修改病句十篇

修改病句篇1

教学目的：会修改病句，掌握一些常见的病句的类型；能指出句子中的毛病，并加以改正。能正确地使用修改符号修改句子。

教学重、难点：寻找病因，不改变原意，同时以最简要的方法修改。

教具准备：幻灯片。

教学日期：2004年5月12日上午第1节

执教者：

教学过程：

一、复习导入

我们在平时说话和写文章的时候，往往会出现一些有毛病的句子。这些句子主要是在词语之间的联系上有毛病，我们把这些句子叫做“病句”。为了把意思表达准确，表达清楚，我们必须学会修改病句。这节课我们来复习修改病句。

二、复习修改病句

（一）、温故知新

1、回忆类型

请同学们回忆一下，我们以前常遇到的病句都有哪些类型？谁来说说。

成分残缺、搭配不当、用词不当、词序颠倒、重复啰嗦、指代不明、前后矛盾、不合事理。

2、修改病句的步骤

修改病句，如同医生给病人看病，要找准病因、对症下药，修改病句，一般可分四步：

读：默读原句，了解句子本来的意思。

找：找准病因。

改：针对病句的不同“病因”，可以采取以下方法进行修改：加、换、删、调、改。但在改时要对症下药，改动要少，切勿添枝加叶，要保持原意。

查：查句子语法、逻辑是否正确，查句子是否保持原意。

3、小结。

修改病句的重点和难点是寻找病因。它的原则是不改变原意，同时以最简洁的方法修改。

4、类型练习：

⑴看到老师们日夜辛苦地工作，使我很受教育。

⑵永春的春天是异常美丽的地方。

⑶我们为他的爱国热情深深地感动了。

⑷这本书对我很感兴趣。

⑸他说错了一句错话。

⑹参观了化工厂和造纸厂后，大家都说：“这个厂变化真大。”

⑺参加春游的同学基本上都到齐了。

⑻大家的眼睛都集中到主席台上。

5、师生讲评。

（二）巩固练习

1、判断题：下面病句哪一种改法最正确，请在括号里打“√”。

⑴病句：永春的名胜古迹很多，牛姆林是唯一的一处。

①永春的名胜古迹很多，牛姆林是最美的一处。…………（）

②永春的名胜古迹不多，牛姆林是其中的一处。…………（）

③永春的名胜古迹很少，牛姆林是其中的一处。…………（）

④永春的名胜古迹很多，牛姆林是唯一的。………………（）

⑵病句：面对着碧波荡漾的东张水库。

①我面对着碧波荡漾的东张水库。……………………（）

②面对着碧波荡漾的东张水库，我放声歌唱。………（）

③碧波荡漾的东张水库多美啊！………………………（）

④我面对着波涛汹涌的东张水库。……………………（）

2、读句子，有错误的打“×”，并改正过来。

⑴大家讲卫生，我们的健康和疾病就有了保障。（）

⑵无论遇到什么困难，他而且有办法解决。（）

⑶这只小花猫浑身雪白，一根杂毛也没有。（）

⑷听到我国又发射一颗人造卫星的消息，高兴得跳起来。（）

⑸没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。（）

⑹太阳能发光，能发热，是一个大火球。（）

（三）提高训练

1、综合练习：

⑴夏天的晚上，常常卧在院子里看星星。

⑵在老师的帮助下，终于端正了学习习惯。

⑶英语对我很感兴趣，我特别喜欢。

⑷小明和小毛参观了化工厂，他受到了很大教育。

⑸昨天傍晚刮了一夜风雨。

⑹我的家乡是福建人。

⑺我不禁忍不住流出泪来。

⑻我一定改善不好的坏习惯。

⑼老师今天讲的知识我基本上全懂了。

⑽花园里，万紫千红的红花争相开放。

⑾王明从小爱学习，形成了动脑筋。

⑿《林海》的作者是老舍写的。

⒀与其牺牲生命，也决不向共产党屈服。

⒁尽管天气不好，总是按时到校。

2、师生讲评。

3、质疑问难：

我们已经复习了病句的各种类型，同学们还有其它地方不明白或不理解的请上来说说四）综合训练。

⑴、用学过的修改符号，修改下面的一段话。

春天的一个星期日，爸爸妈妈带着我去春游黄浦公园。公园里络绎不绝的游人。各色各样的红花都开了，有一串红、月季花、腊梅花……红的像火，白的像雪。蜜蜂、蝴蝶在花中飞舞。看到这生机勃勃的景象，情不自禁地说：“多么诱人的春色呀！”登上二层楼的亭子，我举目四望，只见浩浩荡荡的黄浦江水向东奔走，浦江上面烟囱林立，外白渡桥上车来人往，车水马龙……这一切，真叫人心慌意乱。

①复习修改方法：Ⅰ、读通原文所要表达的意思。Ⅱ、修改不恰当的字、词。Ⅲ、修改语法、逻辑上有错误的我句子。Ⅳ、修改语段上用错的标点符号。

②尝试修改

③小组讨论

④汇报交流

⑵找出需要修改的地方，并在原处改正。

有一天，天气很热。光顾向我们朴课，很晚还不去幼儿园接她的孩子……明明。孩子自己跑回家，小脸冻得通红。这件事，被我感动的眼泪只在眼眶里转。

修改病句篇2

【关键词】 病句 辨析 标志

【中图分类号】 G613 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962(2012)06(a)-0133-01

1 看照应

如果句中出现了“好坏”“高低”“优劣”“能否”“成败”“多寡”“得失”等肯定与否定、正面与反面相叠的词语时,要考虑一面与两面是否照应。

如:青年男女不再以财产多寡和门第高低为条件,而以能劳动、有科学文化知识的标准去选择自己的伴侣。

解析:此句中前面是“多寡”“高低”关涉两面,而后面只兼涉肯定一面,前后不照应。可将“能”改为“能否”,“有”改为“有没有”

