鼓励人的语句十篇

鼓励人的语句篇1

1、活着一天，就是有福气，就该珍惜。当我哭泣我没有鞋子穿的时候，我发现有人却没有脚。

2、下定决心，不怕牺牲，排除万难，去争取胜利。

3、斗争的生活使你干练，苦闷的煎熬使你醇化；这是时代要造成青年为能担负历史使命的两件法宝。

4、一个人做事要像一堵墙，外人永远也窥探不到墙里的秘密；两个人做事就像两扇门，外人一脚就可以踹开；三个人做事就像破篱笆，到处漏风！

5、古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。

6、没有礁石的阻挡，哪有浪花的激越；没有羚羊的快捷，哪有猎豹的英姿；有了风的拥抱，帆张开了胸膛；有了雪的映衬，梅越加冷艳高洁。

7、宁愿跑起来被拌倒无数次，也不愿规规矩矩走一辈子。就算跌倒也要豪迈的笑。

8、离你最近的人是你自己，你却总是看不清自己。

9、环境不会改变，解决之道在于改变自己。

10、心态决定成功！在绝望中摆托烦恼；在压力下改变心态；在痛苦中抓住快乐；在失败中找到希望！朋友，努力吧！你一定能行。

11、我们什么都没有，唯一的本钱就是青春。梦想让我与众不同，奋斗让我改变命运！

12、构成我们学习最大障碍的是已知的东西，而不是未知的东西。

13、认真做人，踏实做事！

14、这个社会是存在不公平的，不要抱怨，因为没有用！人总是在反省中进步的！

15、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。

16、人能走多远？这话不要问双脚，而是要问志向；人能攀登多高？这话不要问身躯，而是要问意志；人能创造多少 这话不要问双手，而是要问智慧；人能看多远 这话不要问眼睛，而是要问胸襟。

17、世界原本就不是属于你，因此你用不着抛弃，要抛弃的是一切的执着。万物皆为我所用，但非我所属。

18、态度决定一切，实力扞卫尊严！人要经得起诱惑耐得住寂寞！

19、即使是不成熟的尝试，也胜于胎死腹中的策略。

20、只要不放弃努力和追求，小草也有点缀春天的价值。

21、这一秒不放弃，下一秒就有希望！坚持下去才可能成功！

22、生活呆以是甜的，也可以是苦的，但不能是没味的。你可以胜利，也可以失败，但你不能屈服。

23、不要轻易用过去来衡量生活的幸与不幸！()每个人的生命都是可以绽放美丽的，只要你珍惜。

24、一份耕耘一份收获，未必；九份耕耘一份收获，一定。

25、只有登上山顶，才能看到那边的风光。

26、相信梦想是价值的源泉，相信眼光决定未来的一切，相信成功的信念比成功本身更重要，相信人生有挫折没有失败，相信生命的质量来自决不妥协的信念。

27、不要嘲笑铁树。为了开一次花，它付出了比别的树种更长久的努力。

28、正确的道路是这样：吸取你的前辈所做的一切，然后再往前走。

29、学习别人的长处，弥补自己的不足。在同朋友的交流中，要用谦虚友好的态度对待每一个人。把朋友当做老师，将有用的学识和幽默的言语融合在一起，你所说的话定会受到赞扬，你听到的定是学问。

