学做课件十篇

学做课件篇1

关键词:Powerpoint 几何画板 数学课件

随着社会的进步,多媒体的使用为我们提供了广阔的资源空间和先进的教学技术,但它的使用效率普遍不高,其中一个主要的原因是没找到适合教学需要的教学软件。其实,现已开发了许多软件,但对于广大教师来说,在繁忙的教学之余,还要花费大量精力去学习软件知识,这个不太现实。因此,在制作课件时,最好选用易学易懂的软件,Powerpoint就是一个很好的选择。

可能有人认为Powerpoint只能制作出幻灯片,用它来做的课件没有什么技术含量。这是对Powerpoint的误解。Powerpoint是制作演示幻灯片的软件,能够作出集文字、图形、图像、声音以及视频剪辑等多媒体元素于一体的演示文稿,把自己所要表达的信息组织在一组图文并茂的画面中。同时,它是Office产品系列的一个,能够与很多其他软件兼容,比如可以在Powerpoint与Word之间互相进行复制与粘贴,为文稿的制作提供了很大的方便。但对于数学老师来说,仅用Powerpoint很难制作出反映真实规律的数学图像或动画。

而几何画板刚好弥补了Powerpoint这方面的欠缺。它有强大的专业作图功能,能满足日常数学教学的需要。它是一个简单易学的软件,对于稍有基础的老师,不需经过培训,只要看一下简明教程就可以上手。但是几何画板的编辑功能较差,如果要想在它上直接编辑数学公式,需要使用一些数学格式的编辑命令,对于大量数学公式的编辑显然是极为不方便的。如果能够将两者结合起来,可以相得益彰,制作出几乎完美的课件。

在Powerpoint中插入几何画板一般有两种方法。第一种是利用动画按钮进行链接。具体方法如下:1.在PowerPoint中打开绘图工具栏中的“自选图形―动作按钮”,选择“开始”按钮。2.在PowerPoint适当的位置插入这个动作按钮后,系统会自动打开“动作设置”对话框,在“单击鼠标”选项卡中的“超链接到”下拉框中选择“其他文件”。

在“超级链接到其他文件”对话框中找到设计的几何画板文件后,单击“确定”按钮即可。这样,在幻灯片放映过程中,单击添加的按钮便可以马上打开几何画板显示几何画板文件,而关闭几何画板后便立即返回到刚才的幻灯片中。(提示:用户在幻灯片中所链接的几何画板文件的默认打开方式必须是几何画板,否则按下幻灯片中的按钮后,将不会打开几何画板程序。)第二种方法是控件法。通过这种方法可以把几何画板无缝嵌入到PowerPoint中。具体方法如下:1.需要在网上下载几何画板的控件(文件名为jhhb.ocx)及VB6运行程序(文件名为Vb6dll)。2.安装VB6的运行程序,在电脑上仅须安装一次。3.把几何画板的控件解压到你想放的文件夹中。4.单击“视图”“工具栏”“控件工具箱”“其他控件”。5.在“其他控件”最下方找到“注册自定义控件”;然后选择你存放控件的文件夹中的控件。6.再在“其他控件”中找到“Active X几何画板.gsp”命令,单击它后在幻灯片上绘制该控件。如果要调节动画尺寸,可以拖动尺寸柄来调节大小。7.右击画好的“控件”出现“属性”按钮,单击打开属性对话框。8.在sfilename中,单击打开选项卡,按“选择”按钮,选择文件名。并选择“显示滚动条”“显示菜单”“显示工具箱”等,确定。但必须要注意两点:1.电脑已装有VB6的运行程序才能成功嵌入几何画板,否则就不能打开属性对话框。2.每一次打开PPT文档时,都要重新注册一次控件,否则就不能运行,这可能是软件设计的一个不足。

下面来比较一下两种方法。按钮链接法,在单击按钮时就可以马上找到几何画板,并全屏显示文件,而关闭几何画板后便立即返回到刚才的幻灯片中。但不能把题目与图形对照起来分析,如果在两个窗口之间调来调去的话,又很不方便。但控件法就可以解决这一问题。它能够把几何画板的窗口嵌入到Powerpoint的窗口中,能够同时打开两个窗口,随时在两个窗口之间进行调用,就能做到边读题边分析,实现分析与解题过程同步进行,比前一种方法更为灵活。但同时控件法也有一些不足,把几何画板嵌入PPT中会受空间的限制,窗口较小,图形展现不够清晰。但按钮链接法调用几何画板时,就能清晰地全屏显示图像。因此,要根据实际需要来设计制作的方法。一般,例题讲评的设计适用控件法,而练习题或思考题的设计就适用按钮链接法。

学做课件篇2

关键词：课件、师范生、高职高专

一、前言

如今是一个信息化时代，信息化时代的教育必然要采取信息化教学的手段和方式。而信息化教学的影响早已深入到教学系统的方方面面，比如，教师被要求和鼓励使用课件等一些信息化的教学手段进行教学。而这一要求实际上正契合了2004年教育部制定的《中小学教师教育技术能力标准（试行）》中对中小学教师应具备的教育技术能力的规定。

那么，什么是"课件"呢？如何做"课件"呢？如何帮助在校师范专业的学生做好教学课件呢？这正是本文所要探讨的问题。鉴于本人从事多年《现代教育技术》公共课程的教学工作，因此，根据这些年的教学实践经验，力求通过本文探讨出能够帮助师范生认识课件本质，同时学会高效制作教学课件的方法和途径。

二、现状分析

作为未来将从事教育教学工作的师范专业学生，其教育技术技能的获得在职前主要是依托于在校期间开设的《现代教育技术》公共课，可以说该公共课程肩负着培养师范生掌握教育技术技能的重任。面向师范各专业学生的《现代教育技术》课程教学内容多而杂，涵盖了从教育技术的基础知识、基本理论到教与学资源的设计与开发，而其中就包含了教学课件的制作 。课程的授课学时为一个学期72学时，教学课件制作环节只占了其中不到一半的学时，在这么短的时间内要求不具有计算机专业背景的学生掌握教学课件制作技能，试问效果如何？下面将从本校学生实际出发，就学生特征和所完成课件情况进行分析。

