三国演义的读书笔记范文

导语：如何才能写好一篇三国演义的读书笔记，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

《三国演义》是世界十大名着之一，这是一个英雄辈出的时代，一段荡气回肠的历史，是孩子成长必读的书。书中一个个性格鲜明的人物形象，一出出惊心动魄的生死角逐，都让人回味无穷。下面是小编整理的关于学生观看三国演义读书笔记，欢迎阅读!

学生观看三国演义读书笔记1经典名著《三国演义》是我国第一部长篇章回体历史演义小说，也是我国四大古典名著之一。作者罗贯中在书中叙述了东汉末年群雄割据混战，魏、蜀、吴三国之间互相争斗以及司马炎一统三国，建立晋朝的历史故事。在介绍汉末这一时代的历史巨变的同时，作者也为我们塑造了一批栩栩如生、叱咤风云的英雄人物。

如有勇无谋、反复无常的"三国第一猛将"吕布，忠肝义胆而又侍勇自矜的"义绝"关羽，粗犷暴躁而又能敌万人的虎将张飞，忠心耿耿而又足智多谋的"忠绝"诸葛亮以及智勇双全、忠心为主的勇将赵云等等，其中让我印象最为深刻的便是关羽。

关羽的身上具有着忠、义、勇等三种优秀的精神品质，让我对他十分钦佩。故事前期，刘、关、张立根不稳，频繁投奔各地势力，所得领地亦几得几失。在徐州失散后，关羽被迫留在曹营，曹操对其三日小宴、五日大宴，又送其锦缎金银、战袍髯囊及赤兔马等，想要收买他，为己所用。但关羽丝毫不为所动，始终心念刘备，想着昔日与刘备同发的共兴汉室的誓言，而早在张辽劝降他之时，他便已与曹操约定"但知皇叔信息，虽远必往".其忠刘忠汉之心由此可见。

关羽受曹操深恩厚惠，虽然因忠刘而没有留下来为曹操效力，但是对于曹操的大恩，他始终铭记在心，以致在后来的赤壁大战之中，于华容道违背军令状放走落败的曹操。x其义薄云天之精神由此可见。

而《三国演义》之中关于关羽之勇早在讨伐董卓之时便有所体现。在敌将华雄击败讨伐联军数将的情况下，关羽奋然请求出战，迎战前曹操为其斟酒壮行，而关羽未饮，道是凯旋再饮。当他击败华雄归来时，壮行之酒依然温热。其艺勇技高由此可见。然而在《三国演义》之中关羽之勇不仅仅体现在这一情节之上。如"过五关斩六将"、"千里走单骑"等故事情节均生动地表现出了关羽之勇。

感悟到了《三国演义》之中关羽的以上优秀品质，我认为：在二十一世纪的今天，在学习、生活之上，个人都应该向关羽学习。学习其忠，忠于祖国、忠于人民;学习其义，处事讲求道理，讲求法律，合乎正义;学习其勇，在学习上，面对困难，能够迎难直上，不为所惧。

学生观看三国演义读书笔记2“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。。。。。。”读完一本厚厚的《三国演义》，我才真正体会到了“天下之势，分久必合，合久必分”。它是一个历史人物的舞台，把重多人物刻画地淋漓尽致，使我不得掩卷长思.....

先来谈谈曹操，大多数人认为他很奸诈，也有人总结了一句话：“乱世之奸雄，治世之能臣。”他“挟天子以令诸侯”体现了他做事周到的特点。“宁我负天下人，莫使天下人负我”是曹操的人生哲学。但曹操也有优秀的一面，他求贤若渴，看重人才，无贵贱之分，打破了当时书香门第、贵族子弟才能做官的规矩。

与曹操相同的人物是刘备，在现在的社会上，人们都打趣的说刘备是“哭来的江山”，刘备胆小，当年他与曹操煮酒论英雄时，曹操说了这样一句话：“今天下英雄，惟操与使君耳。”可把刘备吓出了一身冷汗。刘备讲仁义，爱戴百姓，他也很注重人才，使得关羽、张飞、赵云都在他帐下听令。

“遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发，羽扇纶今......”这就是著名的《念奴娇.赤壁怀古》，再现了赤壁之战的战火纷飞，也为三国鼎立定下了基础，立下了汗马功劳，而曹操也差点在赤壁之战中丢了性命。

一个国君要想建立一个好的帝国需要一个辅佐他的鞠躬尽瘁、死而后已的好大臣，这就是诸葛亮，刘备三顾茅庐请来了诸葛亮。事实也证明，诸葛亮不是一个草包，他一展英才，空城记、草船借箭充分验证了这一点。而“五丈原前点四十九盏明灯，一心只为酬三顾”看出了诸葛亮的忠心耿耿。

光有“识”可不行，还需要有“胆”，就像赵云，几乎百战百胜，无战不胜，他也称“赵子龙”，他其时也为曹操效过力，但后来归了刘。虽说一代天骄是成吉思汗，但子龙也可以做了。我们世纪少年应该具有诸葛亮的“识”，赵子龙的“胆”，这就是胆识。《三国演义》有三绝：义绝、奸绝、智绝。恰恰，关羽见证了义绝，曹操见证了奸绝，诸葛亮见证了智绝。读了这本，《三国演义》，我获益匪浅。

学生观看三国演义读书笔记3滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄，是非成败转头空。青山依旧在，几度夕阳红。

从我懂事开始，我接触到的第一个三国人物就是诸葛亮。打小我就爱上这名字。应该是经常听哥哥们在讨论他。游戏里，诸葛亮也被塑造成一个很强大很酷帅的角色。所以对《三国演义》产生向往之情。

爸爸也是三国迷，看出了我的心思。就给我买了本。我废寝忘食地读，每一次读都对书中的灵魂人物诸葛亮有不同的理解。

文中第一次提到诸葛亮。是在徐庶口中提到的“卧龙凤雏，得其一者得天下。”这一句话，非常有利的烘托出诸葛亮的“强大”。

确实。草船借箭，借东风，三气周瑜，智料华容道，巧摆八阵图，骂死王朗，空城计，七星灯，以木偶退司马懿，锦囊杀魏延。这些常人所办不到的，却被他做到了，无一不体现诸葛亮的“强大”。

但是诸葛亮的最强之处，莫过于他的鞠躬尽瘁，死而后已。在这方面任何人都显得黯淡，诸葛亮为感先帝知遇之恩，二进《出师表》，出兵平南，七擒孟获，灭族藤甲军;不顾众人反对，毅然挥师北上，圆先帝遗愿。不幸卒于中途，夙愿未了。一代英才就这样消逝，真令人可惜可叹。

当今社会又有谁能做到这一点呢。现在一些人为了一点利益，将公司的秘密卖给了他人。最后导致整个公司被同行击垮，破产。而自己只能生活在无边的悔恨中度过余生。现代，人能鞠躬尽瘁就已经很不错了，更不要说死而后己。我们应传承诸葛亮这一优秀的品质。

但是，我又看到了诸葛亮的过错。诸葛亮错误的选择了继承人。为了实现先帝的遗愿，不顾一切，流出扽山，却都失败了。所以我们在做到鞠躬尽瘁死而后已的时候要考虑下，你这么做是不是真的好。

从前我是一个不守本分的坏学生。读完这一本书互时，我显得无地自容，羞愧的不知如何是好。所以我要痛改恶习，将优良的品质继承下去。

白发渔樵江渚上，惯看秋月春风，一壶浊酒喜相逢。古今多少事，都付笑谈中!

