英文信件十篇

英文信件篇1

英文信件的写法在许多方面与中文信件有很大的不同，下面我们简单介绍一下英文信件的格式和写法。

I． 信封的格式

 

Ms Wang Xiaolan

15 Huaihai Street

Shanghai 210088

China

 

 

 Stamp

 

  Peter Brown

22, Blachpool Road

Sydney 2140

Australia

 

1）写信人的姓名、地址写在信封正面的左上角。

2) 收信人的姓名、地址写在信封正面中央稍偏右的地方。

3) 邮票贴在信封的右上角。

4) 地址的写法是先写收信人或寄信人的姓名，然后按照从小到大顺序依次写出门牌号、街道、城市、省

或州名、邮编，最后写国名。

5) 收信人名前应根据需要加：Mr（先生）、Mrs（太太、夫人）、Miss（小姐）、Ms（女士，已婚或

未婚均可）、Dr（博士）、Prof（教授）等称呼，以示礼貌。有些中国学生给老师写信常

用"teacher"作为称呼，这种用法不正确。在英语中"teacher"就跟"worker，driver，farmer"等一

样是一种职业，不能作为称呼。男老师我们可以用Mr，女老师我们用Mrs、Miss或Ms作为称呼。

 

II．信文的格式

1) 把寄信人的地址和日期 （简称"信头"）写在信纸的右上角。地址的写法同信封。

2) 把收信人的姓名、地址（简称"内地址"）写在寄信人地址和日期的左下方，即信纸的左边，低寄信人

日期一至二行处。私人信件此项内容可以不写。

3) 把称呼写在收信人姓名、地址下面，相距一行处。称呼一般以"Dear …"开头，后面用逗号。如无"内

地址"，可以把称呼向上顺移。

4) 书信正文从称呼下一行的3至5个字母开始。

5) 如同汉语信一样，英文信的结尾也常写有"祝好"、"盼来信"、"代向……问好"之类的话，我们称之

为"结束语"。

6) 在信的结尾下面签上自己的姓名。除了对熟人或亲密的人以外，签名必须写全姓名，而且不管什么

信件，都应由写信人亲笔签名。

  15 Huaihai Street

Shanghai, China

Feb 6th, 2001

Peter Brown

22, Blachpool Road (可以省略)

Sydney 2140

Australia  

Dear Peter,

I am very glad to hear from you.______________________

____________________________________________________

____________________________________________________

 

I must stop writing now, as I have a lot of work to do.

Best wishes to you!

  Sincerely yours, Wang Xiaolan

 

 

 

III．英文书信常用的开头和结束语

1）开头语

① I am very glad to hear from you.

很高兴收到你的来信。

② Thank you for your letter.

谢谢你的来信。

③ I was very pleased ( happy ) to receive your letter of February 6, 2001 …

很高兴收到你2001年2月6日的来信…。

④ Your letter of February 6, 2001 has been received.

你2001年2月6日的来信收到了。

⑤ It is a pleasure for me to get your letter.

收到你的来信，真是高兴。

⑥ I'm sorry to have taken so long to answer your last letter.

这么久才给你回信很感歉意。

 

2）结束语

① I hope to have a letter from you before long.

希望不久能收到你的来信。

② Please write to me soon and tell me all about yourself.

请快点给我来信，并谈谈你的情况。

③ Give my best wishes to you.

呈以最好的祝愿。

④ Wishing your business ever successful！

祝你事业有成！

⑤ Hope you are healthy.

祝你健康。

IV．签名时的用语

英文信件篇2

关键词：英语教学；微信软件；应用；优势；策略

一、微信软件在英语教学中应用优势

将微信软件应用于英语教学中，可以充分调动学生英语学习的积极性和主动性，能够有效改变传统课堂教学手段单一的现状，实现师生之间的互动。利用微信的语音功能，鼓励学生用英语交流，能够激发学生学习英语及进行英语练习的兴趣。另外，微信平台可以提供多样化的教学材料，使学生根据自己的需要进行学习，这对提升学生英语学习的效率具有积极作用。

另外，将微信软件应用于英语教学中，学生之间，学生与教师之间可以进行及时地沟通交流，交流学习心得，可以就课堂不懂的问题进行探究，进行讨论。学生可以在微信群中提交自己在学习中遇到的问题，共同讨论解题方法。采用微信软件，有效突破了课堂教学的限制，拓展了课堂教学内容，能提升实现师生之间、生生之间的进一步交流。利用微信软件开展英语教育，教学效果可以得到有效提升。

二、微信软件应用于英语教学中的策略

1.利用微信软件构建互动式教学模式

英语教学，离不开听、说、读、写环节的设计与展示。而将微信软件应用于英语教育，为学生有效进行听、说、读、写训练，创造了条件。利用微信软件，可以有效搭建起师生之间联系的平台，师生可以进行及时的互动。比如，教师可以通过微信软件一些英语范文，让学生阅读、学习。也可以利用微信平台把课程中的重点知识放进去，使学生对重点内容进行消化吸收。利用微信软件，构建互动式教学模式，这样学生的思维会更为活跃，听、说、读、写能力可以得到有效锻炼和培养，能够促进英语教学效果的不断提升。

2.利用微信软件搭建师生情感交流的平台

教育的过程也是师生之间进行情感交流的过程，师生之间的情感融洽，学生学习的积极性能得到提升，教学效果才能得到提升。反之，如果师生之间情感淡漠，学生就很难对课程学习产生兴趣，教学目的将达不到理想的效果。

利用微信软件能够促进师生之间的有效情感交流，提升学生英语学习热情。比如，在英语教育中，教师可以利用微信软件了解学生心中所思所想，对学生的思想和认识进行引导。另外，教师也可以利用微信软件听取学生对课程教学的意见和建议，为教学内容的进一步完善提供支持。从学生角度而言，微信软件也能够满足学生情感表达的愿望。对于老师而言，微信软件对于提升学生英语学习热情和提升教育效果具有积极的促进作用。

3.利用微信软件构建语音输入与输出结合模式

英语学习的过程将会不断进行语言输入与输出。利用微信软件，可以构建语言输入与输出结合的模式，对提升学生的英语语言应用能力具有积极的作用。

在微信平台上，教师可以一些文字、图片或者是视频内容，向学生展示需要重点语法知识，微信软件平台中内容的更新速度快，很多新鲜的内容都能满足学生即时通信的需要，利用微信软件，学生可以随时进行英语口语交流，可以进行语言的输入、输出，师生可以对课程内容进行讨论，老师对学生的课程学习情况进行指导，这对提升学生的英语综合能力具有促进作用。

总之，将微信软件应用于英语教育中的价值是突出的，英语教育利用微信软件开展教学活动，能够极大地丰富英语教学内容，有效延伸教学内容，师生之间可以实现即时的互动交流，激发学生英语学习的积极性。在英语教学中，要不断地更新微信软件的应用策略，以图通过这种现代技术手段促进英语教育的进一步发展。

参考文献：

英文信件篇3

关键词：信息技术 高中英语阅读 教学效果

一、研究背景和问题的提出

信息技术的发展给教育带来了革命性的影响，多媒体辅助教学已成为一种重要的教学方法，它在提高教学效率、便于创设情境等方面发挥了重要作用。正因为如此，就要求教师能够把信息技术与学科教学进行整合。北师大版的高中英语教材题材广泛，内容丰富，语言地道。每单元围绕本模块的主题向不同的方面展开，信息量相对较大。它的最大特点是要使学生尽可能多地从不同渠道，以不同形式接触和学习英语，在活动中学习和掌握英语，体现“做中学英语（do to learn）的教学思想”。因此，在英语教学中，除了合理有效地使用教科书外，还应该充分利用信息技术，通过信息技术与高中英语教学的整合来创设一种理想的学习环境，激发学生的学习兴趣，培养具有英语学习技能、合作精神，与人际交往能力和实践能力的创新人才。

二 、多媒体教学与高中英语阅读教学相结合的优势

（一）运用多媒体教学课件，激发学生的阅读欲望。在在高中英语阅读教学课上，多媒体教学课件以其直观精彩的画面吸引学生的注意力。它能为学生提供大量的视听资料，创造声像并茂，生动真实的语言环境，使课文内容与演示的情景得到较完美的结合，有效提高学生对文章的分析、理解能力。另外，多媒体技术的交互性和图文并茂的媒体特点，将抽象的概念和理论以形象的、易于接受的形式展现给学生，为学生提供多种感官的综合刺激，使学生进入情境中，激发学生“读”的兴趣，产生读的欲望，信息技术使学生的自主学习成为生动活泼的现实，对学生的学习方法、学习能力及文化背景的多元化都有极大的促进。

