外企面试英语十篇

外企面试英语篇1

比如自我介绍，这个是基本都会问的，但是也不要随便回答。自己事先写好，背熟，面试时候自然一点流利地讲出来，至少可以留下一半的好印象。

对于平时不用英语的人来说，如果有机会去外企面试，至少前一天要把自己的英文简历阅读几遍，找找感觉，象自我介绍这样的准备材料，也要熟读。不然真正面试的时候，一张嘴结结巴巴，单词发音也不准，句子也不连贯，那就功亏一篑了。

这里想说的是，除非你应聘翻译，或者一些中高层职位需要和外国人做工作交流的，一般的英语口语测试都很容易通过，不用紧张。不过HR都不喜欢这样的人：简历上写的是“英语听说读写流利”，结果面试的时候结结巴巴说不出来的。还有一些人一个劲强调，自己大学英语很不错，就是工作了没机会接触，现在生疏了，只有给自己一段时间，英语一定没问题。

与其说这些话的，早干什么了？早做准备，面试的时候才会一鼓作气、一气呵成，求职应聘好公司好职位的人多了，凭什么就给你锻炼的机会呢？

所以，不要奢望狗屎运经常会降临，要真想实现自己的目标，必要的付出还是要做的。英语口语，不是非要参加什么培训班或者背诵多少新概念才行，要应付外企的面试，有本不错的《面试英语》，其实也足够了。

另外有一个快速提高面试口语的办法，就是请留意那些外企招聘广告里，关于该职位的英语描述和任职资格要求。

外企面试英语篇2

如果你提前知道了电话面试时间，则可以在面试时把简历、coverletter放在你旁边的桌子上，直接运用里面的句子回答问题。一些基本的问题，你可以事先准备好答案。通常，在 英语电话面试的常见问题会提道：

Please tell me something unreflected at yourC.V./about yourself/your experience/your activities.谈谈你简历中没有提及的一些事情/谈谈你自己/你的经历/你参与的活动。

An example of team work.举出一个你参与团体合作的例子。

Why do you choose this position？你为什么选择这个职位。

Why should we hireyou？为什么我们应该雇用你？

开放式讨论如In formation Technology(信息技术)或者the role of university in society(大学的社会角色)等，主要考查求职者的思维方式。

自由提问

求职者可以事先准备一些问题去询问面试官。

听不清时怎么办

如果有话语没有听清楚，求职者不必紧张，可以镇定地请求再说一遍。可以用到的句子：

pardon？请再说一遍

Would you please simplify the question？您能把这个问题说得简单些吗？

Would you please say iti nother words？您能用别的话来表达您的意思吗？

Would you please speak a little bit louder？I can not hear you clearly.您说话声音能大一点好吗？我听不清楚。

如何应对突袭电话面试？注意这些电话面试攻略：

当你正在球场或者公交车上突然接到了面试电话，此时没有任何准备，建议你首先试探看看是否可以给你个准备时间稍后再进行电话面试。可以用到的句子：

外企面试英语篇3

对于很多刚毕业的大学生来说，都有对面试的担心，而英语面试最令人头痛。面试气氛总是紧张的，1紧张就容易出错，中文“台词”都会结巴，何况英语！

可俗话说，养兵千日，用兵1时，学了那么多年英语，好歹有些积累，总不能栽在这上面。那么，如何过好英语面试这1关呢？

外企英语面试技巧是怎样的？

各外企的英语面试形式各异，但基本流程是差不多的。

第1轮面试1般由公司人力资源部的人员担任考官，他们会从你的个人简历出发，询问1些有关个人的问题，比如请你用英语做1个自我介绍。有些公司，也会有1部分英语笔试，如雅芳公司，其笔试中包含1个中英互译的项目，主要考查应聘者基本的语言运用能力。

第2轮面试则由部门主管经理出面，这时候，有关业务方面的问题成了面试的重点，所以英语面试也从个人情况转向了专业领域。比如应聘市场部，则应聘者通常会被要求谈1谈以往最成功的1个案例，或者自身的业务强项等。

如果前面1路绿灯大亮，那么，最后1轮面试就要和bigboss———公司的总裁面对面了。外企的总裁1般是老外，当然面试就变成全英语的了。总裁询问的问题1般会和公司的精神、企业文化有关。1位曾任职默沙东制药的小姐说，她在参加的默沙东最后1轮面试时，默沙东老总看到她是学新闻出身的，便要求她谈谈对中国新闻媒体的看法，因为默沙东制药1直对新闻媒体有其比较独特的态度。通过这样比较宏观的问题，招聘方想要发现的是，应聘者的理念是否与公司的文化精神相契合。

如何应对英语面试

英语从小开始学，可学了10来年，有的人还是“哑巴英语”。到了要找饭碗的紧要关头，则对1些“成功英语面试培训”饥不择食。其实，冰冻3尺，非1日之寒，速成是不可能的，只能在平时积累的基础上，注意1些细节，运用1些技巧，给自己加上几个成功的筹码。

首先，平时要注意训练听力，懂得情景面试技巧，至少要听得懂考官的问题，如果考官1个问题出来，你却听得云里雾里，然后来两3个“Pardon”，那现场气氛定会急转直下。说话要流利，思维要连贯，层次要清晰，不要夹杂中文，可以用“well”、“however”这样的过渡词来给自己停顿和思考，同时，也使得自己的表述显得口语化1些。

其次，发音要标准。在与外国boss面谈的过程中，发音的正确清晰与否是最为重要的。不要因为害怕犯语法错误而不敢说，大多数时候1些细小的语法错误并不影响交际的进行，老外们也不会特别在意。如果要说某个词却1时想不起来，那就换种说法，尽量避免卡壳，卡壳会导致冷场。总之不管怎么样，都要自信满满地，把英文说得让人听上去像那么回事。

外企面试英语篇4

文献标识码：A

文章编号：1004-4914（2016）03-211-02

一、地方经济发展与高校英语教学的关系

语言是用于沟通交流的工具，如果脱离了经济而独立存在，则不具备任何价值。语言是用来服务地方经济的，只有在实际应用当中才能实现它本身的价值。而经济结构决定着高校英语教学的人才培养计划和专业设置，地方经济发展可有效推进高校英语教学的发展。高校英语教育的发展能够带动地方经济的发展，并为其带来巨大的经济效益及价值。同时，服务地方经济的高校教学也可促进地方对外贸易发展，在文化建设等方面起着积极的作用。随着经济结构的变迁，产业结构的升级和新兴产业的出现，企业对高等英语人才的需求不断变化，要求不断提高，需要大量具有专业理论知识，能阅读英文材料并能用英语进行交流的高级应用型人才。当前大学英语教育在重新定位人才培养目标的时候应该以满足地方经济发展需要为目标，改革更新人才培养模式，以服务地方经济为导向，培养专业性强的实用型人才。现代的高校英语教育应紧紧围绕经济建设这个中心，以服务地方经济为导向，合理配置各类教育资源，积极研究新的教学模式和课程体系，努力培养具有中西方文化素养，英语语言基本技能佳，并且具备专业知识的优秀人才。此外，地方高校还应立足于本地区的经济特色，以提高人才综合素质为本，以“全人”理念为指导，培养优秀的外语人才，更好地为区域经济的发展和建设提供服务。

