关于赞美老师的成语十篇

关于赞美老师的成语篇1

1、仰之弥高，钻之弥坚。――《论语·子罕》

2、教师是人类灵魂的工程师。——斯大林

3、春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。——李商隐

4、太阳底下最光辉的职业，人类灵魂的工程师。

5、教师的春风，日日沐我心。

6、一位好老师，胜过万卷书。

7、亲爱的老师，您那赤诚的爱，唤醒了多少迷惘，哺育了多少自信，点燃了多少青春，摧发了多少征帆。

8、鹤发银丝映日月，丹心热血沃新花。

9、一日为师，终身为父。

10、片言之赐，皆我师也。

11、园丁，崇高的称号，祝您桃李满天下，春晖遍四方。

12、经师易遇，人师难遇。——司马光

13、古之圣王，未有不尊师者也。——吕不韦

14、教师是人类的灵魂工程师。——斯大林

15、举世不师，故道益离。——柳宗元

16、学者必求师，从师不可不谨也。——程颐

17、一日为师，终身为父。——关汉卿

18、学贵得师，亦贵得友。-----唐甄

19、为学莫重于尊师。——谭嗣同

20、古之学者必严其师，师严然后道尊。——欧阳修

21、教师是人类灵魂的工程师。（）——斯大林

22、教育者的关注和爱护在学生的心灵上会留下不可磨灭的印象。——苏霍姆林斯基

23、要记住，你不仅是教课的教师，也是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人。——苏霍姆林斯基

24、十年树木，百年树人。

25、老师，是美的耕耘者，美的播种者。是您用美的阳光普照，用美的雨露滋润，我们的心田才绿草如茵，繁花似锦。

26、老师就像蜡烛，燃烧自己，照亮别人。

27、三尺讲台，三寸舌，三寸笔，三千桃李；十年树木，十载风，十载雨，十万栋梁。

28、刻在木板上的名字未必不朽，刻在石头上的名字也未必流芳百世；老师，您的名字刻在我们心灵上，这才真正永存。

29、您的思想，您的话语，充溢着诗意，蕴含着哲理，又显得那么神奇――呵，在我的脑海里，它们曾激起过多少美妙的涟漪！

30、志向是天才的幼苗，经过热爱劳动的双手培育，在肥田沃土里将成长为粗壮的大树。不热爱劳动，不进行自我教育，志向这棵幼苗也会连根枯死。确定个人志向，选好专业，这是幸福的源泉。——苏霍姆林斯基

31、一个好的教师，是一个懂得心理学和教育学的人。——苏霍姆林斯基

32、您的爱，太阳一般温暖，春风一般和煦，清泉一般甘甜。您的爱，比父爱更严峻，比母爱更细腻，比友爱更纯洁。您——老师的爱，天下最伟大，最高洁。

33、老师，我们身上散发的智慧之光，永远闪烁着您亲手点燃的火花。

关于赞美老师的成语篇2

关键词：真诚；赞美

人人都有归属与爱的需要，人人都希望被认可与肯定，而一句赞美的言辞，即使有时是言过其实，但在学生心中却可以产生不可抹杀的肯定感，这样可以激发他们的信心和继续下去的渴望。青少年学生正处在成长时期，有较强的自尊心和荣誉感，更需要老师的理解和赞美。

一、教师要有一颗善待学生的爱心，真诚的去赞美学生。

教育者没有感情，没有爱，就如同池塘没有水一样。没有水，就不成其为池塘，没有爱就没有教育。北京师范大学资深教授、中国教育学会会长顾明远先生说“我现在不担心教师教不好学生，我只担心教师不会爱学生，没有爱哪来的创新人才培养？”

教师赞美学生应该是真心诚意的，应有丰富的感情，真挚的态度。要使受赞美的学生能真实感受到你的赞美是发自内心的。不管在什么时候，什么地方，采用什么方式来赞美，教师都应该注意态度要真诚。能引起学生强烈的共鸣，确确实实是发自内心。教师对学生的直接赞美有时可能会让学生误解教师在“哄”他，而通过第三者传到学生耳中的教师的间接赞美，学生则认为是真诚的。

二、教师要学会赞美学生。

1．赞美要导向清晰，恰如其分

教师赞美学生应当恰当，不仅赞美的内容是实实在在的，而且言辞、表情和举止也要恰如其分。切忌华而不实、言过其实的吹捧。不应该让学生觉得你是在刻意的赞美，夸大其辞的赞美。赞美不当， 有可能给人留下刻意取悦学生的错觉。你的表扬太廉价了，没有原则，就显得虚伪。

如何赞美，赞美什么，都有一个尺度。对成绩突出、进步较大的学生，应面对全班同学表扬，使成绩有目共睹，这样既很有说服力，同时也可鞭策其他学生，从而全面调动学生的积极性。而那些微不足道的优点，教师则宜私下表扬，避免哗众取宠。

2．赞美要具体、要事出有因

赞美不能泛滥，教师赞美学生要言之有物，并有一定的思想高度。如有一位老师赞美一位学生说“你是一个好学生，你最近表现得相当不错。”这种缺乏具体内容的称赞，很难有激励性和影响力。而另一位老师赞美一个学生说“你近半年来学习勤奋，能认真听讲，按时完成作业，有问题向老师请教，期终考试成绩有了明显提高。”那效果就不同了，它能使学生认识到自己进步的原因及今后的努力方向。

3．赞美要把握时机

学生取得成绩，渴望老师的肯定，教师要及时赞美学生。一般说来及时赞美效果好，如果不及时赞美，将会弱化赞美的价值和赞言的刺激量。

教师有的时候需要事先赞美，以起引导作用，期望学生朝积极方向前进，如老师希望某学生能参加出黑板报的工作，可以事先赞美：“有你参加出黑板报，我很高兴，你既会绘画又会写美术字，出的黑板报一定会美观好看。”

