学好高一化学的方法和技巧十篇

学好高一化学的方法和技巧篇1

一、巧引参数，提高效率

三角函数是高中函数知识中的主要环节，同时也是各类考试中的重要项目，高中生若想取得良好的成绩，不仅要学好三角函数，同时还要具备应对各类三角函数习题的能力.然而，受到思维模式、认知能力等诸多方面的影响，高中生在解答三角函数习题的时候往往存在着较大的断档，这样不仅严重影响他们的解题效率，对他们的成绩而言也有着极大的影响.笔者便结合以往的教学经验，谈谈巧引参数对解答三角函数的有效性.

例题1求证sin8θ+cos8θ≥18.

解析根据三角函数的平方关系式sin2θ+cos2θ=1的结构特征，以及数列的相关性质，可以快速引导学生发现sin2θ、12、cos2θ三者是成等差数列关系的.设sin2θ=12-d、cos2θ=12+d，并且-12≤d≤12，经过推导，可以快速展开解题过程，并最终得证.

这道题按常规的方式进行求证，学生无疑会绕很大的弯子，并且一旦出现一丝的错误，那么整个求证过程将会功亏一篑.采用巧引参数的方法，不仅可以让习题变得简单、明确，同时还可以有效提高学生的解题效率.由此可见，有些习题给人的感觉之所以会很难，主要是由于学生缺乏良好的技巧.如果提高了学生的解题技巧，那么再解答此类习题时无疑会如虎添翼.

二、升幂降幂，化繁为简

在三角函数的众多解题技巧中，升幂降幂的方法相对较为特殊，但是可靠性和有效性却是毋庸置疑的.此外，这种解题方法还可以快速实现问题的化繁为简，进而让隐含的题意瞬间呈现在学生眼前.升幂降幂解题技巧关键是使用2cos2α-1=1-2sin2α=cos2α这类公式，解题时可以满足三角函数式的升降次要求，继而实现对习题的化繁为简、求值求证的目的.

例题2化简1-cos4α-sin4α1-cos6α-sin6α.

解析在使用升幂和降幂对这道习题进行解答的时候，主要涉及到了对公式sin2α+cos2α=1的互逆使用.逆用便是指升幂，而顺用便是指降幂.当我们对原式进行升幂或降幂的时候，则会得出两个不同的式子，即：

升幂：原式=(cos2α+sin2α)2-cos4α-sin4α(cos2α+sin2α)2-cos6α-sin6α；

降幂：原式=1-（cos4α+sin4α)1-(cos6α+sin6α).

然后，分别对这两个式子进行推导，最后得出的结果都

是23.

由此我们可以看出，升幂和降幂特点在于对公式的逆用和顺用.在升幂和降幂的过程中，不仅原式被简化了，而且学生还能快速挖掘出习题中隐含的亮点，从而快速完成解答.需要说明的是，本题使用其他解题技巧同样可以完成，或许过程更为简单.所以，在日常的教学活动中，我们要积极引导学生掌握多种解题技巧，对经典习题利用多种方法进行解答，让学生分析哪种解法更省时更有效.

三、化弦为切，简化习题

在三角函数中，化弦为切也是一种较为常见的解题技巧，它的解题效率和应用难度很适合高中生.所谓化弦为切，就是利用万能公式把原式进行变形，转化原式中的正弦和余弦函数，让其变化为正切和余切函数.而当完成这一步的时候，学生便可以成功将习题转化为以tan为变量的一元有理函数.这时，习题就不再是抽象模糊，而是彻底转化为了代数问题，解答自然会水到渠成.

例题3已知tanα=2，求4sinα-2cosα5cosα+3sinα的值.

解析解答之初，首先要分析一下原式的特点，进而选用合理的解题方法.由题意可以得知cosα≠0，所以分子和分母能同时除以cosα.这时，化弦为切，然后将tanα的数值代入式子中，便可以快速整理出新的代数式，即：

4sinαθ-2cosαcosα5cosα+3sinαcosα=4tanα-25+2tanα=611.

学好高一化学的方法和技巧篇2

创作说明：

在小学劳动课中利用现代信息技术辅助教学，能营造直观生动的课堂氛围，既有利于调动学生的学习兴趣，又便于学生认识、操作、实践，掌握技能方法。因而，能有效地优化课堂教学，取得明显的教学效果。此文从五个方面阐述在劳动课中利用现代信息技术辅助教学的优势：一、巧用现代信息技术，激发学生的学习兴趣；二、巧用现代信息技术，突破教学难点；三、巧用现代信息技术，“放大”操作演示，优化课堂教学；四、巧用现代信息技术，培养学生的正确审美观；五、巧用现代信息技术，进行德育渗透。此文从如何充分利用现代信息技术来解决劳动课教学中的难点，优化课堂教学，更好地实施素质教育方面一些思考。

内容提要： 在小学劳动课中利用现代信息技术辅助教学，能营造直观生动的课堂氛围，既有利于调动学生的学习兴趣，又便于学生认识、操作、实践，掌握技能方法。因而，能有效地优化课堂教学，取得明显的教学效果。此文从五个方面阐述在劳动课中利用现代信息技术辅助教学的优势：一、巧用现代信息技术，激发学生的学习兴趣；二、巧用现代信息技术，突破教学难点；三、巧用现代信息技术，“放大”操作演示，优化课堂教学；四、巧用现代信息技术，培养学生的正确审美观；五、巧用现代信息技术，进行德育渗透。此文从如何充分利用现代信息技术来解决劳动课教学中的难点，优化课堂教学，更好地实施素质教育方面一些思考。

关键词：劳动教育 现代信息技术 课堂教学

小学阶段开设劳动课，是向小学生有计划地进行劳动教育的主要途径。不仅有利于培养学生的劳动观念、习惯、态度和热爱劳动人民的 情感，还能培养学生运用知识和动手操作的能力，增强体制，磨炼意志，陶冶学生情操，培养他们的正确审美观，提高他们的鉴赏力，以劳辅德，以劳增智，以劳强体，以劳益美，有效地促进学生全面发展。

在劳动课中利用现代信息技术辅助教学，能营造直观生动的课堂氛围，既有利于调动学生的学习兴趣，又便于学生认识、操作、实践，掌握技能方法。因而，能有效地优化课堂教学，取得明显的教学效果。

一、巧用现代信息技术，激发学生的学习兴趣。二、巧用现代信息技术，突破教学难点。

小学生有强烈的求知欲，他们的注意状态取决于教学的直观性和形象性方面的影响，很容易为生动的、新异的刺激所而兴奋起来。要使他们学得好，就要设法激发他们的学习兴趣。在劳动课教学中运用音像教材等现代教学媒体导入新课，使学生入情入境，把学生带入情境之中，能够引发学生的学习兴趣，激发学生极高的学习热情，不断体验其中的乐趣。例如在上《制作小猫壁挂》一课时，教师先播放一段介绍壁挂的录象，录象中展示了宾馆、酒店、家居生活的各式壁挂，有木制的、竹制的、布艺的、纸制的、铁艺的等等种类。学生被美丽的壁挂所吸引，激发了自己动手制作小猫壁挂来美化家居环境的强烈愿望。又如上《腌制萝卜》一课时，教师也播放了一段录象。录象中，教师以导游的身份带着大家了解南昌有名的腌萝卜，大众购物中心超市中的腌豆角、酸菜等等。学生看录象后兴致极高，恨不得马上来一个才艺大比武，比比谁腌制的萝卜最爽口。

二、巧用现代信息技术，突破教学难点。

现代教学媒体能再现声形、图文并茂的教学环境，形象直观，生动，能为学生提供良好的观察和思考环境，有利于学生对知识的学习和技能的掌握。因此，劳动课中的教学难点可以用电教媒体的优势来突破。如上《制作小猫壁挂》一课，制作的经过是本课的重难点。教师把制作小猫壁挂的经过用三维动画的形式展现在学生面前。先把各部分分解，再展示如何折，粘合，学生看后一目了然，很快地在课堂上掌握了制作小猫壁挂的要领，为学生的实际操作赢得了时间。

