初中班级管理建议范文

导语：如何才能写好一篇初中班级管理建议，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词:初中班主任;班级管理;方法

班主任管理工作对于全面落实学校事务、提高学生的综合素质起到了重要的推动作用。只有真正尊重学生的主体地位，关心和爱护学生的个体差异，为学生营造良好的学习氛围，才能让学生充分发挥自身的积极性和主动性，从而获得全面发展。以下是本文对初中班主任班级管理的几点建议，仅供参考。

一、坚持民主平等原则，公平对待每一位学生

班级是一个集体，也是一个大家庭，班主任则是这个家庭的核心，学生就好像班主任的孩子一样，每一个孩子都是一样的，由于学生在气质、兴趣爱好、性格、意志、情感和智力水平发面的存在差异，所以每一位学生给班主任印象和感觉都是不一样的，但是我们不能根据自己对学生的印象来区别对待，更不能单纯地将学生的成绩作为判定这名学生好坏的唯一一局，而要坚持民主平等的原则，公平对待每一位同学，让学生都感受到来自班主任的关心和爱护，从而促进学生健康快乐的成长。现代教学主张促进学生个性发展，由于学生的优点和长处不一样，所以学生的发展方向和发展过程也会千差万别，因此我们要对学生一视同仁，频频赞许、精心指导、多方爱护、关怀备至，不能因为学生成绩差而对学生讽刺挖苦、淡漠置之，否则会对学生的心灵造成巨大的伤害，在学生成长的道路上埋下阴影。

二、先设岗位后竞选，完善班干部选拔机制

班干部是班级成员的重要组成部分，也是班主任的得力助手。为此，班主任要积极完善班主任的选拔和任用机制，通过“先设立岗位后竞选”的方法选择合适的班干部，鼓励学生自主管理，提高班级管理效率。班主任要根据班级实际情况，科学合理地设置班级岗位，鼓励学生竞争上岗，制定合理有效的管理制度，深入开发学生的自我管理和班级管理能力。此外，教师可以将班级中的安全、卫生、纪律、礼仪等不同的项目进行管理细化，让学生根据自己的兴趣爱好与特长进行选择，并参与竞选，由全班学生进行监督考核，最终达到“人尽其才、才尽其用”的高效管理状态。班主任在进行岗位设置时，不能“因人设岗”，而是要坚持“因事设岗”和“多岗锻炼”，切忌人浮于事、一岗到底，将岗位设置和竞争上岗充分结合起来，全面提高班级管理质量。

三、加强德育素质教育，提高学生的综合素质

在初中班主任管理工作中，一切工作都要围绕学生主体展开，所以班主任管理工作效率的高低与学生的综合素质有密切关系。比如学生是否遵纪守规、是否按时完成作业、是否表现良好，都与学生的个人素养有直接关系。为此，在班级管理工作中，教师要加强德育教育，开展多种思想道德教育活动，如感恩教师和父母、文明礼貌活动周等，在不知不觉中渗透德育思想，洗涤学生的心灵，培养学生良好的道德品质。同时，班主任要以身作则、身体力行，成为学生良好的榜样。教师要尊重每一位学生，真正做到关爱学生、理解学生，成为学生的良师益友，保护学生隐私，不要随意打击学生的自尊心和积极性，以免造成学生的对立情绪。这样的情感教育往往可以取得意想不到的教学效果。班主任要加强与其他学科教师的沟通与交流，尤其是历史教师和思想政治教育，因为这些课程中包含大量的德育和情感教育因素，班主任要通过与任课教师的交流，及时把握学生的心理状态，对教学内容进行有效整合，开展具有针对性的德育教育。

四、得当处理违纪行为，树立学生的积极心态

正所谓“无规矩不成方圆”，每个国家、每个学校、每个班级都应该有自己的“国法、校纪和班规”，如果学生违反校纪班规，都要受到一定的处罚。但是处罚不是目的，让学生心悦诚服的接受处罚，真正理解自己的错误行为才是根本。那么怎样才能在处罚时，消除学生的抵触情绪呢?这是值得广大班主任教师深思的问题。因为一旦对学生违纪事件处理不当，就会起到相反的作用。我们可以借鉴魏书生老师的做法，对于违纪行为较轻的学生，可以罚他们到讲台前给全班同学唱一首歌或表演其他才艺;对于违纪行为较重的学生，可以罚他们用正楷字体写一份长达300字的报告书(这里的报告书不是检讨书)，长此以往我们就会发现，受到一般处罚的学生不会产生任何抵触情绪，而是在大家的鼓励中感染和受教，并获得胆量的锻炼;写报告书的学生在不知不觉中锻炼了自己的语言组织能力，挖掘了学生的内在潜能。总之，班主任管理工作是一门艺术，需要班主任不断探究、不断学习、不断钻研，关注学生的个体差异性，突出学生的主体地位，塑造学生的理想人格，提高学生的社会责任感，为学生的健康成长和发展保驾护航。

作者:李玲 袁若明 单位:高青县第五中学 高青县黑里寨镇齐东小学

参考文献:

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关键词:初中；班主任；管理及教育；艺术

1初中班主任应该具备的基本素质

一名优秀的初中班主任，首先应该具有良好的教学态度和先进的、正确的教育理念。这就要求班主任要不断提高自身的政治觉悟和思想觉悟，在努力学习教育部门颁布的相关知识的同时，还需要对班主任的工作有一个全面的了解，从而树立正确的教育观、管理观，并将正确的观念融入个人行为，最终提高班级管理效果。其次，班主任在管理及教育学生的过程中，需要突破传统的教育模式，不断创新。现时代的教育模式应该是充分发挥“以学生为中心”的教育原则，从学生生的实际情况出发，针对学生性格特点、年龄特点以及心理特点等采取“差异化”的管理和教育，使学生的特点、优势能够得到突显，促进其个性化发展。最后，为实现国家对综合型人才培养的目标，初中班主任不仅需要具备扎实的专业知识和理论知识，还需要不断提升综合素质。在自我学习的过程中，在学习本专业知识的基础上，加强对各学科、个方面知识的学习，从而提高自身的综合素质。

