初中招生范文

导语：如何才能写好一篇初中招生，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

一、20*年初中招生工作在区委、区政府的领导下，采用“划片对口、免试直升”的方法（划片范围详见方案）。

二、毕业考试由各小学组织。考试科目为：语文、数学、英语。毕业考试不合格的学生由各小学组织补考，若补考后仍不合格的学生，区教育局只发放小学修业证书。（标准：每门功课均为合格）

本区或在外区借读且具备在*区就读初中条件的学生一律在借读学校参加毕业考试，成绩合格者由区小升初办公室统一安排入学。

三、十三中科利华分校、九中分校、人民中学、梅园中学、五十四中、紫东实验学校招收艺、体特长生（详见方案）。被录取的艺术、体育类特长生不再参加义务教育学位的派定和择校报名。

四、民办初中招生在派定义务教育学位后进行。学生有择校要求可在规定时间内选报一所民办校或*外国语学校。超过规定时间，不得进行补报名。民办学校招生分为电脑派位和自主招生两种形式，计划比例为6：4。具有*区户籍且德、智、体全面协调发展的学生可报名参加*外国语学校电脑派位。

五、外来务工人员子女，根据*市招生精神，须提供户籍证明、流入地暂住证、毕业学校证明、法定监护人相对稳定的务工证明、符合流入地计划生育政策的证明，由区小升初办公室统一安排指定公办初中入学。

六、报名条件：

具有*区的正式常住户口（随父母或法定监护人同一户籍）户籍与常住地（房屋所有权证）一致，年龄原则上在15周岁以内（1992年9月1日后出生）的小学毕业生。

七、工作日程：

4月10日前，各体、卫、艺特色学校向区招办上报特长生招生申请；

4月20日—21日：外应生登记、报名；

5月10日—11日：艺、体特长生专业加试报名；

5月17日—18日：艺、体特长生专业加试；

5月30日：本区小学报名（择校报名同时进行）；

5月31日：外应生报名；(择校报名同时进行)

6月21日：小学毕业考试；发放义务教育初中学位通知单；

6月22日：民办学校等额电脑派位工作；

6月25日：毕业考试不合格学生补考；

7月10日：民办校录取结束；

7月11日：各中学领新生档案；

7月18日：初中新生到录取学校报到，张榜公布新生录取名单；

八、工作要求：

1、各学校要在区教育局的领导下，按照有关文件精神和政策规定，增强大局意识，积极做好今年的初中招生工作。

2、各小学认真组织好小学毕业考试，加强管理，严肃考风考纪。

篇2

到学校后，人都挤满了，本以为我们去的很早，谁知学校门口都没空站了！我刚下车，同学们看到我，就把我拉了过去！因为我们是首次去那儿，所以不知道路，要父母带着去！高光茹说：“跟着党走”我看了20多个同班同学，又看了看领队的班长高畅，跟着他们去了学校！

学校好大啊！我们实验小学在餐厅考试！那一个餐厅就是6个考场！和六教室一样大！我拿出通行证，对着桌子一个一个的找自己的座位！找了大约30分钟吧，才找到自己的座位！我把包放在桌子上，去帮同学找桌子！围着餐厅转了20几圈，没把我累死！

同学们都按号入座了，试卷也发了下来！什么？一个小时做三张试卷，这要求也太高了吧！想把人累死还是想把人憋死！先发的语文试卷，看了看题，并不难，餐厅里只有写字时的刷刷声。语文25分钟搞定！手都酸了！语文试卷刚发下来，数学试卷就传到了手中！数学也不难，可也不简单！最后一题特别麻烦，列式都有20多，错一处，就全完了！最后一题10分！数学也大约20分钟做完的！老师把语文数学试卷收上去之后，又发了综合测试题！汗！音乐，美术，体育！这三门都是我的忌讳啊！倒霉！不过还好会做！只有四个小题！大约10分钟才做完！因为题都太难答了！老师收完卷后，站队去外面立定跳远！考一个初中考什么跳远的，他们够格吗？但还是跳了！2米是A级，1米八是B级。1米五是C级，一米是D级！要求太高了，不过还是跳了B级

考完后的感受由轻松变得紧张，由快乐高兴变得紧张，魂不守舍！毕竟考完后都想快点知道成绩，我在家里都坐不住，恨不得现在就去重点初中看成绩！我不知道往重点初中去了多少次，都是在门口转悠！哪怕只知道自己错了哪题也好啊！只能明天3：00去看成绩了！我们几个伙伴约好了，明天下午1：00一起去看成绩。

篇3

各市、县（市、区）教育招生考试机构：

2019年包括五年制在内的各类职业学校全面实行网上招生，为做好我省2019年初中起点五年制高职招生考生网上填报志愿工作，制定了《安徽省2019年初中起点五年制高职招生考生网上填报志愿实施办法》，现印发给你们，请遵照执行。

 

安徽省教育招生考试院

2019年7月4日

 

安徽省2019年初中起点五年制高职招生考生

网上填报志愿实施办法

 

2019年我省初中起点五年制高职招生继续实施网上填报志愿。为确保此项工作顺利进行，特制定本实施办法。

一、组织领导及工作职责

安徽省2019年初中起点五年制高职招生考生网上填报志愿由安徽省教育招生考试院（以下简称省考试院）统一领导，各市、县（市、区）教育招生考试机构（以下统称各级教育招生考试机构）具体组织并实施。

省考试院负责网上填报志愿工作的志愿填报系统开发、网络和数据安全、市级教育招生考试机构工作人员培训等工作。

市级教育招生考试机构负责组织协调本辖区各县级教育招生考试机构网上填报志愿工作，及时传达省考试院相关要求，培训县（市、区）级教育招生考试机构工作人员，实时监控各县（市、区）志愿填报进度。

县（市、区）级教育招生考试机构负责组织协调本辖区志愿填报工作，负责选定网上志愿填报确认点，培训志愿填报确认点工作人员、实时监控各志愿填报确认点志愿填报进度、督促所辖志愿填报确认点认真履行志愿填报组织和确认等工作。

