儿童形体礼仪范文

导语：如何才能写好一篇儿童形体礼仪，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

关键词：咳嗽变异性哮喘；儿童；治疗；体会

咳嗽变异性哮喘（CVA）又称过敏性哮喘、咳性哮喘、隐匿性哮喘，是儿童慢性咳嗽的主要原因之一，其特征为夜间清晨发作性咳嗽，运动或哭闹时加重[1]。因早期缺乏典型哮喘表现，所以常被误诊为支气管炎或反复呼吸道感染。抗生素治疗无效，反而容易导致不必要的抗生素滥用。严重影响患儿的生活质量，也给家长造成极大的恐慌和困惑。选择2009年4月～2010年2月收治的35例咳嗽变异性哮喘的患儿，现将有关诊断与治疗情况报告如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料：本组35例患儿，男19例，女16例，年龄12个月～3岁8例；4～6岁21例；7～12岁6例。35例患儿均有程度不同的慢性、反复性咳嗽症状，病程均＞1个月。个人过敏史6例，家庭过敏史11例，个人及家庭过敏史不祥的18例。

1.2 临床表现：患儿干咳11例；刺激性咳嗽9例；咳嗽伴咯痰15例。35例患儿均以夜间和（或）清晨咳嗽为主，运动、哭闹或吸人冷空气后加重。部分患儿体温增高。肺部体征：呼吸音粗糙14例；伴有干湿啰音8例；于吸气末肺部可听到音调较短促的非典型的哮鸣音者6例；双肺听诊清晰者7例。X线：8例患儿两肺纹理增多。实验室检查：16例嗜酸性粒细胞比例增高，11例血清IgE异常，11例患儿血白细胞总数及中性粒细胞增多。

1.3 误诊情况：本组11例患儿首诊误诊为支气管炎6例，反复呼吸道感染3例，支气管肺炎2例，误诊率为31.43%。

1.4 治疗方法：对明确诊断的患儿立即给予抗哮喘常规治疗，使用糖皮质激素及雾化吸入布地奈德混悬液，≤5岁儿童0.5 mg/次，＞5岁儿童1 mg/次，1～3次/d。舒喘灵0.01 mg/（kg·次），3次/d，口服，酮替芬：＜3岁0.5 mg/次，＞3岁1.0mg/次，2次/d，口服。用药疗程：酮替芬一般为半年，舒喘灵在咳嗽消失后服用半个月停药。对误诊或延误诊断的患儿在治疗中密切观察，并根据治疗情况予以修正诊断，后进行规范化抗哮喘治疗。

2 结果

35例患儿在实施规范化抗哮喘治疗后，多数患儿在治疗1周后临床症状逐渐好转，2周后患儿均相继痊愈，未见相关并发症。

3 讨论

咳嗽变异性哮喘作为哮喘的一种特殊类型，其发病机制尚不完全清楚，多数人认为它与哮喘的发病机制相同，都以气道慢性炎性反应和气道高反应为特征。Carrao 认为是气道上皮因慢性炎性反应而受损，暴露的迷走神经末梢感受器较易被微小刺激所激惹，引起局部小气道收缩，此收缩刺激末梢咳嗽感受器，直接引起咳嗽反射，因此没有喘息的症状和体征[2-3]。由于患儿持续存在气道炎性反应，气道上皮下方的刺激感觉兴奋阈值低于正常人，对各种刺激的敏感性增高，故可引起顽固性咳嗽。咳嗽是本病唯一的症状，易与急慢性支气管炎或上呼吸道感染相混淆，给临床诊断带来一定的难度。

咳嗽变异性哮喘是儿童慢性咳嗽的重要原因，如果持续咳嗽＞1个月，常在夜间和（或）清晨发作，运动、哭闹、遇冷空气或嗅到刺激性气味加重，少痰或无痰，临床无感染征象的，或经较长时间抗生素治疗无效的，要高度提示该病变的诊断[4-5]。对这些患儿可采取实验性给予支气管舒张剂进行诊断性治疗，如能明显缓解并除外其他呼吸系统实质性病变的即可确诊。但在实际工作中，对一些患儿不典型的临床表现能在首诊时就能明确诊断确实较难，本组首诊误诊11例，占总数的31.43%。其中，最容易产生误导的原因是患儿体温增高，血白细胞总数增多及中性粒细胞比例增高，X线表现肺纹理增多、增粗等，一些合并支气管感染的表现。在治疗后患儿的咳嗽因支气管炎性反应的消除，临床咳嗽症状能有所缓解。停药后咳嗽继续而被误认为支气管炎复发、反复性呼吸道感染。再次使用抗生素。此次是临床医师对初诊患儿仅仅根据家长的叙事及咳嗽迁延不愈，依据自己的临床经验诊断。

综上所述，笔者体会到误诊的主要原因为：①临床医师对CVA认识不足；②临床症状不典型；③临床医师询问病史不详细。因此，在临床诊疗过程中，要详细了解患者的病史和过敏史，在出外呼吸系统实质性病变外，长期慢性、反复特定时间内咳嗽的患儿要考虑到本病，一旦诊断成立，要根据哮喘的治疗原则进行规范化治疗，以减低哮喘的发生率。

4 参考文献

[1] 谢 城.儿童咳嗽变异性哮喘62例临床分析[J].中国当代医药，2010，17(18):38.

[2] 刘秀芳，姜红霞，朱 琳.儿童咳嗽变异性哮喘155例诊疗回顾性分析[J].新疆医学，2009，39(2):18.

[3] 郭晓燕，祝 伟，王广州.儿童咳嗽变异性哮喘的临床研究[J].实用全科医学，2008，6(4):378.

篇2

关键词：幼儿园管理 一体化系统 安全

0 引言

如今家长对孩子教育的重视程度普遍提升，使得早教已成为一种趋势。再加上家长工作的需要，没有足够的时间照顾孩子，最终迫使家长将孩子早早的送入幼儿园。但是，目前中国幼儿园的教育仍然处于封闭式阶段，幼儿园管理系统智能化的缺失使得幼儿园的管理问题不断涌现。为此，我们迫切需要一个全面、完善的幼儿园管理的一体化安全系统来实现幼儿园的“安全进出”、“健康饮食”、“科学管理”、“财务智能”、“家园互动”、“同步教育”、“无限沟通”等功能。

1 幼儿园安全系统设备现状分析

通过对石家庄及其周边地区幼儿园的调研，我们了解到许多幼儿园已经意识到幼儿园安全管理的重要性，在幼儿园安装了相应的幼儿接送管理系统。可是由于资金、占地以及家长配合等方面的原因，使得一些幼儿园对于这些系统并没有充分利用。主要表现为多数幼儿园仍然只是停留在几种安全系统设备的简单组合运用中，缺乏一个整体管理的理念，缺少一套全面、科学、先进的有关幼儿园安全管理的整体解决方案。

2 安全管理一体化系统基本理念

幼儿园安全管理一体化系统将采用先进的射频、语音、监控、门禁、短信、无线等技术，融合最优秀的安防、幼教、园务管理理念。集成幼儿签到抓拍相片、语音分区呼叫、短信通知家长、教室机锁定刷卡人信息、园长中心显示全园出入状况、车载机实现校车接送、校园定时分区广播、电脑显示家长及幼儿相片、宝宝在线、时时交流、节目录像、刷卡自动控制门锁、以及幼儿资料管理、作品登记、营养分析、配餐管理、财务收费、打单报表、人事考勤等多项幼儿和园务管理内容，将是一套全面、科学、先进的幼儿园整体解决方案。

3 幼儿园安全管理一体化系统必要性与可行性

3.1 必要性 幼儿园管理，毫无疑问安全是首位的。知识固然重要，但没有什么比保障幼儿安全更为重要的，保证幼儿的健康和安全，是全社会及幼教工作者的神圣职责。而将安全系统设备与幼儿园管理相结合，能进一步增强幼儿园安全防护的效果，幼儿园一体化是对安全系统设备的科学整合，可以最大限度地发挥各种设备的优势，使整个系统更加完善与合理，从而使幼儿园管理更加高效、科学与安全。让幼儿园更好地管理宝宝，更好地与家长沟通，达到管理工作智能化，保证幼儿安全到校离校、在校安全，提高管理效率，解决家长的后顾之忧，消除园方的隐患，提高工作效率，为孩子创造一个良好的成长环境。

