三国演义好词好句摘抄十篇

三国演义好词好句摘抄篇1

1、超群绝伦（关羽）：形容高出众人之上，没有人能与其相比。

2、老牛舐犊（杨修的父亲杨彪）：比喻父母爱抚子女。

3、谷口风狂烈焰飘，何期骤雨降青霄。武侯妙计如能就，安得山河属晋朝！

4、先生晦迹卧山林，三顾那逢圣主寻。鱼到南阳方得水，龙飞天汉便为霖。

5、伏弩齐飞万点星，木门道上射雄兵。至今剑阁行人过，犹说军师旧日名。

6、倾巢之下安有完卵（孔融的两个儿子）：比喻国家或集体遭到不幸，其人民或成员当然不能幸免。

7、车载斗量（吴国的中大夫赵咨）：形容数量很多并不稀罕。

8、势如破竹（杜预）：比喻军队一路连打胜仗，形势好比用刀劈竹竿一样的顺利。

9、长星昨夜坠前营，讣报先生此日倾。虎帐不闻施号令，麟台惟显著勋名。

10、托孤既尽殷勤礼，报国还倾忠义心。前后出师遗表在，令人一览泪沾襟。

11、孔明妙算胜孙庞，耿若长星照一方。进退行兵神莫测，陈仓道口斩王双。

12、才占八斗（曹植）：形容学问高，文采好。

13、一身是胆（赵云）：攻取汉中时，赵云偃旗息鼓大败曹操，得到刘备赞扬，称赞子龙一身都是胆。形容胆量极大。

14、坚壁清野（曹操的谋士荀彧）指饿死、困死敌人的一种作战方法。()

15、如嚼鸡肋（杨修）比喻很乏味。

16、空余门下三千客，辜负胸中十万兵。好看绿阴清昼里，于今无复雅歌声！

17、七步之才（曹植）：形容才学高超，文思敏捷。

三国演义好词好句摘抄篇2

1、超群绝伦（关羽）：形容高出众人之上，没有人能与其相比。

2、老牛舐犊（杨修的父亲杨彪）：比喻父母爱抚子女。

3、谷口风狂烈焰飘，何期骤雨降青霄。武侯妙计如能就，安得山河属晋朝！

4、先生晦迹卧山林，三顾那逢圣主寻。鱼到南阳方得水，龙飞天汉便为霖。

5、伏弩齐飞万点星，木门道上射雄兵。至今剑阁行人过，犹说军师旧日名。

6、倾巢之下安有完卵（孔融的两个儿子）：比喻国家或集体遭到不幸，其人民或成员当然不能幸免。

7、车载斗量（吴国的中大夫赵咨）：形容数量很多并不稀罕。

8、势如破竹（杜预）：比喻军队一路连打胜仗，形势好比用刀劈竹竿一样的顺利。

9、长星昨夜坠前营，讣报先生此日倾。虎帐不闻施号令，麟台惟显著勋名。

10、托孤既尽殷勤礼，报国还倾忠义心。前后出师遗表在，令人一览泪沾襟。

11、孔明妙算胜孙庞，耿若长星照一方。进退行兵神莫测，陈仓道口斩王双。

12、才占八斗（曹植）：形容学问高，文采好。

13、一身是胆（赵云）：攻取汉中时，赵云偃旗息鼓大败曹操，得到刘备赞扬，称赞子龙一身都是胆。形容胆量极大。

14、坚壁清野（曹操的谋士荀彧）指饿死、困死敌人的一种作战方法。()

15、如嚼鸡肋（杨修）比喻很乏味。

16、空余门下三千客，辜负胸中十万兵。好看绿阴清昼里，于今无复雅歌声！

17、七步之才（曹植）：形容才学高超，文思敏捷。

三国演义好词好句摘抄篇3

一、练字加名言一举两得

名人名言是人们在长期的生活实践中积累起来的对人生、对社会的一种深刻的内心体验。一句好的名言能给人以启迪，对于学生来说，如果在作文当中能出现一两句精辟的名言，可以为文章增色不少。因此，中学生有必要积累一定的名人名言。基于此，我让学生每天练字一张，内容为名人名言。具体做法是：每天由一名学生负责在后黑板的名言栏内，记上一则他认为有价值的名言，其他同学以练字的形式把名言抄下来，这样学生不但积累了名言，而且还达到了练字的目的，真可谓一举两得。

二、积累经典美文

好的文章不仅可以陶冶人的情操，对于学生来说还可以让他们积累写作素材，因此在日常学习过程中我比较注重培养学生积累美文的习惯。具体做法是：让学生每人准备一个小笔记本，只要看到自已认为好的词语、句子、段落以及美文都让学生摘抄到这个小本子上。并且，记录的时候要进行分类，这样便于查找。在写作文的时候，遇到合适的词语、句子或段落，就可以拿来为我所用。学生在摘抄、摹仿他人文章的同时，既积累了一些好的词句，也培养了写作兴趣，积少成多，慢慢自己的作文语言也不至于那么枯燥乏味了。

