交流会流程十篇

交流会流程篇1

您好!

“百年大计，教育为本”。为促进基础教育全面和谐的发展，提升学校综合竞争力，强化各地学校校长现代教育理论素养及教育改革创新意识，现面向全国各学校领导举办“个性化教学管理校长论坛”。

本次论坛将于xxxx年x月xx日在北京举办，并得到xx各大院校及知名重点学校的鼎力支持。通过权威专家、教授的主题报告、名校校长演讲、分组讨论、参观学习、总结发言等形式，本次论坛将紧密围绕基础教育课程改革XX年变化一系列教育教学理论，内容涉及范围：学校个性化办学管理经验、现代教育教学评价、教育信息化管理、学生职业规划管理等。

交流会流程篇2

在《全国高中学校数学新课程改革经验交流暨研讨会》上的收获可以用一下关键词来总结：“问题意识、自主学习、合作学习、展示交流、数学阅读理解、作业评价、数学本质。”新课程的主持人刘坚、王尚志、张饴慈、张思明等都做了报告；6个先进学校的代表做了发言。共有大约150名专家、老师出席活动，还有数学通讯、中国教师报、中国教育报等杂志媒体参加。虽然新课改没有实质性与根本性的突破，但是已经有很多学校抓住机遇、走在前面，而且教育部门对此次新课改决心很大、极为坚决，不积极推进新课改就会成为“历史的罪人”。

在《教育部XX普通高中课改实验省教师远程培训》的10天中，主要是以课程专家的身份每天批改作业、上午学术报告、穿插小组座谈研讨、晚上学术沙龙等活动。可以用一下关键词来概括：“把数学教的更简单。”“把数学的本质教给学生。“‘问题’对数学课堂太重要了。“‘图对于数学太重要了。”“学会通过实例引导学生探索。”“‘数学阅读’的培养。”“三维生态教学课堂”。“课堂教学观察。”“教学活动经验。”“区域教研。”“作业评价---学生批作业。”“双向数学建模”“数学阅读理解”。。。。。。参加此次培训的老师大都是水平很高的特级、高级教师，他们的理念先进，大多有突出的教学成果，他们所在的学校也都有新课改先进的经验。相比之下，我的水平就很有限了。

新课改还没有取得实质性和根本性的突破，可是时代的步伐不可阻挡！全国取得成果的学校已经很多，他们已经成为领先者，因此我只能在下面听他们的老师讲座。与我同去的青岛二中的朱军老师也得到了很多老师、学校的关注，因为他们青岛二中在课改方面的地位是：“北有青岛二中，南有深圳中学。”本来自己带了一些教学上的东西，可是听完人家的报告后就不敢拿出来了，也没有机会拿出来。我在高考方面做了不少工作，可是大家谈的都是教育教学，高考根本没有成为研究对象！我在教学方面有些东西，听完别人的报告后觉得很不成熟也没有敢拿出来。不过，在最后一次研讨时，我利用讨论高考题好坏的机会做了一个主题发言，算是对学校有一点交代吧。

下面是是一些个人思考。

一，关于数学教育教学的思考与困惑：

1，为甚麽不是数学教学呢？我们很多时候忽视了教育。新课改对老师提出了更高的要求，数学老师不只是教数学，他也是老师也要育人！为甚麽我们老师抓学生越来越近、成绩越来越高，可是师生感情越来越淡呢？这一点我并没有好的想法与做法，但是我们要高度重视此事！

2，我们为甚麽没有名师、名师工作室呢？我们拥有“打不垮的数学老师”可是却没有有特色教学经验与成果，我们可以在高考中取得不错的成绩却得不到全国先进学校的认可，我们有各种形式的个人教学与集体备课却形不成一种统一的先进的教学模式（即数学组有语文组没有的，我们学校有其他学校没有的）。数学组的强大离不开水平的老师？高水平的数学老师也只会诞生在优秀的数学组内？优秀的数学老师必须要进行大量的学习，我们在繁忙那个的教学中如何有效地学习呢？

3，这一次学习了很多经验。可我想是不是可以照搬某一种模式（如：杜郎口？）？如果各学一点会不会成为“四不像”？如果彷徨等待会不会成为“教育的罪人”？我们的现实情况允许我们迈多大的步子？举个例子：学案没有被证明是一定更有效地教学载体，也没有被证明是唯一载体，我们是不是坚决做下去？（青岛二中已经淡化了）。我们有没有更好的载体？如果老师们各用个的载体会不会很难控制整体水平的提升？

4，我们如何将数学的本质教给学生？我们敢不敢完全按照新课程标准授课？（如选修课敢不敢开齐？数学建模等能不能开展？等等）

二，关于课堂教学的思考与建议：

1，“问题”。“问题”成为本次学习给我最深印象的词。如何创设有效数学的问题情景？（即数学背景。体现数学价值，抓住学生的心。）如何提出有效的问题引发学生自主学习？如何提出有效的问题引发学生合作学习？“问题情景---自主学习---合作学习---展示交流”已经成为新课改的课堂教学的“骨架”，他们都需要有效地“问题”。但是我们的老师目前基本没有主动制造有效“问题”的意识与能力！我觉得这是目前急需解决的问题！比如：我自己喜欢编题，可是张思明博士一模型连问编十几问是我极为震撼！

2，“教师与问题”。我们没有形成有突出特色及成绩的数学教学模式，可是我们不乏优秀的老师。如何整合我们的教师资源？如何使得教师个体与数学组整体相辅相成的共同提高？我个人觉得：我们不妨就是以学案为载体，以集体备课为平台，充分发挥所有老师的智慧在教学上重点先进行“问题”意识上突破。我觉得我们老师“问题”意识的提高后，制造“问题”的能力自然就有了！为甚麽我们的学生提不出问题？因为我们老师就提不出问题！我们一节课平铺直叙的听课的数学老师都想睡！举例：江苏南通的葛老师某节课的问题情境“周杰伦的专辑。。。。。”，学生怎能睡着呢？城阳的柳美欣老师课堂用“西瓜图片”引入，课堂怎会无味呢？也许提出一个问题不用一分钟，可是制造这个问题绝不仅仅是超过一分钟的时间问题！“没有问题的课堂不是好课堂！”“课堂一开始就给学生问题。。。。。。课堂结束学生有了更过的问题”这是好课堂！

3，“课堂观察”。这一点我是内心反对的，因为我教学就很随意，我不喜欢没有创造力与个性的课堂。但是，东北师大与青岛二中的老师都认为其操作合理的话会对教师专业素质发展帮助很大，我的理解就是至少参加比赛容易获奖！至于如何课堂观察？是不是连学生笑了几次都要记下来？。。。。。。我并没有成熟的办法。

交流会流程篇3

2015年8月28日—29日，由上海森松制药设备工程有限公司（以下简称SMP）、法玛度森松（瑞典）有限公司联合举办的“2015森松交钥匙模块化厂房&生物工程技术交流会”在上海福朋喜来登由由酒店隆重召开，来自制药企业的90余名代表参加了此次技术交流会。

交流会期间，由ISP（国际制药工程协会）生物药产品与工艺中国区主席、嘉和生物药业有限公司首席执行官周新华先生主讲的“生产工艺创新与高质优价生物制剂”技术主题，为制药企业的实际需求提供了完善的解决方案。特别是来自法玛度的Magnus Jahnsson，针对中国国情提出了“适用于中国市场的灵活验证管理”理念，给制药企业带来了新的认识。与此同时，在全球单抗药物发展的大背景下，上海抗体药物国家工程研究中心胡辉总工程师，解析了亚洲抗体的发展趋势，并从抗体生产流程以及工艺等环节论述了“生物仿制药放大生产及质量控制”的重要性。最后SMP研发经理贺国伦先生就SMP生物反应器技术进行了详细的阐述。会后，与会代表还实地参观了17个森松各模块化车间，近距离感受到了模块化厂房一流的设计、建造和工艺工程集成能力。