30、是勇士滴在攀登路上的血，也是懦夫失望时流淌的泪。

31、不论你在什么时候开始，重要的是开始之后就不要停止。

32、希望，只有和勤奋作伴，才能如虎添翼。

33、困难是礁石，海水敢于进击才激起美丽的浪花。

34、人要有所畏惧，才能克制私欲；有所追求，才能开源节流；有所放弃，才能集中精力；有所包容，才能潇洒轻松；有所担当，才能坦坦荡荡！

35、命运如同手中的掌纹，无论多曲折，终掌握在自己手中。

36、我对青年的劝告只用三句话就可概括，那就是，认真工作，更认真地工作，工作到底。

37、再黑的黑夜也会迎来黎明，再长的坎坷也会出现平路，怀抱着一棵永不放弃的希望之心，明天就会有温暖的阳光雨露，坚持吧朋友，胜利就在你的下一步路！

38、人生最大的敌人是自己。人生最大的失败是自大。人生最大的愚蠢是欺骗。

39、困难像弹簧，看你强不强；你强他就弱，你弱他就强。

40、前有阻碍，奋力把它冲开，运用炙热的激情，转动心中的期待，血在澎湃，吃苦流汗算什么。

41、山路曲折盘旋，但毕竟朝着顶峰延伸。

42、第一个青春是上帝给的；第二个的青春是靠自己努力的。

43、人的理想永久忽隐忽现，却不离不弃，在沮丧失看的时候，理想会来鼓励他，但理想虚无缥缈，无从捉摸。

44、没有做不成的事情，只有做不成事情的人。

45、通过云端的道路，只亲吻攀登者的足迹。

46、生命之花，之所以永开不败，是因为她饱尝了多少沧桑剧，变经历了多少生死边缘。生命之花，没有血肉只有灵魂。她的灵魂已经在天堂中得到了升华。

47、成功之花，人们往往惊羡它现时的明艳，然而当初，它的芽儿却浸透了奋斗的泪泉，洒满了牺牲的血雨。

48、希望是美好的，她令人神往、追求、但是希望伴随着风浪。贪图安逸的人，他的希望不过是一带道路、一种幻境，只有敢于和狂风巨浪拚搏的人，希望才会开出鲜花，结出硕果。

鼓励人的语句篇2

2.当爱情不在的时候，请对他说声祝福，毕竟，以往爱过。

3.人若软弱就是自己最大的敌人。

4.人间还有很多很值得的事情。

5.我们每个人是可以被打倒的，但任何人也阻止不了我们从地上爬起来，亲爱的朋友，让我们把心态调整好，积极面对内心与外界，重获新生吧！

6.人生得耐得住寂寞，也得忍受得住孤独。

7.没事多照照镜子，很多事你都会豁然开朗。

8.送你一首歌：初恋是开头，恋爱是高潮，失恋是插曲，婚姻是片尾。别把失恋挂嘴边，其实我也经历过；恋爱若是没失恋，爱情道路多乏味。希望你早日走出失恋的阴霾。

9.你没有采到的只是春天的一朵花，整个春天还是你的，不要灰心，屡战屡败，屡败屡战！

10.时间会告诉我，那段难挨的日子我是如何走过来。时间也会告诉你，你是如何失去一个愿意用生命爱你的人。一个男人最大的失败不是没有女生喜欢他，而是喜欢过他的.女生觉得自己当初瞎了眼。

11.失败教会了我，吸取经验下次取得成功；失恋教会了我，没有他我照样可以活得很好。

12.不要轻易为一个人改变自己，你要知道，他连你本来的样子都不爱，又怎会爱你面目全非的模样。

13.瀑布跨过险峻陡壁时，才显得格外雄伟壮观。早安!

14.世上除了生死，其他都是小事。不管遇到了什么烦心事，都不要自己为难自己；无论今天发生多么糟糕的事，都不要对生活失望，因为，还有明天。

15.我也很难过，我能帮上你什么忙吗？如果什么时候需要我，尽管打电话给我，好吗？我会陪着你，也会让你有个可靠的肩膀能够伏在上头哭泣。

16.别为枯萎的爱情哭泣，别因虚伪的甜言沉迷，不懂珍惜你的人又何必在乎，你是公主，终有一天会找到属于你的王子。

17.你说我们现在是最熟悉的陌生人，这一句话划分了几年来的距离，熟悉的只是距离，还是距离陌生了熟悉，爱在天涯，人在咫尺，彼此相望，读的随时都是爱怜与酸楚，读不懂是熟悉了，还是彼此陌生了。

18.在任何时候，也请不要觉得自我寂寞，你的以往或许只是在对的时候遇见了错的人，而分开后的你们也如平行线般再无交集。而他(她)的离开也不能证明是你的不优秀，优秀不优秀不是爱的理由。看看你的周围，其实还有很多爱自我的人，你从来没有孤单过。你要学会的是要勇敢的应对勇敢的放下勇敢的重新开始，给自我一个重新生活，重新去爱的机会……

鼓励人的语句篇3

人生，就像开放在郊外的野花，万紫千红，芳香四溢。而鼓励就像阳光雨露，滋养着每一片花瓣；人生，就像颠簸在海上的小船，乘风破浪，勇往直前，而鼓励犹如远方的灯塔，引你挂云帆，

人生中，我们会经历很多鼓励，亲人的鼓励，同学的鼓励，朋友的鼓励。生活中有很多人都在给你鼓励，而我最难忘最深刻的鼓励，是老师给我的鼓励。

从我小学四年级，我就永远记住了我的班主任——米静老师。米老师中等身材，卷卷的短发，美丽的流海，五官端庄，长的十分清秀。正是因为她所说地第一句鼓励我的话，我改变了，变得勇敢，自信。这简直就是一场梦！一场美梦！