教师可利用信息技术创设一个虚拟的逼真的环境，引起学生的听觉、视觉、思维意识的共同注意，激发学生的求知兴趣，吸引学生注意力，创设学习氛围。在这种氛围中，教师个人因素所占的比重下降，学生心理上的被动感和支配感减少了，学习由被动接受转为主动学习，由“要我说”、“要我听”转变为“我要说”、“我要听”。这样，学生的学习效果和老师的教学效益得到了全面提高。利用多媒体的声、光、色、影俱全的功能，将静止的图片设计成色彩明快、形象活泼、动作有趣、声音优美的动画，吸引学生的注意力，启发学生的英语思维能力，有利于他们对知识的获取和保持。这一切可以拓宽学生学习的渠道，开阔他们的视野。

（二）运用多媒体教学课件，提高英语阅读课堂教学质量。多媒体课件是多媒体辅助教学的重要组成部分。恰当地运用多媒体课件可以使课堂教学容量相对增大，给学生提供更多的语言实践机会，提高英语课堂教学效率。教师在设计多媒体课件时，要遵循以下四个步骤：研究教材课件制作课堂实践课后改善。根据这四个步骤，教师可以制作出具有自己风格和教育思想的课件，有效地提高教材课文阅读的教学质量。多媒体课件把教材中的素材直观、形象、生动的展示给学生，可以大大提高学生的英语阅读兴趣,学生能集中注意力，加深对文章的内容理解，为创设语言环境提供了有利条件。学生从被动的信息接受者变为语言交际运用的积极参与者，在一定的语言环境中去领悟语言和操练语言，培养了用英语思维和表达的能力，从而成为学习的主人。

通过多媒体课件的图象、声音、动画、文字等多种信息功能让学生在运用英语完成任务的过程中不仅学习英语语言知识，掌握阅读策略和英语语言综合运用能力，更培养了学生用英语获取信息、处理信息和传达信息的能力及分析与解决问题的能力和团队合作学习的精神。

（三）利用网络信息资源，提高英语课外阅读兴趣。利用多媒体网络进行英语阅读教学，是培养学生阅读能力的一条新途径。网络具有信息丰富，题材广泛新颖、反馈及时等特点，可以极大地提高学生的阅读兴趣，激发他们的求知欲望，从而有效提高学生的阅读能力。选择网上阅读材料时，应遵循以下四个原则：一、拓展性，即从网上选取的材料是对教材内容的扩展，延伸，而不是简单的重复。二、时效性，即所选的材料内容要新颖，有时代感或关于一些热点问题。三、趣味性，即所选材料要符合学生的特点，难易适中，适合学生阅读水平，对一些文章可进行适当改编，能激发他们的兴趣。四、科学性，即所选材料要真实，如实地反映客观实际。

利用网络的优势，教师让学生学会在网络上阅读简单的英文原著或故事，通过在线观看英语电影和学习视频、共享优秀网络资源、浏览英文学习网站、阅读英文资料等，促使英语学习更为方便、灵活，并让学生接触生活的各个领域，从多方面提升学生的英语阅读理解能力。网络成了学生获取信息和运用语言知识的窗口，为英语学习提供了崭新的天地。

三、结束语

总之，在教学中我们应该认识到，运用多媒体辅助教学既是现代教育技术的运用，又是对传统教学方法的完美和补充。所以在设计课件时，始终要坚持学生的主体地位和以人为本的教学思想为指导，并着重考虑留给学生思考、讨论的时间，注意与学生的交流，并根据学生的情况调整课件，真正做到课件为人所用，而不是人为课件所役。教师在运用媒体时，应该考虑怎样才能与传统的教学模式相配合，并取得相得益彰的效果。我们应该相信，如果我们在运用多媒体的过程中能时时注意为教学服务，为学生服务这一点，以人为本，扬长避短，多媒体辅助教学作为一种新型的教学模式一定会发挥出更大更有效的作用。

因此，在英语阅读教学中，教师要增强意识，努力深入研究，合理设计，有效运用，充分发挥多媒体课件教学的优势，使其真正促进教学质量，为我们英语阅读课堂的现代技术手段教学“锦上添花”。

参考文献

1、《普通高中英语课程标准》（实验）2003年4月

2、何克抗“信息技术与课程整合的目标与意义”《教育研究》2002年4月

3、葛 萍:：现代教育技术和外语教学.[J]上海师范大学学报1999年第2期。

英文信件篇4

>> 如何在信息技术条件下实现与英语教学的整合 浅谈信息技术条件下的初中英语教学研究 信息技术条件下对军校英语教学工作的思考 试谈信息技术条件下的初中英语教学 信息技术条件下的农村英语教学研究 信息技术条件下大学英语教学模式改革研究 信息技术条件下的新课程教学 信息技术条件下的网络交互教学 信息技术条件下教学方式的变革 信息技术条件下的英语课堂教学 大学英语在现代信息技术条件下的教学改革研究 信息技术条件下的大学英语多元互动教学模式研究 浅谈信息技术条件下会计教学模式 信息技术条件下中职数学“情境―问题”模式的构建探析 信息技术条件下的学习方式变革 信息技术条件下的小组互动 信息技术条件下的学生管理研究 信息技术条件下高职院校青年英语教师的培训 信息技术条件下初中英语自主学习能力的培养 信息技术条件下的中小学英语互动课堂研究 常见问题解答 当前所在位置：（21世纪听力）， /englishplaza（世纪风英语广场）等等，通过这些优秀的成熟的英语学习网站，我们可以和随时随地学习。

3.激发学生学习英语的兴趣。兴趣是最好的老师，如果学生对英语感兴趣，他就会努力学习并会取得很大的进步，就会产生自豪感，这种自豪感又进一步加强他的自信心。运用多媒体计算机播放材料模仿。这种方式集文字、图像、声音于一体，形象生动，可以激发学生的学习兴趣，解决口语中的难点，从而有效地提高学生的口语。由“要我学”转变成主动的“我有兴趣，我要学。”

4.轻松的学习环境。环境对语言学习者非常重要，既能对学习者产生消极作用，又能产生积极作用。在网络教室里，我们可以集文字、图像、声音于一体的信息技术为学习者构建一个模拟的英语场景，学习者通过聊天、对话、讨论就某一个感兴趣的话题畅所欲言。对于那些害羞的学生，没有老师的直接提问和全班同学的瞩目，只有小范围的小组的协作活动，这样有助于提高他的自信心。

英文信件篇5

【关键词】信息技术；英语学科教学；课程整合；策略；模式

按国际上流行说法，信息技术是指应用信息科学的原理和方法对信息进行获取、传输、处理和应用的技术，它覆盖了微电子技术、计算机技术、通讯技术和传感技术而形成的一门综合技术和方法体系。在中小学教育实践活动中，一般指以多媒体计算机技术和网络技术为主的现代信息技术。整合首先是一种理念，即是信息技术环境支撑下的学科教学必须要在整合教学资源、教学技术、教学指导的前提下促进学生充分自主地展开积极有效地学习。所谓信息技术与英语教学相整合，即在已有英语学习活动中，全面结合使用计算机、多媒体技术等手段，提高英语教师的信息素养，对英语教学体系进行全面改革，使教学目标、内容、方法和形式都发生根本性的变化以适应时展的需求，从而更好地完成课程目标，使学生在获得具体的英语学科知识的同时，提高信息素养。

一、信息技术与英语学科教学整合的必要性与现实可能性

据美国一家网络搜索公司发表的最新研究报告指出，据不完全统计，因特网上向公众开放的网页已经达到21亿页，目前正以每天730万页的速度继续增加。在因特网网页中，美国的网页约占85%，其他国家的网页占15%，英语占全球网页的85-90%，成为网络世界的第一大语言。信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。信息技术的飞速发展促使英语显得尤为突出和重要，English as an international language，English as a world language，The existence of different varieties for English warns us against the danger of limiting the scope of practice and learning to certain limited varieties. Accordingly students are suggested that they should get familiar with different varieties，native and non-native.Teaching English should，thus，be improved with the inclusion of varieties of English spoken by different native or non-native speakers.This measure will help students broaden their appreciation and knowledge of the language they use and get prepared for any variety not yet known to them.在二十世纪的最后五年，产生了对人类历史具有变革性意义的互联网信息革命。这次革命将本来已经不可逆转的全球化（Globalization）更加紧密的体现出来。世界成为一个整体，不仅仅是经济上的概念，过去由语言、文化产生的隔膜正被强烈地冲击着。英语正在成为现实生活和在线生活同步的世界语言。

