学做课件范文

导语：如何才能写好一篇学做课件，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词：中职教育、生活即教育、教学做合一

陶行知先生指出“教学做合一”是对生活现象的说明，是生活法，也是教育法，其含义就是“教的方法根据学的方法；学的方法根据做的方法。事怎样做便怎样学，怎样学便怎样教。教与学都以做为中心。”又说：“教学做是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学。在做上教的是先生，在做上学的是学生。从先生对学生的关系来说，做便是教；从学生对先生的关系说，做便是学。先生拿做来教，乃是真教，学生拿做来学，言是实学。”并特别指出一切教学都集中在“做”，做中学，做中教，做中求进步。

陶行知“教学做合一”教学理念，中心在“做”的教学方法论实际上是把传统教学中的以书本为中心，以文化知识为中心转移到以实践为中心，以实际生活为中心。这种教学理念对中等职业学校的电子电工专业具有很强的针对性和指导性，有助于我们在电子课的课堂教学中加强教与学的结合，学与用的结合，教育与生产劳动的结合，理论与实际的结合，突出强调了培养学生的创新能力和实际操作能力。

一、在“生活中”教育

生活教育理论是要求教师尊重学生，注意教学之外的生活，指导学生在实际的活动中学好本领，培养他们的生活能力。从这个意义上讲，对我们教师的教学方法有着积极的作用。学校教育的范围小，不能“尽生活教育的能事”。只有将整个社会变成学校，从生活中来教育，即整个的社会范围就是整个的教育范围，这样一来，教育的对象就变得丰富，教育的意义也就丰富起来，取之不尽，用之不竭。从大的方面看，“生活即教育”是陶行知生活教育理论的核心。站在一位教师的角度来看，也就是从小的方面来讲，社会即学校，在现有的学校，我们学生学的东西是屈指可数的，而社会需要的不仅仅是懂得文化知识，更要实践知识。在实践中学习，可以促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，引导学生参与到教学环境中，激发学生的学习积极性，使每个学生得到充分的发展。

二、在“做”中“教”

陶行知说：“‘教学做’可以是生活法，也可以是教育法。‘教’的方法根据‘学’的方法；‘学’的方法根据‘做’的方法。事怎样‘做’便怎样‘学’，怎样‘学’便怎样‘教’。‘教’与‘学’都以‘做’为中心。在‘做’中‘教’的是先生，在‘做’中‘学’的是学生。在这个定义下，先生与学生失去了通常的严格的区别。”一面做，一面想，在做上相教相学，就能产生新的价值。

例如，《电子线路》、《电视机原理与维修》这两门课程，其中《电视机原理与维修》课程虽然教学条件有限，但是，我仍尽自己最大的努力给学生创造学习环境。在讲到《液晶电视机高压板的原理与检修》这节内容的时候，我特地把家里的32寸TCL王牌液晶彩电搬到实验室，通过实物的讲解，结合CAI课件，形象直观，使学生获得直接的感性认识。尤其在讲解液晶电视机内部结构的时候，让每一位学生都能有机会自己动手拆装一遍，在做的过程中学习。通过这样的课堂教学，学生在“做”中不仅仅是对液晶电视机的内部结构有了一个整体的认识，更重要的是，他们拥有了拆装和组装液晶电视机的经验，从实际操作中锻炼了学生们的思维能力和动手能力，启发了学生们善于用智慧的头脑去思考问题，善于用勤劳的双手去创造和改变客观世界，在实践中自我发展，使他们终身受益。

三、在“做”中“学”

“教学做合一”还体现在它的“平等性”，平等性体现在应该把学生作为教育的主人，也就是说对于师生而言，彼此是平等的，而不是谁主导谁。教师在教学过程中应该与学生积极互动，处理好知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生去主动探究，让学生在“做”中“学”。

《电子线路》、《电视机原理与维修》两门课程在知识点上是相辅相成，中间也有着很强的联系性，前者是后者的基础。由于课程安排的问题，在学习《电视机整机原理》时，相关知识已经在《电子线路》课程中学习过。例如：彩电“行、场振荡电路”是较为复杂的且难以理解的内容，但只要抓住了其作用、本质，就可以知道该电路是已学过的《电子线路》中“脉冲振荡电路”的变形。学习该章内容时，我尝试了另一种教学方法：以学生为主体，让学生做课堂的主人。课前，我引导学生进行充分的备课，鼓励学生向老师大胆提问，有些同学甚至向我请教该如何备课才可以把知识点讲解得更加清楚；课上，学生们充分展现出了“小先生”的风采，还做到了“师生互动”、“演练结合”，板书也写得很工整，甚至还对板书进行了设计。为了能够把知识点阐述得更加透彻，学生表现得非常积极。虽然，每个学生讲解结束后，我都会及时作充分的点评，但是课后依旧有很多的学生要求我多指出一些不足。在我看来，类似以学生为主体的课一般都上得比较成功，学生的“讲、练”不仅对知识进行了巩固，更重要的是让他们体验 “做”中“学”的乐趣，极大地激发了学习的热情。

四、在“做”中“创造”

陶先生说“做是创造的过程”，“做的最高境界就是创造”，他要求：“师生运用科学方法，在做上追求做之所以然，并发现比现在做得更好的道理”。《电子技术》这门课程需要“做”上下功夫，让学生通过把课本上学到的知识运用于实际生活中去，即“学以致用”。把课本上的基本理论、基本原理融会于电子制作中，并探索其中的规律，发现新的问题，真正体现陶先生说的“发现比现在做得更好的道理”的思想，也正是我们今天说的“创新”。

实践证明，在中职学校电子类专业中推广“教学做合一”教学模式，加强了课堂教学的实践性，使学生真正成为了学习的主人。

参考文献

[1] 周毅.爱满天下-陶行知文学传记[M].江苏教育出版社,1991.

