留守儿童教育策略范文

导语：如何才能写好一篇留守儿童教育策略，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

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1.改革相关制度

农村儿童之所以会留守，并不是这些儿童的父母不愿意带着孩子到城里上学。作为父母，即使自己在城市里再苦再难，要是能和孩子在一起，还是十分心甘情愿的，关键是制度的制约使得大部分农民工没有条件带孩子到城里上学。当前随着农民工大量涌入城市，城市的承受力受到了严峻的考验，包括教育部门的种种机构。城市里的人们注重择校，所以教育局制定种种条件规定儿童的入学标准，但是无形中给进城打工的农民增加了孩子入学的难度，致使农民工只能放弃自己的天伦之乐，让孩子跟自己的爷爷、奶奶或者姥姥、姥爷留在家里。这种状况在当今的社会现实中已经非常突出，但社会制度的迟缓改革让我们心生疑问，真正实质性的制度改革究竟什么时候才能出现？

2.加强农村寄宿制学校的建设

在当前农民工进城打工无法带领自己的孩子上学的现状之下，在农村多建设几所寄宿制学校是解决留守儿童教育问题的最好途径。当前各地政府在这一方面已经着手开始准备，并取得了一定的效果，但同时也存在着不少问题。虽然寄宿制学校的教学质量有了提高，但孩子年龄过小，各个寄宿制学校在生活老师的配备上还不能满足儿童的要求，如果生活老师对儿童的关注不够，就容易诱发孩子的各种心理问题。另外，留守的问题不解决，星期天儿童也不能和自己的父母见面，还是和爷爷、奶奶或姥姥姥爷在一起，留守儿童的实质性问题并没有得到根本性的改变。

3.加快发展农村经济建设的脚步

留守问题的出现，从根本上讲还是农村的经济发展过于缓慢，再加上城镇化建设的实施，促使农民为了生存不得不到城里打工挣钱，为将来的生活做好储备。从这个角度上来讲，解决留守问题的一个根本实质还在于加快发展农村经济建设，只有农村的经济发展好了，农民有属于自己的事业，他们自然不会抛却天伦之乐到城里打工，留守问题的解决也便水到渠成、瓜熟蒂落。

二、学校在解决留守儿童的教育问题时应当充当主要责任

1.要建立全面教育理念，促进学生知识与品质的健康发展

在留守问题无法从根本上解决的前提下，学校就一定要在教育留守儿童的问题上付出更多的心血，不仅要教授给学生一定的知识技能，更要多关心学生，关心他们的心理、生活等方面，给他们以更多的关爱，这样才会培养学生健全的人格，最大程度降低留守儿童造成的社会问题。另外，针对留守儿童的特殊心理，学校教师也应该在授课方面更加注重教学方法的选择，让学校的生活更加热情蓬勃，让学生喜欢学校，以校为家。

2.班主任在学校的管理工作中还要充当起家长的角色

班主任必须及时摸清“留守孩子”的基本情况，做到底子清、问题清、家庭教育状况及环境清、转化程度清，并做到每日向学校教务处和政教处汇报留守学生教育、管理情况，争取在管理“留守孩子”方面得到学校的大力支持。

3.加强留守儿童的档案建设

留守儿童的流动性较强，针对这一特征，班主任在建立留守儿童的档案工作方面一定要有所加强，详细记录每一个留守儿童的心理特征、兴趣爱好、性格偏差，以给下一任教师的教育工作提供材料，使他们更好地了解学生情况，对症下药，更好地教育好留守儿童。另外，留守儿童的档案越丰富，教师与家长在有限的联系机会内，交流的内容就会越详实，效果也会更好。

三、家校结合，做好家长的工作，在一定程度上可以减轻学校的教育难度

1.留守儿童的父母要学会与孩子心灵的沟通

可以说，父母对待教师、学校的态度，在一定程度上会影响学生，所以针对这一特点，学校也应该多多与家长沟通。当前社会的通讯手段十分发达，可以利用电话、手机、网络等形式与家长多时间、多形式、多角度地进行沟通，以确保对留守儿童的教育问题采取最佳手段。

2.家长也应该努力学习文化知识，给孩子以无形的潜移默化的影响

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一、帮助留守儿童确立远大的理想和近期的奋斗目标

理想是行动的指南，理想是迈向成功的动力。班主任和课任教师要主动帮助留守儿童确立符合自身实际的远大理想，同时还要帮助他们确定出近期目标。在目标的确立上定位要准，既不能妄自尊大，也不能妄自菲薄，要依据自身的现实条件确立。这些留守儿童一旦有了奋斗目标，就能经得起困难和挫折的考验，他们在理想的指引下心无旁骛地前行，就会少走弯路。面对“问题”留守儿童，这项极重要工作更不可忽视。

二、帮助留守儿童养成良好的行为习惯

班主任和课任教师在平时要格外关注这部分学生的思想动态，多观察和了解这些学生在学校和家庭中的表现，主动担负起家长的责任。如发现在他们思想上有了偏差，要及时指正；行动上犯错误了，要及时帮助改正。并时常教育他们在家要听监护人的话，在校要听老师的话，要遵守纪律，勤奋学习。要多角度，多范围地正确引导，要为学生养成良好的行为习惯负责，使学生始终行进在正确的人生轨道上。

三、帮助留守儿童学会生存

生存能力只有在不断磨炼中才能得以培养出来，教师应加强有关的“教育”。一是教会学生如何运用正确的心态来摆脱精神上的不适与紧张，以求得心理上的平衡，指引其另寻途径来满足精神上、心理上的需求，如课前听听音乐，课余积极参加有益的活动，发展自己的业余爱好等。二要引导学生发现、珍惜自己的优点和长处，同时清楚自己的不足。三在面对困难时，班主任和课任教师应积极加以引导和意境学生开朗、乐观的性格，如通过学生读、教师讲中外名著《红岩》《鲁滨逊漂流记》《钢铁是怎样炼成的》等培养留守儿童坚定的信念，乐观的态度和顽强的毅力。

