会计从业资格证考试题库十篇

会计从业资格证考试题库篇1

关键词： 云计算 护理学生 护士资格证合格率 实践探究

参加并取得全国执业护士资格考试证书是评价护理专业类学校学生是否具备护士执业所需的专业知识和专业能力的一种考核方法，是决定护理专业类学生是否能执业的一种标准。全国护士执业资格考试一次性通过率、通过率的排名、各学科平均分的高低是教育主管部门、学生、家长、社会同行评价护理专业类学校教学质量和教学水平的重要依据，并直接影响学校的声誉、招生就业、竞争实力和发展前景。从2008年起，护理类专业毕业生毕业当年就可以考证，这给学校发展带来了机遇，也造成了压力。使学校课程标准、教学方法、教学模式等也发生了相应改变，这项工作已成为学校教学工作的重中之重。我校在去年建设了云计算支持下的护士资格证考试题库，并以此对护生在实习期间及护士资格证培训期间进行强化练习，现通过学生参加护士资格考试的数据分析，说明云计算对提高护理学生护士资格证合格率是一种切实可行的教学方法。

一、 护理专业学生护士资格考证的分析

1.与职业教育理念接轨 职业教育的基本理念是以服务为宗旨，以就业为导向。最能体现这一理念的就是学生毕业时必须具有护士资格考证和毕业证，没有双证的护理专业学生基本不能对口就业，这是学生学习与考证的最原始的动力，也是评价学校教学质量和教学水平的重要依据。

2.可提高毕业学生当年就业率 学生毕业当年就业率是职业学校能否为社会认可的根本要素。我校近年为提高学生毕业当年就业率做了大量的工作，主要从培养受教育者掌握基本的专业技能、实践技能和职业技能入手。以往护理专业学生毕业工作一年以后才能参加执业护士资格考试，这对学生的就业造成了相当大的影响。现在护理类专业毕业生毕业当年就可以考证，使学生能顺利就业。

3.护士资格考证的考核是鉴定知识掌握的“金钥匙” 护理专业学校的学生经过系统理论学习和实习，所学的知识是否熟练掌握，是否会灵活运用到临床实践中，护生经过学校系统的教育后，是否能胜任护理工作，是否会成为一名合格的护理工作者，护士资格考证的考核是唯一的、是切实可行的一种检测方法。

二、云计算技术在护生护士资格证考试的应用

1.云计算背景

我国开始步入到云计算大数据时代。随着现代化教育发展的需要，学校对于教学能力的要求在不断提升，传统的教学模式和教学方法，存在不能适应教学规模扩大、新知识快速更新、教学资源共享、教学相互促进、教学资源便捷使用的问题，如何构建新型的教学平台、教学方法和教学资源体系；如何实现课堂教学和课外学习的协同；如何调动学生的自主学习及护士资格证考核的积极性；提高学生的学习成绩和应试能力；是学校教改研究和需要解决的课题。

云计算的发展和应用，可以为学校构建一个以现代信息技术为基础的、可以整合各种教学资源的、多任务的教学平台，借助于信息化的手段，进一步提高学校的教学水平，尤其是建立与时俱进的基于云计算的创新型的教学系统，使学习、教学及考证的效能倍增。

云计算教学的主要用户端是智能手机或平板电脑，是当前学生最喜欢、最方便的学习工具，智能手机普及，把计算的终端变成人人随身的一个器官，PC模式转变为智能手机，学校云计算护士资格证考试系统的建设，能够很好的满足护理专业学生的学习需求及考证要求。。

2.云计算护士资格证考试系统在护理专业学生考证中的实施

2.1 实施对象 我校利用云计算护士资格证考试系统对中职护理专业2011级1342人及高职护理专业2011级102人进行了护士资格证的考试强化训练，把参加2014年全国执业护士资格考试成绩2011级学生的考试成绩作为实验组，把2010级1406名中职护生和2010级110名高职护生参加2013年全国执业护士资格考试成绩作为对照组。

2.2 实施方法 教师通过云计算建立护士资格证考试练习题库及模拟考试题库，练习题库以人体系统为主线，题量控制在50题左右，模拟考试题库与全国执业护士资格考试题型及题量接轨。学生在实习期间按照实纲要求，进入不同科室实习，在不同的实习科室，学生即用手机登录护士资格证考试练习题库，利用手机做与该科室相关的练习题库，如学生实习内分泌科时，就需用手机做内分泌系统的练习题库，真正做到理论与实践相联系，教、学、做一体化，在学中做、在做中学的符合职业教育特色及护士资格证考试需要的学习模式，云计算系统将自动对学生的做题进行对错判断，学生还可点击试题分析，即刻掌握该题的解析，系统还可按照做题正确率或错误率重新排序，这种智能排序方法让学生不再浪费更多时间做已经掌握的理论知识。同时，班主任可通过云计算后台了解实习生在实习期间的护士资格证考试学习情况及知识掌握情况。对学习自主性差的同学采取相应的督导措施。在学生考证前，学校运用云平合护考精讲（人卫出版社）对学生进行为期两个月的护士资格证考试的强化培训，培训形式主要有试卷考核、课后云平台练习、课堂听护考精讲、教师答疑。

三、结果

1.通过云计算后台统计显示：2011级学生在实习期间，学生点击做题率达500万人次。如此高的点击率充分肯定了云计算对调动学生护士资格证考核的积极性是合理而可行的对策。

2.通过实验组和对照组的护士资格证考试成绩进行比较。（见表1、表2、）

四、 讨论

综上所述，通过云计算建立护士资格证考试练习题库及模拟考试题库，学生通过云计算进行护士资格证的考前强化练习，是符合护理专业学生学习特点和护士资格证考试要求的，是提高护理学生护士资格证合格率是一种切实可行的教学方法。

参考文献：

[1]杨大伟.中职学生学习能力评价体系实证研究[A].中职教育. 1001-7518（2012）18-0035-06

[2]周隽 王志强 沈月琴.基于网络学习平台的自主学习模式探讨[J].价值工程，1006-4311（2013）18-0260-02

会计从业资格证考试题库篇2

一、教材内容更新滞后现象客观存在及其原因

《财经法规与会计职业道德》这门课程内容更新的滞后尤为突出。

《财经法规与会计职业道德》是中职会计专业的基础课、专业课、骨干课，更是会计从业资格考试的必考课程。以我校会计专业目前使用的《财经法规与会计职业道德》教材为例（注：该教材由中国财政经济出版社出版，会计从业资格无纸化考试辅导教材编写组编写，2014年8月版，2015年3月印刷），它是根据财政部颁布的2014年4月1日起实施的会计从业资格考试新大纲编写的，对以往旧版本进行了 “删”、“改”、“增”。比如，第一章第五节会计机构与会计人员，引入2013年7月1日起施行的《会计从业资格管理办法》、2013年8月27日财政部印发的《会计人员继续教育规定》的内容；第一章第六节会计法律责任中的刑事责任，已经采用2011年刑法修正案（八）的法条；第二章结算法律制度修改了商业银行向办理银行卡收单业务的特约商户的收费标准等内容；第三章税收法律制度更新了营改增等内容。

二、新法与教材旧内容的碰撞，引发教师教学过程的困惑

教材内容更新滞后，从新抑或从旧？是任课教师授课过程中面临的两难选择。因为《财经法规与会计职业道德》，是会计从业资格的必考科目。从业资格考试无纸化改革后，由题库随机出题，机上作答。但题库的更新迟缓，其中不乏一些令人哭笑不得的题目。例如2013年上半年的题库，竟然出现下例中的题目：

我国个人所得税工资、薪金实行的是（ ）级超额累进税率。

A、三 B、五 C、八 D、九

众所周知，我国2011年9月1日起施行的新《个人所得税法》关于工资、薪金的税率已由九级超额累进税率修改为七级超额累进税率。但因为题库没有更新，考生只能按已经失效的2007年旧法的规定做出选择才被视为正确。

如此看来，教授课只能按题库的要求、按旧内容讲授，才有助于学生通过从业资格考试。但是新法施行，旧法废止，如果教师仍按教材的旧内容讲授，学生花时间学到的是过时的无用的知识，达不到教学教育的目标。若新旧法都讲，紧缺的课堂授课时间就更难合理分配了。