SMP的工艺集成模块化厂房建设的先进概念吸引了众多制药企业工程技术人员的关注，SMP工厂化的模块化制造就是把整个工程中最核心的部分在上海森松制造基地按模块化划分进行建造、调试、验收（FAT）合格后再转移至药厂的车间中进行组装和调试，确保了厂房、关键工艺设备和公用工程系统的加工制造都在一个安全、洁净的环境内进行。该工程是由多个工艺模块组成的整体工艺解决方案，为制药企业提供了符合GAMP5及相关GMP认证要求的洁净事业的核心工艺系统，极大地缩短了工艺设备及公用工程在用户现场安装调试的时间，在时间、空间上为制药企业提高了工作效率。

（本刊记者 卢军 供稿）

交流会流程篇4

尊敬的__省长、各位领导，大家好：

大规模实施住房保障工作，关系经济社会发展全局，惠及广大人民群众。近年来，我市在保障房建设中提出了“八查八看”工作方法，实行全社会关注、全方位监督、全过程管理、全年度推进，取得了较好的效果。截止目前，省下达我市目标任务47个新开工项目16503套保障房已全部开工建设，开工率达100%。主要做法是：

一、查认识，看主要领导是否尽到了第一责任人的责任

我市先后成立了市保障性安居工程领导小组和市区棚户区改造领导小组，推行目标管理，层层签订目标责任书，并将其纳入约束性指标进行年终考核，完不成任务的实行一票否决。市委、市政府多次听取工作汇报，专题研究保障房建设工作。各县（市）区也成立了相应的领导机构，主要领导亲自协调解决问题，确保了工作顺利推进。

二、查进度，看是否按时间节点按时完成任务

按照省保障房建设工作要求，下发了保障房专项工作方案，明确了时间节点、工作要求、推进措施。日常管理实行“四制驱动”，定期召开推进会，协调解决问题；职能部门与项目单位提前对接，联审联批，加快手续办理；每周对口督查、每月定期巡查、每季考核评比；对推进缓慢的项目，除对具体责任人通报批评外，还对项目所在县（市）区分管负责人和导致项目推进缓慢的部门负责人进行约谈。今年以来，组织召开全市专项推进会6次，联审联批会3次，印发督查通报23期，下发整改通知3份，对阶段性落后的3个县（市）区进行了约谈。

三、查质量，看是否做到质量合格优质优良

实行保障房建设质量“四控”：市、县两级党委、政府对保障房建设负总责，全面掌控质量安全；对工程招投标、施工图审查、建筑材料等实行严格监管把控；对工程设计、工序验收、竣工备案等方面实行严格监管全控；畅通投诉渠道，调动社会力量参与质量安全监控。同时，制定了《保障性安居工程质量通病防治措施》等4个配套文件，每月定期全面巡查，不定期进行检查。今年5月份，集中对全市保障房项目进行了拉网式检查。共发出整改通知103份，停工通知3份，不良记录告知1份，有效规范了建设行为，消除了质量隐患。

四、查程序，看是否执行“十个百分之百”

严格履行基本建设程序，推行“十个百分之百”管理(百分之百坚持科学民主决策原则、遵循基本建设程序、符合国家产业政策、公开招标、监管监察到位、不出质量问题、不出安全责任事故、不拖工期、预决算审计到位、不拖欠工程款和农民工工资) ，实现“一减一增”：取消不必要的前置条件，压缩审批时限；率先在全省实行保障房配建制度，在商品房、经适房、棚户区安置房中配建廉租房和公租房，不签订配建协议或不按要求配建的，不予立项，不准施工。截止目前，保障房审批项目压缩至15个，审批时限压缩至70天，市区配建廉租住房项目24个，配建套数2285套，配建面积10.64万平方米。

五、查账目，看财务开支是否合理规矩规范

对保障房资金使用采取规范化管理，做到专项管理、分账核算、严格按照规定用途使用。财政局负责监督财务开支，对保障房建设进行全程“查账”。审计局跟踪审计，确保建设资金按进度及时拨付到位。20__年，我市保障性安居工程计划投资22.76亿元，已到位14.39亿元，累计支出10.49亿元，未发生一起挪用挤占资金现象。

六、查问题，看建设中发生的问题是否解决、违纪违规的人和事是否得到处理

按照“揭露问题、规范管理、提高效率、促进建设”的工作思路，实行常态化监管，不定期对保障房建设及分配管理进行检查。截止目前，对1个经济适用房项目进行了退出处理，4户不符合保障条件的家庭退出了廉租房，取消了145户租金补贴资格，并对相关单位及责任人进行了严肃处理。

七、查分配，看保障性住房是否公开透明分给困难群众

一是加强信息公开。印发了《______市住房保障信息公开工作方案》，全市47个新开工项目全部在政府网站及实地进行了公开。二是严把准入关。坚持“三级审核、两级公示”审批程序，实行经济适用住房准购证制度，今年以来，对682户申购家庭进行了资格审核，发放准购证451本；对低收入家庭进行年度复核，发放租金补贴268.2万元，实物配租2280户。三是严把退出关。采取主动申报、年度复审、定期抽查等方式，加强动态管理，使不再符合条件的家庭及时退出，确保保障房惠及更多困难家庭。

八、查机制，看保障性住房建设机制是否真正建立并发挥作用

交流会流程篇5

这次扩大试点工作汇报交流会，是经全国农村党员干部现代远程教育试点工作领导协调小组同意召开的。会议的主要目的是，汇报交流全国农村党员干部现代远程教育试点工作领导协调小组第五次(扩大)会议以来，扩大试点工作的进展情况、主要经验和做法，以及存在的问题和下一步的工作打算，进一步提高认识，统一思想，扎实推进扩大试点工作。

今天，12个试点省(区)分别介绍了贯彻落实全国试点工作领导协调小组第五次(扩大)会议精神的有关情况。总的看，各试点省(区)对这次会议非常重视，作了充分的准备，所汇报的情况是客观和实事求是的，问题找得比较准，下一步的工作打算也是切实可行的。通过这次汇报交流会，达到了汇报工作、交流经验、开拓思路和促进工作的目的。

下面，我就贯彻落实国强同志在全国试点工作领导协调小组第五次(扩大)会议上的重要讲话精神，进一步做好扩大试点工作，讲两点意见，供大家参考。

一、关于前一阶段特别是领导协调小组第五次(扩大)会议以来试点工作进展情况

最近，全国远程办派了5个调研组到有关试点省进行调查研究，也对有关省区上报的材料进行了分析，综合各方面的情况看，当前试点工作进展顺利，发展健康，取得了阶段性成果。主要表现在以下几个方面：

一是及时学习落实全国试点工作领导协调小组第五次(扩大)会议精神。山东、河南、辽宁等省召开省委常委会，传达学习国强同志的重要讲话精神，对本省开展试点工作进一步提出要求。其他省也将会议有关情况，向省委作了汇报。目前，各试点省区都召开了试点工作领导协调小组会议，传达全国会议精神，提出贯彻落实的意见和要求，对本地的试点工作作出进一步安排。为了抓好领导协调小组第五次(扩大)会议精神的贯彻落实，河南、江苏、山东、贵州省远程办到试点地区和有关单位进行了调研和督查。新疆自治区远程办针对调研中发现的问题提出整改要求，黑龙江、江苏、浙江、河南、新疆等省(区)建立了试点工作联系点制度。其中，河南省委书记徐光春同志、省长李成玉同志也分别建立了自己的联系点。

二是基础设施建设稳步推进。截至8月底，各试点省区共建成乡镇和村终端接收站点140110个。其中，山东省建成84235个，站点建设任务全部完成；湖南省建成乡镇站点2672个、村级站点31198个，分别占乡镇和村总数的100％、675％。贵州省建成乡镇站点1180个、村级站点16165个，分别占乡镇和村总数的58％、721％。其他新扩大试点省区共建乡镇站点562个、村级站点3149个。山东、湖南、贵州省还分别对辅助教学网站进行了改版，对资源库进行了扩建和完善。浙江、河南、江苏、四川等省正在抓紧筹备建设省级辅助教学网站、省级资源库和信息管理系统。目前，全国远程办也正在协调有关单位，抓紧进行中心资源库、前端播出平台二期工程建设招投标工作。中央专项补贴资金申请报告正在编制之中。