3.2 可行性 幼儿园是集体儿童场所，是幼儿生活学习的聚集地。幼儿园围绕保健工作目标，面向家长、幼儿、保教人员开展健康教育工作。不仅能提高家长的养育水平和幼儿园的保育水平。更重要的是能从小培养幼儿健康的生活观念，建立良好的生活习惯，促进其身心健康和谐发展。近年来，学校的安全受到了社会的广泛关注。从中央到地方，从教育部到各级教育行政部门，都对学校的安全工作给予了高度的重视。各级各类学校也相应采用了各种手段，来强化学校的安全工作管理。针对幼儿安全，幼儿园管理与安全设备的有效结合成为关键问题，在对校园有效管理的基础上应该注重设备的引进与使用，加强对校园安全管理，保障幼儿安全。

幼儿园的根本是安全，只有在安全的基础上，才能谈得到教育，谈到多种模式，只有安全，孩子们才能开心地在幼儿园成长。幼儿园应十分注重对幼儿的安全自我保护教育，因为幼儿园的幼儿年龄较小，自我保护意识淡薄，极易发生意外伤害。如何减少意外伤害的发生，提高幼儿的生存质量，已越来越成为家庭、幼儿园乃至整个社会关注的问题。因此，让幼儿学会自我保护必不可少，与此同时，学校的安全设备的加强也是必不可少的。

4 现有幼儿园安全系统设备改善

由于资金，占地以及家长配合等方面的原因，现有的幼儿园可能不能全面应用幼儿园安全管理一体化系统。为此，通过实地考察，针对现有幼儿园安全系统设备在使用方面仍存在一些问题，现把安全设备改进方案及其他相关改进措施介绍如下：

①在幼儿园内重要场所如门口、安装红外线监控报警系统，实行24小时监控录像；对于已经安装门禁的系统，坚持让家长按照门禁要求入园接送幼儿。

②对幼儿园内部硬件设施设备，如：安全一体化设备等随时检查维护、维修，保证系统的正常运作。

③对于一些幼儿园有些安全措施缺失，像幼儿签到抓拍相片、教室机锁定刷卡人信息、短信通知家长、园长中心显示全园出入状况等，应将这些措施尽快实现，保障整套系统的完整性，让幼儿更加安全。

参考文献：

[1]钦娜.幼儿园管理信息系统设计与实现[J].中国海洋大学，2009.

[2]“伯乐安点”幼儿接送管理系统选配手册[Z].

[3]陈龙猛.基于VFP的幼儿信息管理系统的设计与实现[J].中国教育信息化，2010.7.

[4]姜晓林.科技项目管理中知识管理系统研究[D].大连理工大学，2008.

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【关键词】表达性艺术疗法；儿童；心理

一、丧亲对儿童的心理影响

死亡是人们必定会经历的课题之一，它会带给人们情感上的失落与悲伤，当个体面临死亡议题的时候，总是需要很长的一段时间来复原。对于缺乏因应能力与支持系统的儿童而言，面对死亡的经验势必是一大挑战。由于儿童在悲伤情绪的表达与处理可能有困难，无法像成人一样将自己的悲伤经验与情感做具体清楚的表达，再加上儿童悲伤反应的强度与方式会因为时间的转变而有所差异。因此，成人常会以为儿童太小不懂悲伤、对死亡经验没有什么感觉，使得儿童之悲伤失落受到忽略，而影响其往后的生活适应。Worden（1996）指出，有44%的儿童在丧亲四个月内，日常生活的例行事务如家事安排、用餐情况、睡眠时间等都会改变；丧亲一年后，前述的改变仍会持续，但渐渐能调适。亦有研究指出（Goldman，2004），儿童遭遇丧亲经验可能会表现出生理、行为、内在情感、社会、学业五方面的问题：生理层面问题如饮食异常、无精打采、失眠；行为方面的问题如攻击、反抗、过动等行为；内在情感的问题如焦虑、害怕、难过、愤怒等；认知层面的问题如失去现实感、感觉逝者仍活着、沉溺于思念逝者等；社会层面的问题如社会退缩、退化等；学业层面的问题如学习困难、上课专注力变差等。Dilworth与Hildrenth更指出早年的丧亲经验若没有获得处理解决，而形成未解决的长期哀伤，到成年期的时候，可能会有持续性的焦虑、自责、内疚、寻死的念头等问题产生。创伤对儿童的心理会产生许多负面影响，且程度不一，从生理到心理，从认知到情绪与行为，都可能会造成许多影响。因此，针对儿童的丧亲经验进行介入是刻不容缓的议题。

二、表达性艺术疗法的特点

表达性治疗会因为不同的媒材介入以及治疗师不同的理论取向而有不同的效果，大致而言，其疗效主要包含降低个案的防卫、协助治疗关系的建立、协助对于用口语表达有困难的个案进行自我表达、提供安全而接纳的宣泄管道、提供个案完成未尽事务的管道、作品可作为收集资料与评估的参考等效果。因此，治疗师可视治疗目标与个案的实际需求与状况，选择各式各样适用的表达性媒材，以协助个案获得最大的帮助。在表达性治疗中，非常强调《三角沟通的模式》（triangular communication pattern）。所谓的三角沟通模式是指治疗师——表达性媒材——个案，三者会透过表达性媒材的创作形成一个三角关系，在这样的互动关系下，可以提供个案一个正向、高度接纳的治疗环境，催化个案透过媒材隐喻的方式将心中的想法、感觉与情绪投射出来，使治疗师与个案间呈现一个正向互动的治疗历程。

三、表达性媒材对丧亲儿童的实务介入

艺术创作：艺术创作是藉由美术材料如绘画、拼贴、捏黏土等的使用，让儿童以非口语方式将内在感受，透过创作的方式具体、安心表达出来的一种治疗历程。艺术创作是抒发与转化丧亲儿童悲伤、失落经验最有效的治疗方式，因为它可使丧亲儿童透过具体作品，安心表达与分享悲伤经验。

游戏：游戏是儿童的语言，玩具是儿童的文字，这句话正可以看出游戏对儿童而言是具有相当程度的熟悉性。游戏对儿童来说有如家常便饭，因此治疗师可以透过游戏的方式让儿童在游戏中体验悲伤的经验，表达内心的悲伤与哀悼。透过游戏的方式，让丧亲儿童自发性地表达内在深层的情感、想法、经验及行为，有助于治疗的进行。

绘本讨论：绘本最大的特色之一在于能够以图文并茂的方式，以生动有趣的方式呈现绘本所欲呈现的主题，能够较贴近儿童的发展状态。绘本主要是以儿童的角度发展故事，因此透过治疗师的引导能够使儿童接受进而思考绘本所欲传达的意涵。在治疗的历程中，丧亲儿童能在阅读绘本的历程中产生投射的心理，也会透过绘本中的有关丧亲或死亡的故事以隐喻的方式使儿童的丧亲经验重现，再透过治疗师的引导，儿童能够有表达与澄清对死亡的恐惧与迷思，因此绘本特别适合使用在丧亲儿童的治疗中。

布偶：治疗师可以透过布偶的方式与丧亲儿童进行角色扮演或扮家家酒，透过布偶的象徵引导个案投射出丧亲的经验，并且透过角色扮演的方式将自己无法用口语表达出来的内在思绪、感觉，藉由布偶的一举一动表达出来。因此布偶不但可以让丧亲儿童道出心中的深层感受，更可让儿童将悲伤的情绪加以宣泄。

故事接龙：透过说故事的方式可以使丧亲儿童建立与逝者记忆的连结，并且透过说故事也可以使儿童将对逝者的思念述说出来，使儿童了解谈论死亡是可以被接受的，悲伤与失落的经验也是可以被接受的。因此，透过故事接龙的方式，可以引导个案将心中的想法说出来，赋予儿童将丧亲经验述说的权力，进而接受丧亲的事实。

沙盘：沙盘是透过沙子、沙盘和众多的物件使个案能够以一个玩沙子的形式探索较深层的心灵层面。透过建构一连串的沙游图像，个案能够用沙游图像来呈现与整合内在的心理状态。因此对丧亲儿童而言，物件可以提供一个象徵，透过排沙盘使其整合内在心理动力，从中获得自我疗癒的功效。此外，治疗师也能够从物件的象徵中了解儿童的内在动力状态，有助于治疗的进行。

