校内门十篇

校内门篇1

【关键词】门户网站；现状；分析

目前随着因特网技术的不断发展，各类的门户网站也随之出现。高等院校也开始了建立自己的门户网站。高校门户网站的内涵是一个让高校师生利用校园网络获取校内信息资源和互联网信息资源的重要入口，建立门户网站同时也是高校对外展现和宣传学校的一种有效手段。

一、门户网站的内涵

目前随着因特网技术的不断发展，各类的门户网站也随之出现。门户（portal）。原意是指正门、入口，现多用于互联网的门户网站和企业应用系统的门户系统。门户网站的概念起源于互联网上的目录服务，来自美国的雅虎网站应该说是世界上最早的门户网站。《当代汉语新词词典》中的门户网站定义为：指具有较强搜索引擎功能、为用户提供上网快捷路径的网站。它着重提供一种网站向导，以便于网络用户查找和登录其他网站。新浪、搜狐、网易、雅虎等都是知名的门户型网站。百度门户网站的相关定义认为，门户网站是指通向某类综合性互联网信息资源并提供有关信息服务的应用系统。Andrina Granic认为门户网站是一个特殊的网站类型，它提供了信息、应用程序和服务一种融合。Hu认为门户网站，指的是使用者在刚启动浏览器时，首先链接到的网站，并且用户也可以从该门户网站链接到其它的网站，或者是在该门户网站使用其所提供的相关的服务功能。D.R.W.Holton认为门户网站是一个获取网上大量信息的入口点。在微软门户网站上的专业术语词典对门户网站的定义是“一定范围内的网站资讯入口。

随着信息技术和网络技术的发展，门户网站的含义和功能也随之发生变化，并且根据门户网站的运营目标和服务对象的不同，门户网站的内涵是有差异的。

二、医学院校门户网站的现状分析

（一）医学院校创建门户网站的可行性与必要性

在传统校园的基础上构建一个数字空间，来拓展现实校园的时间和空间维度，从而提传统校园的效率，扩展校园的功能，最终实现教育过程的全面信息化，达到提高教育质量和效率。这便是医学院校设立门户网站的宗旨。

（二）国内医学院校门户网站大致模块及分析

国内，医学院校门户网站建设的起步较晚，由于国内教育体制与国外有着差异，我们也不能照搬国外大学的一套。我们也是正处于不停的探索，创新的一个阶段。

目前，国内的医学院校门户网站的大致的模块有以下几个：1.校情；2.机构设置；3.信息(党务、校务)公开；4.数字资源；5.网站在线学习平台。

前三个模块跟普通类高等院校相类似。医学院校的门户网站建设的关键点在于数字资源和网站在线学习平台。

1.网站的数字资源模块。网站的数字资源模块主要指图书馆的文献信息模块。在图书馆信息系统(LIS)领域中，电子文献获取与检索服务则是重中之重。医学类专业的学生接受的是精英教育，需要许多课外知识来充实自己，需要时刻了解一些最新前沿的医学信息。学生自己的信息选择能力还没有经过锻炼，所以现在学校门户网站不应该仅仅只是提供一个搜索引擎，更是应该把一些优秀作者的论文及观点挑选出来，设置一个专栏来放置，以便让学生能够快捷、直观的了解一些优秀的文章。

2.网络在线学习平台。网络在线学习平台，主要就是一个为学生提供在线学习的平台，在线学习或E.Learning是通过在交互式学习环境中向学习者提供网络课程，高校门户网站的用户满意度影响因素研究多媒体课件等内容，从而有效促进学习者知识与能力发展，学生由知识内容的被灌输者逐渐转变为E―Learning环境下的自主学习者。由于E-Learning具有知识网络化和学习随意性等特点，它以成为高校网站的重要组成部分。例如北大从2008年开始，将E-Learning列入全校数字化校园建设整体规划，全校统一使用“北大教学网”作为E.Learning平台，目前北大全校E―Learning课程已超过1000门。但是E―Learning课程的具体细节部分还须进一步优化。根据我们了解，许多高校的E―Learning课程只是简单的将课程的内容发到网上而已，大部分都缺少师生互动环节，使E―Learning课程仅仅成为一本“电子书”。没有为学生提供一个网上课堂。

（三）国内医学院校门户网站的使用情况

现代社会是个信息社会，高校门户网站的建立，就是为了在学校和社会之间搭建一座信息的桥梁，让学校和社会更好的相互了解。本校的师生通过学校门户网站可以及时了解学校的最新情况，学生可以通过学校门户网站可以更好的完成学业，了解更多的专业知识。考生可以通过学校门户网站了解该校的招生就业情况。作为连接的桥梁，高校门户网站的服务功能也在日趋完善。

但是我们发现与高校门户网站的服务功能日趋完善相对的是，学生根本没有能够将这些功能很好的用起来。甚至有些学生根本不清楚这些功能。

简单的做了一个问卷调查。其中一个问题是“你们有上学校的网站，进行文献查询和在线学习么?”我收到的大部分回答就是“我不是很清楚这个功能。”由此可见，虽然校方已经在努力建设网络门户网站，但是在这一方面的知识的普及根本没有做到位。学生仅仅是知道有这么一回事，却根本没有清楚的了解到院校网络平台的功能，以及对于自己的作用。

所以现在国内医学院校门户网站的建设正在处于一种闭门造车的阶段，正如对于商人而言“消费者是上帝”，“使用者对于门户网站也是上帝”。门户网站的建立主要就是为了方便使用者。如果在建设过程中缺少了与使用者的磨合。只能使门户网站偏离它的建设初衷。

数字化校园门户网站类似一个普通网站，但是它拥有着比普通网站更丰富和强大的功能。它可以提供一个统一的界面，每一个用户都可以获取与其身份相匹配的信息。比如，学生可以查到学校的通知，学习的课程和成绩，教师可以查到所授课班级学生的名单，还可以查到自己的工资奖金，管理人员可以查看各项统计数据，设立日程安排等等。现在基本上校园门户网站已经做到上以上几点要求。功能虽然有了，但是现在普遍的问题是院校门户网站忽视有效的信息访问路径使得信息的获取困难。例如，网站没有很好的安排结构，或者栏目的设置很不合理，一个学生要查到学校和学院的通知，可能需要打开4、5个网页，造成了效率的低下。

有关报告通过对现有的数字化校园门户网站的建设情况进行调查后发现，尽管各高校数字化校园门户网站都通过自身的努力取得了一定的进展，但是还是无法找到平衡内容的广度和深度、界面的吸引力和下载速度等各项因素的最佳点。注重包装和速度，却忽略了实质的内容，注重了界面的吸引力，却不得不放弃速度，试图面面俱到，却最终落得平庸无奇的效果。

总的来说，国内的医学院校的门户网站的框架结构已经是比较的完善了，但是在一些细节部分并没有做到十分的完善。

三、医学院校门户网站的改善意见

1.校方需要加强“在线学习”这一功能，使之能够成为一个能让老师与学生之间进行互动的一个平台，而不是仅仅让它只是成为一个资源库。

2.医学类专业的学生接受的是精英教育，需要许多课外知识来充实自己，需要时刻了解一些最新前沿的医学信息。学生自己的信息选择能力还没有经过锻炼，所以现在学校门户网站不应该仅仅只是提供一个搜索引擎，更是应该把一些优秀作者的论文及观点挑选出来，设置一个专栏来放置，以便让学生能够快捷、直观的了解一些优秀的文章。

3.与高校门户网站的服务功能日趋完善相对的是，学生根本没有能够将这些功能很好的用起来。甚至有些学生根本不清楚这些功能。校方应该对学生进行这方面知识的全面普及，介绍校园门户网站的功能，不让网站仅仅成为一个“花瓶”，它的真正作用应该是一件得心应手的工具。

4.网站没有很好的安排结构，或者栏目的设置很不合理，一个学生要查到学校和学院的通知，可能需要被迫的打开4、5个网页，造成了效率的低下。校方需要对门户网站进行更好的安排页面结构，设置合理的栏目，让一些使用频率较高的功能链接放在合适的位置，提高网站运作效率。

5.现在国内医学院校门户网站的建设正在处于一种闭门造车的阶段，正如对于商人而言“消费者是上帝”，“使用者对于门户网站也是上帝”。门户网站的建立主要就是为了方便使用者。在建设过程中缺少了与使用者的磨合，只能使门户网站偏离它的建设初衷。高等院校门户网站应该与时俱进，校方应该多与使用者进行互动，及时了解需求，并进行改进。

参考文献

[1]Andrina Grani,IvicaMitrovi,NikolaMaranguni.Exploring the usability of web portals:A Croatian case study[J].International Journal of Information Management.2010.11.

[2]Jim Hu.Racing to the start line[N].省略,May 14,1998.

[3]D.R.W.Holton,M.Younas,Awan.Priority scheduling of requests to web portals[J].The Journal of Systems and Software.2011.2.

作者简介：

校内门篇2

关键词：高校；门户网站；校园文化；信息输出

在信息时代，教育信息化是教育应对知识经济挑战、实现教育现代化的必由之路，高校门户网站的建设则成为高校教育、科研及校园文化面貌对外输出的重要工具和载体。校园门户网站的建设水平呈现出参差不齐的态势，故作此文。

1问题的提出

当今，网络文化的急剧发展使校园文化出现了新变化，在这一特定环境中产生了校园网页文化。高校门户网站所传递出的文化正逐渐蔓延至大学学习、生活中的每一个角落。它一定程度上影响着大学传统的办学理念、教学环境、教学手段和校园主流文化，对形成新的校园文化格局起着重要作用。

高校门户网站作为校园文化对外输出和展示的一个平台，建设和体现了丰富的高校文化特征。网页中所传递出的高校各具特点的文化是潜移默化的一种文化影响，内隐在学校教育理念、教育行为方式、学校文化制度以及教育环境等因素的价值取向中，并形成一种内在的“人文系统”。

然而，我国高校门户网站的建设仍存在许多问题：起步较晚，大部分高校仍停留在初级水平；对学校实力的宣传展示力度不够；信息过于庞杂，分类欠清晰，寻找信息困难；学术氛围不够浓厚等。因此笔者以线上调研为主，总结高校网站建设的先进经验与不足，为网站建设提供借鉴，通过不同高校门户网站建设的调查数据，同时结合线下反馈，以问卷调查等方式采集不同群体对于高校网站反映信息的需求与校园文化对外输出的可行性方式，对高校门户网站的页面设计布局和内涵展示提出对策。

