小学体育课教学计划范文

导语：如何才能写好一篇小学体育课教学计划，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

阎承利先生指出：“所谓教学最优化艺术，就是教师遵循教学规律和艺术审美原则，为取得当时条件下最优化的教学效果，综合运用一整套娴熟的教学手段、方法与技巧而进行的卓有成效的创造性教学实践活动。”本文以课堂教学技艺为对象，探讨笔者在课堂教学实践中所运用的教学技艺，供大家参考。

一、注重创造性

教师不仅要使教学合乎规律性，还应该使自己的教学个性化，即有独具风格的创造性教学。这是课堂教学技艺赖以存在的本质特征，教学的个性是教学艺术的灵魂和源泉。创造是一切艺术的特质，没有教学的创造性，也就没有独特个人风格的教学，就更谈不上教学艺术。因此，教师在课堂教学中，应结合教学实践，不断探索、改革和实践，逐步形成自己教学的独创性和个性化的教学艺术，以取得最佳的教学效果。笔者在多年的英语语言教学实践中，始终把语言教学的规律性和艺术性相结合，形成了自己独特的英语课堂艺术教学魅力：遵循语言规律，依据国大纲中所提 出 的“培养学生听、说、读、写能 力 ”及目前在学科教学中要培养学生 核心素养的要求，让学生明白“听好才能说好，说好才能读好、写好”的道理，利用诗歌、谚语、名言、歌曲等形式，培养听、说、读、写的能力。如新课标人教Unit 2 （Book 4） Working the land，笔者利用中文诗歌导入来增强课堂教学的艺术魅力：

Lead in （导入）：

T： It is very important for farmers to work the land. Without working the land， we have no food. Without food， we can not survive. From ancient times on， our ancestors attached importance to working the land and worked hard to work the land. From a poem， we can learn it was hard for farmers to work the land.

T： Which poem do you know？

S： This poem is called “悯农” in Chinese，which was written by Li Shen.

T： Let’s review it. Who can recite it in Chinese？

S： Recite.让学生用中文背诵“锄禾日当午，汗滴何下土”，这首诗。

T： From this poem， we can know it is very hard for farmers to work the land. Do you want to read its English translation？

S ： Yes.

T： OK， let’s enjoy its English translation.

Enjoy this poem

By Li Shen

Farmers weeding at noon，

Sweat down the field soon.

Who knows food on a tray，

Due to their toiling day.

?P者给这首诗配了音乐，带着学生一遍一遍地唱，体会诗歌的韵律，体会农民在耕耘土地时的辛劳，产生珍惜粮食的人文情怀。利用诗歌和唱歌这一艺术形式，有效地把诗歌及艺术和学英语结合起来是很有效的教学技艺。提高这一技艺有助于唤起学生的学习热情，培养英语学习兴趣，有效地优化教学效果。

教学过程的独创性并不否认遵循教学过程的一般规律，而是指教学过程一般规律的灵活地独具匠心的应用。特别是每位教师由于自己的思想品德、知识结构、审美情趣、爱好特长、性格气质和教学能力的不同，在针对不同的教材和学生的实际，从事教学活动时，都会将自己的认知方式、处理和解决问题的方式等融进教学的方式方法上，创立自己独特的教学风格。

王北生教授指出：“教学艺术的本质，在于为取得最佳教学效果而施行的一套具有独特风格的创造性教学。换言之，‘独创性’就是教学艺术的本质。其他一切特点都必须蕴含独创性。没有独创性的表演是苍白无力的，没有独创性的形象是干瘪难堪的，没有独创性的审美是不会有自己风格的，没有独创性的情感是不会打动学生的。独创性贯穿教学艺术的始终，是教学艺术存在和发展的源泉。”

二、注重形象性

形象性是课堂教学技艺的一个基本特征，也是教学艺术的一个重要特征。艺术注重形象性，常借助语言、表情、图像、音响等方式，对外部世界和内心世界进行描述。因此，教学艺术也要注重形象性，要借助语言、表情、体态、技巧、图像、音响等方式来表述和解释知识，表达思想感情，进行教学信息传递，以达到传授知识和进行人文教育的目的。如新课标人教Unit 2（Book 4）Working the land，可利用简笔画形象地帮助学生叙述农耕的步骤，增强课堂教学的艺术魅力。Teaching procedure：

T： Today let’s talk mainly about growing rice. Rice is the staple food of more than half of the world’s population. 稻米是全世界一半以上人口的主食。

T：How do farmers grow rice？

学生通过简笔画认知农耕步骤，学习农耕的词块表达，用英语叙述农耕的场景，通过听、说，口头和笔头成文。

总之，教学艺术的形象性重在“以形感人”，生动直观。加深教学艺术的形象性，不仅可以使学生对知识的掌握建立在感性认识的基础上，而且可以丰富想象力，为进行创造孕育契机，发展学生的创造思维能力。

三、注重多样性

灵活地运用一套娴熟的教学手段、方法和技巧是课堂教学技艺赖以进行的艺术手段。在教学中可采取视觉、听觉、触觉和运动觉等多样性教学艺术手段、方法和技巧，如教学准备的技艺（主要指备课）、组织教学的技艺、开讲的技艺、提问的技艺、语言的技艺、体态语言的技艺、板书的技艺、应变的技艺、结课的技艺等多种教学方法和教学手段的技艺等来提高课堂整体教学技艺。如新课标人教Unit 3（Book 1）Travel Journal结课（Teaching conclusion）的教学技巧：

T： Most people think the world is like a book. If you stay at home instead of traveling， it means that you just stare at one page of a book. But it depends on everybody’s preferences. As a teacher， we need to tell students what we should do and what we shouldn’t do during the travel. Now let’s say the sentences by rapping.

这一步如果只列出在旅游过程中要做的和不要做的，让学生读一下，会平淡无趣。可利用说唱这一艺术形式，既练了听说，使课堂教学充满艺术的感染力，同时调动了学生的学习热情，记住了在旅游过程中应该做什么和不该做什么，人文素养也得到了提高，起到良好的教学效果。

However， on travel， observe the following ‘Dos’ and ‘Don’t s’.

Dos

Be friendly to others.

Be polite to others.

Be ready to help others.

When waiting please stand in a line.

Put them into your heart.

They’re very important.

Don’ts

Don’t litter anywhere.

Don’t spit anywhere.

Don’t smoke everywhere.

In public， don’t talk loudly.

Don’t leave marks on the trees.

Pay attention to these.

You’re good boys and girls.