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[论文关键词]化工原理　“教学做”一体化　项目化教学　实训基地建设

“化工原理”课程是研究化工单元操作过程规律，进行设计优化和操作优化的一门重要的实践性、工程性、应用性的化工专业主干核心课程。通过该课程的学习，对于高职化工专业学生的综合职业技能培养和职业素质培养起着主要支撑功能。高职“化工原理”课程的设计理念与思路：以职业能力培养为重点，与行业企业合作进行基于工作过程的课程开发与设计，充分体现职业性、实践性和开放性的要求；课程设计基于多元智能的人才观，能力本位的教育观，工作过程导向的课程观，行动导向的教学观，学习情境的建设观，工学结合、校企合作的课程开发观等现代职业教育理念；借助建构主义学习理论，突出化工行业特色，建立“以化工项目任务为载体，以行动为导向，以完成综合性工作任务为目标，教学做一体化的职教模式”。

一、基于工作过程导向，重构课程内容体系，全面实施“项目化教学”

“化工原理”课程遵循学生职业能力培养的基本规律，打破学科体系，重新构建教学内容。以真实工作任务及其工作过程为依据，整合序化教学内容，与行业企业合作进行基于工作过程的项目化课程开发与设计，全面实施“项目化教学”，把整个学习内容归纳分解为“流体输送系统的认识”“液体的压力测量”“管子的连接和阀门的安装及使用”“列管换热器的选型”等16个项目，科学引导学生对知识的掌握和强化应用能力的训练，突出本课程的应用性、工程性特点，激发学生学习本课程的积极性。“项目化教学”是以项目为载体，工作任务为驱动，工作过程为行动导向，以能力为目标，以学生为主体，将理论与实践有机结合，“教、学、做”一体化，使学生在完成任务的过程中掌握知识和技能。

通过教师到企业生产岗位调查，对企业一线技术骨干、工程技术人员和管理人员的访谈，完成化工单元操作岗位核心能力工作分析表，然后在企业人员共同参与的情况下，针对工作分析表分解出任务表，确定化工单元操作的工作过程作为课程的主线，并据此设计教学项目和学习任务。它是从生产实际出发，选择典型事例作为教学的主题，以实践为导向，教师为主导，学生为主体，师生通过共同实施一个完整的项目工作，并且共同评价项目工作成果而进行的教学活动。遵循“资讯、计划、决策、实施、检查、评估”这一“行动导向的教学观”进行教学设计。本课程采用“教、学、做”合一的职教模式，在理实一体多媒体教室，实施开放式的教学方式，采取分组教学，发挥学生的主体作用，学生自主设计、策划、完成、评价整个工作任务。学生为完成工作任务，在获取信息、设计方案、制定操作规程、操作等完整实践过程中“做中学，学中做”，从而掌握职业技能、获得专业知识。根据“行为导向”原则，使学生在完成工作任务的同时，构建自己的经验和知识体系，运用新学习的知识与技能解决过去从未遇到的问题。在每个项目教学内容完成后，选用实际工程案例对其综合分析、解剖和总结，由此巩固学生所学知识和增强工程应用的意识。

基于建构主义的项目教学法与传统的教学法相比，有很大的区别，主要表现在改变了传统的三个中心：由以教师为中心转变为以学生为中心，由以课本为中心转变为以“项目”为中心，由以课堂为中心转变为以实际经验为中心。课程追踪企业对岗位人员的考核评价标准，根据行业技术水平的不断发展，定期开展岗位工作调查，进行典型工作任务分析，努力追求工作过程系统化的课程教学模式，以满足不断提高的技术对从业人员的要求。

二、建立基于行动导向的“教学做”一体化职教模式

本课程主要是将“项目化教学”“案例教学”“多媒体教学”“化工单元操作综合实训”“化工单元操作课程设计”“计算机化工单元仿真实训”“参观实习”“生产性实训”“企业顶岗实习”“先进辅助教学手段”“网络教学技术”等多种教学方式有机地结合起来，融专业知识培养和素质教育、教学和生产实践为一体。构建全面提高学生职业素质，突出实践能力的“教、学、做”一体化的技能培养模式。

以培养学生具备基本职业素养和技能为目标，把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点。科学设计学习性工作任务，改革教学方法和手段，合理设计实训、实习等教学环节，融“教、学、做”为一体，强化学生能力的培养。进行化工单元操作实验，探索学生校内学习与实际工作的一致性，课堂与实习地点的一体化。化工课程设计包括：列管式换热器设计、填料吸收塔工艺设计、板式精馏塔工艺设计等。计算机化工仿真实训技术，开发了虚拟工厂、虚拟车间、虚拟工艺、虚拟实验。加强优质教学资源和网络信息资源的利用，把现代信息技术作为提高教学质量的重要手段，不断推进教学资源的共建共享，扩大受益面。 转贴于

1　化工单元操作综合实训室。学院投资300万元建成了“化工生产实训基地”，包括化工单元操作实训室、化工校内实训基地，总建筑面积达2000平方米，拥有雷诺实验、柏努利实验、流体流动综合实训装置、阻力综合实训装置、离心泵性能综合实训装置、管路拆装实训装置、传热综合实训装置、过滤综合实训装置、精馏操作综合实训装置、吸收操作综合实训装置、干燥综合实训装置、流态化干燥综合实训装置、气体膜分离综合实训装置、洞道干燥实验装置、板框过滤机及过滤实验装置、双锥回转真空干燥器、箱式干燥器、水环式真空泵、结晶器、DCS化工过程控制系统等实验实训装置一百多台套。经过多年的建设，综合实训室现具有符合要求的各种设备，功能齐全，实训效果良好，能够满足化工原理“教、学、做”一体化教学的要求。

2　化工仿真实训室。学院建设了化工单元仿真实训室及化工装置仿真实训室，配置了200台计算机和北京东方仿真公司的化工仿真实训软件。通过形象、科学、简易、安全、经济、有效的化工仿真模拟技术，可进行化工单元仿真实训和模拟真实的化工生产操作。化工单元仿真实训包括：离心泵、精馏塔、换热器、液位控制、吸收解吸、固定床反应器、流化床反应器、压缩机等。化工生产仿真实训操作包括：乙烯、聚丙烯、乙醛氧化制醋酸、催化裂化、催化重整等装置，具有模拟工厂开车、停车、正常运行和各种事故现象的处理，再现真实生产过程的实施动态特性。达到了既能对生产实际有一个很好的认识，又能亲自动手进行反复操作，更全面、具体、安全和深入地了解不同的化工生产操作，锻炼提高了学生的专业应用技能。