2关于高校门户网站研究现状述评

针对不同高校的门户网站建设水平和方法，前人已经有了许多研究经验与成果，在此挑选具有典型性与代表性的案例进行梳理：

南开大学曾基于对20所高校中文网站的评测，对我国高校中文门户网站进行了调查分析，从网站评测的原则和评测要素以及各高校间的对比情况得出大学网站建设存在的优势和弊端。高校门户网站建设拥有的优势包括：网站内容全面，信息量大，学校新闻更新内容及时；注重多种网络形式的发展；精心设计，注重网络国际化发展等。但其不足表现在：对学校实力的宣传展示力度不够；信息过于庞杂，分类欠清晰，寻找信息困难；学术氛围不够浓厚；网站的服务意识有待提升等。徐墨、肖沫清等人也曾对高校门户网站页面设计与功能设置进行了分析。文章从高校门户网站建设水平与侧重点及在国际环境中所处的发展阶段分析在国内高校门户网站建设中存在的普遍问题，并且把国内、国外的高校门户网站进行了比较，得出了相关结论。《论高校门户网站的建设》一文则通过对多所高校网站的分析和调查，剖析了高校门户网站存在的问题，并结合网站建设和管理经验，从网站的需求分析、主页设计和信息标准3个方面论述了我国高校门户网站存在的问题有可用性不强，设计水平不高，信息标准不一等。

在总结此前国内外类似的关于高校门户网站建设的调研的过程中，可以发现大多数调查者在调查目的上存在重表轻里、得出结论过于浅薄、缺乏对网站社会价值的评估等不足，这是本文值得突破创新之处。

3调研的方法及发现的问题

有鉴于此，本文把调研目的放在了如何通过学校官网的布局来挖掘学校的人文精神、社会认知度上。在研究方式上，大胆突破线上线下的鸿沟，以线上调研为主，双管齐下，同时注重线下反馈对线上运营的推动作用。线上调研以各学校官网为主阵地，贴吧、论坛、人人和校内等社交媒体为参照，综合运用各个大数据平台的相关数据进行比较研究。得出了有利于“对外宣传校园文化与高校社会定位”的高校门户网站建设存在指导性的建议和对策。

首先，最凸显的问题是网站建设理念同质化，几乎绝大多数高校都追求“以生为本，学术立校”的理念，门户网站趋于雷同，缺乏学校特色和时代精神。

第二，在静态视觉上，高校门户网站布局大多相近，多为三栏式，较为刻板单调。网页用色则大多集中于蓝白两色，这使得网页整体特色不明显，识别性不强。

第三，在动态上，高校门户网页的“校园新闻”“信息公告”内容多为行政思政类、领导视察类新闻。网站构架十分相似，栏目主要内容趋于刻板，然而在高校门户网站信息内容的分类上则呈现出体系的混乱，很多内容在不同栏目中交叉出现，同时，各高校门户网站也没有根据自己的办学理念建立清晰、明确的导航系统。

4高校门户网站建设的意义

校园文化通过一定的物质环境和精神氛围对高校学生的思维观念、心理素质、行为方式及价道取向等都产生着深刻的影响。而校园文化又通过网络体现在校园网页上，高校网页文化对学生的影响不仅仅是三年、四年，而将是终身的。可以说校园网页文化是实现各类院校培养目标的载体，是陶冶人格、增长知识和才干的通道，校园网页文化建设与高校培养目标是彼此互助的。因此建设高品位的高校网页文化，是为了全面贯彻党的教育方针，实现高校培养目标的需要，是全面提高学生素质、培养跨世纪的人才的需要。

高校门户网站建设是提升高校文化功能的一个简单、易的操作途径。高校门户网站作为一个学习、娱乐与社会活动相结合的全方位虚拟空间，体现了丰富的校园文化内涵。因此，如何加强高校校园网页文化建设是各院校在网络环境下面临的重要问题。

5高校门户网站建设问题的解决办法

通过本次研究，可以形成对高校门户网站页面设计的优秀标准和其重要功能比较全面的知识架构，对于国内高校的官网建设具体情况包括布局方式、信息维护、学校文化、手机版的信息呈现选择以及不同层次高校门户网站建设之间的差异有比较到位的认识，并结合当今国内外的相关研究成果进行信息整合。该成果将为高校门户网站的建设革新提供有益参考，也将有利于高校门户网站更好地传播其校园文化，更好地发挥其媒介和通道作用。

5.1在栏目设置上要科学得体，突出表现学校特色

高校门户网站的栏目是一个网站总体面貌的集中展示，是浏览者的入门向导。全面突出主要栏目、方便浏览是一个网站设计的必然要求，也是校园文化输出的必要保证。设置何种栏目，都要以科学、得体为前提，使各个栏目都能有机地成为一个整体，切忌牵强附会，杂乱无章。门户网站的建设者也应充分吸取国内外成功网页的经验和教训，合理规划栏目，有效配置资源，使校园网页文化能够真正用在实处，发挥实效。

5.2大力构建以精神文化为核心的高校门户网站文化

精神文化是高校门户网站文化建设和发展的核心，本质上反映了学校在自身存在和历史发展中形成的独特的文化历史传统和文化特点，是由一代代师生在长时间逐步形成、发展、传承而成的一种文化意识状态，是一所高校的生命力和群体意识。注重高校门户网站这一意义符号的建设，发挥学校精神在门户网站建设中的作用，有利于提高师生的内在素质和学校的文化品位。

校内门篇3

上帝在向你关上一扇门的时候，也会为你打开一扇窗。

对中国的移民中介公司来说，用这句话形容2012年的移民市场变局，再合适不过了。

门槛不断抬高

7月1日，加拿大宣布暂停受理投资移民和技术移民，新项目预计最早于2013年1月重启。

其实，自2011年来，中国人移民海外的难度大大增加。中国主要的移民目标国，在2011年都出现了政策的重要调整。其中，以加拿大最具代表性。

2010年年底，加拿大联邦政府投资移民要求申请人个人资产从原来的80万元加币（约520万元人民币）提高到160万加币（约1040万元人民币），全额投资客由40万元加币，提高到80万元加币。

2011年7月，加拿大移民部又宣布缩减联邦投资移民配额，从先前的每年3000～4000个缩减至700个，只留下魁北克省投资移民这一条门缝，而魁北克省投资移民项目从实际办理的要求和难度上要高于联邦投资移民的标准。

2011年12月6日，加拿大魁北克省移民局再次提高门槛。所有技术移民类别的新申请人，如需获得语言加分，必须参加魁北克省移民局认可的相关语言考试，主申请人须提交英语和法语两项成绩单，主申请人的配偶也需要提交法语成绩单。

美国的EB-5移民也出现了类似的问题。

和其他投资移民项目的投资额要求相比，美国EB-5需申请人投资50万美元的要求显得很实惠，因此也受到了中国人的追捧。但随着EB-5项目数量的倍增，以及大批中国申请人的涌入，美国移民局审理案件的时间逐渐变长，申请人不得不面临越来越长的等待期。

“美国I526（办理EB-5项目的必经程序，I526获得审批后方可申请签证）的审批时间已经由去年的3～6个月上升为6～8个月，而且还有部分申请人收到新的文件补充说明（RFE）。”和中移民总裁王力民说，在以往，美国移民局审理EB-5申请的过程中是不会发出此类文件的。

连新加坡也大幅提高了拒签率。而且，新加坡经管局（EDB）下属的投资移民的投资要求，已经从原先的150万新币提高到250万新币。

“这就是中国及其他国家投资移民申请量增加的直接后果：申请标准提高、受理时间延长，拒签率提高。”王力民说。

“人”的因素越来越重要

移民中介行业也因此出现资金链不畅的症状。“一个移民项目，快的要一年半载，慢的甚至要好几年，2011年下半年拒签率突然升高，意味着无法顺利回笼资金，因为项目大多是事成之后付款的。”在上海从事移民中介的李华雪告诉记者，移民公司一般是经营几年后，资金链才逐渐顺畅，眼下的状况很可能会使2010年到2011年蜂拥进入移民中介行业的新公司出现一波倒闭潮。

“移民目标国提高门槛已是非常普遍的情况，只是形式各有不同。”一诺签证网CEO罗晨介绍说，这些国家的动机，无非是“要更有能力的人，或是要更多的钱”。

“10年前，新西兰推出过一个投资移民政策，投资金额的要求是100万新币，也就是不到400万人民币。”罗晨说，这个政策一推出，其移民额度在一个月内就被疯抢一空，后来，新西兰又附加了雅思成绩的要求。

从趋势上看，“发达国家对‘人’的要求会越来越高，对资产的看重则会越来越低。”罗晨说，虽然很多中国人在移民之后，其资产大多留在国内，“但我跟各国移民局官员接触时，发现他们对此并不紧张。究其原因，是他们在政策设计上，加入了必须在当地居住一定期限的要求。他们有这个自信，只要你真正在那里居住过，就会喜欢那里，即便你现在不把资产带过去，但总有一天，甚至你的第二代、第三代也会把根转移过去。”

更多国家向中国人伸出了橄榄枝

在一些国家提高门槛的时候，更多国家向中国人伸出了橄榄枝。

“很多中介找上门，说有转机了，不懂英语没关系，好多国家就认钱。”因为政策变化而在2011年下半年被迫推迟移民计划的李经坤说，这些“只认钱”的国家，并不都是名不见经传的小国家，“西班牙也在内”。

“只要申请人在西班牙指定区域购买价格10万欧元以上的当地房产，就有权获得长期居留签证。”上海一家知名房产中介的移民顾问李春梅告诉记者，波兰、爱沙尼亚、捷克等东欧国家也加入了买房移民的行列，“这让我想起了当年上海的蓝印户口”。

“这些政策，大多是金融危机的副产品。”罗晨说，以前，西班牙投资移民的条件要高得多。

就连英国，也在投资移民方面为有钱人打开了方便之门。

2011年，英国移民局特别增加了两种投资形式：投资500万英镑，3年之后即可获得永久居民身份；投资1000万英镑，两年之后即可获得永久居民身份。

在此之前，拿到英国签证的主要方式有两种，一种是投资类移民，要求申请者至少在英国投资100万英镑购买债券或股票，5年之后即可收回本金，并获得一些利息。或是以融资贷款的方式，直接向特定金融机构支付22万英镑的利息。