记得有一天，早上上语文课，语文米老师问了我们一个问题，我想了想，心理已经知道了一个答案，但是，我不能确定我的答案完全正确，还有点恐惧，怕说错了，同学们笑我。于是，我没有举手，老师随便点名，结果却点到了我！我急忙站起来，心里有些紧张，七上八下，腿都发抖了，于是，便在心里对自己说：“别紧张，只不过是一次发言而已”，我鼓足了勇气，把我的答案结结巴巴地说了出来，刚说完便赶紧坐下，我万万没有想到，语文米老师竟然走到我前面，响亮地说：“真好！你说地答案太好了！……”我愣住了！老师说我回答得好？我甚至怀疑自己地听力！老师忽然拍拍我的肩，如阳光般温暖，我猛然惊醒！抬起头，与老师温柔地目光相对，她亲切的对我说：“为什么不举手呢？你说得很好啊！下次要勇于举手发言哦！老师相信你！”真的！老师对我说她相信我！从那一刻，我心里充满了希望，充满了自信。就因为老师得一句话，使我克服了内心的恐惧！

米老师，我永远忘不了您亲切的话语，永远忘不了您温柔的目光，永远忘不了您鼓励我的第一句话，永远忘不了您一切的一切……

鼓励人的语句篇4

【关键词】 小学低年级;数学教学;激励艺术

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】1001-4128(2010)09-0052-01

一句鼓励的语言,一张亲切的笑脸,一个关注的眼神,对于低段学生来说,那是对他们最好的奖励。在孩子们心中,精神鼓励远比物质奖励更为重要,或许因为老师的一句表扬,学困生会加倍努力,为自己的人生描上几笔亮丽色彩。或许是老师不经意的鼓励,让丧失学习信心的学生重拾勇气。或许……在小学低段数学教学中,如何合理运用激励机制成为教师值得关注的课题。

1 小学低年级数学教学激励存在的问题

1.1 “满堂夸”现象

新课示强调教师要尊重、赏识学生,于是在一些低段数学课上,我们听到了无数的“真了不起”、“你真棒”等等的鼓励语。有的老师认为,传统教育过多地否定学生,使学生缺乏自信心,因而新课标提但是多鼓励学生,哪怕学生只有一占成绩,也要表扬,只要有一小点进步也要鼓励。因而教学过程中出现无论学生的表现是否值得表扬,无论学生什么原因而说对了教师预设的答案,教师就一味进行表扬。

1.2 认为鼓励力度越大越好

在公开课上,尤其是一年级学生的公开课上,教师往往用“苹果”、“金星”等奖励孩子们,一堂课下来,有的孩子脸上贴了好多“苹果”,看起来可爱又可笑。许多教师都说,上课时,对学生的奖励力度越大,孩子们的学习越积极。

1.3 重视课堂表扬,忽视课后激励

教师对于学生的激励语言,更乐于展示在课堂上。而一下课,教师对于学生的作业情况或课后辅导,过多运用批评与否定。教师们在课后的心情被一些学困生糟糕的作业破坏,于是不再想到用鼓励的语言激励孩子们了,只想狠狠地批评一顿。

2 存在问题的分析

2.1 尊重赏识不等同一味表扬

在教学过程中,教师采用即时的口头评价鼓励学生,让学生们更多地看到自己的优势与进步,这是非常正确的,但一味的表扬与激励使学生往往对自己没有清醒和全面认识;也可能产生消极影响,比如只听得表扬,不能听批评,盲目自在。而一听到老师的批评就丧失信心,大受打击,从而一蹶不振。尊重具有相对性,对一个人的尊重不等于一味顺从、迁就,尊重一个人就要严格要求他。因而,尊重不拒绝批评,课堂上教师随意的夸奖对学生起不到因有的积极作用,反而会降低教师表扬的权威性和价值性。

2.2 激励力度把握分寸

有一位心理学家做过一个实验,他把学生分成两组,做同样一些数学题,对第一组的人,每做出一题奖1美元,第二组则完全不奖励,结果是第一组的学生做得又快又好。实验完成后,有一段空闲时间,学生喜欢做什么就可以做什么。于是人们都猜测,第一组的学生有更多的人继续做题,因为奖励已培养了他们做题的兴趣,可实验结果却出乎人们意料,是第二组的学生更多。实验表明,过多外在奖励,不利于培养学生内在的、持久的学习兴趣。

2.3 激励更要延伸到课后

对学困生的课后辅导与作业分析。教师更应把鼓励话语持在口中,因为学习成绩不佳,这些孩子内心已充满了自卑,如果教师一味指责,那么他们就更丧失了对学习的兴趣。这时,一句温暖的话语起到的作用是无法估量的。

3 激励艺术初探

3.1 在课堂上合理运用人体肢语来评价

①说一句温暖的话语

公开课上,一位老师执教《找规律》。可能是借班上课的缘故,她叫了一位男生,这时许多小朋友都笑起来,其中一位小男孩还大叫道:“××很笨的。”这时的老师并没有马上让那位男生坐下,而是坚定地说:“我相信这位男生能回答的!”尽管这位男生并没有回答出来,可是一句“我相信……”相信会在他的心里温暖好久。教师往往用直观的语言来激励,如能适当合理运用,效果会较好。