2初中班主任管理及教育艺术提高的建议

教育的全面改革，初中教学要达到新课标的教学目标，促使初中班主任不能至停留在基本的专业素质上，而是要不断提高管理及教育的艺术。在现代教学中，管理与教育不仅是一门技术，同时也可称之为艺术，这门艺术要求初中班主任要结合当代学生的心理、个性等特点，突出学生的主体地位，实现“因材施教”，为适应时展的需要，要求班主任要不断提高这门艺术的艺术性。而关于初中班主任管理及教育艺术提高的方法，笔者根据现阶段的初中班主任管理及教育的特点，提出了以下几点建议。

2.1运用制度化班级管理策略

“没没有规矩不成方圆”，班级作为初中教育的一个小单位，建立一个完善的、科学的以及系统的班级管理制度，有助于班级管理工作的有效进行。而一个完整的班级管理制度，应该包含量方面的内容，一是成文制度，二是费城问制度，前者指的是日常生活、学习中的常规班级管理制度，后者则表示一个班级的风气、习惯以及传统等由大家约定的管理制度。因此，初中班主任在实际管理与教育中，首先应该制定一个科学的班级管理成文制度，一方面以保证班级管理工作能够正常和顺利开展；另一方面能够有效促进班级管理效率的提升，促进管理工作向科学化、规范化和系统化方向发展。其次还要注重发挥学生的主体作用，组织和引导学生建立属于自己班级的传统、班风等非成文管理制度；班主任注意在非成文制度建立过程中，对学生宣扬一种健康、积极的思想观念，营造一个舒适、健康的班级管理氛围。

2.2发挥班干部的作用

在班级管理与教育该工作中，班干部永远是班主任不可缺少的得力助手，其是实现班主任与学生良好链接的关键桥梁或纽带，对于促进班主任与学生之间的沟通、了解等具有明显的帮助作用。因此，初中班主任想要提高管理及教育的艺术性，应该充分发挥班干部的作用，选拔一批优质的班干部进行辅助管理、教育。在班干选举的过程中，班主任要遵循“重点选取，竞争上岗”的原则，即从班级实际情况出发，根据学生学习情况以及综合素质进行选举，这不仅能够保证班干部成员的优质性，还能起到一种激励学生不断自我提升的作用。在班干部实践的过程中，班主任要注重对学生能力的培养与引导，指出其在辅助管理过程中的问题，并给出参考意见；同时充分发挥班干部的作用，在班级管理工作中，适当给予班干部权利，以缓解班级管理的严肃氛围，促进班级管理工作的健康、持续发展。

2.3注意掌握管理与教育艺术

由于初中学生处于人生的一个叛逆阶段，大部分学生多会存在不同程度的叛逆心理，因此，在初中班主任在实施管理与教育的过程中，要注意把握好其中的关系。首先，要在不影响教学正常进行的前提下，营造一个和谐、愉快的学习氛围，针对学生不同的学习情况、心理特征以及兴趣爱好等，采取针对性的管理及教育措施，既要重视成绩好的学生，又要帮助成绩相对较差的学生，做到教学上区别对待，心理上保持公平、公正的“差异化”管理与教育，全面提高班级的总体素质。其次，班主任要做到时刻关注学生的思想动态、行为趋向等，对于出现叛逆倾向的学生，要及时给予其心理疏导，通过耐心开导与鼓励的方式纠正其错误的思想观念或学习观念，主要目的是促进其思想、学习等健康发展，同时避免不健康思想对其他学生的影响。最后，初中班主任要学会从学生的角度思考问题，不仅要加强对班级的关爱度，同时也要加强对学生关爱的引导，让学生学会关爱集体，就能从根本上提高班级的凝聚力，从而推动班级的全面发展。

3小结

在现代化的教学工作中，初中班主任作为一个班级的主导，不仅要具备基本的专业素质，树立正确的教育观念、不断提升专业素质和综合素质；同时还要充分发挥班级管理制度、班干部的作用，掌握实际管理及教育工作中的度，以提高管理以及教育这门艺术的艺术性，从而才能有效地提高班主任在教学中的作用，全面提高学生的综合素质，促进教学质量的提高。

参考文献

[1]林银星.浅析初中班主任管理工作中的教育艺术[J].学周刊,2016(08):10.

[2]杨玲玲.初中班主任的管理和教育艺术浅谈[J].读与写(教育教学刊),2014(10):198.

