学好英语的方法十篇

学好英语的方法篇1

学英语最关键的就是单词了，毕竟英语词句是有多个单词组成的，所以要学会如何扩充自己单词量;大致可以通过阅读、生词记忆、词汇拓展等方式来增加新词汇量，如果出现无法记忆的新单词或者难度较大的单词记得记录一下，并不断的去使用新单词，这样总归比你不断的通过脑力去记忆好很多的。

2、培养自己的解决问题思路

在学英语的过程当中相信每一个人都有遇到过难题，而这些难题有些人则选择逃避，有些人则选择直视，然而这些问题则是你突破英语学习瓶颈的途径，所以要学会如何去解决问题，养成解决问题的思维方式，要想培养自己解决问题的能力最好的方法就是不断的给自己制造一些新的问题，由简入难的创造。

3、学习互动分享

要说英语学习的最终目的就是交流，因而要想从根本上学好英语，交流就是必不可少的，所以学要学会如何将自己学到的通过交流分享出去，与别人多多互动交流，一方面对自己的英语思维方式有好处，一方面也可以突破自身英语交流的心理障碍，时间一长也容易形成肌肉记忆的。

4、塑造良好的英语学习环境

学好英语的方法篇2

（1）报读在线课程。你可在网上报读课程。有些在线课程需要付费，而有些则是免费的。付费课程可能比免费课程更好（但有时候也未必如此）。

（2）报读学校课程。你可以在本地学院或英语学校报读课程。这些课程需付费，但比起自学，老师的协助非常重要，能让你学得更快。

2、写日记。写日记将迫使你练习写作和词汇，同时强逼你练习造新的句子，而非只是重复早就懂的句子。你可以写日记记录自己的一天。你也应准备一个小本子，写下自己听到或看到的新单词。

3、到说英语的国家旅行。到每个人都说英语的国家旅行，能大大提高你学习英语的进度。在说英语国家做临时工，或出国留学。你也可进行比较短期的旅行，但让自己沉浸在英语环境中至少3个月，才能最有效帮助学习。

学好英语的方法篇3

关键词：英语教学 科学方法 英语水平

生活在21世纪的年轻人掌握一门外语是十分重要的，尤其是英语。如何学好英语，提高英语水平，是当前很多中学生困惑的问题。其实，学好英语并不是一件难事，关键在于要掌握好的学习方法，技巧和原则。

一、培养学生对英语的兴趣

两千多年前孔孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”我们只有想办法使学生对英语产生浓厚的兴趣，他们才会积极主动地投入到英语教学中来。

二、练好基本功

练好基本功是学好英语的必要条件，要想基本功扎实，必须全神贯注地认真听讲,上好每一节课，提高课堂效率，脚踏实地、一步一个脚印地，做到以下“五到”：

1、“心到”。在课堂上应聚精会神，一刻也不能懈怠，心随老师走，听懂每一句话，抓住每一个环节，理解每一个知识点，多联想、多思考，做到心领神会。

2、“手到”。学英语，一定要做课堂笔记。因为人的记忆力是有限的，人不可能都过目不忘，记忆本身就是不断与遗忘作斗争的过程。常言说，“好记性不如烂笔头”。所以，做好笔记很有必要。

3、“耳到”。在课堂上，认真听讲是十分必要的，听懂老师传授的每一个知识点，在头脑里形成反馈以帮助记忆；理解领会老师提出的问题，以便迅速作答，还可以提高我们的英语听力能力。

4、“眼到”。在认真听讲的同时，还要双眼紧随老师观察老师的动作、口形、表情、板书、绘图、教具展示等。大脑里形成的视觉信息和听觉信息相结合，对所学知识进行整理和归纳，构建知识网络，印象就会更加深刻。

5、“口到”。学习语言，不张嘴、不动口是学不好的，所以，要充分利用早晨头脑清醒的时间，大声朗读；课堂上要勇跃回答老师提问、积极参与同学间讨论和辩论，课下对不清楚的问题及时提出，要克服害羞心理，不耻下问。利用一切可能的机会，练习英语口语。

三、听、说、读、写、译全面发展

英语是一种语言，不是记住了单词、词组、句型和语法项目就是把它学好了，关键在于使用语言，所以在学习英语时一定要注意听、说、读、写、译全面发展。

1.听（LISTENING)