随着计算机网络的发展，上网（surfing online）似乎已成为一种时尚。“Do you Google？”或“Have you onlined？”在网民（netizen）中比“吃了吗？”更为流行。像以下一些网络专有名词促使学生对学好英语会不由自主地产生兴趣，Windows，Office，Word，Excel，Enter，Web，Internet，Hacker，AOL，IT，WWW，QQ，BBS，CEO，E-mail，E-commerce，Online，Netizen，Down，Mouse，Host，Click等等。英语语言学习不是局限于概念上的掌握，学好语言的关键是环境，是多读，多说，多实践。互联网给我们带来了巨大的机遇，利用互联网进行全民性的英语普及教育，将成为中国人广泛提高英语水平，跨越语言文化鸿沟的最有效途径。互联网使个人在信息的获取上取得了极大的主动权。无论是获取信息，买卖商品，参与活动，个人都是绝对的主体者。在教育领域，互联网使每一个人可以在任何时间、任何地点不断充电，享受传统学习所带不来的绝大好处，继续教育和终生教育成为可能。当然，互联网学习不可能完全替代传统学习。老师个人长时间积累的教学经验和良好的教学方法对于学生的激励和引导仍有着不可替代的作用。网络只是为英语教学和学习提供了跨越时间和空间的交流空间和资源宝库，这就说明我们英语教学迫切需要与信息技术进行有效的整合。

“整合”这个概念最早由英国提出。英国在“整合”实践中强调信息技术要配合英语教学实践，在教学中利用信息技术完成一定的教与学的目标，还要利用信息技术来完成其他教学手段不能完成的任务。近几年来，世界其他教育信息化程度较高的国家如美国、加拿大、新加坡等，在信息技术教育发展的过程中，也逐渐将信息技术教育与英语课程教学的整合放在了十分重要的地位。尤其是英国政府从基础教育入手，采取了有效措施，在信息技术与英语学科课程整合方面走在了世界前列。

二、如何有效整合信息技术与英语学科教学

信息技术的飞速发展，带动了教育从目标、内容、形式、方法到组织的全面变革。但是这种变革决不可能在朝夕之间完成，而是要经历一个比较长的发展过程。北师大现代教育研究所的马宁、余胜泉同志根据信息技术与课程整合的不同程度和深度，将整合的进程大略分为三个阶段：即以知识为中心的整合以资源为中心的整合全方位的整合，我们所要追求的就是信息技术与英语学科教学的全方位的整合。当教育理论和学习理论得到充分发展和利用时，当信息技术在英语教学中的应用得到更系统更科学的探讨和细化时，必然会推动教育发生一次重大的变革。那些强调知识内在联系、基本理论和与真实世界相关的教学内容变得越来越重要，而那些大量脱离实际、简单知识传授的教学内容则成为一种冗余和障碍。教学内容的表现形式也会发生根本的变化，将由原来的文本性、线性结构形式变为多媒化、超链接结构形式。就教学内容的发展趋势而言：总体上应该是教材难度增加，重视基本理论，强调知识内在的联系，着重使学生掌握一般的基本词汇及语法知识以发展学生的认知能力，通过实践着力培养学生解决现实语言交际的能力。由于教学内容的改革必然会对现有的以知识为中心的教学目标产生强烈冲击，以能力为核心的教学目标将取代传统的教学目标而成为主体。这就要求我们对于传统的45分钟课堂的教学组织架构进行重新思考，不能让学生严格限制在45分钟课堂的时间和空间里，必须对学生的学习时间和空间进行重新设计和规划。同时在英语教学组织形式和活动安排上也都要符合学生发展的特点，以适应新世纪科技发展对创新人才培养的要求。我认为具体要做到以下几点：

1.根据英语学科特点，探索多种形式的整合

信息技术与英语教学整合，要根据英语学科特点灵活运用信息技术。比如在进行牛津初中英语9A Unit6这一单元知识的讲授时，我就利用互联网收集有关侦探故事和著名侦探的资料，整理各种比较有影响的案件侦破的相关程序，比如著名华裔侦探李昌镐的相关侦探故事，制作成演示文稿，并且以台湾3.19枪击案为背景，用flash制作一段简短的录像，又比如在讲授牛津初中英语9A Unit5这一单元时，搜索现在学生感兴趣的流行明星的资料，制作成形式多样的多媒体教学课件，以文字、图形、图片、图像的形式展示给大家。使学生在愉快的探究性学习的过程中，既掌握了学科知识，同时又掌握了信息技术，信息技术应用能力和信息素养都得到了提高，学生通过网络等信息手段获取信息，并与同学协作完成任务，培养了学生创新能力和与人交流、合作的能力。

2.追求两种课程教学资源和教学要素的有机结合

信息学习环境是教学资源和教学要素的有机结合，借助信息技术而搭建的数字化学习环境，由教学软件平台、学习系统平台、远程教育系统以及各种资源网站等所构成的学习空间，培养学生信息加工处理和表达交流能力。

对课程教学内容进行信息化处理后成为学习者的学习资源，不仅仅是教师用来演示，还要利用信息加工工具让学生知识重构，利用文字处理、图像处理、信息集成的数字化工具，对英语教学的知识内容进行重组、创新，使信息技术与英语教学的整合不仅只是向学生传授英语知识，让学生获得基本的英语语言知识，而且能够使学生进行知识重构和创造。两种课程整合的关键是教师观念的转变和师生特别是教师个人信息技术能力水平的提高。在课程实施过程中，越来越注重教学设计所体现出的人性化、交互性、自主性、综合性等特点。

3.注重两种课程整合过程中理念到行动的转化

教育信息化的推进，取决于多方面的因素，包括硬件、软件、应用等，随着硬件设备的逐步到位，如何发挥信息化投资效益，重视软件、资源建设，尽快突破教育信息化面临的瓶颈；由“重建设、轻应用”到“建设与应用并重”。建设数字化硬件环境，优先建设与教学密切相关的设备，为整合提供物质条件：比如数字化教室、数字化办公室、数字化校园建设等。建设教育教学软件资源库，搭建各种教学应用软件平台。软件只提供了处理教学或管理问题的工具，它必须要有加工的对象才能真正体现出价值，因此必须建设与软件配套的教育资源库，比如支持教学平台的教学资源、支持管理平台的管理信息资源等。

4.省略 雅虎中文（站点），e.pku.省略 北大天网（文章） excite.省略，baidu.省略，hotmail.省略，，outlook express等）、媒体播放工具（Real player，Media Player，fashion超级解霸等）、网络交流工具（聊天室Chat、MSN、QQ）、音视频处理软件（下载流媒体文件-Streambox VCR，下载flash文件-flashget，超级解霸，Mediashow，Goldwave，Real editor）多媒体演示平台（Powerpoint，Flash，Authorware）等信息技术资源来进行有效的英语教学设计。其次，在进行英语教学授课过程中我们也可以有效整合信息技术来使我们的英语教学更流畅、更有效、更能引起学生对知识的探究欲和主动性，如利用E-mail加强阅读写作教学，比如我在具体教学中就经常采用下面几种形式：Journal writing，Class mailing lists，Chain Stories or Sentences，Cloze Exercises，class homepage or a pamphlet，Cross-cultural knowledge，利用Real、Audio加强听力教学，我在日常教学中经常采用以下几种形式，如主题口语会话（Theme-topic oral presentations）

——Theme topic selection

——Surfing Internet on given web sites to collection materials

——Writing oral presentation papers

——Oral presentations

利用网络媒体加强口语教学，我经常尝试利用网络广播加强口语训练（Answering questions；Discussions；Oral presentation），利用网络媒体加强阅读教学。第三步，就是要做好英语教学信息资源库的建设。我在英语教学中给学生列出了以下一些有利于学生有效整合两种课程资源的网站，以便与学生一道建立比较系统的英语信息化教育资源库。如：英语之声The Voice of English，http：//English.省略/它是中美合作的英语网络教育视听说网站。它集听力、口语、演讲、电影、歌曲、网络广播、在线辞典、中外TESL网站资源大全；Randall’s ESL Cyber Listening Lab，http：//省略/用于在线听力测试，包含难、中、易不同程度和时间长短各异的听力录音材料，更有测试题目和听力得分及答案显示。测试演示：美国CNN SF广播学习资源中心，http：///CNN在线听力测试及答案显示；http：//省略/“牛津英语在线”（ Oxford English On line ），它是一个由牛津大学的毕业生们创建的英语学习网站，它致力于帮助中国人学习纯正的英语。该网站除传播英语知识，帮助中国人学习英语以及提高用英语自由交流的技巧外，还能提供各种到国外留学的信息，并且介绍英语国家的文化传统和民风民俗知识。这是一个免费网站，它提供的所有知识、信息和服务都是完全免费的。当然还有很多其他的网络资源，在此我不一一列举，总而言之，我们在进行信息技术与英语学科教学的整合过程中必须将信息资源库的建设摆在突出重要的位置。

