体育教学调查报告范文

导语：如何才能写好一篇体育教学调查报告，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词 小学体育 健康教育 体育氛围

健康是人类关心的话题，而体质健康教育又是解决这一问题的关键。体育教育工作要坚持“健康第一”的指导思想。小学体质健康教育将承担起培养少年儿童具有科学健康观的责任。近几年来，小学生的耐力、灵敏性、力量、肺活量等体质指标呈下降趋势，肥胖的学生明显增多，近视发病率不降反升，学生的体质健康水平不容乐观！针对小学生的年龄、心理特征和学校体育工作的特点，我校开展了学生体质健康教育的问卷调查，并针对存在的问题提出了建议。

一、调查对象和方法

1.调查对象：我校3～6年级学生。

2.研究方法：⑴问卷调查法。2010年10月份，发放问卷403份，回收400份，回收率99.25%, 其中有效问卷383份，有效率95.03%；发放教师问卷30份，收回30份，回收率为100%，其中无效问卷0份，有效率100%。⑵座谈访问法。⑶数据统计法。⑷文献资料法。查阅与此相关的文献资料4篇，为本文提供理论参考。

二、调查结果与分析

1.学校是体质健康教育的主阵地。学生很多时间在学校里度过，在校教育对学生不仅是知识的传授，还是习惯的培养等。从问卷调查分析，教师和学生对体质健康教育的认识比较统一，大多数学生对体质健康的认识上比以往有提高，能关注自己的体质健康。还有一部分学生认为体质健康教育不重要，获得体质健康知识的渠道窄，认识不深刻，可见我们对健康教育的宣传尚未达到一定的广度和深度。

2.教师是学生体质健康教育的重要引路人。教师的引导对学生体质健康水平的发展起重要作用。从问卷调查分析，学生的知识、技能主要是在课堂上从教师那儿学来的，学生的学习、活动主要是在教师的组织下进行的。小学生自我锻炼、自我培养的意识还没有形成，更没有具备和运用相关知识的能力，学生需要教师的帮助。教师要做好学生的引路人。有的学生喜欢参加体育活动，但不喜欢体育课，这是体育教师要反思的问题。

3.生活习惯和安全常识是学生体质健康教育的重要内容。教师和学生在这一点的认识和理解是一致的。从问卷调查分析：良好的生活习惯，包括个人卫生、饮食、体育锻炼等是构成学生体质健康的基础。培养学生良好的生活习惯对学生有着深远影响。安全常识的学习与掌握关系到学生是否具备应付安全事故的能力，对生活中突发事件发生有良好的预见，对事件发生后的处理有一定心理基础，能更好地保护自己和他人。

4.学习负担重是学生体质健康的最大“绊脚石”。通过问卷调查、走访分析：升学的压力加重了学生的学习负担，有一半以上的学生认为学习负担过重，作业量多，睡眠不足、精神压力大。多数学生想参加体育锻炼，但是有的是家长不支持，认为参加体育锻炼占用了过多时间，影响孩子学习成绩，有的是任课教师为了保证学习时间也不支持。课外体育活动、业余训练都面临着很大阻力。

三、建议

1.提高意识，树立健康理念是前提。大多数家长“没有病就是健康”这种传统的健康观仍处于主导地位，这种对体质健康理念的片面理解与大多数家长未能接受系统的体育理念，忽视健康知识的传授和健康意识的培养不够有关。尽管参加运动的人群比例逐步升高，但往往缺乏对运动的正确认识，多数人达不到运动项目所要求的运动时间、运动量和运动强度；尽管人们已经意识到健康的重要性，但实际行动中往往不到位；尽管有些人经常参加锻炼，但他们往往只注重身体的健康，而忽视了心理的健康和社会适应能力的培养。

2.家校结合是体质健康的保障。实现“学生在身体、心理和社会适应等方面的健康发展”这一目标仅靠每周几节体育课、每周一节的健康教育课、早操、课间操是不够的。还需要学生利用业余时间，积极、主动地参与体育锻炼，而小学生在业余时间参加何种活动，主要取决于家长。如果家长自身的健康意识和行为失去榜样作用，就很难保证孩子每天参加体育活动的时间，很难用健康知识去指导孩子的行为。“一切围着高考转”“牺牲健康，换取高分”这些只顾眼前利益、没有把健康当回事的思想是学生体质下降的原因之一。

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(一)学生调查情况

1、学生对语文学习兴趣普遍较高，也是比较喜欢语文作业的。

调查显示：70%的学生是喜欢语文这门学科的，20%的学生谈不上喜不喜欢，10%的学生不喜欢。70%的学生喜欢做语文作业，95%的学生在完成语文作业后是感到快乐的。

2、对语文作业态度比较端正，作业质量明显上升。

调查显示：50%的学生认为这作业很少，40%的学生认为作业适量，89%的学生能在半小时之内完成作业，61%的学生能按时完成作业，30%的学生基本能按时完成作业。当学生碰到难题时，35%的学生和同学合作，35%的学生问老师或家长，15%的学生自己独立解决，5%的学生放弃。可见很多同学是任务观点，但至少并不是由他人逼、压着做，而认为是自己的任务了。并且全力以赴做完作业并能及时纠错，直接导致了作业质量的上升。

3、学生对老师所布置的作业意见

调查显示：60%学生最不喜欢老师布置的作文，觉得写作文难，30%的学生不喜欢练习册，觉得练习册有点难，对老师现在布置作业的方式55%的学生满意，25%的学生认为过得去，说明老师布置作业的方式还有待改进。55%的学生喜欢老师统一布置作业，这样便于交流讨论解决难题，便于纠错。15%的学生想要分层布置作业，有些学习困难的学生做不完或做不出部分作业。学生希望的作业方式40%的学生希望是作业中无作文，70%的学生希望是记忆性作业。10%的学生无所谓。