三是教学资源建设继续加强。经过中央有关部门和试点省的共同努力，截至8月底，基本完成了20__年的教学资源制作开发任务，审定合格入库课件5431个，优质课件2193个。20__年度教学资源选题已经过了专家评审，目前全国远程办正在汇总专家意见，尽快批复选题。山东省制作完成了省卫星专用频道和网站所需的教学课件，保证了正常播出。新扩大试点省(区)对现有教学资源进行征集、整理，对开发制作新的教学资源作出安排。四川省组织开展教学资源开发制作基地的申报工作，编制下发了《杨全树的富村梦》等11部专题片。黑龙江省利用调查问卷征求了农村党员干部和农民群众最感兴趣的10个方面问题，为开展“乡土”教材建设奠定基础。江苏省从有关高校和科研院所聘请了11名专家组成教学资源建设专家组。

四是骨干队伍建设不断加强。截至8月底，各试点地区共选配骨干人员194889名，其中已参加过相关业务培训的154911名，占总数的794％。各试点地区采取集中培训、知识竞赛、技术比武等不同形式，加强骨干队伍的思想和能力建设，着力解决终端接收站点有人管、能管好的问题。四川省将培训资料编辑成册下发试点地区，并对培训工作提出具体要求。各试点省区加强对大学生志愿者的管理服务工作。目前，20__名大学生志愿者已全部到达工作岗位，试点地区为他们提供了良好的生活和工作环境，为充分发挥他们的作用提供了平台。新疆自治区把志愿者纳入乡镇机关干部管理体系，健全制度，强化管理，严格要求。

五是“学用”活动积累了初步的经验。先期试点地区以“学出效果、用出效益”为目标，积极开展“学用”活动，探索教学组织管理的有效途径。一是抓好规划促“学用”。各试点地区根据全国教学大纲要求，制定了《教学计划》，对教育培训的内容、时间安排及组织管理等，提出明确要求。二是构建平台促“学用”。为了促进“学用”活动的深入开展，各试点地区搭建了教学辅导平台。湖南省在“红星网”上建立了由“杂交水稻之父”袁隆平任总顾问、151位各方面专家组成的“专家咨询”团，在线解答农村党员干部和群众提出的有关问题，实施网上咨询服务、技术培训和技术推广。三是典型引路促“学用”。各试点地区对涌现出来的“学用”典型，通过广播、电视、报纸、网络等媒体，广泛开展宣传，形成学习典型、赶超典型的氛围。四是加强督查促“学用”。为了确保“学用”活动取得实效 ，先期试点地区都定期派出督查组，深入到乡镇、村终端接收站点，通过听汇报、查资料、实地走访等方式，检查指导“学用”活动。

六是探索了现代远程教育工作和先进性教育活动相结合的有效途径。为配合保持共产党员先进性教育活动，各地纷纷探索利用远程教育手段开展先进性教育活动的有效形式。山东省完成制作了3个专题讲座、2个优秀事迹报告会教学课件，在省卫星专用频道和山东“泰山网”上播出，并录制成3万张光盘下发基层。湖南省在“红星网”上开辟了先进性教育专栏，设计制作了先进性教育“湖南先锋网”分站，推出了《优秀共产党员先进事迹报告会》、《群星灿烂》等先进性教育网络在线音像教材，开辟了百部爱国主义教育电影展播专栏。贵州“希望网”编辑了有关先进性教育活动的各种图文信息1200余条。河南省把现代远程教育试点工作列入先进性教育活动督导内容，省委派出的先进性教育活动督导组对试点工作进行检查指导。

在肯定成绩的同时，也要看到存在的问题。

一是思想认识问题并没有完全解决。通过调研了解到，试点地区一些干部对开展农村现代远程教育的重要意义和作用还有模糊认识；对什么是现代远程教育、如何开展现代远程教育，农村基层组织建设工作与现代远程教育的关系等问题还不是很清楚。有的认为这项工作有点超前，在经济发达地区、在城镇开展还可以，在经济欠发达的地区特别是贫困地区开展，不仅经济上难以承受，而且农村党员干部和群众的接受能力也受到限制。

二是少数试点地区工作力度不大。有的地方到现在还没有对试点工作进行部署，试点工作方案也没有下发，工作尚处在概念设计阶段；有的基础设施建设的技术方案不完善，农村中小学站点的接收软件不能完全接收中央专用频道播出的节目；有的办公室力量比较薄弱，抽调的工作人员两头兼顾，工作精力投入不够。

三是站点运行维护费的筹措还没有找到很好的解决方法。试点工作开展以来，先期试点一些地区通过财政补贴、“部门包村”、依托企业、自主经营等办法，积极探索解决站点运行维护费的有效途径，但大部分站点运行维护费还没有找到很好的解决办法，特别是在一些经济相对欠发达的地区，这个问题尤其突出。

四是教学组织管理需要进一步研究和加强。如何结合本地经济和社会发展实际、结合农村党员干部和群众的生产生活实际，把集中学习培训与个性化学习有机结合起来，把必修课与选修课结合起来，在有些地方做得还不够，采取“大拨轰”方式学习的多，由于人员多，个性化需求不同，学习效果不是很好。

五是管理和技术操作人员素质需要进一步提高。目前，各试点地区站点的操作管理人员数量不等，素质有高有低，而且第二批大学生志愿者数量有限，到岗时间不长，站点操作人员的培训任务很重。

二、关于下一步的扩大试点工作

扩大试点工作已进入关键阶段。国强同志在全国试点工作领导协调小组第五次(扩大)会议上，对下一步的扩大试点工作提出了明确要求，特别强调，试点省(区)要把现代远程教育作为先进性教育活动中为农村党员和群众办实事、办好事的重要内容，纳入先进性教育活动。我们要正确把握、深刻领会、全面贯彻国强同志的重要讲话精神，抓住开展先进性教育活动的有利时机，扎实推进扩大试点工作。当前，要着力抓好八个方面的工作。

第一，进一步提高认识，统一思想，增强抓好扩大试点工作的责任感和使命感。认识问题是一个老问题，又是一个必须解决的问题。认识是行动的先导，认识的高度决定工作的力度。关于开展农村党员干部现代远程教育的重要意义，庆红同志、国强同志从全局和战略的高度，作过深刻的阐述和反复强调。我们要认真学习、深刻领会，切实抓好贯彻落实。在这里，我想从加强农村基层组织建设的角度给大家介绍些情况，希望能够给大家以启迪。农村基层党组织是党在农村全部工作和战斗力的基础，是农村各种组织和各项工作的领导核心。回顾十多年来农村基层组织建设所走过的历程，我们切身体会到，党中央始终高度重视农村基层组织建设，不断推出重要举措，一步一步地把农村基层组织建设推向深入。1995年至20__年，按照党的十四届四中全会精神，在中央的领导下，持续开展了6年的农村基层组织整顿和建设，以整顿软弱涣散的农村基层党组织，来增强农村基层党组织的凝聚力和战斗力。1999年，中央判断我国农业农村进入一个新的发展阶段，中央领导同志及时提出要把农村基层组织建设的着力点放在提高农村党员干部素质上，没有农村党员干部素质的提高，就没有农村基层党组织凝聚力和战斗力的增强，也就不可能带领群众调整经济结构、发展农村经济、致富奔小康。于是，从20__年底到20__年6月，中央决定在农村开展了近两年的“三个代表”重要思想学习教育活动，提出让干部受教育、使农民得实惠的要求。20__年11月，党的十六大提出，要探索让干部经常受教育、使农民长期得实惠的有效途径。为了落实十六大精神，中央决定开展农村党员干部现代远程教育，就是把对农村党员干部的教育手段载体化，教育方式制度化，教育内容经常化。这是顺应信息化时代的要求，培养具有带头致富和带领群众共同致富能力的农村党员干部队伍，加快在农村全面建设小康社会历史进程的迫切需要；这既体现了党建工作的与时俱进和开拓创新，也体现了党中央对农村党员干部的“真正重视、真情关怀、真心爱护”。可以说，开展农村党员干部现代远程教育，是党中央推进农村基层组织建设的又一重大举措，是一项一举多得、深受农村党员干部和群众欢迎的“民心工程”，是党员电化教育发展的一个新阶段。我们必须高度重视，切实抓紧抓好，抓出成效。