三、小故事，大智慧

学生在写作文的时候往往感到缺乏写作素材，尤其是议论文的写作。一个小故事、小典故中往往蕴涵着大的智慧，为了弥补部分同学这方面的空缺，我让学生每天上课前进行课前三分钟演讲，同时这也是一个不错的积累语文知识的好习惯。具体方法是：每天让一名学生准备一个小故事、小典故或者是名人纪事等，内容要健康向上的，要求脱稿演讲。通过这三分钟演讲，不仅锻练了学生的语言表达能力，还让其他同学学到了不少的语文知识，为写作文提供了不少素材。

四、天天五百字的阅读

语文是一门包容量非常大的学科，近几年中考的语文题型也特别灵活。因此单凭书本上的几篇文章是学不好语文的。要想考高分，学生必须有相当大的阅读量，我在日常教学中也非常注重对他们这方面的训练，让他们养成良好的课外阅读习惯。具体做法是：每天看五百字左右的短文，内容不限；不光要看，还要边读边做记号，养成读书做笔记的习惯；在阅读的过程中还可以摘抄好词佳句，精彩段落和有关知识，也可以写写读后感。这样，不光看了，同时也练了，也可谓一举两得。

五、天天三百字

关于写作，诸多名人大家都有过精辟的论述，我国著名教育家叶圣陶说过：“经验积聚得多，情感蕴蓄得深，思想钻研得精，才可以写成好文章”；著名写作大师老舍说：“要老写才行。最好的窍门就是‘每天必写’，‘天天拿笔’，哪怕是写几十个字也好。”两位大家的论述深入浅出地说明了日积月累和勤于动笔的重要性。为此，我让学生天天三百字，内容不限，可以是以日记的形式记一些身边同学和家长的言行，也可以写自己的心中所想，还可以写对同学、对教师的不满，如果当天实在没什么可记，还可以摘抄，只要够三百字就行。

六、鼓励学生勤发问

从心理学观点来看，“问题即思维”，哪里有问题，哪里就有思维，发问越多，思维越快。善问的同学往往思路敏捷，思考问题深刻，在阅读中处于主动地位。因而是否善于就课文提出问题并解决问题，是检验阅读能力的重要标志之一。我在教学中总是想方设法让学生自己去提出问题、分析问题和解决问题。如教学《背影》时，在预习的基础上，要求每位学生对课文不理解的地方提出问题，谁提出问题最多，就给予谁表扬鼓励。

七、擅用工具书

三国演义好词好句摘抄篇4

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）18-273-01

汉语是世界上最美的语言，也是世界上最难学的语言，由此可见汉语的丰富多采。作为中国人，学好语文责无旁贷。然而，怎样才能学好语文？这是一个值得深入探讨的问题。在我看来，语文学习可以分为“说、读、抄”这三部曲。

一、“说”

什么是语文？吕淑湘解释为：口语为语，书面为文。会说，会写，这是学好语文的两个基本标准。

学英语，大家都非常重视口语训练。碰上外国人，都想法子上去说上两句。不少学校还花重金聘请外教。这道理是显然的。“说”指的是要敢说、会说、能说。

敢说，主要指说的心理。有的人由于各种心理，或是不愿说，或是不肯说，或是害怕说。如上语文课，很多学生都习惯于认真听讲，一说要上讲台，或要课堂提问了，马上就低头回避了。有的学生平时也敢说，甚至于挺会说，但一上台，一到正式场合，就面红耳赤，说不出话了。要学好语文，就要克服这种种心理。在上课时，要敢于向老师提问，敢于回答问题，敢于和同学讨论交流；

在课外，不仅要和家人多说话，多交流，还要敢于和别人交往，要敢于在交往中表现自己。只要敢说，就算说错了，也是无关紧要的，因为我们还有重说的机会。

会说，主要指说的能力。撇开生理原因，一般的人当不会哑口无言。会说话，却也不能乱说话。说话是一门艺术。说话要看对象，分场合，辨情形。说什么，怎么说，什么时候说，什么地方说，这些都得综合考虑。至于“能说”，指的是说的水平。只要敢说，多说，会说，时间久了，自然就能说会道了。而能说，你的语文水平自然也就上去了。

二、“读”

说和读是相通的。说主要指说话，读主要指读书。说话可俗些，随意些，而读书就要雅些，要讲究多了。读什么？读前要选好对象，首先要以语文课本为本。教材中的大多数文章，都是经过多年的挑选、过滤的，可以说文质兼美。这些文章就要多读几遍，甚至有些还要力求背下来。但教材选文毕竟有限，还要靠课外读物来补充。如中外名著，报刊杂志，广告说明等，都可成为阅读的对象。当然，读书要读好书，读有益的书，既要博采众书，又要有所舍弃。

怎么读？读有默读、精读、略读、览读、通读之分。

如学校上早读课，就要朗朗上口，声情并茂，而在公众场合，就得以默读为主；好的文章，重要的文章，要精读深读，而一般的文章，略读就可。读不同于说，读要读准字音，读准语调，读出节奏，读出感情。读前要疏通字词、句意，读时要结合语境、作者的思想感情，读后要回味、揣摩、感悟文章精髓。古代私塾的摇头晃脑读法，踏歌吟诵等，就是为的一个节奏。演讲时的手舞足蹈，高亢低沉，为的就是情感。此外，读还要养成好的习惯。用口水沾书本翻书，不太卫生；用笔指着读书，影响阅读速度；边读书边听音乐，品不出书中真味。