治疗师通过艺术创作、游戏、绘本讨论、布偶、故事接龙以及沙盘等六种表达性治疗媒材协助丧亲个案进行复原的治疗工作，透过这些媒材的特性使个案获得最大的帮助。

四、表达性艺术疗法对丧亲儿童心理问题的治疗

在我国的社会文化中，当成人需要与儿童谈论丧亲的经验时，成人常会以沉默、逃避的方式来回应儿童面对丧亲的经验，这样的处理方式对孩子的日后发展势必会产生一些负向的影响。事实上，儿童不仅有动机、更有表达对丧亲感觉的需求，而在表达历程中是需要一位善于了解、乐于聆听、接纳他们经验的人协助。表达性治疗不仅能够提供多元的媒材协助个案表达内在的想法，同时也能让个案在较安全接纳的环境下表达自己的经验。

Worden（1996）曾指出针对丧亲的儿童进行悲伤治疗需要完成四项的哀悼任务，首先是让儿童接受失落的事实，第二是让儿童经历失落的痛苦或情绪，第三则为让儿童适应一个逝者已不存在的新环境，最后是让儿童在个人生命中重新安 置死去的亲人，并用个人的方式去纪念逝者，使两人的情感得以连结。Graham （2004）指出可以协助儿童利用个人的能力与资源来度过困境，这些资源和能力包含了儿童本身的人格特质、家庭与社会支持、儿童自身的社会互动与人际技巧等。此外，Steele（2003）也指出针对儿童创伤介入工作主要包括对创伤记忆和经历的再次体验、发展创伤叙事或说故事，与认知再框架。结合以上的经验，将治疗重点着重于：协助儿童发现自己正向的资源与能力，并在治疗历程中，治疗员从儿童个人的特质、家庭与学校三个向度着手，协助其发现自己的正向资源与能力，进而运用这些能力与资源，能够较顺利地从丧亲悲伤经验中复原。此外，在整个治疗历程中，治疗师先让个案接受再次经历悲伤经验，以及与逝者的未竟事务，之后处理这些可以得知，整个治疗历程是透过艺术创作、游戏、绘本讨论、布偶、故事接龙、沙盘游戏等表达性治疗的方式，提供儿童一个安全与高度接纳的管道，进而协助儿童表达出丧亲的经验与对死亡的看法。接着，再透过表达性媒材的辅助，协助儿童再次经验与外化丧亲的经验，最后建立与逝者情感连结的新管道。此外，在整个治疗历程之中，治疗师亦透过表达性治疗的创作历程与作品，观察与评估儿童的丧亲与问题症状的关连性，并适时做治疗策略的调整。

参考文献：

[1]Worden，J. W.Children and grief：When a parent dies.New York：Guilford Press，1996.

[2]Goldman，L.Counseling with children in contemporary society.Journal of Mental Health Counseling，2004，26：168-187.

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你院《关于贯彻执行最高人民法院〈关于人民法院审理未办结婚登记而以夫妻名义同居生活案件的若干意见〉有关问题的请示》收悉，经研究，电话答复如下：

一、关于你院请示中一、二条所提一方或双方当事人隐瞒结婚时年龄以及隐瞒近亲属关系骗取结婚证，现一方提出离婚，是作为非法同居关系，事实婚姻关系还是作为登记婚姻处理的问题，我们认为：非法同居关系，事实婚姻关系的共同特征是未办结婚登记即以夫妻名义同居生活。隐瞒结婚年龄以及隐瞒近亲属关系骗取结婚证后，一方要求离婚的案件，不符合非法同居关系或事实婚姻关系的构成特征，因此不能按非法同居关系或事实婚姻关系对待，而应作为登记婚姻按《最高人民法院关于判决离婚的若干具体规定》第四条和其他有关规定处理。

二、关于处理非法同居案件中，双方对非婚生子女抚养和非法同居期间财产处理已达成协议，是分别制作判决书、调解书还是用判决形式一并处理的问题，我们认为：解除非法同居案件中的子女抚养和财产分割属于牵连之诉，应予一并处理。当事人对子女抚养和财产分割达成协议的，人民法院只须将当事人之间达成的协议直接写进判决书即可，无须分别制作判决书、调解书。

三、关于女方在非法同居期间怀孕，男方提出解除非法同居关系人民法院是否受婚姻法第二十七条的限制是否受理的问题，我们认为婚姻法二十七条保护的前提是合法的婚姻关系，女方在非法同居期间怀孕，违反了婚姻法的有关规定，为了严肃执法，对男方诉到法院要求解除非法同居关系的，应予受理。受理后即应作出解除非法同居关系的判决。女方分娩后，再处理子女抚养问题。

附：广东省高级人民法院关于贯彻执行最高人民法院《关于人民法院审理未办结婚登记而以夫妻名义同居生活案件的若干意见》有关问题的请示

                              〔1990〕粤法民字第164号

最高人民法院民庭：

1989年12月13日《最高人民法院关于人民法院审理未办结婚登记而以夫妻名义同居生活案件的若干意见》（以下简称《意见》）下达后，我省一些人民法院在贯彻执行这个《意见》，审理有关案件中，遇到一些问题。现将这些问题综合，特作请示：

一、双方当事人未达法定婚龄时骗取了结婚登记，一方提出离婚时双方符合结婚法定条件，对这种案件应作为非法同居关系、事实婚姻关系，还是作为登记婚姻处理，不够明确。

二、男女双方当事人是三代内禁止结婚的对象（如表兄妹）骗取了结婚登记结婚，现一方提出离婚，是作为非法同居关系处理还是作为有登记的婚姻关系处理？

三、人民法院处理非法同居关系的案件，根据《意见》规定，一律判决解除其非法同居关系，但双方对非婚生子女抚养和非法同居期间财产处理如达成协议，是分别制作判决书、调解书，还是用判决形式一并处理？

四、女方在非法同居关系持续期间怀孕，男方提出解除该非法同居关系，是否参照婚姻法第二十七条规定，待女方分娩一年后才受理？还是受理后即作出解除非法同居关系的判决，以后女方分娩后因抚养非婚生子女发生纠纷才立案受理该抚养纠纷？

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【关键词】礼仪主持人；体态语；沟通；语言

在日常交际里，有的人善于运用体态语，这样的人往往表情生动、手势灵巧，说到精彩处顾盼神飞，令听者浮想联翩，这是因为体态语让语言显得更加丰富多彩。体态语是一种无声的语言，也是一种交际手段。在人际交往过程中，体态语与有声语言一样也具有明确的表意和表达功能。礼仪主持人的过程中，体态语是为主持人传播服务，主持人体态语提高信息传播效率，加强受众与主持人之间的互动，强化对象感、交流感。礼仪主持人所运用到的体态语主要有以下几种：

一、表情语

《现代汉语词典》对“表情”的定义是：“从面部或姿态的变化上表达内心的思想感情。”也就是说，面部的变化即为表情。人的面部表情主要表现为面部器官与面部肌肉的变化。表情是为了传递思想感情，则需要随着情感的变化而变化。忧郁时，愁眉不展；兴奋时，眉飞色舞。在礼仪主持过程中，最重要的表情语是微笑。有诗人说：“我最喜欢的一朵花开在别人脸上。”这充分印证了微笑在人际交往过程中的重要性。礼仪主持人要用大方的姿态介绍自己让观众认识，展示强烈的表达欲，亲切自然的微笑必不可少。微笑能拉近人与人之间的距离，微笑能让主持人更有亲和力，使得主持人和受众能在融洽真诚的氛围中完成交流。

二、目光语

目光语是主持人与观众沟通交流感情最生动细腻的方式，目光语是所有体态语中最重要的语言，可以在有声语言的协作下表达千变万化的情感世界。眼睛是心灵的窗户，眼神最能完整直接地表达一个人的情感和态度，眼神能够在寂静的空间环境中创造无声的情绪气氛，无需贫乏的言辞，就能展示丰富的内涵，形成无声的对话。目光语也人类语言中是最富有感染力的表情语言。眼神是情感的自然流露，透过眼睛可以看出一个人是欢快还是忧愁，是积极还是消沉，是厌恶还是喜欢……礼仪主持人应根据表达需要调整眼神，恰如其分地表达悲伤、欢快、思念、感恩……

