教书育人范文

时间:2023-04-01 17:05:09

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篇1

一、教书育人的内涵

“教书育人”是指教师既要教书,又要育人。“教书”是指教师向学生传授科学文化知识、促使学生智力成熟和成才的教学过程。教书要以知识为中心内容,同时,也要发展学生的智力,形成学生的技能,提高学生的综合能力。“育人”则侧重于思想品德方面,是指培养、培育人才。“育人”与“教书”相比,它主要是指培养的人才要有正确的政治方向,有良好的道德品质。“教书育人”不是“教书”与“育人”的简单相加,而是具有特殊的内涵,是教育教学手段和目的的统一。

二、教书育人的重要意义

1.教书育人在社会主义建设事业中占有重要地位。

要提高科学技术水平,首要前提是广大人民群众有文化有知识。这就要求每一个公民自觉接受教育,刻苦学习文化科学知识。要建设社会主义物质文明、精神文明、政治文明,需要马克思主义武装起来的具有高度觉悟的劳动者,就是要求每个公民通过接受各种形式的教育,去获取和掌握先进的科学文化技术知识,提高文化业务水平和思想道德觉悟,以适应文明建设的需要。

2.教书育人是社会主义教师道德体系的核心体现

教书育人是人民教师的本职工作,也是判断一个教师道德行为是非善恶的最高道德标准。教书育人是衡量一名教师是否合格的基本标准,一切优秀教师共同的道德面貌就是出色地完成了教书育人的任务,如:魏书生、任小爱……

3.教书育人是社会主义道德中集体主义原则的重要体现

(1)教书育人是教师把国家利益、集体利益置于首位的集中表现。(2)教书育人体现了教师个人利益与社会整体利益的统一。(3)教书育人是教师高尚品德的体现。

4.教书育人是教师实现人生价值的有效途径。人生价值主要是指人生的意义。在社会主义社会中,我们用什么来衡量一个人的人生价值呢?这要看他对社会所做的贡献大小,人生价值主要体现在他所做的贡献中。教师的贡献就是通过其特殊的工作――教书育人实现的。

三、教书育人的实施途径

1.建设高质量的教师队伍是全面推进素质教育、提高教书育人成效的根本保证

2.顺应时代潮流,以“面向全体、全面发展、主动发展”为根本出发点,把教书育人落到实处

(1)面向全体学生教书育人。

(2)教书育人要着眼于学生的全面发展。

篇2

关键词:教书育人 教育

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中指出: 把育人为本作为教育工作的根本要求。人力资源是我国经济社会发展的第一资源,教育是开发人力资源的主要途径。要以学生为主体,以教师为主导,充分发挥学生的主动性,把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。关心每个学生,促进每个学生主动地、生动活泼地发展,尊重教育规律和学生身心发展规律,为每个学生提供适合的教育。努力培养造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才。这就要求我们教师在教学过程中既要重视书本知识地传授,更要重视对学生怎么做人进行引导。

一、教书育人,育人为上是时代的需要

我校是一所地处城乡结合部的二类中学,学生整体素质本应较好,但是现在老师们普遍感到现在的孩子越来越不好教,感觉到孩子们的基本素质在逐年下降,大部分的孩子成绩很差、没有学习意愿,再就是行为习惯差,上课根本不听课,要么低声说话,要么睡觉,考试只做选择题,下课躲到厕所抽烟,不服从老师的管教,叛离心特别强。特别是前两天一个高三学生上外语课时睡觉,老师走上去摇了摇他的头,希望他不要睡觉,该学生站起来就给老师两耳光。事情的发生让老师很气氛、很茫然,无法理解。仔细想来,其实这所有的不良现象的出现,追根求源,就是我们教师在传统教学观念的影响下,只重视对学生知识地传授,而忽略了对学生做人的引导所导致的。

二、教书育人、育人为上在日常学科教学中的渗透,把育人理念贯彻始终

在实际的教育教学工作中,尽管我们提倡素质教育已经很多年了,高中的新课程也已经开始实施,但实际上应试教育的存在是社会需求的必然性,在短时间内是不可能消除的, “重智育轻德育”也会普遍存在。

我们已经习惯于只重视知识教学,师生围绕升学指挥棒转,根据中考和高考考纲的要求,大面积、大容量的灌输知识,天天忙于让学生练题、忙于给学生讲题,力求让学生把每个知识点都掌握透彻,把所有的题型都练习到,一切希望就是高考能得到高分。忽略了教育最重要的目的是育人,教学生为人处世,教学生学会做人,这才是学校教育的中心工作。但这个工作在中学往往是最薄弱的环节,一般来说,学校对学生的思想品德教育就是利用班会或者集中组织学生进行专门的思想上的说教,强调学生必须做什么和不能做什么,没有相关的活动让学生体验,把德育教育和学科教学完全分开了。我们必须把应试教育融合到素质教育中,既要培养学生应试的能力,又要培养学生养成良好的品德。老师必须以自身的优良作风赢得学生的赞赏,发挥榜样的辐射作用,让学生自发、主动地学习和模仿。教育学生学会做人,是教育的真正目的,一切的学科教学都应该是以知识为载体,以育人为中心。一个叫荆清的网络作者在读《我们需要关注知识之后是什么》学习体会中写道:“教师的价值不是一台传授知识的机器,更在于传授知识之后,在于你的学生有没有被你感动,感动了多少;它不能只用眼前的、暂时的考试成绩的高低来衡量,而有着长久的、终生的意义”。

我们的老师一般都是完成上课任务之后就走人,缺乏和学生沟通,对学生心理和价值取向、日常生活缺乏关怀的兴趣。学生本来基础就差,对学习知识缺乏兴趣,老师只讲课,不沟通,学生认为你不关心他们,也就没有建立感情,师生之间就会很生疏,遇到学生心情不好,就容易冲突。不了解学生的需求,就不可能把课讲好,更不可能在教书中育人。

如果经常和学生交流,到教室、到学生宿舍和学生聊天,揣摩学生心理,掌握学生的思想状况,深入了解学生,做到与学生在情感的和谐,与交心谈心,平时与学生打成一片,这一定会大大加深和学生的情感联络,学生对你的学科会更感兴趣,使学生“亲其师而信其道”。正如陶行知所言“千教万教,教人求真;千学万学,学做真人”。