读书百遍，其义自见。多读，不但可以练口才，帮助我们理解文章，积累精华，还可以为良好的写作奠定坚实的基础。这就是人们常说的“读书破万卷，下笔如有神。”真是一举多得。

三、“抄”

学好语文，还得练就抄功。抄是积累的最佳方式，是说和读的深化，是写作的必由。

抄，可以理解为抄写、抄袭。抄写，这是从小就要学的，我看大家都会，照搬而已。至于抄袭，我们是反对的。毕竟抄袭别人的东西，这与强盗、小偷无异。但不少学生又偏爱作“小偷”，不少人都具备了一手“抄功”，考试时更是各显身手。不过，要学好语文，还真得从“抄”字人手。抄，这办法是笨了点，但挺管用。当然其中的抄，不是一个简单的抄字了得，而应讲究抄的艺术。

抄，不仅仅是抄生字词，抄课文，也要与罚抄区分开来，不然会有体罚之嫌。也不是简单的抄几个字，照搬照抄而己。抄是为了积累。如记读书笔记，可抄名言至理，可抄文章片段，可摘抄，可选抄，形式各一。抄，要认真地抄，不能丢兰落四，更不能张冠李戴。抄，要作好注解，写写感受，适当评论一下。抄了，也不能一抄了事，对抄的东西要时时整理，时时采用。

抄写，抄写，先抄后写。从抄别人的，到自己写点什么，这有个过程。如写作文，就有抄写——模仿——超越三步。先要花大力气去抄写。比如说抄课文、报纸、杂志，甚至街上的广告说明书之类；然后进入高明的模仿阶段。有了抄写的积累，模仿起来就方便了。不过怎么模仿，有赖于老师将种种抄术点化成艺术，使之有法可循，不至于胡抄一气。光一味模仿，显然是没出息的，只有超越前辈，才能写出自己的东西来，否则就永远步人于后尘了。如我们以前作文，爱用“三段论”，即开头、中间、结尾三段。

三国演义好词好句摘抄篇5

【摘要】对于生性活泼、天真烂漫的小学低年级学生而言，一个恰到好处、形式活泼、打动人心的导入语，更能迅速安定他们的情绪，集中他们的注意力，使他们很快被老师所吸引。这对于激发他们的学习兴趣，促使其萌发强烈的求知欲，以最佳心态进入新课学习，无疑具有极其重要的作用。

【关键词】语文教学；拼读说写；丰盈阅读

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

苏教版（国标本）要求一年级学生学会汉语拼音，会读写七百多个汉字，掌握基本的笔画和部首，能按照一定的情境或图意用几句连贯的话讲一件简单的事情，能联系课文和生活实际理解常用词语和句子的意思……这些内容看似比较简单，但要让好动、注意力不集中、形象思维占主导地位的学生牢固掌握，熟练识记，灵活使用却非常困难。一年级学生是活泼好动的，他们喜欢新鲜有趣、富于变化的事物，讨厌机械重复、单一、枯燥乏味的东西。如何使他们摒弃讨厌情绪，爱上学习，乐上作业，以下是笔者的浅见：

一、环环相扣，爱上拼读

学生一升上一年级就是一个多月的拼音教学。大量抽象无规律的拼音字母和拼读，让学生由开始的喜欢拼音，爱好学习，到机械重复而麻木，最后延伸出厌恶情绪。而这种情绪的产生会影响学生一生学习语文的兴趣。如何让学生变枯燥为喜爱？我们可以设计些小技巧。如学生刚开始学习拼音拼读时，给学生制作一些水果、动植物的图画和拼音音节词卡片，让学生试着拼读名字，把音节词和图片联系起来；当学生熟练到一定程度时，让学生拼写自己的名字，然后让全班来拼读或让学生在自己的作业本上写好自己名字的拼音，让每个学生来发一发自己班上同学的作业本；等学生学完拼音后，可以花时间指导学生朗读故事、儿歌、谜语……甚至可以开展“背古诗”、“猜谜语”、“小拼音，大用处”等竞赛活动。这样，学生在徜徉于各种形式的活动之余，不仅掌握了汉语拼音知

识，还培养了拼读技能，丰富了课外知识。

二、以实补虚，丰盈阅读

一年级的许多课文都是富有童趣的童话故事，我们可以创设说话的情境，启发学生结合生活，联系实际描述在特定情境中自己的表现，提高学生的口头表达能力，教育学生说话文明，待人礼貌。例如在学完课文后我们可以组织学生将学到的课文排演成课本剧，比如《小河与青草》，学完课文后，让学生来演一演小河与青草，学生在声情并茂的表演中，不仅知道了常用词句的意思，学会了用几句连贯的话讲一件简单的事情，还掌握了与人合作的技巧，锻炼了学生的表演能力和思维能力，训练了说话的语气。我们还可以在学生学习完课文后让学生到生活中寻找课文描述的踪迹，如学完课文《春笋》《雨点》《小池塘》《春到梅花山》后让学生走进春天的怀抱，说说在这春意盎然的氛围中自己的所见所闻与所感所想，让学生在特定的环境中变得有话可说，有物可描，进而提高学生的口头表达能力。我们甚至还可以结合《吃水不忘挖井人》《他得的红圈圈最多》《探母》等故事，让学生收集伟人和名人故事，讲伟人、名人故事，了解伟人和名人的成长事迹，学习名人的顽强毅力和拼搏精神，从小树立学习的信心，养成良好的学习习惯，制定自己的学习目标，立志长大做个对社会有用的人。

