜老师。教育的艺术不在传授，而在鼓舞和唤醒。这是的她的教育理念，带着这份理念，她不断地实践着、思考着，撰写的多篇论文获奖。今天她说课的内容是五年级语文《梅花魂》。

5、最后一位为我们展示的是邓巧珍老师。热爱是最好的动力，正因为对英语学科的热爱，她的教学成绩名列前茅，成为学校优秀的英语教师。她说课的内容是六年级英语《what would you like to be? 》

今天，我们共同聆听了各位优秀选手们的精彩说课演讲，她们各有千秋，各有风格。抑扬顿挫的语音，独到的教学设计，巧妙的多媒体辅助演示……吸引着我们在座的每一位。令人欣喜的是，今年的说课比赛，教师们有了突破，说课的侧重点由“怎样教？”转向了“为什么这样教”，并在教学设计中添加了自己的独特见解，创新意识强，勇于探索，风格清新，为大家展示了一个个充满活力的课堂。最后，让我们用最热烈的掌声对参赛教师的精彩说课表示感谢和祝贺！今天中午的说课大赛到此结束，谢谢大家！

说课比赛篇2

关键词：信息技术；说课；学情；教学目标

中图分类号：g633.67 文献标志码：b 文章编号：1674-9324（2013）30-0253-02

说课是近年来兴起的能有效提高课堂教学效率和教师教学业务素质及教研能力，并且为广大教师和教育工作者所喜爱和乐于接受的一种新的教研活动形式。对于这种特殊的教学教研活动形式，虽然说已经经历了一个时期的发展，对于它的形式与内容仍有不少的争议，还在不断的摸索与探讨中，但是，就目前来说，也还是形成了一套大家相对比较认可的模式。说课一般包括说教材、说学生、说目标、说教法、说学法、说媒体、说设计和说小结等过程。笔者近日参加了全市高中信息技术学科《信息的与交流》课题说课比赛，并有幸获得了一等奖，现结合本人此次说课比赛的情况，谈谈对信息技术学科说课的一些看法与认识：

一、说教材——教材的说明要做到：立于教材，又高于教材

说教材的过程中，我们不仅要分析本节课在这本（套）教材中的地位作用，还要力求将教材的外延与范围加以延伸，比如说还有光盘教材与网络教材、实地教材等。在本人此次说课比赛中，在阐述教材时就提到了网络将在我的课堂中作为本课教材的有力补充，课堂中将充分利用机房的网络便利和资源，对教材进行补充和拓展。

二、说学生——对学生的学情分析要切合实际

学生是一节课的主要受众群体，教学的设计与实施都要根据学生的实际情况加以分析，切不可闭门造车、生搬硬套，要充分考虑学生的情感、意志、兴趣等非智力因素以及年龄特点、认知结构、学科知识水平、能力结构特征、现有发展水平和潜在发展水平等因素。班级的学生分别来自于不同的地区，家庭条件也各有差异，对网络生活的经历与认识不同，因此在本次说课中，本人在充分分析这些因素的基础上，确定了本节课的教学方法为启发式教学、示范性演示、探究性任务驱动、同伴教学、分层次教学等多种教学方式相结合，充分照顾了各个不同类型的学生的特点，使他们在教学中均有较大的收获。

三、说目标——教学目标的设计要具体可行

教学目标来源于教学实际（教师、学生、教材、教学场景等），又是教学实践活动的指南，目前教学目标都在强调三维目标（知识、能力、情感价值观）的设计，在信息学科中，很多教师往往会只注重知识、能力目标，却忽视情感、态度价值观的培养。在本次说课中，本人在教学目标的设计上，除了设计让学生掌握信息的与交流的方式外，还现身说法，举身边的例子，让学生从这些发生在身边的事件中去判别是非真伪、真善美丑，从而养成一种协作、团队精神，培养一种规范的道德与法律意识，这样的目标设计就显得具体可行，不会泛泛而谈。

四、说教法——在充分分析教材、学生、教学目标的基础上设计行之有效的教学方法

我们常说教无定法，教法的选择是在分析教材、学生、教学目标的基础上产生的，因些，要根据前面的分析选择适合本节课的教学方法，切不可一概而论，牵强附会，要依据教材与学生的实际情况，做到教法合理优选，有机结合。例如在本节课里，为了让学生学会用ftp上传文件、共享文件夹上传、电子邮件等，我采取了示范性演示法；在教授信息效果评价的过程中，要求学生填写“效果评价表”，我采取了分组讨论法及同伴教学的方法。

五、说学法——学法的设计要尽可能地切合学生的实际，让学生的学习效率能达到最大化

学法的指导对信息技术学科来说尤其重要，除了充分考虑学生的智力与非智力因素外，还需要考虑学生的情感与价值因素，指导学生根据自身的情况选择不同的学习方法。例如在本次说课中，本人就在充分分析这些因素的基础上，指导学生采取分组探究、自主学习、合作交流、对比分析、互评提高等的学习方法。

六、说媒体——媒体的选择对于信息技术课来说具有先天的优越性与特殊性

由于信息学科具有操作性、直观性比较显著的特点，因此在媒体的选择上会更加

样与灵活，教师可以根据授课内容与课型选择不同的媒体。例如在此次说课比赛中，针对学生展示作品成果这个教学环节，本人在教学媒体与教具的选择上除了常规信息课堂中的要求：有计算机网络教室、安装上iis的服务器，配备好相应软件（腾图软件、flashfxp、qq、msn、netmeeting）等外，还考虑到了万一有学生要展示一副手工书画作品，那就需要准备挂绳、图钉等相关的特殊的教具或器材，尽量把准备工作做足。

七、说设计——教学设计必须与教学内容与课堂教学实际相吻合，切忌泛泛而谈

说教学设计通常情况下也称说教学过程，是整个说课活动的中心环节。说课堂教学程序及具体步骤：说明教学的整体安排，其中包括课题的引入、展开、练习的设计、课堂的小结、作业布置、板书设计等，并且对安排和设计的理论依据进行阐述；说明在整个教学过程中，教师的教和学生的学如何安排和有机结合，说明教学过程的构想与整体分析。在本次说课过程中，笔者就从学生展示作品、自我介绍或是传达一条信息开始，到介绍网络信息传递、交流方式以及在课堂中师生互动进行信息传递交流等教学过程的设计进行了详细的阐述。此外，在说教学设计过程中还要说明在教学过程中如何体现教学手段、教学方法、教具的运用、学生学习方法的指导，以及采取什么措施，运用什么教学方法、手段来突出重点、突破难点，如何实现教学目标等。在信息技术课的说课活动中，教师不要具体、死板地讲基本概念、基本操作过程等，而要说出采用什么方法讲授和为什么这么讲。

在说教学设计的这个阶段，为了使评委与同行教师们能更加直观地理解说课教师在教学过程中的设计意图和课堂教学的开展情况，也可以花一点时间演示一下教学片段。在演示教学片段的过程中，尽量使用如“根据……为了……特设计如下教学环节”的语言模式进行过渡，让评委与同行能够更加明确你进行教学设计的依据、目的（为什么这样教）及教学教程（怎样教）。在本次说课比赛中，本人就针对信息的方式进行了教学片段的展示，收到了良好的效果。

八、说小结——课堂小结要体现课堂的亮点与特色

这个过程并不是对所说的一节课内容的总结，而是要说出说课者在本节设计上的思路、设计中的金点子，以及教学过程中会出现的情况及欲采取的措施。例如在本次比赛中，本人除了总结常规的内容外，还对课堂可能出现的特殊情况进行及时恰当的应对，如在学生进行作品展示的时候，我们会发现：有的同学最喜欢的作品是一首歌，他自己带了磁带，用自带的收录机播放；有的同学喜欢的是一则散文，他只带了书来，用朗读的方式与同学共享；有的同学喜欢的是一幅画，他把画挂在墙上供大家欣赏……对于这样的状况，教师应当给予鼓励与肯定，并进行归纳与总结。