（一）个性特点

高职高专学生是一个较为特殊的群体，这个群体的学生具有这样的一些特点：自我要求不严、责任感不强、缺乏远大的理想抱负和克服困难的毅力；学习上不刻苦、不求上进；以自我为中心，经受不了挫折；面对压力，往往采取逃避等消极的应对方式。另外，高职高专学生在入学前的文化基础普遍较薄弱，学业成绩一般都是中等以下。可见，高职高专学校的生源质量与普通的高等院校相比还是有一定差距的。

（二）知识结构

本文研究的学生群体是非计算机专业的高职师范专业学生。可以想见，这些学生在信息检索、加工、编辑、存储等方面的计算机应用技能显然不及具有计算机专业背景的学生。在学习《现代教育技术》课程之前，绝大多数学生不具备图形图像处理和音视频处理的能力，至于对课件及课件制作的理解也是仅仅停留在表面。

（三）课件制作常见问题和误区

1、书本搬家。课件是教学内容的载体，但制作课件并不是简单地将教学内容从书本上转移到课件上。把书本上的内容原样变成课件，并不能帮助学生理解相应的内容，课件自然也起不到"优化"教学的效果，这样的课件，反而会束缚教师的教学思路和方法。

2、滥用多媒体。在课件的评价指标中，通常会要求课件要体现多媒体因素，强调要有动画、声音等多种媒体表现形式。这样一来，学生就容易走入另外一个误区，过于追求课件的多媒体效果，而忽略了实际教学内容的需求。诸如，在同一个界面中出现多个动画，而这些动画与教学内容并没有太大的关系，这样既起不到装饰作用，又会使界面凌乱，干扰学生的注意力。

3、用课件代替备课与讲稿。在制作课件时没有分清对象，将备课过程产生的教学目标、教学重难点等内容搬进课件中，甚至将课堂教学过程中教师的语言也放到课件中，这样的课件无异于备课稿与讲稿的搬家。

4、导航混乱。虽然课件主界面设计了导航，但进入相应模块后，往往只能延着固定路径一直进行到底，不能根据教学实际需要做出自主选择。导致的后果，一是不知身在何处，二是只能按照固定顺序来进行教学。

5、界面风格不统一。最后一个普遍存在的问题是界面风格不统一。这主要体现在使用的背景图片太多，且选用的图片与课件主题不相符；另外，课件中所使用的字体、字号不统一，颜色过多或颜色搭配不合理；界面排版方面未做到整洁美观。

三、一个好课件的标准

基于上面对高职师范专业学生课件制作存在的诸多问题的罗列与分析，接下来进一步探讨一个好课件应达到的标准。

（一）课件的评价标准

什么是公认的好课件？如何来评价一个课件？下面尝试从教学性、科学性、艺术性和技术性来分析一个课件的质量。

1、教学性。教学性是评价课件最重要的维度。之所以制作和使用课件，就是为了解决一些教学中使用其他手段无法解决的问题和教学中的一些难点。所以评价一个课件，首先看它能够解决哪些内容，能够实现哪些教学目标。

2、科学性。课件的科学性有两层含义：一是指课件内容正确、逻辑严谨、层次清晰，没有教学内容方面的知识性错误，二是指课件的表现形式、所使用的素材、动画与模拟内容符合科学规律。教学内容准确无误是非常重要的，课件中的每一个字，每一张图，都必须是正确的。多媒体课件的一个特点就是通过多媒体特性可以让学生留下深刻印象，但如果记住的是错误的内容，那还有什么意义？

3、艺术性

课件的艺术性简单地说就是课件是否美观好看，特别是在课件比赛中，艺术性是评价课件的一个重要标准。课件的艺术性主要体现在课件的界面设计与课件所使用屏幕对象的艺术性。影响课件艺术性的因素有：界面的布局、使用的色彩、字体、动画、声音等。但课件又不同于其他多媒体作品，它并不追求色彩的艳丽，动画的多样，简洁统一才是课件艺术性的基本原则。

4、技术性

课件的技术性主要体现在以下几个方面。

（1）课件能在不同的计算机上正确运行，字体能够正常显示，外部链接文件能正常播放，对系统的依赖性小。

（2）课件内容加载速度快，声音与画面同步，响应迅速。

（3）课件交互合理，能响应使用者不当的操作。

四、课件制作流程

基于对前面几个问题的认识，下面将带领大家开启有效的课件制作之旅。完整的课件制作流程可以归纳为三大阶段：

（一）课件的教学设计

这部分可以不形成具体的方案或脚本，但必须将想法打一个草稿或做文字记录。依据不同的教学目标和学科特点，可供选择的教学设计方法有如下三种。

1、基于教学流程的教学设计方法。实际上就是依据课堂教学环节和过程进行课件内容结构的设计。一般传统的课堂教学包括：导入新课、复习旧课、传授新知识、巩固练习、小结、布置作业等环节。但对于不同的课程或不同的类型，这些过程与环节并不是绝对的。

2、基于内容结构的教学设计方法。基于内容结构的教学设计是以学习材料本身的逻辑结构或顺序来组织材料的一种方式。最简单的就是以学习材料原有的章节标题作为课件内容的结构，或者以知识点结构来组织课件内容。

3、基于活动的教学设计方法。上述两种组织内容的方式，一种是以教师活动为中心，一种是以学习内容为中心，都没有体现以学生为中心的思想。而尝试以任务情境或活动来组织内容可以改变这种现状，可以激发学生的学习主动性。

（二）课件内容表现形式的选择、素材收集及编辑

制作课件，不是依据教材来制作课件，而是依据问题和目标来制作课件，要知道很多课件内容并不是来自教材中的，如果只利用教材中的内容就能很好地解决问题，那我们还要做课件吗？

