鼓励运动员的话十篇

鼓励运动员的话篇1

1、不要害怕自己的失败，当汗水滴透了衣裳，你，就是成功者。就是那获得奖牌的冠军。

2、加油，运动员闷，你们是最棒的！你们是我们的骄傲！我们为你们而感到自豪！

3、借着奥运的东风迎着观众的喝彩，我们运动起来，奔跑在的跑道上，让我们共同努力，奔跑奔跑，冲向胜利的终点。

4、这是意志的拼搏。这是速度的挑战。胜利在向你们招手，胜利在向你们呼唤！

5、坚定，执着，耐力与希望，在延伸的白色跑道中点点凝聚！力量，信念，拼搏与奋斗，在遥远的终点线上渐渐明亮！时代的强音正在你的脚下踏响。

6、穿上属于自己的荣耀，会鼓舞自己走向终点。

7、今天的你们英姿飒爽，今天的你们朝气蓬勃，今天的你们一马当先。相信自己，你是最棒的！不要放弃，不要气馁。成功永远属于你们。100米运动员啊！加油啊！

8、加油、让我们一起团结合作，为集体争光。

9、不为鲜花的围绕，不为刹那的荣耀，只有执着的信念，化作不停的奔跑，心中燃烧着梦想，()脚下不停的步伐，不为掌声的注释，不为刻意的征服，不为失败的痛苦，只有辛勤的汗水，化作成功的脚步。

10、运动健将们，用你的实力，用你的精神，去开拓出，一片属于你的长跑天地！

11、看，终点就在眼前，听，同学为你呼喊。鼓起勇气奋力向前，用你的荣誉带给我们希望。

12、你们挥舞着充满力量的双臂看着实心球化成美丽的弧线我着实在心里佩服你们你们抛出了自己的最佳水平。

13、不要害怕的，放松心态，适当调整自己，做到最佳的自己，名次真的不重要。

14、你的汗水洒在跑道上，浇灌着成功的花朵开放，胜利的大门向你敞开！

15、在赛场上，你要想着自己是最耀眼的一颗星。期待着你的成功。

16、场上英姿显自豪，脚下步伐在飞奔。你们是骄傲。你们是自豪，跑道因你幻彩，面对红色跑道，你们挥洒自如，不惧一切冲向终点！

17、加油吧，加油了，不管输赢，都是做到了最好的自己！

鼓励运动员的话篇2

关键词： 话题选择 培养信心 创设情境 演讲 综合运用语言能力

一提到演讲，很多人可能会立刻与口若悬河、滔滔不绝、声情并茂等词联系起来，而提到小学生英语演讲，则好像遥不可及。其实，所谓的“演讲”，就是在公共场合，以有声语言为主要手段，以体态语为辅助手段，表达自己的见解和主张的一种语言交际活动。

《英语新课程标准》对提高学生语言技能中的听、说、读、写四个技能提出了九个级别的目标要求，这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进，其中听读是理解的技能，重输入，说写是表达的技能，重输出。现在很多学生到了小学高年级便羞于开口，课上发言的只有少数学生，很多学生不能保证有效的语言输入和输出。如何激发他们参与的积极性，提高他们的英语表达和运用能力呢？课前演讲就是其中一种，让学生利用课前一至两分钟的时间，就一定的话题展开演说，这对有效巩固旧知，培养学生的自信心、增强学习英语的兴趣、提高他们的听说和运用英语的能力大有益处，也为英语课堂注入了新的生命力。那么，如何进行一分钟演讲呢？怎样使这项活动更高效呢？

一、课前计划，教师指导准备

无准备之仗必输无疑，那样只会磨灭学生的自信，降低他们参与的兴趣，因此，教师要早预设、早布置，确定人员后，利用课余时间进行个别指导，从演讲的内容到表现的形式等都可以进行预演，提出参考意见，让学生修正，这样学生才会成竹在胸，在全班同学面前演讲时才能更自信、更大胆，表达才会更流畅、更准确、更富表现力，从而达到更好的效果。

二、培养信心，鼓励全员参与

不管准备得多么充分，真正在几十个人面前讲话时，学生难免会紧张、怕犯错，他们的语言表达能力自然会受到或多或少的影响，因此教师要重视在细节中帮助他们树立自信心。

1.事迹引导，让学生主动培养自信心。

“有志者事竟成”，“三千越甲可吞吴”，古今中外勤能补拙的例子不胜枚举。我常用“疯狂英语”的创立者李阳的故事来激励学生，也时时不忘用班级中有明显进步的学生的事例鼓励他们，使他们树立起学习英语的自信心：别人可以勇敢地上台讲一口流利的英语，我也可以做到。

2.表扬激励，让学生重新拾起自信心。

多给学生关心和爱护，多一些表扬，少一些批评，他们会在老师的一个点头、一个微笑，同学给予的掌声中感到自己被赏识、被重视，以更愉快、积极的心态投入到英语学习和体验中；反之，则会情绪低落、被动、缺乏信心。因此，在评价演讲时，教师应多发现和挖掘他们的优点，不要为某一个词的发音准确与否或某一句型的表达是否合理而中途打断他们，这样既影响了他们表达的连贯性，又使他们失去了继续演讲的自信，变得小心、怕犯错。

3.创造机会，让学生始终保持自信心。

平时基础不太好的学生会害怕站上讲台表现自我，教师要根据学生发展的特点和个性差异，提出适合其水平的任务和要求，为他们创造机会，帮助他们确定一个适度的目标，使其经过努力能够顺利完成任务，从而肯定自己的能力并树立自信，提高参与积极性，长此以往，他们的表达能力必将有大的进步。

三、激发兴趣，设计多个话题

德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞，主要就是要激发学生的兴趣。” 面对一成不变的单一的形式和话题，喜爱新鲜、求知欲旺盛的小学生会很快失去兴趣，因此，教师要根据学生的身心特点和语言积累，不断设计、调整学生喜欢的话题，让他们有话可说，有感而发，从而激发他们参与的兴趣。牛津版小学英语教材中的这样几个话题很实用。

1.自我介绍。

当学生会说自己的名字，能初步表达自己的外貌特征时，可鼓励学生进行自我介绍，多数学生都能模仿运用所学词句介绍自己，提高语言表达和运用能力。

2.讨论食物、水果、饮料。

学生掌握了食物、水果、饮料等与日常生活有关的单词后，可利用一分钟演讲谈谈自己的喜好。教师还可以鼓励学生搜集资料，介绍各国的饮食文化，了解中西方文化差异。

3.谈论家庭。

在学完家庭成员的称谓及职业类单词后，请学生准备家庭照片，介绍家庭成员的姓名、职业、特点、喜好等，因为有了信息差，所以他们说得开心，听得起劲，能达到很好的交流效果。