4、学生对老师作业批改的意见

5、学生不能完成作业的原因

(二)教师调查情况

1、学生学习语文的情况

80%的教师认为学生学习语文的爱好程度浓厚，完成语文作业的情况却是一般，不太好，90%的教师认为学生完成最好的作业是词句训练等基础性作业。

2、教师布置作业情况

99%的教师布置的作业都在半小时以内，80%的教师偶尔布置家庭作业，20%的教师有想过分层布置作业但并没有分层布置作业，教师一般都是布置的书面作业。

3、教师布置作业和批改作业工作方式可以改进，但须加大工作量

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关键词：工学结合；英语阅读；医护英语；调查问卷；教学方法

中图分类号：G623.31

一、研究背景

2006年，教育部颁布了《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》，文件提出要“加大课程建设与改革力度，增强学生的职业能力，大力推行工学结合，突出实践能力培养”。高职英语作为高职的一门主要公共课程，如何适应这一需要？高职学生如何更有效地学好英语，掌握英语？极具高职教育特色的工学结合英语教学实践怎样开展？这些都越来越引起人们的重视和思考。

我国高等职业教育虽然历史不长，但发展很快，工学结合，产教结合，学校与企业深度融合构成我国目前高等职业教育人才培养模式的特点。许多学校采用“2+1”或“2+0.5+0.5”的人才培养模式。只有少数学校的少数专业在开设了一年半的基础英语教学之后开设了专业英语课。绝大部分高职院校公共英语课程是集听、说、读、写、译于一体的综合英语，教材的内容侧重于文史方面的题材，并没有从专业和目标岗位的角度去体现教材的实用性。每学期的教学都对学生的听说读写译技能提出要求，但没有侧重。阅读能力的培养在英语教学中处于重中之重。研究学生的阅读心理，阅读方法和阅读习惯，全面构建学生的阅读策略，是目前英语素质教育十分关键的问题。英语阅读教学中还存在比较严重的问题，其中突出的问题是学习语言知识为主，将词汇和语言点与实际应用相分离，不利于培养学生的语言运用能力，不利于拓宽学生的文化知识面，不利于学生在实际工作中的应用。

二、研究内容

本课题以黑龙江省高职护理专业学生为研究对象，旨在研究提高学生英语应用阅读能力的教学策略，培养高素质技能型人才。

课题的研究内容主要围绕：

1.围绕高等职业教育英语教学的方针，结合护理岗位特点，研究提高学生英语应用阅读能力的教育理念；

2.构建既符合素质教育要求又带有高职护理专科学校工学结合模式下特色的、高效的、有创新性的教学模式和学习模式；

3.探索有效提高学生英语应用阅读能力的教学策略、方法和途径；

4.通过对学生英语应用阅读能力培养的探索与实践，建立完善的、客观的、多元的评价体系；

5.提高教师专业水平和科研素质，培养双师型教师。

三、研究的意义与价值

研究的重要意义在于：

1.探讨工学结合模式下提高高职护理英语阅读教学的实效性策略，促进教与学方式的变革，从而实现学生英语应用阅读能力的发展。

2.通过有效教学策略的研究，为重新建构新的教学策略，提供一种理论依据和科学方法。

3.通过对英语应用阅读能力有效教学策略的研究，揭示教学发展的内在规律，有助于提升教师的教育能力和促进教育观念的转变。

四、研究目的

通过课题研究，争取达到以下五个目标：

1.树立以工学结合模式为导向的，重视提高英语应用阅读能力的教学理念；

2.探索和创新以培养学生英语应用阅读能力为核心的英语教学方法，构建有实效性的新教学策略；

3.贯彻工学结合培养高素质技能型人才为根本目标的高职教育模式，优化教学过程，提高教学质量与效益；

4.以工学结合为契机，探索培养双师型教师；

5.提高学校英语教学的整体水平，培养高素质的护理人才，实现可持续发展。

五、研究时间

课题研究各阶段任务：

资料准备阶段 2011.6―2011.8 医护英语水平测试阅读试题及相关资料搜集整理

分析与决策阶段 2011.8―2011.9 确定具体实施方案

实施与收集数据阶段 2011.9―2012.12 进行教学试验，收集资料，统计数据

研究撰写阶段 2013.1―2013.6 撰写调查报告，， 编写教材

六、研究方法

1.分班试验法：选择2个涉外护理班级和2个普通护理班级作为试点进行试验

2.比较分析法：就对照班和实验班进行对照、分析，最后得出结论

3.问卷调查法：编制问卷，对具体班级进行调查

七、调研的基本情况

通过对现有资料的搜集和已有教学经验的分析，我们发现学生在英语阅读方面普遍存在着不足。我们课题组成员对近年PRETCO试题及本校护理专业学生成绩等相关资料进行搜集整理，我们对护理专业10个班级的学生进行调查有63%的学生认为考试并不难，37%的学生认为考试很难或较难。对于日常教学是否会涉及考试内容，有65%的学生的回答是肯定的，只有四分之一的学生会进行考前辅导。对于该考试，62%的学生认为对自身和将来就业有用。在所有试题中，66%的学生认为最难的部分是词汇及语法结构，其次是阅读和写作，听力则被认为是最简单的题型。但是，PRETCO等级考试我校的年均通过率为才达到30%，其中写作和阅读失分较多。METS考试是专业的医护英语等级考试，学生的阅读成绩也不甚理想。这说明我们的学生的基础不是很扎实，应用英语知识的能力也相对较差。

我们课题组于2011年10月设计了“学生英语应用能力调查问卷”。在涉外护理专业和普通护理专业进行了调查，发放问卷500份，收回问卷498份。在普通护理专业2011级学生中所作的调查问卷为382份；在涉外护理专业所作的调查问卷为116份。分析表明，普通护理专业的学生普遍学习目的不强，学习兴趣相对薄弱，学习态度不够积极，缺乏行之有效的学习方法和良好的学习习惯；大部分涉外护理专业的学生学习目的较强，学习兴趣相对浓厚，学习态度比较积极，但在学习方法上也有所欠缺，实际应用能力偏弱。

本课题组全体成员通过一年多的研究探讨，取得了一定进展，但是也应该看到这些进展大部分还停留在经验的层面上，对课堂教学的研究还是局部的和形式上的，要将研究上升到理性的层面，关键是要探索和创新以培养工学结合模式下学生英语实际阅读应用能力为核心的英语教学方法，构建有实效性的新教学策略。针对教育形式的发展需求，结合教学改革的实践，我们觉得课题研究还需向纵深发展，主要从以下几方面入手：