二、大学毕业生能力与外贸企业对人才需求的矛盾

目前高校英语教学面临着一种令人深思的尴尬局面：一直以来，英语教学主要在课堂上进行，主要的教学方式是学生听、老师讲，学生的语言实际运用能力低。此外，课堂上所使用的教材内容主要是英语语言文学和英美国家文化，实用性不够强，从而导致学生的学习兴趣低，学习语言的积极性和主观能动性不强。大学生毕业后，虽然部分学生通过了四、六级英语考试，却说不出一句流利的英语，无法与外国客户进行面对面的交流，甚至毕业时的英文求职简历也得求助于他人，更不用说看懂专业性强的材料了。

而当今社会对外贸人才的需求已不像改革开放初期，只要英语语言技能好，就能满足企业的需求。现代企业对人才的需求不仅体现在数量和具备基本语言技能方面，更多的体现在人才的综合素质是否满足要求、专业性强不强等方面。这是因为我国的对外经济贸易行业发展迅速，已不再是改革初期的起步阶段，对人才的要求也不仅限于懂英语，还需要熟悉行业的操作流程。对于外贸企业来讲，他们希望招聘来的新员工能够很快地适应工作环境，具有较强的实际操作能力，能够很快地给公司带来利润，缩短企业的人才培养周期。而实际情况却不尽人意，很多本科毕业生在理论知识方面掌握的不如研究生好，在操作技能方面不如高职生和专科生强，语言的运用能力差，需要很长的一段培养期才能给企业带来利润，难以满足外贸企业对实用型人才的需求。

三、外贸企业对英语人才的期望与基本要求

首先，一个好的外贸人才不一定精通英语，但要具备一定的听、说、读、写、译的能力。英语的听、说、读、写、译能力是外贸人才最基本的能力，在技术引进、对外劳务承包、对外贸易、海外投资、跨国经营、国际旅游等方面，没有基本的英语能力是无法胜任工作的。

其次，外贸人才应掌握最基本的国际贸易理论知识，能运用所学知识分析国际贸易的发展趋势；对当前国际贸易的态势和贸易规则有个大概了解，能帮助企业把握国家的相关政策及法规并能应对处理买卖双方间简单的贸易纠纷；此外，还应了解国际贸易实务知识，如运输与保险、商检、索赔、仲裁、外贸函电、国际结算、海关实务等具体操作流程，具备处理实际问题的能力。

最后，一个好的外贸人才必须要有较强的动手能力和实际操作技能。随着市场竞争的加剧，企业都想方设法在市场竞争中脱颖而出。例如，福建省的外贸企业大多是中小企业，尤其是鞋服类外贸企业，这些企业一般不愿意花费大量的时间和金钱去培养自己的人才，更倾向于“拿来主义”。因此，外贸企业在招聘时希望招聘有相关工作经验、熟悉外贸流程、动手操作能力强的外贸人才。因为这类人才一方面能很快的适应工作强度，融入企业团队，为企业带来更高的经济效益；另一方面企业可以节约培训时间，大大缩短了人才培养周期，降低企业的培训成本。因此，在当今激烈的市场环境下，只掌握外语知识而不具备任何专业知识的纯外语人才已无法满足企业、事业单位对人才的需要，企业真正需要的是很好地掌握外语加专业知识的实用型人才。

四、当前高校英语教学存在的一些问题

第一，教师的教学理念没有与时俱进，忽视了对学生进行行业英语教学，甚至不进行行业英语教学。把课堂英语教学时间都花在英语语言基础教学上了，侧重于书面语言的教学而忽视对学生进行英语语言综合应用技能的训练与培养。相当部分大学生只习惯“聋子哑巴式的英语”学习法，奉行的也是记忆式的学习，热衷于对词汇、语法等书面语言知识的记忆。注重的是英语基础知识（如单词和语法等）的积累而未能充分认识到运用这些知识进行交流的重要性，这种只求知识获得的积累，而忽视语言运用的传统的教育思想给大学阶段的英语教学带来极大的困难。在这种教学模式下培养出来的人才不符合国家创新型人才的标准，无法满足社会和企业对人才的需求。

第二，教学所使用的教材缺乏针对性，教材内容存在一定的缺陷，教材内容与实际工作生活需要相差甚远，尤其是与工作密切相关的专业英语几乎不曾涉及。专业英语教育不同于其它类英语教育，特别强调专业实用能力，而能充分体现这种专业能力的实用性的精品教材市面上却很少。现在能看到的大多是五花八门、内容空洞、东拼西凑、品质低下，或者是理论性太强，难度太大，实用性不强的教材。

第三，当前各地高校英语能力测试方法不够科学，测试内容和形式主要围绕所学的课本知识，考查的是学生记忆语言知识的能力，并不能反映出学生对语言的实际运用能力，测试的信度和效度不高。测试似乎有点流于形式，学生对待测试的态度不够端正，觉得轻轻松松就可以通过测试，从而学习动机减弱，学习的热情不高，导致学生的基础知识掌握的不扎实，实际运用能力差。

五、高校英语教学改革的几点措施

第一，教师教学理念的改革至关重要。传统性课程已经跟不上社会经济发展的步伐，应适当压缩，减少课时与内容，开设既符合素质教育要求又适应地方经济文化发展需要的课程。高校应积极响应国家培养创新型人才的号召，转变和更新教师的教学理念和思想观念，提高教师在新型教学模式下的教育教学技能。高等学校的外语教学要根据区域经济发展，科技进步的要求，针对不同地方特色，不同专业，改革教学模式，创设新的课程体系，着重强调外语教学的“实用性”和“具体性”，体现以人为本的教育理念和以学生为中心的教育思想，打破课堂教学仅局限于课内教学的传统观念，使得课内教学向课外教学进一步延伸，构建“产、学、研”密切结合的外语培养体系和教学模式。

第二，引进实用的行业专业教材，提高教师专业水平。其中，最好的方式就是校企合作，以某一行业某一订单为主线，通过讲解订单操作的整个过程，让学校掌握该行业的英语术语以及行业知识。这样，学生既可以学习英语又掌握专业知识，毕业后可以更快的胜任工作。以笔者调查了解的泉州服装外贸行业为例，企业希望员工不但懂得基础英语，还要熟悉服装面料种类，服装工艺，印绣花工艺等英语，以及尺寸部位，商标吊牌，验货，订舱等专业术语。对于这些专业性较强的课程，可聘请企业专业人士到学校进行授课，传授给学生第一手的经验和专业知识，也可以让学生到生产第一线去学习，增长见闻，了解专业知识。同时，根据国家提出的培养“双师型”教师的理念，可委派没有企业工作经验的教师到企业挂职锻炼，保持知识的先进性和实用性，并锻炼自身理论结合实际的能力。另外，做科研课题的教师，一定要参与实际授课，做到“产、学、研”紧密结合，并合理分配时间和精力。在企业和高校联合改进人才培养模式的同时，学校也要在思想上让学生有合理的自身定位和对今后职业生涯的规划，要为学生多开辟社会学习和实践的途径，例如每年的暑期社会实践活动就是一个很好的途径，可以让学生尽早接触社会，以增强见识和积累社会经验，并修正自己的学习观念。

