现代信息技术的功能范文

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【关键词】职前教师；信息化教学能力；《现代教育技术》公共课；教学改革

【中图分类号】G40-057 【文献标识码】A 【论文编号】1009―8097（2011）03―0046―04

在基础教育信息化推广应用阶段，教师的信息化教学能力已经成为影响教学质量的重要因素。所谓信息化教学能力，通常指在信息化条件下教师使用信息技术开展信息化教学活动的综合能力。高师院校开设的《现代教育技术》公共课，是培养师范生信息化教学能力，适应信息社会下未来教师角色的必经之路。[1]目前《现代教育技术》公共课的教学改革研究主要包括三个方面：（1）探索信息化条件下新型的教学模式，如建立“现代教育技术”公共课的网络教学平台[2]，采用混合学习模式提升教师信息化教学能力[3]等。（2）探索有效的信息化教学策略，如从教学类型、教学方法、教学程序、教学资源的利用方式和课堂互动质量方面对《现代教育技术》公共课教学策略的研究[4]，以及从教学效果的角度对《现代教育技术》公共课的教学建议[5]等。（3）探索《现代教育技术》公共课教学的整体改革，如从新课程改革的角度，结合《中小学教师教育技术能力标准（试用）》，对教育技术公共课的教学目标、教学内容和教学模式的探索[6]。这些研究成果在很大程度上促进了《现代教育技术》公共课的教学改革，但是在教学实习中职前教师的信息化教学能力依然不能满足基础教育信息化的需要。因此，为了培养和提高师范生的信息化教学能力，《现代教育技术》公共课必须加快教学改革的步伐。

一 《现代教育技术》公共课教学存在的误区

《现代教育技术》公共课是高师院校面向师范生开设的教师教育必修课程。由于不同高校所开设的《现代教育技术》课程在教学内容、课时设置、师资配备、教学条件等方面都相差很大，因此教学质量存在着明显的差异。目前《现代教育技术》公共课教学主要存在三种认识误区，严重地影响了《现代教育技术》公共课的教学质量，使教学逐渐偏离了培养师范生信息化教学能力的目标。

1 教育技术理论知识没有用

在《现代教育技术》公共课教学中，普遍存在着“教育技术理论知识没有用”的认识。一方面，他们认为《现代教育技术》课程中的教育技术理论知识（如教学理论和学习理论）与教育学、心理学等相关课程存在重复，因此没有必要再学习。另一方面，他们认为即使师范生学习了教育技术理论知识，也不知道如何才能将它应用于教学实践。

2 现代教育技术等同于多媒体课件制作

在《现代教育技术》公共课教学中，普遍存在着“现代教育技术等同于多媒体课件制作”的认识，他们认为《现代教育技术》公共课教学就是教会师范生如何使用PowerPoint、Authorware和Flash等软件开发多媒体课件。

3 盲目选用自编的《现代教育技术》公共课教材

虽然教学改革鼓励教材多元化，但是所选教材必须通过有关教育主管部门的审定，以确保所选教材是高质量的。由于一些高师院校对选择教材没有明确的规定，就导致了部分高校各自为阵，自编了一些质量不高的教材，并在本校长期使用。

二 信息化教学能力的基本内涵

信息化教学能力是在信息化条件下教师使用信息技术开展教学活动的综合能力，具体包括信息化教学设计能力、信息化教学资源整合能力、信息化教学实施能力和信息化教学评价能力。这四种能力贯穿于信息化教学的整个过程，相辅相成，共同构成教师信息化教学能力。

1 信息化教学设计能力

信息化教学设计能力是指教师对信息化条件下开展教学活动的设计能力。信息化教学设计的指导思想是在现代教育思想和教学理论的指导下，充分利用现代信息技术和信息资源，科学地安排教学过程各个环节和要素，为学习者提供良好的信息化学习条件，实现教学过程最优化的系统方法，其目的在于培养学生的信息素养、创新精神和实践能力，从而增强学生的学习能力，提高他们的学业成就。

信息化教学设计能力是教师教学智慧的集中体现，也是教师实践知识的具体应用。教学是一门艺术，对于相同的教学内容和教学对象，不同的教师所采取不同的教学策略，从而形成各具特色的教学设计方案。信息化教学设计方案是信息化教学设计的结果，它是开展信息化教学活动的行动指南。因此信息化教学设计能力是信息化条件下教师开展教学所必备的专业能力。

2 信息化教学资源整合能力

信息化教学资源整合能力是指根据教学设计方案选择或开发教学资源，创设信息化教学环境，以支持信息化教学设计方案实施的能力。在信息化教学条件下，教师所利用的信息化教学资源主要来源于两种方式：一种是选择现成的数字化教学资源；另一种是开发新的数字化教学资源，包含对原来数字化教学资源的二次开发。无论采取哪一种方式，只要能够满足信息化教学设计方案的需求，具有合理的成本效益，就是一种合理的现实选择。

3 信息化教学实施能力

信息化教学实施能力是教师在具体的信息化教学环境中实施教学设计方案，开展教学活动的能力。从教学活动的基本过程来看，信息化教学设计和信息化教学资源整合都是开展教学前的幕后工作。虽然教师对于信息化教学设计和信息化教学资源整合已经做到运筹帷幄，但是学生是具有丰富思想的主体，他们给教学实施过程带来了许多变数，教师必须运用教学机智随机应变，适当调整教学活动，以达到预期的教学目标。因此信息化教学实施能力是信息化教学能力的外在表现，集中体现了教师个人的教学魅力和教学风格。

4 信息化教学评价能力

信息化教学评价能力是教师综合应用信息技术开展教学评价的能力。信息化教学评价应该以教学目标为依据，以信息技术为手段，采取测试、量规、档案袋等多种信息化评价方式检测教学活动是否达到了预期的教学目标，为教学提供反馈信息，以便于及时地调整教学方案。信息化教学评价强调“以评价促进学生发展”的教学理念。通常参与教学评价的主体是多元的，而且评价内容既可以是总结性的成果，又可以是过程性表现。

三 教师信息化教学能力的发展阶段

从教师专业发展的视角，教师信息化教学能力发展是一个动态的过程，具有明显的阶段性。有学者认为教师教学能力发展可以划分为四个阶段：一是模仿性教学，二是独立性教学，三是创造性教学，四是形成独特的教学艺术风格。[7]有学者认为教师信息化教学能力发展具体可以分为关注应用期、学习模仿期、迁移融合期和知识创造期，其中关注应用期更加侧重于信息化教学情意的萌发；学习模仿期更加侧重于信息化教学知识、技能的获得；迁移融合期更加侧重于信息化教学实践的应用；智慧创造期更加侧重于信息化教学智慧的生成。[8]综上所述，可以认为信息化教学能力发展阶段分为四个，即模仿性开展信息化教学阶段、独立地开展信息化教学阶段、创造性开展信息化教学阶段和形成独特的信息化教学艺术风格阶段，如图2所示。总之，教师信息化教学能力发展是一个漫长的过程，涉及到教师专业发展的全过程。

然而在职前教师信息化教学能力培养阶段，通常只能通过课程培养和教学实习等途径达到初级阶段，即从模仿性信息化教学发展到独立开展信息化教学。高等师范院校开设的《普通话》、《教育学》、《心理学》、《现代教育技术》、《学科教学论》等课程主要培养职前教师掌握教学的基本规律和基础技能、学科教学知识和技能、信息化教学知识和技能等。高等师范院校对职前教师的培养主要处于教师信息化教学能力发展的初级阶段，即通过相关课程的学习，达到模仿性开展信息化教学水平，然后通过教学实习，逐步达到独立开展信息化教学的水平。而创造性开展信息化教学和形成独特的信息化教学艺术主要是教师入职后通过教学实践、教研、在职培训和终身学习等方式不断学习和提高，逐渐培养和发展起来的。总之，教师信息化教学能力的发展贯穿于教师专业发展的整个过程。

四 面向信息化教学能力的《现代教育技术》公共课教学改革策略

为了达到培养和提高职前教师的信息化教学能力的培养目标，高师院校《现代教育技术》公共课应该从教学目标、课程内容体系、教学方法等方面系统地开展教学改革，以适应我国基础教育课程改革需要。

1 现代教育技术》公共课教学目标的改革

面向信息化教学能力培养的《现代教育技术》公共课教学目标包括：（1）根据自己所学的学科选择教学内容，按信息化教学设计的方法开展信息化教学设计，形成一份信息化教学设计方案；（2）根据自己所设计的教学设计方案，收集和加工信息化教学资源，整合形成与教学设计方案配套的信息化教学资源；（3）能够在多媒体教室里尝试利用自己的教学设计方案和信息化教学资源实施教学；（4）采用信息化教学评价方法对自己或其它同学的教学开展教学评价。

2 《现代教育技术》公共课课程内容体系的改革

根据信息化教学能力的构成要素划分，参考国家精品课程教材《现代教育技术――理论与应用》[9]，我们对《现代教育技术》课程内容进行改革，使《现代教育技术》课程内容紧密围绕着信息化教学能力的四大核心要素展开，形成一个整体的课程体系。调整后的信息化教学能力维度与课程知识体系对照表如表1所示。