三、巧用现代信息技术，“放大”操作演示，优化课堂教学。

劳动课教学中，示范操作往往可视范围小，很难让每个学生都观察清楚。这时可利用多媒体展示平台，将示范操作的整个过程清晰地投影到大屏幕上，让每个学生都能观察清楚。如在《制作重心长颈鹿模型》的教学中，教师采取了自主学习的方式。由学生借助课本知识、彩卡说明、实物模型自己动手制作重心长颈鹿模型。在制作过程中遇到困难再提出来，大家一起解决。在制作过程中，教师表扬了有的学生使用剪刀有方法，并让他上台，在展示平台上演示剪的过程，把好的经验传授给大家。有的同学提出钻孔、弯、缠铅锡丝很困难，教师又请已掌握了的学生在展示平台上演示。形象直观的演示，使每位学生都掌握了制作重心长颈鹿模型的方法，操作合格率明显提高。

四、巧用现代信息技术，培养学生的正确审美观。

培养学生健康的情趣、正确的审美观以及创造美的能力是教育的一大任务。教师上课时，可利用录象和多媒体展示平台创设一定的审美情境，使学生在愉快的课堂气氛中对学习产生积极的情感体验，并在潜移默化中接受美的熏陶，加深对劳动课知识的理解，更快掌握各种劳动技能。上《铅笔屑贴画》一课时，教师可展示各种各样的铅笔屑贴画：有跳舞的小女孩、有在海底愉快地游动的小鱼……学生欣赏了这些美丽的铅笔屑贴画，表现美的欲望被激发，积极投入到创作中去。学生作品完成后，教师再让学生把作品放在多媒体展示平台上展示，并向全班同学介绍自己的作品。最后让每位同学充分感受劳动中的创造美、成果美，享受成功的喜悦。

五、巧用现代信息技术，进行德育渗透。

在各科教学中巧妙渗透德育，对学生良好品德的形成是十分有必要的。在劳动课教学中，可巧妙用电教媒体，选择与教学内容有关的材料对学生进行德育渗透。如在上《剪窗花》一课时，教师设计了一个环节，播放一段录象，带学生参观剪纸艺术博物馆。学生欣赏了博物馆中设计精美、纹样各异的窗花之后，对祖国传统民间艺术的瑰宝—窗花有了更深刻的了解，在喜爱窗花的同时，也激发了学生对祖国的热爱之情。

在小学劳动课的教学中合理、灵活地运用现代信息技术，能提高学生的学习兴趣，提高课堂教学的效率，促进教学手段的改革。因此，我们应充分利用现代信息技术来解决劳动课教学中的难点，优化课堂教学，更好地实施素质教育。

学好高一化学的方法和技巧篇3

[关键词]小学数学 运算技巧 运算能力 教学方法

[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）11-077

在数学运算技巧的教学中，要让学生明确运算法则和运算技巧的关系，也要结合小学生的学习心理特点，重视运算技巧的心理需求和数学思维发展的过程教学。这样循序渐进，逐步推进教学，才能真正提高小学生的运算能力，使学生能灵活运用各种运算技巧，提高运算的准确度和速度。下面笔者结合具体的例子来谈谈小学数学运算技巧的教学。

一、通过变式训练让学生形成运算技巧

在运算技巧的教学中，教师应融入变式训练，给予学生适当的引导和启发，使学生形成高效的运算技巧，提高使用运算技巧的灵活性和自觉性。

例题1是为了训练学生运算的自觉性，看到“25，0.25，125，0.125”等特殊数字时，要和“4，8”联系起来，凑成整数；例题2和例题3是为了加深学生运用技巧的灵活性和多变性，使学生学会分析题目的特点后再动手做题，而不是一味地拿到题目就开始埋头苦算。因此，在运算技巧教学中，教师要让学生认识到运算技巧的重要性和简便性，感悟运用技巧的过程，帮助学生形成自觉使用运算技巧的意识及养成先观察思考，后动手做题的良好习惯。

二、让学生在解题过程中体会运算技巧

在解题过程中，学生的体会和对比能强化学生对运算技巧的认识。因此，教师在讲解数学习题时，应着重指导学生体会运算技巧，让学生掌握运算规律和技巧并学会灵活运用。

后者采取直观的竖式作图解题，更加简便，学生更容易掌握，运算时计算量也比较小，能起到提高运算速度和准确率的作用。

三、让学生在运用中领悟运算技巧

小学数学运算技巧的教学关键是让学生对运算技巧有所领悟，不依赖于教师教授的几种运算技巧，而是能通过自己的领悟，在运用中总结出自己的运算技巧，只有这样学生才能不断向前推进。

在这过程中，学生不仅掌握了多种解题方法，而且能领悟到题目巧妙运用运算技巧的价值所在。

学好高一化学的方法和技巧篇4

关健词 舞蹈教学 舞蹈技巧 因材施教 教师修养

中图分类号：J722 文献标识码：A

1舞蹈技巧课教学的形式

要在有限的时间内得到理想的效果，选择理想的教学形式很重要。这需要教师在不同的阶段变化不同的教学组织形式。如果选择科学、严谨、目标明确的教学组织形式，便更容易达到预想的效果。如果技巧教师能在有限的时间内合理利用时间，不断变化教学组织形式，便可极大地提高课堂利用率，收到理想的教学效果。根据学生所处的年纪，阶段的不同，运用的教学组织形式要有所不同，有针对性的进行教学，目的明确，张弛有度，实现课堂利用率的最大化。比如体能恢复课的教学组织形式就是增加课堂密度，通过专项能力训练及普通能力训练等手段进行体能恢复，整体教学，不要过多强调动作质量。等到步入的正常教学时就应变化组织形式，进行分组教学，逐一教学，比赛形式等方法，实现由重量到重质的过程。而学习新动作时应该变化课堂组织形式，以讲解并让学生充分理解体会为主。通过变换不同的教学组织形式让枯燥的舞蹈技巧课变得饶有趣味。

2舞蹈技巧课的因材施教

2.1教师要有独到的眼睛

在教学过程中，拥有一双“慧眼”是技巧课教师要有的本事。要想上好技巧课，教师就需要根据学生的具体身体条件及实际情况而定，只运用一套教学模式或照搬照抄是不行的，因为每个班级及每名学生的实践情况均有差异，这就需要教师眼睛独到。比如在完成空翻动作时，同样的三名学生在动作落地时都出现失误，那就说明在三人在技术要领的掌握上都有不足的环节，但并不是所有的失败动作都是一个错误所造成的，而可能是一名学生在空翻“起法”时没有起跳动作，另一名学生则是在空中的摆腿速度过慢所导致的结果，而第三名则是动作“起法”时的带臂与蹬地摆腿时机配合的不对所造成的。教师的“慧眼”就是要一下指出学生错误动作的关键环节，并在下一次完成动作时只要在此环节上加以注意，就会有明显的改变。对错误动作技术要领的判断，应一针见血的指出，不可一概而论。

2.2因材施教的操作重点

在整个教学过程中这一点则是重中之重。任何一名舞蹈技巧课教师如果坚持这项原则进行教学，其所教课程均会非常出色。比如有的学生身体素质好，能力强，协调性好，掌握技术要领快，头脑灵活，这样的学生可在教学中给予更多的教学内容，不可压制学生的能力。而有的学生则不太具备这样的条件，甚至连完成教学大纲的基本内容都有相当大的难度，这同样也需要教师根据实际情况在教学计划上进行调整，这就是在教学计划上因材施教的变通。