三、解决教材更新滞后的对策

如何把教材滞后的负面影响降至最低？本文从如下三个层面提出解决对策：

（一）定期或不定期更新会计证考试题库对教材更新起关键作用

新形势下职业教育推行学生毕业证书和职业资格证书“双证书”制度，考取会计从业资格证是中职会计专业学生的一个重要目标。财政部制定的《会计从业资格管理办法》规定：“会计从业资格考试大纲、考试合格标准由财政部统一制定和公布。”“会计从业资格考试科目实行无纸化考试，无纸化考试题库由财政部统一组织建设。”省级财政部门“负责组织实施会计从业资格考试”。

（二）教师提高专业素养是改善教材滞后的直接利器

教材是学生获取知识源泉，教师通过阐释教材向学生传授知识。在《财经法规与会计职业道德》教学中，照本宣科，书上怎么写，老师就怎么念，是不足取的。南宋袁采在《袁氏世范》中写道：“己之才学为人所尊， 乃可诲人以进修之要”，因此，教师应广泛地阅读、认真学习、虚心求教，掌握最新的政策法律动态，在新旧知识中自由切换，才能更好地驾驭教材、驾驭课堂。所以说，教师提高自身的专业素养，是改善教材滞后的最直接利器。

（三）学校教学服务为减轻教材滞后创造有利条件

“树人”是学校的根本任务。学校不仅担负教书育人培养学生的使命，也是培养教师、科学研究的重要场所；学校不仅是教学教育活动的组织管理者，更是服务者。

会计从业资格证考试题库篇3

关键词：《财经法规与会计职业道德》；教材滞后；对策

教材在教学中具有十分重要的作用，它不仅是教师进行教学的基本依据，也是学生学习的主要材料，是理解课程内容并达成课程目标的媒介。教材应具有先进性、科学性、适用性和实用性，然而教材内容更新的滞后性在教学中普遍存在，这往往对教材本应具备的功能和特性造成负面影响。

一、教材内容更新滞后现象客观存在及其原因

《财经法规与会计职业道德》这门课程内容更新的滞后尤为突出。

《财经法规与会计职业道德》是中职会计专业的基础课、专业课、骨干课，更是会计从业资格考试的必考课程。以我校会计专业目前使用的《财经法规与会计职业道德》教材为例（注：该教材由中国财政经济出版社出版，会计从业资格无纸化考试辅导教材编写组编写，2014年8月版，2015年3月印刷），它是根据财政部颁布的2014年4月1日起实施的会计从业资格考试新大纲编写的，对以往旧版本进行了 “删”、“改”、“增”。比如，第一章第五节会计机构与会计人员，引入2013年7月1日起施行的《会计从业资格管理办法》、2013年8月27日财政部印发的《会计人员继续教育规定》的内容；第一章第六节会计法律责任中的刑事责任，已经采用2011年刑法修正案（八）的法条；第二章结算法律制度修改了商业银行向办理银行卡收单业务的特约商户的收费标准等内容；第三章税收法律制度更新了营改增等内容。

二、新法与教材旧内容的碰撞，引发教师教学过程的困惑

教材内容更新滞后，从新抑或从旧？是任课教师授课过程中面临的两难选择。因为《财经法规与会计职业道德》，是会计从业资格的必考科目。从业资格考试无纸化改革后，由题库随机出题，机上作答。但题库的更新迟缓，其中不乏一些令人哭笑不得的题目。例如2013年上半年的题库，竟然出现下例中的题目：

我国个人所得税工资、薪金实行的是（ ）级超额累进税率。

A、三 B、五 C、八 D、九

众所周知，我国2011年9月1日起施行的新《个人所得税法》关于工资、薪金的税率已由九级超额累进税率修改为七级超额累进税率。但因为题库没有更新，考生只能按已经失效的2007年旧法的规定做出选择才被视为正确。

如此看来，教授课只能按题库的要求、按旧内容讲授，才有助于学生通过从业资格考试。但是新法施行，旧法废止，如果教师仍按教材的旧内容讲授，学生花时间学到的是过时的无用的知识，达不到教学教育的目标。若新旧法都讲，紧缺的课堂授课时间就更难合理分配了。

三、解决教材更新滞后的对策

如何把教材滞后的负面影响降至最低？本文从如下三个层面提出解决对策：

（一）定期或不定期更新会计证考试题库对教材更新起关键作用

新形势下职业教育推行学生毕业证书和职业资格证书“双证书”制度，考取会计从业资格证是中职会计专业学生的一个重要目标。财政部制定的《会计从业资格管理办法》规定：“会计从业资格考试大纲、考试合格标准由财政部统一制定和公布。”“会计从业资格考试科目实行无纸化考试，无纸化考试题库由财政部统一组织建设。”省级财政部门“负责组织实施会计从业资格考试”。

（二）教师提高专业素养是改善教材滞后的直接利器

教材是学生获取知识源泉，教师通过阐释教材向学生传授知识。在《财经法规与会计职业道德》教学中，照本宣科，书上怎么写，老师就怎么念，是不足取的。南宋袁采在《袁氏世范》中写道：“己之才学为人所尊， 乃可诲人以进修之要”，因此，教师应广泛地阅读、认真学习、虚心求教，掌握最新的政策法律动态，在新旧知识中自由切换，才能更好地驾驭教材、驾驭课堂。所以说，教师提高自身的专业素养，是改善教材滞后的最直接利器。

（三）学校教学服务为减轻教材滞后创造有利条件

“树人”是学校的根本任务。学校不仅担负教书育人培养学生的使命，也是培养教师、科学研究的重要场所；学校不仅是教学教育活动的组织管理者，更是服务者。

学校提供优质教学服务，解决教材滞后问题责无旁贷。首先，学校在征订教材时，应根据课改、课标、课程设置、培养目标等要求，订最适用的教材。学校在订《财经法规与会计职业道德》教材的时候，不仅要满足中职会计人才培养的需要，还要满足会计从业资格考试的需要。其次，学校应为教师、学生获取新知识提供便利。如图书馆、电子阅览室、校园学术网站的建设维护，学术期刊的刊行等。这对教师和学生主动获得新资讯、新知识起促进作用。再次，创建科研小组，优化教师团队，支持和鼓励教师参加与科研前沿课题、学术交流和积极参加社会实践。

综上，如果会计从业考试主管部门财政部及组织实施部门财政厅、教师、学校及出版社，在自己的职权范围内，彼此配合协调，把教材内容更新的滞后性带来的负面影响降到最低，体现教材应有的价值和意义，会更有利于教学教育目标的实现。

参考文献：

[1]余映潮.教材处理的技巧[J].语文教学通讯，2014（04）.

[2]陈瑞玲，游小娟.浅谈会计专业教师的教材处理能力[J].知识经济，2015（05）.

[3]李纪惠.高等职业教育教材建设滞后问题研究[J].中国电力，2012（01）.

会计从业资格证考试题库篇4

关键词：会计从业资格；会计电算化；软件规范；功能缺失

笔者曾于2013年调查全国会计从业资格考试软件会计电算化软件的问题，在《关于统一会计电算化考试软件的探讨》中对于全国会计电算化考试采用的软件厂商的分布情况进行统计，其中用友软件占53%，金蝶占19%，其他如金算盘、新中大、等软件厂商占据零星市场。在《统一会计电算化考试内容的探讨》一文中，对于考试内容以及时间的多样性也进行了分析。2014年全国试行财政部软件，2015年推广，财政部迈出了可喜的一步，表面上解决了软件厂商控制从业考试，影响市场竞争的问题，笔者对于最新的财政部软件进行了详细的测试和分析，最后发现问题依旧突出。

一、问题以及解决方式

(一)总账部分存在的问题

经过对多种版本财政部软件的测试，在填制会计凭证这一重要环节存在的问题最为典型，突出表现为：1.可以直接录入上级科目，而不是只能录制末级科目。2.填制凭证时填写只有借方或者只有贷方的凭证时，不做提示。3.金额借贷不平衡不做提示。4.不填写摘要不做提示。5.录入会计科目编码，不自动产生会计科目，且提示“会计科目无效”。原本2211应付职工薪酬下级有多个二级会计科目，但选取科目时，依据可以选取总分类科目2211应付职工薪酬。借方会计科目选取1001库存现金而将原本属于贷方的应付职工薪酬置于借方依旧可以保存，即使将金额由100改为200，依旧可以保存。在“摘要”栏内无需录入摘要内容即可保存。1994年颁布的《会计核算软件基本功能规范》第十五条规定，在输入记账凭证过程中，会计核算软件必须提供以下提示功能：1.正在输入的记账凭证编号是否与已输入的机内记账凭证编号重复；2.以编号形式输入会计科目的，应当提示该编号所对应的会计科目名称；3.正在输入的记账凭证中的会计科目借贷双方金额不平衡，或没有输入金额，应予提示并拒绝执行；4.正在输入的记账凭证有借方会计科目而无贷方会计科目或者有贷方会计科目而无借方会计科目的，应予提示并拒绝执行；5.正在输入的收款凭证借方科目不是“现金”或“银行存款”科目、付款凭证贷方科目不是“现金”或“银行存款”科目的，应提示并拒绝执行。而第二十条明确规定会计核算软件提供的原始凭证输入项目应当齐全主要项目有：填制凭证日期、填制凭证单位或填制人姓名、接受凭证单位名称、经济业务内容、数量、单价和金额等。