三、巧借节日，主动说写

一年级学生在这一年的学习中要经历各种各样的传统节日，如春节、清明节、端午节、中秋节等，而各种节日又有着不同的风俗习惯和来源。我们可以结合各种节日，让学生收集节日的来源及风俗习惯，了解习俗的意义。让学生观察自己家中在这些节日中的表现，调查村民的反常行为，组织进行讲故事、谈感受活动，并用几句话说一说、写一写自己的所见、所闻、所想。我们还可以结合各种节日，如“三八”妇女节、劳动节、母亲节、妇女节等让学生动手制作贺卡，在贺卡上写一句祝贺的话，送给小朋友和妈妈，并能在送贺卡的时候，态度大方、有礼貌地把自己赠送祝贺的意思说明白。这些综合性练习不仅有利于培养学生适应实际需要的识字、写字、阅读、写作和口语交际、动手操作等能力，也能培养学生对周围人事的关爱，做个有心人。

四、话说时令，展示个性

苏州是个物产丰富的地方，每月都有时令特色物产，三月明前喝碧螺春茶，四月上旬喝莼菜汤，五月梅雨尝酸梅，六月鲜桃、李子、枇杷、杨梅相继品，七月鲜嫩籽虾上饭桌，八月吃枣煮南瓜，九月烤栗爆银杏，十月桂花山芋汤，石榴柿子一起尝，十一月青黄红橘扒皮吃，十二月白煨羊肉补身子。我们可以结合家乡的这些资源，带领学生走进自然，进入村民家中实地考察，让学生在眼睛、耳朵的观察倾听中和双手双脚的实践中，了解家乡的特产，掌握制作方法，并能用自己喜欢的形式来说一说，画一画，写一写，展示自己家乡每月的不同特色，呈现自己眼中不同的苏州，并逐步提高每位学生听说读写的综合能力。

五、用心熏陶，灵活抄写

好记性不如烂笔头，必要的抄写是巩固学习知识的必要条件。如何抄，抄什么，需要一定的方法与技巧。一年级学生爱表扬又忌讳重复，在作业安排时我们可以用“美”字做诱惑，谁抄得美，谁就是最聪明的，老师给的五角星也是最大的，让学生在书写时仔细斟酌，强化记忆。抄写作业要遵循艾宾浩斯遗忘定律，学生遗忘的规律是先快后慢，特别是识记后48小时之内，遗忘率高达到72%，所以不能认为隔几小时与隔几天抄写是一回事，应及时抄写，间隔一般不超过2天。抄写作业还可以形式多样，还学生选择权，如抄写10个词语，让学生自己选择或用自己喜欢的方式展示课文内容，或个性背诵、朗读等，越是不同，学生越是喜欢，也特别别出心裁，识记起来也越是深刻，这比抄5遍、6遍……更有作用。

三国演义好词好句摘抄篇6

【关键词】课外阅读；书目推荐；方法指导；检测评价；阅读引领

歌德曾说：“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。”《语文课程标准》也要求“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。” 人们常说，课内打基础，课外求发展。教师在努力提高课堂阅读教学效率的同时，必须重视学生的课外阅读，引导学生进行广泛的课外阅读，使课内外阅读有机结合起来。引领孩子们畅游书海，让他们呼吸书香，与经典为友，为人生奠基。

一、精心推荐阅读书目

苏霍姆林斯基指出：给孩子选择合适的课外读物是教育者极为重要的任务。那么，我们应推荐什么样的书给学生读呢？

（1）与课本同步。选择与教学内容相关的书籍。也就是结合教材内容进行拓展，既深化学生对课堂内容的理解，又扩大了知识面。如学习《蟋蟀的住宅》之后，可以向学生推荐《法布尔昆虫记》；学习《巨人的花园》之后，可以向学生推荐《王尔德童话》《格林童话》；学习《草船借箭》之后，可以向学生推荐《三国演义》……

（2）适合儿童的年龄特点和认知水平。根据儿童成长阶段的不同需求，精心选择合适的书籍，对孩子的成长能起到引领的作用。例：儿童刚入学时，安全感较低，加之没有朋友，所以会感到孤单，可以向学生推荐贝贝熊系列、小兔波利系列绘本；刚刚进入识字阶段的孩子，对书中内容已经有一定的理解和分析能力，但耐心还不够，不太善于归纳和总结阅读过的内容，有声读物和图画书正好是帮助这一阶段的孩子逐渐过渡到自主阅读的好帮手；3-4年级的孩子仍然热爱探索新事物，但已经更加喜欢深入地去了解一个人，一件事，一种知识，对儿童化的语言有时候反而会显得不屑一顾，这一阶段的孩子需要的是能带领他们进入更加开阔视野的读物，像《我不知道我是谁》、《丁丁历险记》、《西腊神话》此类讲述成长烦恼、探索新事物、克服重重困难、天地传说的书，正好为他们揭开谜底；5-6年级在阅读倾向上已经有了非常明显的男女之分，男孩更喜欢贴近生活的，冒险的，充满机智的作品，女孩更喜欢幻想的，唯美的，情感丰富的作品，部分孩子已经懂得欣赏富于文学性的长篇作品，这一阶段的孩子最需要的是能带给他们强烈真实感的作品，像《寄小读者》、《凯蒂的幸福时光》、《安妮日记》、《动物大逃亡》等。