四、注重情感性

教?W是师生双方的共同活动。教师的传授和学生的学习都具有感情的色彩，这种感情的色彩主要反映在师生对待客观事物、教学内容和相互间的态度上。教师在教学中做到知情统一，充分利用非智力因素促进教学，使教学充满艺术的感染力，这正是高超的教学艺术的表现。如新课标人教Unit 5（Book 1）Nelson Mandela的结课（Teaching Conclusion）：

In a word， a great person’s dream is that he/she devotes his/ her life to helping others and cares enough for the living. They make great contribution to mankind and make the world a better place. 引用Michael Jackson的歌曲“Heal the world”： Heal the world. Make it a better place. For you and for me. And entire human race. There are people dying. If you care enough for the living. Make it a better place. For you and for me. For You and for me. 通过这首歌的引入，引起学生对世界、对人类、对周围人的关切，最后拉近到我们身边，如：In my opinion， as a student / a teacher，

Let’s struggle for making our school a better place， （Rap）

Let’s struggle for making our city a better place， （Rap）

Let’s struggle for making our country a better place， （Rap）

Let’s struggle for making our world a better place，（Rap）

For you and For Me（唱）

T：Do you want to struggle for these？

S：Yes.

T：I believe you can ！

Now let’s sing “Solidarity forever， solidarity forever， solidarity forever， for the union makes us strong.” 学生起立，大家手拉手用演讲般的如雷贯耳的声音表现出来时，真实地引起了学生思想情感的共鸣，那一刻人人都有为我们的学校、为我们的城市、为我们的国家、为我们的世界变得更美好而去奋斗的决心和勇气。

可见，思想需要激发，情感也需要激发，教学艺术的情感性重在“以情感人”，使学生产生学习的内驱力，主动愉快地学习。正如德国著名的教育家第斯多惠所说：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”

五、注重审美性

教学作为一种特殊的艺术，有自己特有的审美特点，并由作为审美对象和具有审美价值的教师表现出?怼！敖淌Φ纳竺兰壑祷蚪萄У拿劳?时体现外在和内在两个方面。教师外在的美，主要表现在仪表的美、教态的美、语言的美、节奏的美、板书的美等方面。内在的美，主要表现在理性的美、意境的美、机智的美、风格的美和人格的美等方面。教学艺术的美就是这种内在和外在美的有机结合。”教学中的审美性是作为教学艺术的手段而存在，它从属于教学效益，以提高课堂教学质量为最终目的。

篇2

一、激发兴趣，引导学生乐学

伟大的科学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。兴趣是求知的巨大动力，发明创造的源泉。兴趣的培养在于诱导。教师在教学过程中应因势利导，引导他们及时排除不利于发展学生认识兴趣的因素。有针对性地帮助他们扫除学习中的障碍，唤起他们对学习的兴趣，使他们能积极主动自觉地学。

学生刚接触化学，开始会对化学颇有些兴趣，尤其对化学实验更感到有意思。但当学到化学用语、无素符号和基本概念时，常会感到抽象难懂、枯燥乏味，往往会把化学视为“第二外语”或认为化学是一门“死记硬背”的学科，有可能会使原有的兴趣消失。如何在教学中培养和保持学生学习化学的兴趣，引导学生突破初中化学知识的分化，使原有的、暂时的兴趣转变为稳定的、持久的兴趣？为此我们及时对学生进行了化学史教育，讲化学的发展和形成，结合书本介绍科学家探索化学奥秘的轶事，如道尔顿提出近代原子学说，居里夫人一生荣获两次诺贝尔奖，谈闻名世界的中国古明如造纸术、火药等，论化学与现代化建设和生活的密切关系。使学生清楚地认识到：化学用语是国际通用的语言，是国际上用来表示物质的组成、结构和变化规律的一种特殊形式的交流工具。并感到学好化学知识是多么重要，他将直接关系到祖国的发展和建设。这样做增强了他们学习的自觉性和积极性。

初中化学需识记的知识比较多，有时又很集中。如教材中第一章第六节里一下就出现了二十七种元素符号，让学生很难记住，为此我们从讲绪言开始，将需记住的元素符号分批分期地布置给学生，并经常提问检查。我们把元素符号、原子团等制成小卡片，把化合价编成顺口溜，把重点内容写成韵语，简化记忆。例如在氢气还原氧化铜的实验过程中，应是先通氢气，把试管内空气排净后再用酒精灯加热，当黑色氧化铜完全变为红色铜时，要先撤酒精灯，等试管完全冷却后再撤掉氢气流。这个实验经演示讲解后，我们用氢―灯―灯―氢四个字来表示，使学生很快地掌握，并能完整准确地说出其四个字顺序的含义及为什么。

另外我们还根据初中学生的学习积极性更多地依赖于学习兴趣，其形象识记能力超过抽象识记能力，喜欢动手，再造想象力比较丰富的特点，成立了化学科技兴趣小组，目的即为锻炼学生动脑、动手、动笔、动口能力，从激发兴趣着眼，训练发现思维和创新思维，发动学生利用小药瓶、塑料袋、铁丝、蜡烛等广泛开展小制作、小实验活动。例如学习了燃点以后，我们组织了学生做“烧不焦手帕”、“玻璃棒点灯”等实验。在教学中我们还借助于图片、模型、幻灯、电影等手段进行直观教学。这些活动的开展消除了初中学生学习化学的畏难情绪，使学生感到化学有趣，乐意学，使智力和能力同时得到了发展。

二、精讲多练，提高教学效率

提高教学效率是现代教学的基本要求，是提高教学质量的关键。教学是师生的共同活动。在教学过程中应调动学生学习的积极性，但必须是在充分发挥教师主导作用下才能真正做到。如果教学中形成满堂灌、注入式的局面，或者教师放任自流，学生各行其是，都不能保证教学质量。

教学过程是在教师指导下的认识过程。就初中化学课来说，我们主要培养学生的观察能力、思维能力、实验能力、自学能力和创新能力。而这些能力的提高，关键在于教师的启发和引导。教师要在课堂四十五分钟内向学生传授化学基础知识和基本技能，并使他们能轻松接受，这必须要下一番工夫。它除了要求教师自身极渊博的知识，较强的表达能力和组织能力，还要在课前充分理解吃透教材，并且还应了解掌握学生，结合学生暴露的问题，瞄准学习目标，深入准确、画龙点睛地讲。要符合学生的认识规律，激发思维，扩大密度，使他们在短短的几十分钟内思维始终保持在最佳状态，只有这样才能取得良好的教学效果。