学生观看三国演义读书笔记4你读过中国的四大名着之一《三国演义》吗?它使人受益匪浅，正如此，我爱上了历史。

早在东汉末年，因为汉灵帝的昏庸无能，许多想称霸天下的大人物开始出现了，这场长达近百年的大战拉开了帷幕。

作者罗贯中笔下的张飞是鲁莽的，但张飞在我的心中他是一个很不错的人。张飞为什么会这么鲁莽呢?仅是因为他曾是一个屠夫?还是因为他没有读过书，没有像诸葛亮那样的书香气?不，都不是。我认为他是为了刘备好，刘备长得那样和善，这样去和敌国谈判，那敌国还不得得寸进尺吗!一个人讲究的是气场!但有了张飞可不一样了，张飞往后一站，敌国就会明白刘备有后盾，虽然刘备他自我没有什么本事，但是他有兄弟呀!光是张飞的外貌就让你敬畏三分，这样的谈判，你说还会欺人太甚吗?

在这本书中，我最崇拜的人物就是诸葛亮。我想他的足智多谋足以让每一个中国人钦佩。读完《三国演义》整本书后，我至今还弄不懂诸葛亮为什么会明白还没有发生的大事?他又不是神仙。这也许就是诸葛亮的神奇之处吧!他对每一个人的习惯、弱点、性格捉摸得一清二楚。哪一次刘备惹下的娄子不是诸葛亮来收拾?真就应给他颁一个大奖!

他不仅仅聪明过人，还有像海一样的胸怀。对于张飞的刁难，他并没有像小人一样去计较、记恨，而是知轻重的把刁难放下，以大局为重，为刘备辛苦地打江山。

我很感谢作家罗贯中，因为是他写的《三国演义》教会了我很多人生道理：交朋友就应向刘备学习，有颗“三顾茅庐”的真诚之心;对任何事情的态度就应向曹操学习，三思而后行;做人就应向鲁肃学习，待人诚实……

以上便我对《三国演义》的见解和看法，有时间我们互相交流一下心得和体会。

学生观看三国演义读书笔记5读了《三国演义》这本书，使我意味深长。《三国演义》是四大名著之一。这本书刻画了200多个人物形象，把许多人物写得淋漓尽致，比如说：刘备、关羽、曹操、诸葛亮等。这本书主要写魏、蜀、吴三国之间发生的斗争，这本书从东汉末年一向写到晋朝那个时代。书中有几个人物让我对他们产生了很深的感受。

首先是刘备，从一开始的桃园三结义这个故事就让我对刘备产生了很深的感受，他十分重情义，也很有爱心，也十分的顾全大局，就拿三顾茅庐这个故事来说，刘备为了统一乱世，三次才请到了诸葛亮，他的这种坚持不懈的精神让我十分敬佩他。但刘备也有一个缺点，就是受到打击不能控制自我，关羽、张飞被杀害后，他无法控制自我的情绪，不听诸葛亮的话，必须要攻打吴国，导致失去了一员战将，如果他当时听从诸葛亮的话，就必须能联吴抗曹。

然后是关羽，他一生获得了许多的战功，比如说：千里走单骑、过五关斩六将、华容道义释曹操等等，他为了与刘备会合，便不远千里来找刘备，斩颜良，诛文丑，结果鲁莽的张飞以为他背叛了刘备，准备要杀他，然后又看见他跟敌方打仗，这才明白。于是关羽和张飞准备一齐去找刘备，最后最后与刘备会合，想象着那令人激动的场面，真为他们而高兴!在书中描述关羽的一句话是：丹凤眼、卧蚕眉、面如重枣，手拿青龙偃月刀，还有赤兔马。这样搭配，简直是无人能敌!

最后是曹操，曹操是有名的政治家、军事家、诗人。他在与刘备煮酒论英雄时说：当这天下，英雄只有你我二人，刘备吓的把筷子掉在了地上，又装作害怕打雷，这才蒙混过关。他在统一魏国时，能够说是知己知彼，百战百胜。他的策略，无不能够统一天下。但曹操生性多疑，在赤壁大战中，只是因为周瑜的一个小计策，而失去了蔡瑁、张允那么好的将军，也导致了他们没有好的水军将领，也没能识破庞统为他带给的连环计，结果大败而归，全军覆没。最后让司马家一统了乱世。

篇2

语文教学离不开文本，经典名著是很好的文本，不管是小学语文教材还是中学语文教材，都有名著故事或名著原作。在小学阶段，教师、学生与名著打交道是难免的。但是，学生名著阅读现状却不容乐观。据我在本校的调查发现，名著阅读量少得可怜，以我国四大名著为例，我的调查结果显示：学生对我国四大名著名称及作者的熟悉程度，六年级65%，五年级47.6%，四年级38.5%;学生对四大名著一些次关键人物情况的熟悉程度：六年级54.3%，五年级37.6%，四年级26.4%;学生获得四大名著知识的途径：影视作品43.4%，网络41.2%，小故事15.2%，原著仅占5.2%。这一结果令人吃惊。吃惊之余，我们发现，学生经典名著阅读现状呈现出阅读文化快餐的形式;以观看影视作品代替原著阅读;以名著研读成果的阅读代替原著阅读;不阅读等问题。

分析这些问题的成因，主要有：

一是社会发展的快节奏冲击教育是慢的艺术的理念。随着网络技术的发展，小学生逐渐养成了浅阅读的习惯。我的调查结果显示：学生喜欢网络小段子、微信阅读占72.3%，经典名著仅占2.3%。这与社会发展的快节奏与经典名著需要慢读细品的阅读要求有很大差距。

二是名著写作的时代背景与当下小学生现实生活距离遥远，很难在思想上引起学生的共鸣。许多经典名著写作的时代距今数百年，最近的也有上百年，现在的小学生很难理解当时的状况。比如，有小学生提出“唐朝的长安距西天有千万里之遥，为什么要派专人取经，佛祖完全可以通过QQ传过来呀”这样令人啼笑皆非的问题。

三是学生欣赏能力有限，驾驭不了名著。名著的美隐于字里行间，常常需要掩卷沉思才可以体会到。学生急于求成，很难发现名著的美，所以不懂得欣赏，也就发现不了名著的魅力，丧失阅读兴趣。

四是语文教师缺乏引导。我所在的中心小学，许多教师都尝试过让学生阅读经典名著，但是教师所做的大多是任务布置，比如，暑假要求学生阅读一本名著，撰写几十篇读书心得或者读书笔记。我发现好几名学生的读书笔记根本不是自己写的而是源自“百度”，是抄袭，这就说明，学生连原著的面都没见，只是为了完成教师的作业，东拼西凑，毫无质量。

二、小学语文教师对学生阅读经典名著的指导

学生的发展离不开教师的引导，小学生阅读经典名著更需要语文教师的引导。小学语文教师指导学生阅读名著，我建议，应从以下几方面着手：

一是把握学生阅读指导的深度。一千个读者就有一千个哈姆雷特。不同的学生因个性特点、知识结构、成长阅历的不同对同一部名著、同一个主人公会有不同的评价、不同的认知。对于小学生而言，要求他们品读显然是不大可能的（对个别极为突出的学生还是不成问题的），教师在引导过程中就应该有所区分，对于大多数农村小学生而言，只要能复述故事梗概、对主要人物进行初步评价就可以了。对于稍微突出的学生而言，教师可以在此基础上进一步拓展，如在《三国演义》的阅读指导中，针对班级阅读功底较为扎实的三名同学，我提出了比较阅读的要求，要求他们把《三国演义》的部分章节与《三国志》进行比较，从而得出文学形象与历史人物形象并不是一回事，甚至还有学生发现《三国演义》中有许多是虚构的。