三、手势语

手势语是通过动作来表现的一种体态语。手势语是伴随着有声语言出现的符号系统，让有声语言行为化。手势语包括了手指语，手掌语、手臂语。手势语的使用要符合文化的需要，也就是说手势语的运用要根据社会文化大环境而定。例如，竖中指能体现对一个人的称赞、肯定，而竖中指则被认为是粗俗的动作。此外，手势语的使用还要考虑符合美观的需要，主持不是表演，主持人不能有过多的的手势语，否则给人以“手舞足蹈”的不适感，有失仪态的庄重而略显轻浮，也容易影响分散观众注意力。主持的过程中要忌讳的手臂语是双臂交叉抱胸，这个动作在日常聊天中经常出现，但是它表现的是一种戒备心理，主持人的这样的举动会拉开与观众的距离。

四、体姿语

体姿语是通过身体的姿势、动作来表情达意、传递信息。体姿语主要分站姿、坐姿与行姿。体姿能反映出一个人的素质、修养和性格。礼仪主持是一项庄重的社会活动，对礼仪主持人的体姿语的要求也更加严格和规范。礼仪主持人需要具备优雅的仪态，良好的仪态需要专业而长期的训练养成，达到外塑形，内塑雅的作用。根据礼仪活动的特点，大部分时候礼仪主持都是站着进行，所以礼仪主持人的站姿和行资非常关键。站姿应该是一种静态的美，需要显示挺拔修长的体态，不含胸塌腰，不歪头斜脖。所谓“站如松”就是指站姿应该如同松树一样挺拔端正。礼仪主持的行姿也很关键，要快抬脚、迈小步、轻落地、走直线，由内而外地洋溢着活力与自信。

在礼仪主持中，体态语和有声语言交替或者同时出现，都是为了表情达意。 主持人传播不能仅仅依靠有声语言，有时候“此时无声胜有声”更能收到更好的效果。美国心理学家艾德华·霍尔曾这样说过：“无声语言所显示的意义要比有声语言多得多。” 比如，在募捐活动现场轻轻拍拍贫困儿童的肩膀，表示支持和安慰，这样的体态语比任何辞藻都更能彰显关怀的力量。体态语辅助有声语言对某种事物进行说明的时候，体态语又能对有声语言做补充，让人感觉生动形象。在礼仪主持中主持人体态语的作用体现在：

1、对现场主持进行管控。

体态语在日常生活中就体现出了强大的语言管控功能，比如要结束一场谈话，可以频繁看表，并且不与对方直视，或者直接由坐姿改为站姿，以此暗示对方，这些都是不伤和气的小技巧。而在礼仪主持的过程中，体态语在交流中的管控作用更是举足轻重。结合有声语言，用富有变化的面部表情，配以相应的手势、步伐，随着主持流程的推进变化，调整身体姿态、目光的远近，来达到最佳的传播效果。在采访嘉宾或观众时，主持人如果能迅速发现对方的身体语言的细微变化，理解对方的意图，进而迅速做出判断，从而采取有利于礼仪活动更好进行的方法。

2、展示主持人的良好修养和个人风采。

体态语能展示一个人的修养与品位。正确地使用体态语为能礼仪主持增光添彩，提高礼仪活动的品位，反之则会为整个活动抹黑。试问，一位彬彬有礼的礼仪主持人和一位趾高气昂的礼仪主持人，谁让人更感觉舒适亲切呢？中国人传统的“礼”的含义是“自卑而尊人”。符合礼仪规则的体态语在礼仪活动中才能体现礼仪主持人的修养，根据礼仪活动的不同，礼仪主持人如果能发挥个性魅力展现不同的体态语，在亲切自然的基础上，用体态语真实地传递情感，辅助有声语言表达，渲染现场氛围，会大大增强活动的感染力。这是主持人展示主持人个人风采的绝佳的手段。

3、牵引观众的注意力。

礼仪主持人在礼仪活动中，是一场礼仪活动的灵魂，所起的是穿针引线的作用，主持人的一举一动都会备受观众瞩目。礼仪主持人的体态语自然也是观众关注的重点。比如，礼仪主持人充满自信的微笑，积极肯定的眼神，大方利落的举止，能让观众切实地感受到主持人的热情和真诚，进而被主持人牢牢地吸引注意力，观众也能更好地投入礼仪活动中去。

为了更好地发挥体态语的交际优势，在体态语在运用上应做到以下几个要点：

一、符合个人风格。

体态语也是一种语言，和有声语言的高辨识度一样，也会成为一个人的象征符号。体态语的设计，需要根据礼仪主持人自身情况和条件而定，动作、表情、姿势都应该与主持人的个性特征、气质特点、性格爱好相吻合，好比以严肃深刻而著称的白岩松，眉头紧缩、目光如炬，。体态语的设计要避免装模作样，矫揉造作，给人以“画虎不成反类犬”的怪异感。试问一个以大方亲切形象出现的主持人，如果频繁出现眉头紧锁的表情，是不是很怪异呢？

二、符合审美需要。

审美要符合时代特点以及性别差异，不通的时代有不通的审美取向，而性别的差异就更为关键。 男性与女性在动作、表情、目光等方面均与女性有较大差异。中国人传统的审美观念上，女性要求温柔、典雅， 男子则要阳刚、潇洒。以站姿为例，女主持人更多以“丁字步”为主，双脚垂直方向接触并拢，其中一只脚跟靠在另一只脚窝处，即双脚呈“丁”字状，丁字步与身形能体现女性腿部的修长，身形的婀娜多姿。而男性的标准站姿则需要两脚分开，与肩同宽，挺拔飒爽。从这可以看出性别的差异化造成了对男女性的审美区别。当下男性女气的情况严重，应正本清源，从审美上做出提升。

三、符合符合现场环境。

礼仪主持人应该结合礼仪活动现场所需要的内容表达与情感需要，把握具体的心理感受，体态语是对有声语言补充，也是对有声语言的强化，表达思想感情的时候，体态语要用于语言的润饰。比如热闹欢腾的开幕式与悲伤哀痛的追掉追悼会的举止、仪态应有所区别。此外还要调整好体态语与礼仪主持现场空间环境的关系。根据主持的环境是小场合还是大场面，主持人要正确灵活地运用空间距离，调整肢体的动作弧度大小与目光的远近，达到收放自如、从容流畅的。

目前市场上各种礼仪活动繁多，礼仪主持人行业也蓬勃发展，因为缺乏专业人员的参与，当下礼仪主持人的体态语也存在或多或少的问题，集中表现在以下几个方面：

1、仪态不佳。在主持过程中，有的礼仪主持人出现含胸，弓背，塌腰，扬下巴之类的情况。出现这些问题主要是礼仪主持人在形体方面缺乏基本功训练，对站、坐、走路等姿态没有养成良好习惯，在形体、形态、举止等方面应当具有的“气质、风度”未能得以展现。

2、目光呆滞或毫无情感。主持人的目光应该能交流情感，表达丰富的内涵，传递喜怒哀乐。目光的语言应当真诚地服务与有声语言，与有声语言相符，表现与之相应的思想感情。

3、肢体过于呆板僵硬或手势过多。这是两种极端，呆板僵硬的身形让主持人丧失对象感，形体也不美，从头到尾一个动作僵着会显得十分木讷。而手势过多会导致动作意向不明，不能和有声语言有机结合，影响分散了观众的注意力。体态语都是在交际的过程中出现，反应了体态语的交际性，相应的动作应该有具体的内涵，不能一味地做很多没有具体意向的动作。

总而言之，良好体态的形成跟日常行为习惯密不可分，这要求礼仪主持人注重平日的积累。如果礼仪主持人在主持过程中能做到精炼准确、适度适宜，将体态语与内心情感、有声语言的有机融合，就能充分地发挥最佳的传播效果，营造良好的现场氛围，为进行一场优秀的礼仪主持打下良好的基础。

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关键词：体育舞蹈；青少年；发展方向；作用

随着科技日新月异，经济全球化的脚步逐步蔓延，体育舞蹈也大张旗鼓的走向大江南北，成为青少年炙手可热的一项流行运动。因此体育舞蹈成为许多专家学者笔下的明星。大多数都从其在生理、心理方面展开论述。而我们这是从心理生理到外在的人际交往与心理变化的外在表现及其发展趋势方面着手研究分析。

一、研究结果与分析

（一）体育舞蹈对青少年的作用

1.体育舞蹈促进青少年身心健康发展，健全人格

青少年是指满13周岁不满20周岁的（从生理心智的发展角度上讲），也就是少年与青年相重合的阶段，处于儿童时期之后，成人之前。这一阶段上肢、下肢、腰部、头颈的肌肉、关节、骨骼韧带都参与了运动，久而久之肌肉变得具有线条感，力与美的特殊艺术就充分结合起来。

2.体育舞蹈课堂有助于培养学生礼仪，改善人际关系

体育舞蹈开课之时就要求师生相互鞠躬问好，下课时又相互鞠躬再见，这种由英国的绅士风度演变而来的课堂礼仪制度益于学生树立现代文明社交观，促进人与人、人与自然、人与社会的和谐发展。

3.学习体育舞蹈益于扩大体育人口比例

据悉目前我国在校学生占全国总人口的四分之一，是体育人口的主要构成部分。在学校积极开展体育舞蹈活动，使学生受到良好的熏陶，当他们走上社会就成为各行各业的体育骨干，如果是单位或者是职业需要一场演出，此时骨干们可以挺身而出，大显身手展示舞蹈的魅力，这样不仅让你在这个位子上更加有人气，而且还可以推动体育舞蹈及促进全民体育活动发挥积极作用.

