背影朗读范文

导语：如何才能写好一篇背影朗读，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

【关键词】 朗读 背诵 英语学习 英语教学

1 现存问题

伴随着中国改革开放走过30年的历程，中国特色的中小学英语普及教育教学也经历30年的探索，积累了丰富而宝贵的经验，同时，30年英语教学的曲折探索，也有许多值得深思和重视的问题，教学思想上对于朗读背诵的淡化，造成了诸如入门困难、掉队严重；听力口语能力低下；英语语感、英语思维欠缺等问题，正如李岚清同志对中国英语教学存在问题的精辟概括“用时长，收效差”。朗读背诵对于克服“哑巴英语”、“地方化英语”也有很好的作用。

2 成功经验

语言学习有共性。我们语文教学积累的一些有益做法，英语教学可以借鉴，语文教学历来重视朗读背诵，俗语说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”就是这个道理。近些年来风靡的李阳疯狂英语取得了举世注目的成就，其中重视朗读背诵的“三最练习”，“最大声、最快速、最清晰朗读英语，快速把中国口腔肌肉训练成了‘国际肌肉’”，就有力地说明了朗读背诵对于学习英语的有效性。

3 朗读背诵的好处

3.1 通过朗读和背诵，学生可以积累大量实用的英语短语、句子和习惯用语；可以扩大视野，在脑子里储存大量有用的词汇、短语、习惯用法；通过朗读和背诵，学生可以了解英语国家的生活、风俗习惯、人文、历史、地理知识等，还可以动员眼、耳、口等感觉器官同时参与学习，综合提高听说读写能力。读得多了，背得多了，自然就形成了英语语感。语感一旦形成，在以后的学习中，好多句子就会脱口而出。这样就可以自然地避免许多不必要的错误，在口头运用语言的过程中形成一定的灵感，有时甚至可以猜对模棱两可的答案。

3.2 坚持不懈地朗读和背诵也是训练语音、语调、语速的连贯性、流畅性和口语表达能力的有效途径。通过朗读，尤其是模仿正确、地道的英语语音、语调，可以纠正和训练自己的语音、语调，掌握说英语的种种技巧，如连读、失去爆破、同化、重读、弱读等，从而迅速提高口语表达能力。口语能力提高了，英语成绩自然就提高了。试想，你可以脱口而出的句子，还不会运用吗？

3.3 朗读和背诵几乎可以不受环境的影响，容易得到保证及满足。我们只要给学生自由支配的时间和读背的内容，学生就可以在课外时间一个人完成，无需找伙伴做训练对象。

3.4 朗读和背诵同样也不受时间的限制。它不需要学生专门用大量的时间来完成，具有机动灵活的特点。学生可以自由选择朗读和背诵的时间，课前课后，饭前饭后，甚至于在上下学的路上，学生都可以自由地读和背。

4 理论认识

朗读就是运用重音、节奏、语调等语音手段把语言材料中的思想感情表达出来。朗读既有视觉因素，要仔细看着语言材料，又具有口语因素，要发出声音，还具有听觉因素，朗读时声音传达到听神经，大脑记录下声音信息又有助于记忆。朗读（背诵）是生理活动向心理活动的转化或内化，内化是教育教学的真谛。大量的准确朗读背诵能够促进听力、口语、语感、思维能力，而且，朗读背诵是记忆的基础。在英语教学中始终贯穿朗读背诵教学，学生将会把习得的词汇、句子和篇章贮藏在脑海，遇到听觉重现时，就能迅速提取有用信息，从而提高了听的效率。以持之以恒的朗读背诵做基础，有助于获得牢固的英语整体知识和可靠的英语语感，省去记忆理解许多烦琐的语法规则。长期的（朗读背诵）英语语音积累在大脑自然地贮藏了大量的语言材料，英语思维的材料丰富起来，口语、阅读和写作自然也就得心应手了。

5 方法建议

5.1 英语朗读训练的方法有：英语老师范读、老师领读（顺序朗读、扩展朗读和意群朗读）、跟读录音、伴随情景朗读、齐声朗读、背诵等等。

5.2 关注情感沟通，提高朗读兴趣。英语教师有必要给学生讲透彻朗读背诵的诸多好处；英语教师要想方设法激励学生的朗读背诵兴趣，给予适合年龄特点的引导，如高中年级采用排演话剧的形式增强学生的朗读背诵兴趣等；初中初始阶段可用发奖状、戴红花的办法给予鼓励。

