背影课件范文

导语：如何才能写好一篇背影课件，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

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一、 备课要遵循的基本原则

1. 备课要遵循教学大纲、教学规律和《英语课程标准》，教师运用这些理论来武装自己的头脑，并在教学实践中不断研究和探索，使之不断充实和发展。

2. 教师要更新观念，备课应体现创新的教学思想，融入新的理念，结合高考改革方向，全面推进素质教育，激发学生学习英语的兴趣，帮助他们获取英语学习的成就感，从而树立学习英语的自信心。

3. 教师应整体把握教材，在了解全部高中英语教材的基本内容和结构的基础上，重点阅读当前学生所学教材，弄清本册教材的具体内容、教学要求和在整个高中英语教材中的地位和作用。

4. 备课时，要注意研究因学生学习层次的不同而产生的差异性，根据具体学情采用不同的教学方法。最好的教学方法不一定是最好看、最热闹的，而应该是最适合学生实际情况、适合教学内容且效果较好的方法。

二、 英语教学备课的内容

（一） 备“教材”

教材是教学的载体。对教材深刻透彻地进行钻研是实施课堂教学前至关重要的环节。教师只有深入理解、研究和挖掘教材所提供的丰富的信息资源，才能更有深度地把握教学内容，实施课程新理念，才能合理有效地使用好教材，在课堂教学中做到心中有底、得心应手。

（二） 备“学生”

在目前的英语教学中，无论是在课堂教学理论还是在实践方面对“学”的重视程度正在不断加大。英语教学应以“人”为本，让学生真正成为课堂教学的主体。因此，教师在备课中应当充分考虑学生的实际情况，了解学生的年龄特点，了解学生原有的学习基础，了解学生非智力因素的发展状况等。教师只有真正了解班级学生的实际情况，把教学重点放在大多数学生身上，并充分重视“两端”学生的需求，才能真正做到有的放矢。

（三） 备“教学过程”

备“教学过程”就是要求教师认真仔细地设计课堂教学的各个环节，为每一项课堂教学活动找到最佳切入点，优化整个教学过程。备“教学过程”主要指两个方面：一是备问题，二是备方法。

要备好问题，教师应重视以下几个前提： ① 必须钻深钻透教材内容，只有这样才有可能发现其中值得提出的问题； ② 必须准确地理解和把握教材内容、教学目的、教学要求和编者的编写意图，这样才能提出高质量的问题，帮助学生学深，学透有关内容； ③ 必须对学生的学习基础和学习兴趣有全面的了解，在此基础上准备的问题才会更加切合学生的实际，更受学生欢迎。

备教学方法时教师应考虑： ① 根据不同的教学内容和教学目的选择不同的教学方法； ② 根据学生的年龄特征和接受程度选择适当的教学方法。对于高中生，教师应注重加大英语信息量的输入，组织学生在真实或模拟语境中运用英语或用英语讨论一些有一定思想深度的话题。

三、 备课的注意事项

1. 要注意板书设计

板书具有不可替代性，板书使课堂教学的任务性更明确。它是教学目标的再现，无论是在教学过程中的示范和贯穿，还是课后的小结它都是整节课学习的一条明线索，是一节课的骨架。在备课时，教师必须注意板书的科学性、系统性、直观性、启发性和艺术性，这样才能帮助学生突破难点，掌握重点，从而较好地提高教学效果。

2. 及时写教学反思

教学反思是对教师备课和教学工作的一种自我评价，是一个总结经验和教训从而提升教师教学素养的过程。把教学反思纳入备课，作为备课的一个组成部分，可以使教学反思经常化，也可以使教师在反思的过程中不断提高备课质量。要做到： ① 记录好教学札记、教后感； ② 课下补救，开辟第二课堂，延伸备课内容； ③ 提炼整理教学反思，撰写教研教学论文。

3. 教学内容需要随时补充

教案不仅是课堂教学的依据，也是教学的“档案”，它不应该仅局限于课前备课时写入的教案内容，还应把平时收集到的有价值的教学信息，如学生学法摘录、典型题目、名言佳句，学生的优秀习作等补充到有关章节的教案中去。

4. 充分利用现代化的教学手段

因特网应成为英语教师日常教学工作的资源库。备课时，要根据英语学科的特点，充分利用网络进行信息检索、问题探讨、资料收集和学术交流。

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一、注重听说，培养英语素质

（一）课堂英语化。

中国学生学习英语缺乏英语语言环境，这就要求老师尽量用英语组织和进行教学，给学生提供浓厚的英语语言学习氛围。从第一节课起，我就开始使用英语课堂用语。首先解决急用的几句：Hello！ Good morning（afternoon）. Stand up. Sit down， please. Listen to me. Read after me.以后每节课坚持循环使用，并逐渐增加句数。经过日积月累，学生基本听得懂简单的课堂用语，增强了学习英语的信心，觉得听说英语并不难，为实施素质教育打下了坚实的基础。

（二）教学表情化、动作化。

学生的英语思维空间有很大的局限性。怎样才能帮助学生更好地理解英语、听说英语，这就要求老师在教学中作到表情化、动作化。通过老师的一颦一笑、一举一动来演示说明教学内容，即以姿势说话。如教Listen，我以手半握拳放在耳后，同时做倾听动作，反复几次后，只要半握拳手放耳后，学生便心领神会。同样，以双臂合拢轻轻向上抬起，学生便知是whole class齐读，这样节省了教学时间，加大了学生听说英语的练习密度，取得了事半功倍的教学效果。

（三）减缩―扩展法。

冰冻三尺非一日之寒。面对刚开始接触英语的初一学生，可以把英语句子减缩成词，即重点词教，当学生理解了“词”，再用词扩展成句。

这样由易到难，循序渐进地进行听说英语的训练，符合学生认知规律，“雪球”不知不觉中越滚越大。

同时，我还十分重视老师课外带头说的作用，创造课外英语语言环境。在校园中碰到同学，我总会打招呼：“Hi！”“Morning！”“How are you？”一段时间后，学生课外见到我，就会争先恐后地用英语跟打招呼，养成了用英语进行交际的习惯，有效地提高了学生的听说能力。

（四）创设游戏情境，以乐激情。

孩子们酷爱游戏，他们的童年时代是在游戏的王国中成长的，设计符合中学生兴趣的游戏往往能收到极佳的效果。

以上几种做法可以说为培养学生的英语素质，迈出了坚实可喜的一步。

二、注重改变英语教学方式

（一）多用表演法和竞技法。

在教学中我常用“表演法”、“竞赛法”，例如我常用表演法，让学生利用每课的前五分钟表演巩固已学的句子。具体做法是：同桌表演对话，不指定范围，会什么，说什么，数量不限。为了减轻学生开口说的心理压力，不搞每错必纠。

