鼓励自己的话语十篇

鼓励自己的话语篇1

1、我不想也不能给你太多财富，但你要知道富有并不完全在于财富的多寡。

2、每天早上叫醒你的不是闹钟，而是理想。

3、不要抱怨自己是多么的不幸，多么的可怜，静下心来想想：让满是皱纹的心灵舒展，锁定新的人生座标。别让心太累，不要追想太多已不属于自己的人和事，把过去那些不开心的事情全部舍弃掉。脚踏实地地做好自己，用一种积极的、向上的、宽容的、开朗的、健康心理状态去善待自己的真实的人生。一定会快乐的！

4、生命属于自己，生命也不属于自己，生命有时谁也不属于。所以当痛苦来时，你要知道，这是正常的。

5、只有经历过地狱般的折磨，才有征服天堂的力量。只有流过血的手指才能弹出世间的绝唱。

6、人生得来不易，还能在路上忙碌着奔波着应该庆幸，至少我们还有这个资本和气力拼搏。每个人都是特殊而独一无二的，这样的生命，你会好好珍惜，路上的缘份，你也会且行且珍惜。来的走的，不早不晚，对或是错，不去躲闪。现实已不容你停步休息，只好一路微笑前行，放下世俗，也放过疲惫的自己。

7、遇到自己解决不了的困难，求助比哭泣有用，但更重要的是：再试一次！最能帮助自己的是自己，没人能够一直帮助你。

8、人区别于动物之一，是有“面子”，但不能全为面子活着，过多看重面子会让你失去真实。

9、人生的起跑处，我们都差不多，没有背景，没有世故，有的只是无暇的梦想；我们要跑的路很长，过程很艰辛，于是我们学会了圆滑，学会了逃避，很多人在仓皇奔走之中，把梦想弄丢了，只捡到了平凡、平淡、平庸。梦想是不能丢的，你决心走哪条路，想成为哪种人，坚守的时间越长，就能在梦想的路上走得越远。

10、人生最重要的不是努力而是方向。梦想不是手里的钻石，而是放到天上的风筝。压力不是有人比你努力，而是比你牛×几倍的人依然比你努力。梦想就像未曾绽放的花朵要么枯萎要么怒放。即使看不到未来和希望，也依然要相信，自己选的人生错不了。第二天叫醒我的不是闹钟，其实，还是梦想。

11、用自己喜欢的方式去度过自己的一生，便是一种成功。

12、该说的话要说，不该说的最好不说，不管说不说，都尽量按照正确的尺度去做。

13、人非圣贤，难以无过，不必在意一时的狼狈，不要让精力浪费在已经过去的事上，前面还有许多事在等着你，而时间不等人。

14、你生到这个世界上，是因为你和这世界有缘，要珍惜这难得的缘分。

15、人性有弱点，朋友也不例外。如果朋友在利益关头牺牲你，要知道这是人的本性。可以理解，但自己不要这样做。

16、既然选择了，就要勇敢走下去，不管前方有多少困难，都应该义无反顾，一直向前。

17、人生和宇宙都是我不能解的谜，对你也会一样，要记住：得意时勿忘形，失意时勿弃志。

18、失之坦然，得之淡然，争其必然，顺其自然。

19、和勤奋的人在一起，你不会懒惰；和积极的人在一起，你不会消沉；与智者同行，你会不同凡响；与高人为伍，你能登上巅峰。在人生旅途中，你是谁并不重要，重要的是你和谁在一起。和什么样的人在一起，就会有什么样的人生。

20、朋友所以是朋友，常常因为彼此有缘，自然而然，且多数以类聚。

21、世界是广阔的，要像鹰一样，享受巢的温暖，也要翱翔苍穹。

22、我们只有时间，但时间流逝的飞快。一定要知道自己要什么，然后全力去实现。

23、我希望你长大后能成为一个学者，最好学理科。但如果你想现在一样坚持要当大客车司机，我也不勉强你，不过希望你在任何情况下能热爱音乐、运动、自然、星空和读书。

24、要慷慨的施予，也要坦然的接受，只施予不接受，和只接受不施予一样，都是不礼貌的。

25、人总会遇到挫折，会有低潮，会有不被人理解的时候，会有要低声下气的时候，这些时候恰恰是人生最关键的时候。()在这样的时刻，我们需要耐心等待，满怀信心地去等待，相信，生活不会放弃你，命运不会抛弃你。如果耐不住寂寞，你就看不到繁华。

26、舍得，舍得，有舍有得，有得有舍，不舍不得，不得也可舍……世间万物，自有平衡。

27、李叔同写作最早的学堂乐歌，是一首《夕歌》：“光阴似流水，不一会儿课毕放学归。我们仔细想一回，今天功课明白未？老师讲的话可曾有违背？父母望儿归，我们一路莫徘徊。将来治国平天下，全靠吾辈。大家努力吧！同学们，明天再会！”每当唱起这首歌时，我总是很热血沸腾。