所谓精讲，既要配合教材内容，又要面向全体学生。精就是要突破重点，带过一般，设疑破难，创造思维情境。练是巩固知识的途径之一，练要练到点子上，要精心设计一些针对性较强的问题，引导学生在分析研究这些问题的过程中，掌握所学知识。能让他们亲自动手操作的或口头表达练习的，就尽可能让他们动手动口实践，以达到真正掌握知识，举一反三的目的。例如学完碳这一章时，我们组织学生在氢气还原氧化铜实验与氧化碳和碳分别还原氧化铜作对比分析，进而明确异同点及可燃性和还原性，进一步复习巩固了氧化还原反应和实验装置及实验步骤等。

初中化学知识主要分为基本概念、基本原理、元素及其化合物和化学计算四大部分。就拿元素及其化合物来说，知识内容庞杂，涉及到三十多种元素，七十多种化合物和众多的化学方程式，如若把这些知识孤立地讲，往往会事倍功半。但只要抓住他们的内在联系，区别异同，进行归纳对比，形成网络，抓住其实质就可以收到事半功倍的效果。在教学中通过观察学生的表情、举动以及接受效果，针对学生感到有困难的地方，教材的关键点、知识联系的转折点以及易混淆的地方，结合思考题给学生以点拨、启发和疏通。例如在总复习时，我们把氢气、氧气、二氧化碳三种气体进行综合归纳对比，让学生亲自动手，把常见仪器的使用、基本操作和气体收集，集中于气体的制备之中。通过此实验使学生对上述三种气体的性质、用途、制取装置、原理、收集检验等知识进一步加深理解和掌握。为此教师还应具有对教材探索、创造和对知识进行筛癣归纳、补充的能力。

篇3

一、用心营造良好的交际氛围——点燃学生口语交际的欲望

教师要创设宽松愉快的交际氛围，使学生心情愉悦，乐于思维，敢于表达，不必担心被指责和奚落，这样学生的交际情感才能易于被诱发，交际的欲望才能易于被点燃。

（一）尊重学生，在民主、和谐的课堂氛围中激发学生交际的欲望

低年级学生年龄小，当众说话尤其是在老师面前说话时，往往会产生畏惧心理。这就需要教师多尊重学生，平等对待每个学生，从而形成一种平等友好的师生关系，营造民主、和谐的课堂气氛，使学生可以轻松、自在、无拘无束地表达自己的想法和感受，大胆地开流。

（二）关爱学生，在表扬和鼓励的氛围中激发学生交际的欲望

低年级学生喜欢受表扬，课堂上对于学生的发言，我都给予表扬、肯定或奖励。学生们就会觉得和同学、老师交流是一件容易的事情，都十分喜欢口语交际活动。这就激发了学生的表现欲，学生就会思维活跃，发言踊跃。

二、精心创设挑战性的交际情境——激起学生口语交际的兴趣

口语交际课上的情境设置能够激发学生的情感，引发学生表达的欲望。

口语交际本身属于情境语言范畴，有较强的随意性、灵活性、可变形，所以在课堂导入的时候就应该让孩子感受到课堂气氛的轻松与灵活。

导入的内容应该贴近孩子的生活实际，让孩子们感兴趣。例如在教学人教版第4册《我该怎么办》时，考虑到学生的年龄小，好奇心和表现欲较强，所以在课堂导入时运用多媒体设计了一个符合儿童特点的童话故事，请学生动脑筋帮助图中猫摘下挂在树上的帽子。课堂气氛就立刻活跃起来，孩子们都积极主动地参与思考，努力展示自己的聪明才智来帮助猫。由此，奠定了整堂课教学的基调——参与、思考、表达。激起了学生的交际兴趣，明确了交际内容。

利用表演创设情境，使学生产生不说不快之感。

例如，教学《伸出我们的双手》，如果简单地让学生谈谈自己怎样去帮助有困难的人，学生说起来就会枯燥、机械化。让学生分组创设不同的交际情境，如陌生人问路的情景，看到盲人过马路的情景，在公共汽车上让座的情景……学生置身于不同的情景中各抒己见，交际气氛异常激烈。

巧用插图，创设情境。

低年级口语交际课中的插图是培养学生观察能力的生动素材。教学时让学生仔细观察，积极思考，大胆发言，既能发展学生创新求异的思维，也是一种听说训练。例如教学《打电话》时，有孩子说从第二幅图上他知道了事情发生的时间是星期日，理由是图上的两个小朋友是在家里打的电话，谁也没上学；有孩子马上说了自己的不同看法，说可能是已经放学了，他俩正在商量一道难题；还有孩子说放假的时候也有可能……仅仅一个图中故事发生的时间就有这么多不同看法，且看法都很合理。可见孩子们在观察、思考、想象、表述的过程中口语交际能力得到了很好地培养。

利用媒体创设情境。

低年级学生好奇心强，注意力容易分散，利用多媒体创设情境，把静态的教学内容和平面型的教学方式转化成音、像、文字等相结合的多媒体动态教学，极易调动学生的积极性。如教学《奇妙的动物世界》，我就播放“动物世界”的光碟，让学生随录象去感受动物世界的奥秘，看后再让学生交流体会。因为有了身临其境的感觉，学生兴致浓厚，讨论激烈。

三、结合学生的实际生活，积极创造实践机会——拓展学生口语交际的空间

口语交际能力是在口语交流的实践中逐渐形成的。《课程标准》中强调以贴近生活的话题或情境来展开口语交际活动，重视日常生活交际能力的培养，而不是传授口语交际知识。教师要多创造各种实践的机会，为学生开拓口语交际的渠道，让学生真正在生活中体验，在生活中锤炼，从而达到自如运用语言的水平。

（一）教材联系生活，提供说话素材

在教学《我打算这样布置房间》时，我先让学生说说自己的房间布置，再让学生说说电视中见到的，亲戚、朋友家中的房间布置……讨论如果你有一间属于自己的房间，会如何布置？最后让学生分组交流，画一画自己的房间。教学活动紧紧抓住学生的生活实际，为学生开拓了口语交际的渠道，锻炼了学生的口语表达能力。

（二）捕捉生活现象，提供说话机会

丰富多彩的生活给口语交际教学提供了活水源泉，教师要用心捕捉生活现象，发展学生的口语交际能力。比如，每天给学生提供一个话题，如“不讲卫生会不会影响身心健康”、“随地扔纸屑会不会影响环境”等，让学生回家搜集材料、整理信息，将持有不同观点的学生分成正反两方进行辩论；教师还可利用课余时间，让学生谈谈自己所看到的、听到的新鲜事等。