另外，在巩固新课时，我经常采用竞赛法，引进竞争机制，给学生一个自我表现的机会，符合中学生争强好胜的心理特征。许多学生跃跃欲试，尤其自我表现力强，得到老师表扬的，甭提有多神气了。此外，我还常常让学生“唱英语歌曲”、“说绕口令”、“做游戏”等。由于教学方法的多彩多姿，课堂教学充满了生气，学生学得生动活泼，充分发挥了学生的主体性，发展了学生的个性。

（二）用情境法讲语法。

有不少语法可设置情境法进行教学。如在教“现在完成时”的时候，我主要利用教室的情境，我一边儿走向门，一边儿说：“I'm walking to the door.”接着边开门，边说：“I'm opening the door.”然后问：“What have I just done？ I've just opened the door.”然后我边在黑板上写字，边说：“I'm writing on the blackboard. What have Ijust done？ I've just written on the blackboard.”

（三）提倡任务型的英语学习。

学习语言的最终目的就是运用到实践中去，于是我就在课堂教学活动中尽可能地创立真实的生活情境，尽快使所学知识纳入认知结构进而达到真正理解、实际运用的目的。“购物”是初中英语教学中的重要话题，我通过采取设置情境的方式，有效地完成了教学任务。

a Pair work： Jim与Mum去超市购物之前，在家事先列出一份shopping list。

b Group work： 看看谁列得更经济更实用。

c Pair work： 模拟购物。请每组根据各自列出的购物清单练习简单的购物用语。如：What can I do for you？ What color do you want？ What size would you like？ How much is it？

d Class activity： 把教室布置成超市，有人购物，有人扮店主，让学生先购物，然后到收银台付款，不同层次的学生的学习任务有所区别。

通过这一节课任务型的英语学习，学生们大大地提高了英语学习的兴趣。

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关键词：慕课；英语教师；专业发展；网络教学

如今，传统的教学模式已经不再适应这个高速发展的信息化社会，因此，慕课应运而生。慕课因其质优价廉、开放自由、方便交流与认证等优势在短时间内迅猛发展。面对新的教育挑战，作为知识的传播者――教师，要力争改变传统的教育理念，寻求新的职业发展思路，才能不被新的教育环境所淘汰，培养出国际化、高水平的社会主义建设者。

一、 “慕课”术语的来源

“慕课”出现的时间不长，是2008年由加拿大爱德华王子岛大学的研究者提出来的。接着，阿萨巴斯卡大学的研究者Dave Cormier 与Bryan Alexander 正式提出了这个概念。“慕课”，顾名思义，即公开的，没有人员限制，不再局限于三尺讲台、教室和黑板，在网络上学习课程。

慕课即是把传统的教学课堂搬到网络上，它能为广大学生提供更高质、高效、便利的教育资源和学习机会，是一种新的教育、学习模式，是对基础教育的新挑战。慕课的教学资源不仅丰富，而且免费优质，学习之后就能对学习结果进行检测。正因如此，在过去的几年中慕课才能有如此快速的发展。慕课的出现给教育界带来了巨大的挑战，而受影响最大的就是教师。

二、“慕课时代”高校传统英语教师的局限性

多年以来，在中国的课堂上教师享有绝对的权威，而忽视了学生的主体地位。就我校大学英语课堂来说，教师站在讲台上讲解单词、短语、语法，一遍遍地强调枯燥的知识点。台下，学生机械地记着笔记，课后背单词、语法和课文。学生对于语言现象、外国文化等一概不知，且学习收效甚微。教育完全以应试为目的，学生在课堂上被动地接受知识，课后反复做题，完全忽视了学生知识的不断增长和心智的成熟。在这种模式下，课堂教学死板枯燥，“满堂灌”的教学方式使得学生十分厌倦课堂，尤其是独立院校的学生，原本英语基础就差，这种教学方式使他们完全失去了学习兴趣，英语四、六级通过率极低，更谈不上英语综合能力地提高了。长此以往，教师的教学热情降低，对其职业发展也带来了严峻的挑战。

三、“慕课时代”高校教师职业发展的思路

在新的教育理念下，“学生中心论”开始出现，以教育学家杜蔚为代表，他认为教师在教学中只能起到辅助作用，教学过程要根据学生的需要和兴趣进行，学生是课堂的主人。有“印刷术发明以来教育最大革新”之称的“慕课”，确保了“以学生为主”的教学原则，这和“学生为本”的现代教育理念极其吻合。高校教师应尽快跟上信息飞速发展的步伐，努力探索慕课这种新的教育模式，让知识以更好的方式得到传承。

1.教师自我认知的转变

在网络时代下，尤其在慕课背景下，教师需要改变心态，不断地丰富自己的知识。因此，教师应该从单纯地执行教学任务向“因材施教”地开展互动教学转型，通过线上教学完成知识传播，做学生学习的引导者。传统的照本宣科的教学方法不再适应现在的教学环境，教师需要自己设计教学内容，因此教师的角色被定义为“课程设计师”和“演讲家”，师生之间及时和个性化的“互动”和“反馈”还使教师变成了启发者。所以，在慕课环境下，教师扮演着多重角色。

2.课程设计的变革

在传统教学模式下，教师主要是根据教材的编排设计教学内容，而很多教学内容都无法展示给学生，英语课堂需要学生掌握必要的文化背景知识，而单靠粉笔和黑板是绝不可能的。慕课要求教师结合互联网，使用计算机设备制作视频内容，利用镜头生动地把英语文章内容和文章背后隐含的背景知识展示给学生。慕课的微课程时间短，这对教师的课程设计能力提出了更高的要求。学生在自己喜欢的环境里，在网上学习慕课，然后再通过师生角色互换，也就是“翻转课堂”，在教室里和教师就重点、难点展开讨论，以验证学习成果。因此，在课程设计上，教师要把课堂内外和学生在网络上的学习内容做好衔接和规划。这个环节对教师的资源搜索和整合能力以及计算机能力提出了更高的要求。