4.谈论教室、学校设施。

学校是学生最主要的活动场所，对于里面的一草一木他们都很熟悉，让学生介绍教室、学校及相关设施，并引导他们利用体态语和示意图辅助讲解，有声的语言再加上有色的图片，视听结合，一举多得。

5.谈论自己或朋友的爱好、周末活动、周末计划。

学习了不同的时态后，学生的表达水平有了很大的提升，输出量增大。因此，可鼓励他们在演讲中运用不同的表达方法，进一步巩固语法，提高他们正确、灵活运用语言的能力。

四、创设情境，丰富演讲形式

小学生最易产生听觉和审美疲劳，如果只是一名学生站在讲台上发表看法，别的学生就会抱着事不关己的心态，必将一无所获，这时可适当变换活动形式，进一步激发学生参与的积极性。

1.看图说话。

可有选择地提供图片，或用课本中的图片，让他们一看到图片就能很快表达出来；基础好的学生则可提供与话题相关、有创造性的、拓展性的图片，有话则长，无话则短，让每个学生都能在这样的任务中得到提升。

2.角色表演。

大段的语言文字输出对部分学生来说有困难，可请学生协助表演，把演讲演化成简单的“演”和“讲”，简单的可分角色表演文中对话，稍难点的可拓展开去，让学生模仿编新对话，这样能激起他们参与的积极性，培养他们的合作意识，调动全身各种感官，顺利引导学生完成简单的英语输出任务。

3.动画配音。

表现力强的学生可进行一些拓展性练习，如给《猫和老鼠》、《喜羊羊和灰太狼》等动画配音，进行简单的创编，提高创造能力和灵活运用语言的能力。

4.互动游戏。

将一分钟演讲变成生生互动的平台，进行根据描述猜谜语、听口令做动作、听听画画、做一做猜一猜等常见的活动。学习昆虫类单词后，鼓励学生描述昆虫或动物特征，学生积极性会特别高，描述的学生有声有色，猜的学生听得仔细，想得到位。既能使全员参与，又能有效巩固本单元的单词和句型。

5.现场解说。

真实的、与现实生活相关的东西最能激发学生参与的兴趣，在学完国家、国籍单词及相关句型后，我提供各国奥运健儿的画面，鼓励学生进行解说，介绍其姓名、国籍、语言、喜爱和擅长的运动项目等，学生都感觉意犹未尽。

当然，教无定法，要想提高英语教学的有效性，提高学生的听说能力和综合运用英语能力，方法有很多，演讲只是其中的一种形式。我们要根据学生实际，利用各种途径，让学生在实践中体验成功的乐趣，树立学习的自信心，激发他们学习英语的兴趣，从而达到更好的学习效果，为他们的终身学习打下坚实的基础。

参考文献：

鼓励运动员的话篇3

针对实时性较强的特征，QQ群比较适合销售虚拟产品，需要实时的交流和包装，能在短时间内吸引到购买者从而成交，运用QQ群进行网络营销比较理想的产品有网站空间，电子书，软件，优惠券，培训业务等。

如何查找不同类别的QQ群?

QQ群公布在腾讯的官方网站：qun.qq.com/，网站支持关键字筛选不同性质的QQ群。比如找股票的QQ群，就输入“股票”进行查找。

如何运用QQ推广网站空间业务?

1、到腾讯官网查找站长爱好者的QQ群号;

2、用1个QQ加10个群，准备10个QQ，可以每天加100个群;

3、在群里面分享一些实用的空间技巧，比如备案技巧;

4、给群上的每个成员独立发送有空间出售消息，并留下网址;

销售的空间首先要能过得自己那关，连自己都觉得慢的空间就不要想着能赢得多少客户，除了质量，在这个备案很难的时势下，销售速度不错的香港空间还是不错的。

如何运用QQ群推广美容业务?

本方法适合有开美容实体店的朋友，比如在小区开的小型美容美甲店。

1、聘请业务员，每位业务员有自己的QQ号;

2、业务员的薪酬体制和营业额挂钩，不但有指标还是多劳多得;

3、搜索以美容有关的QQ群，比如“城市+美容”“城市+减肥”“城市+瑜伽”;

4、业务员在群上解答美容问题，或者分享自己的美容经验，打到营销自己的目的;

5、获取信任，就会有源源不断的群里好友加自己和咨询美容问题;

6、准备现金券，让业务员以个人身份赠送出去给咨询的好友;

这种方式很适合融合到地方网站进行鼓励性操作，鼓励本地的朋友做此种形式，地方网站为他们提供网络支持，包括放置此类的QQ群号码进行宣传，也可以鼓励他们尝试在本地网站做一定的宣传，从而达到互补的效果。

如何运用QQ群推广电脑软件?

软件比如炒股，杀毒软件。都是虚拟物品的主要代表，如何通过QQ群能顺利完成软件的销售呢?

1、推出软件的试用版;

2、根据软件的人群搜索不同的QQ群并且加入;

3、分享这个行业的技巧，和分享美容技巧类似;

4、提供给网友试用某款软件;

5、试用满意的就会购买。

以这种方式推广软件的话，一定要把握好软件的实用性，因为口碑在这种形式上起了很大的作用，如果没有口碑，软件是很难实现大量转化的。

如何运用QQ群推广培训类的业务?

随着网络的流行，越来越多机构可以提供网络远程培训，当然也有传统的开课室的培训机构。远程网络的培训形式，无非通过视频，或者远程上课程。在QQ群上推广网络形式的培训相对较容易，需要做的是加大量的群，分享相关话题的培训电子书，在电子书穿插自己的培训广告，然后就等待转换即可。

如果是有开课室的，则需要鼓励学员到实地考察。

1、录制高质量的培训精彩片段;

2、这些视频到优酷等网站分享，在视频后面留下学院的联系信息;

3、加了QQ群以后，给成员群发邮件，分享优酷的视频;

鼓励运动员的话篇4

关键词：运动员学生教学 英语口语教学 评价模式

1.概述

自2006―2007学年第二学期，即2007年上半年在我院三年制竞技体育专业第四学期开设英语口语与听力课以来，英语口语教学已经走过了四年。在这四年中，不仅开课的专业有所增多：在五年制竞技体育专业和五年制运动训练专业的第五学期也先后开设了该课，而且授课老师也由一开始的只有一位增加到目前的三位。在这四年教学中，随着教学素材和教学经验的不断积累，我深感适合运动员学生英语口语学习的教材的匮乏，也深感有必要对课堂教学模式和评价模式进行归纳总结与优化。