（三）抓住活动机会，进行口语训练

学校、班级经常开展活动，抓住活动机会也可进行口语交际训练。

篇4

【关键词】 初中语文 作业设计 现状分析 提高效率

【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-067X（2014）08-051-01

在新课程理念的指引下，初中语文学科的课堂教学确实发生了一些可喜的变化，而课后作业作为课堂教学的有益补充与宝贵延伸，却太多地停留在传统形式上，存在着下列亟待解决的弊端：

1. 作业机械重复多、容量大，学生的负担沉重。机械、重复的抄写作业占用了学生大量的时间。有时只求数量，难求质量。学生疲于应付，无暇进行更广泛的阅读，以积累知识，开拓视野。

2. 功能单一。传统语文作业的类型单一，局限在书面的居多。学生每天离不开抄抄写写，学生的综合能力得不到有效的训练。

3. 操作形式单调。我们或急功近利于中考成绩，或只为达到基本的作业规程（应付检查），多以背诵、默写、翻译古诗文，大量做练习或反复写生字词等机械、单一的内容、形式作为随堂作业的主流，忽视了学科间的交叉渗透，忽视了学生学习语文与其精神世界、社会生活的整合，导致学生普遍感到学习语文索然无味，甚至因此不重视或厌学语文。

4. 要求缺乏层次。不管采用阶梯式递进，还是螺旋式上升，同一知识点，在不同的学习阶段，应布置不同的作业，以体现出“识记、理解、运用、综合、评价”等不同层次目标的要求。遗憾的是，传统作业没有兼顾不同层次学生的个体差异，容易造成有的学生“吃不饱”，有的学生“消化不了”的尴尬局面。

5. 作业的设计层级不科学。在知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的“三维”教学目标中，注重知识的巩固和技能的训练，忽略了过程中情感的体验，尤其是学生的思维能力和创新精神得不到科学、系统的培养。

6. 评价方法落后。目前对教师作业设计的评价基本上是空白，教师几乎没有机会、没有必要进行作业设计，因为商业性的作业已经够学生用了。

我校正在积极参与课堂改革，课堂改革的模式是“五步二阶段”，“五步”即包含：导入、目标呈现、教学过程、教学总结；反馈作业。“五步二阶段”即导入、目标呈现、教学过程、教学总结为第一阶段，反馈作业为第二阶段。第一阶段中提到的四步，老师们都能认真地准备，精心的设计，而第二阶段的作业反馈设计，很多老师却不那么重视，通常在练习册上找几题，让学生做做就算完事，至于认真准备、精心设计那是很少有老师能做到的。由于本人这阶段积极参与新课改、尝试“五步二阶段”的教学模式，又听了一些本学科和其它学科的课改课，我收获很多，尤其是第二阶段的作业反馈环节的设计和应用，我有了一点自己的见解，希望得到大家的认可。

一、紧扣目标

一堂课有一堂课的学习目标，一堂课也要有一堂课的作业设计目标。而作业设计目标是要紧扣学习目标来设定的。判断一道作业题的设计是否优良，我觉得可以从两个角度去考查：其一，作业题是否紧扣本堂课的学习目标。其二，作业题是否体现语文能力的提高与甄别。即我们要思考的是这道作业题背后的“含金量”，通过它我们可以提升学生哪些语文能力，是对语言的感知理解，是把握关键性词语的能力，是语言表达的能力，还是注重学生思维的拓展和综合归纳的能力，减少并杜绝非语文的作业设计。

二、关注学生

语文教学要走向学生。课堂作业作为课堂教学的重要组成部分，同样也要走向生本。教学的核心应是学生的学习，教师应从学生的学习出发，设计教学构思、展开教学过程。同样，课堂作业的设计也要从学生的学习出发进行设计，让学生在完成作业的过程中掌握知识、提高能力、掌握方法，丰富语文素养。课堂作业一般都是教师为了检测、巩固学生所学而提前设计的，但最终完成作业的却是学生。所以，作为作业的设计者要站在学生的角度思考：学生喜欢这项作业吗，会带着怎样的情感去做？学生能完成这项作业吗，他们的作业起点是什么？学生有必要去做这项作业吗，作业背后对学生的语文学习有什么意义？所有的一切都指向学生的发展，课堂作业的“设计”是为学生的“学”服务的，千万要杜绝以考试成绩为本，以教师方便教为本，而是要通过以生为本的课堂作业帮助学生自主建构，学好语文。在这里，我想提出三个值得注意的地方：一是作业设计尽量做到有情趣，让学生喜欢做。二是作业设计要让学生亲历作业过程。除了考查记忆水平，如果一道作业题的设计只是为了让学生写出标准答案，而没有展开、体现学生学生求索答案的积累、理解、运用等思维过程，不能称之为好的作业。三是作业设计要让学生掌握学习方法。学生完成作业，不仅仅是检测、巩固，还要在做作业的过程中习得方法，使学生“会学”。

三、掌握时机

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电教媒体是集合了声、色、画、乐为一体的现代教学多媒体，通过电教媒体创设教学情境，生动形象的教学画面，能够极大地激发学生兴趣。兴趣是学生学习的重要前提，尤其是对小学数学教学而言。小学生正处于对周围事物充满好奇的阶段，如果充分利用其好奇心理，运用电教媒体提高学生的学习兴趣，则为后续的课堂教学奠定了良好的基础。要在新课导人时激发学生学习的兴趣，笔者认为通过电教媒体创设教学情境，是其中的有效途径之一。比如当教师在引入《七巧板》的几何教学时，在进入课堂主题教学前，在多媒体屏幕上将七巧板的各种拼合情况动态地展示出来。尤其是拼合图形的选择上尽可能选择能够激发学生兴趣的图案，引导学生大胆想象可以如何拼凑。从而达到调动学生兴趣的目的，并且实现了新课的有效导入。

二、提出问题，激发学生思维

“学起于思，思起于疑”，疑问是学习和思维的重要前提，在新课导入的过程中可以适当创设问题情境，提出疑问，引导学生进行思考。电教媒体的运用主要在于通过投影仪生动的教学画面更加形象地展示教学内容，比如当教师在教“长方形、正方形的面积计算”时，可以通过投影仪在屏幕上展示两个大小不一的长方形。大小分别是20×10cm和15×15cm，教师提出问题，让学生找到如何比较两个图形面积的方法，学生通过思考会得出不同的方法，例如重合割补比较、以一平方厘米为单位进行测量比较等。教师要抓住学生提出的方法中的闪光点并且及时予以肯定。在幻灯片上通过图形的动态展示，将学生的方案呈现出来，让学生明白这些方法的确可行。但同时在幻灯片上显示天安门广场的图片，再引导性地询问学生天安门广场面积的算法，从而使学生意识到自己提出的方法缺乏可行性。面积的计算过程太过复杂。因此对如何才能简捷又准确地计算面积产生疑问，从而激发了学生求知的欲望，开始了新知识的探索。