3　先进辅助教学手段和网络教学资源。配套了先进的辅助教学设施，如教学课件、教学录像片以及教学模型等。围绕教学内容制作课程的ppt、Flash动画素材、CAI教学短片，以及网络教程和习题训练等，利用人机相交界面的多媒体效果，拓展学生视野，提高了学生的学习积极性、学习兴趣和学习效果。同时提升了教学团队应用现代教育技术设施的能力，显示了利用现代教育技术和教学设施开展专业课教学的优势和成果。《化工原理》课程配套的课程标准、授课计划、教案、习题、授课录像、实训指导书及参考文献目录等都已经在校园网上开放，初步实现了优质教育资源共享。

三、大力推进工学结合，校企合作，培养高素质技能型人才

1　校外实习基地的建设与利用。加强建设实训实习基地是彰显高职办学特色、提高教学质量的重点。学院大力开展校内实训基地建设，不断改善实训实习条件，建成中央财政支持的校内生产性实训实习基地；并且根据化工技术专业的人才培养要求，充分利用泸天化、四川天华等二十多家大型化工企业，建设适合化工专业人才培养要求的校外实训实习基地。校企共建“校中厂、厂中校”实训实习基地。以校企合作为模式，进行参观实习，师生共同参与校内外生产性实训和企业顶岗实习，提高了学生的实际动手能力，强化了学生能力的培养。并且建立了完整的教学质量保证体系和“多元性”的考核评价体系，取得了良好的教学效果。

2　建设具有双师素质的教学团队。本课程教学队伍的建设和配置，充分考虑了专业教学对双师素质、校企合作、工学结合的基本要求，建成有专兼职教师组成的教学队伍。安排专任教师到企业顶岗实践，积累实际工作经历，提高实践教学能力，使专任教师都成为“双师型”教师。并且聘请20位校外兼职老师，他们具有专业理论基础和丰富的实践经验，能胜任本课程的实训实习的指导、课堂教学、项目开发等工作任务，为课程“教、学、做”一体化的实施提供了有力的保障。

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一、分座位，分小组，分任务

教师可以根据自己学科特点、教学实际，分好座位；座位不必受班主任分的座位限制，可以根据自己学科的学生学习的实际水平进行异质搭配，到你的课，就按着你分的座位坐好，同时分好小组，组内成员以好、中、差异质搭配，并根据学生的层次分好任务。

二、根据课的内容，设计好教学过程，使之更利于合作

1.新授课

（1）教师提出问题、明确目标、提出要求、学生自学；在这一环节中，教师一定要注意对学生所要达到的目标、要求，提出要具体，最好要根据学生的接受能力分好层次。

（2）师检查自学情况，针对学生有疑惑的地方或加以点拨或小组讨论，直到学生清楚明白为止。

（3）随堂练习、夯实基础。在这一环节中，可让小组长出题，组员答题，组长讲解，人人过关，这不仅帮助了差生，同时对组长也提出了更高的要求，他必须提前预习并学会。学会才能出题，而这种学会不仅仅是教科书，他必须从课外书中吸取营养，充足电，才能够达到放电、发光、发热的功效，这无疑拓宽了尖子生的知识面，使不同的学生有不同的收获。

（4）知识总结：可由组员、组长进行小结，教师加以补充，对易混、易错的地方，教师要提醒学生注意。

（5）随堂测试，全面检测学生学习情况。在这一环节中，如果教师有时间，可以面批，没有时间，师说答案，同桌互检。

2.习题课

习题课因其是对以前所学知识的小结、应用，合作学习在此操作性就更强了，你可以采取多种多样的形式，丰富课堂教学，在此介绍两种：

（1）擂台课

①课前准备：准备好习题，题型可采用判断、填空、选择、解答等，教师可先准备好本节课所要解决的习题，分好类，如基础题、中档题、难题，然后做好课件。

②基础题选出擂主小组，在有限的时间内，看哪个小组完成的数量多、准确率高即胜出为擂主，然后教师注意讲解学生做错及没有做上的题目。

③攻擂开始：其他小组选题，擂主和其他小组解题，其他组先解完、解对，则胜出，否则守擂成功，胜出者讲解此题解答方法，听者有好的解法也可讲解交流。如此反复。

④最后看谁守擂时间长，最后胜出。教师可准备些小礼品，作为奖品。

苏霍姆林斯基说：“如果教师不想方设法使学生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生的沉重负担。”而擂台课正是调动了广大学生的积极性，使其参与、竞争、成功、欣喜、遗憾等多种情感交织的体验，必将给学生留下深刻的印记。

（2）游戏课

在有些章节结束后，不妨设计一些游戏课，如小作品制作，手拉手的电路串联和并联，魔棒点灯等都为学生准备好了游戏素材，只要老师信任学生，肯放手，就会收到事半功倍的效果，即便学生出现问题，我也觉得好，古语云：“小疑则小悟，大疑则大悟，不疑则不悟。”问题是学生进步的源泉。笔者在学完“水的蒸发”时曾设计一节游戏课“让我们一起玩烧不坏的手帕吧！”学生以小组为单位，在玩着不同的游戏，学生的精神很亢奋，玩得也很高兴，随之问题也就不可避免的产生了，有的小组手帕烧坏了，有的小组手帕点不燃，点燃手帕而没有烧坏的小组兴高采烈。问题产生了，孩子们就开始研究起来，最后他们讨论的结论：水和酒精的比例是使手帕燃烧而又不烧坏的关键。