28、在爱你的人眼里，你的一切都是好的，但爱你的人有限，所以你不能处处放任自己。

29、幼小的你有无穷的潜力，你的兴趣也相当广泛，但终归要长大，自己享受的时候也得考虑尽可能不要干扰到别人。

30、从来没怪自己蹉跎了时间，没有好好痛下决心来完成梦想，没有尽力扶植自己可能有的潜能。都在怪过去、赖别人，只能一事无成，在原地踏步走；愿意咬紧牙根看未来、指望自己，人生才能转弯。

31、只有一条路不能选择——那就是放弃的路；只有一条路不能拒绝——那就是成长的路。

32、想快乐不是很难的事，人活着，最重要的是心态。也许此时有些无法理解，没关系，时间和生活会教会我们的。

33、挫折和失败不可怕，失败说明自己还有欠缺，挫折有时候是激励自己前进的最好动力。我们还年轻，对我们来说，它们不仅是动力，更是挑战。告诉自己：只要敢想，只要肯干，没有什么困难是我克服不了的！

34、当你打算放弃梦想时，告诉自己再多撑一天、一个星期、一个月，再多撑一年吧。你会发现，拒绝退场的结果令人惊讶。

35、当你感到悲哀痛苦时，最好是去学些什么东西。学习会使你永远立于不败之地。

36、梦想总是跑在我的前面。努力追寻它们，为了那一瞬间的同步，这就是动人的生命奇迹

37、再长的路，一步步也能走完，再短的路，不迈开双脚也无法到达。

38、十个梦想赶不上一个行动；再远的路途，只要用脚步丈量，我们终能抵达目标，脚印证明了我们的付出。失败是什么？没有什么，只要方向正确，每迈动一步，我们就接近成功一点；成功是什么？也没有什么，就算所有失败的路都走过了，还会剩下最后一条，那就是成功。

39、你的健康不仅关系到你自己，也关系到你的亲人、朋友的幸福和快乐，不要等失去健康的时候才想起健康的重要。

40、抬得起头，无论身处逆境还是顺境中，都要保持一种乐观进取的心态。

41、有的东西要努力争取，有时候也不能强求，要尽最大的努力，不必期待最好的结果。

鼓励自己的话语篇2

[关键词]赞美、鼓励、语言艺术

美国著名心理学家威廉・詹姆士说：“人类本性上最深的企图之一是期望被赞美、钦佩、尊重。”在《赞美的艺术》一书中说到：“在人际交往中，恰如其分的赞美对方，能创造一种热情友好的气氛，能使彼此的心情更加愉悦舒畅，这是人类真正认识自己存在价值的一种需要。”在教学过程中，我认为适当给予学生真诚的赞美和鼓励，学生会感到喜悦和幸福，会为学生创造一个快乐的学生氛围，使得学习事半功倍，达到良好的学习效果。同时，我也总结了一些对学生赞美的经验，在这里，我希望和大家分享。

一、恰当的鼓励优于责备

曾经有一位学生，在升入初中的时候就有同事告诉我，这个孩子在小学是多么顽皮，多么难以管理，令教课的老师头疼万分，在课堂上不但自己不好好听课，经常影响周边的同学，老师批评他，他也是一副满不在乎的样子。在仔细观察他一段时间以后，我发现这个学生并不是无可救药，他的一些做法也只是想引起别人的关注与重视。作为班主任，我找他谈了一次话，我对他说：“你是一位很聪明、对同学也很热情的同学，老师希望你把热情放在学习这件有意义的事情上，我相信你一定可以做好……”我让这位同学做了管理纪律的组长，从那以后这个孩子发生了很大的改变，不但上课认真听讲，也会管理其他不认真听讲的同学。多年以后，这位学生和我说：非常感谢您和我的那次谈话，让我觉得自己是有价值的，老师是喜欢我的。因为鼓励、因为赞美，他觉得自己是受老师重视的，老师是信任他的，所以他觉得他是幸福而有价值的，就是这种正面的鼓励成为他前进的动力。鼓励是对学生长处的充分认可，能帮助学生建立自尊、自信，并且帮助学生得到快乐，我认为鼓励的效果远远要优于责备的效果。

二、给予学生肯定

作家郑渊洁曾说过：“中国人最吝啬的就是把鼓励与赞美送给别人，其实鼓励能把变成天才”。这句话虽然说的稍显夸张，但足以说鼓励对一个人的积极意义，郑渊洁也说过：“合格的教师和父母的标志，发现孩子的优点，告诉他什么地方行。”对此我颇有体会。我的女儿在初中时就读于我所任职的学校，有一次英语考了第二名，在课堂上被老师夸奖，英语老师也把这个消息告诉了我，回到家我把老师的话转告给女儿，告诉她：“你的英语老师说你在学习英语方面有比较突出的能力，努力学习，我相信你的成绩会更好。”从那以后我发现，因为我和英语老师的肯定，我的女儿对英语有着特别浓厚的兴趣，在她初中、高中直至大学毕业，她的英语成绩一直名列前茅，正是因为英语老师对她的赞扬，使得她对学习英语有兴趣并且有自信，她相信自己是有能力学好的。在日常教学中，我们也应该努力发掘学生的长处、闪光点，并且给予真诚的肯定，我认为当学生得到这种鼓励和认可之后，学习的动力是会与日俱增的，并使其长处得到更大的发挥。

三、适当的运用语言艺术

鼓励自己的话语篇3

其实，鼓励有时很简单，可以是投一瞥赞许的目光，可以只是送一句热情中肯的话语，也可以只是抚一下头，拍一下肩，鼓一次掌......

