乡村教育创新范文

导语：如何才能写好一篇乡村教育创新，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词：城乡一体化 农村教育 创新

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）04（b）-0006-01

随着一个国家生产力水平或城市化水平的不断发展，城乡一体化是每个国家必须做出的选择。城乡一体化实质上指的是：将工业农业、城市乡村、城镇居民以及农村农民融为一个整体，对其进行合适的统筹谋划和综合研究，并通过对其进行一定的体制改革和政策调整，促使每个部分都可以得到很好地发展。农村教育作为城乡一体化的一个重要组成部分，我们必须对其进行一定的改革和创新，以便能够解决过去长期存在的城乡教育发展不均衡的问题，优化农村教育的质量。

1 当前农村教育存在的主要问题

1.1 农村教育的定位并不明确

大部分的农村教育通常会借鉴城市普通教育的模式，但是由于条件的限制，比如：学校硬件、师资水平和资讯、学科结构等方面，导致农村的学生在德、智、体、美、劳这些方面得不到全面的发展。由于农村教育没有很好的定位，致使学校在培养学生方面做得很不好，使得学生缺乏一定的生活技能，不能很快地融入到城市经济活动中。

1.2 薄弱的师资力量

农村教育的师资力量之所以薄弱，主要是因为：（1）教育经费的不严重足以及在经济方面相对落后；（2）老师的待遇缺乏一定的保障等，农村中的教师能力普遍偏低。

1.3 集中办学问题

随着成年人的不断入城，农村学生的数量在不断的减少，因为父母都需要自己的孩子得到更好的教育，即便在城市里读书的费用比在农村里高很多。学生数量的减少，导致出现了校与校合并办学的现象。虽然集中办学能够汇聚不少好的教育资源，但这样的结果使得大部分学生离学校很远，为了上学，大部分选择住校，也就在很大程度上加重了这些学生家庭的经济负担。

2 城乡一体化进程下农村教育的改革

2.1 加强政府的责任

为了更好地确保农村教育的水准，我们可以从以下几个方面着手：（1）对政府的责任以及行为进行一定的强化，比如，利用法律来明确政府的教育支出责任，以便能够发挥其主导作用；（2）加强教育经费的投入，以便能够在一定程度上保障教育资源的合理配置；（3）对区域间和城乡间教育的水准进行一定的规划；（4）可以平衡各地之间的教育条件，保证学生可以获得均等的教育机会等。

2.2 实现农村学校的标准化建设

为了解决农村教育资源供给短缺以及配置失衡，应该着手于完善教育资源配置机制，并加大学校标准化建设的力度。就如何实现农村学校的标准化建设，可以从以下几个方面着手：（1）落实好教育资源的均衡配置，比如，在学校基础建设、老师配置等方面尽可能地向农村学校倾斜；（2）加大校园资金的投入力度用于实施“农村中小学标准化建设工程”；（3）加强各各学校之间的教育交流，做到好的资源大家一起分享；（4）实施人事制度改革。

2.3 建立严格的督导评估机制

严格的督导评估机制能够在一定程度上促进农村教育事业的健康发展，在城乡一体化的背景之下，可以从以下几个方面入手：（1）通过明确区域之间农村教育发展的实际状况，便于准确地规划每个学校的发展速度和培养计划；（2）建立健全的农村教育质量标准和监测制度；（3）不断地完善农村教育的问责机制，确保城乡一体化发展机制能够取得实效。

2.4 加强学校信息化建设

实施远程教育工程来加强教育信息化建设，不仅仅能够促进城乡优质教育资源的共享，更重要的是能够提高农村教育的质量以及效益。在实际实施的过程中，应该做到：（1）给学校具备一定数量的计算机教室；（2）建立具备卫星教学的收视点；（3）学校应该具备一定数量的光盘播放设备以及教学光盘。值得注意的是：实施该工程时，应以地方为主，规划好不同地区的教学资源建设。

3 城乡一体化进程下农村教育的创新

3.1 在制度方面的创新

制度对于人与社会的发展有两个方面的功能即正向的激励功能和负向的制约功能，一旦旧的制度不再适用时，便需要我们对现有的制度进行适当的创新。城乡一体化进程下农村教育的制度创新如下：（1）消除农村教育融合中的制度障碍，对现有的不符合城乡一体化发展的制度进行改进与创新；（2）着手于能够促进城乡教育一体化发展的新制度，其主要内容包括：在学校办学条件、人员编排、课程设计、办学质量评估等方面建立一定的城乡统一标准，用于确保新制度能够得到有效地落实；（3）推进城乡一体化进程下农村教育制度的创新，应该对新的制度进行及时调整，以便能够让其发挥更好的效果。

3.2 在教学方法上的创新

为了更好地实现教育的可持续发展，应对农村的教学方法进行适当的创新，确保学生能够在快乐的体验中学到知识，增长才干。教学方法的创新具体是指：在教学的过程中，老师应该充分调动学生的内在学习动力，培养学生的自信心、求知欲和良好的心境，让他们成为学习的主人。具体实施方案如下：（1）在正式课堂教学开始之前，通过提问题来激发学生的学习兴趣；（2）通过表扬、暗示以及鼓励等手段让学生自己去探索科学知识；（3）采用讨论、抢答等方法保持学生的学习兴趣。通过这样的教学方式，让学生始终在一种愉快的体验中轻松学习，提高学生的学习效率。

4 结语

城乡一体化进程下的农村教育是我国必须长期重视的问题，应积极关注其动向，并采取有效的政策措施和建立科学的教育机制，才能不断提高农村教育的质量。

参考文献

[1] 王克勤.论城乡教育一体化[J].普教研究，1995（1）：8-10.

[2] 李少元.农村教育论[M].南京：江苏教育出版社，1996.

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【关键词】语文教学；农村中学；教学活动；创造思维

我国的传统教育强调以教师为中心，强调教师对学生单向讲授知识，把学生当作知识灌输对象，其目标是把学生培养成能很好地理解、消化和应用前人知识与经验的应用型人材这无疑对学生的发展有一定的好处。让学生具有丰富的知识，为今后参与社会主义现代化建设打下坚实的基础，但这不利于学生创新能力的培养，学生只能停留在前人基础上而无所进步。现行的教育体制则认为，教学应该以学生为主体，教师只是教学活动的参与者，只能发挥主导作用，而不能完全代替学生的思维。说：“创新是民族进步的灵魂，是国家兴旺发达不竭的动力。”是否具有创新能力也是二十一世纪新型人才的重要标准。而创新能力的培养又依赖于学生创造性思维的形成，可见，培养学生的创造性思维显得尤为重要。初中阶段是学生思维能力形成的重要阶段，对各方面的知识接触较多，眼界比小学开阔得多，对什么事物都有自己独到的见解，是创造性思维能力培养的关键时期。而语文是各学科的基础，是培养创造性思维的摇篮，作为农村初中来说，由于条件的限制，学生往往只局限于课本，相对于城市的孩子来说，知识面窄得多，对于这样的孩子，我们如何利用现有的条件在语文教学中培养学生的创造性思维能力呢？