说课比赛篇3

笔者近年参加了江西省上饶市初中思想品德课教师基本功大赛，在这次教学基本功大赛中，说课就是其中的重头戏。通过总结在这次比赛中自己和其他参赛老师说课的经验和教训，我认为要想在思想品德课说课比赛中获得好的成绩，必须要注意以下问题。

一、注重平时的研究学习

俗话说得好：平时不烧香，临时抱佛脚。如果一个老师平时备课不仔细，上课不认真，说课不参与，没有对教材进行深入的研究和学习，这是不可能说得好课的。“磨刀不误砍柴功”，我们只有在平时的教学工作中，吃透教材，熟悉学情，正确适用教法学法，努力提高自己作为思想品德课教师的综合素质，才能在思想品德课说课比赛中做到胸有成竹，挥洒自如，才能不会因肚中无货而不知所措，慌乱不已。

二、要有正确的比赛心态

参加任何比赛都必须要有好的心态，只有这样才能在比赛中发挥出更好的水平。参加思想品德课说课比赛也不例外。如果在心里对比赛毫不重视，抱着无所谓的态度去对待，那么你在心里就不会有为赢得比赛而去努力的认真劲，更不会全身心热情洋溢地参与比赛。既然这样，我想即使你平时教学素养再高，也很难发挥出水平。当然，如果你对比赛太过重视也不行，太过于关注比赛的结果，会使你形成巨大的心理包袱，会使你在比赛中因太过紧张而放不开，从而影响你正常水平的发挥。所以正确的比赛心理是：不要去想比赛的结果怎样，你只要想怎样才能将自己的说课表现得更好，如何将自己的优点展现给大家，享受参与比赛的激情，享受交流学习的快乐，心态平和是很重要的。

三、要注意说课时的言行举止

说课是一种语言表演活动。当说课者站立在台上时，要举止得体、自然，语言精练。幽默的开场白，自然就会吸引住评委的眼球和观众的掌声。一句话：用你的魅力去征服他们。说课者如果普通话发音标准，字正腔圆，抑扬顿挫，则更会给评委好印象，评委受其吸引而用心倾听就会发现说课者在说课中的诸多优点。说课者要注意面对听众，要用眼神与听众交流。说课者说课要有激情。长时间的听选手说课，评委自然会产生听觉疲劳，如果说课者说课时精神饱满，激情飞扬，就使评委首先从表象上感受到说课者的热情与自信，从而感染评委，引起评委的共鸣，为评委给予良好评价打下情感基础。

四、注意掌握说课的方法技巧

说课比赛篇4

关键词：两课比赛；赛前准备；解读文件

当前某市“两课”评比活动在中、高职校中得到越来越广泛的重视，广大教师踊跃参加比赛。

笔者想对“两课”比赛的赛前准备发表一家之言。笔者认为赛前准备要做的事有以下几点：

一、解读文件

“知己知比，才能百战不殆”，赛前首先要吃透“两课”比赛文件，一个字都很关键，不要漏读，保证全面了解文件。

首先来看某市“两课”比赛文件如下：

依据某省教科院《关于组织开展全省职业学校“五课”教研工作和“两课”评比活动的通知》精神，经研究决定举办某市职业学校专业技能课程“两课”评比活动，比赛相关事项要求如下：

（一）评比课程与教材

1.专业技能课程按照11个专业大类12个组别组织进行，分为：(1)信息技术类；(2)加工制造类（电子专业）；(3)土木水利类；(4)加工制造类(机电专业)；(5)能源化工类(6)纺织服装类；(7)交通运输类；(8)农林牧副渔类；(9)医药卫生类；(10)财经商贸类；(11)旅游服务类；(12)文化艺术类。

2.参评课必须从2011年职业教育省定教材目录中选取国家或省规划新教材，并在教学实践中实际使用，否则不予参评。

（二）评比办法

1.各校在开展 “五课”教研工作和“两课”评比活动的基础上，组织申报教师校内初选，并根据市“两课”评比市级参评名额分配表，确定参加市级比赛人选。

2.某市职成研究室组织人员对参评教师的教案、现场说课和答辩等进行评审。说课题目由评委从选手所提交的教案中现场选取，答辩题由评委现场提问，说课15分钟，答辩10分钟。参评教师需自带装有说课课件的U盘等参加评比。

（三）评比标准

依据某省教育行政部门制定的相关要求，按照“五课”教研的内涵，对参评课的课程观念、教学理念、教学目标、教学设计、教学实施、教学手段、教学评价、教学效果等方面进行评比。

（四）评奖办法

某市职成研究室组织人员按照说课比赛三个项目结合评分标准评分，评选出市级“研究课”和“示范课”，并按照省赛要求推送优秀选手参加省级比赛。

（五）活动要求

1.教案要求：教案要充分反映整体设计理念，从教学大纲、教材到单元逐层解读的基础上制定合理的教学目标，从课堂预设与生成中反思教学效果。

2.说课课件要求：以一个完整的教学单元为单位制作，说课时间15分钟。建议在说课课件PPT中有不超过2分钟能反映先进教学理念、独特教学设计、和显著教学效果的现场教学录像片段等。

3.现场平台要求：操作系统为WindowsXP，安装Office2003、暴风影音等应用软件。参评教师制作的课件为PPT，所有链接内容与主文件存储在同一个文件夹中，总容量控制在800MB之内。使用专业软件的课件，应转换为易于播放和展示的通用格式。

4.不能仅为比赛而比赛：比赛的最终目的是为了促进全体教师教学水平的提高。因此，各职业学校要切实开展务实有效的“五课”教研，加强过程管理，防止只重形式、不讲实效，只重视个别参评、不重视全体提高的功利化倾向。

（六）“两课”比赛评分标准如下：

二、资料准备

（一）教案准备

首先依据教材和学情写好教案，然后根据教案制作多媒体课件，可用Powerpoint制作。

教案设计要注重教学设计，有恰当的教学理念，教学方法要适当，运用的教学模式也要有效并合适。

（二）课件制作

要有效结合教案和学生实际接受情况制作多媒体课件，课件要保证图文并茂，根据需要加入动画、声音、视频等。总之，多媒体课件要和课堂教学有效结合。

说课比赛篇5

【关键词】教学基本功;青年教师;高等教育;比赛;体会

【Abstract】In this paper， according to their own teaching experience in the Teaching Skills Match of Young Teachers in colleges and universities in liaoning province and the young teachers in colleges and universities teaching basic skills competition， introduced the related situation of the game. About how to choose and determine what to teach， how to do course design and courseware， how to make preparations for training， and other aspects to talk about their experience and feelings， to the contestants in various aspects need to do the preparation before and after the game had made the detailed introduction， and made profound summary of his experience.