三、信息技术与英语学科教学整合中的注意事项

1.要注意保持课件风格与教师教学风格的一致。现在网络上的教学资源非常的丰富，有些老师不愿自己去创新教学课件，而是上网下载，但我觉得需要引起广大教师注意的是，我们要善用网络上的课件资源，哪怕不是自己创设新的多媒体课件，也要选择与教师本人教学风格一致的教学课件。

2.要避免把英语课变成多媒体课件展示课。我认为，在进行信息技术与英语学科教学整合的过程中，在多媒体辅助教学的过程中，我们广大英语教师仍然应该发挥主导作用。我们要注意计算机多媒体运用的频度。在学校具体的教学过程中，在外出参加教学研讨活动时，我发现我们有不少英语老师在课堂45分钟成了“放映员”，有时一堂英语课，播放几段录像，象征性地提几个问题就下课了，我认为我们要走出这种低效的课程整合的误区。

3.要注意在两种课程整合中各类媒体的综合运用。我认为我们在将信息技术与英语学科教学整合过程中要避免只重多媒体而忽视常规教学媒体和手段，要竭力避免把投影屏幕当成黑板。其实在英语教学中，很多常规媒体和手段是我们提高英语教学效率所不可或缺的，毕竟我们英语教学的最终目的是达到对英语语言的综合运用。

4.要以人为本注重发挥学生的主体性。在将信息技术与英语学科教学进行有效整合的过程中，我们要做到以人为本，注重发挥学生的主体性，提高他们的学习主动性和创造性，提高他们的探究能力。促使学生在学好英语的同时自主掌握好现代信息技术。

总之，我们所追求的这种信息技术与英语学科教学整合，是一种全方位的课程整合，它不同于简单的综合，讲究建构的整体性和全息性；也不同于组合，讲究建构的有机性和最优性，而是注重各因素之间的内在联系和最佳配置。其次，它是一种过程，需要我们关注的是教学实践层面的问题，它重点关注的是信息技术如何充分有效地介入中学英语的教学训练之中，并由此形成以信息技术应用为特征的中学英语教学新模式的过程。第三，信息技术和英语教学整合的主体应该是英语课程，而不是信息技术。而且需要特别说明的是，从系统论的观点出发，信息技术与英语教学的整合，不是英语知识简单地、孤立地拼凑或叠加在一起，而是彼此相互联系、相互作用形成的有机整体。将信息技术资源、方法和英语课程有机结合，共同完成教学任务的一种新型的英语教学方式。是在英语学习中有机的使用信息技术，努力使课堂教学内容、方法和形式都发生变革，更好地完成英语课程教学目标。

参考文献：

[1]教育部.中小学信息技术课程指导纲要（试行）.教基[2000]35号.

[2]电化教育研究.1999（5）.

[3]陈至立.抓住机遇，加快发展，在中小学大力普及信息技术教育.中国教育报，2000-11-07.

英文信件篇6

一、什么是“信息素养”

信息素养就是在计算机网络文化为特征的信息时代，每个社会成员因该具有的一种生存能力。它的内涵十分丰富，既包括人们在信息知识、信息技能方面的实际水平，也包括信息意识、信息情感、信息伦理道德以及信息法规等方面的内容。

1974年美国信息产业协会主席保罗.车可斯基就提出，信息素养是利用大量的信息工具及主要信息源，使问题得到解答的技能。1992年Doyle利用循环问卷的方法，集合全美各地36位受访者的意见，将信息素养进一步定义为有能力自各种不同的信息来源，获取、评估及是使用信息。

二、大学英语教师的信息素养

高校英语教师的信息素养主要包括信息知识、信息能力和信息意识三方面的内容。在数字化生存环境下，我认为英语教师的信息素养需要具备三方面的能力：一是驾驭英语信息的能力；二是运用信息通讯技术高效的学习与交流的能力；三是信息时代英语教师的人格教养。

英语教师最迫切需要掌握的是如何在互联网上搜索、评价、获取、加工、整合教学资源的能力，把网络上现存的大量有用资源为课堂所用。为提高课堂教学效率，更加生动地上好英语课，多媒体教学课件的运用是必不可少的，而多媒体课件的素材收集离不开网络。网络为有关资料的文字、图片、声音和动画等的收集提供了方便。教师必须具有一定的信息素养，使用Powerpoint将这些资料编到相应的课件里，运用到课堂教学中。高效的英语学习要求英语语言的教学应该在一个尽可能形象生动和真实的环境内进行。这就要求英语教师也应该顺应时代的发展，提高自己的信息素养，不但应掌握必要的电脑基本技能，如建立、修改、删除、合并文档等，同时还要对各种文字、图像、声音、动画文件和其他不同的格式之间有比较清楚的了解，并基本掌握其中的格式转换方式，以及在什么软件环境的支持下运行。

三、提高大学英语教师的信息素养，充分利用网络资源来进行英语教学

1.信息社会对大学英语教学提出了新的要求，同时也为英语教学提供了更好的技术支持。当今社会要求我们与世界各国的人民有更密切的联系和交流，语言是交流的工具。我们有必要让学生了解不同国家的文化背景及语言习惯的差异，这是科技发展，全球一体化趋势对外语教学提出的新要求。随着电脑的普及和信息技术的推广和应用，大学英语教学已不能再仅局限于课本内容的学习上了。教师更应注重培养学生从互联网上索取信息和加工信息的能力。教师们应不断提高自身的信息素养，才能为学生提供更好的学习环境，也使学生的信息素养得到提高。

2.信息技术的不断发展也为建立教师个人教学资料库创造了良好条件。教师可以把相关的所有教学资料、学生的学习情况记录和信息反馈等都放到电脑或网上，甚至可以资源共享。计算机能方便地存储图像、动画，声音等多种信息，使资料库更加健全。因此，处理这类信息的技能也是高校英语教师所需掌握的。

3.网络为教学提供了最新最有用的信息资料。通过网络可以快捷地寻找到有关英语学习方面的信息和资料，从而不断充实和更新教学资料库。一些刚刚流行的新的用词尚未编入字典中，却可以通过上网查找而获知其义和用法。作为高校的英语教师，就应当掌握如何快捷地查找所需信息和下载相关软件。

4.网络为我们提供了与各国人民无限交流的机会，教师可指导学生充分利用网络来提高自己的口语和写作水平。我们可通过ICQ，Yahoo Messenger等聊天工具与各国人民进行语音和视频信息交流。这样不但能开阔我们的视野，还加深了对其他国家人民语言习惯和不同国家文化背景的了解。而且，Netmeeting，Mederingtalk等网络在线会议功能参与他们的语音聊天室聊天。而提高学生英语写作能力的快而有效的方法就是通过结交外国笔友，经常用email来进行交流。这样通过网络就可以不出国门却能在一个全英语的氛围下学习，并可体会到他国的风土人情，学习的兴趣也就在无形中提高了，学习也就更有成效了。

5.大英语教师信息素养提升对策。第一，为培养英语教师的信息素养创设一个良好的环境，加强校园信息网络建设。加强信息基础设施和信息资源建设，为提高英语教师的信息素养创设一个良好的环境。同时，鼓励英语教师积极制作优秀课件、开发网络课程，建设个人主页和与学生的交流平台。英语教师在这样数字化的教学环境下，教学科研也就有了丰富的信息资源，有利于培养和提高英语教师的信息素养。第二，大力开展对英语教师ICT核心技能（信息技术）的培训，积极开展CALL教研活动。为了尽快提高英语教师的信息素养，可组织大学英语教学部全体教师，在语言实验中心积极开展CALL教学研讨会，通过上机实践，课件交流，提高教师自身的信息素养。另外，学校可以开设信息技术培训班，对所有英语教师进行分期分批培训。围绕信息工具基本操作、常用工具软件操作、教育技术学理论培训等方面，使教师在理论和实践上更好地掌握信息技术，真正把ICT技术运用到教学中去。第三，加强政策导向和宣传力度，调动英语教师信息素养的积极性。如，在教师资格认定中，加入现代教育信息技术；职称评聘也要考虑信息技术掌握情况，如现在的职称计算机考试；对教学中运用信息技术表现突出的教师给予奖励；加大现代教育信息技术的宣传力度，组织教师去教育技术培训比较好的单位参观学习。第四，英语教师本身也可通过网络来提高自身水平。通过网络，世界各地的教师可以进行交流和分工合作，或者向一些著名的专家教授请教好的教学方法，进一步了解教学理论和其他的一些知识，还和对某个话题感兴趣的人在网上讨论学习。

在信息技术的突飞猛进和国际一体化的进程下，要求现代教学中英语教师具有较高的信息素养，能充分利用网络资源，在教学中结合最新的信息技术，给学生最及时的资讯和授以适应现代社会发展的学习方法和新的理念，从而给学生起到表率的作用，也大大提高了教学效率。

参考文献：

[1]王吉庆.信息素养论[M].上海：上海教育出版社，2001：55~60.

