科学管理理念范文

导语：如何才能写好一篇科学管理理念，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

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石油工程造价管理企业信息化建设指的就是利用当前先进的工程造价管理理论技术，借助有效先进的网络技术，将企业的工程造价信息资源有效联系在一起，成立一个资源共享的平台，从而能够完善石油工程造价管理的业务与信息化系统，进而为企业管理层提供准确、及时、完善的石油工程造价信息，同时也创造了一个操作方便、功能性全面的石油工程造价的信息化业务管理平台。

二、油田石油工程造价管理信息化建设存在问题

1.信息化建设标准体系不统一

当前，信息化建设尚没有形成与石油工程的立项、规划、开发以及维护等不同方面的相应标准体系，管理工作也只有通过开审查会、发文、领导批示等方式处理，这就会造成工作效率低下，没有约束力，使得开展工作不能顺利进行，没有向着积极方向发展，这就是各种问题的原因。

2.造价管理系统软件不统一

我国应用较多的油田造价管理系统主要有中石化的石油地面定额计价、专业工程的定额计算、以及地面统计报表的系统等。油田企业自身的工程造价系统也仅仅是可以处理预结算编制和计算方面的，缺乏管理功能，手工计算和手工建台帐也是油田企业日常造价管理业务的主要手段，也主要是停留在内部系统中，不能将企业内部的资源信息与企业外部的有关信息进行共享，从而造成油田企业的管理信息不能及时与外界发展相适应，制约了油田造价管理的发展。

3.缺乏总体规划、目标不明确

由于技术和实现方面的因素，这些也成为信息资源规划的主要问题之一，从造价主管部门的角度来看，导致很多信息化建设和管理失败的原因是不同供应商信息技术的软硬件产品没能在技术方面得到很好的整合。而成功的信息管理系统规划，明细化详细的目标是至关重要的，因此在开始进行总体规划前，首先要明确并规划好石油工程造价管理信息化建设的发展方向，在此基础上结合企业的自身情况，做出全面可行的发展计划。

三、基于石油工程造价管理信息化建设的一些建议

1.前期规划、信息化目标清晰准确

信息化是一项非常重要的系统工程，好的信息化规划必须要在中石化造价管理部门发展战略目标的指引下，与管理要求、业务流程和信息化基础相结合，在目标和内容上进行全面又清晰的前期综合规划，才能更好的建设油田石油工程造价管理信息化，必须认真了解清楚当前石油工程造价管理的情况，迎合当前形势下的发展现状与发展方向，而且能够有效的集成油田企业所已拥有的先进资源并融入外界的先进技术，创造出一个性能全面完善的石油工程造价的综合管理系统平台，可以涵盖价格管理、定额管理、概预算、资质管理、自动化办公、造价等多个方面，而且该系统需要能够与中石化已有的ERP系统、生产管理、合同管理、财务管理、投资计划等系统进行连接以及资源共享。为完善和规范造价管理业务流程，采用相关的信息技术，从而达到造价管理业务处理的规范、标准化，达到油田企业内部造价管理信息资源共享、为企业决策层提供造价信息支持，为企业的管理及决策服务，提高企业生产效益的目标。

2.信息化机制的高效完善

首先，建立信息化领导机制，成立企业信息化领导小组，负责信息化建设全面领导工作,组织协调、监检查造价管理各部门、各单位信息化建设工作；负责信息化建设项目的立项、招标、验收等项目的决策；负责审定信息化建设发展规划及分阶段实施方案，并负责监督、检查规划和方案的实施情况,并对出现的重大问题进行决策。其次，建立信息化组织机制。建立专业化的信息化建设管理系统，负责信息化建设的实施，与其他业务部门建立有效的沟通和协作。第三，建立信息化建设人才机制，进一步建立形成包括绩效考核、职务晋升、薪酬鼓励等在内的有效的人才管理机制，让拥有高技术的管理精英人才真正人尽其才，充分调动其积极性,才能为实施信息化扫平障碍和提供保障。

3.人才队伍建设,人员信息化素质提高

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近年来，学校在各项管理机制上锐意创新，大胆改革，逐步形成学校的特色管理办法，这就是依法治校与人文关怀两手抓，两手都要硬；严格执法与热情服务两手抓，两手都要硬；组织纪律与组织照顾两手抓，两手都要硬；民主与法治两手抓，两手都要硬。

据校长汪伟彪介绍，2008年下半年以来，学校将以往制定的各项工作制度进行了整理、汇编，形成了系统的细则规定，其中包括《学校管理制度》《校务公开实施细则》《教学管理制度》《留守儿童管理办法》等十八项制度，内容涉及到了学校政务财务管理、教职工聘任、考核、奖惩等机制，以及学困生、边缘生、留守儿童等特殊学生群体的培养及帮扶机制。这些制度的建立健全进一步规范了学校的各项管理制度，一方面使具体的管理工作有章可循，另一方面，则充分调动了广大教职工及学生的积极性。

人文化：校园文化建设的新境界

在陇西县南二十铺九年制学校，人文关怀的精神注入让依法治校更具人性化。事实证明，教育发展的关键是依靠科学的管理。近几年，该校在管理制度上的探索使学校在管理水平上向前迈了一大步。在搞好校园制度建设的同时，学校也在校园文化建设方面做足文章。

如何创造一种环境，营造一种氛围，培育一片土壤，让学生置身其中，耳濡目染、受到良好的熏陶呢？汪伟彪校长介绍说，自2008年下半年以来，学校不但消除了校园脏乱差的现象，而且还大刀阔斧地进行了绿化建设、植树种花、设置盆景。“这样，校园环境在很大程度上取得了改善，取得了教师和学生的一致赞扬。”汪伟彪说。

同时，学校制作了一大批富有教育意义的标语牌，悬挂在教学楼墙壁、走廊等处，其内容涉及学生的日常行为、品德修养、文化学习、人文积淀等。学校还组织教师在校墙上画出文化墙，以富含哲理的漫画教育学生应该如何做人；在新旧教学楼的台阶上张贴名言警句及国学经典语句，学生每天在充满文化氛围的台阶上行走，其人格修养每天都能得到陶冶。细节之处，无不体现出学校的良苦用心。