5.3 制定朗读背诵目标。在学期英语教学中，制定符合学情的朗读背诵目标，在平时的教学中坚持抓好朗读背诵，并给不同层次的学生规定不同的朗读背诵要求。

5.4 培养朗读背诵技巧。“授人以渔”必须教给技巧。汉语是声调语言，声调的起着区别和改变词义的作用，英语是语调语言，词的声调决定于全句的语调。对于英汉两种语言的不同特点在朗读背诵时的体现，教师一定要讲清楚。

5.5 重视培养学生个人独立的“跟读”习惯。跟读的特点是简便易行，可以独立操作，最符合语言学习过程的基本方法。

6 总结展望

走过30年不断探索的历程，我们从外国理论家那里借鉴了不少好的经验，把它们和中国本土的实际相结合，走出中国特色的英语教育教学路子，朗读背诵必须重视。

参考文献

1 郭万玉.朗读：英语学习的便捷之路[J].成都师范高等专科学校学

报，2003（03）

2 周晓燕.高职英语教学应重视朗读与背诵[J].山西广播电视大学

学报，2007（01）

3 蒋萍.朗读在高职英语教学中的作用[J].绍兴文理学院学报（教育

版），2005（02）

4 高霞.朗读背诵神经传递及心理过程探析[J].浙江工业大学学报

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［关键词］农村初中 英语教学 朗读 背诵 语感

随着我国改革开放的进一步发展，英语在我国社会中的交流与使用范围愈来愈广，其重要性已在全社会得到认可，学习英语已蔚然成风。

一、传统教学法浅析

英语是一门语言学科，英语教学本应遵循语言教学规律即“听、说、读、写”训练，无奈由于受社会历史等方面的局限，上个世纪八十年代起我国中学生普遍接受的是传统的语法翻译法教学，它严重地压抑了学生学习英语的积极性和主动性，注重学生应试能力的培养，忽略了学生听说读写的训练。结果造成一批高分低能的学生在学习“哑巴英语”，学了十几年到头来却听不懂又说不出一言半语，这何尝不是社会与人才的一种悲哀？此乃忽视学生的个性成长及终生发展所致。

二、朗读与背诵的重要性

在英语教学中要教给学生语言基础知识，更要加强语言技能（听、说、读、写）的基础训练，使他们既获得语言基础知识，又能掌握综合语音、语法及词汇知识的听、说、读、写基本技能和能力。不管从语言形式划分还是从语言功能推断，听、说、读、写都是语言的核心内容。语言的口头形式包括听和说，书面形式有读和写，而听和读属于语言的输入功能，说和写则是输出。人与人之间的交际是直接运用听、说、读、写去完成的，语音、语法和词汇是为它们服务的，使语言交流更流利、正确，收到更好的效果。因此在教学中技能训练要放在第一位，依笔者之拙见，朗读与背诵更是首当其冲，任何一种语言口语能力的形成都必须首先保证语言材料大量有效的输入与积累，才能形成某种语言的语感，英语亦不例外。在我国这个基本上是汉语单一语种的国度里，学生在日常生活中所听到的、与人交流所用的都是汉语，而农村中学的学生多数来自老、少、边、山地区，他们从呱呱坠地到哇娃学语首先接触的是地方民族方言，随着年龄的增长慢慢地才在语言环境中接触到汉语。因此他们的思维要么是民族方言要么是汉语，而且形成的思维是如此的根深蒂固，这一切都会造成他们英语学习过程中的语言障碍。例如“早上好”，如果按照汉语的表达习惯用英语来表达这个意思应为“morning　good”，而英语正确表达则为“good　morning”。一些常用的表达方式在不同语言中的表达习惯不同，故不能套用某种语言的表达习惯来表达另外一种语言，即“语言障碍”，要克服这种障碍唯有多读乃至背诵。同时农村中学的学生很难从生活和与他人的交流中得到输入英语语言素材的机会，每周他们在有限的几节英语课中学到的一丁点英语语言素材也很少有机会在课外复习、巩固和运用。这样的语言环境严重地影响了他们的听说训练，限制了他们口语能力的发展。而朗读背诵教材中的课文对话，才能克服他们用英语表达时的种种语言障碍，有助于他们英语语感的形成，巩固和提高所学知识。朱熹曾说过：“凡读书，须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只要多读数遍，自然上口，久远不忘。”可见朗读对培养学生语感的作用非同小可，尤其是初一年级始学英语的学生，务必鼓励他们克服害羞心理，大胆开口，放声朗读，养成背诵课文对话的良好习惯。教学过程中笔者始终强调朗读背诵的作用，早晚读频频下班指导、督促，课外布置适量的背诵任务。来自农村的学生唯有通过朗读背诵才能有效地输入与积累大量英语素材，口语能力的形成才会随着读书乃至背诵和积累而水到渠成，这样语感自然会变强，语感越强对英语的表达运用越自如，应付考试也越得心应手。