3.教学方法的变革

在课程实施上，传统教学模式把课堂实施分为四个部分――备课、上课、布置作业和批改作业，其中上课是核心。英语课堂往往是教师先提出与课文相关的问题，等待学生回答，然后讲单词，再讲语法和句型。在慕课条件下，课程实施过程变为“设计教学关联―录制网络课程―适时引导帮助”。教师根据学生的实际情况，提前制作好视频课件，学生不受时空的限制，观看视频，查找资料，完成练习，然后再到课堂和教师进行讨论。对于有疑问的内容，教师给予指导。对于大部分非英语专业的学生来说，他们学习英语的目的就是为了通过期末考试，然后通过四、六级，获得证书而已，英语运用能力等问题他们毫不关心，这也正是传统教学的目的，即以应试为主要目的，强调知识的掌握和技能训练，关注考试成绩，而忽视了以多元、发展的眼光看待学生。教师只有以多元、发展的眼光看待学生，才能让他们充分利用网络学习，形成独立的学习能力。而在慕课的教学方式中，学生提前通过网络学习了慕课课程，教师要做的就是组织并引导学生交流、反思、讨论，进一步完善自己的认识结构，而这正是教育学家一直强调的启发式教学。

4.教学特色的变革

慕课是“人―电脑”的教学方式，替代了传统的“面对面教学”，但这并不意味着传统的课堂模式就会消亡。慕课中的师生虽然没有直接地面对面，但在学生业余时间通过自我学习回到课堂后，教师应该采用新的教学方式――即翻转课堂，最大限度地促进学生的个性化学习。本学期，笔者尝试着运用角色互换的方式，把每单元的教学任务分配给学生，学生按照自己的理解在网上搜索视频和图片，制作PPT，把重点和难点用各种辅助方式展示出来。笔者发现，这种方式不仅丰富了教学形式，又提高了教学效率，学生的参与度也更高。

总之，慕课给传统的高等教育带来了翻天覆地的变化，学生不再受时空的约束，可以享受世界上最优秀的大学教师的顶尖课程。同时，慕课也给传统教育带来了很大的挑战，给教师带来了巨大的压力。大规模的网络在线课程虽然减轻了教师的负担，但信息科技的进步给教育带来的变革却要求教师具备更高的能力。因此，教师专业发展迫在眉睫。笔者在文章中提到了教师要从自我认知、课程设计、教学方法和教学特色四个方面进行自身改变，然而由于水平有限，还需要更多的研究者对高校英语教师的发展提出更加明确的思路。

参考文献：

[1]褚洪启.杜威教育思想引论[M].长沙：湖南教育出版社，1997.

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【关键词】小学英语；课堂教学；有效性

随着我国市场经济的国际化发展，英语作为国际性通用语言，在我国的教育中受到重视，并在小学阶段开始开设。然而，受应试教育影响，小学阶段的英语教学教师并不十分重视，大都是让学生死记硬背单词、词汇等等，不利于学生未来学习英语。新背景下对小学英语课堂教学提出了新的要求：教师要开展有效教学，即：要以学生为中心，以学生的全面发展为基准开展教学活动，其作用和目的在于提升学生的英语综合技能和素养，促使学生学习英语兴趣的持续性发展。在此，笔者结合自己多年的教学经验，粗略的谈一下新背景下小学英语有效课堂教学的构建。

一、以游戏来刺激学生学习英语的积极主动性

有效课堂教学的显著特点在于以生为主。教师在教学中应结合小学生的行李特点来开展教学活动。在教学中，笔者发现，小学生都喜欢游戏，游戏相对于小学生来说不仅是娱乐的而且也能够给予他们自由的发展空间。对此，笔者尝试开展游戏化的英语教学，以游戏来刺激学生学习的积极主动性。如：在学习“When'syourbirthday?”教学内容时，单纯的让学生记忆每个月份的单词、句型使用方法等学生都觉得枯燥无味，对此，笔者将其转化成为“生日祝福游戏”，即：首先，选出12个学生分别扮演12分月份；其次，让这几个扮演月份的学生对自己扮演的月用英语进行解释，其内容可以自己选择，诸如：介绍这个月的节日或者这个月的特点等等，同时承担抽签大使；再次，通过抽签选择学生进行生日祝福：提问内容可自由设置，并根据说到的生日月份去相对应的月份身上粘贴英文纸条。这样，寓教于乐，让学生在游戏中掌握知识并学会运用英语知识。

二、优化和整合教学资源促使学生自主学习

教材是课堂教学中教师教和学生学的主要依据，但是不能够作为唯一的依据。英语本身的语言性、实用性决定了教师在教学过程中应结合实际情况及时的调整教学计划，善于运用一切可以运用的教学资源。新课改就这方面指出：课堂教学要是开放的，倡导教师整合一切可以整合的教学资源，拓宽学生的视野。笔者在教学中发现学生对英语掌握的混乱情况，他们的思维能力有限，不能够对相关的知识进行分类记忆和运用，只是单一的按照教师教学的步伐前进，毫无创新，也缺乏动脑，不利于他们全面发展。鉴于此，将教学内容的顺序结合学生的实际情况进行了整合，即：以学生思维的特点和掌握情况，将其以事物链或者点面拓宽等形式进行重新调整。引导学生对英语进行分类，让其感受英语和母语语言的共同性以及实用性。

三、因势利导强化学生自主深入学习英语

小学生思维有限且注意力时间较短，需要教师不断的以新鲜事物去引导学生。新课改中就小学英语课堂教学提到：因势利导。所谓的导学既是教师结合学生的实际情况和教学内容，采取一定的手段，诸如：构建情境、提问等来引导学生自主深入学习英语，感受英语的乐趣和价值所在。作为教师需要的是在课堂教学中为学生创造一定的空间和时机，促使学生自主的去探究知识。笔者在教学中采取多元化的手段来引导学生的探究兴趣，让学生对英语学习时刻有着“意犹未尽”的感觉。如：在学习“Buyingfruit”教学内容时，笔者采取提问的手段来逐步引导学生深入探究：出示水果卡片，让学生说出这些都是什么水果？看到这个水果你会想到什么？请讲述给其他同学听。再如：在学习阅读文本教学内容时，笔者采取对话的手段来引导学生主动深入探究，诸如：“It’sasunnyday。Thestudentsarehavingagoodtime......”这样表述的话语，笔者鼓励学生对其进行形式也可以是内容上的丰富改编，将其以自己喜欢的方式进行呈现，学生有的将其改编成为：对话形式；有的改编成为剧本表演出来等等，以问答形式或者对话形式活化了本身静态的阅读文本内容，同时，学生为了更好的改编会自主探究甚至拓宽阅读文本本身的内容。这样一来，学生不仅能够掌握英语知识而且也深化了自我对英语的学习。总之，小学英语是学生接触英语的萌芽阶段，决定着学生未来对英语的学习态度，作为教师应以生为主，采取多元化的方式构建有效的课堂教学，引导学生，让学生感受英语的乐趣，产生一定的自主学习能力等等，促使学生对英语有着可持续性的学习态度。