(二)固定资产以及工资管理存在的设计缺陷

固定工资考试内容相对较少，但是在生成凭证的典型题目上有问题，例如下图：按照操作员身份登陆后首先选择“2014年1月全员工资表“，第二步选择”2014年1月全员工资表，应发合计“(这一步骤存在指代不明的问题，只能依据经验判断)；第三步”设置科目“，其实无论如何选择都不起作用，首先默认的就是2211应付职工薪酬，本身就是错误的，因为属于上级科目(有末级科目不选择上级科目)，选择后亦无效。(见图2)

(三)其他问题

其他问题例如导航栏设计不合理，基础编码下拉列表中有客户而应收系统中也存在客户，基础编码下有会计科目，而总账下面同样有会计科目，基础编码下有供应商，而应付下亦有供应商，关键问题在于，不仅设置多余，后者根本无法激活，不能使用。应收应付中，存在对方科目输入科目编码，可以出现科目名称，而表体内则并不可以，而且必须选择才可以，手工录入无效。

二、总结

总体而言，财政部题库自带软件适当弱化了软件厂商对于会计从业资格考试的控制，起到存进市场公平的作用，但是由于没有摆脱对于原有厂商的依赖，例如后台数据库的简单挪用，前台则更改界面内容，导致控制条件失效，出现冗余的设计以及一些原则性错误。固然财政部无需经过商业软件的严格测试，但是对于会计电算化软件的基本功能规范应该遵守。

参考文献：

[1]么秀杰.王飞.关于统一会计电算化考试软件的探讨[J].内蒙古科技与经济，2013(18).

[2]么秀杰.统一会计电算化考试内容的探讨[J].现代经济信息，2013(7).[3]1994年财政部会计核算软件基本功能规范[S]

会计从业资格证考试题库篇5

关键词： 会计从业资格 无纸化考试 特点 存在问题 应对策略

2014年上半年湖南省会计从业资格无纸化考试即将于4月12日开始考试，日前，各培训机构、各职业学校正组织考生紧张复习、积极备考。那么，会计从业资格无纸化考试有怎样的特点？存在哪些问题？对职业学校的教学有什么样的启示？针对以上问题，笔者逐一探究，希望与各位同仁共同探讨。

一、会计从业资格无纸化考试的特点

从2013年7月1日起施行的新《会计从业资格管理办法》第十条明确规定“会计从业资格考试科目实行无纸化考试，会计从业资格考试大纲、考试合格标准由财政部统一制定和公布。无纸化考试题库由财政部统一组织建设”。相比传统的会计从业资格考试，会计从业资格无纸化考试具有以下方面的明显特点。

1.统一使用全国题库。财政部在2010年1月15日印发的《全国会计从业资格无纸化考试题库建设方案》文件中指出：“财政部会计司组织领导全国会计从业资格无纸化考试题库建设，包括制订题库建设方案、组织专家命（审）题、题库更新、指导地方开展会计从业资格无纸化考试相关工作等。”随着新《会计从业资格管理办法》的施行，从2014年开始，全国所有省市的会计从业资格无纸化考试都将使用全国统一的考试题库，避免了以前的各省市各自为战，对全国的考生来说，统一使用全国题库实现了“公平、公正、公开”。

2.考试题型全国统一。财政部在2010年1月15日印发的《全国会计从业资格无纸化考试题库建设方案》文件中规定的考试题型为：《会计基础》为单项选择题、多项选择题、判断题、计算分析题；《财经法规与会计职业道德》为单项选择题、多项选择题、判断题、案例分析题；《初级会计电算化》为单项选择题、多项选择题、判断题、实务操作题。随着新《会计从业资格管理办法》的施行，从2014年开始，全国所有省市的会计从业资格无纸化考试题型都必须按照财政部的规定执行，考试题型实现全国统一。

3.考试次数一年数次。传统的会计从业资格考试一年只考试一次，全国所有省市财政部门要分别组织制卷、组考、阅卷，耗费大量的人力物力财力，还不能解决考生的实际问题。随着新《会计从业资格管理办法》的施行，从2014年开始，全国所有省市的会计从业资格无纸化考试都将实现一年考试两次、四次甚至更多次，这最大限度地改善了考生报名人数多、考试次数少的现状，缩短了考试周期，方便了考生参加考试，扩大了会计从业资格无纸化考试的影响力。

4.考试科目全国统一。新《会计从业资格管理办法》第十条明确规定：“会计从业资格考试科目为：财经法规与会计职业道德、会计基础、会计电算化。”新《会计从业资格管理办法》第十一条明确规定：“会计从业资格各考试科目应当一次性通过。”从2014年开始，全国所有省市的会计从业资格无纸化考试都将实行三科连考，三科考试时间均为60分钟，每次考试电脑随机出题，考试结束后系统自动出示成绩。从2014年开始彻底取消了旧会计从业资格考试的部分科目免试规定，考试科目实现全国统一。

二、会计从业资格无纸化考试存在的问题

近几年，笔者一直在校内和校外培训机构参与会计从业资格考前培训。从2011年湖南省会计从业资格实行无纸化考试以来，已经历了5轮考前培训，笔者在培训的同时，研究发现会计从业资格无纸化考试并非毫无缺点。笔者认为，目前的会计从业资格无纸化考试主要存在以下方面的问题：

1.考试大纲没有及时更新。财政部在2011年颁布了《小企业会计准则》规定自2013年1月1日起在全国小企业范围内施行，财政部、国家税务总局在2011年印发了《营业税改征增值税试点方案》的通知，从2012年1月1日起在上海率先试点改革，目前已在全国开展交通运输业和部分现代服务业营业税改征增值税试点。这些财税新政策是考生实际工作中必须掌握的，但在目前的会计从业无纸化考试大纲里面并没有得到及时更新。

2.考试题库没有及时完善。自从2011年湖南省会计从业资格实行无纸化考试以来，笔者已经历了5轮考前培训。从考生反馈的信息来看，《会计基础》和《财经法规与职业道德》考试题库还是存在些许问题。主要表现在有些内容考试大纲没作要求，考试题库却有相应考题；有些内容考试大纲简单介绍，考试题库却很有难度；还有些考试题目得分答案是错误的，甚至有些考题是不得分，考试题库存在的这些问题严重挫伤了考生的积极性。

针对会计从业资格无纸化考试存在的问题，笔者建议财政部尽快更新、完善会计从业资格无纸化考试考试大纲和考试题库，让会计从业资格无纸化考试更接“地气”，从而吸引更多热爱会计工作的考生投身于会计行业中。

三、对会计从业资格无纸化考试的思考

会计从业资格试行无纸化考试以来，考试通过率较大幅度下降，不少地区平均通过率低于20%，如笔者所在株洲市的会计从业资格无纸化考试通过率一直只有30%左右。那么，会计从业资格无纸化考试政策下考生怎样应对？会计从业资格无纸化考试对职业学校的教学有什么样的启示呢？

1.考生应对会计从业资格无纸化考试的策略。笔者通过对会计从业资格无纸化考试大纲和教材的分析，以及每次考试后和考生的及时沟通，建议考生在复习迎考时：一要多看书本：通读教材，很多考点其实就是教材上的原文；二要坚持听课：认真听老师讲课，把握重难点，掌握学习技巧；三要多做练习：多做练习（包括上机练习），并把每次做错的题目摘抄下来。通过练习帮助记忆，同时加快答题速度（平时练习少的考生考试时时间明显不够）；四要强化记忆：会计基础和财经法规科目有许多考点是需要死记硬背的，特别是一些多选题出题的考点。笔者从几年来的培训效果看，应用以上方法与技巧可以在很大程度上帮助考生顺利通过会计从业资格无纸化考试。

2.会计从业资格无纸化考试对职业院校的教学启示。相比传统的会计从业资格考试，会计从业资格无纸化考试更注重考查考生的综合分析和理解能力，会计基础和财经法规考试题型分别增加了计算分析或案例分析题，会计电算化则要求考生熟练掌握用友财务软件各模块的处理流程。会计从业资格无纸化考试题量的增加及考试时间的缩短对考生的考试能力和应变能力提出了更高要求。从会计从业资格无纸化考试的以上变化来看，要求各职业院校在会计教学中树立全新的会计信息化教学理念，注重提升学生的信息技术水平。对会计教学的方法与内容要大胆创新，注重加强学生分析问题、解决问题的能力训练。同时，各职业院校要为学生提供优质的考试资源，减少学生备考过程中的盲目性，从而整体提高会计从业资格无纸化考试的通过率，培养出与我国社会经济发展要求相适应的复合型会计人才。

参考文献：

[1]游军.解读2014年会计从业资格考试政策变化.http：///34/209/2013/0604/90891_3.shtml

[2]陈冬英.论会计从业资格证无纸化考试模式下的会计专业教学[J].新课程，2012.