二是营造阅读经典名著的良好氛围。阅读永远不是一个教师、不是一个学生的事，而是全班、全校的事，只有发动更多人去促进、去支持，名著阅读之路才会越走越宽。基于以上认识，我率先在班级举办读书节活动，并以此为契机，主动请缨，承办学校读书节活动。在读书节活动中，我发动语文教师做阅读心得体会、阅读方法的专题报告，同时举办学生论坛，为学生提供自我展示、分享交流的平台，通过一番努力，学生给我们带来了巨大的惊喜，许多学生由不敢阅读名著转向积极走进名著，还有一部分学生由最初的驻足观望转向积极参与，学生论坛由原来每次只有三两个学生发言到现在学生要求上台的人数倍增，致使我们不得不采取排队的方法组织，学生由原来的发言三五句就冷场到现在不得不限制发言时间。

三是组织相关活动，引领学生步入文学名著的殿堂。我不认为兴趣可以解决一切问题，由于名著写作的时代背景，作者所处的社会环境都和当前小学生生活的社会环境有天壤之别，这就容易出现名著离我们渐行渐远的情况，为了帮助学生更好地走进名著，我们要采取除了培养兴趣之外，还要激励学生走进名著、阅读名著、鉴赏名著。如我们借鉴汉字听写大会的做法，组织语文教师从《三国演义》中选择一些距离当今生活比较接近但又不同于当今生活的一些词汇作为汉字听写大会的题材，为了在汉字听写大会的舞台上展示自我、证明自我，许多学生自觉走进名著、了解名著、阅读名著，在学字词的过程中把自己融入名著，收到了良好的效果。

篇3

“书籍是人类进步的阶梯”。作为初中语文教师，我们要思考如何激发学生阅读兴趣，帮助他们养成良好的阅读习惯，以培养他们高尚的审美情趣、良好的气质修养，塑造他们健康的个性和人格。但是，随着信息时代的高速发展和人民物质生活水平的提高，电视、网络走入千家万户。不少学生，特别是那些缺乏家长正确教育管理的留守学生，一回家就守候在电视前或电脑旁，节假日更是几乎沉溺其中。再加上“应试教育”观念的影响，家庭和学校只注重考试分数，给学生不断增加繁重的课业负担，却忽视了对学生阅读习惯和阅读能力的培养。学生中“死读书，读死书”“高分低能，低分无能”的现象极为严重。上海师范大学教育学院“基础教育教材语言资源的建设与应用”课题组组织了一次全国范围内中学生课外阅读调查。调查结果显示，我国四大名著全部阅读过的学生仅占被调查人数的27.7%，不足三分之一，这说明四大名著的阅读状况不容乐观。我国古代四大文学名著《三国演义》《红楼梦》《西游记》和《水浒传》是中学生的必读书目，其文学价值和历史价值都是无可比肩的。中学语文教师，应以开展讲故事等读书活动为载体，运用多种方式积极引导学生开展阅读名著等活动，培养学生阅读习惯和阅读兴趣，拓展学生的阅读空间，提高学生的文学素养。

一、通过阅读使学生加深对名著的理解，提高阅读兴趣

语文课本中选编了一些名著的精彩片段，如《鲁提辖拳打镇关西》（选自《水浒传》）、《葫芦僧判断葫芦案》（选自《红楼梦》）、《杨修之死》（选自《三国演义》）、《美猴王》（选自《西游记》）等。历史课本中也有一些相关介绍，教师通过精彩的故事片段的介绍，引导学生阅读鉴赏，使学生对这些名著的文学价值和历史价值有了一些初步了解，产生一定的阅读的兴趣。为进一步激发学生阅读文学名著的兴趣，培养良好的阅读习惯，增强阅读名著的能力，教师可以在语文、历史课本或课外阅读课本中适当增加一些名著常识介绍、精彩故事片段赏析等内容，使学生对文学名著有更深入的认识和了解，从而提高学生对名著的阅读兴趣和鉴赏能力。

二、利用好晨读和课外活动，组织开展名著阅读活动

随着新课程改革的深入和学生减负工作的开展，学生的课业量相对减少，统一的上课时间相对缩短，学生的晨读时间和课外活动的时间相对增多。教师，尤其是班主任和语文教师，就要充分利用好晨读和课外活动时间，组织开展诸如读名著、讲名著中的故事等主题活动。按照学生不同阶段的年龄特点和知识水平，初中生可阅读简易读本、高中生可阅读原著。教师首先要认真阅读原著，熟悉其内容，然后组织学生把阅读到的精彩故事片段或自己的阅读感受、所受启发等讲给大家听，也可以就其中某一故事或片段展开讨论。为了让每个学生都有参与机会，可按学习小组进行，教师流动监督、指导。也可以开展多种形式的名著阅读竞赛、读书演讲和读书讨论活动。坚持长久，就能促进学生养成阅读名著的好习惯，在名著中汲取丰富营养。既积累知识，增强修养，又锻炼了语言组织、语言表达和记忆能力。

三、建立课外阅读兴趣小组活动，培养学生写读书笔记习惯

教师要积极鼓励支持在学生中建立课外阅读兴趣小组。指导阅读兴趣小组自发开展读中外名著、讲名著中的故事等活动的开展，并训练学生写读书笔记的习惯，开展读书会活动交流读后感、读书笔记。还可以通过板报墙报或者开办班级“小报”，让学生把自己阅读到的精美文章或心得体会展示出来，定期或不定期的组织交流、讨论，介绍各自的阅读方法。久而久之，学生养成了阅读名著的习惯，尝到了阅读名著的甜头，就会主动去阅读名著，开阔文学视野，培养文学素养，进而提升学生的文化品位。

四、家校配合，营造良好阅读氛围

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一、创设良好的阅读环境

俗话说：“巧妇难为无米之炊。”要想训练好学生的课外阅读能力，课外书的准备必不可少。因此，首要的条件是创设良好的阅读环境。我们学校设立了一个大型的图书馆，我经常以班级的名义帮学生借他们想看的书，另借一些与课本相关的书籍，达到资源的充分共享。班级书架就像一个中转站，方便每个学生的借阅，而家庭书架则是学校课外阅读的重要延伸，学生在家的时间最多，也是阅读的重要场所。

因此，要开展学生课外阅读活动，家长的全力支持尤为重要。我争取到家长的全力配合，应允多给孩子们一点时间，让他们按照自己的意愿和兴趣，阅读一些有益的课外书籍。

二、激发学生的阅读兴趣

要让学生乐于读，自愿读，把课外阅读作为自己学习、生活的需要，才能使其成为提高学生语文素养的有效途径。学生阅读最多的就是课本，而课本的有些内容是从名著名篇中选出来的。如《草船借箭》选自《三国演义》，在教这篇课文时，我向学生介绍了三国的形成、对峙、衰败的历史，还介绍了一些突出人物的特点，特别点到诸葛亮三气周瑜，诸葛亮如何逃离东吴，却又点到为止，吊学生胃口，激起了学生阅读的欲望，课后不少学生争看《三国演义》。由于有了“课本”这个引子，很容易诱导学生的阅读兴趣。另外，学完一个作家所写的某篇文章，向学生推荐这位作家所写的有关书籍，也可以达到加深认识和诱导学生阅读兴趣扩大阅读面。如教学的《》后，让学生去读他写的《咏梅》等。课内与课外阅读之间是相互补充的，我大胆引导学生拓宽学习和阅读的范围。这样学生才能受益无穷，趣味无穷。