三、如何引导与培养学生养成良好的朗读背诵习惯

1．抓好早晚读的诵读工作。早晚读节前给学生播放一些有趣动听的英文儿歌，例如，Little　Peter　Rabbit／Five　Little　Monkeys／Six　Little　Ducks等，将他们的注意力与兴致提到最高点，然后将他们的兴趣组织转移到英语的诵读活动中。可以用全班齐读、个人领读等模式，鼓励学生大声朗读课文与对话，让诵读活动别具生机、丰富多样，努力把课文或对话读得流利顺畅、声情并茂。

2．课前复习的几分钟诵读与熟读比赛，可以使学生变被动诵读为主动诵读。熟读一句话比赛，一分钟内最快的学生能重复读多少遍，对此学生热情高涨，读书积极主动，既保证读书的量，又保证记忆的反复和持久。

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关键词：农村初中英语；教学；诵读与记忆

古语云：“书读百遍，其义自见。”顾名思义，大量的诵读是能够帮助理解文章意思，加深对篇章的理解的。著名英语学者曾提出“重复是记忆之母”的言论。这就更能体现出朗读及重复的朗读是能增强记忆的。在不能一步就掌握文章大意时，必须要求学生通过大量的诵读来辅助英语的学习。英语对农村中学的学生来说，是一门极难的学科，由于学习英语的时间起步晚、记忆多、遗忘大，致使农村学生学习英语的积极性不高，有的甚至不愿意学习英语，加上现在又是课改阶段，实施新课程，学生适应能力不强，造成后进生越来越多。课堂上的大声诵读会带来以下几方面好处：

英语背诵是在背诵的过程中反复地操练单词的发音、语调、断句、停顿、连读、拼读等现象，达到熟能生巧的地步，当语言输入到你的耳朵后，然后刺激大脑神经，大脑储备会自动反映出来，这就是语言熟练的结果。对于学生的初期阶段我们可以将每个单元的基本句型背诵作为背诵目标，培养他们语言表达的准确性和严谨性，一旦学生对所要求背诵的材料达到非常熟练的程度，那么在语言实践活动中，学生自然会由于“熟”的缘故，能够听懂教师的讲课，也能按要求用英语复述，或用英语进行对话，从而锻炼学生口头组织语言的能力。

语感是指学生对语言的感悟感应能力，是语言积累到一定程度的表现，它是在长期的语言实践中形成的。学习语言都一样，当优美的文段背熟且积累在脑子里面，背得多了，自然就有了语感。就如著名语言学家朱光潜说过：“我觉得初学外语者与其费那么大劲去死记单词，做那些支离破碎的语法练习，倒不如精选几篇经得起仔细推敲的文章作品，把它们懂透背熟，真正消化成为自己的营养，这样就会培养其敏锐的语感。良好的语感会辅助学生更加容易地畅游于题海中。”

使用诵读之后，学生能够了解许多英语的单词、短语、句子。还能掌握英语的很多地道表达，从而提高英语学习成绩。对于成绩优秀的学生，使用诵读之后能更加巩固所学的知识，对于成绩中下的学生，使用诵读会快速增强他们对英语学习的热情。这可谓是两全齐美的一个方法。

所以，在农村初中英语课堂教学实践时，特别是在初中一年级的英语课堂教学过程中务必重视朗读和背诵。初一的学生在刚接触英语这门学科时，教师要循序渐进地将情景教学法与演示法结合使用，帮助学生一步步增强英语学习的信心与兴趣。相信只要开好了头，后面便会容易许多。将诵读结合起来使用不但可以运用于英语这门学科，而且可以运用到别的文化课程中去，逐渐提高学生的学习成绩。

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第一，朗读和背诵几乎可以不受环境的影响，对环境的依赖较小，容易得到保证及满足，我们只要给学生有自由支配的时间和读背的内容，学生就可以在课外时间一个人完成，无需找伙伴做训练对象。

第二，朗读和背诵同样也不受时间的限制。它不需要学生专门用大块的时间来完成，它具有机动灵活的特点。学生可以自由选择朗读和背诵的时间，课前课后，饭前饭后，甚至于在上下学的路上，学生都可以自由地读和背。