星期六的这一天，我正为如何把语文的成绩的低分而烦恼，到底要如何提高呢？就在我冥思苦想的几分钟后，我想起了五年级时英语老师对我说的话——鼓励的话。

我读5年级之前时，英语成绩经常是70分以上。唉，不说不知道，一说下你们一跳。其实你们别看我这英语成绩70多分还算中等，试卷我大部分都是蒙的，还有时跟好朋友一起作弊呢。你们不知道，我这四年不知把英语混的多么艰辛，英语的知识我几乎一窍不通，我还对英语充满了抱怨：为什么一定要学英语呢?英语不就是长大后跟外国人沟通或出国做生意吗？我不才不想学呢，我也不会跟外国人谈什么，即使要跟外国人谈，也不一定要学英语呀，请个翻译家就行啦!

读五年级时，老师也换了，我英语成绩也在这里有了很大的改变。“明天要听写英语单词了，我还是记一记吧。”第二天后，我听写得了100分。后来的连续几天我也得了100分。直到有一次得了个80分，老师把我叫到了办公室，怀着鼓励的心对我说：“肖凯，你是个聪明的孩子，我相信你一定行，考试一定能考到80分以上。”就是因为这句话，使我最英语充满了信心:呵，英语算什么，我只要努力了，就能考到80分。转眼间，迎来了英语考试，我看了看试卷，对自己充满了信心：“呵呵，我都看得懂耶，都能翻译哟，这次我能完全靠自己得到80分。”于是我用笔流畅地写完了英语试卷。几天后，我的英语试卷出现了鲜红的数字83分。

老师的鼓励使我有信心，让我在鼓励中创造奇迹。我感悟到了鼓励。鼓励会在你灰心丧气的时候帮助你；会在你困难时指点你；会在你痛苦时激发你。让我们感悟鼓励吧！

鼓励自己的话语篇4

曾有一名被许多老师都否定的学生，在妈妈一句句的鼓励下，一步步成长，一步步进步。最终，在妈妈的鼓励下，拿到了清华大学的录取通知书，

可见，鼓励的力量有多大呀！一句简短的鼓励，可能会让一个人改变他原本的一生，改变他的命运。所以，我们每一个人都要学会欣赏别人，鼓励别人，只有学会欣赏别人，才会有人来欣赏你，来鼓励你。

鼓励，是激励人前进的动力；鼓励，是对他潜力的一种肯定；鼓励，是对他未来的一种肯定。不过，即使一个人有他自己强大的潜力，但是如果没有推动他前进的动力的话，那潜力也是白白浪费了。

鼓励，给人以信心；讽刺，则完全相反。我们因当多鼓励别人，不要讽刺别人。因为我亲身体会过被别人讽刺的感受，以及鼓励的感受，那完全是天壤之别呀！

事例一：有一天晚上，谭美玲说：“现在考大学生完全可以说是浪费时间，就算是考上了，工资也不高。”我说：“所以说，我想大学之后，继续读博士，研究生。”我刚说完，她就冒出来一句：“照你现在，有点儿不可能，因为你现在的心思只想玩。”我的心情顿时一落千丈，只想哭，我当时恨不得说：“好像你和我的成绩还不在一个等次上吧！”但是我刚体会到被人讽刺的感受，于是，话到嘴边又落下。不过我的心里，真的好难受，又没有地方发泄。只好任由眼泪往下“奔跑”。

事例二：那一次，学校举行演讲比赛，我也要登台，因为是背诵，所以在我上台之前，我十分紧张，腿直哆嗦。不过，我的好朋友徐红群他鼓励我说：“你已经练得很好了，你一定可以得奖的。”她说完这句话，我的腿不再哆嗦了，心里也平静下来了。当轮到我上场的时候，我的心里反复地想着她说的话，坦然地走上了演讲台，从容不迫的背诵本已熟悉不过的演讲稿。最终成绩九十四点五分，二等奖。我很高兴，我也明白这个奖是来自于徐红群的鼓励。如果没有她的鼓励，也就不会有那次演讲稿的成功，更不会有那张奖状。

可见，鼓励与讽刺的差别有多大呀！鼓励和讽刺可能都会改变一个人的一生，但鼓励是推动人往高处走，而讽刺，则是把人往低处推。

我希望我们中国的每一位炎黄子孙，都可以将心比心，站在别人的立场上想问题，你想一下，如果现在被讽刺的人是你的话，你会开心吗？

在别人伤心的时候，你给予别人一句鼓励的话，可以重新帮助别人找回自信。同样，你也可以想一想，如果在你孤落无助，伤心哭泣的时候，如果有一个人来安慰你，鼓励你，你会感觉怎样？