②给孩子一个赞许的目光

在上《长方形与正方形面积》时,我让学生自己寻求长方形与正方形面积公式的规律,学生有的数格子,有的用尺子量,忙得不亦乐乎。通过动手操作探究得出了公式。这时我用赞许的目光环视了学生,学生们立刻感知了我对他们的表扬,学习的劲更足了。

③做一个新切的手势

一位老师的公开课,他的课很精彩,一道难题拦住了同学们的去路,一位机灵的小男孩解答出来了。老师兴奋得直摸他的头。并且,还一个劲儿地让学生给他掌声,小男孩在同学们热烈的掌声中开始激动起来,难以平静。往后的半节课中,他还沉浸在激动中,无法专心听课。其实,教师只要用手轻轻抚摸他的头就够了,相信大家都能领会老师的意思。一个小小的手势反而更加亲切。

此外,点头、微笑等等人体语言对学生的无声地传递着鼓励与赞许,教师与学生的心灵更会相通。

3.2 在课后对学生进行激励

①进行语言激励

作业辅导时,对一些学生及时表扬,会增加他们的自信,因而在作业辅导时,不防对学困生多进行一些鼓励。

②运用文字激励

有些教师喜欢在学生的作业本上写上一些话,如“你进步可快了!”“这次作业做得很棒!”“你上课的样子老师很喜欢!”等等。这些简简单单的话,看似普通但作用很大。

③在评价中进行激励

鼓励人的语句篇5

一、重视音标，加强朗读技巧训练，引导学生说标准和流利的英语

在学习英语单词时，我引导学生将音、形、义相结合，先让学生听单词的读音，然后想这个的单词是由哪几个字母组成的，每个字母的读音是什么，思考一下单词读音和拼写对应的关系，逐渐掌握英语的拼读规则。在教生词读音时，我先让学生试着按音节去读，然后带读，努力使学生做到“听音知形，见形知音”。语音的学习主要是模仿，我一直鼓励学生多听朗读带，模仿本族语者的发音和语调，学习原汁原味、真实地道的英语。为了让语音的学习更生动有趣，提高训练的效果，我还经常组织丰富多彩的活动，如诗歌朗诵、绕口令、歌谣、幽默对话、课文配音朗读等来调动学生学习语音的兴趣和积极性。

在教学中，教师还要注重朗读技巧的训练，包括单词重读、语调、连读、句子重读、失去爆破、意群、音的同化、节奏等。进行朗读训练时，我先播放录音示范，让学生体会语句朗读时的轻重节拍，然后模仿，并随着教师敲击的节拍边击掌边朗读，体会重读的节奏点；然后我再次播放录音，纠正语音、语调和重弱读；最后让学生进一步朗读材料，选择班级语音、语调较好的学生个别表演，并加以点评。

二、创设语言情境和多元课堂结构，鼓励学生进行口语交际

语言不是教出来的，是靠平时练出来的。为此，我在平时教学中积极创设语言情境，利用有限的教学时间和教学资源，优化多元化的课堂结构，让学生在实际生活情景中进行口语训练，达到活学活用。在教学中，我主要采取以下方式：

（一）课前5分钟，开展Daily Report 或Free Talk

新教材充分考虑了学生的生活实际和学习需求，教材的内容和活动都与学生的生活和兴趣紧密相连，为学生提供了鲜活生动的语言素材，如天气、打电话、日常活动、节日、自我介绍、爱好等等，目的是让学生在英语学习中不感到枯燥乏味，有话可说。教学中，我充分利用这些学生感兴趣的话题，让全班学生轮流开展Daily Report或Free Talk值日活动，创设情境，进行口语交际训练。

（二）Make sentences，鼓励学生利用刚学到的重要词组、句型，有创造性地造句子

平时课堂教学中，当学习到一个新的词组和重点句型时，我就先给出典型的例句，然后鼓励学生造句。学生看懂意思，明白用法后，都会非常乐意，争先恐后地造句，有的句子甚至出乎意料得精彩。如在教学七Unit3 2b 中的重点句型“For many students ，it’s easy to get to school”时，为了让学生掌握“It is + adj. + to do sth.”的用法，我就鼓励学生造贴近自己生活实际的句子。学生说出“It’s easy/difficult/hard/important to learn English”等许多好句。这样做不仅使学生轻松有效地学会了新词组、新句型，而且还为口语能力的形成打下了扎实的基础。

（三）Text retelling，尽量用自己的语言口头改编、复述较长的课文

在开展这一活动之前，我允许学生提前准备，提前写提纲，甚至允许事先写出来，只要口头复述时能够脱稿即可。复述完毕后进行交流，我让同伴互评，给予评价和改进建议，再修改、定稿，学习某一作品的优点，纠正共同的缺点。通过共同参与，学生的口语水平得到了共同提高。