《我们需要关注知识之后是什么》这一文中介绍有两位美国教师,他们教学有一个共同的特点,不仅是教给学生正确的知识,更注重了知识的背后,注重运用所学知识培养学生的人格。

荆清对此的评价是,这种教学是对单一知识教学局限性的超越,是潜移默化的价值观教育,是积极的情感体验,是理性的思维方式培育,是人对人的理解与尊重,是生命灵性的启迪。

我们还在盛行应试教育的时候,美国老师教学方式早已是真正的素质教育。可喜的是我们的素质教育已经全面开始了,在逐渐改变人们的观念,逐渐转变了单一的知识教学,渐渐学会了既教学生该学的知识,又学会了运用这些知识培养学生良好的心理、高尚的品格。

只要我们每节课都把德育教育和学科教学融合,加深和学生的情感联络,不需要对学生进行思想上简单枯燥地说教,不需要强调学生必须做什么和不能做什么,经过长期的潜移默化,以老师自身的优良作风赢得学生,真正做到教育无痕。

参考文献:

篇3

关键词:教书育人 示范 榜样 师生交往 培养 荡涤

中图分类号:G712.4 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2014)01(b)-0143-01

教书育人是教师的神圣职责。所谓“教书育人”是要求教师即向学生传授科学文化知识,同时培养学生的全面素质,特别是培养学生的思想品德。作为一名合格的人民教师应该做到:即教书又育人,想要“教”好“书”,首先得“育”好“人”。因为教育的根本目的是“育人”而教书只是育人的一种手段。

作为教师应该如何“育人”呢?下面谈谈自己在教学生涯中的一点心得。

1 教师的示范作用不容忽视

孔子说:“不能正其身,如正人何?”要塑造别人的灵魂,教师必须首先净化和雕塑自己的灵魂。

教师的劳动工具(包括知识、才能、情感、思想品德、智慧等)的特殊性决定了教师劳动的示范性特点。教师做人的范式要比他的学识更能育人,学识是老旧腐朽的,而人性的光辉每每常留印学生心灵。俗话说:“有什么样的师傅,就有什么样的徒弟,”例如:鲁迅先生的执着与严谨治学的精神,就受他的老师――藤野先生的影响。教师如此典范的人格,不能不使学生感慨系之铭记在心。

作为一名称职的教师,即要做“经师”又要做“人师”,在教书中育人,在育人职责的框约下教书。自古有“经师易得,人师难寻”的话。

教师的自己独立的人格直接“说服”学生,并且处于成长过程中的青少年也有乐于模仿的特点,所以教师的言行举止,思想情操对学生都具有榜样示范作用。

2 榜样的力量是无穷的

以中外名人为榜样,陶冶学生情操,向学生讲述名人的事迹,熏陶他们的思想品质,净化他们的心灵。例如:世界音乐大师――贝多芬是个丧失听觉的聋子,通过坚强的毅力和奋斗把自己塑造成世界级的音乐大师,他的艺术才能推动了世界音乐艺术的不断发展。再如:80年代女强人――张海迪,她全身2/3瘫痪,靠顽强的毅力,坚定的信念,自学成才,学习了好几种外语,翻译了许多外文著作,为社会作出了巨大的贡献!那么,作为四肢健全身体健康的青少年,有何面目无所作为,庸庸碌碌!当他们站在张海迪姐姐面前时,你们健全的双腿往哪放!通过榜样的光辉事迹,可促进学生良心返现,使他们自信、自强,向榜样学习。

另外,通过身边的好人好事对学生进行教育,以他们的刻苦耐劳,勤奋学习,助人为乐,拾金不昧善于思考等优良品质和作风。让身边的好人好事影响学生,感染学生,使其身心健康得到良性发展。

3 师生交往非常重要

著名的教育家苏霍姆林斯基说过:“我生活中最重要的东西是什么?我会毫不犹豫的回答:对孩子的爱。”师生之间的交往,是以“师爱”为基础的,师爱是无私的情感奉献,是一种理性的爱。只要爱护学生,才能更深入地了解学生这个群体,才能走进他的内心世界。才能更有效地到达育人的目的。教书育人,只有师爱是不够的,另外还要尊重学生,“尊重学生”不仅是教育目的的要求,而且是教育艺术的需要,每个学生都有自己的做人的资格、权利、自由和尊严,理应受到他人的尊重;每个学生都有人格独立的愿望,如果学生能够得到别人尊重,就会培养起自尊心和自信心,从而自觉地向更高目标发展。

因此,师生交往在教书育人中至关重要,俗话说:只有信其道,才能信其师。

4 点滴培养,荡涤其心志

俗话说:“勿以恶小而为之,勿以善小而不为”。对学生的思想品德教育,要以个人抓起,要从小事抓起,循序渐进。不同的学生有不同的思想品质层次,要因人而异,因势利导,要点滴培养,严格要求。为了有效地教育“学困生”弥补这种心理缺陷,教师要体谅“学困生”,理解他们的苦衷,把声言厉色的批评换成和风细雨的说教,肯定中带有批评和引导。例如:曾经有两名非常淘气不听话的学困生因一次小小不然之事发生口角,吵得面红耳赤,眼看就要动手打起来。恰好这时老师赶上了,老师当着全班同学的面说道:“他们两个今天进步了很多,要是以往他们准会打的不可开交!”他们俩听老师这样说,齐声说:“我错了”!并低下了头,相互认错。

教师在育人的过程中,对待品质有问题的学生,常常是动之以情,晓之以理,使其心悦诚服。孟子说:“以力服人者,非心服也,力不赡也,以德服人者,心中悦而诚服也。”当学生思想有问题时,老师需要调整情绪,换一种方式和颜悦色地解开学生的心结,用满腔热忱去唤醒他们沉睡的良知。

当中学生早恋现象已不是新鲜事,所以,平时要注意每个学生的情绪的细微变化,一旦发现某学生有早恋倾向,要及时引导走出误区,而对一个十六岁小女生早恋,老师应与他谈“十六岁!是多么令人仰慕的花季年华,十六岁的内心涌动着生命的浪漫,当身心发育到一定程度都会产生对异性情感的需求,这是身心健康发展的一种表现,而对这种青春困惑,老师理解他们。然而,早恋好比吃一口未熟的果子――苦涩无味干嘛不等到果子熟透时在品尝呢!”通过耐心的引导,小女生的情绪有了显著地变化,慢慢恢复了往日的风采。使她摆脱了甜蜜而心悸的情境,已战胜自我。而对中学生早恋现象,作为教师应该以理解和宽容代替指责,以平等换来交流,这样才能帮助他们健康地走出感情的困惑与迷茫。

总之,教师应该以强烈的爱心和情感,崇高的思想境界,高尚的道德情操,严谨的治学态度,无私的奉献精神影响和教育学生,应该做到先“育人”再“教书”。

参考文献

[1] 杨玉宝.德育教育读本[M].吉林:吉林教育出版社,1999:26-80.