对于听力而言，这种能力集中地反映了英语是一门熟练工种这一特性。必须牢记的是“量变才能达到质变”基本规律。建议大家：

(1)五遍泛听：找一份适合于自己水平的听力资料，利用零碎时间，反复听，至少听五遍，然后再换另一份听力资料，如此往返，坚持一年，必有结果。

(2)间歇精听：偶尔要进行一部分精听，即一边听，一边记笔记。一句一句地边听边写。不得懒惰，不得烦躁，要踏实，要扎实，一步一个脚印。每次都会有不同程度的进步。

(3)语言环境：很多人抱怨在英语学习中没有语言环境。我认为应该自己建立自己的语言环境，充分利用网络，电视，广播等媒介，如果有条件，应多与英语老师，外国朋友沟通和交流。养成每天听英语的习惯。

2.说（SPEAKING)

“说英语”这一关对于大部分中国学生来说是一道难关。是中国学生苦学英语十余年要面临的巨大困惑。我认为要想练就熟练的口语，就必须循序渐进，由简单到复杂，一步一个脚印。自然，一些技巧也应注意：

（1）自言自语：从每天的英语阅读开始，做到声音洪亮，口齿清晰，发音准确，语调优美。

（2）自我创作：将所读的句子通过更改其中一些单词，词组或句型，进行仿造句子，将其变成自己的句子，并大声朗读出来。

（3）交流沟通：听到英语就应该模仿默念，要把愿意倾听你那不熟练的英语的人当做你的知心朋友，通过与他人的交流和沟通，尽可能多地去练就我们的口语，提高口语水平，这样，我们才能将学到的知识应用到生活中，进而提高我们的英语水平。

3.读(READING)

(1)精读:要一字一字地读，弄清每一个单词，词组，句型乃至习语的含义。

(2)泛读:英语学习需要大量的课外阅读以增加课外信息，达到增加谈资，增加阅读理解知识面的目的。但凡英语好的学生，都是大量泛读对他们的考试和交流起到了支撑作用。所以读也是学好英语中重要的一步。

4.写（WRITING)

如今英语的写作已经作为各类级别英语考试的重要内容，且未来的英语运用中，写作也是不可或缺的必要技能之一。我们应该时不时地写一些英语的日记，周记或专题作文，充分利用已学过的语法点表达自己的观点。更重要的是，写作对于基础知识而言，可起到复习作用；对于口语而言，可起到思维培养的作用。所以，我们要多练习写作，这样才能提升英语水平。

5.译（TRANSLATION)

至于英汉互译，我认为它是学生必须练习的重要的语言能力之一。通过英汉互译的练习，我们可以更加熟悉其规则，将知识反复应用，做的脱口而出的境界，那么，我们的口语就会得到进一步的提高，才能让我们的英语水平得到升华。

四、学好外语还要记住以下几个原则

1．学习不中断，哪怕每天挤出10分钟也可以，早晨则是大好时机。

2．学厌了可变换一下学习方式或形式，这样我们可以轻松愉快地去学习。

3．不要脱离下文孤立地死记硬背，而是要灵活多变，寻找适合自己的最佳方法。

4．随时记下并背熟那些常用的句型，或者是名言警句，让我们在用的时候能拿得出来。

5．要敢于说外语，大声说出来，不要怕出错误，要请别人纠正，不要难为情，更不要泄气。

6．自信是学好英语的奠基石，要坚信自己一定能够达到目的，坚信自己有坚强的毅力和学好外语的才能。

最后，引用主席写过的一副对联，“贵有恒，何必三更睡五更起；最无益，只怕一日暴十日寒”与同学们共勉。若同学们能按着一定的方法，持之以恒地努力学习英语，一段时间下来，必然能积少成多，聚沙成塔，学好英语的梦想就会在不经意间cometrue。

参考文献：

学好英语的方法篇4

关键词： 小学英语教学 英语单词 学习方法

小学英语新课标明确规定：小学阶段，主要是培养学生的英语学习兴趣。因此，单词的学习也要遵循这一原则，小学生学好英语，单词的掌握是最基础的，单词量直接影响到孩子的英语成绩和英语水平。但是，很多学生认为英语的词汇量大，英语单词很难记。记单词成了部分学生学习英语的一大困难，为此而失去了学习英语的信心和兴趣。为了避免这些孩子步入学习英语的误区，避免孩子在小学阶段发生“厌恶”英语的“悲剧”，找到一种快速的、有趣的单词记忆法成了小学英语教学势在必行的大事，但是，记英语单词到底有没有一些小窍门呢？如何快速地记单词呢？下面就是我总结的一些记单词的小方法小技巧，在此分享给大家，希望对孩子学习英语及记忆单词有帮助。

一、以教师引导为前提，将教学与渗透融为一体

1.趣味情境识记。教师可以将枯燥的单词转化成趣味化的情景和语境，便于记忆和理解。久而久之，学生就学会了模仿和转化运用。

2.游戏识记。游戏是小学生喜闻乐见的活动之一，根据小学生的年龄特征，教师可以正确引导孩子在游戏中轻松学单词：如捉迷藏，touch it，大小声等。

3.单词归类识记。我们可以将英语单词中同一种类的归纳在一起，便于记忆，如颜色类、数字类、身体部位类、动物类等。

4.音标识记。教师可以在平时的教学中适当引入简单音标，渗透音标记忆法，教给孩子如何利用英语的读法对单词进行识记，培养学生自学英语的能力。

5.单词对比识记。教师可以教给学生将意思相对的单词和意思相反的单词同时记忆，如：fat—thin，big—small，tall—short，long—short.