二、善于指导阅读方法

做任何事情，都要讲究方法，这个样你才能事半功倍。读课外书亦是如此。我们知道，大凡有作为的人都爱读书，而且都各自有一套适合自己的读书方法。因此，课外阅读应该以方法指导为核心。

（1）精读法。所谓精读法，就是对书报上的某些重点文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。元程端礼说：“每句先逐字训之，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接连作去，明理演文，一举两得”这是传统的三步精读法。它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。有的文章语言隽永，引经据典，情节生动。教师可以利用这些作品为依据，指导学生精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。

（2）略读发，它的特征是翻看读物，首先要看看序言、目录、或开头、结尾，然后从头至尾地浏览，力求迅速准确地从全局上把握读物的脉络和主旨，明确主要内容。略读目的是把握全局的大意，得其要领。故略读不等于走马观花、漫不经心，而要集中注意力，有目的地扫视。现今科学突飞猛进，如果我们的学生只会字斟句酌地读，很难适应社会的飞速发展。因此，我们还要教给学生略读发。

（3）速读法。速读法就是对所读的书报，不发音、不辨读、不转移视线，而是快速地观其概貌。这就要求学生在快速的浏览中，要集中注意力，作出快速的信息处理和消化。我国古代有“好古敏求”“读书十行俱下”之说，可见早就提倡速读能力。利用速读法，可以做到用最少的时间获取尽量多的信息。当今科学突飞猛进，生活日新月异，人们的生活节奏也随之加快，这必然要求我们的工作讲质量讲时效。如果我们的学生只会字斟句酌地读书，很难适应社会的飞速发展的需求。因此教会学生根据自己的阅读需要，采用速读法不谛是一种明智的选择。

（4）摘读法，即用摘抄文章有关内容或重要词句的方法去读。摘抄是有选择性地抄，而不是全文抄而是根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来，或对阅读的重点、难点部分划记号，作注释，写评语。“不动笔墨不读书。”在此基础上，我们要引导学生学会写读书笔记。读书笔记既是阅读成果的文字记录，又是写好作文的前提条件。读书笔记可分为七种类型：听记型、抄写型、批注型、摘抄型、归纳型、感想型、评价型、以上五种课外阅读方法不是孤立的，学生在课外阅读时，可根据自身需要综合利用。总之读书 要做到“手脑并用”阅读才将会变得更精彩、更有实效。

三、合理安排检测评价

要是课外阅读真正落到实处，就必须以检测评价为保证。

（1）建立“自由读书”记录卡一个学生一张，使用一学期，格式如下

此表由三年级以上学生填写。

（2）实行：周自查、月小组查、期末教师评”

三国演义好词好句摘抄篇7

故事具有情节性、趣味性、教育性等特点，容易引起学生的演讲兴趣，取得积极的训练效果。因此，我便利用每堂课前的五分钟让学生讲故事，内容包括名人故事、成语故事、神话故事、历史故事等，以提高学生的语言表达能力。在此之前，学生要做搜集、筛选、阅读、记忆的工作，大家都十分重视，人人积极准备，兴趣高涨。他们讲到爱迪生、居里夫人等科学家的故事，讲到马克思、恩格斯等思想家的故事，讲到望梅止渴、卧薪尝胆等成语故事，讲到后弈射日、嫦娥奔月等神话故事。这些故事思想含量较高，教育意义较大，同学们演讲时感情容易投入，他们或娓娓而谈、或声情并茂、或客观讲述、或边讲边评，语言得到了充分的训练。为了衡量表达水平，提高演讲的兴趣，每一轮演讲后，由全班的同学对演讲者进行一分钟评价，肯定优点，指出不足，同学们的评价涉及演讲时的声音、体态、感情、内容诸方面，使得每个上台的同学每演讲一次都有所提高，其他同学在听、评中不但学到了知识，受到了思想教育，也吸取了经验教训，以提高自己的口头表达能力。

二、读诗词，作鉴赏，培养鉴赏能力

诗词是中国古典文学领域的一颗璀璨的明珠，其丰富的文化内蕴，动人的艺术境界，深挚的思想情感陶冶了一代代青年。当代中学生不但要背大量的诗歌，更要学会鉴赏品析好的诗歌。因此，我把诗歌鉴赏纳入了日常教学，但我认为若漫无边际，随意品评，势必不能取得良好效果。我布置学生每周背两首诗歌，但必须是有关联的两首诗，可以是同一题材的，一个学期下来，学生不但积累了许多诗词，而且了解了许多著名诗人的思想轨迹、人生经历和诗歌风格，很多学生懂得了欣赏诗，并热爱上了诗歌。

三、读美文，作摘抄，培养评价能力

美的事物带给人愉悦的心情，文质兼美的文章更是让人荡气回肠，回味无穷。为了让学生在文学领域能发现美、留住美，继而创造美，我要求每位学生准备一个摘抄本，把平时阅读中发现的好文章分门别类摘抄下来。学生在本上设置了“美丽自然”“美好感情”“优美人生”“哲理美文” 等板块，阅读量大大增加，许多优秀刊物如《青年文摘》《读者》《意林》等成了他们的最爱。在阅读与摘抄中，他们不但收获了美的语言、美的思想，也收获了美的人生。他们的摘抄本内容丰富，保存价值也较高，简直成了美文大全。