（四）积极创设课外环境，开辟第二课堂，多给学生提供讲英语的机会

中学生在缺少英语语境的环境中学习英语，仅靠课堂教学培养学生的交际英语口语的运用能力是不够的，为此，教师可通过开辟第二课堂，创造课外英语环境。例如，开展English Corner，English Competition，Guessing Game，English Speech等活动，把课堂上学到的交际用语在实践中加以运用。活动形式可多样化，如讲英语故事、唱英文歌曲、表演英语校本剧、小品等，鼓励学生发挥自己的优势，展示自己才艺。活动中，教师要坚持“No English，no speaking”的原则，让每位学生都能开口，用英语进行交谈。教师应参与其中，对因害羞不敢说的学生，教师就多跟他们说，这样在真实的语言环境中，学生运用了所学语言，从而提高了说的技能。

三、视听说相结合，激发学生进行口语交际的兴趣，让学生想说英语

视听说三者有着相辅相成、相互促进的关系。所以，首先，在英语教学中，教师要鼓励学生坚持模仿磁带或多媒体语音文件，不断地进行有效朗读，这样很多语汇、词汇和表达方法便自然而然上口了，语音、语调、语感也随之好起来，口语能力自然会得到提升。

其次，课堂上不光要让学生听，还要组织学生说，尤其是同学之间的会话，更能激发他们平等参与、主动交流的兴趣和热情。在交际过程中，学生学以致用，活学活用，从听和说两个方面训练自己的语音、语调、语速、组词和造句能力，逐步把语言知识变成语言能力。教师还可以适当地播放一些经典英语影片，让学生在轻松的语境中学习，接受更多的会话素材和说英语的示范，有效提高学生的听说水平。

四、讲究纠错技巧，鼓励学生敢开口说英语

说英语的能力要通过说的实践才能逐渐培养起来，教师应该多给学生开口说英语的实践机会。我在日常教学中，经常引导学生大声朗读对话和课文。我认为，朗读不仅有助于练习发音，形成语感，还能培养学生开口说英语的勇气和自信。我鼓励学生积极参与口语对话活动，表达时不要怕犯错误，让学生意识到犯错误是英语学习的正常现象。当学生紧张、害怕、害羞或出现表达障碍时，我会及时帮助，适当引导，鼓励学生说下去。由于中学生的词汇量非常有限，难免出现词法、句法上的错误，教师应注意改错的艺术性，不要在学生表达时突然打断纠错，更不能挖苦、批评学生，而是应多一些耐心，对一些小错，不宜有错必纠，因为随着学生口语表达能力的提高，这些错误会自行得到纠正。即使学生在交流中出现较严重的问题，教师也要等学生说完后纠正，注意保护学生口语表达的积极性，帮助他们建立说英语的信心。

鼓励人的语句篇6

然而，在日常教学实践中，本人发现大部分农村初中学生由于经济条件落后和信息闭塞，导致学生对教材中出现的一些流行时尚的东西不懂或者知之甚少，学生思想单纯，性格内向等种种原因，农村英语口语课堂中还是存在相当多的问题行为。比如，口语课堂经常会出现冷场，甚至在教师的鼓励和激励之下仍无人响应的现象；部分学生参与口语活动的积极性不高；部分学生参与活动的积极性很高，但是表达起来却又结结巴巴，词不达意，想说又不知道怎么说，部分学生只敢在小组中进行口语交流，不敢在大范围内展示自我；也有部分学生很少或从不发表意见，乐意做个旁观者。面对这些农村初中英语口语课堂中学生的问题行为，如何帮助学生去除思想和心理障碍，调动学生说英语的主动性、积极性，让学生开口大胆说英语，就成了目前初中英语口语教学亟待解决的重要问题。

针对上述困难和问题，在英语口语教学中采取了以下对策。

（1）坚持用英语组织课堂教学，给学生创造一个语言环境， 教师从一开始就要多说英语，用英语组织教学。一开始学生可能不习惯，也听不懂，教师就可以借助实物、图片、模型，配以手势、动作、表情等手段来帮助学生理解。关键是一定要坚持说下去，只要教师坚持说英语，学生就会逐渐提高听的能力，不懂的句子渐渐听懂了，不熟悉的话语渐渐听熟悉了，不清楚的词语渐渐听清楚了。

鼓励人的语句篇7

[关键词]兴趣；日记；通信；贺卡；手抄报；造句

书面表达是中学生头疼的问题，绝大多数中学生对书面表达往往束手无策，无从下手，如何解决中学生的心头大患，培养中学生英语写作能力呢？在教学中，教师培养其英语写作能力的形式是多种多样的，一般有以下做法：

一、造句

先给出中文句子的主要意思，再写出英文句子，一日一句，在写的过程中，做到语法正确，句子通顺，表达的意思明确，由易到难，循序渐进。在日常课堂教学中注意名词、形容词、助动词、代词、副词等词的用法，特别是谓语动词的用法。这就要求我们做到以下几点：

1、句子不要零碎。

例如：He cannot go out for sightseeing. Because of the rain.他不能外出观光，因为天下雨了。

两个句子应该连在一起，正确形式为：

He cannot go out for sightseeing because of the rain.