第三，通过朗读和背诵，可以积累大量实用的英语短语、句子、习惯用语；可以扩大视野，在脑子里储存大量有用的词汇、短语、习惯用法；通过朗读和背诵，可以了解英语国家的生活、风俗习惯、人文、历史、地理知识等，还可以动员眼、耳、口等感觉器官同时参与学习，综合提高听说读写能力。读得多了，背得多了，自然就形成了英语语感。语感一旦形成，在以后的学习中，好些句子就会脱口而出。比如有些完形填空题，很多学生甚至不能完全了解整句话的意思，却能准确说出正确答案，这就是语感。

第四，加强背诵又是训练学生语音语调，语句连贯性和流畅性以及口语表达能力的有效途径。同时还可以有效地提高学生的听力、阅读以及写作能力，从而促进学生语言综合运用能力的提高。

那么，在平时的教学中应该怎样引导、帮助学生养成良好的背诵习惯，并达到较好的背诵效果呢？通过几年的教学实践，我总结出以下几点：

首先，从初一开始，就要对学生背诵严格要求，坚持听说领先的原则，早晚上课让他们坚持听复读机，跟着磁带大声地反复模仿朗读，在尽量模仿磁带语音语调的基础上进行背诵，同时还要准确和流利。在平时上课的时候，不管是单词还是句子或者课文，不管是课堂回答问题，跟读课文还是早晚课自己记单词或者听磁带，都一定要让他们坚持大声地熟读和背诵。十四、五岁学生的记忆力正是很旺盛的时候，也是模仿能力极强的时候，所以要抓住这个好的时机，让他们养成朗读和背诵的习惯。同时要十分注重纠正他们的发音，如单词的重音，句子的语调等等。因为，一旦形成错读的习惯后，就很难纠正了。所以在平时的朗读以及上课的重复讲解时，我们都要及时地纠正每一个学生的错误。同时可利用音标教学，训练学生的拼读能力，帮助他们总结单词发音和拼读拼写规则，时间长了他们之间就可以相互纠正。让他们养成好的学习语言的习惯，打好学习基础，这一点十分重要，可以说能让他们终生受用。到了初二、初三，学生已掌握一定词汇量，阅读能力也有了一定提高，我也一直严格要求学生背诵，并几乎教材上所有的听力和阅读材料都要求学生背诵，通过长期的训练，学生都养成了良好的背诵习惯。

其次，背诵也要坚持复习，不能让他们像完成任务一样背了就忘，背诵的东西还要在他们遗忘之前及时得到巩固。默写是一个不错的方法。所谓“眼过千遍，不如手抄一遍”。默写可有效巩固已经背诵了的课文和知识，而且对加深记忆大有好处。在早课或晚课，我常选一些语言丰富优美的文段让学生默写，这样不仅强化了记忆内容，同时也达到了复习知识和文章内容的效果，长期坚持，所学知识较易掌握且很难忘记。

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正如发展经济要走中国特色的道路一样，学习英语也要选择适合中国国情的教学方法和途径。我认为对每一位英语学习者来说，朗读和背诵是必不可少的，尤其对初学英语的初中学生来说是至关重要的。朗读和背诵是提高学生英语口语能力和英语成绩的有效途径，也是必经之路。朗读和背诵是克服当前中国学生的“哑巴英语”的有效途径，更为重要的是朗读和背诵还有以下几方面的好处：

第一，朗读和背诵几乎可以不受环境的影响，对环境的依赖较小，容易得到保证及满足，我们只要给学生有自由支配的时间和读背的内容，学生就可以在课外时间一个人完成，无需找伙伴做训练对象。

第二，朗读和背诵同样也不受时间的限制。它不需要学生专门用大块的时间完成。它具有机动灵活的特点。学生可以自由选择朗读和背诵的时间，课前课后，饭前饭后，甚至于在上下学的路上，学生都可以自由地读和背。

第三，通过朗读和背诵，可以积累大量实用的英语短语、句子、习惯用语；可以扩大视野，在脑子里储存大量有用的词汇、短语、习惯用法；通过朗读和背诵，可以了解英语国家的生活、风俗习惯、人文、历史、地理知识等，还可以动员眼、耳、口等感觉器官同时参与学习，综合提高听说读写能力。读得多了，背得多了，自然就形成了英语语感。语感一旦形成，在以后的学习中，好些句子就会脱口而出。比如有一道填空题，你甚至不知道这个句子的具体意义，你却能说出该填什么词，这就是你的语感。这样就可以自然地避免许多不必要的错误，在口笔头运用语言的过程中形成一定的灵感，有时甚至可以猜对模棱两可的答案。

第四，坚持不懈的朗读和背诵也是训练语言、语调、语流和连贯性、流畅性口语表达能力的有效途径，有助于学习语音。通过朗读，尤其是模仿正确、地道的英语语音语调，可以纠正和训练自己的语音语调，掌握说英语的种种技巧，如连读、失去爆破、同化、重读、弱读等，从而迅速发展口语表达能力。口语能力提高了，英语成绩自然就提高了。试想，你可以脱口而出的句子，还不会运用吗？