3 《现代教育技术》公共课教学方法的改革

在教学方法上，《现代教育技术》公共课要改变传统的向学生灌输教育技术基本知识与基本技能的讲授法，而要采用案例式教学法、任务驱动教学法、演示法等多种教学方法，促进学生主动参与学习，从而提高教学效果。

（1）案例式教学法

在《现代教育技术》公共课中，教学内容与教学实践的联系是非常紧密的，因此案例式教学在《现代教育技术》公共课教学中是非常适用的。在《现代教育技术》公共课教学中，开展案例教学法的途径包括：一是邀请有经验的中学教师讲示范课；二是通过视频录像播放教学案例；三是由主讲教师讲解和分析具体教学案例。例如在讲解“行为主义学习理论及其教学应用”时，可以通过“多媒体辅助游泳教学”案例来开展案例式教学。首先通过一段“世界游泳名将蛙泳比赛”的录像激发学生的学习动机，接着由教师阐明学习目标，再通过视频播放详细讲解蛙泳的基本动作，然后让学生在游泳池模仿练习，通过不断地强化练习，逐渐使学生熟练地掌握蛙泳的基本技能。通过这种案例式教学，既有利于让学生理解行为主义学习理论在技能训练方面具有重要的作用，同时也让学生了解到多媒体在教学中是如何应用的。案例式教学有利于将理论与实践紧密结合起来，从而让学生更好地理解理论的内涵。

（2）任务驱动教学法

在《现代教育技术》公共课教学中，任务驱动教学法对于培养师范生信息化教学能力具有重要的作用。在学习过程中，学生至少要完成四项基本任务：一是设计一份信息化教学设计方案；二是设计和开发与信息化教学设计方案配套的信息化教学资源；三是尝试在多媒体网络教室里实施信息化教学；四是尝试开展信息化教学评价。通过这四项任务的完成，学生能够通过参与式学习，亲身经历信息化教学的基本过程，掌握信息化教学的基本知识和基本技能，从而实现信息化教学能力的培养。

4 《现代教育技术》公共课教学评价的改革

《现代教育技术》公共课教学评价改革立足于对学生的生成性教学成果开展综合评价，从信息化教学设计方案、信息化教学资源整合、信息化教学实施过程和信息化教学评价方案四个方面，分别赋予0.4、0.3、0.1、0.2的权重，通过“ ”进行计算综合成绩，形成学生的课程综合成绩。《现代教育技术》公共课的综合成绩评价模型如表2所示。从不同指标的权重可以看出，《现代教育技术》公共课教学重点强调学生会开展信息化教学设计、能够整合信息化教学资源、能够开展信息化教学评价这三个方面。对于信息化教学实施能力的培养，还有待于通过“学科教学论”课程的教学和教学实习逐步提高。

五 小结

在基础教育信息化的推广应用阶段，信息化教学能力已经成为一线教师的核心能力。《现代教育技术》公共课作为高师院校培养职前教师信息化教学能力的必修课程，应该适应基础教育信息化对教师信息化教学能力的需求，走在教学改革的前沿。面向信息化教学能力的《现代教育技术》公共课教学改革是以培养师范生的信息化教学能力为核心，从信息化教学设计能力、信息化教学资源整合能力、信息化教学实施能力和信息化教学评价能力四个维度出发，改革《现代教育技术》公共课的教学目标，调整课程内容的体系结构，采用案例教学法、任务驱动教学法、演示法等多种信息化教学方法，对职前教师的生成性教学成果开展综合评价，从而促进职前教师主动地参与学习，达到培养和提高职前教师信息化教学能力的目标。

参考文献

[1][4] 田健,王妍莉,王卫军,杨改学. 师范生现代教育技术能力培养的教学策略研究[J].开放教育研究,2009,(5):83-89.

[2] 林万新.师范生教育技术能力培养模式的实践研究[J].电化教育研究,2008,(9):80-83.

[3] 黄纯国.利用混合学习模式提升教师信息化教学能力的研究[J].现代教育技术,2010,20(7): 62-65.

[5] 王纬,王妍莉,田健. “现代教育技术”公共课教学实证研究[J].电化教育研究,2010,(1): 116-120.

[6] 姚巧红,李玉斌,刘德山,胡卫星. 面向新课程的教育技术公共课教学改革研究[J].电化教育研究,2007,(12):76-81.

[7] 骨干教师成长与教师教学能力发展――聆听上海师大谢利民教授报告[EB/OL].

[8] 王卫军.教师信息化教学能力发展研究[D].兰州:西北师范大学,2009.

[9] 张剑平.现代教育技术――理论与应用[M].北京:高等教育出版社,2007.

Improving the E-teaching Ability of Pre-service Teacher: Instructional Reform of Modern Educational Technology Course

HE Ji-lingJIANG Ling CHEN Shi-pin

(School of Education, China West Normal University, Nanchong ,Sichuan 637002,China)

篇2

关键词:信息技术装备；高中美术；电子白板

1引言

科技发展日新月异，为教育教学带来重要支持和帮助，也促进了现代教育改革的进程，尤其是现代信息技术手段在课堂教学中的应用，促进了教学水平的不断提升。现代教育信息技术与美术课堂教学有机结合，改变了传统美术课堂的教学意识和教学方式，丰富了美术课堂教学的内涵，为美术课堂教学带来重要发展契机，也为学生美术素质成长创造了良好条件。

2明晰现代信息技术装备的重要内涵

现代信息技术对高中美术课堂教学形成重要技术帮助，其应用发展空间巨大。在具体教学实践中，教师要正确运用，最大限度发挥其技术功能，以信息技术装备为主导载体，为课堂教学带来重要直观展示机会，帮助教师创设适宜教学情境。美术教师要用心体会与感悟信息技术给美术教学带来的正面促进作用，要努力转变思想意识、强化具体实践尝试，真正发挥现代信息技术装备在美术课堂教学中的作用。转变思想观念现代信息技术手段以丰富的内容、强大的功能及灵活的手段等资源优势，为现代课堂形成重要助力，同样对传统的课堂教学也形成有力冲击，要正确看待信息技术对美术课堂教学的支撑和帮助。要从思想上实现转变，认识到信息技术装备的重要性，学校领导、学科教师要带头从观念上进行更新，切实认识到现代教育技术装备对学校发展、教学质量、教师能力及学生综合素质等都发挥着重要作用，积极主动为现代教育手段运用创造有利条件[1]。教师要充分认识到现代信息技术手段对课堂教学水平提升的重要性，积极在教学实践中加强运用与设备维护，更好地发挥现代技术装备的功能作用，丰富课堂教学内容，努力提升课堂教学质量。学生要积极参与到现代信息技术学习活动中，认识到提高学习主动性，不仅能掌握现代信息知识，培养良好的信息技术能力，而且能够促进学科文化素质的培养及综合能力的发展，更好地适应未来社会发展的需要。加大基础设施配备现代信息技术的高效运用要以基础设备作为前提，它是信息技术运行的最基本保障。基础设施包括基础平台及学科知识系统，也就是常说的硬件及软件两大部分。基础平台是软件运用的基本保障，它又包含两个方面内容：一方面是基础设施，如楼房、功能室等关联设备；另一方面为计算机、白板、投影仪、网络硬件、音箱等附属设备，这一类是所有程序及软件运用的基本组成部分。为了让现代信息技术与课堂教学、学科资源有机融合，必须完善基础设施配备。在美术教学中要配备美术信息技术教室，配备专业的美术教学软件，还要有一些辅助配套设施，如绘图仪、现代美术资源库，用以进行现代美术课堂学习与训练。这些基础设备会耗费较多财力、物力等，需要设立专项资金，尽可能让各项硬件指标达到相关部门规定的标准，保障程序的正常运行，提高现代信息技术的运用效率。提升设备运用实效受传统教学及学校实际影响，现代教育技术手段运用并不尽如人意，有些学校由于受当地经济水平、社会发展、思想认识等影响，基础设施建设达不到相关标准要求，基础设施薄弱也就不能保障信息技术软件的正常运用，基础建设不达标也可能导致许多新技术装备功能发挥不出来，影响到实际教学中的整体运用。也有的学校虽然配备了相关设备，在实际运用中却流于形式，出现现代技术与应用严重脱节，严重影响到现代信息技术装备功效的发挥。要结合具体美术教学实际，完善信息设备管理制度，如设备管理制度、信息技术装备后续维护管理办法等，为现代信息技术的运用提升提供强有力的制度保障[2]。