2、结构对称，令人容易理解。

例如： The owner questioned the occupant's lease intentions and the fact that the contract had been altered with ink markings.

应改为： The owner questioned the occupant's lease intentions and ink alterations of the contract.

3、动词主语要呼应，想想这两个区别：

（1）This is one of my best friends that is warm-hearted，这是我的一个好朋友，他很热心肠。

（2）This is one of my best friends， which are warm-hearted，我的好朋友都很热心肠，他是其中一个。

二、写日记

在培养英语写作能力的过程中，坚持“句――段――篇”的训练程序。因为文章是由句子构成的，句子在文章中可以说是最重要又是最基础的单位，句子不通顺便会影响文章中心思想的表达。当中学生有了一定的词汇积累、句子积累之后，要求自己写日记。开始只写简单句，用几句话把意思表达清楚，然后逐渐增多，过一段时间之后可适当要求中学生用少量复合句表达，有的意思较难表达的，仍然要求用简单句正确表达，避免不必要的语句毛病。写得好的日记，可以向中学生们展示。这样既起到鼓励自己的作用，又起到鞭策其他中学生努力写好日记的作用。在写日记的过程中要求自学单词，形成或提高中学生自学英语的能力。

三、与中学生通信用英语

鼓励中学生之间通信用英文，中学生之间通过写信及相互阅读信件，可以取长补短，阅读信件发现有什么毛病，回信时向对方提出来，在写信或阅读信件的过程中遇到没学过的词汇和语法可以查字典、问中学生、问老师与家长，我们要帮助英语学得较差的中学生共同进步。

四、写贺卡

大部分中学生有送贺卡的习惯，中学生的生日、教师节、母亲节、圣诞节、新年、春节等等，中学生喜欢买贺卡送给中学生、老师或父母等人。老师应鼓励并指导中学生如何用英语写贺词。通过鼓励中学生用英语写贺词，可以激发中学生买《English Proverbs》 《Pieces of English Verse》之类的书籍进行学习，从中吸取好的语句，有利于培养学英语的兴趣，从而提高英语写作能力。

五、英语手抄报比赛

手抄报是中学生练习英语写作的好方法，也可以进一步拓展我们的视野。举办手抄报比赛。中学生为了办好手抄报，就要阅读英语报刊杂志，广泛接触各种题材，尤其是与日常生活息息相关的题材，从中获取信息，为手抄报的制作提供材料。

六、改写课文

要求我们在学完课文之后，抓住课文主题对其进行改写，以缩写为主。可以把对话改成自述，或改变课文中的人称，如把第三人称改为第一人称或第一人称改为第三人称，还可以改写课文的开头或结尾，鼓励他们发挥创造。

七、在培养英语写作的过程中我们还应注意几点：

1、切忌主客不分或模糊。

例如： Deciding to rescind the earlier estimate， our report was updated to include $40，000 for new equipment.

应改为 Deciding to rescind our earlier estimate， we have updated our report to include $40，000 for new equipment. （We决定， 而不是report.）

2、单复数不要搞乱，不然让人难以理解，看不明白。

例如：An authorized person must show that they have security clearance. An authorized person表示的是单数，前后应该一致。

应改为：An authorized person must show that he has security clearance.一个有权威的人，他陈述的语言应该有保障。

3、时态和语气不要转变太多，否则会让读者难以理解。

4、标点要准确。

例如： He did not make repairs， however， he continued to ride the bike.他不但没有修理自行车，然而继续骑。

应改为： He did not make repairs； however， he continued to monitor the equipment.