第三，设置新的课程体系。教育是为社会发展服务的，尤其是语言教学，因为语言的本质特征决定了语言教育必须紧跟时代要求。随着经济建设、社会发展的步伐越来越快，外界人士纷纷前来或投资经商、或观光旅游，这就需要很多应用型英语人才。各地区应因地制宜，加强实用型行业型外语人才的培养。开设旅游英语、酒店英语、服装英语、单证英语等等专业性强的课程，提高学生的英语实际应用能力，提前与社会接轨。以培养能力为核心，以行业为依托、理论与实践相结合、广度和深度相协调的原则，让基础英语与行业实用英语相辅相成，层层递进，着重培养学生的行业核心英语能力，以满足行业对实用型人才英语能力的要求。

第四，英语水平测试方式有待改进。我们目前推行的大学英语四、六级考试过于强调普通英语水平的测试，即侧重英语基础知识的掌握。因为大多数的人都认为只有公共英语基础打好了，才能谈到行业英语教学，这是一种认识误区。这种注重基础英语教学而忽视专业英语教学的思想在某种程度上制约了我国高校英语的发展。我们应该汲取新的教学理念，尽快改革目前的这种教学模式，提高行业英语教学的比重，用专业学科知识的学习带动英语学习，以英语学习提升专业水平，借此探索并建立我国大学英语教学的新模式――以行业为导向的英语学习，以培养适应时代要求的人才为目标的外语教学。

六、结语

外企面试英语篇5

[关键词] 企业人才外语现状;调查分析;对策

[中图分类号] F127 [文献标识码] A [文章编号] 1006-5024(2006)10-0116-03

[作者简介] 唐治平,南昌大学外国语学院副教授,研究方向为英语;

谢林根,南昌大学外国语学院助教,研究方向为英语;(江西 南昌 330047)

石 潇,江西信息应用职业技术学院副教授,研究方向为多媒体｡(江西 南昌 330043)

作为长期从事外语工作的江西人,我们更多地关注外语在促进江西崛起方面的贡献｡这些年来,我们认识到外语在对外经贸交流､引进国外先进技术､对外介绍新江西的过程中起着重要的作用｡而江西外语教学状况如何,尤其是江西人才外语水平状况如何,这对江西企业的国际化进程有着特殊的意义｡为此,我们特地对江西外语人才,尤其是大中型企业人才的外语水平现状进行了调查｡

一､现状与分析

江西取得令人瞩目的成就,经济有了很大的发展,各单位､各企业涉外项目､涉外活动也日益增多｡但是在大好形势下,江西各企业中外语的现状究竟如何呢?是能满足需求呢,还是不能满足需求?在哪些方面需要加强?如何加强?带着这些问题,我们进行了一些调查,走访了15家大中型企业,并请他们填写了调查问卷｡以下是一些问题的回答情况:

问题1:贵单位有无涉外项目?

问题2:贵单位对本单位员工的外语水平是否感到满意?

从问题1和问题2的调查结果可以看出:1.经过近几年的迅猛发展,实力的不断壮大,江西经济已日益国际化,各企业涉外交流活动与涉外项目日益增多｡2.江西企业人才的外语水平还不能跟上这种趋势(不满意率高大48%),这明显不能满足江西经济腾飞的需求｡

问题3:如果感到不满意,原因是什么?

问题4:在贵单位所设岗位中,专门从事外语工作的岗位占技术人员岗的比例是多少?

从问题3和4的调查结果可以看出:江西企业外语现状令人不满意主要表现在既懂专业､又懂外语,把这两者较好地结合的人才太少｡专业技术人员实际运用外语能力较弱,尤其是听说沟通能力;大部分人员只限于阅读有关器械外语说明,了解专业动态,提高自己的专业技能｡而外语专业人员又不懂专业技术｡企业急需的是那种既懂专业､又懂外语的复合型人才｡

问题5:贵单位在招聘时,对应聘人员的外语水平是否有要求?如果有,要求是什么?

从问题4和5的调查结果可以看出:江西各企业已认识到外语在企业发展中的重要作用以及外语综合应用能力弱所带来的不利影响｡因此在绝大多数企业在招聘时对应聘者有外语水平要求,但限于江西外语教学､培训的现状,只能提出大学英语四､六级这种单一的标准(英语四､六级以阅读和笔头英语为主,对于英语口语并未作为必要条件)｡对于应聘者在实际涉外活动中的英语听说能力则缺乏一种可提供参照的标准｡

问题6:根据单位的情况,如何解决不满意的状况?

从问题6可以看出:江西各企业解决本单位外语人才不足费了很多脑筋,花了不少精力,说明企业对于既懂专业､又懂外语的人材是有需求的｡有些企业因本单位翻译不能按时完成任务时,甚至通过借用外单位翻译人员的方法来解决｡有些企业则专门出资,不远千里送员工到沿海地区参加培训｡

当问到外语水平总体情况如何时,一位资深人士说,总的来说,外语水平有了很大的提高,基本可以对付工作｡相对来说,听说能力较差,应作为将来努力的重点方向,但是基本语法和一定的阅读､写作能力是不可忽视的｡

二､结论与建议

据报载,江西人才流入流出比从2000年的1:7改善到2005年的1:1.04,人才的总量从140万增加到达240万｡随着江西人才流动趋于平衡,作为人才一部分的外语人才,也应趋于平衡｡近年来,江西外语水平有了很大的提高,但总体来看,相对于企业发展､江西崛起的速度,其发展显得明显滞后,不能完全满足实际工作的需要｡

根据客观的调查结果和我们的经验,我们提出以下几点建议,

1.各级学校共同努力,全面提高大学生的英语综合应用能力

(1)进一步提高英语四级合格率

根据目前现实情况,大多数大中型企业有对外交往活动和涉外项目,并且认识到外语在企业发展中发挥着很大的作用,因此在招聘时绝大多数企业对应聘者提出外语水平的要求,并且多数以四､六级作为基本的参考指标｡对输出人才的学校而言,毕业生没有四级合格证,就说明其没有达到用人单位的发展需要,其就业机会将大大减少｡提高学生的英语水平,使更多的学生通过英语四､六级考试至关重要｡

(2)强化中小学的外语教学

要提高英语四级的通过率,重点不在大学,而应放在中学,甚至是小学｡学习一门外语是一个漫长的过程,语言开发最有利的时机是在少儿时代,建议应把外语教育的重心下移到小学,从娃娃开始抓好外语教育,力争到中学阶段,使孩子们的外语基本过关｡在大学不能通过四级的学生,绝大多数是中学没有打好英语基础的学生｡当一个学生进入大学时,他学英语最佳时机已经过去了,因此要提高学生英语水平,提高四级的合格率,需要大中小学共同的努力｡