所以对于内容的选择，不是去寻找与教材内容相关的内容，而是要思考一下，要解决教学中遇到的问题，还需要哪些材料，这些材料可以是图片、动画等形式，可以借助课件制作工具将其组织呈现出来。

在课件内容呈现设计中要综合应用多种表达方式，选择恰当的呈现方式，如文字、图形图像、动画、声音、视频等。

选择好合适的课件内容及内容表达方式，接下来就可以着手收集相关素材，并进行必要的设计、编辑，最后分门别类以文件的形式保存好，以待使用。

（三）课件制作合成及

经过前期的教学设计与准备，这一阶段的课件制作显然不是什么难事了，只需选择一款合适的且擅长的工具软件，就可以将准备阶段的教学设计思想或教学流程转化为课件形式。

参考文献：

[1] 王瑜.现代教育技术公共课教学改革的思考[J].中国现代教育装备，2008，（12）：138-140.

[2] 教育部.中小学教师教育技术能力标准（试行）（教师[2004]9号），2004.

学做课件篇3

关键词：新课程；物理课件；五“不”原则

随着新课程改革的进一步深化，多媒体课件作为课堂教学的一种重要的工具，已经被教师和学生接受和喜爱。课件的制作和使用正在成为探究式教学、计算机辅助教学等新型教学模式的核心

环节。在物理课件应用中，教师遇到了许多困惑、许多问题，尤其是新旧教学方式交织所产生的难以突破的问题。要走出困境，解决问题，提高课件在物理课堂教学中的有效性，教师要敢于向课件

说“不”。

一、不要用动画和视频代替教材上的演示实验，以防喧宾夺主

CAI技术是指计算机辅助教学，这定义就已经明确了计算机是为教学服务的工具，它在课堂教学中的地位是辅的。新课程更加强调了课堂教学中的师生关系：教师为主导，学生为主体。课件的制作和应用不能打破这种师生关系，而要巩固这种关系。

有些教师在课件的设计过程中夸大了课件的作用，用动画和视频代替一切。例如，在高中物理教学中，教师为了节省时间、追求高效，对一些演示实验不亲自演示，而是用动画或视频替代。诚然用动画模拟更加生动、细致，但它是虚拟的，实验的过程和结果失去了可信度。教师把现象和结果通过动画硬塞给了学生，学生会对此抱有怀疑态度。视频实验替代了教师的操作演示实验，课堂就失去了趣味和活力，没有了教师和学生的交流，学生的观察能力也不能得到锻炼，学生那种疑惑期待的、惊心动魄的经历也没有了。

这样的课堂教学改变了学生、教师和课件应有的关系，把课件推上了主体的地位，而将学生放在了被动接受的地位。因此，教师在课件设计时要从思想上认清课件是为课堂教学而服务的，教师也只起主导作用，学生才是课堂的主体。在课件制作和使用时要处理好三者的关系，让课件发挥应有的辅作用，以防喧宾夺主。

二、不要违背科学性和规范性原则，以防混淆视听

在物理课件制作时，要保证内容呈现的客观正确性，即遵从科学性的原则。例如，在用动画模拟行星绕太阳做椭圆运动时，动画中的行星做的是速度大小不变的椭圆运动。学生通过模拟动画直观地“看到”了行星的运动轨迹，学习了开普勒第一定律。但在学习开普勒第二定律时，发现前面的动画有问题，因为第二定律说明了行星绕太阳的运动是离太阳越近越快，越远越慢。导致错误的原因可能是教师在制作课件时疏忽了，或者不会制作。假如有学生提出来，教师最好的托词是电脑做错了。实际上，这个错误是教师的错误，而这却给学生一个错误的信息，导致对物理规律理解上的不

准确。

在课件中使用不规范的物理符号，也会影响课堂教学效果.在课件的制作中使用的物理符号和单位，必须和现行的教材一致，不能随意地使用旧的符号。有些教师习惯了旧教材中的表示方法，比如，把弹力用N表示，把拉力用T表示，把摩擦力用f表示；把Km说成公里，把cm说成公分，把Kg说成公斤；把电压表叫做伏特表，把电流表叫安培表。虽然这样使用没有错误，但是不规范，会使学生产生混乱，影响学习效果。

教师在课件制作和使用时应遵从科学规范的原则，对定义、概念、规律的表述要准确，不能出现错误，不能乱用物理符号，以防混淆视听。

三、不要盲目使用别人的课件，以防邯郸学步

课件的使用提高了教学效率，但是要制作一节课件却很费时

间，要经历设计、搜集资料、制作和调试等过程。教师的工作量很大，这样就出现了课件共享现象：一种情况是采用同教研组其他教师制作的课件，另一种是在网络上下载课件。但要注意，如果把别人的课件直接用来上课，那是很别扭的，使教师上课时无所适从，只能被课件牵着走。不是别人的课件做得不好，而是这课件不符合自己教学的个性、风格。因此，教师在使用别人的课件之前，要结合自己的个性做局部的调整和修改，以便在课堂上驾驭课件，最大限度地发挥课件的辅助作用。网络课件更是良莠不齐，教师下载后要甄别使用，大幅度修改，切忌直接使用。

因此，教师在使用其他老师或网络上的课件时，不能盲目使用，以防邯郸学步。

四、不要冷落了黑板，以防照屏宣科

课件是CAI技术进行课堂教学的核心，是一种高效的教学方

式。但使用它并不是完全否定了传统的教学模式。由于过度地强调课件的功能，黑板已经淡出了课堂。一堂课下来黑板基本上不用，传统教学中的板书全部由课件展示，教师只是站在电脑前点点鼠标，做讲解说明。例如，画受力图，课件可以直接展示，也可以模拟教师分步作图。如果结合传统方法，先让学生在练习本上画，然后教师在黑板上边作图，边做讲解，效果更佳。这样的教学更加真实，有利于师生之间的情感交流。又如，在讲解例题时，教师可以用课件把解析过程播放出来，照着屏幕讲解，也可以让学生自己看解题过程。如果教师先用课件把题目展示出来，然后引导学生，边分析例题，边在黑板上写出解题的过程，就能发挥教师解题的示范性作用，提课堂教学效率。