1.进一步转变教学观念，牢固确立主体性意识。

2.借鉴名校的先进教学方法、名师的先进教学理念，优化课堂结构，创新教学方法。

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程；体质；课程改革；教

育理念

〔中图分类号〕 G642.0

〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2013）

03—0068—01

改革开放30多年来，我国经济得到了快速发展，人们的物质文化生活也得到了极大改善，但笔者在对几份全国性青少年学生体质调查和国民体质调查报告的分析中却发现，反映学生健康的部分指标呈下降趋势。自 1985年起，我国已进行了6次青少年体质健康调查。调查显示，20多年间我国青少年体质状况并不乐观。其表现为：视力不良检出率仍居高不下；超重及肥胖检出率呈上升趋势；学生耐力、速度、爆发力、力量素质及反映肺功能的肺活量指标呈下降趋势。近几年来，兰州工业学院学生体质测试结果也显示出，学生的心肺功能、耐力指标等显著下降。由此可以看出：我国传统体育课程的健体功能未能得到有效发挥。而在很多学校中，长跑、跳高、掷铅球等基础性的运动项目开展效果并不佳。

当前，很多大学生喜欢体育运动但不爱上体育课，他们对体育项目的选择性非常明显。男生对篮球、足球项目等非常感兴趣，女生则对舞蹈、健美操和小球类项目十分感兴趣，对一些运动量大、练习方式单一的项目，如，铅球、长跑等，缺乏兴趣。学生体质的增强，不仅与其锻炼习惯和运动兴趣的养成有关，而且还与运动项目本身所具有的健身、娱乐等功能有关。因此，构建一种既能激发学生运动兴趣，又能增强学生体质的体育课程，已成为新时期高校体育教师的一项重要任务。随着社会的进步，拓展训练被引入国内并不断得到发展，其具有新奇、刺激等特点。拓展训练英文为Outward Development，原意为一艘小船驶离平静的港湾，义无反顾地奔向未知的旅程，去迎接一次次挑战，去战胜一个个困难。拓展训练往往通过精心设计的活动来达到“磨炼意志、陶冶情操、完善人格、熔炼团队”的目的。将拓展训练引入高校体育课程之中，符合高校体育课程改革的内在需求，有利于拓展体育课程资源，丰富体育教学内容，可有效地激发学生的运动兴趣，对提高学生体质和社会适应能力具有积极的作用。

现代教育理念对高校体育课程的实施提出了新的要求。其一，体育教学应面向全体学生，要使每一个学生都能够参与到体育教学活动之中。其二，要培养学生的团队合作意识。社会的发展要求学生具有高度的团队合作意识，让学生学会合作也是现代教育理念的体现。体育教学则是培养学生团队合作意识的重要途径。其三，注重发挥学生的自主性。体育教学应以学生个性与运动能力的培养为基本目标，要激发学生的运动兴趣，让学生获得直接体验。注重发挥学生的自主性，要不断地提高他们的自主参与意识。其四，尊重学生的个体差异。学生在智力、情感、运动能力、个性等方面存在差异。在体育教学中，教师应尊重学生的个体差异并根据学生的个性特点进行教学，要改变以往那种单一化、标准化、同步化的教学模式，通过多种方式调动学生体育学习和锻炼的积极性，充分发挥他们的潜能和特长，以使其逐步适应社会发展的需要。

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【关键词】体育教学 终身体育 改革

在我国普通高校中，对体育课时安排的很少，一般每周加起来也就一两个小时的时间进行体育锻炼，所以再怎么加强锻炼的强度也不能保证学生增强体质。因此学生需要在课余时间进行有效的自我锻炼，养成良好的运动习惯，才能让自己的身体得到健康的发展。如果在学生时代没有养成良好的锻炼习惯的话，以后进入社会后就更不会树立自我锻炼的意识，因此培养学生终生体育是目前在高校体育改革中最重要的内容之一。

一、体育教学改革影响到思想观念

在传统的大学体育教学中，老师一般根据学生自身的需求作为课程的出发点，在运动过程中有很强的规范性与统一性。因为学校为学生所提供的运动服务通常都是很死板的、被动的、僵化的管理项目，这样学生就难以有发展的空间。新课程改革对大学体育教学提出了新的要求，体育课程应该为学生提供一个开放的、主动的、适应学生素质的运动项目。也正是由于这两者间的差异，为学校提供了体育教学改革的方向，为实行终身体育教学理念提供了动力。要理解理念是行动的前提，新的体育教学理念是从根本上解决大学体育存在的问题，在发展中融入新的核心内容，改变传统的教学模式，让更多的大学生理解终身体育的思想观与价值观，在体育课上转变对体育的思维模式，感受终身体育带来的益处。

二、体育教学改革提供发展的平台

据调查统计，北京理工大学1993一1998年的一份跟踪调查报告显示：每周坚持三次以上一小时锻炼者，一年级占33%，二年级占28.1%，三年级占20.6%，四年级占13.2%。研究生占10%，毕业后占7.2%：偶尔参加锻炼的(除上体育课外)，一年级占62.6%，二年级占63.6%，三年级占41.7%，四年级占89.8%，研究生占30%。毕业后占16.8%。从中可以看出，随着年龄越大，参加锻炼的人越来越少，因此我们充分认识到体育教学改革的重要性，要为学生创造一个多元化的教学思维模式，培训大学生终身体育的理念。大学生的终身体育观念能为他们在进入社会后提供良好的心理素质，也为大学体育教学提供了一个开放性与时代性相结合的平台，这个体育平台具有广泛性和包容性，可以为大学生提供更多选择体育项目的权利，认识到哪些体育活动是适合自己的，如何发挥自己潜在的体育能力，深度挖掘自己在体育活动中的潜能。这个平台还具有可持续发展的空间，让学生在时代的发展中不断开发自身的体育细胞。