4.学习体育舞蹈能增强审美能力

形体美是人体外在的形体美的总称，主要指人体表面令人悦目的形状和优美的姿势。体育舞蹈是对学生实施美育教育的重要途径。通过体育舞蹈活动，可以使学生身体各部分的骨骼肌和肌肉都得到均衡，协调的发展，塑造其形体美、动作美、姿态美、仪表美，提高感知美、鉴赏美、表现美、创造美的能力。

学习体育舞蹈时要求学生昂首挺胸，身体立起来，这样的姿势看起来很有气质、有力量，其静态美得以彰显，而在舞蹈时平时养成的审美观都可以辅助行、懂、静、神的融合。

（二）青少年体育舞蹈的发展方向

1.娱乐化

科技的进步，科技转化为生产力的能力提高，生产率与工作时间逐步缩短，而收入却逐步增加，这位人们锻炼提供了前提，越来越多的不同年龄段的人们走向健身场所，认识舞蹈，了解舞蹈，然后参与进去，在音乐中寻找心灵的寄托，在身体舞蹈时释放内心的空虚。这种集健身、娱乐、美感于一体的运动将逐步成为大众心中的首选的娱乐健身运动。

2.社会化

体育舞蹈生活化与社会经济、教育、文化的快速发展是密不可分的。体育舞蹈生活化是由于：人们经济收入水平的不断提高，这是体育舞蹈生活化的基本动因。体育舞蹈是在音乐伴奏下，通过人体各环节有节奏，有规律的变化而塑造出来不同难度的形体动作和优美造型，具有强烈的时代气息和全面的健身效果.

3.规范化

体育舞蹈竞赛制度规范化指各个项目竞赛都根据国际竞赛规范规则的变化，针对本项目的长远发展，修订竞赛的规程，进一步与国际接轨突出实战要求，提高竞技质量。随着依法治国进程的加快，法制观念和对个人权利意识的增强，传统的体育舞蹈管理工作正在发生着适应整个国家法治发展进程的深刻变革。人们越来越重视体育活动中的人的权利的尊重与维护，越来越追求竞技体育舞蹈领域中的公平、公正。

4.技艺化

新、难、高、尖是现代竞技体育项目的特点，由于经济、信息全球化趋势日益凸显，各国体育舞蹈的新、难、高、尖也必将大势所趋。技艺化的体育舞蹈将突破传统舞蹈特点，彰显其自身独特的魅力，有空间才有前景，有难度才有挑战，技艺化的体育舞蹈将秉承奥运会的精神，更高、更快、更强也将渗透体育舞蹈。高度的技艺化既是体育舞蹈本身发展要求，也是体育舞蹈存在的社会基础。

二、结束语

体育舞蹈的学习可以让处于青少年时期的学生的肌肉、脊柱、心血管系统以及心肺功能尽可能的达到生理极限，以发挥基因的最大可能性。体育舞蹈是借助身体来展现形体美，彰显艺术美和高贵的气质。这种气质需要极大的自信心，能表现出来则需要克服各种外在和内在的心理障碍。舞蹈的魅力不仅在于自身，还在于它带给我们丰富多彩的生活，这也是它发展趋势的动力希望供大家参考。

参考文献：

[1]王茂跃.社交礼仪教程[M].合肥：安徽大学出版社，2010（6）：1.

[2]姚颂平.体育运动概论[M].北京：北京体育大学出版社，2006（9）：170.

[3]陆耀飞.运动生理学[M].北京：北京体育大学出版社，2007（3）：24.

[4]夏思永.形体训练[M].重庆：西南师范大学出版社，1999（3）.

[5]刘景裕.论体育舞蹈教学中的审美教育[J].体育科学，2003，22（3）：36-37.

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关键词：科技场馆人员，微笑礼仪服务

 

微笑给人以美感，它传递给人的是愉快和友善情感的信息，微笑使人感到亲切、真诚、尊重，同时也使自己富有魅力。不管任何人，在世界的任何角落，没有拒绝微笑的人。微笑礼仪是一种深层次的美，它富有永久的魅力。

微笑服务是服务行业对员工最基本的素质要求，也应是我们展厅辅导员的一种岗位行为规范，是辅导员应该掌握的基本服务技能。

1.微笑礼仪

微笑是一种国际礼仪，能充分体现一个人的热情、修养和魅力。 真正甜美而非职业化的微笑是发自内心的、自然大方的、真实亲切的。微笑是服务人员在工作岗位上的一种标准表情。微笑的主要特征是：面含笑意，但笑容不甚显著。

微笑的基本方法是：先要放松自己的面部肌肉，然后使嘴角微微地向上翘起，让嘴唇略呈弧形，最后，在不牵动鼻子、不发出笑声、尤其是不露出牙龈的前提下露出笑容。要与对方保持正视的微笑，眼睛要有胆量正视对方，也要有胆量接受对方的目光，微笑应贯穿礼仪行为的整个过程。

微笑必须注意整体配合，除注意口形之外，还要注意面部肌肉、眼睛等器官的配合。。通常一个人在微笑的时候，应该目光柔和发亮，双眼略为睁大，眉头自然舒展，眉毛微微上扬。除此之外，应避免耸动自己的鼻子与耳朵。微笑要发自内心，如果内心充满温和、善良及友爱的情感时，那么笑容一定会非常甜美、非常感人、更加传神。微笑应与语言结合，配合上“您好!”等。

1.1微笑服务的艺术

作为展厅辅导员要在工作中不断总结微笑服务的经验，不断提高和加强服务水平及艺术修养。。应针对不同年龄、身份的观众发出含意不同的微笑。对年长的观众发出尊敬的微笑；对年轻的观众发出热情、稳重的微笑；对工、农等观众发出朴实、诚挚的微笑；对年轻伴侣发出祝福的微笑；对儿童要发出喜爱、欢快的微笑；对知识分子发出文雅、大方的微笑；对无理取闹的观众发出自信、自重的微笑。

1.2微笑服务的执行

微笑服务重在执行。执行微笑服务规范，必须坚持落实在服务的全过程，体现在服务中的各环节。具体要体现在以下几个方面：领导在场和不在场一个样；对待不同层面的一个样；熟悉和不熟悉的一个样；领导和非领导一个样；自己主观上心境好坏一个样。以上几点需要持之以恒，尤其是最后一点。要做到无论自己的心境好坏都不影响微笑服务是有一定难度的。这就要求我们对不良情绪有较强的自控能力，一上岗就把个人的一切烦恼统统置于脑后，振作精神，微笑服务每一名观众。

仪态的美是一种综合的美，完善的美，这种美是身体各部分器官相互协调的整体表现，同时也包括了一个人内在素质与仪表特点的和谐。礼仪不是一种形式，不只是鞠躬和微笑，而是从心底里产生对他人的尊敬之情。礼仪无须花费一文而赢得一切，赢得陌生人的友善，赢得朋友的关心，赢得同事的尊重。

2.仪容礼仪

仪容是指一个人的容貌和形体，我们工作人员所要求的仪容礼仪是运用一定的美容常识，发挥自己的容貌优势，通过化妆等有效的途径来弥补自身的缺陷和不足，使自己的仪容端庄、大方、自然，给观众带去最生动、最直接的第一信息，留下良好的印象。