4．赞美要面向全体学生

教师的赞美应该面向每个学生，既要对品学兼优学生的优点、长处给予赞美，更要以敏锐的眼光善于发现特别需要赞美的后进生的闪光点和点滴进步，有心把赞美多送给后进生，使他们在潜能的发挥中得到乐趣，在成功中体验到自尊、自信。

5．赞美应因生而异

教师赞美学生要因生而异，也就是要针对学生的心理差异、年龄差异、性格差异、思想意识差异，采取公开、热烈或含蓄委婉等不同的赞美方式和适当的次数，以取得良好的效果。例如：对于外向型的学生，教师可多用热情的具有鼓励性的赞美；对于内向型的学生，教师投以赞许的目光，或送一个友好的微笑。对后进生多采用直言赞美，优生多采用含蓄赞美，性格多疑的学生多采用间接赞美，看重“面子”的学生多采用“美名”赞美，有某种特殊潜质的学生多采用目标赞美，信心不足的学生多采用归因赞美，等等。

三、赞美学生的形式应灵活多样

1．有比较地赞美学生

赞美其实是一种教育机制，教育艺术，内涵应当多样。任何事物的好与坏，优与劣，都是由一定的参照物来决定的。老师赞美学生，也应有一定理由让学生明白受表扬的道理何在。比如：当一名学生的行为、语言，比以前有进步时，老师就应指出其进步，并给予表扬，让学生看到其进步。

2．不妨试试“以扬代抑”

所谓“以扬代抑”就是用褒扬赞美去取代斥责与批评。

例如：在学生做错了事而又知道自己错了的时候，不妨对其表现出来的积极进取的另一面加以肯定和赞赏。这样做不但可以满足其内心自我肯定的要求，而且可以强化其改过。

丘吉尔曾经说过：“你要别人具有怎样的优点，你就要怎样地称赞他。”实事求是的而不是夸张的称赞，真诚的赞美，会使孩子认识到自身的价值，使他们的行为更增加一种规范。同时，为了不辜负家长、老师的称赞、欣赏，他会在受到表扬的这方面全力以赴，更加努力，表现也就会更好。

3．适时展现自身的“体态语言”

“体态语言”同样能打动孩子的心灵。在大多数学生的印象中，老师的食指用的较多，比如批评、指名等等都用的是食指，把自己的大拇指却藏起来。多给学生一些“大拇指”，他们才会感到自己被认可、表扬、称赞，从而带动他们去改正自身的不足，老师的称赞和欣赏会给学生无穷的力量。

“体态语言”不仅只是大拇指，如学生表现好时，抚摸着学生的头对他说：“你真棒！”，或用充满激励的眼神暗示他――你能做到；搂着学生的肩膀告诉他：“你能行！”等等都是“体态语言”。教师得体的“体态语言”对学生的学习和心理的健康成长起着事半功倍的效果。

莎士比亚曾经说过这样一句话：“赞美是照在人心灵上的阳光，没有阳光，我们就不能生长。”作为老师，让我们用真诚、爱心对学生多几分赞美，少一些批评和指责，让我们有一双善于发现的眼睛，多发现学生的优点，真诚地去赞美他们!

关于赞美老师的成语篇3

新课标要求教师创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣。为了使学生愿学、乐学，笔者在多年的课改实践中作了以下五方面的探究：

1、宽松和谐激趣法

宽松和谐的课堂气氛有利于构建良好的师生关系，并将在师生沟通时起到重要作用。在讲授《蒙娜丽莎》一文时，学生对文中写蒙娜丽莎的眼睛“那极富个性的眼神仿佛要看透世界，看透未来学生无法理解，笔者就引用同学们正在看的《西游记》激起兴趣：“难道蒙娜丽莎的眼睛能像太上老君的宝葫芦、像金角大王银角大王的金角一样能把世界上的物质吸进去？”得到齐声否定后，笔者又问：“我的眼睛能把语文书吸进去吗？”学生答：“不能。”笔者一本正经地说：“我说我能！我能通过眼睛把这本书的内容记到我的脑海中去。”望着笔者“抓起”“塞入”的手势，同学们会心大笑。进而笔者一手指着自己的眼睛一手指着课代表：“我的眼睛能把成迁吸进去吗？”同学们开心答到：“能！”“对，通过眼睛我知道了她是个勤奋好学聪明负责的女孩子。最后在轻松愉快的氛围中要学生自己概括对该句话的理解也就水到渠成了，直至铃声响起还意犹未尽。教育家陶行知先生曾明确指出：“创造力最能发挥的条件是民主。”只有在民主平等宽松和谐的氛围中，创造力才能得到开发，学生才能积极主动参与教学。语文的答案是丰富多彩的，语文的魅力在于此，语文课堂的活力也在于此。同一问题，由于学生的生活经历、知识素养、心理状况等等的不同，得出的答案可能是千差万别、异彩纷呈的，这就是创造力的表现，也正是我们要悉心呵护和着意培养的。教师要放下唯师是从的尊严，尊重学生的人格和个性，建立新型的民主交流、教学相长的师生关系，多给学生展开想象的时间和空间，多给学生发表意见的机会和自由；重视语文课堂教学氛围营造方法。