四、引导和帮助留守儿童加强自我意识

家庭是孩子生活的必要环境，但“打工族”的子女们的家庭状况发生了变化，肯定会影响孩子各方面的发展，针对这种情况，教师要密切注意学生的言行，引导学生正确认识，充分发挥自己的潜能，珍惜自己的优点和长处，把它们转化为积极进取的内动力。同时对学生实事求是，表扬与批评相结合，使学生随时清楚自己的不足，以便及时地改正。

五、不放纵留守儿童的存在攻击性行为

攻击性行为是指故意的伤害或侵犯他人的行为。据调查“打工族”的家庭子女，由于突然缺少了父母的呵护，极少数孩子一旦在精神上或物质上得不到满足时，他们就肆意打骂别人，毁坏别人的东西，故意给对方造成伤害。新监护人如果不及时管教，任其放纵，班主任、科任老师如果不及时的教育、引导，就极有可能使其行为转化为犯罪行为。心理学家认为，这种行为是宣泄紧张、不满情绪的积极方式，对儿童的发展极其有害。教师应采用“转移注意”的方法，在学生怒气冲冲时，可带他们打球下棋，以消其能量，平衡心理，使其逐渐转移其行为。

六、激发留守儿童竞争意识和自强信念

竞争意识能开发学生的各种潜力，长期的教育和训练能使其逐步形成自强不息、顽强勇敢、勇于拼搏的品质，有助于学生的活泼向上。在教育过程中，教师一方面要注意引导留守儿童的竞争意识，使他们逐渐形成正确的竞争观念；另一方面合理组织一些富有竞争性的活动，如歌咏比赛、体育比赛等，多创机会，使学生发挥潜能，受到熏陶，力争成为生活中、学习中的强者。

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关键词：农村初中；留守儿童；教育问题

“留守儿童”的教育管理和健康成长是摆在我们教育工作者面前的一项艰巨任务。“留守儿童”教育管理是建设和谐社会必须解决的重大课题，它直接关系到下一代的健康成长，需要全社会来关心、关注。所以，破解“留守儿童”的教育管理难题，家庭、学校和社会三方面都必须共同努力、通力合作、相互配合。

一、以宽容和接纳的态度对待留守儿童

留守儿童是一个比较特殊的社会群体，这个群体中的每一个个体都具有特殊的性格特点。他们往往比较内向，自尊心很强，而自尊心恰恰源于孩子与那些在他生活中起重要作用的人们之间的态度。留守儿童多数是由没有多少文化知识的老人照顾，他们缺少正确的教育方法，对待他们的错误不能够正确引导，只采取训斥或大骂的方式“管教”这些“不听话”的孩子。教师作为留守儿童生活中的重要“别人”，应该以积极的眼光，正面的态度，接纳和宽容的心理面对他们。一个宽容和接纳的外在环境，有助于他们良好的自我意识和个性的发展，而这种良好的自我意识和个性，又将鼓励他们形成对社会良好的认知、情感和行为，鼓励他们更加积极主动和充满自信的与外界交往。

二、培养良好的学习习惯，激发留守儿童的学习兴趣

学习兴趣是一种力求认识世界、渴望获得文化科学知识的意识倾向，能推动人们去寻求知识，钻研问题，开阔眼界，它也是一个人走向成才之路的一种高效能的催化剂。只有留守儿童具备良好的学习习惯，才有利于激发他们学习的积极性和主动性，有利于提高学习效率，有利于培养他们的自主学习能力，使学生终身受益。

（一）培养预习的习惯。向学生讲明预习的意义和好处，在上新课前，出示预习提纲和思考题，要求学生带着问题去预习。对留守儿童特别要指导预习的方法，课前布置预习的具体任务和完成的作业，并要求将预习中不能独立解决的问题先与同学交流，再不能解决就先做个记号，到老师上课的时候认真听讲，课后再去完成自学时不能解决的问题。通过前测和后测对比，让留守儿童体会到学习成功的快乐，同时也培养了自学能力。

（二）培养独立完成作业的习惯。针对很多留守儿童不能按时完成作业的情况，我们课题组要求任课教师之间要经常沟通作业布置的情况，作业总量不能过多、过重，让留守儿童感到完成作业并不是难事。还要求教师布置的作业要有针对性和层次性，要兼顾不同层次的学生，设计的作业要形式多样。为了关注不同层次的留守儿童，使每一个留守儿童在每一节课的学习中都能有成功的体验，我们尝试设计三个层次的习题训练：第一层次是基础知识练习题的训练，第二层次是利用本节课的基础知识解决稍有难度习题的训练，第三层次是拓展题的训练。布置学习能力较弱的留守儿童做第一层次练习，中等水平的留守儿童做第一、第二层次练习，学习能力较强的留守儿童做第二、第三层次的练习。

三、用爱激励孩子

“留守儿童”多数在农村，他们的生活条件相对较差，一般都由爷爷、奶奶、外公、外婆、叔叔、姨妈等照料。在他们的心理上，对孩子的“爱”理解不够全面，认为孩子要什么就给什么，要干什么就干什么……一切顺着孩子，一切护着孩子，这就是爱。其实这是种不健康、不负责的爱，是一种溺爱。真正的爱就是一种积极负责任的爱，不但要让孩子吃好、穿好，而且要教育孩子如何做人，了解孩子的思想动向，教育孩子明辨是非，有错必改。像父母一样经常与之谈心，使孩子心情愉快，学习目的明确、自强不息，树立远大的理想抱负，这才是一种真爱。学校要充分发挥班主任的教育管理功能，班主任要给这些留守儿童以特殊的关爱，多接近他们，并利用班集体的力量形成一个温暖、宽松的成长环境，让留守儿童能切实感受到班集体的温暖，以最大限度地弥补由于亲子关系的缺失而给他们带来的伤害。学校应逐步建立并切实执行留守儿童监测制度，建立留守儿童的个人档案，及时了解留守儿童的学习和生活情况，并根据情况进行分类教育管理，让在留守儿童身上发生的问题消灭在萌芽状态。