[2]宫淑红，焦建利.创新推广理论与信息时代教师的信息素养[J].教育发展研究，2002（7）（8）.

英文信件篇7

关键词： 初中英语教学 信息技术 互联网 整合 构建

多年来，我一直从事初中的英语教学工作。随着英语教学改革的深化，我不断更新教育理念，进行各种方式的教学实践。近几年来，以计算机和互联网为代表的当代信息技术的飞速发展，使我的初中英语教学实践更加丰富和有效。我努力尝试将信息技术应用于英语教学及学生学习英语的综合实践活动之中，努力使信息技术与英语教学有效整合。

新课程英语明确了初中英语教学的总目标：通过三年的英语教学，使学生得到听、说、读、写、译的全面训练，获得英语基础知识和运用英语的交际能力，养成良好的学习习惯，为进一步学习英语打好基础。相比传统教学模式，信息技术以丰富的声、音、图片、动画及视频等媒体，为学生的听、说、读、写训练提供了丰富的教学资源，同时以其生动活泼、形象趣味的形式，激发学生学习英语的兴趣。另外，信息技术中的互联网技术以其承载的丰富资源和良好的互动形式，为学生的研究性学习和自主性学习提供了良好平台。

一、利用信息技术促进学生自主学习

在多年的英语教学中，我制作、收集和整理了大量多媒体课件及其他多媒体教学素材。每开始一个单元的学习，我都会整理出相关的多媒体课件和素材备用。我让学生完成的课后作业也是一些趣味性强的互动习题。有时候布置完课后作业，我会精选一些能辅助学生做题的课件给学生，以便他们遇到困难时，能得到及时的指导。慢慢地，有些学生主动要求，希望我能提供一些适合他们自学的课件。与传统教学模式下的学生相比，我发现现在的学生英语学习的自主意识明显增强，我想这应该归功于信息技术的应用。

二、利用信息技术营造课堂语言环境

英语语言环境的营造对培养和提高学生语言的使用能力非常重要。因此在课上和课外，我都很在意英语语言环境的创设，信息技术在英语语言环境的创设上发挥了很大作用。上课前五分钟，我经常和学生一起欣赏英文歌曲，像Sailing，Edelweiss，London Bridge等，营造学习氛围，让学生体验英语学习的意境。有时我还会挑选一些经典英文影片和学生一同欣赏，如《狮子王》、《音乐之声》、《泰坦尼克号》等，让学生置身于真实的语言环境，体会纯正的英语发音。情景会话是初中英语教学中的一个重要内容，我经常在课堂上组织学生观看《走遍美国》和《欢乐美语》的影音片段，其中有很多原汁原味的符合学生欣赏水平的情景对话，通过这种形式的熏陶，学生的英语听力能力和口语表达能力都有了很大提高。

三、利用信息技术营造课外语言环境

学习英语，需要一种氛围，需要潜移默化的影响，课堂上语言环境的营造很重要，课外语言环境的营造同样重要，我很注意这方面的工作。我会利用教室里的多媒体设备，在中午播放英文歌曲，将很多适合学生的英文歌曲的歌词贴在教室的墙上，以利于他们更好地学习，并经常鼓励学生看英文原声影片，鼓励学生利用网络上的外语电台提高自己的英语听力水平。每节课后，我都提供给学生精选过的与课程相关的视频或课件的网址，让学生在家进行自主学习。这样，学生在家想学英语、想听英语时，只要按照我的要求，就能立即找到有针对性的学习资料。

通过这几年对信息技术与英语课程整合的尝试，我发现，与以前的学生相比，现在的学生在运用英语的能力方面，尤其是听、说方面有很大提高。我认为这种变化得益于信息技术与英语教学的整合。

四、信息技术在教学应用中存在的问题及对策

虽然信息技术在教学中发挥了重要作用，但应用不当会对教学产生不利影响，所以老师在将信息技术应用于教学时，一定要注意方法和策略。

1.学生对多媒体信息会呈现审美疲劳。多媒体课件使用过多，会降低学生对课件的趣味感知。另外，多媒体技术的使用，会使一部分学生过分关注视觉和听觉的刺激，而忽略对问题的深入分析，长此以往，不利于学生逻辑能力的培养和创新思维的形成。所以老师应该交叉使用多媒体教学与传统教学手段，取长补短，弥补培养学生想象能力和逻辑思维能力的不足。

2.部分老师滥用网络上的课件。网络上的很多课件都受制作者教育理念和教学对象的影响而具有局限性，如果不加任何修改，直接将其应用于教学中，那么在组织课堂教学时，老师易被课件材料牵着鼻子走。这样，不仅达不到好的教育效果，还有可能落实不了基本的教学要求。所以教学课件最好是自己制作的，如果使用别人的课件，则一定要学会取舍，还要根据自己的教学风格进行适当修改。

3.部分老师制作的教学课件内容超量。有些教师在制作课件时，收集大量的信息资源，综合做成课件。在上课时，受课时限制，只能加大单位时间传输的信息量，学生来不及记忆理解，甚至来不及记录，整节课下来，学生感到无所适从。老师要有效组织与编排教学信息，围绕重点，摒弃不重要的信息，防止分散学生注意力，同时要给学生足够的思考问题的时间，让学生重点落实课堂重点内容。

英文信件篇8

关键词：现代信息技术；中职英语教学；深度结合；问题；对策

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2012）03-0176-02

教育部在《中等职业教育改革创新行动计划（2010-2012年）》中明确提出了中等职业教育信息化能力提升计划，这就要求职业教育工作者要充分发挥现代信息技术的长处，实现现代信息技术与职业教育的深度结合。作为中等职业教育的重要组成部分，中职英语教学也需要实现与现代信息技术的深度结合。随着现代信息技术与中职英语教学的结合由“浅水区”进入“深水区”，笔者和同事们在实践中遇到了阻碍中职英语教学信息化深度发展的一些问题。

四个问题

现代信息技术和中职英语教学的各个环节结合不合理 在实践中，现代信息技术和备课、作业、辅导、测试等环节结合偏少，仅仅在上课环节用的比较普遍。这对英语教学信息化的全面发展是不利的。中职英语教学信息化建设的深化应该关注英语授课的备课、作业等各个环节，而不应只在上课环节体现。

中职英语教学信息化在一定程度上已经成为职校师生的“花瓶” 对中职教师而言，英语信息化教学往往在公开课、用“网上学校”技术通知学生家长期中或期末考试成绩等少数场合才用到，而在平时大量的英语教学时间内，教师多数乐意采用传统的板书授课方式或者当面辅导方式讲授英语。对中职学生而言，信息化的英语教学方式也让他们感觉“不爽”。例如，学生感觉多媒体课堂的信息量太大、知识点来不及记录等。于是，信息化的中职英语教学方式就成为了职校师生眼中的“花瓶”――中看不中用。

中职英语教学的信息化水平亟待提高 在实际教学中，现代信息技术应用的范围比较窄，已经运用的技术水平也比较低。例如，在英语课堂上教师较多地使用PowerPoint等来制作多媒体课件，而交互式多媒体课件制作软件Authorware、Flash等却很少被使用。

当前的中职英语教学信息化有待进一步体现学生的学习中心地位 以学生为中心实施英语教学信息化是当下科学施教的要求。尽管中职学生在进入职业学校之前已经或多或少具备了一些现代信息技术素质，例如，已经会用QQ软件上网等，但当今中职教师在中职英语教学信息化过程中却很少考虑利用学生的信息技术基础。

解决问题的对策――“五结合”策略

如何解决以上问题，实现现代信息技术与中职英语教学的深度融合呢？笔者学习了广东省教育科学研究所所长、华南师范大学郭思乐教授创立的生本教育理念，在研究中注意突出学生、学习、合作及探究，进行了中职英语教学信息化方面的新尝试――“五结合”策略。

“五结合”策略的含义是：为了加快实现现代信息技术与中职英语教学深度融合而进行的一系列合作化、艺术化、公平化和民主化教学管理的策略性方法及手段。这些方法及手段是以学生为中心，又是将现代信息技术和英语教学的各个主要环节因地因宜地结合起来的，并且遵循一定的原则来实现的，包含以下主要内容：