6.合成词拆分记忆。如foot（脚）＋ball（球）—football（足球）等。教师在新授时一定要讲明，一个合成词可以让学生学会若干个不同的单词，而且学生非常感兴趣。

7.编儿歌、加动作。儿歌因其词句简单、内容生动、韵律优美，深受孩子们的喜爱。教师在教学中，可以精心设计，将所学单词创编成儿歌，再给其加上对应的动作，这样既加深孩子对单词、句子的理解，又提高学生学习的兴趣。

二、以学生为主体，指导学生灵活、轻松、简单地记单词

1.形象记忆。如：“Tree”把tr看成树干和树枝，把“ee”看成树叶。“Eye”把两个e看成两个眼，中间的“y”是鼻子。“Banana”把a看成一个个的香蕉。“Bird”把b和d看成两个翅膀等，学生可以灵活运用此方法，将自己见到的新单词，形象分解，从而达到快速记忆的目的。

2.整体记忆。把几个字母看做一个整体来记如:“ow”再加上不同的字母，可组成how，cow，low，now，town，down，know等;“ight”，再在前面加上不同的字母，可组成eight，light，right，fight，night，sight等。

3.分类记忆。把单词进行分类，如：颜色、文具、动物、食品、称谓、职业等，进行分类记忆。这也是我在上边写到的，以教师引导为前提的记忆方法之一，学生应该在不断的听课学习中，很容易地将不同类别的单词轻而易举地分类识记。

4.加法或分解记忆。如：sun＋glasses＝sunglasses，rain+coat=raincoat，fire＋man=fireman，倒过来也成立，如：sunglasses在记忆时可以看成sun和glasses的合成体。这样做学生可以将较长的单词分解成简单的单词与单词的组合，大大降低记单词的难度，而且学生能够很容易地接受这种记忆方法。

5.比较记忆。（1）英汉比较。如：coke-cola，T-shirt，hamburger，beer，bar。（2）单复数的比较。如：good-goods，glass-glasses，wood-woods。（3）同音词的比较。如：eye-I，see-sea，son-sun，right-write

6.读音记忆。根据字母组合、读音规则进行记忆，会读一个单词，便会拼写出来。当然，这就靠教师在平时的教学中慢慢渗透音标概念了，我所教的学生到小学4年级基本上能在简单的音标下自己读出单词、拼写单词了。

7.感官记忆。记单词时，不要只用一种感官，而要尽可能地用多个感官，耳听、嘴读、手写、眼看、心记等。

8.卡片记忆。自制单词卡片，随身带着，有空就拿出来读一读，记一记单词。

9.复习记忆。记住了的单词，过段时间不看，就忘记了，所以每隔一段时间就要复习，巩固所学单词。

学好英语的方法篇5

一、身正为范——打好情感牌，建立新型的师生关系

情感是打动人心灵的秘诀，是打开人心灵的金钥匙，是人行为的内在驱动力，是人际关系的基础。建立良好的师生关系是完成英语教学和培养兴趣的根本保证。没有师爱生，生尊师，就不可能有良好的学习氛围，顺利进  入角色。农村的教学资源相对受限制，而英语作为一门学科，常常让很多孩子望尘莫及。我们知道，学生常常因为喜欢哪一位老师而喜欢这一门课，这不正说明师生关系的可利用性嘛。无论是对语言的兴趣还是对教育者的喜爱，我们没有理由错过任何一个有潜力可挖的机会。教师爱学生，以自己的人格影响学生，以情感人，以情育人，以理服人，尽力成为学生的良师益友。

二、学高为师——立足教研，做学习型、研究型教师

我们幸运地乘着改革的东风踏上三尺讲台，讲台虽小，天地广阔。虽是在农村小学，在学校领导的组织下，我们的学习研究氛围很浓。每次集体备课我们都认真地对待;每一次的外出教研，我们都认真学习;每一次的网络研修，我们都非常珍惜与专家前辈的讨教学习……然而，我常常想，这些都还不够。当听了我市两位名师的课之后，我深切体会到那句“细节决定成败”的深刻含义——教无止境，教师自身的研究和学习无止境！纵观各位教育界的名家，无不是终身学习、博览群书，而我们年轻教师的年轻气燥和浅尝辄止显得就太肤浅了。学高为师，在孩子们面前只有不断学习和研究才能真正称为人师。

