鼓励孩子们努力上进的句子十篇

鼓励孩子们努力上进的句子篇1

大家常常会把表扬和鼓励混为一谈，认为这二者都是激励人积极向上不断前进的精神动力，来自斯坦福大学的测试结果令人震惊，表扬与鼓励的结果大相径庭。

1.孩子对表扬或鼓励有多敏感，一句话划出分水岭。

首先，让孩子们独立完成一系列智力拼图任务。研究人员每次只从教室里叫出一个孩子，进行第一轮智商测试。测试题目是非常简单的智力拼图，几乎所有孩子都能相当出色地完成任务。每个孩子完成测试后，研究人员会把分数告诉他，并附一句鼓励或表扬的话。研究人员随机地把孩子们分成两组，一组孩子得到的是一句关于智商的夸奖，即表扬，比如，“你在拼图方面很有天分，你很聪明。”另外一组孩子得到是一句关于努力的夸奖，即鼓励，比如，“你刚才一定非常努力，所以表现得很出色。”

为什么只给一句夸奖的话呢？对此，德韦克解释说：“我们想看看孩子对表扬或鼓励有多敏感。我当时有一种直觉：一句夸奖的话足以看到效果。”

2.第二轮拼图测试，结果逐渐呈现差别。

随后，孩子们参加第二轮拼图测试，有两种不同难度的测试可选，他们可以自由选择参加哪一种测试。一种较难，但会在测试过程中学到新知识，另一种是和上一轮类似的简单测试。结果发现，那些在第一轮中被夸奖努力的孩子中，有90%选择了难度较大的任务。而那些被表扬聪明的孩子，则大部分选择了简单的任务。由此可见，自以为聪明的孩子，不喜欢面对挑战。

为什么会这样呢？德韦克在研究报告中写道：“当我们夸孩子聪明时，等于是在告诉他们，为了保持聪明，不要冒可能犯错的险。”这也就是实验中“聪明”的孩子的所作所为：为了保持看起来聪明，而躲避出丑的风险。

3.测试继续进行，差别越来越大。

第三次，所有孩子参加同一种测试，没有选择。这次测试很难，是初一水平的考题。可想而知，孩子们都失败了。先前得到不同夸奖的孩子们，对失败产生了差异巨大的反应。那些先前被夸奖努力的孩子，认为失败是因为他们不够努力。

这次测试中，德韦克团队故意让孩子们遭受挫折。接下来，他们给孩子们做了第四轮测试，这次的题目和第一轮一样简单。那些被夸奖努力的孩子，在这次测试中的分数比第一次提高了30%左右。而那些被夸奖聪明的孩子，这次的得分和第一次相比，却退步了大约20%。

4.令人震惊的结果。

德韦克一直怀疑，表扬对孩子不一定有好作用，但这个实验的结果，还是大大出乎她的意料。她解释说：“鼓励，即夸奖孩子努力用功，会给孩子一个可以自己掌控的感觉。孩子会认为，成功与否掌握在他们自己手中。反之，表扬，即夸奖孩子聪明，就等于告诉他们成功不在自己的掌握之中。这样，当他们面对失败时，往往束手无策。”

鼓励孩子们努力上进的句子篇2

摘 要： 每个孩子都带着美好的梦想走进学校，期待老师能给自己一双飞翔的翅膀。可是，爱孩子的老师们总是急于指出孩子的错误之处而严厉地批评，久而久之，孩子害怕犯错，也渐渐失去自信，为什么爱孩子却变成了“害孩子”呢？如果把教育的方式、教育的习惯改变一下，或许孩子的生命会呈现不同的色彩。

关键词： 鼓励；自信；中学生

“最成功的课堂是让学生尽情表现、体验成功自信的课堂”，合上林华民老师的书，这句话在我耳畔一遍遍回响。我扪心自问：我的课堂上，学生有没有尽情表现呢？有没有体验到自信与成功呢？脑海中闪现出一双双期待却又忐忑的眼神也让我不安起来。

对于平时被老师定性的调皮孩子，课堂上尤其需要老师真诚的鼓励。因为表现欲几乎是一个人与生俱来的天才能力之一。作为一个普通的未成年人，表现的欲望是支撑一个孩子努力学习的动力之一，当一个人的表现欲望无法得到满足的时候，就会想出其他满足欲望的方法，而不管这种方法是否符合道德规范。我发现班级里调皮的孩子或是爱插话，或是爱在课间或自习课堂上做小动作，或是爱拖长了声音回答问题。曾经对于这些孩子的错误回答，我只是对其回答的内容作简要的提取和点评，没有更多地注意到他的答案中对他个人而言更有价值的东西，诸如他的勇气、他思考问题的角度等，孩子后来就渐渐不爱举手发言了。原来，是我的“不鼓励”扼杀了孩子的积极性，甚至是天性！后来，我会特别注意这些孩子，真诚地给他们展现自我的机会，并给予客观的评价，渐渐地，他们课堂上也会安静地思考，积极地发言。原来，鼓励竟有这样的魔力！

鼓励，是一种真诚的情感沟通，是人类心灵的甘泉。作为一名语文老师，我与孩子有独特的交流方式，那就是每日语文的“我的文学空间”。孩子们总会在这里吐露自己的心绪，而用文字与他们对话，可以及时排遣他们的不良情绪。深深记得一个女孩在文学空间里写下的心声《有个女孩叫某珏》：

有个女孩叫某珏

短短的头发，长长的脸

小小的眼睛，大大的眼镜

她很平凡，她很普通

但在平凡中又有着自己的特点

有个女孩叫某珏

没有特长，没有优点

做不到细心，得不到鼓励

她很上进，她要奋斗

她因为同桌改变自己

有个女孩叫某珏

性子上很慢，性格上温顺

自卑上有她，自负上有她

她很忧郁，她怕实践

但在不平凡中又能逼着自己站出来

有个女孩叫某珏

心里明亮，脸上光彩，

读不懂文章，读不懂别人

她希望和平，希望男生女生友好相处

但她的希望却只能在心中默念

有个女孩叫某珏

……

她在最后写了一句：老师，你能接下去么？读到这些文字的时候，我强烈地感觉到，她的内心是多么希望老师的关注啊！于是，我决定给她接下去，所以我写下了下面的话。

有个女孩叫某珏

她平凡普通，却内心纯洁

她不善言辞，却听讲专注

她马虎粗心，却追求上进

她自我否定，却努力奋斗

她自卑自负，却独一无二

某师想对某珏说

你是某珏，细腻温润，洁白美丽

你是某珏，毅然决然，一撅而起

善良如你，懂事如你，可爱如你

聪明如你，坚强如你，老师喜欢你！

做老师心中那块独一无二，却润泽无比的玉，好吗？加油！

鼓励孩子们努力上进的句子篇3

【关键词】 小学低年级;数学教学;激励艺术

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】1001-4128(2010)09-0052-01

一句鼓励的语言,一张亲切的笑脸,一个关注的眼神,对于低段学生来说,那是对他们最好的奖励。在孩子们心中,精神鼓励远比物质奖励更为重要,或许因为老师的一句表扬,学困生会加倍努力,为自己的人生描上几笔亮丽色彩。或许是老师不经意的鼓励,让丧失学习信心的学生重拾勇气。或许……在小学低段数学教学中,如何合理运用激励机制成为教师值得关注的课题。