2、赞扬欣赏激趣法

人类本质最殷切的需要就是渴望被赏识。老师要关注学生成长的每一点进步，帮助学生发现自己、肯定自己，“好孩子是夸出来的”。清代学者颜元也说过：“数子一过，不如奖子一长。”这都是讲赞扬欣赏的激励效用。赞赏是廉价的，也是无价的。同学的掌声，老师的赞扬，小小的奖品，都是学生走向成功的力量源泉。课堂上笔者采用多种表扬方式：或用赞许的口吻――“你说得真好！”“你的想法真棒！”“你想象力真丰富！”；或用亲切的动作――拍拍肩膀，轻轻一点头，微微一笑。每节课笔者尽量多赞赏学生，不光赞赏一个两个，而是赞赏一群一批，甚至全班；不是虚伪的应付的，而是真真切切实实在在的。有了赞赏这一“添加剂”，学生在学习中就能常常感受到成功的喜悦、学习的乐趣，课堂气氛活跃，学习效果好。可以说，赞赏出创造力，赞赏出学习兴趣，赞赏出进步的学生，赞赏出有特点的学生。通过赞赏融洽了师生关系，活跃了课堂氛围，激发了创造热情，对学生的学习质量和能力养成起着十分明显的促进作用。

3、认真倾听激趣法

传统的课堂教学多是老师掌握着“话语霸权”，学生只能当作一个个容器，等着老师往里灌东西，可结果，园丁的辛勤，往往扼杀了学生的天性，“人类灵魂的工程师”使我们培养的学生变成了统一模式铸造的标准件。新课标提出教师要多倾听学生的发言。笔者认为，学生“讲”教师“听”。有三大好处：一是通过“听”可以使教师更好地了解学生。笔者通过“听”常常被学生天马行空的想象力、独到深刻的见解、幽默睿智的语言所折服。二是通过“听”可以真正使教师领悟“教学相长”的真谛。三是通过学生“讲”教师“听”，可以锻炼学生。学生越说越会说，越说越想说，越说越自信，课堂成了他们发挥的舞台，这更激发了他们学习的兴趣，焕发出课堂的活力。新课程要求教师树立“自主学习和协调学习”的教育观，由传授知识向学生终生发展延伸。世界教科文组织指出未来的文盲不是不识字的人而是不会学习的人。而这种学生多讲、老师多昕的教学模式正是“授之与渔”“操练捕鱼”的有效途径。在整个学习过程中始终是学生做主角，极大地调动了学生的学习积极性和探究兴趣，使学生的学习状态保持活跃和热烈，使语文课堂呈现无穷的活力与魅力。

4、平等评学激趣法

在传统教学模式中，教师对学生的学习成绩具有最高裁定权，却忽视了学生的自评与互评，实质上也漠视了学生主体能动性的一种表现，尤其语文课堂教学氛围营造方法

当学生的自觉意识得到高度强化，内在的进取热情已得到激发，教师就可以把学生的自评与互评权交还给他们，激发其活跃的主体意识，感受班集体内平等、和谐、信赖的自由氛围。笔者在平时教学过程中，经常把诸如抄写默写背诵等客观作业交给学生自检瓦评，取长补短。学生在评改时，既能感受到老师的信任，也感受到当一回老师的快乐，还把知识又复习了一遍，一举三得。这种评改方式可把学生由过去的注重“形”（即分数）转而注重“质”（明白每一题的得失），从而有利于下一阶段的学习下一阶段的测试。

5、教师魅力激趣法

关于赞美老师的成语篇4

1引言

自信是成功的基石，是古今中外所有成功人士的共同点。成年人的自信源于两方面：一是自我认知；二是外来的鼓励与赞美。而小学生自我认知能力差，甚至可以说无认知能力。自信的获得就只能依赖于外界的赞美与鼓励。人做完一件事后都希望得到别人的肯定与表扬。在学生眼中，教师是除父母外最具权威的评价者，学生特别渴望得到教师的赞美。所以教师要善于发现学生的闪光点，及时赞美，使学生体会到自身的价值，享受到成功的喜悦，建立自信。当学生把事情做好时，教师应该适时表扬；当学生做不好时，也要先肯定学生努力的一面，然后再鼓励他们继续努力，为学生的再一次起航做准备。

2教育中的赞美方法

一是转变教育观念不要吝啬对你学生的赞美。中国有句古话“严师出高徒”。中国不少教师对学生的要求很高却吝啬于赞美自己的学生。他们害怕学生听到这些赞美会“骄傲自大，不思进取”，会“翘尾巴”于是总是板着一副严肃的面孔来教育学生，甚至批评学生，却忽视了赞美往往比批评的效果更好。

刚当上班主任时前辈们叮嘱笔者：要管好班级最重要的是管好班中调皮的学生。于是每天笔者都关注这些学生，一发现他们的不良行为就进行批评教育。一个月两个月过去了，笔者却发现了一个令人心酸的事实：学生的不良行为没有得到有效的纠正，本来安分守己的学生也受到影响，出现了不良行为。笔者百思不得其解，在一次与学生谈心时，一个女生的话让笔者豁然开朗：“老师，他们是特意这样做的，就是想让您骂他们。”原来一开始笔者的教育方式就错了：关注学生的不良行为只能取得暂时的抑制作用，不能解决问题，反而会产生反效果。因为对于调皮的学生来说，老师的批评是一种另类的关注。这就是他们爱闹恶作剧的原因。明白这些后笔者就把注意力转移到成绩优秀，遵守纪律的学生身上，常常在课堂上表扬他们。对于那些调皮的学生则采用冷处理的方式。慢慢地表现好的学生多了，那些调皮的学生也逐渐改掉了不良行为。

在《卡尔?威特的教育》一书中老卡尔?威特的观点是这样的：多关注孩子的良好行为，并给予及时，具体的赞美，这样良好行为便会在孩子身上得到重复，好习惯就会逐步形成。所以很多人说好孩子是夸出来的，这是有一定道理的。赞美与鼓励的作用不可低估，教师要相信自己的学生，在学习与生活中仔细观察，捕捉学生的闪光点，可以适度放大学生的进步，对孩子的进步要“小题大做”的激励。