重点突出QQ技术与中职英语备课相结合 生本教育理念倡导我们要关注学生。笔者关注到学生经常利用电脑或手机使用QQ软件上网聊天，发送文字、图片等资料。于是，经过实践，我校师生成功尝试了一种做法――利用QQ实现英语备课信息化：英语教师在每次上课前两天都会在英语授课QQ群中一张英语预习反馈表（如表1所示），并依照班内学生名单轮流指定6名学生填好该电子表格，接着要求学生用QQ传给英语教师，并且每次安排的6名学生尽可能是英语成绩在不同层次的学生。同时，教师会鼓励其他学生也填写该表并发给教师。收到上面的预习电子表格后，教师就能快速准确地了解学生的课前预习状况，这是“以生为本”教育思想的重要体现，也发挥了现代信息技术快捷方便的优势。通过QQ技术把握了学生的情况后，就为成功授课打下了良好的基础。实践证明，那些填写过英语预习电子表格的学生在上课时非常用心听讲。

积极尝试将Flash技术与英语教学相结合 在突出学生的生本教育理念指导下，我校英语教师想摆脱师生互动性不强、课件动感弱的PowerPoint英语课件，于是，我们成立了一个包括英语教师、计算机教师和美术教师在内的课题组，在两年时间内专门研究利用Flash技术制作中职英语多媒体课件。研究内容如下：（1）针对中职学生现状和英语教学的特点，剖析利用Flash制作英语课件的方法和过程；（2）利用Flash技术制作中职英语教学系列课件；（3）师生共同参与对中职英语Flash教学系列课件的评价及改进。经过研究，“生本式”中职英语Flash教学系列课件已经发挥了它的效力：在与中职英语PowerPoint教学系列课件的使用比较中，70%的师生反映更喜欢使用方便、生动、有趣的Flash教学系列课件。

电子邮件技术与英语作业相结合 生本教育理念提倡突出合作和探索，但如何做呢？首先，我们制作了“师生电子邮件薄”，使师生都可以把英语作业的一些信息通过电子邮件发给对方。其次，我校教师尝试了英语作业辅导的电子邮件化，也就是学生把做作业时的困惑用电子邮件发给教师或英语学习优异的学生求助。再次，教师尝试实现英语作业评语的电子邮件化。有些批评性评语只有学生本人知道，保护了学生的自尊心；而对一些优秀作业的表彰可以通过群发的方式让全班学生都知道，这相对传统的手写作业批语方式而言是一种改进。最后，利用电子邮件部分实现“办公网络化”和“学习网络化”。我们尝试了部分作业的电子邮件化，比如“春节感想”等英语作文作业，可以让学生通过电子邮件上交。

网络视频聊天技术与英语课外辅导相结合 在生本教育理念的指导下，我们也探索了英语教学辅导环节与现代信息技术的深度融合方案：“网络+摄像头+作业辅导”模式，也就是在班级内规定每天晚饭后6：30到7：00期间，在家中或学校的计算机房里，师生用QQ视频技术进行英语课外辅导。

“网上学校”技术与英语测试相结合 生本教育主张突出教育的合作功能，所以，我们进行了下列尝试：一是在平时的英语测试方面，每两周我们就利用“网上学校”技术把学生平时英语测试情况及时发送到家长的手机上，并适当给出一些教育建议；二是在期中或期末测试方面，我们会把学生的期中或期末英语成绩和班级平均分利用“网上学校”技术告知家长，并同时用信件通过邮局寄到学生家长手中，以实现家校合作教育学生。

解决问题的原则

我校在探索现代信息技术与中职英语教学深度融合过程中不断总结经验教训，探索出解决深度融合问题时需要把握的三个原则：

以生为本 “以生为本”在现代信息技术与中职英语教学深度融合中是必不可少的，否则会出现“深化了信息化，忽略了学生”的问题。在某种程度上，“以生为本”就是现代信息技术与中职英语教学深度融合的催化剂。

民主公平化 在进行现代信息技术与中职英语教学深度融合的尝试中，一方面，由于中职英语教师精力、能力有限，所以依靠民主来推行现代信息技术与中职英语教学深度融合很有必要；另一方面，由于当今的学生和学生家长民主参与意识越来越强烈，反对教师不公平对待学生，要求教学民主公平化。

艺术性 英语教学本身是充满艺术性的，所以在现代信息技术与中职英语教学深度融合中也必须体现艺术性。“五结合”策略的每一次现代信息技术和英语教学环节的结合都可以做到最优化，做到具有艺术性。教学实践证明，教师教学越具有艺术性，就越能激发学生的学习动机，越能吸引学生的注意力。

总之，在信息化的21世纪，现代信息技术与中职英语教学的深度融合是一种必然趋势，以多媒体和网络技术为主要内容的现代信息技术的应用，定会成为英语教学的最有效手段之一。所以，我们对现代信息技术与中职英语教学深度融合问题及“五结合”策略的探索体现了时代的要求，希望我们的努力能够把英语教学推向新境界。

参考文献：

[1]沈琳.中职英语分层教学改革探微[J].职业教育研究，2010，（4）：110-111.

[2]王向君.浅谈优化职校英语教学的方法[J].科技咨询导报，2007，（24）：223-224.

[3]陆静.论现代信息技术在英语教学中的应用[J].中国电力教育，2008，（10）：215-216.

[4]杨丽.现代信息技术在英语教学中的应用探索[J].湖北成人教育学院学报，2009，15（2）：88-89.

[5]陈敏.如何使学生融入现代信息技术教学中[J].新课程研究，2009，（8上）：169-170.

[6]赵建新.现代信息技术在职业教育中的应用研究[J].教育探索，2009，（9）：133-134.

[7]陈观瑜，陈建琴.寻找基于现代信息技术的英语教学突破口[J].山西广播电视大学学报，2009，（2）：35-36.

英文信件篇9

关键词：高职计算机专业英语；教学内容；教学方法；改革与创新

文章编号：1672-5913(2010)08-0068-04

中图分类号：G642

文献标识码：B

计算机专业英语是高等职业学院计算机信息管理专业的必修课程，是在大学英语课程之后开设的。通过学习，要求学生掌握基本的计算机英语的专业词汇；了解并掌握常见英文提示信息；并能阅读计算机专业的简单英文文献：锻炼学生查阅计算机英文资料的能力，并使其作为计算机用户能更好地进行人机交流。

计算机是一门发展非常迅速的学科，随着计算机专业知识的变化和更新，计算机专业英语的技术词汇和表达方式也不断更新和增多。因而计算机专业英语的教学内容也要求不断更新。另外，计算机专业英语的教学重点还是在于增加学生的专业词汇量和培养学生阅读理解专业文献的能力，因而教学时不仅要讲授计算机英语的专业词汇和专业文献，还应增加有关计算机专业知识与计算机专业英语学习技巧的教学内容。

计算机专业英语课程作为一门英语课程，其教学过程不可避免有些枯燥。为了使课堂气氛生动，使学生的学习热情高涨，在计算机专业英语的教学过程中，应尽量尝试一些新的教学方法，增强课堂教学的吸引力，提高教学质量。

1　计算机专业英语课程教学内容的改革

1，1计算机专业英语文献阅读

计算机专业英语课程主要要求高职学生掌握三方面的教学内容：有关计算机硬件方面的专业英语词汇、表达方式、相关文章等；有关计算机软件方面的专业英语词汇、表达方式、相关文章等；有关专业领域的最新发展情况和新产品、新技术的专业英语词汇、表达方式、相关文章等。

(1)有关计算机软、硬件的基本教学内容部分。一般来说，前两方面的教学内容，也即计算机软、硬件方面的教学内容，相对来说比较稳定，而且这也是计算机专业英语的基础部分，是要求学生必须掌握的，比如计算机的基础知识(Introduction of Computer)，计算机的产生和发展简史(The Evolution of Computers)，计算机硬件(computer Hardware)，微机的配置及选购(Selecting a Personal Computer System)，计算机软件(Computer Software)，操作系统(Operating System)，Windows视窗操作系统系列(Invoduefion of Windows)，数据库技术(Database Technologies)，计算机网络(computer Network)，多媒体计算机(MultimediaPersonal Computer)等。

(2)需根据实际情况不断进行调整和补充教学内容。在计算机专业英语的教学内容中，有关新产品、新技术、最新发展趋势等方面的内容，则需要根据实际情况不断地进行调整。

在教学内容中，还应该加入一些比较新的、紧跟当前形势的热点内容。比如现在Internet普及速度非常快，人们已经广泛认识到网络的重要性和优越性，在授课内容中，就应该加入这方面的相关内容。

教师在实际授课过程中，要根据当时的具体情况，选择相关的文章，对最新知识进行介绍。

1，2计算机专业英语的专业知识与技巧

在计算机专业英语课程的授课过程中，除了要介绍计算机专业方面的英文专用词汇、表达方式和相关文章，还应该增加相关专业知识和学习技巧的介绍。这是因为不能把计算机专业英语仅仅当作一门语言类课程来上，它的专业性极强。计算机是在美国诞生的，可以说它的“母语”是英语，学生在实际学习和上机实践过程中，就会碰到许多英文提示信息。比如在做FDISK(硬盘分区)时，就会碰到全是英文信息的界面；在利用BIOS(基本输入输出系统)设置程序对CMOS(互补金属氧化物半导体)参数进行设置时，也会碰到全是英文的提示信息。这些英文信息有其特点和固有的表达方式，授课教师将此作为教学内容给学生作介绍，会非常实用，对学生也有极大的帮助。

