教学做合一在小学体育教学的应用

摘要：“教学做合一”是陶行知教育理论的重要思想，论述了“教”“学”“做”三者之间的关联。将“教学做合一”思想运用在小学体育教学中，能激发学生学习的主动性，提升学生的体育核心素养。该文通过探析“教学做合一”思想的概述并联系当前体育教学中存在的实际问题，并根据当前实际问题从4个方面指出其在体育教学中的应用策略。

关键词：教学做合一;小学体育;体育教学;应用研究

新课改开展以来，在小学体育教学中，越来越要加强培育学生的实践与探索素养。在小学体育教学中将“教学做合一”与体育教学衔接是重要课题，如何将小学体育教师的教与学生的学和师生生活相联系？该文从“教学做合一”的角度，分析“教学做合一”在小学体育教学中的应用，以达到激发学生体育学习的积极性，使学生养成用体育知识分析生活现象的方法。

1“教学做合一”思想概述

“教学做合一”是陶行知创办南京晓庄时的校训。当时他发现校内师生将教学做分开来理解，他认为这样是不对，并在校内演讲，“教学做是一件事，不是三件事。要在做上教，在做上学。”他认为所有的问题，都是生活中所发生的困难和疑问，这才是实际的问题。正如其所言，“教学做合一”算是一种解决问题的方法，解决生活问题的过程，而不是解决书本知识的问题。陶行知认为一个活动对事说是做，对己说是学，对人说是教，以此来说明教学做关系。从这里可以看出真正的教、学、做，其结果均是在得到进步，如果不进步，便不是“教学做”。陶行知的“教学做合一”确实突破传统教室的教与学，把师生之间的上对下关系，拉至两者处于平等之地位。在教学上，做实为学生探索学习的核心，实做才能引起学生学习的兴趣。然而，对学生尤其小学阶段来说，学会做可能比较容易，但在教人做方面可能比较困难。对此，陶行知提出小先生的做法以普及教育，这当中有一原则为即知即传人。此原则如运用在教学上，则是在教学过程中，教师可以鼓励会的学生教不会的学生，如此教人比较有效果。此外，就如陶行知所言之劳力上劳心，激励学生在学习的过程中多想一想，多进行杜威式的反省，学习的效果方能显现。

2当前小学体育教学现状存在问题

2.1教学方法单调，教学方法有待提高。学生对体育知识的掌握程度很大方面取决于教师的教，尤其在小学阶段，小学生不像高年级学生具有自主学习的能力，教师的教严重地影响学生的学。然而在小学阶段，不少老师的教学方法仍然单调，教学观念陈旧，与新课标相脱离，不以学生为主体，让本来地位不高的体育课雪上加霜，让不少学生产生了“爱体育，不爱体育课”的现象。这种单调的教学方法，不能调动学生的积极性，课堂气氛沉闷，从而教学效果可想而知。因此，学校定期定时地要对教师进行教学培训，培训的对象不能仅仅针对年轻教师，提高教师的教学水平，提升教学方法。2.2学生对体育认识不足，学习积极性低。“爱体育，不爱体育课”的现象在学校体育是较为普遍的现象。学生在体育课上玩游戏非常开心，如果正常教学就学习低迷。小学生认为体育课就是玩的课，与学习无关。这种对体育认识不足是小学生不重视体育课的重要原因，导致学生的学习积极性低。此外，学生害怕体育运动受伤，不敢尝试体育动作，这些都是由于学生对体育的认识不足造成的。小学阶段不养成对体育正确认识，将会影响其正常的体育技能发展，甚至是综合素质的提高。2.3体育教学观念陈旧，学习兴趣低。学校体育教学工作是重要的培养学生德智体美全面发展的重要路径。然而当前学校体育教学忽略了学生的体育发展，体育课上只要学生不出事，就是一节好体育课，已经逐渐成为学校体育教学的标准。为了学校的发展，学校领导都会以竞技体育为中心，忽视学生的综合素质和全面发展。这样做一方面不能让所有学生都能享受体育，另一方面让学生盲目学习技能，没有认识到体育知识和实践的重要性。此外，在小学体育课上，教师重复的体育动作教学，让学生逐渐对体育课不感兴趣，这样的体育教学观，不利于学生发展。