课件使教师抛弃了黑板这块宝贵的阵地，而抛弃黑板就等于

否定了传统的教学工具。传统的教学工具也有它的优势，黑板也有它无可替代的作用。要把传统的教学手段与先进的教学技术结合起来，取长补短，提高物理课堂教学效率。因此，教师要记住，不要冷落了黑板，以防“照屏宣科”。

五、不要过分追求大容量的课堂，以防“满堂电”

在使用课件进行课堂教学时，教师最容易犯的错误是无形的加大课堂容量。这是因为在课件中，像板书、作图、例题的过程示范等都可以在课件中预先做好，这样一来，一节课的容量就大幅度地增加。由于课堂容量大，在教学时教师导学很仓促，节奏很快，学生也像看电影一样。这样不仅没有发挥课件教学的优势，反而剥夺了学生的主体地位。教师大量地灌输知识，学生只有机械地接受，没有充足的时间进行探究性课堂活动。因此，教师在设计课件时，要遵从物理教材的章节安排，不要随意添加内容。用PPT制作的课件幻灯片一般十五张左右为宜，学生答题的内容没必要在课件中展示，选练习题不要贪多，力求课件简洁、美观、实用。

在用课件教学时教师要控制好课堂的容量，把使用课件节省下来的时间还给学生，让学生有充足的时间完成思考与讨论，做好小组合作探究活动，做好课堂练习。不要过分追求大容量的课堂，以防掉入高科技的“满堂电”。

人是有情感的，教师的美好情感是支持学生学习的最大精神源泉。课件永远不可能代替教师。教师在使用课件进行课堂教学时，要认清课件在教学中的辅助功能，不要用课件完全代替一切，把握好物理课件制作的科学性和规范性，处理好课件的个性化和共享性的关系，坚持以教师为主导、学生为主体的原则。教师还要不断地反思，总结教学的成败，敢于对自己的错误说“不”，让错误和失败成就自己。只有这样，教师才能提高制作课件的技能，发挥课件教学的优势，提高课堂教学效率，走在新课程改革的前沿。

学做课件篇4

一、自制CAI课件的必要性

计算机技术应用到生物学教学中，是很有必要的。多媒体计算机集声音、图像、模拟等手段于一体，尤其适用于中学生物教学。能够开阔学生的视野，化远为近、化静为动、化无形为有形，是生物教师好帮手。有教师认为，目前市面上有很多公司制作的CAI教学软件，我们没必要自己去做，买现成的就行了。笔者并不认同这种观点，笔者曾经用过几个公司的生物教学软件，觉得他们所做出来的软件并不适合我们用在生物课堂教学之中。那些大公司所做的软件，是以学生个别学习为前提的，适用于学生自学。而教师用于课堂教学的CAI课件必须是以学生为主体、教师为主导的，要突出教师的主导作用。而且每个教师所面对的学生的情况不尽相同，自制课件能体现自己上课的意图，能突出重点抓住要害，做出来的课件更适合自己使用。因此，自己制作CAI课件就显得很有必要了。

二、生物CAI课件的制作

很多教师对CAI制作有抗拒的情绪，原因之一是觉得要自己制作课件是件困难的事情，有畏难情绪。再者就是对新技术新知识有抗拒的想法，认为一本书、一支笔就可以完成教育学生的任务。随着计算机技术的发展，CAI课件制作已经不再是计算机专业人士的专利了，现在的计算机已经发展到了四核I7的水平，操作系统也由过去的DOS发展到图形界面的WINDOWS，计算机操作不再需要记忆各种烦琐的命令，取而代之的是用鼠标来进行操作，易学易懂，从几岁的小孩到六、七十岁的老人都可以很快学会操作电脑了。对中学教师来说电脑操作应该不是难事。

那么如何才能制作CAI课件呢？

1.制作CAI课件需要的技术支持

硬件配置：计算机起码是PII级以上，带声卡、光盘刻录机、32M以上的内存、2G以上的硬盘。操作系统：WINDOWS95中文版以上。

2.开发平台

目前市面上有很多制作CAI课件的平台。国内的有洪图、科利华、方正奥思等，国外的有PowerPoint、Authorware、Director等等。各种平台的特点各不相同，有些是幻灯式，有些是主页式。笔者用的是Authorware，在使用中，笔者觉得Authorware的界面非常好，它采用流程式的设计，操作控制方便，一般学起来较易上手。

3.其它软件

图片处理软件：如Photoshop、Paint shop pro、CorelDRAW、我形我速等，主要用来处理一些图片，如图片大小的改变、美化图片等润色处理。

音像处理软件：如CoolEdit、MP3压缩软件等，用来加工声音、音乐、视频图像等。

动画制作软件：如Animator、3Dmax等，用来做一些模拟动画，能化静为动，生动有趣。

4.素材收集

要制作CAI课件必须做好各种素材的收集。如图片、音像、动画、音乐等素材。收集的途径有：平时注意从报刊杂志上收集、到音像店去购买、或者在因特网上收集。

5.脚本设计

设计脚本就是把将选定的教学内容编写成思路清晰、内容精炼、重点难点突出、易于计算机表达的脚本。就像一个编剧一样，教师要根据开发环境把课的内容一步一步地写出来，例如图形、文字布局，闪烁、滚动、旋转、切换等技巧的运用等，都要预先设计好。

6. CAI课件的制作

写好脚本以后，在开发平台上把脚本所写的内容实现。CAI课件制作完成后，最好能把它打包成能独立运行的程序，那样就能方便其他教师的使用了。

三、制作课件时应注意的一些事项

1.制作CAI课件要符合科学原则

生物的实物图要清晰易辨，比例要恰当，如果是放大图，最好有比例尺，以免让学生误解。文字用语要符合生物学的要求，不要与教材相背离。同时，做课件不要做得太华丽、花俏。一个过于花俏的课件会分散学生的注意力，不利于学生学习。