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关键词：以人为本；班主任工作；管理策略

现阶段，社会的发展带动了我国教育事业的飞速发展，对于教师来说也提出了更高的要求，充分尊重学生的主体地位、尊重学生发展是每一名教师必须要认真对待的问题。教育实践说明，将以人为本理念融入到初中班主任管理工作中来，能够发挥出很好的效果。

一、以人为本班主任管理的内涵

以人为本的初中班主任管理主要基于学生实际需要以及情感等因素为基础，为学生营造和谐的发展环境，构建融洽的师生关系与生生关系，并借助于科学的激励制度与合理的管理手段，让学生能够更加快乐健康的成长。以人为本的初中班主任管理通常包含了以下两个方面的内涵：一方面是注重学生在班级管理过程中的主体地位，重视学生在其中所发挥出的重要作用，将学生当成是具有独立人格、独立意志以及独立追求的社会人来看待，所有的管理活动都是从促进学生个人发展为根本点来开展的；另一方面是组织充满人性化的活动或者借助于竞争性活动来培养学生的人格品质，发挥出各个学生在不同方面的能力，最终促进班级管理与教学质量的双重提升[1]。

二、以人为本班主任管理工作的策略

（一）推行民主的班级管理模式

构建以人为本的管理模式，培养学生的民主参与意识与民主监督意识，同时完善班级民主参与机制与监督机制。在初中班主任管理工作中的学生民主参与主要是对班级管理提出建议，例如说我们可以设置班级问题反馈箱，学生能够借助于匿名的方式来向班主任提出自己所发现的班级中存在的问题，同时给出自己的建议。我们定期对反馈箱中的内容进行查看，同时把发现的典型问题在班会课上进行集中讨论，让学生决定是否对班级管理制度进行变更。另外，班干部成员的担任也可以选择固定与轮流相结合的办法，班长每学期由固定学生担任，副班长及其它班级管理成员由其他同学轮流担任，负责对班级日常事务的管理，这样让每一名学生都可以在班级管理过程中得以锻炼和提升，让他们成为班级的主人，也能够让他们更深入的理解人性化管理的内涵。

（二）充分发挥学生的主体作用

初中生已经具备了独立思考的能力，他们更容易接受现代化的教育理念和思想，其对于参与班级管理也有着非常高的积极性。班级管理中的大部分工作其实我们都能够安排给学生自己解决。所以班级管理活动主要是围绕学生来组织的，是学生主体相互管理的关系。比如说班级规章制度的制定就可以让学生自己来讨论决定。笔者将班级内的学生分为各个小组，让每一组学生讨论出几则班规，最后在班会课上将他们提出的班规进行整合，并由全班同学以不记名投票的方式决定班规的调整与修订。学生是班级的主人，和教师相比学生对班级中的很多情况更加了解，所以我们在进行班级管理的过程中应当尊重学生，合理的听取学生的意见，接受他们的建议，只有这样才能够让班级的规章制度更符合学生的实际需求，才能够构建一个和谐的班集体。

（三）营造温馨和谐的班级环境

充分尊重与爱护学生是构建和谐师生关系，营造温馨班级环境的前提与基础。尊重学生即是要求我们必须将学生放在与自己平等的地位，特别是对于偶尔犯错的学生不能够立即进行批评，而是应当鼓励其积极向上，帮助他们树立信心，让他们在未来的学习中不会再犯同样的错误。另外，和谐的师生关系能够促进学生心理的健康发育，班级应当是一个大家庭，教师与学生都是家庭中的一员，因此我们应当让每一名学生都能够感受到自己的重要性，让他们发自内心的以班级为荣，体会到班级的温暖。同时，和谐良好的班级环境还需要激发学生的主观能动性，比如上文中提到的让学生轮流充当班级干部，让他们都能够体会到当家作主的感觉，也更容易了解班级管理的重要性[2]。

另外，笔者还在班里开展各种竞赛活动，丰富班级文化生活。如结合班级环境布置，开展“自创班级格言”等内容评选活动，并择优张贴在墙上，很多学生都积极能够参与。同时，从初一学生入学开始笔者坚持每天早读课利用5分钟，组织学生唱励志歌曲或者齐读名言，不仅让学生每天都能保持高昂的学习热情，同时还让他们在愉快的氛围下积累了知识。

三、结语

总而言之，在初中班主任管理工作中运用以人为本的理念，对于促进学生个性发展和初中生身心健康发育具有非常大的帮助。尤其是在新课程改革深入推进的今天，人性化班级管理变得更为重要，作为教师应当充分尊重学生，用爱心去关爱学生，用真诚打动学生，这样才能够培育出更多对社会有用的人才，这是每一名教师所肩负的重要责任。

参考文献：

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关键词：新课改；初中班主任；管理；研究

班主任是全面负责一个班学生的教育管理的教师，通过这么多年教育教学工作经验的积累及对新课改要求和初中学生的特点分析，我认为初中班主任班级管理难度比较大，但同时也肩负着学生人生观、价值观以及世界观形成的重任，因此应当通过不断改进初中班主任的管理艺术和方式方法，来提高班级管理质量和效率，为学生的健康成长保驾护航。

一、为人师表，充分发挥榜样的作用

对于初中阶段的学生而言，他们有自己的思想，班主任的言行举止初中生都会观察、模仿。从某种意义上来讲，班主任就是学生的镜子，而学生身上又有班主任老师的影子。初中阶段的班级管理过程中与学生接触时间和机会最多的就是班主任老师，因此班主任应当做好学生的镜子。正所谓“正其身，学生不令而行；其身不正，虽令而不从”。

二、培养学生干部，实施自我管理

对于初中阶段的学生而言，他们的生理和心理都不成熟，个性化心理、独立意识强，成为其最主要的特点。对于初中生而言，他们渴望班主任能够给他们锻炼、表现自己的机会，希望得到班主任的信任和赏识。我从多年的教学实践中发现，在班干部选举过程中，只有为数很少的几个学生怕自己能力不足而放弃竞选，其他学生积极性都非常高。因此，我认为实现学生的愿望，鼓励学生的上进心，在民主选举班干部时，建议每类学生干部都选两人，将课代表也纳入班干部团队之中，这样班里一半以上的学生都是班干部。通过这种方式，将班里的事情分散开来，分清不同班干部的责任和义务，以确保每个人都能得到有效的锻炼。通过培养学生干部，可以实现学生的自我管理，无论班主任老师在与不在，都能有条不紊地完成班级管理。一方面，可以营造一个民主管理的氛围，另一方面，可以减轻班主任的负担，最重要的是能够起到事半功倍的班级管理效果。