3吸收民族、民间舞蹈技巧丰富技巧内涵

我国民族众多，每个民族的民间舞蹈又有着不同的舞蹈技巧。例如藏族舞蹈中的热巴，是技巧性很强的舞蹈。有“顶鼓旋转”、“缠头击鼓”、“扭腰打点”等技巧动作，有“单腿跨转”、“躺身平转”、“躺身蹦子”、“踢腿跨脖”、“兔子跳”等，奔放粗犷，气势磅礴。再如汉族民间舞蹈北方秧歌、南方花鼓灯。花鼓灯中的“盘鼓”部分，就是最具特色的技巧表演部分。它分为上盘鼓、中盘鼓和地盘鼓。上盘鼓是兰花在鼓架子肩上或腰部搭摆成各种姿态的技巧性表演。中盘鼓是兰花在鼓架子腰部、腿上、手上表演的双人武功技巧。地盘鼓是鼓架子单人表演的技巧，如“燕子三抄手”、“倒爬城”、“满地抓”、“豚跳”等。通过吸收民族民间舞蹈的技巧融入教学中，可拓宽视野，丰富技巧内涵，提高审美、表现能力。

中国民间舞中的技巧不仅是一种艺术表现形式，更是体现民间舞风格的重要表情手段。中国民间舞这门风格性很强的舞蹈表演艺术，不仅需要高超绝伦的技巧，还可以表达强烈的情绪、情感，富有极强的感染力。同时还要做到技艺不夺舞蹈，技艺加强舞蹈，恰当地掌握好分寸。如过分强调顶功，便容易造成顶碗献技的杂技效果，肢解了舞蹈的完美和统一，削弱了舞蹈艺术在这一节目中的中心地位。所以在吸收时要合理、科学，灵活处理。整合得好、整合的巧，就能给观众难以忘怀的舞蹈艺术美的享受。

民间舞中的技巧是与宣泄生命情感和烘托场面气氛相结合，是民间舞演员内心激情的物化，如果没有情感的投入，再高难、再精湛的技巧形式在民间舞中也会变的苍白无力，毫无光彩。在吸收、融合过程中要予以重视。

学好高一化学的方法和技巧篇5

一、审题技巧

审题是正确解题的关键，是对题目进行分析、综合、寻求解题思路和方法的过程，审题过程包括明确条件与目标、分析条件与目标的联系、确定解题思路与方法三部分。

（1）条件的分析，一是找出题目中明确告诉的已知条件，二是发现题目的隐含条件并加以揭示。目标的分析，主要是明确要求什么或要证明什么；把复杂的目标转化为简单的目标；把抽象目标转化为具体的目标；把不易把握的目标转化为可把握的目标。

（2）分析条件与目标的联系。每个数学问题都是由若干条件与目标组成的。解题者在阅读题目的基础上，需要找一找从条件到目标缺少些什么？或从条件顺推，或从目标分析，或画出关联的草图并把条件与目标标在图上，找出它们的内在联系，以顺利实现解题的目标。

（3）确定解题思路。一个题目的条件与目标之间存在着一系列必然的联系，这些联系是由条件通向目标的桥梁。用哪些联系解题，需要根据这些联系所遵循的数学原理确定。解题的实质就是分析这些联系与哪个数学原理相匹配。有些题目，这种联系十分隐蔽，必须经过认真分析才能加以揭示；有些题目的匹配关系有多种，而这正是一个问题有多种解法的原因。

二、语言叙述技巧

语言（包括数学语言）叙述是表达解题程式的过程，是数学解题的重要环节。因此，语言叙述必须规范。规范的语言叙述应步骤清楚、正确、完整、详略得当，言必有据。数学本身有一套规范的语言系统，切不可随意杜撰数学符号和数学术语，让人不知所云。

三、答题技巧

答题技巧是指答案准确、简洁、全面，既注意结果的验证、取舍，又要注意答案的完整。要做到答题技巧，就必须审清题目的目标，按目标作答。

学好高一化学的方法和技巧篇6

关键词:行腔;咬字;声乐教学;技巧训练

在我国古代,关于字声的论述,早在宋人沈括的《梦溪笔谈》中就指出:“古之善歌者有语,谓当使声中无字,字中有声。”张前先生对这段文字在《音乐表演艺术论高中》这样解释道:“即它所要求的声中无字,就是要在歌唱过程中自始至终保持声音的圆润通畅,不因吐字而使声音阻断。而所谓字中有声,则是指在吐字清晰、准确的前提下,仍能保持声音的连贯与畅通,并能根据字音腔调的需要调整音高。”对于行腔、咬字技巧训练近些年来颇有争议。有些学习者认为只有咬好字,才能行好腔,是先咬字后行腔。而有的学习者认为是只有行好腔,才能咬好字,是先行腔后咬字。笔者倾向于后者。可见,声中无字就是一定要保证声音连贯的前提下求字的清晰。字中有声就是唱出来的字一定要保证它的声音的韵律。一旦失去了声腔,字虽然存在,但它断然不是歌唱行腔下的字。因此,平时说话,演讲等活动下的字与声与歌唱训练下的字与声还是有很大区别的,歌唱是为了获得美好的声音,求的就是要使声音一定要进腔而求字。而不是求字的清晰而不进腔。又因为声乐技巧训练的阶段性与基础性特点,必定不同于声乐表演,先行腔是为了获得的美好的声音,训练得在声音保证下的吐字清晰。因此对于行腔、咬字的训练应以先行腔后咬字为基础进行训练。

一、心理思维对咬字技巧训练意识路径的导引

咬字可以说对于技巧训练来说更是异常困难的事情。一般的学习者认为咬字当然要用口腔,然而,真正既有技巧同时咬字又清晰,口腔参与的越少越好,并不是口腔用力去说清或者唱清每一个字。因为,口腔距离喉部很近,口腔的许多肌体运动大部分和喉部肌体的运动是连带一起的,口部的紧张,势必带动喉部的紧张,从而为喉部造成不必要的负担。因此,对于声乐技巧训练咬字的部位一定要有明确的指定,声乐教育家邹文琴教授认为:“哼鸣的位置即是吐字发声的位置。”而声乐教育家王秉锐先生认为,咬字的部位要在鼻头的两侧,这一部位即是字“阻气”的地方,阻气发声咬字。前人对于咬字也有着精辟的论述,清人徐大椿认为:“盖声随同出于喉,而所着力之处,在口中各有地位,字字不同。轻者松放其喉,声在喉之上一面,吐字轻圆飘逸之谓。重者按捺其喉,声在吼之下一面,吐字平实沉着之谓。”这段话告诉我们,要想得到吐字轻圆飘逸,声音一定要减轻喉部器官的负担,将声音置放于喉的上面,如果咬字平实发沉,一定是压喉,声音在喉的下面了。在《乐府传声》中在如何用气,咬字时,这样说道:“如此字要高唱,不必用力仅呼,惟将此字做狭,做细,做锐,做深,则音自高矣……凡遇当高揭之字,照上法将气提起透出……则听着已清析明亮,唱者又全不费力……能知唱高音之法,则下等之喉亦可进入中等,中等可进入上等了。”在这里清人徐大椿不仅对于气息的运用,高位置的共鸣进行了桌有见地的论述,对咬字吐字更是提出了宝贵的高深的理论,为后人的声乐技巧的提高留下了宝贵的艺术财产。获得高位置的共鸣,必须在气息的支持下,并不需要用力,而是将字做狭、做细、做锐、做深。这与面罩共鸣对于声音的要求有着非同一般的相似。面罩共鸣的集中点是在加密的气息的运作下将声音集中透出,不要将声音开大 而是做小,做细。因此,咬字并不是一般意义上的字从口出,而是美声唱法中要求的,要在上口盖以上将声音做小,做细的基础上集中透出。所以,技巧训练中咬字吐字的区域,必须以正确的技巧理论作为先导,在思维意识的导引下,沿着正确的意识路径下进行调节生理器官的协调运作,获得正确的咬字吐字方法与技巧。