四、注重教育方法，引导孩子树立正确的人生观和价值观

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关键词：留守儿童；存在问题；教育策略

目前，随着我国城市化进程的加快和农民工大量进城，农村留守儿童群体也越来越庞大。值得注意的是，有相当一部分留守儿童缺乏监护。农村留守儿童特殊的生活环境和教育环境，使其家庭教育缺失，他们当中除极少数孩子独立生活能力较强、学习成绩优异外，更多的孩子则面临生活、教育、安全、心理健康等问题的影响，对他们的成长不利。在留守儿童所面临的困境中，心理问题更令人担忧。解决农村留守儿童问题不容小视，他们不仅仅是生活上遇到困难，而心理方面遇到的缺陷，解决起来更加棘手，这必须引起全社会的高度关注。

一、农村留守儿童存在的问题

留守儿童是一个特殊的群体，这些孩子由于亲情的缺失，他们成长过程中承受着难以想象的压力，其实在他们这个年龄本该需要家庭的关爱、周围人的赏识，可现实是在他们身上存在着很多需要我们思考与解决的问题。

1.亲情的缺失导致大多孩子情感缺失，心理波动

由于父母长期不能陪伴，留守儿童与父母的亲情交流较少，长此下去一些不良行为及品质得不到及时矫正，日积月累会导致孩子在思想道德、心理情感等方面出现异常，变得孤独，不合群，我行我素，甚至走上违法犯罪之路。

2.孩子成长过程中的养成教育缺失，违纪问题突出

留守儿童由于家庭教育监管不到位，久而久之，他们养成了说谎、乱花钱、打架、通宵上网等不良行为，笔者通过调查发现，学校违纪学生中，留守儿童占相当大的一部分。

3.学习、安全问题令人深思

（1）厌学、逃学甚至辍学。留守儿童由于缺乏父母在学习上的帮助和辅导，遇到学习方面的困惑难以解决，加之由于自卑，他们很少向老师请教，时间长了他们的学习成绩不理想；如果父母、老师再一味地埋怨孩子不努力，会让其产生逆反心理，最终使为数不少的孩子不愿上学。（2）安全问题令人担忧。农村留守儿童由于缺乏监管和正确引导，有的迷恋网吧，有的轻信他人，有的行为失当等，因而他们极易成为受害者；同时，他们也极易误入歧途。目前我国留守儿童是个庞大的群体。儿童是祖国的未来，他们的成长和素质的高低对民族、对国家的发展意义深远。

二、农村留守儿童教育策略探究

1.家长要把子女的教育放在第一位

留守儿童的家长对孩子不能一味的溺爱，给孩子钱，买各种东西，要时刻关注孩子的学习成绩、道德品行、心理需求，更应该关心爱护他们，多和他们进行交流，形成和谐、融洽的亲子关系。同时还要经常与孩子的班主任及其任课教师沟通，及时了解孩子各方面的表现，帮助孩子积极向上。

2.学校、家庭、社会三者密切配合，重视留守儿童的思想教育

学校教育、家庭教育、社会教育三者缺一不可。构建“三结合”教育网络是留守儿童思想教育的一个重要举措。学校可建立家校联系制度，成立家长学校或定期召开家长会，对家庭教育提出要求和建议，让家长树立正确的家庭教育观念，做到教子有方。同时，学校应积极与当地政府、村委会等沟通协调，想方设法，建立各种制度，形成齐抓共管的良好氛围，共同引导孩子健康成长。

3.教师特别是班主任老师用爱心、耐心教育留守儿童

教师要不断提高自身修养，爱生如子，给予留守儿童一份关爱，一份呵护，营造健康、活泼、有趣的教育氛围。教师要摸清底子，做到有的放矢，针对学生出现的心理问题和行为偏差，对症下药，主动与问题孩子面对面交流，耐心倾听他们的心声；动员全班学生关心留守儿童，帮助留守儿童，让留守儿童在集体生活中快乐成长。

4.用丰富多彩的实践活动教育孩子

思想教育力戒空洞的说教，教师应根据学生的心理特点和认知特点，组织开展一些内容丰富、形式灵活、意义深远的教育实践活动，如清明节扫墓、庆祝建党节、校园故事会、演讲比赛、主题班会等活动，寓教于乐，使学生在自主参与中受到情感的熏陶和思想的洗礼，从而培养他们高尚的情操和良好的行为习惯。

总之，留守儿童问题由来已久，有一定的复杂性，问题的解决不是一朝一夕，它需要全社会的参与和努力。党和国家对留守儿童的关爱和解决农村留守儿童社会问题的巨大决心，我们坚信：在中央深化改革的大背景下，农村留守儿童问题一定会逐步得到解决。探索农村留守儿童教育问题，不但是社会，更是我们教义不容辞的责任。我们要以百倍的信心和百倍的努力全面关爱留守儿童，促进他们健康茁壮成长。

参考文献：

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通过调查发现，留守儿童很少有全面发展的。他们的学习成绩、品德发展不尽人意。留守儿童学习成绩总体差于非留守儿童。“双差生”绝大部分产生在留守儿童中，是学校和老师的一块心病。由于没有父母的细心监护，而班主任老师又不可能面面俱到，相当一部分留守生学习缺乏自觉性，交友没有选择，喜欢成群结伙，打架斗殴；花钱大手大脚、不懂勤俭节约；没有辨别是非的能力，和社会青年混在一起，参与偷盗，迷恋上网，有的甚至早恋。

解决留守儿童心理教育问题的策略。留守儿童心理健康问题正在成为一个严重的社会问题。亲情缺失，家庭教育缺失、学校安全缺失和家庭监管缺位是产生留守儿童心理健康问题的主要原因，政府、家庭和学校联手是解决问题的主要措施。