说到学校的人文关怀，校长汪伟彪感到最为满意的是学校关注留守儿童。“这个特殊群体的出现，给学校教育带来了新的问题。但是，通过思考和探索，我们较为理想地解决了这一问题。”汪伟彪说。

由于陇西县南二十铺九年制学校地处山区，经济落后，为了生计，每年都有很多家长外出打工，而留守在家的子女或由爷爷奶奶照看，或由亲戚看管。这些孩子由于缺少与家长的交流沟通及家长的爱护，往往性格孤僻，在学习上自律能力较差。为此，学校针对他们的实际情况，专门成立了留守儿童之家和亲情视频聊天室，由高菲菲老师、秦博老师做辅导员，对学生定期进行心理健康教育。同时，学校每一位老师都是留守儿童的家长，还特意组织他们参加各类有意义的活动，给他们创造与学生交流和展现自我的平台。

“让适龄儿童都能按时入学”

如何提高普及程度，做到让适龄儿童都能按时入学，依法保障学生接受九年义务教育的权利，这是陇西县南二十铺九年制学校工作的另一项重要任务。在控辍保学的过程中，南二十铺九年制学校的领导和教师做出了很多努力，发生过很多令人感动的故事。

该校小学部六年级的丁勇是一个性格孤僻的男孩，这与他所成长的家庭环境有着密不可分的关系。由于家庭经济条件差，父母之间的关系也越来越差，常常为了小事吵架，这让本来就内向的丁勇从此有了心理阴影。在学校，为了一些小错误，年少的他慢慢地学会了撒谎，学会了逃课，成了同学们眼中的“问题少年”。

当班里的老师发现这种情况后，经过商量，他们采取家访的形式，和丁勇的父母作了长时间的交谈。起初，孩子的父亲难以启齿，在经过老师的启发后，向老师说明了缘由。原来，他们夫妻俩争吵的原因就是因为家里经济拮据，缺钱成了导火索。了解到这样的情况后，教师耐心地劝说孩子的父亲，让其保证无论什么原因，都不能影响孩子的学习，影响孩子的发展。父亲听了老师的劝说后，也意识到了自己的错误。渐渐地，丁勇的家人变得和气起来了，而丁勇也从和睦的家庭气氛中找回了自信，开始回归到正常学习、生活的轨道上来。

转变观念加强管理

汪伟彪校长介绍说，挽回每一个迷失的孩子，这是学校教育的目标。“现如今，对农村的孩子来说，引发辍学的原因有很多。其原因可归结为这样几点。首先，由于这几年天旱，农作物收成不好，导致农村家庭经济状况不佳，而学生由于年龄尚小，面对外界的诱惑没有抵抗力，当他们看到别人外出打工回来，穿得好、吃得好时，心里就会产生羡慕，对学习成绩差的学生来说更是如此。其次，家长方面施加的压力。孩子学习差，家长也会觉得他们高考无望，这时，由于家长对孩子上学的意识薄弱，他们就劝孩子放弃学业，趁着年轻外出打工。学生有时也只能遵照家长的意愿放弃学业，从此踏上打工之路。”汪伟彪说，正是这两方面的原因，导致了农村学生辍学现象较为严重。

针对这种现状，谈及解决办法时，陇西县南二十铺九年制学校教导处胡主任说，首先要从根本上转变家长的观念。很多家长观念落后，意识淡薄，这种观念根深蒂固，而学生有时也不能违抗父命，所以家长观念的转变是关键。为此，该校积极开展了很多工作，把家长请进课堂，让家长亲眼看看孩子在学校的学习情况，亲眼目睹孩子在学校的快乐生活，这样家长就会觉得自己的孩子受教育是一件多么自豪的事。

其次要加强对学生的管理。陇西县南二十铺九年制学校制定了一系列的管理制度，如班主任发现有未请假、无理由、不到校的学生后，要及时向教导处报告；发现学生第三天仍未上学，班主任应及时向教导处报告；发现第四天仍未上学，班主任应及时到教导处登记。

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一、课堂准备阶段

备好课是上好课的关键。要写出好的教案就要做大量的准备工作。

首先要备课程标准。课程标准是教师上课的最基本依据，上什么，上到什么程度，都可以在其上找到答案。如果事先做了这一步就可避免乱发挥和随意安排教学内容的问题，使上课有章可循。尤其是现在，教材的编排工作还未能完全成型，相当多的课文存在缺陷及较大争议，教师一切的课程开发还是依据课程标准为要。

其次是备教材。简而言之，就是如何用好教科书的问题。历史教科书是依据历史课程标准而编写的，是历史教师进行教学的基本依据，也是学生学习历史的主要工具。但在实践中有一种倾向，即过多使用课外资源，削弱甚至脱离教材，致使喧宾夺主。虽然“教材不是《圣经》，它只是一个例子”，但我们觉得历史教材仍然是教学的重点。教师不仅要努力钻研教科书，讲透核心“知识点”、简述宏观历史背景“面”，还要注意把学生运用教科书列入教学过程和活动安排，如安排学生对教科书的课文进行阅读、理解和分析，对书中的地图进行识别、运用，对补充的材料进行解释和讨论，等等。

比较难的是备学生，学生大部分对历史课是不够重视的，有一些孩子知识面较宽，但这是极个别的现象，据个人观察，绝大部分学生连历史常识也没有。如何把课上得深刻而又生动活泼引起学生兴趣，只能靠教师在实践中具体把握本班学生情况。

教师写教案前，完成以上工作是最花时间的，也是最费心力的。在研究了课程标准、教材、学生后，设计教案就比较容易了。

教学目标的设计是教案设计的重点工作。要达到良好的教学效果，应该制定具体可行的教学目标，它是建立在教师详细分析了教材、课标与学生基础之上的，不一定每一课都必须落实三维目标。