二、心理思维对行腔技巧训练意识路径的导引

在声乐技巧训练中,关于行腔这一专业术语似乎存在着模糊的界定。在我国戏曲界把“腔”常常定格为三层含义:“一为戏曲的流派,二为戏曲的品种,三为戏曲的声调。”而在现代民族声乐文化中的“腔”和西方的表述相沟通,即只有一个确切的含义:人体的中空部分。尽管古代声乐理论对“腔”的定义有差别,但在技巧内涵上却是一脉相通的。元代燕南之庵在《唱论》中说:“声要圆熟,腔要彻满。”对这一理论的解释是:“彻满就是把腔视为一个容器,达到装满气息的状态。”因此,对于行腔这一技巧概念的正确理解应是声音在人体中空部位的运行。在对这一概念明确的基础之上,技巧训练中如何行腔便有了思维的基础,主体意识指引学学习者应以声音置放于腔体内以气灌之,求得声音的共鸣效果。为求得高位置的头腔共鸣,必须在人的心理思维的支配下,对面罩共鸣区域有一个明确的认识,在确指面罩共鸣腔体的具体部位之后,以加密的气息将声音灌满面罩,并且在面罩共鸣的集中点将声音集中透出获得面罩共鸣。这也就是教师们常常提到的声音要进入面罩的路径和方法。在这思维意识对技巧认识路径的引导下,学习者的声音在气息的支持下进入腔体,使声音获得明亮、透彻、年轻、美好的音色,便是声音的形。而声形必定还没有具备字形,只是为字形提供了一定得技巧基础,要想获得字形,必须和咬字、吐字结合起来。

三、通过以上对行腔,咬字技巧的分析可知

学好高一化学的方法和技巧篇7

1.阅读技巧在英语阅读教学中的重要性

1.1增强阅读理解能力

有些英语阅读文章是有一定的难度的，而阅读者的水平又是不能与之相对应的，在这种情况下，阅读者要想提取文章的有效信息，就需要通过分析、判断和推测等方法，在这个过程中运用的就是阅读技巧，通过这些阅读技巧的运用增强了读者的阅读理解能力。

1.2提高阅读做题效率

提高阅读效率对于初中生在考试中获得高分是很重要的，为了能够高效的获取有效的阅读信息，阅读者应该根据阅读的内容和具体情况适当的运用阅读技巧，提高阅读效率。阅读的效率上去了，做题的效率自然就提高了。

1.3提高英语运用能力

阅读技巧的运用并非单纯的是指做对题的策略，其中不仅涉及到词汇的构成和句子逻辑判断，还包括阅读的方法和做题的习惯等等，因此在运用阅读技巧的过程中也就是学习和锻炼学习者的英语运用能力的过程。

2.初中英语阅读教学现状及技巧优化策略

2.1初中英语阅读教学现状

随着教育改革的不断发展，初中英语课堂阅读教学需要探索新的教学模式，从而改变英语教学效果。传统的英语阅读教学大多采取的是学生课下做练习、教师利用课堂时间对答案；教师一边讲一边与学生对答案等模式。传统的英语阅读教学模式有着严重的弊端，假如学生没有提前完成练习题目，教师课堂讲解过程中就会听得一头雾水，使教学效果大大的降低，学生的学习兴趣也会降低。随着多媒体教学的发展，教师利用多媒体进行教学，但是这种教学手段只是适用于短篇的或者趣味性较强的教学内容，并不能针对所有类型的英语阅读讲解。经过不断的探索，教师终于意识到帮助学生养成良好的阅读习惯与技巧更能提高英语阅读课堂教学的效率。

2.2初中英语阅读教学技巧优化策略

初中英语阅读教学优化策略分为课前、 课堂和课后三部分，帮助学生掌握阅读的技巧

（1）初中英语阅读教学课前引导策略

优化阅读教材。阅读教材对于学生的学习和教师的阅读教学有着重要的意义，是初中英语阅读教学的重要资料，合理而恰当的利用阅读教材对于优化初中英语阅读教学有着关键性的作用。传统的阅读教学对教材的利用是单纯的，并没有将教材中蕴含的深层次的内容开发和利用起来。为此教师应该加强教材的整合优化意识，帮助学生掌握和理解教材内容中蕴含的学习方法和知识积累等，让学生能够掌握一些阅读技巧和规律。另外教师可以将自己的讲解和教材内容相结合，合理开发教材资源，并且使之成为对课本教材的有机补充，弥补教材的不足之处。

重视文化积累。语言具有很强的民族和地狱文化差异性，为此即使有些学生掌握了大量的词汇和语法知识，但是仍然不能提高阅读的效率和正确率。这主要是因为学生缺乏对有关英语国家的文化背景知识的了解。英语阅读内容与英语运用地区的文化有着很大的联系，只有增加文化积累，了解英语运用地区的文化才能正确的理解英语阅读内容；另外帮助学生积累文化知识，更加有助于学生对阅读材料的理解，并且提高学生的分析和学习能力。

（2）初中英语阅读教学课堂教学优化策略

凸显主体地位。学生才应该是课堂教学的主体，为此教师应该及时的转变课堂教学理念，将每一位学生都放在重要的位置上，尊重每一位学生的学习需求和学习愿望。教师应该引导学生进行课前自主学习，让学生在自主学习的前提下，努力的挖掘出课堂学习的潜力，增加师生之间的互动环节，调动学生学习的积极性。

提升自我意识。课堂教学并不能真正意义上挖掘学生的自我意识，而只是一种教学手段。要想真正提高学生的英语阅读学习效率，只是帮助学生做对题是不正确的，应该帮助学生掌握英语阅读的技巧。在教学过程中教师要善于激发学生的自主阅读意识，通过开展小组合作学习，运用激励机制让学生提高自主学习中的创新意识和思维，从而激发学生的学习动力，提高学生的自我意识。

尊重个性差异。每一位学生在阅读水平和思维方式以及阅读习惯等方面有着很大的区别，为了使每位学生都能获得发展，必须正视每位学生的个性之处，并且能够因材施教，从学生的阅读实际出发，尊重学生学习上存在的差异性，争取为每一位学生的课堂学习创作机会和空间。

（3）初中英语阅读教学课后优化策略

写阅读笔记。课堂学习之后写阅读笔记能够进一步发展学生的阅读能力和表达能力，为此教师应该加强对学生写阅读笔记的督促。教师组织学生开展英语阅读笔记交流会，增加学生之间的互动，彼此之间可以相互借鉴和学习；教师要求学生针对课堂教学内容写阅读笔记，相互之间传换，使全体学生获得发展。

开设“英语角”。将英语阅读教学置于英语教学的全过程，从而增强听说读写的融合。开设“英语角”能够锻炼学生的语言运用能力。教师利用英语角开展阅读教学活动，或者是利用学校的网站等信息交流平台，开展英语阅读技巧交流会，从而增强学生的英语阅读能力。例如在讲过关于兴趣爱好的主题阅读后，可以让学生在英语角进行简单演讲，可以是教师的命题，“My favorite sport”、“The time after school”等，也可以让学生根据自己的情况自定。这样在把握好阅读内容之后也实现更大的提高。

3.总结

学好高一化学的方法和技巧篇8

【关键词】诊断学；全身体格检查；教学质量

全身体格检查是临床医师必备的基本功，是指面对患者或健康受检者全面系统、井然有序地进行全身各部位的体格检查。全面系统的体格检查是每一位医学生都必须掌握的临床基本技能，也是诊断学教学的一个重要内容[1]。受限于临床患者的依从性，全身体格检查的考核现阶段主要依赖于标准化病人（standardpatient，SP）[2-3]。如何提高诊断学教学全身体格检查教学的效果、加强学生的体格检查技能，是诊断学教学改革中一个重要的议题。基于规范化培训的标准病人，我院诊断学教研室对本校学习诊断学的临床医学专业三年级本科学生的体格检查技能进行全面评估，以了解目前的学习现状，分析其中存在的问题，提出相应的改革对策。