[3]王盛等.会计从业资格考试改革对高校会计教学的启示[J].电子技术教育，2012.

会计从业资格证考试题库篇6

关键词：新与旧；全面与重点；会计证；教学

在今年3月份的江苏徐州地区某会计证考场发生这样一件事：一位考生《财经法规与会计职业道德》考了59分、而其他二门课程顺利通过（《会计基础》78分，《会计电算化》83分），该考生提出了申辩，说《财经法规与会计职业道德》科目考题有的没有正确选项，他没法选择，作了空白处理，因而造成科目不及格，而且仅以1分之差。考试主管部门对此很重视，调阅了考场录像，拟予以核实。此事结果如何，我们暂时尚不得而知，但却对我们――从事会计证教学的老师――是一个提醒。事实上，江苏省会计证考试近几年经历了诸多变化，包括内容、题库、题型以及题量等，而我们如果不及时进行知识更新，并良好地把握考试动向，势必会影响会计证的教学效果和质量。为此，本人建议，要积极把握以下二个方面的关系：

一、新与旧的关系：更新不忘旧

所谓“新与旧”，是指知识和内容的更新与否，同时考题是否做到了同步。作为专业教师来讲，应把握好这二者之间的关系，不仅要及时把握“新”的动态，还要继续讲清“旧”的存在。毕竟，会计证考试还是一种应试教育。

就《财经法规与会计职业道德》科目而言，近几年内容一直在不断地变化和更新中，而2017年会计证考试大纲又有新的、较大的变化。首先，是国家政策法规的不断修订和改革带来的变化，主要体现在以下几点：

（一）“网上支付”全新加入

新修订大纲第一大变化就是第二章支付结算全新加入第七节“网上支付”。网上支付是电子支付的一种形式，其主要方式有网上银行和第三方支付两种。大纲分别从概念、分类、功能、业务流程、身份认证和管理规定等多个方面进行阐述和作要求，内容全面、细致、实用，不仅是考试，生活和工作都非常必须，因此很重要。

（二）增值税重新定义

新大纲第二个大的变化就是增值税重新定义，内容加大。

营改增是这二年财政部题库中的重要考试内容，包括改革的历程，具体到时间、次数和具体内容等，而伴随着营改增的全面实施，营业税也全面地退出舞台和教材，新修订的考试大纲充分地体现出了这一点，不再有“营业税”字眼，也即对营业税不再有考试要求。取而代之的则是增值税重新定义，包含内容则相应加大了许多。

营业税共有9个税目，分别为交通运输业、建筑业、金融保险业、邮电通信业、文化体育业、娱乐业、服务业、转让无形资产和销售不动产等。从2013年8月1日起，将交通运输业（铁路运输业除外）和部分现代服务业“营改增”试点在全国范围内推开；从2014年1月1日起，将铁路运输业和邮政服务业纳入“营改增”试点；今年3月5日，总理在政府工作报告中明确提出2016年全面实施营改增，从5月1日起，将试点范围扩大到建筑业、房地产业、金融业、生活服务业，并将所有企业新增不动产所含增值税纳入抵扣范围，确保所有行业税负只减不增。而针对以上内容，相关税率也会作相应地调整和变化，对于考证来讲，除了要记住原来营业税9个税目的内容和税率，还要记住改为增值税后的内容和税率。

（三）二办法重新修订

1.会计从业资格管理办法

《会计从业资格管理办法》于2012年12月10日作了修订，并于2013年7月1日起施行。新修订的《会计从业资格管理办法》在取消会计类专业免考、实行证书6年换证、采取继续教育学分制管理等方面有了新的规定和变化。

2.会计档案管理办法

伴随着计算机技术的发展，会计电算化的普及应用，会计核算也日趋进步，会计档案的内容也必须赋予时代内涵和要求，因此新大纲对会计档案重新定义，管理办法重新修订。作为会计证考试知识点把握的，首先就是会计档案的定期保管期限的调整，其次是增加了信息管理机构，然后还有档案的查阅、外借以及监销等有关规定的变化。

（四）三知识点变化不小

1.银行卡

银行卡知识点一直是案例分析题的考试重点，新大纲关于“银行卡”规定变化着实不小，具体包括交易基本规定取消增加、利率标准、违约金和服务费用、信用卡预借现金业务、非本人授权交易的处理和银行卡注销条款等多个方面。

2.消费税

消费税税目，旧大纲14个，新大纲15个，改一去一增二，具体是：“酒及酒精”改为“酒”，去掉了“汽车轮胎”，增加了“电池”和“涂料”。

3.预算收支分类

“预算收入和支出的分类”知识点中，预算收入来源内容、预算支出分类和内容都有或多或少的变化，应注意把握。

（五）不能忽视的“税款滞纳金”

关于税款滞纳金，税法修订前后，比例不同。2001年5月1日前为千分之二，后改为万分之五。我们发现在历年会计证考试题目中就有“故意”为之的二道题目出现，如果不细心加以甄别，则很容易掉进“陷阱”：其一，某企业2001年3月份（税款所属期）应纳税额8万元，按规定应在4月10日前缴纳，但由于种种原因直到5月10日才缴纳。该纳税人实际应缴纳税款和滞纳金应为：A.80000 B.84800 C.81200 D.83600；其二，某企业2009年3月份（款所属期）应纳税额8万元，按规定应在4月10日前缴纳，但由于种种原因直到5月10日才缴纳。该纳税人实际应缴纳税款和滞纳金应为：A.80000 B.84800 C.81200 D.83600。

其次，教材知识点的重新编排和规范带来的变化。如“会计法律制度的构成内容”，新教材和新题库都作了如下的更新：主要包括会计法律、会计行政法规、会计部门规章和地方性会计法规等四个层次内容；但同时原来的三个层次“会计法律、会计行政法规和国家统一的会计制度（包括会计部门规章和会计规范性文件）”内容依然在考试题目中出现；其他的再如“会计职业道德规范”的主要内容，包括“爱岗敬业”、“诚实守信”、“廉洁自律”、“客观公正”和“坚持准则”等基本要求都有不同的变化。对此，我们在进行必要的知识更新的同时，还不能“忘旧”，应作必要的补充讲解，或者适当“点一下”的说明，以备考点覆盖全面性及学生多层次的需求。

二、全面与重点的关系：顾全面、注重点

所谓“全面”，是指会计证考试实行题库建设和无纸化考试的方式，题库覆盖面较为广泛，基本上涵盖教材所有知识点的同时，尚有部分超纲内容，甚至有比会计从业资格更高一级如助理会计师的考试内容；而会计证考试的特点之一是三门课一次性通过，每门课60分即可，然则，无需每门课都要考100分，或者80分以上，所以，我们只需把握住必须掌握的――所谓“重点”――一般情况下，顺利通过还是不难实现的目标。为此，要做好以下几方面的工作：

首先，须对学生水平和特点作必要的摸底。一般情况下，我校学生的特点是脑筋活络、记忆力强，但相对的学习劲头和方法等则比较薄弱，对于逻辑推理和专业理解类不感兴趣，不入耳、不过脑，尤其是不在少数的同学对于计算更具“免疫”功能，因此，我们须实施针对性的教学，以记忆为主，以计算为辅。