1 小学低年级数学教学激励存在的问题

1.1 “满堂夸”现象

新课示强调教师要尊重、赏识学生,于是在一些低段数学课上,我们听到了无数的“真了不起”、“你真棒”等等的鼓励语。有的老师认为,传统教育过多地否定学生,使学生缺乏自信心,因而新课标提但是多鼓励学生,哪怕学生只有一占成绩,也要表扬,只要有一小点进步也要鼓励。因而教学过程中出现无论学生的表现是否值得表扬,无论学生什么原因而说对了教师预设的答案,教师就一味进行表扬。

1.2 认为鼓励力度越大越好

在公开课上,尤其是一年级学生的公开课上,教师往往用“苹果”、“金星”等奖励孩子们,一堂课下来,有的孩子脸上贴了好多“苹果”,看起来可爱又可笑。许多教师都说,上课时,对学生的奖励力度越大,孩子们的学习越积极。

1.3 重视课堂表扬,忽视课后激励

教师对于学生的激励语言,更乐于展示在课堂上。而一下课,教师对于学生的作业情况或课后辅导,过多运用批评与否定。教师们在课后的心情被一些学困生糟糕的作业破坏,于是不再想到用鼓励的语言激励孩子们了,只想狠狠地批评一顿。

2 存在问题的分析

2.1 尊重赏识不等同一味表扬

在教学过程中,教师采用即时的口头评价鼓励学生,让学生们更多地看到自己的优势与进步,这是非常正确的,但一味的表扬与激励使学生往往对自己没有清醒和全面认识;也可能产生消极影响,比如只听得表扬,不能听批评,盲目自在。而一听到老师的批评就丧失信心,大受打击,从而一蹶不振。尊重具有相对性,对一个人的尊重不等于一味顺从、迁就,尊重一个人就要严格要求他。因而,尊重不拒绝批评,课堂上教师随意的夸奖对学生起不到因有的积极作用,反而会降低教师表扬的权威性和价值性。

2.2 激励力度把握分寸

有一位心理学家做过一个实验,他把学生分成两组,做同样一些数学题,对第一组的人,每做出一题奖1美元,第二组则完全不奖励,结果是第一组的学生做得又快又好。实验完成后,有一段空闲时间,学生喜欢做什么就可以做什么。于是人们都猜测,第一组的学生有更多的人继续做题,因为奖励已培养了他们做题的兴趣,可实验结果却出乎人们意料,是第二组的学生更多。实验表明,过多外在奖励,不利于培养学生内在的、持久的学习兴趣。

2.3 激励更要延伸到课后

对学困生的课后辅导与作业分析。教师更应把鼓励话语持在口中,因为学习成绩不佳,这些孩子内心已充满了自卑,如果教师一味指责,那么他们就更丧失了对学习的兴趣。这时,一句温暖的话语起到的作用是无法估量的。

3 激励艺术初探

3.1 在课堂上合理运用人体肢语来评价

①说一句温暖的话语

公开课上,一位老师执教《找规律》。可能是借班上课的缘故,她叫了一位男生,这时许多小朋友都笑起来,其中一位小男孩还大叫道:“××很笨的。”这时的老师并没有马上让那位男生坐下,而是坚定地说:“我相信这位男生能回答的!”尽管这位男生并没有回答出来,可是一句“我相信……”相信会在他的心里温暖好久。教师往往用直观的语言来激励,如能适当合理运用,效果会较好。

②给孩子一个赞许的目光

在上《长方形与正方形面积》时,我让学生自己寻求长方形与正方形面积公式的规律,学生有的数格子,有的用尺子量,忙得不亦乐乎。通过动手操作探究得出了公式。这时我用赞许的目光环视了学生,学生们立刻感知了我对他们的表扬,学习的劲更足了。

③做一个新切的手势

一位老师的公开课,他的课很精彩,一道难题拦住了同学们的去路,一位机灵的小男孩解答出来了。老师兴奋得直摸他的头。并且,还一个劲儿地让学生给他掌声,小男孩在同学们热烈的掌声中开始激动起来,难以平静。往后的半节课中,他还沉浸在激动中,无法专心听课。其实,教师只要用手轻轻抚摸他的头就够了,相信大家都能领会老师的意思。一个小小的手势反而更加亲切。

此外,点头、微笑等等人体语言对学生的无声地传递着鼓励与赞许,教师与学生的心灵更会相通。

3.2 在课后对学生进行激励

①进行语言激励

作业辅导时,对一些学生及时表扬,会增加他们的自信,因而在作业辅导时,不防对学困生多进行一些鼓励。

②运用文字激励

有些教师喜欢在学生的作业本上写上一些话,如“你进步可快了!”“这次作业做得很棒!”“你上课的样子老师很喜欢!”等等。这些简简单单的话,看似普通但作用很大。

③在评价中进行激励

鼓励孩子们努力上进的句子篇4

关键词:小学生;闪光点;自信;爱与责任

案例一：

小伟是个十分可爱的孩子，第一眼看到他时，我就这么认为，胖嘟嘟的脸上总是挂着笑容。再看看他的身体，你就知道，典型的“营养过剩”。个子不高，体重却不轻，体育课上的困难户非他莫属，因为没有哪个项目能顺利过关。

开学第二周，他勉强坚持的习惯消失了，新学期的新鲜劲刚刚过去，一些毛病渐渐露出来了，最明显的就是不写家庭作业。这不语文写了一部分，数学干脆空白，英语连本子都找不到。数学老师通知了家长，要求把作业补完，再送回学校。我们和家长达成协议：这两天都在排练篝火晚会的节目，没有进行新课，可以让他配合，好好改改这小家伙的坏习惯。还别说，这一招挺管用，一连几天，小伟的作业完成的不错，我和几个老师轮番表扬，希望他能继续努力。看来这些“糖衣”还是很有效果的，两周的作业都高质量的完成，当然，这里头也有他妈妈的功劳。

转眼到了九月底，学校要召开运动会，每班要选二十名运动员，一名引导员。我们班的运动员安排好后，引导员一直没着落，让谁来担任呢？几名优秀生都当运动员了，这个光荣的任务该交个谁呢？仔细想想后，我觉得应该给平时表现一般的同学，这对他来说肯定是一个特别好的鼓励。于是我想到了近期表现不错的小伟。和数学老师一说这事，两人意见不谋而合，就他了。虽然体型欠佳，但那精神劲儿可没得说，雄赳赳，气昂昂的，走到我们班的方阵时，我和同学们送去了热烈的掌声，从他灿烂的笑容里，我看到了自信和得意。

有人说，十句批评比不上一句表扬。这话一点没错，从小伟的身上，我真正感受到了表扬的力量。一天天进步，哪怕只是一些简单的知识，一些别人已经做得很好的行为养成，他都变成了自己的收获，聪明的大脑袋慢慢开始充实，开始丰盈。

案例二：

有一次上语文课，我们学到了鲁迅的名言：哪里有天才，我只是把别人喝咖啡的时间用在工作上。

我问学生：“鲁迅是天才吗？”

“是。”学生答道。

“难道他一生下来就是天才吗？”我接着问。

“不是，他是靠自己的努力和勤奋换来的。”