三、变静为动，寓教于乐

小学生天性好动，传统的教学模式无法满足学生的需求。传统的教学模式下课堂教学以教师单方面的灌输为主，学生被动地接受知识。课堂上的氛围也较为沉闷，教学以静态形象的呈现为主，如黑板、粉笔、挂图等，学生在课堂学习中感到单调、枯燥。尤其是对小学数学教学而言，数学本身是逻辑性较强，教学内容比较枯燥的学科，因此充分利用现代多媒体教学手段，变静为动是激发学生兴趣，寓教于乐的重要手段。比如在对学生进行立体图形的教学时，传统教学模式下教师主要以实物模型的展示为主，让学生形成图形的空间概念，但对小学生而言，这样抽象模式在学生心中难以形成具体的几何空间意识。因此利用电教媒体对教学内容进行动态呈现，是当前数学新课导入的重要方法。在进行立体图形的教学时。在投影上展示正方体由六面小正方形逐渐搭建变为正方体的过程，再利用折纸，引导学生模仿投影展示的动态画面，折出一个完整的正方体。这样将动态演示和实际操作相结合的方式，能够达到寓教于乐的目的。同时能够更好地形成学生的空间几何概念。将抽象的立体几何以一种更直观的方式呈现出来，提高教学成效。

篇6

1激发学习兴趣

对于小学阶段的学生来说，他们接受新鲜事物的能力较强，对外界有着较强的好奇心，但是十分容易受到其他干扰因素的影响，从而出现注意力不集中、学习效率低下等问题。所以说，只有激发学生的学习兴趣，才能有效提高课堂教学效率，实现教师对课堂教学节奏的宏观把控。在传统教育理念的影响下，一些教师在开展课堂教学时，仍然采用“满堂灌”的教学模式，从而造成学生对语文学习的错误认识，产生对教师的依赖心理，对语文课堂教学工作的高效开展造成不利影响。

语文是一种多元化教学，不仅能够丰富学生的文化知识，而且有助于学生树立正确的人格意识，对于学生综合素质的全面提高十分有益。所以说，如何利用多媒体教学激发学生的学习兴趣，已经成为当前小学语文教学中一个亟待解决的问题。在教学过程中，教师可以充分利用多媒体信息技术资源丰富、实时性高、交互性强的应用优势，结合各阶段学生的学习特点，来开展教学活动。对于小学低年级语文教学来说，需要对学生进行简单的引导教学，培养学生独立思考的意识。比如，在学习《司马光砸缸》这篇文章时，教师就可以在网上搜索一些相关的教学视频，让学生进行观看，然后再引导学生思考“自己遇到这种情况怎们办？”，最后，结合生活实例对学生进行安全教育。教学与生活的结合，更容易引发学生情感上的共鸣，加深学生对所学知识的印象，为高效语文课堂教学的打造提供可能。

2营造学习氛围

情境教学是一种常见的教学手段，可以通过图像、音频、视频的展示，使课堂教学更加立体化、形象化，便于学生理解，加深学生印象。而多媒体信息技术的应用，无论是在教学资源的搜集上，还是在教学设计的呈现上，都十分符合情境教学的教学特点。就多媒体教学在创设情境教学中的应用现状来看，它能够使情境创设更加真实，最大程度调动学生的学习能动性，十分有利于课堂教学氛围的营造。

比如，在W习《爬山虎的脚》这一文章时，由于受到时间、地点以及生活环境的限制，一部分学生对这一植物的了解十分有限，从而无法感受到爬山虎的品质，也无法体会到作者对爬山虎深深地喜爱之情。这时，教师就可以到网上搜索一些爬山虎的文字资料、图片以及视频资料，然后在课堂上进行放映，将爬山虎在自然状态下的生长过程真实地呈现在学生面前，为学生创设一副生动的教学画面。通过这种方式，能够打破传统教学的局限性，丰富课堂教学内容，使学生在轻松、愉快的氛围中进行学习。

3设计教学课件

教学课件设计的合理与否，将直接影响多媒体信息技术在课堂教学中应用效果的高低。因此，教师必须要重视对自身专业素质水平的不断提高。就这一技术在小学语文教学中的应用现状来看，以下几个方面是造成课件设计不合理的主要因素：第一，教师缺乏对多媒体信息技术的正确认识，教学流于形式；第二，教师专业素质水平有限；第三，过分依赖网络教学资源，课件设计缺乏创新。课件设计是开展多媒体教学的基础，教师必须要重视对课件设计有效性的提高。

首先，教师应该树立正确的教学态度，紧跟时展潮流，不断提高自身的综合素质水平；其次，合理应用网络教学资源，根据实际教学需要合理选择；最后，重视对课件设计创新性的提高，充分发挥多媒体教学兼容性强的应用优势。值得注意的是，课件设计不能过分追求形式与美感，而是应该根据实际教学需要以及当前阶段学生的学习特点进行设计，从而实现对语文课堂教学的不断优化。

4总结

多媒体信息技术在小学语文教学中的应用，能够进一步优化课堂教学结构，丰富课堂教学内容，激发学生学习兴趣，提高课堂教学有效性。为了保证这一教学技术的有效推广，教师就必须要注重对自身专业素质水平的不断提高，从而更好地为我国教育事业的稳定发展贡献力量。

参考文献：

[1]徐研.运用信息技术优化小学语文课堂教学的研究[J].新课程・小学，2014，（2）：148.