但这里还须注意一种特殊情况,有些句子“症状”明显,但并没有语病。

如:储蓄所吸收储蓄额的高低对国家流动资金铁增长有重要作用,因而动员城乡居民参加储蓄是积累资金的重要手段。(1997年全国高考语病题C项)

解析:“高低”是两面,“增长”是一面,但由于储蓄额的高和低都是增长,所以并不存在一面与两面不照应语病。

2 看并列短语

句子中出现并列成分时,如果是名词,就要看它们之间是否存在从属关系或交叉关系;如果是动词,就要看它们排列的顺序是否符合逻辑;如果是并列作主语、谓语、宾语中心语等,就要看并列成分与前后的相关词语能否一一搭配。

例1:去年冬天,村里办起了农业技术培训班,许多青年、妇女、老人报名参加学习。

解析:分类列举不当,“妇女”与“青年”和“老人”分类标准不统一、概念交叉,不能并列。

例2、人生的价值和意义,其实并不在于别人对自己如何膜拜、崇敬、羡慕,而在于自己对社会,对历史的进步和发展作出何种贡献。

解析“膜拜、崇敬、羡慕”这三个词语有词义上的轻重之分,就陈述句而言,它应该按由轻到重进行排列,此句正好相反,所以“膜拜”和“羡慕”必须互换位置。

例3、沙沙的浪声和银光闪闪的海面构成一幅多么好看的画面。

解析:“浪声”和“海面”均为主语,其中“浪声”不能与谓语“构成”形成主谓关系。

3 看否定

如果句中出现否定词,首先要看否定是否得当,是否把句意弄反了;其次要注意否定词的位置。

如:饮食有三忌:一忌饮食不可恼怒,二忌饮食不可断续,三忌饮食不可多话。

解析:“忌”和“不可”双重否定,使意思反了。

注意:辨析时要注意“无时无刻”算一重否定,反问句算一重否定,“防止”“避免”等是本身带否定意义的词语。另外,要注意“被”和“把”与否定词“不”连用时,否定词要在前。

4 看介词

如果看到句中有“由于”“对”“对于”“通过”“当”等介词时,我们就要看句子是否由于滥用介词而导致主语缺失或主客体颠倒等问题。

例1、 英国原本有可能大规模种植一种抗除草剂的油菜,但由于抗议团体的干预,使这项计划最终泡汤。

解析:介词“由于”掩盖了主语,去掉“由于”

例2:上海世博会的诸多情况,对我还很不熟悉。

解析:用了介词“对”造成主客关系颠倒了,应该是:我对上海世博会的诸多情况还很不熟悉。

5 看关联词

如果句中出现关联词,首先要看关联词是否配套,其次看关联词位置是否正确,最后看由关联词引起的逻辑关系是否合理。

例1:只要充分发动群众,才能解决问题。

解析:“才”不能和“只要”搭配,应把“才”改为“就”。表示分句间各种关系的关联词语必须成套使用,如“不是……而是……”表并列;“不是……就是……”表选择;“只要……就……”表充分条件;“只有……才……”表必要条件等

例2:由于技术水平太低,这些产品质量不是比沿海地区的同类产品低,就是成本比沿海的高。

解析:复句中,两个分句为同一主语时,关联词语在主语后边,不同主语时,关联词语在主语前边。上例中前比质量,后比成本,“不是”应放在“质量”前。

6 看代词

如果句中出现多个代词,就要看是否有指代不明的现象。代词使用不当,则会使句意变得模糊,让读者无法理解或引起读者的语解。

如:三妹拉着葛姐的手说,她老家在偏远的山区,因为和家里赌气才跑到北京打工的,接着她又哭诉起自己的遭遇来。

解析:人称代词“她”指代不明,是“三妹”,还是“葛姐”,还是另外的人？把第一个“她”改为“自己”,第二个她去掉,句意就明确了。

7 看常见杂糅句式

在病句题中常会出现一些杂糅句式,如:这办法又卫生,又放便,深受群众所喜爱。

解析:“深受群众喜爱”与“深为群众所喜爱”两种说法都对,但糅合在一起就错了。常见的句式杂糅还有:

7.1包括……组成(A包括…… B由……组成)

7.2本着……为原则(A本着……原则B以……为原则)

7.3超过……以上(A超过……B在……以上)

7.4主要成分是……配制而成的(A主要成分是……B由……配制而成的)

7.5主要原因是由于……而造成的(A主要原因是……B由……造成的)

7.6围绕以……为中心(A围绕……B以……为中心)

7.7由于……所决定(A由……决定B为……所)

7.8根据……显示……(A根据……B……显示)

修改病句篇3

近年来，中考对语病（语段）的辨析和修改的考查越来越频繁，这与《新课程标准》中对学生“初步养成修改文章的习惯”的要求是一致的。中考对语病的考查主要有两种形式：一是客观选择题，即选出有（或没有）语病的一句话。二是主观修改题，即直接给出病句，让考生修改;或语病潜藏在语段中，让考生找出并修改。

综观近年来的中考试题，除了传统的客观选择题和主观修改题外，出现较多的是以“国内外热点时事”为素材（语段）的形式来考查错别字、错用标点符号、病句等，这不仅考查了考生多方面的能力，还对考生进行了价值引领。因此，熟悉掌握句子结构，了解常见的病句类型及修改方法，是最基本的应对策略。