3加强现代信息装备与美术课堂整合

美术学科是一门综合性较强的艺术学科，对提升学生的艺术水平、道德情操以及艺术鉴赏能力具有重要的意义。高中生在身心及思维发展方面呈现特殊性，可以说正处于人生发展的重要阶段，加强现代信息技术知识学习，强化与美术课堂的有机整合，对高中生的艺术能力培养及综合素养提升具有重要推动作用。明晰资源整合要义传统的美术课堂教学主要是一块黑板、一支粉笔、一块画板外加几张美术挂图，学生处于被动接受状态，学习形式单一，易产生枯燥厌烦感，学习效率自然也不会很高，不能从根本上提升学习兴趣，更不要说提升艺术能力，发挥美术课堂的艺术感染力。现代信息技术手段以其鲜活的画面、个性的动画与文字、动态的视觉，为美术课堂教学提供了更为丰富教学手段。在美术课堂中灵活采用现代信息技术手段，如Windows中自带绘图软件、金山画王、艺术字天地等专业美术绘画软件，可以很好激发学生的兴趣，调动学生参与意识，也利于学生个性潜质和美术能力的发掘与培养。教师要结合教材、学生及教学手段实际，加强研究分析，优化教学设计方案，将每一节美术教学要点与现代信息教育手段有机结合，既让学习要点得到充分展示，也让学生在愉悦的环境中学习到美术专业知识，并逐渐养成相应的艺术及信息技能，促进学生综合素质的全面发展。灵活运用，提升效率美术课堂教学中视觉效果最为重要，学生也最易受到新鲜事物的感染与熏陶。在教学实践过程中，教师要积极采用灵活的教学形式，努力将现代信息技术融入美术教学活动中，尽最大可能提升学生的整体学习效率[3]。在备课环节，教师要选用恰当的信息教学手段，如视频展示要用视频播放器，视频播放器与视频格式要兼容（如flv、mov、afs、mpg等格式），展示图片可以用Windows自带的图片处理功能，也可以用专业图片编辑软件，还可以用实物展台进行投放。学生动手实践的专业课，如绘图制作等，可用电脑自带的绘图软件，也可以用专业的绘图制作软件，如Photoshop、金山画王等，无论运用哪种操作软件，都要提前进行相应软件的准备，如下载安装与调试等，确保相关软件在教学活动中正常运用。在教学实施过程中，要加强互动学习设计，如师生互动、生生互动，也可以通过现代信息技术手段完成，如网络共享、网络虚拟空间、互动学习教育平台、课堂学习虚拟空间等。教师通过交互平台将教学要点进行演示，学生集中统一观看，非常方便快捷。学生还可以将课堂的个性学习成果通过网络科技手段与其他人共享，教师和其他学生都能第一时间观看与评价。学生还可以将作业存放在平台空间中，教师及时进行批阅点评及推介。多样的教学手段的运用，激发了学生的学习兴趣，促进学生学习主动性及个性发展，大大提升学习效率。加强专业队伍建设现代信息技术装备对科技知识水平要求较高，要想将现代信息技术的功能较好发挥出来，需要将信息技术与美术课堂教学有机结合。这就要求教师先要具有相应的专业技术能力，展开多元专业性教学设计。信息技术需要专业知识和技能，为提升教师专业技术水平，对教师展开专业培训至关重要。但有些学校配备了专业信息技术设备，由于缺少专业的教师进行指导，严重影响到信息技术水平的发挥，也影响了美术课堂教学的健康发展。为此，要提升教师现代信息技术运用水平，需要从不同方面给出政策支持。一方面通过主题培训引导教师进行学习，学校要邀请相关人员加强专业技术培训，对现代信息技术设备的特点、具体功能及运用进行学习，软件的具体操作，包括音频、视频、图片、文本等信息的相关操作，常用的班班通工程中的电子白板、鼎易实物投影、PPT演示文稿等具体操作，也是重要学习内容。通过主题培训让教师初步掌握运用，再通过开展多种课堂活动进行强化，如美术课堂与信息技术的运用活动讲课、说课等，还可以通过优秀教师的公开课、新教师的汇报课、小组集体备课等途径，让教师加大运用信息技术的力度，促进美术课堂信息化教学。另一方面，可以通过教师外出学习培训，汲取外地现代信息技术装备与美术课堂教学融合的经验，坚持“走出去、请进来”的思路，将信息化美术课堂的水平提高到一个新的高度，促进现代信息技术与美术课堂教学的有效整合。注重技术装备的后续维护现代信息技术装备属于现代高水平科技产品，在运用过程中要由专业人员操作，才能更好地将设备的功能真正发挥出来。在设备运行过程中，难免会出现这样或那样的问题，影响到设备的正常运用。学校相关工作人员要结合具体实际与设备特点，定期对设备进行检测与维护，对出现的异样问题及时分析原因，采取相应措施进行调整，对于硬件本身问题要进行调换或维修，对于软件程序问题要及时进行更新或重装。在设备长期不使用时，要将设备移至安全、干燥的环境中，防止长时间潮湿的空气侵蚀设备主体，影响设备的使用寿命及造成不必要的浪费。

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第一，会计发展的国际化。在新时代的大环境下，世界各国的经济因为现代信息技术的发展更加紧密地联结在一起，资本市场走向国际化。为了能够适应经济国际化的发展要求，会计势必要融入到国际会计体系中去。在这里，会计国际化不只是一个动态的概念，更是一个国家把本国会计惯例向国际会计惯例去看齐、乃至调整的一个过程。

第二，会计管理的高效化。在新时代的大环境下，会计信息工作中收集、 传输、整理、查询、使用等程序的准确率和灵活度因为现代信息技术的广泛应用而得到了大幅度的提高。使得会计管理更加高效化，分析决策能力更加优质化。

第三，会计信息的系统化。在新时代的大环境下，会计信息系统因为现代信息技术而成为了一个崭新的信息系统。会计工作从人工进行，更多的变为计算机进行。计算机通过记录、计算、分类、汇总、整理、传递等一系列的方法最终生成信息传递到终端，极大的减少了人工计算的误差，使得会计管理更加系统化。

第四，会计功能的多元化。在新时代的大环境下，会计信息系统的功能变得更加多样。既实现了企业业务流程和信息流程的一体化、会计信息系统的功能的多样化、会计工作与各业务工作的综合化，还可以进行核算、监督、管理、决策，使得会计管理功能更加多元化，实现了会计信息系统功能的全方位拓展。

第五，会计人才的知识化。在新时代环境下，会计人员需要具备：现代管理学、经济学、财务管理、以及有关的政策和国际法规等专业基础知。还需要具备：文字与语言表达能力、会计信息的及时获取能力以及分析和解决财务实际问题的相关能力；另外还要熟练掌握计算机网络技术以及计算机办公软件使用的基本技能。

二、新时代下会计学发展的新内容

第一，会计要素的新发展。会计要素简单的说就是会计核算对象的基本分类、同时也是设定会计报表结构和报表内容的主要依据。在信息技术飞速发展的环境下，会计要素主要应朝着三维会计平台的方向进行深入的发展与研究。现代信息技术的高速发展使信息的搜集、加工以及整理等程序变得越来越快速，这就使得会计要素在划分上变得更加细密有层次，会计要素的内容也变得更为丰富和详细。

第二，会计假设的新发展。在新时代的大环境下，现代信息技术被越来越广泛的应用在了会计学之中，企业行为也因此而呈现出动态虚拟性。这就使会计假设的发展提供了极大的帮助。首先，信息经济中的部分虚拟企业会根据自身工作任务或外部条件的需要，借助网络功能来联合或重组。其次，在现代信息技术中，企业的生命周期有缩短的趋势，企业显示出了即时性的特征。

第三，信息系统的新发展。在新时代的大环境下，现代信息技术的发展越来越快，这不仅减轻了广大财会人员的劳动强度，还极大的促进了社会生产信息化，因此会计信息系统得以有了新的发展。会计信息的收集、整理、传输、反馈等程序的工作效率和工作质量得到不断的提高，分析能力、决策能力和管理水平也再不断增强。

第四，知识结构的新发展。在新时代的大环境下，会计人员知识和能力有了新发展，他们从以往的只需要掌握本专业的相关专业知识即可，转变为拥有基本知识多元化、基本分析方法多元化、和基本能力多元化的新一代会计人员，实现了知识结构的新发展。

第五，网络会计的新发展。在新时代的大环境下，现代信息技术的发展使很多企业及时有效地从外部获取了大量有效信息。而根植于Internet之上的企业内部网络结构又使得企业内部部门与部门之间的信息交流和信息共享成为可能。在此基础上，网络经济，这种崭新的经济形态也应运而生。它的出现不仅使整个社会经济的生产结构和劳动结构发生了改变，而且还引起了整个社会组织结构的重大变革。上文所说的网络会计正是建立在这种网络经济的基础之上的会计信息系统。

三、新时代下会计学发展的新途径

第一，加强理论研究。在新时代的大环境下，现代信息技术的飞速发展为会计学的发展提供了良好的机遇，在这种情况下，首先要详细研究会计学理论，深入了解会计学与现代信息技术结合的重要性和必然性，明确会计学发展与现代信息技术之间的联系； 二是深入分析会计学在新时代现代信息技术条件下的新内涵、新方法、新目标、新内容等；三是了解现代信息技术条件下，会计学的发展方向及趋势，为更全面的研究新时代下的会计学奠定深厚的理论基础。