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一、英国中小学教学的基本特点

1.以生为本，“每个孩子都重要”是英国中小学教育教学的根本信念

（1）以生为本的教学观念。体现在对学生个体的尊重、理解与支持。“为明天而学习，为今天而生活”“不求人人升学，但愿个个合格”是英国很多学校的共同目标。

（2）张扬个性，鼓励创造的课程设置。国家只统一核心课程，学校设置了许多培养创造能力和生活技能的选修课程，学校有富有特色的校本课程，比传授知识更重视的是培养能力。

（3）充满人文关怀、润物无声的学校文化。英国学校走廊墙面上以及教室墙壁上，张贴的是学生的各种作品和成果图片，一张张彩色的纸条上面写着自我勉励增强自信心的话语，成为无声的教育资源。

2.体现学生主体、师生民主、寓教于乐、充满效益、洋溢青春活力的课堂教学

从班级教学组织结构看：小班化教学是我们考察各校的共同点。轻松愉快的小组学习是课堂教学结构的特色。一般每班20~30人，分为若干组，每组3~5人，开展比较充分的讨论和交流，老师穿插在小组之间回答学生的问题。从教学认知结构看，一般是先体验后结论，按照整体讲授、小组教学、个别辅导几个环节推进。

二、他山之石，可以攻玉――英国中小学课堂教学给予我们的借鉴和启示

考察和观摩中，我不时地对照自己的教学进行反思：我国基础教育取得了世人瞩目的可喜进步，但由于千年文化传统和特定国情的影响，还有诸多不尽如人意之处。从微观上看，个人认为课堂教学还存在如下缺失：课堂教学中学生的参与程度不够高，不少学生在课堂上被忽略；传统的讲授与灌输多于有效的“引导”，学生被动地接受多于主动的“探究”；教师精心设计和系统反思还比较欠缺；缺少课堂中智慧的生成。英国中小学课堂教学给我的启示是，要提高英语课堂教学的有效性必须做到以下几点。

1.要培养学生的主动参与性，增强教学的人文关怀

学生有无进步与发展是教学有没有效益的唯一指标。英国官方对教师考核的核心标准、学生以及家长、社会对一个好教师的评价标准的关键一条：是否使全体学生能够进步和提高。这也是英国中小学教师在实践中坚守得很好的准则，是“每个孩子都很重要”理念的具体体现。面向全体、以学生为主体，是我们长期以来强调得最多却坚持得不够的一点。我不敢说回国后有把握改变其他老师，但我自己将会把培养学生的参与意识、把每个学生的进步作为一生不变的教育信念之一坚持下去。要做到这一点，我个人认为，首先就要淡化教师的权威意识，设法调动学生的学习兴趣，引导所有学生进行主动、深层、实质性的参与，尤其是要关注学生中的弱势群体，不拘一格，因材施教，要为优秀的学生锦上添花，为弱势学生雪中送炭。

2.要增强课堂教学设计的有效性

实践表明，教学整体设计是否科学合理，直接关系到教学质量的高低。例如：

（1）设计合理的教学目标。教学目标要符合学生的认知水平、学生的年龄特征和心理特点，学生的最近发展区，要与学生的兴趣爱好相吻合。教师确定的知识目标相对降低，要突出能力目标，能够使学生像打篮球灌篮一样，跳一跳就能够得到，使学生的信心得到激发，并且要与千差万别的校情和学情结合。

（2）精选教学内容，把核心知识传授给学生。从学生的学习需求出发，从教材中精选出教学内容，体现科学性、目标性、启发性、思想性，围绕教学目标，把“博”与“精”有机结合起来，把核心知识和方法传授给学生，然后进行个别辅导，这就是有效教学。

3.要优化课堂教学结构

（1）优化时间结构，即合理分配时间。通过观察和反思，我认为：一般而言有效课堂的时间分配，教师讲授的时间应该控制在60%以内，其他时间应该留给学生思考、消化、练习和巩固。

（2）优化认知结构。即按人的认识规律安排教学过程，组织学生的认知活动，力求使教学过程符合学生的认识规律。

（3）优化训练结构。训练要有效，必须摒弃练习多多益善的陈腐观念。尤其是针对学困学生，应该降低训练层次，使其逐步培养兴趣。

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1. 小学英语教师课堂话语常见问题

1.1话语不真实

小学教师在教学过程中喜欢用一些常用的例子对小学进行示范性教学，然而其例子在很大程度上是经过教师的自我加工，夸大事实来给学生进行讲解的，目的在于希望学生对教师想要表达的内容有更深的印象。但教师的话语中存在的虚假性，往往会误导学生，特别是对小学生来说，他们还不具备独立思考的能力，主动思考的能力不强，大多学生表现为被动接受教师的话语，而不是在学生的思想里形成一个固定的思维，影响其日后的发展。

1.2话语缺乏逻辑

小学教师在教学过程中不重视在教学过程中语言的逻辑性，经常信口开河，用自己的思维定式影响学生的思考能力。英语教师在对小学生进行英语教学时，使用的英语句子和课上与学生的交流内容都缺乏一定的逻辑，用自己随口编造的句子和故事给学生进行讲解，对小学生的英语学习有较大的影响。

1.3话语不规范

小学英语教材中的内容是最基本的一些人称的单词和简单地日常对话，对此，教师对教材进行一定的延伸就显得很有必要。而部分教师在自己备课的过程中，对自己不是很熟悉的内容只是简单地做标记，在进行讲解时，自己随意发挥，不重视英语教学中话语的规范性，使得小学生在听课过程中云里雾里，不明所以。

1.4话语单调封闭

在实际教学中，部分小学英语教师就是缺乏话语的丰富性，讲解的内容单调，使用的自我语言比较封闭，使得学生在学习过程中觉得枯燥乏味，没有较高的学习兴趣。

2. 小学英语教师课堂话语提升策略

2.1提升教师的专业素质

小学教师的教学质量在很大程度上影响着小学生英语学习的成效，而教学质量的提高又在于英语教师的专业素质的培养。大部分小学英语教师对英语知识只停留在基础阶段，没有较为专业的英语知识储备，导致教师缺乏专业素养。学校应该对小学英语教师进行专业培训，提高教师的专业素质，让教师在教学过程中以正确的话语形式和教学模式影响着学生，使小学生在小学的学习阶段，打好英语基础，在以后的英语学习中能够得心应手。

2.2注重课堂话语实践

虽然小学生在英语学习过程中不具备很强的主动性，但教师可以通过组织课堂活动提高学生的自主学习能力和学习兴趣。教师可以在课堂上和学生进行英语对话，用小学生喜欢的童话故事进行交流和探讨，使得小学生在英语课堂上能有话语实践的机会并且能够熟练掌握英语语言知识。

2.3加强话语意识

语言是教师在教学过程中的重要教学方式，教师在对学生授课的过程中需要使用大量的话语让学生对所学知识有一个大概的知识体系。在小学生的英语教学过程中，教师要对学生讲解一些基本的理论知识让学生至少对英语知识有一个基本的了解，而在其讲解过程中教师需要具有较强的话语意识，对学生的学习负责，将正确的理论知识对学生进行指导。学校可以组织教研活动对教师的研究意识进行系统的培养，以加强教师教学过程中的话语意识。