其次，对教材知识点进行梳理和分类。如：必须掌握的基础性知识、一般了解的超纲内容和过难理解、费时、费精力、依然无效，则可作适当放弃的个别知识点等。根据近几年会计证考试情况来看，许多学生轻而易举地通过会计证考试，很多是在内容尚没学完，甚至只学三分之二的情况下以70分左右的成绩通过的，包括在考场发现有年龄比较大的考生操作计算机比较缓慢，交卷时尚有相当一部分题目未来得及做的情况下，也能及格，究其原因，只是因为他们基础知识掌握得比较扎实，拿住了该拿的分。

第三，注重加强实战性的训练。对于会计证考试而言，我校拥有独特的先天优势，一是软件，二是环境，练习的机房即是未来现实考场，实战性特别强。所谓“看过、听过，不如实际做过”的实践性教学规律，我们应该充分利用这先天优势，加强对同学们进行实战性训练，一方面通过练习找不足来促进学习，一方面通过模拟考试现场来锻炼心理素质。在训练同时，给同学们设定“60分万岁、70分目标、80分保险”的口号目标，给同学们以目标和信心，并尝试同学间、小组间、师生间开展竞赛等形式，激活课堂，激发同学们学习上的好胜斗志。

参考文献：

[1]财政部办公厅. 关于印发会计从业资格考试大纲（修订）的通知. 财办会〔2016〕34号. 2016年8月11日

[2]会计从业资格考试《财经法规与会计职业道德考试大纲》（2016年修订版）.

[3]会计从业资格考试《财经法规与会计职业道德考大纲》（2014年修订版）.

[4]财经法规与会计职业道德.江苏省会计从业资格考试研究编审组编[M].北京：经济科学出版社，2015，1.

会计从业资格证考试题库篇7

关键词：高职 《第三方物流》 课程教学资源库 构建研究

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2015）04（b）-0195-01

目前，企业对高职毕业生综合素质的要求在不断提高，促使高职院校进行专业改革和课程体系调整。《第三方物流》作为一门课程，是许多高职院校物流管理专业的专业课。其研究对象“第三方物流”是指生产经营企业为集中精力搞好主业，把原来属于自己处理的物流活动以合同委托给专业物流服务企业，同时通过信息系统与物流企业保持密切联系，以达到对物流全程管理控制的一种物流运作与管理方式。该课程涉及面广泛，需要学生将学过的运输、仓储、配送、管理信息系统等细分课程的内容进行融会贯通地了解和运用，对物流基础知识的积累要求较高。

随着物流行业的发展和科学技术的进步，该课程原有的教材、方法也逐渐不能满足学生的需求。该课题研究者通过调查发现，对《第三方物流》进行教学改革的一个有效措施就是建立教学资源库。

1 教学资源库介绍

教学资源库是指经过数字化处理，可以在多媒体计算机或网络环境下运行的资源信息平台。它需要整合校内外各种教学资源，为资源库提供技术支持。既实现教学资源的积累与管理、使用与共享、分析与评价等功能，也要能够激发学生通过自主、合作、创造的方式来寻找和处理各种信息，从而使数字化学习成为可能。教学资源库的层次划分要根据专业特点、课程体系、培养方案来具体设计，而常见的教学资源包括媒体素材、试题、试卷、案例、教学软件、网络课程、常见问题解答等。

2 高职《第三方物流》教学资源库构建方案设计

2.1 教学资源库建设的目标

高职教学资源库的建设目的是服务学生、教师，实现他们专业知识学习和业务能力的提高；通过对学习内容和工作过程的虚拟现实技术的处理和应用，为学习者提供一个真实的学习情景。优化专业教师的教学资源，节省财力和人力，共享信息资源。通过教学资源的共享与使用，反馈与更新，实现人人、处处、时时的学习目标和功能。

2.2 教学资源库建设的内容

2.2.1 课堂教学资料库

课程标准、电子教案、课件、习题、案例、试卷、视频等。课程素材的选取要根据教学目标进行收集和整理，内容既要体现出企业工作内容需求，又要体现出行业技术前沿，满足在校生学习。

2.2.2 物流职业资格考试辅导库

职业资格证书制度是在新形势下应运而生的一种职业准入制度设计，也对传统高职教育的规范和调整方向提出了要求。国务院《关于的实施意见》中明确指出：“大力开发各种形式的职业培训。认真实行先培训后就业，先培训后上岗的制度；使城乡新增劳动力上岗前都能受到必需的职业训练，在全社会实行学历文凭和职业资格证书并重的制度。”因此在资源库建设方面需要注重加入“职业技能鉴定”的理念，要与职业鉴定的内容和标准紧密结合，将物流师职业资格认证标准中有关第三方物流的内容融入到各个教学项目中，把资源库建设成为提升学生职业技能和专业素养的高效工具。

职业资格考试辅导库主要包括物流资格考试的标准、职业资格考试的环境、考试教材、辅导习题和历年考试试卷与模拟卷等。

2.2.3 物流技能大赛训练库

近年来教育主管机构、行业协会等纷纷在全国范围内开展物流职业技能大赛。这些比赛或通过方案设计，或要求动手操作，都体现出较高的职业性。将课程内容结合历年技能大赛的要求和试题，让学生在日常学习中分组操作，一方面可以检验学生课程内容掌握的熟练程度，另一方面也把比赛要求的应变能力、合作精神、学习素养灌输到学生的理念当中去，让更多的学生能够参与到良好的比赛氛围里。物流技能大赛训练库主要包括不同类别比赛的参赛要求、培训内容、培训流程、比赛环境、注意事项等。

3 《第三方物流》教学资源库建设中应注意的问题

3.1 教学资源库建设必须有硬件环境作支撑

教学资源库若没有硬件环境的支持，将不能在教学中得到充分应用。因此硬件建设是教学资源库建设的基础。但教学资源库建设是一项复杂的系统工程，若单凭学校自身进行建设，往往力不从心，如果缺少企业人员参与，建设的内容可能缺乏岗位针对性。因此，加强多方合作，寻求企业、行业协会和政府机构的支持，是解决高职教学资源库建设过程中资金短缺、技术力量不足问题的有效途径。

3.2 教学资源库建设与教师信息技术应用能力的培养要同步进行

教学资源库建设并非要替代教师的教学。教师的针对性引导和优秀的语言表达也会在很大程度上影响到学习有效性。因此在教学资源库的构建和使用过程中需铭记其功能要和教师相互辅助。同时教师的信息技术应用能力应该跟上资源库的发展。

3.3 课程教学资源库建设不能脱离专业教学资源库的基础

大学每一个专业所包含的课程都是相互关联、互为依托的。若脱离课程所属专业的专业教学资源库，只考虑单一课程的教学资源库的构建，将会失去其教育性、系统性和实用性。因此《第三方物流》课程教学资源库建设不能脱离物流管理专业资源库的深厚基础，而需要统一规划，全盘部署，从符合高职学校长远发展的角度来系统地建设教学资源库。

参考文献

[1] 曲爱玲，马长路，刘红梅.高职教学改革现状及发展趋势分析[J].教育教学论坛，2014（2）.

[2] 田露.关于教学资源与网络教学平台建设的思考[J].大家，2010（24）.

[3] 刘国军.浅谈职业学校教学资源库建设[J].职业技术教育研究，2006（5）.

会计从业资格证考试题库篇8

现将广东省人事厅《关于做好*年度专业技术资格评审工作的通知》（粤人发〔*〕148号）转发给你们，并就有关问题明确如下，请一并遵照执行。

一、申报评审时间

（一）申报材料时间

全市高、中级各专业技术资格评委会受理申报评审材料的时间为：8月16日至9月15日；需报省高、中级评委会评审的材料，请于9月1日前报*市专业技术资格评价中心（地址：小北路266号北秀大厦首层）审核。

全市初级专业技术资格评委会受理申报评审材料的时间，参照高、中级评委会受理材料的时间执行。

（二）评审时间

全市高、中、初级各专业技术资格评委会于10月份起开展评审活动，各级专业技术资格评委会应于年底前完成评审工作。

二、省外来穗人员申报评审

未取得我省专业技术资格的省外来穗人员，在我市申报评审高一级别专业技术资格，个人申报及审批发证时，需提交以下材料（各1份）：

（一）我省现行评审所需的相应专业技术资格评审表及各种有关表格和材料；

（二）申报人省外取得的现有专业技术资格证书原件、与该证书对应的评审表复印件（档案管理部门及主管单位人事部门审核人在复印件各页面上说明复印件与原件相符，并签名和加盖公章。复印件要求下同）；