同学们设计了下面一个表格，然后分别实验。

经过实验上的探究，最后他们得出了正确的结论：水和酒精的比例为70%是使手帕燃烧而又不烧坏的最好浓度。

游戏为孩子安上了思维的翅膀，浓厚了科学学习的兴趣，提高了教学效率，作为教者多设计一些便于合作的游戏课，何乐而不为呢？

皮亚杰说：“知识来源于动作”，所以，教师如果能把握好教学素材、时机，实验课也不妨一试。

三、合作学习过程中对学生的评价

合作学习是在小组或团队共同努力下完成的学习任务，它有以下几方面的要素：积极的相互支持配合；分工合作中承担个人的责任；组员间的相互尊重、沟通与评价、互帮与互助等。教师应根据学生的特点和学习内容的性质，再灵活组织学生的合作学习活动，除了提供针对性的指导还应运用教育评价鼓励合作。对合作学习的评价，教师要讲究评价艺术，教学结束后或考试结束后，教师应给予鼓励性的评价，如组长不仅要给予评价也要给予奖励，对转化了的学困生经常表扬，特别要把表扬信息传递给家长，对进步小的也要积极鼓励，给予肯定，使学生在活动中得到最大愉悦、满足、轻松和成功感，鼓励学生以更大的热情投入下一次合作，增强合作意识。如师生可共同评出“乐于助人奖”“配合默契奖”“共同进步奖”“集体智慧奖”“最佳组织奖”“最佳命题手”等。这样，对小组成员给予充分的肯定，使其自我价值得以实现，从而增强自信心，同时使小组合作学习更积极向上，使学生更乐于参与。

四、合作学习的好处

1.合作学习增强了学生的参与意识，避免了教师的“一言堂”，改变了过于强调接受学习的现状，体现了课堂教学的民主性特征。

2.合作学习拓宽了尖子生的知识领域，提高了他们解决问题的能力和创新能力，同时锻炼了他们的表达能力和组织能力。

3.合作学习可以大面积转化学困生，改变了他们的学习态度，使学生养成良好的学习习惯。

4.合作学习能够提高课堂效率，提高教学质量。

5.合作学习能够增强学生的合作意识，增强团队精神，为将来学生走向社会打下良好的基础。

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在全面总结学习实践活动工作基础上，搞好群众满意度测评是学习实践活动的一个重要环节，我们要坚持解放思想，实事求是，通过组织群众对学习实践科学发展观活动整体情况的评议，使机关党员干部进一步增强服务发展、服务基层、服务群众的意识，真正使群众满意度测评成为促进机关作风转变、提高服务效能的强劲动力。开展群众满意度测评，要本着客观公正地评判活动情况和效果的原则，科学设计测评内容，合理确定参加测评人员范围和测评方式，力求测评工作简便易行，测评结果真实可靠。主要目的是真实了解民意，全面、客观掌握活动开展情况，实事求是评价活动成效，及时发现存在问题和不足，确保活动取得实实在在的效果。

二、测评的时间、内容和范围

（一）测评时间：2009年8月25日上午。

（二）测评内容：对我局开展深入学习实践科学发展观活动情况和总体成效进行综合评价，包括树立科学发展理念、理清发展思路、明确发展目标情况；查找问题、分析原因和改进措施情况；整改落实方案特别是集中攻坚的落实情况；领导班子在学习实践活动中发挥作用情况；落实服务承诺和为群众办实事情况；建立完善保障和促进科学发展的制度机制情况。

（三）测评标准：满意、比较满意、不太满意和不满意四个档次（详见《群众满意度测评表》）。

（四）参加测评人员范围：

主要包括机关全体党员干部和职工，机关所属单位主要领导，党代表、人大代表和政协委员，相关工作部门、服务对象等。

三、测评的方法步骤

1、制定测评工作方案。测评工作开展前，局活动办公室认真制定测评方案，明确具体的测评时间、参评人员、测评方式和有关要求等。测评方案制定后向党员干部特别是参评人员公布，广泛征求意见，主动接受监督。

2、通报活动情况。组织群众满意度测评前，要通过邮件、网络等形式，及时向党员干部通报我局学习实践活动情况特别是谋划创新思路举措、解决突出问题、建立完善体制机制等方面的情况，确保党员干部能够全面、深入了解我局学习实践活动在推动科学发展上达成的新共识、开创的新局面、取得的新成效，为搞好满意度测评奠定基础。

3、组织群众满意度测评。群众满意度测评主要采取召开大会填写测评表的方式进行，对因工作或身体等客观原因不能到场参加集体测评的人员，可通过发邮件、网络或上门等形式组织参加测评，确保群众满意度测评参评率。召开测评大会时要全面通报我局学习实践活动开展情况，讲明群众满意度测评目的、意义，说明填表的具体要求和注意事项，确保参评人员正确填写；要设置专用投票箱，采取无计名方式组织投票。

4、做好测评情况统计汇总上报工作。测评结束后，局活动办公室认真组织对测评情况进行统计汇总，按要求向市委指导检查组上报群众满意度测评结果，经市委指导检查组审核后，第一时间报送市委学习实践活动领导小组办公室。

四、切实加强组织领导

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关键词: 多媒体课件 数学课堂教学 数形结合

教育心理学研究表明:人获取的外界信息中,83%来自视觉,11%来自听觉,3.5%来自嗅觉,1.5%来自触觉,1%来自味觉,显然增加视觉、听觉信息量是多获取信息最可取的方法。而多媒体手段恰恰在视觉、听觉效果方面有其独特的优势。所以,从教育心理学角度看,运用多媒体手段对提高数学课堂时效大有裨益,其突出的作用正在逐步被人们认识、理解、接受和应用。

1.应用多媒体课件辅助教学,有利于提高教师的自身素质。

数学教师自己制作数学课件,也是一个重新备课的过程。一般要考虑全课内容,审核重点、难点,设定应用课件的范围。因而需重新整理知识结构,使各个教学环节有机结合,知识体系更清楚,知识掌握更准确,几乎相当于一次知识的再学习,能有效地提高自身素质和丰富自己的知识结构。