【Key words】Teaching basic skills;Young teachers;Higher education;Competition

近些年，我国高等教育逐渐步入到大众化教育阶段，随着高校连年招生规模的逐渐扩大，生源的质量参差不齐，个体差异加大。在新的形势下如何出色的完成教学任务是摆在教师面前的一项重要任务。可以说，高校教师肩负着“当好主力军、建功‘十二五’”的重任，青年教师更是高校教育教学发展的灵魂和未来。要贯彻落实国家中长期教育改革和发展规划纲要精神，加速学校内涵建设质量的提升，就必须培养中青年教师严谨笃学，爱岗敬业精神，提高他们的专业素养和教育教学能力。

提高青年教师教学能力的方法有很多，广泛被采用的如“老带新”制度，或者教学督导员听课并跟踪做出意见反馈制度，青年教师助教强制听课制度等等。但应该说教师教学能力的培养是一个对实践的反思和总结，要改进与提高其教学水平还需要探索出提高青年教师教学能力的新举措。教学基本功大赛，一种能让青年教师广泛参与、对青年教师整体产生影响、全面展示和检阅青年教师教学能力和水平的交流形式应运而生。

近些年，全国各个高校和各级教育主管部门都开展了许多和教学相关的比赛。沈阳市总工会已经连续多年举办了教学基本功大赛。外语、政治、理工、计算机四门公共课循环作为比赛的课程。笔者有幸代表学校先后参加了辽宁省、沈阳市教科文卫工会分别在2012年、2013年举办的《辽宁省普通高等学校青年教师教学技能竞赛》和《沈阳市第七届高校青年教师教学基本功大赛》两届比赛（以下简称“青教赛”），并先后取得了辽宁省教学能手和沈阳市教学楷模的光荣称号。应该说，每位参赛的选手经过初赛、复赛，决赛的层层筛选，成为了每个学校的优秀教师代表，能站在讲台上和兄弟院校教师同台切磋已经实属不易，如果能取得好的成绩更是荣耀之事。在这两届比赛的过程中，经过精心准备，反复训练，听取多位老教授、专家的指导意见并进行现场比赛实践，个人觉得在教学水平和能力上都得到了显著提高，现就参加比赛的心得体会做一个总结。

1 对比赛规则和评委的人员构成情况要做到充分了解

1.1 比赛流程

各高校从事理科教学工作，年纪在40岁下的青年教师自愿报名先参加各自学校的初赛，优胜者代表学校到市里参加复赛。如果再胜出，到省里参加决赛，省里比赛第一名代表全省参加全国比赛。选手参赛的课件在比赛前一天到赛场拷贝调试。各位选手的出场顺序则是在比赛当天由抽签决定。选手每次参加比赛授课时间规定为20分钟，满18分钟时，工作人员按铃给予提示，满20分钟再次按铃终止比赛。选手授课时间不足18分钟和超过20分钟，均扣五分。

1.2 比赛内容

两年前比赛分教案讲稿比赛和课堂教学比赛，二者分别打分，累计算分。但是从2012年开始，比赛改为只比课堂教学部分。可见比赛向着节俭流程，提高效率方向迈进。比赛的科目为理科类所有教学科目（不再区分数、理、化的差别）。参赛选手自选题目组织20分钟的课堂教学。

1.3 评分标准

无论学校还是市、省的比赛，评分标准都是相同的。共有5个方面。（1）要求教学目的明确，教学设计科学合理，教学内容理论联系实际;（30分）（2）教学理念先进、特色鲜明;（20分）（3）用普通话授课，语清晰、准确、生动、感染力强;（20分）（4）多媒体技术应用得当，板书、图表工整美观;（20分）（5）教态仪表自然得体。（10分）由此可见评分标准包括教学表达基本功（ 教态教学语言板书等） 教学学术基本功（ 包括教学内容难度学科新进展等） 和教学技术基本功（ 包括教案实施和教学组织能力等）

1.4 评委构成

学校比赛的评委一般由各学院教学院长，校级教学名师，课程督导员等专家、教授组成。市级比赛的评委基本都是本市各高校的数、理、化专业的省市教学名师、专家教授、理学院院长组成。省里比赛甚至从外地调配专家教授异地评分来避免营私舞弊、顺水人情等不公平的现象。一般比赛分为两个小组，各位选手所在组要回避本校专家评委，也就是说选手和其本校的评委不可能分在一个组，这样有效回避了既当运动员又当裁判员的情况出现。比赛采用现场评分制，由各位评委对授课教师现场评分，去掉最高、最低分后取平均分决定名次。

2 对授课内容的选择非常重要

每位选手报名参加比赛后第一件事就是要准备授课的内容。要想取得好的成绩，选题内容非常重要。

2.1 选取的内容必须能够做到设计合理相对完整

“青教赛”的比赛时间虽然只有20分钟，但要求参赛教师要完整的再现一堂课的全部教学过程。经过本人多次比赛以及和专家评委赛前赛后的探讨，以下的授课思路基本被达成共识：那就是首先要提出问题，然后分析问题，进而提出解决问题的方法给出结论，最后拓展该结论的一些理论或实践应用，如果有时间就对本次课重点和难点的做一个归纳、总结，并引出下节课所要学习的内容，埋下伏笔。这样一堂课的教学内容给人的感觉就是相对完整和丰满的。所以选手应当从所授课程中挑选出知识内容都恰好满足全部授课环节的这样一段教学内容，时间又能掌控在20分钟之内才适合。笔者选取的《稀溶液依数性》一节就先引入一个实验给出现象，吸引同学好奇心，然后用动画模拟其微观机理分析现象，最后总结结论给出拉乌尔定律，并介绍由拉乌尔定律带来的一些列稀溶液的性质，并理论联系实际列举了这些性质在实际生活中的应用。教学内容相对就比较完整。

2.2 要根据评委成员的构成情况选取合适的内容

前几年，理科只搞数学科目的比赛，所以评委全部是数学教学专家，对专家讲课自然要更专业一些，讲课的题目选择必须要有一定的深度和广度。对学生难以理解掌握的内容，评委会重点考察选手如何来讲解、通过何种方法技巧给学生讲明白，所以选题可以稍微难些。但是近两年比赛是所有理科一起比赛。评委都是来自全市甚至外市的各个学科（主要是搞数、理、化学科）的专家。但俗话说“隔行如隔山”，搞其他专业教学的评委对你所授课程内容不可能完全都听懂。这就要求青年教师讲解内容不仅要流畅贯通，引人入胜，更重要的是让评委们理解所讲授的内容及其重要价值。因此，选择一个能激发听众兴趣或能解决实际问题的专题，尤其能够贴近生活的专题非常占优势。例如：本人在讲授稀溶液依数性中凝固点降低这一性质时，选择沈阳冬季除雪常洒工业盐的方法和远航渔船无制冷机时用盐冰保鲜的方法对照原理讲解其应用给人感觉非常亲切。这些内容具有很强的科普性，贴近生活，很容易引起评委们的认同和共鸣，所以在比赛中取得了较好的成绩。

2.3 为寻求互动要挑选难易程度适中的章节作为选题内容

教学活动中少不了学生的参与，与授课对象的互动和情感交流是必不可少的，这是非常重要的一个环节。在本人参与的两届比赛中，有一届授课对象是评委和学生（一般是主办学校临时派过来当天没课的同学），另外一届只有专家评委无学生对象。这都要求选手在短短的 20 分钟时间，需要和来自不同学校的评委或不同专业的学生建立起良好的师生关系，并进行互动，逐步引导学生或评委参与教学过程，在和谐彼此关系的基础上，激发他们的兴趣，这本身就是一件非常困难的事。所以选手选取的授课内容不宜过于晦涩难懂，比如：应该考虑是否需要选取课程内容的前几章来选题，因为这样铺垫的知识储备需要量少，没必要考虑前后章节错综复杂的联系。专家评委或者学生容易听懂或理解。笔者就是选取了《普通化学》第一章第二节的内容做的阐述，大一新生的第一门课程，不需要有什么专业知识基础，所有人都能听得懂。这就很容易做到“引人入胜、生动有趣”。很难想象，对你所讲内容完全不解的人和你之间会有什么实质性的互动。