老师还可以和学生一起参与到制定方案的过程中来，老师来帮助学生制定训练计划，为不同层次的学生设定相对应的体育计划，因材施教，更好的帮助每一位学生的成长。在这个过程中，学生能感受到体育活动带来的变化：自己的意志力在加强、自主的体育意识在增强、运动能力也在不断提高。因此，体育运动平台是培养大学生终身体育，促进健康发展的重要方法和措施，是大学体育教育能够顺利持续下去的一种保障。

三、体育教学改革改变创新模式

体育运动形式的开发性为良好的体育教学理论提供了基础。在新课改的模式下，大学体育理论具有与时俱进的开放性意义，这实现了体育教学形式与现代大学体育教育相融合的新景象，从而形成了终身体育的新模式。这不仅改变了传统体育教学中所需要的职能，也为大学体育教学提供了新的目标：向服务与管理的新模式前进。

大学体育教学的目的不是仅仅为了完成课程改革任务，而是向大学生传递更全面的体育知识，让大学生意识到对体育锻炼的需要，让学生明白体育在自身未来发展中的作用。大学体育终身教育的核心就以服务管理型教育模式，让大学体育从机械、封闭、行政集权式的传统方式向开放、乐观、灵活的管理模式转变。并在如今发展迅速的网络背景下，对大学体育进行网络管理化模式，建立监督平台、信息平台、信息反馈平台等，将学校和社会的资源进行合理的优化配置。让体育教学的各个环节能在公平、有序的环境中展开。

总结：以培养学生的终身体育作为未来高校体育改革的方向与宗旨，学校应该有针对性地对大学生进行终身体育的教育，加强学生对体育锻炼的兴趣，培养他们在运动中的意志力。让学生逐渐掌握适合自己的运动方法，养成经常运动的好习惯，在终身体育中获到最大的益处。因此，在高等学校的体育教学中，应该将终身体育作为课程的重要指标，让大学生在运动的同时感到快乐，发现自己的活力，提高对运动的热情。以“终身化”的观念在高等学校体育教学中为终身体育打基础，让运动的观念深入每个学生的心中。

参考文献：

[1]焦建军.高校体育教学改革与大学生终身体育意识的培养[J].四川体育科技.2004(1).

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一、在体育运动中培养学生的团队精神

当今社会竞争激烈，社会分工越来越细，需要能够融入团队，有较强的团队精神和合作能力的人才。根据有关调查报告，在众多毕业参加工作的大学生中，有良好团队合作精神的不到一半，可见，我国的学生在团队合作方面还是需要进一步提高的。体育运动为学生之间的合作搭建了平台，大家积极参与、互相配合，产生学习的成就感，学生之间进行交流、探讨，取长补短，共同进步。体育运动中的很多项目是集体参与的，要人人积极参与进来，才能保证活动顺利完成。比如，足球、篮球，学生们有不同的分工，各自要做好自己的工作，配合他人，为其他的学生服务，缺一不可，体现了我为人人、人人为我的合作精神，学生们也深感团队力量的强大和合作的重要性。例如，在接力比赛中，每个小组为了完成各小组的利益不计较个人得失，在小组长的带领下按照小组内一致同意的方案进行比赛。这在体育团体运动中分工更加仔细。体育委员与各小组成员共同拟订详细分工方案，指定各小组负责黑板报、解说词、拉拉队、服务、成绩报告、安全、班级排名、运动赛前心理辅导等一系列问题，通过比赛相互协作、相互帮助，共同完成任务，增强人与人之间的友谊，培养学生之间的团队精神。

二、运用多媒体辅助体育教学

经济和科技的飞速发展，推动了教育的现代化变革，多媒体技术成为学校教学的重要手段，在与学科教育的整合中，具有不可替代的作用。正如比尔·盖茨所说：“你的工作场所和你关于教育的观念将被改变，也许改变得面目全非。”以往的体育教学停留在单一的课堂理论讲解和身体练习上，学生学得枯燥乏味，对一些动作是一知半解。多媒体的表现形式更加动态、直观，还配上了解说、文字、视频等，符合体育的学科特点，学生们学习的方式变得多样化，丰富了教学内容。因此，多媒体辅助教学比教师的示范更有说服力，在某种程度上能促进学生的认知和学习兴趣。

对于一些常规的动作，学生只要看到教师的示范，听明白讲解，再跟着进行练习就学会了。但是当遇到一些动作较快、比较复杂、难学的动作时，单靠教师的讲解和示范，也不能让学生充分明白的，这时就要发挥多媒体的优势了。教师把动作通过多媒体放映出来，在疑难处可以进行动作分解，用适当的播放速度展示在学生面前。如在讲解分腿腾越的动作时，学生很难把“顶肩推手”的动作做到位，教师的示范动作也不可能停留在空中让学生观察。利用多媒体的教学手段，可以把“顶肩推手”的动作要领分步演示出来，学生对动作就一目了然，学习难点也迎刃而解了。

在体育教学中对多媒体的使用要做到恰到好处。多媒体固然有常规教学所不具备的优越性，但也不能过于夸大，在使用上要避免走极端。例如，有的教师为了吸引学生的注意力，制作的多媒体课件花里胡哨，很多是与教学内容无关的，结果反而分散了学生对重点学习内容的注意力，干扰了思维，学生获取的信息量有限。体育教学中学生的练习是主要的，不能一节课下来，多数时间是用多媒体演示，这就阻碍了学生学习主动性的发挥。长时间地用多媒体教学，学生会出现疲劳感，产生厌倦心理。因此，在教学中，多媒体只能被放在辅助的地位上，起到为教学服务的作用。教师应把多媒体软件放在被支配的地位，作为自己教学活动的辅助工具，而不能为了使用而使用。

三、把体育教学与思想道德教育结合起来

新课改明确提出以德育为核心，提高学生德、智、体、美全面素质。在体育教学中如何对学生进行思想品德教育呢？体育教师首先要有对学生进行思想品德教育的意识。中学生正处于心理和生理成长时期，他们思维活跃，喜欢接受新生事物，自我意识强烈，看问题比较主观，比较叛逆。教师要给予学生正确的思想指导，让他们明白对错，对一些消极的现象要抵触，给学生创造一个积极、向上的学习心理环境，让他们能够健康成长。其次，德育不是靠教师苦口婆心地说教就能让学生接受的，要在体育教学的环节中进行渗透，学生在活动中感到应该具备哪些良好的思想道德意识。如培养爱国主义、集体主义和竞争进取的精神，塑造勇敢顽强、遵纪守法、团结合作的道德品质。