2.4做好课堂话语反思

学生的在学习过程和检验学习成效时需要进行反思，教师在教学过程中也不例外。教师需要在课堂上对自己的话语进行审视和反思，加强课堂话语的准确性才能提高课堂教学质量。小学教师经常会有对优质示范课进行观摩的机会，而在观摩过程中，教师要注意不仅仅是优质教师的授课技巧、教学手法以及教学设计，教师还要注意优质骨干英语教师在课堂上的话语运用，和自己的话语授课进行比较，找出自己在对小学生的英语教学过程中语言运用的不足之处，加以改善，这对于小学英语教学来说，具有一个重要的示范作用。

3. 结语

教师的语言运用对小学生的英语学习有着重要的影响，恰当的语言教学，能为学生提供正确的语言输入。教师的正确语言教学能为学生的实际交往提供正确的示范，并且可以给学生创造更多的语言交流机会。在小学英语教学中，教师的语言教学在很大程度上对学生有着重要的作用，因此，要不断优化小学英语教师的教学课堂，提高教师的语言授课技能和学生的英语学习成效。

参考文献

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关键词：小学体育；兴趣；积极性

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）06-025-01

学校体育是教育的重要组成部分，加强学校体育工作，摆正学校体育工作在学校教育中的位置，是推进基础教育改革的重要内容，因为学校体育在实现“素质教育”、提高国民体质的过程中有着不可替代的作用。学校体育的主要任务是增强学生体质，为了有效地增强学生体质，促进其身体及其机能的正常发展，小学体育教师应了解儿童少年的心理、生理特点，掌握儿童少年生长发育的一般规律，以实现体育教学的科学化

一、教学方法要儿童化、兴趣化和游戏化

俗话说：“兴趣是最好的老师”，面对一群活蹦乱跳的小学生，根据他们好奇心强、贪玩的心理特点，我们体育教师要制定好教学计划，积极调动参与体育课的兴趣，兴趣一旦被激发出来，教学工作就已经达到了事半功倍的效果了。我认为快乐体育应该强调情感、兴趣和创造力的培养，引导学生对体育的兴趣和爱好，养成自觉参加体育锻炼的习惯，增强体质，这对学生的受益是终身的。教师一般是培养学生体育运动的兴趣中的早期影响者，尤其是小学的体育教师，这个年龄段的学生都是处于学习兴致的兴奋期，对于接触新鲜事物的兴趣非常大，而且有很好的可塑性。

1、儿童化。儿童化教学就是要针对儿童的年龄特点进行体育教学，这样才能更好地调动他们的积极性，完成体育课的教学任务。儿童是以机械记忆和形象思维为主，教学活动中，应尽量采用直观、形象的教学手段。儿童的“本性”往往毫无保留地反映在体育课中，体育教师应懂得儿童的心理特征，按照童心、童愿和童颜组织体育教学，才能防止体育教学的“成人化”。要防止单纯的技术传授。有些体育教师把现代竞技运动中的先进技术充实到小学教学中，这是一个大胆的尝试，但必须进行科学的分析和研究，看这样做是否有利于增强学生的体质，切勿单纯以技术掌握程度来评定教学的好坏。

2、兴趣化。体育教学的兴趣化可以给儿童以情绪的满足，有利于调动学习的积极性。小学生好动、爱新鲜，厌烦过多的重复练习，因此，教学手段要多样化，才能提高学生的兴趣，推迟疲劳的出现。体育课的教学过程中，学生往往由于较长时间练习某一个动作而感到枯躁，教师可采用游戏法和比赛法激发学生的兴趣，活跃课堂气氛。此外，还应做到生动形象的讲解和准确的动作示范，教学方法力求多样化、兴趣化，以充分调动学生学习的积极性，使体育课上得生动活泼。

3、游戏化。小学体育教学中很好地运用游戏教材，充分发挥游戏教材的教育因素，对完成体育教学任务有重要的意义和作用。游戏具有趣味性和竞争性，对小学生有较大的吸引力。小学阶段儿童的生理、心理特点是兴奋占优势，抑制能力差，注意力不易集中，单调的练习容易产生疲劳，因此，要采用变换游戏方法，加深形象化教学，使每一个游戏都能吸引住学生。通过游戏提高小学生对体育教学的兴趣，是小学生体育教学中一个十分重要的问题。

二、小学生身体素质发展的特点

1、力量素质。力量素质是指肌肉紧张或收缩时所表现的一种能力。儿童少年各年龄阶段都可进行力量练习，但采用的方法和手段要与成人有区别。儿童少年时期，力量素质较差。在力量练习中，应采用负荷较轻、动作较快的练习，或中等负荷的练习，适宜做速度性力量练习，以提高神经系统对肌肉运动单位的动员能力，改善肌肉协调工作的能力。要避免过重的负荷练习和过长时间的静力紧张练习，以防引起关节损伤，抑制骨骼生长。

2、速度素质。速度素质是人体进行快速运动的能力。儿童少年时期，由于大脑皮质兴奋性和提高过程灵活性高，反应快，所以小学阶段是发展速度素质的良好时期。在体育教学中，可以适当安排一些频率高和反应速度快的教学手段。

3、耐力素质。耐力素质是指人体长时间进行肌肉活动的能力，也可看作是抗疲劳的能力。耐力素质在儿童少年身体素质自然发展过程中，是较薄弱的环节。目前我省小学生耐力明显下降，令人十分担忧。体育教师不能不进行耐力练习，但也不要过多地进行耐力练习，耐力练习应作为全面身体素质练习的一个必要方面安排在计划之中，但必须循序渐进，逐渐增加运动距离，适当合理地安排中等强度的耐力练习，并有间歇地逐步延长持续时间，以便发展耐力素质。

4、灵敏素质。灵敏素质是指人体迅速改变、转换动作、变换身体姿势和方向的能力。灵敏与人体对空间定位和对时间感觉的能力有关，也和速度与力量素质的发展有关。灵敏是一种综合素质，在体育教学中，可采用活动性游戏和各种基本体操等方式，以促进灵敏素质的发展。

5、柔韧素质。柔韧素质是指运动时各关节的活动幅度或范围。儿童少年关节的关节软骨较厚，关节囊和韧带的伸展性大，关节的运动幅度大于成人，所以，在体育教学中，应注意发展柔韧性的练习。年龄越小，柔韧性越好，根据素质发展的这一年龄特征，发展柔韧素质应从小抓起。