2.课件应该简洁明了，能简单说明的就不要复杂化

制作出来的课件要具有容易使用、操作方便的特点，只要稍懂电脑，会用鼠标、键盘的人，就懂得使用课件。同时，做课件时不要一下子把目标定得太大，范围可以小一点。笔者觉得应该多做一些小课件（或者可以叫做小插件），如减数分裂过程、有丝分裂过程、细胞的结构等等。小课件做多了，我们就可以把它们组合成大课件。所以要有积件思想，积小成多，积小成大。

3.资源共享

每个教师所做的课件可能不尽相同，但一本书、一个学科的教学内容毕竟有限，难免存在着重复工作的问题。做一个课件所花的时间是比较多的，动辙要几十个小时，如果做出的课件用一次就放在一边，是资源的浪费。如何才能避免这种情况的出现呢？笔者觉得应该提倡资源共享的思想，开放源程序，让其他人可以从中学习，从中改进，实现资源的共享。现在因特网正大行其道，我们也应该利用因特网的优势，实现CAI课件的资源共享。这一点就需要有关部门成立一个专门的网站（或网页），把各地教师所做的课件收集起来，并在网上，以便于大家一起学习，共同进步。

4. CAI课件的使用

以目前我国的教育条件来看，CAI课件一般是在多媒体阶梯教室或多媒体电脑室里使用的。而这些硬件设施的配置一般都要几十万元以上，因此，一个学校里一般只有几个这样的教室，所以不可能每节课都用得上CAI课件。另外，有些教学内容用传统的媒体就可以传授，就没必要做成CAI课件，不要为了用计算机而做CAI课件，顾名思义CAI是计算机辅助教学，有帮助就用，没帮助或者帮助不大就没必要使用计算机。滥用计算机是计算机辅助教学中容易出现的通病。

学做课件篇5

一、课件的终极目的是为课堂教学服务

误区一：音乐动画的热闹。

二年级数学公开课，课题“乘加乘减”，教师在大屏上利用课件进行课堂教学。教师通过甩引题、提出问题、学生活动三个环节贯穿课堂教学，引题新颖，提问巧妙，学生活动是“做题”大屏展示题目，“动画米老鼠”手指（小兔子的筐子里有多少个萝卜）习题，教师让学生在作业本上用不同算法完成，限时10分钟，随之欢快的音乐响起。

此案例中的第三个环节“学生活动”，结果令讲课教师非常尴尬，学生年龄小，不能控制自己，看到大屏上的“米老鼠”动画还添加了音乐，注意力一下子集中到了动画和音乐上，抛锚了做题的程序，经教师再三引导强调，还是有不少同学不时看动画。教师制作课件的目的是很好地解决本课的重点难点，而不是考评本课的重点。有的数学教师在上公开课时，害怕课堂气氛太沉静，不利于活跃新课改课堂气氛，所以在课件制作上不分科目、不分年龄段，插入动画音乐，目的不是课堂教学，而是迎合评课教师的打分心理。其实数学教学中，“一心二用、一心三用”的做法一直是不推广的。根据二年级学生的心理特征，具有集中精力过程长，受外界干扰强烈等特点。在学生做习题的时候，应尽量保持安静，给学生创造良好的数学环境，养成独立思考问题的好习惯。特别数学课件讲究“逻辑性思维紧密”，不像语文课件图文并茂，讲究意境、情境。该让学生独立思考的时候就安静，安静并不代表课堂活动死板。两者不能混淆，案例一中教师为了活跃课堂气氛用动画音乐弥补，反而画蛇添足，起不了画龙点睛的作用，结果可想而知。所以设计制作数学课件时，教师要深入反思，同时也应引起考评教师的反省。

二、课件使用过多过滥

误区二：环节太多。

二年级数学公开课，课题“角的认识“，这堂数学课教师采用课件进行教学，课件分八个环节“找一找、认一认、辨一辨、做一做、折一折、比一比、数一数、看一看”，八个环节环环相扣、由浅入深，充分体现了教师在设计“活动教学”方面下了大工夫。

本课从课件看，制作得是非常有创意，教学过程完整。但运用到实际教学中就出现了许多疑难，首先日常一堂课40分钟，又是小学低年段，设八个环节明显超多。学生活动有重复现象，如“做一做”和“折一折”完全是同一类内容，可以综合为一个活动。其次教师在充分的准备过程中忽略了学生接受知识的时间。听课时最明显的感觉是教师在赶课，为了上完“课件”的课，给学生活动时间太短、太仓促。例如：在“折一折”中，教师让学生用纸学折角，学生正在动手动脑的兴趣上，80%的学生还没有折完，老师为了赶课却用了一句“你们回家自己再折吧”，就强硬地进行下一步。学生在动手过程中对角的实际折法，根本没有掌握。新课改要求教师注重培养学生动手能力、解决实际问题的能力，而老师一句“回家折”匆匆了事，这不就是传统教学中强灌的教学模式吗？再者就是老师应变能力不强，在学生活动中应循循善诱，让学生在解决问题中增长知识，由于时间原因，哪怕后面课件的内容不讲，数学课件切忌面面俱到。要做到数学课程目标有弹性，“下要保底，上不封顶”。

三、课件风格与教学方式不协调

误区三：背课件。

五年级数学公开课，课题“三角形面积的计算”，这堂数学课教师采用课件进行教学，教学过程设计复习、推导三角形面积公式、割补三角形、做一做、想一想五个环节。本课教学中老师给学生的开放时间和空间比较好，能够为学生提供充分的探索平台。