如何做好“师”这份职业呢？有一位老师这么说过：“口语不达标的英语老师不是好老师。”口语是我们的第一张脸，“桃李不言，下自成蹊”，教师本身的口语就是一种教育资源。另外，刘老师还给过我们许多建议，比如研究新课标，研究英语教授的论文等等。

三、立足课堂——培养持久兴趣，向课堂要实效

教学，开头容易过程难。我们都知道，小学生学习英语一段时间之后，原有的最初的学习高温会急剧下降。原始的兴趣随着学生对它的熟悉渐渐地不复存在。这时，我们要引导孩子们去体会语言本身的魅力：语言知识本身具有的魅力，才是学生持久学习的驱动力，是用之不尽，取之不绝的能源。

小学阶段，学科分配的时间比较紧。我们教师只能向课堂主战场要成效。

1.分层教学，减缩差距 学生有不同，教师首先要承认人与人之间的不同，面对不同层次的学生要分别用好形成性的评价方式。

2.教学策略 掌握一定的教学策略是维持学习兴趣的必要润滑剂。

（1）让学生了解现代语言的重要性。明白学习是适应时代的需要。在导入时，教师要尽量丰富生动地讲一些有趣味性的故事来说明英语的重要性。

（2）注重学生在开始阶段对基本发音、书写、朗读等习惯的培养。不求速度，但求精、准。

（3）给予学生明确的期望值，激励学生不断进取。学习是件愉快的事，也是件需要不断付出劳动的工程。要相信学生，肯定他们是一定能不断成功的。

四、正视不足——年轻不是资本

“年轻就是资本。”这句话在我看来并不完全正确。虽然我是年轻教师，但是每当面对教育界的专家讲学时，总觉得自己是那么望尘莫及。有热情，有活力，却容易忽略教学的根本。年轻是资本，有精力、有活力，然而不跟随学生成长，不跟随时展，这个资本便会很快丧失，因此我们更需要正视不足，才能有所发展。

年轻教师常常很有激情、很有创意，注重对教学方法、教学形式的不断创新和发展。在很大的程度上，激发了学生的英语学习兴趣，活跃了课堂学习气氛，较广泛地调动了学生的学习积极性。比如，我们看到，许多老师，不断地发明改良一些有趣的游戏，自创轻松活泼的英文歌曲、歌谣;学习模仿外籍教师的风趣幽默;运用小组合作、小组竞争等等新颖的教学方法方式，确实给当今的小学英语课堂带来一股新鲜的血液，让我们  感受到新课程实施的朝气与活力。但是这些形形色色的教学形式（尤其是在公开课上）不知不觉模糊了我们的视觉，让我们陷入了另一个危险的境地，那就是，注重了丰富多彩的教学形式，忽视了教学的本质的东西——学生的发展。

教学形式本应该是为教学目标服务的，遗憾的是，我们年轻教师却往往成了教学形式的“奴隶”。在课前，老师们为了准备活动而劳心伤神;在课堂上，他们忙于“走教案”，头脑里想的全是如何落实教案的每一个活动，学生被动地跟着老师走。因此，我们常常有种感觉，真正专家的课是由教师和学生“生成的课堂”，很多年轻教师的课只是教师自己的表演以及提前排练的学生配合。其实，真正的课堂是为学生服务的，不是为教案。

学好英语的方法篇6

【论文摘要】本文指出了当前英语教学中以教师为中心的传统教学法的并端，主张采用以学生为中心的主题教学模式，并提出几点有效方法。

随着改革开放的日益深人，国际间交流的不断扩大，中国加人1110，几乎所有在校学生早已认识到并承认英语的重要性，知道英语在他们今后的择业、生活中扮演的角色。所以，学生都有学好英语掌握英语的美好愿望，但事实往往是:经过初中、高中，甚至从小学就开始的这么多年的英语学习，许多学生仍感到英语是一门高不可攀的学科。而且始终处于看得懂、听不懂、不会说的境地。尤其在与西方人交流中常常感到力不从心，陷于尴尬境地。究其原因，无不与英语的教学方法有着直接的关系。

在中国，中小学甚至很多高校都采用传统的教学模式，即:课堂被着成一个由教师向学生传授知识的过程。教师占据了课堂的主导地位，教师与学生以及学生与学生之间的交流甚少。学生参与课堂活动和发表见解的机会很少，使得学生语言交际能力得不到有效培养。事实上，任何一种课堂活动都包含着语言上的交流，我们称之为语言交互过程。课堂交互通过两种方式促成第二语言的习得:I)通过学习者对第二语言的接触和理解;2)通过学习者使用第二语言的尝试。所以英语课我们应当给学生更多的时间使用这种语言。尝试使用这种语言进行交流。不应让学生总处于只理解的阶段而没有实际应用的机会。