好文章各有独特之处，为了让学生认识这“独特”，我让学生给摘抄的每篇美文作点评，可三五句，也可更长，语言尽可能精美、雅致。这样，让学生作深层次的思考，大胆地写出自己的阅读体验，能力上的要求更高了。

四、品课文，作迁移，培养想象能力

爱因斯坦曾讲过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切……”高尔基说想象是人们预见未来的一种惊奇的思维能力。正因为此，素质教育更需要想象力的培养。在这方面，我们无须准备其他材料，语文教材的内容丰富多彩，想象的空间十分广阔。我们可把想象力的培养渗透在课文的教学当中。

五、作计划，定目标，提高写作能力

三国演义好词好句摘抄篇8

关键词: 语文;作业;设计

中图分类号:G633.34文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)01-0114-01

《义务教育语文课程标准》对学生学习方式做出了明示:自主、合作、探究,并强调“学生是发展的主体”,规定“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心和求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神”。传统的语文作业设计思路体系显然与此不符,应当予以商榷和改革。作为语文学习的重要组成部分的作业设计,应该让学生真正成为学习的主人,激发学生良好的学习兴趣,培养学生自主学习的意识,为丰富学生语言积累、发展思维、提高语文素养作出努力。那么,应该怎样进行语文作业改革、优化语文作业设计呢?

一、作业设计应多样化

传统作业设计形式单一,以书面作业为主。实际生活是丰富多彩的,教师要善于在学生活动中捕捉时机,设计灵活多样的作业内容。新的作业设计应可写、可读、可看、可操作、可玩耍,让每项活动增加目的性,要充分发挥学生的主动性和创造性,让听、说、读、写与演、唱、画、做等多种形式相结合,让学生动手、动脑、动口,符合他们好奇、爱动、形象思维占优势的特点,把语文技能的培养与活动相贯穿,让学生的多种感官参与活动,参与学习。

(一)观察性的,如:养小蝌蚪、种蒜苗,观察其发展。观察大自然的四季变化,写观察记录。

(二)兴趣性的,如:成立童话、故事小组,收集、汇报故事、童话。朗读、演讲小组经常交流。“谈天说地三分钟”等形式。

(三)竞赛性的,赛诗会、速读会、语文智力有奖游艺会、成语接龙等。

(四)游戏性的,如猜谜语、游戏作文、对对联等。

二、作业设计应兴趣化

常言说“兴趣是最好的老师”,没有兴趣的学习是枯燥的。学生在学习过程中处于被动接受的状态,长此以往,对语文学习的厌倦就在所难免,就会出现学生应付了事,作业效率不高,甚至还会有部分学生老是不完成作业懂得情景,语文教学当然就难于逃脱费时低效的窘迫。教学中,针对学生的个位特点以及认知水平,我设计了既要符合儿童心理特点,又要符合语文的学科特点的尽量让孩子感兴趣的作业练习激发学习兴趣,变机械重复为快乐实践。

如很多学生喜欢绘画,学习了古诗《暮江吟》后,我让学生根据诗文画出诗中所展现出的秋天傍晚及夜晚时江面及江边的美丽景色,更深入的体会诗文所创设的意境。学完了《中国石》,可让学生画一画酷似中国版图的中国石,并试着在上面标明祖国的名山大川。很多学生喜欢写模仿文,学完了《故乡的杨梅》这篇语文天地的开卷有益中的文章后,它虽不是单元的主体课文,但文章却很适合仿写,可引导学生进行仿写。学习了《滥竽充数》后,可让学生续写南郭先生逃走后会怎么想怎么做。再比如学习了《葡萄沟》后让学生当"导游",进行模拟旅行,让学生轮流当"导游",解说一路风光……

三、作业设计应层次化

研究表明,学生智力发展水平呈正态分布,智商的通常分布为:超常(130以上)和低常(70以下)约各占人群总数的1%,偏高(110-129)与偏低(70-89)约各占19%,智力中常约占60%。学习能力先天有差异,有差异的学生做无差异的作业,势必会造成有的学生“吃不饱”,有的学生“吃不了”的现象。这样,学生的语文能力的发展就会受到遏制。承认并尊重这种差异,是主体性学习的一个重要特点。因此,对不同水平学生的要求应有所侧重。如低年级抄写字词类的作业,对优生可不必抄写几遍,要求他们将这些词语抄一遍选择几个喜欢的词语造句。中生则可以选择一或两个造句,对于较差的孩子则可只抄写。再如中年级写观察日记,对好中差三类学生要求各不相同。对好学生要求不仅能细致观察,具体描写,还要表达出一定的喜爱之情。对中等学生,要求细致观察、条理清晰、描写较具体。对差生要求仔细观察,能比较有条理地抓住主要特点,写一段话就可以了。

三国演义好词好句摘抄篇9

只要我们一提起古诗，就似乎又想起了孩提时背诵唐诗的情景：“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌……”那摇头晃脑、自鸣得意的模样，让人喷饭之余又觉得学古诗也蛮有意思的。可是随着岁月的流逝，我们发现古诗并没有小时候想象得那么有趣。例如那生涩的字句呀，难懂的意境啊，以及那似乎让人永远都无法弄明白的平仄啦，渐渐就把我们学习古诗的热情给一点点地消磨掉了。看来古诗真的是离我们越来越远了!