1.提高教育留守儿童重要性的思想认识水平。统一思想认识，增强做好留守儿童教育管理工作的责任感。义务教育的巩固与提高，必须认识到留守儿童是最易辍学、逃学的群体，控流保学首先要做好留守儿童工作；留守儿童由于缺少父母关爱和家庭教育，其道德行为和心理往往出现异常，容易受到各种不良风气影响，妨碍他们的健康成长，需要我们特别关爱。因此，各级教育行政部门和学校，要从提高民族素质，加强新农村建设，构建和谐校园的大局出发，切实做好农村留守儿童的教育管理工作。

2.认真贯彻执行新的教育政策、减少留守儿童。由于辖区就读政策，及学校收费问题，孩子要入城?x书是一件很困难的事，所以大多留守儿童都不能跟随父母就地读书。政府虽然新出台农民工子女随父母就地入学的政策、但有些地方因管理上的因素未能认真贯彻执行。希望有关部门加大监督管理以便有效的落实以实现，从根本上减少留守儿童数量。

3.建立学校、家长与学生交流的平台。积极推行家长学校的建设，加强家长与孩子的沟通，解决家庭教育氛围较差，对留守儿童教育偏差的问题。设立家长热线，保持学校与家长、临时监护人的密切联系，特别是在出现特殊情况时能够第一时间与家长和临时监护人沟通。如有条件定期让留守儿童与家长在网络上的联系，让家了解孩子的生活学习情况，让学生了解家长的工作情况，以弥补留守儿童亲情抚慰，促进孩子健康成长。

4.尽快开设心理健康教育课程。留守儿童，其年龄大多数在16岁以下，而这正是青少年身心发展的关键时期，由于此时父母外出打工，这些青少年多数缺乏父母的关爱及正确的导向，进而引起性格孤僻、沉默悲观、任性暴躁、使留守儿童最终形成性格偏激的倾向，出现稍有不顺心如意的地方就会走向极端，以致使这些留守儿童心理扭曲，造成严重的心理问题。

心理健康教育教师在教会学生心理健康教育知识的同时，还要教会他们以各种方式方式来加强同父母的情感交流，生活和学习中的苦乐告诉父母，使情感得以抒发。心理健康教育教师要做好学生的心理辅导工作，成为他们的“知心朋友”，要对留守儿童有充分的了解，留意每个学生的心理变化，对他们不正常的行为表现及时干预，正确引导并进行有关心理辅导，给他们更多的关怀。心理辅导教师要深入到学生当中去，到学生的家庭中去，用社会正能量为榜样，经常和这些学生进行情感和语言上的交流，以填补他们缺少父母呵护的空白。

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关键词：“留守儿童” 特点 成因 应对策略

“留守儿童”的含义为农村流动人口在户籍地以外谋生时，把其未成年的子女留置在户籍地而产生的一个特殊社会群体。广义泛指是与父母双方或一方分离并“留守”在农村的少年儿童。大多数留守儿童与祖父母或外祖父母一起生活，也有一部分留守儿童与亲戚一起生活，儿童成为某种意义上的“孤儿”或“单亲孩子”。随着农村外出务工人员的不断增加，留守儿童越来越多，留守儿童的问题，就成了当今教育界乃至社会各界普遍关注的问题，留守儿童的教育更是广大农村教育工作者棘手的问题。因为它是新事物，史无前例，没有现成的方法和手段解决，而它又是亟待解决的问题。因此，作为农村教育工作者，必须正视留守儿童问题，分析问题产生的原因，找出问题的症结，从而有效的解决问题。

一、 农村留守儿童的特点

1、心理素质差，人格发展不健全。在孩子的成长过程中，家庭教育对人格的发展起着重要作用。留守儿童的父母有的半个月或一个月给家中打一次电话，有的一年才回家一次，由于家庭教育的突然断裂或缺位，许多孩子出现了性格内向、孤僻、不善于与人交往、胆小、焦虑紧张、缺乏安全感、有被歧视的感觉和强烈的自卑感、心理负担过重、顽皮任性、冲动易怒、神经过敏、逆反心理强等问题。

2、学习较差。大多数"留守儿童"在学习上缺乏积极性、主动性、自觉性，心不在焉，应付了事。性格较内向，少发言，常常不完成作业，没有良好的学习习惯。注意力不集中，记忆力不持久等等。部分“留守儿童” 看到没上过什么学的父辈照样能在外打工挣钱，陷入一种新的“读书无用论”，认为“这书读不读也没啥区别”。

3、思想品行问题较多。父母由于长期在外，大多采取“物质（金钱）+放任”的方式来补偿，对子女的伦理道德、法制教育关注较少，致使子女好逸恶劳、摆阔气，产生“拜金主义”等思想。又由于监护人的特殊性，只要孩子不犯大错，监护人对其行为一般不过问，因而缺失及时有效的约束管教，导致纪律涣散，没有时间观念，自由散漫，不遵守规章制度，经常性迟到、旷课、逃学、迷恋“网吧”等，养成了无拘无束，随心所欲的行为习惯。由于不便联系监护人，无法监管，部分“留守儿童”还常与社会无职青年勾结鬼混，把歪风邪气带进校园，教师若严管就逃学，造成辍学。

4、安全隐患较多。对于环境适应能力较差，自制力较弱的孩子来说，加强安全防护工作至关重要。但由于学校、家庭之间存在安全衔接上的“真空”，学校不可能面面俱到，监护人又普遍缺乏安全保护意识和防范防护能力，导致留守儿童伤人或被伤害等安全隐患无处不在。

二、形成原因

1、社会因素。城乡二元制结构造成农民工无法承担子女在打工地入学的高昂费用及各地不同教材影响教育衔接、经济收入与子女教育之间取舍的失衡，直接推动了留守儿童这一群体的产生。