另一种是企业家移民类。要求申请者在英国投资20万英镑创建企业，且投资者具有企业经营管理经验，能够说清楚资产来源，并需要亲自参与英国生意的日常经营管理。

“实际上，金融危机之后，英国的企业家移民甚至工作类签证、学生签证都在收紧，唯独投资移民在放松。” 李春梅说，通俗地说，投资移民针对的是成功的老板，企业家移民针对的其实是创业者。“业内普遍都认为，英国政府受金融危机影响而收入紧张，才不得不在移民上想办法。西班牙也是这种情况。”

“能一次拿出几百万甚至上千万英镑的中国移民，越来越受欢迎。”罗晨说。

曲线进入国内名校

随着传统移民目标国纷纷调高门槛，越来越多新的移民目的国成为移民中介对客户的“重点推介对象”。

其中较为热门的有拉脱维亚、塞浦路斯，相比之下，东欧一些国家尽管也推出了买房移民的政策，但由于语言障碍，依然很难吸引大批中国人移民。

目前，移民拉脱维亚的要求主要是：在首都里加和其他主要城市，购买房产所需金额不低于10万拉特（约140万元人民币）；或在主要城市以外的地方，购买房产所需金额不低于5万拉特（约70万元人民币）。

还有一种新的“移民”形式悄然风行。

“说是移民，其实很勉强。因为他们不会离开中国，甚至也不是为了换一个国籍。”徐天明曾在外贸行业工作多年，在非洲一些国家积累了人脉，退休后进入移民行业。

他说，自己在这个行业的价值就体现在这些人脉上。“在一些很小的国家，政策和制度都不完善，如果有人想移民过去，就找人去打招呼。在那里办事要靠熟人，一个省长或部长说句话，就能办好一个移民。”

过去很多年，徐天明的业务都很少，而今，徐天明的生意突然好了起来，加蓬、帕劳这些小国，似乎成了热门。

校内门篇4

 

美国上市公司-----亿元级外企、IT培训领军企业

【北京免费咨询电话】：400-001-9911转分机28245

一、达内国际集团简介

达内国际集团是中国IT职业教育的品牌，是目前中国IT职业教育集团，2014年4月3日，达内国际集团成功在美国纳斯达克上市，是中国家在美国上市的IT职业教育集团，同时也是2014年赴美上市股。除中高端IT人才实训外，达内时代科技集团同样致力于IT 人才输送、教育平台建设、软件研发等综合服务。目前，已形成包括 人才实训中心、软件研发中心、软件人才中心、IT 教育中心四大人才服务模块达内国际集团逐渐形成以IT培训为主的多元化、综合性的职业教育及人才服务领导品牌。

达内国际集团有限公司的各个中心由软件专家负责运营，课程设计引进北美先进技术，贴近中国软件企业的实际需求，同时，聘请北美海外专家与来自IBM、华为、用友、亚信、东软等国内外名企的一线实战专家担任讲师，以确保高端培训效果。达内在课程设计与培训模式上不断创新，开创“零首付、低押金，就业后付款”的信贷就业模式先河，改革培训模式保持培训规模扩大的同时确保90%以上的就业率，同时高质量就业。

二、达内时代科技集团与高校和企业合作

从创建之初，达内国际集团就非常重视与高校进行学术交流、专业共建等方面的合作。经过13年辛勤的耕耘，达内国际集团在全国高校中建立了良好的口碑和美誉度， 达内先后与全国500多所大学的计算机或软件学院建立良好合作关系，其中20%以上为211重点大学，在100多所院校里建立了达内大学生实习实训基地，并与包括北大软件学院在内的7所院校建立软件工程研究生联合培养合作。近年来，达内加强了与院校开展深度合作的步伐，在人才培养模式、项目课程体系的整体构建、实训实习基地的建设、师资培养等方面全方位的高校开展合作，对高校的教学改革、优化高校课程体系，强化实训实习以及加强高校教师队伍实战型业务水平的提升都积极的推动作用。

达内发展离不开与企业的密切合作，达内在全国建立5大软件人才中心，300人才顾问每天不断与全国上万家企业保持联系和沟通。通过13年达内不断地探索与尝试，达内与国内外知名企业建立人才推荐，人才定制培养、人才租赁与外包、校园招聘、IT猎头、企业内训等多样化的合作方式和一站式的服务体系。截止到2014年5月底，达内与全国5万家知名企业建立合作关系，每个月在达内全国中心有近600场的企业双选会，达内还会定期做专场招聘会，正是与企业的紧密合作关系，达内学员保持行业的学员就业率，2014年实现了95%以上的就业率。

三、达内国际集团主要业绩：

达内国际集团作为中国高端IT培训的翘楚，从创业之初就倡导 “诚信、创新、开放、合作”的企业文化，同时经营战略一直都保持经营模式和产品保持行业的一步：率先在美国上市家IT职业教育机构；率先推出“先就业，后付款”IT信贷就业培训的IT职业教育；率先获得国际风险投资的IT职业教育机构；率先入选“德勤中国高科技高成长50强”的IT职业教育机构；率先由IT技术专家建立和运营的IT职业教育机构；率先全面开放课堂，随时真课试听的IT职业教育机构；率先与“211工程”大学联合培养软件工程硕士的IT职业教育机构；率先真实披露学员就业率、就业品质的IT职业教育机构；率先开辟高端课程，培养IT白领、金领的IT职业教育机构；率先完全真实公开师资背景的IT职业教育机构。

达内国际集团由于优秀的教学效果、行业的经营模式和倾力公益事业赢得了社会各界的广泛赞誉和好评，近年来达内荣获了各界机构的颁奖：达内是业界的一家2006、2007、2008、2009连续4年入选德勤评选的“中国高科技高成长50强公司”、“亚太地区高科技高成长500强公司”，中关村管理委员会指定的“软件人才培养示范基地”、北京市商务委、北京市教委联合评为“首批服务外包人才培训机构”，被《计算机世界》评选的“就业服务杰出贡献奖”、被《中国计算机报》评选的“影响力培训机构奖”、被搜狐评为“中国十大教育集团”、被腾讯评为“中国大学生心目中影响力的IT品牌”， 2010年更是和百度、搜狐、中兴电子等企业被欧美同学会评为中国海外归国人员创业“腾飞奖”中国50强优秀企业、2011年获得中央电视台评选的中国教育行业“领军企业”2012年9月获凤凰网、网易财经、影响力峰会组委会评选的“2012年度信赖企业”大奖、2012、2013年 荣获普华永道和高企协颁发“2011中关村高成长企业100”。2013年荣获智联招聘中国年度雇主“北京30强”企业等大奖。

四、达内国际集团IT培训课程：

1、java培训-----------java工程师；

2、UI培训-----------UI大咖设计师；

3、Android培训-----------安卓工程师；

4、IOS培训-----------IOS软件工程师；

5、Web培训-----------Web前端工程师；

6、HTML5培训-----------前端互联网工程师；

7、会计培训-----------主办会计师；

8、网络营销培训-----------网络营销经理师；

9、unity培训-----------Unity3D工程师；

10、大数据培训-----------大数据工程师；

11、PHP培训-----------PHP开发工程师；

12、嵌入式培训-----------嵌入式工程师；

13、软件测试培训-----------软件测试工程师；

14、C++培训-----------C++软件工程师

15、linux培训-----------linux运维工程师

16、Net培训-----------Net开发工程师

五、达内国际集团就业：

1、2016-02-17-------- 中南大学学生参加达内C++培训，成功转型9万年薪入职软通动力；

2、2016-02-16-------小学教师参加达内PHP培训，成功转型薪资翻3倍获10k高薪；

3、2016-01-16-------本科应届生参加达内java培训，成功入职外资软件企业；

4、2016-01-25-------电气工程师参加达内网络营销培训，成功转行获9k月薪入职搜房网；

5、2016-01-08--------公务员不干枯燥工作参加达内培训，转型网络营销师获15K高薪；

6、2016-01-07-------平面设计师遇瓶颈参加达内UI设计培训，薪资飙升2倍多获15k高薪；

7、2015-12-29------大四学员参加达内iOS培训，获10W年薪赢在职场起点；

8、2015-12-28-----中国计量大学大三学员参加达内UI设计培训，获月薪12K入职offer；

9、2015-12-18-----机械专业学员零基础参加达内PHP培训，获7K月薪成功转行；

10、2015-12-25------应届生参加达内java培训获7K月薪入职敦煌网；

 

六、达内国际集团各校区分布及具体地址：

   北京免费咨询电话：400-001-9911转分机28245

北京市（海淀区）：

1、达内北京中关村中心JAVA：

－－－北京市海淀区北三环西路甲18号中鼎大厦B座7—8层；

2、达内北京大数据中心才高大数据：

－－－北京市海淀区北三环西路甲18号中鼎大厦B座7—8层

3、达内北京万寿路中心WEB前端：

－－－北京市海淀区万寿路文博大厦二层

4、达内北京清华园中心.NET/Unity3D：

－－－北京市海淀区花园路小关街120号万盛商务会馆A区三层

5、达内北京魏公村中心UID：

－－－北京市海淀区中关村南大街乙12号天作国际大厦三层

6、达内北京海淀园中心PHP：

－－－北京市海淀区万泉河路68号紫金大厦6层

7、达内北京网络营销中心网络营销：

－－－北京市海淀区万泉河路68号紫金大厦6层

北京市（朝阳区）：

1、达内北京潘家园中心安卓/IOS：

－－－北京市朝阳区潘家园松榆北路7号院11号楼建业苑6层

2、达内北京亚运村中心软件测试：

－－－北京市朝阳区南沙滩66号院1号楼3层达内科技测试学院

3、达内北京会计中心会计：

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北京市（东城区）：

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校内门篇5

【关键词】 高校校内预算管理； 存在问题； 对策

高等学校的预算作为教育部门预算的主要内容，已纳入了政府的部门预算管理，随着部门预算改革的不断深化，高校预算管理实践中出现了不少问题。当前普遍存在着编制的部门预算和执行的校内预算“两张皮”的现象，即一方面须按照教育主管部门和财政部门的要求，编制学校的部门预算（上报给教育主管部门和财政部门）；另一方面则须按照学校办学的实际情况，按现行的财务制度规定编制校内执行的综合财务收支预算――校内预算（供校内各部门执行）。这两种预算，由于编制依据、方法、要求等不相同，目前尚难统一。对此，学校通常同时编制两种预算，这势必增加了高校财务管理的难度。

高校的内部预算并不完全等同于财政的部门预算，它是国家下达到高校的部门预算资金的再分配，也是高校各部门内部利益的一次重新平衡与调配。

高校校内预算管理水平的高低，能清晰反映出该高校财务管理的水平。只有首先做好校内预算管理，才能确保学校部门预算的顺利执行。因而，如何提高校内预算管理水平至关重要。目前，高校预算在编制、执行、监控等方面还存在许多问题。