当然笔者并不是说对学生的错误行为听之任之，放任不管，也不是说教师不可以批评学生。而是作为新时代的教师我们应该改变一下批评学生的方式，特别是对一些具有很强自尊心的学生，他们对教师的评价具有敏感的反应，能快速地觉察到教师对他的态度，并且会据此来调整自己的行为。笔者班有一个篮球打得很棒的男生，上课时总是搞小动作，有时甚至骚扰其他同学上课。一次，他进办公室补交作业，碰巧老师们正在讨论最近发生的篮球运动员暴力事故。笔者随口对一位老师说：“他篮球也打得很好，而且组织纪律性很强，不会在篮球场上打架的。”从那以后他信心大增，觉得自己能做到像老师说的一样棒，在课堂上也应该像在球场上一样遵守纪律，就这样自觉地养成认真上课的好习惯。

所以在教育学生过程中我们应该更多地关注学生的优点，引导学生客观地评价自己，更多地想到自己的优势和长处。我们在学校生活中特别是在授课时，应当以赞美与鼓励为主。例如教师在学生取得进步后赞美可以帮助他们提高自身的价值，并以此作为动力，更勤奋地学习，如此良性循环才会取得更大的进步。相反，如果老师总是批评学生成绩差，学生对自己的评价会偏低，自信心和自尊心会受到打击，逐渐丧失学习的动力。又如想要学生上课时安静下来，可以表扬认真听课的学生，这样本来安静的学生会更安静，吵闹的学生也会安静下来，比恶狠狠地批评学生其效果要好很多。

二是教师应该为学生营造充满赞美的成长环境。一位心理学家说过孩子在学习过程中是否体验过成功的喜悦，直接影响到孩子的学习动机和一生的情感发展。教师要努力为学生创设“成功”的机会，营造赞美上进的氛围，让学生积极地争取成功，体验成功。

学生每天最宝贵的时间都在教室中度过，教师可以通过丰富多彩的教育活动，创设多种赏识赞美情景，帮助学生在赞美表扬中进步成长。

例如每周的班会课可以让班干部进行总结：说说这周班里的好人好事；哪些同学成绩进步了；哪些同学能按时回校；哪些同学能按时交作业等。这种借学生之口进行赞美的方法是极为有效的。首先，学生不会掺杂过多的主观情感，赞美会更真实客观而具有说服力。其次，学生在赞美别人时会反思自己的行为，形成正确的价值观。再次，学生间的关系也会因这种赞美而变得融洽和谐。

除了利用好班会课，第二课堂也是很好的赞美机会。全班可以组织各种活动，可以是诗词朗诵大赛，英文书法比赛，知识抢答竞赛，唱歌比赛等。虽然学生们都不是专业，但全班都能热情投入。学生们会自觉地看书，学习各种知识技能，能力也会提高。每次比赛后可以为获奖或参赛者出一期特色板报，彰显其各自风采。此外每次测验后都可以为全班前二十名，单科前十名，以及有进步的同学进行表扬，为其颁发奖状，让他们介绍学习经验，还可以向家长们报喜。

三是教师的表扬要具体及时具有针对性和后续性。赞美学生时一定要让学生清楚自己是由于哪些行为才得到老师表扬。只有这样学生才会再次重复这个良好行为。因此老师在给予学生表扬时切记不要过于笼统，或一刀切。“做得好”“你是个好学生”等这样的话语可能在开始时会发挥一定的作用，但长期下去会使学生感到麻木，无所适从。此外老师的表扬因该针对学生的具体外在行为而不是难以捉摸内在情感。教师对学生的赞美除了要针对具体行为外，还应该富有后续意义。如“今天你在上英语课时能大声地回答老师的问题做得好。如果能继续坚持，英语水平一定能更上一层楼”“今天清洁后你能自觉把扫把摆好，说明你是一个具有良好生活习惯的人，如果你能继续下去，一定会成为出色的人”“今天你把捡到的钱交给老师证明你是个拾金不昧的人，继续保持这种精神，你会成为一个正直诚信的人”同时还要注意这种表扬必须是及时的，否则学生会有不被重视的感觉。世界并不缺少美，只缺少发现美的眼睛。同样世界上并没有一无是处的学生，只有不善于发现的老师。

关于赞美老师的成语篇5

关键词：英语教学；情感策略；赞美

中图分类号：G633.4 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2013）14-0089-01

情感策略的运用，既有利于完善教学目标，增强教学效果，又有利于促进学生的全面发展。情感投资的形成取决于教师对学生的基本态度，即平视学生，尊重学生，赏识和赞美学生。

一、平视学生

英语是一门新的语言学科，对于小学生来说既好奇又生疏，既想学又畏惧。因此，把学生放在与自己平等的位置上，拉近学生与教师、与英语学科之间的距离，降低畏惧感。英语教师在教学过程中，应该尽量使用委婉的教学语言、和蔼可亲的肢体语言，来充分调动学生的学习主动性。如上课时要问候：Hello，students，We are going to learn English。教学中教师要关注学生的感情表现，及时调整教学方式，比如鼓励学生说：You must be successful.