第二，抓住先进性教育活动的有利契机，加快推进基础设施建设进度。国强同志在全国试点工作领导协调小组第五次(扩大)会议上强调，有条件的地区，可以根据先 进性教育活动的要求，适当调整现代远程教育站点建设的进度。当前，中心资源库和前端播出平台的二期工程建设，正在严格按照国家的有关法律法规，认真做好招投标前的各项准备工作。各试点省(区)要按照终端接收站点建设技术方案，争取在10月底前建设一批终端接收站点，为即将在农村开展的保持共产党员先进性教育活动提供服务。基础设施建设，应该充分体现整合资源和建设模式的多样化。但选择哪一种建设模式，一定要从本地的实际出发，经过专家的充分论证。如果选用广电网、电信网开展现代远程教育，必须满足能够接收全国农村党员干部现代远程教育卫星数字专用频道播出的节目要求，确保传输线路畅通，防止“道路”拥堵，而且本地的电信网、广电网在乡镇、村要有较大的覆盖面。要多渠道筹措建设资金，多单位多部门共建共享，按照先行试点、逐步推开的原则，采取领导联系点、部门包村、村企共建、村校共建等多种形式开展站点建设。依托农村中小学建站点的，要加强与教育部门的协调，落实建设资金，加快建设进度；不能依托农村中小学建站点的，要依托乡镇党校和文化站、村党员活动室等场所建站点，村级班子软弱涣散的，要先进行整顿再建站点。要对终端接收站点的运行维护费问题进行专门研究，找出解决的办法。省级资源库和辅助教学网站建设是开展农村党员干部现代远程教育的重要组成部分，新扩大试点的省(区)要结合本地实际，本着投资少、实用的原则，抓紧组织建设。要牢固树立质量意识，加强对设备招标、投标、采购工作的规范与管理，把这项工程真正建成“放心工程”和“廉洁工程”。

第三，加大教学资源建设力度，不断满足农村党员干部和群众的学习需求。试点工作能否取得成效，农村党员干部素质能否得到提高，很大程度上取决于教学资源的数量和质量。一是要强化质量意识，不断提高教学节目制作水平。教学资源建设，要把质量放在首位，增强针对性、科学性、适用性和先进性，使农村党员干部和群众愿意看、愿意学，学得懂、用得上。要结合先进性教育活动，编制一批生动活泼、通俗易懂、少而精的教学课件，特别是要选择一批先进农村基层党组织和优秀党员干部的典型，制作成教学课件，采取灵活多样的教学形式，对党员干部进行教育辅导，开展学习交流。要严把教学节目的制作关、入库关、播出关，责任落实到人，哪个环节出现问题，追究相关责任人的责任。二是要探索建立教学资源建设长效机制。要充分发挥中央有关部门和试点省(区)的作用，开发制作教学资源；要有计划地培植一批教学资源建设基地，研究探索市场化运作机制，组织力量研究少数民族聚居地区教学课件的译制工作。三是要把全国统编教材和“乡土教材”有机结合起来。全国远程办正在起草关于加强“乡土教材”建设的意见，明确建设方向和建设内容，要把全国统编教材与“乡土教材”区分开来，避免教学资源的重复建设，真正形成各具特色、互为补充、多方适用的教学资源；各试点地区要深入调研，开发制作新的“乡土教材”，提高“乡土教材”的科学性和适用性，满足农村党员干部和群众的学习需求。

第四，认真抓好骨干队伍建设工作，为远程教育提供人才和技术支持。加强农村党员干部现代远程教育骨干队伍建设，是搞好试点工作的重要保障。一是选好配强骨干队伍。各试点地区要整合利用方方面面的力量，组建一支有一定的文化水平和技术能力、有较强的责任心和奉献精神的骨干队伍。建在农村中小学的站点至少要有两个人来管理；建在村的站点，至少要有一名专人来管理。二是加强骨干人员的培训。要按照分级负责、分层培训的要求，根据接收站点建设进度，合理安排骨干人员培训，把乡镇、村站点的工作骨干作为培训重点，要采取集中授课、实际操作、现场观摩等形式，对重点难点技术问题，反复培训，反复实践，使骨干人员能够熟练操作终端设备，接收、存储ip课件，查找、使用和管理教学资源，对终端接收系统出现的一般性故障能够自行排除。三是建立激励机制。要建立站点管理人员责任制，落实站点管理人员补贴，把站点管理人员的补贴与操作技能和服务水平挂钩，调动他们的积极性。四是发挥大学生志愿者的作用。各地要加强大学生志愿者的业务培训和管理，做到政治上关心，生活上照顾，充分发挥他们的作用。

第五，切实抓好教学组织与管理，确保远程教育取得实效。开展农村党员干部现代远程教育，“建”是基础，“管”是关键，“学用”是目的。要克服重建设、轻管理、轻培训的倾向，坚持边建设、边管理、边学用，建好一个，管好一个，用好一个。一是建立严格的学习培训制度。各试点地区要加强教学组织管理的研究，制定详细的学习培训计划，明确培训时间、内容和目标，对农村党员干部参加学习培训严格要求，严格管理，严格考核。对建在农村中小学的接收站点，要从组织上和制度上保证农村党员干部和中小学生学习“两促进、两不误”。二是坚持把集中学习培训与个性化学习相结合，把必修课与选修课相结合。我们强调个性化学习，不是提倡个人随意性地学习，这样不仅站点的利用率不高，还会加大运行成本。政治理论、政策法规等课程是农村党员干部的必修课，必须定期集中组织学习；农业适用技术知识等课程是农村党员干部和群众的选修课，可以组织个性化学习，即由村党组织负责把从事不同经营项目的党员和群众划分成若干个学习小组，由党员担任组长，按培训计划分别组织学习。这样既可调动农村党员干部和群众的学习积极性，增强学习效果，又发挥了农村无职党员的作用，达到一举多得的效果。三是加强学习辅导。要把课堂学习与基地实践相结合，通过组织专家和科技人员下乡入户等活动，面对面地帮助农村党员干部和群众把所学到的知识运用到生产、生活和工作实践中去，达到学以致用的目的。四是要与先进性教育活动相结合。试点地区要根据中央对第三批先进性教育活动的安排和要求，制定周密的学习计划，利用已建成的终端接收站点，充分发挥现代远程教育网络优势，组织农村党员开展学习培训。要利用各级播出平台、辅助教学网站等，广泛宣传先进性教育活动中的好典型、好做法，为开展先进性教育活动提供服务。

第六，整合利用现有资源，避免重复建设。实践证明，整合资源是一条花钱少、建设快、效益好的建设途径。要进一步加强基础设施资源、人力资源、教学资源和各方面资金的整合。在基础设施上，可以利用教育、党校、电信、广电等部门已有的基础设施。在场地方面要充分利用已有的党员电教室、党员活动室、闲置的中小学校舍等。在人力资源上，可以整合党员电化教育播放员、广播站的技术人员、学校教师和大学生志愿者等。在教学资源上，要整合利用农业、科技、文化、 司法、卫生、计生等部门已有的教学资源。在资金筹措上，各部门安排相关的建设与培训项目，要与试点工作结合起来，共同为解决“三农”问题出力。