“我们班也有许多的‘小天才’，我问问他们。”我叫起我们班的一名好学生。“梦瑶，都说你脑子灵，因此成绩优异，是这样吗？”

他有些不好意思，“也不是，我也是靠努力换来的。”说完腼腆的笑了。

“那你能像鲁迅那样反驳别人吗？”

他先是愣了一下，但马上说道：“嗯，我哪里是脑子灵，我只是把别人玩的时间都用在了学习上。”

“太棒了！还有谁愿意说说？”话音刚落，我就看到小伟举起手了，就点了他的名，他不慌不忙的说：“我哪里是发言积极，我只是把别人做小动作的时间都用在了思考问题上。”我没想到，他给了我一个如此精彩的答案。“掌声。”停顿了数秒之后，我轻轻地吐出两个字，此刻的他反而被同学们的目光弄得有些不好意思了……

不是孩子没有优点，只是我们没有发现优点的眼睛。如果我们看到了他的与众不同，并且给了他一个展示的舞台，我想，他一定会还我们一个别样的精彩。

案例三：

这天一大早，我来到学校，发现办公桌和往常一样，摆满了学生的各种作业，心想：忙碌的一天又开始了。咦？这是什么？一个漂亮的笔记本映入我的眼帘，看样子不像是作业本。放下手提包后，我好奇的拿起了这个本子，翻开封皮，扉页上几行不算工整的小字清晰可见。

亲爱的杨老师：

您好！今天是感恩节，我想送您一个本子。我常常看到您在语文书上写好多备课的东西，以后您就写在这个本子上吧！

小伟

看完之后，我心里涌动着深深的感动，多么细心的孩子啊！有时候可爱的却让我这个成年人一次又一次被震撼。说心里话，我忘记了这个节日，虽然是西方的，但我很喜欢。我常常想，当初设立这个节日的人该有怎样的细腻心思和宽容胸怀呢？感恩，一个温暖的词汇，不知从何时起，这个词便走进了我们的生活，从最初的偶尔提及，到今天“学会感恩”、“感恩教育”，这个西方的节日真真正正融入了我们的生活。

我有些惭愧，收到感恩礼物的那一刻，我才想到了它。上课前，我对孩子们说：“谢谢小伟，不是这个笔记本，而是那句话，那份心意。当然，也谢谢大家，几个月来和徐老师的真诚相处。今天是感恩节，是让我们对曾经关心我们、帮助我们的人说谢谢的日子，班里有谁帮助过你，大声说出谢谢吧！”顿时，教室里此起彼伏的回荡着孩子们的呼喊声：“梦瑶，谢谢你！”、“谢谢你，张慧！”、“邸炎，谢谢你！”……

我喜欢倾听孩子们成长的声音。感恩，不仅是一种处世哲学，更是人生的一种大智慧。学会感恩，我们的心境会变的如大海般开阔；学会感恩，我们的生活才会多一份和气和理解。

孩子，谢谢你！让我们都与“谢谢”相伴，与感恩同行！

个案分析：

鼓励孩子们努力上进的句子篇5

【关键词】 多一点；关注；理解；鼓舞

这儿的孩子都来自偏远的地方，随着父母打工来到这，基础比较差，学习习惯不太好，父母对孩子生活和学习上的照顾很少，也正因为如此，他们更需要我们的关爱。无论是优秀生，还是后进生，不管他成绩如何，品行如何，只要是我们的学生，我们就应该爱他。但有时难免会有不恰当的地方，孩子虽小，但他们很敏感，我们应该注意方式方法，爱每个孩子，用爱去温暖每个孩子的心灵。

一、多一点关注，学生收获一份动力

我们很多学生的学习欠缺一份动力，学习漫无目的，特别是低年级学生，学习目标不明确，自我控制能力比较弱，大部分学生学习的自觉性源于老师的督促和约束，缺少自发的内在需求。在教学中，应多给学生一点关注，让我们的关注给学生的学习增添一份动力。

小朔性格内向，很少与人交流，也不受大家的关注，批他的作业一直是我们老师头疼的事，写的字几乎都看不懂，每次的教导持续时间都不长，没多久又原形毕露。记得一次数学课，课上到一半，发现他脸上痛苦的表情，我及时向他询问，是不是身体不舒服，他只是摇了摇头，课后，看他似乎还没好转，我把他带到办公室，给他倒了杯热茶，问他哪痛？他不说话，眼泪随着脸颊滑落下来。我马上打电话给他家长，通知他们带他去看医生，并嘱咐他多喝热水，之后，打电话询问情况，是小朔接的电话，了解到已经看过医生了，配了药，自己在家休息，妈妈去上班了，我叮嘱他一个人在家注意安全，好好睡一觉，有事跟老师打电话，电话那头沉默了好久，传来四个字“谢谢老师”。普普通通的四个字，却给了我一种莫名的感动和欣慰。第二天，看到小朔交上来的作业，比平时写得端正多了，能看出他是认真、努力地写每一个字。对他的表现给予鼓励，我把他的作业展示给全班看，大家都纷纷夸他的字写得好。从那时起，他的字越写越好，作业也一直能及时完成。

一件小事中的关心远远胜于反复的教导和督促，我想这就是爱的力量，我们应该多关注每一个学生，善于发现他们的小小变化和点滴进步，让他们感受到老师无时无刻不在关心他们，让他们明白成绩不是目标，老师期望每个孩子能健康成长，只要尽自己的努力，有所进步，哪怕只是一点点。

二、多一点理解，学生收获一份宽容

因为受到了爱，认识了爱，才知道把爱分给别人，才想对自己以外的人做一些事情。要想让学生学会爱，最好的办法是给学生一种爱的氛围。在教学中，我们应该多站在学生的角度，理解是相互的，给学生多一点理解，让学生学会理解他人、宽容他人。

母德宏，我们班脾气最暴躁的小男孩，记得刚来这时，因为我的一句批评，他在教室里大发脾气，我从事教学工作以来第一次见识到脾气这么大的学生。有一次，又听到学生到办公室报告他的事情，一听就头大，每天处理最多的就是他与别人的矛盾纠纷，真想马上把他叫过来好好批评一番。一进教师，看到同学们都在指责他的过错，让他赔水杯。眼看他的脾气又要上来了，赶紧把他叫到办公室，我耐着性子询问事情的经过，了解到虽然他是把同桌高悦的水杯打破了，但他的本意是想帮高悦的桌子排整齐。站在母德宏的角度，我跟高悦说明了事情的经过，征求了她的原谅。对母德宏，我先给予表扬，表扬他能控制住自己的脾气，换成以前，早发怒了，而且能主动帮同桌排课桌，但是确实是把同桌的水杯打破了，跟他商量解决的办法。通过这次的事情，我也跟他好好地谈了心，让他意识到同学之间就应该这样相互理解，慢慢的他的脾气好多了，有时与同学发生矛盾，也能控制好自己的脾气，不与别人发生冲突，能宽容别人。

每个孩子都有他自己的想法，我们要学会站在他们的角度，了解事情、分析问题，不能光凭主观判断，一味的批评孩子，多一点理解，给予学生一个民主宽容的学习环境。

三、多一点鼓舞，学生收获一份自信

“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒、鼓舞。”学生需要我们的鼓励和期望，它可以激励他们朝着正确的方向去努力。评价确实是一门艺术，怎样对学生肯定的同时给予他们鼓励和期望，让他们不至于原地踏步，能使每个学生都有所提高。