【应对技巧】

在具体的学习与复习中，我们应注意以下三方面：

一、熟识“病症”。要修改语句中的“病”，应熟识常见的几种“病”。

（1）成分残缺：包括主语残缺、谓语残缺、宾语残缺、定语或状语残缺等。

（2）搭配不当：包括主谓搭配不当、动宾搭配不当、主宾搭配不当、修饰语和中心语搭配不当等。

（3）词序不当：包括定语和中心语位置颠倒，把定语错放在状语位置，把状语错放在定语位置，多层定语词序不当，多层状语词序不当等。

（4）结构混乱：包括句式杂糅、语序混乱等。

（5）逻辑混乱：包括自相矛盾、主客颠倒等。

（6）重复累赘：包括字面重复、意义重复等。

（7）用词不当：包括词性误用、词义轻重或范围大小使用不当、词的感彩使用不当、代词指代不明、多重否定用错、关联词语用错等。

二、“对症下药”。修改病句（语段）可以采用“一读、二找、三改、四查”的顺序。一读，读通句子、弄清句子原意，修改病句的前提是不能改变句子的原意。二找，确定句子的病症，具体操作时，先找出句子主干――主语、谓语、宾语，看是否残缺，是否搭配不当，如果句子主干没有问题，就应当检查修饰语，定语、状语、补语是否能恰当地修饰或说明中心语。三改，“对症下药”。根据语句的病症及病因，充分运用学过的语法和修辞知识，认真思考，采用补、删、调、换等方法把错的地方改正过来。四查，改完后通读句子，检查修改是否恰当。

【真题讲解】

1.（2014・山东烟台卷）下面句子没有语病的一项是（ ）

A.在王宇璇明白了事情真相以后，就一直被浓浓的暖意包裹着，促使她不断反思着自己的错误。

B.《范进中举》中有个市井人物胡屠户，此人在文中有许多生动形象、性格鲜明的语言和行动。

C.能否切实形成艰苦奋斗、勤俭节约的风尚，关键在于全面提高国民的基本素养。

D.为了避免类似问题的发生，我们一方面思想上要重视，另一个方面要进一步加大管理力度。

解析：本题是一道典型的语病辨识题，主要考查成分残缺、搭配不当、一面和两面不能呼应的语病。如果细加审视不难发现：A项因为介词“在”的误用导致该句缺少主语，删去“在”，让“王宇璇”做主语，统领后面的句子。B项修饰语和中心语搭配不当，“生动形象”不能用于修饰“行动”，应改为“此人在文中有许多生动形象的语言和性格鲜明的动作”。C项中的“能否”与“关键在于”犯了两面对一面的错误。此句的一种改法是把前一句的“能否”改为“要”，另一种改法是在后一句“在于”后面加“能否”。

答案：D

2.（2014・辽宁阜新卷）下面两个句子中各有一处语病，在不改变句子原意的基础上，将改正后的句子写下来。

（1）移动互联网大大提高了人们处理、接收信息的能力。

（2）是否敢于坚持原则、不怕得罪人，是衡量党员干部党性坚定的重要标准之一。

解析：本题要求在辨析句子的基础上改正病句，其对主观修改能力的要求比选择题的要求更高。两个句子的语病都较为典型：（1）句属于“语序不当”可把“处理”和“接收”调换位置。（2）句犯了两面对一面的错误。可以把前一句的“是否”删掉，或者在后一句“党性”后面加“是否”。

答案：（1）移动互联网大大提高了人们接收、处理信息的能力。（2）敢于坚持原则、不怕得罪人，是衡量党员干部党性坚定的重要标准之一。（或“是否敢于坚持原则，不怕得罪人，是衡量党员干部党性是否坚定的重要标准之一”。）

3.（2014・四川资阳卷）阅读下面文字，改正其中的错误。

①“我成功了，”我喊了出来。“朋友们！”②为了这一刻，我顶着骄阳，踏着严霜，道路在脚下延伸;为了这一刻，我跌倒了爬起来，失败了挺起胸，成功在奋斗中缩短。③而现在，我将登上领奖台，心里别提有多高兴！④这一次我终于握住了“成功”的手，虽然只得了一枚银牌，却是我血汗的结晶，是对我苦练的肯定。⑤我要将这一刻与我的朋友分享，是他们在我失意时为我鼓劲。⑥我要向教练保证，下一目标是以夺取金牌为目的！

（1）第①句的标点 应改为 。

（2）第②句的 一词应该改为 。

（3）第⑥句应删去 。

解析：本题是对考生标点的使用、词语的使用、修改语病问题的综合考查，难度较大。解答此题时，我们既应着眼语段整体切入，又应局部研究寻求突破。第①句提示语在中间，“我喊了出来”后面应用逗号。第②句“成功”与“缩短”搭配不当，应将“缩短”改为“实现”。第⑥句缺少宾语，“以夺取金牌为目的”是介宾短语，不能充当宾语，只能作补语。所以要删去“以”和“为目的”。

答案：（1）第①句的“。”改为“，”。（2）第②句“缩短”改为“实现”（或“获得”“获取”“夺得”等）。（3）第⑥句删去“以”和“为目的”。

【综合训练】

1.下列各句中，没有语病的一项是（ ）

A.2014年11月5日至11日，中国在北京主办了今年亚太经合组织（APEC）领导人会议周各项活动，其间11月5日至6日举行最后一次高官会。

B.截至15日，广东省共查处酒后驾车事件1100起，较去年同期下降了一倍多。

C.甘肃省天水市是人文始祖伏羲的诞生地，素有“羲皇故里”之称，是中华古文明的重要发祥地。

D.联合国教科文组织把每年的4月23日定为“世界读书日”，目的是旨在让人们更重视阅读，鼓励人们尤其是年轻人发现阅读的乐趣。

2.下列各句中，没有语病的一项是（ ）

A.见到我，我的母亲很高兴，所以也藏着许多凄凉的神情，叫我坐下，歇息，喝茶。

B.党和国家的改革开放政策诞生了我国历史上规模最大、领域最多、范围最广的留学热和回国潮。

C.在海淀区民族小学的讲话，引起各地学生、家长、老师和教育工作者的热烈反响。

D.在中国记者节即将到来之际，第二十四届中国新闻奖、第十三届长江韬奋奖颁奖报告会于7日下午在京举行。

3.结合语境修改画线病句，最恰当的一项是（ ）

必须承认，有许多根本不值得再读的书，比如一本干涩的翻译作品，一部庸俗的流行小说，一部穿了华丽外衣的空洞诗集，一本毫无新意可言的哲学著作……你所以想不起当年是如何踌躇满志地花钱把它们买下来，再千里迢迢运输回家，并让其在书架上端坐多年空惹尘埃。