2.应用多媒体辅助教学,它有利于提高学生各方面素质。

多媒体课件可使原来死板的数学知识鲜活地呈现在学生面前,使学生爆发出强烈的求知欲,激励学生主动参与、探索知识的兴趣,从而有助于培养学生的创造意识和能力。同时,在课件美妙的声音和精彩动画的感染下,学生进行丰富想象和联想,各方面的知识和素质都能得到较好的培养、提高。

3.创造愉快的课堂气氛,激发学生学习数学的兴趣,激起学生的求知欲。

皮亚杰说:“兴趣是能量的调节者,它的加入便发动了储存在内心的力量,因而,使它看起来容易做,而且减少疲劳。”兴趣是最好的老师,是推动人们去寻求知识、探索真理的一种精神力量。在课堂教学中,激发学生的学习兴趣,使他们由厌学、苦学变为喜学、乐学,这必然激活和加速学生的认知活动。

多媒体辅助教学使情境不受时空的限制,再现于学生眼前,它集画面、声音等于一体,动态演示与静态画面相结合,能有效地调动学生多种感官参与学习活动,提高学生的学习兴趣。如在教学立体几何“异面直线成角”时,教师在课件中能很形象地把空间的两条直线通过平移转化成平面中的直线,巧妙地利用声音和动画相结合,将“异面直线成角”这一抽象的知识转化为形象直观的平面内容,很适合学生从直观形象思维向抽象逻辑思维过渡的特点,还积极调动耳、眼、脑等多种感官投入学习,把学生带入新奇的境界之中。学生由“奇”而生“趣”,由“趣”而生“惑”,心生疑惑,激起求知欲,达到优化课堂教学的目的。

4.形象地呈现事物的现象,突出重点、突破难点,便于学生理解和掌握。

计算机辅助教学具有形象直观、动态演示等一些其他教学手段无法比拟的功能,能形象地呈现事物的现象,具体地表达事物发展的过程,生动地揭示事物变化的规律,使抽象的知识转化为一定的物质形态,将抽象知识变得形象具体、生动活泼,能有效地突出重点、突破难点。

如用面积射影法求二面角平面角的大小时,关键是找面和其投影面。因此我们运用了多媒体的动画效果,将一个面投影到另一个面的情形做成了动画,边解说边演示,既形象又逼真,使学生能更真实地体验、观察面和其投影面。这样很快就突出了重点,解决了问题。由于我们的计算机辅助教学课件是由教学者和课件制作教师一起探讨设计制作的,因此能很好地突破重、难点,抓住要害。

利用计算机形象直观的动态演示功能,形象地呈现事物的现象,具体地表达事物发展的过程,生动地揭示事物变化的规律,使抽象的知识转化为一定的物质形态,抽象知识就会变得形象具体、生动活泼,再加上教师适时适度地讲解,可把知识化难为易,成功地突破教学难点,使学生对应掌握的知识理解得更透彻。

5.深化课堂训练,巩固新知识,反馈信息,发展思维。

练习是把知识转化为能力并发展智力的活动,利用多媒体计算机可以进行不同形式的练习,也可以进行一题多变、一题多解的训练,既巩固新知识,又发展思维,反馈信息,并且使不同层次的学生都有自我表现的机会,从中体会到成功的愉悦,有利于全体学生的发展。

在练习中,利用多媒体计算机,可以调节学生大脑兴奋,减少疲劳,焕发精神,让他们利用自己的无意识注意愉快地接受知识。计算机的反馈还可以激发他们的学习精神,保持良好的学习心态,达到扩展思维、提高练习效率的目的。利用计算机因材施教,对不同的学生进行不同难度和不同量的训练,可以让学生自我控制练习进度,使每类同学都达到各自的教学目标。学生在不知不觉的练习与表扬和鼓励中不断进步。利用计算机因材施教,能让学生的主体作用在课堂上得到发挥,让各类学生都能“吃得饱”、“吃得好”。

6.在时间和空间上扩大了数学教育的范围。

原本需要2―3个课时的数学课,有了课件的参与,教学任务基本都能在一个课时内完成。主要原因是相应课件能简要地说明问题,化繁为简,更好地配合教师掌握教学的时间和进度。好的课件能在课堂中提醒教师下一步是什么,该怎样做,还可代替教师完成某些工作。虽然课前教师已经做好资料的准备,但数学课的范画是比较多的,且由于教师想引导学生自己从量中求同,因此必须在课堂进行板书、展示、示范等行为。课件把范画和范例按预先设计好的次序和方式安排好,教师只需按部就班地进行资料的展示即可代替板书内容,甚至演播示范的动作,教师只需通过简单的操作(轻击鼠标或敲键盘)来完成,剩余更多的时间用作引导学生,与学生交流沟通,观察学生的接受情况,调控课堂的进度和深度。

通过数学多媒体软件,学生可以在任何时间、地点对没有掌握的内容反复学练。教师对教学内容和常见问题的认识转化为软件后,就可以节省大量的简单重复劳动,使教师有更多的时间精力用于分析指导学生。此外,数学多媒体软件也给教师查阅资料、了解学科发展状况带来了便利。目前,一些条件好的学校已经建成或正在建设学校的局域网,甚至与Internet相连,作一些网上学校的有益尝试。

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[关键词]多媒体课件；动画片；多媒体技术；传统教育；学习兴趣

数学是抽象性、逻辑性很强的一门学科。小学数学必须在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架一座桥梁，多媒体课件就是这一座桥梁。它不仅能充分调动学生们的积极性，激发学生们求知欲，活跃学生们思维，拓展学生们想象力，而且在提高课堂效果，优化课堂结构等方面起着不可估量的作用。

新《数学课程标准》中也指出：“数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具。”

因此， 数学教师就必须根据教学内容设计，借助多媒体的具体形象进行思维，使学生们在轻松、愉快的氛围中掌握新知识。而且课堂上利用多媒体技术还可以创新教学模式，增大教学容量，突出教学重点，增强学生学习的主动性、自主性，从根本上改变传统的教学观念，优化教与学的过程，培养创新思维实践能力，吸引学生的注意力，调动学生学习数学的积极性，数学课也会变得妙趣横生，产生良好的教学效果。