第二，创新管理制度。新的管理制度是保证会计学在新时达信息技术中顺利发展的基础。因此， 要促进现代信息技术条件下的会计学发展，首先要构建科学的科技管理体系，从而使现代信息技术能更加高效的应用在会计学中，推动会计学的发展； 其次要建立开放型的会计管理体制，扩大会计学的应用范围；最后还要建立完善的会计服务管理体系，使得会计学能更好的为社会服务。

第三，加强技术创新。新时代信息技术条件下的会计学本身就是一种技术创新，其利用现代通信技术、计算机网络技术、感测技术等对会计信息进行全方位的综合处理处理，极大的提高了会计处理信息的水平。因此，想要进一步加快会计学发展， 就必须加强技术创新

第四，注重诚信建设。对会计而言，诚信是重中之重。因为只有保证了诚信，会计学的健康发展才能得以实现。因此，在现代信息技术条件下，必须加强诚信建设，树立诚信理念，正确看待诚信的重要性，提高会计人员对诚信建设的思想认识，加强会计工作者的诚信教育，严格诚信管理，赏罚分明，从而达到促进会计学发展，约束会计学中的不诚信现象的最终目的。

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现阶段，信息技术发展迅速并已经相当普及。信息技术已经在经济建设中的各行各业都得到了广泛的应用。当信息技术不断发展的同时，会计信息系统也开始摆脱手工处理模式，逐渐迈向信息化处理的时代。会计信息系统有了信息技术的参与，使得信息处理更为方便、快捷、准确。当然，任何事物都具有两面性。当信息技术为会计信息系统发展带来巨大优势的时候，也为其带来了一系列的挑战。所以，必须深刻了解信息技术的特征与内涵，对其科学作用，才能充分发挥信息技术的作用，才能让会计信息系统更完整、更成体系。也以此为企业发展保驾护航，在经济全球化的浪潮中使得我国企业能抓住机遇，安全发展。

二、现代信息技术在会计信息系统中所发挥的优势

（一）改变会计信息传输方式，增强会计信息系统功能

我国传统的会计信息系统中，往往存在着信息审阅滞后、信息交流单向的问题。首先，传统的会计信息系统管理中。会计先自行处理单位信息，当信息处理完毕后，将自己认为有用的信息归纳总结，然后形成报表提交上级审阅。这样的过程中，会计整理信息需要大量的时间，等会计处理完毕形成报表后，已经度过了很长的时间。那么信息需求者就无法在第一时间获得有价值的信息和情况。其次，传统的会计信息系统中，只有会计将报表提交信息需求者审阅的过程，也就是信息仅仅可以单向交流。所以信息需求者与会计不能及时双向沟通，这些都会影响到信息的准确性。但是在现代信息技术高度发达的背景下，这些问题都可以解决。会计可以利用现代信息技术更加快捷、准确的统计信息，会计也能与信息需求者及时进行沟通，改变会计信息传输方式，实现信息的双向传播。

另外，信息技术发展还能增强会计信息系统的功能。将现代信息技术引入到会计信息系统中，不仅可以让会计信息系统执行信息处理的功能，还可以增强系统数据的查询和更新的功能。现代信息软件可以对信息系统中的数据提供技术上的保护，并且智能的进行分类、整理，让会计和信息需求者都能随时利用网络查阅信息。并且可以吸收现代信息技术的优势，定期进行数据更新、不断完善数据，提高数据的时效性。

（二）改变会计信息载体，实现信息安全共享

传统的会计信息系统中，无论是信息的收集、整理，还是信息的归纳、总结，一般都是以纸张作为载体进行的。这样弊端甚多，比如存储不太方便、信息检索查阅不太方便，另外在人工统计数据时，存在纸张上数据看不太清楚的问题等等。但是信息技术在会计信息系统中的应用，这些问题便不复存在。信息技术发展抛弃了传统的以纸张为载体的形式，反而将光电等介质作为存储载体。信息技术发展为存储技术进步做出了重要的贡献。较以前纸张为载体而言，信息技术还可以存储更多的内容，可以让内容更加丰富，数据统计也会更加准确。

另一方面，现代会计信息系统发展结构越来越复杂，而且在网络发展的影响下，闭门造车已经是不符合发展实际的了。所以，进行信息安全共享，互相利用彼此的信息，才能实现双赢。而且当前企业在社会中发展形式更为复杂，受到来自社会很多方面因素的影响。为促进企业发展，就必须对各种影响因素进行综合分析。所以单独依靠企业内部的信息系统很难进行判断，这又需要各企业之间的信息安全共享。有了现代网络技术的参与，信息共享就有了实现的可能。而且通过信息技术，各企业之间的信息共享才能不浪费资源，这也是现代信息技术发挥的优势之一。

（三）改变会计理论理念，增强企业信息透明

随着信息化时代的到来和现代信息技术的发展，会计信息系统也面临着变革与挑战。在这种背景的影响下，会计和信息需求者关于信息系统建立完善的理论理念都会发生变化。首先，会计人员和信息需求者充分认识到了现代信息技术所发挥的作用以及对会计信息系统带来的积极影响，明确了在信息化社会下不能脱离信息技术的事实。同时，他们也会通过这样的理念指导自己的行为。他们会积极主动的将信息技术引入到会计信息系统的建设过程中。

上文已经提及，现代信息技术发展可以推动会计信息系统信息的交流与共享，如此企业的信息就会更加透明。不同企业之间可以互相借鉴对方发展进步的优势和弊端，并以次作为经验或教训为自己发展提供参考。企业信息透明还可以更好的让人民接受监督，一则可以让人民更放心、二则可以让企业有危机意识，规范自己的行为。

三、现代信息技术为会计信息系统带来的挑战

（一）会计信息系统使用更加复杂，管理更加困难

会计信息系统使用更加复杂主要表现在以下几个方面。第一，信息技术的不断发展，也导致很多新型设备以及电子软件不断出现。随着时代的发展，会计信息系统也需要处理更多的信息、发挥更多的功能。会计信息系统内容越多、模块越多，就更加复杂，更加多元。所以必须利用大量新的软件和技术参与到会计信息系统的建构中。如此会计信息系统构成就会变得复杂。第二，新的会计信息系统为实现多重功能、为使用更加灵活，就间接地导致系统权限设置更加复杂。第三，系统维护也更加复杂。会计信息系统吸入大量的新兴技术和设备软件，就会导致更多的风险和不稳定的问题。信息系统的维护需要定期举行、及时发现问题并进行处理。由于系统构成复杂，所以出现的问题也会更多，维护也会更有难度。第四，如此复杂的系统，对其的管理也更加复杂，更加困难。

（二）会计信息系统运行成本上升，缺乏专业人才

会计信息系统需要经常维护，不仅让信息系统使用更加复杂，还会增加会计信息系统的运行成本。首先，企业需要建立自己的内部维护体系，引入更多的专业维护人员，这样就会导致企业维护成本的增加。而且系统如果有特殊的故障，需要新的硬件设施，都要更多的运行成本。其次，很多隐性成本上升也是目前信息系统遇到的问题。比如网络病毒的产生、某些黑客的破坏和盗窃的行为、频繁的人员更迭、软件升级导致数据丢失等等。这些问题的出现，都会增加系统的运营成本。

另外，缺乏专业的管理人才也是目前会计信息系统发展遇到的挑战。新的会计信息系统有新的信息技术、有新的软件应用等等，这些都需要专业的人才进行管理和应用。换句话说，就是需要拥有更高素质、更高标准的会计。这样的会计不仅要有基本的经济能力和知识，还需要掌握必要的现代信息技术和软件使用能力，但是目前同时具备这样能力的人才并不很多，由此导致专业人才的缺乏。

四、现代信息技术发展所造成会计信息系统的变革

（一）信息系统综合性增强，贴合现代管理

会计信息系统是一个综合性的系统，特别是现代信息技术的应用，使得会计信息系统综合性更强。与以往功能、结构单一，只能进行简单的数据处理的会计信息系统相比，现在的系统已然成为一个功能更强大、结构更复杂、内容更丰富的综合管理系统。这个系统还可以拥有多个子系统，互相配合工作，共同完成任务。特别是现代时展形势下，新的会计信息系统的建构环境与应用思想、管理理念都发生了变化，更加贴合现代管理与发展。

（二）革新会计信息处理方法，有效利用资源

传统的信息处理完全由人工进行，随着现代信息技术的发展，会计信息系统不断完善，很多数据处理已经完全淘汰了以往的处理方式，实现了系统的自动处理。而且系统处理数据也更加标准。信息技术自诞生以来，已经渗透到国民经济的各个领域。新型的会计信息系统，通过信息的共享，减少了数据的混乱与冗余。引入信息技术的会计信息系统，可以存储大量的信息，并进行整理。这样系统在数据处理时，就可以随便利用相关的数据。与以往相比，能更大限度的利用数据资源，达到节约资源的目的。

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[关键词] 信息技术 教学

信息技术与课程的整合作为教学改革的重要内容，正成为教育改革的一个热点。如何正确认识现代信息技术在教学中的应用的功能特点，科学而有效地使用现代信息技术与基础课程的教学相结合、相融洽，仍然是急需解决的问题