A.修改：你甚至想不起当年是如何踌躇满志地花钱把它们买下来

B.修改：你如果想不起当年是如何踌躇满志地花钱把它们买下来

C.修改：你除非想不起当年是如何踌躇满志地花钱把它们买下来

D.修改：你要么想不起当年是如何踌躇满志地花钱把它们买下来

4.阅读下面文字，改正其中的错误。

智能手表可追溯至上世纪40年代①以机械计算器表的姿态最早出现，佩戴者可转动表盘外圈对数表进行简单计算。②全球首款电子计算器手表由汉密尔顿于1975年推出，是智能手表的一个重要。随后，可存储信息的资料库手表不断被推出且开始与电脑相连。③大约20世纪末，可加载程序的腕式电脑手表出现。21世纪初，微软跟斯沃琪合作涉足智能手表开发，④计算出首款设备能通过MSN Direct订阅接收无线新闻和天气信息的手表，但不尽如人意的销量让该款产品不得不停产，随后加入该行业的大型电子厂商索尼・爱立信也未能获得成功。

（1）第①处语序不当，修改方法为

。

（2）第②处成分残缺，应在“重要”后加上

。

（3）第③处词语赘余，应删去 。

（4）第④处搭配不当，应将 改为 。

5.下面这段话中有两处语病，请指出并加以改正。

①孝道，是传统文化的基本，也是品德形成的基石。②孝老敬老，是我们民族生生不息的精神基因，虽然时代变了，环境变了，孝的表现方式也已经有所不同，所以孝敬长辈是做人的根本，永远都不会改变。③孝老爱亲，对人际和谐、家庭和谐、社会和谐至关重要，即使是社会公德、职业道德、家庭美德，也不能缺少孝老爱亲。

（1）第 句有语病，修改：

。

修改病句篇4

[高考真题]

请找出下列三项中有语病的一项，并针对语病进行修改，修改后需保持原意。（2012重庆卷）

（1）也许，每个人的心里，都曾经播下两粒宝贵的种子：一粒叫做梦想，另一粒叫做信念。

（2）作为父母，他们逐渐认识到，在做游戏时总是让儿子取得胜利，其实是在溺爱他，对他的成长不利。

（3）很多人都知道他这个美院的编外学员，有的鼓励，有的讥讽，但他不为所动，更加努力地学习绘画。

有语病的一项是：___________________（2分）

针对性修改：_______________________（2分）

[难点分析]

病句作为选择题，多数同学都会感到棘手，何况还要修改？这道题尽管分值只有4分，其实，是一道难题。原因有三：①初读之时，不是觉得每句话都有毛病，而是好像都很顺畅，找不到毛病，这样自然难以靠语感快速作出判断。②细读之下，即便感到有语病的是第（3）句，又难以决断到底病在哪里，好像是“知道他”后面要加判断动词“是”，或“鼓励”“讥讽”后面缺宾语“他”，结果分析起来又没问题，这样加大了解题的干扰性。③真正的病因是“多义生歧”或者说“照顾不周”“事理矛盾”，而这些不作深入细致的分析就很难明了。

[技法指导]

做这类题要学会“四步求解法”：

一读：题干有时会提示是表达上的问题，还是累赘多余的问题等，读题干的暗示语或要求往往能明确解题的方向，可直接降低解题难度。

二感：把各项仔细默念一遍，从语感角度，把可以判定对错的选项确定下来，以缩小判断的范围。比如本题第（1）项，一读就感觉很顺畅，像富有美感的格言，自然不大可能有语病，读一读就可不管了。

三联：从意义关联的角度，把不能断定的句子，作意义分割，看主要信息点和次要信息点分别是什么，各自的关系如何，有没有表述不明确、不合情理的地方。比如本题第（2）项是讲父母意识到老让孩子赢游戏不好的问题，各信息点都具体清楚，自然也没什么问题。

四审：从语法、修辞、逻辑角度仔细审视疑难区域有无病症，最终推定结论。这一步往往是决定病句判断能力的关键，熟练掌握了就没有多少解题障碍了，平常训练应在此处多下功夫。如本题第（3）项，“鼓励”和“讥讽”是一正一反的对比，那么“动”和这两者对应，在语法意义上就该具有积极和消极两面，如果只对应一面，就有“照应不周”的缺点；而从后文“更加”一词来看，不被“动”的应是消极一面，被“动”的是积极面，所以应该指明。当然，也可从逻辑事理上推定：“不为所动”就是说好坏两面都没影响，而“更加”表递进，显然是受到了影响，这样一来就发现前后矛盾了。

[答案示例]

在（3）句“不为所动”前加“讥讽”，或改“更加”为“依然”或者“还是”。

修改病句篇5

【关键词】高中语文；辨析；修改；病句

随着新课改的不断深入，高中语文教学中存在的矛盾和问题越来越突出。老师在很长的一段时间里，完全忽视了高中语文辨析与修改病句教学的重要性，老师的不重视就是直接导致学生语法错误、语法颠倒的最主要原因，作文中的病句更是层出不穷。新课改对高中语文辨析与修改病句的学习做了细致的要求，并一再强调辨析与修改病句的学习是高中语文教学中的重中之重，要求老师狠抓、严抓病句修改的练习，从而改变现在高中语文辨析与修改病句学习的状态。