一、让学生大胆质疑，重视其求异思维，激发其创新愿望

课堂是教学的主要阵地，作为农村的孩子来说，课堂是学生获取知识的主要途径，也是培养创造性思维的主要阵地。因此教师要充分利用课堂，让学生大胆质疑，激发学生创新的愿望。这就要求教师放下师道尊严的架子，创设宽松、民主的课堂氛围，让学生敢于发表自己的真知灼见，而不受教师的影响。大家知道，语文作为一门具有浓厚人文性和思维性的学科，对某些问题的理解和看法是因人而异、因时而异，由于知识积累的差异、生活背景的不同，就会形成“一千个读者，一千个哈姆雷特”的认识差异，真可谓“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，这实际上就是一种求异思维。而在语文课堂教学中，有的教师照本宣科，把教参的理解强硬地灌输给学生，在考试中，用既定的标准答案来衡量学生的回答，这些做法束缚了学生的思维，久而久之，学生创造性思维的源泉就可能枯竭。因此，我们在语文教学中要尤其重视学生的求异思维，不要轻易否定学生的看法。例如，在教学《愚公移山》时，教参上明确指出本文是寓言，主要表现愚公大智若愚的精神。可学生可能认为愚公搬家是更省事，现代移民不正是一个很好的例子吗，如果学生有这种认识又未尝不可呢？再如，教学《我的叔叔于勒》时，小说的主人公到底是于勒还是菲利普夫妇，只要理由恰当就可以了，何必追求一致呢？一般来说，对于学生的不同理解，只要基本符合事理，教师都应加以肯定，以保护学生的自尊心，这样才能让学生保存心中那熠熠生辉的创新火花，真正培养起学生的创造性思维能力。

二、强调学生发散思维与想象思维，培养其创造性思维能力

农村学生的生活体验也是丰富多彩的，教材上有许多涉及农村题材的文章，我们要善于抓住这部分内容，让学生进行大胆的发散思维与想象思维。为了创新，必须强调发散思维与想象思维，没有发散思维和想象思维就不会有任何创造性的萌芽和创造性的成果。可以说一切创造都起源于发散思维与想象思维。例如，我们在教学鲁迅的《从百草园到三味书屋》时，就可利用学生已有的生活体验进行发散思维，想想自己小时候有没有与鲁迅类似的经历，有没有与鲁迅类似的体验。也可大胆想象，如果你是当时的鲁迅，你会怎样做？再如，我们教学《孤独之旅》时，我们可以调动学生的生活背景，让学生体会小主人公失学放鸭的经历，大胆想象小主人公今后的人生会怎样。当然，对于其他文学名著，我们仍然可以让学生发散思维与大胆想象。如教学《孔乙己》时，我们可以让学生发散思维，联想到当今大学生中的“孔乙己”，他们大事做不了，小事不愿做的现象。也可以大胆想象，孔乙己断腿之后会怎样。再如，教学《我的叔叔于勒》时，可让学生作假设性想象，如果遇到的是百万富翁的于勒，文章情节会怎样。通过这样的发散与想象，学生的创造性思维能力自然就会培养起来。

三、开展多种形式语文活动培养学生的创造性思维能力

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随着学习贯彻党的十和十八届三中、四中全会精神的不断深入，用科学发展观指导和创新基层妇女儿童工作，是新形势对妇女工作提出的一项重要任务。切实加强新形势下基层妇女干部的教育培训是稳定妇女干部队伍，促进基层妇女儿童事业健康发展的现实需要，是全面提高乡村妇女干部队伍素质，建设社会主义新农村的根本保证。笔者认为，对乡村妇女干部的教育，要结合农村妇女工作实际，紧跟农村发展形势抓教育，找准妇女工作切入点，抓住经济社会增长点，使乡村妇女干部做到与时具进。

在教育内容上，力求丰富多样、实用实效。突出思想政治理论教育，坚持理论联系实际的原则，把理论与乡情、村情紧密结合起来，努力做到讲实、讲懂、讲透，在乡村干部中深入开展学习实践科学发展观，维护妇女儿童合法、构建社会主义和谐社会、社会主义新农村建设、农村基层党风廉政建设等重大战略思想教育培训，开展好国策、国情、民情、社情、经济形势和统筹解妇女儿童发展问题的教育，要根据新形势、新任务的要求，拓展教育内容，从依法治国的髙度认识，拓展到维护妇女儿童合法权益等教育，从妇女儿童事业发展的认识，拓展到妇女儿童发展战略和人口安全教育；从现行计划生育政策的学习，拓展到人口计生法律法规知识、依法行政的教育；从强调公民实行计划生育履行义务的学习，拓展到以人为本、维护群众实行计划生育和享受生殖健康优质服务权利的教育；从避孕节育方法的学习，拓展到预防艾滋病和生育、生产、生活知识的教育等。不断提高乡村妇女干部运用理论解决实际问题的能力。强化政策法规教育。不仅要把乡村妇女干部培养成为民服务和遵守法律法规的模范，还要培养成带领广大妇女辟众学法守法、依法办事的表率。不断强化农村基层组织工作，妇女儿童事业保障、人口和计划生育、土地管理，环境保护丶社会治安、义务教育、农村卫生合作医疗以及弱势群体的扶助等政策的法规培训，确保做好基层各项工作。加大业务知识和提升服务能力培训。要紧扣人口经济、社会环境协调和可持续发展的需求，开办妇女儿童法律法规、新农村建设、城乡规划建设、农村政务、财务公开，文明乡风培训、流动人口管理、生殖健康知识、种植养殖以及当地特色产业发展等各类培训班，进一步提升乡村妇女干部用科学发展观指导和创新基层妇女儿童工作的能力，提升乡村妇女干部在加快发展方面的引导、指导和主导能力。

在教育方式上，力求灵活多变，贴近实际。进一步拓宽教育和培训思路，按照着力构建适应新时期基层妇女干部队伍职业化的要求，树立“大培训、大教育、大提升、大服务、大发展”的乡村妇女干部教育理念，最大限度地优化整合各种培训资源，积极开展多种形式的联合办学，加大培训班次，办班周期，突出主体和特色、的培训规模。以基层妇女工作和群众需求为导向，重点运用科学发展观统筹解决问题和服务群众为主题，力求灵活采取“走出去与请进来”相结合，“长期班与短期班”相结合，“阵地式与流动式”相结合的培训教育方法，并充分发挥各级党校、妇女活动之家和农技培训中心等培训的学习推动和整体带动作用，努力提升教育培训的质量、层次和效果。

在教育管理上，力求机制创新、严格规范。按照“培训有内容，学习有制度，管理有规范，参训有效果”的要求，建立乡村妇女干部培训管理新机制。结合教育培训工作实际，具体要建立授课内容与培训需求相结合的机制，提高授课内容的针对性和实效性；建立授课效果与教师考评相结合的机制，提高授课教师的授课积极性和主动性；建立培训效果与干部使用相结合机制，提高乡村妇女干部与教育培训的自觉性和自发性。确保通过多种形式的教育培训，使乡村妇女干部达到应有的素质要求。基层妇女干部不仅具备妇女儿童工作必须的专业知识与职业技能，能够胜任工作，而且能严格按照工作规范依法开展工作，带头遵守工作制度、纪律和其他法则。同时结合教育培训，在基层妇女干部中要大力开展以比业务看技能、比管理看规范、比服务看道德、比创新看特色、比作风看形象为主要内容的“五比五看”评比竞赛活动。在基层积极营造比、学、赶、帮、超的浓厚氛围，真正让想干事的干部有机会、让能干事的干部有舞台、让会干事的干部有地位。

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一、乡村教师存在的问题

（1） 部分教师，特别是“老少边穷”农村学校的教师学历偏低，教学理念陈旧，以满堂灌、题海战术等单项传导方式对学生进行知识灌输，使学生主体地位丧失，限制了学生个性的发展。

（2）一些乡村教师尽管开展了创新研究，但是过于乐观或对困难估计不足，一旦遇到障碍和问题便浅尝辄止，缺乏探索的韧性和埋头苦干的毅力。

（3）不少教师受到市场经济大潮的冲击，耐不住清贫、寂寞和劳累，追逐物质利益，对教学工作敷衍了事，更无心涉足教研活动，敬业意识和奉献精神不强。

（4）农村生活艰苦，师资薄弱、匮乏，教学方式和手段单一、机械，加上交通不便、信息闭塞、经验交流活动慢，教师不能熟练运用甚至不懂运用信息手段。

这些问题严重阻碍了当地教育事业的发展。因此，在新的历史条件下，如何拥有一支庞大的、高素质的农村中小学教师队伍，是教育部门亟待解决的课题。如何才能提高乡村教师的素质，促进素质教育的顺利实施，创造和谐教育新篇章呢？