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关键词：初中教育；英语教学；朗读背诵

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）23-076-01

任何一种语言口语能力的形成都离不开语言材料大量有效的输入与积累。中国学生在日常生活中听到的、看到的、与人交流的都是汉语，即使学了英语，也是“哑巴英语”。现在大部分学生早读时根本不开口读英语，其原因还是平时缺乏练习，课堂上老师教的课后不能及时在遗忘之前得到巩固，从而导致好多学生不会读英语单词、句子、课文。这样的语言环境及所带来的后果严重的影响了学生的听说训练，也限制了学生口语能力的发展。我认为对每一位英语学习者来说，朗读和背诵是必不可少的。尤其对初学英语的初中学生来说是至关重要的。朗读和背诵是提高学生英语口语能力和英语成绩的有效途径，也是必经之路。朗读和背诵也是克服当前中国学生的“哑巴英语”的有效途径。更为重要的是朗读和背诵还有以下几方面的好处：

一、朗读和背诵几乎可以不受环境的影响，对环境的依赖较小，容易得到保证及满足，我们只要给学生有自由支配的时间和读背的内容，学生就可以在课外时间一个人完成，无需找伙伴做训练对象。

二、朗读和背诵同样也不受时间的限制。它不需要学生专门用大块的时间来完成。它具有机动灵活的特点。学生可以自由选择朗读和背诵的时间，课前课后，饭前饭后，甚至于在上下学的路上，学生都可以自由地读和背。

三、通过朗读和背诵，可以积累大量实用的英语短语、句子、习惯用语；可以扩大视野，在脑子里储存大量有用的词汇、短语、习惯用法；通过朗读和背诵，可以了解英语国家的生活、风俗习惯、人文、历史、地理知识等，还可以动员眼、耳、口等感觉器官同时参与学习，综合提高听说读写能力。读得多了，背得多了，自然就形成了英语语感。语感一旦形成，在以后的学习中，好些句子就会脱口而出。比如有一道填空题，你甚至不知道这个句子的具体意义，你却能说出该填什么词，这就是你的语感。这样就可以自然的避免许多不必要的错误，在口笔头运用语言的过程中形成一定的灵感，有时甚至可以猜对模棱两可的答案。

第四，坚持不懈的朗读和背诵也是训练语言、语调、语流和连贯性、流畅性口语表达能力的有效途径，有助于改进语音。通过朗读，尤其是模仿正确、地道的英语语音语调，可以纠正和训练自己的语音语调，掌握说英语的种种技巧，如连读、失去爆破、同化、重读、弱读等，从而迅速发展口语表达能力。口语能力提高了，英语成绩自然就提高了。试想，你可以脱口而出的句子，还不会运用吗？

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语言口语能力的形成离不开语言大量的输入与积累。我们的学生在日常生活中听到的、看到的、与人交流的都是汉语，即使学了英语，日常生活中也基本不说。我们一周的英语课无法满足学生巩固记忆的需求。平常更是无从谈起。缺乏练习，使得学生不会读，背很多单词，句型，文章。结果使得学生的口语能力受到制约。

那么，对于我们中国的学生来说，找到一条合适的途径和正确的方法是学好英语的前提条件。那么朗读背诵对于每个学生，尤其是初中学生来说，是非常有必要的。朗读和背诵能够有效地让学生开口说话，张口说英语。那么它还有很多的好处，在此，我把它总结出来，以便大家参考。第一，朗读和背诵可以随时随地的进行。它可以让学生在任何时间，任何地点进行。比如说，上学放学的路上，晚上上床睡觉前，把要记得要看的制作成便条随时拿出看。 第二，朗读和背诵可以不受周围环境的影响，对环境的要求比较低，容易得到保证及满足，老师只要给学生布置好背诵和朗读的任务，学生只要有自由支配的时间，那么学生就可以独立自主的完成，顶多需要配置一台复读机或者光盘。第三，持之以恒的朗读和背诵也是训练语音、语调和流利性口语表达能力的最佳途径之一，这样有助于提高语言的准确性。通过朗读，特别是模仿正确、地道的英语语音语调，和录下自己亲口背诵和朗读的文章，段落，对话，可以改正和训练自己的发音和语调，掌握说英语的各种技巧，如连读、重读、弱读等，从而迅速提高口语的表达能力。口语好了，对于你的英语成绩肯定很有帮助，你能表达出来的句子，肯定是会运用的。第四，通过大量的读背，让眼睛，耳朵，嘴巴，舌头等感觉器官共同参与，在学生的脑海里必然储存了大量的单词，短语，句子。储存的信息，又可以让学生了解到英美国家的人文，地理，风俗习惯等知识，这一系列有效的连锁反应，综合提高了学生的听说读写能力，随着综合能力的提高，久而久之，会形成对英语的一种感觉。对有些句子，习题，会不假思索，没有理由就说了出来。这就是我们所说的语言感受，语感的培养，没有读背是不可能形成的。