身体素质的状况是衡量小学生体质强弱的一个重要方面。对儿童少年来说，机体正处于生长发育阶段，单一的练习会造成机体发展不均衡，体育教师应采用全面发展的身体练习，以利于他们身体各种活动能力和身体素质的发展。小学体育教学是百年大计，教育为本的一项重要内容，要想成为一名合格的体育教师，我们要不断的更新教学理念，提高自身的专业素质，探索适应当今学生健康发展的科学的教学策略，只有真正研究学生的心理特点，才能制定行之有效的教学计划，才能把教学落到实处，提高学生的综合素质。

参考文献：

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关键词：理论 实践 一体化 职业 教学 合作 自主 学习

当今世界对技能人才的综合素质和技能水平要求越来越高，技工院校作为培养技能人才的主阵地，始终坚持为社会经济发展服务，为企业服务。技工教育正在探索建立以职业活动为导向，以职业能力培养为核心，理论教学与技能操作融合贯通的课程体系。正因如此，为了提高技校电子类专业学生动手能力，采用理论与实践一体化教学方式已经成为迫在眉睫的大事。下面就《电子测量与仪器》的一体化教学谈谈自己粗浅的看法。

1、 技校电子类专业《电子测量与仪器》课程传统教学的弊端

《电子测量与仪器》课程是电子类专业的一门重要专业课，这门课程在保证必要专业基础知识的同时，加强实践性教学内容，教材既有对电子测量知识

和原理的阐述，又有对测量方法、测量仪器的介绍。以往的“填鸭式”教学，学生接受的仅仅是纯粹的理论知识，由于实践缺少，他们对知识理解不够深入，再加上这门课比较抽象，学生就算听明白了，但具体操作还是有困难，无法真正学以致用，根本不能掌握技能。久而久之他们对这门课程失去了兴趣和学习积极性，

这是作为教师所不愿看到的。

2、 实行一体化教学的意义

（1）、采用一体化教学，有利于职业能力培养

“一体化”，在百度百科中被定义为“多个原来相互独立的实体通过某种方式逐步结合成为一个单一实体的过程”。技校电子类专业《电子测量与仪器》

课程的一体化教学是把理论知识和实践操作有机结合起来。理论和实践本是统一的，理论来自实践又指导实践，职业教育教学中不存在没有实践的理论，也不存在没有理论的实践。应用理论与实践一体化教学方式，可以达到课堂讲解、实践演示、实际操作同步开展，能有效让理论知识的教学和实际操作的学习统一成有机的整体。通过学习，学生不单掌握了职业知识（为什么要这样做），更掌握了职业技能（会做）。

（2）采用一体化教学，大大提高了学生的学习兴趣和学习过程的参与度

一体化教学过程中，以学生为中心，教师导、学生演的教学模式使课堂气氛活跃，学生课堂出勤率明显提高，课堂上玩手机、睡觉的现象大大减少。一体化教学改变了传统课堂以教师讲授为主的模式，让学生有了自我学习和动手操作的时间，大大提高了他们的学习积极性，使其从以往的被动学习转变为主动学习。一体化课程的学习是以学习任务为载体的学习与工作，当任务完成并且受到教师和同学们认可时，学生体会到了成就感，增强了自信心。

（3）采用一体化教学，有利于培养“双师型”一线教师

实施一体化教学首要条件是教师。一体化教学需要的是“双师型”教师，没有“双师型”教师，理论和实践还是割裂的。双师型教师必须具有综合职业能力，解决生产中的实际问题。《电子测量与仪器》课程任课教师在应用理论与实践一体化教学策略时，无论是理论知识，还是实践动手操作方面的知识都需要有系统性掌握，在此过程中，必然会带动一线教师应用各种方法提升自身的教学能力，进而培养出更多的“双师型”教师。

3、 技校《电子测量与仪器》课程一体化教学的实施

（1） 将课堂教学转向工作情景，让学生在“学习中工作，工作中学习”。

一体化课程来源于某一（类）职业的典型工作任务，学生通过完成完整的一项项学习任务实现综合职业能力的培养。整个教学过程是学习任务和工作任务完成的方法和途径，教师根据工作要求布置学习任务和工作任务，学生则通过学习和工作完成各项任务，即通常所说的工作中学习，学习中工作。教学场所由教室转为实训室（教学工作站），把课堂教学转向工作情景。具体到《电子测量与仪器》课程的一体化教学，实施时采用模块式教学，每一个模块又分成几个项目，每一个项目又划分成几个小任务。例如在进行电能量测量模块教学时，教师先讲授理论知识，然后演示电压、电流、功率及电能的测量方法，在此基础上，给他们布置学习、工作任务，让他们装接日常用的交流照明电路，测量该电路的电压、电流、功率及电能。从学生的接线、检查、通电、测量到断电，都严格按操作规程、企业规范来要求，让学生的学习过程与该职业在社会上的实际工作过程一致，使得学生能更全面地接触工作的每一个环节，为其将来的职业生涯发展奠定基础。

（2） 分组合作，自主学习，提高学生的综合素质

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出：职业教育要增强吸引力，需要改革教学模式，教学模式改革成功的一个重要标志就是学生个性化学习方法的形成和自主学习能力的发展。自主学习是一种以学习者为中心、强调学习者积极参与并结合合作，学习自主管理自己学习的新型教学模式。具体到《电子测量与仪器》课程的一体化教学实施，教师可以把学生分成小组，一般3至5人作为一组，并从中选一位学生作为小组长，做好这一步有利于更好地进行教学的组织工作，教师通过引导学生确定学习目标、制定学习进程、合作探究等手段完成学习（工作）任务，学生在完成任务的过程中，不断讨论学习（工作）方法，形成了各自独特的技巧，培养了他们解决问题、优化工作的方法能力，在此过程中，学生体验到了团队合作、与人沟通的重要性，并增加了对工作的认同感与责任心，综合素质明显提高。

（3） 教师评价、学生成果展示，增强学生的成就感和自信心

学习（工作）任务完成后，让学生将自己的成果（设计、制作）进行展示，教师需要针对学生的知识掌握、操作情况及其在整个活动中的表现等方面进行点评，多给予鼓励，少批评，尽可能考量学生发展各方面的需要，进行层次化点评，让每位学生都有收益。

综上所述，技校《电子测量与仪器》课程的一体化教学是以职业能力为核心，以职业活动为导向，对提高学生的学习兴趣，增强他们的自主学习能力，提高他们的综合素质都有很大意义。

参考文献：