二、对策

素质教育以培养具有创新能力的人才作为教育最终目标。教育者只有认真反思自身在教学各个环节的教育理念，对教育功能重新定位，以个性自由、全面发展的教育为依托，让自己的教育理念也跟“教育的WTO”接轨，明白教育不仅要增强学生的知识含量，更有提高学生分析问题、思考问题、适应社会的能力，实现人的个性发展的真正解放。

1.把握时代脉搏，勇于创新

要培养创新型人才，必先有创新型教师。因此，教师要时时刻刻注意培养自己的创新精神，开发自己的创新能力，这不仅要体现在课堂教学的方式方法上，而且体现在课外的一切活动行为中，要创造性地备课，让每一节课都能注入属于自己的创新火花。要根据教学的需要，在教学中创设生动活泼的情景，不迷信课本，也不迷信教案，重要的是把课本上“活”，让学生在轻松愉快的气氛中既学到知识，又能培养其创新思维能力。创新是时代的呼唤，我们应把握时代的脉搏，勇于创新，善于创新。

2.加强道德修养，爱岗敬业

德为师之本，师者须德高。进入21世纪，科技日益发展，人的主体地位与作用与日俱增，社会活动不仅以丰富的知识为基石，更以独立人格为前提，以创新精神为动力，既要以学问教人，又要以道德育人，同时要弘扬中国教育优秀文化传统。一方面，学校管理者要积极培养广大教师敬业奉献。通过采取制定教师德操规定、改善薪酬制度等激励手段，促使教师安心课堂。另一方面，引导教师进行自我反省教育。良好的师德风范是塑造优秀教师形象，提高教学实效的有效途径。学生喜欢的是师德高尚、知识渊博的老师。因此，作为引导学生形成正确世界观、价值观、人生观的灵魂工程师，必须以身作则、爱岗敬业，自觉做学生道德的榜样和楷模

3.树立终身学习观，活学活用

教师是知识的重要传播者和创造者，连接着文明进步的历史、现实和未来。教师更应与时俱进，不断以新的知识充实自己，成为学生热爱学习、学会学习和终身学习的楷模，只有这样才能解决在教育教学中不断出现的新问题。同时，信息技术飞速发展，学校可要求乡村教师熟练掌握并善于在课堂上运用信息手段。因此，乡村学校要注重报纸、杂志、电脑等方面的经费的投入，提供网络平台，及时为教师提供各种形式的信息服务，有效地帮助教师获取新信息。同时，定期开展讲课、说课比赛等活动，促进教师业务水平和运用信息手段能力的提高。

4.建立激励机制，营造氛围

随着社会的进步，学校教育必然是动态变化的，这就要求学校必须对教师教学水平、道德情操、教学活动等不同层面进行经常性的评估，全面诊断教学中的长处和不足，建立竞争机制，促进教师队伍动态、可持续发展，从而达到学校育人效益的最大化。同时，完善教师培训体系，农村学校在这方面存在缺陷，教师只有接受学术熏陶，才能提高理论素养，更好地完成教学任务。此外，为教师搭建学习、科研平台，营造教师学习交流的科研氛围，推动教师自己动手解决素质教育中的难题，为教师发展提供适宜土壤。

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关键词：蓬莱美丽乡村；农民；主体性

今年起我市开展了“蓬莱美丽乡村”的创建活动，作为美丽乡村的主体?---农民，是整个美丽乡村建设的推动力和受益者，他们的自主性、能动性、创造性的最大程度的发挥对整个活动将起到至关重要的作用，而在现实社会中，农民主体性的缺失确是一个不争的事实，只有分析出这种缺失的原因，找到相应的对策，才能最大限度地发挥农民的主体性。

一、农民主体性缺失的主要表现

（一）农民自主性的缺失

笔者在与部分农民交谈的过程中发现很多农民不知道“蓬莱美丽乡村”的创建活动，更有的农民认为“什么创建美丽乡村，那是政府的事儿，是村干部的事儿”，多数农民忽视了自己的存在，没有把自己摆进去，自己缺乏独立的思考。在一些基层领导干部的眼里，也是认为农民受教育程度低、小农意识强，干不成什么事，因而，无论是美丽乡村创建目标的确定，还是建设方案的实施等几乎都由基层政府官员“包办"，使得农民根本没有主动参与活动的意识。

（二）农民能动性的缺失

能动性不仅表现为“要做”，更表现为“能做”，在现实生活中，农民缺乏这种自觉性、积极性，他们感觉按照自己的意愿种点庄稼、果树，经营点小生意，比创建什么美丽乡村来的更实际、更实惠些，在他们眼里创建美丽乡村只是政府此起彼伏的种种活动而已，他们从没想过自己在美丽乡村创建活动中能做点什么，这是农民能动性缺失的表现。

（三）农民创造性的缺失

从目前来看，农民对政府出台的政策也好，活动也罢，多数都是被动的执行与接受，当问及一些农民对“蓬莱美丽乡村”创建有什么想法时，得到的回答也基本都是“没什么想法，就是越变越好就行”。一个人对一些行为连想都没想过，那么这个人的行为能够有巨大的创新是不可能的。在农民缺乏美丽乡村建设创新理念的情况下，要求他们有创新精神、创新意识那是很难的。

二、农民主体性缺失的原因分析

（一）对农民的主体地位认识不清

现在很多基层组织对农民主体地位认识不清，对农民还是一味地强调“管”，不注意发挥农民的主体性作用，没有抓住发展农民主体这个根本，仍然存在代替农民包办一切、违反农民意愿的现象，在美丽乡村创建活动中，重物轻人，势必会制约美丽乡村建设的步伐。

（二）农民自身的局限性

农民平均受教育的年限比较短，整体文化素质偏低，自我发展能力较弱，而长期的对政府的“等、要、靠”思想又束缚着他们的自主思考能力，使他们认识不到自身的价值，这就影响到农民的主体能力的发挥，也直接导致他们美丽乡村建设活动的参与率不高。

（三）基层组织能力弱化

目前，很多的村干部存在“一高三低”现象，即年龄偏高、文化程度偏低、科技素质偏低、致富能力偏低，这就造成了村干部们对于上级的文件、活动精神吃不透，习惯于过去那种“吹哨子、喊号子”，搞强迫命令那一套，存在着老办法不顶用、新办法不会用、硬办法不敢用、软办法不管用，这些都直接影响到农民主动性、创造性的发挥。

总之，当前制约农民主体作用发挥的因素还很多，这里只作一个粗浅的探讨，但不容忽视的结论是，只有切实解决“上面热，下面冷"的现象，使农民真正成为名副其实的活动建设主体，美丽乡村创建活动才会有突破性的进展。

三、提升农民主体性的对策

（一）更新观念，消除思想误区

任何有关农村的建设活动，都离不开农民，要相信农民、依靠农民。在“蓬莱美丽乡村”创建的活动中，基层领导干部应以“以人为本，尊重民意”为原则，在思想认识上消除误区，把农民当作有主体性的活生生的人来看待，加大美丽乡村建设的宣传力度，让活动目的、意义以及能给农民带来的实惠深入人心，从农民最关心的实际问题做起，只有这样，农民才会成为美丽乡村建设的积极拥护者，才能使“蓬莱美丽乡村”建设具有永恒的动力。

（二）开展培训，提高农民素质

农民主体性的发挥，很重要的一个途径就是对农民进行教育培训。农民现在不愿主动花钱接受教育，政府对农村教育的投入相对不足，政府应适当在财政支出中安排专项资金对农民进行技术技能培训，以实用农业科技培训为内容，引导农民掌握先进适用的农业科技知识和技能，切实提高农民素质。