还有我教会学生筛选读物，适时选取一些合乎学生心理特点，与学生生活贴近的课外读物或文章介绍给同学们，让他们有亲近感。创造机会让学生自己把喜欢的课外阅读材料向同学介绍，读给大家听，让大家自己去读。

我所采用的激发兴趣的方式也有很多，例如给学生先讲故事，再让学生复述；让学生交流自己的读书感受；组织各种读书比赛、作文比赛和讲故事比赛等；提供优秀书目、内容后让学生介绍读物梗概；经常鼓励爱读书、善读书、会读书的学生并让他们谈体会等。这样做不仅发挥了他们的主动性，还起到了促进大家多读书、争相读好书的作用，使学生阅读的内容与自己所学相结合，把课内所学之法运用于课外阅读活动之中，把方法转化为能力，又从广泛的课外阅读中增长知识、见闻，从而形成了一个阅读之网。

三、 掌握有效的阅读方法

如果学生仅仅有了阅读的兴趣，不懂得如何去读，如何学会技巧，学以致用，阅读的效果就会大打折扣。我教给学生课外阅读的方法大体分为两种，即略读和精读。引导学生学会通过看目录、读故事梗概和抓其中片段读等方法来了解图书、文章的大意，力求在较短的时间内获取有用的信息。对学生终身学习和发展有重要作用的内容，则要采用精读的方法。引导学生采用品读、背诵、摘录、写体会、编手册等方法促进对精读内容的理解、积累乃至运用。精读和略读并不是各自独立的，而是相互联系、互为补充的。精读往往建立在略读的基础之上。如一本书值不值得一读，常常是先浏览一番，通过逐步了解、感知才会发现其中是否有值得精读的内容。比如当读到某段话对自己人生有很大启迪时，就可以细细品读，深入感悟；如果读到十分优美的语句，对自己习作有帮助，不妨把它摘录下来，背一背。这样，略读和精读有机结合，既能保证有较大的阅读量，又能确保阅读的效果。

四、巩固课外阅读的成果

“做笔记能使人知识精确。”为了便于在今后的阅读和写作中参考，我鼓励每位学生都准备专门的笔记本作课外读书笔记。笔记可采用摘抄、列提纲、写体会、制卡片、剪辑等方法。内容上可是多方面的，包括在略读时精选的词句及精读时需烂熟于胸的原文或片段都可以。为便于检索，我引导学生在做笔记时分门别类。可按词、句、段、文分，也可按材料类型的不同分成各个栏目，譬如课堂内外、诗词天地、习作精萃、我的感想等。总之，对所作笔记进行归类，有利于学生随时运用课外阅读的成果，使之成为独具自我特色的“工具书”。

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一、培养学生阅读兴趣

1.学生“专家”引路,带动全班同学产生阅读名著的热情。通过课代表物色、班级同学推荐,甚至毛遂自荐,选出对某部名著读得很深入的“专家”。《三国演义》、《红楼梦》这两部名著阅读是最有分歧的,很多女生都能把《红楼梦》里的细节说得头头是道,但是却对《三国演义》中一些著名的情节连连摇头,更不用说去细读了，男生恰好相反。如何消除这种不平衡?那就是让“专家”给他们开讲座。

2.教师密切配合学生的工作,并做好开讲前的培训。“专家”学生的出现,并不意味着教师的退位。教师在整个过程中,要操控大局。还要补充哪些情节,而哪些情节可以删去,教师必须对学生“专家”递交上来的提纲把关。接着要对他们进行培训，有的情节一扯可以扯得很远,而时间有限,讲清楚就要讲究方法,重点要突出。

3.学生整理笔记,明确答题步骤,背诵巩固。讲座持续进行,学生光是课堂上听,课后讨论,而不自己去消化,收效甚微。每一次讲座完后,按照老师所指导的答题步骤,整理笔记。在教学过程中,笔者也发现,写远比听、说、读的效果来得好,而且写可以增强学生听、说、读的效率。

二、如何阅读名著

1.标注式。在读的基础上，碰到有不理解或自己特别欣赏的地方，及时在文本中画出。人们习惯用的符号有以下几种：“……”着重号，点在文章中需要着重领会、加深记忆的词句下面。“”方框，画出文章中的生字、难词。“——”直线，画出文章中的难句。“～～～”波浪线也叫曲线，画在文章中精辟的和重要的语句下面。不管你用什么圈点符号，一定要注意以下几点：一是用什么样的符号表示什么方面的意思要始终一致；二是所读的书必须是自己的，把别人的书画得很乱是不礼貌的。

2.笔记式。做读书笔记的方式一般有三种：一是卡片式笔记，将摘记的内容分类记在备好的卡片上；二是摘要式笔记，即在读书过程中将其重要内容或精彩语句摘抄在笔记本上；三是是读后感式笔记，也就是针对书中的有关内容，联系社会或个人实际写出体会。读书笔记是阅读的重要辅助手段，无论是理论上的研究，还是实践中的运用，都证明了阅读时做笔记要比不做笔记效果好得多。读书笔记是科学地读书的一个重要组成部分。

3.评点式。评点，是我国传统的读书方法，就是在文章的字里行间、正文顶端和旁边及边缘空隙处，对文中的一部分用简短的文字给一扼要的评价和提示。评点阅读对提高分析、理解、鉴赏的能力大有好处。评点有两种方式：其一是旁批，即在正文旁边用简短的文字写出自己的理解和提示；其二是行批，即在文章的字里行间，对文章的某一点或某一部分进行简单的评点。

三、如何提高答题技巧

1.要明确文学名著题的拟题角度和形式，了解这种题型的规律、特点。文学名著题多从检测考生对具体名著的名称、作者、人物形象、故事情节、内容理解、阅读感受等角度拟题，又多以简答等题型方式对考生的阅读情况进行检测。

2.要明确名著题的答题策略，掌握解题的技巧和方法。①注意对名著的主要情节、人物形象和思想意义等知识的积累。②注意审清题目的要求。是纯叙述的角度还是要求有适当的人物评价，或者是揭示作品的主题意义，绝不能有半点的含糊。③注意答题的切入点。是从情节角度，还是从人物角度入手，要判断清楚，并能用简洁准确的语言进行概括表述。

我们来对比以下两个答案：

考题：《红楼梦》第二十三回“西厢记妙词通戏语”是一个著名的情节，请简述书中贾宝玉、林黛玉共读《西厢记》的故事。

答1：得元妃旨意，宝玉和黛玉、宝钗以及众姐妹搬进了大观园。宝玉进入了自由天地，贾政却要他死读八股、祭祀宗庙、送往迎来，他厌恶极了，书童焙茗给他弄来禁书《西厢记》，宝玉欣喜若狂。他和黛玉一起在沁芳桥畔幽僻处偷读，借西厢之恋，吐露心中之情，宝黛两人心田里从此萌生爱意。

答2：三月桃花开时，宝玉在大观园里偷偷阅读《西厢记》，黛玉来后发现读的是《西厢记》，于是也认真阅读记诵起来，二人还各借《西厢记》词句表白、打趣。宝玉自比张生(我就是个“多愁多病的身”)，比黛玉为莺莺（你就是那“倾城倾国的貌”)；黛玉说宝玉是“银样镴枪头”。