2、家庭因素。家是生活的港湾，儿童正处在身心迅速发展的时期，对自身变化，人际交往方面有自己的理解和认识，与此相关的也带来了一些烦恼与心事。他们需要有倾诉的渠道，也需要有人指导。而此时最亲最近的父母却不在身边，致使他们没有安全感，也无法明辨是非，绝大多数留守儿童是父母托付爷爷奶奶或亲戚朋友代管的，他们忙于自己的农活与家务，没有时间与精力过问孩子的学习，对孩子的困惑、需求、交往、兴趣的关注就更少了，再说隔代抚养易形成溺爱现象。其次，家长（或监护人）的教育能力与孩子教育需求之间形成的巨大落差，使家庭教育基本处于空白状态。

3、学校因素。目前学校教育侧重于学生在校时段的管理，重视学业成绩的提高，对留守儿童心理关爱不够，无专业心理辅导教师，硬件设施不足等等。而在农村，广大农民教育观念陈旧，加之“新读书无用论”的蔓延和急利主义“打工潮”都给留守儿童造成了不良影响。

三、教育和管理对策

如何关爱留守儿童，让他们能够像其他孩子一样健康成长，是每个农村中小学一直关注，一直努力不懈在做的工作。

1、 成立留守儿童工作领导小组制定工作方案

近年来，我校结合自身的特点，成立了以校长为组长的留守儿童工作领导小组，实行校长亲自抓，分管领导重点抓，中队辅导员具体抓的三级联动责任制。根据留守儿童教育的特殊性、长期性和系统性拟定了三期方案，分别就不同的侧重点研究留守儿童问题，同时这三期方案又相互关联，互为补充，构建比较系统的留守儿童特殊教育方案。第一期：开展“关注留守儿童——爱的关怀”系列活动，关注留守学生的心灵，树立积极向上的思想和乐观开朗的个性。让学生感受到关怀，给予学生爱的力量，预防亲情缺失。第二期：在关怀的基础上，开展“关注留守儿童——学习管理”系列活动，加强留守学生的行为规范和学习管理。缺乏学习监督自制力差是留守儿童的特点，需要进行有效的督促，增强留守学生学习主动性，在学习中树立信心。第三期：加强上两期方案的成果的延续，通过发挥学校的主导作用，协调学校、政府、家庭和社会的力量构建留守儿童监护体系，开展“关注留守儿童—— ‘家长学校’”系列活动，使留守学生在和谐的教育环境中健康成长。

2、 建立“留守儿童”档案

为了便于系统地探讨这部分留守儿童家庭和学校教育结合规律，各班认真摸清“留守儿童”的具体情况，建立了“留守儿童”专门的档案和联系卡，主要包括学生的住址、父母的联系地址、电话、委托监护人等有关情况，建立“留守儿童”信息库、“留守儿童班主任手册”。各中队辅导员每天辅导一次作业，每周记载一次学生的日常学习和生活情况，每月进行一次交流谈心的家访并及时做好记录，使“留守儿童”处于始终有人关爱的环境之中。

3、成立 “留守儿童之家”

关爱留守儿童，也需要家长的配合。因此我校建立起了留守儿童之家组织机构。建立起了“爱心图书室”，开通了亲情电话，让留守儿童每月与家长通一次电话，给家长写一封书信，弥补这些孩子“亲情上的缺失”。并给每位留守儿童的家长寄去《致留守儿童家长的一封信》，信里我们着重强调了联系和沟通的问题，要求他们平时多给孩子写写信打打电话，多多了解孩子在学校、在家中的情况，关心他们心灵上的感受。使学生们真切的感受到父母对自己无微不至的关心。使学生在心灵上得到了安慰，对自己父母的看法也发生了改变。

4、 开展了“1+1”、“几+1”帮扶结对活动

我校为留守儿童选配了教师与他们结对，开展了形式多样的帮扶活动，在生活上给他们给予帮助，在学习上进行辅导；并选配了优秀的学生和学生干部与留守儿童开展“几+1”结对活动，让他们在生活、学习上互帮互助，成为知心朋友。许多学生还邀请留守儿童到家里做客，为留守儿童过生日，让留守儿童感受到家庭的温馨，树立学习的信心。

5、 抓好心理疏导

结合部分“留守儿童”孤独、自卑、自弃等不良心理，积极开展心理健康教育，疏导心理缺陷、心理障碍和行为偏差，通过心理健康知识讲座、咨询、召开主题班会、队会等途径，规范“留守儿童”的心理行为。教师要像爱自己的孩子一样爱留守儿童，在班级管理和教学工作中多拿一只眼睛看他们，多与他们沟通，想办法联系其父母，了解其家庭情况，托付照顾情况等等，关注他们的发展变化，耐心细致地做好他们的心理辅导工作。使其在学校能得到更多的呵护与关爱，使他们留恋学校生活，体会到学校这个“大家庭”的温暖，以达到安心学习，舒心生活的要求。人都是有感情的，动之以情，胜过许多说教，也能拉近师生之间的距离，触及了学生的心灵，教育工作就容易得多了，其收效良好。

6、 开展了丰富多彩的活动

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【关键词】留守儿童 心理问题 对策

一、留守儿童的生活环境

由于留守儿童是由祖父母隔代监护和亲友临时监护，年事已高、文化素质较低的祖辈监护人基本没有能力辅导和监督孩子学习。农村学校受办学条件、师资力量、教学理念的局限与制约，针对留守儿童的需求提供特殊有效的教育和关爱力不从心，学校与家庭之间缺乏沟通。由于家庭、学校和社会监护不力，导致留守儿童产生了一系列的心理问题。

二、留守儿童表现出的心理问题

（一）性格柔弱内向

留守儿童年龄幼小就离开父母，父母关爱严重缺失，尽管有些是爷爷奶奶或亲朋监管，但毕竟与父母亲疏不同，一遇到麻烦就会感觉柔弱无助，久而久之变得不愿与人交流，性格内向。

（二）自卑心理严重

儿童大都具有攀比心理，具有强烈的自豪感，而父母不在身边，他们就像失去了坚强的依靠和保护。因此和有些父母在身边的孩子相比容易产生自卑的心理障碍，有的甚至自暴自弃，丧失信心，学习不求上进。