二、课堂教学阶段

历史新教材强调的教学理念是“论从史出、史论结合”。在教学过程中，很多结论性的知识不应该强行灌输给学生，而是让学生从史证中得出结论，所以大量历史材料的恰当运用是上好一节历史课的关键。材料不在于多，而在乎精。我们历史学科可以被使用的材料还是多种多样的，如果可能，尽可能使用多种媒体资源。

采用任何手段都必须依据你的教学内容，看它适合怎样的教学手段。新教材很多内容采用多媒体手段是比较合适的，但并非每一节课都得用，像《夏商西周的社会与国家》这一课的内容比较抽象，没有特别好的影音资料。教师完全可以通过用生动的语言让学生了解国家的特征、形成及职能。

当然，使用现代教学手段已经成为必然的要求。我们可以尝试运用信息技术创设情境，让学生体验历史上人们所处的环境和所具有的思想情感，感悟历史上曾有的风云变幻和兴衰变迁，就有可能激发学生的学习兴趣，有助于发展学生的历史形象思维能力和创造性思维能力，使学生获得历史学科学习和探索的乐趣。

一堂完全由教师唱独角戏的课不能算是成功的课，必须给学生思考的空间和发表个人观点的机会。比如可以在班级中培养一些积极分子，以此带动其他学生；也可以设计让学生感兴趣的话题，让他们有说话的冲动。笔者在展示商朝青铜器时，让学生来说说每种青铜器的功能，像鼎、爵、尊等。在课堂教学中教师还可以利用观点的冲突制造争论的情境。比如对秦始皇的功过如何评价，主要有以下三种意见：第一种认为秦始皇是千古一帝，功大于过；第二种认为秦始皇是暴君，过大于功；第三种认为秦始皇是一个有大功也有大过的历史人物。笔者让学生结合史实阐述各自的观点，课堂气氛非常好。

三、总结

一是所有教学方法的展示都要基于学生的学习特点来设计，如何教会学生掌握学习的方法及鼓励学生的个性发展也应包括在教师的专业发展目标之中。

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义务教育阶段的化学课程是以提高学生的科学素养为主旨，激发学生学习化学的兴趣，帮助学生了解科学探究的基本过程和方法，培养学生的科学探究能力，使学生获得进一步学习和发展所需的化学基础知识和基本技能；引导学生认识化学在促进社会发展和提高人类生活质量方面的重要作用，通过化学学习培养学生的合作精神和社会责任感，提高未来公民适应社会生活的能力。因此新课标理念下的化学课堂教学活动应不同于传统的课堂教学，其教学活动应有利于激发学生学习的积极性，并向学生提供充分从事化学学习活动的机会，帮助学生在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的化学知识与技能、化学思想和方法，获得广泛的化学经验，促进科学素养的不断提升。

现阶段，班级授课制仍是新课程教学的主要方式，课堂仍是新课程学科教学的主阵地，教师的专业素质和课堂组织能力直接影响着课堂教学的效益和质量。但由于近几年我县教师管理体制的变化，高完中和城区初中的扩班增容，不少富有潜力的优秀初中化学教师部分向主城区流动，部分考调到高完中和城区几所中学，致使全县初中（尤其是农村初中）化学师资力量较以往大大削弱。现在留在初中的多为师范数化班毕业的老教师和近几年招考的非专业教师，少有的几个中青年教师后学历虽是本科，但也是函授和中文自考毕业，真正从师范院校毕业和后学历为化学的专科生已不多，部分教师对老教材比较熟悉，自持有一定的教学经验，但化学新课程的教材体例，目标要求，教学方法都发生了根本性的变化，加上部分教师课堂教学组织能力不强，专业素质不高，要胜任新课程的教学难度较大。为了让现有教师能用好新教材，搞好新课改，我们除强化课程新理念的学习，搞好新教材的培训，认真开展新课程教学方法的研究，抓好教师专业知识的学习和教学基本功的训练外，重点是引导教师组织好化学新课程的课堂教学，努力提高课堂教学效益，经过一年的探索，取得了明显的实践效果。那么如何组织好化学新课的课堂教学，我认为要做到以下几点：

一、更新理念是前提

理念是实践的前提，行动的先导。有什么样的理念，就有什么样的教学，明确化学新课程的教学理念是进行好新课程课堂教学的前提。化学新课程基本理念主要是面向全体学生，给每一个学生提供平等的学习机会，以提高学生的科学素养为主旨，学习适应现代生活及未来社会所必需的化学知识、技能和方法，倡导以科学探究为主的多样化的学习方式，在熟悉的生活情景中感受化学，在“做科学”的探究实践中逐步形成终身学习的意识和能力。面对全新的课程理念，要组织好课堂教学，就要从潜意识里转变教育思想、更新教学理念。要立足于“以学生的发展为本”，以提高学生的科学素养为主旨来设计和组织课堂教学，根据“生活—化学—社会”的线索组织学习内容，改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，努力建立平等、融洽的师生关系，发挥评价的激励作用，引导学生主动参与，积极探究，交流合作，主动建构知识体系，才能实现课改的目标要求，促使每一个学生都能得到充分的发展。

二、重视设计是基础

教学设计是课前对教学活动进行系统规划的过程，是组织好课堂教学的基础。组织新课程的课堂教学，要以新理念为指导，按新课程要求统筹安排好“教的设计”和“学的设计”，尤其是如何指导学生学，如何引导学生探究和发展。根据化学学科的特点和新课标的要求，化学新课程的教学设计要以化学课程标准为依据，整合三维学习目标，围绕学习目标创造性的使用教材，合理开发和有效利用其他课程资源，合理组织学习内容；要考虑化学启蒙教育基础性的特点，不过分强调学科的知识体系和概念的严谨，做到通俗易懂，深入浅出；要关注自然、关注社会、关注热点，结合自然现象和社会热点介绍化学知识、观点和方法；要考虑如何在教学中帮助学生深刻理解和掌握化学知识，选择与学生认知方式相适应的教学程序和方法，选择适合于学生认知方式的教学工具和教学媒体，以符合学生的认知规律；考虑如何从学生生活经验和知识、技能基础出发，设计和组织学生的学习活动，帮助学生在掌握“双基”的同时，理解知识产生的过程，了解学习化学科学的方法，培养热爱科学的精神，形成对自然和社会的责任感，提高科学素养。总之要打有准备之仗，不上无预设的课。