一、利用多媒体课件来创设情境，可以激发学生们的学习兴趣

运用多媒体课件手段来进行教学，可集图象、文本、声音、图片、动画为一体，充分刺激学生的各种感官，能有效地调动学生的积极性。老师可以根据教材内容、儿童心理特点，运用现代教育媒体提供形象材料，将枯燥乏味的知识趣味化、生活化，激发学生的求知欲，调动学生的思维兴趣，促进学生尽快以最好的心态进行学习。如我在教学《圆的认识》时，先让学生观看了一段小动物自行车比赛的动画片，小动物们骑的自行车车轮有正方形的、三角形的、车轴装在圆心的圆形、车轴没装在圆心的圆形等，比赛进行一半的时候停了下来，让同学们猜猜在这场比赛中谁能得第一，并且说出理由。通过这段动画片起到了以下作用：第一，通过看动画片，使学生们知道在这些图形中，圆滚得快，所以骑圆形车论的动物可能会第一；第二，动画片是孩子们都喜欢看的，引起探究本节课新知识的兴趣；第三，小狗和小白兔的车轮都是圆的，谁能的第一呢？就此导入新课的学习，学生们带着这个迫切想知道比赛结果的愿望进入了良好的学习状态，提高了学习兴趣。

二、利用多媒体课可以将抽象的知识转化为具体易理解的知识

运用多媒体课件的动态演示为学生们在接受有些新的概念时提供感性经验。在教学过程中，采用计算机动态演示的教学方式，利用计算机作为生动的演示教具，能使我们在代替和加强传统的实验手段中，克服许多需要用真实试验去做，而又没办法做实验的困难，也是目前教学中试验难的一种经济而且又有效方法。如我在教学《直线、射线、线段》这一节课时，“直线”的概念太抽象。我们只能在黑板上画一条直线，或者拿一根线绳拉直，做叙述性的讲解。由于提供给学生认知的材料不能充分体现出直线的特性，学生很难形成正确的表象，更难抽象出“直线能向两端无限延伸”的本质特征。根据学生以形象思维为主的特点，充分利用多媒体课件手段表现形式的直观形象，图文并茂的优点。我在屏幕上首先出现一个“・”，“・”缓缓向两边延伸成直线。在延伸的过程中我强调：“像这样能向两端无限延伸的线叫直线。”由于电教手段的运用，静态的图形变成了动态的，抽象的概念变成直观可感知的图象，学生们一下子就明白了“直线”的内涵。

三、利用多媒体课件，既拓宽学生们的视野，又增长见识

运用多媒体课件来进行教学，让学生们接触更广阔的天地，扩大学生们的知识面。如在教学《年、月、日》时，我运用多媒体课件设计出太阳、月亮、地球三个天体的运行规律，就是地球绕太阳转一周是一年，月亮绕地球转一周一月，地球绕地轴转一周是一日。加上亲切的解说和悦耳动听的音乐，把学生们带如了奇妙的宇宙，从而感知年、月、日的来历和产生的过程。提高了学生们的认知程度，扩大了知识面，也增长了见识。

四、利用多媒体课件，既能节约板书时间，还可以让课堂练习形式多样化

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【关键词】多媒体课件小学数学课堂教学

数学学科的主要目标之一是培养学生的抽象思维能力。多媒体课件教学，可以通过媒体把抽象的知识变得更具体形象，使学生从中体验形象与抽象的关系，从而更好地理解和掌握抽象的数学知识。多媒体教学为学生创设出模拟的知识情境，能引导学生发现和探索，唤起学生的主动性和创新意识。全新的学习环境又可以使学生掌握更全面的知识，运用各种工具和信息资源解决学习中遇到的各种问题。

小学《数学课程标准》指出：数学教学过程中恰当的使用数学课程资源，将在很大程度上提高学生从事数学活动的水平和教师从事教学活动的质量。多媒体课件能向学生提供并展示多种类型的资料，包括文字、声音、图像等，并能灵活选择与呈现；可以创设、模拟多种与教学内容适应的情境；能为学生从事数学探究提供重要的工具；多媒体课件是从根本上改变数学学习方式的重要途径之一，必须充分加以应用。

一、多媒体课件与小学数学课堂

在课堂教学中，因为时间和空间的限制，学生无法看到教学内容中涉及的一些事物和现象，只能依靠想象来理解，因而成为教学中的难点。然而，多媒体课件在小学数学中的运用，可以使数学由静变为动，引起学生的兴趣，变难为易，改变了教师教学方法。利用课件画出的图形与黑板上的图形不同，它有静态和动态。制作的动画可以从各个角度来观察静态的图形，保持设定的几何关系不变，为学生提供了在动态中观察几何规律的最佳教学方案。利用多媒体教学，有些教学内容可以在教师的指导下，由学生独立或者分组进行观察和分析，而不再是“教师讲学生听”的传统教学方式。这样既充分发挥了教师的主导作用，又达到了使学生成为学习的主体，同时为学生创设了进行自主探究学习的环境，即构建了一种新型的课堂教学模式。

二、多媒体课件在小学数学教学中的优势

由于多媒体课件在存储、表现和传递教学信息时具有集成性、数字性、超文本性、交互性及可诊断性，因此，多媒体课件的引入使传统的教学方式发生了更加深刻的变革。其最为显著的教学优势有以下方面：

1、优化课堂教学结构

多媒体课件以文字、声音、图形和活动图像等多种信息载体来呈现教学内容，在教学内容的组织上采用大量色彩鲜明、活泼有趣的演示动画，设计成游戏的形式，寓教于乐，极大地调动了学生的学习积极性，改善了教学环境。