1资料与方法

1.1一般资料

选取2016年9月—12月四川大学华西医院临床医学系2014级本科生（五年制和八年制）学生314名，在完成诊断学全身体格检查的教学后1个月进行体格检查技能测评。其中，男80名，女234名；年龄20～21岁，平均21岁。

1.2体格检查方法

采用华西医院规范化培训的SP考官8名，每名学生随机对1名SP进行限时60min的全身体格检查，由SP教学指导员进行评估反馈。最后将学生的情况汇总分析，提出改进教学的方案。

1.3评价方法

具体SP全身体格检查的评价方法为：①全身体格检查内容评价。患者采取坐位，依次由一般检查、生命体征、头颈部、后背部（包括肺、脊柱、肾区、骶部）、前胸部、侧胸部（肺）、（患者取卧位）心脏、腹部、下肢、神经系统、（最后站立位）共济运动、步态及腰椎运动的流程，完成所有全身体格检查[4]，应用规范化评价体系的方法[5]，共分为192条细则，每个条目按完成情况分为“否”“部分完成”“完成”3个等级，分别记为1、2、3分，计算学生对检查内容掌握的平均分及标准差进行评价。②查体技巧总评价。包括查体技巧评分和器官系统技巧评分两部分，查体技巧评分包括10项：A.试图增进医患关系；B.检查过程中对患者关切、尊重隐私；C.良好的职业道德风尚（包括语言及非语言）；D.用器械检查时先予以解释、取得理解；E.检查系统而全面无重复、颠倒、遗漏；F.检查中时刻注意对比；G.检查部位暴露适当；H.动作轻柔、不增加痛苦；I.触诊技巧；J.叩诊技巧。器官系统技巧评价10项：A.一般情况和生命体征；B.头部；C.颈部；D.上肢；E.背部；F.；G.前胸和肺部；H.心脏；I.腹部；J.下肢评分。每项完成情况按Likert5级评分标准记分，1分为不满意，2分为较不满意，3分为一般，4分为较满意，5分为满意。计算学生对检查技巧掌握的平均分及标准差进行评价。内容条目评分总分为576分，技巧评分总分为100分。

2结果

2.1体格检查内容评价

体格检查共计192项，其中学生对7.3%（14/192）的内容掌握评分为2.26～2.50分，32.8%（63/192）的内容掌握评分为2.51～2.75分，59.9%（115/192）的内容掌握评分为2.76～3.00分。其中，学生对体检内容掌握情况评分为2.26～2.50分的内容有14项，分别如下：A.用近视力表或印刷材料置于眼前30cm，令受检者阅读，以粗略检查近视力；B.检眼镜检查前受检者坐椅高度适当；C.检眼镜追踪血管观察4个象限；D.触摸甲状腺侧叶、配合吞咽动作；E.指鼻试验（睁眼）；F.指鼻试验（闭眼）；G.叩诊肺下界移动范围；H.在左第5肋间隙叩诊心脏相对浊音界；I.钟型胸件听诊二尖瓣区；J.检查肝颈静脉回流征、Murphy征；K.触诊双侧足背动脉；L.检查跟腱反射，检查踝阵挛；M.检查膝腱反射、检查髌阵挛；N.罗姆伯格氏征检查（先睁眼、后闭眼）。

2.2体格检查技巧总评价

查体技巧评价共计10项，其中学生掌握最好的部分（4.5～5.0分）共计3项，分别为整个检查过程试图增进医患关系，检查过程对患者关切、尊重隐私，良好的职业道德风尚（包括语言及非语言）；最差的部分（1.0～3.0分）为检查系统而全面无重复、颠倒、遗漏，触诊技巧和叩诊技巧3项内容，该3项内容学生掌握情况达5分的学生占比分别为11.46%、2.23%、2.87%，≤3分的学生占比分别为52.23%、58.60%、46.82%。见表1。器官系统技巧评价包括10项内容，所有评分均≥3.5分，其中有4项内容评分达4.0～4.5分，分别为一般情况和生命体征、上肢、、前胸和肺部，其余项目均在3.5～4.0分之间，见表2。

3讨论

熟练掌握全身体格检查的内容和技巧有赖于临床专业知识和经验的积累以及不断的反复练习。本次调查显示学生的全身体格检查技能尚存在较多不足，这使得我们重新审视目前的教学方法，并针对这些问题进行改进，具体改进的方法如下。

3.1制定阶段性的教学目标

该研究显示学生对于体格检查内容的掌握情况欠佳，其中学生对7.3%（14/192）的内容掌握评分为2.26～2.50分，32.8%（63/192）的内容掌握评分为2.51～2.75分，可见学生对40.1%的体检内容掌握情况欠佳。分析原因可能有：①学习诊断学时，医学生刚进入医学专业课程的学习，缺乏对内科、外科、妇女、儿童等多种疾病的认识，不能把体检内容和临床疾病相结合进行思考。②医学生在既往的高中毕业考试、基础学科考核中，多数以笔试为主，不熟悉以操作为主要考核方式的医学考核方法。由于此阶段的学习是对体格检查有个初步的了解和认识，目的是为以后的临床学习打基础；而对诊断学学生体格检查的学习要求重点在于基本内容和手法的训练，在此基础上，在今后的见习、实习前、实习阶段再不断加强、补充和强化[6-8]。因此，针对医学生的诊断学学习、见习、实习的不同阶段，教务部、教研室和科室应该制定出阶段性的教学目标，连续性地培养学生，培训SP和带教老师从不同侧重点，要求各阶段的学生逐渐规范掌握体格检查临床技能，在不造成学生挫败感的前提下促进学生专业水平的不断提高。

3.2加强教师和学生的沟通

目前诊断学的全身体检学习和练习，多数是在教师指导下以小组为单位进行的。由于体格检查的学时有限和过多的体格检查内容，多数以教师的示范和视频观摩为主。在此过程中，学生缺乏对自己检查手法的客观评估。本研究的技巧评价结果显示学生掌握最好的3个部分分别为：①整个检查过程试图增进医患关系；②检查过程对患者关切、尊重隐私；③良好的职业道德风尚（包括语言及非语言）。由此可见，医学人文和道德的教育，通过宣讲，短期内是可以得到很好的认知和提高，这部分的教育对以后学生的医学职业生涯发展是非常重要的[9-10]。但是作为专业医学人员，更需要专业技术技能，如触诊技巧和叩诊技巧，本研究显示该两项技能总体掌握情况较差，评分结果显示仅2.3%、2.9%的学生掌握情况达5分，而58.6%、46.8%的学生≤3分。因此，在全身体格检查的教学过程中，一定要加强教师和学生的沟通，教师需要反复、随机抽查学生，了解学生对体格检查手法的掌握情况并及时纠正；同时需要培养和学生的感情，鼓励学生多学、多问，促进学生知识和技能水平的不断提高。

3.3开展学生和学生互动的训练

全身体格检查内容繁多，要求学生在短期内（1～2个月内）全面、系统的掌握全身体格检查的内容和手法，对学生要求高，必须勤练习、多实践。但是，SP的评估和指导以及教师的不定期检测都是有限的，每位学生得到的练习机会并不多。因此建议开展学生和学生互动的训练[11-13]，具体为：①学生和学生一对一的互动训练，可以增加每位学生练习的机会；②学生在角色互换的同时[13]，可以对充当医师的学生完成体格检查内容和手法的情况进行评估，强化对体格检查内容的记忆，体会同伴体格检查技巧上的不足，有利于双方的改进，并在充当患者角色时体会患者的疾苦、培养爱伤观念；③考虑安排优秀学生和普通学生的互动学习，促进全组学生的共同提高；④互动训练经济简便，不需要特殊的场所和配置，学生甚至可以在寝室内相互练习，学习不受场地、学时数的限制，还可以运用网络技术互评[14]。教师在体格检查上课前，根据对学生前期学习的掌握情况，预先把学生分为两人一组，熟悉预先设计的全身体格检查预估表。在教师演示结束后，学生即可开始练习并相互评估，同时教师巡回了解技能的掌握情况。练习结束后，教师可以通过回收评估表，清楚了解学生的学习情况，及时发现重点和难点，进行针对性教学。虽然学生没有经过专门的标准化培训，但对于体格检查内容、顺序和技巧的练习，在老师巡回检查的帮助下，在诊断学学习阶段是可以取得满意效果的。