所以说，鼓励虽说是一个词，但他是一个伟大，神圣的词。

鼓励的反义词是：批评。批评这个词语十分的刺眼，因为它可以刺入每一个孩子的心，每个孩子都不想听见这个词语，更不想在日常生活中发生在自己的身上。它，可以推倒每一个孩子的自尊，可以推倒每一个孩子前进的动力。我亲身体会过被别人批评的感受。

事例三：我今年买了一本语文辅导资料，上面有少许的课后思考练习题，不过，我没有在意。因为我是买来课前预习，况且我还是个小学生，非常好玩，所以没有做。

直到有一个星期，妈妈看见了，叫我要做，在学校，我尽量克制我自己不要玩，做了两个单元的作业。过了两个星期之后，妈妈再次检查后，当着同学的面，把我批评了一顿，并且在批评的过程中，还对我说：“如果你不想读或是给我们学的，那你干脆就不要读书了，直接回来种田吧！”我在上面说过被别人讽刺的感受，又加上批评我，我的自尊心一下子被这似把锋利的刀推倒了。我的心如刀较，我控制过我自己，让自己不要玩，可是我做不到，儿童玩的天性太大了。

大人们以为批评是对孩子们的一种激励，但是他(她)们不明白，我们最需要的是什么？我们需要的是家长的鼓励与老师的认可，有的家长可能会认为这就是虚荣心，但是，我们孩子偏偏就是需要这种虚荣心，这是无法改变的事实。

夸奖，可能每个人都很喜欢这个词语。但是，它未必真的就很好，它也未必就是十全十美的。

事例四：记得在三年级升四年级的期末考试中，我取得了全年级第一名的好成绩，不管到那儿，不管是学生，家长还是老师都夸奖我，我听了之后，不禁有点飘飘然了。由于骄傲，所以在四年级的考试中，没有考好，成绩很差。

所以说，夸奖也不是十全十美的，因为它会令人骄傲，而“骄傲使人落后”。

鼓励，讽刺，批评和夸奖这四个词语中，讽刺会令人伤心；批评会推倒别人的自信；夸奖会令人骄傲。唯独鼓励，会使人充满自信，勇敢前进。

鼓励自己的话语篇5

关键词：作业评语；情感；行为；兴趣；学法；语言运用

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）12-128-01

《英语课程标准》提出，建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系，着重强调在日常教学中对学生学习进行发展性评价。但是其中的作业评价，一直没有得到足够的重视，教师大多是用“×”、“√”及简单的分数或等级来评价，以教师评判对错和学生订正为主，这样的评价方式过分强调了对与错的碰撞，却缺少了心与心的交流。

如果在批改后多附上一些激励性、鼓励性评语，小小的作业本则充满了浓浓的人情味，不仅可以反馈师生教学信息，也可以成为师生心灵对话的平台。

一、情感的交流

陶行知说：“真正的教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打到心的深处。”作业评语是一种“无声语言”，是教师同学生促膝谈心、说悄悄话的一种方式，能无声地给以学生恰当的鼓励、正确的引导和善意的鞭策。与口头交流等方式相比，作业评语能够更加细腻、深刻。在课堂上有限的时间内不可能一一对学生进行评价，而在作业评语中则便于因材施教，个别指导，这样针对性的评语是对学生及其作业的具体情况所进行的分析或评价，容易被学生理解、接受，是师生对话的一种极好方式。教师可以把课堂上不方便说的话、来不及说的话写进评语，让学生感觉到老师浓浓的情意，使每个学生把作业评语当作与教师交流的机会，让学生在获得知识的同时，也体验着理解、信任、关爱、尊重和鼓励。例如看到学生课堂上无精打采时，可以写You look tired. Take care of yourself. 当学生学习吃力时，教师可以写一些激励的话， 如Work hard, and you will do better in English. Don’t worry, I will help you.

与此同时，鼓励学生以他们愿意的方式回信或反馈，中英文皆可，让小小作业本传载师生之间情感的交流和互动。

二、行为的引导

让作业本“说话”，能够拉近与学生的距离，相机点拨，使之成为知识与品德并育的过程，有效引导学生的行为。如Can you sit quietly and listen carefully in class? Write carefully, OK? 有学生抄袭作业时，写上 I''m sorry to see you didn''t use your own head this time. Will you do it all by yourself next time? （我很遗憾，你这次作业没有自己思考。下次作业独立完成，好吗？）教师的一些中肯的评语恰如学生的一面镜子，通过这面镜子，学生能更清楚地了解老师对自己优点的肯定和不足之处的含蓄批评，从而更全面地认识并不断地完善自己。

三、兴趣的激发

德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”英语教师应根据学生的心理特点，在作业评语方面运用语言激励，激发起学生学习的兴趣和“内驱力”，为学生的终身学习创造条件。如“Wonderful！ You speak very good English.” “You are the pride of our class. ” “You have made great progress recently! ”“Your handwriting is very beautiful! ”“Come on! I am sure you will catch up soon. ”“I believe you can do better”在作业批改中采用鼓励性评语，适时地赏识、鼓励，是促进学生积极学习的“兴奋剂”。一旦学生潜在的积极向上的心理动机被激发出来，那么学生具有的潜能将如火山喷发一样，淋漓尽致地发挥出来。

四、学法的指导

运用好作业评语可以帮助学生调整、优化英语学习的策略，有针对性地建议、指导学生英语学习的有效途径与方法。对学生的学习方法、解题思路等进行启发和指导。

如：Are you sure you understand the question?