没错，学生喜不喜欢古诗，这在很大程度上取决于启蒙者的引导，特别与语文教师的启发是分不开的。我认为，中学语文教师的当务之急应该是适应中学生的年龄、心理特征，遵循美育规律，还原诗歌本来的审美特质，拉近古诗与学生之间的距离，使他们重新爱上古诗。

那么，到底怎样才能拉近古诗与学生之间的距离，使其重新爱上古诗呢?

一、美丽画面激发形象思维

在中外艺术史上，许多人把画与诗相提并论，宋代文学家张舜民说：“诗是无形画，画是有形诗。”达・芬奇把绘画比做“哑巴诗”，诗比做“瞎子画”。后人评论诗、画更以苏轼评论王维的作品“诗中有画，画中有诗”为最高境界。中小学教材中的古诗有不少堪称“诗中有画”的名篇。如果教学利用得当，这些“无形画”无疑将为学生想象力的发展发挥重大作用。例如杜甫的《绝句》有视觉上的黄鹂、翠柳、青天、白鹭，有听觉上的黄鹂的鸣叫，有近景“万里船”、远景“千秋雪”等，作者从多角度为我们构建了一幅声、色，动、静，远、近的线点面结合的绚丽而生动的春的立体图景。只要教师启导得当，这幅美丽的图画便会通过学生的想象映现在他们的脑海，产生如临其境的感受，令其久难忘怀。

二、通过诗人形象来理解诗歌

什么古诗词令我们迫近诗人本身?首先我想是因为在古诗中有一个强烈的诗人形象在凸显着，它参与了诗歌本身，并成为这首诗之所以能建立起来的一个重要力量。我逐渐明白了前人常说的“要写好诗，先做好人”真正的意义，在“好人”的基础上，一首好诗自然有一股强大的人格之力贯穿、支撑其中。在古诗词中显现出独立自为的诗人形象的人太多了，以至好些诗一看就能看到诗人是谁，他的身影明明地在诗中站着――呈现他身影的不是技巧，而是个中的真气，他的技巧就已是他形象的一部分。在古诗中有强烈形象的首推杜甫，在古今中外诗坛上，杜甫的诗篇别具一格，独占鳌头。走近杜甫犹如走近一座巍峨的大山，在大山面前我们肃然起敬。杜甫犹如一颗璀璨的明珠闪耀在世界的东方，给我们留下了奠大的精神财富。无论是在艺术手法上还是在思想内涵上，都可谓前无古人后启来者。第一次真正向学生们介绍杜甫，正是那首《望岳》：　“岱宗夫如何?齐鲁青未了……会当凌绝顶，一览众山小。”从见到它的第一眼起，那真挚的感隋、豪壮的气派便深深地吸引了我，语言虽不是最华丽的，但其中透出的那股大者的气派却在诗中展露无遗。我欣赏他的朴实、真挚和那一份对祖国、对人民的热忱。所以在讲授《望岳》一课时，我必以饱含深情的语调，向我的纯真的学生们讲述杜甫这位令人景仰的诗圣的坎坷生平。同样的道理，别的古诗我也尽可能地多介绍作者并让学生们多查一些有关的资料，这样就能通过诗人形象来理解诗歌。

三、自查释疑，读懂诗句，反复诵读，体会诗情

1.抄读。俗话说，“抄一胜过十遍读。”现在，间或也有一些同学搞摘抄，在摘抄时应该先读后抄，边读边抄，抄完再读。

2.听读。要学好语言，环境是很重要的。譬如，用录音机把要学的古诗文录下来，经常听听就很有好处。这既可以增强语感，又能帮助记忆。

3.诵读。所谓诵读，包括朗诵、背诵两个方面。这是读古诗文的基本方法。正如朱熹说的：　“凡读书，须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只是要多读遍数，自然上口，久远不忘。”

四、讨论探索，发展想象力，感受诗境

古诗除了描写景物、叙述事件外，往往蕴含着深刻的道理，教师可以借此引导学生从多侧面、多角度去思考，激发学生的发散性思维和创造力。如《草》中的“野火烧不尽，春风吹又生”句，告诉人们只要“根”还在，旺盛的生命力是扼杀不了的道理。有时学生的想法即使是错误的、片面的，只要是积极思考的结果，教师都应当加以鼓励。

五、设境实践，鼓励创新

三国演义好词好句摘抄篇10

【关键词】：英语 书写教学 现状 原因 建议

一.小学英语书写教学的意义、目标

1.意义：《英语课程标准》指出：语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能；这四种技能在语言学习和交际中相辅相成，相互促进。听、说、读、写既是学习的内容，又是学习的手段。

2. 目标：一级：能看图识字；能正确书写字母和单词。二级：能模仿范例写句子；能写出简单的问候语；能根据要求为图片、实物等写出简短的标题或描述；能基本正确地使用大小写字母和标点符号。

二.小学英语书写存在的问题

1.字母书写存在的问题。

A.手写体、印刷体不分。

B.没有掌握大小写字母在四线三格中所占位置的规律，该占三格的占两格，如f，该占一格的占两格，如r.