（三）创新机制，强化基层建设

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1.目的。促进小学体育教学的发展，促进民俗与人文结合，丰富学生的精神成长，促进乡土文化的传播。

2.意义。（1）乡村儿童游戏对于小学体育教学具有促进作用。对盐城乡村游戏的梳理与挖掘，并引入到体育课堂教学中，在实践与实验中得出它的重要意义与作用，让学生喜欢乡村游戏，让乡村游戏成为体育课堂的主要学习组成，辅助或者帮助对其他体育项目的学习，让多数学生喜欢体育，并对体育产生兴趣，做到人人会游戏，人人爱游戏，形成一种良好的游戏氛围。（2）充分体现盐城乡村儿童游戏的育人作用。如今的体育教学提倡对学生的兴趣的培养，不但让学生的身体得到锻炼，还要让学生的心理得到健康的发展，真正实现体育“健康第一”的学校体育指导思想，而乡村游戏正是基于学生的兴趣基本之上的教学，让学生之间合作、探究，形成良好的社会适应能力，为实现体育教学的目标打下基础。所以，乡村儿童游戏正是有非常厚重的育人作用，不但形成健康的体魄，还要形成一个具有良好品质的人，这正适应社会的发展要求。为学生的发展，为学校文化发展注入了生机。（3）把经验、理论与实践相结合，寻找一个实现体育教学的突破口。让儿童游戏真正融入到体育教学中，同时也在体育教学过程中，为游戏的进入找到合理的方法。实现游戏与体育教学的有机结合。通过游戏与体育教学的整合研究，形成一定固定的教学模式，为学生的体育学习构建一种良好的学习形式，既体现游戏性，又体现体育课的特有本质。

二、乡村游戏研究的背景与现状

1.研究背景。新课程标准要求教师要积极开发课程资源，在学习内容，教学方法上都有所突破。要根据地方的实际开设具有地方特色的教学内容，开发当地教学资源。盐城是一个滨海之地，具有悠久的文化历史，农村民间游戏是在盐城帮古老的城市已经存在，但是这些民间游戏却随着现代生活的变化悄悄消失，退出了人们的视线，但此游戏在当时给儿童带来不可磨灭的影响，甚至影响了他们一生。把传统的民间游戏在学校体育教学得以传承是体育人的使命。

2.国内外同一研究领域的现状。乡村游戏与体育教学整合的课题研究少之又少。国内乡村研究多数涉及的内容：第一，游戏的产生原因及年代是什么，即游戏产生的背景；第二，游戏的内容有哪些；第三，游戏消失的原因；第四如何传承游戏。

3.研究的实践意义与理论价值。（1）实践意义。它是课程资源开发的表现，也是新课程标准的要求之一，而且乡村游戏的学习，可以增强学生动手、动脑的习惯，能养成与同伴一起活动的习惯，也是终身体育意识培养的重要途径，对学生创新意识的培养也是有非常重要的意义。（2）理论价值。把游戏引入课堂，我们可以在教学过程中找出操作的困难与不足，找出实施这一教学任务的可行之路，对于进一步研究乡村游戏具有很好的理论支撑意义，也有助于为研究这一历史遗产提供理论支持。

三、研究的基本内容与重点

1.研究内容。（1）盐城乡村儿童游戏的种类与内容。（2）盐城乡村儿童游戏产生的背景。（3）盐城的发展对乡村儿童游戏的影响。（4）儿童游戏引入课堂的实践研究。（5）儿童游戏引入课堂的评价研究。

2.研究重点。把乡村儿童游戏与小学体育教学相结合，实现乡村游戏的规范化，使之成为学校教育的重要资源。如何把乡村游戏引入课堂，并进行实验研究是本研究的重点，并找出对策，使乡村游戏逐步成为学校体育的重要内容之一。

四、研究的目标与创新之处

1.研究目标。挖掘盐城民间乡村游戏，作为体育教学的一个课程资源来开发，找出把游戏引入课堂教学的切入点，研究出把乡村游戏引入课堂的切实可行的方法，使乡村游戏为体育教学服务，并且在游戏的实施过程中，让这些古老的游戏得以继续发扬下去。

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作为一个生于农村、长于农村、发蒙于农村的农家子弟，在长达十年的求学成长路上，对于乡村教师的现状我有着深刻体会，也对于加强乡村教师队伍建设，极力改变农村教育现状有着深切期盼。笔者认为，无论是我国提倡的“三支一扶”，还是“特岗招聘”，虽然在一定程度上缓解农村师资匮乏现象，但根本上还是要结合*实际，从加大招师引资力度、改善教学条件、提高待遇保障、转变意识认识等方面着手去提升乡村教育发展。

首先，着力加大招师引资力度。教育的发展水平体现了一个地区的发展后劲，决定着发展未来。政府要高度重视教育事业发展，加大投入，加强学校硬件设施建设；社会新闻媒体做好宣传，传播正能量，呼吁爱心人士投资建学，鼓励毕业大学生投身家乡建设，共促教育、经济全方位发展。

其次，着力加强乡村教师岗位吸引。城市教师可以有其它的渠道增加收入，而乡村教师基本上只能“吃”工资。因此，从教育投入中提出部分资金，设立乡村教师岗位补贴，提升乡村教师基本待遇，缩小城乡教师收入差异，使乡村教师岗位更具吸引力，从而加强乡村教师队伍建设。

再次，着力改善乡村教育教学环境。通过政府引导教育资源适度向乡村倾斜，重点改善高寒边远贫困地区的教育教学条件。加大硬件设施配备，设立简易多媒体教室，开设计算机课程，让学生更加贴切地感受外面的繁华，提高学生求知欲望，坚定走出大山的信念；同时，要进一步美化乡村校园环境，提高乡村教师就餐、住宿等方面的保障水平，让乡村教师感受良好的教学环境。

然后，着力提升乡村教师职业发展。不断加大对乡村教师的教育培训力度，全面提升乡村教师能力素质。适时适量的选派乡村教师到城市学校进行学习提高，在从事专业教学的同时，全方位的提升自我，不断完善自身，创新教学方法。同时，在职称评比、优秀教师评比等方面向乡村学校倾斜，让乡村教师能够看得到职业发展的希望。

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十佳乡村教师演讲稿一

各位领导、老师们：

您一定了解道德模范袁隆平院士提出的“用一粒种子改变世界”的想法吧!他怀拥描绘“禾下乘凉图”梦想，敢言：自己再苦、再累，也要为中国培养出“稻秆像高粱一样高，稻穗像扫帚一样长，稻粒像花生一样大，可以在禾下乘凉”的水稻。

您一定知道道德楷模林秀贞吧!不管得到多少掌声，不管获得多少荣誉，不管拥有多少光环，我就是一个普通老百姓，苦点、累点，做好我该做的事，乡亲们幸福了，我就欢快了!”

两种不同的精神境界，却同样用爱心为社会与他人撑起一片明媚蓝天;用一诺千金的行动诠释诚信真谛;用热和和关爱唱响了人间真情。试问：这是一种怎样的博爱?这又是一种怎样的情怀呢?“累”时时相伴，“情”处处相牵!这模范者“累”的背后，让我感受更多的是深刻与博大，幸福与感动!