Read the question carefully.

Try to give as many answers as you can.

Try to spell your words correctly. Don''t make the same mistakes again!

五、语言的运用

鼓励自己的话语篇6

一、激发学习兴趣，鼓励学生积极参与

“兴趣是最好的教师。”只有培养学生的学习兴趣，才能保证学生的学习激情、学习效果。所以，教师在课堂开始的时候，就要用学生比较感兴趣的方式进行引导，学生的注意力全部集中在知识点上的时候，教师就可以慢慢引导学生更加深入地了解内容，逐渐走进最佳的学习状态，保证学生的学习效果。

以本人的教学经验为例，在我的英语课堂上，课程开始之前都会放一些简单的英语儿歌，旋律简单学生很好掌握，放的时间稍微长一点，最后能达到学生随着音乐唱歌的目的。然后，我再把之前学到的知识点穿插在一些小游戏中，让学生可以参与其中，既是对以前知识的复习，同样也可以起到活跃课堂气氛的作用。然后就是“say something in English time”，让学生自己找想要表达的素材，介绍身边的人或者是事物、发生的事件等，如果没有素材，也可以背诵一首英文的诗歌或者是唱一支英文的歌曲等，只要是通过英语表达都可以，主要锻炼学生的英语应用能力和口语表达能力。通过这样的形式，学生对英语的热爱程度逐渐提升，给他们更多的锻炼机会，他们的学习积极性就会提高，表现性也随之上升。

二、加强对多媒体的应用

通过多媒体技术，教师可以给学生提供更加生动、形象的图像、视频、音频，更加立体，满足学生的兴趣，对提升学生的学习积极性有非常大的帮助。多媒体技术在提升学生的英语口语方面也有着非常大的作用，让学生可以更加愉快地提升口语能力。

学生通过对媒体中出现的知识学习，可以锻炼自己的听力，知道自己在什么样的情境中可以运用到已经学到的知识点，然后对对话进行模仿。同时，教师还可以通过多媒体为学生提供丰富的语言材料，让学生可以扩展口语锻炼。对于有条件的学校来说，可以运用摄像功能，对学生在课堂上的英语表演以及口语对话记录下来，然后给学生播放，在播放的过程中让学生自己感受自己与正宗英语口语之间存在的差别，在以后的锻炼中不断改正表演过程中的错误，让以后的交流可以更加准确，提升学生交际的自信心。

英语口语锻炼可以在非常轻松愉悦的环境中进行，利用多媒体教学可以创造出愉快的环境，有助于学生口语锻炼。

三、开展课后实践活动

由于小学生处在的年龄和心理发育特点，这个阶段具有非常强的好奇心，喜欢游戏和竞赛，不喜欢枯燥的学习状态，教师要充分抓住学生的这一特点，在课堂上给学生提供更多的口语交流机会，给他们多一点练习时间，把一些基础的英语锻炼以游戏或者是竞赛的形式表达出来，提升学生的参与意识。

例如，在学习“What can I do for you？”这一课时，教师应该讲完核心内容之后，给学生留出大部分的时间，让学生以小组为单位进行对话的编写，可以把之前学习到的内容也穿插在对话中，需要有情节、有人物、有结果，让对话更加生动活泼。然后教师让各组学生进行对话的表演，根据学生表现寄予评价，对于表现特别优秀的学生鼓励，其他学生也要嘉奖他们的勇气和自信，让学生树立竞争意识，为更好地表现而努力锻炼自己。比赛只是一种激励方式，让学生可以更加进步，把更多的精力放在英语口语学习中。

四、给予鼓励，洋溢活力

鼓励自己的话语篇7

一、运用口头语言激励

口头语言是表达思想和感情的语言形式。古人云：教，欲善其事，必先欲其言。说的是：教师想要教好书，必须先讲究他的语言。教师的语言可以成为萌发学生思维的春风，也可以成为凋零学生思维的秋霜。机智的一语点拨，可以让学生的思维如久壅顿开的泉水流淌；一句轻声的责骂，也可以熄灭学生思维的火花。因此，教师对学生说的每一句话，乃至每一个词，都要出言谨慎，反复推敲，不仅要加大含金量，准确深刻，富有哲理，而且要增多“糖份”，亲切自然，如话家常。不仅让学生感到你是为师者，还让学生感到你是他亲密的朋友，伴着他，引导他走向知识的海洋。

1.发问式激励——慷慨地使用赞美，表扬之辞

人人都有一种引起注意，得到认可，获得赞美的天然欲求。教师要把对学生情感的激发和鼓励意识有机地渗透到教学之中，排除学生的心理障碍，增强学生的自信心及主动性。教师的发问要充满热情和信任，语气要委婉，表情要自然。