在2008―200年我主持了英语口语与听力的院级教改项目，项目探索在教材之外适合运动员学生英语口语学习的方法及合适的视听素材，寻找合理的口语教与学的模式，并寻找合适的口语评价模式。项目已完成，视听素材和自编教材都就绪，在此对项目研究的英语口语教学和评价模式作一下探讨。

2.教学对象特点和教学原则

教学和评价模式的设立务必须要建立在教学对象的特点之上。运动员学生学习有几大特点：第一，他们平时大量的时间和精力要投入训练，学习时间不多，学习的连贯性和积极性较差。第二，他们平常的训练花去了大量的精力和体力，在课堂中很难保持持续的学习兴趣。第三，他们由于普遍较早地离开普通学校的义务教育，文化基础不太扎实，且由于第一、二点原因，在边训练边学习的过程中难免会有学习效果打折扣的现象，导致学习基础薄弱，学习信心丧失，学习自觉性欠足，甚至有个别学生本身就是因为学习成绩欠佳而搞竞技运动的。第四，个别运动队和运动员本身只看重竞技体育专项的训练和比赛，轻视学习，形成了不良的风气，也带坏了其他运动队的学生。从运动员学生的英语水平和学习态度来说，也体现出两极分化的特点：第一，英语基础参差不齐，相差很大；第二，对英语的兴趣和认可度分化也很大。

根据以上特点，英语口语的教学应该遵循以下原则：在进一步巩固学生英语基础之上，以简单实用口语为主，并且做到“简单知识重复学”；采用多种形式的教学方式，充分调动学生的积极性，唤起学生学习英语的热情；适当补充相关课外知识及俚语，鼓励学生通过日常使用逐渐积累；在选材上，尽量贴近运动员的生活和训练。现对以上原则逐一陈述。

2.1在进一步巩固学生英语基础之上，以简单实用口语为主，并且做到“简单知识重复学”。运动员学生普遍英语基础比较差，要学会一定的英语，需要夯实英语基础，主要是字母、音标及简单语法等，需要在开学初的几堂课内反复操练，做到人人掌握。同时，运动员学生学习的主要目的是为了日常使用，应该选择简单实用的英语口语教材进行教学。而且运动员的学习时间比较少，当堂知识应当堂掌握。所谓“简单知识重复学”：不仅在一堂课内要重复操练，而且要在后续的课程中反复提到，在常规的教学中应做到每次课前都复习上堂课的内容，帮助学生找回曾经的记忆。

2.2采用多种形式的教学方式，充分调动学生的积极性，唤起学生学习英语的热情。在课堂中可采用多种形式的教学方式，以学生乐于接受的形式，充分引起学生的兴趣，调动学生的积极性，唤起学生学习英语的兴趣。可采用以下教学方式。

2.2.1采用多媒体及教学卡片的活泼教学形式，全方位刺激学生的记忆。在基本教学中，教师应尽量采用多媒体教学，用图片、声音、图像来引起学生的学习兴趣，加深学生的印象。

2.2.2在课堂上尽量让学生开口说英语。在英语口语课上，多学习和练习口语是重中之重，特别是一些场景英语，更应该多加练习。让学生开口说英语的方法很多，例如采用场景教学和信息沟（information gap）的练习形式，也可鼓励学生以转述的形式进行强化训练。

2.2.3通过课外欣赏，引起学生对英语的喜爱及对学好英语重要性的认识。适合学生的英语课外欣赏材料有不少，如介绍著名运动员的英语原版纪录片、经典英语影片欣赏等。通过欣赏，让学生认识到其实学好英语能够为他们打开另一个世界。也可鼓励学生自己在业余时间多欣赏一些原版英文片，消除对英语的陌生感。

2.3适当补充课外知识及俚语，鼓励学生通过日常使用逐渐积累。在教学过程中，教师可根据运动员学生的特点，补充体育项目专业英语；也可根据口语课的性质，补充美国俚语。虽然会多花点精力，但能引起学生的兴趣，对日常的口语教学起到良好的促进作用。

2.4在选材上，尽量贴近运动员的生活和训练。这一点应该贯穿运动员学生教学的始终。熟悉的题材让他们觉得亲切，不易产生畏难情绪，也便于今后的应用。同时运动题材的教学内容体现了我们的学院特色。

3.教学和考查模式设计

根据以上原则，设计教学模式如下：

教学模式分为课堂学习和课外练习两大块。课堂学习是一个从不会到会的过程，采用教师讲授、多媒体辅助、学生练习的方式；课外练习是知识巩固的过程，采用口头练习和观摩的方式。教授的内容主要包括音标和日常用语两大块。音标的学习分为3个步骤：教师导读、学生单项练习、学生综合练习，用5个课时左右，帮助学生了解音标的相关知识，重点掌握元音、辅音的发音，难点在读清多音节的音标。日常用语的学习分为5个步骤：第一，教师介绍主题相关的背景与礼仪，导入主题；第二，相关句型导入及学习，让学生反复朗读关键语句，争取记住；第三，教材对话学习，主要采用教师讲授及多媒体的方式；第四，让学生朗读并熟悉教材对话；第五，教师为学生设定具体场景，让学生自由练习后在课堂上表演，可从易到难，先参照课本的对话，再由学生根据情境替换自己的句子，灵活运用口语。日常用语学习共30个课时左右，分为10个日常情境对话的专题，包括问候与介绍、问路、表达感情、打电话、邀约与预定、在饭店、在商店、体育英语、旅行、简单商务英语。课外练习主要是要求学生在课外使用学会的句型进行对话练习，并在下一次课前进行抽查，表现优秀的可进行适当的奖励。课堂学习和课外练习相结合，督促学生扎实掌握好循序渐进教授的知识。当然对于运动员学生而言，难以全面掌握所有课堂教授的内容。通过本课程，他们即使能够多记住几句话，而不是单纯地应付考试，也让任课教师感到欣慰。

对于评价模式，前几轮教学一直采用“总评成绩=60%的卷面成绩+40%的平时成绩”计算。其中卷面成绩由口试+闭卷笔试的方式产生，口试和笔试成绩各占50%；平时成绩根据到课率、课堂表现、作业完成情况打分。口试主要考查音标和简单英语会话，笔试主要考查相对复杂的日常英语口语。这样的考查模式难度不是太大，比较适合运动员学生的水平，也基本能客观反映学生的实际掌握情况，考虑今后也沿用这样的评价模式。为了鼓励学生在课堂中的积极性，也可设置奖惩分，对课堂表现好的学生进行加分鼓励，表现欠佳的学生口头鼓励为主，必要时进行适当扣分。