一、充分认识现代信息技术的功能特点，发挥其优势提高教学效率

信息技术应用于教育，弥补了传统教育的众多不足，改变了传统的知识储备、传播和提取方式，引起了教育新的变革。数字化、智能化、网络化和多媒体化的信息技术给学生带来了生机和活力，其在教学中的应用与传统的教育技术相比，有着更强大的优势和显著地功能特点。

1.丰富的表现力

多媒体技术使得知识内容可以通过文本、图形、图像、动画、声音、影像等各种单一形式或者几种形式的组合来表现，从而使得知识内容丰富多彩。多媒体技术的应用，能够刺激多种感觉器官，有利于学生的记忆，增强学生进行联想的线索。

2.有效的资源共享与信息交流

因特网可以实现优秀教学资源的全球共享和及时更新，电子邮件、聊天室、BBS、视频点播、视频会议等可以实现教师、学生彼此之间的交流沟通。信息技术进入教学将会空前扩展教师和学生的信息源，他们可以访问各种电子化的课程资源库，获得直接相关的素材和资料；通过网络检索图书馆中的专业网站，获得该学科的最新信息。

3.良好的知识组织形式

与传统知识组织的线性特征相比，计算机多媒体和网络技术所提供的非线性网状的信息结构，通过超文本、超媒体技术，这种知识的组织方式更符合人类的思维方式，使得学生在学习中的联想由虚幻的间接过度变为现实的直接链接。

4.自主式学习的良好实现

多媒体技术不仅具有模拟性，且可生动直观地展示原来无法直接展示的东西，而且具有交互性摆脱了传统的、被动的注入式的教学方式。这种教学模式能为学习者提供图文影像并茂，丰富多彩的交互式人机界面。因而易于激发学习者学习兴趣，并为其实现探索和发现知识创造有利条件，从而有可能在这种教学模式下，真正达到让学习者主动建构知识的意义，实现自己获取知识甚至自我创造新的知识。

5.支持协作式学习

目前基于INTERNET的教育网络中，常用的协作式教学策略有竞争、协同、伙伴和角色扮演等多种不同形式。学生可通过网络通讯技术与同伴、专家及其他读者合作，作品并进行交流。利用网络技术的电子邮件开展合作学习，并把自己的观念和信息有效地传播给其他人。学生可以建立个人主页或小集体主页，创设个性化的学习平台。

6.提供虚拟化的教学环境

信息技术能够提供虚拟化的教学环境，这意味若教学活动可以在很大程度上脱离物理空间和时间的限制，这是信息化教育的重要特征。虚拟教学环境有虚拟教室、虚拟实验室、虚拟校园、虚拟学社、虚拟图书馆等。虚拟现实技术能使学生犹如身在真实环境当中一般的感受。虚拟技术对于那些危险程度大、宏观宇宙、微观世界等知识和技能的学习有着巨大的实现意义。

综上所述，现代信息技术在教学中的应用是提高教育质量的重要措施之一，对教育事业的发展产生着深刻的影响。教师只有充分认识到这一点，树立正确的观念并主动学习和应用现代化教育手段，才能使信息技术真正发挥促进教育现代化，促进教学效率提高的积极作用。

二、科学而有效地应用现代信息技术，实现教育教学目标的最优化

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一、信息技术运用给数学教学带来的益处

数学课堂上良好的师生互动能够促使学生经历“数学化”、“再创造”的过程，帮助学生建构发展认知结构。学生是在活动中通过互动和交流来建构自己的数学知识的，为此，教师可以借助现代信息技术设计一系列具有可操作性的，而且能体现数学内涵、实现学生主体参与的教学活动。通过丰富的情境设置、数学小实验的实施、研究性学习活动的提倡等手段，引导和组织学生经历观察、实验、比较、分析、抽象概括、推理等过程，在活动中，在真实情境中，在互相交流中，使学生去认识、理解、获得数学概念和结果，建构他们自己的数学知识。教师不仅是课堂的设计者、组织者，而且是学生的合作者。在进行上述活动时，教师可以在学生遇到困难时给予启发指导，在情感上给予鼓励和肯定。师生之间、学生之间充分地互相交流，民主地、和谐地、理智地参与教学过程。这正是师生相互作用的最佳形式。

另一方面，网络的使用从学习时间和空间上为学生留下了广阔的发展余地，使传统的数学课堂发生质的飞跃。教师可以鼓励学生充分利用校内外的教育资源，通过网站去搜索一些与当前学习相关的资料，这不仅有助于学生丰富自己的学习方式，而且也有助于学生去体验如何合理使用信息技术。因此信息技术在数学课堂的引进能够改善和丰富教与学的方式，发挥教学的整体效益。

二、目前信息技术与高中数学课程整合中仍存在的一些问题

信息技术走入高中数学课堂，其优势和效果显而易见，然而我们也不能忽视在目前高中数学教学中，信息技术的使用中所存在的一些问题。笔者通过采访以及听取公开课等方式，对本校以及周边一些中学的数学教师的信息技术的应用情况做了一些调查，发现了教师们在理解和使用信息技术辅助教学所出现的一些问题。以下是笔者对一些比较突出问题的统计与反思。

1.对信息技术辅助教学的概念理解不甚清楚。一些数学教师认为信息技术辅助教学就是用多媒体课件教学，是一种图像创建、展示工具。忽视了信息技术在资源获取、加工、利用方面，在交流、通讯、协作方面以及在练习、测试、评估方面的强大功能。

2.信息技术喧宾夺主，教学目标出现偏移，忽视了学生自主动脑、严密思考的必要性。数学课程变成了技术和资源的展示。这种缺乏教学目标的技术活动，对于提高学生的数学思维能力几乎没有多大的作用。这样的教学也引起了很多注重对学生进行严谨的逻辑思维能力训练的数学教师群体的极大反感。

3.大多数教师承认信息技术对数学教学有很强的促进作用，然而能否合理地使用信息技术来辅助教学对教师的专业素养和对技术的掌握程度要求很高，许多教师在对使用信息技术辅助教学的“度”和“量”的把握方面，对能否有效利用网络资源让学生进行自主性学习方面信心不足。教师们也担心由于缺乏相应的教学策略和实施经验，不能够对教学活动进行有效引导，结果使得学生“放任自流”不但没有发挥信息技术的优势，效果反而更差。

4.大部分数学教师认为高考的压力迫使学校和教师更倾向于口授式教学，而无暇利用信息技术为学生提供数学自主学习和实验机会。尽管信息技术对教学效果有促进作用，然而当采用技术时，许多教学内容都无法在规划好的课时内完成，教学任务无法落实。只有上教学公开课时，教师才会使用信息技术来教学。公开课的“作秀”的背后隐藏着教学改革面临的实际困扰。以课时为设计单位、局限于物理时空的思路，对信息技术在数学课程中的应用带来了限制，使得教师无法在更广阔的教学时空上进行全局设计。

三、对于在现行阶段下运用信息技术进行数学课堂教学的几点反思

1.在全球化信息浪潮中，现代信息技术在高中数学课堂的引进，丰富了教学手段和教学资源，拓展了数学学习时间与空间，使数学教学跳出了传统的樊篱，为我们的教与学注入了新的活力。信息技术下的学科教学在当前仍是一个新事物，仍处于实验阶段，在与现实的相遇中，往往存在许多尴尬的碰撞。但随着我国的教育环境和经济水平的进一步提升，它必将成为今后一个时期内数学课堂教学的主流。

2.应该加强教师在信息技术方面的培训。从笔者所作的采访中可以发现：许多教师在电脑应用方面仍停留在打字、制表的层面上，在利用软件和网络进行教学方面自信心不足。公开课上，由于教师电脑技术的不足，课堂中常常出现以下现象：教师对课件操作不顺畅；各种教学软件的配合与切换的操作混乱而生硬；课件内容的呈现方式和效果单调乏味；课件因技术问题无法播放或展示等。

3.技术是为了支持教学而服务的，整合不代表技术的滥用、误用，更不能用技术来取代学科教学。信息技术与课程整合效果的关键，最终还是要看技术能否用得恰到好处。信息技术与课程整合是使各种教学方法互相协调、相互促进，而信息技术的运用则需要适时、适用和适度。现代信息技术不能代替艰苦的学习和人脑精密的思考，就像在立体几何教学中，随着学习的展开和深入，就要逐步摆脱信息技术提供的图形，让学生自主建立空间观念，形成空间想象能力。信息技术只是作为达到目的的一种手段、一种重要的工具。

4.能否合理而非盲目地使用信息技术辅助高中数学教学对数学教师提出了很高的要求：

（1）数学教师不仅要有扎实的数学基础理论知识和教育教学能力，而且要有扎实的现代信息技术应用水平；

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关键词：信息技术 大学生 信息素质

中图分类号：G252 文献标识码：A文章编码：10036938（2010）02-100-03

Research on Informational Quality Education of College Students Based on Modern Information Technology

Peng Chaohua Tang Xiuhua (Political and Administrative Institution of Lanzhou University，Lanzhou，Gansu，730000)

Abstract: With the popularization and development of modern information technology, a great demand for the informational quality education of college students is promoted. The informational quality education, which is based upon the WEB2.0 Technology，Virtual Reference Technology,3G Technology and Cloud Computing, can break through the constrains of space and time to meet the informational demands of students to the maximum extent, as well as improve their capacities of obtaining and using information. But much attention should be paid to the combination of traditional quality education and the moral education, as well as the collaboration of the departments and the comprehensive application of technologies.