(3)花大力气提高外语听说能力

根据调查结果,江西企业外语现状令人不满意一个主要原因是专业技术人员实际运用外语能力较弱,尤其是听说等沟通能力｡所以学校在促使学生保持外语阅读和笔头方面的较高能力的同时,应该花大力气提高学生们听说等实际交流能力｡根据目前江西外语教学实情,在听力方面,多数学生在听中国人讲英语时感到较容易听懂,听外国人讲地道的英文时则如坠云里雾里｡口语方面,则要不是“哑巴英语”就是“乡音”浓厚的中国式英语｡究其原因,一是学校在种种指标压力之下而不得不搞应试教育｡二是因为说英语能力的提高很大程度上依赖于语言环境｡而自然的语言环境是我们不具备的,而这对于语言的学习尤其是听力口语的学习而言,几乎是最大的一个障碍｡在电视､广播､网络等各种现代媒体全面普及的今天,我们可以通过各种媒介接触到原汁原味的英语,而这对于提高学生的听说能力是特别关键的｡所以我们应当想尽办法运用各种媒体(包括广播､网络,甚至专门为学生固定转播某几个英文电视频道,如转播中央电视台第九套节目),使学生尽可能多地暴露在原声外语环境下,使学生通过多听来熟悉地道的外语;并且通过模仿使学生学会纯正的“洋腔洋调”｡说英语能力的提高还在于实践或者说实战训练｡没有机会,没有地方练习口语,怎么说得好外语呢?不可能有那么多外国朋友与我们对练口语｡因此我们认为应当花大力气自己来营造､改善口语环境,比如说采取适当办法鼓励外语老师,吸引外籍人士参加英语角的活动,这样可以巩固和壮大英语角的队伍,为听说能力的提高提供一个具有一定实际意义的操练场所｡

(4)继续推行双语教学

在高等院校大力推行双语教学,有利于增加学生接触英语的机会,培养优秀的､具有社会竞争力人才;有利于提高江西高等学校办学水平;有利于推动江西经济国际化｡学校应制定政策,鼓励老师进行双语教学,包括职称晋升方面的政策｡

(5)培养有专业技术知识的外语人才

传统上外语专业学生往往只进行纯粹外语学习,基本上不与其它专业的知识相关联｡而这样的毕业生在走进一些企业或其它单位工作的时候,往往需要半年､一年甚至好几年才能把该行业的知识和该行业的专门英语弄通｡这往往不能满足各单位的实际需要｡如果我们使外语专业与另一门专业相结合,创办有专业特色的外语专业,培养复合性人材,就可以大大扭转这种局面｡不仅如此,还可为高校的双语教学提供有力支撑｡

2.综合调动各方面的积极因素,促进江西外语水平状况的改善

(1)在政府主导下,按照不同行业划分,结合同行业内各企业､各单位在资金､外语人才等方面的各自优势,建立起江西省自己的,针对性强､与专业紧密关联的从低到高不同层次的行业外语培训机构或其它多种培训形式｡尤其要充分调动行业内走在前列的公司企业的积极性,充分发挥各企业各单位涉外工作中的杰出人员,甚至外国专家(有条件的话)的力量｡

(2)努力促使政府､大学､企业､社会培训团体互动,促使政府对外机构人员､大学外语老师､企业中优秀涉外工作人员､以及外国专家实现合作､良性互动,共同为改善江西人才的外语状况携手努力｡

外企面试英语篇6

【关键词】英语学习 国际化 名校 择业

从1978年改革开放以来，随着我国对外开放步伐的进一步加快、加深，我们国家越来越重视与国际接轨，同时越来越重视国际型人才的培养。首先要打通进入国际社会的第一道关卡就是国际语言关卡――-英语。我们必须学会使用，甚至是灵活使用英语，才有机会在国际化社会谋得一席之地，被国际社会认可。下面，我们从三个方面来阐释英语学习的重要性。

1.学好英语有助于树立国际化视野

当今社会，是科技的社会，更是人才的社会，可以说，哪个国家掌握了科技制高地，哪个国家拥有更多国际化人才，哪个国家就会在国际竞争中掌握先机，甚至脱颖而出。所以，当今各个国家都重视培养国际化人才，使其树立国际化视野。而国家培养国际化人才的手段与方法，就是鼓励全民学习英语，学好英语。可以说，当今中国社会，上至国家领导人，下至普通民众，无一不被携裹进学习英语的大潮中。我们的国母“”跟随“”多次进行国事访问，都被称赞具有“国际潮流范”。特别是在今年，跟随进行国事访问，在联合国总部参加“教育第一促进可持续发展”高级别活动，并用英文发表两场演讲。流利的英语再次向世界展示了中国重视英语学习，走向国际的决心和实力。提到这，我们就不得不提起我们的总理。作为北大法学科班出身的总理，英语非常的流利，多次对国外进行国事访问，可以与外国领导人直接使用英语进行交流。中国是一个上行下效的国家，代表国家形象的国母、总理的英语水平都这么高，自然而然鼓励了全民学习英语。

特别是青少年，他们是国家的希望，国家的栋梁，就必须敦促青少年学好英语，树立国际化视野。这既是国家的战略要求，也是国家的安全要求。现在，有很多新时期的“特工”潜伏在我们国家，我们应该具有高度的安全意识，谨防外国特工窃取国家机密。从这一点来看，我们更要学好英语，为国家的安全贡献自己的一份力量。

2.学好英语是优良学校的硬性要求

对于现在的学生来说，英语成绩是优良名校的硬性要求。这些优良名校，不仅包括我们所熟知的重点大学，还包括地方许多重点小学、重点中学，这些学校对英语成绩的要求也是非常高。除了需要统考成绩以外，许多重点学校还设入学考试，来进一步检测应试生的英语水平。而提起英语考试，我们就不得不说前些天热议的高考英语考试改革问题，“高考英语降分论”曾一度甚嚣尘上。我们可以看到，许多地方对高考英语改革持观望态度，原因就在于许多人质疑高考英语成绩将不再重要，随着汉语越来越国际化，汉语将成为国际通用语言等等。但是有识之士清楚地认识到：我们高考英语改革，不是不注重分数，而是分数和能力并重。这种改革趋势，绝对不是一些无知者所提到的“英语无用论”。根据教育部说明，在2017年6月实行的高考英语改革中，英语考试将由“一年一次考试”改为“一年两次考试”，高考成绩取两次考试中最高成绩。而且对报考985院校和211院校的考生提出英语能力的硬性要求：即要求报考985院校的考生高考英语成绩在135分以上，报考211院校的考生高考英语成绩在120分以上。如果改革在2017年6月顺利实行，将对中国大陆考生考取名校提出新要求。

此外，还有海外名校对英语的硬性要求。海外名校一般以雅思或托福成绩作为认证考生英语水平的标准。不论是雅思还是托福，考察的都是学生英语的综合水平――-听、说、读、写。要想在在这样的国际英语考试中取得好成绩，考生需要投入大量的时间和精力在英语学习上。良好英语成绩的取得又是环环相扣，经过一点一滴积累而成的。3.学好英语是名企的“敲门砖”