三、班主任应当加强与学生家长之间的沟通与交流

从表面上来看，初中班主任班级管理工作似乎只是班主任自己的工作范畴，实则不然，与学生家长也存在着密切的关系，通过构建家长与班主任共同管理的新模式，可以更有效地提高班级管理效率。对于初中生而言，他们正处于青春期，叛逆心理比较重，很多发生在家里的事情可能会影响孩子的心理、心态，因此班主任能否及时发现学生的异常、充分掌握学生的心理变化，对于确保班级管理质量，具有至关重要的作用。班主任工作过程中，应当依靠家长的帮助与支持，彼此之间多沟通和交流，建立家庭与学校之间的共同管理模式，成为现代初中班主任班级管理的新模式。初中班主任老师应当积极家访，不仅可以全面掌握学生的家庭情况、学生所处的环境，而且还能关心学生，拉近彼此的距离。

初中班主任班级管理工作需要讲究艺术性，应当立足学校、学生实际情况，不断创新理念和管理模式，只有这样，才能提高班级管理质量和效率。

参考文献：

[1]金静芳.做好初中班主任工作的五个环节[J].才智，2012（09）.

[2]彭朝辉.春暖桃花满树红：对班级软管理的艺术[J].考试周刊，2012（23）.

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关键词:初中;班级管理;心理沟通

与过往情况不同的是，当下的初中生个性更张扬都有自己的想法和观点，他们都是独立的个体，与教师是平等的、相互合作的关系。但是部分教师总是喜欢凭借自己的工作经验强制性地让学生按照自己的方法去思考问题，因而和学生有较多冲突。从近几年的教育现状来看，初中师生冲突现象非常严重，如果在今后的心理沟通上还是没有任何进步，势必会造成比较严重的教育问题。

一、初中班级管理中心理沟通不畅的原因

（一）师生对待学习的态度不一致

从年龄上分析，教师是从事教育的专业人员，基本上达到了“术业有专攻”的状态，所以他们对学习具有唯一性，甚至是存在极端的想法，认为学习不好就没有未来。但是对于学生而言，他们正处于风华正茂的年纪，将来的发展有无限可能，单纯凭借“上学”的道路，并不能证明什么。因此，当下很多学生在学习的过程中表现出了一种自由的人生态度，认为学习是一个经历的过程，但不见得能主宰自己的将来。在这种学习态度不一致的情况下，双方均坚持自己的观点，但前者存在一定的职权，在自己无力辩驳的情况下，就出现了体罚学生和辱骂学生的现象，引起了社会上的强烈讨论，给学校名誉造成了损失。

（二）学生对教师存在对立情绪

从某种程度上分析，当下的多数教师并不讨学生喜欢。教师在与学生交流和沟通的过程中，表面上尊重学生的看法，暗地里的“小动作”却非常多。最常见的现象就是，教师向学生保证，某些事情是两个人之间的秘密，而在不超过一天的时间内家长就对这个“秘密”了如指掌，回家对孩子各种训斥和教育，而教师则美其名“是为了学生着想”。对于这样的现象而言，初中班级管理当中是非常多的。因此，师生间存在着非常强烈的对立情绪。从调查的过程中发现，很多学生为了减少与教师的交流，存在着强烈的中立情况，具体表现为既不会努力地学习，也不会招惹事端，与教师保持着遥远的距离，希望尽快摆脱教师的“魔掌。”这类学生群体数量非常庞大，如果没有良好地开展心理沟通，那日后的教育水平将难以保证。

二、初中班级管理的心理沟通对策

（一）加强情感投入，凝聚班集体

在初中阶段，学生开始步入青春期，在心理上的变化是特别明显的。此时的心理沟通，如果教师按照传统的方法，将自身放在主导地位，以居高临下的审视态度来完成，肯定不受欢迎。建议在今后的心理沟通上，教师应加强情感投入，具体做法如下：第一，与学生的心理沟通过程中应该让他们尽量放松，二者平等地进行交流。例如，不要总是让学生来办公室谈话，这时学生面对众多的老师，再加上自身站着，教师坐着，前者不断地听着，不敢有任何的言语，后者大量的训斥和说教，这种心理沟通，显然没有任何的积极意义。鉴于此，教师可以尝试带领学生在空旷的操场上，二者就像朋友一样坐在台阶上聊天，这样很容易让学生放松心情，在交流力度上也有所提升；第二，应该积极凝聚班集体。现如今，初中学生拉帮结伙现象非常明显，校园暴力多数发生在放学后，在该时间段，教师要么坐在办公室不管不问，要么直接下班回家。鉴于此，教师可以尝试与学生共同回家，特别是陪同身体羸弱以及经常受欺负的学生回家，这样不仅给其他人以告诫，还能增加学生对教师的信任。

（二）提高学生的学习兴趣

在初中班级管理过程中，心理沟通的一大目的在于提升学生的学习兴趣。面对国家人才的需求，多元化的培养已经得到了社会上的认可。但如果学生可以在初中阶段按部就班地学习，未尝不是一件好事。鉴于此，教师应该通过合理的方法充分激发学生的求知欲，让学生真心地接受教育，而不是在道德压力的作用下不得不在教室学习和死记硬背知识。窃以为，人总是有一种来自自身内部的力量，一旦激活这部分力量，办事效果特佳。学生的内心也是如此，只要能发现其闪光点，就好比给他添加一种无形的力量，使他更加珍惜时间，加倍努力学习。具体可以经常利用班会课或单独找学生谈话等形式，举一些中外名人艰苦求学到最后取得成功的例子，或引用一些名人名言增强说服力，引导学生树立正确的学习观，让他们知道人生的价值。