篇4

【关键词】语文教师;教书育人;德育教育

【中图分类号】G525.1 【文献标识码】A 【文章编号】1009-5071(2012)04-0336-01

记得有位教育家曾说过:一个学生学习不好是次品,身体不好是废品,心理、思想不健康是一个危险品。试想一个品行不良的人,纵使学富五车、满腹经纶,对社会又有什么用呢?相反,只能给社会带来灾难和恐怖。希特勒.墨索里尼很有才能,可他给世界带来了屠杀血腥。拉登不能说没有才能吧,可是他给世界带来了什么?只有恐怖和灾难。还有的人白天到音乐会上弹钢琴,晚上却杀人越货。马加爵呢?刘海洋呢?一次又一次血的事实证明了这句话的真理性。作为教师――“人类灵魂的工程师”,教书育人是我们的伟大使命,教师不仅传递给学生知识,更教给学生做人的道理,是学生成长的引路人,是学生人格的塑造者,是学生心灵的陶冶者。下面就我工作中的几点做法谈谈我的理解。

1 作为语文教师,要充分发掘语文教材开展德育教育

语文是传情达意的工具,语文是生命之声,是文化之根,具有丰富的人文内涵。语文教学的本质,就是在引导学生去体验、去发现、去感悟语言文字之美、作者情感之美、文章意境之美的同时,受到思想政治、道德情操、人文素养等德育教育,促进学生德智全面发展。因此挖掘语文教学的博大教化力量,提高学生认识世界和改造世界的能力,是深化小学语文教学改革的重要途径。

在小学阅读课文中有不少文质兼美的佳作,如歌颂抗日战争中英雄人物的课文《王二小》《小英雄雨来》,能点燃学生心中爱国的熊熊烈火,教育学生热爱祖国的英雄人物。在学生心中筑起抵御侵略、维护祖国尊严的钢铁长城,对祖国无限忠诚,特别是在国难当头之际,能挺身而出报效祖国。用英雄之魂塑造学生的灵魂,让英雄业绩照亮学生的人生之旅,发挥榜样的无穷力量,鼓励和鞭策学生走上爱国主义道路。我们要教育学生热爱祖国的现在,开创祖国的未来。《争画》、《在花山》、《我的伯父鲁迅先生》、《一夜的工作》等课文,展示了伟人的风范,赞颂了伟人的高尚品质,为学生树立了做人的榜样。《黄山奇石》、《索溪峪的“野”》、《桂林山水》、《林海》等课文,描写祖国河山壮美,文化灿烂,可以提高学生民族自豪感和家国热情,并能使学生受到爱美情趣的陶冶。语文教师要充分利用这些有很大育人价值的教材,通过搜集写作背景、让学生感受作者的写作心态;利用多媒体课件,强化课文情感渲染和熏陶;抓关键词句,深化学生情感……让语文的博大精深的魅力迸溅四射,遍地开花。

2 引导课外阅读,逐步培养学生的高尚情操

书籍是物化的精神产品,阅读是一种精神活动,对人的世界观、人生观、价值观、道德观、幸福观等的形成有巨大的影响。甚至能够指引和决定人生道路。马克思阅读《普罗米修斯》,决心把圣火盗给无产阶级;列宁阅读《怎么办》,立志投身俄国革命;孙中山阅读《法国革命》和《物种起源》,发誓驱除鞑虏,恢复中华;阅读《世界英雄豪士传》,圈圈点点,激扬文字,指点江山,献身中国革命等等,这些无不说明:“一本好书就是一个好的社会,他能陶冶一个人的感情与气质,使人高尚。”书籍有取之不尽、用之不竭的精神能源。通过阅读,书中的好思想、优秀品质就如清泉汩汩流入读者的心田,久而久之,就能使人高尚起来。高尔基说:“每一本书都是一个小的梯子。我向这上面爬着,从兽类走向人类,走到更好的生活的理想境地,到那种生活的憧憬的路上来了。”阅读,能陶冶人的情操,是人们精神生活的冶炼器,具有立德价值。

3 教书先育人,育人先正己

教书育人能否收到实效,关键在于教师能否在学生的心目中塑造好自身形象,真正起到为人师表的作用。

(1)要具有学高为师的业务素质,所谓“亲其师、信其道”。教师要在学生心目中树立崇高的威信,首先一点就是要具有渊博的知识和严谨的治学态度,要千方百计组织好教学,学生只有佩服你,才能尊重你,信服你。主动接近你和求教你,才有教书育人的效果。

(2)关心热爱学生。爱是人类的情感之一,博爱是道德的最高境界,它在教育过程中具有巨大的作用。赞可夫说:“当教师的必不可少的,甚至几乎是最重要的品质,就是热爱儿童。”罗素说:“凡是教师缺乏爱的地方,无论品格还是智慧,都不能充分地或自由发展。”没有爱,就没有真正的教育。

作为班主任,心里装的应该是孩子的喜怒哀乐,我们不仅仅是老师,更是学生的益友、慈母、大姐姐。每接到一个新班级,我都要深入了解每个孩子的家庭生活、兴趣爱好、先前学校的表现情况,以便有的放矢。培养活泼、可爱、爱说、爱笑、有良好的养成、有自己的兴趣爱好的学生是我工作的主旋律。我时常告诉我自己用爱的音符为每一位学生谱写最美的乐曲。