（三）学习心理问题

由于父母双方或一方不在身边，对留守儿童学习方面的帮助和监督大大减少，甚至完全减除了，使孩子在学习方面处于一种无人过问的状态。学好了，没人夸;学坏了，无人骂，渐渐使孩子对学习产生一种无所谓的态度。

（四）叛逆心理突出

有叛逆心理倾向的留守儿童软硬不吃，好坏不听，常对他人抱有不友好的态度，甚至把别人的赞扬也看成冷嘲热讽。把老师、同学的善意批评看作恶意的挖苦，轻则置若罔闻，重则做出报复、破坏的举动。

（五）人际交往能力低下

因为父母外出使孩子在家里感到空落感到孤独无靠，从而在人际交往中不敢交往、不愿交往。大部分留守儿童不愿意和同学一起参加集体活动，显得不合群，不愿与人接触，喜欢独来独往，孤僻自闭，产生交往的心理障碍。

三、形成留守儿童心理问题的原因分析

（一）缺乏良好的家庭教育

目前多数农民文化程度不高，他们误以为教育孩子是学校的事，家长只要给钱给物就可以了。很多家长很少联系孩子，导致孩子缺乏父母的关爱和呵护，使得他们极易表现出胆小、迟钝、呆板、不与人交往、叛逆等不良的人格特点。

（二） 学校教育不完善

目前，由于学校的教育评价制度不够完善，大多数的学校、老师仅仅十分关心学习“成绩好”的学生，而忽略“成绩差”的学生。留守儿童在学习方面显得困难重重，自然而然不引起学校、老师的注意，加之留守儿童性格孤僻自闭，沉默寡言，人际关系十分敏感，极易产生一定程度的心理问题，而作为老师却没有足够的重视，不能给予他们及时的引导。

（三） 监护人的管教不严

大部分的留守儿童由祖父母辈监护抚养。老一辈的思想观念比较陈旧，用传统的教育方法去教育现代的儿童是行不通的。在这种教育环境下，许多留守儿童养成了一些不良的生活习惯，最后出现了一系列的不良心理问题。

（四）社会因素

社会也是影响留守儿童身心发展的重要因素。当前，我国社会制度不够完善，使社会上存在大量的不法之徒，他们整天游手好闲，拉帮结派，偷摸拐骗，对社会造成了很大的不良影响。留守儿童由于缺乏父母的管教，缺乏及时的引导，很容易受不良分子的诱惑、拉拢，最终误入歧途。

（五） 自律能力差

由于留守儿童从父母那里得不到教育，他们很容易从其他渠道接受并养成一些不良习惯，使部分留守儿童纪律散漫，在家里不听祖辈教导，在学校不遵守规章制度，常有迟到、旷课、逃学、说谎、打架等行为，甚至与社会上一些有不良习气的成人混在一起，导致行为偏差。

四、解决“留守儿童”问题的对策

（一）提高监护人的素质

作为留守儿童的监护人，需要具备一定的素质。能够及时地发现孩子的不良行为，给予及时的教育与引导，使其朝着正确的方向发展;要对留守儿童进行细心的观察与沟通，打开他们的心扉，培养他们良好的心理。

（二）强化学校教育

学校教育对留守儿童的身心健康发展起着至关重要的作用。因此学校应加强心理健康教育工作，重视学生的心理咨询与辅导，及时发现、诊治学生出现的心理问题;充分发挥学校少先队、共青团的力量，组织丰富多彩的课外活动，改善留守儿童的人际交往障碍。

（三）加强村委会职能，施以爱心

各个村委会要把留守儿童的教育工作作为专项工作，常抓不懈。村委会要建立留守儿童个人档案，要定期或不定期的与监护人沟通，及时了解“留守儿童”的各方面情况，协助监护人对孩子进行管教。

（四）加大法律保护力度

坚决依照《未成年人保护法》维护留守儿童的权益，对于侵犯少年儿童的情况给予严厉打击，对于犯罪的，要绳之以法。政府应加强对娱乐场所的有效管理，严厉打击传播不良音像制品的行为，为留守儿童的成长创造一个积极向上的社会环境。

五、总述

我们必须要为留守儿童营造一个良好的生活环境，帮助留守儿童重建自信心，树立良好的人生观和价值观，改善他们存在的心理问题，使其身心能够积极、健康地发展，成为一个健康的社会人。

【参考文献】

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【中图分类号】 G626 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004―0463（2016）17―0032―01

随着经济的快速发展，大批农村青壮年劳动力到城市打工，于是出现许多的留守儿童。针对此状况，笔者对在本校就读的留守学生进行了调查，结果表明：有百分之五十多的留守学生存在较为严重的心理障碍和性格缺陷。留守学生的教育问题，是一个值得学校、家长和社会共同关注的问题，本文结合笔者工作中的实际案例谈谈留守儿童的教育问题。

一、基本情况

该学生父母亲外出务工，该生随爷爷奶奶在家中，学生身上集中出现了以下问题：

1. 厌学的情绪出现。学习上有畏难的心理，该生在学习、生活上对家长有依赖心理，在学习上有“四怕”，怕用功、怕动脑、怕发言、怕作业。

2. 竞争意识淡泊，缺乏良好的集体荣誉感。在班级、学校开展的各种活动中，小到一次发言，大到学校组织的活动，都显得没有热情，参与意识淡漠。

3. 有孤僻的心理倾向，与同学交往困难。该生与同学、老师交往时，往往显得不自信。平时沉默寡言，独来独往，偶尔也流露出想和同学们交往的思想，但显得不知所措。

二、问题分析

1. 隔代监护出现的溺爱过度，奶奶对孩子十分溺爱、大事、小事都迁就，不忍对其进行严格的监督和教育，连日常生活小事都不舍得让该生做，甚至连整理书包、抄作业等这些本该孩子做的事都包办了。