三、结语

本文对初中班级管理中的心理沟通展开讨论，当下的部分教师已经开始积极转变，在心理沟通上尊重学生、尊重自己。与此同时，仍有教师依然存在错误的方法，与学生心理沟通方面的工作做得不到位，这应成为日后改进工作的重点内容。因此，在心理沟通的过程中，师生必须保持平等，互相尊重各自的想法，然后教师可以按照的方针来开展心理沟通工作。

作者:谢开智 单位:贵州省六盘水市盘县刘官街道中学

参考文献

［1］陈栩，张建霞．初中班级管理模式现状分析与反思［J］．教学与管理，2015（15）：77－79．

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一、班主任工作存在的问题分析

（一）班主任管理理念落后

班主任的管理理念直接关系到管理计划的制订和管理工作的发挥，管理理念落后势必是受到了传统教育的影响，管理理念未进行及时的更新那么对于学生的定位和管理办法就不准确，在此情况下管理不够科学、不规范的问题就会相继产生，从而导致管理效率降低，管理质量下降的问题。很多学校的班主任在班级工作中依然仅仅关注学生的成绩和纪律，忽视了学生的个性发展，对于自我的地位十分看重，与学生缺乏平等的相处理念，尊重和体谅缺失。有部分班主任欲突破传统工作的桎梏，但是缺乏勇气和信心，依然沿袭着传统的“师傅”教学方式和管理方式，与当前发展以及学生的需要不符。

（二）班级管理方式单一

班级管理方式是学生正式步入学习阶段之后教师需要对学生实施的管理方法，初中学生从小学升级，多数习惯已经在小学养成，若是班主任运用?我坏墓芾矸绞剑?对班级纪律规范等等进行量化要求，形成统一的规范，严加监管，缺乏人性化特点势必会给学生带去困扰。学生的性格迥异，形成的习惯也不同，因此班主任工作还需要从多个方面出发，从多个角度去认知，由此为学生创建良好的人性化教育氛围。

（三）师生沟通主观化

师生沟通是完成班主任工作的重点方面，班主任是班级管理的核心，良好的和谐的师生关系对班主任班级工作的开展具有积极的促进性作用，很多班主任为了在学生面前显现出自己的权威，因此总是喜欢强制性地约束学生，总是喜欢用自己的视角主观地看待学生，彼此之间缺少用心的沟通，班主任的人格魅力在学生眼中逐渐消失。

二、新课程改革下初中班主任工作艺术策略

（一）树立新的工作理念

班级管理理念在教学发展过程中正在不断变化，新课程改革背景之下初中班主任要想更好地提升自我管理艺术就需要树立新的教学理念和教学方式，对新课程改革有自己良好的认知，也让新教学理念和班级管理工作更好地结合在一起。首先，明确在班级工作当中，学生处于主体性位置，教师的所有努力都是为了学生的健康成长，为了学生综合素养的提升，因此班主任在与时俱进的过程中强化自身素养和理念，强化对现代化教育的了解，争取参与到更为广泛的班主任培训工作当中去，实现现代化管理和现代化教学相结合双增长的目标。

（二）多元化的班级管理方式

教师在对学生进行班级管理的过程中，要秉承以人为本的原则，强化和学生的沟通和交流，若是年轻班主任就需要发挥出年轻的特点，积极和学生成为一体，采用分层的管理策略，针对不同的学生运用不同的方法。将心理疏导、学习鼓励、家访谈心等等充分结合在一起，了解学生存在的问题，帮助学生解决问题。班级中的学生都是平等的，因此无论面对学优生还是学困生，教师都需要平等对待，一视同仁，使学生保持积极的健康心理，避免学生由于受到忽视、冷落等等丧失学习信心，学生工作，班主任还可以发挥出个人魅力，运用个人魅力去感染学生，去感化学生，争取为学生树立起为人师表的榜样，起到言传身教的效果。

（三）平等积极的沟通

班主任管理还需要学生和教师之间建立起平等和谐的关系，教师要看到每一个学生身上的闪光点，平等对待每一个学生，为学生建立起“互帮互助小组”。

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一、初中班主任管理工作存在的问题

1. 班主任对管理工作的理论水平不高

科学的管理理念能够为班级管理工作提供指导性思想和方向，但是当前大多初中班主任仍受传统班级管理观念影响，造成班主任现有的班级管理理念可能不符合学生实际情况，难以适应素质教育不断推进等新形势背景下的班级管理要求，最终不利于学生全面发展。

2. 班主任管理工作中的身心素质不足

班主任需要对所教班级学生的学习和生活等各方面予以综合管理和负责，加之初中学生具有半幼稚、半成熟且青春期逆反心理日益加强等特点，因此班主任生理、心理的劳动强度较大，易出现头痛等躯体症状或者冲动等行为，不利于学生和班级的良好发展。

3. 班主任管理工作中的方法有待提升

学生在不同年龄阶段具有不同生理、心理特点，初中学生正处于身心迅速发展的青春期，自主性、自律性以及团结性较差，而班主任开展管理工作的方法相对单一，若对事件处理方式欠佳，容易致使学生身心健康发展受到影响，班主任管理工作难以顺利实施。