二、尊重学生

学生尊重教师，教师也应该尊重学生。师生互相尊重不仅体现了当代教育的新型学习观，而且有助于在教学活动中促进教学民主，营造和谐、民主、自由、宽松的教学心理环境。比如教单词时，让学生一遍又一遍地默写，错了要罚抄几遍，甚至几十遍；教读句子时，学生某个单词读错便当众厉声呵斥；学生板演做题，语法出现错误就批评等等，这些做法会严重挫伤学生学习的积极性。为此，为师者一定要注重学生利益，对学生的尊重就是对自已的尊重。教学中，教师不妨根据教学需要，适当延伸拓展，时不时来些小插曲。“We are friends”，学生很爱听来自老师这样的话。“Wrong it doesn't matter”，但是你要改正，避免今后再出错。对于小学生来说，英语学习就是汉语和英语的共用，是交替进行的。所有这些看似无关紧要，实则很重要，是情感投资。

三、赏识和赞美学生

赏识和赞美学生就是承认学生的成功。美国一位著名教育家说过，赞美犹如阳光，获得别人的肯定和赞美是人们共同的心理需要，一旦得到满足，便会成为其积极向上的原动力。

情感投资对教学有良好的促进作用。由于情感投资是教师和学生之间的相互作用，那么付出越多，回报也就越多。因此，恰当使用情感投资会促进英语教学。多年的教育教学工作中，我自始至终坚持对学生的尊重、鼓励与赞赏。无论是实验班的尝试，还是普通班的实践，足以证明平视学生、尊重学生、赏识和赞美学生会给我们的教学添光添彩，为提高教育教学质量锦上添花，为融洽的师生关系、和谐的教学体系、良好的学习氖围提供平台。特别值得一提的是英语教学中的情感投资对于学习有困难的学生来说就更为重要了。他们本身自卑心理很重，时常自叹不如别人，加之成绩平平，经常受家长辱骂和同学冷嘲热讽。故此，如何调动他们的学习积极性和主动性，如何激发在别人眼中的“差等生”的学习激情，如何挖掘学生学习的内在潜力，是更需要认真思考和解决的问题。我认为首要的一点就是平视学生，与学生打成一片，深人学生群中，体贴关怀学生，想学生所想，为学生所为，让这些在心理上倾向于独立自主，但行动上又缺乏是非分辨能力的“大人”们，把你当成他（她）的良师益友，消除一切顾虑和对立情绪，产生一股愿为师而学的冲动，也就是学习的动力。当学生在学习、检测、生活中出现错误时，我们要尊重他（她），包括尊重他（她）的观点、方法，乃至为人处世之道、个人隐私等。只有这样，才能体现教学活动中的民主，才能营造和谐、民主、自由、宽松的教学心理气氛。如果罚做、批评、当众厉声呵斥错误等，只会挫伤学生自尊心。

我经常鼓励学生用所学到的英语给老师写信，谈谈想法。信中的字里行间无一不证明平视学生、尊重学生、赞赏学生有助于教育教学。“Teacher，I thank you for your concern.”“Teacher，I have the confidence to learn English well.”甚至有一些夹杂错句或者汉语的英语句子，读后很感动，也很鼓舞人。

关于赞美老师的成语篇6

【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004―0463（2016）09―0083―01

创造民主、轻松、和谐的课堂氛围，是激发学习兴趣、焕发课堂活力的前提条件。教师要摒弃“师道尊严”的旧观念，设身处地为学生创造轻松和谐的学习氛围，只有这样民主宽松的教学环境，学生才会以愉快的心情钻研问题、启动思维、驰骋想象。新课标要求教师创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣。为了使学生愿学、乐学，笔者在多年的课改实践中作了以下几方面的探索：

一、 教师魅力激趣法

实施素质教育的一个重要前提，就是要造就有魅力的教师。一副自然大方亲切随和的教态，一身时尚端庄搭配得当的衣着，一手规范美观刚柔相济的书法，一口字正腔圆抑扬顿挫的普通话，一段声情并茂慷慨激昂的朗诵，一句委婉动听相得益彰的轻唱，都会对学生的注意力具有无形的控制作用，对学生的审美情趣具有潜移默化的导向作用，从而激发学生的学习兴趣，使课堂焕发活力。语文教师要将学生带入美妙的文学殿堂，就要用语文的真正学识去感染学生，使其受到熏陶，如饮甘醇，激发学习兴趣。具体而言，教师的授课语言要有绘声绘色的形象性，表情达意的准确性，辞约意丰的简明性，和谐悦耳的音乐性，严密准确的逻辑性，以此调动学生学习的积极性。语文教师出色的艺术审美能力与艺术创新能力，也有助于激活课堂气氛，使课堂充满朝气与生机，因为学生在教师的引领与点拨下，能够从教材的字里行间发现各种静态美、动态美、形态美、色泽美、韵律美，能够用自己的心灵感受到教材所蕴含的情趣。不仅如此，教师匠心独运的板书设计也能给学生以美的享受、美的熏陶，从而激发起学生学习语文的兴趣，焕发出语文课堂的活力。

二、 赞扬欣赏激趣法

清代学者颜元说过：“数子一过，不如奖子一长。”这是讲赞扬欣赏的激励作用。人的本性最殷切的需求就是渴望被赏识。赞赏是廉价的，也是无价的。教师要关注学生成长的每一点进步，帮助学生发现自己、肯定自己。同学的掌声，老师的赞扬，小小的奖品，都是学生走向成功的力量源泉。课堂上笔者采用多种表扬方式：或用赞许的口吻――“你说得真好！”；或用亲切的动作――拍拍肩膀，轻轻点头，微微一笑。每节课笔者都尽量多赞赏学生，不光赞赏一个两个学生，而是赞赏一群一批学生，甚至全班学生；不是虚伪的应付，而是真真切切实实在在的赞扬。有了赞赏这一“添加剂”，学生在学习中才能常常感受到成功的喜悦、学习的乐趣，课堂气氛的活跃，学习效果的提高。可以说，赞赏出创造力，赞赏出学习兴趣，赞赏出进步的学生，赞赏出有特点的学生。通过赞赏融洽了师生关系，活跃了课堂氛围，激发了创造热情，对学生的学习质量和能力养成起着十分明显的促进作用。 苏霍姆林斯基提醒我们教育工作者：“请记住成功的快乐是一种巨大的精神力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”