志愿填报确认点负责具体组织考生填报和确认志愿、解决考生填报过程中出现的问题、重置考生密码、实时监控本点志愿填报进度等工作。

二、网上填报志愿时间

网上填报志愿时间由各市在省考试院规定的时间范围内自行设定。

三、网上填报志愿操作流程

考生本人在指定地点、指定时段内按照事先填好的志愿预填表上网录入志愿信息。志愿录入完成提交后，现场打印志愿信息确认表并由考生本人当场签字确认。

1．确定志愿填报确认点

各级教育招生考试机构根据实际情况确定本辖区志愿填报确认点。志愿填报确认点除具备一定数量的可联网计算机外，同时配备相应的管理人员和计算机技术人员。

2．确认点网络连通性测试

各级教育招生考试机构须在志愿填报前及时通知本辖区各志愿填报确认点进行网络连通性测试。

3．组织考生上网填报志愿

各级教育招生考试机构根据本辖区实际情况组织考生上网录入志愿信息。考生在志愿填报确认点组织下携带准考证和志愿预填表到指定的志愿填报确认点登录志愿填报系统录入志愿信息。首次登录前考生需凭准考证号和姓名进行注册，获取登录密码。取得密码后考生凭准考证号和密码登录系统进行志愿填报。

考生须仔细检查录入的志愿信息，确认无误后方可提交。因考生录入错误导致的遗留问题由考生本人负责。

志愿信息填报过程中各级教育招生考试机构、志愿填报确认点要通过管理后台实时监控志愿填报进度，防止出现批量遗漏。志愿填报确认点须仔细核对考生信息，确保考生本人填报，本人现场签字确认。

志愿信息一旦提交，任何人不得修改。

4．志愿信息确认

考生志愿信息提交后，志愿填报确认点管理人员现场打印志愿确认表，由考生本人现场签字确认，他人不得代签。

考生未按要求按时签字确认的，或由他人代为签字的，后果由考生本人负责。

五年制高职志愿填报及确认流程详见附件。

四、情况处置

1．如志愿填报确认点出现不能联网等情况，志愿填报确认点计算机技术人员应立即排查故障，短时间内无法排除的，要立即上报当地教育招生考试机构，由当地教育招生考试机构统一协调向其它志愿填报确认点分流考生或启用备用志愿填报确认点。

2．考生遗忘密码且无法找回，由志愿填报确认点核查考生身份后通过管理后台重置密码。

若遇其他情况，及时联系省考试院中招处，共同商定处置办法。

五、工作要求

1．志愿填报和确认工作事关考生的切身利益，事关社会稳定。各级教育招生考试机构务必本着对考生负责的态度结合本地实际加强软、硬件建设，落实好场地和设备以及志愿填报和确认期间的电力保障，加强工作人员培训和对考生的宣传、服务等工作。

2．提高认识，加强领导，高度重视考生志愿填报和确认工作。各级教育招生考试机构主要领导对本辖区志愿填报和确认的组织、管理工作负总责，为本辖区网上填报志愿和确认工作第一责任人，各志愿填报确认点负责人和工作人员为本点直接责任人。各级教育招生考试机构应精心组织实施，落实招生考试工作责任制与责任追究制，确保志愿信息网上填报和确认工作平稳、有序、顺利。

3．网上填报志愿方式取消了传统的志愿卡，志愿信息确认表是考生志愿信息的纸质载体，经考生本人签字的志愿信息确认表是表明考生填报内容的具有法律效力的纸质材料。各级教育招生考试机构务必落实志愿确认环节，务必做到一人一表，务必做到由考生本人填报、本人确认，务必妥善保存志愿确认表，确保填报志愿人数和确认表数吻合，并一一对应。

4．周密组织，规范志愿填报和确认工作流程。各级教育招生考试机构可结合本地实际情况，制定详细的实施办法、管理制度和应急预案，建立健全与志愿填报和确认工作相适应的管理制度，加强对相关工作人员的纪律和业务培训。

5.加强志愿填报确认点现场管理，杜绝代填代确认志愿现象。志愿信息填报和确认过程中，各志愿填报确认点须加强现场的管理，严禁无关人员进入。加强对考生的教育宣传，避免代填代确认。志愿填报确认点在志愿填报和确认期间须启用视频监控并录像，以备查阅。

本实施办法由安徽省教育招生考试院负责解释。

 

篇4

关键词：对照实验，对照组和实验组，空白对照，自身对照，相互对照，条件对照。

一、什么是对照实验

科学的学习方法对于学生的学习具有促进作用。对于自然科学而言，科学的探究学习方法尤其重要。初中学生第一次接触科学的探究方法便是对照实验。所谓对照实验是指在研究一种条件对研究对象的影响时，所进行的除了这种条件不同外，其他条件都相同的实验。对照实验一般是一组两个或几个实验，分为实验组和对照组。对照实验具有重要的科学意义：让实验的结果更有说服力，排除偶然性。所以对照实验是一种科学的探究实验方法。

二、关于实验组和对照组

06版初中生物教材中只提及对照实验及其概念，并没有对对照组和实验组作详细的说明。学生在学习过程中，对于实验组和对照组判定往往很模糊，甚至个别教师也是是而非。12版教材对实验组和对照组作了一定的说明，但也不是很具体，学生理解还是很费劲。所以常常在决定性的考试中，实验组和对照组这一内容被回避掉了，怕引起麻烦，这是客观原因造成的。不是老师不想讲，不想考，是因为教科书也好，教参也好，也没有给定一个权威的结论。对于实验组和对照组教材中是有要求的，比如初中生物八上教材中第69页技能训练的“实验评价方案”，为了验证细菌对植物遗体的分解作用分别设置了三套对照实验，问哪个对照实验设置更合理，三个方案的实验组和对照组各是什么？所以对于实验组，对照组的判定教材是有要求的。