2.1确保头发的整洁

要确保头发的整洁，应做到以下几点：定期清洗头发----为了彻底清洗头发，要根据自己头发的发质、长短，选择适合自己的洗发水和护发素，保持头发的干净整洁。定期修剪头发----这对于展厅男性工作人员尤为重要。工作期间头发应半个月修剪一次，最长也不应超过一个月。展厅女性工作人员，在工作岗位上需将长发盘起或束起。女性工作人员应将头发做成干净、利落的发型。经常梳理头发----梳头不但能保持头发的整洁，还能按摩头皮，达到美发的目的。但梳头也不是随时随地都可以进行的，应注意以下几点：一是不可当众梳头，尤其是不能当着观众的面梳头。二是不可乱扔断发和头屑。三是梳完头后应检查一下自己的身上和衣服上有没有头发和头皮屑，切不可带着满身的头皮屑去见观众。

2.2选择合适的发型

工作人员的发型应该给人一种自然清新、利落大方的感觉，而不能为了彰显个性、标新立异选择那些极端时髦、前卫的发型。男性发型选择----男性切忌留长发，一般应以短发为主。头发长度要适宜，前不及眉，旁不遮耳，后不及衣领，不留长发和大鬓角。女性发型选择----女性的头发也不宜留得太长。前额的“刘海儿”不能太低，否则挡住视线，妨碍工作。如果头发过长的话，也不易扎得过高，那样会显得不庄重。头发扎起来后，最好用发网拢在一块儿，防止工作时头发乱蓬蓬的。前面扎不住的头发一定要拢在耳后，露出两只耳朵。

2.3仪容的重点——面部化妆

原则上，男士不需要对面部做过多的修饰，但一定要养成勤洗脸、勤剃须的习惯。而对于女士来说，面部化妆就尤为重要了。女人员化妆的目的在于使人的精神面貌有焕然一新的感觉，而适度的化妆也是尊重客人的一种礼貌表现。现在，化妆上岗已经被纳入服务行业从业人员的基本要求，服务人员在上岗之前，应根据自己的岗位特点以及服务礼仪的要求进行化妆。但切忌浓抹重彩，淡妆即可。

2.4仪容的关键——良好的个人卫生

勤洗澡、勤换内衣；保持口腔清洁；注意手的洁净。

要随时清洁双手，指甲要及时修剪与洗刷，以保持指甲的清洁。不得留长指甲，也不得涂颜色鲜艳或怪异的指甲油。在工作岗位上，工作人员不可乱用双手揉擦眼睛、掏耳朵、抠鼻孔、剔牙、搔头皮等。

3.仪表礼仪

3.1工装的穿着礼仪——美观整洁

制服必须合身，注意四长（袖至手腕、衣至虎口、裤至脚面、裙至膝盖）、四围（领围以插入一指大小为宜，上衣的胸围、腰围及裤裙的臀围以穿一套羊毛衣裤的松紧为宜）。袖口和领口的扣子一定要扣好，尤其是不打领带的工装，领口的扣子一定不能松开；里面的衬衣都应扎好，不能露在外面；不可挽袖卷裤。。定期清洗工装，以保持工装的清洁。洗衣服时，要特别注意领子和袖口这两个地方，硬领衬衣，若不经常洗，就会有明显的污迹。

3.2鞋袜

保持皮鞋洁净，破损的地方应及时修理。男女鞋跟不宜太高。另外，袜子的颜色也应跟鞋子的颜色相协调，袜子经常换洗。

3.3工号牌

展厅工作人员应自觉地把工号牌端正的佩戴在左胸上方。

4.丰富的体态语言

4.1目光

在各种礼仪形式中，目光有重要的作用，目光运用得当与否，直接影响礼仪的质量。因此，工作人员应该学会正确的使用目光进行交流，用目光来表达自己的意愿、情感，并学会从观众的目光中了解别人的意图。

初次见面时，应行注目礼，头部轻轻一点，就可以表示出尊敬和礼貌了。在与人谈话时，大部分时间应看着对方。正确的目光是自然地注视对方眉骨与鼻梁三角区，不能左顾右盼，也不能紧盯着对方。道别或握手时，应该用目光注视着对方的眼睛。面对众多的观众讲话时，要用目光扫视全场以提醒大家注意开始讲话了。

4.2形体；站姿

标准站姿——抬头、挺胸、含颚、夹肩、收腹、提臀，双臂自然下垂。男士：双脚分开，比肩略窄；双手交叉，放于腹前或体后。女士：双脚并拢，脚尖呈V字或丁字状，双手交叉放于腹前。行姿：女士——抬头、挺胸、收紧腹部，手轻轻放在两边，自然摆动，步伐轻盈，不拖泥带水，身体有向上拉长的感觉；男士——抬头、挺胸，步伐稳重，摆臂自然，充满自信。

以上是我对展厅工作人员，在“服务礼仪”方面的一些粗浅认知。展览部作为山东省科技馆的一线部门，不断完善规范的“服务礼仪”是非常必要的，尤其微笑服务是服务行业对员工最基本的素质要求，也应是展厅辅导员的一种岗位行为规范，是辅导员应该掌握的基本服务技能。在平日的工作中，我们将学习与实践相结合，长期贯彻并不断完善监督机制，努力在各省级科技场馆中争取有新的突破。

篇8

校服的实用性分析

自古“衣食住行”、“衣取蔽寒”、“衣食所安”表述了服装对于人类作为一个生命个体和社会成员的基本需求。当今世界各国之间的交往越来越频繁，中国的国际地位也在不断提升，作为中国未来的主人翁，学生的着装形象不容忽视。曾在战国时期墨家学派创始人墨子就提倡注重衣服实际的一面。《墨子・辞过》中有提到，人们穿上衣服的目的在于“适身体，和肌肤”，这个观点从正面强调了衣服御寒防晒的实用功能。但事实上，纵观现今校园中最普遍的校服形式是运动服，因为款式陈旧，做工差，材料粗糙、版型松垮难看、季节变化适应力小、学生穿着性别无差异等原因，无论对于家长还是学生一个最直接的反应就是难看，到最后却是家长和学生迫于学校的权威而不得不被动购买。中国素来是礼仪之邦，在穿着越来越讲究礼仪及注重场合的现代社会，每一个社会成员的穿着服饰，都是代表着一种尊重，和树立穿着者的一种社会形象息息相关。学校是崇尚礼仪之地，单一的运动服式校服已不适合现代学生生活的现实需要，学生对校服着装的追求也应当在满足“遮身蔽体”、“保暖”等实用功能之外追求更多的审美功能。

校服的艺术性分析

随着生活水平的提高，人们形成了新的需求和新的观念，对校服的穿着除了实用功能外，就是对美的追求。当下大部分学校校服忽略了学生的形体之美，穿着校服的女生没了轻盈的身姿，也挡住了男生的阳刚气息，难以显示出学生应有的朝气和活力，这是在诠释着怎样一种美学意义呢？

早在西汉初年，燕人韩婴就在《韩诗外传》里提到过“衣服容貌者，所以悦目也”。这个观点的提出强调了服装的审美意义，大多数人对于用穿戴来美化自己不会持有异议。现代素质教育是为了培养德、智、体、美、劳全方面发展的人才，运动服式校服的美育作用已经引来了广泛的争议，一方面制约了学生对美的认识，另一方面学生的体姿、举止谈吐和待人接物都受到了一定程度的影响。我们希望校服能够充分发挥美学教育意义的作用，通过完善学生形象，把校服作为对学生身份、行为、审美的期望强加在学生身上，用设计优秀、制作精良的校服对学生在审美情趣与思想认识上加以积极引导。作为学生朝夕相伴的服装， 校服如果不能满足基本的审美需要， 这些美学元素不饱满的服饰将无法立足于当今这样一个色彩缤纷的多元化环境中。但是设计精良的校服却可以让学生身临其境的认识美感受美，陶冶情操，从而形成高尚的审美情趣，这对培养学生主观能动性和创新思维具有深刻意义。

校服的实用性和艺术性的统一

校服作为一种学校文化，讲究的应当是内在美和外在美的统一，能真实地展示学生内心世界。韩式和日式校服之所以受到国内青少年的欢迎，其原因在于设计师能够从尊重东方儿童少年的身体特点出发而设计校服，从配色到板型设计，既让看的人发觉服饰的审美特性，也让穿的人体会到校服特有的稳重体面。日本就曾明确地指出： 校服代表着本国文化。校服对于日本学生来说不仅仅是学校的标志， 还是时髦的象征。