3.4进行有针对性的全身体格检查练习

学好高一化学的方法和技巧篇9

一、中国民间舞到底有没有自己的技巧

我们可以从中国民间舞的根源——各民族原生态，民间舞蹈来分析和寻找答案。我国是一个有着五十六个民族的大家庭，每一个民族都有自己独特的民间舞蹈，每个民族的民间舞蹈又都有自己独特的舞蹈技巧。在此，我不做全面地分析和介绍，只想着重地分析一下已被舞蹈学院纳入必修教材的汉、藏、蒙、维、朝五大民族的原生态民间舞中的技艺性舞蹈。

1.汉族

自古以来，汉族各种民间舞蹈多是在新年、祭祖、庙会、迎神庙会中表演的。表演者在斗妙争能中，各出新招，以博得称赞。汉族民间舞蹈正是在这种技艺求精中不断发展的。

(1)安徽花鼓灯。花鼓灯中的“盘鼓”部分，就是最富特色的技巧表演部分。它分为上盘鼓、中盘鼓、地盘鼓。上盘鼓是兰花在鼓架子肩上或腰部搭摆成各种姿态的技巧表演。中盘鼓是兰花在鼓架子腰部、腿上、手上的双人武功表演。地盘鼓是鼓架子单人表演技巧，如“燕子三抄水”、“倒爬城”、“满地抓”、“豚跳”等。艺人们在展现技巧的同时又形成了各自的特色和专长。他们常常在变幻莫测的拐弯和罕见的技巧中，洋溢着过人的才华和能力。例如怀远的石敬礼(艺名“石猴子”、洪云(艺名“小水子”)、凤台的武佩轩(艺名“气死猴”)，从他们的艺名就可以看出他们技巧之精湛和身手之矫健。

(2)山东鼓子秧歌。鼓子秧歌自古就有文场与武场之分，武场正是“鼓”、“棒”、“伞”大显舞技的部分。舞者在跑动时步大身低，落脚生根，蹬脚扬尘，坚实有力；跳跃时则强调干拔与上窜，犹如“旱地拔葱”。如果不能熟练地掌握道具技巧，不能掌握各种蹲、踢、跳、转技巧，那么鼓子秧歌的稳健潇洒、淳朴刚劲的风格就很难体现。鼓子秧歌的发源地——鲁北地区的惠民和商河，都靠近河北的武术之乡沧县和杂技之乡吴桥。武术与杂技的影响，极大地丰富了鼓子和秧歌的技艺表演。

(3)还有诸如安塞腰鼓、广东英歌、湖南花鼓、辽南高跷、东北秧歌等汉族民间舞蹈都是技艺性很强的舞蹈。

2.藏族

藏族舞蹈中的热巴，是技巧性很强的舞蹈，在民间是由世袭的流浪艺人表演的。其中铃鼓舞是主要的表演部分。男艺人手持牦牛尾和铃铛，女艺人右手持单柄手鼓，左手持长鼓槌击打。开始时，男女一起表演，男纵跳挥铃，女旋转击鼓。当跳到气氛热烈时，就拉开场小进行技巧表演。先是女演员集体表演鼓技，有“顶鼓旋转”、“缠头击鼓”、“扭腰打点”等技巧动作。表演完鼓技之后，鼓队散开站立一旁，由男演员上场，在鼓声伴奏下一个接一个应声呼叫，抖肩起“法儿”，各自表演不同的技巧动作，有“单腿跨转”、“躺身平转”、“躺身蹦子”、“踢腿跨脖”、“兔子跳”等。另外还要表演一些小玩意儿，如“滚毛”、“抡背”等。铃鼓舞有很多套鼓点，每套鼓点均有一套各不相同的技巧动作。演员应场上鼓声而舞，腾跃飞舞，在快速倒脚步中结束。又如藏族民间舞蹈中的“卓“，也是一种靠技巧表演来抒感的舞蹈，跳起来粗犷奔放，气势磅礴。

3.蒙族

蒙族舞蹈中的太平鼓舞、盅碗舞、筷子舞都是技艺性很强的舞蹈。太平鼓舞多在丰年节日由妇女表演，分集体舞和单人舞两种表演形式。舞时，她们左手横握鼓柄，右手持一带穗木棍，边击边舞。身段动作一般比较夸张，基本舞姿多是以腰为轴心的仰俯、倾、侧，舞步奔放有力，富有弹性，杂有跳转等技巧，技艺娴熟者可同时舞耍四、五面鼓，在身体不同部位盘绕回旋，带有竞技色彩。盅碗舞，亦称“打盅子”。过去由男艺人表演，本世纪20年代以后，盅碗舞多由女子表演，动作舒展流畅，柔美端庄，高潮时多做“板腰”、“旋腰”等技巧，技艺高超者，还头顶燃灯起舞。筷子舞多于喜庆欢宴的场合由男子单人表演。舞者原地单手或双手握一把筷子，随着腿部韧性屈伸，身体的左右晃摆，快而碎地抖动双肩，两臂松弛流畅地用筷子击打手、腰、腿等各个部位。舞者时而转身打地，时而蹲跳打脚，由慢转快，最后在快速表演的高潮中结束。

4.维族

盘子舞是维族舞中技术性很强，难度较大的一种舞蹈，盘子舞是表演性道具舞蹈“顶碗小碟舞”的俗称，通常是由女子单人表演。表演时舞者两手各持一小碟子，指挟手筷，和着音乐，边打边舞，边舞边转。并在头上顶着盛水的碗。另外，新疆多朗区的麦西来甫民间舞蹈中的旋转技巧可堪称一绝。快板部分由双人对转发展为竞技旋转，一时间各种跪转、空转、掖腿立转、平转纷纷登场，让人眼花缭乱，惊叹不已。

5.''''TimesNewRoman''''">朝鲜族

象帽舞和长鼓舞都是朝鲜族舞蹈中富有特色且技艺性很强的舞蹈。舞者戴特别的头盔，上有可以旋绕的长缨，舞时摆动头部使长缨在头顶、身侧旋转和飞舞。技巧越高，头上的长缨就越长。舞者手中击打着小鼓，以“喜鹊步”跳跃前进，如腾空遥射，如冲锋向前，而头上的长缨不断旋绕。长鼓舞多为女

性表演，后来男子也有表演。表演者身挎杖鼓，右手持竹键敲打高音部鼓面，左手掌拍低音部鼓面。高低音色的鼓声、花样繁多的鼓点相映成辉。表演进入高潮，常作行进性的连续旋转。技艺高超者，可转几十圈之多。

综上所述，中国民间舞不仅有自己的技巧，而且其“资源”还是非常丰富的。我们的技巧“资源”从总体上可分为两大类：一类是原生态民间舞中的各种徒手动作技巧，一类是原生态民间舞中的各种道具性舞蹈技巧。这一点，从以上对汉、藏、蒙、维、朝五大民族富有特色的技艺性舞蹈的描述和分析中，便可见一斑。