且不说道德楷模对我们的耳濡目染，且不说精神丰碑已然屹立在我们眼前，且不提年复一年里，[莲 山~课件]道德标兵对我们灵魂的洗礼!就这样的感动就在我们的身边!我校老一辈教师们打着吊瓶上班，我校徐老师拄着双拐仍踏上三尺讲台，我校岳老师、李老师等老师们由于看看生病的学生而把自己的孩子忘在学校……就是这样的“一实验人”，就是这样的感动，就是这样的一桩桩、一件件……不要问他们是谁，他们只是生活在我们身边的一颗颗晶莹的水滴，而正是这小水滴汇成了滔滔的江海，推动着一实验这条大船“顺利前航”。

怀揣着无尽的梦想，多年前，我来到了令我魂牵梦绕的一实验。工作几年来，固然匆匆的脚步始终伴随着卧冬但无论是在与学生朝夕相处的过程中，还是在与四周老师一起工作的时间里，我始终都感觉到一种热和。终于在今天，当我静静地站在这里回味，往想这些事情的时候，我忽然明白，这种热和实在就是一种欢快，一种幸福，一种感动。而卧冬也正迎合这一次次的感动，<莲 山课件 >甘愿挥汗如雨，也乐此不疲。

从业之初，我天天欣喜的徜徉于学生之间，对未来布满了期看。然而“醉后方知酒味浓，为师方知为师难。”在这个大环境中我身边的每一位老师以身作则，为我树立了最好的榜样。他们就像辛勤的农民，“日出而作，日落而息”精心耕作着;对我就像慈爱的长辈对晚辈，给予了无私的帮助与关心。慢慢的，我了解到：生活的目的不在于显耀和享受，而在于精神上的充实和事业上的成功!

记得在上次预备魅力课堂大赛期间，为了上好这节课，我日思夜想，每一句话怎么说更正确，每一个知识点怎么阐述学生才更清楚，认真查阅各种相关资料，积极向师傅请教，调整教学思路，不断修正教案等，就在即将上课的前一天晚上，我反复咀嚼备课，就板书设计一个环节，我就更正了十多次，不知不觉间伴着一盏微弱的灯光度过了整个晚上。当我站在大赛的讲台上，我拥有的是百倍的信心!我收获到了成功的点滴喜悦!

教育的根是苦的，教育的果实却是甜的。学生在教师节的一枝鲜花会让我眉飞色舞，在平安夜的一个苹果会让我彻夜难眠，在校园中的一句“晓婧老师”会让我热泪盈框……老师们一句关心问候的话语会让我周身热和，一次耐心的讲解会让我感激不尽，一次倾心的教诲会让我受益终身……我感谢我的学生，我感谢四周所有的老师，是你们让我体验到了一种特殊的爱，而这种爱时刻将我包围!

往年的十一月份，我怀孕了，开始的几个月，自己的工作还真是迎刃有余。天天穿梭于家与学校之间，看着自己可爱的学生们，我欣慰;想着自己未来的宝贝，我幸福!可再后来，我的身体好象就不属于自己了，倦怠、恶心时常伴在自己左釉逗有时在课堂上真想坐一会，但面对着数十双的眼睛，我挺下来了;有时在间操时，我真想在班级休息会，可一想到其他班级都有老师在，怕我班的学生失看，我没有逃掉过一次;天天准时在五点半左右醒来，抚摩着自己臃肿、酸疼的四肢，真想请假休息几天，可又在自己的一笑中度过了。就这样，时间在自己的痛苦与忍耐中滑过了。让我记得最清楚的一件事，一位其他班接学生的大娘曾问卧逗“学校让你现在还带班给你加钱吗?”当时的我只是回以微笑，由于在我付出真爱的同时也获得了真情。

即使严冷之冬，即使烈日酷暑，我从未请过一天假，这是信念与责任的支撑!随着自己生产的时间越来越近，太阳象是和我开玩笑似的，天天都以最高的温度降临在我的身边：恶心、头晕、身重、水肿……是我的学生为我打来了一杯杯的开水，为我一次又一次抽筋的腿推拿;是我的同事友人帮我解决了各种困难，给了我莫大的支持与帮助!是我的家人给了我无数次的心疼与理解，在我努力工作的背后为我付出!忘不了一次次学生们布满稚气的话语：“老师，你热吗?”“老师，你坐会吧!”忘不了家长朋友们看到我水肿的腿，疲惫的身躯不知多少次劝我回家休息;更忘不了在我最困难时，同年组韩老师、刘老师、张老师等老师们给予我的精神鼓励!固然苦、累，但在我的心中却溢着满满的幸福。我品味到了她们给予我的所有的爱，沐浴到了人间最热和的东风，体验到了世上最珍贵的友谊。

近学期末，我和爱人说，我开完家长会就可以请假休息了，爱人笑着回答，要站好最好一班岗!就在我精心预备家长会，预备站到最后时，家长会那天的凌晨，剧烈的疼痛忽然降临，我顺利生下了我的宝贝!躺在产床上，听着医生口里爱的传递：你的儿子肤色很白，现在就会睁眼了，就是早产，才5斤2两……记不清还有什么其他的话语，“早产”二字在我心里装的满满的!孩子刚刚第四天的时候，由于早产迹象，他被送往医大一院进行蓝光照射!这是我这个妈妈最为可怜的，近乎一个月的时间，只有我自己孤独的待在自己的月子床上，白天时，仰看蓝天，泪水洗刷面庞;夜晚上，玄色星空，伴在我的孤枕上!我不敢接亲人的电话，他们都是在询问儿子怎么样了?我不敢接家长朋友的电话，他们是在问我身体的近况?我不敢接同事友人的电话，他们都在关心我儿子是否安康?……泪水一次又一次地冲洗自己的心灵，一次又一次地洗礼我这个年轻妈妈的情感，那时的我真的很彷徨!然而，幸运之神真的不左袒任何一个人，我用自己最为真挚的情感盼回了儿子!看着儿子现在的健康，体味着他天真的欢笑，我感到非常的幸福了!

这一年，我不曾为我的早出晚回而后悔，也不曾为我的执着、坚持而遗憾。我看到了我的付出所开的花，所结的果!教师的生活或许是单调的、枯燥的，但我们一定是幸福的，一定是值得骄傲的。当我听到学生真诚地关心，家长发自内心的感谢的时候，当教师节一条条传递祝福的短信、一张张饱含谢意的精致卡片飞来时，我的心缀满了骄傲与自豪。此时的我真正地懂得了“老师”和“妈妈”所蕴涵的人间最真挚的情感，懂得了“累”字的内涵， “爱”字的结构。我在心底里默默发誓，不为别的，就为这些学生，不求大张旗鼓，但求脚踏实地;不求丝毫相报，但求今生无悔。

我的朋友曾问卧逗一实验挣的钱也不比其他学校多，你为什么工作干劲还那么大?我笑而不答。由于我知道，在我的心中，我的气力来自于一实验，来自于我们布满朝气共生的年级组，来自于我的学生的点滴进步。在我们一实验，青年教师们把青春年华扎根于三尺讲台而无怨无悔;中年教师们将家庭搁置一旁而全身心地扑在教学工作上;老教师如老黄牛一般埋头苦干而不知倦怠。是啊，起始于辛劳，收结于平淡，这就是我们一实验教育工作者的人生写照! 道德楷模以人生之火，点燃了美丽的道德之烛，感召着我们一批又一批的敬业之师!我们，是一实验人!在道德风范濡染社会各界的今天，我们愿融进洪流，激扬中，共同铸就辉煌的事业;奉献中，用爱点亮一盏盏希看的灯;风雨兼程中我们将拥有生命的彩虹!

十佳乡村教师演讲稿二

尊敬的各位领导、老师们 ：

大家好!

怀着无比激动、自豪的心情，我很荣幸代表学校参加今天的演讲比赛，我演讲的题目是《教师，在乡村中绽放美丽》。

蓝天因为有了白云的依偎才不会寂寞;高山因为有了绿叶的依恋才不会孤独;碧海因为有了鱼儿在她心里嬉戏，才会这样生机盎然;而乡村，因为有了教师才真正拥有了美丽。

曾经有多少乡村教师，毕业后放弃进城的机会而回到偏僻的乡村教书，如“马背上的教师”徐德光。他的一句：“为了大山的孩子，我愿意!”,是多么的真诚而朴实，又是多么的伟大而美丽!