三、转变行为是关键

有人说，课改成败的关键在教师。因为教师是课程改革的主力军，只有教师的教学观念和教学行为发生转变，才有学生的地位和行为的转变。传统初中化学教学中,教师是教学的主角，学生是配合教师完成课堂教学任务的配角，是教学活动的载体。课堂上只有教师讲,学生听，教师做，学生看，学习的主动性得不到发展。而新课改要求教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注意培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，在教师的指导下，主动地、富有个性的学习。因此，在新课程的教学中，化学教师必须转变教学行为，要以“学生为中心”，围绕学生的发展确立教学目标，设计和组织课堂教学，营造宽松、安全的学习环境，建立平等和谐的新型师生关系，创设基于师生交往的互动、互惠和对话的教学关系。真正实现由重“教”向重“学”转变，由重“教学结果”向重“学习过程”转变，由重“知识传授”向重“学习指导”转变，由重“模式化教学”向重“个性化教学”转变。逐步培养学习的独立性、自主性、创造性，达到知情意行的统一。

如在进行《二氧化碳制取的研究》的教学时，教师就要学会放开手脚，充分利用前面学习《氧气》已有的“固体+液体”和“固体+固体”制取气体的基础，引导学生自主学习。可根据学生的不同情况，小组合作探讨实验室制取二氧化碳的反应原理、实验装置、收集方法和验证方法。课前要求学生：1、查阅你所知道的能得到二氧化碳的反应，分析哪一种更适合在实验室制取二氧化碳。2、复习实验室制取氧气的有关内容。3、以小组为单位进行实验准备，用实验通知单告诉实验室所需要的仪器和药品。课上由学生汇报选用哪种方法制取，为什么？选用什么装置，依据是什么？如何验证？教师点评，各组进一步完善实验方案，并按自己的方案进行实验。这样，让学生在教师的指导下，通过自主探究和合作交流，体验实验成功地喜悦，得到自主创新的满足，增大学习化学的信心。对于开放性、探究性的课题和复习课，可由学生走上讲台，教师回到学生中去，谦虚地聆听“小教师”讲课，从中教师既可了解学生掌握“双基”的情况，发现学生的思维方法和创造潜能，学生又能感觉到自己作课堂主人的欣慰与责任，主体意识也能逐步建立起来。四、改变方式是核心

教学方式和学习方式的改变是新课程改革的显著特征。教学方式的变革最终也要落实到学习方式的改变上。化学新课程的核心理念就是以提高学生的科学素养为主旨，改变学生的学习方式，也就是要改变传统的单一、死记硬背、机械训练、被动的学习方式，建立和形成能充分发挥学生主动性的以探究学习为主的多样化的学习方式，促进学生在教师的指导下主动的、富有个性的学习，这也是新课程改革的核心任务。因此，在化学教学中，教师要根据学科特点，学生知识基础和生活经验，选择不同的教学方法，设计学生自主参与、乐于探究、合作交流、主动接受等多样化的学习方式，改变以教师传授为主，学生“听、记、背、练”的被动状况。教师要启发诱导学生，让学生积极参与观察与思考、调查与分析、资料查阅与信息收集、阅读与发现、讨论与交流、实验与探究等学习活动，使学生在主动参与学习活动的过程中，体验知识产生的过程与方法，感受学习与探究乐趣的同时，主动的获取化学知识，培养创新精神和实践能力。

例如作为“课程改革的突破口”的科学探究就是化学新课程倡导的一种重要的学习方式，与传统的“读化学”和“听化学”方式截然不同，它要求为学生提供“做科学”的机会，让学生通过“做”来学习化学。如学习《燃烧和灭火》时，就可以让学生置身于司空见惯的生活场景中动手探究，例如试一试都是无色液体的水和酒精，那种物质能点燃；试一试在酒精灯上点燃纸花和硬纸板的难易；尝试熄灭蜡烛火焰的种种方法，回忆生活中熄灭煤气炉火或煤炉火焰的经验，从“做”中领悟和归纳燃烧的条件和灭火的方法，比单纯从原理上分析或让学生被动的观察老师的演示、验证讲述的道理，教学效果会截然不同。

五、优化实验是重点

“以实验为基础”是化学学科的基本特征。化学实验是化学学科发展的最现实、最生动、最有效的载体。“是进行科学探究的主要方式，它的功能是其他教学手段无法替代的”。所以化学新课程把化学实验作为化学探究学习的重要手段，不仅让学生动手实验，还要求学生学会设计简单的实验方案，从实验中收集证据，验证假设，获得问题的解决或取得探究的结果。《化学课程标准》中提出了41个实验系列，其中80%以上的试验要求学生亲自动手完成，50%以上的实验是作为科学探究的方式呈现的。可见化学实验不再仅仅是学生验证化学知识、训练操作技能的手段，而是作为一种科学方法，使学生参与到科学探究活动中去。因此在化学新课程的课堂教学中，我们要注意改进传统的实验教学，充分发挥化学实验在创设问题情境、启迪学生思维、训练学生科学方法以及培养学生良好的个性品德等方面的重要作用。例如学习“分子的性质”、“化学反应前后的质量关系”、“影响固体物质溶解度的因素”、“酸雨的形成及危害”、“钢铁制品生锈的条件和防锈方法”等知识时，教师可以创设问题情境，引导学生主动参与设计实验方案，学生按自己的方案动手实验，收集证据，分析、总结得出结论。教师只作为设计的引导者、实验的指导者、讨论的组织者、过程及结果的评价者参与学生的探究活动，促使他们在自主参与实验的过程中，获取知识和技能，学会学习的方法，提高实验能力，培养科学素养以及尊重科学、实事求是的思想品德和严谨的工作作风。