2.4 要把能制作出精美课件和发挥板书优势的内容作为选题对象

伴随现代教育技术引入课堂，计算机和网络已经成为教育教学的重要辅助手段。这两届比赛也都要求参赛选手要准备课件和板书两种教学形式，但不限定比例份额。在这两届比赛中，所有参赛教师都使用 PowerPoint制作的 PPT，多媒体课件能够集文、图、声于一体可，节省教学时间，增大信息量化难为易，多媒体课件的运用能创设优美的教学情境，可变抽象为直观，增强学生学习的趣味性提高课堂教学效率。但是大家公认的事实是多媒体课件适合做图形、图表、动画、短片的演示，而课程内容中公式的推导，证明和例题的演算则适合用板书来演示。作为传统教学基本功，板书有着多媒体无法替代的优势，例如板书更具纲领性和连贯性，更加精炼，也有利于学生记笔记并有利于进行课堂小结，更能体现授课内容的前后呼应等。同时，一手好字好画与精彩的口头语言相互辉映，既展现教师的教学魅力，又能充分体现教师在素质教育中的表率作用，它的教育价值不是多媒体所能完全替代的。所以，选手所选内容应该综合考虑这两种教学手段的优势和劣势，取长补短，这样就有助于学生对课堂内容清晰脉络的把握，能够把握课程的重点和难点。例如：笔者把《稀溶液依数性》中溶液蒸气压下降实验的微观机理用PPT进行动画演示，而由拉乌尔定律推导蒸气压下降与质量摩尔浓度关系的证明过程进行板书推导就发挥了两种教学手段的优势，取得了良好的效果。

3 进行课程教学设计并制作精美课件

3.1 教学设计是讲课比赛的灵魂

教学设计是课堂教学顺利进行和成功的关键。教学设计是否恰当合理直接影响着教学过程能否顺利进行和教学目标能否实现。教学设计就是依据教学目的运用系统科学的方法遵循教学过程和学生的认知规律对教学活动进行程序设计，优化教学设计是讲好一堂课的最根本要求。教学设计好坏最直接的体现就是教案和讲稿。虽然这两年不再单独比赛教案和讲稿，但对这两部分的考察其实是变相的融入了课堂教学的环节中。教学设计的理念全部体现在教案中，而讲稿是教案实施的具体内容，对于教师的重要性相当于剧本对导演和演员的重要性 。撰写出好的讲稿，讲课就成功了一半。在撰写讲稿的过程中 ，应注意如何提出问题（包括提出什么问题、从哪个角度提出问题、以什么方式提出问题），如何围绕问题引导学生展开讨论，如何讲解重点和难点，选择什么样的例子和材料说明基本原理（包括基本原理的适用性和局限性）。训练学生哪方面的能力，如何训练等等。

3.2 教学媒体的选择与设计是备课过程中非常重要的一

PowerPoint幻灯方是切实可行而且应用最为广泛的一种形式。此外，可以选取的还有Flash、GIF动画等媒体形式作为演示课件的有益补充。因为理科专业教师受到制作技术的限制，不太可能把媒体动画制作技术都灵活掌握，所以可以充分利用网络资源为我所用。笔者的授课课件就是以PPT为载体，在其中插入了部分的Flash、GIF动画，或者把网络资源进行再处理，形成符合课程需要的动画进行再现，效果非常令人满意。比赛中个人的感触就是：能用PPT展示的动画就不用其它软件，因为比赛中经常会发现一些选手的动画资源无法运行，很多时候是因为其运行软件要求条件苛刻、插件太多造成，比赛的计算机是公用的，很难保证自己所需的设置不被改变或者安装的插件正常运转，参赛选手都应该把不可控因素降至最低风险。其实无论是PPT还是幻灯胶片、电视、黑板加粉笔或者演示实验，只要有条件都可以使用。教学媒体选择与设计的关键是如何发挥这些教学媒体的长处，如何有效地利用课堂上的时间与空间 ，为提高课堂教学效率和教学质量服务。如何进行教学媒体设计与运用充分体现教师的风格特点和教学艺术值得每位选手不断的研究和创新。

4 严格按照比赛的要求反复训练，查缺补漏

应该说从决定参加比赛开始，每位选手就要做认真细致的准备，这一过程需要付出大量的精力。从课程内容选择到设计教案讲稿，从课件精美制作到模拟仿真授课都需要选手付出艰辛的劳动。俗话说：“熟能生巧”，比赛选手首先应该充分熟练讲课内容，对参赛内容熟悉到不再需要看想的程度，对课件的操作与屏幕上文字、动画出现的顺序做到“信手拈来”，就是不看屏幕，只按翻页笔就应该知道屏幕上该出现哪步动画或者哪些文字。实践证明这是相当重要的。参赛选手授课时需要与评委或者学生进行精神交流和思想沟通，更多的眼神交流是必需的，这样才能从听着那里获取信息反馈取得共鸣。选手需要关注的是听者的面部表情神态而不是屏幕上闪现的动画文字。

关于比赛时间的控制，因为赛制要求选手在18分钟到20分钟之间结束课程，一般来说选手不必回顾上一次课的内容，因为评委本就对你的课程不熟悉，越回顾越陌生，直接进入新内容就好。选手在前 15 分钟不需要关注时间，在 15分钟以后根据内容调整授课进度，最后5分钟在课程内容的安排上略有弹性为好，比如安排一些课程知识点拓展与应用的环节，理科习题的讲解等内容。在后几篇的PPT文档中每页都插入隐含的超级链接可以直接连接到PPT末页，这样可以做到随时翻到最后的“感谢页”结束课程而不露破绽。整个比赛过程都不能看表和时间，因为那就等于告诉评委你对自己的教学内容掌控力根本不够。

此外，练习到一定熟练程度就要对自己的授课过程进行录像和录音，以查找缺点不足。笔者参加比赛试讲录像达十多遍，自己在电脑前模拟讲课录音二十多次，反复观看录像和收听录音，每次都发现有提升和改进的空间。但大家要忌背讲稿，切记是讲课而不是背课。还有可以参阅往年比赛的录像视频对照自己查缺补漏。经过多次调整与改进之后就要让同行再看自己的授课实况，提缺点和不足，尤其是在比赛前如果能够得到名师老教授老专家的精心点拨，能在教学各个环节上得到帮助就更是锦上添花之事。我校校工会、教务处、理学院每次比赛前都组织专家教授对参赛选手授课情况悉心指导，足以显现出学校、领导对比赛的重视程度，作为回报我校也取得了优异成绩，在沈阳市共七届的“青教赛”中，我校就两次折桂。

5 比赛前的准备工作要做到细致再细致

首先，因为比赛的前一天，要到比赛现场拷贝与调试课件，所以所有选手都有机会到实际比赛的教室感受真实比赛环境。这期间要关注的问题有：讲台的大小、高度。自己身高与黑板高度的及相对位置，投影屏幕的的位置和高度，板书设计在何处位置展示为妥，评委专家的位置，自己授课的最佳站位等等。再比如：休息室、洗手间的位置，距离赛场的位置远近，步行所需的的时间（因为部分比赛不允许观摩，选手只允许候场2分钟）等等。

其次，课件的拷贝调试要认真仔细，一定要把课件运行的全部资源全部拷贝或安装到赛场的计算机中，并且认真进行调试，从第一页一直演示到最后一页，仔细查看和先前的正常运行状态是否有差异（很多时候因为软件版本不同或者控件差异会造成展示有所变化），若有差异，及时作出修改和调试直到满意为止。为了防止意外，应该在U盘做一个备份，且第二天比赛时带到现场备用。