二、初中班主任管理工作的优化策略

1. 提高班主任管理理论水平

班主任作为教育制度的执行者和班级管理的负责人，应当以社会经济发展与教育事业改革的要求为依据，及时更新班级管理理念并努力提高管理理论水平，树立以学生为本的科学管理理念，深入研究学生的思想动态。具体表现在：班主任积极参与班级管理等相关培训课程，学习新型教育理论和教育政策；在专家讲座或者主题观摩等学习活动中，班主任应主动和其他优秀教师、班主任进行交流沟通，以便借鉴班级管理经验并充实自身管理知识体系。提高班主任对班级管理的理论水平，有助于初中班主任在科学的理论指导方向下进一步改善管理工作。

2. 增强班主任身体心理素质

良好的身体素质是班主任顺利完成班级管理工作的基础，初中班主任应当充分锻炼身体并合理安排作息时间，同时遵循劳逸结合的原则，保证自身具备足够精力实施班级管理工作并使其有序进行。初中学生可塑性和不稳定性较强，所以班级管理工作中出现不良突发性事件的可能性随之增加。为此，班主任应该努力加强心理素质，即学会控制或者消除消极情绪，增强辨别、决断、应变以及人际协调等多方面的能力，学会在实际管理工作中总结、反思经验，学会将所学的管理理论应用于工作实践，进而向学生传播积极向上的良性影响。

3. 改进班主任管理工作方法

班主任实施的管理工作是以班级为单位，管理对象是以学生为主，因此班主任应当不断改进班级管理方法，以便逐步实现个人与集体形成良性循环的目标。首先，班主任是一名教师，教书育人是其根本任务，因此班主任应当树立良好形象以便引导学生形成正确的人生观和世界观。初中学生仍存在尊师倾向，班主任应严于律己，关注并热爱学生，运用心理学知识及时疏导学生消极情绪，与学生建立融洽、和谐的师生关系，为班级创造民主、平等的氛围，有目的、有计划地提升学生思想水平。其次，班主任应当了解其他学科知识，同时结合现代管理方法和多种教育艺术技巧，丰富文化知识素养并采用鼓励等正面教育方式加强班级、学生管理。再次，针对学生自律能力较差的实际情况，班主任可以在学校规章制度基础上组织学生共同制订合适的班级制度，如关于迟到、旷课等具体问题的处理办法，使学生接受群体监督和约束；针对学生团结性较差的实际问题，班主任可以选择态度认真、责任感强的优秀学生组成班干部队伍，一方面顺应初中学生更容易接受同龄群体影响的心理特征，另一方面有益于培养学生自主管理能力。

班主任进行班级管理工作时，应该重视定期举办班会的意义，尊重学生的主体地位，鼓励学生阐述关于班级管理的想法和建议，引导学生共同讨论改善方案存在的问题及其解决途径。班主任还应当加强与学生家长的联系，引导家长认识家庭教育的重要性，采用正确的教育方法，使其配合学校管理工作，以便通过多种渠道加大班主任对班级、学生的管理力度。

三、结束语

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关键词：　初中班级管理 学生成长 分析研究

作为新时期的初中班主任教师，不仅要具备高超的管理艺术，而且要熟知心理学等方面的知识，对处于青春期的学生能够深入细致地进行分析，并采取具有针对性的教育管理措施，提高班级管理成效。笔者长期从事初中班主任工作，在实践中总结梳理出了一些体会，本文将做简要论述。

一、针对学生心理特点，开展各种教育活动

初中班主任在对学生进行教育的同时，一定要潜心研究学生的心理特点，保证教育活动具有较强的针对性。笔者在班级开展教育活动的时候注重有的放矢，在对学生日常行为进行细致观察及深入分析的基础上，确定教育的重点。首先，强化了对学生享乐主义、拜金主义思想的教育。初中校园内，不少的学生不在学习上比一比，而是在穿着、饮食等方面攀比，在校园内形成了一股不容忽视的不良风气，笔者针对学生这样的不正常心理，专门组织了“校园之中最美的风景”教育活动，引导学生发掘校园之中最美的因素。通过这样的主题教育活动，学生在内心深处明白了，刻苦学习、积极向上才是校园最美的风景，自觉地形成了“不比吃穿比学习”的良好氛围，对学生的教育成效非常明显。其次，强化了对学生盲目讲义气、易冲动等思想的教育。处于青春期的初中生，更容易受影视作品中讲义气等思想的感染，但是由于其世界观与人生观尚不完善，容易盲目讲义气，一旦冲动会造成千古恨。针对学生这样的特点，笔者通过列举发生在本地区的血淋淋案例教育学生、警示学生，在学生的心理与思想上筑起一道防火墙。另外，笔者还针对学生早恋行为开展了专题教育，以“我们都是兄弟姐妹”交流为契机，将学生之间的异性关系引向正确的轨道，消除影响学生学习的消极思想，促进学生健康成长。

二、立足班级工作实际，实施量化积分考核

量化考核一直以来都是许多初中班主任教师有效进行班级管理的重要举措，将班级工作的各个方面进行梳理，并实施量化积分，能够让班级管理工作更为直观和高效。笔者在班级管理工作中，从三个方面入手发挥量化积分考核管理的作用。首先，在班级管理制度及相关考核细则的确定方面吸纳更多的学生参与其中，最为核心的环节就是全员参与制定班级管理规章制度，由班委会拟定管理制度与考核细则的初稿，提交全体学生进行研究讨论，每一位成员都可以进行相关的补充，提出自己的意见与建议，在此基础上形成第二次初稿，提交全班学生进行无记名投票表决，超过80%的学生同意则通过成为具有约束力的制度与规范。其次，针对班级管理工作的每一个方面及每一条细则、节点，制定详细的考核标准，并与相应的积分相对应。每一天都进行全面的检查与考核，为了保证检查考核的客观公正性，每一名班级部门干部在实施检查的过程中，都按照学号轮流的方式确定一名学生代表一同检查，双人签名方可作为检查凭据发挥效力，通过这样的方式最为准确、客观、及时地反映整个班级管理工作动态。另外，在每一条的班级量化积分汇总之后都进行公布，每周进行汇总，每月进行评比，按照班级管理“十星”分别授予相应的荣誉称号，量化积分考核结果并与学生的综合考核相结合，将学生的日常行为规范纳入整体考核之中。