第七，坚持边试点、边建设、边总结，把“对下解决问题”与“对上回答问题”统一起来。开展试点工作的目的，就是“对下解决问题，对上回答问题”。所谓“对下解决问题”，就是按照中央的部署和要求，如期完成试点工作任务，既要高质量地完成“规定动作”，又要结合本地实际，创造性地完成“自选动作”，把在推进试点工作过程中遇到的资金、技术、资源整合、教学组织管理等各种难题解决好，从中探索规律，总结经验。所谓“对上回答问题”，就是把本地试点工作的实践进行理性思考，向中央提供不同地区开展现代远程教育的经验和做法。全国远程办和各试点地区都要按照中央提出的必须回答的五个问题，组织有关专家集中攻关，为中央提供决策依据，为在全国推开这项工作提供经验。

交流会流程篇6

1月10～12日，由生物质能源产业技术创新战略联盟组织的“十二五”国家科技支撑计划“生物燃气科技工程”项目进展交流会在福建召开。科技部农村司有关人员、项目专家组成员、课题相关负责人及相关单位人员等30余人参加会议。

项目组长汇报了该项目实施进展情况、主要成果及经费支出等内容，各课题汇报了课题研发进展及现阶段主要成果。项目在混合原料预处理及厌氧联合发酵、干湿耦合发酵、生物燃气脱硫、脱碳提纯生产车用燃气、生物质高效热解气化等关键技术及装备等方面取得重要突破，已完成北京德青源沼气提纯压缩高值利用示范工程、广西武鸣车用生物燃气示范工程、分布式新农村生物质资源站示范工程等。

惠州仲恺高新区波士顿孵化器揭牌

日前，惠州仲恺高新区波士顿孵化器、联络处揭牌仪式在美国马萨诸塞州举行。这标志着惠州仲恺高新区孵化器建设走出国门，逐步构建异地孵化体系。今后，海外创业团队只需在惠州仲恺高新区注册，并成功通过入孵申请，其核心技术人员可以享受异地远程孵化服务。

惠州仲恺高新区区委书记钟一尔介绍，惠州仲恺高新区波士顿孵化器及联络处将致力于建立惠州仲恺高新区海外科技创新信息支撑平台，支持企业与海外科研院所、创新机构及人员的对接交流，实现技术成果的升级、转移和交易。同时为广大海外创业人员及企业提供资本对接、市场推广、政策优惠申请等方面的服务。目前，已有美国哈佛大学医学院、MIT等创业团队以及从事生物新能源技术开发的5个团队与惠州仲恺高新区签署了入孵意向书。入孵企业注册在惠州仲恺高新区，研发团队在国外培育。

海外创业团队成功通过孵化申请，就可以享受惠州仲恺高新区“创新创业创意特区”优惠扶持政策体系。其中，惠州仲恺高新区为每个创业团队配备一个专人进行服务，帮助解决成立项目或公司的事务办理；提供先进的科研设施和平台，解决海外学子创业的硬件要求；还可以得到前期风投、股权投资和股权交易等金融支持引导。LED、移动互联网、平板显示、新能源和现代服务业（以云计算为代表）等行业创业团队还可以享受税收和土地使用等优惠。

“十二五”国家科技支撑计划“村镇饮用水安全保障重大科技工程”项目启动实施

近日，科技部、水利部联合启动实施“十二五”国家科技支撑计划“村镇饮用水安全保障重大科技工程”项目，并陆续召开了各课题启动会。

该项目深入贯彻落实国务院实施的《全国农村饮水安全工程“十二五”规划》，以解决和满足我国村镇饮水安全工程建设与管理中的关键技术装备需求为出发点，以大力保障和支撑全国农村饮水安全工程、全面提升农村供水科技水平和行业技术创新能力为目标，重点攻克村镇饮用水源开发与污染防治、劣质水与污染水高效净化、饮用水安全消毒与水质检测、输配水水质维护、安全供水管理与信息化、村镇既有水厂改造、农村应急供水等重大关键技术，研发一批适合农村供水工程特点、实用经济、管理便捷的成套技术和设备，建立一大批适合不同地域和水质特征的农村安全供水示范工程，培育集技术研究、设备研制、产业化开发与试验示范为一体的村镇饮用水安全保障科技支撑体系和产业化队伍。

973计划启动高性能声功能材料研究项目

近日，973计划“高性能声功能材料研究及其在高端超声换能器中的集成”项目启动会在哈尔滨召开，科技部基础研究司、973计划咨询组专家、项目组成员等30余人参加了会议。

在会上，项目首席科学家曹文武教授报告了项目研究方案及工作思路，各课题负责人汇报了工作计划安排，与会专家进行了研讨并提出了建议性意见。我国超声设备产业规模庞大但整体技术水平较低，高端产品被发达国家垄断，根本原因是超声换能器这一核心部件与国外差距较大，成为制约我国超声探测设备产业发展的颈瓶。该项目针对医疗诊断、工业无损检测和水下通讯等国家重大需求，研究弛豫铁电单晶巨压电性的影响因素、大尺寸弛豫铁电单晶制备的调控机制、超声复合材料中的宽频带声传输和吸收机理以及三类不同声功能材料集成的结构协调增益，将为推动我国高端超声探测系统的发展奠定科学基础。

山东日照加速千亿级临港产业集群建设

日前获悉，山东日照2013年将投资130亿元，以确保百项重点工业项目完成。近年来，日照市着力推进产业结构转型升级，强化“产业链延伸”和“价值链再造”，加快培育钢铁、石化、汽车及装备制造、浆纸印刷包装等千亿级、五百亿级临港产业集群。

2012年，日照市金马集团汽车转向系统关键零部件等45个项目列入山东省1000个重点技术改造项目计划，共落实国家、山东省扶持资金2928万元，项目数和扶持资金额均为3年来最多；金禾生化柠檬酸生物转化等 35个项目列入2012年山东省企业重点技术改造导向计划。日照市重点规划实施的100个工业项目开工率90%，累计完成投资122亿元；重点规划实施的65项战略性新兴产业项目开工建设49项，完成投资73.6亿元。山东金石沥青高档重交沥青、凌云海糖业120万吨食糖精炼、晨曦石油化工140万吨重油制烯烃等项目已投产运行，现代威亚发动机及毛坯工厂扩容、海帝电器液晶平板电视、现代派沃泰自动变速箱等项目已投产达效。目前，日照市临港工业主要产能已达到钢1200万吨、汽车75万辆（含低速车）、发动机70万台、浆纸188万吨、大豆油脂700万吨、油品加工990万吨，竞争力和支撑力与日俱增。

中关村“金种子工程”助力初创企业成长

日前，中关村“金种子工程”首期四人董事会在北京举行。“四人董事会”是中关村金种子工程推出的创业辅导新模式，由“金种子工程”导师、金种子企业创始人和需要帮助的创业者组成临时董事会，帮助陷入困境的企业解决发展中遇到的实际问题。

“中关村‘金种子工程’除了帮助金种子企业，有些服务也对非金种子企业开放。它是培养中关村初创企业的摇篮。”中关村创业服务处处长杨彦茹介绍，中关村“金种子工程”启动一年来，已先后有100家企业入选中关村“金种子工程”，并享受到创业导师、投融资对接、创业互助等多项服务。在中关村“金种子工程”的支持下，一个个好的创意、一个个好的产品、一家家优质企业正在中关村破茧而出。

蚌埠高新区发展产业集群实现争先进位

近日从蚌埠高新区获悉，2013年蚌埠高新区将按照“产城一体化”的发展思路，以提升综合承载力为重点，以招商引资为抓手，以科技创新为引领，不断扩大有效投入，全力推进“南向发展”，大力发展产业集群，实现其在国家高新区中争先进位。

身为蚌埠市工业强市主战场，蚌埠高新区紧紧围绕打造“千亿园区”这一目标，明晰了2013年经济社会发展的主要奋斗目标，即实现地区生产总值增长13%、科技工贸总收入增长15%；实现规模以上工业增加值增长19%；完成固定资产投资87.5亿元，增长25%；引进市外内资100亿元，利用外资1.3亿美元；实现财政总收入9.3亿元，其中地方收入5.2亿元，增长21%。