在以教师为主导的课堂中，教师的任务是作为一个知者向学习者传授信息。教学被视为一个给予和接受的过程。在这一过程中学生一点也不多一点也不少地接受了教师所给予的知识。因此，教师在课堂中主要起着示范者和信息提供者的作用。在采用“以学生为中心的主题教学模式”的课堂中，教师就是乐队指挥，他的作用是保障乐队有韵律、按步、按时完成，没有了指挥，乐队无法出色完成乐曲。在以学生为中心的课堂上，教师能鼓励、帮助和指导学生积极参与交际活动，并引导他们进行有意义的讨论，给学生提供更多用英语进行双向交际的机会，这使他们在有更多的语言输出的同时也能获得更多的可理解输人，为语言习得创造一个良好的环境。在以学生为中心的教学模式中，学生将大量的时间花在听说英语上从而增强了交际能力;学生在课堂上表现活跃，将他们掌握的知识变成语言输出，增加了外语课的活力和趣味性。让我们的英语课成为“以学生为中心的主题教学模式”，这样可使他们有更多的机会使用第二语言进行有意义的交流，因此更有助于语言的习得。下面我就谈谈上好以学生为中心的英语课的有效方法。

一、激发学生学习兴趣是学好外语的关键

先来谈谈学习兴趣，没有兴趣任何教学手段都无从谈起。学习兴趣会影响学习动机，因为学生一旦对外语及异域文化感兴趣，就会对学习这种语言持肯定态度，而没有屈从于外来压力的感觉，因而更愿意主动去学好这门语言，就会在学习上花较多的时间和精力。而对外语不感兴趣的学生在一段时间内也可能会努力学习外语，但在外来压力下的努力不可能持续下去，一旦压力消失，学习就会终止。对英语学习持肯定、积极态度的学生有比较大的学习动力，因为他们认为学习英语是件有价值、有意义的事，而不是一种负担。

因此，我认为教学中激发学生的学习兴趣是学好外语的关键所在。换言之，就是如何变学生的被动学习为主动学习。如果我们教师能开动脑筋，努力专研教学理论，在教学实践中通过学生喜闻乐见的方法引导他们主动学习，会收到事半功倍的效果，从而使我们的外语教学达到最佳效果。在现行外语教学中，教材内容比较多，学时也有限，这就要求我们外语教师充分利用有限的时间把教材涉及的最起码、最重要的国情背景知识介绍给学生。如果方法得当、形式新颖，并坚持不懈、循序渐进，就会提高学生学外语的积极性，从而有利于我们的外语教学。同时，我们还可以利用多媒体教学软件、看幻灯片、欣赏原文电影、教唱经典流行外文歌曲等电教手段，增强学生对外语的视觉感官效果，充分激发学生的学习热情。

二、创造良好的课堂氛围是成功上好以学生为中心外语课的关键

最令外语教师头痛的是如何解决被动课堂。无论教师怎样启发，学生就是不愿意和老师配合，与同学交流。在传统课堂上，以教师为中心，以教师讲授为主，学生被动的接受，学生把知识作为一种传授，而不是自己去掌握和发现。学生已经习惯峥静地坐在那听老师讲课的授课方法。同时，学生害怕犯错，在同学面前丢面子，也是学好英语的巨大障碍。那么我们如何上好以学生为中心的英语课呢，可以尝试采取以下步骤:

1.让学生理解外语学习中“交流”的重要性，消除胆怯害羞怕出错的人为障碍

教师应该让学生懂得外语学习中“交流”是进步的基础，要想学好外语，他们必须积极参与课堂活动，课堂越活跃，他们获利越大。同时要求我们做一个有耐心的教师，有耐心的教师能够发现学生的全部潜能并能充分利用，这有助于激发学生参与课堂活动的热情。当他们意识到你的良苦用心而且又是充满善意和理解的时候，就会努力地学习作为回报。教师应该创造鼓励学生冒险的氛围，如果学生知道老师和同学会接受他们的观点，或他们的观点和问题有价值，他们就会非常积极踊跃地提问和阐述自己的观点。这时我们要做的是鼓励他们，增强他们的信心，而不是不断地指出他们的错误，让他们在同学面前丢面子。因此，在开始阶段，教师可以允许学生犯错误，不要急于纠正，只有当学生养成积极参与教学活动的习惯以后，我们再纠不迟，否则学生就会碍于面子不开口说话了。至于何时纠正下文会提到，这里暂时不细述。