优化实验教学还要重视化学实验室的建设和投入，配备必要的仪器和设备，及时补充易耗品，力求使每个学生都能动手实验。同时老师也要创新思维，在用好现有器材和药品的同时，引导学生联系实际，学会利用生活中的常用品和废弃物制成简易的实验仪器，用替代品进行化学实验。如用废弃的饮料瓶、小药瓶、一次性塑料杯、碗作反应容器，一次性医用注射器取用药品或作定量反应容器，用鸡蛋壳代替碳酸钙，用食用碱代替碳酸钠，用红砖粉末代替二氧化锰作催化剂分解双氧水制氧气，用常见植物的花瓣或果实（如牵牛花、月季花、紫卷心菜、胡萝卜等）自制酸碱指示剂进行实验，这样既有助于解决实验仪器、药品短缺的问题，又可以培养学生的实践能力以及节约和环保意识。同时学生从日常生活中选取熟悉的素材，学习身边的化学，解决周围的问题，使学生感到化学就在身边，能进一步增强学习化学的好奇心和探究欲望。

六、整合媒体是手段

媒体作为承载和传播信息的工具，可以提供丰富、优化的学习资源，尤其是多媒体和网络技术强大的信息传播功能，为化学课程的改革提供了极为有利的条件，可以为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。如应用多媒体技术，可以把文字、声音、图像等集于一体，可以极大的调动学生学习积极性和主动性，提高教学信息的传送效率，同时还可以把化学反应“由快变慢”（如用慢动作播映爆鸣气燃烧现象）、“由慢变快”（如把铁制品锈蚀的现象用几个镜头浓缩表现出来），可以把某些图像“由静变动”（如用Flas模拟分子的运动和变化，模拟卢瑟福用α粒子轰击金箔的实验等），用录像将某些真实的事件重演（播放小白鼠在密闭的玻璃罩里呆一天后逐渐疲乏、室息，像钟罩内充入氧气，小白鼠又渐渐复活的录像帮助学生学习氧气的性质）等等，这样既可以让学生看到形象直观的现象，又能更深刻地理解物质变化的实质；教师还可以利用多媒体手段，将部分可见度不高的演示实验通过实物投影仪进行“实况直播”提高实验的可信度和可见度，可以让大班额中、后排的学生清楚地看到实验现象和教师的示范动作；教师可以用电脑多媒体灵活自如的移动、修改、叠加实验装置，绘制装置图，比在黑板上绘制既省时、效果又好；还可以利用多媒体手段及时收集处理和传输教学反馈与学习评价信息，使教学活动中师生间的关系更为密切和融洽；还可以编制课件、提供学习资料在网络教室进行交互式学习。另外，互联网上有异常丰富的化学资源，教师可以参考和借鉴，学生也可以从网上查阅相关资料自主学习或与同伴交流。所以现代媒体技术的应用，可以实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生的互动方式的变革。

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关键词：档案；管理；理念

中图分类号：G271 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2012）21-0153-02

档案工作是一门科学，有着自身的规律、特点，这就需自觉以科学发展观为统领，以档案学理论为指导，以科学的方式方法认真研究、准确把握，具有科学的态度、科学的精神。同时，档案工作是一项事业，是维护党和国家历史真实面貌、服务党和国家大局、服务社会、惠及民生的崇高事业，是为建设作贡献、为时历史、为文明传薪火的重要工作，这就需脚踏实地、科学务实、真抓实干。

一、抓好档案管理的基础工作

（一）抓好基础制度规范建设，严格做好文书档案的收集、整理和归档工作。首先，我们要完善管理方法和工作程序。管理方法是管理主体根据管理目标作用于管理客体以实现管理职能的方式、原则、工具和手段。同时,由于信息网络的发展，企业管理会更注重于员工的培训和学习，甚至强调自学和集体学习，以确立员工的共同目标和协调员工的整体行动。因此，我们要根据企业生产和服务的要求，由企业信息部门制定企业的档案管理办法，并召集各部门的负责人和资料管理员参加企业档案管理制度讨论会，突出工作重点，讲究方式方法，用好责任制，并在会后与企业各事业部进行深入交流和调研，完成管理办法的起草和征求意见工作后便可颁布相关制度，并开始具体实施。其次，严格做好文书档案的收集、整理和归档工作。这对档案管理员提出了很高的要求。档案管理员要按照“精之又精，慎之又慎”的原则，做好文档整理归档工作。实践证明，如果重视文件资料的平时积累，及时收集日常工作中形成的、办理完毕的文件材料，妥善管理，既有利于归档文件的齐全完整，又能使年终的整理归档工作变得十分轻松。因此，我们要把企业、部门和个人手中分散的、种类和数量繁多的文件材料，根据企业的实际需要及相关档案管理规定进行收集、整理和归档。

（二）加强重点建设，提高档案管理水准。重点根据实际情况的发展变化，突出三个方面的建设。一是改善档案保管条件。严格按照“八防”的要求尽量提供条件，完善档案保管各项设施，并及时更新专用档案柜，尽量拓展档案存储空间，确保档案室建设符合国家标准。二是突出审核审批档案管理。为解决专员办审核审批中产生的档案资料归档问题，应专题议定审核审批档案的归档范围、整理人员、立卷原则、资料排列等具体要求，并动态跟踪新增审核审批事项情况，及时调整归档内容。三是突出财政检查档案管理。重点是对检查档案的齐全性、归档资料的逻辑性进行复核把关，明确具体操作要求。

（三）加强队伍建设，提高档案管理能力。按照突出重点、整体提高的基本思路，应采取灵活多样的方式方法，在组织全体干部普遍学习培训的同时，重点组织各处室档案管理人员进行多样化、经常化的专题学习培训。一是请进来“讲”。专门邀请档案管理方面的专家作专题讲座，介绍业务档案整理、立卷、归档等方面的做法与体会，积极借鉴先进经验。二是召开现场会“评”。结合对档案检查情况，由检查组对好的做法及时予以肯定推广，对发现的问题予以通报提示，并有针对性议定整改措施。三是召开座谈会“谈”。采取每年召开一到两次座谈会的方式，明确年度档案建设的目标要求，组织档案管理人员学习档案法规制度，交流档案资料收集、整理的经验，提出加强和改进档案管理的建议。