Key words：information technology；college students；informational quality

CLC number：G252 Document code：AArticle ID：10036938（2010）02-100-03

信息革命强烈冲击着21世纪的高等教育，计算机技术、网络通讯技术等现代信息技术的发展，要求大学生必须具备利用现代信息技术获取知识和信息以及利用信息解决问题的能力。基于现代信息技术的信息素质教育便成为培养当代大学生这项能力的基石。本文在分析传统意义大学生信息素质教育与利用现代信息技术的信息素质教育的基础上，重点探讨了如何利用WEB2.0技术、云计算等现代信息技术开展大学生信息素质教育，并且分析了在这一过程中应注意的主要问题。

1 研究概况

1.1 传统意义的大学生信息素质教育

信息素质教育与人文素质教育、科学素质教育共同构成高等学校素质教育的伟大工程。我国信息素质教育开始于20世纪80年代中期，教育部于1984年颁布了《关于高等学校开设文献检索与利用课的意见》此后，国家教委又颁布了《关于改进和发展文献课的教学的几点意见》。 ［1 ］目前国内高校对于大学生的信息素质教育主要是通过开设新生导读、文献课和专题讲座等形式传授信息检索基础知识和基本技术等，通过检索实践使学生掌握信息检索的方法、途径和步骤。与世界发达国家相比而言，我国信息素质教育的形式单一，开展的还不够深刻，致使我国大学生信息素质教育仍处于一个薄弱的环节：大学生对信息的敏感性较差，缺乏对信息的分析、判断、选择能力；大学生获取信息的手段和手法较为单一，高校对现代信息技术在信息素质教育中的应用不够，尚属探索起步阶段。

1.2 利用现代信息技术进行大学生信息素质教育分析

当前人类进入的知识型、学习型和强调创新的信息时代，是一个强调利用计算机技术、网络通讯技术和信息存储技术等现代信息技术的时代，它已经彻底改变着人们的学习、生活方式。现代信息技术作为教学工具在教学模式中以计算机作为储存，传输图像、声音、视频、动画、文字材料内容，给教学手段提供了现代化的保障；作为教学资源，现代信息技术为素质教育提供诸如多媒体教学软件、校园网等多样化的学习资源；作为教学环境，应用现代信息技术可以营造诸如多媒体综合教室、多媒体计算机网络教室、电子阅览室等学习系统，提高素质教学软件的功能,更好协调教与学活动的互动性，提高学生信息素养。 ［2 ］因而，将现代信息技术应用到大学生信息素质教育的教学环境、教学过程、教学质量等方面已属必然，并将起关键的、不可替代的作用，

2 利用现代信息技术加强大学生信息素质教育

2.1 基于web2.0技术的大学生信息素质教育

具有用户数量增加、信息流通性加强、操作系统简捷等特点的web2.0作为互联网从核心内容到外部应用的一次革命，实现了网络社会化和个性化的理想，使用户成为真正意义的主体，为高校进行大学生信息素质教育带来了机遇与新的技术支持，学校利用Web2.0可以帮助学生树立正确的网络应用认知观念，培养高素质的、适应现代化要求的全面发展人才，如借鉴上海大学、厦门大学等高校信息素质服务中已应用Blog技术开展信息素质教育活动的成功经验，建立师生资讯交流网、意见箱等信息交流的Blog站点，筑起学生与教师之间的双向交流平台；借鉴美国许多图书馆提供的包括文字、语言、视频等各种方式的实时通讯咨询方式,利用IM建立改变国内许多大学设立类似服务但却是表单咨询或E―mail形式、没有实时咨询形式窘境的新型参考咨询系统，与学生进行及时准确的沟通或答疑，增加与学生交互的及时性，增强与学生的互动性，提高学生的信息素质；如校内网校园类实名网站的应用，采用SNS模式帮助学生建立一个交流平台，为每位学生创建自己的个人空间，共享他们的兴趣取向； ［3 ］建立知识管理系统，让知识在一定的技术规则和文化脉络下不断组合和拓展，使学生根据自身兴趣和专业进入到相关门户内学习、交流，使学生信息素质得到有效提高，如厦门大学图书馆图林网志聚合利用WIKI对知识进行管理，亚尼桑那州大学图书馆、西肯塔基大学图书馆、丹佛公共图书馆等采用另外一种WEB2.0技术――Podcasting（播客）利用音频和视频节目促进知识传播、知识扩散；另外，如武汉理工大学推出的专题信息门户RSS推送服务、中科院文献情报中心的服务公告等等也都是目前高校可以很好学习和借鉴的能在大学生信息素质教育中应用的成功案例。

2.2 基于虚拟参考技术的大学生信息素质教育

面对广博的信息资源，面对面的、实体的传统信息素质教育已经不能满足学生的需求。而虚拟信息参考咨询技术的出现，既满足了学生的信息需求，又在潜移默化中提高了大学生的信息素质。虚拟参考咨询服务(Virtual Reference Service)，起源于20世纪80年代的美国，因其克服了地域和时间的障碍丰富了信息源、拓宽了教育的领域和对象，目前得到迅速的发展，国内许多诸如国家图书馆、北京大学图书馆、上海大学图书馆等都开始了对虚拟参考咨询服务的探索。高校可以通过虚拟图书馆建立师生E―mail信箱，学生可以随时将问题发送到教师信箱，教师则可以实现个别化教学。而针对许多学生共同面临的问题，则可以使用FAQs(Frequent Asked Questions)文档。如校园网检索权限问题、浏览器使用问题等教师可以将问题和答案按类别排列在一起并设计成网页供学生查询。此外，可以有效利用一些软件如交友软件，使学生与在线的老师取得联系实现师生之间的及时交流互动，有效解决自身问题。同时，可以有效利用网络视频会议来加强学生信息素质的提高。如美国加州大学Irvine分校图书馆利用此项技术在科学图书馆参考咨询部与医学院计算机实验室建立定时网络会议连接，学生可以通过视频、文字等多种形式传递问题并得到及时解答。 ［4 ］此外，基于电话网络和计算机网络的共同产物――网络呼叫中心式参考咨询服务更为大学生信息素质的提高提供了便捷。此项软件能在网页中启动语音功能以实现师生交流，顺利解答咨询。

2.3 基于3G技术的大学生信息素质教育

3G是将无线通信与国际互联网等多媒体通信相结合的新一代移动通信系统，能够处理图像、音乐、视频流等多种媒体形式，提供包括网页浏览、电话会议、电子商务等多种形式，提供包括网页浏览、电话会议、电子商务等多种信息服务。 ［5 ］此项技术在信息素质教育中具有独特的优势：（1）适应学生个性化的需求。高校的教学科研机构通过手机定制服务实现个性化服务，实现真正意义上的移动信息素质教育，将个性化的信息需求传送到每个学生的随身无线终端上。（2）突破时空限制，全球漫游。只要有信号覆盖的地方手机就可以连接上网，在3G背景下互联网与移动网络完美结合，手机可以凭借快速的数据传输通道与更高的终端性能，确保学生随时随地都可以享受信息服务。（3）容量更大，速度更快。3G手机容量和速度远远超越了普通手机，学生可以通过高效快捷的网络去查阅所需要的信息资源。

高校通过手机作为媒介利用3G技术向学生提供便捷高效的服务，学生可以根据自己的兴趣和需求定制诸如检索工具、数据库、电子出版物等信息和服务，同时，高校科研教学单位可以通过3G手机向学生提供诸如远程教育、手机阅读等推送服务。此外，可以通过3G手机开展互动的咨询服务，通过语言、视频等多种方式及时解决学生遇到的实际问题，提高学生信息素质。

2.4 基于云计算的大学生信息素质教育

自2006年谷歌 CEO埃里克・施密特（Eric Schmidt）首次公开提出“云计算”以来，云计算以其强大的功能在IT行业受到持续的关注和追捧，同样对教育领域也形成了巨大影响。业界虽然对“云计算“的概念目前尚未形成统一的定义，但云计算的数据存储中心安全有保障、经济实惠与方便快捷、具有非凡的计算能力和异地作业，资源共享巨大优势却勿容置疑，以低成本提供了一种超级服务，它的出现为大学生信息素质教育提供了一个新的契机。 ［6 ］云计算在降低学校教育成本的同时能够实现教育信息和资源的共享，通过云计算拥有的实用计算服务和软件，创造虚拟的数据中心和提供常用的应用，降低学校信息素质教育的软硬件成本，使更多的经费投入到信息素质教育的其他领域，如教师队伍建设。同时，将学校及其他教育机构的教育信息存储在“云”上，可以实现教育信息资源的共享。此外，云计算为学生提供了随时随地学习的机会，提高了信息素质教育的效率。