一、当前高校校内预算管理存在的问题

（一）轻视预算管理，预算申报随意

不少部门的领导，预算管理意识淡薄，对其重要性认识不足，认为预算主要是学校行政、财务部门的事，预算执行刚性观念不强；有些部门领导对预算有哪些项目都不太清楚，常出现错报、漏报的现象；有的部门敷衍了事，仅根据财务部门提供的表格和项目，报一些主观性的财务指标；更有甚者为了自己部门业务开展顺利，想方设法多报、虚报经费指标。因而财务部门无法获得自下而上真实的汇总数据，编制的预算极易形成一级预算平衡、二级失衡的隐患，造成预算和实际执行相脱节。

较多高校在校内预算下达后只关注经费使用，而轻视经费使用内容与年初预算内容的一致性。每到预算期末，各部门对未消化的预算额度力图突击花尽，以防下年度预算被砍，使预算失去应有的严肃性。

（二）预算管理的职能单一

高校校内预算管理只注重资金分配，而忽视财产物资管理及业务活动管理。预算编制、物资采购、业务活动、资金拨付各环节，未能统一管理，致使财务部门对物资采购、教学科研等业务活动的情况不很清楚，极易失控，给校内预算管理带来诸多问题。其实，预算不仅仅反映学校年度的财务指标，还应反映高校各项事业的计划和任务，涵盖了教学、科研、管理的各环节，理应将其从单纯管钱扩展为钱、物、业务三者有机统管，以利于发挥财务筹划、预测、组织协调等综合职能。

（三）预算编制缺乏准确性和科学性

目前高校校内预算的编制缺乏可靠的基础，无规范的方法，主要还是根据以前年度的日常支出作为预算编制标准，适当考虑影响收支的因素，凭经验而定。这种方法的弊端是：使原先巧立名目、人为虚增预算而得利的部门，资金更宽松有余；而绩效高的项目归属部门反而分不到资金，形成资金流向不合理，严重影响学校的营运效率。

再者，由于编制人员不参与学校战略规划的制定，不了解下年度的工作计划，对学校复杂的业务活动也了解有限，部门间平时又缺少沟通，且未让学校全体成员参与讨论，因而预算编制内容不够全面，易失去应有的科学性。

（四）预算执行监控不力，缺乏相应的绩效考评机制

不少高校普遍缺乏有效的预算执行监控和激励机制，绩优无奖，绩差不罚。只重视投入，不注重产出（绩效），轻视成本核算，其结果造成资金利用效率低下；预算考评流于形式，在执行过程中缺少追踪管理；年终考核仅由财务部门根据预算的执行数与定额数对比，以是否超出预算作为评判标准，方法过于简单；而平时未严格管理，支出项目内容不细，考核不及时，常常因出现某种需要时才临时制定标准进行考评；对部门的各项预算经费没有一个系统、完整的考核体系。

（五）预算下达不及时，执行有难度

高校的部门预算一般从上一年8、9月份就要开始编制，经过“二上二下”，高校当年的部门预算一般需到当年3月份前后才能批复，再加上批复的预算可能与编制时的金额不同，校内预算还需在部门预算下达后进行适当的分配与调整。为此，高校内部预算指标待真正下达时，已快过去半年（约4、5月份）。因而，在内部预算尚未下达的这几个月中，实际上处于无预算状态，只能按上年经费指标参考执行，这势必弱化预算的严肃性和权威性。若此时产生挪用、挤占资金的情况，影响年度部门预算的执行时怎么办？这些都是高校当年预算执行中急需解决的问题。

二、加强校内预算管理的对策

（一）提高认识，树立预算的全局观念

应提升职能部门的预算意识与能力，夯实预算的基础。编制校内预算时，要紧紧围绕学校及部门的中心工作来制定，强化预算部门的参与机制，明确校内预算是整个学校的预算，要求执行者都能直接参与到预算活动中来。由于预算执行者更了解本部门的现实需要、发展潜力及未来变化，因而制定的预算指标更接近实际，编制的预算准确率高。由财务部门与各预算执行单位共同参与预算的编制和执行，必将增强预算编制内容的全面性。

（二）建立和健全预算编制机构，合理划分责权

学校应建立预算编制领导小组，在校长的领导下具体负责预算编制定额的核定、项目审查、指标分解与调整等业务。同时，学校应建立两级预算管理体制，要求各职能部门配备一名预算编制人员。每年编制校内预算时，财务部门统一召开预算工作布置会，明确各部门预算编制人员的责任，统一预算口径，相互配合，环环相扣。在行使预算编制、执行和监控职能时应注意相互分离，各司其责。

各部门应根据预算编制领导小组下达的预算目标，结合自身特点及相关的文件，提出本部门的预算具体方案。预算编制领导小组应根据学校的实际情况对各预算执行部门上报的预算方案进行审查、汇总，提出综合平衡建议。经过自下而上、自上而下的反复审校，使汇总出的校总预算有较高的准确度。

（三）制定规范的预算管理制度，逐步构建校内财务预算管理体系

高校应制定切实可行的预算管理制度，明确预算收支范围、编制程序、原则、方法。对基本支出按照定员定额标准核定，实行零基预算；对项目支出按项目库排序，实行滚动预算；对项目评价，应将投入式预算，转为产出式（绩效式）预算。财务部门与各职能部门在编制预算时需反复沟通，对所有支出项目逐一审核和评估，认真核实所申报经费的内容和测算依据，细心划分收支范围、分类制定定额标准，按明细核算，按项目轻重缓急论证排序，及时分析、控制预算执行异常，找出原因予以控制，并及时组织验收、总结。要设法改变资金有增无减的状况。

高校的校内预算管理细化到什么程度，主要取决于对高校管理活动复杂情况的把握，取决于校内管理获取到相关信息的多少。

可以设计校内预算表，作为部门预算报表的基础表，该表的准确编制将为部门预算报表的编制打下坚实的基础。现以后勤处为例，阐明该表的具体编制，如表1所示。

表中的类，根据支出大类的不同分为日常公用经费、归口专项业务费、预算项目经费；款中日常公用经费组成部分由财务部门和职能部门共同测算填列；款中归口专项业务费由财务部门根据近年来学校的决算数据，并参照职能部门的实际情况分析填列；款中预算项目经费可与部门预算报表中的项目名称保持一致。

经过自上而下和自下而上的博弈过程，形成校内预算草稿，报学校预算编制领导小组审核，经学校批准后，形成正式预算，然后下达各部门执行；同时要求经费使用部门，根据下达预算数，重新编制详细的经费支出计划，报财务处备案。

（四）健全绩效评价机制，建立预算绩效评价考核体系

高校应将预算的编制、收入的组织、支出的控制等责任纳入年终考核，进行目标管理。校内审计部门应增加预算执行情况审计的频率，以确保校内预算的顺利实施。

应探索建立一个以支出“结果”和“追踪问效”为导向的部门预算绩效评价考核系统，使用平衡计分卡评价体系和关键绩效指标体系（如：教学绩效、科研绩效、资产绩效、声誉绩效等）相结合的方法，将绩效管理理念与方法引入到支出管理。绩效考评的对象可以是基本支出和项目支出，尤其是对预算中重大项目的支出必须实行绩效考评。对预算执行好的部门应根据节约的数额进行奖励；对在预算中弄虚作假、执行中不加控制的部门要给予重罚。

（五）严格控制预算的追加与调整

预算年度开始后尚未批准前，财务部门可根据上一年度同期的预算支出数额安排支出。预算一旦批准，应随即对预算进行适当的追加和调整，但预算的追加和调整一定要严格控制，坚持“有所为，有所不为”。追加需由相关机构充分讨论后报决策层审批；另外，为使预算适时、均衡地发生，需控制预算支出进度，防止预算宽余。

在预算实施过程中，财务部门应对学校经费采取分季划拨、年终汇算的拨付方式，这样既能保障学校各项业务的正常运行，又能防止某些部门为了实现其支出金额，而出现突击花钱的现象，从而均衡地控制整个预算的实施。

三、结束语

校内预算管理是高校财务管理的一个重要组成部分，它贯穿于高校预算编制和执行的全过程。预算管理工作，其好坏直接关系到高校各项事业计划的完成，直接影响到高校各项资金的使用效益；预算管理工作是一项涉及面广、技术性强的工作，不仅需要各级领导的重视与支持，还需要不断总结经验，加以完善，并努力设法把校内预算与部门预算有机地统一起来。

总而言之，推行预算是我国预算体制改革的一大进步。预算在高校的实行，对于逐步建立科学合理、透明高效的高校预算管理体系，合理配置资源，提高资金效益具有重大意义。预算管理是高校财务管理的核心与关键，也是高校整体管理水平的基础。一个好的预算管理可以促进整个学校管理水平的提高，而高水平的学校管理也要求有高质量的预算管理作保证。加强预算管理，促进教育事业全面协调持续发展，是建设一流大学的必然要求。

【参考文献】

［1］ 杜育红.关于高等学校预算管理的几点思考［J］.会计之友，2008（10）.