2创造和谐氛围，进行分组教学

一个良好和谐的授课环境可以让学生在学知识的时候感到轻松愉快，师生合作，互相支持，彼此接受。教师不是权威和主宰，而是拥有知识对学生充满理解和支持的朋友。当学生信任你的时候，他会毫不隐讳地说出他们的观点，这时，我们适时的采用分组讨论的形式，鼓励他们把自己的观点说出来。大家都知道，分组教学是各种教学活动中最能有效活跃气氛的教学方式。将班级分成由五、六人一组的几个小组，每组每个学生完成相同的任务。这样他们就必须进行讨论以达成一致。在小组里，因为他们感到安全会很愿意说英语。这时教师可以在教室里走动，听听他们在说些什么，及时发现问题并及时解决。也可以参与任何一组的谈话，适当地进行指导。当我们走动的时候，可能会发现一些共性的错误或问题，然后在作总结的时候提出来予以纠正，以加深学生的印象。最后我们可以采用小组共同完成或派代表完成的方式结束某一话题的讨论。分组讨论是克服课堂死寂的有效方法，同时也是鼓励学生开口说英语的好方法，更是以学生为中心英语课堂的重要的外在表现形式。

3.精心设计向顺.ig伸学律积极鑫与针学沃动

英语课堂的模式完全取决于教师这个指挥官，他提出的问题就是手中的指挥棒。教师提出的问题决定了课堂的基本走向。问题好就会引起兴趣，问题不好，教室就会死寂。提问在教学中起着非常重要的作用，多年来一直是语言教学研究所关注的一个焦点。教师不仅可以通过提问使学生参与交流，还可以通过提问促使学生调整自己的语言，使其更具有可理解性。教师课堂提问所涉及到的问题可分为两大类:展示性问题和参考性问题。展示性问题指的是提问者已1:道答案的问题，而参考性问题则指提问者不知道答案的问Z。许多学者提出，为了使课堂上有更多的交流，教师应少使用展示性问题而多采用参考性问题。因为实验证明参考性问题可以增加学习者在课堂上的语言输出从而促进语言习得。当教师使用参考性问题时，学生使用的语言更为复杂，更接近自然环境中的话语。

4.选择正确的反馈方式，掌握时机为学生纠正错误

当学生积极参加课堂活动后，我们应怎样对他们的表现做出反馈呢，大量的研究表明，教师在给予积极反馈时，不仅能使学生知道他们正确地完成了任务，同时还能通过赞扬增强他们的学习信心，因此积极反馈比消极反馈更有助于增进学生的学习兴趣。但我们能不能仅用“Good.，或"Veyrgood"f}笼统、机械的简单反该呢，事实上效果并不理想。我们应该在肯定的同时加以点评或重复加以表场。这样学生不但了解了自己思路对与否，更增强了他们参与交流的信心。

学好英语的方法篇7

i took part in the liyang crazy english summer camp this summer vacation.i found a good way to learn english well .followings are what i think :

crazy stands for the human sprint of transcending oneself. crazy stands for the single minded pursuit of dreams. crazy stands for the total devotion to your work. crazy stands for the passion of commitment to reach the goal. once you have craziness, you can achieve anything that you want. ok, let's be crazy!

学好英语的方法篇8

进入高中以后，很多同学在英语学习方面仍沿用初中学习方法，不能很好地适应高中英语学习节奏，从而导致英语成绩下滑。为了帮助大家更好地学好高中英语，下面给大家分享一些关于高一英语学习方法与技巧，希望对大家有所帮助。

一、高中英语学习特点：1.词汇量：

高中英语的特点是知识点散，词汇量大，需要学生不停地花时间去记忆、巩固和应用。高考英语要求会使用约3500个单词和400至500个习惯用语和搭配，与初中相比，明显词汇量增多。此外，学生会发现以前初中学过的词汇在高中英语里要求对其搭配和用法进行拓展。

2.语法从零碎语法变为系统语法：

除词汇量之外，高中英语阶段的语法也和初中不同。初中语法考察的层次较浅，很多语法知识只要死记硬背基本上可以解决问题。但是高中英语的语法却更系统化，更复杂化。难点主要集中在三大从句(包括定语从句、状语从句和名词性从句)、倒装句及非谓语动词，要求学生对语法系统的掌握及灵活应用。

二、高中英语学习方法：1.单词与词汇：

单词与词汇学习是高中英语学习的重要部分，因此一定要加强学习，从而打下坚实的基础。在学习单词时要注意单词的词性与词意，比如常考的有一词多义、熟词生义等。最好准备一个生词本，积累做题时遇到的生词，结合课后单词进行课内和课外记忆，不断提高词汇量。同时，在词汇的学习中我们要注意提高对词汇的理解和应用，不仅要提高记忆水平，还要提高对词汇的应用，可以通过写作来提高词汇的应用能力。