4.教学和考查模式使用效果

本学年基本采用了这样的教学模式进行教学，教学对象为05五竞1、2班的学生和宁波教学点、象山校区的三竞学生。教学过程大致比较顺利，但是也出现了一些问题。主要是：第一，一些学生学习态度端正，英语基础扎实，非常愿意学，能掌握大多数知识点，进一步提高英语，形成良性循环；而一些学生由于训练比赛等原因，学习脱节较多，基础不好，又不愿花力气再学，英语得不到提高，形成恶性循环。这种两极分化现象普遍存在，在一些班里特别突出。第二，大部分学生能配合教师，特别是个别已经参加工作的宁波教学点的学生在社会实践中认识到口语的重要性，学得很认真，但是仍有少数学生抱着为了考试的心态学习，学得比较勉强。这种心态在短期内恐怕也难以改变。

这些问题归根到底还是一个学习态度的问题。这些问题不仅仅存在于一个班，因此其存在应该说同整个学风是有关系的。在这几年的教学中，我深刻体会到“兴趣是最好的老师”的含义，学生有兴趣就会主动去学。对于这些问题，作为一个讲课老师能做的，是对学生多鼓励，同学生多沟通，多找些学生感兴趣或者容易接受的话题来设计教学，多采用比较灵活的教学方式，促进学生的兴趣；必要时也做好课堂管理，防止不良学风的蔓延。

对于评价模式，这几年采用的口试+闭卷笔试的方式较为合理，能较客观地反映学生的水平和学习态度，一直会沿用。同时考试的题目也是在不断地优化，慢慢形成题库，朝着比较标准化的方向努力。

5.结语

英语口语本身是比较实用的一门课程，但运动员学生往往由于缺乏英语环境和压力，以及英语基础的薄弱和良好学习习惯的培养，会选择偷懒和逃避。运动员学生是比较特殊的教学对象，因此在教学时也要“顺势而为”。教学始终应贯穿从多方面入手来引起学生学习兴趣的教学理念，同时也要引导认真学习的风气，并对学生进行客观合理的考评，惩懒扬勤。教学是一个互动的过程，在教学过程中教师也需要不断地摸索与改进。相信随着时间的推移、教学经验的积累和不断的探索，我院的运动员学生英语口语教学也会有一个长足的发展。

参考文献：

［1］肖礼全.英语教学方法论［M］.上海：外语教学与研究出版，2006.

［2］孙鸣.英语学习与教学设计［M］.上海：上海教育出版，2004.

鼓励运动员的话篇5

一、重视普通话运用能力和习惯的培养

学生口头表达能力的高低，直接影响书面表达。但实际上，农村初中生与教师，由于受方言环境影响，平常生活中没有用普通话交流的习惯，部分教师课堂上也未用普通话。这是导致农村初中语文教学高耗低效的原因之一，因而提高普通话运用习惯与能力是教师，更是作为语文教师的一个现实任务。教师应坚持从我做起，带头营造一个用普通话交流的氛围，使学生在班级、校园能自觉地用普通话进行交流，鼓励学生在社会生活中尝试用普通话与人沟通，养成良好的语言习惯。学校也要形成制度，促使普通话环境的形成，师生之间，领导与教师之间相互监督，坚持用普通话交流，也可把普通话纳入学生语文学科成绩综合考评之中。

二、加强听、说、读、写综合能力与习惯的培养

听、说、读、写是学生的四项基本功。听，教师可利用教学过程中或课外活动，组织学生听故事、听报告、听讲座、演讲、朗诵、广播、听课文范读录音，听音乐，甚至可采用音响作文。读，可推荐一些课外读物供学生阅读，加大课外阅读量，可利用每天下午上课前五分钟时间，全班学生轮流读报或读自己看到的某篇佳作，某段精美语段或名言给大家听。说，教师每周可安排1～2次说话活动，组织、引导学生将经历的、看到的、听到的奇闻趣事，读过的某个故事或笑话绘声绘色说给大家听；也可谈某次活动的感受，我对某一学科的学习方法与收获，供大家交流并允许讨论。班上自己也可搞一些故事会、演讲会、朗读会，甚至自发编排课本剧等。写，要培养学生写日记、周记的习惯，鼓励学生每半月或一月给亲人、朋友、老师等自己愿吐内心话的人写一封信，谈谈学习情况与收获，谈新鲜事，谈身边的人，也可谈谈自己某种情绪。学习新闻写作后，还可组织学生实地采访写稿等，并鼓励投稿。

三、加强信息处理，语汇积累习惯与能力的培养。

语文积累既是学习语文的方法，又是提高读写能力的有效途径。教师可指导学生编写语汇手册，将语汇分类编册，可将语汇分为：词汇（含成语、歇后语、谚语、俗语等）、名人名言、格言、精美句段等。也可分为：写人物、写事物、写景物、写动物、写植物等类型，并编目录分页记录积累。积累的目的在于运用，教师要指导理解和运用，不能流于形式。在学生积累的同时，要让学生理解意思并检查运用是否恰当。事事贵在坚持，教师要采取一些有效措施鼓励学生不求贪多，只求循序渐进。每天积累、运用的词汇3～5个为宜，句段1～2个为宜。还可将运用得好的词句、段落读给大家听，或利用墙报搞一个专题张贴栏，一是激励做得好的同学，二是供他人学习、借鉴。还可指导阅读名家名篇，举行各种朗读、演讲、交流会等，以提高学生积累好词佳句的积极性。

大部分农村学校阅览室设置不完善，有时怕麻烦或怕损坏图书未向学生开放，而电脑网络还未进入农村初中生生活，因此，广播与电视成了目前农村初中生较普及的信息来源。初中生收集适量的广播、电视信息不仅可增长见识，学习语文表达方式，还可锻炼听说和观察力，养成积累与运用的习惯。可要求学生每天收听或收看20～30分钟广播或电视新闻节目，制作一本“信息本”，把自己最感兴趣，印象最深刻的新闻记下来，写出自己的感受或体会，组织学生分组，并指导利用课前三分钟或其他课余时间，轮流向全班几条信息，且相互交流理解与感悟。