所以，我们初中英语教师在英语教学中一定要重视朗读和背诵。那么，我认为初一英语教学是关键。那时候，学生刚进入初中校门，对英语接触的不多，好奇心强，有强烈的学习愿望，兴趣浓厚。全体英语教师应当以此为契机，大力开展多种行之有效，有趣的读背活动，让学生迅速进入到学习英语的这种模式中，积累一些有用的单词，短语，句子，语段，文章，习惯成自然，对以后的初二初三会起到事半功倍的效果。有些学生到了初二、初三，会有很多学生掉队，放弃英语，这很大一部分原因就是初一时读背的不到位，到初二，初三会有更多的单词，短语，也会有更难的段落和文章，因为初一没有养成好的习惯，就更加觉得有心无力。最终只能抱着美好的愿望，但是却不得其门。

让我们假设一下，在初一，我们英语教师和全体学生全力以赴，多去在老师的指导下，记忆一些单词，短语，对话，精彩的句子，经典的段落；学校再多组织一些丰富多彩的英语活动，如文艺汇演，英语角，中外学生的互动交流之类的活动。让学生在初一打好坚实的基础，到初二，初三，他们会很自觉，自主的读，念，背，我相信在这种惯性的作用下，学生的英语成绩一定会逐年递增的。因此，让所有的初一学生都开口说英语，勇敢地大声朗读英语，多举办几次以校以班为单位的朗诵，背书比赛，多请一些当地有名的教师，教授，外教，以及留学生当评委，当嘉宾，这样，形成一个良性的循环，学生随着年纪，年级的增加，学英语也会轻松一些。那么正在初二初三的学生学习英语也不必灰心丧气，俗话说的好，亡羊补牢，犹为未晚：It is not too late to mend the fold even after some of the sheep have been lost。抓紧时间，多去积累，用正确的方法学习，那么一定也会取得成功！

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情感是人对客观事物是否满足自己需要而产生的态度体验，需要以具体的客观事物为依托。由于中学生正处于生理和心理发育尚未成熟的特殊阶段，对事物的认识还大多停留在表象的层面，教学环境、教学方法是否新颖、刺激对学生的情感启发具有非常重要的影响。因此，在中学语文教学中，教师应尊重学生求新、求变的价值取向，结合教学内容创设新颖的教学情境，增强教学素材的感官反射性，为学生的情感活跃创造条件。比如在学习《苏州园林》一课时，我们根据许多学生没有去过苏州，难以通过课文的描述形成深刻认识的现实，伴随课文阅读以多媒体课件展示苏州园林的艺术风格和特色，让学生亲眼看一看苏州园林亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、近景远景的层次。课件创设出的新颖生动教学情境给学生“如在画图中”的美感，有效调动了学生的非智力因素，教师借此因势利导实施情感渗透，让学生在领略我国江南第宅园林建筑风貌和艺术成就中得到美的享受，在掌握文章中心和写作方法等语文知识的基础上激发起学生对祖国灿烂文化的热爱。

二、挖掘教材情感因素，丰富学生情感认知

南朝刘勰的《文心雕龙》指出：“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情”，这就告诉我们对文章的阅读、对文章情感因素的挖掘是情感激发的前提。中学语文教材所选的篇章，无论是记叙文、说明文、散文还是诗歌，都蕴涵有丰富的情感因素。教师的一个很重要的教学任务就是通过对课文的研读，把抽象的文字符号演化为栩栩如生、有血有肉的艺术形象，以适当的方式为学生展现课文中丰富多彩的情感世界，使学生的情感课文的情感产生共鸣。在教学《背影》一课时，我们以文章中四次描述父亲的背影（第一次：点题的背影；第二次：买橘子的背影；第三次：离别时的背影；第四次：思念中的背影）为主线，用学生自主探究的方式，分析作者的情感发展路径（父子深情：思念父亲，惦记背影；望父买橘，刻画背影；父子分手，惜别背影；别后思念，再现背影），设身处地想象当时的父子之爱，从感情的聚焦点——背影中发掘深深的父爱。在丰富学生情感认知的基础上从全局和整体角度把握好作品中的情感主题。