最后，教师PPT授课必须要准备一个好的翻页笔。俗话说：“工欲善其事必先利其器”，笔者第一次比赛时竟然遇到了翻页笔不好用的情况，当时所有的注意力都被吸引了，发挥水平自然不尽人意。第二次吸取经验教训，花高价买了一只国际大品牌的翻页笔，不但有常规翻页和激光笔的功能，另外还有计时提示功能，就是它可以做到在约定时间前5分钟就通过手感振动提示演讲者，以便于演讲者合理安排剩余的讲述内容。事实证明是非常的好用。另外，翻页笔也一定在比赛前一天调试好，防止意外发生。

6 比赛当天的状态应该是从容淡定，成竹在胸

应该说这种比赛的氛围给人的感觉是视听效果的冲击比平时授课更强烈一些，更接近于演讲，或者说是表演的状态，但评委肯定又不希望看到一个演戏、做作状态的老师授课，这就要求选手讲授既要富有激情又要娓娓道来，注意语言的轻重缓急、准确凝练，清晰流畅并配合适度的肢体语言，面部表情方能彰显演讲者的必胜信心。

此外，教师的课堂形象十分重要，教师的妆容和穿着会给评委们留下的第一印象，良好的教态应该是大方、亲切、富有激励性和感染力。此外，一些细节如出场、退场、向评委致意等也特别重要。

最后说一下如何克服比赛时紧张的情绪。应该说，到了一个陌生的环境，给一群不知道哪个专业的学生讲课，还要跟他们互动，还有一群陌生的老教育专家用审视的眼光盯着你看，再加上好几个现场直播的摄像机，想着未知20分钟内已经过去的的和没过去的时间 ，谁在这样的氛围下比赛或多或少都会紧张。但所有的这些紧张都可以通过你的自信来打消掉，自信的根源来源于你对课程内容的熟悉程度和对课程进程的掌控能力，可以这样说，比赛比的就是自信。其实经过层层筛选，每位选手讲课的基本功底都应该是过硬的，但心里因素对与在赛场发挥起到至关重要的作用。应该说，按照本文上述的要求做了充分的准备工作，应该是一个自信满满的状态。如果准备的不充分，自信心就会大打折扣。要知道短短的20分钟内，任何一个环节做不好，都会差之毫厘，谬之千里，造成功亏一匮。

比赛结束的当天，有条件一定要和专家评委讨要他们的经验以及对自己乃至所有选手的评价。赛场上他们是评委，赛场下都是自己的师长，只要态度诚恳虚心请教，自己一定会有所收获。赛后如果能拿到自己和别人的的比赛录像就更好了。可以回去反复观看，查找比赛实战中的表现，总结优缺点，查找不足，以便使自身的教学水平和能力近一步提高。

7 结束语

青教赛是对高校青年教师教学能力教学水平的全面展示和检阅。通过比赛，可以充分展示教师对教案、讲稿的设计和编写能力;对所教课程内容的熟悉程度和理解能力;课堂组织教学的和对时间的掌控能力;语言表达、板书设计，以及现代多媒体教育技术在课堂教学中的运用的能力。教学基本功比赛能够拓宽青年教师的视野，提高专业与文化素养，激发青年教师的主动性，发挥青年教师的特长，是新形势下培养高素质青年教师，提高教学能力水平和质量的重要途径。为了比赛须要把握好各个阶段的关键要素，注重细节，做好各环节的准备和训练，才能完美发挥取得好的成绩。

【参考文献】

[1]石志国.“青教赛”后的思考[J].中国冶金教育，2012，02：88-92.S

[2]王 波，许凤，马明国，等.参加北京林业大学青年教师教学基本功比赛有感[J].中国现代教育装备，2011，23：150-152.

[3]冯蕾，刘瑞.对高校讲课比赛的几点体会[J].中国管理信息化，2012，15（3）：83-84.

说课比赛篇6

1．擂台式比赛难以呈现授课全貌。

校内讲课竞赛的开展形式通常是在同一时间点集中比赛，参赛教师提前准备，在20－30分钟内完成比赛，专家根据其现场表现打分。这种规定时间内完成的擂台式比赛，不能有效反映参赛教师对课程的整体掌握及随机应变能力。

2．参赛教师的覆盖面窄。

高校在开展校内讲课竞赛时，通知标题一般为“青年教师讲课竞赛”，通知明确规定参赛教师的年龄必须在35周岁以下，很多参赛热情高的教师因为年龄限制而无缘该项目。

3．高校对校内讲课竞赛目的定位不准。

校内讲课竞赛应兼有选优和培训两种性质。《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》(教高〔2012〕4号)明确要求“重点表彰在教学一线做出突出贡献的优秀教师”、“鼓励高校探索以教学效果为导向的分配办法”。校内讲课竞赛是落实国家政策要求，发现优秀教师、选拔优秀教师、持续提高优秀教师教学水平的重要举措，具有一定的选优性质。同时，校内讲课竞赛又有别于一般名师选拔、教学成果奖遴选等项目，高校规范组织讲课竞赛工作，能够提高广大教师的教学能力，促进全校教风建设，具有一定的培训性质。而当前高校校内讲课竞赛的主要目的用于选优，忽视了其应有的培训性质。

4．讲课竞赛获奖对教师评优、职称晋升的贡献度小。

目前讲课竞赛主要有校内讲课竞赛和校外行业性、课程类讲课竞赛，存在组织者多样化、比赛层次多样化、参赛要求多样化、奖项多样化等问题，使讲课竞赛奖项的含金量难以区分，高校在教师评优、职称晋升方面定量考核困难，讲课竞赛获奖仅做定性参考，直接贡献度小，教师参与热情不高。

二、创新校内讲课竞赛的实践模式

1．精心谋划，顶层设计。

根据教育部全国教育事业发展统计公报数据②，我国高校专任教师由2006年107．6万人增加到2012年144．03万人，增幅高达35%。随着大批的博士、博士后短时间内涌入高校，高校教师职称评定方式由传统的符合条件晋升转变为竞争激烈的选拔式晋升，教学考核也从教学工作量、完成课时数等显性指标转变为教学能力强、教学改革成果丰富等内涵性指标。高校在充分认识当前校内讲课竞赛优缺点的基础上，综合学校发展实际，精心谋划，顶层设计，将校内讲课竞赛作为促进教师教学能力提升的重要抓手。一是将校内讲课竞赛与职称晋升刚性挂钩。学校明确要求所有晋升副教授、教授职称的教师，必须参加校内讲课竞赛并获奖。二是在申报教学名师奖、宝钢优秀教师奖等教学类奖项时，校内讲课竞赛获奖教师予以优先推荐。三是对获奖教师予以奖励。学校对获奖教师广泛宣传，颁发荣誉证书，给予不同级别的奖励，奖金从1万元至1500元不等。四是鼓励学院配套支持。学校引导学院重视参赛教师的教学投入，采取经费配套、换算工作量等多种方式，不断提高教师参与校内讲课竞赛的积极性。