曾经有多少乡村教师，积劳成疾却依然坚持在三尺讲台上，如用拐杖撑起了一个伟大“人”字的乡村教师谭定才。他说，“只要和孩子们在一起就忘了疼”;“要治病也得等到学生放假”;“我备好了棺材与时间赛跑!”......多么感人的话语，还有什么比这更美的吗?他这一撑就是18年啊!在偏远的鄂西山区教学点，谭老师是孤独的，但他说，“孤独最美!我喜欢孤独，并不是对旋转的世界没有向往。我只想在孩子们的心灵天空，放一只自由的飞鸟。”

曾经有多少乡村教师，他们并不美却把真正的美诠释的淋漓尽致，断臂而蹒跚的乡村教师马复兴对学生说，“我长得不美!”时，他的学生们深情而大声地回答道，“马老师，您——在我们心中是最美的!”

曾经有多少乡村教师，守着微薄的收入却还把省下来的钱给学生买生活、学习用品;曾经有多少乡村教师，没有先进的教学设施，却医活了三尺讲台;曾经有多少乡村教师，把最好的教育给了乡村的孩子......

正因为在我们的乡村，有着这样一群美丽的乡村教师，也包括我和在坐的你们——是我们大家怀着炽热奉献的心，舍小家为大家，把青春奉献给了乡村，把情感寄托给了教育事业，扎根乡村，才撑起了乡村孩子的明天和希望。

若要有人问，“世界上什么职业最美”?我会自豪地回答：“是教师”。她平淡却美丽——因为有一种美丽，叫平淡!教师工作没有轰轰烈烈的辉煌，只写满了简单而又平凡的爱。备课、上课、批改作业，我们在苦中呵护着幼芽;辅导、家访，我们在累中把握着生命的风帆;若要有人问，“世界上谁的微笑最美”?我会毫不犹豫地回答：“是教师的微笑”。在学生自卑时，教师的一个微笑能让学生自信，能温暖一颗冰冷的心，能使绝望的学生重新树立起学习的信心;若要有人问，“世界上谁最美”?我会自信地回答，“仍然是教师”;若要有人问我，“哪种教师最美”?我会骄傲而自信地回答，“是我们乡村教师”! 十佳乡村教师演讲稿.zhlzw.com中華勵志網

作为乡村教师其中的一员——我自豪，我在行着高尚的美丽足迹，追寻最美的教育人生。斗转星移，寒来暑往，我在乡村教师的工作岗位上已耕耘了整整十六个年头。十六年，近六千多个日日夜夜，可有时在寂静的夜晚我细细搜寻，却找不到走过的痕迹。是啊!乡村教师太平凡了，平凡的许多人都忘记了这个职业;乡村教师的工作太平淡了，平淡的好像自己什么也没做;乡村教师的工作太辛苦了，辛苦的许多人都不愿从事这个职业。可是正是我们这些淡泊的人，默默地奉献自己的一份关爱，一份汗水，一份真情，换来的是乡村孩子们的未来和祖国的明天。

诗人泰戈尔曾经说过：“天空中没有翅膀的痕迹，但我已飞过!”因为只要是一朵花，就一定绽放过美丽!作为一名乡村教师，我深信，丰碑无语，行胜于言。学生在你心中有多重，你在学生的心中就有多重!学生在你心中有多美，你在学生的心中就有多美!乡村教师们，让我们在乡村中美丽绽放吧!

谢谢大家!我的演讲完毕了!

十佳乡村教师演讲稿三

同志们、老师们：

大家好!在这秋风送爽，硕果飘香的九月，我们在这里隆重集会庆祝第27个教师节，并对做出突出贡献的先进单位和优秀教师进行表彰。在此，我谨代表乡党委、政府向全乡教育工作者致以节日的问候!向受表彰的先进单位和优秀教师表示热烈的祝贺!向曾经为花官教育事业发展做出贡献的离退休老教师致以崇高的敬意和良好的祝愿!向多年来关心支持花官教育发展的社会各界表示衷心的感谢!

刚才，对先进单位和先进个人进行了表彰。下面，根据乡党委政、府研究的意见，我讲四方面的内容：

一、统一思想，充分认识优先发展教育事业的战略地位

百年大计，教育为本。全乡上下一定要充分认识到教育事业在全面建设小康社会中的战略地位，思想上高度重视，工作上摆上重要议事日程。一是要充分认识教育的决定性作用。当前，国际国内竞争日益激烈。决定这种竞争结果的最根本因素不是物质财富和自然资源，说到底，是科技的进步和人才的培养。教育已经成为推动经济发展和社会进步的决定性力量。从长远看，一个地方人民素质的高低、掌握知识的程度、拥有人才的数量，决定着一个地方经济社会的发展速度、发展质量、发展后劲。发展教育、振兴教育是全面建设小康社会、实现现代化的根本保证。二是要充分认识教育的基础性作用。教育是实现经济发展的前提和基础。人类社会的每一次产业革命和技术进步，都得益于教育事业的全面发展，都得益于有一大批高素质人才作为支撑。我们花官乡产业链条明显，在全乡中经济发展相对较好，但还存在劳动力素质与我们的经济发展还显得偏低、人才总量还不足、人力资源还没有形成合理的结构等问题。三是要充分认识教育的全局性作用。“国运兴衰，系于教育”。振兴教育是提高国民素质和科技竞争力的重要前提，尤其是形成国际核心竞争力的关键所在。实践证明，经济建设、社会发展、科技进步都离不开教育事业的发展。教育兴，则百业兴。教育事业作为科教兴乡的重要组成部分，事关下一代的成长，事关我乡人民群众整体素质的提高，因此，我们要充分认识教育在现代化建设中的重要使命，切实把教育摆在优先发展的战略地位。

二、提高质量，不断推进全乡教育事业快速和谐发展

教育大计，质量为本。做好下一步的教育工作，要加快教育现代化步伐，努力打造城乡教育中心。一要全面贯彻党的教育方针。全面贯彻党的教育方针是提高教育教学质量的根本保证，广大教育工作者要紧密结合本地的实际情况，不断地深入实践和探索，坚持以全面实施素质教育为总纲，不断夯实我乡的基础教育，实现我乡教育事业在规模、质量、效益等方面的全面进步。二要牢固确立以人为本的教育理念。要确立对学生终身负责的观念，以学生的全面发展为出发点和落脚点，一切为了学生，一切服务于学生。要把“以学生为中心”的指导思想贯穿于教学工作的各个环节，不仅要使学生学业有成，更要为学生今后的生存和适应竞争做准备;不仅要重视知识和能力的培养，更要注重思想道德品质和健全人格的培养;不仅要使学生具有学习知识的能力，更要培养他们的实践能力和创新能力;不仅使学生有良好的智力水平，而且还要有强健的体魄，使学生德、智、体、美全面发展，努力培养人生有追求、学习有活力、发展有潜力的高素质学生。三要不断加快教育改革的创新步伐。要在进一步加快课程改革上有所创新，全面推进素质教育，使学生学会学习、学会做事、学会做人、学会交往、学会共事;要在进一步促进各类学生培养上有所创新，加强与家长的联系、与社会的合作，努力培养家乡急需的技能型人才，使教育更好地为我乡经济社会发展服务。四要切实加强和改进未成年人思想道德建设。今天学生的思想道德决定着祖国明天建设者的风貌，直接关系到中华民族的整体素质，关系到国家前途和民族命运。加强和改进未成年人思想道德建设，要遵循未成年人身心发展及其生命成长的规律和要求，让思想道德建设回归学生生活，融入学生生活，把生活作为思想道德教育的来源和主体，引导学生在生活中发现和感悟生命成长的道德需要，着力提高学生的心理品质、道德修养、法律意识、思想方法、政治觉悟为内容的基本素养，努力把学生培养成为“四有”新人。