鼓励运动员的话篇6

实事求是的赞美，就像一剂良药，能够愈合对方因为错误而引发的心灵创伤和悔恨，除去心头的痼疾，矫正行为的错误，鼓舞其改过的信心，点燃其向善的勇气。正如著名政治家丘吉尔所说：“你想要人家有什么样的优点，你就怎样去赞美他吧!”生活在社会中的每一个人，都希望得到他人的赞美；赞美往往会激发听者的自豪和骄傲，从中了解自己的优点和长处，认识自身的生存价值，从而融洽和谐人际关系，创造美好的心境。

一位享有声誉的老师曾经总是喜欢用训斥来督促那些未能完成作业的学生。久而久之，学生听腻了他的责骂，这样督促毫无结果。后来有个学生建议他的老师最好去表扬那些完成了作业的学生，这位老师欣然采纳了他的建议，不到三周，师生双方都很轻松愉快。

一位年轻漂亮的姑娘嫁给一个喜欢玩弄权术、又好挑剔别人的男人，她对丈夫这种令人厌烦的、对别人评头品足的缺点很少作出反应，而对他那种举止文雅的风度、合情合理的要求却报以热情的爱和由衷的赞美。这样不到一年，她就使丈夫转变成为一个举止得体的人了。

一位美国驯兽专家经常用责备的口吻教育孩子，诸如：不要调皮，不要贪玩了等等，久而未见其效，反而变本加厉。后来，他不再喝斥孩子，而是留意孩子类似帮助妈妈洗碗扫地的好行动，适当给予赞美，结果，孩子变好了。

一句话可以把你送入坟墓，一句话也可以使你起死回生；为一句话而杀人，为一句话而救人的事例在我们的生活中并不罕见。健康需要美好的情绪，而美好的情绪离不开美好的语言。请多给点赞美吧!

赞美，即鼓励、强化，是行为科学中的一个概念。强化是一种信息，它可以传递。比如在训练运动员过程中，教练员高喊“好!” “对!”就是要促成被训练者作出某一动作或姿势。不管怎么说，比总是说“不好!”“不对!”要有效得多。在一场足球赛或其他项目的体育比赛进行时，观众与运动员之间，运动员与运动员之间，都有一种强化信息的传递。如观众以有节奏的鼓掌和整齐的吆喝声来为运动员加油，倘若踢进一球，运动员之间就有种狂热的激动，情绪更高涨，反过来又激励运动员去拼搏。

当然，强化不能滥用，赞美也需要艺术。要充分地看到他人的长处，因人、因时、因场合的适当地赞美，不管是直率、朴实，还是含蓄、高雅，都可收到殊途同归、异曲同工之效。但那种模糊笼统，甚至信口而来的赞美，往往适得其反。如对一个初学骑自行车的人 喊“好极了！就这样骑!”这是恰如其分的，若对一个早会骑车的人再这样说，就不恰当了。诚然，当需要提醒和指出对方必须改正的缺点时，不能没有真挚的批评，但批评后，对方认识或者改正了，这时，就需要赞美的阳光了。

鼓励运动员的话篇7

【关键词】农村小学 英语口语能力 提高

我们要充分利用好儿童的心理和生理特点，因为小学生学习外语具有很强的模仿能力，同时记忆力好，勇于开口等特点，所以我们在课堂上通过各种活动引导学生进行口语训练，鼓励他们开口说，使其形成良好的口语交流能力，努力为学生创造机会，不断鼓励学生，给学生以鼓励性语言的评价，充分肯定他们的进步，既使是细微的提高我们要把注意力和精力都应放在语言技能的培养上，而不是放在单纯的语言知识上，学生只有对听、说、读、写的活用训练，才可能有效的培养出用英语进行交际的能力。 使他们敢说英语、乐说英语、善说英语，从而逐步养成爱说英语的习惯。

1.明确英语口语的重要性，提高认识及重视

英语是世界上使用十分广泛的语言之一，除了以英语为母语之外，也有不少国 家把英语作为官方语言或通用语言。如果我们想要了解西方文化，想交外国朋友的话，那么学好英语是必须的，会用英语交流是必要的。目前，国际性的政治会议，贸易往来，经济合作文化技术交流等多是通过英语来交谈的。所以英语有“世界通用语”之称，它的使用价值越来越高，因此，口语交际也越来越重要。

目前，农村大部分小学几年才开设英语课，加上农村小学教学资源不足，出没有良好的语言环境，所以，英语基础十分差，从而就出现了学生缺乏说英语的学习惯，不会用英语交流，也不敢说，怕说英语被老师责骂及同学取笑，为了不让这种现象再次出现，所以，我们要转变传统英语教学的方法，“填鸭式”的教学模式，老师只讲，学生就规规距距的“听”，重点不应该只讲不“说”。因此，我们要充分利用课堂上的口语教学，在课堂上让学生开口，完全消除“哑巴英语”这一现象。

2.注重培养学生的学习兴趣，增强自信心

2.1 激发学生说英语的欲望。在课堂教学中应当创新情景境，让学生有机会运用已学的语言，积极参与英语实践活动中。我们学习语言的目的是为了运用语言进行日常生活交际。口语交际教学要选择直观、形象的内容，生动活跃的教法，在上课前让学生唱唱歌，如《A、B、C》《Indian boys》等等，或一些chant，这样可以振奋学生的精神，还可以让值日学生用简单流利的英语报告当天情况或和学生进行日常用语的交谈例如：How are you？What day is it today？等等，这样可以培养学生开口说英语的习惯，还可以使学生有兴趣的投入活动中去，努力创造说话勇气，敢说，有说不完的话，但是，在交际中也有些同学沉默不语或是词不达意，遇到这种情况的话，我们要有意识为学生提供机会，多鼓励学生，让他们树立自信心。

2.2 让学生“敢说”英语。英语对小学生而言是一件新鲜的事情，是一门新的语言，他们往往不敢像母语说得那么“大方”，他们不敢大胆，大声的说，所以，我们老师时常鼓励他们“没关系，大胆的说，大声的说，说错了也没关系，老师相信你能做到的。”我刚接五年级英语时，很多同学都不敢说英语，也不会用英语回答老师的问题。我就利用早读课让他们开口读，大声读课文单词，再次上课之前我都不急着上正课，而是通过“free talk”“a questian and answer ”好与不好这个结果不重要，重要的是学生敢说，所以学生说错不要有错必纠，老师要慢慢引导纠正。以“题”选“生”， 因材施教，面向全体学生，尽量每节课都让学生有机会开口说英语。通过不断的练习训练，使学生慢慢消除胆怯的心理，从不敢开口说到敢说，而是大声说，有效提高学生的口语交际能力。