2．创新细则，务求实效。

通过采取校内讲课竞赛与职称晋升相挂钩、讲课竞赛获奖教师优先评优、大幅提高讲课竞赛奖励金额等措施，教师参与校内讲课竞赛的热情被激发，参赛教师人数大增。高校要树立精细化服务意识，通过创新讲课竞赛实施细则，规范操作程序，务求实效，公平、公正、公开地开展校内讲课竞赛工作。一是将讲课竞赛参赛教师分为青年组和普通组两组，分组比赛分组奖励。要求35周岁(含)以下教师可报名参加青年教师讲课竞赛，即青年组的比赛;所有符合参赛资格的教师(包括35周岁以下的教师)都可以参加普通组的讲课竞赛。通过设置规则，将教学水平存在显著差异的群体分组比赛，同时允许35周岁以下教学效果好的青年教师申报普通组比赛。二是严格控制获奖比例，宁缺毋滥。青年组和普通组各设立一、二、三等奖，其中一等奖人数为当年该组参赛人数的10%左右、二等奖人数为当年该组参赛人数的17%左右、三等奖人数为当年该组参赛人数的23%左右。青年组和普通组分别评奖且获奖资格的有效期为5年，青年组获奖奖励为1500元到6000元不等，普通组获奖奖励为3000元到1万元不等。三是建立常态化考核机制。学校建立专家课堂跟踪听课制度，要求评委专家对每位参赛教师的参赛课程随机听课5次，并将评价结果作为参赛教师获奖的必要条件。通过常态化考核，将比赛贯穿于日常课程教学的全过程，扎实做好校内讲课竞赛工作。四是学院开展院级讲课竞赛工作。学院在期中教学检查阶段，集中组织本院参赛教师开展30分钟左右的讲课比赛，经过打分、评议等环节，对本单位参赛教师进行排序，并将学院初评材料提交学校。五是提名校三等奖及以上建议人选。学期末，学校汇总学院初评材料、专家听课材料以及参赛课程学生评教材料，召开讲课竞赛评审专家会议。专家依次汇报讲课竞赛听课情况，综合学院、专家、学生三方面评价材料，经评议、投票等环节，对校三等奖及以上人选提名并将名单上报校教学工作委员会，提名人选总数不超过讲课竞赛参赛总人数的50%。六是校教学工作委员会审议讲课竞赛评审专家提供的三等奖及以上获奖教师的名单，参考参赛教师相关评价材料，投票选出校二等奖、三等奖获奖教师名单。七是学校公示讲课竞赛二等奖、三等奖获奖名单，接受广大师生监督。八是开展校内讲课竞赛一等奖比赛活动。比赛分为青年组和普通组，二等奖获奖教师自愿报名参加一等奖讲课竞赛，学校对比赛过程进行全程录像。比赛环节分为说课和讲课两部分，其中说课5分钟，讲课15－20分钟。说课环节依据参赛课程教学大纲和教材要求，具体阐述预先设计的教学设想，具体包括说教材、说学情、说教法、说教学程序等。讲课环节允许形式多样，鼓励创新。参赛教师以参赛课程为蓝本，预报3个知识点备选，评审专家随机抽取一个知识点，专家评分成绩现场公布并上报校教学工作委员会。九是校教学工作委员会根据讲课竞赛评审专家提供的参赛教师得分表，投票选出一等奖获奖教师名单。十是学校通过展板、橱窗、校报、网络等多种方式对获奖教师进行广泛宣传，颁发荣誉证书并发放相应奖金。

三、校内讲课竞赛新模式与教师教学能力发展的相关性分析

新模式下的校内讲课竞赛涉及参赛教师、校评审专家、院评审专家、校教学工作委员会专家等众多人员，比赛时间长达半年，操作流程复杂，影响力大。那么校内讲课竞赛能否有效提高教师的教学能力?本文以H校为实验对象，H校为华东地区一所211重点院校，该校于2012－2013学年第二学期正式实施了校内讲课竞赛创新项目。本研究从学生评教和专家评价两个维度，分析参赛课程的学生满意度和专家满意度，验证教师教学能力发展的有效性。

1．学生评教。

学生评教是以学生的视角观察教师的教学表现，是指被评教师在任课班级中采用无记名调查方式，由参与评价的学生根据评价指标和自身意见，对教师教学质量做出价值判断的一种活动。陈磊等人的研究表明，学生评教的结果总体是有效的，学生从自身的学习效果出发，给教学严谨有条理、教学能力强的教师打高分，给照本宣科、课堂气氛沉闷的教师打低分③。本次研究的实验组数据为2012－2013学年第二学期79位参赛教师所对应参赛课程的学生评教成绩，共79条记录;参照组数据是从2011－2012学年第二学期和2012－2013学年第一学期学生评教成绩中整理得出的相对应数据，共79条记录。通过分析两组数据的均值、标准差、中位数、最大值、最小值(见表1)可知:学生评教总平均分从88．88分提高到90．05分，表明通过校内讲课竞赛项目，学生对教师的教学满意度有所提高;学生评教得分的最小值从78．71分提高到82．76分，表明校内讲课竞赛能够对教学能力欠佳的教师有较大的促进作用。通过对实验组和参照组数据采用单样本Kolmogorov－Smirnov检验，实验组P值=0．319，参照组P值=0．171，两组的P值均大于0．05，表明实验组和参照组评教数据均符合正态分布，且实验组评教数据偏向高分一侧。对实验组和参照组数据采用配对样本的T值检验(见表2)可知，两组样本均值差为1．17，标准差为3．38，置信度为95%的置信区间下限为0．37，置信上限为1．98，检验的t值为2．9，自由度为69，p值为0．005，远小于0．05，因此拒绝实验组和参照组均值相等的假设，实验组较参照组具有显著的差异，表明通过校内讲课竞赛项目，学生的教学满意度有明显提升，从而验证了参赛教师教学能力的提高。

2．专家评价。

专家评价是指教学经验丰富的专家或者具有相似学科背景的同伴，通过观察授课教师的教学行为而做出的评价。研究表明，专家评价可以对教学内容、教学技能、教学方法做出较准确的判断，能够较好地反映教师的教学水平，并能提供教学内容、教学技能、教学方法的改进建议④。本次研究的实验组数据为2012－2013学年第二学期79位参赛教师所对应专家评价数据，共395条记录;参照组数据是从2011－2012学年第二学期和2012－2013学年第一学期专家听课数据中整理得出的相对应数据，共131条记录。通过分析两组数据的均值、标准差、中位数、最大值、最小值(见表3)可知，专家评价总平均分从86．09分提高到88．66分，表明通过校内讲课竞赛项目，专家对参赛教师的整体教学评价有一定的提高;专家评价的中位数从87分提高到90分，表明通过校内讲课竞赛项目，参赛教师获得5次专家随机听课辅导，教学能力得到不同程度的提高。

说课比赛篇7

一、课外体育活动与竞赛具有全面提高学生综合素质的功能

班级是组成学校的基本单位，适当地倡导班级行为是培养学生群体意识的有效途径之一。课余体育竞赛可以调动全班同学的积极性，赛场上同班同学的紧密配合，已把平时同桌、同组、男女同学之间的小小分歧抛之脑后。它产生的团结、紧张、活泼、友善的风尚是平时任何活动都难以达到的，这正是我们体育教学所要求的。由于是课余，因而同学们自发备赛、自觉守规，为“要”到“我要干”，开辟了“兵教兵”的良好途径。比赛中，女同学为男同学选水、递毛巾，男同学为女同学当场外教练，克服了“自我”，形成了“大我”。总之，各种课余竞赛在“寓教于乐”中潜移默化地提高着同学们的思想品德。

同学们在体育老师的指导下，划场地，当裁判，组织各种体育竞赛活动，他们懂得了篮球、足球、排球、羽毛球、乒乓球、垒球的基本比赛规则和赛场尺寸，并经过实践掌握了由“书本图”到“现场图”的放样，让数学知识得到了活学活用。出海报、组织“拉拉队”，又让大家尝到了“广告学”的甜头。可以说，体育竞赛活动让枯燥的体育理论变成了生动活泼的“艺术表演”。一场精彩的课余比赛不亚于一出电视小品，小竞赛的“可视性”牵动着比赛班级的百十来颗心。

二、课余竞赛具有其他教学活动所不具备的优势

大型的春秋季全校田径运动会固然重要，然而它费时费力，停课和诸多安全方面的要求使得它有一定的局限性。课余竞赛就像大海中的“鱼雷艇”与“航空母舰”同时存在一样，在学校的教育教学活动中发挥着重要的作用，是其他任何活动所不能替代的。