2. 父母不正确的教育和疼爱方式。由于该生父母常年在外地务工，在生活中缺少父爱和母爱，在外的父母心里觉得内疚，因此对孩子处处补偿、事事迁就，特别是在物质上对孩子是有求必应，但和孩子在思想上的沟通却极少。

3. 自卑使他的性格发生了变化。生活状态的变化使他觉得自己处处不如人，内心深处的自卑感使他害怕竞争、害怕失败，宁可逃避一切竞争，将自己包裹起来，并远离集体。

三、教育和引导措施

1. 从监护人和家长入手，使他们能形成正确的教育观。充分利用课题组制作的“家校联系卡”与监护人多次交谈，并用电话与学生父母进行沟通，让他们意识到孩子身上存在的问题及问题的严重性，使他们明白钱不能弥补自己对孩子的歉意，无节制的物质满足是在害孩子，会使孩子滋生许多生活上的恶习。要正确对待孩子的错误，该批评时要批评，要让孩子习惯接受批评，习惯认识错误，并使孩子形成有错就改的良好习惯。要教给孩子正确对待困难的态度，当孩子面对困难时应该教会他如何解决，而不是替孩子去解决困难。要还给孩子一片自由的天地，不要让孩子远离集体，要让他到小伙伴中去，和他们一起融入集体。父母的教育关心要得法，要尽可能多回家来看望孩子或者经常打电话给孩子，多关心孩子的学习、生活情况，并对孩子取得的每一点微小进步及时肯定，这样能让孩子感到父母在千里之外的关心和呵护。

2. 帮助学生生确立自信、自强的信念，使其能融入集体，体会与人交往的乐趣。我与该同学结成了对子，我充分利用课余的时间，与其交往、谈心，经过一段的时间，我与他成了朋友，而且在交往的过程中，我发现了他的强项，并与她一起学习，一起讨论，并通过测试，让他感受成功的喜悦。有了自信的他，情绪产生了一定的兴奋性，我再次用朋友的身份，让他有困难找老师，使他多次进入我校的“心理咨询室”进行心理咨询，培养良好的心理素质，如：正确对待困难与挫折，如何与人交往等，同时在其班级中，也相应地开展了以留守学生教育为主题的班会，看到了同学与老师的关爱，并产生了与同学、教师交往的意识。自此，他体验到了与老师、同学交往的乐趣，找到了自己在集体中的位置，认识到自己存在的价值，在与同学的交往中增添信心，提高了集体荣誉感。走出低谷后，我立即把他的注意力转移到学习上来，并和他共同制定了一些具体可行的小目标，例如：每天坚持按时完成作业；每节课至少发一次言等，逐渐的，他的成绩提高了，他也一次次地露出了自信的笑容。

四、教育辅导效果

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一、留守儿童的问题现状

（一）社会角度分析

农村小学留守儿童中出现的一系列问题是由多种原因造成的，从社会的角度来看，“家”是人们温暖的港湾，是儿童获得爱和归属感的源泉，孩子的安全感和自豪感都是从家中获得的。父母是孩子的第一任老师，但是在农村地区，大部分年轻的父母由于在外打工而没有陪在孩子的身边。这样不仅错过了孩子最宝贵的童年，还给孩子留下了难以弥补的心理伤害。和其他的学生相比，留守儿童平时很少见到父母，在日常生活中也很难得到父母的关爱，留守儿童在潜意识里没有安全感和归属感。他们有一颗敏感而脆弱的自尊心，和别人稍微有一点不愉快就会在脑海中将问题无限放大，觉得自己不如别人，周围的同学看不起自己。留守儿童一般都活在自己的内心世界，不愿意和别人过多的接触，从而导致他们社交能力差，这种来自骨子里的不自信和心底里缺乏的安全感使学生慢慢的产生一种“捍卫自我，抵触别人”的不良心理，久而久之，爆粗口、打架、思想偏激等一系列问题也随之出现[1]。

（二）家庭角度分析

从家庭层面来看，孩子取之不尽，用之不竭的“学习资源”就是家庭，父母的一言一行、有针对性的引导和教育都深深影响着孩子。但是在留守儿童的家里，并没有父母去引导孩子哪些事情是正确的、可以去做的，哪些事情是错误的、不能去做的。留守儿童大部分都是由爷爷奶奶带，老人对孩子更多是溺爱，因此留守儿童受不到来自家庭的正确引导。

（三）孩子成长角度分析

从农村留守儿童的成长方面来看，留守儿童是由爷爷奶奶看管，这种隔代监护大都偏于溺爱，而且在照顾孩子时以生活为主，忽视了教育和品德方面的关注，最终使家庭道德教育处于真空状态。在学校，一个班上学生较多，教师无法关注到每一个学生，儿童在家得不到应有的关注，在学校也得不到相应的关注，这给学生的成长带来了很大的伤害。

二、留守儿童的问题化解

在农村小学学生群体中，留守儿童由于缺少父母的关爱和正确的引导，处于一个弱势群体的状态，对此，学校应结合学生的实际情况采取相关措施。

第一，亲情缺失方面，给留守儿童一个温暖的“家”。这方面，教师要多关注留守儿童，充分尊重学生的个性和差异性，给孩子提供一个温暖的“大家庭”。例如多去关注学生，利用周末时间组织学生（留守儿童）一起去郊游，郊游的时候教师和学生可以扮演不同的角色，老师扮演学生的“爸爸妈妈”，学生们分别扮演兄弟姐妹，郊游过程中教师要鼓励学生互相交流，培养学生的社交能力和公共表达能力。在整个活动中不仅让学生领略了祖国的大好风光，产生强烈的民族自豪感和爱国精神，让学生深深感受到了“亲情”的温暖，弥补了学生在亲情方面的缺失，还优化了师生关系，为老师的教学工作奠定了良好的基础。