二、加快档案管理信息化建设

（一）加快档案信息化进程，提高工作效率。计算机网络是实现档案数字化管理和网络化利用的前提条件。因此，如何利用计算机技术对档案进行信息存储、检索，进而实现网络化管理，已经成为档案管理工作的重要议题。同时，除文书档案外，我们必须要坚持以民为本、以需求为导向，开设多种专题数据库，使档案的管理实现信息化、网络化，并在规定相应使用权限的情况下，部分信息对部门和个人开放，建立公开、透明的档案管理机制。实现馆藏档案资料信息的一体化管理，而且还拓宽服务功能。这样做能增强全体职工的档案意识，增加档案管理工作的透明度。

（二）归档双轨制，是纸质文件向电子文件过渡过程中必须坚持的原则。虽然电子文件大量产生和应用，但它的法律作用和凭证作用尚未取代纸质文件的地位。据专家预计，在较长的时期内，纸质文件和电子文件还会继续并存。而且按照国家档案局的要求，电子文件必须与相同版本的纸质文件一同归档。

（三）档案队伍素质对档案工作信息化建设的质量起着关键的作用。21世纪对档案管理人员的素质要求越来越高。档案信息化建设是一项长期、全面而又具体的工作，信息化的实现不是档案馆的工作，也不是单靠几个计算机技术人员就能实现的，它需要所有档案人员的积极参与与配合，因此，档案队伍计算机技能的提高是目前档案部门素质教育的重中之重。要实现档案工作的基础地位，就必须建设一支忠诚事业、机构合理、业务精良、相对稳定的档案队伍。另外，由于信息化是当今世界和社会发展的大趋势，我们必须迎头赶上，档案馆（室）只有克服困难，与其他行业同步发展，才能适应社会和时展的需要，更好地服务社会。由此可见，档案工作如何更好地为社会主义现代化建设服务，是摆在档案管理者面前一项重要而艰巨的任务，加强档案人员队伍建设，加强档案队伍素质至关重要。

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【关键词】管理学原理教学理念反思

随着管理学研究的深入和科技的发展，管理学原理逐步成为一门综合性的交叉学科。通过对于本门课程的学习，可以对管理学的发展、演变和现状有一定的认识，为进一步研究管理学打下基础。笔者通过近几年“管理学原理”的教学发现该课程教学过程中存在种种问题，如内容多、课时相对较少，教师在教学中为完成教学任务而淡化教学实效；初学者的学习存在认识不清、定位不准确、理解比较难度、学习与实践相脱节等问题。解决此类问题有多种途径，本文主要以教师教学理念反思为出发点对该问题进行阐释。

基于过程理念，渗透管理学发展实质

“管理学原理”课程教材众多，在现阶段高校管理学原理课程教材中以周三多的《管理学》和罗宾斯的《管理学原理》两个版本的使用居多。无论哪一本都从不同角度阐述管理学这门课程的内容、研究对象和研究方法，无一例外的都是从管理理论说起，该课程的理论分为管理理论的萌芽、科学管理理论、中期管理理论、现代管理理论和当论的新发展等阶段，每一阶段都有主要代表人物和理论观点，实际教学过程中理论部分都是拆分成章节授课，学生对管理理论的学会出现以下错觉：“这个理论很好”、“那个理论也很好”，似乎每一个新理论都了前人的理论，理论之间都是断裂的。

为此，教师要在教学过程中，以理论发展的过程性理念为导向向学生渗透，任何观点都不是凭空产生的，任何学科的理论都不是静止的，任何理论都不是完美无缺的。管理学理论是处在发展的过程中，后人的理论都是在前人的理论基础上进行的新探索。

基于形象理念，强化管理学案例教学

学生在面对一门新的课程内容时难免产生概念陌生、理论抽象的问题，他们大多希望教师尽可能多地使用案例教学，此类建议对教师的教学设计提出了更高的要求。案例教学法起源于19世纪20年代，由美国哈佛商学院所倡导，主要内容是采取一种很独特的案例形式进行教学，而案例大多数来自于商业管理的真实情境或事件，通过这种方式教学，有助于培养和发展学生主动参与课堂讨论，实施之后，颇有效果。使用案例教学方法应注意：案例教学法不等同于举例说明，举例说明是一种方法单一的基本教学模式，而案例教学则是一种方法复杂的高级教学模式，该方法要选取合适恰当的案例，否则会适得其反。

基于行动理念，增强模拟公司实践教学

管理学的课程性质要求不仅重视理论知识，还应当加强实践活动。模拟公司实践教学法对管理类专业而言是行之有效的实践教育方式。作为管理类专业的实践教学组织形式，学生在其中可经历全部公司运作过程，了解和弄清其各环节之间的联系，包括可能面对的突发事件和风险环境。这种模拟公司教学方式是在“工作岗位”上学习。

在教学过程中可增加“模拟公司管理”环节，从学习课程之初，可将班级学生分为几组，要求每组成立模拟公司，设立公司的目标和使命，设置公司框架结构图，对人员进行明确分工等，并要求各“公司”时刻关注现实行业动态，及时进行理念、任务、结构和人员的调整，通过这种活动让学生感受组织的运作模式和流程、分工协作问题和环境对组织发展的影响等问题，使之更好地理解“管理”的内涵，为日后真正走向职场打下良好基础。

基于就业理念，强化学生创业就业意识

当前大学生就业形式日益严峻，考研热、考公务员热成为大学生不得已的选择，但考上的人数有限，其余大多数学生在人力资源市场被挑三拣四。其实大学生的就业应不限于这些路径，他们应该有更多的一些选择。反观大学生大学四年受到的高等教育，除了大学生自己就业能力不足之外，学校创业意识教育的缺失也是其中的重要因素之一。作为一名管理类专业的学生，除了管理理论学习之外，还应具备创业意识。作为管理类专业教师，应鼓励学生多了解国家出台支持创业的政策法规和创业成功案例，把完成教学任务与着眼学生就业相结合，强化学生创业意识。但是在校期间拥有创业意识并不是要学生一定去创业，而是让学生在将来就业选择方面多一条出路。

高等教育的根本任务是培养具有专业知识和动手能力的综合性人才。在管理原理课程教学体验和探索中，应当树立科学合理的教学理念，用理念指导教师的整个教学环节，把完成教学任务和提升学生能力结合起来，唯有如此，才能实现高等教育的育人使命。

参考文献：

[1]田英翠.模拟公司实践教学法探讨[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2011（2）.