（1）课余比赛给学生的学习生活注入了活力。“压断板凳不如提高效率”。由于课余比赛小型多样，参与的人数多，而且竞赛没有过多的心理负担，可以说是轻松愉快地争相参加，互帮互学。

（2）课余比赛能使较少的体育教师在发挥“画龙点睛”作用的同时收到“群龙欢腾”的良好效果。因为再“重点”的学校都不可能有专职的课外活动课老师，而体育的普及在于广泛开展活动，课余竞赛的示范性就是最好的教师。同时，由于是课余竞赛，同学们比较能够放得开，所以能充分展示自己，使我们能发现体育“苗子”，为体育工作的进一步提高拓宽了视野。

（3）课余竞赛不受季节、场地的限制，真正实现了因时因地制宜。陕西省城固县宝山初中（以下简称“我校”）常年开展体操、武术、篮球、足球、排球、羽毛球、乒乓球、垒球比赛，冬季我们还举行拔河比赛、30×200米接力比赛、跳绳比赛、踢毽子比赛等。这些活动的开展既丰富了学生的学习生活，也为校园增添了活力，更使学生的身体素质、运动技能在不知不觉中得到了提高。

三、“认真、有恒”是开展课余竞赛的关键

认真，首先是要从思想上高度重视。每学期学校都要给各班排课余竞赛日程表，都要有翔实可行的计划。同时要持之以恒，予以落实，从某种程度上来看，它比写在备课本上还要重要。其次，要充分发挥团队组织的作用。我校团委和学生会是课余比赛的领头人，他们的文体委员在活动中成长，成了独当一面的优秀学生干部，他们有的被评为“三好学生”，有的被评为“优秀学生干部”。学校的激励措施使我们的课余竞赛常抓不懈，收效卓著。最后，教师要带头。我校各处室不断开展各种体育比赛，由副校长领头组建了校教工篮球队，经常在校内外比赛，给学生起到了示范作用。

有恒，是指每位体育教师在抓课余竞赛中都要倾其全力，有始有终。一方面要说服领导，统筹安排；另一方面要身体力行，场场到位，进行必要的指导，对竞赛结束后的小结、讲评，体育老师更要坚持到底，不能可有可无，视为儿戏。有恒还表现在要学会“弹钢琴”，张弛有度，一段时间内一个年级只能举行一种类型的比赛，不可多而无序，造成混乱，冲击教学。

说课比赛篇8

一、教学手段及方法

我参加工作的这六年，可以说是语文教学不断和探索的几年在这几年里，市、区教育局不断提倡，鼓励教学上的大胆创新在这种教学思想的下，我也努力探索，大胆尝试，逐渐摸索出了一套适合自己教学的方法为了调动学生上课参与的积极性，发挥学生的主体地位，提高课堂教学的效益，我采取了如下的一些措施和方法：

1、牢牢把握读的环节，让语文教学的课堂充满朗朗的读书声

古语云：书读百遍，其义自现，说的就是读的重要性上课的时候，我着重于读，但也注重读的方式和方法，那种南郭先生吹竽式的读是没有什么效果的从方式方法上来说，我把读分为个人读，小组读，带读，抢读，竞赛读，其中学生最喜欢的就是竞赛读了具体操作是这样的，我把全班同学分为四组，以组为单位，然后进行朗读比赛一组在读的时候，其它组就听，等到这组读完后，其它组就指出这组在读的过程中读错的字错一个扣10分，然后把这组的最后得分记入他们的学期总分，学期末进行励由于有这么一个强有力的竞争机制，学生上课的参与热情相当高，他们大多能把别人读错的字找出来，并且轮到自己读的时候也相当认真事明，这种读的效果是不错的

2、注重课堂提问的艺术，引入竞争机制，让学生上课积极思考

提问是一门艺术，教师在上课的时候会不断地提出问题，如果教师提出的问题太大、太泛、太难，都很难激起学生思维的火花为了解决好这个问题，我在每一节课上课之前，都做了认真的准备，把要在上课的时候提出的问题做到心中有数要学生回答问题的时候，我针对学生的掌握情况，分别叫不同的学生来回答由于问题设计得比较合理，学生接受起来就容易多了为了调到学生上课参与的积极性，我常常采取小组竞赛的方法让学生自己去发现问题，解决问题这种做法和前面介绍过的朗读竞赛的方法是一样的，学生对这种方法相当欢迎，为了给自己这一组争光，可以说个个都积极地思考，小组讨论的气氛也相当热烈学生上课参与的积极性高了，上课的效果自然也就好了

3、探索研究法，新课型，全面提高学生的语文素质

语文课的工具性特点决定了这一门学科靠死记硬背是学不好的，它体现的并不是你明白了多少语文知识，而是一种语文素养的全面提高，着重体现在听、说、读、写四个方面这种能力的提高，单单靠语文课堂教学又是不够的，在这种教学的促使下，我不断地探索、尝试新的教法、新的课型在一个学期中，我不间断地开设了诸如朗读竞赛、竞赛、背书比赛、查安典比赛、找错别字比赛、成语接龙比赛、iq游戏比赛、写字比赛、讲故事比赛、讲笑话比赛、作文片段描写比赛等等这些生动有趣的课型的开展，不仅是对课堂教学内容的有益补充，更是激起了同学们对于语文这一门课程的热爱，使他们对于语文这一门学科爱学、乐学，同时，他们的语文能力，语文素养也在一种轻松活泼的氛围中不知不觉地得到了提高实践证明，学生们很喜欢上这样的课，这也是我以后继续探索、努力的方向

说课比赛篇9

大学英语课程是高校非英语专业大学生一门重要的必修课程，其教学目标是培养学生的英语综合应用能力，使他们在今后的工作和社会交往中用英语有效地进行沟通和交流。大学英语四、六级考试的目的在于准确地衡量我国在校大学生英语综合能力，为实现大学英语课程教学目标发挥积极作用。

根据教育部新的“大学英语教学指南”精神和“强外语”特色，需要重新思考和定位大学英语课程教学，合理设计通用英语、专门用途英语和跨文化交际英语课程的学时比例；进一步深化“任务型”教学法，激励学生增加语言的输入和输出，使大学英语教学真正为专业服务。

二、改革措施

1.非外语专业大学英语课程设置

大学英语教学以提高学生英语应用能力为终极目标，因而，在大学一年级阶段，每周8节英语课，开设“大学英语”（6节）、“英语视听说”（2节），使学生巩固英语基础知识，增加四级词汇量。第一、二学期内学完4册大学英语教材，这就需要增加学生在课内外的语言输入和输出量。学完大学一年级所有英语课程后，学生将参加全国大学英语四级考试。

在原有大学英语拓展课程系列的基础上增设多种课程模块，使大学英语教学与专业教学紧密交叉融合，为学生在学习专业英语课程前储备与其专业相关的英语话语知识。在课程安排上，开设商务类、金融类、管理类、计算机类等专门用途英语课程，凸显大学英语的工具性；同时，开设跨文化交际等人文类课程，使学生进一步提升个人修养，增强跨文化交际能力。在课时安排上，学生第三、四学期分别选择一门专门用途、跨文化交际英语课程，每门周课时为2学时，共计64学时。在第五、六学期开设英语口语，让学生临近毕业时接触外教，提高口语能力，同时为参加校内的听说测试做准备。