2、有利于突出教学重点和突破难点

利用多媒体课件，可以对重要的教学内容和实验现象进行回放。这不仅可引导学生观察一些重要的实验现象，而且可以帮助学生记忆。

3、培养学生多元维化的思维方式

多媒体课件采用多种教学媒体综合处理教学内容，传递教学信息，因此，给学生提供的外部刺激不是单一的刺激，而是视觉和听觉，甚至触觉和嗅觉等多种感官的刺激，这种刺激不仅能引起学生的学习兴趣和提高学习积极性，而且能使学生进入视听并用、抽象逻辑思维与具体形象思维共同参与学习过程的多维动态，因此学生的思维活动易于突破抽象思维的难点与局限，使教学活动更加符合学生的自然习惯，从而获得更好地学习效果。

4、有效地提高教学效率

多媒体课件中视觉媒体和听觉媒体的使用能充分发挥人的五个感官的全部作用，必然会获得更多的教学信息，保持更长久的记忆，进而提高教学效率。因此，多媒体课件能有效地提高教学效率。

三、多媒体课件能鼓励和调动学生的学习积极性

多媒体课件教学不是单纯的传统面授，也不是单一的电化教学，而是两种教学方式的融合与创新。融合，表现为兼取两者之长，相互补充，相辅相成。创新，表现为两者不是简单相加，而是按教学设计理论对教学全过程进行系统的优化设计。多媒体课件教学注重现代视听媒体的充分合理应用，真正做到视听组合，动脑、动口、动手相结合，全方位地调动学生的多种感官参与学习，更加符合学生学习与认识事物的规律，更有利于激发学习兴趣。

多媒体的使用为小学数学教学提供了一个新颖而先进的教学手段，为看似“枯燥乏味”的数学教学活动带来了勃勃生机，为数学展示其独特魅力提供了一个理想的平台。在教学过程中，学生通过多媒体课件可以看到许多教室不易观察的现象（例如，火车、电梯和缆车的运动是平移，风扇叶片、螺旋桨和钟摆的运动是旋转等），可以获得在课堂上难以得到的直观经验和体会，并在激发学生的学习兴趣、帮助学生形成概念、巩固知识、培养观察能力等方面具有不可代替的作用。

四、多媒体课件具有趣味性和直观性

多媒体课件能综合处理图像、声音、动画和视频，使得教学信息的处理呈多维化、集成性和交互性，能大大丰富表现力。教学中充分合理使用多媒体课件将更有利于教学信息的加工，培养学生思维的创造性和个性差异；有利于以“教师为中心”的教学模式向以“学生为中心”的教学模式的转化，使学生学得更积极主动。多媒体教学为课堂提供了丰富图画、动画、活动影像等图文并茂的情景，为课堂教学“创设情境”，具有形象性、直观性，趣味性、启迪性等特点。这符合了学生的年龄特点，有利于提高小学生学习的兴趣，更好的理解所学内容，触发学生的想象力， 培养学生观察事物的能力和思维能力。

应用多媒体课件，可使数学学科的教学活动摆脱时间和空间的限制，将一些比较复杂抽象的知识趣味性和直观性地展现在课堂上。（例如，圆的周长和面积的推导过程，圆柱的侧面积和表面积的推导过程），形象地展现在学生的面前。使用多媒体课件，既可为学生提供生动逼真的数学图形，又能把知识直观化，复杂的问题简单化。

五、多媒体课件给学生创造多层次的学习目标

多媒体课件采用超文本和超媒体结构来组织教学内容，而且基于超媒体在每一个节点处提供了多种不同的选择，易于实现“学习控制” 的个别化教学策略。 将教学系统的流程控制权交给学生，学生可以根据自己的兴趣、爱好、知识经验、任务需求和学习风格来选择使用相应的媒体信息和自己需要的路径，也可以按照自己的目的和认知特点重新组织教学内容，按照不同的路径进行学习。

总之，运用多媒体技术进行教学，可创设愉快的课堂教学气氛，数字化的学习情景，使本来枯燥无味的课堂变得生动、活泼、有趣，使学生喜欢数学，爱学数学，从而激发学生的学习兴趣，学生也易于接受和掌握知识。多媒体课件的不断使用，使现代的工作方式和学习方式都发生了巨大的变化，对教学产生了重要的影响，单纯的传统教育很难适应时代和社会的要求。因此，多媒体走进小学数学课堂，对全面提高学生的能力，培养学生的素质，有着不可估量的作用。

参考文献

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一、化学网络课件的制作要求

1、符合科学性和可接受性相结合的原则。化学学科知识是人类对客观世界总体认识的一部分,是按照一定的逻辑规律而形成的,这是由化学学科本身的特点所决定的,也是化学教学软件科学性的重要保证。这就要求我们所开发的课件,必须保证完美的科学性,不能出现科学性错误。考虑到中学生的年龄特点和知识水平,在设计课件时,又必须充分注意学生的接受能力,这样的课件才有实际使用意义。

2、体现网络教学的交互性和学生的自主性。网络本身就是一个交互媒体,所以网络课件势必要体现网络教学的强大的交互性,通过各种超链接、网络 BBS、Email 等手段达到人机的交互对话功能。在此过程中,由于学生是使用的主体,学生选择某个知识点的学习、查阅某种资料,都应该是学生独立自主完成,教师可以通过网络进行指导、答疑等。

3、符合教师网络教学的指导性和灵活性。虽然化学网络课件的主体是学生,但教师在网络课堂中的现场指导性和课后的再指导都是不可缺的,因为学生在自主学习过程中可能会遇到诸多问题,这就要求教师能及时加以指导,同时注意应付各种出现的问题。

二、化学网络课件的制作步骤

(一)前期准备

1、选定课题。 在中学化学教学中,一般选择那些既适合于多媒体网络技术表现的、又是在教学中急需解决的问题作为研究课题。比如:微观物质结构及其运动、难以实现的化学实验、化学化工过程、对化学事实的理论解释等。

2、确定设计开发目标。根据所选专题及教学对象确定多媒体课件所要实现的目的和达到的目标。比如《化学电源及其应用》网络课件的设计我们确定了以下目标:(1)知识目标。理解原电池原理, 了解金属的电化学腐蚀;了解生活中常用的化学电源和新型化学电池。 (2)、能力目标。培养理论联系实际能力;培养学生从因特网上获取信息、分析信息和加工信息的能力;培养学生自主学习和协作探索的能力。(3)、思想目标。由了解化学电源与环境污染的关系,培养学生的环保意识。