不仅是学生个人要具有国际化视野，一个企业要想在经济全球化浪潮席卷全球之际安身立命，也需要员工具备较高的英语素养。为此，一些知名企业在招聘新员工时，都会对员工的英语水平做出相应的规定。一般常见的规定有：通过CET-6、TOEIC成绩在700分以上、雅思成绩6分以上和新托福成绩80分以上。当然，一名通过名企考核的学生综合素质一定很高，但是英语成绩几乎是所有名企招收新职员的必备要求。新时代的大学生们如果想在毕业后谋求好工作，就必须锻炼英语能力，使自己的英语能力符合企业要求。

此外，一些名企还会对员工进行定期的英语能力培训，比如出国考察，读MBA课程等，企业希望人才拥有与时俱进的英语素养。同时，在名企升职是也需要良好的英语水平，一名优秀的员工必须具有向上升职的潜力和与老板沟通的能力。所以，学好英语不仅是名企的敲门砖，同时还是升职的必要条件。

综上所述，学好英语有助于树立国际化视野，是名校的硬性要求，是名企的敲门砖，所以我们青少年必须学好英语，为未来奠基。

【参考文献】

[1]抵特多访问 用英语交谈〔N〕.深圳晚报，2013-06-02.

[2]刘鑫.在联合国发表两场英文演讲 首谈自己中国梦〔N〕新京报，2015-09-27.

[3]2015英语改革教育部最新通知.英语网，2015-05-21http：

外企面试英语篇7

英语面试一般包括三轮

chie介绍说，第一轮面试一般由公司人力资源部的人员担任考官，他们会从你的个人简历出发，询问一些有关个人的问题，比如请你用英语做一个自我介绍。有些公司也会有一部分英语笔试，主要考查应聘者基本的语言运用能力。

第二轮面试则由部门主管经理出面，这时候有关业务方面的问题成了面试的重点，所以英语面试也从个人情况转向了专业领域。比如应聘市场部，则应聘者通常会被要求谈一谈以往最成功的一个案例，或者自身的业务强项等。

如果前面都很顺利，那么，最后一轮面试一般就是和公司的总裁面对面了。外企的总裁一般是老外，当然面试就变成全英语的了。总裁询问的问题一般会和公司的精神、企业文化有关。

面试中最需要自信

普华永道人力资源部经理姜周红介绍说，一般在进行英语面试时，多是希望考查应聘者听说读写的实际操作能力。小组讨论是英语面试的重要一环，一般来说，小组讨论形式的面试其目的主要是要了解应聘者在团体中的工作反应。进一步说，面试官更多的是希望了解应聘者面对指责的态度。

姜周红说，在外企的面试中，除了笔试之外，面试中的英语部分以考查应用能力为主，所以应聘者在面试当中最需要的是自信、敢说。不妨尽量采用简短明了的词汇来表达自己的意思。另外，切忌在面试当中抬高自己贬低别人。回答问题尽量自然，并作为小组成员之一在自己的负责范围内答题，也不要重复其他应聘者的答案。说话要流利，思维要连贯，层次要清晰，不要夹杂中文，可以用“well”、“however”这样的过渡词来给自己停顿和思考，同时，也使得自己的表述显得口语化一些。

面试前了解一下企业文化

新橙英语培训中心专业商务面试课程教师chie建议说，学生的先期准备主要是个人情况和业务方面。专业英语的准备要充足，有时会被要求用英语解释一个专业术语或解答一个技术问题。所以，在面试前不妨去公司的英文网站了解一下企业文化，这对与老板面谈会有帮助的。

chie介绍说，英语面试目前的趋势是通常设在一个类似于接待室的地方，而非特别准备的会场，由2-3个人负责面试。

外国人作为考官进行面试时，由于他们与我们的思维方式、习惯以及文化有所差别，因此必须熟悉他们的理解方式和语言表达方式。不同公司对外语水平的要求不同，有的只具备用外语接听电话的水平即可，也有的要求用外语从事一般性工作。因此，应聘者必须准确了解应聘公司的外语使用程度和目的等信息后，再做出相应的对策。

英语面试实战指南

I：Interviewer(面试者)A：Applicant(求职者)

介绍教育背景：简明扼要，实话实说

尽管你在简历中对自己的教育背景作了介绍，但在面试时，面试官还有可能就此方面提问。还是事先做点准备吧。

①I?what is your major﹖

A?My major is Business Administration. I am especially interested in″Marketing″.

(不仅回答了问题，还顺带一句介绍了自己较为感兴趣的方面，简明扼要。)

②I?Which university are you attending﹖

A?I am attending×××University.

③I?Have you received any degrees﹖

A?Yes. First?I received my Bachelor degree in English Literature?and then an MBA degree.

④I?What course did you like best﹖

A?Project Management. I was very interested in this course when I was a student. And I think it＇s very useful for my present work.

⑤I?Do you feel that you have received a good general training﹖

A?Yes?I have studied in an English train-ing program and a computer training program since I graduated from university. I am currently studying Finance at a training school. 介绍工作经验：显露实力，避免炫耀

①I?Have you ever been employed﹖

②I?Your resume says you have had one-year experience working in a foreign representative office in Shanghai?may I ask why you left﹖

A?I worked in a foreign rep.office for one year.However?I left there two years ago because the work they gave me was rather dull.I found another job that is more interesting.

③I?Have you done any work in this field﹖

④I?What qualifications do you have that make you feel you will be successful in your field﹖

⑤I?What have you learned from the jobs you have had﹖

外企面试英语篇8

关键词：哑巴英语；求职；改进措施

1 概述

中国改革开放的不断深入使得“外企”成为在读大学生耳熟能详的词汇，许多英语专业学生将外企作为其求职目标。而实际求职过程中，外企招收新晋员工十分有限。一方面，并非所有毕业生都能进入外企工作，数据显示，外企就业缺口仅为16%（束定芳，2004）。另一方面，国家机关和与外贸有关的事业单位为英语专业学生提供了更大的就业平台。国际贸易对英语要求越来越高，作为经过四年学习的英语专业学生，不仅阅读和书写能力要求越来越高，口头表达能力更是重中之重。“哑巴英语现象直接导致了英语专业学生口语交际能力与社会对口语交际能力要求渐行渐远，直接影响其就业，岗位选择，甚至步入社会后的职业发展及职位升迁。”（张弛，2015）。所以，针对英语口语表达能力较差的同学，如果不能积极改进这一问题，在未来求职过程中可能因此错失良机。

1.1 英语专业学生口语能力现状

为了解英语专业学生口语能力现状，笔者专门设计针对苏南地区本科院校英语专业学生的网上调查问卷（详见表1）进行分析：

作为英语专业学生，在有了一定的英语能力的基础上，口语表达能力差的现象仍然普遍存在。数据显示，仅有22%的学生对自己的英语表达能力较为满意（详见表1），而很少与他人用英语交流的学生比例为69%（详见表1）。由于口语表达能力差（88%），母语思维（74%）等因素的影响，英语专业学生在求职过程中往往不能够准确表达自己的意愿，无法清楚准确地回答面试官的问题，表现平平，直接导致求职失败。