在回答问题，表演对话，语言交际中，学生由于紧张等原因，可能会出现语句不流畅，不完整等问题。教师要一边以和蔼的目光注视学生，一边用话语诱导。教师对学生的点滴进步，都应及时地给予鼓励和评价，要竭力避免使用一些否定，甚至嘲讽性的评语，以免伤害学生的自尊，使之产生自卑或反感情绪。通过及时的适当的鼓励、评价和表扬，学生学习英语的兴趣不断提高，去掉了些许自卑和害羞，更加大胆地开口说英语，踊跃地参加表演，回答老师的问题。

2.谈心式激励

和学生谈心是教师教学中不可缺少的一支和谐剂。运用得是否恰当直接影响着教师的威信和学生的学习积极性。与学生谈心时，首先要表现出真诚和热情，多指出学生在学习中做得好的地方，少说或从侧面引导学生认识自己的缺点，力争使学生在整个谈心过程中始终保持轻松愉快。

3.在学生中开展竞赛，激励竞争

中学生一个很大的心理特点就是好胜心强，不甘落后。这是一种积极的心理品质。教师要因势利导，开展各种竞赛或比赛活动，来满足他们好胜的心理需要。在课堂教学中，英语教师可以让学生分组，分排，分行表演对话。在这种积极向上的比赛氛围中，学生情绪高涨，学习积极，主动性大大提高。这样，不仅激发了学生自强，自尊，自爱的精神，同时也充分发挥了集体教育的功能，培养了学生的团队合作精神。

二、身体语言激励

人体是一个信息发电站。人与人接触时除了用有声语言外，每时每刻都在用动作、体态、表情传递信息，表达情意。恰当地运用身体语言，将收到“此时无声胜有声”的效果。

1.恰当地运用体态语言

体态指身体的姿态，包括静体态（体形，服饰，发式等）和动体态（点头，拍肩，握手，手势等）。教师和谐得体的打扮给人以美的享受，使学生感到亲切自然，有利于增进沟通，加深了解。学生成功地表演后，教师给予亲切的握手，将使学生倍加振奋。学生起来回答问题或表演对话时，教师上身前倾，缩短彼此距离，时而点头赞许，时而提问补充，能使学生感到教师在关心他的话题，从而回答得更加生动，更加热情，更加起劲。

2.妙用各种表情激励

人主要有五种表情，即喜悦，愤怒，悲哀，恐惧和厌恶。其表达部位主要集中在面部，教师的一个眼神，一个微笑，能给课堂带来亲切和谐的气氛，使学生迅速产生一种向上的，愉快的求知欲。当学生回答问题时，由于害羞，紧张或心理没底答不上来时，教师以期待，亲切的目光注视学生，面带微笑，轻轻点头以示鼓励；微微摇头，暗示学生纠错补漏，很快便能消除学生紧张的心理状态。

三、书面语言（作业评语）激励

鼓励自己的话语篇8

【关键词】幼儿 语言 表达能力 方式方法 培养 浅谈

对于一个人来说，幼儿时期是其语言得到良好发展十分关键以及重要的时期，如果这个人在幼儿期能够得到正确教育，幼儿语言也会得到迅速发展，所以，在幼儿语言教育教学工作中，想要给幼儿创设一个宽松以及自由语言交往的环境，对幼儿进行吸引、鼓励以及支持，使得幼儿能够和同伴、其他人以及教师进行流畅交谈，进而体会到语言交流的乐趣，学习一个礼貌以及适当的语言交往方式方法，有利于丰富幼儿自身生活的经验，增长幼儿的知识，开阔幼儿的视野，并且扩大幼儿对于周围事物的理解以及认识。鼓励幼儿将自身的感受以及想法进行清楚以及大胆地表达出来，尝试对事物发展的过程进行简单描述以及说明。下面，笔者就浅谈培养幼儿语言表达能力的几种方式。

一、培养幼儿语言表达能力要创设语言环境

一个和谐以及宽松的语言环境已经成为了我国幼儿发展以及学习最为基本的前提，更加是对幼儿进行调动，使得幼儿能够有话敢说，这已经成为了一种必要条件以及内部动力。创设有利于幼儿表达自身语言的环境不仅体现出了幼儿与成人关系之间的平等，体现出成年人对于幼儿自身人格方面的尊重，只有这样才能够促进幼儿敢于说话和干预交谈。在日常生活过程中，要求成人必须要将幼儿感兴趣的事物作为主要的切入点，通过幼儿各种感官来对语言进行直接的感知，为幼儿提供一个畅所欲言的机会，鼓励幼儿实施大胆的表达，鼓励幼儿与幼儿之间相互来交流自身的感情以及观点。幼儿不仅仅要和教师进行交流，更要和自己的同伴进行交流。比如说，幼儿今天不开心，教师要诱导幼儿说出自己哪里不开心、为什么不开心等等，鼓励幼儿敢说，让幼儿抛弃自己的顾虑。原因就在于，每一个幼儿自身的语言能力都有一定的差异性，作为成人的我们必须要充分尊重幼儿心理需要以及心理特点，抓住一切说话的时机，对幼儿每一次表达都进行鼓励。