对于实验组和对照组的判定，在不同类型的对照实验中是不同的。文献资料对实验组对照组的描述是这样的：“一般来说，实验中保持原有状态或者说自然状态的组作为对照组，人为改变条件的组作为实验组。或者是，已知实验结果的组作为对照组，未知实验结果的组作为实验组”。在我的教学过程中，总结了鉴别实验组和对照组有以下几条：⑴，为了探究某一条件对实验对象的影响，满足了这一条件的一组为对照组，未满足这一条件的一组为实验组。⑵，实验组的结果是之前不知道的，只有通过实验才能知道。而对照组的结果是自己已知的，不用实验就知道的常识。⑶，如果能说明实验结果的，实验成功了的，是对照组。而实验不成功的则是对照组。而实验组和对照组之间的差异，则可认定为来自实验变量的效果，这样的实验结果是可信的。比如，为了探究唾液淀粉酶对淀粉的消化，1号试管和2号试管分别加入清水和唾液，其他条件相同，其中1号试管没有唾液淀粉酶，满足了有淀粉这个条件，实验结果是加碘变蓝，我们认为是对照组。2号试管有唾液淀粉酶，未满足有淀粉这个条件，实验结果加碘不变蓝，因为淀粉被唾液淀粉酶分解了，我们认为是实验组。如果没有讲清楚什么是实验组和对照组，学生往往容易混淆，会得出相反的结论。甚至个别教师在不仔细的情况下也会犯错。所以教材中对于实验组和对照组的论述确实值得进一步明确。再比如初中生物教材七上中探究种子萌发的环境条件这个对照实验中，对于实验组和对照组的判定，绝大多数学生感到很棘手。2号瓶的条件是适宜的温度，一定的水分和充足的空气，这一组满足了种子萌发的条件，结果是已知的，实验是能够成功的。因此，我们把2号瓶作为对照组。1，3，4号瓶人为设置了影响种子萌发的环境因素。其中1号瓶缺少水分，3号瓶缺少适宜的温度，4号瓶缺少充足的空气。就是未满足种子萌发条件的一组，实验结果是之前不知道的，只有通过实验才能知道的一组，也是实验不成功的一组，所以我们把1，3，4号瓶都看成是实验组。它们分别和2号瓶形成对照，说明种子萌发的条件是一定的水分，适宜的温度和充足的空气。

三、对照实验中不同对照类型

文献资料上关于对照类型很多，分别有空白对照，自身对照，相互对照，条件对照，配对对照，标准对照，阳性对照，阴性对照，安慰剂对照等等。对于初中教学而言，实在是很复杂，初中生也很难理解和接受，而且对照类型也不是初中学生所要掌握的重点，所以没有必要深讲，重点讲，但是对于教师来说我们必须有所了解和掌握。下面我仅仅说明初中学生能够理解，容易接受的几种类型。

1、空白对照

文献资料是这样解释的，空白对照是“指不给予任何处理的对照。这在动物实验以及实验室方法研究中常采用以评定测量方法的准确度以及观察实验是否处于正常状态”。这种对照类型在初中教材中比较普遍，比如：“绿叶在光下制造有机物”的实验，叶片部分遮光，其中见光部分不给予任何处理，那么见光部分就是对照组，遮光部分为实验组，这就是属于空白对照。在自贡市的各种考试中，常常见到这样的考题，将这张叶片酒精脱色，滴加碘液，见光部分变为 色，遮光部分为 色。再比如，为了证明甲状腺激素能促进动物的生长发育，将发育状态相同蝌蚪分为两组，甲组喂养含甲状腺激素的饲料，乙组不喂，其中乙组就是对照组，这也是空白对照。常常有这样的考题，问 组的蝌蚪能迅速发育成青蛙。象这样的对照实验都属于比较典型的空白对照。

2、自身对照

自身对照是指对照组和实验组都在同一研究对象上进行，根据实验前后结果不同而进行对照，而不另外设对照。也称为前后对照。自身对照简便易操作，通过比较分析实验前后的结果的变化，明确实验因素对实验结果的影响，自身对照一般是处理前为对照组，处理后为实验组。比如在初中生物中巴斯德的“鹅颈瓶实验”就是典型的自身对照。巴斯德把肉汤装入鹅颈瓶中，再高温灭菌，肉汤可以最长保存四年之久不腐烂，而当把鹅颈敲断之后，肉汤很快就腐烂。证明细菌来自于空气，细菌不是自然产生的，是由原来的细菌产生的。这就是在同一对象上根据实验前后结果不同而进行对照，虽然时间相隔四年之久，但也是典型的自身对照。

3、相互对照

相互对照是指不专门设置对照组，而是几个实验组之间相互进行对照，其中每个组既是实验组又是对照组，由此得出相应的结论。一般是探究某种因素对实验对象影响大小时常常采用的对照方式。比如，初中生物七上教材中为了探究废电池对生物的影响，教材中虽然提示需要设置空白对照组，这是为了探究废电池对生物是否有影响。但为了进一步探究废电池对生物的影响有多大，这时我们可以用相互对照实验，可以用不同浓度的电池浸出液喂养金鱼，结果电池浸出液浓度越大金鱼成活时间越短，电池浸出液浓度越小金鱼成活时间越长。可见，废电池对生物的影响很大。再比如，初中生物八下教材中选择健康的生活方式，为了说明吸烟饮酒对人体的影响，作了酒精和烟草浸出液对水蚤心率的影响，把酒精或者烟草浸出液配制成不同浓度的溶液，再把相同大小的水蚤放入其中喂养，结果浓度越大水蚤的心率越快，可见长期饮酒吸烟对人身体有影响，而且量越大影响越大，告诫人们需要选择健康的生活方式。这两个实验都是在几个实验组之间相互进行对照，其中每个组既是实验组又是对照组。都是典型的相互对照。