此外，计算机专业英语也是一门注重学习方法的课程。以专业英语词汇为例，虽然计算机专业英语课程中的许多单词并不难，而且许多词组和表达方式都是固定的搭配，但是对于学生来说，记忆这么多的单词和词组还是一件比较困难的事情，因而让学生掌握词汇的学习方法就是一件很有意义的事情了。这样，在课程教学过程中加入有关学习方法的教学内容，可以起到举一反三、事半功倍的效果。

建议在计算机专业英语课程的教学内容中，添加以下部分：

(1)计算机专业英语的特点说明。计算机专业英语与普通公共英语相比较，有其自身的特点：普通英语注重学习语法和句型结构，注重精读；而计算机专业英语具有较强的专业性，具有大量的专业术语，在说明书和手册中广泛地使用祈使句，更注重泛读。计算机专业英语的语法特点是客观(objectivity)、准确(Accuracy)和精练(Conciseness)。计算机专业英语中常用被动语态和一般现在时，以表示客观。在计算机专业英语中一般句子较长，用词要求准确。此外，计算机专业英语还要求用尽可能少的单词来清晰地表达原意，因而在计算机专业英语中大量地使用了非限定动词、名词化单词、词组及其简化形式。

(2)计算机专业英语的专用术语与命令。在计算机专业英语中，有许多专用术语与词组，包括：

・专用软件名称。如Access(关系型数据库软件)、FoxPro(数据库管理系统)、Java(网络编程语言)、Delphi(视窗系统开发工具)、Netware(网络操作系统)等。

・专业计算机厂商及商标名。如Compaq、DELL、Epson、Intel、Microsoft等。

・计算机专用命令和指令。这通常是缩写，而且一般是该操作的功能的英文单词缩写，此时要了解缩写的含义，才能理解操作的含义。如在DOS命令中的CD命令，指更改当前目录ChangeDirectory；RD指删除目录Remove Directory。

・网络操作专用缩写术语。如在Intemet上，一般用CU表示seeyoulater(再见)，用FAQ表示frequency asked question(常见问题)等，而且还有一些非常有趣的情绪符号，如：)表示笑脸等。

(3)计算机专业英语的屏幕提示信息。在日常使用过程中，计算机屏幕上将会不时地出现大量英语提 示；在网络应用、浏览主页时，也可能出现大量英文提示；在使用英文版软件的过程中，要先阅读帮助信息文档等。这时要求用户能理解这些屏幕提示信息，否则操作将遇到困难，甚至造成用户的误操作。

计算机专业英语的屏幕提示信息主要包括：

・屏幕上的菜单信息Menu。

・引导用户按一定步骤进行某些操作的提示信息，通常是一些祈使句，如：Insert newdiskette for drive A：and strike any key whenready，(在A驱中插入一张新磁盘，准备好后按任意键。)

・要求用户回答某一个问题，通常用Yes／No型疑问句，如：Do you want to make anothercopy?[Y／N](您想再复制一份吗?)

・报告错误信息或其他提示信息，通常用短语或简单句，如：An tmexpected error occurred， please restart，(发生错误，请重启。)

・在程序调试过程中出现的出错信息，如：Syntax error(语法错误)

在教学中，还应给学生介绍一些常用的屏幕信息。如：

・系统开机时出现的提示信息。

・CMOS参数设置信息。

・利用FDISK命令进行硬盘分区时的界面。

・在进行网络操作时常见的提示信息，如IE浏览器中出现的错误提示信息等。

(4)计算机专业英语的词汇学习。计算机专业英语的词汇主要有技术词汇(Technical Words)、次技术词汇(sub-technical Words)、特用词(Big Words)和功能词(Function Words)等。技术词的专业性强，出现的频率低，一般拼写较长，词义狭窄、单一。次技术词汇在不同的专业中具有不同的含义，出现的频率较高，如bus在普通英语中指公共汽车，在计算机专业英语中指总线。为了表达准确、正式、严谨、不引起歧义，常用一些较长的特用词，而避免使用短小的单词、词组。计算机专业英语中的功能词包括介词、连词、冠词、代词等，出现的频率极高，非常重要。

(5)计算机专业英语的阅读与翻译技巧。阅读的目的是理解，将阅读与理解合二为一，即ReadingComprehension。当然，只有有效阅读才能正确理解。阅读计算机专业英语文章需要一定的词汇基础和专业知识基础。这也要靠在学习的过程中逐步了解、掌握和积累，阅读得越多，词汇掌握得越多，阅读理解也就越自然、容易。在计算机专业英语的翻译中，准确是第一要素，如果为了追求译文的流畅或文笔而牺牲用词的准确性，可能会引起误解。特别是碰到次技术词汇时，要考虑其技术语境，不能简单翻译为一般意义。

2　计算机专业英语的教学方法探讨

计算机专业英语作为一门专业英语课程，其教学内容不可避免是比较枯燥的，采用适当、高效的教学方法，将使教学质量大大提高。

(1)设法引起学生的学习兴趣。可以在第一次授课时就设法引起学生的学习兴趣，此时要先强调学习计算机专业英语的必要性和重要性。在计算机等电子类专业中，有85％以上的专业资料是以英文形式出现的。英语又是我国科技工作中的首选外语。为了能正确理解计算机上的英文提示信息，并能通过阅读最新计算机专业英文文献，从而随时掌握最新的计算机领域的新技术和发展趋势，提醒学生要学好计算机专业英语。

(2)要设法使学生打好专业词汇的基础，增加专业词汇量。专业词汇是学好计算机专业英语的基础。要先让学生掌握计算机专业英语的构词法(WordBuilding)，从而使其更好地进行词汇的学习、掌握和记忆。当然，最好的词汇记忆方法是实践。

(3)让学生掌握正确的阅读方法。计算机专业英语的学习中，阅读是非常重要的，要让学生正确掌握阅读的方法。一般普通英语注重精读和泛读，而专业英语的阅读方法注重快读、慢读和选读。

快读(Skimming)着重于了解文章的大意和主旨，快读时不读细节，不过分拘泥于语法分析，重点浏览文章的题目、段落标题、黑体标题、文章摘要、简介等。慢读(Reading for full understanding)即阅读文章的细节，常用于在阅读数学公式、科学理论、论文描述等专业性极强的地方，这时需要逐字逐句地分析，才能得出正确的结论。选读(scanning)指读重点，找出文章中某些特定的信息，可以根据要寻找的专业内容和专业词汇，有意识地在文章中去寻找有关句段，进行选读，这在阅读时间有限或进行科技摘录工作时是非常有用的。

(4)大力培养学生提高阅读理解的能力。要培养学生的阅读理解能力，首先要求学生打好语言基本功，扩大计算机专业英语词汇量。可以要求学生大量阅读，让学生在阅读实践的过程中提高阅读能力，培养学生的语感。同时在大量阅读中，还能巩固计算机专业知识，了解到计算机专业的最新发展趋势，对跟踪计算机技术的发展非常有利。

(5)要求学生掌握专业英语翻译的基本方法。在进行专业英语的翻译时，首先要了解原文包含的专业技术内容，如果对专业技术内容一无所知，那肯定是无法翻译出正确的译文的。其次，在翻译过程中，要注意词义的选择与引申，注意计算机专业英语中许多词义与普通英语中不同的现象，注意一词多义、一词多性的情况等。

(6)理论联系实际。在计算机专业英语的教学过程中，要求学生理论联系实际。避免学生仅学习到理论知识，而不能进行实际运用。

比如在介绍微机的选购时，要求学生自己去配置一款主流的微机硬件，然后写成简单的英文短文，列出主要微机硬件配置的清单，包括各部件的英文名称、厂家、型号、价格等，并简单地进行性能的综述，即配置的性能特点、优缺点等。这样让学生既了解了当时的微机市场的主流配置情况，同时也提高了学生计算机专业英语的应用能力。

(7)尝试将CAI引入计算机专业英语教学。将计算机辅助教育CAI引入计算机专业英语教学，是新的教学手段和教学方法的一种尝试。

英文信件篇10

关键词: 信息技术 英语教学 作用

信息技术的运用,彻底改变了过去“一支粉笔、一张黑板、一本课本”的单一教学模式,使死记硬背的机械语言终于变得活了起来。让学生真真切切地体验到了轻松如意的学习乐趣。并掌握了当节课的新知识,对所学知识印象深刻、牢固、不易忘记。