参考文献：

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一、提高素质，更新观念

新课程的教学内容更强调前沿性和创新性，这就要求教师要了解、熟悉、掌握教学内容，明确新课程标准中提出的各项要求。只有永远置身于英语教学的前沿，密切追踪英语教学发展的新动向，及时更新教学观念，不断给课堂教学内容注入新观点、新方法，才能真正优化教学过程，构建高效课堂，提高课堂教学的实效性。

二、集体备课，目标明确

明确教学目标是保证课堂教学实效性的核心。每单元由主备课人主讲，其他人补充，讨论后集体制定教学目标、确定重点难点、设计教学过程。

在制定教学目标时，将教学内容分解成一个个具体的目标，首先做到完成每课的小目标，然后完成好单元目标，从而达到最终完成总体目标。在教学中要做到教有目标，学有目标，指导检查也有目标，使课堂上能做到有的放矢地进行教学。在教学设计、课堂教学中构建有利于学生自主、合作、探究学习的教学模式和空间，促使学生去质疑、去思考、去探索、去发现，要让学生敢说、会说，愿意并善于同他人合作，使学生的头脑不再是知识的容器，而成为被点燃的火把。

三、研究学生，优化教法

任课教师多角度了解学生，组织适合自己学生的教学。课堂教学方法的选择是提高课堂教学效率的关键。采用适当、合理、有效的英语教学方法能够起到事半功倍的效果。俗话说：“教无定法，贵要得法”。教师要随着教学内容的变化，教学对象的变化，灵活应用教学方法。根据本班学生情况运用恰当的教学方法进行教学，使学生学起来有兴趣，易于接受。避免满堂灌和满堂问。

上课要有激情和幽默感。对工作有激情，对外语教学有激情，站在学生面前更要有激情。我们的激情能感悟学生，感动学生，甚至影响学生，影响他一生的生活态度。幽默感应该是教师一个最基本的素质。尤其是我们外语学科，学生最容易从心理上拒绝的学科，教师的个人魅力已是吸引学生学习外语的重要组成因素之一。课堂上，我们教师必须有激情有活力，以自己的生动的语言、精巧的设计来激活课堂，发挥学生自主发展的潜力。

巧设教学活动，精心设计每一项任务是提高课堂教学实效的保障。教师既要考虑到教学活动的趣味性，又要考虑到实效性。教学活动要根据教学内容和教学目标来制定，要遵循教学规律，本着从易到难，从简到繁，难易渐进，变化激趣的原则，使设置的活动目标明确，形式多样，形成梯度。

四、优化时间，加快节奏

要建立自主合作、优质高效课堂模式，必须实现教师与学生两个角色的转变：教师必须把习惯扮演的传授者、监控者、主宰者，转换成组织者、参与者、引导者、欣赏者，在课堂教学中教师当导演，学生唱主角；学生的学习方式要由过去被动地接受、自我封闭、等老师教，转变为自主学习、合作学习、探究学习，这种学习方式增强了实践性与创造性，有利于调动学生学习的积极性与主动性。

在课堂教学中要做到突出重点、突破难点，每一堂课都要有一个重点，而整堂课的教学都是围绕着这个重点来逐步展开的。为了让学生明确本堂课的教学目标、重点、难点，教师在上课开始时，首先展示教学目标，以便引起学生的重视。讲授重点内容，是整堂课的教学。教师可以通过肢体语言或应用模型、投影仪、多媒体等直观教具，刺激学生的大脑，抓住学生的眼睛、抓住学生的心，使每一位学生能够兴奋起来，对所学内容在大脑中刻下深刻的印象，产生浓厚的兴趣，提高学生对新知识的接受能力。

英语课堂教学提倡的是“快节奏、大容量、高密度”的教学方式。通过优化教学时间，使课堂教学的信息量大了，活动密度增强了，课堂节奏加快了，学生参与活动的时间增多了，从而达到提高课堂教学实效，解决教学时间不够的问题。

五、结构严谨，环节紧凑

保证教学结构的严谨性和英语教学环节的紧凑性是提高课堂教学效率的有效方法之一。教学结构严谨才能达到最佳的教学效果。教学环节的连接要符合教学规律，教学活动与活动之间的转换要恰当合理。在转换之间，教师的指令要清楚、明确。课堂教学过程要充满变化，教学环节层层紧扣，要充分调动学生的兴趣，引起他们不断的期待。如果教学中各个环节的处理缺少有效的方法，尤其是难点的处理缺少层次，就会直接影响课堂教学的实效性。

六、互相听课，反思教学

从方式上看，要保证高效课堂的有效构建，应该从课前、课中、课后这样的教学全过程经常保持反思意识，以达到课堂效益的进一步提高。因此我们必须重视备课、授课、互相听课评课等各个环节的反思。

在备课的承前反思中，我们要尽可能搜集教学资源，充分考虑学生现状，因材施教。在授课的行进反思中，教师要面对课堂教学实施中学生可能出现的新情况、新问题或事先没有考虑到的情形随机做出判断，并及时调整教学行为。教师在授课时，要把握好课堂教学中思维的容量与节奏。从思维的容量来看，高效的课堂教学要保证学生在学习过程中有大而合理的思维容量。从思维的节奏来看，应该遵循学生的思维规律，根据学生保持注意力的时间长短的实际水平，在课堂教学中，做到张驰有度。过于紧张，学生则易于疲劳；过于缓慢，学生注意力则难以集中。而有效思维的长度是评判课堂教学质量高低的决定性因素，教师在教学的行进过程中要随时关注这一因素。

在听课评课的反思中，教师应该反思教学方案的实施情况：教学目标是否达成；教学效果如何；总结本节课有没有精彩点，精彩在何处；有没有创新点，创新在何处；有没有不如意以至失败之处；出乎意料的是什么，为什么自己事先没有预想到；自己的知识储备的欠缺等等。

【参考文献】

[1]《全日制义务教育英语课程标准》，2002.