3、拟定课件结构。在明确课题设计开发目的后,就要根据所选课题开发的需要拟定课件结构。

4、寻找资源素材,整合多媒体素材。设计好课件结构后,依据该结构寻找相关图、文、声、像等资源。如在寻找“化学电源”专题的素材中,对化学电源的视频、图片、数据等资料可在互联网或现成的资源库中寻找,并将素材纳入自己的文件夹中统一管理。然后对这些素材要进行整合,视频材料可以作些剪接,其他资源也可以加以修改,以利于自己的课堂教学。

(二)课件的制作

制作化学网络课件主要是软件的选择和使用的问题,网络课件的制作平台主要是一些网页制作软件,如:Frontpage、Dreamweaver、 Fash等。在网页的制作中主要用到以下的技术:

1、使用框架结构。建议用三帧(包括横幅和目录)或两帧(包括横幅和目录)的网页结构,使网页的结构简洁、导航清楚,方便学生的搜索、浏览和学习,同时也在一定程度上起到些传统课堂教学中板书的作用,便于教师自己对网页的维护和更新。

2、借用BBS 讨论或聊天室技术。对于教学中的一些问题的讨论或情况的反馈,设计教学网页时可运用 Email 和表单技术、 BBS 讨论或聊天室技术,让学生上传作业、发表意见和即时或延时讨论问题等,促进师生互动、学生之间的交流以及各种信息传递和反馈。

3、嵌入高效搜索引擎和网站。制作教学网页时嵌入功能强大的搜索引擎,同时链接一些和教学内容相关的科普网站、国家数字图书馆、环保网站、科研网站、化工网站以及某些专业网站等。方便学生的浏览和学习,以提高搜索效率,让学生及时得到很多丰富多彩的、最新的且准确的中学化学教育信息,拓展视野。

三、化学网络课件制作中应该注意的几个问题

化学网络课件是个新鲜的东西,但许多老师已经在逐步制作和使用网络课件,根据笔者的经验,在制作化学网络课件的过程中,容易陷入某些“误区”。

1、知识点、素材过多。化学网络课件中需要有较多的素材作支撑,学生在使用网络课件的过程中,时间是有限的,在有限的时间内要理解有关知识点,就得需要知识的补充,学生可以在素材栏中阅读各种资料,解决相关问题,素材过多,反而针对性不强了。同样的道理,至于知识点,教师在制作网络课件时切不可设置得太多。

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完善科普工作网络体系，进一步加强县、乡（镇）、社区科普组织网络及科普队伍建设，充分发挥科普主力军的作用，搞好群众性、社会性、经常性的科普工作，并建立和完善各项管理制度，明确职责、任务，使我县科普工作向规范化、制度化方向发展。突出品牌示范，在有限的人、财、物资源条件下，树立不同类型、各具特色的典型，打造精品，发挥品牌特色示范引路的作用，以科普日、青少年科技竞赛和科教进社区、进学校、进企业、进军营等活动为载体，以社区科普活动基地、青少年科技教育基地、社区科普活动中心、活动室、科普长廊为依托，大力开展科普宣传教育活动，以点带面，促进科协工作上新的台阶。

（二）力争在科技计划项目申报上有新突破。

围绕制约我县企业技术瓶颈问题，深入企业调研指导，全力做好科技项目培育和策划工作，筛选、推荐一批科技含量高、附加值高、有良好市场前景的项目上报到国家、省、州有关部门，力争科技计划项目立项上有新突破，为科技创新提供资金和技术支持，助推我县经济发展。

（三）狠抓科技培训。

一是围绕新农村建设的总体要求，通过实施星火计划、成果推广计划、科普惠农计划、创建农业示范基地、科技示范村等形式，依托农业龙头企业、科技示范基地，发展现代农业，加速农业科技成果转化，辐射和带动全县农业生产的发展，增加农民收入。二是充分发挥科技人员的主观能动性和创造性，广泛开展实用技术、市场经济、科普知识培训，不断增强农村党员、基层干部、发展能手带头致富、带领群众致富的本领。三是开展“菜单式”送科技下乡，大力引进新技术、新成果，推动传统农业向现代农业转变，推进农业增长方式转变，实现农村可持续发展。年要举办以农村实用技术为主的科技培训1440期，培训72000人次，招收农函大学员2100名。

（四）全方位、多层次、宽领域地拓展科技对外合作与交流。

积极寻求与科研院所在技术、人才和资金等方面的合作，重点解决八角等支柱主导产业的关键技术问题，增强发展后劲。加强引资力度，加大新产品新技术开发力度，促进八角深加工项目尽快建设。继续做好八角产业基础研究工作，结合正在实施的国家、省下达的八角项目，积极推广成熟技术，加强八角生产科技培训，努力提高八角产业科技含量。打响“中国八角之乡”品牌。

（五）继续重视知识产权工作，鼓励创新以推进企业知识产权工作为重点，搞好知识产权的培训和宣传工作，认真执法，不断总结经验，坚持以科学发展观统领知识产权工作全局，实施好知识产权战略，为建设创新型云南做出贡献。

（六）加强对验收结题的科技项目后续管理。

（七）组织实施好县本级科技计划项目。

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2、8:00至9:00人的耐力处于最佳状态，可安排难度大的攻坚内容。如记诵文言文。

3、9:00至11:00短期记忆效果很好，进行突击记忆，学习可事半功倍。

4、13:00至14:00这段时间是午休的最佳时间。休息调整一下，可养精蓄锐，下午学习的效率会更高，不过午休时间不宜过长，半小时即可。

5、15:00至16:00休息后精神状态较好，此时长期记忆效果最佳，可合理安排那些需“永久记忆”的东西。

6、17:00-18:00这一阶段是头脑再度清醒的时刻，是进行复杂计算和有难度作业的好时间。

7、19:00-22:00这一阶段是最安静的时刻，也是学习的好时段，可静下心来学习自认为比较难解决的问题。