5、选词正确。

如affect和effect， accident 和accidental 等就要弄清楚才好用。

Affect 是动词而是effect 名词，accident是”意外，事故“的意思而 accidental 是”以外的，偶然的“意思。

6、可读性。尽量使用已学过的英文，难易程度应与学生的英语水平相仿，多用短句（15-20字为宜）， 技术性的字，就更加要简单明了。

鼓励人的语句篇8

鼓励，对每一个人来说，都是不可缺少的。为什么有些同学如此优秀？因为他们常常受到鼓励、表扬。

在一些国家，无论你的学习是好是坏，老师都会对你给予鼓励与表扬，这就是与我国的不同。

在一百易学英语，我也经常“品尝”鼓励的滋味。我在一百易上英语课程时，老师在我读课文之前都会大声对我说：“加油！要知道只要你读了，你就是最棒的！”凭着这句话，我就会加倍努力，把句子、单词读的更细，更精。在读完之后，我第一次发现我读英语的水平比以前提高了一点。老师听后，总会微笑着对你竖起大拇指：“太棒了！不要骄傲，继续努力！”

在比赛中，更需要别人的鼓励。假如你是一位参赛选手，当你准备比赛时，别人都在鼓励你：“努力呀！加油！你一定是最棒的！”你是否会想：既然人们都在为我加油，我是不是要做的最好？那么你在比赛时，肯定会努力前进，充分发挥自己的能力。如果比赛前人人都对你表示不满、蔑视你：“什么嘛！这个人水平一定很糟糕，一定会啦团体后腿！”你是否回想：人人都在讥笑我，我是不是真有这么差？那么你的水平再好，你在比赛时也会垂头丧气，成绩自然也不是很好。

许多人都认为鼓励只是一种片面之词罢了，没必要看那么重。但我一直认为：多一份鼓励，多一份精彩！

鼓励人的语句篇9

〔中图分类号〕 G633.34〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004―0463（2014）11―0036―01

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程，写作能力是语文素养的综合体现，作文教学就成了语文教学的重点和难点。那么，如何才能有效地提高写作教学的效率呢？

一、加强诵读，注重积累

杜甫曾有“读书破万卷，下笔如有神”的独到见解；古人也有“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”的切身体会；读书人亦有“读书百遍，其义自见”的经验之谈。可见，从古到今，诵读积累是语文学习不可废弃的法宝，厚积而薄发是写作教学制胜的一剂良方。

首先重视背诵篇目的积累。学语文，本是举一反三；读书，积累，多多益善。数量在先，量变而质变，大量积累、积淀于前，才会点滴模仿反刍于后。从小学到中学，课程标准中要求学生积累背诵的篇目，必须督促学生强化记忆，丰富学生的知识储量，而且要达到熟练、准确默写的程度。

其次重视“文本”的积累。凡是课文的思考练习中出现的“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，一定要督促学生在背诵的基础上，感受语言文字的优美，在摘抄中积累材料。同时还要引导学生从生活中积累，积累人们日常生活中鲜活的语句，耐人寻味的表述，从生活这个大舞台中汲取营养。

最后重视语文课堂的诵读教学，逐步形成学生良好的语感。在教学时要将着眼点放在好词佳句的斟酌上，放在细节描写、人物描写、环境描写、心理刻画等最能体现作者思想感情的地方，聚焦到作者是怎样组织材料、怎样遣词造句上，使学生在琅琅的诵读中，走进作者的心灵，走进人物的内心世界，玩味语言文字的感染力和表现力，进而培养良好的语言感受能力。

二、营造氛围，激发兴趣

作文指导要从兴趣入手。在作文教学中，学生有了兴趣，就可以形成一种强烈的乐于动笔的愿望。在这种愿望驱使下，他们乐意主动地、由衷地写出自己的见闻和想象，不把作文当成一种苦差事，而看成是一种快乐的享受，美好的倾诉。

一要培养学生乐于动笔，勤于思考的良好写作习惯。在教学中可以鼓励学生坚持写日记，降低起点，放低要求，引导学生可以写一句话，也可以写特定时刻的心理感受，也可以记录一天的生活轨迹，也可以抒发一种情感，也可以谈谈对一件事的看法，也可以写阅读一本书的感受等等。凡是有生活就有写日记的素材，贵在坚持。

二要将经典名著引进课堂，使学生在文学百花园中汲取多种营养。教学时一方面要特别重视课本中“名著导读”，让学生既要对作者链接、写作背景、作品内容、人物形象、艺术特色有一个大致的把握和了解，更重要的是要进行阅读，在阅读中自己去感悟，去理解。另一方面，教者要选取一些适合学生阅读的中外名著，介绍给学生，并且引导学生去阅读，严格落实课程标准中每学期阅读两三部名著的规定。

三要重视作文批改，要轻改重批，评语要有针对性。学生作文中的错别字、用错的标点、不通的句子，可以鼓励学生自改，或同桌互改，教师少改或不改。教师重视总评和批语，总评要有针对性，抓住要害，一语道破真谛，多用鼓励性语言，要善于发现学生作文中的优点，小到一个词语的准确运用，一句精彩语句出色描写；大到通篇文章结构布局的巧妙设计，取材立意高远深刻。贵在鼓励学生，激发写作欲望。

三、贴近生活，展示个性

一是写作话题要贴近学生生活。每次作文练习时，教者一定要从学生的生活实际出发命制好写作话题或者写作范围，既要考虑学生的生活经历、思想动态、年龄特点、兴趣爱好等方面的实际，又要给学生留有较大的写作空间和选材余地，必要时可以带领学生进行必要的社会实践活动。