二、中国民间舞技巧与中国古典舞技巧之关系

众所周知，中国古典舞的技巧是在借鉴了戏曲、武术和芭蕾等艺术门类的某些技巧的基础上，发展而来的。而中国民间舞中的许多技艺性舞蹈也是吸收了武术、戏曲、杂技中的营养后发展形成的。尤其是汉族民间舞蹈中的许多徒手技巧动作，如飞脚、蹦子、旋子、扫蹚、扑虎、叠肩、赞步等等技巧，它们都是古典舞与民间舞所共有的。由此可见，中国古典舞与中国民间舞的技术技巧的根源是相同的，只是同源不同流而已。为什么人们总是习惯把这些技巧称为古典舞技巧呢?我想也许有着先入为主的原因吧。中国古典舞系的学科建设比中国民间舞系要早，而且也成功地建立了自己的技术训练体系。而中国民间舞系至今还没有完善自己的技术训练体系，在基本功训练上基本依赖古典舞基训教材。所以这些技巧就很自然地约定俗成地写上了古典舞的姓氏。其实这些技巧是很难从中界定其归属的，只能说它们都是我们的民族技巧。如果非要有所界定的话，那只有看其使用目的了。不应该是谁用的“早”就是谁的，而应该是谁用的“好”就是谁的，所谓用的“好”就是技巧的运用符合舞种的审美风格，符合舞蹈作品所表现的舞蹈内容和塑造人物形象的需要。

三、中国民间舞技巧的定位

高尔基曾经说过：“艺术家不掌握技巧，就是最丰富的感情也会陷于瘫痪。”他的这句话正说明了技巧的运用对艺术创作的重要性。技为艺而存在，而无技的艺却无法存在。技巧对于中国民间舞来说，同样起着举足轻重的作用。从某种意义上说，中国民间舞中的技巧不仅是一种艺术表现形式，更是体现民间舞风格的重要表情手段。中国民间舞这门风格性很强的舞蹈表演艺术，怎能不需要高超绝妙的技巧呢?

在全国首届荷花杯舞蹈比赛中，由著名民族舞蹈家海里且木·斯迪克编导的《顶碗舞》，一举夺得了民间舞群舞项目的金奖。这个剧目之所以获得巨大成功，关键在于它巧妙地运用了维族原生态民间舞盘子舞中的顶碗技巧。女演员们在表演中头顶盛满清水的小碗，在优美而欢快的音乐中，从容流畅地移动舞步和变化队形，好似天山甜美的清泉流淌不息，好似草原繁花在风中飘荡。其高超绝妙的顶碗技巧和清新独特的艺术风格，一下子征服了在场的所有评委和观众。

去年六月，我有幸观摩了来自的大型乐舞《珠穆朗玛》，现在回想起其中的热巴鼓舞，仍会让我热血沸腾、兴奋不已。整个乐舞就是在女子热巴鼓舞和男子辫鼓舞表演时推向高潮的。女演员们的热巴鼓技巧简直达到了炉火纯青的境界，不管是做顶鼓旋转，还是甩鼓旋转和击鼓翻身，都是那样的迅捷、利落、干净、漂亮，引得在场观众一阵阵赞叹和热烈鼓掌。男演员们的辫鼓舞跳得更有气势，更有一种野性美。他们甩辫击鼓、挥洒自如，节奏由慢至快，气氛极为热烈，正是精湛的鼓舞技艺加上浓郁的雪域风格所产生的强烈艺术感染力，让我们心醉神怡、激动振奋。

上述两个舞蹈都是符合民间舞技巧定位的好作品。它们都是通过道具性舞蹈技巧的合理运用，体现出了自己独特的艺术风格与文化内涵。

四、中国民间舞技巧的发展趋向

1.技巧风格化

中国古典舞技巧追求能力素质的极限展示，而中国民间舞技巧追求的是审美风格的完美体现。古典舞中的技巧同身韵可以是各自独立的，而民间舞中的技术技巧是同舞蹈风格紧密相融、难以分开的。也就是说民间舞的技巧不是纯技巧，而是风格化的技巧。中国民间舞的技巧发展趋向，应该是风格化技巧的强化与发展。风格化技巧既包括民间舞蹈中的各种道具性舞蹈技巧，又包括各民族民间舞蹈有的旋转、跳跃、翻身等技巧。中国民间舞系副教授明文军在《由厦门班毕业课想到的》一文中，曾提出过将道具的运用往极限上发展而构成民间舞技巧的教学设想。实践证明，这种教学设想是科学的、可行的。我们的民间舞有许多极富特色的道具舞蹈形式，是可以去挖掘、研究和发展的。比如汉族的手绢、扇子、鼓、伞、棒；藏族的热巴鼓、辫鼓、背鼓；蒙族的筷子、盅碗；朝鲜族的长鼓、象帽等等。还有民间舞中的各类旋转，也是风格性很强的技巧。比如维族舞蹈中的各种跪转、夏克转、空转、平转，讲求快速、多姿、戛然静止，犹如鹰隼迎风回旋。而朝鲜族民间舞蹈中的旋转则讲求平稳，优雅，犹如仙鹤悠然自得。

2.技巧情感化

民间舞中的技巧是与渲泄生命情感和烘托场面气氛紧密结合的，是民间舞者内心激情的物化。如果没有情感的投入，再高难、再精湛的技巧形式在民间舞中也会变得苍白无力，毫无光彩。

我曾经从电视录像中看过一些民间舞剧目，现在虽已记不起它们的名儿了。但让我记忆犹新的是，它们的“技巧性”都很强，表演中动则旋子3600，静则控腿1800……。但这些技巧成了游离于舞者情感和舞蹈风格之外的“无情之举”，因而毫无艺术感染力可言，反倒让人感到莫名其妙。对此而言，我比较欣赏的是云南

省歌舞团创作的男子三人舞《小伙、四弦、马樱花》，其热情风趣、朴实无华的风格让人百看不厌、回味无穷。这个剧目也安排了诸如倒踢紫金冠、小翻、抢脸等一些技巧，但这些技巧是在演员们情感的自然流露中，是在舞蹈情绪的层层推进中恰到好处地完成的。这种情感化了的技巧，极大地丰富了舞者的艺术表现力，增强了舞蹈的艺术感染力。

3.技巧艺术化

随着时代的发展，随着民间舞从广场向剧场的转化，民间舞技巧的功能已不仅限于渲泄情感和渲染气氛了，它将逐步向塑造舞蹈形象、表现人物心理、营造舞台意境的艺术化方向发展。

有人说，杨丽萍表演的民间舞根本没什么技巧，为什么能获得大众的普遍喜爱和专家的如潮好评呢?其实仔细分析起来，杨丽萍那独特的动作语汇的运用就是民间舞的艺术化技巧的最高体现。《雀之灵》中的舞蹈造型与动态，已不同于广场原生态的傣族孔雀舞了。它通过艺术化地夸张与变形，将孔雀那高洁、超然的灵性进一步升华，创造出了一个似真似幻、虚虚实实的艺术仙境。正如于平教授所评价的那样：“《雀之灵》的过人之处，在于它以‘技’成‘形’却又不为‘技’和‘形’所累。当你在欣赏杨丽萍的《雀之灵》时根本发现不了技巧的痕迹，因为“杨丽萍是用‘技以求道’的生命意识在创造‘生之灵光’。在那翩跃翔舞的孔雀中，杨丽萍倾注了自己全部的人生感兴、人生悟觉、人生意趣和人生睿思，使这一舞蹈独白充溢着恬静的生命和谐感与坚毅的生命自信心。”因此，我认为民间舞技巧运用的最高境界就是将之艺术化，让技巧的全过程完全隐匿在舞蹈表演的情理、律动之中，而不“显山露水”，刻意为之。