4、条件对照

条件对照是指虽然给予实验对象施以某种处理，但是这种处理是作为对照意义的，给定的处理因素是为了保证实验中对照组与实验组相比只是少了实验变量的影响，或者说这种处理不是实验假设所给定的实验变量意义的。通常施以条件因素的为对照组，施以实验因素的为实验组。简单的说就是给实验组一种处理，给对照组另一种处理。比如在初中生物七上教材第69页练习题中，为了证明生物体对外界的刺激都能做出一定的反应，也就是生物的应激性。对两组草履虫作了不同的处理，一组给以肉汁的刺激，一组给以食盐的刺激。我认为其中给以肉汁刺激的是对照组，给以食盐刺激的是实验组。

四、对照实验的意义

在教改后的初中生物教学中，为了培养学生的素质能力实验动手能力，重点强调了探究性的自主学习。所以教材中实验探究的内容很多，在实验探究的过程中，每个探究都有以下四个步骤，我们归纳为四部曲，那就是①提出问题。②作出假设。③设计操作实验（用以验证假设）。④得出实验。对于这四部曲，其中第三点是重点也是难点。其实在探究实验的过程中，所设计的实验几乎都是对照实验。原因在于对照实验是一种科学的探究方法，实验结果真实可信，而且学生易于理解。对于学生而言对照实验的基本概念易于掌握。而且学生通过对对照实验的学习，逐步培养了学生对生物学习的兴趣。通过对照实验的学习后，凡是在问到学生设计什么实验进行探究时，学生们都会异口同声的回答做对照实验。但是对于实验组和对照组的判定有一定的难度，而且对于我们老师来说也有一定的难度。究其原因，是在教材中没有明确的说明，往往是通过在老师的教学过程中不断的总结。

总之，在初中生物的教学过程中，要使学生掌握有关对照实验的设计技巧和解题方法，教师就要掌握对照实验基本理论和基本知识。只有老师掌握了对照实验基本方法，基本步骤，实验组和对照组，明确了实验目的，才能有效地引导学生实验。所以在以后的教学中要明确实验目的，找准实验对象，抓住单一变量设置对照实验，清晰而完善的设计对照实验。从而提高初中生物教学效果。

参考文献：

篇5

兴宁中学创办于1997年，是经市政府批准设立、由百年名校——宁波中学主办的寄宿制完全中学。学校依托宁波中学的教育优势，起点高，发展快，现有初高中24个班，一千多名学生。

学校努力创设积极、和谐、进取的学习环境，注重学生“自理、自律、自立、自强”能力的培养，注重基础、发展能力，注重学生全面素质提升。

基本信息

性质：公办学校参与举办的民办初中(2014年定义)

地址：高教园区学府路61号

电话：88126705、88126702

官网：xnzx.org/

校风学风：“严谨、求实、创新、全面发展”“勤学勤思，求真求实”

招生方式：

(1)区内推荐+自主招生

(2)跨区自主招生

报名条件：

区内推荐：

(1)学业和表现优秀。各小学推荐的学生应当在本校应届毕业生中学业成绩名列年级前茅，且行为习惯优秀，同时符合下列条件之一：

①五、六年级主要学科(语文、数学、外语、科学)学业成绩达到优秀等第。

②在五、六年级期间，至少一次被评为校级三好学生(优秀学生干部或优秀少先队员)或学习积极分子。(或等同于上述各项荣誉的学生等)

(2)身体和心理健康。根据兴宁中学寄宿制要求，所推荐的学生必须品行端正、身心健康，有较强的独立生活能力。没有不适宜过寄宿生活的疾病和传染病，如：哮喘病、心脏疾病、梦游、癔病、癫痫等。

(3)认同兴宁办学理念和教育管理要求并自愿要求到兴宁就读。

区内自主招生：

1.在宁波市计算机程序设计竞赛中获二等奖及以上;在科技创新大赛或航空、航天、航海、车辆模型比赛或电脑机器人比赛中获宁波市一等奖及以上;

2.在五、六年级期间，至少一次被评为校级三好学生(优秀学生干部或优秀少先队员)或学习积极分子。(或等同于上述各项荣誉的学生等)

3.五、六年级主要学科(语文、数学、外语、科学)学业成绩达到优秀等第。

篇6

在我的相册里，也同样记载了我一个个鲜为人知的事。然而，在许多的相片中，最令我难忘的还是一张爸爸的同事帮我照的一张相片，当时我才五岁。一看到这张照片，那一天发生的事又清晰地出现在了眼前……

那是一个春光明媚的早上，我早早地起来了，起来时肚子有点痛，妈妈见我起来了，便叫我去洗漱，一会儿，我从洗手间里出来了，一看到桌上的饭菜，顿失胃口。妈妈叫我吃早饭，我说没胃口吃，但妈妈硬逼着我吃，因为她怕我再闹出胃病来！我硬着头皮坐下来吃了几口，又放下碗筷，走出门去。

爸爸这时端着我的早饭走了出来，叫我吃，我不吃，他发火了，骂了我两句。我赌着气含了一口饭在嘴里。

恰恰在这时，蔡总务来了，他刚好带着相机。看见我跟爸爸耍小脾气，便逗着我说：“周大小姐发脾气，这可是一个好景观啊！拍下来做一个纪念吧！”蔡总务这句话可把我给惹急了，眼里的“金豆豆”便很不争气的掉了下来。

“咔嚓”，一声快门声，把我那十分狼狈的样子拍了下来。

篇7

关键词：找规律；经历过程；拾级而上

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）16-103-03

苏教版数学五年级下册《和与积的奇偶性》是找规律教学的内容，下面就通过此内容，来谈谈对找规律教学的看法。

一、找规律的核心价值

《数学课程标准（2011年版）》指出要加强学生的自主活动，让学生学会自主探索。“探索规律”的教学，应着力于让学生体验探索规律的过程，使学生在具体情境中，通过观察、计算、操作等方式发现规律，学会思考。