在有难度的体育动作中，学生会出现多次的失败，很容易放弃，教师应该鼓励学生，让他们克服心理障碍，积极进取，树立必胜的信念。例如，给学生介绍我国体育健儿为国争光的事迹，在国际体育赛事上频频取得的优异成绩，激发学生的爱国热情。有的体育运动需要付出很多的体力，学生们难免会出现一些生理反应，如肚子疼、腿疼、腰酸等，引出一些负面情绪，有的学生抱怨，有的学生怕苦怕累，有的学生说是活受罪。此时，教师不能因为学生的不适就取消运动，而要向学生灌输坚强意志，培养他们不怕困苦、百折不挠的精神。体育是有组织、有纪律的活动，每一位参加的学生都要按照要求，服从指挥。如在队列时，学生要按照顺序排列，在广播体操时，按照统一口令完成动作，做到一致。任何的体育活动都有规则，学生要按照规则进行，服从整体。尤其在集体项目中，只想到自己，一意孤行，会导致集体的失败，这些都能增强学生自觉遵守纪律的组织观念。

教师也可以利用典型事例进行德育教育。体育教学过程中是在动态中进行的。体育教师在这一过程中对学生出现的不同表现要善于抓住时机，抓住典型，因势利导，及时开展表扬与批评，以达到教育的目的。对学生在各种练习和活动表现出来的思想、言行等典型事例，有针对性地进行道德渗透。这样既具体又实际，其效果是很多学科所不及的。如上课用垫子，学生不是抬而是拖，这时教师应立即制止，对全体学生进行爱护公物教育。又如，当有的学生对自己不感兴趣的运动不练或少练等偷懒时，教师要及时讲解该项教材锻炼身体的价值意义。

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关键词：体育教学；创新教育；激发；培养

现阶段，重视教学结果忽视教学过程、重视教师的教忽视学生主动地学、重视知识灌输忽视思维能力的培养、重视增加学生体质和动作技能传授忽视体育能力的培养，循规蹈矩的教学模式仍严重制约着学生创造性思维和个性的发展，使学生养成不爱思考的习惯，导致理论研究远远滞后于丰富多彩的课堂实践。本文针对体育教学中缺乏“创造力”这一现状，摸索发展学生创新能力的教学方法和途径，以及如何拓宽教学思路、加大教改的力度做以下粗浅的探讨。

一、从培养学生的思维能力入手

体育教学中制订教学目标，很注重生理负荷、运动密度、技能掌握等反应机体活动的显形指标，很少注意要调动学生的思维，使之与机体活动相结合，热闹的场面掩盖着“动体不动脑”的陈旧教学思想，学生成为身体练习的机器，常“身顺心违”，故体育教学要担负起培养学生思维能力、发展思维品质的重任，经常可见这种现象：学生在练习时总重复同样的错误动作，而他的改正过程总是依靠教师或其他学生的帮助，很少通过自己的独立思考解决问题，提问题往往比解决问题更困难，这种体育学习中表现的思维惰性及习惯，是长期依靠教师和他人的结果。

二、从培养学生的兴趣、激发他们的求知欲入手

中学生对新事物特感兴趣，体育教师要针对这一特点进行创新意识的培养，这是搞好体育教学的关键。兴趣是学习中最活跃的因素，体育课的秩序井然往往抑制学生学习兴趣，故必须创建宽松的课堂气氛、和谐的师生关系、灵活多样的教学方法，使学生在兴奋的状态下学习，利于激发学生的创造性。如新教材背越式跳高教学，先通过多媒体、课件播放朱建华采用该姿势为国争光的生动画面，激发学生兴趣和强烈的爱国心，学生受感染后自会想方设法学好它。

三、注重发展学生的个性，创新教学结构模式

创新教育强调发展学生的个性、主动学习，这就要求在体育教学中不能满足于追求达标率等近期效益，应注重学生将来走向社会所产生的长远效益，一味强调不违反“课堂纪律”势必限制和影响学生主动学习与创造能力的发挥，怎么才能发展个性心理品质呢？要从较死的规范课模式向灵活、多样、实效、人格化的教学方向转变；从每堂课的教学目标、内容条件出发，创造出不同特色的体现创新教育功效的结构模式；从激发学习智慧与能力的角度来考虑和设计教学进程，由过去的学生跟练变学生自主练，由“练身”为主的方法扩展变“启智、求知、调心、育人”的综合多样化方法体系。

四、注重学生非智力因素和智力因素的培养

在体育教学中充分利用教学内容的综合性与组织形式开放的特点，培养和发展学生的心理素质。除要掌握“三基”和发展学生的观察、记忆、想象、思维等智力因素外，还必须发展学生的动机、兴趣、情感、意志、性格等非智力因素，只有在教学中充分调动这些非智力因素，并将之转化为智力因素才有助于提高学习质量和学生心理素质的发展。

五、从改革教学方法、环境入手

根据教学内容精心设计场地器械，以唤起创新激情。如投掷课让学生自己动手制作沙包，只规定重量，用什么装、装成什么形状都由学生决定，学生在教师精心准备的新颖场地上练自己的“成品”，不但效果好还为学生提供了创新机会。传统教学首先给学生一个完整的标准技术动作，然后指挥学生由分解到完整进行练习，其间教师怎么教，学生就怎么学。

六、想练结合，归纳创新

教师要用原型启发、诱导学生思考想象，如鱼跃前滚翻，学生先想象鱼飞跃、圆木滚的情景后总结出团体紧身的特点，讲蹲踞式原理让学生想象压缩弹簧，起跳、跨栏区别等等;技术课上的想练结合也利于创新，如投篮技术教学中，若多做想象中的投篮，有成就感就会更充满热情地投入“下压式”的学习中，以及弯道技术教学也是，提示学生练习时体会身体姿势、手臂摆幅变化、脚着地情况等，让学生自己找出技术要领，得到教师认可时兴趣自然提高，这也是一种创新体现。

七、结论

全面推进创新教育是我国基础教育的战略举措，培养学生创造力是现代社会发展、个体身心发展、终身体育发展的需要。在体育教学改革中不但要注重知识的增进和道德的形成，更要有意识培养创新能力，以创新教育为指导，努力提高教育质量，使体育教学在提高学生素质方面发挥更积极的作用。

本文仅从体育课的教法和教学思想等方面入手，介绍了自己对如何利用课堂教学培养学生创新能力的粗浅想法。由衷的欢迎朋友们指教。

参考文献：

［1］邱远.关于中学生心理健康与体育教学的调查报告［J］.南京体育学报，2004（1）.