三、严格要求，不断提高师队伍的整体素质

队伍建设，素质为本。没有高素质的教师，就没有高水平的教育;没有教师的现代化，就没有教育的现代化。建设一支思想政治过硬、业务素质优良的教师队伍，是加快教师事业发展的根本大计。为此，我向广大教师提出以下四点希望：一要加强学习。要在注重政治学习的同时，切实加强新课程标准的学习。在实施素质教育的今天，教学的目标、内容、方法以及教与学的关系都发生了很大变化，传统的教学模式已难以适应当前的教学任务，广大教师必须认真学习现代教育理论，掌握现代教育技术，不断更新知识结构，丰富知识内涵，提高业务素质。二要爱岗敬业。教师是人类灵魂的工程师，肩负着培养社会主义现代化事业建设者和接班人的历史重任。全乡广大教师和教育工作者要进一步增强历史责任感、荣誉感和使命感，牢记自己肩负的职责，忠诚于党的教育事业，甘为人梯，愿为春蚕，辛勤耕耘，无私奉献。三要锐意创新。要进一步更新教育观念，变革教育思想，树立正确的教育观、质量观，始终把培养创新人才贯穿于教育、教学的全过程。要遵循最基本的教育规律，积极在教材教法上厉行改革和创新，优化教育方法、改进教学内容，彻底改变片面灌输的教学模式，充分体现学生的主体性与创造性，全面提高教育教学质量。四要为人师表。“学高为师，身正为范”。教师的道德、品质和人格，对学生具有重要的影响，我们不仅要注重教书，更要注重育人;不仅要注重言传，更要注重身教，坚持以德立身，加强师德修养，提高师德水平，争做社会公德、职业道德的维护者、力行者和传承者。

四、加强领导，全面落实发展教育事业的各项责任

振兴教育，全民有责。发展教育事业是一项系统工程，需要全社会的关心与支持。为此，我在这里提三点希望：一是希望各村、各单位牢固树立抓教育就是抓发展的观念，进一步落实党政领导教育发展目标责任制，真正把加快发展教育事业列入本单位重要议事日程，切实保证各级各类学校办学条件的投入。二是希望教育主管部门要关心广大教师的工作、学习和生活，关心他们的思想政治进步，激发广大教师的工作热情。要进一步深化教育人事制度改革，全面加强教师队伍建设。三是希望全社会都来关心支持教育事业，搞好舆论宣传，营造尊师重教的良好风尚，真正使尊师重教、教育兴乡成为每个人的自觉行动，形成推动教育事业健康发展的强大合力。

同志们，让我们以志存高远、爱岗敬业，为人师表、与时俱进的工作定，加强学习,勤奋工作，率先垂范，努力成为无愧于党和人民的人类灵魂的工程师，为我乡的教育事业做出新的更大的贡献。

篇9

1．实业教育之目的———“以生利为主义”

陶行知认为好的教育应是“生利”教育，不好的教育是“不生利”教育，是“消费”的教育。他在《中国乡村教育之根本改造》一文中指出，“消费”的教育有很多弊端:“中国乡村教育走错了路!他教人吃饭不种稻，穿衣不种棉，做房子不造林……他教人分利不生利……他教富的变穷，穷的变得格外穷。”［1］发展生利教育，“生路是什么?就是建设适合乡村实际生活的活教育”。活的乡村教育教人生利，使人掌握生利的本领，“要叫荒山成林，教瘠地长五谷，要叫农民自主，自治，自卫。”［2］陶行知毕生倡导“生利之教育”，并把“生利”当做职业教育的宗旨。1918年，在《教育与职业》杂志发表了《生利主义之职业教育》，系统阐述了“职业教育应以生利为主义”思想。它指出职业教育应有其自身特点，“职业作用之所在，即职业教育主义之所在”，“职业以生利为作用，故职业教育应以生利为主义”。什么叫做“生利主义”?他认为生利有两种，“一曰生有利之物，如农产谷，工制器具，二曰生有利之事，如商通有无，医生治病事。前者以物利群，后者以事利群。”［3］其利群思想是为自己生利，为社会生利，为国家生利，为民族生利，把个人、集体和社会、民族的利益相结合，培养出有“生利”能力的人，促进社会经济发展，生产出有利于社会与人群的物质财富，培养出服务于社会与人群的技术人才。“凡养成生利人物之教育，皆得谓之职业教育。”［4］这就是整个职业教育的宗旨与目的之所在。

2．实业教育之课程———课程设置“模块化”

陶行知认为，所谓生利主义课程，应以一事之始终为一课，由易到难，从简到繁，一课一课地学完，为“毕课”。“定课程者必使每课为一生利单位，俾学生毕一课，即生一利，毕百课则百利，方无愧于职业之课程。”［5］他认为职业课程既然以生利为主，则不得不按事施教，就是要尽力能教与多种生产生活技能，如学产桑，每年生利之期三个月，如不教以别种生产技能，其余时间只能闲居坐食，所以，“职业课程配置，须以充分生利为标准，事只可附相当之业则年无度月，月无度日，日无度时”，“此之谓充分之生利，根据此旨以联络各课是为充分生利之课程。”［6］陶行知先生所提倡的“一事之始终为一课”，“每一课为一生利单位”，充分体现了现代课程观的模块化思想，对我们今天的职业课程设置仍有重要意义。另外，立德树人是实业教育课程设置的灵魂，“千教万教，教人求真;千学万学，学做真人。”［7］国家“只有人中人，没有人上人，人下人”。先生所说的“真人”、“人中人”，即要有“富贵不能，贫贱不能移，威武不能屈”的精神。这种精神须有独立的意志，独立的思想，独立的生计和耐劳的筋骨，耐困乏的身，去做那摇不动的基础———推己及人的恕道和大公无私的容量，也是人中人的最重要精神。［8］由此可见，陶行知先生所说的“真人”、“人中人”就等于良好的精神品质加上良好的心理和道德素质再加上强健的身体，即是他职业教育课程设置的最终目的———“全人教育”。

3．实业教育之师资配置———“经验，学术，教法合一”

先生认为生利教育之乡村职业师资，“自必以能生利之人为限”。因为“天下未有无生利经验之人而能教人生利者”，“故职业教育之第一要素，即在生利之经验。无生利之经验则以书生教书生，虽冒职业教师之名，非无所谓职业教师也”。［9］仅有生利的经验还不够，还需要生利之学识，因为“无学识以为经验之根本指导，则势必故步自封，不求进取”，“故职业教育之第二要素，是为生利之学识”。此外，还应该“熟悉学者之心理，教材之性质，使所教所学泱洽生利之方法，而奏事半功倍之效”，故职业教师之第三要素，为生利之教授法。三者之中陶行知先生认为生利经验是根本，“如无经验，则教授法无由精密，纵学术高尚，断不能教学生之生利。既不能教人生利，则失职业教育之本旨矣。是故经验，学术，教法三者皆为职业教师所必备之三要素，然则三者之中，经验尤为根本焉。”［10］他对职业教育师资素质的分析正好敲中了当前我国职业教育师资的老大难问题，可谓是一语中的，数十年前的理念至今仍觉得新鲜，不得不认真学习。

4．实业教育之学生观———“发抒内力以应群需”，“最适之生利才能兴味”

先生认为实业教育即技能教育，但实业教育不能仅仅是使学生得一技之长，还要启发“兴味”。“吾国实业教育之所以鲜有实效，其学生择业之法之不当，亦其一因也……所谓最适者有二，一曰才能，一曰兴味……才能兴味皆最高，此业为最适，则才能足以成大事”;先生认为，“学生最适之生利才能兴味，则学之事备”，乡村学校的培养对象是农民，农民通过学才能成才，“学之事备”的标志是“兴味”。倘若他们对所学专业和课程不感兴趣，没有迫切的求知欲望，学习只能是味同嚼蜡，因为“兴趣是最好的老师”。同时要把启发人的内力与“群需”结合起来，使他们成为德智体美劳诸方面全面发展，拥有良好素质的劳动者，“兴味足以乐业，将见学当其兴，用当其学，群与我皆无穷之益矣。”［11］