对于优等生我总是引导他们谦虚、乐于助人,交给他们学习的方法学会自学。记得我曾教过一个成绩相当好的班级。当时我除了精心讲解课文内容之外,还搜集了各种关于每一课的小资料供学生记忆、积累、开发智力。而对他们千奇百怪的问题,我要解答下上来,就鼓励他们自己解决、同学间相互解决,这时候“师傅领进门,修行在个人”最重要了。我让他们自己制订学习目标,学习计划,这样,在班形成一股自学、刻苦、成长的氛围。此外,还经常鼓励孩子们天生我才必有用,多发扬优点,弥补不足,扬长避短。

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摘 要 人才培养是大学教育的根本任务,人才的培养应十分重视思想品德教育,教师不但要“教书”,更要树立“育人”的观点。本文从《运动解剖学》课程的教学改革出发,浅析在课程教学过程中隐含的思想品德教育。

关键词 教书 育人 思想品德教育

现今,全国各高职院校正在如火如荼的推行教学改革,其中课程建设与改革是其重点。其目标就是将数十年来的社会本位观转变成学生本位观,追求以学生为本,即不单纯地给学生传授知识,而是注重学生全面素养的提高,尤其是思想品德的培养,从而提高他们的社会适应能力、生存能力与可持续发展能力[1]。在此过程中,育人显得尤为重要。下面就本人在《运动解剖学》课程教学改革中,如何贯穿对学生的思想品德教育谈谈个人浅见。

《运动解剖学》课程是一门自然科学,历来都是体育院校的专业基础核心课,其主要任务是使学生掌握人体形态结构和功能特点,为他们今后从事体育教学、训练及健身指导等工作进行知识储备和能力培养。因此,我摒弃了传统的单纯课堂讲授的教学方法,以适合学生特点的教学形式,采取走出课堂,活学活用的教学手段来培养学生实践操作能力。鉴于全国高职高专教育教学改革的要求,并听取了我系组织的“用人单位信息追踪调查座谈会”的若干意见和建议,《运动解剖学》课程的教学思路,以及在课程教学中贯彻思想品德教育的教学方案应运而生。

一、根据高职学生特点与专业培养目标,整合教学资源,选择教学内容,培养学生求真务实、踏实进取的人生态度

我以社会体育专业为主线,以健身教练这一职业岗位为主流,拜访了长沙市各大健身俱乐部的专业人士,首先了解《运动解剖学》课程的知识点与技能在职场中的应用范围与侧重点。WwW.lw881.com然后,按照学生未来的职业岗位需求和专业技能要求,在原教材的基础上,进行教学内容的取舍与整合,施行“模块化”教学,从而有针对性的加强对学生的专业素养。然后,精心设计好第一次课。在第一次课上,我通过多媒体展示健身房中不同年龄、性别、体质人群常见的健身实况,让学生了解本专业今后的从业方向。同时,专门邀请健身行业的专业人士,也是本院的优秀毕业生,到课堂现身说法,与学生面对面交流他对《运动解剖学》课程知识在工作中运用的重要性与亲身感受,一方面唤起学生对本课程的学习兴趣,激发学习热情,同时培养学生从我做起,从现在做起的,求真务实的人生观,鼓励学生树立学好本课程的信心,树立踏实进取的人生态度。

二、在模块教学中,采用项目驱动的教学手段,强化学生的主人翁意识和责任感,培养学生的人生观和价值观

在整个课程教学中,改变教师传统的课堂呆板讲授,期末单一闭卷考试的教学方式,取而代之是将教学内容分成若干模块进行教学[2],每学完一个模块,都进行一次实践项目考核,引导学生带着任务、带着问题去学习,从而在教学中培养学生的主人翁意识、创新能力和解决实际问题的能力,同时提高他们对学习、对生活、对自己、对他人、对社会的责任意识,成为一个有责任感的社会公民。另外在课堂讲授环节中,也经常采用案例分析法、讨论法、辩论法等教学方法,真正做到了师生互动、生生互动,把课堂的主体由教师转换为学生。同时还组织开展了全年级的《运动解剖学》学科知识竞赛,以知识抢答赛的形式进行,在激励学生竞争意识的同时,课程知识点也融会贯通了,一举两得。

三、以身示范,培养学生自我学习能力与可持续发展能力

我国著名教育家陶行知说过:“唯有学而不厌的先生,才能教出学而不厌的学生。”因此,要想学生好学,老师必须谦虚好学。我是从学校毕业后直接进入学校教书的,对健身行业的了解极其匮乏。为了弥补这一不足,使教学更切合实际,我亲自到健身俱乐部去健身锻炼。一方面增强切身体会,一方面虚心向健身教练请教、咨询,然后把搜集的影像资料、本人的健身图片及健身体会等放在我的qq空间,同时拍成照片,贴在教室内,以供学生复习、及时消化知识点并扩大知识面,也希望将教师的学习态度和对工作认真负责的态度传递给学生。与此同时我还鼓励学生利用节假日和休息时间,到职场见习和学习,培养了学生独立学习、自觉学习的习惯,以及可持续发展能力。

四、创新考

核方法,培养学生诚实诚信、团结合作、和谐人际、沟通交流等综合素养

教学方法的运用实际上与考核方法的实施密切相关。我在《运动解剖学》课程教学中采用了分组项目化考核,综合评定学生的学习能力与学习成效。学生以小组为单位,分别进行本课程的核心部分——骨、关节、肌肉三个运动环节的实践项目考核。即:项目一:搭建人体骨架。要求学生将颅骨、锁骨、胸骨、肋骨等这些需要掌握的、常见的骨按照人体的身体顺序依次摆放;项目二:展示关节的运动形式。要求学生以各种表演形式,如健美操、瑜伽等,配合音乐展示相应关节的运动形式;项目三:展示肌肉的锻炼方法。各小组学生前往长沙市各大健身俱乐部完成一次见习实践活动,掌握某一块肌肉的力量及伸展性锻炼方法,并制作好多媒体课件,进行考核。在三次实践项目考核过程中,由于都是以小组为单位进行考核与评定成绩,首先,增强了学生的团队协作意识。因为,团队要取得好成绩,必须依靠其团队成员的共同努力;其次,强化了学生的实践操作能力。在传统的“一言堂和填鸭式”的教学模式中,学生往往都是呆板僵化的被动接受,缺乏学习兴趣和积极主动性,导致教学效果极不理想。只有把理论与实践相结合,才能发挥学生的主观能动性与创新意识,学以致用。再次,锻炼了学生的交流沟通能力。在第三次见习实践活动中,要求学生自己主动与健身俱乐部的教练联系,独立完成见习活动,以锻炼学生的交流与沟通能力,同时也对学生在礼仪规范方面上了生动形象的一课。还有,让学生学会处理人际关系。三个实践考核项目都是随机分组,每次分组的成员都不一样,打破了原有“以寝室为小集体”或“以帮派为小集体”的格局,小组成员在每个实践项目中,共同参与,相互商量、策划、沟通,无形中拉近了学生彼此之间的距离。最后,还拓展了学生的学习时间和空间,让学习不仅仅局限于课堂上,还能延伸到课外。