[2]于艳鑫，孙荣春.“通信原理”课程教学改革探究[J].教育与职业，2012（12）.

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检察机关推进社会管理创新，

必须妥善处理与之相悖的问题

当前检察工作中仍然存在一些与中央要求和社会管理创新不适应之处：一些单位在执法时只顾埋头拉车，不注意抬头看方向，只知道就案办案，不知道办案是为了什么，不考虑涉案单位的感受，一个案件的办理导致一些单位、甚至一个地方经济在一些领域受到不应有的影响，与当地大局格格不入甚至背道而驰；有的地方在执行法律时不能做到自身遵法守法，违宪违法办案，直接影响人民群众对宪法和法律的信赖与尊重；有的以监督者自居，不注意与有关单位的协调配合，动辄对法律指手画脚，对涉案单位吃拿卡要颐指气使，监督效果大打折扣；有的把办案当做完成任务，只顾追究犯罪嫌疑人的责任，“头疼医头，脚疼医脚”，不注意从全局和总体上总结导致每一个犯罪产生的相关社会因素，不注意与有关单位共同研究如何预防和杜绝，进行调查研究，帮助涉案单位建章立制，完善管理制度等等。这样的精神状态，这样的执法理念，与中央提出的推进社会管理创新的要求是有很大差距的，是远远不能适应的，必须切实予以转变。

由于社会分配不公、社会管理包括政府的管理制度不够完善、各种监督制约机制和制度不健全等多种原因，导致人民内部矛盾尤其是党群关系在一些地方还比较紧张，一些群众仇官仇富，这些矛盾又具有基础性、源头性、根本性，涉及面广且容易激化，社会影响很大，反过来直接影响我们的经济、政治、文化的发展。这些都给我们的社会管理提出了更艰巨的任务，更高的要求。基于社会主义初级阶段的社会矛盾所具有的特殊性，中央在确定三项重点工作时，提出的是“化解”社会矛盾，而不是处理社会矛盾。就本质而言，政法机关所面临的是矛盾最集中、最容易激化的状态，所承担的是终极状态下社会矛盾的化解任务。同时，中央把推进社会管理创新放在全国政法工作会议上向全体政法干警提出此项任务，至少可以说明一点：在社会管理创新中政法机关具有独到而不可替代的责任。

检察机关推进社会管理创新，

必须坚守的五点要求

一是要树立法治观念，全力推进依法治国。良好的社会应该是法治的社会，真正的社会管理就是让一切社会管理活动都建立在法治的基础上，坚持依法管理，维护公平正义，实现依法治国。推进社会管理创新，首要的就是加强法制建设，其中包括立法、执法、司法、遵法守法等，让全社会各种行为在法制的轨道上运行，让法律成为全社会的行为标尺，让法律受到全体民众的尊重和敬仰。

二是要树立全局意识，正确把握执法方向。全局意识，就是在执法办案时要注意从党和国家全局去思考问题，准确把握当前社会经济发展形势、基本的社会矛盾、突出的社会问题及其对司法工作提出的任务和要求，要正确定位和充分发挥检察工作在社会管理中的地位和作用，始终对检察工作在党和国家大局中应当发挥什么样的作用保持清醒的头脑，坚持对每一起案件及其处理都要尽可能衡量其在当地经济社会发展、社会稳定及其对社会管理可能产生的影响，力争使检察机关履行监督职责发挥到应当发挥的作用。要正确处理好办案数量、质量、效率、安全以及效果之间的关系，正确处理好打击和保护、惩治和预防、实体与程序的关系，确保办案的法律效果、政治效果和社会效果的有机统一。

三是要树立主动意识，积极参与社会管理。主动意识是因为检察工作是司法工作，在很大程度上是消极被动的，这是自身特点决定的，而社会管理是积极主动的，二者之间需要很好的衔接。这就要求检察机关在执法办案时必须充分挖掘自身资源，用足用活法律赋予的监督权力，采取有效的途径与方式方法，使法律监督权发挥到最大限度，在打击惩罚犯罪时更加注重犯罪预防，更加注重权利保护，更加注重服务中心大局，为良好的社会管理体系建设积极发挥参与和保障的职能作用。要密切关注办案中发现的当地社会管理中存在的突出问题，及时向党委提供决策信息，严肃社会管理秩序，督促有关机关及时改正错误、完善制度，确保办理一个案件，教育一片群众，净化一个领域，宣传一部法律，形成一项好的制度，而不能案子办完了就完了，对办案时发现的社会管理中存在的问题不闻不问。

四是要树立系统意识，注重加强协调沟通。系统意识就是要将社会管理作为一个大的系统来思考，把检察机关置于这个大体系之中来思考问题，充分考虑与其他国家机关的相互作用，与法院、公安、行政机关以及社会组织之间的权力界限和区别联系，各自在社会管理中的优劣利弊，清醒认识我们的每一项工作要想真正发挥作用，就必须与其他机关一道共同发挥各自的作用或潜能，进行优势互补，有效整合资源，在决策时力争实现互相影响、互相促进，共同发挥作用。检察机关要在如何动用司法资源，有效启动各个系统发挥作用，激活各个系统的活力，完善各系统运行程序，正确评价运转效果等方面，充分发挥检察监督作用，并加强与有关单位的合作，共同促进社会管理系统的良性运转。

五是要树立创新意识，着力激发制度活力。社会管理创新需要勇气，也需要智慧。检察机关在推进社会管理创新中，必须坚持把人民群众利益置于首位，把群众满意作为参与加强和创新社会管理的出发点和落脚点，以着力促进解决群众关心的权益保障、公平正义、社会治安、文明执法、反对腐败等问题为主线，以着力维护宪法和法律尊严为追求目标，严格遵守司法规律，充分发挥检察资源，加强理论创新和制度创新，在推进社会管理创新中丰富中国特色的社会主义法律监督体系，在完善和丰富中国特色社会主义检察制度中深入推进社会管理创新。