（三）通过国家统考取得专业技术资格的人员，需提供与该专业技术资格证书相对应的国家统考报名发证审批表复印件；

（四）自主流动来穗人员还须提供学历（学位）证书鉴定原件、省外专业技术资格证书鉴定证明原件；

（五）现工作单位聘用评价意见；

（六）政府人事部门的调令、行政介绍信或部队安置证明复印件（组织调动或安置人员提供）；

（七）卫生、教师等实行行业准入的专业，需提交相关的从业、职业（执业）资格证复印件。

三、计算机应用能力要求的调整

申报人具有下列情况之一，可以免除计算机应用能力考试：

（一）硕士学位获得者，申请认定、评审中级专业技术资格；

（二）大学本科、专科毕业生，申请认定、评审助理级级专业技术资格；

（三）中专毕业生，申请认定、评审员级专业技术资格。

四、两个系列不同专业的专业技术资格申报

鼓励专业技术人员向复合型人才方向发展。专业技术人员同时或不同时申报两个系列不同专业的专业技术资格，按照省人事厅《关于明确当前专业技术资格申报评审若干问题的通知》（粤人发〔*〕197号）执行，其申报高、中级专业技术资格的书面材料需先报*市专业技术资格评价中心，经审核同意后方可送评委会；否则，评委会日常工作部门不予受理。

五、高、中级评委库的调整与评委管理

（一）社会化选拔入库委员

为进一步推进职称评审工作社会化，优化入库委员结构，提高委员队伍质量，今年我市高、中级评委会评委库入库委员的推选将改变仅由单位推荐的单一模式，同时面向社会公开选拔，实行单位推荐与个人自荐相结合，凡符合入库条件的专业技术人员均可自荐申请进入评委库。面向社会公开选拔入库委员方案，将另行印发。

（二）评委库的调整

各高、中级评委会应根据有关规定，在开展评审工作前对评委库入库委员进行更新、充实。凡已满3年未作调整的评委库，要按程序和要求遴选更换入库委员，更换人员应不少于总数的三分之一。请有关评委会日常工作部门于8月31日前将入库委员调整材料表格和推荐、自荐入库委员的专业技术资格证复印件、身份证复印件等材料送*市专业技术资格评价中心，同时需登录中国*人事网或*考试信息网“专业技术资格评审系统”进行网上报送，并要及时做好新入库委员的培训等有关工作。

（三）评委的抽取

各高、中级评委会委员的组成，除主任委员一人相对固定外，其他评委（非公务员身份），必须在评委库中通过电脑随机抽取产生。最近两年均被抽中担任评委的委员，不再参与今年的评审工作。评委会日常工作部门申请抽取评委时，需提供*年、*年被抽中并参加评审活动的评委名单（须标明其中两年均参加评审活动的评委）。

（四）评委的考核

为加强对我市评委会评委的管理，规范评审活动，严格评审纪律，确保评审活动客观、公正、有序开展，我市今年将在部分评委会开展对参加评审活动的评委进行考核试点。考核办法及具体操作，另行通知。

各评委会日常工作部门要对参加今年每次评审会议的每位评委实行考勤登记和签到制度，将出勤情况登记表和签到表于评审活动结束后随审批发证材料一同送*市专业技术资格评价中心。

六、创新评审办法及手段

（一）完善量化评审工作

为创新专业技术资格评审办法，我市在近两年来在中专学校高级讲师、中学高级教师资格量化评审试点的基础上，今年继续完善和推进这两个专业技术资格的量化评审工作。请按照我局*年审定的《*市中等专业学校高级讲师资格量化评审办法（试行）》、《*市中学高级教师资格量化评审办法（试行）》，认真做好组织实施工作。

（二）全面开展网上评审

*年我市在中师学校讲师资格、档案馆员资格、南沙区中学一级教师资格和小学高级教师资格、电力工程师资格的评审中，成功地开展了网上申报评审试点工作。*年决定在全市高、中、初级各专业技术资格评审（含送省高、中级专业技术资格评委会评审、委托评审、破格申报）及大中专毕业生初次认定工作中，全面采用网上申报。请申报人及各有关单位登录中国*人事网）或*考试信息网“专业技术资格评审系统”进行网上申报和审核。

其中，申报评审中专高级讲师资格、中学高级教师资格的人员，应填报*年新修订的评审表（申报表）。破格或高、中级专业技术资格的委托（含受委托）申报评审，评审材料报评委会之前，须先报*市专业技术资格评价中心进行书面审核，并办理破格或委托手续；否则，评委会日常工作部门不予受理。

七、初级资格证书实行统一编号

为建立全市专业技术人员统一数据库，实现资源共享，自8月1日起，初级专业技术资格证书实行全市统一编号，具体操作办法，另行通知。为统计数据和确保编号衔接，请各区、县级市人事局及中国南方人才市场将*年1月1日至*年7月31日核发的初级专业技术资格证人员数据软盘于8月10日前报*市专业技术资格评价中心。

会计从业资格证考试题库篇9

关键词：持证、培训、探讨、实践

中图分类号：C975文献标识码： A

技能人员持证培训考试的描述

1.1技能人员持证培训考试的目的

依托公司培训中心，以提高职业素养和职业技能为核心，加强生产技能人员培训项目开发，大力开展以实际演练为重点的技能实训，推动技能人员培训由“重理论、重证书”向“重技能、重效果”转变，有效提高生产一线技能人才的技能水平和解决实际问题的能力，不断提升生产技能人员培训的针对性和实效性。

1.2企业对技能人员现场培训的要求

培训是提高公司员工素质的主要途径，对一线的生产技能人员进行现场培训又是企业培训工作的重点。生产技能人员培训的目的在于促进生产、营销一线人员实操技能水平的提升以及对标准作业流程的履行能力的提高。针对生产技能人员的工作特点，以课堂教学为主的传统培训方式已不能满足员工及企业对培训的要求，“现场讲解、现场演示、现场实操、现场考评”、“在讲解中理解、在演示中学习、在实操中消化、在考评中掌握”成为了现代培训模式的组成部分。

1.3技能人员持证上岗培训实施周期

为进一步促进技能人员队伍建设, 实现公司人力资源优化配置，以技能人员能力建设为核心，以大力开展技能人员培训为手段，建立技能人员持证上岗制度，统一规范公司技能人员安全和业务的培训与考评。技能人员持证上培训常态实施周期为3年，即：技能人员持证后每3年为一个培训、考试、核证期。

1.4技能人员持证上岗培训的范围

技能人员指公司主业和集体企业中从事变电运行与检修、输配电线路运行与检修、电力调度与通信、电力营销、电力工程施工、路灯建设与运维等生产工作的技能人员。

二、技能人员持证上岗培训的实施

2.1 现有的培训方式

技能人员的培训历来都是公司各级领导关注的重点项目，公司近几年来的培训计划及实施情况的数据显示，技能人员的培训项目及人员数量在每年的培训工作中占的比例是最大的。除了课堂教学培训、现场培训以外，公司还开展了岗位练兵、技能竞赛等多种方式来巩固检验技能培训的效果。

2.2现有培训方式存在的问题

1）课堂教学培训主要采取老师讲、学生听的模式，虽然在近年开始随着多媒体在教学中的广泛应用，课堂教学的方式也在不断的更新进步，但总的来说还是以老师授课为主，对学员的接受程度以及培训后的效果追踪关注较少，可以说培训流程到下课就基本结束了。

2）岗位练兵和技能竞赛主要是采取竞赛的模式，对某一个具体的工作项目进行工作流程及完成水平的测试。竞赛可以对培训效果进行一个检验，从而促进培训。竞赛的不足则在于由于竞赛的项目针对性非常强，往往只是一个工种所需掌握的技能里很具体的一项，所以对技能培训的整体性不强。

2.3 技能人员持证上岗培训的具体实施

通过对现有的培训方式存在的问题进行分析，我们期望能够在现有的培训方式上有所创新，从而使公司的培训能取得满意的效果。技能人员持证上岗培训工作的开展，正是在这样的思路指导下开始的。

2.3.1 培训需求调查分析

1）培训需求调查的方法

培训需求分析是实施培训闭环管理流程的前提。不进行培训需求分析的培

训是盲目的培训，往往达不到预期的培训效果。由于培训需求调查分析是整个流程中的第一个环节，是办好培训的基础性工作，所以技能人员持证上岗培训需求调查得到了公司分管领导、人力资源部、培训中心及相关专业部室的高度参与。培训需求调查的方法有很多种，本次培训采取座谈法进行培训需求调查模底。