1.2 国家机关及相关事业单位对求职者英语能力要求

英语作为一门世界通用性语言，在国家机关和企业单位中扮演着重要的角色。一方面，国家机关及相应的事业单位对本科毕业生的英语口语水平要求越来越高，75%的企业认为口语表达能力是新晋员工最需要掌握的知识（详见表1）；另一方面，对于竞争日益激烈的行业，如何在夹缝中寻求更多的机会也成为难题，及时正确地掌握全球金融信息等途径对企业的发展尤为重要。企业对求职者的英语有着很高的要求，不仅是了解相关领域的专业术语，还要了解客户所在国的相关政治、文化、法律等背景，这些都是作为本科英语专业毕业生必要的专业知识。及时以相关的专业知识技能给客户提供最简单直接的沟通交流方式是当前企业考量求职者的一个重要参数。

在经济全球化的大背景下，英语作为一种进入世界必要的“绿卡”，已逐渐被事业单位列为一项硬性条件，尤其是口语知识能力的应用。笔者发现，毕业生求职过程中，企业衡量学生英语能力的第一标准就是口语表达能力，口语表达能力的提升对即将踏入职场的英语专业学生来说已是刻不容缓的大事。故此，下文笔者将从外部因素和内部因素两个方面，提出改进措施。

2 “哑巴英语”改进措施

2.1 主观方面

2.1.1 学生根据求职意愿专供术业

我国国家教委在《关于外语专业面向21世纪本科教育改革若干意见》中指出：“当前我们应当清醒地面对这样一个现实：由于社会对外语人才的需求已呈现多元化的趋势，过去那种单一的外语专业和基础技能型的人才已不能适应市场需求，市场对单纯语言文学专业的毕业生的需求量正在逐渐减少，培养复合型外语专业人才是社会主义市场经济对外语专业教育提出的要求，也是新时代的需求”。随着国内企业的对外交流与合作不断扩大，为与地方性本科院校的教学宗旨契合，高校间纷纷开设了商务英语专业或增设了商务英语课程，目的就是培养既有出色的语言表达能力，又熟悉商务知识的复合型、应用型人才。

以商务英语专业学生为例：想要告别“哑巴英语”，学生首先要掌握基本商业知识。在面试过程中当被问及商务知识时，不能一概不知。综合性的人才能更加适应市场。一些师生认为，当前缺少的是优秀型英语人才，尤其是能胜任同声传译，法律、商务会谈等工作的英语人才，只有针对性地去训练才能提升自己的技能，在求职过程中手握筹码。

2.1.2 转变学习动机与态度，变被动为主动

“众所周知，外语教学，无论是为何种教学目的，无论采取何种教学方法，最终结果必须体现在外语学习者这个主体身上。”（束定芳，1996）英语学习的最好刺激是学生对所学材料的兴趣，使学生对一门学科产生兴趣的最好办法是使学生感到这个学科值得学习。这说明，学生自身的学习动机、态度是影响英语学习结果的重要因素。笔者认为，面临就业压力的日趋严峻，在读大学生若不能变被动接受英语为主动开口索取英语，那么英语口语能力提升希望就会更加渺茫。由于母语思维影响，74%的学生认为母语思维限制了他们的英语表达能力（详见表1），学生害怕说英语，而英语学习的最终目的就是用英语表达意义，交流思想。母语习得是和意义连在一起的，母语对学习英语所起的迁徙作用，实际上源于我们要用英语来表达我们用母语所表达的意义。英语专业学生应该通过转变思维，用英语来表达自己的日常交际活动，在大学里，有很多用英文表现机会，在笔者就读大学里，英语口语表达能力优秀的英语专业学生总出现在各个口语比赛或演讲辩论赛中，而新起之秀寥寥无几。这就使得英语口语表达能力较好的学生更熟练应用口语表达能力，口语表达能较差的学生害怕口语表达错误就害怕张口说英语，越不说就越不会说，越不会就越没有自信。要改变这一现状，让不常开口的学生积极地参口语交流，必须要让他们清醒地意识到自己的不足与进步空间，朝着更加熟练的口语表达迈进。

2.2 客观方面

2.2.1 地方本科院校外语教学进行必要的改革

地方型本科院校在明确培养专业性人才定位的基础上，必须明确其培养目标，进一步规范英语专业教学，明确办学方针和规格。为了迎合市场经济的要求，本科院校必须从本地区社会经济的发展状况出发，以市场需求的中长期预测为准。根据笔者调查问卷分析来看，58%的被调查学生认为学校课程设置一般，51%的学生认为英语专业技能课程设置一般（详见表1）。苏南地区本科院校英语专业在专业基础理论课，专业技能和专业技能实践课三者课程设置上比例失衡，没有体现出培养复合型人才的理念。

因此，学校应创造英语学习环境，强调口语表达和听说能力的培养，优化英语专业课程设置，提高学生的综合素质，加大专业技能实践实训课比例，87%的学生认为学校开设实践课程非常有必要（详见表1）。实践课程的设置，不仅仅是为学生创造了语言环境，更多的是为学生提供了学习就业平台。笔者发现，欧洲人基本都会说英语，这不仅仅是因为各国开设英语课程，更重要的是他们拥有天生的语言环境。因此，高校必须创造出更好的语言环境，提供学生交流的平台，让英语口语不仅仅是作为英语专业学生的“课堂用语”。学生课堂英语口语交流也不能只依赖于外教。学生真正与英语国家的人们交流机会甚少，偶尔有机会与外国人交流时，学生对对方的好奇远远超出自己对英语学习的执着，英语学习有外教指导并不一定意味着可以提高英语水平。

2.2.2 高校师生英语口语“交际法”应用

《高等学校英语专业英语教学大纲》（2000年）指出：“完成基础阶段学业（二年）的英语专业学生，应达到能就听到的语段进行问答和复述；能就日常生活话题进行交谈；做到正确表达思想，语音、语调自然、无重大语法错误，语言基本得体。”这就要求英语专业学生在课堂交际性质的课程中积极参与讨论，课后学习时扩大交际，加强英语口语表达能力锻炼。教师要不断改进和创新教学过程，上课用英语讲解，创造英语言环境，激发学生说英语的热情。寻求学生感兴趣的话题和活动都能使师生讨论更长久，每个人都有机会发表自己的意见，学生相对比较放松，敢于开口说英文。教师扮演一个监督者的角色，注意聆听不同学生的对话，帮助学生积极改进学生口语表达中出现的问题。培养学生用英语交流的良好习惯。学生探知问题的意识和用英语表达主观态度的欲望更加强烈，“哑巴英语”现象也将有所改善。同时，要成就有学习氛围的课堂课堂，教师与学生应该积极配合。英语课堂不仅仅是为了让学生完成任务而完成任务，而是以社会中真实存在的场景为基础，巧妙地把任务与课堂环境结合起来。