2.3 创设情境阵地，让学生“乐说”英语。学习英语的最终目的是为了交际，英语也一样，在口语训练过程中，我们努力把学生尽可能实现在情境中，交际力争课堂教学的交际化、实际化。

教师的每一个手势、声调、面部表情、身体姿态、眼神都有助于学生产生良好的课堂心理。在课堂上尽力使用各种手势，生动的语言和丰富的表情感染学生。如果学生听不懂时，用上我们的“body language”帮助学生理解，创设宽松的情感阵地。例如我在讲第六册Unit 2的复习环节中，出示一幅图问学生：“What’s the matter with him？” 当学生答错时，我就提上调子反问：“Right ？”学生答应对了，我就会欢快的说：“Very good”、“You are very clever”。在操练过程中，利用英语表达能力强的学生带动比较害羞的学生。遇到比较难的对话，先让能力较强的学生先演示给他们看，实际上，学生说英语的愿望很强烈，他们不愿意说只是因为怕出错、紧张，找不出词词汇来表达自己要说的话。所以说，我们作为老师要努力创设一个好的语言环境，通过各种方法鼓励、训练他们，学生就会积极地自动地和自然的说出英语。“说”作为学习英语四项技能之一，只能通过大量的联系才能获得，熟能生巧。

2.4 多用鼓励，少批评的评价方法。在教学中，我们要注意观察他们，有意识地提供机会，多鼓励，使他们树立自信心，在给学生作评价时以肯定和表扬为主，重视学生在交流中的细微进步。尽量多用“wonderful”、“great”、“very good”，等激励性语言来表扬学生，从人格上鼓励学生，增强学生的自信心，进一步激发学生的学习兴趣，使学生到被赏识，看的自身在交际中的价值，增强交际的自信心。当他们说错时，尽量避免直接说“no”，灵活处理，可以反问“Really？”、“Do you think so ”等等，让学生心理好受点，消除害怕的心理顾虑。当学生不举手时，就会鼓励学生说：“Who want to try”？、“Don't be shy！”、“Come on ！来鼓励学生参与到活动中来。

2.5 因材施教，激趣乐学。兴趣是学习的关键，有了兴趣，“则难者亦易矣”。因此，对于小学生来说，培养他们学习英语的兴趣，与能否学好英语起着关键性的作用。兴趣的培养，主要在教学，内容的趣味性，教学手段的多样性，和教法的灵活性，在教学过程中，建材结合学生的实际，通过制作教具，组编对话，设计游戏，采用“启法式”、“游戏式”、“表演式”等教学方法，让学生扮演不同的角色进行看图说话、情景对话、做游戏、演讲等等，因材施教，积极创设有趣的语言于交际活动中，使学生在愉快、轻松的氛围中说英语。比如在讲“My family”课时，利用录音机进行听、读训练之后，让学生分别扮演mother、father、uncle、aunt到讲台按课文内容以丰富的表情、生动有趣地表演对话，看看哪一组表演得最生动，给予奖励。把课本知识运用于实践，达到学以致用的目的。

3.课堂上优化口语训练，多激励学生用英语表达

现在教学中，新课程要求我们以学生为主，突出学生的主体地位，其实英语教学是语言教学，它与活动密不可分。所以教师要为学生创造宽松的课堂氛围，鼓励学生多说、常说、乐说、大胆说，提高学习兴趣，增强自信心，使他们在说英语的过程中有愉和成功感。

3.1 熟读对话，分组比赛。实践证明，小学生的好奇心强，竞争意识也很强，都想超越别人，都希望自己组能够强于别的小组。利用这一点，我们就要抓住时机，正确引导和鼓励。比如说，新课教学后，进行朗读，表演比赛，为能在演说中“说”地得心应手，“dialogue”，他们都会去熟读，只有在读的基础上才能够更好的理解与掌握。为了在“PK”环节中不被输掉，在比赛中自然“说”得下功夫练习，这自然养成多读的习惯。

3.2 替换原句，举一反三。句型不变，内容千变，我们要求学生灵活运用语言，模仿原文原句，内容中的人名、物名、时间、文件等进行变像操练，比如我在讲“what's the weather like today”，今天天气怎么样？It's hot。天气热。通过加地点、换单词，让学生知道什么地方、哪个单词自己换，从而达到我们所要授的目的―学以即用，运用所学知识，操练句型，把书本知识，转为自己的语言知识。

3.3 多讨论，促提高。小组讨论也是英语教学中的一个有效教学方式。我们可以把学生分为两人或四个人为一组，针对本课的重点，难点的内容，选一个主题，然后以小组形式展开讨论，比好在讲“My village”，这一课中，我的开场就是：“老师现在有点钱了，想买房子，你们说在城市好呢还是在农村好呢？可以让学生讨论“城市”与“乡村”哪个好？为什么？这里就要运用到我们本节课主要的句型：There be （ There is 与 There are ）结构了，小组成员之间互相讨论，说出理由越多越好，采用这种讨论方式进行练习，这样小组成员间就可以相互学习，一可以提高团队的合作精神，二还可以相互提高，共同学习，老师适当的给予表扬和鼓励，通过这样的练习，我们既达到了说练得目的，而且还可以把以前的知识点联系起来，让学生更好的学习。

3.4 利用游戏环节，提高口语能力。实践证明，游戏教学运用在低年级非常有效果，它可以把枯燥的语言转为学生乐于接受的学习方式，真的体现了在教学中的“玩中学”好在单词教学中，看老师的嘴形读单词，让学生来表演动作，让别那学习英语的兴趣就越积极。

4.把说英语扩展到我们的生活

口语要在口头上表达出来，而这一次训练，并不是几天就能完成的了，其有限。因此我认为口语训练不能仅仅局限于课堂。我们应该组织动员学生参加各项英语活动，通过合作交流达到目的。在日常生活中，我们应该多鼓励学生用英语交流，使英语口语融入我们的生活中，从hello excuse me thank you等简单礼貌用语。

总之，培养学生的口语交际能力是时代的需要，是新课程的要求。当然，“冰冻三尺，非一日之寒”，培养学生的口语能力并非几天的事情。但我相信，只要我能抓住学生的特点，充分发挥主导作用，提高他们自身英语水平，由简单到复杂，从表面到深入，使他们掌握口语训练的重点，利用现有的教学条件，尽力为学生创造良好的环境，想方设法，切实提高农村学生的英语的交际能力。