前段时间，我们学校组织了讲故事比赛，我们班的同学都踊跃报名，最后选取两名同学去吴江进行比赛。课上，看见平时总是积极发言的杨怡然今天却闷闷不乐，也没有专心在听，估计是没被选上，有点失落。课后，我把她叫到办公室，询问之后，果然是这个原因。对于她演讲的故事给予肯定，表现得非常好，不仅有动作，表情也很丰富，但是只有两个名额，鼓励她不要泄气，这样不仅无济于事，反而影响了学习，应该要找到自己的不足，并努力做得更好。在我的鼓舞下，她用力地点点头。在《文明礼仪伴我行》主题班会活动中，她的表现很出色，表演的《文明礼貌三句半》得到大家的认可，我们还请她和其他3位同学表演给全校同学看，鼓励大家说文明话，做文明事，成文明人。

在平时的教学中，我们应该多给学生一点鼓励，我们的一句鼓励的话，一个肯定的眼神， 会一直激励他们，成为他们成长路上源源不断的动力。只有让学生加深自我认识，给他们增添学习信心，才能让他们朝着自己的标杆直跑！

爱有一种魔力，它可以拉近我们的距离，加深彼此的信任；爱有一种力量，它可以增强进取的动力，增添学习的信心。我们相聚这里，共同学习，共同成长，因为有爱，我们其乐融融，因为有爱，我们拼搏奋进，就让爱与教学形影不离，扎根在这里，发芽、开花、结果！

【参考文献】

[1]苏霍姆林斯基著.给教师的建议[M].北京：教育科学出版社.2002

鼓励孩子们努力上进的句子篇6

孩子目前的英语学习情况

一．平时的学习情况:

1. 会按老师的要求进行会话和情景表演

2.会写简单的小作文

二、期末考试试卷分析

1.字母的规范书写存在问题

2.课文重点句型，重点词组的掌握不够熟练

在这两方面要对孩子严格要求。

三、评定暑假作业

培养孩子学习的自律性和持久性。

家长朋友可以从以下几方面督促孩子学习

一、督促孩子坚持听录音

听音过程由听到模糊一片到能听清几个词，再到能听懂简单的一句话，最后连贯成一段文章。时间长了，单词之间的连读，断句都能听出来。每天坚持，不间断。

二、鼓励孩子大胆张口说

现在都有孩子不愿意张口，不好意思，怕说错。不用怕，刚开始都会不太标准，只要敢张口，错了别人给指正，说得多了，语感出来了，语速出来了，再说就很正常了。

三、督促孩子多读

读帮助孩子练习发音。我们在课堂上学习课文，尽量多给孩子时间读。孩子回家后还要读，不仅自己读，孩子跟录音读，确定自己发音是否准确。家长可以听孩子读，多鼓励，孩子读完签字，使得孩子没有偷懒的机会。

四、督促孩子勤写

单词、句子还是要写写的，写使孩子对单词句子的印象更深刻。单词的意义在句子中得以体现，在情境中记忆单词，效果最佳。

孩子来学习英语。另外，我们总有个别学生不能按时完成家庭作业，家长想检查又不知道作业的具体内容，针对这一情况，我们这学期的英语作业是固定的，除周三是口头作业，如听磁带、读背课文以外，其他时间都是书面作业，也就是写得作业。

努力方向：

1、培养孩子使用工具书的能力

课前的提前预习是课堂顺利进行的保障。让孩子初步养成查字典标注音标，汉语，做到预习，养成周前预习的好习惯。

2、让学生炼就英语好口才，让孩子能突破自己的口语

从本期开始，我们要求每天一个孩子1---2分钟演讲。自选话 题，说一段话。让学生有目的、又重点的去进行这些口语课前练习。 学生可以唱英文歌、可以开展英语对话，也可以演课本剧，可以单人表演也可以多人表演，总之要在课前给每个学生参与的机会和展示的机会。想借用课前的短暂时间来提高学生的口语水平。

鼓励孩子们努力上进的句子篇7

――北京光明小学

北京光明小学老师教给孩子的八句话多好啊！他们让孩子相信自己“行”，让孩子勇敢的面对生活、学习上的压力。可是在应试教育的今天，分数成为学生成功的唯一标志。很多学生因成绩不佳对自己没有自信。而自信是健康的心理状态。高尔基指出：“只有满怀信心的人，才能在任何地方都把自己沉浸在生活中，并实现自己的理想。”战胜逆境最重要的是树立坚定的信心，自信心可以使人藐视困难，战胜邪恶，集中全部智慧和精力去迎接各种挑战。

那么如何培养学生的自信呢？ 我在工作中是这样做的：

培养学生的自我意识。孩子是人，是和我们一样的人，他也有自我意识。培养学生的自我意识很重要，孙云晓老师的《好父母好方法》一书中说：在学生的成长过程中，有许多关键时期，在十岁左右是孩子形成自我概念的一个关键时期，在这个时候，做父母的和老师的要千方百计地让学生相信自己是个人，让他从小就相信自己。因为如果一个人当他认为自己是个好人，他就像好人一样地生活；当他认为他是个傻人、笨人，他就会像傻子笨人一样地生活；当他认为自己是个坏蛋，他就会像个坏蛋一样地生活。只有当学生相信自己是个好学生，聪明的学生，确定了积极的自我概念后，他才能自信自尊的生活。而有时老师和父母有意无意地让他们生活在弱点里，如同生活在走不出的沼泽地里。“你真笨！”“太差了！”“怎么这么马虎？”这些评价会误导学生，让学生认为自己真的很笨，很差，很马虎，也就不去积极地要求自己。久而久之，学生就变得真的很笨很差，很马虎。而成才的人往往是受了某个人的提醒，说他某方面好，然后他发现自己，认识自己。一个学生如果认定自己是一个很有用的人，一个对社会帮助很大的人，一个很强大的人，他很可能走上成才的道路。我们应有意帮学生从弱点中走出，肯定他们，相信他们，让他们也相信自己的能力。看过这样一个故事：有一个姓方的男孩，一天在厕所遇到了校长，校长叫出他的名字，还夸他作文写得不错。这个男孩大受感动：全校有几千名学生，校长怎么会认识我？说明我的作文真有水平，还有点名气呢？从此这个男孩信心大增，对作文的兴趣越来越浓。后来，他当上了一名中学校长，并成为一名作家，写出了《戚继光传》等作品。人是靠优点活着的，也是靠自信活着的。