校内门篇6

关键词：高校校园；交通管理；交通事故；法律规

中图分类号：G647.4 文献标志码：A 文章编号：1673—291X（2012）26—0191—02

一、高校校园交通管理现状

1.管理形式。目前，高校校园交通管理的形式主要有3种：封闭式校园交通的管理、半封闭式校园交通的管理、全开放式校园交通的管理。中国各高校大多都有自己独立的地理环境，由校门控制车辆、人员的出入，仅有少量的高校内有居民居住或其他单位设立，因而中国高校大都属于封闭式或半封闭式的管理，全开放式的数量很少。

2.管理主体。高校校园的交通管理由于其地点的特殊性，与普通的道路交通管理不同，一般情况下的管理都被排除在《中华人民共和国道路交通安全法》（以下简称《道路交通安全法》）调整的范围外，从而使得它的管理不能由公安机关交通管理部门（以下简称“交管部门”）直接依其职权进行，只能由高校保卫部门进行。当然，交管部门受高校邀请与高校保卫部门协作管理或者交管部门接到报案作为例外，可依其职权进行管理。

3.管理方式。最好的管理方式就是制定相应的法律法规进行约束，效果最为显著。虽然一般情况下的高校交通管理被排除在《道路交通安全法》调整的范围外，不受一般道路交通法律法规的约束，但是许多省市都制定了相应的地方性法规进行调整，如四川省教育厅、四川省公安厅《关于加强学生交通安全管理工作的通知》，另外，各高校也根据《道路交通安全法》等相关法律、法规和教育行政主管部门的有关指示精神及维护校园公共安全的实际需要，制定了校园交通管理规定，如《西南科技大学校园治安秩序管理规定》。

4.管理效果。在地方性法规及各高校内部交通管理规定的约束下，高校校园交通秩序得到了一定的保证，避免了一定数量交通事故的发生，保障了校园师生人身、财产的安全。但是我们也发现，由于具体的法律规制存在问题，高校校园交通的管理难度比较大，管理程序比较复杂，这些都不利于建立良好的校园交通秩序，因而相关的法律规制有待进一步完善。

二、高校校园交通管理的现有法律规制

针对众多高校校园交通管理的问题，人们最关注的莫过于校内交通事故的处理问题。近年来，校园交通事故频频出现，以致社会关注度越来越大，校园交通事故的法律规制问题一时成为热点。为此，笔者着重针对校园交通事故的法律规制问题，做出简要论述。

1.负责处理的部门。负责处理高校校园交通事故的部门主要是高校保卫部门和交管部门。高校校园内的交通事故一般由高校保卫部门自行处理，但根据《道路交通安全法》第七十七条规定：“车辆在道路以外通行时发生的事故，公安机关交通管理部门接到报案的，参照本法有关规定办理。”这说明，校园内的交通事故可以由学校的保卫部门处理，也可由交管部门负责处理。学校的保卫部门一般处理违反《道路交通安全法》情节轻微的行为，而对于违法情节严重、造成重大伤亡的行为，则由交管部门进行处理。但是，如果有人向交管部门报案，则不分轻重，由交管部门负责处理。当然，交管部门也必须依据有关规定及时进行处理，接到报案后，应立即派交通警察到达现场进行处理。

2.处理的法律依据。高校校园交通事故的不同情形有着不同的处理主体、处理方式，因而处理的法律依据也有所不同。学校的保卫部门一般处理违反《道路交通安全法》情节轻微的行为，因此，在此情况下处理的依据通常是各高校的内部规定。交管部门负责处理违法情节严重、造成重大伤亡的行为，或者接到报案的行为，此时依据的就为《道路交通安全法》、《中华人民共和国侵权责任法》（以下简称《侵权责任法》）、《中华人民共和国刑法》（以下简称《刑法》）、《最高人民法院关于审理人身损害赔偿案件适用法律若干问题的解释》等法律法规。

3.校内交通肇事的处理。校内交通肇事问题是一个比较特殊的问题，它的处理方式也不同于一般道路上的交通肇事情形，值得我们的关注。谈到交通肇事，人们往往会想到《刑法》中的交通肇事罪。但是，由于校园地点的特殊性，发生在其内部的交通肇事行为尽管构成要件完全符合交通肇事罪，却不能按照该罪处理。根据《最高人民法院关于审理交通肇事刑事案件具体应用法律若干问题的解释》第八条的规定，交通肇事罪原则上只能发生在公共交通管理范围之内，在公共交通管理范围之外，如在某一些厂矿、学校、单位内部开车肇事一般不以交通肇事罪论处。因为这些厂矿内部、学校内部或者机关大院里面，不属于公共交通管理范围，在这些地方的交通肇事一般以重大责任事故罪、重大劳动安全事故罪、过失致人死亡罪论处。

三、关于完善高校校园交通管理法律规制的建议

校内门篇7

1998年我国机构改革后，审计署驻国家教委审计局被撤销，高校内部审计工作划归教育部财务司管理。目前我国高校具体内部审计工作中有三种机构设置模式：第一种模式是在本单位财会部门设立审计机构，由会计主管领导；第二种模式是与纪委、监察部门合署办公，由纪委书记领导；此两种模式由于不符合国家相关政策规定（教育部第17号令《教育系统内部审计工作规定》第四条已明确规定：教育行政部门和单位应当依照国家法律、法规和本规定，实行内部审计制度，必须设置独立的内部审计机构，配备审计人员），因此第三种模式，即设立独立的内部审计机构，审计部门与财会部门及其他职能部门处于平等地位，由单位主管财会的校长领导，是目前规模较大的本科院校中普遍采用的模式。与前两种模式相比，第三种模式下内部审计的独立性虽然得到加强，但只是有所改善，而并非最佳模式。

审计委托的本质是在所有权与经营权分离的条件下，财产所有者（审计委托人）委托审计人对经营者的生产经营活动进行审计。但随着社会经济的发展，委托行为越来越复杂，当今社会的审计委托可分为直接委托模式和间接委托模式。从现行高校内部审计机构设置表面看，高校内部审计委托是典型的直接委托模式，无论上述三种机构设置中的哪一种，都表现为高校内部审计部门作为经济监督部门，受高校领导层委托，对高校内部经营管理活动进行审计监督。高校内部审计委托关系由审计委托人（高校领导层）、审计人（内部审计部门）和被审计人（经营者）三方构成。然而，透过表面现象看本质，我们不难发现，真正的高校内部审计委托模式却并不是这样，原因是高校领导层并不是高校直接财产所有者。当前我国高校资金来源主要是以国家财政拨款为主，学校自筹资金为辅，高校使用的主要资金性质属于国有，在财产所有权与经营权分离时，客观上存在着国家对高校经营者进行经济监督的必要，因此，高校内部审计委托主体应该主要是国家而不是学校。高校领导层和国家之间是一种转委托的关系，高校领导层充当了审计委托人的角色，是一种间接委托模式。在这种模式下，高校内部审计关系人由传统的三方变为四方，即，财产所有者（国家）、审计委托人（高校领导层）、审计人（内审部门）和高校经营者。其审计委托关系的本质是国家将对审计人（内审部门）的选聘权委托给高校领导层，由高校领导层选聘并将审计监督权委托给内部审计部门，内部审计部门对高校经营者进行审计监督。

二、间接委托模式下高校内部审计关系缺陷分析

审计委托是审计关系形成的基础，审计关系又是审计关系人决策行为的深层原因。在间接委托模式下，高校领导层只是高校财产所有者—国家的审计委托人，真正直接的审计委托人是国家。高校内部审计监督是通过财产所有者（国家）先将对内部审计机构的选聘权委托给审计委托人（高校领导层），再由审计委托人（高校领导层）将审计监督权委托给审计人（内部审计机构）来完成的。此时审计关系由原先的一层关系变为两层关系，内部审计部门与高校领导层之间是直接的委托关系，而内部审计部门与国家之间是转委托关系。此时，无论国家和高校领导层，还是高校领导层和内部审计部门之间等都存在风险，具体表现为：

（一）国家与高校领导层之间审计关系分析

在间接委托模式下，内部审计部门对高校经营者的审计监督首先是代表高校领导层的利益，通过高校领导层的利益来体现国家的利益。国家的利益要得到维护，不仅要求高校领导层能充分代表国家的利益，而且还必须能采取恰当的方式将国家的利益要求传递给内部审计部门，而事实上高校领导层与国家的利益并不完全一致，高校经营者违规经营损害国家利益，往往并不一定损害高校领导层自身利益，相反高校领导层若和经营者合谋还可能从中受益。因此，在利益传递过程中，高校领导层只把共同利益传递给内部审计部门，致使高校内部审计部门与国家之间的利益关系逐渐模糊，导致审计失败，造成国家利益损失。

（二）高校领导层与内部审计部门之间审计关系分析

国家将对内部审计部门的选聘权委托给高校领导层，高校领导层就掌握了内部审计部门的生杀大权，此时内审机构和审计人员受控于领导层，行为受到领导意志的左右，在顺者昌，逆者亡的现实强制下，复杂的人际关系和人情顾虑，影响高校内部审计工作的正常进程，使内部审计工作的独立性受到极大打击，内审人员迫于压力出具不清洁审计报告，致使高校内部审计失败。

（三）高校领导层和高校经营者之间审计关系分析

高校领导层和高校经营者之间存在着一定的共同利益，在某些条件下高校领导层的利益不仅不会因经营者的违规经营受到影响或者损害，而且还可能从与经营者的合谋中受益，此时，高校领导层不仅不会干预和阻止经营者的行为，而且还会和经营者串通一气，利用手中的职权，干涉内部审计部门的工作，出具不清洁审计报告，掩盖经营者的违规行为，致使审计失败。

（四）高校经营者与内部审计部门之间审计关系分析

高校经营者与内部审计部门之间的审计关系是根本对立的，因此在直接委托模式下，高校经营者要想违规经营不被查出，只有采用各种手段贿赂内部审计人员，使之与其合谋。而在间接委托模式下，由于高校领导层和经营者之间存在共同利益，使得经营者在寻求与内部审计人员合谋时，除了可以直接贿赂内部审计人员外还可以利用高校领导层对内部审计人员的权力，对内部审计人员施加压力，干涉内部审计人员审计行为，大大降低了贿赂成本，从而更易迫使内部审计人员与经营者合谋而使审计失败。

经过上述分析可见，在间接委托模式下，由于高校领导层这个审计委托人的出现，致使高校内部审计关系变得越为复杂，而且这种审计关系缺陷直接导致的结果是内部审计机构丧失审计独立性，而致使审计失败。

三、建议措施

独立性是审计工作的灵魂，高校内部审计是否具有独立性，是解决高校内部审计失败的瓶颈问题。根据上文分析，可以看出高校内部审计独立性主要表现在内部审计机构的设置上，即要求内审机构在人员、工作、经费和福利等方面应独立于被审计部门和领导层，独立行使审计职权，不受被审计部门及其他职能部门和人员的干涉，以体现审计的客观性、公正性和有效性。

为保证高校内部审计部门独立性，笔者认为高校应该借鉴企业内部审计建立由独立董事组成审计委员会领导企业的内部审计工作，由独立董事代表所有者监督和评价企业的生产经营活动，内部审计部门作为独立董事的一个办事机构，直接处于独立董事的领导之下，对独立董事负责的方法。建议我国高校组建由上级主管单位、财政部门和高校联合组成的审计委员会，作为高校内部审计的领导机构，内审部门在机构、人员、工作、经费和福利上直接隶属于审计委员会，使内部审计部门完全脱离经营者和管理层的制约，其工作只对审计委员会负责和报告，独立客观地开展工作，最大限度的发挥内部审计的监督和管理职能。

在高校建立审计委员会制度将是一项行之有效的措施.这无论从实质上和形式上都将大大提高内部审计的独立性和权威性.从而可以更好地发挥内部审计的职能作用，为高校健康有效的发展保驾护航。

参考文献：

[1]张文斌.不同审计委托模式下审计合谋的博弈分析[J].审计与经济研究,2005,(1):23-27.