2.语法：

高中的语法需要系统记忆，我们不难发现许多学生英语学习的困境主要在于语法知识难以理解，导致他们学习英语兴趣的降低，夸大了英语学习的难度。语法的学习对于分析阅读中的长难句至关重要，如果没有一定的语法基础，就无法理解文章的具体意思，对英语学习造成了很大障碍。因此，在课堂上我们要认真跟上老师的思路，系统完整地学好每一个语法点。建议同学们在系统的学习语法后做大量语法题进行巩固。

三、培养良好的学习习惯：1.准备一本合适的英汉字典。

词典选择方面，常见的牛津或朗文英汉词典就可以。词典是我们最好的老师，平常学习英语就要注意通过词典找答案，积累一些常见单词或词汇的用法，从而提升自己的英语水平。

2.每天坚持一定量的英语学习。

英语的学习是一个长期积累的过程，不是一蹴而就的，因此我们要保证每天定时定量的学习。这样的话也能保持我们的语感，增强学习的信心。

3.扩大英语的课外阅读。

根据自己的水平和爱好选择合适的阅读材料，建议可以阅读一些英语杂志、英语报纸以及一些简单的英语小说，提高英语学习的兴趣。

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学好英语的方法篇9

关键词：初中；高中；英语衔接；问题；策略

高一是中学阶段中承前启后的重要一年。高一学生的成绩优劣将直接关系到其高中阶段的学习任务是否能够顺利完成。初高中英语教学在要求与内容上具有相当大的区别。下面，笔者将介绍自身在初高中英语衔接教学中的一些切身体会。

一、初高中英语衔接中的常见问题

一是英语教材的跨度相当大。初中阶段只需学生掌握1500个单词，其中常用词语1200个。但是，到了高中阶段，词汇量大大增加，语法也变得更加复杂，导致学生一时难以接受。二是学生初中阶段英语学习基础不够扎实。一部分高一新生对初中阶段所学英语知识掌握率不高，听说能力也不够好，导致其学习起来相当吃力。三是对高中英语教学方法不够适应。初中生普遍存在较强的依赖心理，自主学习能力不强，而高中英语需要学的内容较多，学生必须学会在教师引导下进行自学，从而完成好学习任务。

二、解决初高中英语衔接问题的主要策略

1.提升高中生的英语学习兴趣

教学方法衔接是英语课程衔接中十分重要的一个环节。经过多年时间的中小学英语学习，学生早已习惯了固定的教学环境与教学方法，在进入到另一个不一样的教学环境，并且接受另外一种教学方法时，就需要加以适应。以前学生往往会抱怨高中英语教学方法和初中比较起来呆板沉闷，无法引起足够的学习兴趣，这实施上是因为英语教师尚未注意到英语教学方法的衔接问题。所以，高中英语教师一定要深入研究初中英语教材，在熟悉初中英语教学模式的基础上，让自身教学方法不仅能够承接初中英语教学，还能符合高中英语教学规范，做到在保持联系的基础上有所提高和创新，让英语教学能够实现自然而平稳的过渡，并且保障学生的学习方法与知识水平能够适应高一英语教学，实现事半功倍之效果。

2.补充与巩固初中英语基础知识

一是补充英语语言知识。在英语学习的初级阶段中，学好语音知识是掌握好英语单词的重要基础，而读准英语的音素又是正确拼读音标的基础前提。二是要扩充学生的词汇量。因为高中英语词汇量大增，要求学生必须要不断扩充自身词汇量，其中最为重要的是应当掌握正确的记忆方法。在记忆单词时应当做到注意力集中；认真观察单词写法；口中默念单词；听自己发出的读音；用手多次书写单词。只要将自身的各个器官充分调动起来，相信学生们肯定能够记住更多的英语单词。三是要学好英语基本语法。高中英语语法与初中英语语法比较起来，是从简单到复杂，从死记硬背到规律条理，从浅层次了解到深层次应用。依据高中英语课程标准，学生在初高中学习阶段均应通过专项与综合性语言实践活动以形成良好的语言应用能力，从而为英语语言学习奠定好基础。所以，英语教师应当以初高中英语衔接为契机，抓好英语语法学习，并实现各项英语语法知识的系统化，从而让学生们能够更加形象而直观地掌握语法知识。