得分要点：

1.写出故事的时间、地点、背景或原因任一要素，得1分。

2.宝玉、黛玉共读《西厢记》，“共读”不作为要点，写出先后顺序或写出具体细节，即可得分，如宝玉偷读，黛玉一起读，或黛玉发现宝玉读，两人一起读，均可。得1分。

3.宝黛借《西厢记》交流或者戏语，如打趣、表白、调侃，得2分。

4.读《西厢记》对宝黛二人爱情的意义，如借共读宝玉、黛玉传达爱意，得1分。

仔细看看得分要点，我们可以发现，答案对故事情节的完整、主要内容的突出、细节不走样是有严格要求的。所以，答案1只能得4分，因为它虽然做到了故事的完整性，但共读《西厢记》这个细节并没有真实再现，应该是：宝玉偷偷阅读时被黛玉发现，而后二人一起阅读。

因而，平常训练答题时，应注意完整地叙述故事情节，重点突出，并能准确地回忆故事所涉及的细节，这样才能确保得满分。

篇6

关键词：名著阅读 现状 探索

中图分类号：G633.3 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2012）10-0044-02

苏霍姆林斯基曾说过：“学生学习越感到困难，他在脑力劳动中遇到的困难越多，他就越需要多阅读。”可见，文学名著阅读在教育中的重要功用，它能够让学生获取知识、提高人文素养，提升语文的综合能力水平。《高中语文新课程标准》更是对学生的课外阅读提出了明确的要求：“学会正确、自主地选择阅读材料，读好书，读整本书，丰富自己的精神世界，提高文化品位。一年内课外自读五部以上文学名著及其他读物，总量不少于150万字。”这就更加凸显了文学名著阅读的重要性。

1 高中文学名著阅读教学的现状

1.1教师重视程度不够

《福建省高考考试说明》划定了名著阅读的考查范围，确定了七篇具体的名著。这使得教师的教学更加明确，原则上增加了可操作性，但是一些教师对于原著的重视程度不够，甚至功利化明显，忽略了让学生阅读原著的必要性。

1.2学生分配时间不足

高中生学习繁重，对于阅读原著这种“慢工出细活”的任务避之不及，不能有效地分配时间，无法将名著阅读落到实处。

1.3学生阅读能力有限

文学名著大多内涵深刻，而学生的阅读能力有限，不能与作品建立平等的对话关系，自然也就无法真正读懂原著，阅读兴趣不高，放弃了对原著的阅读，转而改读所谓的“名著导读”“情节梗概”，这种做法对提高学生阅读能力产生了消极的影响。

2 提高名著阅读教学质量的探索

2.1制定计划，循序渐进

阅读名著应该持之以恒不能急于求成。因此，制订一个切实可行的阅读计划来确保阅读的时间和持续性显得十分必要。这个计划应该根据学生的实际情况循序渐进。可以把高中三年作为一个整体来进行规划，比如我认为高一学生的阅读水平普遍不高，所以阅读的内容也不宜太难，可以选择比较简单的《家》、《巴黎圣母院》和《欧也妮葛朗台》；高二时阅读内容为《红楼梦》、《三国演义》；高三年级由于课程繁重可以把《复活》、《子夜》等作为阅读内容。就学生个人而言也要制定个人计划，约束自我。

2.2教师引导，发挥作用

第一，教师应该以身作则阅读名著。

要想切实引起学生对阅读名著的重视，教师本身要先行动起来。一些老师只是口头上大力提倡阅读名著，在教学时却以教参或教辅资料为依据。这种没有任何阅读体验的教学怎能有效地引导学生？作为语文教师必须以身作则阅读原著，这样才能发挥榜样示范作用，教学相长。

第二，教师应该对学生进行有效的指导。

首先，阅读方法的指导可以起到事半功倍的效果。名著阅读的大致方法可以分为三种，即略读、精读及巧读。其中，巧读是巧妙地利用熟知的艺术形象或故事片段，来引导学生自主品味名著的精彩片断，把握作品的精髓。比如《三国演义》中许多家喻户晓的情节已经成为成语，如果把这些成语按小说的顺序串联起来，那么学生对三国的内容也就了然于心了。三国一书中出现的成语大概有八十多个，可以牵出一连串让学生们热血沸腾的故事：望梅止渴、舌战群儒、草船借箭等等，学生从名著中获得了成语的语境，又在成语中完整地记忆了名著内容，可谓相辅相成。

其次，读书笔记不可或缺。朱熹在《训学斋规》中谈到：“读书有三到，谓心到，眼到，口到。心不在此，则眼看不仔细，心眼既不专一，却只漫浪诵读，决不能记，久也不能久也。三到之中，心到最急，心既到矣，眼口岂不到乎？”大多数学生只顾阅读，不做笔记，这样时间一长读过的内容都忘得差不多了，所以为了获得良好的阅读效果，目视心记是基础，把读后的观点付诸笔端，形成读书笔记才是关键。

第三，教师应该注重引导学生进行个性化解读。

《新课标》特别指出：“教师要充分关注学生阅读态度的主动性、阅读需求的多样性、阅读心理的独特性，而不要以自己的分析讲解来代替学生的独立阅读。”因此，教师应该发展学生独立阅读的能力，鼓励学生的个性化思考，提高学生的阅读能力和理解能力。但个性化解读不等于天马行空，随意而为，当学生出现错误理解的时候，教师要加以引导纠正，树立正确的价值观，提高学生的审美情趣。

第四，教师应注意落实计划，及时检测。

为了保证学生阅读效果和阅读激情，教师应该及时监督，落实计划。比如，读书笔记的评阅、课堂情节的复述等等，既可以锻炼学生的概括能力，又可以检测学生的阅读情况。在阅读《复活》的过程中，笔者尝试让学生自己当一回命题者，建立班级名著题库，由学生设置命题。对于角色的转变，学生兴致盎然，而命题的数量和质量也成为了检测学生是否深入阅读的一个特殊参照。

2.3激发兴趣，营造氛围

首先，教师可以用课文的学习来带动名著阅读，让学生了解名著相关的精彩故事和名言警句等，从而激发学生的阅读兴趣。笔者在介绍巴尔扎克时，发现学生对他笔下的人物形象非常感兴趣。因此，笔者找来《欧也妮·葛朗台》的戏剧片断尝试让学生分角色配音。学生表现活跃，分组比较，在整个过程中，把葛朗台这个守财奴的贪婪和吝啬表现得活灵活现，加深了他们对名著的理解。

其次，教师可以利用学生喜欢影视媒体的特点，将多媒体辅助作为一种激发兴趣的手段。例如，笔者推荐学生收看央视科教频道热播的《易中天品三国》。节目中，易中天以诙谐幽默又带有历史考证的语言，深入浅出地品味《三国》中的经典情节。收看一段时间后，三国时期的风云人物成为了学生们课后争相讨论的对象。由此可见，运用媒体资源引导学生解读名著对学习效果大有裨益。

2.4开展活动，展示成果

通过长期的教学实践，笔者发现只有尽量为学生提供展示他们的阅读成果的舞台，才能更好地调动学生阅读的积极性，促进学生阅读能力提升。

2.4.1评选优秀读书笔记

每次名著阅读课程之后，选出优秀读书笔记，鼓励学生发表自己对作品的看法。学生的内心世界是敏感而微妙的，当自己的成果得到赞许时，还会在下次的读书笔记中，以他们的方式表达自我观点。通过这样的形式，学生在自学方面的能力得到了较大的提高，获得了乐趣，增长了知识，升华了审美能力。