三、读出文章情感信息，增强学生情感体验

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一、教学氛围的情感渲染

“好的开端是成功的一半”，课堂导入对整个课堂教学效果起着至关重要的作用，因此，教师应当在课堂导入环节使用贴切的语言为学生营造情感氛围，激起学生内心情感的波澜。教师在表述课文时一定要主题明确、立场坚定，激发学生积极情感。在这种氛围下学习，不仅可以提高学习效率，还能够拉近师生之间的距离，加深师生之间的感情。

例如，《背影》的开篇，朱自清这样写到：“我与父亲不相见已两年有余，我最难忘的是他的背影。”课堂教学的开端，教师引用了黄磊的歌曲《背影》，不但为学生营造良好的情境氛围，同时完美的契合了课文主题。除此之外，教师还可以在课堂导入环节组织学生讨论有关“父爱”的话题，并请个别学生讲讲与父亲之间发生的故事，激发学生的情感，使学生带着这种情感进入《背影》。歌曲播放完毕，正式授课之前，教师应当向学生明确学习目标，如珍惜亲情，多关心父母，多与父母沟通交流；掌握本文中的人物描写方法，并体会其语言文学艺术特点；为学生提出问题，让学生带着问题阅读课文，如，“作者当时去过北京两三趟，并且已经20岁了，为什么父亲还要执意去车站送作者？”、“父亲当时失业，家里还需父亲支撑，压力十分大，本已经决定不来送作者了，为什么后来改主意了？”课堂导入环节营造良好的情境氛围，可以使学生快速进入学习状态，调动学生学习的积极性，使学生由被动学习，转变为主动学习，加深对课文的理解，提高学习效率，取得良好的课堂教学效果。

二、朗读的情感升华

《背影》是朱自清先生对亲身经历的有感而发，表达了对父亲的爱。关于“父爱”，每个人都有自己的体会与理解，“读”是语文学习的普遍手段之一，教师可以通过优美的语音、语调将原本枯燥乏味的情感表达得淋漓尽致。古人说：“文章不厌百回读”，正是体现了“读”这一经典的语文学习方法，通过富有感情的反复朗读课文，实现由语言的理解转变为深层的情感体会，融入文章情境中，仿佛自己是文章的主人公。

例如：《背影》中，父亲为作者买橘子的场景，现实生活中，买橘子是常见的情景，并没有什么特别之处，但是通过特定的环境、时间、地点、背景，却可以体现独特的社会情境。“祖母去世，父亲失业，家境惨淡，父子离别”这种背景隐喻了全文悲伤的情感基调，如何身临其境，感同身受，实践教学中，教师在导学环节要为学生营造课文中的情境氛围，从而使学生能够深刻理解文章，体会作者的思想感情。例如：教师在授课之前可以借助多媒体播放电视《人生》，学生在这种氛围下有感情地朗读《背影》，感受字里行间作者所表达的情感。

三、写作的情感培养

一般而言，语文教学中，教师为了取得良好的课堂教学效果，会结合课文内容创设相关的教学情境，并带领学生进入其中，激发学生内心的情感。例如：《背影》中，有一些关于父

亲背影的细致描写，教师加以适当引导，激发学生内心的情感，并将这种情感以文字的形式表达出来。这里的“写”，需要学生先讨论，然后再由教师以问题的形式引导学生，讨论的问题可以教师设计，也可以学生自己设计。以《背影》为例，父亲买橘子时的背影、父亲离开时的背影、作者记忆中父亲的背影都给作者留下了深刻的印象，学生可以挑选其一，将自己印象最深刻的背影写出来。

情感是人们为人处世的一种态度，语文的学习不仅仅是简单的语言与文字的训练，也不单纯是为了探求作者的思想感情，而是通过教师情感策略的引导，让学生进行感受、领悟、体验的情感活动过程。新课标要求学生全面发展，语文的情感教育实现了学生的全面发展，同时结合了初中阶段学生的特点，有利于学生的个性化发展。初中是成长的转折阶段，不仅可以帮助学生养成良好的学习习惯，同时可以为学生树立正确的人生观、世界观、以及价值观。中学生是社会主义现代化的建设者与接班人，除了具备一定的科学知识外，还必须具备良好的品质，只有这样才能实现身心全面发展，为国家的繁荣富强贡献一份自己的力量，早日实现中国民族的伟大复兴。

篇10

这道练习可以帮助学生体会本文精巧的构思，并培养学生的联想能力。

背影，可以看做是父亲的一种特殊“面貌”。由于生活的暗示，作者有独特发现，选择了这个最佳的表现角度。以“背影”为题，贯穿全篇，父亲老境的颓唐、心情的忧郁、父亲对儿子的真挚感情等，都可以通过“背影”真切地表现出来。它意蕴丰富，耐人寻味，留给读者自由想象的广阔天地。

二有感情地认真朗读课文，找出课文中描写背影的句子，并加以揣摩，然后回答问题。

这道练习的目的是帮助学生掌握课文中的重要句段，领会这些句段的含意。

1.口述父亲过铁道买橘子的过程。在这段文字中，哪些词句最富于表现力?为什么?