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20**年我校在后半学期分年级分学科进行集体备课,每周同课头的教师聚在一起,共同讨论近期的教学工作安排和教学工作的协调,如今已经坚持进行了一年多。笔者认为,在学校将集体备课制度化以后,在实施过程中无论是集体备课形成的教案、学案等都需要进行整理和修改。结合当前我校校园网络健全,各位教师的计算机终端和教室的计算机终端相连的实际,我校的集体备课如果能利用好校园网络,就会取得更好的效果,将集体的智慧更好地发挥出来。

集体备课是当前基础教育中提高教师群体素质,提高课堂教学效率的有效途径。进入21世纪以来,计算机网络的迅速普及极大地带动了高中教学的方式,也在一定程度上改变了教师集体备课的方式。绝大多数学校制定了相应的集体备课制度,但主要是以传统会议形式的集体备课,而涉及校园网络环境下教师集体备课的内容较少。网络必然要走进课堂,在网络环境下的教师集体备课将面临什么样的问题呢?与传统集体备课相比,它在形式、内容上有什么样的区别?

传统意义上的集体备课是指学校内同年级同学科教师有计划、有组织地共同制定教学计划,分析教材重点、难点,并确定突破方法,撰写教案的过程。

集体备课有利于发挥集体的智慧,弥补教师个人备课过程中的不足,取长补短,提高教学的整体水平;可以将集体的智慧与个人的特长有机地结合起来,共同提高;有助于教师在整体上把握课标、教材、重难点,设计好教案。

当前大部分中学有自己的校园网络服务器,并通过服务器接入互联网,建立了电子备课室,配备了多媒体教室,基本满足公开课等特定目的的教学要求。大部分中学有自己的网站,有的还拥有自己的校园网络中心和WEB服务器、FTP服务器,这些都为实现网络环境下的集体备课提供了硬件环境。但由于各种原因,教师集体备课大部分情况还处于对教案、学案的讨论和研究的基础上,并没有引入多媒体辅助教学(CAI)的相关探讨,关于多媒体课件的内容确定、制作、使用则在集体备课过程中很少涉及。因此集体备课还没有发挥其在新时代所应起到的作用。

目前,各个中学的集体备课大部分都有自己固定的形式、时间、地点,并制定出了比较完善的集体备课制度,从集体备课的整体目的和要求等作出相应的要求,并与教师的福利待遇挂钩。

20**年,我校顺利通过省验收,晋升为省级示范性高级中学,并于2005年11月建成校园网络,先后为教学楼每个教室、实验室配备一套海捷多媒体中控系统,各学科科任教师每人配备一台清华同方电脑,并连接到校园网终端,同年开通了校园网和校园FTP;2006年我校对校园网进行了改版,主要增加了“教学之窗”栏目;20**年我校通过教导处和多家网站合作,先后为教师开通了“天星教育网”、“北京四中网校”、“高考资源网”、“三学苑”等有较好资源的网站账号,供各位教师从网上下载教育教学资源;20**年我校为每位专业教学人员开通了校园网账号,教师可以把自己教育教学工作中的心得体会、教学心得发表在校园网上供大家学习讨论。

在教学管理上我校实行年级组管理体制,在集体备课室建成后倡导集体备课,双周周四晚上召开教研组会议,并在教研组会议后以年级学科备课组为单位,由年级学科教研组长牵头对未来两周的教学内容、教学进度等进行集体备课,在形成较为全面的系统后,各教师根据自己的实际情况和学生的学情具体实施,在具体的实施过程中遇到问题教师可以通过校园网或者直接与同科其他教师商讨解决。

二、校园网络建设对**集体备课的影响

(一)积极影响

1.随着校园网络的开通和FTP站点的建立,教师可以在学科帐户内建立、删除相关文件,并可将在办公室电脑上做好的课件上传到校园FTP服务器,在和同科教师共享教学资源的同时能及时反馈存在的问题和修改意见。到教室后教师可以直接将课件从校园网拷贝到电脑,通过中控系统随时应用多媒体技术进行教学,在特定的学科能收到较好的教学效果。

2.教师集体备课室的建成及各办公室均能通过连接到Internet,从而为教师获得Internet上丰富的教学资源提供了保障,并为教师自身不断学习新知识提供了机会。

3.我校通过购买北京四中网校、天星教育网等与教学实际相贴近的收费网站的课件资源,并将下载的课件资源在校园FTP上共享,充分扩充了实现多媒体教学的资源。

4.各学科指定一位对计算机操作较为熟练的教师对网络下载的课件和其他资源进行归类后上传到FTP,其他教师可在使用过程中补充完善并应用于课堂教学。

(二)消极影响

1.办公室电脑接入Internet,教师往往会将一部分时间用于玩网络游戏和网络聊天,而对教材的研究和课后反思的时间减少,在一定程度上容易使集体备课流于形式。

2.教师对在集体备课中用到的课件形成统一认识后,往往不再结合各自班级学生的具体情况,而是盲目照搬。

3.对于青年教师而言,由于在集体备课过程中课程容量大,只能对教学目的、教学进度、教学内容等具体的教学环节进行把握,而具体到每一节课的难重点的把握就需要向老教师请教,但一般无法找同科头的年长者请教。

4.网络环境下集体备课的具体实施受到学校电力供应、仪器设备的安全稳定等客观条件的影响,所以在有电子教案的同时,教师往往需要针对传统教学方式准备教案,无形中增加了教师工作量。

5.老教师对计算机知识欠缺,且他们往往认为自身有丰富的经验,没有必要再跟别人交流思想,因而不能很积极地投入到网络环境下的集体备课中去。

文摘要:本文作者根据自己一年多来对集体备课的亲身体会,结合所在学校的教学实际,对校园网络环境下高中集体备课如何进行转型进行了讨论。

参考文献:

[1]陈小鹏.从“集体备课”管窥“教学软资源的整合”[J].教育理论与实践,2009,(**).

[2]陈留庚.新课程背景下备课组建设的实践与思考[J].学校管理,20**,(05).

[3]张立英.中学教学中集体备课的探讨[J].教学与管理,2005,(09).