一、信息技术优化英语教学的特点

利用信息技术,从学生已有的认知知识结构入手,引导学生由浅入深进行学习;并提供形象直观的学习情景,以文字、声音、图像、动画,视频等种多媒体手段帮助学生直接理解教学内容,使枯燥难懂的知识点生动、直观而又充满乐趣,从而多元化、多角度激发学生的学习兴趣,优化英语教学全过程。其主要优点如下:

(1)集成性:有机地将信息的采集、处理、加工集为一体,通过文字、图像、声音、动画、视频等多媒体信息直接刺激学生的知觉和视觉等多种感官来获取信息,改善教学信息的表示方式,多元化地显示教学信息,激发学生思维。(2)交互性:具有双向交互人机对话的特性。通过“人―机”对话、“人―人”对话,实现互问答的功能,(3)超文本性:具有超文本、超链接方式组织建构网络资源的特点,并呈非线性的方式。(4)资源共享:跨越时间、空间和地域的限制,将分散在各位教师的信息资源有机地组织在一起,并实现教学资源的共享和互补充的功能。

二、信息技术优化英语教学的基本原理

英语教学主要以培养学生听、说、读、写综合能力的运用为目的。英语教学是整个学习过程的重要环节,如何在英语教学的初期打好基础,使学生对英语产生浓厚兴趣,是至关重要的,也是将信息技术引入并优化英语教学的核心所在。那么,信息技术与英语教学结合的理论基础是什么呢?

(一)最优化理论

最优化理论由前苏联教育家尤里・康斯坦丁夫・巴班斯基提出,最优化理论引进现代的科学方法论作为考察教学过程,研究制定选择最优教学、教育决策理论的方法论基础,来研究和处理教学过程最优结构。在最优化理论中巴班斯基提出了如何实现教学过程最优化的同时,指出了最优化的原则和实施教学过程中最优化的程序。

巴班斯基的最优化理论强调教学过程与实际的结合,强调教和学的过程要紧密地联系生活和社会实际,要求尽可能用教学条件或设施来完成具体实施的方案。恰好信息技术的发展使这些要求成为了可能,通过教和学的互动,利用有利的教学条件实现教育学的最优化。

(二)构建主义学习理论

建构主义最早由皮亚杰提出,后经多位学者的发展得以深化,它强调认知过程中学习者所处社会文化历史背景的作用,以及“活动”和“社会交往”在人的高级心理机能发展中的重要作用。而信息技术与教学过程的整合是由计算机辅助教学发展而来的,这种结合的教学方式既符合现代教育技术的发展,也符合学生学习的构建主义理论。构建主义学习理论认为学习是在一定情境下发生的,学习活动不是发生在简单、乏味、抽象的状态之下而是应发生在最佳状态之下,在真实世界的实践中学习会变得更有效。

而建构主义理论和现代信息技术是多媒体教学体系的两个支点。简单说来,信息技术优化英语教学体现在这几点:(1)创设情景,趣味教学,激发学生的求知欲望。(2)展示课堂教学结构与过程,优化学生思维。(3)优化视听说组合,增加操练密度,提高教学效率。

三、信息技术在英语课堂教学中的优势及对教师的要求

(一)优势

现代英语教学是为了培养创造性人才,实现知识、能力和素质三者的共同发展。而传统英语教学则侧重于英语知识教学。计算机辅助教学作为一种新的教学手段,如果运用适当,可以实现两个重要的教学目标:促进有效学习和照顾个别差异。多媒体技术为实施既是大规模的又是个别化的英语教学创造了物质条件,促使学生的潜能得到充分开发。

1.多媒体课件教学能弥补书本不足,突出学习重点,开阔学生视野,提高学习兴趣,开放学生思维,提高综合能力。“好奇”是每一个学生的天性,他们对新颖的事物、知道而没有看见过的事物都很感兴趣。要激发学生学习英语的积极性,就必须努力满足他们的这些需求。然而传统的教学把学生封闭在枯燥的教材和单调的课堂内,使他们和丰富的学习资源、实际的现实生活完全隔离,致使学生学习英语总是无精打采,兴趣低落,毫无意志。而多媒体信息技术却能将枯燥无味的课本激活,让学生体验到图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观、一目了然的各种学习情境和明确的学习目标,同时激起学生各种感官的参与,调动学生强烈的学习欲望,激发学生学习英语动机和学习英语兴趣。扩大学生的英语知识面,开阔学生的视野,开放学生的思维,提高学生的英语综合能力。

2.多媒体信息技术能在一定程度上减轻教师的教学工作量。教师在备课的过程中,要耗费教师大量的时间。但网络技术却为教师提供了无穷无尽的教学资源,为教师开展教学活动打开一条捷径。教师只要在地址栏中输入网址,就可以在很短的时间内通过下载,获取自己所需要的资料,大大节省了教师备课的时间。随着计算机网络技术的飞速发展,远程教育网校的建立,给教师创造了一个庞大的交流空间,大量的操练练习型软件和计算机辅助测验软件的出现,让学生在练习和测验中巩固、熟练所学的知识,决定下一步学习的方向,实现了个别辅导式教学。在这个层次上,计算机软件实现了教师部分职能的代替。

(二)对教师的要求

1.英语教师要正确认识多媒体课件教学的辅助功效。运用多媒体课件教学,寓教育教学于一定的形象思维创设的情景当中,能够综合利用视觉、听觉,使学生感受到语言和音像的不断冲击,让学生身临其境,高度参与,提高他们的学习兴趣,激发他们的创造热情,实现教与学的互动。培养学生养成学习英语的良好习惯,加强学生英语听、说、读、写的能力。有效培养学生的独立思考问题能力和积极解决问题的能力,促进学生的创新精神和创新能力。但是,多媒体课件教学并非是推进现代教育技术、促进现代教学模式中的“全权代表”,因而利用多媒体课件要适时、合理、恰当,才能起到积极、有效的推动作用,才能切实为提高教育教学质量服务。

2.教师要善于合理安排英语课堂教学内容。电脑的主要优势是能够储存大量的信息。利用它的优势把平时从电视、录像、光盘或因特网上收集的与课文内容有关的素材制作成多媒体课件,创设知识背景,让英语课程与生活紧密联系,使学生看得见、摸得着。利用多媒体课件可以轻松地将教学中的重难点分散处理,更直接、生动地表现出来,从而可以突破重、难点知识的教学。利用多媒体课件可以大大节省板书时间,能够把更多的课堂留给学生,通过多样化设计课堂练习来刺激学生的感官,对提高学生的学习动机和积极性有很大的好处。利用多媒体课件所具有的生动形象、信息量大、交互性强等特点,给学生定量的文字或视频文件让其阅读,能激活他们的思维,帮助他们发展广阔的想象空间。但是,在多媒体课件制作过程中,切勿一味地追求文字、图像、动画、音像等效果而导致教学内容主次不分,杂乱无章,时间受限,致使教学效果适得其反。因此,合理安排课堂教学内容,顺利完成教学任务,达到理想教学效果,是至关重要的。

3.创设英语环境,培养英语语言交际能力。在英语课堂上利用多媒体课件集声音、图像、文字等多种信息于一体,创设情景,让学生的眼睛尽可能多地看到英语,耳朵里尽可能多地听到英语,口里尽可能多地说出英语,能极大地满足学生的视听感官的需要,激发学生的学习兴趣,培养学生的听、说、读、写能力。恰当地利用多媒体课件调动学生的潜能,促使学生积极、主动地去思考、去获取。而且利用多媒体课件可以简化教学过程,更多地为学生提供参与机会,充分发挥学生的各种感官功能,让他们亲自扮演角色,分角色操练对话,分组操练对话,使人人都有参与的机会,真正让学生参与学习的全过程,从而培养学生用英语进行思维、交际的能力。

4.促进教师更多地进行教学反思。多媒体的运用需要教师本身素质的提高,因此对教师本身也是一个挑战。教学手段先进和教育思想先进并不是孪生。如果教师使用的虽是多媒体这一现代教学手段,但仍实施传统的英语教学;如果教师依然是教学的中心,学生依然是被动的接收者,这样并不能提高课堂效率、培养学生的能力。

信息技术与英语学科整合,不仅仅是教学手段的改进,而是对当前的英语学科教育观念的一种震撼与冲击;它不是两者之间的简单结合,而是理性与有机的合理结合。在作为主导作用的教师的设计和引导下,学生通过自主学习和协作学习获得知识、培养实践能力、交际能力和创新精神。在这一结合的过程中,要不断寻找信息技术与英语教学的最佳结合点,为提高学生综合运用语言的能力而努力不止。

参考文献:

[1]教育部.英语课程标准解读.北京师范大学出版社,2002.

[2]葛炳芳.中学英语教学中现代教育技术的应用与思考.外语电化教学,1999,(3).