二、找规律教学现状观察与思考

苏教版小学数学教材中有好多找规律的内容：根据数来找规律，结合计算找规律，在图形排列中找规律等。在教学找规律内容时，存在这样一些现象。

1、教师带着学生找规律

学生不会找规律，教师也不敢放手让学生自主寻找规律，带着学生找到规律，看上去是指导，实质上是把学生的思考框在一定范围内，学生在这样的过程中没有学会怎么寻找规律。

2、教师的教就规律而找规律

教师关注学生找到了什么样的规律，并让训练学生用规律解决实际问题，致使教学目标偏向于借助规律的应用来认识理解规律，背离了“探索规律”教学的实质.。学生没有充分经历寻找规律的过程，没有感受其中的数学思想方法，仅仅是一个规律就相当于一个知识点，教师没有发掘找规律这个活动的育人价值。

下面就以《和与积的奇偶性》为例谈谈找规律教学的价值追求。

三、找规律教学的价值追求：拾级而上，基于思维发展的找规律教学策略

1、创设以思维发展为主线的主题情境

小学生的数学学习有其心理特点，设置有意义或富有挑战性的问题，激发学生的探究欲望，使学生的思维处于主动状态，也可以使学生的自主探究具有明确的目的性，有效防止学生只会根据教师的指令进行研究。从典型问题入手，引导学生进行观察、比较、分析，有助于激发学生规律探究的内在需求，使学生形成主动研究的意识，在这样的过程中，学生研究的意识和能力得到发展。

比如：提出问题：1+2+3+4+……+148+149+150=这是一个连加算式，它们的和是奇数还是偶数？

引导思考：这么多数，有点复杂。遇到复杂的情况时，怎么办呢？从简单问题入手，如果能够找到规律或者方法，复杂问题就能解决了。从几个加数入手呢？从研究两个加数开始。研究完两个加数，研究三个加数，研究完三个研究四个，什么时候发现了规律，就什么时候停下来解决这个难题。

2、关注目标的弹性化

在探索规律的过程中，要明确分段目标拾级而上。学生靠举例得到的数学发现终究只能看是一个猜想。猜想是否正确，需要演绎推理予以证明。对小学生而言，可以用举反例的方式，或者简单的用字母表示数来证明。体现出了数学的严谨性。但是证明的要求并非每个学生每种情况都要掌握，教师可以根据学生的学习能力制定不同的标准。

例如：在初步找到两个数和的奇偶性后。

提问：有没有反例？

质疑：我们举的例子再多也是有限的！

（以第一种情况为例）有没有办法证明任意的两个偶数相加，和一定是偶数呢？

指导：任意一个偶数怎么表示？（2n）另一个偶数呢？（2m）2n+2m能化简一下吗？

小结：看来判断两个数的和是奇数还是偶数，不光可以通过举例，也可以证明得出结论。

在找三个数的和的规律时。

提问：老师发现有一些同学先举例，有几位同学选择了证明。还有一些同学，没有举例，也没有证明，用的是什么方法呢？

指导：用前面的结论推算的方法

要求：剩余的三种情况同桌推算――交流――你觉得推算的方法怎么样？

在整个验证的过程中，从举例到证明到最后的根据前面的结论推算，体现出了方法的多样性、递进性，但是每种方法的学习目标都是不一样的，学生的思维在这样的过程中拾级而上。

3、教师指导下的丰富的体验发现过程

探究规律的教学不仅是让学生了解规律，更重要的是使学生真实经历规律探究的全过程，从而了解和掌握研究的方法，获得规律探究的一般方法。促使学生在规律探究的过程中，数学思考能力和水平得到发展，增强学生学习数学的动力。在学习的过程中，教师的作用必不可少。在学生通过观察和实验得到初步发现时，教师应及时引导学生将这些模糊的发现进一步提炼加工，变迷糊为清晰，指导学生通过语言或符号加以抽象表述。在学生获得发现后，教师的及时追问，有利于学生对规律作进一步深入的分析，还有利于学生思维能力的发展，感悟数学思想方法。

例如：和的奇偶性规律的发现从两个数相加开始。

两个数

指导：1+3的和是偶数，5+7的和是偶数。这是什么类型的呢？（奇+奇）

追问：是不是所有的奇数加奇数都是偶数呢，我们可以继续举例。

要求：大家可以边举例边思考，把同一类写在一起，并写出它的类型。两个数相加，除了这一类，还有其他类型吗，你能不能也像这样通过举例得出结论，并一类

一类地写清楚？

三个数

提问：两个数的和有这样三种情况，三个数呢？先想一想，你能有序地都写出来吗？

追问：这四种类型的和分别是奇数还是偶数呢？可以举例、证明也可以借助刚才的结论，看看有没有更简单的方法。

交流：①统计：举例的同学举手，有没有证明的？

②有没有同学没有举例，也没有证明，也得到了结果

介绍：介绍用前面证明过的结论得出结果我们把它叫做推算。

要求：剩余的三种情况同桌推算（强调三个奇数两个配对一个落单）

追问：整体观察，有没有发现规律？结果是奇数或是偶数跟什么有关呢？

四个数

提问：看看研究了四个数能不能有更多的同学有体会。

四个数有几种类型，同桌互相说一说，想一想和是奇数还是偶数？

追问：是用何种方法得到结论的？推算怎么个简单呢？

小结：确实，推算很简单。随着学习的深入，我们会学到很多方法。面对不同的方法，我们要学会“优化”。

深层次感受规律

提问：现在有感觉了吗？能找到规律了吗？（跟奇数的个数有关）

篇8

作为班主任，笔者先与各科教师进行交流，文科教师一致认为学生聪明，记忆力和理解力强，语言表达能力普遍不错。再和数理化教师交流，他们说除了三四个学生反应还可以以外，其他学生普遍脑子慢，接受能力差。物理教师更是一针见血地指出：“我看咱们班是典型的文科班。”