中国有辽阔的地域和众多的民族，各民族服饰五彩斑斓，但我国目前还是运动服式校服一统天下的局面，都摆脱不了色块的生硬搭配，缺乏特色，无论从实用性、艺术性还是时代性都远远落后于发达国家。校服和其它服饰一样，不单纯的是一种行为规范的工具，更应该是可以供人们欣赏的艺术品。穿着的对象是在校学生，在这一特定环境下，应当着重反应穿着者的气质、身份、性格和文化素养等，在追求实用意义的同时又具有审美功能。校服的设计应当融入更多的人文关怀，注入更多新鲜又富有活力的元素。考虑到青少年活泼好动的特点，校服的款式设计、工艺手法和材料选择都要尽量减少服装破损率， 提高使用寿命，并且根据不同的季节、时间场合而适当穿着。

篇9

一、创设环境，激发学生的学习兴趣

儿童的一切活动，都是受环境和兴趣所支配的。安陆是文化部命名的全国漫画之乡，安陆市紫金路小学是一所百年老校，被评为全国书法教育示范学校，湖北省书画教育实验学校，在此大环境下，我们在进行儿童水墨漫画教学活动中，注重把漫画同学科进行整合，把漫画教学活动与生活常识、环境布置、学生文明礼仪行为巧妙地结合起来，如校园内“小洞不补，大洞吃苦”“不要推不要挤，关心别人爱自己”“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”等文明礼仪警示牌都是以文字配上漫画的形式出现的，楼道里、教室外都悬挂着《非常时期》、《阳台上的运动会》、《瞧这一家子》、《听妈妈讲过去的事情》等各类获奖的学生漫画作品。学校与安陆水墨漫画院共同创建了少儿水墨漫画创作培训基地，除把水墨漫画课融入平时的美术课活动实践外，还专门利用每天下午及双休日等课余时间，开办水墨漫画兴趣活动班，经常邀请省市专家来校辅导、表演。兴趣小组的同学还可以在书画室中免费借阅各种学习水墨漫画的辅导资料。这样一来，就为学生营造了一个良好的学习、培训、辅导、创作环境。

二、改进教法，培养学生的动手能力

美国教育家布鲁纳强调，在各种教学中要让学生参与过程，掌握学习该门学科的方法。在引导学生学习水墨漫画的初期，很多学生虽喜爱漫画，但因对水墨的表现形式较生疏而缺乏自信，我们就深入浅出地对传统水墨画进行讲解，有时利用水墨独有的特性，用变魔法的方式，来激发学生的动手欲望。如先用清水在宣纸上随意点上几个点，然后用浓墨画出几只小鱼，鱼的身上就会变出大小不一的白色斑点，学生看后跃跃欲试，丝毫没有怯场的感觉。

在造型方面，我们利用多媒体展示学生熟悉、喜爱的《三个和尚》、《大闹天宫》、《哪吒闹海》、《小蝌蚪找妈妈》等水墨表现形式的动漫，让学生体会画面人物变形、夸张，了解欣赏水墨漫画的表现手法，通过引导、欣赏，经常能听到学生说出“漫画所描画的对象、特点都进行了突出和夸大，使人显得滑稽可笑”“有的把动物拟人化，使画中人物（动物）特征个性更加鲜明，更加富有感情”等对漫画特点经典的语言，在动手表现中，他们都懂得在画老人的时候，背总是弯曲前倾，因为他们知道老年人的身体没有年轻人硬朗；在画人物五官时，他们会把略有胡须的爸爸画得满脸络腮，小嘴的妈妈画得更加的小若樱桃……当然，在夸张变形的时候，我们会提醒同学们，一定要掌握分寸，有时学生会认为水墨漫画比其他传统水墨画要简单，但基础原理也必须同时训练，因为任何一种绘画都应该以形体为基础，只有把大致的形体画好了，才能进一步作细部描绘。即使是一些抽象派大师，他们早期画的作品也十分严谨，只有到后来他们对形有了新的理解，才会画出与众不同的东西。

在对学生进行水墨漫画基础辅导、培训过程中，临摹是一种最简单、最快捷、最有效的方法。建议同学们经常用一些自己喜欢的画来临摹，先从最简单的外形画起，开始不要顾虑太多技巧性的东西，也别太在意别人的评价，辅导教师则要尽可能地多找一些学生的优点给予肯定和表扬，小学生在学习水墨漫画的过程中，不可能在短时间内掌握水墨漫画的绘画技巧，多鼓励多表扬能让孩子们始终保持学习兴趣，而且在评价学生作品中，只要学生较自己以前有进步，只要作品“神似”就可以了。

漫画题材来源于生活，培养学生观察生活的能力是进行漫画构思辅导的关键所在。小学生注意能力较差，容易忽视一些生活琐事，即使注意了也会很快忘记，我们在辅导中，要求每一个学生养成随身携带一个小本子的好习惯，随时记录自己感兴趣或有一定教育意义的事情；指导学生有目的地记录一些小笑话、歇后语、成语、经典诗文，以及相声、小品、搞笑剧里的一些精彩对白。每次创作之前，让他们进行汇报，看谁的“小点子”最有趣，然后谈自己想象的“构图”，再来画出草图，不断修改，最后成形。如：学生在捉迷藏时不小心把头碰了个大包，学生抓住此题材，创作一幅“鸿运当头”的水墨漫画；还有一同学在遇到是先有鸡还是先有蛋的问题时画了一幅叫“谜”的漫画，上面是一只水墨味很浓的母鸡，左下角是一只鸡蛋，不论是立意还是构图都很漂亮：还有一名同学的妈妈送了外婆一个围裙，这名同学就画了一幅外婆准备围围裙洗碗的情景，并取名为“好妈妈送外婆的生日礼物”。

三、搭建平台，调动学生的创作热情

单纯的教学、辅导、创作，往往会让学生的兴趣没有初学时的狂热，特别是学生作品长期没能获奖，或基础较差得不到老师表扬的同学更会灰心丧气，锐气消减。学生满怀信心地创作出来的作品，不一定每件都很优秀，但却凝聚了他们的思维与劳动，代表了其个性或追求，或者隐藏着某种潜能，而且小学生对自己劳动的成果存在着特别迫切想知道结果的心态，总希望自己的画作能得到教师的好评或获奖。根据这种心理，我们总是尽可能地多设立一些能够展示学生个性或潜能的舞台，每学期美育节书画作品展、迎新年书画作品展专门开设水墨漫画获奖作品专栏，展示学生优秀水墨漫画作品，橱窗美术作品展及班级水墨漫画展角每月都会展出班级水墨漫画特长生的习作，每季学生优秀水墨漫画作品都会被选入装裱悬挂在学校综合楼、教学楼楼道上，各班还利用班会、活动课开展水墨漫画创作展示活动，如《廉政漫画进校园》、《留守生温馨家园》、《漫画校园活动安全》等主题创作活动以及参加各级各类现场创作活动。

在评价体系方面，教师应顺应小学生心理特征，充分利用学生积极的外在动因，发挥学生水墨漫画的激励、督促功能。齐白石也曾说“天真烂漫是吾师”，评价中不能用某种技术和唯一的标准去评价作品，这样容易约束学生的思维和个性发展。在课堂教学评价中要充分发挥教学的民主化，主动吸收学生参与，学生相互评价，在评价中相互学习、相互促进，并以激励为主，充分考虑水墨漫画教学的特殊性和学生的程度、态度情绪和个性，对有创造倾向的作业、练习、作品予以特别鼓励，这样才更有利于培养和激发学生学习水墨漫画的信心和兴趣。

四、学科渗透，培养学生的综合素质

《儿童漫画》主编于大武曾经说过：漫画进入课堂首先是在素质教育的功能方面找到了一个很好的切入口，它兼顾了美育、智育和德育的功能于一身。为了解决学生平时学习紧张、空余时间少的矛盾，我们可以把水墨漫画教育与学科教学、与学生研究性学习、与学生的课外活动和社会实践活动紧密地结合起来，如开展《漫画天地》，开展“看漫画写作文，讲故事”比赛，让校园漫画真正走向社会，让学生通过漫画接触社会。体验生活，从而达到“师生人人有智慧，个个懂幽默”的教学氛围，特别是学校将水墨漫画和思想品德教育活动结合起来，开展了交叉互动，让学生在创作、展示、欣赏漫画的活动中，弘扬真、善、美，抨击假、恶、丑，具有很强的思想教育功能，让学生学会做人的道理，形成高尚的思想道德观念，形成良好的个性品质。学习水墨漫画可以培养学生的思维能力，锻炼学生的判断能力，长时间的观察、判断会让学生越来越细致，感觉越来越敏感，学生的感知能力也就越来越强。