三、公平评价激趣法

关于赞美老师的成语篇7

关键词：情绪；调节师；源泉

中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-09-0122-01

一、看情绪――掀起情绪的神秘盖头

《淮南子说山训》中道：“见一叶落而知岁之将暮，目睹瓶中之冰而知天下之寒。”可见，人们经常通过表象来认知事物本质，对情绪而言，我们亦可以管中窥豹，时见一斑。

1.体察你每一丝表情――判断他人的心灵阴晴。班主任表扬或批评学生时要关注学生的表情，一个人的内心世界最容易从眼睛流露出来。学生如果显出疲倦的样子或是两眼不住地看其他东西，显然对方已无意再听下去。眉毛的变化往往和额头联系在一起。当学生赞同你的观点时会舒展双眉、额部肌肉上提；对方眉毛突然紧皱一下，表示对你的观点惊讶或否定。若学生眉头紧锁，那表明很不耐烦了。鼻子的动作很少，但代表的意义却很明显。学生如果一直用鼻子吹气，则说明一定不顺心。嘴巴不仅担负着语言交流的使命，更通过口形来表达内心的情绪，如，伤心时嘴角下撇，欢快时嘴角提升，委屈时嘴巴撅起，惊讶时张口结舌，忍耐痛苦或委屈时紧咬下唇或紧闭嘴唇。

2.静静倾听你的声音――通过声音破译情绪密码。德育工作最常见的就是师生用言语进行交流，有时学生通过听我们的声音就能知道我们是肯定他的行为，或是反对，甚至生气。老师可以通过声音去打动学生、感染学生。同样，学生的声调，语速都会是一个密码，只要认真地关注，你会了解每一个人的情绪感受，师生在共鸣中进行心灵的沟通。

3.从话语看情绪――倾听语言中的深层含义。祖先留给我们的文字是有限地，但却可以组合出无限的含义。人类的语言千变万化的，不同的情境、不同的语调或语速都可以导致相同的语言产生不同的意义，更可以表达特定情绪。一天放学，我正与一位学生在教室门口进行交谈，另一位名叫季祯明的同学站在一旁等我，起初我以为他有事找我，谁知他非常有礼貌的鞠了一躬，说了声：“老师再见。”我意识到短短的一句再见中包含着他渴望老师关注的情感。

4.从动作看情绪――捕捉动作中的情绪信号。如果你能捕捉微小动作中的情绪信号，那么你就是一个睿智的人。期末复习阶段，成绩最好的同学汪雪莹眼神飘离，翻书懒洋洋，因为她平时学习很努力，基础好，复习阶段由于不受教新课，旧的知识、基础知识已经不能引起她的兴趣，提醒后她依旧不以为然，果然，几次复习阶段的考试成绩下降，之后她对我的提醒给予了重视，课堂上明显是专注的表情、行为，再次的期末考试取得了年级第二的成绩。

二、调适自我情绪――让积极取代消极

天真的孩子常犯小错误，如果老师无法掌握情绪，粗暴地打骂，会摧毁孩子幼小的梦想。教师也是个普通人，工作、婚姻、人际关系等等都会带来各种情绪，当我们走进课堂，要尽量给孩子一个笑脸，因为老师的情绪会直接影响到孩子，我们的坏心情会直接使孩子的心情也变坏。

三、调适学生情绪――细微之处带动学生心情

调适学生的情绪是情绪管理中的一种能力，高情商的老师可以在交际中游刃有余，不仅愉悦了学生、家长，同时也愉悦了自己。

1.懂得赞美

①赞美是力量的源泉。卡耐基小时候是个公认的坏孩子。9岁时，父亲把继母娶进门。父亲一边向继母介绍卡耐基，一边说“亲爱的，希望你注意这个全郡最坏的男孩，说不定明天他会拿石头扔你，或者做出你完全想不到的坏事。”出乎卡耐基意料的是，继母微笑着走到他的面前，托起他的头认真地看着他，对丈夫说：“你错了，他不是全郡最坏的男孩，而是全郡最聪明最有创造力的男孩。只不过，他还没有找到发泄热情地方。”就是凭借着这一句话，他和继母建立起友谊，并成为激励他一生的动力，使他日后创造了成功的28项黄金法则。

②赞美是和睦的保证。人，在赞美中扬起生活的风帆，创造生活的奇迹，享受成功的喜悦，让人们和睦相处。赞美学生可以引得学生的好感，引得老师的威信，也可以赢得家长的支持，赞美是师生和睦，是老师和家长和睦的关键法宝。每天多一句赞美给学生，学会赞美的艺术，在赞美学生时遵循这样的原则――赞美要真诚。赞美要具体。赞美要有个性化。

2.学会微笑。微笑是沟通的法宝是最有效的通行证。微笑是一种仪表，一种风度，一种语言，真诚的微笑还给人以尊重、希望、鼓舞、温馨和芬芳。它能通往快乐、通往健康、通往希望。但一个微笑就可以传递你的真情――对家长的尊敬，对学生的鼓舞士气，对学生受委屈时的安慰……

3.委婉沟通。委婉是剂，是智者的艺术。德育工作中常因学生的问题，面临教师和家长沟通，有些教师和家长沟通直来直去，不懂得委婉，直接对孩子责备甚至是家长，学生和家长内心一定是纠结、反感的。相反，委婉的告诉对方事情的由来去脉，并提出老师的想法，效果往往比直接更佳。

4.幽默处理。幽默让交流变得简单。萧伯纳是地道的英国人，也是著名的文学家，他的绅士风度很大程度上体现在幽默上。有一天，萧伯纳在街上行走，一个骑自行车的冒失鬼把他撞倒在地，幸好没有受伤。骑车的人急忙扶起他，连连道歉，可是萧伯纳却惋惜地说：“你的运气不佳，先生，你如果把我撞死了，你就可以名扬四海了。”萧伯纳的幽默把他和肇事者都从窘境中解放了出来，故使这件事得到了友好的处理。