2.5 基于网络教学平台开展大学生在线信息素质教育

利用信息技术开展基于网络的教学活动不受时间和空间的限制，同时注重教学的形象化、交互化和个性化的在线信息素质教育已经成为美国等国家开展信息素质教育的主要方式。我国高校的信息素质教育还没有实施真正意义上的网络信息素质教育。高校在大学生信息素质教育过程中，要通过利用现代信息网，通过实时传递文字、声音、图形、动画、影像、电子课件、教师板书等教学要素，使师生进行双向视听和问答，突破传统教育的时空限制，实现远程跨时空交互的教学方式，师生可以根据实际情况选择不同时间、不同地点进行教学设计和自我学习，满足师生个性化和交互性的需要，提高了教学的质量和学习的效率。如普林斯顿大学利用Blackboard网络教学系统对提供个人的入口界面、同步和异步的通信、音频的对话讨论、文本信息交换系统等功能，使学生通过此平台结成学习小组，进行虚拟学习。加州大学Riveside分校利用WCB、佩斯大学利用eCollge网络教学平台进行大学生在线信息素质教育。 ［7 ］

3 应该注意的一些问题

（1）注意利用现代信息技术的信息素质教育与传统信息素质教育的结合。利用现代信息技术的信息素质教育提高了大学生对信息的高效处理、加工、利用和检索能力。但诸如新生导读、文献检索课、专题讲座等形式的传统信息素质教育在高校信息素质教育中仍起着难以替代的积极作用，有着基于现代信息技术的信息素质教育所不具备的优势。同时，考虑到应用现代信息技术推进高校信息素质教育时会受经费不足、资源短缺、技术不专等因素的制约，必须注意与传统信息素质教育的结合，促进大学生信息素质的全面提高。

（2）注重利用现代信息技术的信息素质教育与信息道德培养的结合。网络信息是一个开放的平等的交互空间，学生在无约束的状态下接收网络信息的同时，也容易被不良信息污染造成信息迷航，甚至走向犯罪。同时，信息的高速传递使得信息安全和知识产权问题随之产生。因为信息道德的培养在信息素质教育中起到统帅作用。因此，利用现代信息技术提高大学生信息素质过程中须加强相关道德、法律法规知识的教育，培养大学生的信息道德认知标准，引导大学生对网络的健康绿色应用。

（3）注重利用现代信息技术的信息素质教育与相关部门的通力合作。利用现代信息技术推进大学生信息素质教育，需要相关部门如专业院系、图书馆、网络服务中心、校团委、学生会等多个机构发挥各部门的资源优势共同协作努力，开展形式多样的教育活动，使教育模式从封闭单一的形式转变为开放多样的形式，把信息素质教育贯穿在读书育人、管理育人、环境育人、服务育人的教育理念中。

（4）全面实现信息的资源共享，注重多种信息技术的综合应用。现代信息技术有着独特的巨大功能和优势，根据大学生信息素质教育的需求选择合适的开发工具，综合运用多种现代信息技术进行系统规划与组织实现信息资源共享，才能突破时空地域等的限制最大限度的满足学生对信息的需求，从而为大学生信息素质教育开拓新思路，注入新活力。

参考文献：

［1］朱宁．从高校信息素质教育看图书馆教育职能的演变［J］．情报资料工作，2005，（5）．

［2］王雁．我国高校素质教育的现状与对策［J］．高校图书馆工作，2004，（3）．

［3］陈慧．Web2.0及其典型应用研究［D］．华东师范大学，2006．

［4］过仕明．数字参考咨询服务模式与质量评价研究［D］．吉林大学，2006．

［5］交点网，什么是3G？［EB／OL］．［2009―01―19］．http:∥.cn／html／networks／2009／03／228412．html．

［6］万利平，陈燕．云计算在教育信息化中的应用探究［J］.中国教育信息化，2009，（9）．

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一、利用现代教育技术，可以增大课堂信息容量和教师控制教学信息的灵活性，提高教学效果

决定课堂容量的一个重要因素是学生的接受能力，现代信息技术给了学生多重感官刺激，加快了学生的理解进程，相当于增强了学生的认知能力，从而缩短了学生对同样内容的接受时间，为增大课堂容量提供了很好的条件。并且现代教育技术在上课时运用多种教学手段，使学生在学习时可以一目了然，很容易接受。这样不仅节约了时间，提高了教学效率；同时也利于学生的思维拓展，培养了学生的逻辑推理能力。

二、利用现代教育技术，可以充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用

小学数学课堂教学过程是师生信息交流的过程，在这个过程中，教师起主导作用，学生占主体地位。教师的主导作用体现在对信息流向、流程的控制上。计算机的人机交互功能使得教师能根据信息特点、学生特点和课堂的实际情况，实时地控制信息的表现形式和频度，充分发挥主导作用。通过计算机可以控制某些对象（文字、图形等）使它们自动演绎出结果（而不是由老师说出），使学生对这些对象及其演绎的过程有着亲切感；利用计算机的快速功能可以充分展示某个思维的各种发展方向以开拓学生思维的广度；利用计算机的存储功能可以反复多次演示某些内容而避免板书和擦黑板的不方便。另外，在传统的信息单向传递中，学生接受信息时处于一种被控制的消极地位，计算机的人机交互性使学生可以通过上机直接操作课件，控制信息传输的速度和次数，或通过多媒体教学网络，还能实现学生之间、学生和教师之间的多向交流，这些都使学生在教学中有更强地参与度，更能发挥学生的主体作用。

三、利用现代教育技术，可以实现课堂教学有效及时的反馈、矫正

计算机的交互性能还可以提供各种丰富多采、生动活泼、容量大、反应快的反馈信息。传统数学教学中，数学教学效果往往要通过批改学生作业或测验才能了解到，学生反馈的信息相对滞后。计算机可以实现对学生课堂练习的即时反馈，一方面满足了学生急于了解自己学习效果的愿望，提高了学生学习的积极性；另一方面使教师及时掌握学生的反馈信息，在进行下一步教学决策时更主动、更准确。现代信息技术辅助数学教学能“当堂反馈，及时补救”，不让错误传入下一堂课，解决了传统数学教学不能解决的问题。利用计算机的测试功能，可当堂对本课的全部知识进行全班达标检测，利于纠正错误及时补救，不让错误在头脑里“过夜”。教师能及时了解学生的学习，有利于安排和适时拟定对差生的补救措施。这样利用现代信息技术在课堂内实现形成性检测，及时获得学生知识掌握程度的信息，当堂巩固，当堂矫正，更有效地消除了学生在学习中的累积性知识误差。

四、利用现代教育技术，便于小学教学中充分发展个性，推动因材施教

现代信息技术辅助数学教学打破了齐头并进的错误做法，解决了传统数学教学不能解决的“多边互动，因材施教”问题。即优秀生可以快一点前进，差生可以慢一点。利用计算机的分组辅导，个别辅导、交互辅导功能，教师可以将整体教学和个别辅导有机地结合起来，实现因材施教。比较自由的充分发挥个性，不至于因为要照顾差生放慢速度而使优生吃不饱，也不至于因为要照顾优生加快速度或加大难度而使差生吃不消，优生和差生的主动性，积极性都被调动起来。优生从被动等待中解放出来，差生从被动压抑中解放出来。小学数学课堂教学呈现出多边互动、轻松愉快、生动活泼的场面，每个学生都在自觉地寻求知识发展自己。于是主动性、积极性、趣味性由于现代信息技术的介入而有机结合、融为一体，学习效率和教学技能都相应得到提高。

现代信息技术在小学数学教学中的优势作用是不可否认的，但同时，我们也要看到，现代信息技术在小学数学教学中的不良影响，特别是在我们农村学校。

农村小学数学老师信息技术操作水平不高，对其正确使用需要认真斟酌。在农村小学，能自己动手制作课件的老师其实不多。大多数教师都是直接引用了现成的一些信息技术资源，好或不好没有经过缜密思考，直接照搬于自己的课堂，并没联系实际进行必要修改。只是为了方便自己授课，不用黑板和粉笔。往往会出现与实际教学不符，这样不仅没有起到辅助教学的作用，反而干扰了教学，影响了学生的思维，干扰了教学目标的完成。

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进入二十一世纪，信息技术日新月异。美国2000年《教育技术白皮书》的E-Learning（数字化学习）也为我们指出了努力的方向：“利用现代信息技术手段，通过信息技术与学科课程的有效整合来实现一种理想的学习环境和全新的、能充分体现学生主体作用的学习方式，从而彻底改革传统的教学结构和教育本质，达到培养大批具有21世纪创新人才的目的。”教育信息化不断深入，信息技术和个别学科的整合已成为一种发展趋势。

随着现代信息技术的普及，一系列的现代化电教媒体已进入到音乐教学中。教师应用丰富的多媒体课件，让具有形象性、直观性、灵活性和交互性的现代信息技术充分地为音乐教学服务。信息技术与音乐教学的整合，声音与影像的完美统一，听觉与视觉的整体结合，改变了音乐教学多年来的教学模式，推动了课程改革，促进了音乐教学的发展，使音乐教学更能体现其自身价值，从而更好地为素质教育服务。