学做课件篇6

一、具备电脑操作的基本知识

课件是通过电脑这个媒体体现其强大教学功能的，如果不懂电脑的基本操作，往往不能用好并发挥多媒体教学的优势。

1.掌握电脑的基本操作方法

例如“粘贴”“复制”等。

2.熟练使用相关软件

二、确定目标和设计思路

1.明确制作目标

合理选择课件内容及确定实现目标，这是课件设计和制作的首要工作。主要针对学生难以理解的抽象内容，运用多媒体设计成动画形式，直观地呈现在学生眼前，提高学生学习兴趣。明确了制作目标，深入钻研教材，找出难点，运用多媒体功能，突破难点。弄清何时应插入什么样的课件环节，以什么样的方式呈现出来。

2.课件的构思设计

制作课件前对课件结构的构思设计是一个不可缺少的环节，没有良好的思路，会使课件制作事倍功半，而且也达不到理想的目标。我们准备好相应的文字稿本，在文字稿本的基础上反复构思，做到心中有数。

三、制作课件

有了清晰的课件制作思路和所需材料，接下来就是围绕课件制作做好准备。

1.选择合适的制作平台

选择易使用、功能强大的软件作为课件制作平台，能大大激发教师制作的兴趣，收到事半功倍之效。

2.制作课件

多媒体课件最担心的环节是制作合成，其主要任务是按照自己原先的设计思路设计教学过程，将各种多媒体素材编辑起来，这其中包括很多繁琐的工作。

四、修改调试，逐步完善

应用课件制作完成后，要经过多次调试、修改、完善，才能趋于成熟，这也是重要一环，是确保课件质量的最后一关。如存在问题，应继续修改，直到满意为止。

五、常用技巧

数学课件制作与其他学科课件制作有所不同，难在需要输入一些公式和特殊符号，以及大量习题的录入，编辑起来较繁琐。为了节省时间和减少工作量，我们不妨通过设置“模板”来提高课件的制作效率。

学做课件篇7

关键词：计算机教学 课件 原则 注意事项

随着计算机的广泛普及与迅猛发展，中职学校各类课程均已展开计算机多媒体课堂教学模式，教师利用计算机课件进行直观性、形象性、交互性和针对性进行课堂教学，是教师课堂教学信息技术化的必备知识。然而并不是所有的课堂教学都要制作计算机课件，计算机课件是为了课堂教学而服务的，而且制作优质课件所花费的时间和精力比写理论教案要多。那么如何制作计算机课件及其注意事项就显得尤为重要。

一、计算机课件如何制作

（一）突显教育目的

计算机课件制作时应该充分考虑它的教育性，课件主题得当，课件内容紧扣本节课的教学大纲。课件中要体现整个授课环节，包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程、教学总结和反思。计算机课件能够突现出计算机教学的辅、直观形象性、启发性等特点，其表现形式要合理、灵活、新颖，符合学生普遍认知学习规律。课件要适应教学需要，教学效果明确，能够起到传统教学手段所不能做到的功能，充分体现多媒体教学的优点。

（二）彰显科学方法

计算机课件制作内容要正确，结构逻辑严谨，条理清楚，层次清晰。背景、模板设置，多媒体素材选用，专业术语应用及操作等都要进行精心设计，能站在观赏者的角度去考虑和制作课件。课件展示时机恰当，展示时间适中，课件制作要科学并符合学生认知心理，才能达到预期效果。

（三）讲究技术要求

计算机课件界面设计要交互、人性化，课件整体操作应方便灵活，不应出现链接、跳转等明显错误。操作对象的启动、链接跳转时间要短，还要保证课件良好的安全性和稳定性。能充分利用视频、音频、动画、图片等多媒体技术，并具有相应的控制技术，计算机课件总体框架结构比较完整、规范、合理。

（四）具备艺术效果

充分考虑课件界面整体布局和风格，做到布局整体合理，风格统一，色彩搭配协调，界面及界面内容简洁、美观，符合视觉心理。其中文字、图片、音频、视频、动画等搭配恰当，符合课件主题。课件整体制作要精美细致，有较强的吸引力、感染力，能激发学生更高的学习兴趣。

二、制作时的注意事项

计算机课件制作有很多技巧，只有常做常学才能将它的制作方法融会贯通，从而做到熟能生巧。制作课件的注意事项主要有以下几点：

（一）精选多媒体素材

制作课件之前要搜集好多媒体素材，边做边添加，少做返工，提高课件制作的效率。另外，要对多媒体素材进行必要的挑选，像素低、质量差的图片、音乐最好不用，避免影响整个课件的观赏效果。

1.文本材料。不易太多，不能把书本上的知识照搬到课件中，要做到精、少。避免文本多、长、细、繁、杂、乱，避免多个问题挤用一页，避免超边距显示，避免同页文本使用多个字体字号，避免标题过小正文偏大，避免文字颜色多而零乱……总而言之，课件要主题鲜明、详略得当、言简意赅、恰到好处。

2.图片素材。图片的合理使用，可以使课件更生动形象、新颖趣味，还可以更清晰明了地阐明主题。在教学课件中使用的图片，多数可以从网上搜索下载，但是应该注意图片素材的像素，对图片要做适当的专业的调整修改，在不影响观看清晰度的情况下，要选用文件容量较小的图片，降低课件的容量大小，提高课件的运行速度。

3.影像资料。影像资料在课件中的使用相对较少，但是对阐明课件的主题有用，使用影像文件效果就特别好，更能吸引观赏者的注意力。

（二）注意制作方法

1.充分发挥多媒体的特点。不将传统教案变为单纯的电子课件教案。课件教学应该是对课堂教学的提升，它起到化难为易、化繁为简、变苦学为乐学等作用，不能牵强附会，使效果适得其反。

2.图文混排布局结构合理。混排时注意重点对象要突出，文字最好不要覆盖在图片上。一个页面里需要有较多的图片同时出现时，图片和图片之间最好不要有重叠，要进行合理布局，或按照一定的规则排序，相对位置要得当。如果图片较多可以放在多页幻灯片中，也可给每张图片添加出入动画，而不影响观看效果。