2.4.2举办名著辩论沙龙

当下高中生的表现欲很强，好争辩，乐于表达自己的观点，并希望获得认同。他们往往会把自身的人生体验融入名著中的情节，对于某个名著作品的感悟也会进行多元化的解读。在讲授《红楼梦》时，笔者曾经用辩论沙龙的形式，有意营造电视辩论似的教学氛围，主持人、选手、观众等媒体元素各司其责。然后笔者把持有不同观点的学生组织起来，让学生选出辩论代表分为两组，分别对薛宝钗这个人物提出不同的看法，有正方，有反方，围绕着薛宝钗这个人物形象自由发挥，相互攻防，学生们进行了一场非常成功的辩论会。情境的设置让学生身临其境，辩论起来也格外严肃认真，既加深了对名著的理解，又拓展了阅读视野。

2.4.3设计名著阅读画报

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关键词： 阅读习惯 阅读能力 阅读兴趣

《语文课程标准》明确提出课外阅读的建议，很多专家甚至列出阅读书目，语文教师普遍比较重视学生的课外阅读。再者，随着学校办学条件的改善，许多农村学校已经建立起了图书室，能基本满足学生的阅读需要；此外，家长的认识程度提高，支持学生课外阅读意识得以强化。但是，随着科技发展和人民物质生活水平的提高，电视、网络走入千家万户，不少学生一回家就守候在电视前或电脑旁，节假日几乎沉溺其中，再加上“应试教育”观念的影响，家庭和学校只注重考试分数，学生承担繁重的课业负担，忽视阅读习惯和阅读能力的培养，学生“死读书，读死书”、“高分低能，低分无能”现象极为严重。因此，语文老师要千方百计培养学生爱读书的良好习惯，这是语文老师不可推卸的责任。

一、学生课外阅读存在的问题

从现实情况来看，教师的推进力度大；从学生实际情况来看，阅读量增加。以笔者为例，仅一个学期从校图书室集中借书八次，以此推算，完成“课标”要求的三年完成“课外阅读总量不少于260万字”的任务是不成问题的。但从实际效果来看，学生的阅读多是“浅阅读”，多是泛读，即多喜欢阅读故事性强的书籍，但对内容却是囫囵吞枣，甚至浏览而过，以致一谈到就容易张冠李戴，对内容、情节表现出生疏，更谈不上理解，从相当一个层面来看，为了考试而阅读，为了完成任务而阅读情况普遍存在。从整体阅读效果来看，阅读心态浮躁，不肯细读文本，慢慢品味其中的妙处。

二、把握课文内容，激发阅读兴趣

教师在阅读教学中应紧紧抓住课文内容，引导学生感悟作者的思想感情，与作者心灵交汇，产生共鸣。为了描写事物的特点，表达作者的思想，课文表达中往往有一些重点词或句子，这些词、句大多具有概括性或总结性，把这些词、句整合起来，就是文章的主要内容。新课标对中小学生应具备的阅读能力和阅读量有明确规定，对中小学生阅读能力培养的要求很高。我国古代四大文学名著《三国演义》、《红楼梦》、《西游记》和《水浒传》历来是中学生的必读书目，具有很高的文学价值和历史价值。中小学语文课本中选编了一些四大名著的精彩片段，如《鲁提辖拳打镇关西》、《葫芦僧判断葫芦案》、《杨修之死》、《美猴王》等，历史课本中也有相关介绍，通过教师的剧情介绍，引导学生阅读鉴赏，学生对这些名著的文学价值和历史价值有一些了解，产生一定的阅读兴趣。为进一步激发学生阅读名著的兴趣，教师应以开展讲故事等读书活动为载体，用多种方式积极引导学生开展名著阅读等活动，让学生兴致勃勃地读，快乐地读，激发学生的阅读兴趣，从而不断提高学生对名著的阅读兴趣和鉴赏能力。

老师不仅要在口头上大力宣讲读书的好处，更重要的是时时处处做出榜样，抓紧业余时间博览群书，以便在课堂上经典名著随口道来，时常将自己的读书笔记展示给学生看。这样老师在学生眼里才是博学多才、有本领让学生崇拜的好老师，学生才能积极配合教学，共同突破难点，共同奋进。

三、具体阅读指导

1.通读文本。通读作品是名著细读的基础阶段，只能认真地通读作品，才能为下一步深入阅读提供保障。这些重点词或句子让学生在自读过程中自主发现、自我感悟，在读中探索，在全文中捕捉。让学生明白读名著要掌握的基本方法：理清全书结构，确定重点精读的章节（如以某一人物为脉络确定重点研读内容）；在阅读中学会圈、点、勾、划和批注法；学会做摘抄和写读书体会。

2.限定提出时间要求。给出一个月的时间让学生在课外充分阅读作品，熟悉小说情节，理清故事脉络，了解重要人物。列出每天的阅读任务进度，小组长督促课外时间完成阅读任务。

3.经典故事情节演讲。教师制作了一些小卡片，写了诸如“温酒斩华雄”、“火烧赤壁”、“空城计”等故事名，让学生抽签，并讲述这个故事，以检验学生对作品的熟悉程度；对出自《三国演义》中的成语故事进行演讲，老师和学生一起找出这些成语、俗语，如“三顾茅庐”、“周瑜打黄盖――两相情愿”等，要求学生自由选择其中一个（与其他人不重合）对这些成语、俗语在书中的相关意义概括地介绍，并解释其含义。通过演讲，让学生锻炼口头表达能力的同时，逐步深入到作品深处，由掌握情节到理解内容，形成体验，不断提高阅读能力。

4.主题周记写作。写作是思维的更进一步体现。通过主题写作，不仅让学生掌握读书心得的写作，养成写读书心得的习惯，更重要的是让学生的议论文写作水平进一步提升，让学生的情感体验在写作中得到升华。要求学生自由选取一个人物，结合情节，对人物进行分析理解，以此引导学生学会写读书心得。学生第一次写的时候很不理想，因而要对学生进行针对性指导，阐明人物评价时应注意的问题，要求学生做到四个“要”：结论要在作品中找到材料证明；要全面、客观地评价人物；要结合具体情境理解人物行为；要找到其性格形成根源。总之，要让学生明白文本是理解的源泉，充分理解文本是得出自己观点的根本方法。

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一、巧设阅读阵地，形成课外阅读氛围

1.营造良好的班级书香氛围，激发阅读欲望

为了创设一种浓厚的读书氛围，让学生在潜移默化中受到感染，我在班级设立了图书角。由于我校是农村小学，学生家庭经济都不是很宽裕，班上的书一部分是学生自愿捐献出来暂时存放在班里的；另一部分是我带学生到学校图书室借的。还有一部分是我把自己孩子看过的一些读物也捐赠给为了班级图书角。为确保读书能有序、有效的开展，班里民主选举出几位责任心强的学生做图书管理员，由他们负责图书的保管、借阅工作。

2.创设合作阅读的氛围，形成课外阅读氛围

在学习伙伴间形成课外阅读的氛围，让阅读成为像游戏一样的童年生活，这是一种多么美好的境界。一个共同阅读的气氛，一种共同阅读的集体舆论，胜于老师的无数教育。例如，我们进行课前3～5分钟的读书活动。要求学生用自己喜欢的方式选择自己喜欢的课外读物去读，或默读、朗读、小组合作读、师生合作读、好伙伴比赛读……此时，哪怕平时不大喜欢课外书的同学，也会被感染了。