参考文献

[1] 《小学英语教学法》.东北师范大学出版社

鼓励运动员的话篇8

关键词：课堂；激励

前言

激励，是体育教师在课堂非常重要而又行之有效的一种教学手段。

一、研究方法

文献资料法；列举法；主要阅读高师体育专业相关书籍，结合实际进行分析，进一步探讨如何在体育课堂上激励学生。

二、分析与思考

通过语言向学生讲明教学目标、任务，所学技术的意义，价值肯定学生的进步，指出努力的方向及学习的榜样，用名言、警句，铿锵有力的口令、指示鼓励学生，可以端正学生的对体育的学习态度，明确体育学习的目的，调动他们的联系积极性，是他们的精神振奋、情绪饱满，让他们能主动热情的参与体育教学活动。所以说激励运用的好坏，直接关系到能否把体育课上得生动、活泼、有实效。

体育教学中常用的激励方法有以下几种：

（一）采用语言激励

语言激励中，首先是师生沟通式激励；师生双方都是有感情需要的，从上第一堂体育课开始，就要建立一种尊重、友爱、温暖、情谊的良好关系。当学生的这种情感需要得到满足后，他们便会以更大的激情上好体育课。

然后就是鼓励式激励。以鼓励的口气布置任务，可以充分利用人的自尊心和荣誉感，使其潜在的能力得到最大限度的发挥。如教师布置学生短跑练习：“你们必须给我跑到多少秒以内，否则要受罚！”学生听了心里有压力，带着顾虑练习，效果肯定不会好。如果换成勉励式布置：“同学们要认真练习，达不到要求没关系，只要按照老师的方法努力练习，肯定会达到要求的。”同学们听了不但乐意去练习，而且练习时没有心理负担，也容易接受，练习效果肯定比前者要好。

最后就是期望式激励。在体育教学中，表现特别好的学生，非常希望能得到教师恰如其分地评价和表扬；表现不太好的学生，则害怕受到教师的批评和冷遇。遇到这样情况，正确的做法应是：该表扬的，就实事求是地给予表扬，并提出新的期望，鼓励其向更高的目标迈进；有过失的，不要过多批评，动之以情，晓之以理，鼓励并激发其补缺改过。

所以说采用语言激励中，语言表达的方式是十分重要的。俗话说，“一句话让人跳，一句话让人笑”。如何实施语言激励，关键是教师要有“爱心”。教师要时时处处关注学生的安全，留心学生的情感变化，及时用言语予以关心、指导与帮助。针对个别学生存在的逆反心理，教师要进行原因分析，并因势利导进行激励与矫正，使他们在心理上得到满足，从情感上乐于接受教育，从方式上能够理解。

（二）采用身教激励

学生的模仿能力很强，对教师又有一种崇拜的心理。对学生来讲，教师是教学过程中最直接、最有象征意义的人物。有时，教师的行动就是无声的命令，一言一行都会学生起着潜移默化的示范作用。俗话说：“喊破嗓子，不如干出样子”。因此，教师在体育课上，力求做到如下几点：上课教师最好穿运动服、运动鞋。教师的动作示范力求准确、优美。对待学生一视同仁，公平公正。对于“体育困难生”，要关爱关注，及时给予激励性评价。

（三）采用榜样鼓励

榜样的力量是无穷的。由于学生年龄和知识经验相近，学生中的榜样易于被同学所接受，“别人行我也能行”，更容易产生激励作用，也乐于相互模仿学习。教学中也可以请掌握动作好的同学在大家面前做示范，同学给予“全面评价”；掌握动作较差的同学也可站在同学面前进行自我展示，大家找出其中的“一点优点”；请表现优秀的同学向大家讲讲“我是如何想的，又是如何做的”。对学生表现出来的集体意识、团队意识、竞争意识及合作意识的表现和倾向，都要及时表扬与鼓励，并号召其他同学向这样的学生学习。

在运用以上激励方法和手段同时，教师在备课过程中就要充分考虑到学生有什么要求；吸取学生的建议，让学生献计献策。这样上出来的课，肯定是从实际出发，集思广益，教师教得自在，学生上课的积极性也极大提高，从而极大地激发了同学的自信心和学习兴趣，增强了克服困难的勇气和信心。

三、结论及建议

（一）体育教师对自己本节课的内容应该有比较透彻的理解，并能将纯理论的东西转化为自己的肢体语言，再将肢体自己语言激励学生，让学生能理解并接受。

（二）教师要对学生有比较全面的，并能有的放矢的运用语言激励。

（三）在课堂过程中教师要激励学生自我学习和练习的能力。

（四）教师要搞好同学的人际关系。

参考文献：

[1]体育心理学[M].高等教育出版社，1996，（4）.

鼓励运动员的话篇9

【关键词】院前急救；心理护理；语言技巧

语言是传达信息的物质载体，它运载着人们的思想、情绪、感情。是护理人员实施心身整体护理的重要工具，使用美好得体的语言与患者进行有效的交谈，不仅使患者感到温暖和安全，同时能调动患者与疾病作斗争的主观能动性，及时解除患者的心理隐患，增强患者战胜疾病的信心[1]。笔者从事院前急救护理工作多年，常年面对的是各类危、急、重症患者，这些患者发病突然，没有心理准备，绝大多数患者及家属心情紧张、焦虑、恐惧，如何正确运用语言技巧，充分发挥语言的作用，浅谈以下几点体会：

1 使用美好的语言

1.1 使用文明语言

1.1.1 规范性语言 说话文明，对患者及其家属诚恳、热情，如：“您好！”“请问您那儿不舒服？”

1.1.2 恰当的称谓 对年老患者不能直呼其名，最好称老先生“某老”，“您”。

1.2 安慰性语言：急诊患者，由于发病突然，患者没有心理准备，往往具有恐惧、焦虑等不良的心理状态，急救中，护士一定注意语言的安慰性，以对病人的关爱之情，达到解除患者的精神负担，放松愉快地配合治疗。

1.3 解释性语言：施救的患者由于层次不同，身份各异，护士应对患者不同情况，做好耐心细致的解释说明工作，使其了解自身病情，以坦然平静的心态接受治疗。

1.4 鼓励性语言：对悲观失望的患者适时的鼓励是对其心理上的支持，对于调动患者战胜病魔的意志和勇气有着举足轻重的作用。

1.5 劝慰性语言：对那些丧失生活信心有自杀念头的患者，要以热情、委婉的语言去开导、劝慰，用温暖来感化患者，科学地分析周围发生的一切，在给予安慰、鼓励的基础上劝说患者卸下思想包袱，使其重新扬起生活的风帆。