二、培养幼儿语言表达能力要丰富幼儿生活

幼儿语言能力主要在运用过程中发展起来，所以，对幼儿生活经验以及生活内容进行丰富已经成为了幼儿表达自身语言的基础和源泉，只有具有丰富的生活体验以及生活经验，幼儿才能够充分表达自身的思想，与人们进行交流，幼儿才会有话要说以及有话可说，幼儿才会清楚表达出来自己所想要表达的事情。成人必须要有意识地对幼儿自身生活的内容进行丰富，在一个丰富多彩的活动过程中来对幼儿经验进行扩展，提供给幼儿一个语言发展的条件，帮助幼儿进行生活经验的积累工作。鼓励幼儿在实践过程中对世界进行认识，对幼儿自身的语言表达能力进行发展。比如说，引导幼儿对大自然里面的春夏秋冬、花香鸟语、风雨雷电以及日出日落等等进行观察，教会幼儿体验自身生活过程中的喜怒哀乐以及大自然里面的一山一水以及一草一木，对生活中每一个活动以及每一种情绪都进行感知和体验，所以，要求教师必须要做一个有心人。

三、培养幼儿语言表达能力要抓住表达机会

在幼儿自己一天生活过程中，幼儿要随时都有表达自己感受以及表达自己意愿的要求，要求成人必须要随时关注幼儿所具有的想法，对幼儿自身的需要进行满足，鼓励幼儿要抓住生活过程中每一个表达的机会，鼓励幼儿将自己的感受以及自己的想法表达出来，使得幼儿有话可说，有话愿意说，与此同时，还要培养幼儿倾听习惯，发展幼儿语言的理解能力。比如说，可以让幼儿在讲座过程中学习表达和倾听，在自身的争执过程中学会围绕着话题实施辩论，在聊天过程中学会相互之间进行交流，使得幼儿在和成人以及同伴交流过程中感受到说话的乐趣和喜悦，这一种快乐的感觉会从本质上促进幼儿表达自己的感情，和 别人交流。有利于幼儿和同伴以及成人之间进行交流，促进幼儿发展自身的语言。

四、培养幼儿语言表达能力要培养良好语言习惯

礼貌一直都是人们道德的准则，更加是人与人之间相处的基本规则，礼貌主要包括语言礼貌以及行为礼貌，不管是语言礼貌还是行为礼貌，这二者进行机密结合，才能够给人一种恭敬有礼、谦逊文明以及落落大方的感觉。能够从一个人举止态度、语调语气以及说话用词等等方面看出这个人的社会身份、文化水平、思想面貌以及道德修养。与此同时，礼貌也从本质上反映了这个民族自身的精神状态，所以，必须要从小抓一个人的礼貌教育，教师还要为幼儿设置一个使用礼貌用语的环境以及条件。

本文中，笔者主要从培养幼儿语言表达能力要创设语言环境、培养幼儿语言表达能力要丰富幼儿生活、培养幼儿语言表达能力要抓住表达机会以及培养幼儿语言表达能力要培养良好语言习惯这四个方面对培养幼儿语言表达能力的几种方式进行了浅谈。

参考文献：

鼓励自己的话语篇9

1、解决学生认识问题打消学生的畏惧心理。让学生不怕作文，慢慢喜欢作文。我说“会者不难、难者不会”，教师要教育学生把作文看成是在用书面语言说话，想说什么就写什么，只要敢写就成，慢慢的学生就有话说了，自然就不怕作文了。

2、解决学生无话可说的困惑，帮助学生找回写作的信心和写作兴趣。①让学生在生活中积累素材，作为语文教师，要鼓励学生深入生活，教师在教学之余，可以带领学生走向社会，领略自然风光，丰富感性知识。春天带着学生去爬山；夏天领着学生去赏绿；秋天让他们去品味丰收果实；冬天让他们去读白雪、悟寒风。引导他们五官一齐开放，多渠道、多角度的观察生活、认识生活。返校后，引导学生大胆加工改造、想象出一幅美妙的立体画面；或是鼓励学生课前五分钟讲一件新鲜事，或是举行“假日趣闻”报告会……为写作积累素材，常言说的好，不打没有准备的仗，巧媳妇难为无米之炊。写作也一样、如果学生平时不积累，到真正写作时说什么呢？②在阅读中积累。学生光积累生活还是不够，还得在阅读中去积累，鼓励学生多读名篇佳句，在阅读的同时培养语感，就如生活中的李阳英语一样，要鼓励学生多读、快读，以至于达到脱口而出，解决怕难情绪，把自己在阅读中遇到的名言佳句用一个专门的本子把它摘录下来，这样日积月累，而且时常拿出来读读、看看，这样也可以为以后的写作积累素材，同时也丰富了自身的知识。③引导学生在写作中展开丰富的联想和想象。写作中，除了写现实的现象以外，还要以现实为基础，展开合理的联想和想象是十分必要的。