教室、课堂成为了学生课外阅读的主要阵地，利用这个学习阵地，让学生在这样的氛围中进行共同的课外阅读，有助于形成浓厚的课外阅读的氛围。

二、巧妙利用课堂教学，把课内阅读引申到课外

针对小学生的年龄特征及乐于探索新鲜事物的特点，设计了“每课一问”。即在上新课之前，让学生做课前预习阅读，在阅读前首先给他们一个有趣的问题，让他们读课文，读课外书、读课外资料，让他们在各种形式的阅读中寻找问题的答案。如笔者在教学《草船借箭》时，有意识地向学生提出一些关于“三国”的问题，学生通过课前的阅读预习，渐渐知道了三国形成、对峙、衰败的过程，了解了曹操、诸葛亮，周瑜等主要人物的性格特点，继而产生了对“三国”故事的浓厚兴趣，全班掀起了一股“看三国热”。这样以兴趣为前提，让学生主动积极地去读书，去预习，去寻找问题的答案，再辅助提一些读书的具体要求，孩子们每每自己读书找到问题的答案，都会兴奋不已，这种自我激励的效用是无限的。在获得成功发现的同时，孩子们往往又会发现新的问题，这样既培养了他们的探索与创新精神，又激发了学生的课外阅读兴趣，将课内阅读延伸到课外。

三、加强阅读方法指导，培养阅读习惯

1.指导学生制定阅读计划

读什么书，什么时间读；零碎的时间读什么，整块的时间读什么；文学名著什么时间读，报刊杂志什么时间读；要有长计划、短安排。制定长计划，是为了有一个长远的目标；短安排，是为了适应可能随时变化的情况。有了阅读计划，就能大大提高阅读效率。

2.指导选择读物，注重读物质量

阅读是一场心灵的对话。笛卡尔说：“读一本好书，就是和一位心灵高尚的人交谈。”因此，要找到适合学生读的课外书籍尤为重要。

小学生年龄小，知识少，阅历浅，鉴别能力和免疫能力都比较差，需要在成人的指导下进行课外阅读。为了营造有书可读，有好书可读的环境和氛围，在推荐读物方面，老师起很大作用，也就是说，老师肩负着向学生推荐优秀课外读物的重要使命。如学童话时，我便向他们推荐《格林童话》《安徒生童话》《一千零一夜》等引人入胜的读物；学科普文期间，我就请他们阅读程度适合的科普读物；教学完《草船借箭》《石猴出世》后，在我的指导下，学生们便兴致勃勃地去读了原著《三国演义》《西游记》……另外，每月我都会在班里上一堂《好书大家看》的课外阅读指导课，由老师或是学生推荐一本好书给大家看。

3.引导学生学会“不动笔墨不读书”

在阅读过程中，对于一些精彩片断中的好词佳句，可让学生进行圈圈点点，完成读书札记。笔记中“本书内容概括”“佳句摘抄”“优美片段欣赏”“我的感悟或体会”等栏目，使学生在积累的同时，不知不觉中养成了不动笔墨不读书的好习惯。再通过读书笔记的互相点评、借鉴学习，既培养了学生的积累运用能力，又培养学生良好的读书习惯。

四、开展形式多样的活动，落实课外阅读效果

1.开展竞赛活动

（1）故事会。学生事先准备自己所看书籍中最感兴趣的一个故事介绍给班上学生，可以一人讲，也可以几个人分角色讲。

（2）美文诵读。课外读物中有大量的优美文章，鼓励学生有感情地朗读、背诵，使学生充分感受到祖国语言文字的美好，逐步提高语言鉴赏能力。

（3）课本剧表演。学生从课外读物中选择自己感兴趣的篇章几个人一小组进行表演。

（4）专题知识抢答赛。每学期举办一次读书知识竞赛。比如指导学生阅读《三国演义》时，我便在班上举行了“走进三国”知识抢答赛，培养学生对古典文学的兴趣。

（5）其它读书成果展。如手抄报展示、读书卡展示、报刊剪辑展示、书签制作展示及读书札记等。

2.开展评选活动

为了激发学生持久的兴趣，提高阅读质量，把该项活动引向深入，每学期我校每个班都要对学生进行定期和不定期的阅读检查、评比。教师可以根据实际情况，采用灵活多样的评比方法。如可以评比学生的读书札记，设立成果奖；也可要根据学生的阅读量，评出“读书能手”；还可综合学生各方面的阅读情况，每月评选出十名“阅读之星”，并将这些“阅读之星”的照片张贴在展示栏里，这样既表彰了先进，也对其他同学起到了促进作用。

因此，形式多样的活动，能有效地检查阅读情况、巩固阅读成果，让学生享受阅读的乐趣，激发学生的阅读热情，调动学生的阅读积极性，推动课外阅读步步深入。

综上所述，“靠自己读书成长起来的孩子，不但结实，而且有可持续发展的后劲。”可见，培养孩子对阅读的兴趣，是一件多么重要的大事！因此，教师、学校，家长要充分认识它的重要性并给孩子做恰当的引导，使孩子们产生强烈的阅读愿望，充分利用校内外的课外阅读资源，进行有效的阅读，提高学生的理解能力和口语交际能力，全面提升农村小学生的语文素养。

参考文献：

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王h波从小酷爱读书，家中书柜若干，藏书过万。和大多爱读书的人一样，王h波的阅读习惯也是从小养成的，“父亲很支持我看书，所以我的零花钱基本都是用来买书的，《故事会》《童话大王》《啄木鸟》《少年科学》这些杂志都是小时候特别爱看的，后来上了初中逐渐开始阅读四大名著。”人们常说，开卷有益。对此，王h波也表达了自己的观点，“我认为只要是书就对我们有用，哪怕是银行里理财的宣传册，读懂了都能长知识。虽然银行宣传册上面的内容并不具备什么人物情节，也没有太多故事性可言，但是这里面有语言的艺术。如何用最简单的词句，在最短的时间内打动你，让你认为有利可图，然后去买这些理财产品，这就是技巧。”

读书方法很重要

读万卷书行万里路，是古人群穷其一生的梦想。从前读万卷书是困难的，如今科技让人们的阅读变得更加便捷。我们打开电脑和手机，找到一万本书很简单，但是如何去阅读也成为了值得思考的问题。王h波说：“读书方法很重要，看书的时候要思考，不能看完了不往脑袋里去，那就是自看了。对于一些比较乏味的书籍，我可以推荐给大家一个方法，就是交替着读书。比如一本书你看了一个小时，觉得有些累了，可以撂一撂，先看点别的感兴趣的书，换换脑筋，然后再返回来想想刚才那本书讲的是什么。如果能记起来，就接着往下看，如果记不起来，从头再看。这样的话，对于这本书的理解和记忆都是非常有帮助的。第二个我推荐的阅读方法就是做读书笔记，对于不认识的生僻字，一定要及时查工具书，然后在空白处标记出来，要不然你永远记不住。比如你看一本清朝的书，手边必须要有一些史书和工具书，辅助你去读这段历史。”