“典型的文科班！”一语惊醒梦中人。在一次班会上，笔者又专门针对文理科的问题进行了问卷调查，结果显示：喜欢文科的学生占67.3%，喜欢理科的只占13.5%，还有19.2%的学生表示无所谓（全班共52个人）。太有缘分了，一群有着相同爱好的学生走到了一起，不是学生笨，也不是教师教得不好，现实就是这样。但是初中毕竟不是高中，它不分文理科，中招的数学考试不会分层次来考，物理、化学和政治、历史占相同的分数。

幸亏发现得早，初三才开始不到一半的时间，多管齐下，为时不晚。

第一步，和各科教师沟通，让他们知道学生的特点，因材施教。文科教师要借助学生的优势，成绩要好，但更要拓展延伸，挖掘一定的深度，为中招考试，更为高中的学习打下坚实的基础。理科教师要立足基础，多想方法少埋怨，培养几个数理化优秀学生，以点带面，整体提高。各科教师在布置作业上一定要协调，从学生实际出发，作业要分层次有目标，尤其是数理化作业不能过多过难，以防止挫伤学生的积极性和上进心。

第二步，通过各种途径和方法帮助学生树立自信心，找到学习的好方法。首先，笔者利用班会让学生畅谈理想，虽然初三的学生已变得深沉和内敛，但是学生谈起自己的理想依然是神采飞扬。当然，好高骛远、不切实际是不少学生的现状，在他们对美好未来的憧憬中，笔者适时地给予鼓励和警醒，理想的实现需要脚踏实地，更需要各科均衡发展，上职高、职专可以成就人生，但更远大的理想需要更肥沃的土壤，所以必须先考上高中。其次，笔者利用批改日记、个别谈话、让他们主动找任课教师交流等方法，让他们明确自己的现状和薄弱学科，找到适合自己的学习方法，从而坚定自己学好的决心和信心。最后，笔者对班级的座位进行了调整，原来的六人一小组组长任务有点重，小组合作时不太好管理，就把小组调整成四人，每组里面都有个数理化相对较好的学生，这样小组合作、收发作业都比原来要高效，并且每个学生身边都有过道，也方便教师上课下课关注每一个学生。

第三步，家校联手。作为初中学生来说，一个良好的家庭环境是非常重要的，家长关注多，和教师配合得好，学生成绩相对就好，如果家长平时不管不问，成绩一出来动辄就打骂，那学生刚刚树立的自信心可能又被打消了。笔者利用家长会、校讯通、打电话等方式，不间断地和家长交流沟通，让他们配合各科教师，督促孩子的学习，抽查孩子的作业，在孩子取得成绩时及时表扬和鞭策，在孩子成绩退步时予以鼓励和关怀。家长们都很配合。

第四步，分分必争。中招考试是一个综合性的考试，除了文化课之外，体音美也有50分，还有理化生实验和信息技术的20分，这70分也不是小数，相当于一门物理成绩了。所以，笔者先让学生认清现状，从思想上重视这些分值小的科目；其次，平时的体育训练和模拟实验，笔者都一直陪伴学生左右，一方面是鼓励，另一方面也是督促；音美和信息技术课，笔者也经常深入课堂，关注每一个学生尤其是那些边缘学生，并且和任课教师交流，让他们认识这些学生，课堂上多提问、多辅导，分分必争，为中招考试的成功奠定基础。学生都很努力，因为每天的体育训练强度比较大，有三个学生得了骨膜炎，但是他们只是在疼痛难忍时才休息，平时都很顽强地坚持。体育考试时正逢雨后，刮着风，地面湿滑，但是每一个学生都很拼命，虽然天不照顾，但是依然有18个学生取得了满分的好成绩，音美、理化生实验和信息技术成绩也很不错。

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近年来，随着北京房地产业迅猛发展，一个庞大的房屋租赁市场业已悄然形成。今年以来，虽然北京市房管部门加大了对房屋租赁市场的监管力度，相继出台了一系列规范房屋租赁市场的规章制度，但就目前北京房屋租赁市场的现状而言，仍有为数不少的非法房屋中介利用非法手段谋取暴利，损害消费者利益的混乱状况仍未从根本上得到改观。

虚假房源防不胜防

“黑中介虚假房源信息，蒙骗刚来北京的外地人，或是骗那些租房心切的人，您想想，五六百元就能租到在二环或三环边上的房子，这种事可能吗？”一位业内人士这样告诉记者。

11月26日下午，记者从西直门步行到北三环蓟门桥，一路上发现在每个小区门口的墙壁上、路边的电线杆上以及公交车站的站牌上，都张贴有租房的广告。在蓟门桥附近，记者试着拨通了一则题为“只要你过的比我好”的租房小广告。“对！一居室，每月800元，家具齐全。”记者随即赶到了约定的地点-政法大学北门对面的蓟门里小区，终于在一套三居室里见到了电话中的年轻男子，待租的房子里狼藉一片，很久都没有人住过了。“不是说一居室吗？怎么成了合租单间了？”记者问道。男子不耐烦地回答，“这和一居室没什么区别，只不过和别人共用一个客厅吗！”他告诉记者，这样一间房房租每月1200元，房租最少是交三个月的，还有一个月的押金，水电费先交三个月的每人每月按25元计算。

“黑中介在广告上提供的房屋信息，主要是从各种报刊上的出租房屋广告中相互摘抄，大都是子虚乌有。收取看房费后，他们就会百般刁难，由此反复多次，顾客多半没有耐心而主动提出放弃。原来我们也不信，但接二连三地被中介骗了好几次，现在也久病成医了！”一位留京工作人员无奈地向记者诉说。

11月27日，一位留京工作人员贾某向记者讲述了自己被黑中介蒙骗的遭遇。今年5月，贾某来北京找工作，通过报纸找到了丰台区的一家房屋中介公司，提出想看看广告中的房子。中介公司的业务员告诉他，如果想租必须先交200元押金，不满意还可以退款。贾某交了200元看房押金，后来的几天，业务员又带着他接连看了三处房子，但不是房东的要价太高，就是房子太旧，总之都不满意，无奈之下他提出退款。但中介公司马上翻了脸，拒不退款，理由是已经提供了房源信息，完成了服务。由于当时他正是找工作，经不起一拖再拖，200元看房押金也就″顺理成章″地被黑中介据为己有。