[2]蔡秋玉.我国内部审计的制度缺陷与重建[J].福建论坛(经济社会版),2003,(7):29-31.

[3]肖章大.高校内部审计工作外部化问题的分析研究[J].事业财会,2006,(6):49-51.

[4]刘维.审计独立性的博弈分析[J].财会通讯,2005,(5):21-23.

校内门篇8

【关键词】 高校内部审计；质量特征；发展思路

近几年，随着我国对国际内部审计的借鉴与学习，内部审计的理论方法与我国各级经济组织的实践进一步紧密结合。“内部审计是透视企业的窗口，是组织极具价值的资源”。但高校内部审计尚未得到内部审计理论界和实务界的足够重视，其价值在高校运作过程中尚未得到充分体现，其模式与高校的快速发展不相适用，其职能作用发挥尚存在诸多空白，这也表明内部审计在高校存在巨大的发展潜力和空间。因此，本文将对高校内部审计的质量特征及发展思路做出评论，以期内部审计成为高校“教育链”上的一个必备且必要的环节，为高校的改革、建设和发展提供“保障性”服务。

一、我国高校内部审计的现状剖析及质量特征

（一）高校内部审计应摆脱两难境地，找准自身优势

由于受传统观念的束缚，高校内部审计起步较晚，在我国高校的实践并不是日臻完美，内部审计的许多新理念、新方法并没有得到高校管理层的理解与认可，内部审计给人的印象是在政府的倡导与直接推动下发展起来的。高校内部审计始终徘徊在究竟是政府审计的“衍生”还是社会审计的“弃儿”的两难境地。这种情况下，高校管理层需要树立这样一种信心：内部审计部门是透视高校改革、建设、发展的重要窗口，是高校极具价值的资源，应当将内部审计提升到一个战略高度看待。高校内部审计通过现状剖析，认清自身定位，可以在以下几个方面发挥优势：

1.高校经济规模的扩张导致高校资金链的纵向扩张及横向延长，高校必须建立一个科学完善的监督机制和评价体系来衡量粗广资金链的使用效率。内部审计是实施这一监督评价的工具，可确保资金的安全健康运作。

2.内外部环境的变化导致高校组织机构的庞杂、经济结构的散杂。高校除了所属的院系及行政处室外，还有既服务于社会又服务于教学的附属医院、附属中小学和校办产业，并且高校的二级单位涉及各种类型的企业、事业单位，它们在管理模式上是事业化管理、企业化运作。这种全新的高教格局需要一种新的机制来强化管理，内部审计机制可以进一步加强对经济责任部门的控制和管理，不断提高管理水平，更重要的是它可以在条件具备的情况下对一个高校作出较为全面、客观的审计评价。

3.内部审计是高校自查自评的重要工具，是管理层审视本校运作状况的重要纽带。“一斑可窥全豹”，利用内部审计的监督评价职能，不仅可以督促各单位遵守财经法规和本校的规章制度、建立和完善内部控制制度、纠正与本校发展思路不相适宜的决策，还可以从宏观调控的角度帮助高校领导全面了解和掌握有关单位的经济状况和运作优劣，为其科学决策（资金拨付、人事任命、工程项目建设等）提供参考。

（二）高校内部审计应完善审计质量特征，切实提高审计质量

质量是内部审计之本，只有完善内部审计质量特征，切实提高审计质量，才能“取信于民”。当前我国高校内部审计质量特征相当薄弱，急需进一步加强。体现在以下几个方面：

1.独立性差，高校内部审计赖以生存的必要条件缺失。我国高校内部审计部门对管理层负责，机构的设立、人员的安排由管理层讨论决定。这种状况下内部审计人员很难就审计问题特别是关乎全局性的问题作出客观、公正的评价。在当前我国高校设立审计委员会的条件尚未完全成熟的情况下，笔者建议内部审计计划由校长批核，业务工作向校党委委员会报告，行政工作向校长报告，并且能够确保内部审计负责人与高校各利益相关方直接交流和沟通信息，能够定期参加有关审计、财务报告、机构治理和控制系统的监督评价会议。

2.客观性不强，限制了高校内部审计人员作出公正的、不偏不倚的监督评价。内部审计机构的设立特点决定了审计人员是高校体系中的一份子，他们不能离开这个体系生存，并且自身的利益与高校各个部门之间息息相关，这是当前环境所不能改变的。目前比较合理的做法是高校管理层制定政策以增进客观性，为内部审计人员设置“保护伞”。比如内部审计部门经费的拨付由校长负责，事关审计人员切身利益的事情在条件符合的情况下由校党委会统一协调等等。

3.熟练性不高，限制了高校内部审计人员在宽领域的监督评价能力。熟练性是内部审计人员应具备履行他们职责所需要的知识、技能和胜任能力。内部审计部门是技术型管理部门，应当与当前高校各部门建设、发展的技术水平相适应。当前高校内部审计技术单一，大多还停留在手工核账、详细审计的初级水平，难以适应高校快速发展的需要。建议高校为内审部门制定并实施持续专业发展计划，提高现有审计人员的业务熟练水平，引进专业和业务能力较高的内审人员。内审人员具备较强的熟练性后更能准确地判断、研究和解决问题，并确定下一步的行动，以及决定是否需要从外部获取有关服务。

4.综合性难以体现，内部审计业务大多限制在经济业务部门的财务审计上。当前多数高校内部审计以监督职能为己任，没有从全局的高度审视内部审计的评价职能。建议高校内部审计部门在选择审计事项与领域时，将财务预算审计、教学部门业务运作审计、后勤社会化资源利用审计、经济业务循环及信息系统审计、基建维修项目审计、专项资金利用审计等“资源价值链点”纳入到审计因素列表中，通过评估风险，筛选高风险点，并以此确定审计事项，介入到该事项的事前预防与建议、事中控制与改进、事后评价与总结中去，以此为高校财务核算提供依据。

二、我国高校内部审计的发展思路

内部审计是维系高校持续发展的重要制度保障，是评价高校发展战略与管理策略的重要支撑，对于审视高校教育体制改革的成果及发展思路具有重要的参考价值。高校内部审计的突破离不开国家、高校领导的重视和支持，离不开内审人员的不懈努力，更重要的是内部审计必须在高校环境中把自己做大、做强，做出成绩，这样内部审计才会具有自己的前景。高校内部审计可以在以下发展思路中有所展望：

（一）切实履行将“风险导向”作为创建高校内部审计基本框架的理念

高校规模越来越大，分门别类进行管理控制成为一种必然。但职能部门并排式的组织结构导致各部门的“短视症”和本位主义，最终使各部门把精力放在“推诿、自保”上，而不放在把事情做好、为师生提供优质服务上。这种局面导致高校风险控制点、控制面的扩增。高校内部审计应在新环境上有所创新，以风险为导向，将高校内部审计转变为促使管理层有效履责的动态管理控制机制，致力于改善和整合高校各级管理部门（教学、行政、后勤、二级单位、后勤企事业单位等）的风险管理、控制和治理过程，超越各职能部门的约束，由点到面，创建以综合风险管理为中心、围绕高校战略发展目标、全校综合的、全员共同行动的二层风险管理体系。一层是以内部审计部门为核心的高校风险管理的决策机构。内部审计部门通过常规审计和专项审计评价高校面临和预期的风险，对高校的风险因素模式进行设计，对各职能、业务部门执行风险控制制度的有效性进行定期评估，及时沟通高风险领域，并提出防范风险及改进工作的建议。另一层是业务、职能部门承担基层的风险管理职能。各部门负责人直接负责风险监控，内审部门要对其监控情况组织指导、监管，并评价风险及控制质量，对其采取的切实可行的风险控制方案也应在审计报告中出具，以反映各部门对风险管理的积极态度。

（二）高校内部审计应立足于改善行为而不是限制职权

高校内部审计应立足于改善行为来提高审计质量，这种视野打破了传统内部审计“眼高手低”的局面，跳出了传统内部审计着眼于限制权利的框框。事实上，从单个部门、流程、业务上来分析，改善行为是十分模糊的标准。高校内部审计部门必须立足于整个学校，从各个部门、流程、业务是否有利于学校价值的角度出发，建立一个内部审计需要改善行为的衡量和考核指标体系。笔者建议建立一个能够打破权利界限、行为有效的内审团队。内审团队由内审部门牵头，由有互补技能的各个部门组成。他们是一个风险管理委员会，致力于共同行动和工作方法，共同承担责任，促成团体行为的改善。

（三）高校内部审计应关注内部利益相关方，建立适合内审需要的信息系统

高校内部利益相关方大体包括：学生、普通教职工、校级管理层、系（院、处）级管理层、二级单位、外部入驻单位（建筑施工公司、监理公司、后勤物管公司等）及其他内部利益相关方。高校内部审计应注重内部利益相关方体系中与各控制点相适应的信息点的监督评价。这些控制点可以是一纸合同、一个手续、一个动作或一个过程，但要使这些控制点成为可监评的，就必须通过内部利益相关方的沟通建立反馈回路。反馈回路应该在涉及较高风险系数的各个利益相关方之间进行，采取调查问卷、业务调查、涉及的资金使用状况的分析、利益相关方的疑点及焦点调查等方式，将有限的审计资源用在急需解决的问题上，用在决策急需的信息上。高校内部审计通过反馈回路不但要控制已经过去的活动，而且还要控制、引导、改善现在的活动。 这样才能充分体现高校内部审计的价值。

（四）构建利益相关方参与的高校内部审计的利益协调与整合机制

高校内部审计部门必须采用先进的审计模式和审计方法，从两个方面履行其利益协调与整合功能。

一是源头参与，事前监督，规则形成过程的控制。在高校利益相关方之间的合作规则形成之前，内审部门需积极参与组织管理工作，从规则双方或多方之间的行为中随时发现问题，及时准确地提出改进建议，形成对合作规则合理与否的观念判断。内审部门可以从以下几点入手：