第二，教育缺失方面，学校建立“代管家长”制度。教育方面，教师要采取相应的教育方法给孩子父母般的教育，如学校在了解清楚留守儿童的特殊性后，将留守儿童按生活习性、学习水平等比例分配给各个授课教师，由教师去从多方面管理孩子，从而建立相应的代管家长制度。需要注意的是，代管“家长”不仅要管理学生的学习，还要兼顾生活、生理、心理等方面，帮助学生树立自信心，提高学生的学习成绩，促进学生各方面综合能力。

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【关键词】留守儿童；家庭教育；困境；文化资本

一、农村留守儿童将家庭教育现状

家庭教育是指“在单个家庭范围内，家长有意识地在日常生活中，通过言传身教、生活方式、情感、交流等方式，对未成年子女直接地、持久地、潜移默化的影响。”[1]我国农村家庭教育相比城市本就相对薄弱，近年来父母“暂时性的缺失”，更使得农村留守儿童的家庭教育陷入困境。当前农村留守儿童的父母多为双亲外出务工，将子女留给祖辈抚养，父母角色的缺失造成家庭教育总量的缺失，家庭教育近乎处于“悬空”状态。作为监护人的祖辈和父母单方教育能力的局限导致留守儿童缺少情感上的呵护和实质性的监管，出现如溺水、车祸、被拐骗等安全问题和学习成绩差、行为失范等显性问题。缺少父母情感上的呵护则给留守儿童带来很多隐性的心理问题，情绪消极，不愿与别人交往；对学习、未来缺乏自信心。普遍表现为孤僻内向、胆小怕事、自觉性差、管理困难，好打架、爱学人、喜欢撒谎。和非留守儿童对比，留守儿童普遍感觉失落和孤单，同时也感觉缺少关爱。

二、合力改善留守儿童家庭教育困境的策略

（一）政府层面：关注留守儿童家庭教育，加大对家庭教育的投入

近年来，政府层面对留守儿童的教育关注多集中于学校教育，家庭教育成了被忽视的角落。因此，政府首先应对留守儿童的家庭教育给予足够的关注。政府应充分认识到：留守儿童的家庭教育是与学校教育紧密相连的，薄弱的家庭教育会给学校教育的推行过程和效果带来影响。政府进行教育工作的部署和推进中，应将“遗忘”的家庭教育纳入政府教育工作之中，提高对家庭教育相关政策制定、教育投入、家庭教育指导等方面的规划和实施的关注，为留守儿童家庭教育提供政府层面的支持。其次，政府应加大对家庭教育的实质性投入，补偿家庭客体化文化资本的匮乏。政府可投入专项资金，利用社会文化资本弥补家庭客体化文化资本的缺乏，例如购买适合儿童阅读的图书与文化用具等、建立留守儿童小型阅览室与文化站，网络资源室等，帮助留守儿童开拓视野，促进其智力和文化能力的发展。

（二）家庭层面：积累家庭文化资本，切实加强教育职能

父母与留守儿童监护人应尽量积累和改变家庭身体化与客体化文化资本。首先，监护人（无论是祖辈或是留守单亲）应改变陈旧的家庭教育观念。留守儿童的监护人应摒弃对留守儿童“重养轻教”的教育观念。现代的家庭教育的目标是培养儿童全面发展，但是农村无论是物质条件还是监护人的文化水平都阻碍着目标的实现。因此，留守单亲与监护人在现有的条件下对儿童进行基本生活照顾的同时注意培养儿童兴趣，关注儿童智力和文化能力的发展。在日常生活中对留守儿童通过说教的方式灌输正确的价值观和生活态度、行为习惯，形成“养教同步”。其次，父母和监护人应改变教养方式。父母和监护人应改变单一粗暴或放任的教养方式。留守儿童由于父母的“暂时性”缺失，心理较为脆弱，监护人应根据儿童身心特点，多从儿童的角度考虑问题，尽量理解留守儿童的处境，对其动之以情，晓之以理，不能一味打骂。同时，家庭教养方式同样不能走向放任。对留守儿童的放任主要分为两类：一种是放任自流；另一种是由溺爱而产生的放任和纵容、娇宠。针对第一种，监护人应明白自身对留守儿童的责任，切实履行自己作为监护人的义务，管教留守儿童，及时纠正其言行，尤其是道德行为的规范。另一种溺爱多出现于隔代教育中，祖辈们应清楚地认识到这种溺爱性的放任对孩子不是爱，而是一种潜在的伤害。祖辈们应给与留守儿童呵护和关心的同时，注意“度”与方式，对儿童错误的言行应加以制止和教育，“恩威并重”。最后，父母应加强与留守儿童的亲子交流。父母在外务工的同时应多抽空与儿童电话交流，注意交流的方法，内容应深入儿童心灵，促进情感对话。作为留守儿童监护人的祖辈和他人，在家庭教育中承担的是留守儿童父母的角色。因此，在生活中应与留守儿童多进行“亲子交流”，多了解儿童的内心想法，在交流中走进他们的内心世界，同时加深彼此的感情，为儿童营造一种对父母般的依赖感。

（三）留守儿童自身：学会自立自强

首先，留守儿童要学会自立。在生活中，留守儿童应学会独立，自我管理，要自己学着做饭、洗衣、收拾房间、自己照顾自己。这是一个培养独立性和基本生存技能的过程，留守儿童应以正确的心态面对生活中自己照顾自己的任务。同时，配合监护人和老师的管理、教导，养成良好的行为约束习惯，在学校中自觉学习，生活中自我约束，自觉抵制不良行为的诱惑也是留守儿童的应有之举。其次，留守儿童应学会自强。留守儿童应理解父母，理解他们外出务工的无奈和不易，将理解转化为自身自强的动力。在生活和学习中，通过多种方式锻炼自己，以积极、乐观、坚强的心态对抗挫折。在遇到自己无法解决的困难时，要及时诉诸于监护人、同伴、老师，与他们形成良好的互动关系，打开自己的“心门”，大家相互交流，相互帮助，形成良性的留守儿童互动系统。在学习中，应为自己树立目标，刻苦学习，将父母对自己的期望转化为动力，多阅读对自己有益的书籍，自我勉励，充实自己的生活。