一、高中语文辨析与修改病句教学的现状

目前的高中语文教学中，老师对于辨析与修改病句教学的忽视，导致了语文辨析与修改病句的教学在整个语文教学中所占的比例少之又少，所花费的课时就更少的可怜。有的老师在讲语法时，直接拿着练习习题上的例子讲解，一带而过，只是停留在表层，并不深入，不告诉学生这个错误在哪，为什么错的，只是习惯性的读答案，让学生课后去自己学习，导致学生知其然不知其所以然，云里雾里，模糊不清的就过了辨析与修改病句学习的课时；有的老师更是奇葩，在考试之前，给学生恶补一把语文辨析与修改病句的学习，挑取考试常考的几种类型，有针对性的学习修改病句，对于学生培养辨析和修改病句的能力非常不利，只是为了应付应试教育而迫不得已的学习。

二、高中语文辨析与修改病句教学的内容

1.辨析病句

病句的辨析是对语文知识学习的综合考察，它涵盖了语法，逻辑、修辞等几个方面的知识，要点多，细节复杂。学生又麻痹大意很不容易发现病句的存在，常考的六种病句类型包括：语序不当、塔配不当、成分残缺或累赘、表达意思不明、不符合逻辑、结构混乱等。例如：“根瘤菌具有从空气中吸取固定氮，并将其作为养料提供给作物”，这个句子读上去明显不顺，感觉别别扭扭的，仔细分析，它属于成分残缺病句里的一部分，属于缺少宾语，在“固定氮”后面加上能力或功能，这个句子就完美了；

2.修改病句

能把句子的错误找出来，它的下一步就是对它修改了，这是一个重点，也是一个难点。不要觉得只要把病句找出来就可以了，还要根据自己的理解形成书面文字加以修订，不仅要求学生的思维缜密，而且语言表达能力也要强。

三、高中语文辨析与修改病句的教学方法

1.总结相关语法的规律进行教学

理论是指导实践正确的基础，高中语文的辨析与修改病句也是一样，也需要理论作为指导。老师要对高中语文中适合学生语法学习的知识点进行总结、概括，方便学生学习。老师在提高自身语文修养的前提下，总结出的语法规律一定要浅显易懂，并系统性地传授给学生，以利于学生提高语文辨析与修改病句的能力。

2.语感质疑法――朗读教学

语感质疑法是通过我们日常积累的经验，找出毛病并改正。一般情况下，大声朗读可以培养我们的语感，并让我们能够发现隐藏在深处的病句，例如：“这明月高悬、繁星满天的星空真美啊。”这个句子乍看上去不会发现毛病出在哪里，但根据我们的常识就可以发现了，因为月朗星稀，怎么可能在“明月高悬”的天空中，又出现“繁星满天”的景象，要是我们不重复地读，还真难发现这个句子的病理所在。在平时的作文课中，老师要引导学生自己去反复朗读自己的作文，并体会其中的用词、用语是否恰当，提倡学生之间进行作文交换修改的学习方法，这样可以加深学生的印象，避免下次出现类似的错误。

3.提取句子中心思想――针对长句病句教学

对于字数过多，语句过于繁杂的句子，老师可以指导学生进行提取句子主谓宾的游戏，看谁提取的又快又准，先看句子的主谓宾是否正确，在对修饰主谓宾的定状补进行排查，先整体，后局部，很容易就能找出病因所在了。例如：“现在，我又看到了那阔别多年的乡亲，那我从小就住惯了的茅草房子，那崎岖的山道，那熟悉的乡音，那大别山里人所特有的幽默爽朗的笑声”。从这个长句子里，我们提取出主谓宾――我看到了乡亲、茅草房子、山道、乡音、笑声，一提取我们就发现了病理所在，“乡音”和“笑声”怎么能看到呢，要么去掉“乡音”和“笑声”换成别的可以看到的事物，要么就加上听到这个词，使句子比较完整。

4.逻辑分析教学法

有的病句病理藏得很深，光靠语法是找不到的，这是就得教会学生换位思考，运用逻辑分析句子的病理在哪里，提高学习效率。例如：“高层建筑火灾的预防十分重要，因此，建筑物的设计要从内部的通道、设施和外部的交通等诸方面因素考虑”。在这个句子里，在反复通读几遍之后，还是发现不了句子的问题所在，因此，要推断词语的运用是否符合逻辑思维的要求，前后的顺序、其中的关系是否合理，当学生从这些角度，全方位的推敲之后就不难发现问题所在了，“设施”和“通道”在词义上有重叠和涵盖的成分，只要去掉“通道”就可以了。

四、结语

高中语文辨析与修改病句确实是高中语文学习的重点和难点，并不是靠一朝一夕就能掌握的，它在侧面的辅助高中语文的学习。因此，老师要给与高中语文辨析与修改病句教学足够的重视，要不断的提高自身文化的修养，能够及时应对学生的各种问题和可以刁难，以培养学生准确的语言表达能力，提高语文学习的效率，以求增大高中语文学习的有效性。

【参考文献】

[1]冯侠.辨析修改病句复习指南[J].新语文学习，2011（05）

[2]李翠巧.浅谈初中语文病句修改教学策略[J].学周刊，2013N（08）

[3]李秋旭.“辨析并修改病句”试题考查角度及解答技法[J].试题与研究2011（15）

修改病句篇6

在我多年的语文教学中，常在学生的作业里发现很多病句，尤其是作文中居多。因此，我认为语文教师在教学中，应以学生“用词造句”为重点进行指导，尽量预防出现病句。如果学生写了病句，教师则应从严要求，指导学生找出病因，认真修改，及时补救。下面是我多年从教中总结的病句类型及修改方法，浅谈如下：