五、中国民间舞技巧的教与学

中国民间舞系从1987年建系以来，一直在努力探索建立和完善自己的技术技巧训练体系，并取得了一定的进展和成绩。潘志涛教授在民间舞技巧课的建设方面，很早就提出了诸如“碎步”、“打腿”等一些民间舞基本功，本身就是技术技巧的思路，引导了民间舞技巧教材的开掘。明文军副教授则从分析民间舞蹈特有的道具性舞蹈技巧入手，从民间舞的审美风格出发，进而提出了民间舞技巧课应在突出民间舞的风格属性的基础上继承与创新的教学思路。所谓“继承”就是要对原生态民间舞蹈中的徒手动作技巧和道具进行科学而深入地挖掘和整理，并用于教学。所谓“创新”就是在符合民间舞审美风格的前提下，大胆借鉴其他舞种，其他艺术门类中的技巧形式，用“他山之石”来完善中国民间舞之“玉”。他将这一教学思路贯彻在厦门班的教学实验和教研工作中，并获得了成功。厦门班在民间舞技巧课方面的成功经验对中国民间舞技术技巧教学大纲的整理与完成，起着重要的指导作用。

中国民间舞技术技巧教材在1995年初步完成之后，在教学模式上也进行了多方面的探索。通过四年的学习，我以为可以归纳成以下几种教学法：1.元素教学法

元素，也就是基本要素。所谓元素教学，就是将民间舞蹈中的技巧部分提炼、分解成元素动作，然后进行强化训练。这种教学法的特点就是目的明确，任务单一。其目的就是夯基础，找要领，其任务就是解决学生的基本能力、素质。象各民族民间舞中的旋转技巧，就必须进行单一元素性训练，才能保证旋转完成的既有数量又有质量。如维族民间舞中的夏克转、跪转，鲜族民间舞中的垫步转、螺旋空转，蒙族民间舞的别步勒马转、海青式吸腿转等，都应进行单一性、重复性的元素训练。

2.短句教学法

短句是舞蹈语言中一个短小且精巧的完整句子。所谓短句教学，就是将民间舞蹈中的技巧动作同风格动作串连和组织起来，编排成连贯性的短句，以便学生进行反复训练。象民间舞中的诸多道具类技巧，就可以通过短句进行训练。如汉族民间舞东北秧歌的手绢花、广东英歌的英歌棒、鼓子秧歌的伞。又如藏族民间舞中的热巴鼓、蒙族民间舞中的筷子、维族民间舞中的盘子舞、鲜族民间舞中的长鼓。如果光是在原地进行单一元素性练习，就会显得过于枯燥、无趣，很难达到好的训练效果。如果用短句的形式进行训练，再配上一定的音乐伴奏，就可以激发起学生的训练激情，使学生在掌握技巧的同时又强化了风格。

3.表演组合教学法

所谓表演组合教学，就是将各类技巧融入表演性很强的组合中去进行训练。这类组合的编排，可从安排一些具体情节，也可以从情绪出发，给技巧的运用找到情感的依据。这种教学方法，可以把技巧、风格和表演能力的训练有机地结合起来，使“技”中有“舞”，“技”中有“情”，从而达到训练和提高学生的综合表现力的教学目的。

上述三种民间舞技巧教学法之间的关系是紧密联系，互相影响的。从元素技巧训练，到短句技巧训练，再到表演性组合技巧训练，其教学规律也是循序渐进的。

六、结论

中国民间舞不仅有自己的技巧，而且其“资源”是丰富的，其“品质”是独特的。中国民间舞的技巧是由三个方面的内容组成的，一部分是原生态民间舞中的徒手动作技巧，另一部分是原生态民间舞中的道具舞蹈技巧，还有一部分是原生态民间舞蹈中没有的，但符合民间舞审美风格的创新技巧。中国民间舞的技巧是体现各民族舞蹈独特的艺术风格与文化内涵的重要表现形式。中国民间舞技巧应该向风格化、情感化、艺术化方向发展和强化。在中国民间舞技巧课的建设方面，我们应坚持贯彻“继承”与“创新”的教学思路。应该指出，中国民间舞系的技术技巧课已

学好高一化学的方法和技巧篇10

关键词：体育教学；语言艺术；技巧；审美

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）13-160-01

一堂体育课上得好不好，活不活，主要决定于学生的兴趣和学习动机。这就关键在于教师的导，这个导就是指体育课堂中的语言艺术，也就是我常说的教师在课堂上语言表达能力的艺术。称之为艺术，是因为它教你在课堂中导什么，怎样导，怎样去鉴赏美和创造美。

语言的力量是强大的。诚如刘勰所言：“一人之辩，重于九鼎之宝，三寸之舌，强于百万雄师。”现代教育语言表达被赋予新的内容和形式，它的社会效应是隐性的，作用是无法估量的。下面我将从以下几个方面来探讨小学体育课堂语言艺术的方法和技巧。

一、体育课堂语言艺术的表达方式

教师课堂语言艺术作为一种艺术创造，是在遵循一定规则下为实现一定教育目的创造性综合运用多种学科、语言表达方式的产物。它的表达效果的提高必须通过优化语言表达方式来实现，这种课堂语言的艺术创造，必须重视创造性地综合、灵活运用和优化的语言表达方法。必须充分考虑学生的心理需要、教育的需要，表达策略的需要，语境的需要和课堂环境的需要。做到因人、因事、因境、因时而异。它的表达方法大概有以下几种：

1、朴实明快法

是教师语言表达的一种艺术风格，同时也是一种语言表达方法。其具体表现在：话语质朴、丰富自然、通俗坦率、真实可信、简洁明确，语不惊人，但立意深远。

2、超常变序法

即指在用语和确定词序及语句结构上采取一种不同寻常的选择和变化措施，使语义超常出新或发生质变，语言所强调的重心发生转变，造成一种出任 又在情理之中的表达效果。教师工作具有复杂性、动态性、创造性等特点，这就要求教师的语言表达必须有新角度，能针对学生实际情况阐述不同一般的见解，有效地点化和启迪学生，必须根据学生的理解水平和心理准备状态来安排和设计表达内容的先后顺序，鞭辟入里地叙事说明，使学生欣悦 。

3、反复冗余法

根据口语的特点和学生的需要有意采取词语、句式结构上的反复、重叠，增加语言的“冗余度”，以突出重点，强调要害，加深印象的一种表达方法。例如在教学途中的技巧时，教师反复几次提醒：同学们看到教师的标准动作示范后，再比较自己的动作是否标准，大腿的动作是否标准，小腿的动作是否标准，脚的动作是否标准，摆臂的动作是否标准，身体的倾斜度是否标准。这就是教师根据学生的不自觉性和模糊性而说的，学生在上体育课时学习动机主要体现在“玩”和学习只要能行这样半桶水的情况，就需要教师反复多次地提醒，反复多次地使用“是否正确”一词语，就是要引起学生的高度民主重视。

二、体育教师课堂语言的艺术技巧

体育课堂语言是一个多种表达技巧综合运用的过程。它的表达技巧是体育教师鲜明地表达思想感情和教学必不可免的手段，在课堂上教师应合理、灵活而综合地运用这种技巧，从这种范畴意义上来说“体育课堂语言艺术就是恰当、巧妙而有效地选择和运用表达技巧的艺术。

1、声势变化技巧

在这种有声语言中应该包括语势变化技巧、强调音变化技巧和降调技巧。就是运用不同的声调表达不同的教学效果。如：“这节体育课你们班的表现（强调音）比其它班级好，我真为你们班高兴（降调）”。这种对学生表示由衷的赞叹、祝愿、期盼的语言中运用降仰语势，效果往往比运用上升语势好，让学生显得真挚、恳切，没有做作之感，又寓意学生能继续发扬。

2、语言速度变化技巧

准确生动的表达需要有完美的语速和适应的用气方式相配合，教师的课堂讲话要做到不快不慢，用气均匀合理，语言流畅自如，且适合自己的表达特点和当时的课堂环境，快、慢、重、轻、停顿等都得好好把握。

3、态势语变化技巧

也是我们常说的态势语。这一语言在体育课中显得非常重要。教师的语言要做到自然和谐，入情入理，传神入化，优美高雅，动听而富有启发性，仅依靠丰富的词汇和发声技巧还不够，在体育教学中，教师要想生动、准确、明了、自然、恰当地表达情意还需讲究态势技巧。