真诚的鼓励。每一个孩子都需要鼓励，就像植物需要阳光、雨露一样。开学初，我总是先了解班上的学生，尤其是后进生，了解而他们的表现，了解他们的特点，在他们入班的时候关注他们，及时发现他们的闪光点，及时对他们的表现进行肯定和表扬，这样有助于学生对自己有个重新的认识，增强他们的自信心。今年开学第一天，我认识了学生王灿和王亚奇，了解到他们是后进生，就很关注他们。在劳动时他们表现的很积极，不怕脏不怕累，总是跑在前。我抓住机会及时表扬他们，这个学期每次劳动他们都很积极。不但这样，在课堂上这两个同学发言很积极，不管对与不对，都把手举得高高的。我就在一次语文课上说：“开学这两天，我很感谢我们班的王灿和王亚奇同学，是他们的积极发言给了我支持，是他们让我上语文课时很有激情，谢谢！我们是一个集体，每个人都需要欣赏和支持，老师也不例外，让我们相互捧场，彼此欣赏，上好我们的语文课！”之后，这两个学生一如既往，其他的学生发言也越来越积极了，我又及时表扬，有个学生回家对妈妈说：“上语文课还真有意思！以前上语文课，我心里想的和老师说的答案一样，可就是不敢回答。现在我回答了问题，既锻炼了胆量，又学到了知识，还得到了老师的表扬，真美！”多可爱的孩子呀！孩子多需要肯定和鼓励呀！就是一句简单的“读得好！”“回答得不错！”“你很会思考！”“有进步！”让学生重新认识了自己，有了自信，我的语文课堂也变得活跃了！

横向比较。在生活或是教学中，老师有时会在批评学生时有意无意的表扬另一个学生，与他比较，好像感觉是在鼓励学生，其实无形之中给了学生很大的压力，只会让学生自卑。其实比较是可以鼓励学生的，只是要讲究策略，不要拿别人的长处与学生的短处相比，而要拿学生自己的行为比较，这叫“横向比较”。这样的比较对学生促进最大。尤其在转化后进生时，横向比较更有效。后进生长期以来总是在老师或家长的误导下认为自己很笨，很差，坏习惯多。因此对他们要有耐心，要循序渐进，抓住他自身的闪光点，与他的过去比较。今天你发现他的作业干净了，及时表扬，明天你就可能发现他的字迹工整了，及时肯定，他会认为：我也能把字写好！于是就努力写得更好了。如果坚持对他关注一个月，他的进步会让你大吃一惊，也会让他自己重拾自信。王宇是我的一个学生，他总是拖拉散漫，作业写得也不好。开始我总是说：“王宇，你看你同桌的字写得多好，你要向你同桌学习。瞧你的字，歪歪扭扭的！”总这样说也没见成效。又一个新学期开学了，我又指导学生写字，有一次走到王宇旁边，发现他的字中“横”这一笔写得不错，我欣喜地说：“王宇，你的“横”写得真好，很到位，字比以前好多了！”第二天，第三天我发现他的字中又有几个字写得不错，我又表扬了他。几天后我在批改描红作业时发现一页中有好多字写得都很入体，我把写得好的圈上红圈，把作业拿到展台上让学生看，还激励他说如果坚持练下去，他将来有可能成为书法家。这一表扬不要紧，他的字一天比一天好。他在作文中写道：“是老师的一句表扬激起了我的自信和练字的兴趣。真没想到，我还有写字的天赋，今后我要把字练好，成为书法家！”真没想到，横向比较的作用这么大！

正确对待学生的错误。学生尝试做一件事没有成功，这并不表示这个学生无能，只不过是他还没有掌握技巧而已。如果我们一味指责学生，他们的自信心就会受到伤害并放弃努力。而在鼓励环境下成长的学生，他们会懂得接受挫折和失败，他们会相信自己的能力并继续努力。作为老师，我们要克制自己，在学生出错时首先克制自己的情绪，不要发怒，默默地在心里数到三，然后肯定学生是个好学生，是个爱学习的学生，心平气和地与学生一起分析原因，给学生一些切实的帮助，并鼓励学生出错是正常的，只要大胆学习，勇于发现问题，就一定能超越自己。

鼓励孩子们努力上进的句子篇8

关键词：低年级；写话训练；兴趣培养

作文是语文能力的综合体现。怎样进行起步作文教学是小学语文教学的一个重要课题。小学低年级作文教学则主要训练写句、写话。《新课标》第一学段写作教学的目标是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事，写出自己对周围事物的认识和感想。”的确，要培养学生轻松写话的能力，兴趣是最好的老师，是最直接的动力。现在的小学生模仿性和好奇心都很强，理解能力和口头表达能力也有了较大的发展，这对培养他们的写话兴趣做好了必要的准备。

那么怎样激发学生的写话兴趣呢？在日常教学中笔者做了这样一些探究。

一、鼓励孩子大胆说话

苏霍姆林斯基说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”口头语言训练是书面语言写作的基础，在实践教学中，我们应该注意根据儿童的心理发展的特点，设计学生比较感兴趣的话题，让学生进行充分的观察，深入的探讨和交流，让学生试一试――说一说、听一听――说一说、画一画――说一说、做一做――说一说、想一想――说一说、演一演――说一说、玩一玩――说一说，在说的基础上鼓励学生选择写话的题材。他们的说法也许会异想天开，也许会漫无边际，但我们都不能对其进行否定，我们要学会认真倾听，努力抓住孩子说话的闪光点，鼓励他们按照自己的思维说下去，然后有目的性、有针对性地进行语序和事物发展顺序之间的训练，有方向性地指导他们进行简单的语句写作，这样效果会很好。低年级的学生都比较喜欢画画，喜欢从主观感觉上对事物进行判断，所以我们可以通过图文结合，鼓励学生对自己的绘画作品配上有声的语言等。鼓励他们在课余把自己喜欢的小玩具拿出来跟同学一起进行游戏和观察，让他们说说玩具的颜色、外观、结构、功能等，也可以让他们把自己观察到的东西用简单的语言写下来。让学生介绍自己喜欢的事物，学生积极性相对会比较高。只要他们愿意对一些事物进行表达，教师就鼓励让他们写出来，然后再进行启发和引导，使他们的积极性与创造性得到肯定，为今后的学习奠定基础。

除了在课堂上鼓励学生大胆回答问题外，教师还应该利用课文中的插图进行观察和说话训练，给学生提供交流和展示的机会，让他们自由地表达自己的观点和看法。加强他们与家长、老师、同学之间的口语交流，拓宽交流的范围与对象。坚持布置口语作业，要求学生每天把学校里发生的事讲给家长听。

二、从扩词入手

在具体的实践教学中，低年级学生经过课本语言学习，已经具备了一定的词语积累能力，可以下意识地在纸上写几句 “文章”，表达他们的想法，写出他们的心灵世界。――这其实就是最初孩子“写话的冲动”。低年级语文教学主要是以字、词、句的积累为主。教师在训练学生写话时要专注学生思维发展的特点，及时进行一些写话训练。例如“花”这个词，教师先让学生试着组词，然后让学生用自己组的词语进行造句训练。这样就让学生在不知不觉中进行语言的拓展和延伸。

这种由浅入深、由易到难的训练过程，可以让学生很容易地写出完整的话句来。

三、简单的语句训练

简单的语句训练就是我们常说的造句训练，其要求就是要把话说完整，学生的思维当中形成完整语句的概念意识。如用“可爱”造句，有的学生写：“小狗很可爱。”在这一基础上引导学生说一说小狗都有哪些可爱之处，逐步训练学生写话，由浅入深，层层提高。