一、病句类型及分析

常见的病句类型分为：成份残缺、用词不当、搭配不当、自相矛盾、分类不妥、关联词用错等。

对于病句的结构辨析，步骤有四：

1. 找出句子的主干。即先找出句子的主、谓、宾语，看是否有残缺，是否搭配恰当。

2. 理出句子的枝叶。在句子中，定、状、补语与主、谓、宾语相比较，就像树的枝叶，如果句子的主干没有差错，就应检查定、状、补语是否能恰当地修饰中心语。

3. 体味句子的语意。在进行句子主干和枝叶检查工作的同时，可以体味句子的意思和表达习惯，看语意是否有问题。语序是否合理，句式是否杂糅，前后是否矛盾等等。

4. 弄清句子的关系。检查复句主要看复句的关系，看关联词语是否合理，辨别分析时，不但要看关联词语，还要看句子的内容。

二、病句的修改

修改病句，首先要明确句子的病因，才能对症下药。修改时既要改正句子的错误，又要充分体现句子的原意，而且还要尽量保留原句的基本结构和词语。修改时可采用增（成分残缺的）、删（多余的）、换（用词不妥当）、简（修改使其简要）、调（不搭配、不照应的）等方法，根据不同的语病，采取恰当的方法。其具体方法大致可归为以下几种：

1.补充法

多用于成份残缺的病句,如:这次期中考试,得了第一名。（这就要补主语，改为：这次期中考试，我得了第一名。）

2.替换法

将感到有问题的地方从句子里面取出来，用其他词语进行替换，看是不是合适。

例如：人民的生活水平正在不断地改善。（主谓搭配不当,应将"改善"改为"提高")；又如：要搞好食品安全监督，监督人员必须要有熟练的业务知识和敢于斗争的精神。（应把“熟练”取出来，改为“丰富”，句子也就通顺了）。

3.类比法

发现某些句子或句子里的一部分同语感相冲突，而又无法断定有什么毛病时可以造出几个结构相似的句子或短语进行类比，容易发现语病。

例如：同学们搞好校园清洁卫生是为了净化学习环境为目的。（这里“为了净化学习环境为目的”明显不妥，我们可以造出一些结构类似的语句：“我们学习是为了考取理想的学校为目的”。从这个相似的语段中可以看出，“为”和“为目的”不能同时使用，应当要么就是“为了……”，要么就说成“以……为目的”。所以此句犯了两种格式混用的毛病）。又如：这本书的作者是我写的。（就可以类似的造出相同结构的语段：“这支笔的所有人是我用的”，所以不难看出，这句话实际上是把关于同一意思的两种说法“这本书的作者是我”和“这本书是我写的”混在一起了）。

4.缩句法

就是运用对复杂单句成分分析的方法，保留句子的主要成分（主、谓、宾），去掉句子的次要成分（定、状、补等），来检查句子的正确与否。

例如：白衣天使奋战在抗击非典的第一线，他们动人的事迹和牺牲精神在广大人民心中传诵。（这个句子比较长，一时难以判断是错在哪里，我们如果采取缩句的方法就容易判断了，我们可将它缩成“天使奋战在一线，事迹和精神在传诵。”我们很容易看出这是“精神”的“传诵”搭配不当的错误）。又如：解放前，爸爸和哥哥两人挣来的钱还不够养活一家人的生活。（我们可以缩成“钱不够养活人的生活”。这就很容易看出钱“养活”的只能是人，不能是“生活”）。

4.相关词语的检查法

此法主要用于检查复句内部分句间的逻辑关系是否存在问题。

例如：不管是上大学深造，还是在工作岗位上自学，也有可能学好科学文化知识。（这里错用了关联词语“也”，造成分句之间的关系表达不清，应把“也”改为“都”）。又如：尽管你的赠礼多么微薄，但在农民心上却像千斤重的砝码。（这里的关联词“尽管”用错了。“尽管”和“虽然”相当，表示转折关系，它后面跟的词语不能没有选择性，和它相应的指示代词应是“那么”、“这么”等。据此，把“尽管”改成“不管”，删去“但”，“却”改为“都”就对了）。

5. 语感法

用自己的语感检查语病的办法，人们在学习语言和运用语言的实践中，形成了对用词规则、造句规则、调整语句可以增强表达效果的规则、标点使用规则等的感性认识。这就是语感。一个句子有毛病，会造成与我们的语感不一致，使我们的感情不顺畅，如果拿病句同语感一对照，就能发现毛病在哪里。

修改病句篇7

小学语文修改病句是小学语文学习最重要的部分之一，小学语文修改病句都有哪几种常用的方法呢？我们来学习有关小学语文修改病句的常用方法吧。

1、词义混淆。因对词义概念理解模糊而选用词不当的语病。如：爱迪生发现了电灯。把“发现”和“发明”两词混淆。

2、词类误用。因分不清词类而造成用词不当的语病。如：今天气候晴朗。把“气候”与“天气”混淆了。

3、成份残缺。句子缺少不应该省略的主要成份。(主、谓、宾)，造成句子结构不完整的语病。如在老师的教育下，进步得很快。(缺少主谓)雄伟美丽的*城楼。(少谓语)老师向全班同学提出下课十分钟不做作业。(少宾语)

4、搭配不当。因句子中相关的成份之间互相不能搭配而造成的病句。如：我的家乡是宁波人。缩句变成“家乡是人”(主谓搭配不当)我们在同坡上种满了果园。(动宾搭配不当)我们把教室打扫得整整齐齐。(连带成份与中心词之间搭配不当)