闲书也有知识和哲理

有些人认为，读专业书用处最大，但读起来索然无味。闲书好看，但又没多大加识，只不过是茶余饭后的消遣。王h波并不这样认为，“我认为学术书籍也有趣味，闲书也有知识和哲理，关键看你思考不思考。咱们先说有用之书吧，如果连这个你都不去读的话，你无法工作和生活。自从说《康熙私访月明楼》《三盗九龙杯》《宋金刚押宝》《雍正剑侠图》《聊斋志异》这几部书以来，我就会特别关注明末清初这段历史，比如《清朝满蒙联姻研究》《甲申风云路》《向天再借五百年》《变政与》《清宫大内侍卫》《后宫的金枝玉叶》……这些都是我最近入手的新书。比如我说三国，不仅要看罗贯中的《三国演义》，还要看《资治通鉴》《三国志》这些必读的书籍，甚至有关三国的影视剧、戏曲等都要去看，还有像前几年传出来南阳发现曹操墓的新闻，我必须去关注并且收集那个时期的报纸专刊，不读不看不收集你说不了评书。我们说书之人，就是必须要读很多书，而且要读明白。如果自己看书时昔环为所动，你就感动不了观众。我个人认为，从一个纸质作品到搬上评书舞台，最少要经过五遍拆洗，一遍拆洗一遍新。第一遍就是通读，了解故事的大致情节，看看适不适合改成评书脚本；第二遍就要列出提纲，按照评书的技巧分出若干段落，看看哪些情节需要添减，这便是我们行话所谓的‘捋梁子’；第三遍就是强行记忆，把时间地点人物事件都背下来；第四遍就是临上台前再默背一遍；最后就是上场说的那遍，在实践当中加深理解。当然，之后还会有第六遍第七遍，每一次的感悟都不同。如果说闲书的话，我最近看了一本《启功隽语》，也给我带来很多启发。我举个例子，人家问启功先生，‘启老，您身体怎么样是啊？’启老回答，‘乌呼乌呼。’闻者不解，便问此为何意，启老回答，‘就是差一点就呜呼了。’这个老人说话很冷，但是又饱含哲理。所以我们如果能学习到这种语言方法，不仅能够解决生活中很多问题，还能提高生活的乐趣。”

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我让学生写的读书笔记分“我喜欢的句子”和“我的思考”两部分。“我喜欢的句子”是所读文章的精华，而“我的思考”又帮助学生很好地消化了这部分精华。这样，既培养了学生主动读书的习惯，又培养了学生思考和消化的习惯，同时提高了他们的写作能力。为了写好读书笔记，我规定了篇幅，每篇读书笔记不能少于标准日记本的一张。还规定了读书范围，以四大名著和初中生必读名著为主，《中学生阅读》、优秀作文选等好的报纸杂志也可以涉猎。由于在实践中不断总结、完善，学生的读书笔记质量发生了翻天覆地的变化。

一、读书笔记帮学生正确面对困难和挫折

曾一度厌学的郭宁同学在读了《感谢生命》一文后写道：“难道人们只有在生死关头徘徊时才能感悟生命吗？只有在绝望时才懂得放弃吗？只有在重生时才知道珍惜吗？人生难免有挫折，无论是苦难还是快乐，无论是顺利还是艰难，都应该坦然接受。”刚入班的李瑶同学在“我的思考”中写道：“如果你承受不了打击，一次输给了自己，或许就永远输给了自己。要知道，一帆风顺的人很难取得超常的成绩；自责之外无胜人之术，自强之外无上人之术。”沉默少言的聂豆豆同学在读了《翱翔》一文后写道：“人生不可能一帆风顺，在享受着富裕和安宁的同时，应该考虑怎样面对人生的逆境和挫折。看看人家，想想自己，怎样才能做到逆境中不消极沉沦，顺境中更清醒顽强，怎样才能拥有一颗健全的心，面对困难，自强不息。”这些闪光的反思语句，帮助他们战胜了挫折，战胜了自我。

二、读书笔记帮助学生理解了父爱和母爱

偏爱语文的武梦君同学在读了《家事》一文后反思道：“真心对我们的不只有母亲，还有父亲，不要因为父亲不会纺织漂亮的手镯就一锤定音他不爱我们。其实，父亲会表达爱，他的爱表现在无言的事上，他的爱表现在严厉的教育中。”总是笑眯眯的李甜同学在读了《母亲颂》一文后，大发感慨：“在人生中，母亲乃是一切。悲伤时她是慰藉，沮丧时她是希望，软弱时她给予力量。母爱永远是玫瑰花蕊溢出的芳香。”学习委员张杰同学在读了《感动是一种养分》一文后写道：“歌颂母亲的诗文多得不计其数，每当读到它们，心头总是有说不出的酸楚。从出生的那一刻起，母亲就在用心灵记录我们的成长。而作为儿女的我们，又有多少关心父母的言行呢？回想起自己的所作所为，如天空一般迷茫，心中不免为自己感到悲凉。”真诚的思考，代表了学生们真挚的心声，父爱母爱在阅读中得到了升华。相信他们在今后的生活中一定会更加热爱他们的父亲、母亲。

三、读书笔记帮助学生正确地认识人生

张桐馨同学读了《要成为你自己》一文后，在“我的思考”中写道：“你的人生是否有意义，衡量的标准不是外在的成功，而是你对积极人生的独特领悟和坚守。坚持这一标准，你的人生才能绽放出个性的光彩。”刘一天同学读了《美好的学生时代》一文后写道：“人生就是这样怪，上小学时羡慕中学生，上中学时羡慕大学生，上大学时羡慕进入社会的人，进入社会后又回头来羡慕小学生。其实，从脚下做起，踏踏实实地过好每一天，才对得起我们的人生。”韩佳宝同学在读过《珍爱自己不放弃》一文后写道：“人的成长是一个经历磨炼和失误，最终变得聪明起来的过程。在这一过程中，我们有许多东西要学，这是人生最大、最难学的课程。我们要学会去爱，去善待自己，善待他人，以一种宽广的胸怀去容纳世界。”独特的思考，是同学们对人生的精彩评述，有了这样的认识，何愁他们不珍爱人生呢？

四、读书笔记帮助学生学会珍惜时间

郑义同学读了《财富的理解》一文后写道：“所谓生命，也就是一个逐渐支出时间的过程。有些人需要地位，就用自己的时间去换取权力；有些人需要财富，就把它一点点换成金钱；有些人需要闲适，于是就在宁静和安逸中从容地度过自己的时日。珍惜时间的人，终会有所获。”冯林艳同学在读过《追赶太阳》一文后写道：“时间总在我们不经意间流失，时间过去了，就不会回来。我们只有珍惜现在，把握现在，让我们的每一天过得更加充实。在以后的道路中，回到以前才会不感到遗憾。”团支部书记李静同学在读了《把握今天，展望明天》一文后写道：“一个人的一生十分短暂，我们只有好好把握自己的一生，让我们短暂的生命发挥出无限的光芒，我们的人生才有意义。我们无需整天忧愁万千，但我们也不能整日嘻嘻哈哈，只有把握住今天的点点滴滴，即使明天不会成功，我们也无愧于自己。”时间是造就成功的基石，点点滴滴的思考，凝聚着学生们对时间的珍惜。

五、读书笔记培养了学生的优秀品质

班长范庆松在读了《功盖三分国，名成八阵图》一文后这样写道：“诸葛亮是智慧的化身，是人臣的楷模。他的智慧和忠诚永远值得我学习。”赵红霞同学在《三国演义》读后感中写道：“我最敬佩的人物是武圣关羽。他武艺超群，有情有义。桃园三结义之后，面对失落的刘备，他忠心耿耿，抛弃了一切荣华富贵，为蜀国的建立立下了汗马功劳。”张萌在读了《用爱去包容敌人》一文后反思道：“用爱去包容伤害过我们的人，把敌人变成朋友，那么我们就是能够产生出美丽珍珠的人；用一颗宽容的心去面对身边的每一个人，最终你会成为受人尊敬的人。”相信在同学们睿智的思考中，这些优秀的品质已经深入他们的骨髓，变成他们精神营养的一部分了。