三、凝聚学生集体智慧，组织特色主题活动

初中生在班级各种活动中表现出强烈的参与欲望和智慧，班主任教师应当充分利用并发挥好这样的优势，更多地创造机会让学生的智慧发挥出来，开展各种特色活动，活跃班级氛围，深化教育成效。笔者在班级教育管理工作中，放手让学生设计、组织和开展各类特色活动，不仅发挥了学生的聪明才智，而且提高了活动的层次、质量及教育成效。例如在班级元旦庆祝晚会的设计与组织过程中，笔者没有像有些教师那样亲自拟定活动方案，那样实施效果并不明显。笔者采取的方式是让学生自己设计，班委会在征求全体学生意见和了解学生特长的基础上，分别设计了两套方案让全班学生进行投票，自主决定最为合适和贴近学生实际的活动方案。通过这样的方式产生的活动方案，群众基础好，最大限度地兼顾了学生的特长，相声、小品、剪纸、魔术等各种趣味性节目获得了学生的阵阵掌声，这样的活动取得了前所未有的成功，也再一次证明了学生的组织能力与集体智慧。另外，在一些实践活动的设计与组织中，笔者也充分吸纳学生参与其中，提高活动的实效性。例如在对学生开展法制教育的活动中，笔者要求学生通过书籍、网络、报纸等途径，广泛搜集本地区青少年违法犯罪的事例和数据，在班级进行交流并谈一谈自己的感想。学生搜集了大量的鲜活事例，并结合自身存在的一些不足进行剖析，内心产生了强烈的震撼，受到了明显的教育成效，达到了事半功倍的效果。

四、家校紧密结合，打造立体教育框架结构

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关键词：精细化管理；初中；班级管理

教育的重要性不仅在于它可以传授学生以知识，还在于它能够培养学生以能力，在素质教育的理念指导下，学生的全面综合发展是必要且重要的。初中班级往往因学生的升学压力和学生个人身心状况的特殊时期而存在波动和难以管理的情况，将精细化管理运用于初中班级中，将班级管理任务细化、具体化，充分调动每一个学生的积极性和集体感，加强班风建设和学生能力培养。

一、精细化管理的概念和特点

精细化管理，顾名思义，就是把管理任务做精、做细，是一种精益求精的态度和理念。在实际操作中，关键在于细化和落实，根据实际情况，对重点、难点、缺点，分轻重缓急和难易程度逐层解决，层层递进，并注意调整和改进，不断创新管理方式和解决方法，对每一个细节和细微之处都狠抓落实。

二、精细化管理在初中班级管理中的意义

（一）提高班主任工作效率。班主任是我国教学管理体系中一个不可或缺的重要角色。班主任不仅要完成自己的学科教W，而且还担负着班级日常管理工作，努力培养学生的责任意识和集体荣誉观，积极营造班级良好氛围和团结协作的良好习惯。这些工作无疑会增加班主任的工作量，降低班级管理的效率。精细化管理有利于减轻班主任的工作压力和管理压力，提高工作效率。

（二）培养学生的能力。初中生处于青春期，身体发生很大变化，心里也逐渐成熟，渴望认可和独立自主。很多班级管理模式上都是班主任和班干部说了算，普通学生没有发言权和管理权。精细化管理的运用，全员参与，人人是管理者，能够最大限度地调动每个学生的积极性并给学生锻炼展示的机会。同时，细化的管理规范和奖惩措施，让每个学生都严格遵守，不至于成为空文规定，又能够培养他们的良好行为习惯。

（三）完善班级管理，促进班级发展。精细化管理在于对班级的每个细节和每个学生都更加关注，对学生能力和认知都有很大的考验和提升。过去粗放型的教师+学生干部的模式积极性差，管理效率低，班级发展缓慢。新课改新课程都更加注重学生个人能力和班级集体的作用，精细的管理方式，有利于班级整体的进步。

三、精细化管理的具体实施方法

（一）班级目标精细化。初中生对目标和规范已经可以比较好的理解和遵守了。在精细化管理的指导下，应该最班级的目标和规章制度进行精细规划。班主任首先应该做到对每个学生充分了解，档案和家访可以帮助老师对每个学生的特点和特长加以了解，并因材施教。其次，在班规和其他规范制定时，细化奖惩方式和责任人，对值日、作业、秩序、出勤等都一一进行细化规定。老师要避免一言堂和班干部责任过大化，要采取民主的方式，以及更加活泼生动的管理方式。

（二）班级管理精细化。班级管理上，在学习、娱乐、运动、秩序等各个方面都建立负责人和团队制度，将每个学生都充分调动起来，细化和落实每个管理任务，并及时监督检查，让学生认识到自己不仅被管理也是管理者，并每隔几天进行总结评价。遇到问题充分讨论，发挥各自建议。