四、续编故事

所有的孩子都有一个童话般的世界，所以孩子们都喜欢故事。我们可以根据儿童这一特有的特点，引导他们进行故事的改编或者直接让他们用自己的语言进行故事的复述。

例如，在学习了《龟兔赛跑》的故事之后，教师可以启发学生：“孩子们，读了这个故事，你想对兔子说些什么？想对乌龟说些什么？如果举行第二次比赛，结果会怎样呢？”然后，鼓励学生展开想象续编故事。有一个小朋友这样写到：“第二次比赛开始了，小白兔记住了上次比赛的的教训，心里想这次我可不能再睡大觉了，于是，小兔子拼命地跑啊跑，一口气跑到了终点。”

孩子们的世界是富有想象的世界，所以我们不能用成人的眼光和思维去对待，我们要站在他们的思维发展角度，欣赏他们的异想天开。

五、生活小练笔

小学生的课余生活丰富多彩，他们在日常生活中的许多点滴记录都是很好的书面教材，可以拿来进行相互间的交流学习。

例如一个孩子在日记中这样写到：“今天是‘六一’儿童节，我们在学校里表演了节目。看到别的同学的爸爸、妈妈都来了，我的心里很难过……爸爸、妈妈，你们在外地还好吗？我很想你们，你们什么时候才能回来啊……”

这些点滴记录都源于生活实际，蕴含着孩子们的心声，流露着孩子们的真情实感，是一种自发的创作。教师要多加引导，鼓励孩子们坚持不懈，一定会收到很好的效果。

六、抄写好词好句

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【关键词】低年级学生 写作兴趣 培养策略

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.13.101

《课程标准》指出：小学生的作文是一种作，是学生以自己的见闻、感受和想象为写作内容，学习遣词造句和谋篇布局的基本功，初步掌握运用书面语言能力的练笔。这就启示我们，小学低段写作应该努力激活学生写话的兴趣，促使学生爱写。面对低年级学生，我们应该如何指导学生，让他们在起步阶段就对写作产生浓厚的兴趣，并且爱上写话呢？

一、进行口语交际训练，培养说话能力

语言是思维的外壳，是人类重要的表达方式。教育家叶圣陶先生曾指出，在语言文字的训练中，听、说、读、写四个字中间，说字最基本，说的工夫差不多了，其他三项就容易办了。教师要为学生创设宽松、安全和自由的交际环境，让学生在与教师的情感交流中逐渐达到爱说，会说，主动说。

1.利用课前几分钟说，由于在此之前作了充分的准备工作，学生的积极性被调动起来了，他们有了想要说的东西，第二天课前说话机会一来，他们常常争先恐后抢着说。有的说“爸爸不讲卫生，袜子脏了都不换，臭气难闻，被妈妈骂了一顿。”有的说：“早餐时，李明把面包给了我。”有的说：“昨天中午，我在十字路口看见一个疯子躺在马路边，样子十分难看。”……此时，堂上气氛非常活跃，教师应抓住这个良好时机，及时引导学生分析谁说得好，谁说得不够好，并进一步引导他们按照说话“四要素”的标准去说明原因，从而达到训练学生说话的逻辑性和准确的表达能力的目的。

2.在看图写话中说。每次观察后要求学生不要急着去写，要经过反复地练说，然后才把话写出来。如教一年级上册《兔子搬南瓜》三幅插图，先由三名学生轮流上黑板指着图说，其他同学注意听，如有说错或说漏的地方，当即帮他纠正。学生根据老师教给的方法去说，第一幅图：白兔到地里收南瓜，南瓜长得太大，小白兔搬不动。第二幅图：小白兔正在想办法，看见熊猫骑车过来，车轮不断在滚动，它想，车轮是圆的，会动，南瓜也是圆的会动吗？第三幅图：小白兔把南瓜立起来，用力推，南瓜动了，它推着南瓜回家去了。被指名的学生说了，又轮到同桌的同学练说。经过这样的训练，既锻炼了学生的胆量，又训练了他们的表达能力，为今后的作文打下了良好的基础。

二、写日记入手，激发写话兴趣

写日记可以帮助学生积累生活素材，把平时看到的、听到的、想到的写下来，长期坚持就可以培养学生勤动脑、勤动手的好习惯。小学一年级下期教师可以指导学生造句，摘抄课文中的好句子；二年级上期时就可以指导学生学写日记。刚开始写日记时，要求不能过高，只要学生能把生活中看到的或听到的有趣的、有意义的事简单地用几句话记下来，通顺就行。小学生刚学写话，犹如小孩子刚学走路一样，只要能迈步走就可以了，即使走得左摇右晃，跌跌撞撞也没关系。刚开始，学生只能写两三句话，而且不够通顺，还夹着错别字，甚至没有标点。别着急，只要老师能耐心指导、及时鼓励，慢慢地，学生就能写一段话，而且写话的内容也更丰富了，从家里养的小猫小狗到动物园里的狮子老虎，从学校课堂中的小插曲到大街上的繁华热闹……眼界宽了，知识面也广了。到了二年级下期，大部分的学生就能在老师的指导下，轻松写出一两百字的短文了。经常写日记，既锻炼学生写的能力，又培养了学生观察与思考的能力。

三、注重培养学生的观察能力

（一）利用课文插图，培养观察能力

现行西师版的课文插图精彩纷呈，非常吸引孩子们的注意力，是培养孩子们观察能力的很好的资源。教学时，有时先看图再学文，鼓励孩子们去发现自己观察的东西与课文所写的有何异同点；有时先学文再看图，发挥想像，补写课文，培养孩子们的观察能力和想像力及求异思维。

（二）留心观察生活，争当“小小观察家”

我对孩子们说，写话题材多样，想写什么就写什么；可写生活中看到的、听到的或亲身经历的事情；可写喜欢的人物、景物、植物或动物；可写季节、节日或天气变化；可写梦境、幻想等等。要写出自己的真切感受；或喜、或怒、或哀、或乐，要说真话吐真情。写话手法不拘形式，想怎么写就怎么写，只要留心观察，生活中的每一个细节都可以成为很好的写话素材。及时表扬，号召其他孩子向其学习。这样，生活的有心人就会越来越多，写话的佼佼者也会越来越多，孩子们的写话兴趣也就更浓。

四、提供展示的平台，激发写话愿望

小学生自尊心强，上进心强，特别需要老师的肯定和表扬。老师要敏锐地发现孩子身上的“闪光点”，懂得用最美的语言去激励学生，用赞赏的话语和关爱的动作表达对学生的赏识。每次写话之后，教师要认真检查写话效果，一律采取欣赏、夸奖、鼓励的态度，不作批评。即使学生只有一点点微小的进步，教师都“绝不放过”，并且大张旗鼓甚至夸大其词地当着全班同学的面表扬他，鼓励他。在短文中看到学生用得好的词语或句子，就用各种符号标出来，告诉他这个词（或句子）用得太棒了，并且在本子上给他贴上一朵小红花或一个“桃子”、“梨子”，甚至是一只美丽的“蝴蝶”。看到自己的作品得到老师如此有趣的奖励，孩子们的脸笑成一朵花，他能不更加积极地投入到写话中去吗？每次写话后，教师要尽早抽出时间将有进步的、写得好的作品读给大家听，让大家一起交流，分享写话的乐趣。并定期将学生的好作品张贴在教室的“小作家展示台”里，以鼓励带动学生。心理学家盖茨说得好，没有什么比成功更能增加满足的感觉，也没有什么比成功更能鼓起进一步求成功的动力。人都有渴望别人赏识的愿望，老师的赏识、鼓励、表扬都将化作无穷的力量，使学生对写话乐此不疲。“趣”从赏识中来。

总之，学生的写话能力不是一朝一夕就能培养出来的，它需要我们教师耐心的引导、精心的辅导，细心的批改。“冰冻三尺非一日之寒”相信在师生的共同努力下，孩子们的写话水平会更上一个台阶。

参考文献

[1]严丽萍.一年级写话进步的指导策略[J].小学语文教师，2015

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成才的爸爸临终前说的那句话：“天下没有教不好的孩子，只有不会教的父母”,这句话我非常赞同。下面由小编来给大家分享小孩不笨观后心得，欢迎大家参阅。

小孩不笨观后心得1透过三个新加坡小孩由于成绩不佳所承受的家庭和社会压力，反映出父母望子成龙的心态。然而“藤条鞭下就会出人才吗?”