关于赞美老师的成语篇8

老师的赞赏与表扬、夸奖有着质的区别。赞赏是由于常识而加于称赞，是心灵深处的自然流露，内心情感世界的进发，没有矫揉造作，没有功利目的。表扬则是侧重于外在的、形式上的，有时还带着一定的目的，并非真心诚意，比如为了让学生认真听课或是按时完成作业（这会引起学生反感）。在日常教学中，多数老师缺少的就是那份对学生的赞赏之心、赞赏之情，这是因为老师常常对学生期望过高，甚至以“完美”的标推去苛求他们，把他们的微小进步当作理所当然而忽略掉。因此，老师看到的大多是学生的不足和缺点，看不到学生的优点，自然就谈不上欣赏称赞学生了。如果有，充其量也只停留在形式上、口头上的表扬而已，学生当然提不起精神。

赞赏学生是人文精神在课堂教育教学过程中的渗透，体现了学生和老师人格尊严上的平等。它倡导个性解放，要求老师应看到人性的美好，看到每个学生都有追求进步、积极向上的倾向，都有聪明、好学、向善的一面。同时，必须以平常心去看待他们的每一个长处，肯定他们的每一次进老师，自然而然就会善于发现学生的每个闪光点，欣赏他们的价值，从而树立起学生的自信心和自豪感。而对待学生的失败和错误，不能采取责骂、惩罚的态度，而要能以一种广阔的胸襟给予谅解宽容和鼓励，井为他们指出一条解决问题、改正错误的途径。学生长期生活在和谐、温暖、相互信任、相互赞赏的氛围中，就能养成积极向上的健康心境，就能以积极主动的态度去学习新知识、探索新方法、研究新问题。这样，不仅能使课堂充满生命活力，而且使学生的人生旅途充满着掌声笑声、充满着决心和信心。赞赏是一种美的熏陶，所有学生都希望得到赞赏、信任和鼓励，这样的语言对孩子们具有神奇的激励作用。善与美是紧密相连的，“君子成人之美，而不成人之恶”，作为—名老师，如能时时以饱满的精神、欣赏的眼光、鼓励的话语对待学生，必能起到“随风潜入夜，润物细无声”的作用。真就是美，老师的赞赏必须真心诚意，没有矫揉造作、言过其实或者空洞无实，这样的赞赏有着自然、真切与和谐之美，具有强烈的感染力和亲和力。让学生在学校里感受到人与人之间的真善美，经常体验被爱感、成功感、自豪感和愉，从而形成开朗活泼、乐观向上的性格，建立起亲密、和谐、真情的师生关系。在课堂教学中学生就能表现出勇于探索、敢于创新的精神，处处洋溢着真情，时时闪耀智慧的火花。

赞赏是一门艺术，作为它的外在形式的表扬、称赞、激励也必定要讲究艺术。由于每个学生的性格、学识、经验和优点不同，教育教学内容、手段不同，要使赞赏达到最佳效果，就必须灵活掌握表扬方法，让它具有针对性和实用性。表扬角度恰当：表扬学生的行为，如“你记得很流利”，“你帮老师找到了解决问题的途径”。表扬学生的精神，如“你有严谨的科学态度”、“很有创新精神”。表扬学生的素质，如“真聪明”，“你真棒”。对学生提出希望，如“我相信你能行”，“我知道你会成功的”。

表扬方法多样：明确而富有激励性的语言，如上面所举例子。亲切而有力的动作，如点头以赞同，竖起拇指表示夸奖，与学生握手表示感谢，摸摸学生的头或拍拍肩膀表示欣赏。生动而自然的表情，如听学生讲话神情要专注、面带微笑，学生的问题提得好或回答得好显得惊讶、欣喜。还可以辅之于适当的小奖品。这些方法穿插揉合应用，效果将更显著。

表扬程度适时、适中：当学生有稍微的进步或较出色的表现，老师的表扬要及时，特别对待差生更应该不失时机。表扬的程度要得当，拿捏准确，不要言过其实，也下要随心所欲。否则，老师的表扬会没有意义，甚至事与愿违。

关于赞美老师的成语篇9

语文和其它学科相比，似乎更强调情感。翻开小学语文教材，我们可以深切地感受到，那些文质兼美、图文并茂的文章中充满着对祖国、对人民、对大自然、对亲朋好友、对同志的深挚情感，字里行间洋溢着或优美淡雅或清丽委婉或崇高悲壮的美感。因此，在教学中，我们不可能仅仅传授语文知识，而必须同时进行爱的渗透和情感传递。

多年来，我们一直遵循着这样一种语文教学模式：钻研教材教法，分析重点难点，集体面授解答，课后作业辅导。这种传统的教学模式重视了知识的传授，却忽视了人的情感――学生的情感和教师的情感在教学中的作用。

我们在课堂教学中为什么不将爱融入，再用这杯甘露去滋润学生呢?

我们该以怎样的视角看待现在的小学生?他们只是孩子吗?他们只是我们的教育对象吗?师道尊严还可行吗?这些都是值得我们每一位人民教师认真思考的问题。

从我近几年课改体会来看，在课堂教学中，教师与学生相互平等、相互尊重、相互理解应是新时代教师信奉的原则，教师给学生播洒爱更是新时代教师唱响的新曲。

一、用博大的胸怀热爱学生

英国教育家罗素说：“凡是教师缺乏爱的地方，无论是品格还是智慧，都不能充分地自由地发展。”没有爱就没有真正成功地教育。热爱每一位学生，是人类灵魂工程师的天职，渴望师爱也是每个学生的心理需求。老师对学生的爱可以给学生以动力，可以增强学生的自信心，可以激励学生完善自我。

老师要做到热爱每一个学生，就必须调整好自己的心态，以博大的胸怀，健康的态度去看待周围的一切事物，热爱学生的源泉在于热爱学生本身。当我们在教学中向学生发火时，可以这样告诫自己：在浩瀚的宇宙中，人是惟一有灵性的，能主宰万物的生物，而千千万万个人最美好的黄金时间就掌握在我们手中，我们有什么理由忽视人的生命呢?