其次,期末卷面考核采用开卷考核方式,但要求学生只能将除教材以外的课程相关资料带入考场。如此一来,改变了死记硬背知识点的习惯,培养了学生从各种渠道搜集资料、获取知识的能力;同时也加强了学生的诚信教育,培养了学生实事求是的科学态度,考场作弊现象大幅度下降。另外,我还初次尝试了“口试”的考核方法,既有效避免舞弊现象的发生,使学生更加牢固掌握知识点,也锻炼了学生的临场应变能力。

另外,期末卷面考核中除传统的知识考题外,还增设了两道自选题,是学生对本学期《运动解剖学》课程课堂学习和实践考核项目的评价总结,引导学生自我评价,及时感悟和反思,正确认识自身不足,并加以改进。

五、总结

本学期的《运动解剖学》教学打破了传统的理论教学模式,进行了很多新的尝试,也取得了一些初步经验。在整个教学过程中,我不仅注重对学生知识的掌握与能力的培养,还十分注重学生的情感、态度、价值观教育,使知识的学习与能力的培养、情感的升华、觉悟的提高联系在一起,从而有效发挥了教学的教育性,提升了教学的整体效果。而其中最重要的一点就是有效加强了学生的实践操作能力,使学生能将书本知识转化为实践操作,活学活用;同时学生的团队协作能力、责任感、创新能力、口头表达能力、社交能力以及待人接物、礼貌礼仪等各方面都得到了很好的锻炼与提高[3]。

总而言之,教书是手段,育人是目的,是衡量一切的标准。促使学生素质的全面、可持续发展,把他们培养成社会所需要的高素质人才,是每个教师的义务和责任。在现代的教学改革中,只有变封闭式教学为开放式教学,变灌输性教学为指导性教学,变说教型教学为贴近社会、贴近生活的教学,坚持理论联系实际,融知识性与思想性、趣味性为一体,我们才能有效地完成“教书育人”的根本任务。

参考文献:

[1] 曾良骥.高职“六位一体”课程教学模式与评价标准[m].长沙:中南大学出版社.2009.

篇6

教书育人,这话应当这样理解:通过教书来培养人。这就是一种活儿 ,干活就得有个样,活路得有个标准。活干的漂不漂亮得靠技术。活干的开不开心得靠艺术。若活动中师生能敞开心扉,没有恐惧不安和担心,而且身心有极大的满足和愉悦,这就成为一种教学艺术 。技术靠学习,艺术靠修养。站在参与活动的各自角度去感受,选择活动的方式、交流媒介、语言语气。其最高境界是潜移默化,把所教知识快速融会贯通。

有人能把学生的成绩很快提高,说明这个老师的教学技术老练,但如果常常被学生反感,甚至让某个学生记恨终生,说明教学的艺术很欠缺。自己总认为为学生好,但不被理解,你忘了你说了什么,学生记得。学生忘了在你的教导下他进步了多少分,却记得你对他的过分。 就像段子里说的,病人骨质疏松,医生开药几个疗程,骨质疏松好了,胃却坏了。然后,病人问,治胃病会有副作用吗?医生说,那就是骨质疏松。所以,把学生培养到优秀的高度上,要注意,不要把魔系的形象植于其心。有些老师连至亲也常常深感戾气飘荡。

优秀教师不应当是这个样子的,他心是阳光的 ,他的眼、脸、谈吐很多时候带着睿智温和。他的脸上读不出忧烦,眼里看不到愁虑,言语中没有抱怨责怪,走路没有碎步。他走到哪儿,哪儿就传递活力生气,哪儿就有暖意。说起来简单,实则很难做到的,做到几点就很不错了。有人终生也做不到,因为心没到。非有深厚的生活积累,读书积淀,讲台历练,古今中外育人理念学习验证,非反复实践不可。

篇7

“师者,学之师而德之范也。”作为一名人民教师,成信文坚持崇真向善尚美,为学生做出良好示范,树立良好榜样,赢得了学生和家长的广泛尊重。

2007年寒假期间,他坚持每天义务培训学生使用电脑,进行《智慧解题》软件训练,几次累得病倒,连春节期间也没有得到一天休息。由于县一中缺乏住宿条件,高中学生多数在校外租房寄宿,增加了管理难度。在担任班主任期间,成老师工作再忙,都坚持每周至少巡查一次学生住处,并尽力帮助学生解决学习生活中遇到的困难。班上的农村困难学生常常因为家中不能及时提供生活费而面临生活困难,为此,成老师从自己的工资中拿出2000块钱作为困难学生的应急基金,由生活委员管理,以供有困难的同学借用,为这部分学生能安心完成学业提供了力所能及的帮助。

2006年,与成老师并不认识的一名考入大理医学院的学生,入学之初很不安心,向家长提出想和成老师交流想法,家长辗转找到成老师,成老师毫不推辞,对这位陌生学生作了半小时心理抚慰,终于使他安下心来继续学业。2009年高考前夕,班上的一名学生因承受不住巨大压力,情绪极度紧张,在成老师的帮助下,这名学生降低了对自己的预期,顺利地完成了高考。他被学生亲切地称为“心灵的一道阳光”。

2002年,他通过在学生中开展“积累和使用材料”的专题训练,学生作文得到明显提高,先后有31人次在国家、省、市及县举办的各种征文竞赛中获奖,同时还完成了《材料的积累和使用》的教学论文。他的语文教学也取得了可喜的成绩,2006年毕业的高210班高考语文成绩达113.75分,超全县均分近10分,创造了镇雄一中语文高考成绩的新纪录。2006年至2009年,他所教的高247班、高241班语文在省、市、县统测中也经常名列年级一、二名。