一、现代信息技术的运用提高了学习兴趣

兴趣是人对事物或活动所表现出来的积极、热情和肯定的态度，并由此产生参与、认识和探究的心理倾向。兴趣是引起和维持注意的重要因素，有了兴趣人们就会主动地去探究，使活动过程和认识过程不是一种负担。所以，兴趣是学习的巨大动力。

音乐是一种情感的艺术，只有创造一种与音乐作品的意境相和谐的情境和气氛，才能使学生很快地进入音乐。现代多媒体信息技术运用清晰的声音配上相应的画面，丰富的教学内容、生动的情节让学生很容易进入到教学情境中。这样的教学提高了学生的学习兴趣，活跃了他们的思维，开发了他们的智力。例如教学少数民族民歌的鉴赏，在导入时，首先为学生播放少数民族的生活片段，展示他们的生活环境、民族服饰、地域风情等。学生就仿佛身临其境，自然产生要了解该民族音乐文化的需求，激发了他们的求知欲，提高了学习的积极性。

二、现代信息技术的运用开阔了知识视野

音乐作为一种学科体系不是孤立存在的，其形成与产生必然是以人类文明的各方面为背景的。在教学中运用现代信息技术，使得音乐和其他学科的知识得到巧妙的结合，生动地展示在学生面前。也可以说，信息技术与音乐教学的整合也是音乐学科与其他学科的整合。如在《丝竹相合》的学习中，应用白居易的《忆江南》配上诗意的画面，文学作品与音乐相结合，

突出了江南的地域特点，让学生感受江南的地域人文特色，从而认识江南丝竹。这有助于学生思考地域人文与地方音乐的关系。又如在《广陵散》与《流水》的鉴赏中加入历史故事的电影片段，鲜活的人物、感人的故事情节让历史故事融入音乐课堂，使学生的情感体验更深刻；《亚洲音乐神韵》、《欧洲民间音乐》、《拉丁美洲音乐》的鉴赏则在美妙的音乐中配上各地的自然风光、风土人情以及各种特色乐器，多元化的知识就能直观地展现在学生眼前；《艺术歌曲的成熟――舒伯特的歌曲》的学习中播放音乐会的演唱和歌剧的片段，让我们边疆的学生也能“进入”音乐会现场，感受到歌剧的魅力。这些现代化信息技术的运用，把音乐教学的单一化变为多元化，不仅丰富了课堂，还开阔了学生的知识视野。

三、现代信息技术的运用深化了德育和美育功能

音乐是一门思想性和艺术性相互融合的学科。音乐教育的根本目标是“培养全面发展的人”，向学生进行思想品德教育和审美教育是音乐教学的重要任务。现代信息技术在教学中的运用能把音乐作品生动、直观地展现在学生面前，具有丰富的美育功能，对深化音乐教学中的德育功能也具有不可替代的作用。

1.德育功能

对于歌曲的欣赏，一般可根据歌词的内容对学生进行性格情操的陶冶、思想感情的净化和道德的规范，但这远比不上用多媒体画面对学生进行引导。如在《人民音乐家――冼星海》的学习中，为了让学生进一步认识和了解《黄河大合唱》，可以通过视听的结合，让学生感受到在面对侵略者时中华民族不屈不挠的民族精神。学生在情感体验的过程中就接受了一次深刻的爱国主义教育。

2.美育功能

多媒体在音乐课堂教学中声像的统一，往往会使学生的感情受到激发和共鸣。这样的感染包括愉悦感染和悲凉感染等等。例如《国之瑰宝――京剧》的鉴赏，从京剧的人物行当、服装、扮相，到唱、念、做、打的表现，通过多媒体课件都得到了展示，让学生对京剧有了全面的认识。在掌握了京剧相关知识的基础上，对一些传统剧和现代京剧的片段进行鉴赏，在现代化信息技术的辅助下，体现了我国京剧艺术的博大与精深，学生的民族自豪感会油然而生，从而激发了其爱国之情。

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关键词：现代信息技术 高职语文 整合 应用

随着现代信息技术的迅速发展，网络技术和多媒体教学技术已经逐渐渗入到课堂教学中。在语文教学过程中，信息技术可以以动画、声音、图片、视频等多种形式呈现，这赋予了语文教学的生动性、逼真性。因此，将现代信息技术实际应用到高职语文教学中具有积极的意义。

一、高职语文教学的目标

（一）高职语文教学的特点

高职的学生和重点高中、普通高中的学生相比较，文化基础相对薄弱，知识能力掌握不牢固，语言运用能力、口语表达能力欠缺等。但是，他们的动手动脑能力突出，对网络和多媒体技术感兴趣。针对教育对象的特点，高职语文教学为适应其发展规律也有自身的发展特点。例如：高职语文在教学内容、教学方法、教学手段上更注重学生的动手能力和发散思维能力，注重多媒体辅助教学等。

（二）高职语文教学的目标

高职的教育任务是为社会培养高技能的人才。在高职语文教学的过程中，除了注重学生的语文基础知识的扎实把握，还应注意培养以下能力：①职业适应能力。把语文教学与学生的实际运用操作能力相结合；把语文教学与现代信息技术运用相结合。培养学生的阅读能力，写作能力，职场交际能力，使他们适应职场人才的需要。②思维创新能力。语文教学不仅要培养学生的阅读能力，还应注重学生发展语文，独立思考，发表自己的独特见解。②人文素养的熏陶。充分利用语文学科的特点，发挥语文育人功能，关注学生精神和品格的形成。通过学习语文，感受文化的熏陶，促进学生全面发展，形成健全的人格。

二、发挥信息技术在高职语文教学中的应用

（一）整合多种资源，培养职业能力

在语文教学过程中，将现代信息技术应用其中，可以改变传统死板僵化的教学模式，增添新的活力。通过声音图像的展示可以丰富课堂的内容，视频链接授课内容可以拓展学生的思维。从而提高学生的分析问题解决问题的能力、思维创造力，而且还能激发学生的学习兴趣和动力。例如，在赏析庄子的《逍遥游》一文时，可以使用多媒体播放舒缓音乐进行朗诵、插入图片、课件投影、视频链接、展示问题等，培养学生学习的动力，尊重学生在学习中的主体地位。多媒体手段和教学的整合应用，使课堂充满了乐趣，减轻了教师的教育负担，提高了学生思辨能力和主动学习能力。又如在写作练习中，可以通过多媒体展示形状、声音、颜色等多种功能，调动学生感觉神经的活跃性，将外在的表象、客观的现象内化为自己的经验和情感。丰富写作经验，提高自己的写作能力。

（二）尊重主体地位，培养学生创新能力

信息技术手段在教育界的运用，不仅能够提高教学的效果和效率，还能培养学生的创新能力。学生可以借助多媒体的方便快捷的优点，在网络上搜索可供使用的学习资源，采用适合自己的学习方法。教师作为教学过程中的引导者，应充分发挥其主导作用，可以引导学生探索、分析、比较、讨论学习活动，让学生自由学习，发挥独特见解，将“一言堂”变为互动活跃的双边活动关系。比如在学习文言文时，教师会觉得讲的费力，学生会觉得学的吃力，学的枯燥。现代信息技术的运用可以这种枯燥的学习过程。例如在学习《过秦论》时，教师不需要过多的细致讲解文章，根据教学目标和教学任务，可以把学生分为若干组进行讨论，在课前对文章进行预习，利用多媒体技术搜集整理资料。在这整个有序的主动学习的过程中，学生自身探索学习，可以培养学生个人见解意识，培养学生动手动脑创新能力。充分调动了学生学习的主动积极性，真正做到以学生为本，成为学习的主人翁。

三、设置优美情境，发挥育人功能

高职语文教学目标要求学生具备一定古诗鉴赏能力。在学习古诗时，由于时代的距离、生活的变迁，对于一些意境我们很难准确把握。但我们可以借助现代信息技术的特点，将简短的诗词拓展丰富化。例如我们学习杜甫的《登岳阳楼》时，通过配乐朗诵，感受作者漂泊无依的孤独感和对国家多难、壮志未酬的伤感之情；通过生动的画面，给学生视觉的亲近感；通过视频影像资料的放映，提高学生的历史认知。这些声情并茂、文采斐然的作品，运用现代信息技术，打开学生审美的心灵世界，丰富学生的精神思想。让学生感受到作品的美，生活的美，从而引发对美的追求，美好品格的形成。

四、结语

总之，现代信息技术的发展，使高职语文教学更加生动有趣，富有感染力。提高了语文教学的效果和效率，激发了学生学习的主动积极性。为学生个性的充分发展提供了很大的空间。现代信息技术和语文教学的整合是一条适应教育改革，符合现代教育观的有效途径。当然，我们也不能过分夸大它的作用，要结合高职语文教学特点，一切从实际出发，使之得到教学效果最优化。

参考文献：

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[2] 盛凯. 高职语文教学中信息技术的应用与思考[J].中国信息技术教育，2009（18）：17-23

[3] 王俊京 赵岩. 浅析在高职教学中多媒体教学与传统教学相结合的优势[J].科技信息，2011，（4）：50-61