1.6 暗示性语言：对一些患慢性疾病反复急性发作的患者，急救车转运途中，护士应采用间接提问，启发诱导性语言及时予以积极暗示，将会消除其悲观的心理，积极配合治疗。

1.7 指令性语言：对酗酒、吸毒患者转运途中，护理时必须采用指令性语言，要显示出一定的权威性，才能迅速有效地实现治疗目的。

1.8 肢体语言：特别是在抢救危重患者的过程中，护士的一个眼神，一个动作，对患者都有亲切的安抚作用，使患者处于接受治疗护理的最佳状态。

2 避用伤害性语言

2.1 避用禁语

2.1.1 禁止使用个人忌讳的、无称呼的语句。

2.1.2 禁止使用剌激性、攻击性的语句。

2.1.3 禁止使用语言不明、令人疑惑的语句。

3 正确运用语言技巧

3.1 交谈方法得体：应根据不同的患者（下转第40页）（上接第50页）及环境，采用不同的语言表达方式，熟练运用安慰性语言、解释性语言、鼓励性语言、劝慰性语言、暗示性语言、指令性语言、肢体语言。充分发挥其辅助治疗作用。

3.2 运用不同的语言方式：对急症患者语言要深沉、简短，让患者及其家属感到护士敏捷、利索、果断；对一些高危患者急救车转运中，语言要充满信心，给患者以温暖、安抚和鼓励，使患者感到亲切，增强患者脆弱的自信心。

俗话说：“好言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”。语言在心理护理中密切了护患关系，正确运用语言技巧，可提高院前急救工作中的护理质量。

鼓励运动员的话篇10

私人订制恋爱平台

1984年出生的杭州大男孩宋杨是阿里巴巴的一位数据分析员。像大多数IT从业人员一样，他的性格不算外向，交友圈子也不大。因此毕业四五年，他一直没有找到女朋友。随着父母催婚频率的增加，宋杨越来越苦恼。

周围的许多人都加入了相亲的队伍，但宋杨对传统的相亲模式不感冒；而大型婚恋网站上的信息良莠不齐，难辨真伪；一些电视相亲节目虽然对嘉宾的信息审核比较严格，但个性羞涩的宋杨又不喜欢到电视上抛头露面……不止宋杨，他的许多同事也遭遇到了相同的难题，大家常常聚在一起抱怨交际范围太小，找不到合适的恋爱平台。“干脆我们每人拉几个靠谱的单身朋友过来，组成一个小团体，大家一起聚聚会唱唱歌，没准就能邂逅另一半。”一位同事建议道。同事的话让宋杨眼前一亮：如果有一个网络平台，能让这群人在网上玩，等熟了再开展有趣的线下活动，岂不更容易提高成功指数？想来想去，宋杨决定打造一个小型的交友平台，对交友进行私人订制。

宋杨的设想得到了同事们的一致支持。于是，在宋杨的整合下，大家组成了一支十人团队，开始利用自己的技术优势构建平台。因为就职于阿里巴巴，且团队成员都是男生，宋杨为平台取名为“淘花运”。

在心灵匹配程度上做文章

很快，“淘花运”就吸引了杭州本地的许多单身优质男女前来注册，他们分别来自阿里巴巴、淘宝、国家电网等机构，80%是通过会员邀请的方式进行注册的。宋杨通过发起话题的方式与会员们进行了初步互动。他每隔一段时间就发起各类热门话题，鼓励用户参与到讨论中，让他们相互熟悉。此外，“淘花运”还上线了“心灵快速配对”功能，自动对会员的兴趣爱好、阅读范围、思想倾向、婚恋观点和心理素质进行评估，然后向会员们推荐与之心灵匹配程度较高的异性，对其进行媒婆牵线，鼓励双方进行互动。

宋杨的团队还十分关注会员的恋爱心理，不断分析会员配对失败的原因，并请来情感专家在线为恋爱中的男女补课，为其解答情感难题，指导他们巧妙解决恋爱过程中的难题。

宋杨和团队里的几名单身朋友都是“淘花运”的直接受益者。网站上线仅三个月，他们就分别遇见了心仪的对象。宋杨“淘”到的女友乖巧活泼，两人恩爱甜蜜，宋杨还和女友穿上红色的情侣服，拍了几张甜蜜的照片，将其上传到了“淘花运”的首页，然后发动其他配对成功的会员也秀一秀甜蜜，一起为“淘花运”代言。在宋杨的号召下，配对成功的用户们纷纷在自己的空间里上传了合影和结婚照。此举使得“淘花运”在浙江的知名度急速上升。

随着知名度的增加，宋杨开始思考：在坚持初衷的前提下，如何使网站在保持特色的同时最大限度地发挥商业价值？

线上线下完美对接

传统的婚恋网站很少对用户进行地域性划分，甚至鼓励不同地区的用户进行互动交流，“淘花运”却反其道而行之，从创办之初便重点对杭州用户开放，一年后又在北京和上海设立了试点，并严格控制会员的数目。因为在宋杨看来，“淘花运”更适合走“小而美”的运营路线，将用户限定在某个范围之内更便于开展线下活动，且在特色上有别于大型婚恋网。再者，盲目增加会员数量必定会导致质量的下滑，很容易造成网站竞争力的下降。

经过一段时间的运营，宋杨发现了一个有趣的现象：来“淘花运”注册的女用户们大多是文艺女青年，她们向往美好的爱情，对物质条件没有太严格的要求，只希望对方能懂得自己、宠爱自己，而且这类姑娘性格大都无比内敛，就算遇到心仪的男生也不会主动；而男青年多是IT精英，每天不是加班就是出差，没时间也没有机会接触更多的女生。针对此现象，宋杨女朋友说：“既然网站对文艺妞和IT男有吸引力，为什么不干脆重点撮合这两类人，以此作为网站的卖点和特色呢？”大家恍然大悟，开始重新对用户进行定位，重点吸引上述两类会员，并组织用户开展线下活动。

“淘花运”的线下活动多种多样，包括爬山、游泳、夜游钱塘江、六和塔戏水和八分钟约会等等。八一建军节那天他们还组织了一次线下的红歌会，没想到应者如云；还有一次，网站发起了“漫舞之夜”活动，用户们纷纷戴上面具盛装前往，度过了一个奇幻而美妙的舞蹈之夜。

除了开展聚会，“淘花运”还鼓励用户利用碎片化时间遇见爱情，建议用户利用工作间隙随时随地发起私人活动，比如线上征集一个感兴趣的美眉一起去看一场电影，或是绑定定位工具搜索自己身边的“淘花运”用户，邂逅意外的浪漫……