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关键词：新课程改革 小学英语 有效教学 实践

小学英语新课标明确规定，英语课程应全面推行素质教育，整体设计教学目标，以学生为课堂主体，通过有效多样的教学手段进行教学，重视对学生学习过程的评价。根据新课程改革中提出的“知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观”三维目标内在的、本质的联系，我们在实际教学过程中要制定完善的有效教学策略，提高小学英语课堂教学效率。

一、有效教学的核心思想

1.注重学生的进步和发展

一方面，教学过程中教育者应明确学生的课堂主体地位，树立以学生为本的思想；另一方面，教育者不能高估自己所教学科的价值，也不可只将学科价值定位在本学科上，必须将其定位在对一个完整的人的发展上。

2.注重教学效益

教育者必须具备一定的时间与效益观念，实际教学过程中，不可凭着自己的感觉走，也不能错误的将效益定义为用较少的时间传授学生大量的内容。教学效益并非来自教了多少内容，而是来自对单位时间内学生的学习过程及结果全面考虑的结果。

3.注重可测性和量化

比如，制定的教学目标是清晰和具体的，这样有利于对教育者工作效益的准确检测。但并不能简单地说量化就是科学合理的，应认真看待定量与定性、过程与结果之间的融合，将学生的实际学习水平与教育者的工作业绩全面体现。所以，要求有效教学不仅要反对拒绝量化，同时又反对过于量化。

二、新课程背景下小学英语有效教学实践

1.创设真实的情境

我们都知道，小学生天性活泼、具有较强的好奇心。对他们来说，英语这门课程具有一定的神秘性。教育者教学过程中应充分运用多媒体、实物等各种有效方式调动学生的英语学习热情，了解学生的心理，激活课堂，比如，教育者在上人体面部器官课过程中，通过eye、ear、nose等图片方式教学生了解单词的音形义，并且，还可采用同学间互提问题的方式，比如，有位学生提问“What’s this？”，另一位学生给出答案“This is ear/eye……”，以此使学生对已经学过的句型与单词再次巩固。还可通过多媒体为学生播放一些单词读音，并要求学生指出相应的器官，其他学生对其回答进行评判。课余时间，学生间可以通过所学语言进行交流，将英语融入生活。

2.开展游戏竞赛

游戏活动能够将原本紧张的课堂气氛予以缓和，能够培养学生形成良好的合作精神，适当地将竞争机制引入游戏活动，会使得学生参与积极性瞬间高涨，开展游戏的根本目的在于让学生掌握知识技能而非要求学生间进行激烈的竞争。凡是发音准确且速度快的同学给予红花奖励，抢答次数多的同学也应给予红花奖励，对台上卖力演出的同学也要适当奖励，这样学生们在一种欢乐的氛围中完成了学习，在游戏竞赛过程中，学会了按照具体的情景准确运用语言。

3.确立教学目标

教学过程中，教育者要设计与学生生活实际贴近，有助于学生参与体验的任务型教学活动。比如，在Food and drink一课教学时，教育者先设计学生到肯德基用餐的活动，以培养学生了解食物的英语单词及代表某些食物的句型。在这种清晰的教学目标下，学生用英语表述食品与食物的能力大大增强，是有效教学的一种方式。

4.激励性评价

激励性评价可调动学生的英语学习热情，提高自信心，培养学生积极向上的心理，形成以学习英语为乐趣的情感态度及符合教学目标的价值观。每个学生都有差异性，不同的教学情境呈现出的评价也不相同，评价要体现丰富多彩化。比如，用“Who has a good idea？”请同学给予帮助。在得到正确答案后，教育者接着提出类似问题让之前回答错误的同学再次回答，回答无误后，应给予适当的激励性评价，可用“You are a cleverboy/girl.”等语言表扬。为了使整个班级的学习氛围更加活跃，可引入奖励机制。比如，回答问题或复习知识点过程中，将学生分成各小组抢答，答对一次该小组就得一分，课文朗读时，开展小组竞赛活动，哪个小组朗读最好就可得一分，课后，给予胜利小组适当的奖励。

三、结论

综上所述可知，提升课堂教学效率，推行有效教学是当前我们广大的小学英语教育工作者必须完成的教学任务，教学过程中要通过一系列的有效策略，促进学生健康全面发展。

参考文献：

[1]何晓蓉，张玉军.如何打造高效的小学英语课堂.科技创新导报，2010（9）

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关键词：课改；多媒体；主体；主导；素质

【中图分类号】G623.31

课堂教学效益的高低直接关系到新课改的成败。因此提高课堂教学效益是英语教学的基本任务。那么我们应该怎样在新课程背景下进行英语课教学呢？

一、紧扣课标，激发兴趣

新的课程标准积极倡导自主、合作、探究的学习方式。在教学中，探究学习就是创设一种类似学术（或科学）研究的情景，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、收集与处理信息、表达与交流等探究活动，获取知识、技能、情感与态度的发展，特别是获得探索精神和创新能力的发展。因而，教师在课内课外充分给学生以一些自主选择、自由加工的机会，让他们在选择中学习选择，在加工中学习创造，在不断探索中有所发现，在进一步参与中发展自我，使得各种情感态度、知识技能，价值观在这一过程中“逐步形成”

“兴趣是最好的老师。”为了培养兴趣，让学生在轻松、愉快的课堂氛围中遨游，教师必须采用多种方式，例如，采用简笔画、歌曲、游戏、表情、动作及角色表演，利用幻灯、多媒体等现代教学手段，自制录音、录像激发学生的学习兴趣，通过趣味活动如crossword等帮助学生在活动中记忆单词。另外，在课堂上，教师要创造良好的感情氛围，用亲切生动的语言，形象、活泼的手势，微笑的面容，和善的目光，温柔的表情来分享文章中的角色，使学生充分进入情境。

二、苦炼内功，提高教师自身素质

素质教育呼唤高素质的教师。“资之深，则取之左右逢其源”，一位优秀的英语教师除了具备必须的教学理论、学科理论、学课知识和师德修养外，还必须掌握听、说、读、写、演、唱等多种技能，为成为多才多艺型教师、丰富教学手段、活跃课堂、调动学生积极性、实施全方位的教学打下良好的基础。

教师是文化的传播者，是学生成长的引领者，是教育活动的主持人，是专业发展的自我促进者。所以，教师的思想道德、文化修养、教学风格、教学艺术以及教课前的备课等都会影响到一堂课的效果。因此，教师要做到：第一，既要具备学科专业性，又要具备教育专业性，知识要常更新、常充电，才不会被时代抛弃。第二，要备教材，深入挖掘知识与现实生活的联系。第三，要备学生，深入了解学生，因材施教，运用学生喜闻乐见的教学方法。第四，要备教法，掌握一些诸如简笔画、歌曲、顺口溜、朗诵等方法，即兴表演，使学生在听觉、视觉、触觉等方面尽情享受，从而学到知识，进而达到巩固知识的目的。