5．实业教育之办学体制———“学校与社会打成一片，办成开放的学校”

“中国的乡村教育之所以没有实效，是因为教育与农业各干各的……教育没有农业，便是空洞的教育，农业没有教育，就失去了促进的媒介”，“学校与乡村社会打成一片，办成开放的学校，教育的活力就会增强，诸如教育的材料，教育的方法，教育的工具，教育的环境等都可大大增强。”［12］另外，“好的乡村学校深知选种、调肥、预防虫害之种种科学农业，农业推广就有了中心大本营，必有一日千里之势”。所以，先生力图主张，学校要与乡村社会结合起来，增强教育的活力，提高教育的效率。对于教育经费筹措渠道，先生指出，除国家拨款，个人捐资外，永久之计，在生产上下功夫，提倡学校办工厂做工或开荒种地，这样，不仅可以增加教育经费，更利于教育与生产劳动相结合。先生的乡村实业教育思想是全面考虑当时中国国情与区域实际的教育思想，它“从实践中来，到实践中去”，是新的、也是活的教育思想，对当前我国农民职业教育的深化改革具有极其重要的理论指导意义与实践借鉴价值。

二、陶行知乡村实业教育思想对我国农民职业教育改革的启示

1．坚持正确的发展导向，充分为农民“生利”服务

现行的农民职业教育，重理论轻实操演练，重服务轻效益，重帮扶轻生产，教育目标与农村社会生产、农民生活相脱节的状况仍未得到根本扭转，培养出来的所谓“技能人才”、“技术能手”大多不能独立“搞生产、会经营”，无法“生利”，难以满足农业发展和农民增收的需求。为此，农民职业教育必须转变发展导向，更新观念，务实重利，切实解决农村经济发展的问题。陶行知先生的“生利主义”与立德树人办学导向为农民职业教育发展提供了诊治之方:首先，农民职业教育必须紧紧扣住农村当地经济社会实际情况和发展需求，科学分析区域社会经济发展对职业技术类人才和劳动者培养的质量、种类、数量的需求，辩证施治。其次，完善农村职校专业门类、改革现有的专业课程结构，根据农村经济与农民发展实际需求制定系统、灵活、新颖的培训方案，确保当下就能看到“生利”效果。再次，“生利主义”的教育目标还要求培养“懂生产、会经营、肯创新”的新型农民，不仅教生产技能、经营方法，还应传授创新理念，让他们在习得“一技之长”之余，更成为自负盈亏、不断创新的独立实体，实现角色的真正转变。最后，“生利”不仅表现在“经济实力”上，文化素质和思想道德(尤其是职业道德素质)的提升将越来越决定农民能否适应我国高速发展的城市化潮流;社会主义法治社会还要求新型农民具有较多的法律知识，依法维护自己的合法权益，做学法、懂法、守法、护法的现代农民。

2．创新课程体系，构建新型农民职业教育课程模式

农民职业教育课程改革动力不足，资金短缺，缺乏完善与更新机制，一直为制约课程创新的老大难问题。课程目标不规范，结构凌乱，应用性和实用性不足，轻操作演练，难以充分调动农民的学习热情，未能发现农村经济社会发展的根本基础之所在。陶行知乡村实业教育课程设置“模块化”思想和“全人教育”理念，启发我们建构农民职业教育课程“四模块”结构，即通用课程、专业技能课程、道德教育课程和任意选修课程，共同构筑起现代农民的基本素质基石。所谓通用课程，指各种公修课程，包括普通文化基础课程，工具课(计算机操作、文本写作、计量统计等)，以及通用技能和关键能力，其目的是为了提高农民的知识储备和文化素养。专业技能课程对应农村现有产业结构与行业类型，专门服务于农民“生利”，使他们习得一技之长。可采用“项目式教学”或“任务单教学”，应尤为重视“做中学”、“学中做”这种广大农民乐于接受的课程教学方法。道德教育课程，也称人格教育课程，源于对陶行知“生利以利群”思想，这种课程的实施可通过以下三个途径:其一，经常举办各层次村社文艺活动，以丰富多彩的艺术形式丰富农民精神生活，提高农民道德水平。其二，道德人格教育的常态化。把农民德育的目标渗透到教育教学、社会实践实习操作的每个环节，用“公民”素养武装他们，在细微处见影响、见精神。其三，身心健康和谐。新型的农民应该是会劳逸结合，懂作息，善健体的人。一方面要注重开设健体课程，促进饮食卫生保健，另一方面更要以坚强的意志、乐观的心态、创新的精神要求他们，使他们真正步入现代社会的主流。任意选修课程，包括专业任选课和公共任选课，它是根据农民需求和和谐农村发展需要而设置的一类为农民安居、幸福、发展服务的课程，如生态、健康、烹饪、缝纫、建筑、饮食、安全、性教育等。

3．优化“三农”教师结构，完善教师良性流动机制

农民职业教育教师整体专业水平偏低，来源单一，合格教师数量严重不足，技术技能型教师不足，已是不争的事实。陶行知“以经验为重，经验，学术，教法合一”的要求，启示我们必须大力调整职教师资结构，提高教师整体素质。为此，须从以下四个方面寻求突破:第一，国家必须加大对农民职业教育的重视与投入力度，提高教师待遇与社会地位，对现有的职业教师队伍结构进行调整、改善，大力扩充实践实训、技术技能类教师的规模，加强专业理论课教师的“农民性”、“农村性”和“农业性”，整体服务于农民的发展。第二，鼓励和支持农村职业学校实行灵活、多元的教师任用制度，固定岗位与流动岗位，专职教师与兼职教师相结合进行设岗用人，积极聘请企业中“懂农业”、“爱农村”的高级专业技术人才到学校任教，建立学校教师在田间地头、厂房车间实地教学的制度。第三，组织教师开展教学研究活动，重点开展新农村建设的新型课程体系和教学方法研究工作，构建“以农村和谐为宗旨，以农业开发为本位，以农民幸福为中心”的教学模式，提高其教学水平。第四，建立学校与农村，教师与农民到学校和企业的开放流动机制，一方面可以使教师锻炼并提高自己的教学实践能力，也可使农民习得更为宽厚的专业理论知识，提高专业技术能力和管理水平，互利双赢。

4．树立现代农民观，促进农民的全面自由发展

上世纪90年代的“小农”、“农本位”、“守农”思想已基本瓦解，现代的农民是观念思想开放、视野开阔的农民，是接受新观念，勤于奉献的农民，也是敢于拼搏、勇于创新的农民。唯一的遗憾在于他们农业知识、产业技能、经营管理能力的不足，无形隔开了与“新型农民”的距离。陶行知先生一再强调乡村实业教育当以农民为中心，学校当以农民为本。因此，职业学校教师必须树立现代农民观———以农民幸福为本，以农业发展为根。第一，积极吸收农民参加当地职业教育改革的决策与计划的实施过程，使农村职业教育改革队伍由现在的专家、学校、行政部门三结合变为四结合。第二，在课程的编制与使用过程中，发挥农民的主体作用，让他们真正参与具体的课程内容编制之中，依据他们的个体需要开设急需的、有用的或发展的课程。第三，在课程计划与教学上，充分调动农民的主动性与学习积极性，鼓励他们自由研讨、“自己教自己”或分享学习。第四，要改变传统的把农民看做没文化、地位低的观念，建立民主平等，自由活泼，教学相长的新型师生关系。

5．校农合作，产教结合，走开放式农民职业教育办学之路

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