［2］中华人民共和国教育部.体育与健康教学大纲.北京人民教育出版社，2000.

［3］中华人民共和国教育部.体育与健康课程标准.北京人民教育出版社，2000.

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摘 要 哈尼族舞蹈以其娱乐性、趣味性等特点，深受学生的欢迎，激发了学生强烈的学习兴趣，增强了体育课的实用性、趣味性；哈尼族舞蹈动作相对简单易学，可接受性强；将哈尼族舞蹈动作引入高校体育课堂，不仅丰富了体育课内容，促进了体育课程的持续发展，对民族文化的传承和保护也具有深远的意义。

关键词 哈尼族舞蹈动作 高校体育课堂 意义

一、关于哈尼族舞蹈

哈尼族舞蹈是哈尼族人民经过几千年的生产劳作、迁徙历史，抵御自然灾害和捍卫外来入侵等的一系列历史因素结合在一起而形成的一种特殊的民族文化，具有浓郁的民族特色。哈尼族主要分布于云南南部红河下游与澜沧江之间的山岳地带，以及哀牢山境，其舞蹈内容大体可分为三类：即祭祀性舞蹈（木雀舞、莫撮撮、罗撮撮、扇子舞）、劳动性舞蹈（载秧舞、采荞子舞、捉泥鳅舞、翻身舞、竹筒舞等）和生命娱乐性（碗舞、狮子舞、棒舞、刀舞）等[1]。哈尼族民间舞蹈的总体风格具有共性特征：首先，动作具有屈膝向下的共同特征，在做抬腿、蹬腿、颠跳、旋转等动作时，无一不是成屈膝的状态；其次是摆胯、扭胯。跳鼓、扭鼓、猴子舞等，多在深蹲、半蹲、俯身、昂首、撅臀的舞姿中摆、扭。哈尼族舞蹈的动律特点给人以下稳上活、稳而不僵、活而不浮的感觉。增强体质，又益于身心，是以竞争性和技巧表演性、游戏娱乐性、艺术观赏性、趣味性为一体的综合运动。可以培养人的有氧代谢运动，促进心肺健康，可以提高人的协调能力和平衡能力，并且没有场地和时间限制，可以随时随地开展。

近年来，国内学术界对哈尼族文化的调查研究形成了可喜的局面，大量研究资料和学术成果相继发表，但有关哈尼族舞蹈从体育文化层面的研究相对薄弱，尤其缺乏从社会学、文化学、民族学、人类学的角度进行较为深层次地探索，缺乏对哈尼族体育文化发展、变迁的内在规律进行研究。因此，当哈尼族体育文化面对现代化文化转型地冲击及其在现代化中如何发展等问题时，显得前途莫测。面对现代体育的强烈冲击，哈尼族体育在现代社会、文化、教育等方面的作用离我们的期待还有很大的差距。为了充分发挥传统体育文化在哈尼族地区的现代化进程中的作用，开发哈尼族传统体育文化在社会、文化等方面的功能，实现传统文化的现代化。哈尼族舞蹈作为传统的民族体育逐渐被挖掘出来，并被提出引入哈尼族地区农村中学的体育课当中。

二、哈尼族舞蹈动作引入高校体育课堂的意义

为了适应体育教学改革与发展的需要，促进学生全面和谐发展、培养学生的实践能力和社会适应能力、培养社会主义现代化建设需要的高素质劳动者的要求，在体育课程中达到体育教育的目的，只有在传统体育教学内容的基础上进行改进和创新才能更好的解决这些问题，在当今重视民族特色的社会主义制度下，哈尼族舞蹈作为新的体育教学内容逐渐被越来越多的人关注。

（一）丰富体育课的教学内容，提高学生学习的积极性

哈尼族舞蹈动作变化比较多，舞步时而快时而慢，对于提高身体素质，促进身体健康有着积极作用。对于教学，改变了传统的体育教学内容，融入具有民族性的动作元素，丰富体育课的教学内容。尤其是在准备活动过程中，运用新颖的身体动作热身，能够使学生在好奇心理的驱使下，更积极主动的练习动作，更快的融入课堂的学习。

（二）增强体育课的趣味性，激发学生学习兴趣

哈尼族舞蹈是融知识性、趣味性为一体的活动。利用一系列精心设计的动作，让大学生处于一个从未经历过的既陌生又新奇的状态下进行身体活动，在短时间内就能吸引住学生，激发其参与热情。充分利用学生好动、好奇的心理特点让学生积极主动的参与身体锻炼，并从中获得哈尼族生产劳动中的文化内涵，既丰富了课堂内容，又增强了课堂的趣味性，使学生感充分感受快乐的体育。

（三）培养学生竞争意识，增强学生自信心

在练习哈尼族舞蹈动作的过程中，除了要尽快掌握老师教授的技术动作，学生都会尽量完美的向别人展示自己的动作，技不如人的学生自然而然的会产生竞争向上的意识促使自己能够做的更好。相对简单的哈尼族舞蹈动作也更容易让学生掌握，整个学习掌握过程对学生自信心的增强也有积极的促进作用。

（四）促进学生心理健康，陶冶学生的情操

哈尼舞蹈在一定意义上可以说是一种社交舞，通过学习能够满足大学生的精神上的享受，促进学生的交流和合作，扩大学生的交际范围，增加大学生的交往能力，和谐人际关系。通过对哈尼舞蹈动作的学习不仅能够增加大学生对哈尼族文化的了解，而且能够通过对民族传统舞蹈学习，汲取民族舞蹈中的积极进取，努力拼搏，奋发向上的民族精神，有利于培养大学生的高尚的情操，提高大学生的综合素质。在未来的生活中，努力把这种精神投入到职业中，从而使得民族精神得到发扬光大。