（三）班级活动精细化。班级活动可以让学生减轻学业压力，积极活跃。在活动主题和活动方案上都要精细化设计。例如，班级组织一项科普活动时，要让每个学生参与进来，如果是室内的就让每个同学能发到言或参与讨论，根据学生感兴趣程度和各自特点进行互动环节设计；如果是室外的就可以进行团体活动，参观或者调研，都会让学生们积极参与其中，并让每个活动目标都一一进行。

（四）班级矛盾精细化。初中生本身就年轻气盛，自我观念强烈，必然会在学习和活动中产生各种矛盾，在班级管理中，如果忽视了这些细小的矛盾就会放任学生自我发展，深化矛盾，也不利于班级管理效果。要想了解班级中存在的各种矛盾，就必须深入学生之中，在课间、自习、自由活动的时候和学生互动或者沟通，了解矛盾原因，而矛盾往往来自多方面原因，根据分析将精细化的方式运用其中，分解矛盾，并逐一逐层解决，在学生的辅助下完成，会收到意向不到的效果。

教育是国之根本，教学教学工作是重要的民族发展基石。我国的教育管理工作要跟上时代步伐，不断更新管理理念和教育理念。将精细化管理模式应用于班级管理，尤其是初中班级中，是因为精细化管理在培养学生能力和调动每个学生积极性上有很大的作用。精细化管理依靠各项制度的制定和完备，从各个细节之处对学生提出要求，这对初中阶段的学生的自我能力展示和自我认可有很大的促进作用。而且精细化管理强调全员参与和人本理念，重视对每个学生的深入了解和特点挖掘，在重视学习成绩的教育理念中又强化了对学生良好习惯和管理能力的培养。当然，在精细化管理中，要根据自身班级特点进行施展，不必拘泥于理论和范例，更好的促进班级发展。

参考文献：

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一、问题研讨

目前农村初中班主任工作所遇到的困难集中体现为三点：

（一）由于学生受外界因素的影响以及自身学习观念不强，班主任对其思想工作难做或者成效不大。

（二）新的“读书无用论”再次泛滥，学生厌学情绪严重。

（三）法律没有赋予教师适当明确的惩戒权，班主任对违反纪律的学生教育和处理困难。

二、策略探究

（一）更新观念，树立新的班级管理理念

在新的社会背景和教育要求下，班主任应注意外界不良因素对学生的影响，加强自身新的教育理论的学习，使自己的思想认识发生转变，努力提高班级管理的水平。

1.深入了解学生，建立学生档案。班主任应摸清班级学生的学习、思想、性格和家庭等情况；建立学生档案，全面掌握学生的实际情况，减少班主任工作的主观性和盲目性；加强与学生的交流，促进学生全面健康的发展，了解学生的内心想法，及时加以引导。

2.注重班干部的培养。班干部是班主任的得力助手，培养好班干部，班主任就不会脱离学生。要选有一定工作能力和威信、能起模范带头作用的学生担任班干部；对他们进行具体分工，教给他们管理班级的方法；利用班干部，开展兵管兵、兵教兵的活动；帮助、鼓励他们克服缺点，树立他们在班级的威信。这样既可以使班主任从繁重的工作中解脱出来，用更多的时间去探讨工作方法，指导班级活动，也有利于培养锻炼学生的自我管理能力。

3.采用赏识教育转化学困生。学困生不一定是坏学生，他们也许是好奇心、表现欲所导致的行为过失，他们也是可教、可转变的。对待他们要理解、宽容、善待和帮助他们。 班主任应努力做到以下几点：

（1）捕捉学困生的“闪光点”，不失时机地用“放大镜”意识进行适当的“放大”表扬，这样既是对学生本人的激励，又是对其他同学行为选择的导向。

（2）采用赏识教育与学困生谈心，从其闪光点人手以此作为谈话激励的中心，引导其重拾自尊和自信，从而端正其纪律和学习态度。

（3）为学困生重塑形象，班主任必须在班中对他们的每一个优点、 每一次进步进行公开表扬并要求同学们关心、支持，给他们以改正的机会。

4.加强自身修养，以身作则。班主任作为班级的主要管理者，必须加强自身的修养，以身作则，用自己的人格影响学生的人格，用自己的情感唤醒学生的情感。这样，在班级管理中班主任才能发挥更好的作用。

（二）班级管理要做到以人为本，注重人文关怀

现阶段的农村初中生大部分是独生子女，部分家长过分溺爱子女，不注重孩子自立、自理能力的培养，导致这些学生在校通常表现为自私懒惰、怕苦怕累，不能接受老师同学的善意批评，有较强的个性，严重的逆反心理等，这就要求班主任在工作中摸索适应他们的教育方法。

1.对班级所有学生要一视同仁，不能有所偏爱。

2.在生活上要给予学生关心和爱护，要善于跟学生谈心、交心。

3.善于对学困生进行说服、教育工作，消除他们思想上的种种顾虑。

三、搭建与学生家长良好沟通的平台，深入了解学生，善于沟通

班主任要与家长搭建良好的互动平台，引导家长与孩子增加沟通和理解，充分建立学校、社会、家庭三位一体的教育体系，深层次发掘各种可用的教育资源。

（一）了解家长，及时沟通

大部分农村学生的家长文化层次较低，对教育的意义认识得较淡，对孩子的教育也不够重视，不懂得科学的教育方法，对孩子疏于关心和管理。作为农村初中的班主任，要善于交际，做好家长的工作，及时与家长沟通。

（二）善于沟通，讲究艺术

建议班主任应注意与家长交往的内容、形式，注重“说”的艺术，以理服人，以情动人，使沟通具有感染性、针对性和启发性。

（三）深入家访，家校结合