2.课程教学方法的改革

在大学英语教学层面，教师需明确每门课程的教学重点，根据教学的着眼点展开教学活动。一年级的“大学英语”为综合基础课程，增加巩固学生的词汇，激励学生在用中学、学中用，重点培养学生听说读写译能力并为参加四级考试做准备。“英语视听说”课程，我们拟要求学生课前自主听，课堂就内容进行讨论，同时增加四级考试的听力练习。“大学英语”期末考试涵盖对学生英语听力、写作、词汇、阅读、翻译等方面的考查，不划定范围，全面考查学生对教材的掌握情况。“英语口语”放在第三学年，必须对外教有所要求，布置作业、小测、登记平时成绩、考勤等一样不能少。除了通用英语课程的教学外，在专门用途英语和跨文化交际英语课程中全面实施“任务型”教学法，充分调动学生的积极性，以提高学生的交际能力为目标。

为进一步增强学生对日常英语学习的意识，提高学生英语综合应用能力，加大平时成绩的比例：平时成绩占70%（其中10%为学生的英语演讲能力），期末成绩占30%，以此激励学生重视学习过程。设立英语听说水平测试制度，在大四上学期进行，所有学生必须参加，分为优秀、合格和不合格，并以此作为评优评奖的依据。这一举措会调动学生的学习积极性，从而促进非英语专业学生英语听说能力的提高。

3.实践教学活动安排

大学英语教学部每学期定期开展非竞赛类大学英语实践教学活动，旨在建设英语校园，使学生每天都有机会使用英语，多与外教接触，培养外语思维，在实际应用过程中提高英语综合应用能力。开设英语语音诊断室（每周开放）、英语时空室（每两周一场次）、全英语讲座（每两周一场次）、南国英语读书分享会（每月一场次）、英语调频台（周一至周五），并校内编辑出版英语刊物“南国大学英语”（每学期两期）。充分利用学校的外教资源，鼓励中籍教师给予学生尽可能多的指导，使其能随时随地说英语。

每学期开展三四项竞赛类活动，如听力比赛、阅读比赛、写作比赛、笔译比赛、背诵比赛、演讲比赛、辩论赛、商务英语竞赛等。结合所开设的课程特点与门类，进一步为不同教学对象，有针对性地开展竞赛类活动，并将之建设为品牌活动，使课堂教学与实践教学活动紧密融合，充分体现学以致用的效果。通过校内竞赛，选拔学生进行英语技能专项培训，为参加校外重点赛事如“外研社杯”演讲比赛、岭南杯写作比赛等储备人才，并做好比赛准备。

三、改革成效

1.四级成绩数据

以上数据显示，大学英语四级考试通过率逐年上升，大学英语改革成效显著。大学英语课程教学根据班级特点，结合全国大学英语四级题型改革，推动教师根据教学大纲的要求，结合英语教学内容，改进教学方法，因材施教。在课堂中，对于大学英语四级听说读写方面采用了针对性的教学方式，指导学生掌握有效的学习方法，提高学习效率。大学英语课程第一学年，从12学时增至16学时，让学生积累扎实的英语基础知识，增加四级词汇量。

2.师资队伍建设

师资是影响教学的重要环节，教师是教学活动的组织者和引导者，高水平的教师队伍是高质量教学活动的保证。学校2014年大学英语教师32人，其中硕士学历27人，本科学历5人，因大学英语教?W改革的需要，到2016年，大学英语教师36人，其士1人，硕士学历33人，本科学历2人，教师的学历结构和教师配置都有所提高。为了适应改革，教师们利用业余时间学习商务类、金融类、管理类、计算机类等专门用途英语课程知识，利用假期提前备课，积极向“双师型”教师靠拢，深化大学英语教学改革。

3.学生获奖情况

学生的英语成绩凸显了英语综合能力，自大学英语教学改革以来，学生英语应用能力稳步上升，学生在听说读写技能方面进步很快，各类“外研社杯”演讲比赛，“外研社杯”阅读比赛、全国英语演讲比赛、岭南杯英语写作比赛等，学生踊跃报名，并且成绩突出，从2014年参赛获奖人数4人次，到2016年参赛获奖人数至8人次。如2016年5月，我校学生获“外研社杯”全国英语演讲大赛网络赛区一等奖；2016年12月，我校2名学生分别获得第七届全国外语院校大学外语教学协作理事会暨全国外语院校大学英语演讲比赛二等奖和三等奖；2016年12月，我校3名学生分别获广东省第四届岭南杯“海之梦，丝之路”英语写作技能大赛二等奖、三等奖和优胜奖。

说课比赛篇10

河北省沧州市实验小学 马洪新 【教例】五年级《田忌赛马》 师：我想，孙膑在看过第一次赛马后，在他的脑子里又进行了另外一场赛马，而他正是根据脑子里这场赛马的结果决定调换马的出场顺序，才有了后面的第二次赛马。你能想象他脑子里的这场赛马是如何安排的吗？ 生：齐威王先出上等马，田忌出中等马；齐威王再出中等马，田忌出下等马；齐威王出下等马，田忌出上等马。 师：结果呢？ 生：田忌输两场赢一场，失败了。 师：你为我们提供了另外一种出场顺序，但这并不能让孙膑一下子找到正确的出场顺序。 生：田忌拿上等马对齐威王的上等马，拿下等马对齐威王的中等马，拿中等马对齐威王的下等马。 生（一齐）：还是输。 师：不过，他也提出了一种新的出场顺序。可以看出，其他出场顺序都会以失败而告终。孙膑调换的出场顺序是唯一可行的。同学们，老师刚才说在孙膑的脑子里安排了一场比赛，而这两名同学却都说了—— 生（一齐）：三场。 师：看来同学们没能打破惯性思维。 （同学们若有所思。课堂安静下来。） 生（略显激动）：我想，是让这六匹马一起赛一场。（有几名同学也恍然大悟，随声附和着。） 师：哦？ 生：这样，孙膑很容易根据比赛的名次确定第二次赛马正确的出场顺序了。 （全体师生为他鼓起掌来。） 师：请六名同学上台模拟一下。 （六名同学戴上了标明等级的纸马头饰，绕场一周，进行了模拟比赛。） 师：比赛的名次跟同学们想的一样吗？ 生：一样。 师：你是怎么判断出会有这样的比赛结果的？ 生：齐威王每个等级的马都比田忌的强，可是又快不了多少。 师：从孙膑脑子里安排的这场赛马，你能看出孙膑怎么样？ 生：足智多谋。 生：善于观察，善于分析。 生：善于打破常规，有创新精神。 【反思】 课文《田忌赛马》写了两次赛马，第二次赛马田忌取胜，主要归功于孙膑的创新思维。教学时我想在“创新”二字上做做文章，想让学生在领悟孙膑创新精神的同时，实实在在地体验一下打破惯性思维的妙处。于是我创造性地设计出在孙膑脑子里进行的“另外一场赛马”，让学生想象比赛是如何安排的。我预料到学生读完课文中的两次赛马，肯定会陷入惯性思维。果不其然，他们一上来说的都是一对一的出场方式，而且说的都是三场比赛。这时候我并不急于否定和打断他们，而是借机让同学们明白孙膑调换的出场顺序是赢得胜利的唯一一种。面对陷入僵局的同学们，我引而不发，当学生想到是六匹马一起赛的时候，自然品尝到打破常规、运用创新思维的甜头。让同学们戴上头饰模拟这场赛马，在轻松愉快的氛围中，既能检验出学生是否真正读懂了课文，（只有读懂课文，才能得出正确的比赛结果），又能让学生更深切地体会到孙膑的足智多谋。看来，要让课堂教学充满创新活力，就要营造一个充满“磁性”的课堂环境，放飞学生的思维与想象；通过多样化的学习方式，激发学生主动参与、乐于探究的学习热情。这样的课堂教学让学生身动，不更让学生心动了吗？