1.在审计开始时，内审部门应抱着信任的态度与合作规则双方就审计目标、审计程序、审计方法等进行“等距离沟通”，为审计进行创造和谐气氛；2.征求合作规则相关方的意见与建议，以学习的姿态争取支持，重点是认清合作规则的形成基础；3.及时与相关方就合作规则的焦点、重点进行沟通，共同分析合作规则改进的必要性，并探讨改进的必要措施；4.当前高校合作规则趋于多元化，包括财务预决算规则、教学业务运作规则、后勤社会化资源利用规则、规划与建设规则、基建与维修规则、专项资金利用规则等等，这就要求内审部门具备综合的业务素质，做制定合作规则的“内行”，保证审计工作的效率和质量。

二是合作规则形成之后，在既定规则下利益相关方对合作规则遵守情况的具体判断和行为审查。合作规则形成之后，内审部门主要履行监督利益相关方对合作规则的遵守情况。内审部门可以在第一个方面的基础上，继续做好以下工作：

1.内审部门通过开放式的信息沟通，获取各方规则执行过程的遵守情况，通过正式与非正式的方式向被审部门报告期中审计意见，及时发现、纠正执行过程中与合作规则不相符的行为，加强对规则各方的约束和规则执行过程的指导，避免发生潜在的或更大的损失。

2.提出最终审计报告时，应就审计结果与利益相关方进行“圆桌式”沟通。重点是放在问题产生的原因、可能造成的后果，被审计部门的改进措施及吸取的经验等。审计项目结束后，应将审计项目结果公开，接受其他利益相关方的监督，将高校内部审计变成高校信息系统的一个重要环节。

【参考文献】

校内门篇9

［关键词］内部会计控制；高校财务；审计制度

1高校财务内部会计控制存在的主要问题

1．1高校财务内部会计控制制度极不完善，内部控制项目极不健全

当今高校内部会计控制制度的设计缺乏科学性与连贯性，很难发挥应有的作用。特别注意的是由于财务膨胀及其财务风险的不确定性等无法获得有效的控制。虽然随着经济和社会制度的发展完善，有些高校也不断完善相关的内部会计控制制度，但大多带有利益的选择性和偏向性，导致缺乏科学性与合理性可能致命的缺点。其问题主要体现在：一是组织结构的不够健全，将一些规章制度照搬作为内部会计控制制度的规章条文，不符合实际，以至于不清楚内部控制的实际情况。自我约束机制根本未建立，因此内部会计控制的逻辑框架不健全。二是会计的基本作用之一的监管作用没有得到充分发挥，财务控制更是漏洞百出，财务管理混乱不堪，会计信息严重缺乏真实可比性，财务及其学校各方面资源利用效果不佳。目前，各大高校都在加大投资力度、扩大投资规模来加速发展速度。但高校的投资普遍缺乏整体控制意识，没有把握好外延的扩张与内在质量的完美融合，内部控制项目极不健全。

1．2高校内部会计控制监督不严密，存在制度保障的缺陷，制度的约束性被严重弱化

当今高校内部监督部门主要设有行政方面的纪检部门和会计方面的内部审计部门。纪检部门的作用主要是针对高校对党的方针的遵循及实施情况的监控，属于外部监控。高校的内部审计则主要负责对内部会计控制执行情况进行监控、评价、提出意见。目前，随着纪检的加强，纪检部门和内部会计方面的审计部门成为高校比较重视的部门，但是仍处于高校的领导之下，所以缺乏独立性和透明度，也缺乏行之有效的制度来保障其执行，对这些部门其实不能进行真实严格有效的监督。对查出的比较严重的违法乱纪问题也是采取内部私自解决的途径解决，信息、意见反馈渠道不畅通，导致财务效率利用低下。高校不像营利性的企业，为确保并且证实其财务会计资料的真实性让外部审计机构比如会计师事务所进行严格的审计，而且高校属于事业单位，国家对其只是粗略的抽样审查。有的高校可能会多年都抽查不到，因此监督作用也相当的薄弱。财务内部控制制度的有效性要求单位所有人都必须遵守，但是违背情况的往往是高校的决策层成员。这也导致高校经济责任审计的开展困难重重，审计效果极其的不理想，主要原因是内部会计方面的审计严重偏离现实。这样导致内部会计监督不严密，对查出的问题也难以真正地得到处理，审计结论带有主观性色彩，审计片面形式化，起不到应有的作用，因此导致高校财务等各方面的资源利用效率低下。

1．3预算编制不够科学，缺乏严密的财务逻辑分析

做好高校财务内部会计控制首先要有良好的预算，预算是否得当直接关系到高校财务内部会计控制的效果和财务利用的效率。预算编制比较正规的流程是首先由各部门提交预算申请，然后由财务部门专门负责预算的人员进行预算编制，再经学校全体教职工大会通过，最后由各部门具体的执行。高校编制预算多参照以往的年度数据，属于弹性预算。缺乏对预算信息的整理和分析，尤其是个别预算项目仅凭以前预算经验核定，编制的预算缺乏良好的科学性和逻辑性。目前，高校在预算编制方面普遍存在预算编制项目不够精细、上级财政部门的预算和高校内部预算编制的时间不一致等问题。很多高校更是没有建立核心的财务分析制度，没有设立专职的财务分析人员，没有定期进行财务分析和考评。有些高校只是为了应付上级部门的要求和检查，在上级部门和领导极其需要财务数据时才进行粗略的财务分析，因而对学校财务情况不够了解，不可能作出比较深刻的分析，也难以发现财务管理中存在的问题。因此，财务预算的编制极其不合理。

2完善我国高校财务内部会计控制的政策和意见

2．1加强高校财务制度建设和内部控制方面的审计制度，完善内部控制项目

高等学校财务内部会计控制制度的建设应该作为一项最核心的工作之一，必须根据经济和国家形势的不断变化，及时更新、补充、修订和完善各项管理制度，尤其是要进一步完善内部会计控制制度和集体联签决策制度，为改进和完善我国高校财务内部会计控制提供制度的保障。同时，加强高校财务内部会计控制制度方面的审计，促进高校各部门、各单位之间内部控制制度的贯通和一致性，保证高校财务内控制度的有效运作。促进建立科学、规范的财务管理控制制度和资金使用是否有效的绩效评价制度，为进一步改进和完善我国高校财务的内部会计控制的现状，促进规范各方面的财务管理，提高各类资金的有效使用，就必须从主要的三个方面加强并提高高校内部审计功能：①坚持“全方位的审计，突出重点审计”抓主要矛盾的方针，有效增强高校内部审计的力度。②完善内部审计制度，加强审计队伍的建设。③加强高校审计的理论研究和实践研究，推动高校财务内部审计不断走向成熟。

2．2完善高校财务内部会计控制的内容和范围，加强高校内部组织机构建设，明确岗位职责，加强制度约束

第一，要加强高校内控组织机构的控制。只有完善的组织机构，才能保证高校财务的各项活动高效协调和有序地进行。所以，要对高校组织机构设置的合理性和有效性进行系统的控制。第二，要加强高校活动授权审批批准的控制。要规定学校各部门和人员在进行经济业务的办理过程中，必须遵守批准程序，按规定的权限办事，即对所有人员不经合法授权，不能行使批准权，所有活动不经批准和联签集体决策，不能执行。第三，要加强高校不相容职务的分离控制。要保证重要的经济业务必须有几个人或几个部门分工处理，定期对财务部门所有会计人员进行岗位轮换，以达到内部牵制防止舞弊现象的目的，从而加强制度约束性。

2．3建立严格部门预算制度、加强严密的逻辑分析

高校要坚持科学发展观，科学编制学校预算，结合学校的发展规划，按照优化学校资源的原则进行预算编制。学校下属各部门要认真对待部门预算编制工作，充分认识到预算工作的重要性，树立预算管理理念。同时，要对预算进行成本效益分析，进一步细化部门预算，提高预算编制的准确性。对于不可预见事项引起的预算调整，要用科学发展的眼光正确对待，使预算更具操作性，以便对预算执行情况进行监督和控制。此外，高校要提高资金的使用效益，增强基层部门执行预算的自觉性，对于基层部门超出预算的支出财务部门应不予报销，有特殊事项需要调整预算支出的要按照学校规定程序进行。学校财务部门要每月月末对所有部门进行预算执行情况分析，发现问题并找出原因，提出具体的改进办法和措施，确保预算按进度进行。同时，要实施绩效考核，制定和完善预算评价制度，通过对部门预算执行情况的分析和评价判断资金使用是否合理有效。要建立责任追究制度和奖惩制度，对预算执行不力的部门和人员进行相应的惩罚，对预算执行较好的部门和人员进行奖励，维护学校预算的严肃性。

3结论

高校的内部审计部门除了从上述几个方面进行监督外，还必须对内部会计控制作出评价，并提出完善的意见和建议。高校财务内部会计控制评价，是内部会计控制过程的最后阶段，在高校财务内部控制过程中占有十分重要的地位。由于高校财务内部会计控制的完整性、合理性和有效性直接影响着高校的工作业绩和经营管理目标的实现，所以，认真组织做好高校财务内部会计控制，对高校发展具有十分重要的意义。

参考文献：

［1］李黎，赵东星．对高校财务内部控制制度的思考［J］．商业经济，2009（4）：111－112．

校内门篇10

本方案适用于各级各类学校、托幼机构以及各部门举办的各类教育培训机构、学生夏令营和冬令营等。

一、学校甲型h1n1流感疫情划分

（一）学校未发现甲型h1n1流感疫情

在学校内未发现甲型h1n1流感疑似或确诊病例。

（二）学校出现非校内感染病例

在学校内发现甲型h1n1流感疑似或确诊病例，但传播链清晰，病例感染来源为学校外部甲型h1n1流感确诊病例或其污染的环境，疾病危害尚不严重。

（三）学校出现校内感染病例

第一类情况，在学校一个班级内发现散发的感染来源不明的甲型h1n1流感确诊病例，或由输入性病例引起的二代病例。

第二类情况，在学校内出现多起感染来源不明的甲型h1n1流感确诊病例，形成学校局部疫情暴发，且有流行趋势。学校局部疫情暴发，指在同一学校同一个年级两至三个班级，14天内，出现多个甲型h1n1流感校内感染病例的确诊病例，且病例呈现明显的聚集性。

第三类情况，在学校内出现甲型h1n1流感流行，疫情迅速在全校扩散，且有波及学校周边地区的趋势。学校流行，指在14天内，在同一学校不同年级或同一年级三个班级以上，出现多起甲型h1n1流感学校局部疫情暴发，且有持续传播现象。

二、职能分工

按照属地化管理、联防联控的原则，在地方政府及其甲型h1n1流感联防联控工作机制或防控指挥部的领导下，教育、卫生行政等部门密切配合，共同督导和指导所辖学校、教育机构、医疗卫生机构做好学校甲型h1n1流感防控工作，形成各司其职、各负其责的学校甲型h1n1流感联防联控工作格局。