2）培训需求分析

培训需求分析从层次上来划分，可分为三个层面：组织层面分析、职务层面分析和员工个人层面分析（见图1）。

图1 是培训需求分析流程图：

a）组织分析

按照公司统计报表显示，各岗位人员分布为：输电运检主要包括线路巡视检修、电缆工、带电检修类约221人；变电生产主要包括变电运行和变电检修类专业约940人；电力营销类约1421人；配电生产类约614人；电力调度及通信类约181人；农网配电与营业类约471人；集体企业主要生产岗位约1138人，合计约4994人。人员分布如表1：

b）职务分析：

根据技能人员所在岗位工作特性进行分析。技能人员是处于公司生产、营销一线岗位的员工，他们的工作特性就是要会做事、能做事、愿意做事。那么针对技能人员进行的培训，就要以能掌握具体的工作技能为主要目标。

c）员工个人分析

对员工个人层面的分析主要从以下两个维度进行：员工所具备的知识和技能；员工个人的态度和职业素养。在明确了个人岗位的任职资格要求后，应找出员工目前状态和应有状态之间的差距，从而确定培训需求。

2.3.2 制定培训计划

1）培训周期

技能人员持证上岗培训首轮实施周期为3年，即：2011-2013年。该阶段在公司系统全面建立各技能岗位持证上岗的培训、考试、取证制度，并完成主业和集体企业的全体技能人员首轮持证上岗。

2）培训类别

通过调查分析讨论，我们讲公司系统内所有的技能人员分为了六大专业，32个工种。即电力调度通信、变电运行与检修、输电运行与检修、电力营销、电力工程施工、路灯建设与维护六大类。

3）培训计划及实施安排

培训以基层单位组织自培为主，各岗位技能人员培训由公司统一安排。培训教材使用国网公司生产技能人员职业能力培养专用教材，考试考核题库由公司人力资源部会同有关部室研究制定并统一下发。公司培训中心按照下表时间结点安排专业考试考评工作，安全考试由安监部统一安排。业务考试考评由专业知识考试和实操考核两项组成。

2.3.3培训考核方式

技能人员持证上岗培训考核考评由三部分组成：行业取证审核、业务及安全培训、业务及安全考试考评。

1）行业取证审核：人力资源部统一审核岗位行业取证，主要审核内容按照岗位要求，审核技能鉴定等级和专业技术资格。

2）业务及安全培训：人资部将会同专业部室拟定并下发各相关专业的业务知识、安全知识题库，题库下发后，即为各专业培训阶段。培训实施方式分为公司层面集中办班培训和基层单位依据题库和国网公司生产技能人员职业能力培养专用教材进行自培两种。

3）业务及安全考试考评：业务考试考评分应知和应会两部分。人资部、培训中心会同各相关部室，按照持证上岗培训的具体实施安排，分步实施业务技能考试考评。参加公司集中培训的员工，在培训班结束直接进行考试考评；参加基层单位自培的，由公司下发考试考评通知，相关部室依据题库出题，基层单位分批次报参考名单，并按时组织员工到培训中心，参加业务技能的应知、应会考试考评。安全考试由安监部负责每年组织各专业进行考试。

2.3.5岗位资格的认证

公司人力资源部依据技能人员的行业取证、安全培训与考评、业务培训与考评情况，对其进行岗位资格认证，认证合格者颁发《岗位资格证》。《岗位资格证》包含以下信息：持证人基本信息、行业取证信息、安全培训考评信息、业务培训考评信息。

首轮持证上岗工作完成后，公司技能人员必须取得《岗位资格证》方可上岗。《岗位资格证》有效期为三年，到期应再次进行持证上岗认证。

三、技能人员持证上岗培训的保证措施

3.1制度体系的保障

为了使公司技能人员持证上岗培训工作能够顺利的开展，公司制定了相应的管理制度。如《武汉供电公司技能人员持证上岗管理办法》、《技能人员持证上岗实施方案》。

3.2组织体系保障

公司各部门、各基层单位加强现场作业的技能作业人员持证上岗的监督检查，确保上岗人员全部持证。公司人力资源部每年会同相关部门对技能人员培训工作进行效果评估，将各基层单位持证上岗率纳入年度业绩考核。

3.3教材体系保障

为了能使公司技能人员能更好更快的达到《武汉供电公司技能人员持证上岗管理办法》的要求，培训中心在公司人资部及相关部室的帮助配合下，编写《武汉供电公司技能人员持证上岗考核题库》系列丛书（以下简称《题库》）。《题库》共有六本分册，分别是输电线路运行与检修分册、变电运行与检修分册、配电线路运行与检修分册、电力调度与通信分册、电力营销分册、电力工程施工分册、路灯建设与运维分册。除了编写《题库》，我们还按照各基层单位所报技能人员的种类和数量印刷并发放了《题库》，确保公司每位在岗技能人员人手一册。

3.4培训设施保障

为配合公司技能人员持证上岗培训的顺利开展，培训中心对现有的实训室以及基地进行了改造升级，如电能计量仿真实训室、抄核收仿真实训室、继电保护实训室、变电仿真实训室、配网实训基地。确保各实训室能满足技能人员持证上岗培训的需求。

四、评估与改进

4.1实施后取得的成效

1）2011年按照公司技能人员持证上岗培训计划，将公司系统内364名班组长分10批送往山东国网技术学院进行为期一周的班组长管理培训，不仅提高了班组长的管理水平，还让班组长们就专业技能有了相互交流的契机。2011年还完成了变电运行与检修类“工作负责人、工作签发人、工作、安全员”四种人共计369人的持证上岗培训。

2）2012年按照公司技能人员持证上岗培训计划，完成调度信息通信专业214人、变电检修专业185人、输电线路126人、配电线路794人、电力电缆42人、带电作业48人、装表接电127人的培训考核考评。

3）2013年，截至目前为止，完成培训用电检查356人、营销稽查86人、装表接电44人、电能表修校76人、电力负荷控制16人、变电一次安装45人、变电二次安装55人、电缆安装56人、送电线路架设118人的培训考核考评。并完成了第一次补考，包含5个工种共35人。

会计从业资格证考试题库篇10

关键词：网格；考试系统；技术；设计；节点；应用

中图分类号：TP393 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2013）19-4385-04

远程考试系统建设是学校和考试机构通过信息化手段，实现对各种资源的有效集成、整合，实现资源的有效配置和充分利用，主考部门与应试者实施考试过程的优化，从而提高了效率，这样我们需要通过有效组织基础设施来适应动态的远程考试需求变化，以改善远程考试系统的响应速度和灵活性[1]。

1 目前远程考试系统的特点

目前的远程网络考试系统多为基于WEB网络的基础上架构和实施的[2]。通常采用：前端由JSP网页实现表现逻辑，中间使用JavaBean的组件实现系统内部复杂的业务逻辑，后端使用数据库实现数据逻辑；即在网络上的考试应用程序，需要它维护着一个数据库，存储着考生，题库，管理员信息，主要包括命题人出题，部门管理，系统管理，学生在线考试，自动判卷以及相关的系统维护功能。（如图1所示）

这种基于Web网络的考试系统在一定程度上优化了学习资料，使资源得以利用，然而，Web考试系统在使用过程中还存在一定的局限性，主要表现在如下几方面[3]：

1）运行环境较为封闭

目前WEB考试系统是一个系统性测试工具，对其维护、管理、更新、统计与分析都需要专业人员来进行的，这种要求下就致使局限于某个或某几个特定专业人员操作使用，使之不能够广泛的得到应用普及和使用，系统间互联协作的能力低，缺乏数据交换，各个数据库实际上是一个个信息孤岛，无法提供智能化的检索发现。

2）考试系统的不兼容性

现阶段，各类考试系统都是架构不同的平台和使用不同的语言及数据库开发的考试平台，这就使得在考试应用的交互操作时，不得不考虑计算机硬件标准，这样不兼容给开发和推广带来了很多不便。

3）系统平台研发成本较高

由于不同类型的考试开发了不同的考试平台，这就使得考试系统的单一性，使得网络资源的使用效率不高，资源共享性底下，造成很多资源的浪费，无法通过单一入口访问所有信息，造成重复建设。

2 网格技术简介

2.1 网格起源及定义

网格（Grid）这个词来自于电力网格（PowerGrid）[4]。它曾在很多领域（科学计算、数据访问、信息共享，知识处理、仪器设备远程控制、科学可视化等）里都有出现，其含义也随研究领域不同而有所区别。简而言之，网格可以从以下描述为以下三点[5]：