海尔首创“深腔变频”新型平板式吸油烟机

在市民眼中，吸油烟机和燃气灶是与高科技“绝缘”的产品。不过，在海尔实验室，记者却看到了将科技化、人性化、智能化融为一体的全新厨电产品。“深腔变频”新型平板式油烟机首次在平板机上应用深腔设计，解决了传统吸油烟机拢烟效果差、噪音大的问题。而具有“涡流增氧”功能的燃气灶则实现了大火力和高效率的双重突破，满足了用户大火、省气的烹饪需求。

这款产品改变了传统烟机的构造，应用了行业首创的新型拢烟技术和倒置油网，整体看起来整齐、漂亮，而且内锥形网所形成的深腔拢烟改变了平板机拢烟效果差、风量小的难题，使油烟吸得更干净、油烟排得更快。此外，为了让油烟机更加智能，该产品在行业率先应用了直流变频技术，变频风机配备了12个档位，可以根据不同的烟量进行调节，同时，这种风机也具备更强的动力。这台“深腔变频”油烟机噪音非常低，实现了最低22分贝静音、节能省电25%、电机运行温升低至30K以下的效果。

京东方推出5.5英寸ADSDS FHD级手机屏

近日，京东方成功研发出全球首款5.5英寸ADSDS FHD级（全高清分辨率）LTPS-TFT手机显示屏。该手机屏集全视角、窄边框、高对比度于一体，凭借其1920×1080的全高清分辨率，403ppi的高像素密度，实现了堪比全高清电视屏的画面效果。更值得一提的是，这款京东方自主研发的手机屏将于近期与国内知名手机品牌一起推向市场。

据了解，该显示屏采用了京东方独有的ADSDS宽视角技术，实现了近180°的全视角显示，充分满足用户视频电话或观赏影片的需求。其403ppi的高像素密度，比当前流行的326ppi视网膜显示高约24%，无论是静态画面显示，还是动态影像效果都能精准、细腻地呈现。

京东方这款5.5英寸全高清显示屏，屏幕更大、更轻薄、更环保：其窄边框设计使得产品两侧边框宽度较现行市面上的产品减少近一半，故在相同外形尺寸的显示屏上得到了更大的可视面积；所采用的 LTPS-TFT技术在有效降低显示屏功耗的同时拥有更出色的亮度。

据介绍，该款5.5英寸ADSDS LTPS-TFT全高清手机屏已在京东方成都4.5代线投入生产。

松下成功研发出全球最大的4K有机显示器

据日本媒体报道，在美国举行的CES2013展会上，松下对外展示了全球最大的4倍高分辨率的4Kx2K的有机显示器。

交流会流程篇7

关键词 综合实践活动；交流活动

一、交流的内容要真实――充分反映学生的独特体验和感受

所谓交流，就是把参与实践活动的感悟与体验的结果和他人进行交流，目的是取长补短，共同学习。因此，交流的内容要真实自然。

（1）充分肯定学生的真实资料。教师要善于引导学生把自己在活动过程中获得的亲自参与研究和探索的积极体验，以及自己的发现真实地暴露出来。即使有的交流资料存在一些不足之处，但这正是学生自己获得的独特体验与感悟，是他们真正研究出来的最有价值的东西。因此，教师要充分肯定学生的真实资料，不要为了交流而弄虚作假。

（2）由学生自己决定交流方式。在交流过程中，教师要尊重学生的自主性，让学生自己决定交流的方式，使交流活动成为学生内心对活动感受的真实反映，成为学生真实情感的自然流露。活动中应避免教师把成人化的语言强加给学生。更不允许一遍又一遍地精心排练。要让学生表达自己的真实感受。如果学生不太会交流，教师可以从交流的思路和方法等方面给予引导，使交流的过程成为师生之间、学生同伴之间共同学习的过程，成为学生学会发现自我、欣赏别人的过程，成为生生、师生交往中的思想碰撞和动态生成的过程。

二、交流的方式要多样――符合活动主题类型和实际情况

活动主题不同，活动的过程和方法也会有差别，同一活动对不同学生来说也会有不同的体验过程。因此，交流的形式要多样，要真实地反映学生的独特体验、收获。具体做法是：

（1）根据内容选择交流的方式。综合实践活动主题类型主要有四种。即课题探究的研究性学习活动、实际应用的设计性学习活动、以社会考察为主的体验性学习活动、社会参与的实践性学习活动。不同的主题有不同的特点，在交流时也应该有不同的方式。课题探究的研究性学习活动交流的形式应以研究报告、实验演示、答辩为主；实际应用的设计性学习活动交流的形式应以实物模型、作品展示、过程展示、效能讲解、说明书为主；以社会考察为主的体验性学习活动交流的形式应以辩论会、直观图表、调查结果分析、情景再现为主；社会参与的实践性学习活动交流的形式可以让学生展示资料集、写体验日记、文艺演出、写建议书、开交流会、办板报等。

（2）根据实际选择交流的方式。首先，交流的方式要符合学生当前的认知水平。教师应指导学生在表达时保持在自己能够理解的层面，把自己所做的事简明扼要地描述出来。其次，交流的方式要充分考虑学校、学生的条件。如《校园――绿色家园》主题活动在交流中出现了“学校水电使用情况调查分析报告”，如果学校不具备电子投影设备，教师完全可以根据学校实际情况，让学生把制作的班报印刷出来，或在校、班的宣传栏内展示，效果也会很好。

三、交流的途径多渠道――体现综合实践活动的开放性

综合实践活动的开放性决定了交流途径的多渠道。从范围上分，交流可以分为对内交流与对外交流；从时间上来分，交流可以分为阶段流和随机流。

（1）对内交流与对外交流。对内交流的指向是本组本班。交流的形式有：班级讨论会、辩论会、制作展、墙报展、调查报告展、文艺节目、小论文答辩会等。对外交流的指向是家长、学校、社会。对家长，可以让学生把自己在活动中的感受、体验、成果主动在家里向家长汇报，与家长分享快乐和体验；还可以利用家长座谈会进行交流使家长进一步地了解综合实践活动、支持综合实践活动。对学校，主要是带有宣传的目的，教师认为向全校交流能更好实现主题活动的目的，就可以组织学生向全校师生进行交流。

（2）阶段流与随机流。阶段流是指一个活动结束后，要进行总结交流。在这种交流中，既有多样的作品展示，又有丰富的情感体验交流：既有方法的交流，又有活动的反思；既是前段活动的总结，又是后续活动的延展。随机流是指在整个主题活动中，学生偶尔出现闪光点或取得了小小成功时，教师就应该满足学生的交流欲望，及时提供交流机会，而且每一次交流都要伴随着激励，鼓励学生发挥自己的个性，施展自己的才能，学会分享与合作。

四、注重交流过程中的反思

综合实践活动交流过程中的反思是学生对自己的活动进行调整与完善的过程。主要采取以下两种形式：

（1）采用追问的方式引导学生进入反思状态。如，在主题为“夏天我们喝什么”的活动中，有一个小组研究怎么购买饮料，他们找到了很多有关如何识别真假饮料的资料，在课堂上津津有昧地说给同学们听。当教师拿出了一些饮料让他们分辩，他们却无法准确辨识真假。老师说“你们找到很多相关的资料，说得很有道理，想想为什么在实际生活中，你们还是无法分辨饮料的真假呢？”教师这样有效地引导学生进入反思状态，学生意识到在活动中不能纸上谈兵，而是要将理论与实际相结合才能取得实效。

（2）采用问卷的方法引导学生进行反思。针对不同活动出现的不同问题，教师给出几个反思点，引导学生就这些问题进行深入的思考，学生在完成问卷的同时也经历了反思的过程。如：关于小组合作学习情况的调查问卷：

①你认为你们组谁的策划最有创意？②你最乐意与谁合作？为什么？你们共同完成了什么任务？③你最不想与谁合作？为什么？④在行动中，你帮助过谁？得到过组内其他伙伴的帮助吗？⑤在小组活动中遇到的最大问题是什么？解决了吗？⑥在小组活动中你最大的收获是什么？⑦其他各组有哪些经验值得你们组学习？

在交流时，教师要认真倾听各个小组的汇报，并进行相关活动的反思指导，为下一阶段实践活动的开展提供方向性经验。

作为一门综合性，实践性和创新性的课程，综合实践活动是为了让学生得到真正意义上的全面发展而设计的。与学科课程以及以往的活动课程相比，它更注重学生的亲身操作和感受；更注重学生在生活中积累生活经验、体验学习方法、体会做人道理、养成科学精神；更注重培养学生的创造精神和实践能力。而活动过程的交流显得尤为重要，需要我们进一步研究！

参考文献：

[1]黎瑞萍.综合实践活动课程开发与实施指南[M].北京.中央民族大学出版社.2008.