三、结论

综上所述笔者认为，在高校体育教学的课堂中引入哈尼族舞蹈不仅可以丰富高校的体育教学内容，为我国高等体育教育的改革注入新的内容和活力，与当下流行的有氧健身运动达到同步接轨，而且还提高了学生参与体育课的积极性，进一步增加了体育课的乐趣。更能促进学生身心健康，有利于哈尼族文化的传播和继承，所以，就目前而言，本论文还是有一定的研究价值的。

参考文献：

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[关键词]高校；工作人员；体育锻炼

一、高校工作人员参加体育锻炼的意识

我们调查发现，被调查的人群当中，有95％的人都认为自己需要参加体育锻炼，同时认为体育锻炼对于自身身体健康具有重要的影响。但是在这个群体当中，只有不到30％的人群会定期参加体育锻炼，有50％左右的人群会偶尔参加体育锻炼，究其原因主要包括：日常工作比较繁忙，没有太多时间参加体育锻炼，工作之余，还有很多家务事需要处理，尤其是对于很多高校女性工作人员，在下班之后，往往还需要承担孩子的课业负担和生活起居，这对于他们参加体育锻炼时间的挤压是非常明显的，所以在各种事件挤压下，体育锻炼的地位不断的降低，最终处在了被忽视的位置上。但是这个群体当中，在体育的作用上，大家还是比较清楚的，所以当身体出现各种问题时，往往被调查的人群当中，有接近80％左右的人会选择主动锻炼的方式来处理疾病症状，但是当这些症状消失之后，体育锻炼也随即停止，这说明对于高校工作人员而言，大多数人的体育习惯并未形成。

二、参加体育锻炼的人员选择的锻炼场所

接近95％的人群都会选择校园内部，伴随着高校的快速发展，大多数高校在场馆设施建设方面都投入了大量的人力和物力，这对于改善教学环境和提高教学质量具有重要的意义。与此同时，这种改变，对于教师的活动场地设施也有了明显的改善，大多数教师都希望在晚饭之余，能够在学校的场馆内参加体育活动，这一方面在于学校的场馆相对人员比较单一，主要都是自己学校的同事，所以相对比较安全。在人群上的特殊性，使得很多工作人员从事的体育锻炼项目也有一定的局限性，往往和自己的生活兴趣有很大的关联性，也和学校的场馆设施有直接的关联性。

三、锻炼和活动时间

馆的利用率要比场地的利用率高许多，这主要和高校工作人员的锻炼时间有一定的关联性，大多数参加人员在结束一天忙碌的生活之后，都会选择在晚上从事体育锻炼，所以白天除了正常的体育教学工作之外，各个学校的体育场馆在白天基本上都处在空闲状态，但是到了晚上八点之后，到十点，是学校场馆利用率最高的，一方面在于大多数高校工作人员从事的体育锻炼项目比较集中，而体育馆内的环境相对较好，也利于很多项目的开展，另外，对于夜间参加体育锻炼而言，往往需要一定的灯光照明，而体育场往往不具备这样的条件，所以对于高校庞大的工作人员而言，小小的场馆也就很难容纳这么多人员，所以夜间占有率较高。

四、锻炼投入

大多数高校工作人员在面对昂贵的体育消费时，往往都是选择最低体育消费成本。在本次调查中，我们发现，工作人员在体育投入方面，主要是体育服装和体育器械的购买。调查还发现，在体育信息获得和体育信息传播方面，基本上投入人群仅有5％不到，这说明在高校体育锻炼方面，大多数人还处在锻炼的初级阶段，仅仅作为一项健身功能来参与体育活动，对于体育知识的摄取和科学化锻炼并没有得到专业性指导，这一方面和对体育的理解有关，另外一方面和经济收入水平有关。

五、参加体育锻炼的价值和意义

大多数高校工作人员认为体育锻炼对身体健康有一定的作用，还有88％的人认为对于改善自己的心情和调节工作情绪有一定的帮助，有67％左右的人认为可以使自己释放工作中的压力，还有50％左右的人认为在运动中增进同事之间的友谊和合作精神，利于各项工作的开展。

综上所述，目前高校工作人员在体育锻炼方面，锻炼意识相对比较强烈，但是锻炼习惯并没有完全形成，这一方面有自身的原因，也和工作人员压力负担过重有一定的关联性。所以要想从根源上改变他们的体育行为，单纯的加强体育思想教育是远远不够的，政策的制定和鼓励是绝对不可以缺失的。

参考文献

[1]王念辉．陕西省普通高校研究生余暇体育活动现状的调查研究[J]．首都体育学院学报．2006（5）

[2]赵民．安徽省城市知识分子健身现状的调查与研究[J]．阜阳师范学院学报．2004（1）

[3]雷桂成．广州地区高校退休教职工体质调查报告[J]．广州体育学院学报．1999（1）

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一、我国大学生心理健康的现状

当今大学生在面对风云变幻、观念混杂的时代,他们的心理结构和心里定向正经历着前所未有的调整和适应。据国家教育部的一份调查报告证实,在对全国12.6万名大学生的抽样调查中发现,我国大学生中有心理障碍现象者所占比率达到被调查人群总数的20.23%,并呈逐年递增的态势。大学生因心理疾病而休学或退学的人数占休、退学总人数的比率,从二十世纪八十年代中期的30%递增到现在的54.4%,占据休、退学诸因素的首位。相关的调查表明,有25%的学生不喜欢本专业,有61.8%的学生认为自己在人际交往方面有问题,有79.2%的学生产生过性困惑,有54.1%的学生在就业方面存在某些心理问题。在患神经衰弱的大学生中,女生多于男生,低年级高于高年级,理工科多于文科;女生易患抑郁症,男生易患焦虑症;临近毕业分配时大学生的焦虑症、抑郁症明显升高。