二、用积极的心态评价学生

诚然，在当今的学生身上有很多顽疾、通病，但当我们从不同的视角看待他们时，就会发现他们任性，但有一种执著的精神；他们喜欢标新立异――追求时尚，这表明他们重视自我价值的体现；他们浮躁、不沉稳，但心里涌动着一种打破传统禁锢的情绪；他们有时会“犯上”，直抒己见，这正是做人坦诚的一面……当我们以积极心态看待学生时，就会发现他们是那样值得我们夸奖!你看他们的作文，文笔流畅，构思奇巧，字里行间充满了坦诚与幽默；再看看那些把数学学到极致的学生，思维严谨、敏捷，思路开阔；还有那些小画家，栩栩如生的作品，有着极高的艺术天赋。更难能可贵的是他们喜欢探讨各种问题，并有自己独到的见解。

课堂上，与他们进行思想交流，能发现我们在知识上的盲区，有助于教育相长。只有以宽容、平和、积极的心态看待学生，才能对学生做出正确的评价；只有把他们作为值得尊重、值得欣赏的人来看待，才能谈及教育教学问题。

三、用真诚的赞扬鼓励学生

马克・吐温曾说：“只凭一句赞美的话，我就可以活上两个月。”我们也喜欢上司赞扬或肯定成绩，更何况学生。教师一个充满爱意的眼神、一个关怀呵护的举止、一句激励的话语可能会影响学生的一生。对于学生来说，老师一句赞美的话，就像温暖的阳光，离开它，幼苗就不能茁壮成长。当某一个学生向老师递交上一本经过努力而超过他平时水平的作文时，他会热切地期望着老师写上一段赞扬的话语，证明老师已经注意到了他的进步。作为老师，要时时留心学生身上的闪光点，即使是微乎其微的优点，哪怕这些优点不突出，也要及时在课堂上赞扬，给他们创造良好的氛围，让他们感受温暖，也让他们看到老师心中永远有他们的位置，老师永远给他们播洒赞扬的阳光，在老师赞扬的激励下，不断成长。

四、用充分的信任发现学生的潜能

英国教育家车尼斯说：“只要教师对学生抱有希望，仅此一点，就可以使学生智商提高二十五分。”老师的信任能激发学生的上进心，使他们全面地认识自己。只要我们在课堂上与学生建立一种友好平等关系，取掉“有色眼镜”，把他们当朋友看，相信他们，倾听他们的内心表白，和他们敞开心扉谈心事，向他们吐露心迹，他们会完全相信老师。

当我们以信任之心去观察学生时，就会发现他们每个人身上都有未被发现的、潜在的学习能力。一个被认为是弱智的学生可能具有常人不具备的才能，一个被认为“不可救药”的学生可能会成为一个出色的人才，教学中定会不乏其例。

关于赞美老师的成语篇10

一、优化教学情境

优化教学情境，营造轻松课堂氛围、激发兴趣、实施课堂教学有效性的先锋。兴趣是最好的老师，要想激发学生的求知欲望，就必须建立在学生的兴趣之上。有兴趣的学习不仅能使学生全神贯注，积极思考，甚至达到废寝忘食的境地。在“智力发展最佳状态”中学习，才能使学生获取更多的有效知识。所以教学中要千方百计地调动学生强烈的求知欲望和学习热情，带着兴趣学习是教学的一个最简单的有效法则。在教学实际中，可根据教材内容选择性地组织一些活动调动学生的学习兴趣。如教学《塔克拉玛干大沙漠》这一课时，可在班上组学生搜集关于关于塔克拉玛干大沙漠的各种资料，先在每个小组中讨论，然后全班学生结合课文内容进行讨论，使每个孩子对课文内容都有全面的了解，并通过自己的朗读表演理解了课文内容，无需教师在课堂上进行逐句逐段地分析课文内容了。

二、赞扬欣赏学生

人类本质最殷切的需要就是渴望被赏识。老师要关注学生成长的每一点进步，帮助学生发现自己、肯定自己，“好孩子是夸出来的”。赞赏是廉价的，也是无价的。同学的掌声，老师的赞扬，小小的奖品，都是学生走向成功的力量源泉。课堂上笔者采用多种表扬方式：或用赞许的口吻――“你说得真好！”“你的想法真棒！”“你想象力真丰富！”；或用亲切的动作――拍拍肩膀，轻轻一点头，微微一笑？每节课笔者尽量多赞赏学生，不光赞赏一个两个，而是赞赏一群一批，甚至全班；不是虚伪的应付的，而是真真切切实实在在的。有了赞赏这一“添加剂”，学生在学习中就能常常感受到成功的喜悦、学习的乐趣，课堂气氛活跃，学习效果好。可以说，赞赏出创造力，赞赏出学习兴趣，赞赏出进步的学生，赞赏出有特点的学生。通过赞赏融洽了师生关系，活跃了课堂氛围，激发了创造热情，对学生的学习质量和能力养成起着十分明显的促进作用。在教学过程中，教师既要赏识学生对知识的掌握及能力的提高，又要赏识学生在学习过程及方法上的优良行为，还要赏识学生在情感态度、价值观等方面的积极表现。苏霍姆林斯基提醒我们教育工作者：“请记住成功的快乐是一种巨大的精神力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”

三、鼓励学生质疑和创新