写背影的词句最富于表现力。先写看见父亲的服装，勾画了一个大体的外貌。写他平地走路，就用了“蹒跚”，可见步履的不便。从月台下去，只写了“慢慢探身下去”，用“探”字动作写得很准确。最精彩的一笔是写他怎样爬上去。两手的动作用一个“攀”字，那高度显示了，攀的吃力可以想象；两脚的动作用一个“缩”字，把怎样爬法写得更细致了。又点出他爬的困难，“他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子”，这一动作描写，细腻而简练，给人一个过程的动态，调动读者的想象力去丰富这种形象，确实是栩栩如生。

2.课文最后又写到父亲的背影，有什么作用?

文章最后写儿子在晶莹的泪光中，又看见了父亲的背影。应该说，儿子这时意念中的背影，并不单单是父亲往日背影的再现，而且还包含着老年父亲的影子，这个背影，寄托了儿子对父亲深沉的思念。写这个背影的作用，是加深了读者对全文的印象，深化了文章的主题思想。

3.课文写作者一见父亲的背影就流泪，这是什么原因?

作者一见父亲的背影就忍不住流泪，这是因为从背影看到了慈父的形象，看到慈父的至情至善、爱子如命，这是感动之泪；同时看到父亲的处境艰难，在逆境中挣扎，对父亲同情和挚爱，这是伤心之泪。

三一些语句，或者能标志事情的起因、经过、结果，或者在写人叙事状物方面富于表现力，或者含意深长，耐人寻味，或者最能表现作者的情意，这样的语句称为关键性语句。试联系上下文，指出下列关键性语句的表达作用。

这道练习的目的，是让学生把握课文中的一些关键性语句。

1.我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。

这是课文的开头一句，它开宗明义，落笔点题。“不能忘记”的前边再加上一个“最”字，表明父亲的背影在作者心灵上烙下了深深的印记，蕴含着千丝万缕的父子温情。全文从这个“最”字发端，用追叙的手法，再现两年前作者终生难忘的往事。

2.那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子。

标题是背影，但作者宕开一笔，从祖母死、父亲赋闲这“祸不单行的日子”写起。这样能吸引读者的注意力，主要是为下文描述事物、抒发胸臆、推出背影作铺垫。文章的前半部分都是铺垫，这一句是铺垫部分的总领句。

3.唉，我现在想想，那时真是太聪明了!

类似的句子在文章中有几个。这是事后省悟过来的时候作者责备自己的意思。“太聪明了”，换一句话说就是“一点也不聪明”。为什么?因为当时只知道批评父亲的行为而不能够体谅父亲的心情。这种自我责备的句子，能深化文章的主题思想，使文章更为感人。

四课文写父亲送儿子上车过程中说的几句话，都很简短，意思也很平常。试找出来，并联系上下文，体会这些话语朴实而简洁的特点，以及所表达的怜爱儿子的深情。

这道练习的目的是使学生体会本文语言朴实简洁而饱含感情的特点。

1.“不要紧，他们去不好。”

当时，“我”要上车北去，父亲因为事忙，本已说定不送我，叫一个熟识的茶房陪我同去。他再三嘱咐茶房，甚是仔细，而且，我已经二十岁了，北京已来往过两三次，况且，我再三劝他不必去。但父亲几番踌躇，终于不放心，怕茶房不妥贴，终于决定还是自己送我去，就说了这么一句话。联系这些情况来体味，就可以看出这句简短的话里包含着父亲对儿子无微不至的关心和深挚的爱。

2.“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。”

临别前，年迈的父亲还不辞劳苦地要过铁道去为儿子买橘子。明知铁道不容易过，自己步履艰难，但为了儿子，父亲乐意去。这又是何等的关怀、体贴。

3.“我走了，到那边来信!”

4.“进去吧，里边没人。”

这两句，看来只是简简单单的话，但父亲对儿子的挚爱、担心、不舍等等感情，都含蓄在里面。平淡的话语里面有不平静的心情，它比千言万语更真挚，更感人。

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