篇8

我们作为一名教育工作者,就要肩负起“为人师表,教书育人”的重任,在教学实践过程中通过言传身教,使广大学生在“德、智、体、美、劳”等方面都得到良好的培养和教育,使广大学生担负起实现中华民族伟大复兴的重任。

首先,言传身教要求我们教师要为人师表。我们应该从自身做起,提高教师队伍的道德素质,锤炼自身的人格魅力,作为人师表的典范,通过教师良好的自身形象和一言一行所表现出的优秀品质,影响和教育学生思想及行为。

为人师表要求教师做优秀品德的示范者:要热爱祖国、热爱人民,要具有高尚的节操,要尊老爱幼,要团结同事,谦虚礼让,要勤奋学习,勤劳节俭,要律已宽人,诚实守信,见义勇为,公正无私。

为人师表要求教师做社会主义精神文明的建设者:要明确社会主义精神文明建设的指导思想,要牢记社会主义精神文明建设的主要目标,努力提高自身的思想道德素质,牢记为人民服务这一社会主义道德的核心和集体主义原则的体现,要率先垂范文明礼貌、助人为乐、爱护公物、保护环境等各种优良品德。

其次,言传身教要求教师拓展学科的知识面,提高各种文化素养和道德修养,有针对性地将德育教育融入学科教学。

应该在各学科的教学过程中,结合学科的特点,巧妙地研究、运用科学的教学方法,有针对性地把德育有机地融入教学过程当中,潜移默化地使学生受到德育。

充分挖掘教学内容重点德育素材,有计划、有目的、有步骤地培养学生自觉辩证地观察、分析事物,帮助学生逐步形成和树立辩证的世界观、科学的人生观和向上的价值观。

在语文课教学中,我国第一部诗歌总集――《诗经》,就是从民歌中采集、整理出来的,是古代伦理的教科书,教师可以利用诗歌所展示的深刻的社会内涵,对学生进行爱国情感教育、忧患意识教育、友爱亲情教育。古典名著《水浒传》、《三国演义》、《西游记》等古典名著,其中很多人物与故事情节,成书前就早已在民间流传。教师可以在授课过程中利用故事情节对功利主义、享乐主义、自由主义、虚无主义、拜金主义等思潮进行批判,对真、善、美加以赞美,进行人文精神教育。

在历史课教学中,利用我国历史上从古到今不同时期涌现出的各种杰出人物,培养学生对故乡之爱、对祖国之爱。利用中国的发展史,树立学生的社会责任感,强化他们推动国家民族进步和发展的强大精神动力,进而完成时代赋予他们的崇高历史使命。

在政治课教学中,教师可以随时攫取一些现实生活中典型的、鲜活的、影响面广的事例让学生讨论、剖析、总结,比如南京彭宇案:可以让学生从利己和利他正反两方面进行讨论,从而引导和教育学生。

体育课上可以通过“老鹰捉小鸡”等传统团队游戏,用“折筷子”等浅显易懂的事例,教育孩子懂得团结协作的重要性,培养孩子的团结精神和团队意识。

在课堂上,教师可以就一个问题和学生们互动,让孩子们充分表达他们的内心想法,鼓励他们踊跃发言,培养他们勇敢面对问题,独立思考,善于沟通,勇于解决问题的能力。

这些都需要教师具备较高的知识水平和教学业务能力,我们必须不断地加以完善和提高。

再次,言传身教要求深入家庭,做好与学生家长的联系与沟通,相互配合,强化德育成效。

篇9

 

成人教育是我国国民教育的重要组成部分,普通高校举办的成人教育或继续教育更是自身不可或缺的有机组成部分。早在1987年原国家教委颁布的《普通高等学校函授教育暂行工作条例》第二条明确指出:“举办函授教育,是高等学校的基本任务之一。

 

高等学校在办好全日制教育的同时,要创造条件举办函授教育。”[1]因此,服务成人教育是作为学校文献信息中心的高校图书馆义不容辞的职责。面对新时期信息社会和知识经济发展要求,认真探索成人教育教学规律,深入分析服务成人教育中存在的诸多问题,亦是高校图书馆亟待研究的重要课题之一。

 

1高校图书馆服务成人教育中存在的问题

 

1.1认识上存在的问题

 

1.1.1成教学员属社会人员。长期以来,我国高校图书馆服务对象仅限于在校师生,成教学员由于自身特点,其身份往往被归属于社会人员,继而无法享受全日制在校生的相关权利。

 

1.1.2成教学员缺乏信息需求。传统观念认为,成教学员参加继续教育主要是为了提高学历或职称评审,能否学到知识并不重要,继而使大多数高校图书馆认为成教学员缺乏甚至没有文献信息需求。

 

1.2管理中存在的问题

 

1.2.1管理者缺乏重视。高校和图书馆管理者对业务工作考核及评价只注重对全日制普通在校学生的服务而忽视成教学员,导致部分图书馆管理者认为不为成教学员提供文献信息服务是“合情合理”的。

 

1.2.2沟通协调不畅。我国高校内部机构众多且分工明细,成人教育和图书馆分属不同职能部门管理,继续或成人教育学院往往认为自己只负责成教学员的教学与管理,而不能主动与图书馆进行有效沟通与协调,这在很大程度上也为成教学员利用图书馆文献资源带来了障碍[2]。

 

1.2.3规章制度缺位。高校图书馆针对本校师生的文献信息服务普遍都制定了详尽完备的规章制度。由于成教学员来源复杂,流动性强且管理难度大等原因,高校图书馆大都没有针对其特点制定出包括借阅证办理、书刊借阅、电子文献服务等在内的规章制度,从而最终导致成教学员往往被图书馆“拒之门外”。

 

1.3服务中存在的问题

 

1.3.1服务内容单一。成教学员与全日制在校生相比,接受高校图书馆的服务内容单一。当前,大多数高校图书馆仅对成教学员提供文献借阅服务,而入馆教育、参考咨询、定题服务、学科馆员等深层次的服务项目都没有开展。

 

1.3.2服务针对性差。目前,高校图书馆的服务时间主要针对全日制在校生作息时间制定,而没有针对成教学员学习时间主要集中在寒暑假、双休日的特点开展“特殊性”服务。

 