1） 协调不服从集中式控制的资源。即网格能集成和协调资源与用户在不同控制域内的活动。

2） 使用标准的、开放的、通用的协议和接口。即一个网格是由多用途协议和接口来构建的， 该协议将能解决诸如鉴别、授权、资源发现和资源访问等一些基本问题。

3） 提供非常的服务质量（QoS） 。即允许按协作方式来使用其成分资源以提供各式服务质量。

2.2 网格技术的特点

1）资源共享，消除资源孤岛：网格能够提供资源共享，它能消除信息孤岛、实现应用程序的互联互通。

2）协同工作：网格第二个特点是协同工作，很多网格结点可以共同处理一个项目。

3）通用开放标准，非集中控制，非平凡服务质量：网格是基于国际的开放技术标准，这跟以前很多行业、部门或者公司推出的软件产品不一样。

4）动态功能，高度可扩展性：网格可以提供动态的服务，能够适应变化，实现了高度的可扩展性。

3 基于网格技术的远程考试系统模型的分析

基于网格的虚拟考试环境的模型，其主要目的是为了能够更好地共享有限的考试资源，为了实现现有的考试系统间相互沟通、信息共享，消除信息孤岛。在现有考试网络资源的基础上，采用OGSA 网格体系结构，应用GT3（globus toolkit） 网格平台开发工具包，建立网格平台，以实现网格内新型的资源管理、信息服务、数据共享功能[6]。工作流程（如图2所示）：

3.1 网格考试系统设计

网格在线考试系统，通过用户（考试客户端）可访问网格节点（考试服务器），网格节点访问与调用中央集成服务器的网络资源，从而实现考试功能。也就是说在网格基础设施的每一个网络节点来实现本地软件资源管理和远程协作、共享。

网格在线考试系统以应用技术的B/S模式展现给用户，用户通过浏览器即可访问网格结点。系统有前端、中间和后台三个部分组成，前端为接受用户请求和响应用户请求的应用程序服务，中间为处理网格用户的性能需求的网格门户，后台为以数据和服务形式存在的网格题库。

3.2 网格考试系统具体应用分析

网格考试系统通常具有主要有考试业务、辅助管理、查询功能及数据转换功能。下面就以公共基础课统一考试为例做以逐步说明。

3.2.1网格集成服务器安装环境。

对于网格技术下的考试组织，只需要安装设定特定的服务器作为网格门户以便于网格用户即考试实施部门根据不同考试的需求下载相应的考试数据，这里需要指出的是在不同的考试安排只需要改变数据连接通道下载不同的题库数据信息就行了，这样只需要改变对题库的编排，根据网格节点访问集成服务器终端即可实现。

目前集成服务器环境选用Windows 2003操作系统，安装Sql Server 2000及安装补丁（升级后可选用更高版本），并且要完全安装互联网信息服务IIS（Internet Information Services）服务。IIS的安装意味着能够考试网页，并且有ASP（Active Server Pages）、JAVA、VBscript产生页面，有着一些扩展功能。这样在考试端只需要访问集成服务器的.asp考试网页就可以进行考试。

3.2.2 节点服务器考试应用软件的安装

在网格节点服务器（考场服务器）应用软件安装完毕后，保证服务器网络连通。这里需要指出的是在考试数据下载完毕前要使节点服务器和中心数据服务器保证互联网通畅，以便下载考试数据。当然在数据下载完毕的情况下，至少保证考试应用端和节点服务器之间的局域网通畅，使考试端能够访问考场服务器所.asp考试页面即可。

考场服务器安装完毕后，输入指定的考试服务器账号，设定好服务器访问IP地址后运行服务器应用程序（如图3）。

3.2.3 网格考试系统下在线考试的实施

1） 在节点服务器准备完毕后，这里指的是包括考试数据下载完毕后，考试机只需要在局域网通畅的前提下逐一检测和访问服务器所的.ASP考试网页并进行考试环境检测。这种考试环境的检测主要对考试及系统和系统中所安装的考试所需要的文字处理程序进行考试环境检测，这种检测是必要的，因为这种检测可以发现并提前处理考试机应对考试的能力，以便在考试期间保证考试顺利进行。

2） 在保证考试机设备的正常访问考试服务器的前提下，根据服务器排座指令，对整个考试机进行座位号排定。考生只需按照自己的考试时间安排在指定的座位上参加考试即可。

考试服务器根据编排的座位号，启动自动组卷功能，题库便会根据组卷策略对每一座位随机组成试卷。需要强调的是此时当组卷成功后，考生只能在指定的时间段参加考试。当然这个时间可以在网格考试系统的中央服务器中进行考试策略的修改，以应对不同考试的需要。

3） 考生在考试过程中，因为考试操作页面是访问由考场服务器的.ASP页面下进行操作的，此操作有个最大的有点便是时时将考试信息和考生的考试过程备份在服务器上，这样即便出现设备的故障，只要在规定时间内完成故障排除和考试机换机处理，依然能够保证考试的顺利进行。

4） 考试结束后，考场服务器只需将数据上传至中心服务后，等待考试成绩的就行了。当然，为了保证数据传输中可能出现的丢包现象，作为辅助功能的数据备份导出功能也是十分必要的。

3.2.4 网格考试系统的安全保证措施

1）访问安全性

网格考试系统在实施在线考试时，由各考试用户通过访问网格节点的.asp页面实现考试的，那么增强网格访问安全性是所要考虑的第一级安全性。这就要通过使用登录和授权来限制个人的访问权限是增强网格节点服务器的最简单方法。也就是说根据网格考试系统的具体要求，需要强制对网格中的各个组件应用安全性并对不同的网格组件提供不同级别的访问权限也就是常说的节点授权。

2）考试信息安全性

网格中信息的安全性，包括所提交的信息、所生成和返回的信息、网格所存储的数据以及任何数据。在每个层次上，数据都应该受到访问保护，使用类似的授权方法作为一个整体对网格进行访问。对于支持数据来说，应该确保数据库、安全存储以及其他外部数据源也都是安全的，并且它们的数据都不会暴露在没有经过适当授权的网格之外。

3）数据传输安全性

这一点和一般的网络数据传输中需要注意的安全一致，那就是在数据传输过程中，需要综合考虑防火墙的启用和杀毒软件的应用。当然在专用网络环境下，也就是具体的考试过程中不连通互联网络的时候，暂时可以对防火墙或杀毒软件进行禁用。

总之，网格技术在当前远程教育网络考试中使用与现有单一无纸化网络考试系统相比较，就是充分的利用考试资源共享这一特点，也就是使用一个公共考试平台，来完成多种需要的考试任务，这样不但节约了研发各类考试平台的成本，也大大简化了考试实施流程。

4 总结

通过以上的分析，网格在线考试系统在技术层面上能实现数据资源特别是试题库充分共享，使得考试更加快捷、公正、公平、高效。但是在目前的教育环境下，除了考试试题库建设、考务要求与标准等一般性的问题之外，还有待于解决以下的问题[7]：

1） 目前还没有网格的统一标准： 没有统一的标准， 大家各行其是， 限制了网格发展；

2） 网格考试资源动态分配问题： 如何有效， 高效率地使用网格考试资源需要解决这个问题；

3） 目前因特网速度及数据传输力不足不稳定造成数据延迟： 对于那些需要即使响应的考试环境难以满足要求；

4） 人机通信交互的问题： 人机通信交互时，造成信息的表达方式不够丰富，最终影响到考试中数据间接性传输中断；

5） 网格资源共享中的知识产权问题及安全问题： 这是网格在线考试要投入广泛应用必须事先解决的问题。

网格技术的不断发展，也是各类网络资源的整合和最大化共享，这也标志着网络信息技术手段的成熟和完善。

参考文献：

[1] 刘建连，冯少荣.基于网格的远程考试系统模型的设计与研究[J].益阳职业技术学院学报，2006（3）.

[2] 赵源.基于J2EE的高职院校在线考试系统[D].内蒙古大学， 2006.

[3] 李志奎，姚争儿.基于WEB的考试系统存在的问题和对策研究[J].电脑知识与技术，2010（27）.

[4] 贺滢，张瑞生，胡荣静，赵勇，谭婧.网格技术与VLAN在医院信息管理系统中的应用[J].数字技术与应用，2010（11）.

[5] 史文翀，曾文华.网格技术的发展及其应用研究[J].计算机与数字工程，2006（7）.