3.背景做到素雅。不在幻灯片中随意加入GIF动画而影响观赏者的注意力，没有必要的对象不随意加入到幻灯片中。整个演示文稿中的幻灯片背景一致，素雅清淡而不花哨，给人清新的感受。

4.颜色搭配合理。前后景颜色反差要大，字体和背景颜色不要太相近。不能在幻灯片的制作过程中，只强调界面的好看美观，字体颜色和背景颜色无太多的反差，在计算机屏幕上观看时看不出效果，当演示文稿放映时，坐在后面的人就看不清。一般而言，字体的色彩要与背景的颜色是互补色，这样观看起来才相对容易。不用纯度很高的颜色。没有经过与其他颜色调配的颜色，当在演示文稿上使用时，虽然很醒目，但是很刺眼，观赏者看起来会很不舒服。幻灯片颜色搭配应该清新漂亮，背景颜色、文本颜色、标题颜色、超级链接文本颜色等要搭配适度、清新亮丽，要合理。

学做课件篇8

关键词：语文 教学 多媒体 问题

随着学校信息技术教育的普及，多媒体辅助教学已完全走进了各学科的课堂教学。它以强大的知识储备量和形象的感官刺激，简便的操作，为教学提供了理想的环境，优化了课堂效果，提高了教学效率。语文课教学当然也不例外，它以“现古今于一瞬，抚四海与须臾”的独特魅力，使语文教学中很多抽象的、静态的、超乎想象的内容具体起来，动起来，活起来。同时也使很多不好讲，难于讲的内容也能找到突破口，正是如此，越来越多的多媒体课件走进语文课堂，把语文课堂变得热闹非凡。但任何事物都是有利有弊的，从一线语文老师上课的具体情况来看，实际的运用中有诸多问题还是需要引起注意的。

一是分清主次，让课件很好地为课堂教学服务。好几次担任语文公开课或是课堂教学大赛的评委，我经常会遇到这样的情况，一堂课上来就用一段情景音乐导入，然后就是一张张的幻灯片，从生字词，片段解读，课堂练习，知识小结，课后作业从一而终，好像一节课就是让学生看“电影”的，这样主次不分的语文课真让人无语。在语文课堂教学中，我们的语文老师应该非常清楚：我们所采用的所有教学手段及器材，都是为顺利、有效地实现语文课的教学目标而服务的。所以，从这个意义上来讲，我们在上语文课所采用的多媒体课件是为完成当堂语文课而服务的，是属于从属地位，不是课堂的主要任务，这一点在做课件的时候就应该清楚，不要让课件冲淡了语文教学的主要任务。

二是把握好时机，使课件变为一种教学的需要。经常使用多媒体课件的同仁们都有这样的感觉，课件做得好，不如用的好。有时候，我们在做教学设计或是上课的时候，觉得这篇课文的内容用传统的讲授方式是不能很好地让学生理解，或是给学生的影响不如可见那样深刻，比如一个惨痛的场面，你用话语说出来学生觉得平淡无奇，不会提起神来，如果你用课件的方式把那些画面一幅幅呈现出来，那种用色彩勾画出来的惨烈画面，会让学生感到触目惊心的，这远远比语言描述效果好多少倍呢？你讲黄河颂的时候，当你讲到“掀起万丈巨浪的时候”用课件展示出黄河波涛汹涌的场景，学生犹如身临其境，理解效果肯定最佳。

三是随文而用，莫让课件破坏了文章的良好语境。什么样的课堂使用课件，使用什么样的课件，使用的时间和时机该如何把握，这都是由教材所安排的课文所决定的，而不是由老师随心所欲决定的。有些课文的教学，比如，散文和一些诗歌，你采用课件来上，课堂时空大大增加，知识容量大了，情景再现了，授课效率高了；而有些文章，你比如文言文，作文课和一些本身用传统方式来上效果比较好的课文，你牵强附会，硬要用大量的课件辅助你的教学，这样势必会成蹩脚的厨子——做不出席的。所以，在课件的运用上，一定要注意根据文章内容随文而用，切莫让课件起了反作用，那就违背了教学设计的本意了。

四是贴近课文，切忌课件的使用只是哗众取宠。在语文课堂中使用课件，还会出现另外一种情况，那就是科任老师会把相关的东西和图片能搬来的尽可能地都搬来，一堂课上下来，鱼目混珠，泥沙俱下，学生看的眼花缭乱，课终了却犹如“猪八戒吃了人参果——不知其味”。究其缘故，是语文老师在上课前制作课件的时候就没有能很好地根据课文内容做一个精选，把那些跟课文内容无多大关系、甚至无关的剔除掉，跟课文内容联系紧密的梳理出来，加以有效的组合，在课堂上呈现出来，那对课文教学来说必定会相得益彰的。否则，一节课热热闹闹一整子，看起来课堂气氛倒是很好的，学生积极性也很高，但实际上就是哗众取宠，教学效果肯定是微乎其微的。

学做课件篇9

这样主次不分的语文课真让人无语。在语文课堂教学中，我们的语文老师应该非常清楚：我们所采用的所有教学手段及器材，都是为顺利、有效地实现语文课的教学目标而服务的。所以，从这个意义上来讲，我们在上语文课所采用的多媒体课件是为完成当堂语文课而服务的，是属于从属地位，不是课堂的主要任务，这一点在做课件的时候就应该清楚，不要让课件冲淡了语文教学的主要任务。

二、把握好时机，使课件变为一种教学的需要

经常使用多媒体课件的同仁们都有这样的感觉，课件做得好，不如用得好。有时候，我们在做教学设计或是上课的时候，觉得这篇课文的内容用传统的讲授方式是不能很好地让学生理解，或是给学生的影响不如可见那样深刻，比如一个惨痛的场面，你用话语说出来学生觉得平淡无奇，不会提起神来，如果你用课件的方式把那些画面一幅幅呈现出来，那种用色彩勾画出来的惨烈画面，会让学生感到触目惊心的，这远远比语言描述效果好多少倍呢？你讲黄河颂的时候，当你讲到“掀起万丈巨浪的时候”用课件展示出黄河波涛汹涌的场景，学生犹如身临其境，理解效果肯定最佳。