[2]郭元祥，伍香平.综合实践活动课程的理念[M].北京.高等教育出版社.2003.

交流会流程篇8

1充分了解对方情境

在利用通讯工具进行语言交流过程中,对方的自然环境、气氛环境和人的心理环境对交流效果有着较大的影响。在面对面进行交流时,上述几方面因素对于交流的双方而言都有同样的现场感。交流的双方会根据现场的同一环境感受而组织调整交流语言。这种同一现场的交流过程中,除了作为交流工具的有声语言起着主要的表达作用,与此同时,面部表情或其它的身体态势语言也在起着重要的辅助作用。使得交流的气氛更加活跃,表达的意思更加充分,表达的情意更加淋漓尽致。然而,利用通讯手段进行交流时,尽管是一墙之隔,即使是眉飞色舞或手舞足蹈的态势语辅助作用也难以让对方领略到最佳的效果。因此,利用通讯手段进行交流时,为了更好地实现交流目的,交流的一方必须通过交流过程中的语言(包括对方环境中的其它声音),认真、细腻地感知、揣摩对方的自然环境、气氛环境以及心理环境等。如:“您在哪里？”、“现在忙吗？”、“说话方便吗”等类似的简短交流,就能够进一步了解对方的环境情况。只有这样,了解对方的环境,才能缩短与对方交流的环境距离,增强交流的现场感,为彼此交流创设良好的情境。反之,在不知情的前题下开门见山,容易造成对方的尴尬,也达不到交流的目的。

2认真倾听对方的话语

语言是人们交流意思、表达感情的信息载体,人们在交流时要通过书面语言或有声语言这些信息符号来实现交流的目的。交流的过程既是一个思想感情传递的过程,也是一个写与读或讲与听的过程。掌握文章的整体意思或了解文章的中心思想,要经历一个由字、词、句、段及篇的过程。即使是了解一句或几句话的意思也是由点及面的。现场交流时,要听懂、听清对方的每一句话甚至是每一个音,并且要把前后诸多话语串联起来,整合对方的表达宗旨。只有对方在每一句或者交流的整个过程中言无不尽才有可能透彻理解对方的真情实意。在这种知己知彼的前提下,有可能更好地达到交流效果。现场交流中,眼神等面部表情可判断出现实的交流效果,而在利用通讯工具交流时,只能通过有声语言(包括语调、语气)来加以判断,所以认真听对方的倾诉就更为重要了。只有对方把每一句或要讲的多句话讲完,才有可能恰如其分地回答对方的问题,或者是天然成趣地与对方对话形成衔接。

3语言要得体

在交流过程中,语言的运用,要根据表情达意的需要,以及对方的心理、情绪环境等诸多因素而选择得体的语言,不可以使用难懂、生涩忌讳类的语言。在利用通讯工具交流的过程中,人们主要使用的是有声语言,有声语言通过语调、语气等方面的附加,使得表达更加充分、更加鲜活更加丰满具体。表达过程中,既是一个音节“啊”,不同的语调和语气就会产生不同的情感及判断。在交流过程中,首先要注意语境问题。如把“我还没回去呢”说成“我还没回来呢”,显然句意表明的说话人已经在说话的地点了,实际是“我已经回来了”。其次,说话切忌自相矛盾。如,为了突出交流中的个体而说:“其实,我在这个学校什么也没学到,只是在您这学了很多东西”,表面好听,实则自相矛盾。再次,忌言过其实。为了夸奖对方对自已关心而说“您比我的爹妈都亲”,给人一种不实在的感觉。第四,在语言表达过程中应当注意表述的“主体”。如“你听懂了吗？”强调了“你、听懂”,若变换表述主体为“我说清楚了吗”,实为同一个意思,便会让对方容易接受。

利用通讯工具进行交流的时候,虽然有时比现场交流更加自然一些。但是有很细小的问题会直接影响交流的表达效果。只有,在交流的时候,从时间和空间以及个人感受等方面的小细节加以注意。就会在交流的时候收到很好的效果。

参考文献

[1] 李树荫.实用口语学[M].中国国际广播出版社.

交流会流程篇9

课堂教学交流展示应用策略《数学课程标准》中提出：“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会。”又指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”如何使学生对枯燥的数学产生兴趣，发挥学生的主体作用呢？

随着“建构式生态课堂”的推广和普及，“交流展示”这种被传统教育认为会影响正常课堂教学秩序的教学形式，却以其独特的优势被广大教师所采用。但我们也不难发现，这种好的教学形式，并非在任何时候，对任何内容都适合。什么时候交流展示？交流展示什么内容？怎样交流展示？这些问题如果教师处理不好，交流展示就会失去意义，甚至影响正常的教学过程。如果教师不能正确组织“交流展示”教学，“交流展示”的效果将会适得其反。下面就如何组织中学数学课堂教学中的“交流展示”谈几点看法。

一、选择好“交流展示”的内容

交流展示的效果如何、时间多少，主要取决于交流展示的内容，选择什么样的问题进行交流展示才更能体现交流展示的价值，才能更好地发挥学生的主体作用呢？

1.交流展示应放在知识的重、难点之处

教材的重、难点是一堂课要抓住或要突破的知识点，学生往往会遇到一些普遍性的疑难问题。因而，在此组织学生交流展示，让学生主动获取知识比教师反复地强调“这是重点、难点，大家一定要好好学”的效果要好得多。

例如，在“代数式”一节的教学中，“理解代数式的意义”既是重点又是难点，这里有必要安排交流展示。当学生由例题列出3x+4y的式子时，应该鼓励学生思考并交流展示，首先帮助学生体会符号表示的意义，即字母可以表示任何数；其次也拓展了思维，发展了他们联想类比的能力。所以，在此应给足够的时间让学生描绘出不同的实际背景和几何背景。通过交流展示，使学生对“代数式的意义”能有更深的理解。学生在相互交流、交流展示、争辩的过程中获得了新知，体验了合作的快乐，在整个过程中，学生的主体作用也得到了体现。

2.交流展示应放在解决问题的方法上

在解决问题时，教师应组织学生交流展示，让学生积极主动地动手、动脑、动口，让学生在一系列的过程中试着去解决问题。

例如，在教学“有理数的加法”时，学生必须掌握一些有理数加法的简便运算方法，如果教条地将方法搬给学生，学生当时记住了，以后去不能灵活应用。教师可以先选做一些习题：28+（-15）+15+72；然后，问学生是如何解决的，能发现什么简便的方法吗？能举出类似的例子吗？请大家小组交流一下。有的学生将15与-15先相加和为0；28和72相加和为100。通过交流展示，相互描述解题方法之后，在教师的引导下总结出了一些规律。在进行有理数加法的运算时，可以将具备一些条件的数结合在一起相加比较简单：①相加得0的数；②几个数结合在一起相加得整数；③同分母或容易化为同分母的分数；④符号相同的数。