2.2.3 加强英语口语考核

为了达到“以考促学”的目的，高校应加强英语专业学生口语能力考核，学生自己也应该参加如上外中高级口译（50%的学生参加过上外口译考试）（详见表1）和BEC之类的口语测试。笔者认为参加如BEC之类的商务英语口语考试不仅能作为口语能力的证明，也能起到鞭策学生口语练习的作用。在笔者就读大学里，往往考口语证书的同学会比不考证书的同学练习口语次数多。另外，学校应该加强英语专业学生学习过程的管理，制定量化标准，督促学生更多地练习口语。计算机口语考试系统已经出现，它可以大大减轻口试中的人力劳动，弥补师资短缺的不足。“若将口语纳入考试范围，利用考试刺激以达到“以考促教”和“以考促学”的目的，大多数学生会从思想上重视口语，会利用时间和机会练习口语，“哑巴英语”现象就会大大减少。”（石云平，2009）

3 结语

“哑巴英语”现象因人而异，要根除这一弊病任重道远。无论是从自身因素还是外部环境因素来说，学生都要重视英语口语表达的运用。要克服“哑巴英语”， 最根本的方法还是学生勤奋练习。作为即将面向社会的在校本科英语专业学生，只有努力克服这一难题，才能在求职面试中占得一席之地。

参考文献：

[1]束定芳.中国外语教学：问题与对策[M]上海：上海外语教育出版社，2004.

[2]张弛.从“哑巴英语”现象探究英语口语对外企就业影响.2015：1674-3520。

[3]束定芳，庄智象. 现代外语教学――理论、实践与方法[M] 上海：上海外语教育出版社，1996，36.

[4]石云平.大学生“哑巴英语”的成因与对策[J]产业与科技论坛，2009（8）：177-179.

作者简介：

外企面试英语篇9

一般来说,外企的外语面试形式不是很多,无非是面试时让应聘者用外语介绍自己或回答问题,或者面试官用外语与应聘者交谈以达到了解外语水平的目的;少数公司可能要应聘者以书面的形式做一些题目。对中国学生来说,由于长期受应试教育的影响,书面形式的外语测试基本上都能顺利应付,但由于口语方面的劣势,往往在口试这一关上折戟沉沙,功亏一篑。

那么如何有效地通过外企的外语口试呢

凡事不打无准备之仗,首先要仔细阅读招聘方的招聘广告内容,大部分知名外企都会以外文形式刊登招聘广告,如果连招聘广告的内容都阅读不明白的话,那肯定就不用去参加应聘了。招聘广告的内容一般包括“企业简介”、“招聘职位要求”以及“岗位职责”等相关信息,了解应聘职位需要哪些素质。仔细阅读后将这些内容记住,在面试时很有可能派上用场。

其次,在面试的前一晚应该充分准备一下,设想面试官可能问到的问题,准备一般性的回答语句,但切忌生搬硬套,而是要灵活运用和把握。在即将找工作之前注意多收听英语广播,看看英语报纸并进行大声朗读。如果平时外语口语好,应付面试自然没什么问题,但对大部分平时口语不太好的应聘者来说,做好充分的准备仍大有必要。

最后,应聘者最应该知道的是,不管面试官是否要求用外语回答问题,切记不要用中外语言夹杂回答问题!

外企面试英语篇10

[关键词]高职高专英语 素质教育 实现途径

[作者简介]李丹（1975- ），女，河南洛阳人，许昌学院国际教育学院，副教授，硕士，研究方向为英语教学和英美文学。（河南 许昌 461000）

[中图分类号]G712 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2014）33-0124-02

一、高职高专实施英语素质教育的重要性

1.中国加入世贸组织，对于高职高专学生来说，将面临一种机遇与挑战并存的现状。随着中国涉外企业越来越多，对于国际商贸人才，尤其是既掌握一定的商务知识又能熟练运用英语进行交流的高级复合型专门人才的需求更是与日俱增。这些外资公司在招聘时，不但需要应聘者提交英文简历，还用英语进行面试。甚至在一些国际知名企业中，英语更是其工作语言，要求应聘者能熟练地掌握英语听、说、读、写的技能。因此在未来的求职竞争中要占据优势，学生就必须提高自己的专业素质和英语实用能力。

2.在当今大学生就业市场持续低迷的情况下，越来越多的毕业生意识到获取专业技能证书的重要性。因此，大学生考证热风靡校园，不但是大二、大三的学生，就连刚入校的大一新生都开始为考取技能证书做准备。根据调查，在高职高专院校，四六级英语证书、公共英语等级证书、商务英语证书和财务类证书最受学生青睐。这是因为拥有这些技能证书的学生在就业市场更有竞争力，更易获得用人单位的录用。可以说，高职高专学生英语水平的高低直接决定了他们的就业竞争力，并影响他们未来的职业发展空间。除此之外，在技术职称的评定中，必须要通过相应级别的英语考试，才有资格参评中级或高级技术职称；同时继续攻读本科和研究生，或出国深造，也需要通过英语考试。

3.在国际化程度越来越高的今天，人们获取知识和信息的渠道越来越离不开英语。英文书籍和报刊占世界书刊总量的四分之三。随着互联网的普及，越来越多的英文电影、英语节目和英语频道进入我们的生活。学生如果想自如地阅读英文书、查找英文资料、欣赏英文电影和英文电视节目，就需要具备一定程度的英语实用能力。

二、目前高职高专英语素质教育面临的问题

1.生源质量下降，水平有差异。由于扩招的影响，高职高专院校的班级人数一般在50人以上。高职高专院校随着生源数量的增加，生源质量却在一直下降。许多学生英语基础薄弱，学习能力差。在实际教学中，教师很难将学生的水平差异控制在一定的范围内，只能按照设计好的教案教学。这样英语基础较好的学生感觉教学进度慢，知识容量不足，需要自己课外学习补充知识；而英语基础薄弱的学生，则觉得教学进度快、跟不上，以致逐渐失去对英语学习的兴趣。

2.许多学生学习英语的目的不明确，缺乏信心和持续性。一些学生学习英语的目的就是为了获取四六级等技能证书，一旦通过考试获取证书后，就不再愿意继续学习英语或投入更多的时间。而在课程设置上，一些高职高专院校只在大一安排英语课，大二、大三基本上就不再有英语课程，由于学生的英语学习不能有效地持续下去，学习效果不明显，甚至前功尽弃。这造成部分毕业生在就业时，虽然持有四六级证书，但由于英语实用能力非常薄弱，所以难以顺利就业。如何让在校生继续保持并不断提高英语水平，成为英语素质培养的难题。

3.高职高专院校师资队伍的素质状况存在明显缺陷。首先是师资数量不足，教学水平参差不齐，结构不合理，职称较低。其次是教育观念落后，教学方式单一，教学过程缺乏活力和创新。在实用主义以及功利主义的导向下，学生为考试、考级而学，为文凭而学，教师为完成任务而教学，教育活动简化为“教书―考试―考级―文凭―就业”这样一种死板模式。这种教学模式注重理论知识的灌输，内容枯燥，忽视学生的主体需求和个性发展，无法满足学生的学习欲望和学习要求，收效甚微。此外，高职高专院校的教师往往注重语言知识的传授，其中语法、语言点、词汇是讲解的重点，而对于学生实际运用英语能力的培养，如口语、写作翻译等方面的教学内容较少。