1.3.3服务质量不高。文献资源利用率和读者评价是考察高校图书馆服务成人教育质量的重要指标。据笔者对所在单位继续教育学院2,200名成人教育学员的一次调查显示:在文献利用方面,2014年商洛学院继续教育学院学员人均借书仅为3册,对知网、万方、超星等数字资源使用率几乎为零;在图书馆评价方面,继续教育学院仅有约11%的受访者认为图书馆对自己学习重要,而超过65%的受访者认为图书馆对自己学习作用不大或没有作用。

 

2高校图书馆服务成人教育问题原因分析

 

2.1主观方面因素

 

由于受“重藏轻用”传统思想及“条块分割”管理体制的影响,长期以来,我国高校图书馆普遍实行封闭型的服务模式,很少对社会读者开放和服务。因为社会人员的身份归属,高校图书馆没有将为成人教育提供文献信息保障列入图书馆服务工作规划和议事日程。

 

加之,社会主义市场经济环境下部分普通高校往往把举办成人高等教育作为一种增加学校资金来源的渠道,片面注重生源规模和经济效益而忽视对教育质量的提高,使许多高校图书馆的管理者和馆员们主观上形成不开展成人教育信息服务也是“合情合理”的错误认识[3]。在这种主观错误认识的指导下高校图书馆在开展读者服务工作实践中,过分注重本校全日制在校生的文献信息服务,而忽视学校成教学员的文献信息需求,更缺乏服务成人教育的主动性和创新性,最终制约了高校图书馆服务成人教育的效果和质量。

 

2.2客观方面因素

 

成教学员来源于各行各业的基层单位,他们求知欲望迫切,其中许多学员都是单位的业务骨干,他们带着工作中的实际问题来到高校进修学习。因此,他们的信息需求具有鲜明的系统性、实践性、针对性和前瞻性等特点,这无形中对高校图书馆服务能力尤其是馆员水平与素质、馆藏数量与质量以及图书馆基础设施提出了更高的要求。经过多年发展,虽然高校图书馆人力资源状况得到很大改观,但大部分地方高校尤其是新建本科院校图书馆人才队伍仍令人担忧,掌握最新知识的年轻馆员少,高学历人才流失严重,熟练掌握图书情报理论与技术的业务骨干奇缺,老同志多、低学历馆员多及安置人员多等现象并存,这样的人才队伍无法适应继续教育所需的全方位、深层次服务。

 

同时由于经费的制约,地方高校图书馆在馆藏建设中极少甚至没有购入适合成人教育的文献资源。以商洛学院图书馆为例,2014年共采购纸质图书23,000余册,而适合成人教育的图书却不足300册。另有部分偏远地区高校图书馆由于建筑面积狭小,信息化和网络化建设滞后,无法超负荷服务成人教育及社会公众。

 

员立亭,刘勇:新时期高校图书馆服务成人教育问题研究*2.3其他方面相关因素

 

尽管绝大多数成教学员学习目的明确,自律性强,且珍惜到高校进修的机会,渴望能充分利用高校图书馆各类文献资源。但仍有少数学员在学习过程中过多依赖课堂上的老师讲授和课本知识,有的甚至放任自流,得过且过,只求能够应付考试获得文凭。这种学习态度显然有悖于成人教育“自学为主,面授为辅”的教学要求,更不利于图书馆服务成人教育工作的顺利开展。此外,我国成人高等教育“严进宽出”的管理模式,“走马观花、不求甚解”的课堂教学方式,“简单易过、近乎开卷”的考核要求,显然都不利于充分调动成教学员利用高校图书馆进行自主学习的能动性。

 

3改善高校图书馆成人教育服务的建议

 

3.1顺应要求,转变观念,主动化挑战为机遇

 

纵观欧美发达国家高校图书馆发展历程,向社会开放服务是高校图书馆发展的必然趋势,而为成人教育服务则是高校图书馆迈向社会服务的必经之路。2002年国家教育部颁布的《普通高等学校图书馆规程(修订)》第四章第二十二条明确要求:“有条件的高等学校图书馆应尽可能向社会读者和社区读者开放。”开展成人教育服务,对高校图书馆而言是挑战更是机遇。高校图书馆在服务成人教育过程中不仅有效提高了文献资源利用率和自身服务能力,更使无数来自社会各行业和阶层的在职人员受到了教育和熏陶,他们是高校图书馆最好的宣传媒介,他们的宣传和榜样作用为高校图书馆介入社会、服务社会创造了良好环境。高校图书馆管理者及馆员应转变观念,充分认识服务成人教育的重要意义,主动把服务成人教育纳入图书馆整体工作规划,化挑战为机遇,积极搞好成人教育服务工作,自觉树立高校图书馆良好社会形象[4]。

 

3.2直面问题,改革管理,努力形成长效机制

 

领导重视是做好成人教育工作的重要保证,高校图书馆应通过对成教学员开展扎扎实实的文献信息服务,最大限度地满足其文献信息需求,切实提高其自主学习能力,使校领导充分感受到图书馆开展成人教育服务是增强学校办学活力的重要举措,继而对图书馆成人教育服务工作给予更多的政策和经费支持。高校图书馆要进一步做好服务成人教育工作,还应改革管理模式,结合成人教育特点,完善并建立起长效管理机制。①建立互动机制。高校成人教育学院或继续教育学院应高度重视成人教育教学质量,积极与图书馆进行沟通和协调,及时向图书馆提供成人教育的读者数量、学科专业、课程安排、学习时间等信息并协助图书馆做好管理工作。

 

②制定规章制度。高校图书馆应根据成人教育教学特点制定专门的借阅制度,明确规定成教学员在借阅证办理、书刊阅览、数字文献利用等方面与全日制在校生享有同等权利,在借阅时间和方式上更具灵活性;同时对成教学员可收取一定押金以便引导和约束他们用好图书,爱护图书。③确定专人负责。成教学员不同于全日制在校学生,他们多是利用寒暑假来校学习,图书馆无法与其经常性地进行面对面交流,为此,笔者认为高校图书馆应成立成人教育服务小组,专门负责成人教育服务工作。

 

3.3开拓创新,积极开展多元化服务

 