3“教学做合一”在小学体育教学中的应用策略

3.1教学目标要体现出“教学做合一”的生活性。体育教学目标是体育教学的起始点，体育教学内容是以教学目标为教学导向的。在新课改下，体育教学是划分为3个方面。陶行知先生的教学做合一是以生活为目标导引的，其反映了不管是所学内容还是教学要领都不能离开生活，最后都是要回归于生活应用中去的。体育教学内容中含着这丰富的生活实践内容，不管是跑跳投，还是健康教育知识，都是生活实践的缩影。小学生的体育学习内容，更加贴近如生活实际，如各种学动物的爬行、跳绳等。因此要想小学体育教学中运用“教学做合一”，“教学做合一”就要有效地运用到教学目标上。新课改后，小学体育内容上添加了具有生活性的教学内容，因此，体育教师在设计教学目标是，其三维目标除了要以学生为主体，以学生“最近发展区”为起点，还要贴近生活，体现生活化。不管教还是学最后都是要应用到实际生活中去，所以，在小学体育教学中，首先要从教学目标开始，体现“教学做合一”。如果将体育教学目标生活化，能够对小学体育教学具有重要意义，能激发学生的学习性，让学生能主动积极地融入课堂教学中，尤其是小学生，能更加主动地加入学习，能有效培养学生体育核心素养，使其体育终身化。3.2教学方法要体现出“教学做合一”的主体性。陶行知认为，教法、学法和做法都是互相支撑的，谁都离不开谁。可以看出，陶行知强调教法要以学法为“导火索”，小学体育教师的教学方法是以小学生的学习方法为根据。因此，在小学体育课堂上，作为小学体育教师要考虑到小学生独有的特性，关注其身心特征，不能以初高中学生的学习手段来展开教学。体育课与其他课程有着明显的区别，其他课程知识是来自教材，而体育课上的知识是来自体育教师的动作和语言。所以，这就要求我们体育教师要以学生为主体，不可凌节而施。在小学体育教学中，使用教学方法要以生活性为原则，选择教学方法。如讲授法、示范法和分组讨论法。在一节体育课中，教师的教与学生的学，还有学生参与互动，都要体现“教学做合一”的思想。3.3教学过程要体现出“教学做合一”的实践性。教学过程，是师生互动的过程，是教师以教学目标为指引，运用教学方法实施教学的过程。“教学做合一”要求教师的教与学生的学都要以“做”为载体，在这一“做”的过程中，要以“做学做合一”为指引，有序教学。良好的课前导入，能充分调动学生，激发学生的学习热情；能使枯燥无味的队列队形、无趣的跑，变得生动。在教学中，要注重师生的互动。体育课与其他课程存在着很大差异，每节课学生体育活动互动性强、实践性强、主体性强。互动中要有平等的师生关系，教师不能凌驾于学生之上。其次，要转变学生被动的学习方法，使学生成为学习的主体。最后，体育教师要转换自己，将课堂还给学生。充分发挥“教学做合一”每个体育动作都要让学生体会各个关节的发力、身体的协调，充分体会动作要领。要及时巩固教学动作，体育知识不像语数外，课后校外还有家长监督，所以在课上要及时巩固。“教学做合一”要求以生活为原型，所学知识要运用到做中去。3.4教学评价要体现出“教学做合一”的发展性。体育教学是一个长期的、动态的、发展的过程。“教学做合一”要根据体育教学内容和实际情况正确地进行评价。小学生从幼儿园过来，对于体育知识还处于一个懵懂期，其思想、观念、生理和心理都不成熟，都是处于不断发展和进步的一个上升期。这就要求体育教师的教学手段和教学方法要结合学生的思想、观念、生理和心理等特点，采用适宜的方法进行教学。在这样的一个长期的、动态的、发展的过程中，就需要一个有效的教学评价方法对其进行评价。教学评价是从教师的教和学生的学角度出发进行评议的。教学评价方法使用得当，能有效提升体育教师的教学质量，提升小学生的核心素养。

参考文献

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作者:何昱嵩 单位:昆山大市中心小学校