影片感人又不失幽默，是一部适合孩子和大人一起来观看的影片

想起影片中的每一个情节，都让我非常深刻，难忘。影片中讲到的父母不懂得好何教育自已的子女，有些父母的教育方法用得不当，往往会对孩子造成很大的伤害。就如第一部讲到国彬这个小朋友的故事，从小国彬就是很爱画画，但是她的母亲就觉得他画画没有用，不准他画画，每天都逼着他学习，而且学得不好父母又打又骂，这样不但埋没了孩子画画的天份，而且也打击了孩子学习的兴趣，孩子没有兴趣当然就学不好，但是也不能全怪父母，因为天底下哪一个父母不想自已的孩子成长呢?只是有些时候他们用的方法不当。只有掌握好的教育方法，因材施教地教育孩子，找到适合孩子学习的学习方法，才能教育好孩子。

当然教育好孩子是一件不容易的事情，但是也不能不管，管多了孩子会觉得你烦，他没有自已的活动空间，管少了孩子会觉得你对他不关心，所以该管的时候就要管，不该管的时候就不要管。培养孩子独立解决问题的能力，就如第二部影片里所说的故事。一个是父母整天忙着做生意，没有时间关心孩子的学习，所以孩子进步还是退步也不知道，对孩子的要求也很高，孩子进步了没有及时的表扬，永远都说孩子做得不够好，当孩子出现了问题也没有很好地教育，只是一味的责怪。孩子在这样的环境下成长又怎么会有进步呢?就如影片里所说的孩子需要称赞和鼓励，渐渐树立孩子的自信心，孩子才会有信心学好。所以我们努力发掘孩子的闪光点，及时地表扬，影片有两句话让我很深刻，“天底下没有教不好的孩子，只有不会教的父母”、“资料，放错地方就是垃圾，相反，垃圾放错地方，就是资料。”如果是好的孩子我们不懂得培养的话，他就会慢慢地落后，

每个人的生命是有限的，应当把握当下，做自己想做的事情，天生我才必有用，如果能针对自己的专场发挥，绝对会有意想不到的收获。我觉得，现代的小孩并不笨，只要父母给他们适当的空间，他们定可以能成为国家未来的主人。

小孩不笨观后心得2《小孩不笨》乃2002年新加坡最卖座的电影之一，此电影既温情洋溢，亦笑中有泪，赢得来自新加坡本土社会各阶层，包括政府高官的掌声外，更是「时代杂志极力推介之作。

片中探讨家庭关系、小孩子自杀、教育制度以及父母与子女沟通的问题，深入浅出，嘻笑怒骂，是一部不可多得的电影;故事有许多隐喻，利用小孩和成人之间发生的事件，来比喻新加坡人和政府之间的微妙关系。

《小孩不笨》故事讲述叁个就读EM3课程的小孩子，如何应付学业及叁个家庭所带来的冲突。新加坡的小学生到了五年级，便要依学业表现，被分派就读EM1、EM2或EM3叁种不同课程，其中EM3内容最浅，亦被视为最没前途。透过叁位编派到EM3课程的小孩，让大家看到所谓的「精英教育游戏规则和家长那种「望子成龙的心态，如何扼杀了一群无助孩子的命运。

三个读书不好的小孩-文福、国彬和Terry，进入了EM3的特别班级,分别承受着无形的压力。

文福自从被表哥刺激之后激起自尊心，发誓要考好成绩，替坐牢的`爸爸以及开面馆辛苦养家的妈妈争一口气，新来的李老师积极鼓励孩子和考不好的数学课程交朋友，研究它，接近它，摸透它的底，一定会考出好成绩，果然文福成功了，逐步考出了76分和92分的好成绩，这说明小孩子本身是聪明的，关键是教育方式的选择，小孩子需要不断鼓励的;

国彬的妈妈陈太太因亲身体会过没有文凭的坏处，一直以藤条抽打国彬，逼着国彬勤奋。虽然国彬的绘画天赋极高，并且国彬发挥绘画天赋给警察提供了画像，帮助警察抓到了绑架文福和Terry的绑匪，却被妈妈漠视，就是要他尽力去把数学和英语考到90分以上。国彬曾经因为成绩不好要自杀，却在警察追逐不良少年时，被不良少年冲撞，而导致自杀失败。看到国彬爸爸到警察局领回国彬时说的那句话:“世界上什么事情都有解决的办法，用自杀来解决问题是愚蠢和行不通的。”我不禁落泪了，从此妈妈不再打国彬，只是希望国彬尽力，妈妈患了血癌，在病床前，前来看望国彬妈妈的李老师告诉了国彬获得美国举行的世界少儿绘画大赛第二名的好消息，国彬妈妈欣慰地昏了过去。片尾，国彬妈妈接受了Terry捐助的骨髓，治好了血癌，国彬受到美国邀请出国深造绘画，并且前途不可限量;

Terry是一个非常听话的孩子，大人的话特别是妈妈的话简直就是圣旨，一句都不违背，甚至同学嘲笑他若妈妈让他吃大便也吃么?他竟然回答:“吃啊，妈妈一定会把大便弄得很好吃的!”Terry虽然家里有钱，给朋友买礼物、分享漫画、书籍、电玩，但喜爱依赖别人，做事没主见，逃避承担责任，身边的人依然对其冷嘲热讽，在他被绑架时，由于文福义薄云天，救助他，被一起绑架了，文福一直鼓励他并带他一起逃跑，终于第一次没有听大人的话，胜利脱逃，遂决定不再做窝囊废。看到以前打针的时候就嚎啕大哭的Terry，一边勇敢地哭着和父母据理力争，自己的骨髓自己作主，一定要为国彬的妈妈捐献，救国彬妈妈的命，一边在医生抽取骨髓时安慰自己不哭不哭我不哭，我又一次听任两行热泪顺着面颊落下来，滴在正在为女儿搓洗衣服的塑料盆里，这孩子知道如何和周围人相处了，如何报答别人了。看到Terry勇敢地在家里追逐伤害他自尊的父母生意合作伙伴的儿子，并要求对方尊重他，我知道这个孩子终于长大了，学会思考和自己判断了。Terry救了国彬妈妈的命，国彬爸爸为了报答，想出的口香糖牛肉干广告创意救了Terry爸爸的牛肉干生意，又一次印证了在社会上人们之间多么需要互相帮助，走向共赢，并不只有自私自利、残酷竞争才能取得成功一条道路。