三、在高职高专英语教学中融入素质教育的途径

学者杨文明认为，“外语素质教育就是要依据学生的未来发展定位和社会发展的实际需要，以全面提高学生的外语知识、文化修养、交际能力、心理素质、创新精神、实践能力和可持续发展能力为根本目的；其根本特征是尊重学生的主动性和主动精神，注重开发学生的智慧潜能，注重形成学习者的健全个性，提高学习者的独立性、积极性、主动性和创造性。”①鉴于此，在英语教学中融入素质教育可尝试以下途径：

1.实行分层次教学，建立以学生为中心的多媒体教学模式。首先要实行分层次教学。开学伊始，要对新生进行一次英语水平测试，包括笔试和口试两部分。按测试成绩，将本年级分为两至三个层次，各层次组成一个或几个同进度的英语授课班级，以实现因材施教、因人施教。其次建立多媒体辅助的英语教学模式。这种教学模式强调“以学生为中心”“以教师为主导”，强调学生对知识的主动探索，激发学生的求知欲和创新欲望，培养学生的主动性。在教学内容的设计上，教师首先要根据课文内容创设虚拟的语言环境，并利用多媒体资源库制作课件，补充大量学习素材。学生根据具体情境和任务上网查询、阅读、收集、整理和内化相关知识。以学生为中心的多媒体教学模式，实行课堂教学与网络自主学习的结合，课堂学习与课外自主学习的结合，从而构建立体化的英语学习环境，强调学生主体性和独立学习能力的培养，强调教学方式的多样性和实践性，在照顾整体目标的同时，兼顾学生的个体差异。

2.合理选择和编写教材。教材选择的优劣会直接影响教学效果。因此，在教材选择上，首先要根据英语课的教学大纲和培养目标选择合适的教材。教材应注重语言的交际功能，强调听、说、读、写综合发展，在教学内容的设置上应当更具有针对性，处理好语言基础与实用能力的关系。因为每种教材都有其优势和不足，教师在选择教材时首先要考虑学生的英语基础、学习能力和接受能力，尽量选择内容新颖、难易适中、语言地道的教材。其次要根据循序渐进的原则，对教材内容进行取舍，由易到难，稳步提升，让学生有一个逐渐适应的学习过程。此外，教师还可以编写教材或适当补充课外内容，对现有教材进行深化和拓展。在选材上，应突出交际性原则；在内容上，应突出实用性的原则。可增加一些学生毕业后将接触到的诸如产品介绍、操作说明、维修指南等方面的素材，还可以增加英文简历和求职信的内容，以适应学生将来就业。

3.转变教育观念、不断提高教师素质。高质量的师资队伍是实现高质量教育的保证，教师的素质高低直接决定着素质教育实施的状况。因此，要培养具有扎实英语基础知识和专业知识的复合型人才，就必须有一支既有丰富的英语语言知识，又有其他学科专业知识的复合型教师队伍。首先要转变教育观念，树立素质教育观。教师需要转变传统的“以教师为中心”的思想，采取“以学生为中心”的教学模式，把听、说、读、写、译能力的培养有机地贯穿到整个教学活动中去，把培养学生获取知识和提高英语实用能力作为教学的重点，使他们走上工作岗位后，能够有效地利用所掌握知识，并根据工作需要去创造性地开展工作。其次，教师可通过自学、进修、攻读研究生等方式来提高自己的专业素质，以加强自身素质修养。同时可建立英语教学团队，教师之间采用集体备课、说课、评课等方式，实现优势互补、资源共享，共同提高教学水平。再次，可以有计划地从国内外高校引进和招聘高素质英语教师，这样才能有效解决英语教师数量不足、任务过重和水平不高的问题。最后，可以邀请国内外专家和知名学者、企业家来学校进行学术讲座，不断拓宽教师视野。

4.建立实训实践教学体系。复合型人才的培养还必须向实践性转型。“成功的复合应来源于实践，并应用于实践。”②对学生实践能力的培养是复合型人才培养的一个重要环节。基于此，高职高专院校要建立四级实训实践教学体系：课堂教学实践、第二课堂活动、专业实训实习、社会实践。院系要成立实践教学质量监控小组，全程监控实践环节教学过程，并对每个教学实践环节做出客观评价和分析，以逐步提高实践教学的质量。同时，高职高专院校应结合地区发展优势，与企业联合，以特色企业和文化发展需求为导向，建立学生的实习实训基地，以利于学生实践技能的培养、就业和服务地方经济发展。此外，为培养社会急需的复合型人才，在条件允许的情况下，可以尝试校企联合办学。这样能够充分利用学校和企业的双重优势，实现资源共享，既满足了企业用工需求，又达到提高学生实践能力的目标。

5.建立多元化的评价模式。在教学过程中，还要构建多元化的英语教学评价模式，加大对学生实际运用语言能力的考核。课程测试是贯彻执行教学大纲的重要保证，其结果可以为教学提供良好的反馈，帮助教师了解教学效果，改进教学方法，因此传统的考试形式还应保留，但应减少其所占比重，从原来的70%减少到50%。在考试方面，试题的设计要照顾到各层次的学生，知识覆盖面要广，题量适中，难易结合，题型多样，使每位学生在测试中都能充分发挥自己的能力，客观反映其学习效果。在英语考试内容中，加强对学生英语听力和口语的测试，促使学生真正提高自己的英语实用能力。其余的50%是对学生实际运用语言能力的考核。内容包括学生的课堂参与、学期论文、课后作业、口语展示、多媒体自学中心记录等几个方面。这样，将课程测试成绩和对学生实际运用语言能力的考核相结合，从而形成终结性评价和形成性评价相结合的多元化评价模式。

6.创设优良的学习环境。要提高英语素质教学的质量，首先要加强硬件建设。据调查，目前很多高职高专院校达不到教育部于2004年颁布的《普通高等学校基本办学条件指标（试行）》中规定的“百名学生配多媒体教室和语音实验室7个座位数”的规定。在基础设施上，学校要加大对多媒体教室、语音实验室、网络学习室、无线外语广播系统等硬件方面的投入。此外，为激发学生学习英语的兴趣，学校教学部门应成立外语学习中心，定期组织活动，鼓励学生积极参加，例如英语演讲比赛、英语写作大赛、英文歌曲比赛、英美文化知识大赛等。通过丰富多彩的比赛和活动，引导学生多说、多听、多读、多写、多练，从而提高学生学习外语的热情，达到提高英语素质的目的。

综上所述，高职高专院校学生外语素质的全面提高和发展是一项长期的工作。面对21世纪更为激烈的人才竞争，英语教学的改革和发展应适应国际化的趋势。作为教师，我们要彻底转变观念，深化教学改革，一切从学生出发，创造学习外语的优良环境，切实提高学生的外语素质，使学生成为具有扎实英语知识和专业知识的复合型国际人才。

[注释]

①杨文明，王建萍.素质教育与外语教学[J].河北青年管理干部学院学报，2003（3）：47.

②陆莺.从对立到融合：复合型英语人才培养的多元转型[J].外语界，2008（6）：93.

[参考文献]