篇10

[关键词]校园文化 课程效率 评价

学校是一方池塘，追求“教育如水，润泽童心”的育人境界，聚焦生本课堂，深化课程改革，打造文化特色，让每一个人都能健康、快乐、和谐、充分地得到发展，是每一所学校的愿景。目前，我校正在努力构建“尚水文化”，在我校的每一个角落，如水的文化正一步步润泽着每一位师生。

一、如水德育――打造润物无声的心灵文化

法国思想家卢梭在《爱弥儿》中说过：最好的教育就是无所作为的教育――学生看不到教育的发生，教育却实实在在地影响着他们的心灵，帮助他们发挥潜能，这才是天底下最好的教育。由此，教育如水，真正的教育是一种潜教育，是一种“浸润”式的渗透，如涓涓细流、叮咚泉水，润物无声，入地无息。

1.打造校园环境，突显“如水”德育的特色空间

环境文化是学校的显性文化，是最直观的学校文化。我校进一步推进学校廊道文化建设，努力打造精致的校园环境。利用走廊、楼梯等空间向学生宣传国内外名水、著名水利工程、水环保知识、以水明志的成语故事和名言警句等；让学生通过学校、家庭、社区了解周边水资源，从而发挥“小手拉大手”宣传作用、保护家乡水资源；在校园橱窗以及班级板报中设置“水的品格”宣传栏，采用图文并茂的方式对水的各种品格进行阐释。通过生动有趣的校园环境，浓浓的文化氛围，潜移默化地影响学生。

2.抓实常规教育，培养学生如水般的良好品质

以“八礼四仪”教育为主线，以进一步学习《规范》《守则》为抓手，以培养学生“高尚的情感”和“丰富的智慧”为目标，结合《学生素质教育评价手册》相关评价目标，认真落实文明礼仪岗、常规检查制度；发挥“小水滴”记者团骨干力量，每周一进行“小喇叭播报”，做到有布.置、有检查、有反馈、有提升；开展好“文明班级”评比活动；提高“两会一课”的教育实效，帮助学生养成良好的文明行为习惯和学习习惯，让每个学生如水般向善向上。

3.开展特色活动，创造让学生终生难忘的记忆

积极开展德育实践活动，力求做到在活动中育德，在生活中育人。以校本礼仪教材为载体，开展“我爱校园”“小水滴礼仪之星”评选等活动；以节日活动为契机，抓住学生内在爱心培养和外在习惯养成两条主线，积极开展感恩老师、热爱祖国、劳动最光荣、保护水资源等主题活动；以年级为单位，精心组织好每月一次的中队观摩活动，保证活动质量。

4.强化学科渗透，发挥德育主阵地作用

学科教学是学校德育工作最经常最有效的途径，通过学科教育渗透德育具有不可替代的优势。方式主要有两种：一是，在课堂教学中渗透，联系教材内容，结合学科特点，有意识地找准结合点，提高备课的质量，在教学过程中自然地渗透；二是，在丰富多彩的课外活动中渗透，通过活动丰富学生课余生活，扩展学生视野，发展学生个性特长，培养学生的道德品质，增强德育渗透的生动性，趣味性。

二、尚水课程――打造丰富多彩的课程文化

1.做好国家课程校本化实施

学校严格执行课程计划，按照课程计划开齐、上足、上好各类国家课程，做好国家课程校本化实施。认真开展交流研讨活动，让每一位教师树立课程意识，形成时时有教育、处处有资源、人人都是课程开发者和利用者的意识。

2.开发“尚水”特色校本课程

学校的课程应该是丰富多彩的，本学期着力以“尚水文化”统领学校管理，逐步建设课程体系，开发和建构尚水课程，促M学生全面发展。课程体系主要包括必修课程和选修课程。

必修课程――尚水悦读课程（晨诵、午读、英语口语、阅读课、读书节）；尚水悦动课程（快乐乒乓、竖笛）；如水德育课程（成长课程、体验课程、活动课程）。

选修课程――给学生提供选择的机会，在选择中引导学生学会选择。包括社团组织类和综合实践活动类。

社团组织类：德育课程（鼓号礼仪队、小记者团）；智育课程（数学乐园、英语ABC、快乐阅读）；创新课程（小小科学家、电脑制作、编织）；体验课程（乒乓、足球、舞蹈、合唱、竹笛、绘画）。

综合实践类：节日课程、旅行课程，学生通过参加这样的实践课程，经历观察、收集、记录、撰写游记等过程，培养学生的综合实践能力。

三、润泽教室――打造宁静致远的教师文化

教室，是学校实施教育教学的主阵地，是学生每天进行学习和生活的地方。“润泽”教室应该以学生为中心，关注学生感受，充满吸引力，让学生感到幸福和向往。打造润泽的教室需要每一位“润泽”的教师。

1.创建“润泽”的教室

班级文化是校园文化的重要组成部分，是形成班级凝聚力和良好班风的必备条件。因此需注重班级制度文化的建设，制定行之有效、适合班集体的公约，让公约成为学生行为的约束和引导。开展丰富的班级活动、社会实践活动，营造积极向上的班风班貌，把“一班一品”做实、做亮，通过低年级“诵”、中年级“唱”、高年级“演”的方式，创立“润泽”的教室。如用心设计教室环境（阅览区、公示栏、表扬栏）；形成班级共同愿景（班级名称、班级口号、班级特色）；营造和谐人际关系（干部轮值、牵手互助、自主超市）。

2.打造“润泽”的教师

（1）读书滋养教师――专业阅读《静哨悄的革命》等书，向书本学习。每周的“润泽论坛”活动时，教师们或分享读书感悟，或提出问题共同探讨，或讲述自己的教育教学故事，思想的火花在这里碰撞。

（2）专业提升教师――专业讲堂，向专家学习。定期邀请社会各界精英、知名教育专家到校讲学、上课，老师们聆听报告后，再通过专业讲坛交流体会，提升教育素养。

（3）文化熏陶教师――创造专业学习共同体，向同行学习。创设学校课堂工作坊，让“教研训”一体化，形成随时随处的办公室研讨文化，让每个备课组都成了专业学习共同体。

四、生本课堂――打造自主乐学的课堂文化

佐藤学先生最著名的教育著作是《静悄悄的革命》，这本书的副标题是“课堂改变，学校就会改变”。可见，课堂改革永远是学校的主旋律。我们将继续探索研究生本课堂的基础模式，做好四个方面的研究工作：一是如何准确了解学情；二是怎样做到因学定教；三是加强小组建设，促进学生合作学习；四是教学评价如何贯穿学习过程之中。

五、智慧儿童――打造向上向善的学生文化

教育改革最终要落实到培养全面发展的儿童上，我们将以评价改革为突破口，从评价的内容、形式等多方面进行改革，促进学生全面发展，核心素养的养成。改革学科课程评价，改变单一的纸笔测试方式，将学科课程能力评价分为综合考试和分项能力考核两部分。

学科能力评价有：语文能力评价（词语积累、古诗词背诵、讲故事、阅读测评、作文专项赛、小报展选。其中低段侧重词语积累、古诗词背诵、讲故事的数量和质量，中高段注重阅读能力的考察，分等级评价）、数学能力评价（口算、笔算、应用、数学日记、数学观察研究报告等内容）、英语能力评价（听力、单词积累、情景对话、绘本表演、英语歌曲演唱等）。其他学科能力评价的重点放在素质展示和实践操作上（体育主要评价学生身体素质各项指标和乒乓技巧；音乐主要评价学生现场演唱、演奏、形体展示；美术主要评价学生的基本绘画技能和圆盘画作品展；信息技术重点考查学生电子作品；科学课程考查科技实验、制作和创作）。这样才能构建新的学习评价体系，才能促进学生素养发展。

行为习惯评价：德育处修订的评价手册记录各项德育课程学生行为习惯养成，从各年段学生的习惯养成目标在其中都有明确的要求。从学生自评、学生互评、家长评价、老师评价四个方面跟踪学生的习惯养成，从而提高学生的自主管理能力，并通过评价手册加载学生各类课程成绩及评语，每学期都会进行“油小水滴”的评选，表扬先进。