C.不按照字母书写笔顺正确书写。

2.单词书写存在的问题。

A.单词字母间距太大，容易看成两个或几个单词。

B.大小写不分，一些人名，地名和国家名等首字母需大写的单词往往被学生忽略。

c.错写、漏写字母或更换单词中字母顺序。

3.句子书写存在的问题。

A.句子的首字母不大写。

B. 缺少或错写标点符号。

C. 句子中单词写的过挤，不易辨认，缺少美感。

三.影响小学生英文书写的原因探析

1. 教师方面

A.目前小学英语教学极其重视“听、说、读”的训练，却往往忽视了“写”的教学，或者说只是停留在“抄写”的阶段，没有开始真正意义上的写作教学。教师往往把大部分时间用在听、说、读上，未能很好的把握四者间的平衡。

B.书写练习往往被留在课外让学生自行完成，英语老师所教班多，学生水平参差不齐，其中存在的问题便得不到及时有效的纠正。

C.没有组织形式多样的“写”的活动，长此以往，学生被单一的抄写形式影响了书写的兴趣。

2.学生方面

A.受汉语拼音书写规范的影响。

B.过多的书写任务使学生疲于应付，在作业的书写质量上往往心有余而力不足。

四.培养学生良好书写习惯的几点建议

1.重视教师的示范性

教师的榜样作用是巨大的。教师的书写天天在给学生作示范，学生会不知不觉地模仿教师写字。教师很规范的书写胜过千言万语，所以我们英语教师在这方面要特别注意。这样既是对自己的一种鞭策，又是对学生的一种示范。在课堂板书时，要做到书写工整、美观，以起到潜移默化的作用。教学中，教师应该严格要求学生按四线三格进行书写，及时给予评价，对错误及时纠正，使学生逐步养成规范书写的良好习惯，为以后的学习铺平道路

2.练习形式要呈现多样性

口语的练习是在创设的情景之下进行的，具有交流性和趣味性，学生比较乐于接受，而书面的作业，诸如抄写、造句等则显得枯燥了一些。为了避免打击学生学习英语的积极性，老师在杜绝机械作业的同时，如果能开动脑筋设计形式新颖的书写练习（如搭配、改错、替换等），会对学生产生很大的吸引力。多彩的趣味活动是课堂中最活跃的成分，是推动、激励学生学习的最有效的动力。为了培养学生的书写兴趣，平时可充分利用班级英语角这一平台，要求学生在那里粘贴自己近期的书写成果，学生在展示中获得了自信，获得了成功。除此以外，还可抓住小学生表现欲强、表演积极性高这一心理特点，经常让书写不规范的学生在黑板上进行比赛。教师还可开展多样化书写活动，保持学生书写的兴趣。儿童英语教学强调在情景中学，写的教学也要在情境中进行。把音，形，意，境有机地整合到书写的教学中来。例如，教师可以让学生画简笔画，再写上英文单词；做书签、卡片再写上祝贺语；给实物贴英文标签，高年级可以让学生做季节书，画海报，做英语手抄报等。这样，他们能主动积极地学习英语，完成英语作业，变“要我学”为“我要学”。

3.激发书写活动的积极性

教师应运用一些激励机制，激发学生书写的积极性。例如，平时可开展一些星级书写评比活动，学生的抄写本，作业本达到一定的标准就可以得星，并定期评出五星级书写嘉宾。开展英语书法竞赛，定期在宣传栏展出优秀作品。还可开展一些书写小比赛，如写字母、写单词、写句子比赛等，这样的简单活动就足以激起学生的“攀比”欲，促进学生认真对待英语书写，

4.书写的培养要有计划性

良好的英语学习习惯不会自然生成，而是通过有意识有计划的培养形成的，英语书写也不例外。教材三年级能按照笔顺笔画在四线格中正确书写英语26个字母的大小写形式，字体统一，书写规范，能在四线格中写出简单的英语单词；四年级能准确地抄写英语单词，并能了解短语的书写方法，适当的抄写一些短语和简短的句子，英语句子书写中需要注意的标点和开头字母的大写；对五、六年级学生则要求在四线格上更加熟练地写句子，做到大小写、笔顺、词距、标点和格式正确。英语书写教学不是一蹴而就的，只要在英语书写教学中多实施一些活泼的创新的方法，学生就能持之以恒的坚持书写，学生的英语书写水平一定能在宽松和谐的环境下迅速地达到既定要求。

总之，英文书写是小学生的一项重要任务，在教学中，要通过各种教学形式，调动学生的学习积极性，增加学习趣味性，让每个学生都能写好字，培养学生树立“好习惯，早养成，益终生”的正确理念，为以后更好地学习英语打下扎实的基础。

参考文献：

1.马金艳，李华.激励原理在儿童英语教学中的应用[J].外

语教学与研究（考试周刊），2007，22：65-67.

2.赖德胜.英语课程标准（实验稿）[M]. 北京师范大学出版社，2004.8

3.杨晓娜. 《浅谈小学英语书写教学》---《青少年日记（教育教学研究）》2011年第08期