3、引导学生写真情实感。作文应当写学生的真实感受，应该是有感而发，教师要引导学生用手中笔写自己的内心世界，抒发自己的感情，在这一方面要鼓励学生多写日记、周记、记可说之事，说想说之话。但是由于工作忙，对学生所写周记、日记，不能一一批改，在这一方面就采取读读周记的方法进行，即每节语文课前用三分钟时间，让一两个学生把自己的周记在全班诵读，这样既培养了学生的写作能力，又培养了学生的说话能力和胆识；二是鼓励学生在写作中写真人真事，因为只有真实的才会感人，只有真实的才可写，三是鼓励学生会摘录写真情实感的文章。积累写作素材。参考文献：

[1]初中语文课堂教学研究《湖南师范大学出版社》

鼓励自己的话语篇10

鼓励：打消不敢说的顾虑

通过在“小组合作”中孩子语言表达能力的培养，将会帮助学生扫除说话的障碍，使学生敞开心扉，正确表达自己的思维和想法，让学生不但“做得好”，还要“说得好”，在“交流”中体验“合作”的乐趣，提高学生学习数学的兴趣和积极性。

第斯多惠指出：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”。同时，心理学研究表明：“教育应该是快乐的，当一个孩子处于不快乐的情绪中时，他的智力和潜能就会大大降低。”数学作为思维的体操，孩子愉悦的心情才更有利于心智的开发，潜能的激活。数学课堂上，学生不愿说、不敢说，主要是因缺乏自信心而担心表达会暴露自己的不足，会受到教师和同学的嘲笑而不愿表达。这时，鼓励就显得更加重要，不埋怨、不嘲笑，成为最基本的要求。鼓励使人进步，打击使人落后。鼓励更是人类心灵的甘泉，而批评就像泉眼的泥沙，只有搬开泉口的石头，疏通河道，汩汩清泉就会源源不断地流出。“鼓励，鼓励，再鼓励”。只要学生金口能开，哪怕是只言片语，哪怕语无伦次，也没有关系。“说得好”“慢慢说，不要着急”……看似简单的话语、赞赏的目光，一定能鼓起孩子大胆说话，敢于表达的勇气。请相信，快乐的心情能够带来快乐的情感，快乐的情感能够带来快乐的行动，快乐的行动定能够收获快乐的结果。

倾听：化解不会说难题

不会说、说不好，是学生中普遍存在的问题。学生语言基础比较薄弱，经常会出现语序颠倒、词不达意、表达不够完整等现象。这时，“倾听”就会成为最好的老师。“倾听”不是单纯意义上的“听”，它也是一门艺术。倾听不仅仅是要用耳朵来听说话者的言辞，还需要一个人全身心地去感受对方在谈话过程中表达的言语信息和非言语信息。它要求有意识地听，做一个耐心的倾听者。在教学中，笔者要求学生倾听时，耳到、眼到、心到，做到“四要四不要”，即：要尊重对方，保持安静，不要打断别人的话；要求集中精力，认真地听，不要走神；要边听边思考，不要做个“木头人”；要抓住主要意思，不要被个别枝节所吸引，从而养成倾听的良好习惯。

模仿：学习说的技巧

模仿是孩子与生俱来的能力，模仿也是学生学习的重要方式之一。学生听了别人的描述以后，学他的样子，把他的话重复一遍，可以学同桌，可以学同伴，可以学教师。优秀的组员往往敢于身先试水，他们的想法、感受为基础差的同学提供了可以模仿的蓝本，于是“依葫芦画瓢”，慢慢就把自己凌乱甚至是本末倒置的话语，有顺序、有层次地整理出来。如：在教学长方形的面积计算时，笔者设计了如下操作活动，要求学生将24个正方形（各表示1平方厘米）摆成形状不同的长方形，边操作边说出所摆长方体的长、宽、面积各是多少，将数据填入表中，同学们边填边说：“长摆出24，宽摆1，面积是24；长摆出12，宽摆2，面积是24；长摆出8，宽摆3，面积是24；长摆出6，宽摆4，面积是24……经过观察不难发现24×1=24；12×2=24；8×3=24……”从而发现长、宽与面积的关系，得出长方形的面积=长×宽。

展示：分享说的喜悦

建立小组中心发言人，确立中心发言人轮流制。在全班交流展示时，要求每组选派一名同学做中心发言人。在全班交流前，先在组内将成员的意见归纳整理，复述一遍，组员要帮其说得好，因为他代表的是一个小组。在此基础上，再在全体同学面前展示小组的成果，为避免基础薄弱的同学不参与活动，在汇报或表演时，小组长要组织组员“轮流当政”，不能让成绩优秀的组员“独揽大权”。尤其是基础差的学生，他们能站起来已属不易，在小组竞赛、班级辩论中，让学生用准确、精炼、清晰、完整的语言，表述观察过程、操作过程、算理和解题思路以及获取知识的思维过程。一学期下来，学生既想说、又会说，越说越好，越说越精彩，既可以培养学生数学语言的表达能力，又可以促进学生思维能力的发展。