鼓励人的语句篇10

王崧舟老师执教的《去年的树》，让我深刻地领悟到钻研教材的智慧。

我们一起来欣赏其中的一小片段：

（一棵树和一只鸟是好朋友。鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。）

师：鸟儿给树唱歌，会在什么时候唱呢？（生各抒己见）

师：听着鸟儿给树唱歌，你眼前仿佛出现了怎样的树、怎样的鸟呢？再读读这一自然段，我们一起来写一写，用上这样的句子（课件出示）：一棵树和一只鸟是好朋友。树长得________，鸟儿呢，长得______。

（生练笔并交流，说的句子比较单一，师马上指导）

生：树长得很高，鸟儿呢，长得很漂亮。

生：树长得很魁梧，鸟儿呢，长得很惹人喜爱。

师：刚才同学们说的句子当中可以再加上“长得特别____，特别____，像____。”来再写一写。

生：鸟长得特别美丽，羽毛特别鲜艳，像五颜六色的彩虹。

……

师：你们刚才的描写和书中的句子有什么不同呢？这就是文章独特的表达方法――平淡。那课文后面接着的语段是否一样平淡呢，我们来读一读。

听着王老师的课，我不由得想起了我们的课堂、我们的教学。我们的教学该是怎样的呢？从王老师的课堂上可以看到他的教学魅力。

感悟1：会读书。

这里的“会读书”就是会读文本。朱熹曾说过：“读书之法，在循序而渐进，熟读而精思。”文中短短的一段话，却让王老师读出了如此丰富的内容，“树长得____，鸟儿长得____。”看似简单的补白，蕴藏了深刻的意义。正是有了王老师的这一读，才有了课堂上的匠心独运――读书、想象、练笔、交流、再练笔，让树和鸟儿的形象一下子变得丰满了，学生们眼前仿佛有了一个画面，由易到难，循序渐进，扎实地训练了三年级孩子把一件事物写具体的片段练习，而学生比较自己写的句子与书中句子的不同时，又让他们对文本的表达方法有了初步的了解与体验，这时我们看到了一个会读书的老师的课堂就是扎实的。

感悟2：会鼓励。

鼓励和表扬虽说是一对近义词，但我更青睐鼓励。表扬的字面意思为“对好人好事公开赞美”，它更注重一种事物好的结果。而鼓励的字面意思为激发、勉励，它更看重过程。用放大镜去鼓励学生，善于捕捉他们身上的闪光点，及时恰当地予以评价，尤其是对后进生，这就考验了我们的智慧。记得著名教育改革家魏书生曾这样教育他的学生：“找不到长处不行，你们肯定有长处，只是你们不肯告诉老师，那可不行！你们有缺点、有错误，不告诉我可以，我也不问；你们有长处、有优点不告诉我，我就狠狠地批评你们，一直到你们告诉我为止。”而这节课上，王老师无时无刻不在鼓励着孩子，一个拥抱的动作，一句适时的话语，“真是个会思考的孩子”“你这个句子说得太好了，老师把你的句子写在黑板上，大家一起来学一学”“同学们的描写越来越具体越来越进步了”……每句鼓励的话都那么深入人心，传递着一份份智慧。这时让我们看到一个会鼓励的老师的课堂充满着温馨和激情！

感悟3：会等待。

当前，在我们的课堂教学中，“有效”一词一度被人们所推崇。“有效”指在单位时间内能实现预期目的，有效果的称为“有效”。殊不知，许多教师为了追求这一“有效”，进行了很多种的演绎。课本刚刚翻开，读了一小段，还没来得及读完，便令之停下，开始了所谓的生字词检测，这就是初读；抛出一个问题，请学生读书感悟，问题刚提出，便有人举手了，感悟便也随着举手的同学而“感悟”下去了，成了“赶悟”，这就是精读；小组合作探究学习，学生刚刚围成一圈，任务刚刚布置好，便开始了汇报交流；一个教学环节中学生还没反应过来又开始了下一个环节的教学……所有这一切都归因于“一节课教学时间有限，在等待中花了过多时间教学任务就无法完成”。但不料，课堂里没有了这等待，教学任务更无法完成。

等待是一种修养，一种境界，一种品质。

在阿尔卑斯山的一条山路上，经常出车祸。为了避免发生车祸，交管部门安置了很多警示牌，结果都无济于事。后来，有人想了一句话作为标语牌，上面写着：“前方景色很美，请慢慢欣赏！”于是，长途驾车的人们放松疲惫的身心，开始慢慢欣赏沿途美丽的风景，感受到了无限风光，车祸也随之慢慢消失。