修改病句篇8

关键词：病句修改；语法角度；固定结构；化繁为简

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）21-0119-02

传统的病句教学一般是采用强化训练和持久反复训练相结合的办法。在强化训练阶段根据学生语感差的特点，让学生反复、认真、仔细地读，培养一种良好的审读习惯和语感。然后把高考要求的几种病句类型告诉学生，再从句法和语意的角度去“对号入座”。在病句的修改过程中，一般都采用“增、删、换、简、调”的方法。然而，学生由于在审读方面阅读功底和语感能力欠缺，在语法分析方面容易受到很多的迷惑而造成寻找主干的错误，从而在辨析病句的第一步就“差之毫厘，谬以千里”。

在十多年的教学中，笔者基于学生在修改病句时很难准确判断句子主干而导致出错的现实，一直坚持“利用固定结构辨析病句”方法。此法虽不能解决所有高考涉及的病句类型，但对于解决一些难点问题还是很有帮助的。

所以笔者借本文就在病句教学方面的一些心得，谈谈在语法层面利用固定结构来“化繁为简”，以达到正确辨析病句的目的。

一、固定结构的界定

在句子中，笔者把固定结构分为两类，一是由介词、连词等领起的表示时间、地点、原因、目的等，大多作为状语出现的固定结构。二是在长的单句或复句的主语或宾语中，主谓宾搭配完整的结构。

在辨析病句的时候，先把固定结构找出来，确认结构完整无误，可以先把固定结构除去，达到“化繁为简”的目的，使一个句子的结构更加简洁，便于学生辨识。

二、利用介词结构“化繁为简”

1.介词本身的错用。在辨析病句中，除去介词结构之前，首先要判定此介词结构本身是否错误，是否存在滥用、错用、杂糅等毛病。例如：

例1：一切事物的发展都是有起有伏、波浪式前进的，这是由于事物的内部矛盾以及自然和社会的种种外因影响所决定的。（2004年福建卷）

例2：作为一个共产党员，党的领导干部，办事情，想问题都要从党和人民的根本利益为出发点。

例1的“由于事物的内部矛盾以及自然和社会的种种外因影响所决定的”是“由于事物……的影响”和“由事物……决定的”两种结构杂糅的结果。例2中的介词结构“从党和人民的根本利益为出发点”应该是“以……为出发点”，通过寻找介词结构就一目了然了。

2.除去介词结构，简化句子主干。通过除去长单句或者复句中的介词结构，可以达到“化繁为简”的目的。删除介词结构后剩下的大致就是句子的主干了，这样学生辨识时就更直接，而不会出现寻找主谓宾第一步就出错的情况。例如：

（1）除去介词结构，判定成分残缺。

例3：观摩了这次关于农村经营承包合同法的庭审以后，对我们这些“村官”的法律水平有了很大的提高。（2004年全国卷）

例4：那些在各条战线上以积极进取、不折不挠对待生活和工作的人，才是我们尊敬和学习的对象。（2006年安徽卷）

例3 “对我们这些“村官”的法律水平”中，介词“对”领起的一个表对象的介词结构完整，去掉以后就剩下“……以后，有了很大的提高。”“……以后”是表时间的状语，可见缺乏主语。例4去掉“在各条战线上”后，还剩下“以积极进取、不折不挠对待生活和工作的人”，审视这个介词“以”就可以发现，缺乏与“以”搭配的词语，应该是“以……的态度”。

（2）除去介词结构，显示主语赘余。

例5：剧组全体人员经过八十多天的苦战，一部情节新、演员新、技术新的十六集电视连续剧《西游记》终于与观众见面了。

例6：同学们在“庭院之不扫何以扫天下”的讨论后，学校卫生状况发生了很大变化。

主语赘余是学生很难发现的一个病句类型。例5中删除介词结构“经过八十多天的苦战”，就剩下了两个主语，“剧组全体人员”和“电视连续剧《西游记》”，主语赘余。同样，例6中除去介词结构“在‘庭院之不扫何以扫天下’的讨论后”，剩下主语“同学们”和“卫生状况”， 如果用找主干的办法，学生就很难准确判定这种主语赘余的语病。

（3）除去介词结构，发现介词缺乏。

例7：科学工作者需要开阔的心胸，就是和自己学术观点不一样的同行也应坦诚相待，精诚合作。（2006年浙江卷A）

例8：在综合科技实力以及科技人才等方面，我国和我国发展情况类似的印度相比，还有差距，与美国、日本的差距更大。

这是高中学生很难辨析的一个难点题型，例7中除去“和自己学术观点不一样的”，那么剩下的主干是“就是……同行也应坦诚相待”，错误一目了然。学生很快就知道还应该加一个介词“和”或者“与”。例8中去掉“在……方面”和“和我国发展情况相类似”之后，剩下句子为“我国印度相比”，缺少了“和、与”之类的介词。

（4）除去介词结构，找到结构混乱。

例9：在质量月活动中，他们围绕以提高产品质量为中心，进行了综合治理，尤其加强了对工艺流程、验收程序的监控。（2007年宁夏卷）

杂糅的问题经常是通过审读语意法来解决的，但是例9中去掉介词结构“在质量月活动中”和“以提高产品质量为中心”后，明显剩下“他们围绕……”，简化后，杂糅的毛病变成了“围绕”缺乏相应的宾语。从语法上辨析显得更加简单。