（一）卫生行政部门

指导学校甲型h1n1流感防控工作，帮助教育行政部门和学校完善防控预案；负责组织协调和督促医疗卫生机构对学校甲型h1n1流感防控工作进行指导；及时向教育行政部门和学校通报全国及行政区域内甲型h1n1流感疫情，并根据疫情变化情况，指导教育行政部门和学校及时调整和完善防控措施。

（二）医疗及疾病预防控制机构

各级各类医疗及疾病预防控制机构负责指导学校甲型h1n1流感防控工作；负责辖区内学校疫情分析报告、病例诊治、流行病学调查；协调和指导学校落实密切接触者的管理；学校暴发甲型h1n1流感时，按照卫生部相关防控方案和技术文件，做好学校甲型h1n1流感暴发疫情的处理等工作；负责指导学校根据疫情变化及时调整和完善防控措施。

（三）教育行政部门

与卫生等部门配合，共同制定符合本地区实际的学校应对甲型h1n1流感的对策、措施及应急预案；督促落实学校甲型h1n1流感的信息报告人并及时上报相关信息；配合卫生部门，严密监测行政区域内学校甲型h1n1流感发生情况，并适时做出预警；指导下级教育行政部门及学校紧急应对和处置甲型h1n1流感疫情；检查督促行政区域内学校落实各项应对甲型h1n1流感的措施；协调解决学校应对甲型h1n1流感所需的物质、经费等保障；学校暴发甲型h1n1流感时，配合卫生部门做好学校甲型h1n1流感暴发疫情的处理等工作。

（四）学校

在卫生部门指导下，根据教育行政部门的部署，制定本校的甲型h1n1流感应急预案；建立一把手负总责与分管校长具体抓的学校甲型h1n1流感防控工作责任制，并将责任分解到部门、落实到人；明确并落实甲型h1n1流感的信息报告人；具体落实学校防控甲型h1n1流感各项措施；保障防控甲型h1n1流感所必须的物质、场所、人员与经费；学校暴发甲型h1n1流感时，配合卫生部门做好学校甲型h1n1流感暴发疫情的处理等工作。

（五）其他相关部门

在地方政府及其甲型h1n1流感联防联控工作机制或防控指挥部的领导下，依据各自职责，全力支持和做好相关的学校甲型h1n1流感防控工作。

三、防控措施

（一）学校未发现甲型h1n1流感疫情

1.制订应对学校甲型h1n1流感疫情的预案、工作方案。

2．组织校医院、校医或负责学校卫生工作的人员参加甲型h1n1流感防控知识及技术的培训和演练。

3．加强疫情应对物资准备。

4．积极开展多种形式的健康宣教，普及甲型h1n1流感防治知识，倡导环境卫生、科学洗手等卫生行为，提高广大学生、教职员工对流感防治的正确认识和自我防护能力。

5.加强教室、图书馆（阅览室）、教研室、宿舍等学生和教职员工学习、工作、生活场所卫生与通风，保持空气流通。

6.落实晨检制度、因病缺课登记追踪制度，发现流感样疫情要在第一时间（2小时内）报告当地疾病预防控制机构和教育行政部门。

7.建立健全校内有关部门和人员、学校与家长、学校与当地医疗机构及教育行政部门联系机制，完善信息收集报送渠道，保证信息畅通。

8.建立与卫生部门信息联动机制，及时收集所在地区甲型h1n1流感发生信息，及时准确地进行预警。

（二）学校出现非校内感染病例

在强化上述学校未发现甲型h1n1流感疫情时各项防控措施的同时，需采取以控制传染源管理为主的综合性防控措施，及时发现输入病例，追踪和管理密切接触者，严防疫情传播。

卫生防控措施

1.病例应按照当地卫生部门的要求，及时接受隔离治疗。

2.卫生部门在学校的配合下，开展对病例密切接触者的追踪，并实施集中医学观察或居家医学观察。中小学生中的密切接触者原则上以居家医学观察为主，高校学生中的密切接触者原则上以集中医学观察为主。

病例所在学校建立与居家医学观察者的联系，及时了解其每日健康状况，并将密切接触者健康状况报告当地疾病预防控制部门和教育行政部门。医疗卫生机构负责每日对集中医学观察者实行随访、报告。

3.卫生部门指导、协助学校加强当地学校晨午检工作，加强学校发热、咳嗽或咽痛等流感样症状监测和因病缺课监测，及时发现、报告和诊治可疑病例。

4.卫生部门指导学校对教室、图书馆（阅览室）、教研室、宿舍等师生学习、工作、生活场所进行消毒。采取消毒、感染控制等措施，做好疫情控制工作。

5.卫生部门及时公布疫情和防控措施信息，加强区域内的信息公布和通告工作，稳定学生和教职员工的情绪。教育和卫生部门共同做好媒体沟通工作，发挥媒体传播信息和引导舆论的作用。

学校防控措施

1.经当地政府批准同意，对出现病例的托幼机构实施全园停课7天（或7天以上）的措施。卫生、教育等相关部门在当地政府的领导下，加强放假儿童的

校外管理，避免其在学校外的相互接触和聚集。

托幼机构复课后，应继续加强晨检和病例报告，并向属地疾病预防控制机构和教育部门每日报告全校学生和教职员工的健康状况，至少持续14天。

2.中小学校和高校等教育机构加强对学校人员出入的管理，严格控制外来人员进入校园。

3.如疫情传播风险较大，经当地政府批准同意，中小学校和高校可按照由班级到年级的原则采取临时停课措施。

4.按照国家和当地政府有关规定，在卫生部门的具体指导下落实其他应急处置措施。

（三）学校出现校内感染病例

及时调整防控策略，采取以控制传染源、切断传播链、保护高危人群等为主的综合性防控措施，防止或减缓疫情扩散，减少病例，减轻疫情危害。

出现第一类情况时，在加强非校内感染病例的卫生防控措施的基础上，采取以下措施：

卫生防控措施

1.卫生部门指导、协助当地所有学校开展晨午检和疫情日报、零报告。

2.卫生部门指导学校加强校内环境消毒。

3.卫生部门指导学校加强居家隔离观察者的管理，要求其主动接受监测，每日定时报告身体状况。

4.按卫生部门要求，对重点或高危人群进行预防性服药和免疫接种。

学校防控措施

1.学校停止举办校内各种大型师生集会和会议等活动。

2.在卫生部门指导下，学校加强宣传教育工作。

3.根据当地（县级以上）人民政府的决定，学校采取临时停课或暂时关闭措施。

（1）原则上，停课的范围应根据疫情波及的范围和发展趋势，由小到大，如由班级到年级，由年级到全校，由一个学校到多所学校等。

（2）如果14天内，同一班级出现2例及以上甲型h1n1流感病例时，该班级可停课；如果14天内，同一学校有2个及以上班级需要停课时，该班级所在年级可停课；如果14天内，同一学校有2个及以上年级需要停课时，该学校可以全体停课。

（3）停课前，除应告知学生、家长及教职员工甲型h1n1流感相关知识外，应让学生、家长及教职员工与学校保持联系，报告其是否出现流感样症状。学校应向属地疾病预防控制机构和教育行政部门每日报告学生和教职员工的健康状况。

（4）停课时间不少于7天，自最后一例甲型h1n1流感病例被隔离或离校之日算起。可根据放假学生和教职员工的健康状况，随时调整放假期限。

（5）中小学校停课放假后，卫生、教育等相关部门应在当地政府的领导下，加强放假学生校外管理，避免其在学校外的相互接触和聚集。高校停课后，要加强停课学生的在校管理。

（6）复课前，必须对教室、阅览室、食堂、厕所等场所进行彻底清扫消毒；因甲型h1n1流感暂时停课的学生，必须在恢复健康，经有关卫生部门确定没有传染性并出具有效的复课证明后方可复学。

（7）复课后，未痊愈的学生应继续居家隔离治疗，至其病后7天或症状完全消失后24小时（以两者之间较长者为准），方可上学。

（8）复课后，学校或托幼机构还应继续加强晨检和病例报告，并向属地疾病预防控制机构和教育行政部门每日报告全校学生和教职员工的健康状况，至少持续14天。

4.按照国家和当地政府有关规定，在卫生部门的具体指导下落实其他应急处置措施。

出现第二类情况时，强化病例诊治、校内环境消毒、隔离医学观察者管理，加强当地学校疫情监测、对重点或高危人群进行预防性服药和免疫接种等卫生防控措施。

重点加强相关学校防控措施的实施。经当地政府批准同意，对出现病例的中小学、幼儿园等实施全校（园）停课措施；对出现病例的高校实施学生停课不离校，在校进行观察措施。卫生、教育等相关部门在当地政府的领导下，加强放假学生的校内外管理，避免学生聚集活动；并做好被隔离高校师生的日常生活保障。

学校复课后，应继续加强晨检和病例报告，并向属地疾病预防控制机构和教育部门每日报告全校学生和教职员工的健康状况，至少持续14天。

出现第三类情况时，重点加强医疗救治工作，尤其是重症病例的诊疗救治工作，做到早发现、早诊治，降低病死率。对重点或高危人群采取必要的预防性服药和免疫接种措施；合理调配医疗卫生资源，确保防控工作科学、有序、有效。

经当地政府批准同意，对当地所有学校实施停课措施。强化放假学生的校内外管理，避免学生聚集活动，并重点做好被停课高校学生的日常生活保障。

教育、卫生和相关部门要在当地政府领导下，强化风险沟通工作，发挥媒体传播信息和引导舆论的作用，维护社会稳定。

四、停课、放假的实施程序

当发现甲型h1n1流感疫情后，如需要采取停课、放假等疫情防控措施，应按下列程序组织实施：

1.当地卫生部门在当地教育部门配合下，组织调查，核实疫情情况。

2.当地卫生行政部门组织专家组，对疫情风险进行评估。

3.当地卫生行政部门根据风险评估结果，会商当地教育行政部门，共同向当地政府、甲型h1n1流感联防联控工作机制或防控指挥部提出停课、放假的建议。

4.当地政府、甲型h1n1流感联防联控工作机制或防控指挥部审核批准后，宣布执行。

5.当地卫生行政部门和教育行政部门在开展相关工作时，应及时上报上级卫生行政部门和教育行政部门，并争取相关工作指导和技术支持。

6．停课期间，如有新病例发生，可适当延长停课时间。