据调查，像这样靠着虚假的广告信息招揽顾客，以“低价”、“退款”等承诺吸引客户，然后以不断刁难的方法，将一无所获的消费者的钱据为己有，是那些中介公司的常用手段之一。他们凭借着掌握与客户信息不对称的优势，不仅不起沟通信息、牵线搭桥的作用，有时反而有意截留信息、切断信息，甚至制造虚假信息，以此瞒骗客户，获取非法收入。

合同陷阱不择手段

“他们为了赚黑心钱不择手段，从我和他们打电话的那一刻起，就中了他们设计好的连环计了。但是我无论如何也不会想到，自己租期还未到的房子已经又被租出去给别人住了，而且所有的东西也不翼而飞，我找律师和他们交涉，但他们早就在合同里做好了手脚，我现在也只能是哑巴吃黄莲-有苦说不出了！”一位在北京做生意的张先生愤怒地向记者讲述。

张先生由于家距离上班的地方太远，就通过一家知名的中介公司租了一个两居室，谁知道刚搬进去的第三天晚上，一个陌生人就敲门闯了进来：“你们是怎么进来的？我的东西呢？”经过交谈，张先生才知道，这位姓苏的先生是这间房子原来的房客，从深圳出差刚刚回来，走了半个月却发现房子已经易主，自己的买的家具什么的也没有了。苏先生的租期还没有到，就被中介强行入室把房子收回了，而苏先生去找中介得到的答复是没有及时交付房租，并且没有配合看房，他们有权按合同规定的收回房子。后来，苏先生在电话中告诫张先生说，我找了律师去和他们交涉，他们的态度十分恶劣，你们要小心呀！

有了苏先生的悲惨遭遇，张先生每天都不能安心地工作。一天中午，张先生接到一位姓钱的女士打来电话说，她是房东，苏先生把情况告诉了她，她准备过来看看。当张先生和钱女士见面后，房东钱女士出示了房产证和相关的合同，令张先生感到不安的是，和中介签合同那天与他通电话的“房东”根本不是钱女士，而且中介与钱女士签合同的公司与自己合同上的中介公司根本就不是一家。

有了前车之鉴，张先生更是处处小心，谁知道刚刚住了两个月，中介就打电话要求张先生要么立刻搬走，要么马上交钱。理由是有新的客户要长时间的租住。张先生担心哪天中介也会破门而入，就匆匆忙忙地搬走了。后来张先生与中介公司多次交涉，要求清退余款，但至今没有结果。

正规中介还需规范

“一个本应该在经济生活中发挥重要作用的行业，一个大家都应该依靠的行业，就这样倒了品牌、垮了下去。这两年北京中介席卷款项、坑蒙拐骗的事情层出不穷，把这个行业搅得乌烟瘴气，现在大家都像防贼一样防着中介，无论是租方还是出租方，总习惯把一句话挂在嘴边，那就是‘中介免谈’，以后即使想正经做中介的人，恐怕也会遇到很多困难。”一位业内人士激动地告诉记者。

据北京市消费者协会统计数据表明，仅2004年上半年因受非法中介坑害而接到的投诉，就达到了1621件。此外一些房屋黑中介选择挂靠在正规的房屋地产公司，却不按正规的运作方式来营业等现象大量存在，这种挂靠在合法大中介公司披着合法外衣却干着非法勾当的中介公司不在少数，他们大多声称不收中介费，而是采取“押1付3”的付款方式，轻松得到4个月的租金后，在房客租房期间，他们再百般刁难、逼迫房客搬出，用“切房客”的方法来实现赢利，并在租房合同中，大玩文字游戏坑害消费者。

为规范房屋中介市场，北京市国土房管局今年上半年出台了《关于房地产经纪机构从事房屋租赁须委托银行收、付租金的暂行办法》，规定自2004年5月1日起，房地产经纪机构在北京市从事房屋租赁业务必须与指定银行签订租金代收、代付委托协议，交纳租赁保证金并通过指定银行代收、代付租金。

篇10

关键词：数学；生活；培养；学习兴趣

数学来源于生活，生活离不开数学知识。作为初中有经验的数学骨干教师在初中课堂第一节就会创新地寻找并利用“走进数学世界”的生活实例作为初中数学的探路石，从而培养和激起初中生学数学的兴趣和想要探求数学的欲望。我们知道，数学教育体系追求“人人学有用的数学”，就是讲数学知识离不开学生的日常生活。《数学课程标准》也指出：“要重视从学生的生活、经验和已有知识中学习数学和理解教学。”数学课堂教学对于学生来说是抽象的、陌生的。但生活对于学生而言则是形象的、熟悉的。如果学生能从生活中寻找数学模型，沟通数学与生活的关系，就能让枯燥单调的数学知识变得鲜活起来，就能拉近学生与数学的距离。

一、借助生活实例，培养学习兴趣

在讲授新内容之前，教师借用有关生活实际，为学生创设与教学内容有关的情境，提出有关的问题，以引起学生的好奇与思考，是激发学生学习兴趣和求知欲的良好手段和方法。

例如：某居民小区搞绿化，要在一块矩形空地上建花坛，现征集设计方案，要求设计的图案由圆和正方形组成(圆和正方形的个数不限)。教学中，课前笔者会让学生去生活小区、广场观察花坛的图案，然后自己再按课本要求设计一副图案。课堂教学中要求同学们谈谈自己观察后的感悟和设计思路，然后组织学生以组为单位相互交流、评比，让学生自己去比较探讨出最佳方案，从中体会学习数学的意义。由于是自己亲身去观察——体会——总结——绘制——交流，又是在生活中常遇到的事件，学生便会积极参与。强烈的求知欲望激发了学生浓厚的学习兴趣，教师在讲授类似的问题如设计路标、徽标、广告图案时就会达到举一反三的效果。