（5）除去介词结构，露出搭配毛病。

例10：一代代艺术家通过对中华民族优秀艺术传统的继承、提高、升华，才有了艺术新形式、审美新形态的诞生和发展。

修改病句篇9

病句类型

一、成分残缺：

句子里缺少了某些必要的成分，意思表达就不完整，不明确。

例如：“为了班集体，做了很多好事。”谁做了许多好事，不明确。

二、用词不当：

由于对词义理解不清，就容易在词义范围大小、褒贬等方面用得不当，特别是近义词，关联词用错，造成病句。

例如：“他做事很冷静、武断。”“武断”是贬义词，用得不当，应改为“果断”。

三、词语搭配不当：

在句子中某些词语在意义上不能相互搭配或者是搭配起来不合事理，违反了语言的习惯，造成了病句。包括一些关联词语的使用不当。

例如：“在联欢会上，我们听到悦耳的歌声和优美的舞蹈。”“听到”与“优美的舞蹈”显然不能搭配，应改为“在联欢会上，我们听到悦耳的歌声，看到优美的舞蹈。”

例如：“如果我们生活富裕了，就不应该浪费。” 显然关联词使用错误，应改为“即使我们生活富裕了，也不应该浪费。 ”

四、前后矛盾：

在同一个句子中，前后表达的意思自相矛盾，造成了语意不明。

例如：“我估计他这道题目肯定做错了。”前半句估计是不够肯定的意思，而后半句又肯定他错了，便出现了矛盾，到底情况如何呢？使人不清楚。可以改为“我估计他这道题做错了。”或“我断定他这道题做错了。”

五、词序颠倒：

在一般情况下，一句话里面的词序是固定的，词序变了，颠倒了位置，句子的意思就会发生变化，甚至造成病句。

例如：“语文对我很感兴趣。”“语文”和“我”的位置颠倒了，应改为“我对语文很感兴趣。”

六、重复罗嗦：

在句子中，所用的词语的意思重复了，显得罗嗦累赘。

例如：“他兴冲冲地跑进教室，兴高采烈地宣布了明天去春游的好消息。”句中“兴冲冲”和“兴高采烈”都是表示他很高兴的样子，可删去其中一个。

七、概念不清：

指句子中词语的概念不清，属性不当，范围大小归属混乱。

例如：“万里长城、故宫博物院和南京长江大桥是中外游客向往的古迹。”这里的“南京长江大桥”不属于“古迹”，归属概念不清，应改为“万里长城、故宫博物院是中外游客向往的古迹。”

八、不合逻辑不合事理：

句子中某些词语概念不清，使用错误，或表达的意思不符合事理，也易造成病句。

例如：“稻子成熟了，田野上一片碧绿，一派丰收的景象。”稻子成熟时是一片金黄色，而本句中形容一片碧绿，不合事理。

九、指代不明：

指句子中出现多个人或状物时，指代不明确，含混不清。

代词分为人称代词［我、你、他（她、它）、我们……］，指示代词［这、那、这里、那儿……］和疑问代词［谁、哪里］三种，指代不明的病句指的是代词使用错误。这类病句主要有二类。一类是一个代词同时代替几个人或物，造成指代混乱。二类指示代词和疑问代词误用。

例如：刘明和陈庆是好朋友，他经常约他去打球。——应将“他经常约他去打球”改为“刘明经常约陈庆去打球”。

修改病句的符号及作用

1.删除号：用来删除字、标点符号、词、短语及长句或段落。

2.恢复号：又称保留号，用于恢复被删除的文字或符号。如果恢复多个文字，每个要恢复的字下面标上恢复号。

3.对调号：用于相临的字、词或短句调换位置。

4.改正号：把错误的文字或符号更正为正确的。

5.增添号：在文字或句、段间增添新的文字或符号。

6.重点号：专用于赞美写得好的词、句。

7.提示号：专用于有问题的字、词、句、段，提示作者自行分析错误并改正。

8.调遣号：用于远距离调移字、标点符号、词、句、段。

9.起段号：把一段文字分成两段，表示另起一段。

10.并段号：把下段文字接在上文后，表示不应该分段。

11.缩位号：把一行的顶格文字缩两格，表示另起段，文字顺延后移。

12.前移号：文字前移或顶格。

修改病句的方法：一读二找三改四检查

一读，读通句子，弄清原句的本意。本意是指原句所要表达的主要意思。修改病句的前提是不能改变原句的本来意思，只有弄清句子的本意，才可能正确修改。

二找，确定句子的病症。要修改病句，先要找到句子的病证，确定病因。一般我们可以根据所学过的几种病句的常见原因，帮助查找病症。

三改，对症下药。根据语句的病症及原因，经过认真思考，采用增、删、调、换等方法，动手把错的地方改正。

修改病句篇10

1.秋天到了，铺满了厚厚的落叶。

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2.这条弯弯曲曲的小路笔直地伸向密林深处。

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3.“六一”节的那天，他加入了少先队员。

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4.上课铃响了，校园里马上顿时安静下来。

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5.听完故事，我的心情久久不能宁静。

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6.香山的秋天是令人向往的地方。

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7.我的脑海中浮现了两年多前刚刚发生的事情。

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8.姐姐最爱看舞蹈和音乐。

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9.老师有时经常教育我们爱惜粮食。

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10.在第二十八届奥运会上，我国体育健儿顽强拼搏的精神。

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11.每天早上去公园锻炼身体。

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12.接到“三好学生”奖状，高兴极了。

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13.小朋友都应该上课专心听讲的好习惯。

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14.晶晶从小养成了讲卫生。

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15.艰难的向高峰攀登。

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16.我们学校的诗歌朗诵比赛。

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17.树上结满了许许多多数不清的果子。

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18.我的老师布置的所有一切作业都做完了。

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19.我把教室打扫的整整齐齐。

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20.我们要做到节约用水的好习惯。

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21.宽敞的草原一望无边。

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22.联欢会上，大家表演了一个个精彩的节目。

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23.迎面走来了一位须发花白的老奶奶。

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24.乌云和大雨一起从天空中倾泻下来。

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25.天夜里吹来稻花香一阵。

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26.中国人口是世界上最多的国家。

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27.爸爸讲的许多雷锋动人的故事。

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