三、运用直观，发挥多媒体的最大工具效应

伴随人类进入信息时代，教育也向着信息化教学的方向转变。而现代教学媒体的使用是教育信息化的重要标志。教学媒体也是组成现代教学系统的要素之一，它承载了教学信息并能在不同的空间范围内加以传输，教学媒体直接介入学习过程，为学生扩展思维，拓宽视野。由于它的跨时空性、直观形象性、交互性、多种信息形态的表现形式等特点，能在教学中强化重点，化解难点，学生既可通过媒体进行学习，教师也可以利用多媒体辅助教学，提高课堂教学质量和效益。计算机多媒体辅助英语课堂教学的优越性主要表现在四个方面。

（一）提高英语的应用能力。在利用多媒体技术创设的英语交际环境中，其工具性和交互性有利于线性和非线性地展现教学材料，通过对话题、情景、训练项目（如日常用语、语法等）进行精心的设计，使文字、图像和声音等形式同时作用于学生的多种感官，让他们产生一种身临其境的感觉。在老师的引导下，学生可以进行大容量的仿真交际。在计算机多媒体教室，学生还可以同教师或任何一位同学单独进行对话，如果加一个小摄像机，还可以看到各自的口型。这种仿真交际的语言环境是任何其他学习手段不可比拟的，学生置身于这种英语环境中，可显著提高交际英语的实际应用能力。

（二）增加课堂信息量。为了达到运用英语与外国人进行交际的目的，在英语课堂教学中有必要教给学生一些英语国家的文化背景知识，如历史、文学、生活方式、民俗、价值观念。“学外语而不懂其文化，等于记住了一连串没有实际意义的符号，很难有效地加以运用，而且每每用错，而语言课堂就是联系语言和文化的场所。在中国尤其如此，因为课堂是学外语的主使用计算机多媒体技术，课堂的信息量就不仅仅局限于有限的课本，如果能够连接因特网，则可以实现全世界所有的信息资源共享，将学生带向世界，把世界带给学生。同时，它能将社会、文化背景等人文因素以文字、图像、声音和视频等形式形象化、具体化，有利于学生认知图式的构建。课堂信息量的增加，意味着课堂教学的高密度和快节奏，从而大幅度地提高课堂教学效率。

（三）激发学生的学习兴趣。中学生自制力普遍不强，对感兴趣的知识愿意接受，不感兴趣的知识不爱学习。即使强迫他们记忆，也不会产生长久的印象，几天后就会淡忘。计算机多媒体以直观的图像和灵活的形式吸引学生的注意力，可激发学生的学习兴趣；把知识的学习融入新颖别致的娱乐形式中，可发挥寓教于乐的学习优势，使枯燥的学习变得轻松愉快。

（四）增强课堂教学效果。认知心理学认为，多重感官同时感知比单一感知或单用听觉的学习效果更全面、更深刻，更有利于保持。研究表明：信息的获得1%是通过味觉，1.5%是通过嗅觉，11%是通过听觉，83.5%是通过视觉。不难看出，人们通过视觉和听觉获得的信息占所获得信息的绝大部分。研究还表明：对于同样的学习材料，单是采用听觉，3小时后可以保留70%，3天后则下降到15%；而单是采用视觉，3小时后可以保留70%，3天后下降到40%；如果听觉和视觉并用，3小时后可以保留90%，3天后可以保留75%。这说明，用多种教学媒体同时刺激学生，可大大提高学生的记忆深度，使学生学习效果更为显著。

四、精心准备，预设互动式的开放学习课堂

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一、转变教学理念

在新课程的背景下，教师在实行新课改的政策时，首先要转变自己的教学理念。在教学中应该以学生为中心，转变自己的角色，把自己当成引导者、帮助者，让学生变成课堂的主人公，并积极地为学生解答遇到的难题，重视与学生的互动。因为英语是一门语言，所以在平时的教学中要重视培养学生说和听的能力，采取灵活的教学方法，使原本枯燥的课堂变得生动活泼，只有这样才能激发学生的学习兴趣，减轻学生应试的压力，让学生在学习的过程中能充分发挥自己的想象力，主动地进行学习，对学生以后的发展也具有重要作用。

二、提高教师的教学素质

为了保证英语教师在讲课中能够将专业知识更加高效地传授给学生，就必须不断加强教师的专业素质。首先高中英语教师的专业知识必须丰富，在平时的教学中，讲解的英语知识能被学生理解。在对教学方法进行改革的过程中，要将自己的专业素质与教学实践相结合，同时在具体的教学中，教师所讲授的不应该仅仅是课本上的知识，还应该能够拓宽学生的知识面。所以应该提高教师的综合知识水平，使教师在教学中能旁征博引，使英语课堂更加生动，也能够调动学生学习的积极性。同时英语教师在教学中还应该有耐心、恒心，能够用一颗为学生奉献的心来组织教学。教师还应该及时提高自己使用高科技设备教学的能力，制作的教学课件应尽量贴近学生的需求，激发学生的学习兴趣，也能够提高教学的效率。

三、创新教学方法

原有的英语教学方法无法提高学生全方面的英语水平，并且不利于学生综合素质的培养，所以必须创新教学方法。在备课时，教师应该根据学生的实际情况，对教材的内容进行适当删减或是调整授课顺序，使学生更容易理解课堂内容，并能够充分调动学生的学习积极性，这也适应了新课改对教学高效的要求。

在英语课文的学习中，教师可以在课前，提出能发人深省的问题，让学生在学习的过程中能够有充足的好奇心，这样也把学生引入到了课文的阅读中。在设置问题的过程中，教师要根据课文的难度进行设置，如果是比较难的课文，可以设置相对简单的问题，反之亦然。但是设置的问题也要按照由易到难的顺序进行，让学生在阅读的过程中，能够自主地动脑思考，在回答问题时，可以让学生自主的回答，激发学生的学习兴趣，增强学生的自信心。

为了在教学中能够提高学生的综合素质，就必须以素质教育为中心。同时为了能够降低高中英语的难度，教师在教学中可以根据教材的实际情况设置一定的情境，并借助先进多媒体技术，突出教学中的重点知识，充分利用图片、视频、音乐等手段，开阔学生的眼界，丰富英语课堂，激发学生的学习积极性。并且可以根据学生的具体情况划分小组，让学生能够根据教师设置的情境进行对话，因为多是与实际生活有联系的情境，所以也降低了英语知识的难度，增强了学生的自信心。在设置情境的过程中，教师要站在学生的立场上，根据教材的知识结合实际生活进行设置，在小组的学习中也可以让学生自己进行情境设置，使学生在不断地训练中加强自己的英语口语能力。在这种和谐的课堂氛围中，学生会自主地进行英语知识的学习，并在与同学的交流中，不断发现自己在学习中存在的问题，