二、当代大学生的心理特征

(一)自我意识强,自制能力不足

大学生处在青春发育中期,生理上发育很快,但是心理的发展却是缓慢的。他们要求社会将自己当成人看待,而成人对他们的独立行为又不理解,在交流中容易产生矛盾和冲突。诸如独立自主与遵守纪律的矛盾;要求别人尊重自己与自己尊重他人的矛盾等。这些矛盾如果不能及时解决,便很容易产生心理障碍。如高校规定要出早操、晚自习、宿舍卫生清洁标准等,而有的同学认为自己是大学生了,不希望别人来约束,当教师或其他管理人员给予批评教育时,往往产生抵触情绪,导致心理上的失衡。

(二)情感世界丰富,但经不起挫折,情绪和行为易极端化

学生时代往往很珍惜友谊,进入大学后,人际关系扩大了,乐于向朋友吐露内心体验,愿意为朋友分担喜忧。但是有的同学尤其是新生缺少生活阅历和交友经验,常为一点小事闹矛盾,又不善于采取行动和解,因而陷入了无端的苦闷中,产生了莫名其妙的失落感。还有的同学唯老乡为亲,在人际交往中存在明显的排他性,致使部分同学感到人际关系很难相处、没人关心、生活冷漠、不被理解等。苦闷与烦恼总是纠缠他们,使他们不开心。

(三)对未来有美好的憧憬,但理想与现实出现差距时往往产生心理困惑

当代大学生理想丰富,思维能力较强。但面对紧张的学习、严格的制度及不理想的专业,这些都非自己所向往的大学生活时,有的同学感觉在高中时那佼佼者的头衔现在已不属于自己,在心理上承受不了,于是灰心丧气,感到许多幻想都破灭了。

三、高校体育教学过程蕴藏的心理健康教育资源高校体育教学是将体质、意志和精神的教育有机融为一体的综合教育手段,是全面推进素质教育的利器。

(一)高校体育教学是开放性活动空间宽松的氛围能使人思想解放,消除闭锁心理,彼此间容易沟通,为结交朋友营造良好的环境。体育活动的开放性使得每一个参与者的个性都得到展现机会,从而促进了交往人群的相互了解。

(二)体育教学活动对非智力因素发展的作用其积极的作用主要表现为增加学生的自信心、责任感、荣誉感和集体主义精神,培养坚持性、果断性、自制力、独立性等个性品质,使人性格开朗、乐观、充满朝气。

(三)体育活动能消除心理上的疲劳心理疲劳是大学生中普遍存在的一种疲劳现象,是由于学习紧张、竞争激烈、心理压力沉重等原因所致。事实证明,从事体育活动是改善和消除心理疲劳的最佳方法之一。

(四)体育活动有益于改善大脑功能循序渐进的体育锻炼不仅在运动动作的感知、判断和反应方面能加快大脑接受和处理信息的传递速度,而且能促进大脑细胞的树突长出新的分支,使神经细胞之间的信息联系更为广泛、周密和协调,从而提高大脑的工作效率。

四、体育教学过程中心理健康的实施

由于大学生的心理特点而产生的心理障碍往往成为潜在的致病因素,诸如愤怒、焦虑、悲伤等消极情绪,虽然这只是适应千变万化环境的一种反应,但从心理生理学的角度看,如果这些消极情绪与心理障碍是超长刺激强度的,或者是接踵而来反复出现,并且未能及时加以疏导和宣泄的话,势必要导致大脑皮层调节功能的紊乱,进而干扰人体内分泌系统、植物性神经系统和免疫系统的功能,从而诱发身心性疾病。我国医学古籍《黄帝内经》曰:“怒伤肝,喜伤心、思伤脾、忧伤肺、恐伤肾。”由此可见,人的情绪与思维过度的兴奋和紧张会导致人体疾病的发生。针对上述情况,笔者在体育教学实践中有针对性地从如下几方面做了一些探索,实践表明,在提高学生的心理保健意识和增进学生身心健康方面取得了理想的效果。

(一)重视体育教学中对学生的心理训练

1.在体育教学中有意识地进行心理训练,锻炼学生的意志品质,培养学生善于控制自己行为的能力;勇于战胜困难超越自我的精神;使体育活动成为学生认识自己个性特征的一面镜子并学会对照这面镜子矫正自己个性的方法。由于体育活动,尤其是具有竞技色彩的体育活动充满了挫折与失败的情境,对大学生体验失败与挫折,进而正确对待失败与挫折,提高心理应激水平,培养克服困难的意志品质等方面具有积极的作用和深远的影响。

2.经常采用竞赛和游戏的方法来组织教学。因为在竞赛或游戏活动中参与者不是用语言做媒介,而且用互相的动作去协调人际关系,从而创造出一个互相依靠、互相支持的人际关系。经常参与这类活动,能使心态冷漠、性情冷僻、沉默寡言、妄自菲薄的学生形成积极进取和集体协调观念,使他们的个性发生积极的变化,并在具有挑战性的运动环境中表现出勇敢顽强的意志品质。

(二)加强心理保健知识教育

1.使学生完全了解心理健康的标准、心理健康与健康的关系;了解中枢神经系统的生理机能,掌握自身的人体生物钟和科学用脑的卫生知识,做到作息有序,并有效地改进学习方法,从多方面改善大脑皮层对生理机能的调节功能。

2.指导学生掌握心理调治与疏导的方法,及时排除在遇到挫折与冲突时出现的心理障碍,主要采用宣泄法、同情法和移情法。宣泄法:将烦恼、忧愁通过一定形式(多数体育项目都可以作为宣泄的形式)宣泄出来,不要积压、郁积在心中。同情法:被别人触怒时,先设身处地去体谅对方的心境,理解事出有因,情有可原,以此来降低或消除自己的愤怒情绪。移情法:心中的困惑难以解开,可将注意力转向其他方面,并全身心地投入进去。

3.教育学生保持人际关系的和谐。与人交际时以诚相待,容人之过,学会忍让克制的态度,力求做到个人与集体、自己与他人之间最协调的心理相容。

4.教育学生保持健康的情绪,以饱满的热情和良好的心态上好体育课的每一项内容,积极参加丰富多彩的课外文化、体育等活动。广泛的爱好不仅能缓解心里紧张,而且也是心理健康的需要。