3.锻炼高中生群体的心理素质

一是英语教师应当在教学中为学生创设较好的心理情境，让学生能够切身体会到自身是思维领域之中的劳动者、收获者。要通过训练、测试以及考试，切实帮助学生掌握知识要点以及复习方法，让学生了解到评分的标准，从而觉得学有所获，提升学习的主观能动性，这样一来，其心理负担才能切实减轻。二是英语教师要精心设计挫折教育内容，让学生们在知识与思维上暴露出不足与弱点，从而借此教育发现自身问题，找到继续努力的方向。

综上所述，高一英语教学具有承上启下的重要作用，能够为学生今后顺利完成高二和高三阶段的英语教学奠定良好的基础。因此，英语教师应当深入钻研英语教材，精心设计教学环节，积极创新教学方法，全力激发学生们的学习热情，努力提升学生的英语学习兴趣，形成良好的师生关系，从而树立起其强烈的英语学习信心，使之更好地适应于高中阶段的英语学习，以求顺利完成初高中阶段英语教学的衔接工作。

参考文献：

[1] 文学荣.做智慧的教师――提升课堂教学实效应关注的55个问题[M].成都：四川教育出版社，2006.

学好英语的方法篇10

1英语语法教学的必要性

在英语教学中，语法的重要性显而易见。英语教学方式分为两种，一种认为学好英语的关键是培养语感，语法学习则没有必要。持这一观点的认为英语国家人英语口语流利，但被问到语法知识，其中大部分都无法讲解，特别是语法的时态问题，对于过去时、现在时及将来时，完全一窍不通。其实是因为英语是他们的母语，就像我们学习语文一样，没有接触语法，但从小就能把中文讲得很好，关键源于接触的语言环境，英语国家的人从小生活在英语语言环境中，自然不用特意学习语法，从小就能讲一口流利的英语。但持这种观点的人忽略了一个问题，英语对于我国高中生来说，只是一门外语，学生并没有在英语环境中成长。另一种观点则认为要学好英语，必须掌握语法，教学中应以语法为中心。对于高中生而言，其并没有国外这种英语语言环境，要做到准确地讲英语，必须懂得英语语法的规则，这样在进行口语交流时才不会出现错误。近两年，随着高考制度不断改革，英语试卷中添加了语法题，并增加了分数比重，写作的分数比重也进行了调整，并且在考官进行评分时，更重视的是语言水平而非文章内容，语言水平可以体现出对语法的掌握，高考作文中重点是对语法的使用，所以，高中英语进行语法教学非常有必要。

2尽量利用学生已有的知识进行深化

在初步接触由that，which，who引导的定语从句时，学生们很容易学习并掌握，并且对只用that，which的特殊情况也掌握得很好。但是后来遇到了一些由where，when，whose，whom引导的定语从句时，学生们就觉得很难掌握，遇到了选择填空题更是无从着手。其实很多时候可以用一种方法———还原法来解决问题。例如：I＇llneverforgetthedaysstayedinShang－hai．（when，which，that，where）让学生先看这样一个句子：IstayedinShanghaithesedays．（对画线部分提问）这时学生很容易地出：WhendidyoustayinShanghai？这时引导学生再把它与前面的定语从句联系起来，这样学生就明白了该用那一个单词引导该定语从句。利用学生的理解，进一步引导学生学习关系代词方面的知识，并提供足够的练习让学生试着分析句子结构，如who／that，whose，which在句中作成分。让学生完成一些填空题，熟悉关系代词的用法。

3为学生提供学习英语语法的机会

由于我国高中英语学习的主要目的是应试，同时我国高考对英语语法又没有直接的考点，因而我国高中英语教学根本不重视语法的教学。当然，高中英语教师可以通过设置一些语境来为高中英语语法教学创造机会，一般采取的方式是为学生的英语学习设置活动，从而鼓励高中学生学习英语。当然，重视高中英语语法教学并不代表忽视英语基础知识的学习，词汇量等是英语语法学习的基础，也是养成英语语法思维方式的基础，高中教师和学生都不能轻忽这方面基础英语语法的积累和建设。

4通过多种课堂活动，模拟实际交际情景

高中英语语法教学的活动方式主要有单一性的强化方式和交际性的方式，在教学中，单一性强化方式，基本是在语法规则最初时段运用比较多。在学生学习了一种新的语法之后，通过多种方式对这一语法进行强化性的练习，能达到真正地学会并会用的目标。交际性的活动则是学生学习了新的语法规则后，结合学习的知识组织交际练习活动，因为这些活动具有真实性、实用性的特点，可以使学生的语法运用能力得到综合性的练习。纵观目前高中英语语法教学方式，运用较为普遍的应该是单一性的强化方式，不可否认，这种形式重复性、集中性的特点，对语法学习产生了一定的促进作用，但在交际的运用中却没有体现出更多的优势。其重复、单调的形式很容易使学生对训练产生心理的疲惫感，失去练习的兴致。