二、以日常生活中的知识为支点，培养学习兴趣

学生的兴趣有个共同的倾向，那就是倾向于与自己关系密切或熟悉的事物。因此，如果把发生在他们生活中的每一件事，每一个人纳于课堂中来，都会引起其极大的兴趣，与其产生共鸣。

例如：笔者在教学概率时找了这样一个实例：深夜，一辆出租车被牵涉进一起交通事故，该市有两家出租车公司，红色出租车公司和蓝色出租车公司，其中红色出租车公司和蓝色出租车公司分别占整个城市出租车的15%和85%。据现场目击证人说，事故现场的出租车是红色的，并对证人的辨别能力做了测试，测得他辨认的正确率80%，于是警察就认定红色出租车具有较大嫌疑。你觉得警察的这种判断对红色出租车公平吗？

从列表中可以看出，当证人说出租车是红色时，它确实是红色的概率为120/290≈0.41，而它是蓝色的概率为170/290≈0.59。在实际数据面前，作为交警以证人的证词作为推断的依据对红色出租车显然是不公平的。上述答案令人惊奇，可见，“直觉”在带给我们“思维闪光”的同时，也会局限我们的思维。无论直觉可靠与否，都必须以坚实的数学理论作后盾。初中数学教学就应遵循源于生活、寓于生活且用于生活的理念，使学生在生活实际中体会数学的用途，并运用所学知识解决现实问题，减少对数学的畏惧感和枯燥感。这对于更好地激发学生学数学、爱数学、用数学的兴趣，培养学生的探索意识和应用意识具有十分重要的意义。

三、寻找生活中的数学问题，培养学生学习数学的兴趣

数学离不开生活，生活离不开数学。如何让学生对数学产生亲切感呢？多年的实践证明：数学教学必须联系学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物，引导学生自主探究，鼓励学生探索多样化的解题策略，使学生充分感受到数学知识与实际生活的紧密联系，真切体验数学的无穷魅力。在教学中引导学生寻找生活中的数学问题，既能积累数学知识，又是培养学生学习兴趣的最佳途径。

比如生活中常遇到的问题：购物打折，外出旅游选择宾馆，银行存款，计算机取款机，宾馆铺地毯等等，都让学生从生活中找到数学的素材，感受生活中处处有数学，学习数学如身临其境就会产生亲切感，有利于形成似曾相识的接纳心理。如布置学生：你家电话的缴费情况记录(一月)？你家生活用塑料袋每天用几个？天气预报的收听？进行统计学知识的训练，这样把抽象的知识形象化，有助于学生理解，同时能用所学知识解释生活中的现象，也提高了学生收集处理信息的能力、观察能力、实践能力。将数学教学与生活相结合，学生普遍学习兴趣浓厚，参与积极性提高，教学效果好。可见，生活中的数学问题具有形象性和启发性，它能唤醒学生己有的知识经验。增强学习动机和学习信心，不仅有助于引导学生进入数学情境，也有利于学生思维的发展。

四、开展有关的课外活动，回归生活，解决实际问题

数学源于生活又服务于生活，将数学知识运用于实践，不仅可以提高学生的思维能力，而且在学习和运用的过程中，使学生感到“数学有趣”、“数学合理”、“数学有用”，从而增强学生学习教学的自信心。让学生在与现实生活联系非常密切的“大应用”中，实实在在体验到数学的利用价值。从问题中挖掘同学们对周围事物的好奇心，抓住这份好奇心开展丰富多彩的课外活动，如教材中的找数学规律题，笔者让学生开展了这样一个课外活动：回家用火柴棒搭正方形。如课本图示：请问照这样搭下去，第8个图形需要多少根火柴？第100个图形需要多少根火柴？第n个图形需要多少根火柴？通过这次课外活动，让学生亲身实践，第二天数学课，学生的学习积极性普遍高涨，学习因此变得有趣、生动、易懂，又达到了让学生利用生活经验解决数学趣题、获得数学知识、解决实际问题的目的，使数学变得充满活力，从而使所学知识变活，做到培养能力与学习知识紧密结合。

五、为学生提供展示观点的舞台，解决生活中的数学题

“生活中的数学题”是近年来中考出现频率相当高的题型。此类题主要考查将实际问题转化为数学问题，结合已有数学知识与生活经历来解决问题的能力。例如，在教学“工程应用题”时，笔者并没有按照教材中的形式和内容直接展示例题，而是结合现实生活实际改变教材的内容，创设情境，充分演示了工程问题的形成、发展的过程。

示例：国庆期间，学校教学楼至食堂一带要修一条路。现有甲、乙两个工程队进行竞标，甲队单独修10天完成，乙队单独修要15天完成。假如你是校长，你认为该怎样招标？说说你的理由。学生根据提供的信息，结合生活经验，各抒己见，精彩纷呈。有的学生认为请甲队修较好，因为甲队修得快；有的学生认为给乙队修，甲队贪快会影响施工质量；有的学生认为请甲乙两个工程队合修更合理，因为国庆假期只有7天，修路应抓紧完成，以免影响教学……。本例取材于同学们熟悉的生活事例，生活情境的引人激发了学生内在的学习动力，为数学教学注入了活力，同时也培养了学生勇于探索、勇于创新的精神。

总之，生活中处处有数学，课堂教学既不能脱离学生的生活，也不能简单地还原学生的生活。数学教师要善于改造生活原生态为我所用，使数学课堂教学真正贴近生活，贴近自然，贴近经验，充分焕发出生命活力。

参考文献：

[1]杨伟群.寻找生活与数学教学的结合点[J].教育科研论坛(教师版)，2005(Z1).

[2]教育部.数学课程标准(实验稿)[S].北京：北京师范大学出版社，2001.