通过交流展示、交流、举例、再交流展示，在教师的引导下，学生经历了获取知识的全过程，进而得出结论。学生在今后的计算中，能够灵活的使用这些自己探讨出来的简便方法，提高了运算的效率；同时，使学生主动探究、自主学习的精神也得到了很好的培养。

二、安排好“交流展示”的时机

1.解决方法呈现多样化时，适于组织交流展示

现行教材中，常常会出现开放性习题，如“一题多解”“一题多变”的情况。这类题目的答案不唯一，由于初中学生思维较单一，往往得不到多种答案，这时候采用交流展示的形式效果比较好。

由于开放性问题产生的是多元解答，学生能通过自身的知识、经验、阅历、素养等进行个性化的解答，交流展示给学生提供了一个交流的机会，搭建了一个展示自己、了解别人的平台。因此，开放性问题能诱发学生的合作交流展示动机。例如，有一个正方形，要把它的面积四等分，请你给出设计方案。这个问题的条件、解题途径和结论都呈现出很大的开放性，给学生以较大的思维空间，采取小组交流展示的方式来探究这一问题，可以使每个学生在不同观点的交流中，加深对四边形和面积等有关知识的理解。

2.当学生意见不统一时，适于组织交流展示

在回答问题时，学生的意见往往不统一，如果让他们安静下来听老师讲解，效果不会太好，最好的的方法是抓住机会，让学生合作交流展示，互相说说理由。这样问题就会慢慢清晰，同时也培养了学生虚心听取别人意见的好习惯。

3.交流展示应放在产生结论的过程中

在教学中，教师在给学生提供充足的感性材料和适当的讲解之后，组织学生交流展示，有利于培养学生的分析、比较、归纳、概括的能力。

例如，在教学“绝对值”一节中，要求学生必须掌握用绝对值比较两个负数的大小，即“绝对值大的反而小”。对于这一结论，学生只有通过自主探究才能加深对它的理解，今后才能灵活应用。教师可以列出几组负数，如-5，-3，-1，-4，-0.5，-2.5，先利用数轴比较它们的大小，然后再比较它们绝对值的大小，观察结果会有什么发现？在此展开交流展示，引导学生再举例、再交流展示，从而总结出自己的“发现”。通过一系列的举例、交流展示，学生不仅掌握了这个结论，同时他们的分析、概括能力也得到了培养。

三、教给学生“交流展示”的方法

对于习惯听教师讲的学生来说，“交流展示”真正的意义，他们并不明白，所以在课堂上组织交流展示之前，教师应规定交流展示的形式，交给学生交流展示的方法。

首先，帮助学生建立交流展示小组，并选举组长。当然，分组也要讲究科学性，随意分组会造成很多的弊端，从而失去了交流展示的意义。学生的智力、成绩有高低之分，通过实践发现，分组时尽量将不同水平的学生分在一组，“利”会更多。这种分组方法，促进了不同层次学生的发展和提高，对学困生的发展尤其有益。

其次，必须规定好交流展示要求。小组应遵守一人发言，他人倾听思考的原则。也就是说，当一个人在发言时，其他同学如果意见相同可以适当补充；有不明白的观点，在阐明自己的观点时应做到通顺、简洁、明了。

总之，“交流展示”要让每一名学生都充分参与，积极地发表自己的观点，直到达成共识。对一些简单的问题也可采用同桌交流展示的形式，后全班自由交流展示，这样交流展示会更有效。

实践证明，选准内容，找准时机，用准方法，有效地组织学生进行交流展示，能最大限度地给每个学生提供参与学习的机会，能真正使课堂焕发活力。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.全日制义务教育数学课程标准（实验稿）[M].北京：人民教育出版社，2001.

交流会流程篇10

1 问题引领，让交流从肤浅走向深入

现代认知心理学认为，理解的实质是学习者以信息的传输和编码为基础，根据已有的信息建构内部心理表征，进而获得心理意义的过程。数学交流的实质是信息的沟通和意义的生成。美国的学校数学教育高度重视数学交流，原因就在于他们认识到了数学交流在形成个人深刻理解方面的重要作用。我国目前课堂教学中比较多的是表层的数学交流。这种徒具形式而无实质内容的交流，不能促进学生的数学认知发展。事实上，数学交流只有建立在个人深入思考的基础上，并以促进学生的数学理解和认知发展作为根本目的，才能起到其应有的作用。所以，教师在教学中一定要着眼于学生深层次的理解和认知，并通过数学交流内容和方式的科学选择和设计，恰当的交流时机把握，真正促进学生思维的发展。事实上课堂交流质量的高低，能否深入、有效地开展，在很大程度上取决于教师设计的问题是否具有挑战性，是否具有思考性。因此，教师既要善于设计一些能够牵一发而动全身的大问题，也应善于设计一些能够促进学生的思维向纵深发展的小问题。

如：梯形面积的教学，我们如何将学生的交流逐步引向深入呢？首先让学生利用手中的梯形（一个或两个完全相同的梯形）通过折折、剪剪、拼拼，观察一下能发现什么？学生独立操作后，进行交流。生1：我发现只要将两个完全相同的梯形拼在一起，就能拼成一个平行四边形。生2：我发现梯形能分成两个三角形。生3：我发现梯形能分成一个三角形和一个平行四边形。生4：我还发现将梯形上下对折，沿着折痕剪开也能拼成一个平行四边形。教师及时表扬学生善于思考，勇于实践，在此基础上教师又让学生交流推导梯形面积公式的初步设想，最后让学生分组探索。学生在交流时提出了丰富多彩的、富有创意的思路和想法。在这些方法中，你最欣赏哪一种？教师再次组织学生进行讨论、交流。在上述教学片断中，学生的思维是活跃的、开放的，交流是充分的、热烈的。

2 合理安排，让交流由无序走向有序

学生独立思考的成果，通过深入的交流，才会产生更大的价值。心理学研究表明，学生在遇到新概念时，总是先运用原有的认知结构去同化，如果成功，就得到暂时的平衡；如果同化不成功，则会调节已有的认知结构或重新建立新的认知结构，以顺应新概念，从而达到认知平衡。这就是说，在学生建立新的概念之前，最好给学生呈现块状，有内在联系的而非杂乱无章的信息，以便学生在头脑中建立实质性的联系，从而促进知识的同化与顺应。在教学过程中，我们经常发现教师让学生自主探索新知时，由于学生生成的问题是随机的，与合理的认识问题的顺序并不完全一致，如果按照随机生成的问题顺序进行交流，那么学生获得的信息一会儿是错误的，一会儿是正确的，势必造成思维的混乱，不利于学生对方法、规律的发现和概括。因此，在组织学生交流之前，教师应对学生思考中出现的有效信息进行分类，弄清哪些是正确的，哪些是错误的，然后再组织学生先分析，交流正确信息，从而形成正确的方法。对错误的信息要通过交流找出错因，强化正确的方法。这样的交流，符合学生的认知特点，便于学生理解和掌握。

例如，教学异分母分数加法时，通过创设情境，让学生想方法计算1/2+1/4，学生尝试后，教师没有必要把所有的方法都板书出来让学生杂乱无章地交流，我们可以结合示意图先引导学生用估算的方法说一说：哪些结果是正确的？哪些结果是错误的？正确的方法有几种？哪种方法比较好？错误的原因在哪儿？计算时要注意什么？通过这样有序的交流，学生在头脑中就会留下清晰的表象，形成正确的计算方法。

3 指导方法，让交流由单一走向多元

数学交流事实上包括了两个方面：通过交流学习数学；学会数学地交流。从交流的方式看，数学交流包括听、说、读、写四种基本形式。从交流的主体看，数学交流包括师生交流、生生交流、生本交流以及自我交流等。无论是何种交流，教师都不是旁观者，更不是局外人，而是师生学习共同体的有机组成部分。教师要通过指导交流方法，让学生在各种交流中学会交流，让交流由单一走向多元。