成人教育“自学为主,面授为辅”的教学特点决定了其不同于全日制在校生的特殊性,高校图书馆应针对成人教育的特殊规律和特点,本着努力提高成人高等教育质量的目的,积极开展多元化成人教育服务。

 

3.3.1变革传统纸质文献服务。成教学员多是学习和工作兼顾,社交多、事务多,在校时间短且分散。高校图书馆应调整服务时间和方式,在成教学员来校学习的寒暑假高峰期适当开放,有条件的高校图书馆可开设专门的成人教育阅览室为成教学员服务。在非集中面授期间,高校图书馆可通过延长图书借阅时间,预约或邮寄借书等形式满足成教学员文献需求。另外,高校图书馆还应对馆藏文献进行深加工,积极开发文摘、索引、综述等二三次文献,为从事研究、技术及管理等领域的成人教育读者提供深层次、高价值的文献信息。

 

3.3.2加强远程数字文献服务。成人教育开放性、分散性、多元化等特点决定了成教学员比全日制在校生更需要图书馆提供远程数字文献服务。2010年国务院颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》(2010—2020年)第八章第二十五条明确要求“大力发展现代远程教育,建设以卫星、电视和互联网等为载体的远程开放继续教育及公共服务平台,为学习者提供方便、灵活、个性化的学习条件。”[5]高校图书馆应以此为契机,不断加快数字图书馆建设步伐,充分利用信息与网络技术为成教学员开通校外VPN漫游账户,并积极开展虚拟参考咨询、学科信息导航、远程文献传递、个性化信息推送等服务项目,凭借自身海量数字化信息资源为成人教育提供文献保障。

 

3.3.3开展用户信息素养教育。许多成教学员来自基层和农村,他们大多没有接受过专门的信息素养教育,信息意识淡薄,信息获取及处理能力偏低,面对高校图书馆丰富的文献资源常感到无从下手。高校图书馆应通过开展入馆教育、编制读者手册,举办专题讲座等多种方式对馆藏资源进行宣传,使他们在较短时间内对图书馆资源和服务能及时、全面地了解。此外,高校图书馆根据需要还可开设文献检索课,通过理论传授、实例讲解和上机操作等方式重点培养成教学员信息意识和信息能力,使其充分认识到信息的重要性,并在学习和实践中不断提升自身信息素养[6]。

 

3.4结合弱点,加强建设,切实提升服务能力

 

英国图书馆学专家,首任英联邦图书馆协会主席K.C.哈里森说:“即使是世界一流的图书馆,如果没有能够充分挖掘馆藏优势、效率和训练有素的工作人员,也难以提供广泛有效的读者服务。”由此可见,馆藏质量和馆员素质直接关系着图书馆成人教育服务工作的成败。要切实提升成人教育服务能力,就必须结合自身特点加强高校图书馆文献资源和馆员队伍建设力度。①数量丰富,质量上乘的文献资源是开展成人教育服务的前提,高校图书馆在馆藏建设中应充分考虑本校成人教育学员的学科专业和信息需求特点,合理制订纸质资源和数字资源采购计划,采编部门可主动与成人教育学院专业课教师、班主任及成教学员联系,通过发放文献需求调查表,及时、准确地了解其文献信息需求,从而增强馆藏建设的针对性、适用性和全面性。

 

②馆员是图书馆的灵魂,优秀馆员更是图书馆开展成人教育乃至社会服务的宝贵资源,高校图书馆在馆员队伍建设中应注重对馆员进行服务意识与职业精神、图书情报理论与技能、成人教育理论与现代信息技术等方面综合素质的培养,通过树立榜样、外出学习、专家讲座及奖惩激励等多种途径打造出复合型人才队伍。③良好的氛围和环境不仅是提高读者阅读兴趣和对图书馆满意度的重要因素,更是彰显高校图书馆文化软实力的重要体现。高校图书馆应不断改善服务设施、美化阅读环境、弘扬人文精神,让高校图书馆充满学习气息和文化氛围的特有环境激励和吸引成教学员前来学习和深造。

篇10

那么,在课堂教学中如何将智育与德育有机结合呢?下面我就浅谈几点自已的想法 :

1充分利用教材,加强思想教育

教师为了在课堂上教书育人,必须有意识地把要对学生进行的思想教育内容结合教材融化到教学活动中,从而取得预期效果。思想品德课是教育学生学会做人的一门重要课程。必须重视思品课教学,充分挖掘教材的教育因素,在教学中注意培养学生的创造思维和创新能力、学会学习的能力、经受挫折的能力、与人合作的能力、竞争精神及诚实守信的美德……这对学生将来社会有重要意义。

2针对新时期学生的特点启迪学生心灵

现在的学生究竟有哪些特点?这是教师在教书育人过程中要注意的问题。教书育人的指导思想一定要突出时代性,适应培养现代化建设所需要的人才。教师在教学中要通过多种渠道掌握学生的思想动态,采取适合于学生心理特点的措施加以诱导,使学生牢固树立起正确的思想观点,明确学习目的和任务。针对学生的特点多开展一些健康有益的课外活动,把学生吸引到正面来,寓教育于各种活动之中。如经常开展纪律法制教育,增强他们的纪律法制观念,使他们懂得遵纪守法的道理。

3通过教师自身形象塑造,为学生树立榜样

教书育人能否收到实效,关键在于教师能否在学生的心目中塑造好自身形象,真正起到为人师表的作用。

⑴要具有学高为师的业务素质。

教师要在学生心目中树立崇高的威信,首先一点就是要具有渊博的知识和严谨的治学态度,要千方百计组织好教学,学生只有佩服你,才能尊重你,信服你,主动接近你和求教你,才有教书育人的效果。

⑵关心热爱学生。

爱是人类的情感之一,情感就是人们对于客观事物是否符合个人需要而产生的态度及情绪体验,它在教育过程中具有巨大的作用。赞可夫说:“当教师的必不可少的,甚至几乎是最重要的品质,就是热爱儿童。”罗素说:“凡是教师缺乏爱的地方,无论品格还是智慧,都不能充分地或自由发展。”没有爱,就没有真正的教育。要搞好教育,离不开老师的循循善诱,更离不开一种特殊的催化剂,那就是爱。

⑶具有德高为范的政治素质。