三、随文而用，莫让课件破坏了文章的良好语境

什么样的课堂使用课件，使用什么样的课件，使用的时间和时机该如何把握，这都是由教材所安排的课文所决定的，而不是由老师随心所欲决定的。有些课文的教学，比如，散文和一些诗歌，你采用课件来上，课堂时空大大增加，知识容量大了，情景再现了，授课效率高了；而有些文章，比如文言文，作文课和一些本身用传统方式来上效果比较好的课文，你牵强附会，硬要用大量的课件辅助你的教学，这样势必会成蹩脚的厨子———做不出席的。所以，在课件的运用上，一定要注意根据文章内容随文而用，切莫让课件起了反作用，那就违背了教学设计的本意了。

四、贴近课文，切忌课件的使用只是哗众取宠

学做课件篇10

【关键词】 生物多媒体课件设计制作应用

教师用于课堂教学的CAI课件必须是以学生为主体，教师为主导的，要突出教师的主导作用。由于种种原因，一些现成的多媒体课件并不完全适合教师的要求，尤其是高三复习教学的需要，而且每个教师所面对的学生的情况不尽相同，自制课件能体现自己上课的意图，能突出重点抓住要害，做出来的课件更适合自己使用。因此，自己制作CAI课件就显得很有必要了。

制作生物课件的过程包括以下几个基本环节：

①素材收集。要制作CAI课件必须做好各种素材的收集。如图片、音像、动画、音乐等素材。收集的途径有：平时注意从报刊杂志上收集、到音像店去购买、或者在因特网上收集。

②脚本设计。设计脚本就是把将选定的教学内容编写成思路清晰、内容精炼、重点难点突出、易于计算机表达的脚本。就象一个编剧一样，教师要根据开发环境把课的内容一步一步地写出来，例如图形、文字布局，闪烁、滚动、旋转、切换等技巧的运用等，都要预先设计好。

③课件的制作。写好脚本以后，在开发平台上把脚本所写的内容实现。CAI课件制作完成后，最好能把它打包成能独立运行的程序，那样就能方便其他教师的使用了。

课件制作过程中应注意的几个问题：

1 选择材料要准确

在制作课件之前，先要对教材进行深入研究，明确课件的使用对象状况，同时要考虑到使用该课件时要达到什么效果，也就是说，使用课件要有必要性，并不是任何内容都适合制作多媒体课件的，所以选择合适的课题材料相当重要，如在“DNA是主要的遗传物质”当中的“噬菌体侵染细菌的实验就非常适合用多媒体课件来展示，如果用传统的教学方法，借助挂图，老师讲解，总是不能给人直观的一个印象，总是比较主观的，抽象的，虽然有时老师讲的栩栩如生，可是不一定收到太理想的效果。这时候我们就可以用FLASH5・O来制作动画，让这一过程以动画的形式展现在学生面前。使得抽象的知识直观化，枯燥的知识趣味化，静态的图片动态化，给学生多重刺激，强化记忆。

2 整体布局要合理

制作课件的过程当中，展示教学内容时，布局要合理，整体画面要协调，画面分布要平均，不要让人有头重脚轻的感觉，如噬菌体侵染细菌的实验整个过程可分为吸附、注入、合成、组装、释放这么几大块，每个小板快做成小电影(MOVIE)，每个板块相互独立。在制作每个小板块时也要注意画面的统一性，在画面当中，我们可以让噬菌体和细菌出现在靠左侧，而在右侧则写一些文字来说明该过程的主要内容，并且每一过程我们都能够用两个字来表示，这两个字我们可以用显眼的颜色，如红色，以起到强调的作用，使学生对这一过程有较深的印象。每一板块制作好了以后，要将各个板块组合起来，形成一个连贯的噬菌体侵染细菌的整个过程，在各个电影上设置一些按钮，使得教师在操作时更加方便，即可单独观看噬菌体侵染细菌的其中一步，也可以连续看整个过程。

3 内容安排要有趣

课件的使用关键是为了唤起学生的求知欲，使抽象的内容直观化，主观的内容客观化，使学生更容易接受。在使用课件过程中，我们可以让学生把自己的想法和观点以及当中得到的一些感想和启发说出来，与老师一起讨论，在上完课后我们还可以设置一些思考题，让学生回答，如果学生回答对了，则出现掌声鼓励，若回答错了，则再提醒他是否再考虑一下，让学生有充分的思考余地，同时又可以达到活跃气氛的目的。我们还可以利用计算机进行随堂测验，并及时反馈，及时了解学生的知识掌握情况，以利于今后的教学。

4 课件使用要恰当

课件做好之后，在使用的时候，要注意使用的时机问题，我们不能一上来就把课件的内容全放给学生看，然后再讲课，也不能够讲完课后再展示课件，这样纯粹为了使用课件而使用是不行的。我们应当寻找一个课件使用与课堂教学的契合点，使得教师、学生、教学内容与课件四位一体，有机结合，从而发挥课件的最佳效果。

5 资料积累要及时

想要在短时间内做出一个好的CAI课件，必须有充分的准备功夫，正所谓“工欲善其事，必先利其器”。平时要多注意各种资料的收集，并做好分类工作，每当要用到时就可以随手拈来，缩短制作课件的时间。

6 课件资源要共享

每个教师所做的课件可能不尽相同，但一本书、一个学科的教学内容毕竟有限，难免存在着重复工作的问题。做一个课件所花的时间是比较多的，动辙要几十个小时，如果做出的课件用一次就放在一边，是资源的浪费。我觉得应该提倡资源共享的思想，开放源程序，让其他人可以从中学习，从中改进，实现资源的共享。