四、建立完善的评价机制

新的教学模式必须与新的评价机制相结合，如果仍然使用原先以学生成绩为评价标准的话，会降低学生的积极性，所以必须建立一套与新教学方法相适应的评价机制。可以采用过程性评价机制，让教师根据学生在日常学习中的表现及态度，进行评价，不只是盲目地追求分数，重视对学生的情感评价，这也能鼓励学生在平时的英语学习中端正自己的学习态度，积极地进行学习，提高自己的英语成绩，还能使学生的心理不断健康地成长和成熟。

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课程改革教学理念自主学习高效课堂课程改革在我省已经实践了几年时间，其先进的理念逐步深入人心。传统教学模式下，教师是课堂的主导，教师在课堂上主要关注的也是学生获取知识，而没有把重点放到对学生的关注上，这种形式已经越来越不适应课程改革的需要。因此，构建高效的英语课堂，势在必行。教师如何逐步构建起符合课改理念的高效课堂呢，实现教学的三维目标，提升学生学习的兴趣和能力呢？

一、教师要树立全新的教学理念

作为课堂教学设计的主导者，高中英语教师应该首先做好自身角色的转变，教师要树立终身学习的观念，尽快接受新课程教学的理念，同时具备研究性学习的能力，掌握先进的多媒体教学技术，在一些教育设施先进的地区，教师要学会熟练运用电子白板技术。同时，教师要做好角色的转变，要在课堂上做好角色的转变，既要是课堂的驾驭者，又要是课堂的设计者，既保证课堂教学的顺利进行，也要确保教学目标的实现，同时构建高效和谐民主的课堂教学氛围。

新课程改革背景下的高中英语教师，既要有较强的专业素养，又要有较高的教学水平，同时要以先进的教学理念为指导，在课堂上注重培养学生自身的创新能力和个性发展。真正的高效课堂，学生的参与度应该高。在实际的教学过程中，教师应该注重培养学生的自主探究的学习能力，引导学生进行小组探究学习。

同时，教师应该具备渊博的专业知识，教师要想对新课程背景下的课堂教学能够熟练自如的掌握，必须在课堂以外多下工夫，不断深入了解课程理念，研究新教材知识，对于西方文化背景、社会习俗等知识也应该有一定的了解。教师在课堂教学中可以多引入一些时尚美文的东西，这样可以激发学生学习的兴趣。例如，笔者在讲解单词honor时，给学生一个谚语：A fair death honors the whole life（死得其所，流芳百世），学生立刻就对这一单词有了深刻的印象。

二、教师要有效地引导课堂教学

课堂教学是一门艺术，教师既要有较高的专业水平，也应该充分的把握每一节课的设计。因此，对于新课程高效课堂的打造，教师必须针对课程理念和教材知识进行充分地备课，如果不去分析教材的教学目标，不去精心设计每个教学环节，那么构建高效课堂就是一句空话。在实际的教学中也谈不上艺术性和技巧性。例如，笔者在讲授教材模块五第二单元Project：Protecting the Yangtze River时， 首先引导学生欣赏英文歌曲Heal the World（《保护世界》），激发起学生对保护世界资源重要性的认识。笔者在讲解高中阶段的难点知识-虚拟语气时，运用多媒体技术把比较抽象的概念和知识，用漂亮的图片展示给学生，同时给床在容易接受的场景，让学生体会到虚拟语气的“虚拟性”等难以理解的知识。在学习这一部分知识时，先让学生看一幅漂亮女孩的照片，然后请一位学生回答：The girl is sobeautiful. I wish she would be my girl friend some day.（她如此漂亮，我希望有一天她成为我的女朋友）。又如，给学生出示许多钱和一栋漂亮的房子，引导学生回答：If I had a lot of money， I would buy a villa.（如果我有许多钱，我就买一栋大别墅），这样就激发起学生学习的兴趣，他们会主动思考所学知识。

三、注重学生的主体性发挥

随着新课程改革的推进，课堂教学由关注知识，转向关注学生，学生是课堂主体这一观点被广大教师所接受。因此，教师在英语课堂上应该多关注学生的学习过程，把学生从被动接受知识的角色转变为主动探究知识的角色。作为语言教学，对于英语的学习，要把“听说读写”四种能力落实到课堂教学中去。如果英语课堂只是教师一味地向学生灌输语法知识，这样的教学是不成功的。因此，教师在备课的时候，要充分考虑到学生在课堂上主体性的发挥，要调动起学生学习的兴趣。教师要把备学生放在首要的地位，这样学生在课堂学习中，才能真正成为课堂的主人。

教师在课堂设计时，应该确保教学环节有利于学生课堂主体性的发挥，应该有助于学生自主探究学英语知识的学习，能够提升语言技能，同时提高学生的口语运用和听力水平的提高。在实际教学中，教师要针对每节课程不同的特点，进行教学设计，以便于学生主体性的充分发挥。

四、巧妙运用多媒体技术

现代信息技术已经较为广泛地运用于高中英语教学中。传统课堂教学模式下，教师凭借渊博的知识在课堂上口若悬河的讲解知识，已经不适应新课程改革的需要，也不符合新的课程理念。因此，高中英语教师应该以课程改革为契机，在课堂教学中巧妙地运用多媒体技术。例如，笔者在讲解模块六第三单元的Reading： Cultural differences时让学生阅读笑话，然后给学生展示相关的图片，让学生一开始就对知识的学习充满了兴趣。通过多媒体给学生展示音频资料和视频资料，展示相关的图片，在传统教学模式下，这种教学方法是不被看好的，认为挤占了课堂教学时间。

同时，多媒体技术具有信息量大，展示手段先进的特点。在原来的教学模式下，许多教师每节课需要书写大量的板书，而且要费尽心思给学生多一些习题，但是毕竟一堂课依靠书写展现给学生的知识量是有限的，由于展现手法的单一性，让学生被动接受，兴趣并不大，而且书写的东西只有一次性使用，不能反复利用，又增加了教师的负担。因此，随着新课的改革的进行，教师应该在充分备课的基础上，把多媒体技术巧妙地运用于教学，实在是可以取得事半功倍的效果。

总之，对于教师而言，只有运用课程改革的先进理念，才能培养学生自主学习的能力，调动学生学习的积极性，提高学生学习能力，真正实现英语课堂的高质和高效。

参考文献：

[1]吴永军.新课程备课新思维[M].北京：教育科学出版社，2010.