三个小孩与父母们经过心理挣扎，逐渐认识到快乐的定义，并且孩子们也理解了父母的苦心:天下的父母都是一样的，所作的一切都是为了孩子好 -All for our own good。

小孩不笨观后心得3上个星期，我跟父母一起看了《小孩不笨2》这部教育影片，影片中的故事情节使我感触很深，心情久久不能平静。

《小孩不笨2》描述了两个家庭父母与孩子之间从“因为忙而无沟通”，到“孩子的心灵逐步走向堕落”，再到“偶然事件架起沟通的桥梁”，最后终于找回“曾经茫然、失落的心灵”!剧中的学谦、杰利为了得到父母的赞美不断地努力奋斗，但得到的却是父母的奚落，这种失落感我们也有过。不知道从什么时候开始，父母没有鼓励和赞赏我们了，而是不停地管教我们，总觉得我们做得不够好，总以为他们是对的;也不知道从什么时候开始，父母忙碌到深夜才回家，连跟我们沟通的时间也没有。当然，我们也了解父母是为了这个家而忙碌，但再怎么忙也应该抽出一点时间来陪陪我们吧，哪怕是半个小时，我们也需要你们的关心，也期待你们的赏识。如果我们因为缺乏教育而像电影中的学谦走上一条不归路，那挣来的钱又有什么意义呢?

“天下没有教不会的孩子，只有不会教的父母。”这是是爸爸临终前才觉悟的，他不是不爱成才，他只知道自己是从小被打大的，不希望成才走他的后路，不知道如何去爱一个人和表达自己的爱，才导致今天的悲剧，用自己的生命换取孩子成长和回头。

如果说父母打孩子还可以理解，但学校通过全校师生的颜面鞭打孩子的暴力方法去教育学生，我觉得很残忍，我不赞同这样做。这样做也许可以令孩子吸取教训，但是你们知道吗?这样的做法同时也使孩子的心灵造成很大的伤害。剧中也曾说过：烂苹果削去烂的部分，剩下好的还可以吃，全部丢掉就没有了。

正因为在孩子进步时，家长没有及时表扬，在孩子出现问题时也没有好好教育，只是一个劲地责怪孩子，才导致孩子一错再错。剧中曾有这样的一句说：资源放错了地方就是垃圾，垃圾放对地方就是资源。我相信每一个小孩都不笨，也希望每一个小孩如天使般快乐!

小孩不笨观后心得4看完了《小孩不笨2》这电影后，陪伴我的，是长久的沉默和划下的两行泪痕。

不知从什么时候开始，也不知道为什么。我无论做什么事，无论做得多好，总也听不见爸妈对我的称赞。

爸妈每天只会要我们继续加油，继续努力，似乎我们做的永远达不到他们的要求。

我们总想听的，那一句句激励人心的话，却总是变成一句又一句教诲和训诫。

看《小孩不笨2》这部电影，我似乎在里面找到了自己的影子。父母的要求就像一座高大的悬崖。山顶便是父母为我们树立的目标，下面则是见不着底的万丈深渊。我有时感到自己，就是悬崖边的树，站在那里，进退两难。

看完这部电影，我为成才和成才的爸爸感到伤心。我为学谦一直以来的得不到父母的理解而伤感和不平。本来应该是美好的一切，却演变成一个个的悲剧。

我想，连接父母和孩子的，可能并不只是责任那么单一，还有那一份深藏在人们内心深处的爱。而这种爱，是双向互动的，不只是父母对孩子单一的付出，也有孩子回流似的反馈。只有双方用心的经营和维护，才可能奏出和谐悦耳的乐章。

我真想和父母一起，好好再看一次《小孩不笨2》这电影，好好的品味检讨，让亲情的表达回归人本和纯真。

小孩不笨观后心得5这是一部发人深省的电影，不管是作为家长还是教师都会很有收获。

康德也曾经说过：“学习，应该是像诗人一样迷人的字眼。”若形成这样的一种氛围，即使没有父母的督促，孩子也会主动、努力和喜爱学习了。其实，每个孩子都有自己闪光的地方。就如罗丹曾经说过：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”

赏识教育认为，赏识产生一种理解，更是一种激励。赏识教育，是在承认差异尊重差异的基础上产生的一种良好的教育方法，是帮助孩子获得自我价值感、发展自尊、自信的动力基础，是让孩子积极向上、走向成功的有效途径。《小孩不笨》中两个孩子都是好孩子，但是不管他们多努力，父母总是不满意，每天都从不例外地厉词教导，强迫学习。成材的爸爸也极其渴望成材的学习成绩好，严厉呵斥他学工夫。作为父母，望子成龙，教导他们不要满足于当前的小小成就，是应该的。可是，采取的方法是否适当了呢?所以，我们提倡要懂得欣赏孩子，多给予鼓励和赞赏，才能激发孩子的学习动力，让学习成为一种乐趣。

两个孩子的父母总是要求孩子做他们希望的事，不允许做他们认为不好的事。可是他们又偏偏“以身去犯”。例如，他们对孩子说吃饭的时候不能拿手机聊天，最后却双双拿起手机离开饭桌边走边聊，剩下两个孩子在饭桌前无言以对。成材爸爸想教导和爱孩子，可是却不懂得怎么教和怎么爱，总是动不动就暴力打和骂……你说，父母都没有在孩子面前树立好榜样，不以身作则，怎么能教导好孩子呢?

沟通是双方相互理解，达成共识，进行双向交流的一种方式。有了沟通，才有理解，才有所谓的共识。在《小孩不笨》中他们所谓的“沟通”就是和孩子说一些他们所想的认为是正确的东西硬塞到孩子的脑子里就行了。“大人经常以为和我们说很多的话就是沟通。其实他们都是自己讲，自己爽。我们通常都是假装在听，一边进，另一边出。我们到底有没有听进去，他们不管。只要他们有讲，就算了。”这其实就是孩子的心里话了。你说，这样是沟通吗?其实，孩子在成长过程中，或多或少会遇到很多问题很多困惑，造成心理烦恼和不知所措是难免的。作为父母，应该很快察觉到孩子的异常，放下手中的工作，听听孩子的苦恼，引导孩子如何走出困境。在矛盾重重的困扰中的孩子，是最需要的是父母的鼓励、帮助和指导的!

作为一名幼儿园教师，在面对一个个天真活泼的孩子们，我意识到我们更应该赏识每一个孩子，注意自己的言传身教作用，充分尊重孩子自己的思想。容许孩子思考问题的方式，跟我们成年人不太一样。在教育过程中，为了避免出现伤害，我们不能只从我们的主观愿望出发，应该多站在他们的立场思考问题。

最后，我想说老师要做好育人工作，首先要当一个合格的倾听者，能心平气和地与学生谈话，不添加任何的主观色彩。虽已认识到这些的重要性，但要做到又是另一回事。只能慢慢努力，朝这个方向靠近。

作为一个教师，如果能多一些宽容、多一颗耐心、多一份期待，从心底里说一句：“孩子，你能行……”相信结局一定会与众不同!

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