检察机关推进社会管理创新，

必须充分发挥执法办案的应有效能

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【关键词】人文关怀儿科护理教学

随着医学模式由“生物医学”向“生物-心理-社会医学模式”的转变，护理模式也随之由“以疾病为中心”的功能制护理向“以病人为中心”的整体护理模式转变。由于患儿自我表达能力差，认知能力不足，自身抵抗力弱，容易受病原体的感染，疾病种类繁多且复杂，需要得到更多的保护，且患儿多为独生子女，如果儿科护士在行针或护理过程中稍有不慎，就会跟家长发生冲突，遭到家长的责怪。因此，要求儿科护士不单要有精湛的护理技术，还应注重人文关怀，减少护患矛盾。所以对护生不仅要重视专业教育，同时还应加强人文教育，提高护生人文关怀的能力。为了使护生能树立人文关怀理念，能将人文关怀与实践紧密结合，在儿科护理工作中体现人文关怀的价值，笔者认为在儿科护理学教学过程中，教师应重视融人文关怀理念于儿科护理教学。

1.人文关怀的基本内涵及其重要性

1.1人文关怀的基本内涵 医学上的人文关怀亦称人性化服务，其核心思想是把人作为一切活动的出发点和归宿，强调人的价值与尊严，即关心病人、爱护病人和尊重病人[1]。

1.2 人文关怀对儿科护理的重要性 由于儿科患者的特殊性，当其生病住院时，不懂描述病情，甚至不配合医护工作，同时家属紧张焦虑，往往会对医护人员提出较高的要求，稍有不慎，可能就会引起家属的投诉。这样，护士既要配合医生医治小儿机体上的疾病，又要顾及多个家属的情感需求，儿科护理工作较成人护理更复杂，医疗纠纷也相对较多，这就需要儿科护士更注重人文关怀知识的学习，在关注疾病的同时，关注患儿及家属的心理需要，促进患儿早日康复。

1.3融人文关怀理念于儿科护理教学的必要性 随着医学模式和现代整体护理模式的不断推进，护理服务的内涵发生了深刻的变化，而且，人们的健康需求不断扩展，“人文精神”会越来越显示出它的独特价值。护理形象不只是外在形象，还应注重内涵修养的提高，而人文关怀能促进护士自身素质的提高，故将人文关怀理念贯穿于儿科护理教学非常必要。

2.如何融人文关怀理念于儿科护理教学

2.1提升专业教师的人文素质 不断提高教师的人文素质是有效进行人文关怀教育的重要保障。教师在提升专业知识的同时，还应加强人文关怀理念的学习，言传身教，以教师的人格魅力征服学生。在儿科护理学教学过程中，以学生为中心，建立良好的师生关系，利用多种教学方法激发学生的学习兴趣，在学习中严格要求学生，在生活中关心爱护学生，在教学中经常鼓励学生，多为学生提供成功学习的体验，帮助学生建立到临床工作的信心。这样，既把人文关怀理念教给了护生，又让护生体会到教师对自己的人文关怀，体现了人文关怀的双向性。

2.2 情景教学，加强人文教育的渗透 在儿科护理学教学过程中，教师要善于把传授护理知识与传播人文精神结合起来，通过教师的引导和示范作用，将人文关怀内化为护生的自觉行动，让人文情感渗透在操作环节中。例如：在“青霉素皮试”护理操作中，教师要设置情景，一位护生扮演患儿，一位护生扮演家属，教师示范教学，对患儿及家属态度和蔼，语言温顺，鼓励患儿的同时安慰家属；操作时遵循无菌原则，动作轻柔，熟练，让患儿及家属放松，使患儿及家属处处都能感受到护士给予的关爱和温暖。针对不同的教学内容，创设不同的情境进行训练，引导学生从不同角度思考生命的意义，体会人文精神的真谛及价值，在潜移默化中提升职业道德素养，树立以人为本的服务理念。

2.3在临床实习中实践人文关怀的理念[2] 人文关怀的养成来源于医疗实践，也只有在实践中才能发挥作用。护生在儿科疾病实习过程中，带教老师以鲜活的事例对护生进行医德医风启发式教育，让他们了解医疗法律法规、卫生行业纪律对医德医风的要求，告诉他们在为病人服务时，如何实施人文关怀，把人文关怀素养与临床实际结合起来学习。

2.4护生在亲身实践中提升人文关怀素质 在儿科护理实习阶段，各项护理操作技术相对不熟练，护生往往容易紧张，为减少护生和患儿及家属之间的矛盾，日常护理工作中使用恰当的语言（包括安慰性语言、赞美性语言、解释性语言、告知性语言、鼓励性语言、形体语言 、询问性语言等）达到护患间的沟通，护生对婴幼儿多抚触、楼抱，善于用玩具逗其开心，对比较懂事的患儿可通过讲故事、玩游戏、询问一些学习、生活方面的需求，调节护患关系及患儿的精神和心理状态，尽快消除陌生感和“怕打针”的恐惧心理，减轻患儿痛苦。良好的沟通既体现了人文关怀，又可减少不必要的护患矛盾。

2.5到社会幼儿机构体验 为了拓展学生在课堂所学的知识，更深一步地了解不同年龄阶段的心理特点及行为，教师可组织护生进入幼儿园、社区、孤儿院等和幼儿亲密接触，了解幼儿的心理，提高护生和幼儿的沟通能力，更好的为临床护理服务。

3.讨论

倡导和实施人文关怀是顺应现代医学模式的必然要求，它的作用和地位在护理工作中日益突出。融人文精神于儿科护理教育之中，加强对护生开展人文关怀理念的教育，提高护生的人文关怀精神，才能全面提升护理服务质量。但面对人文关怀这样一个长期系统的工程，如何在儿科护理工作中全程融人人文关怀仍面临诸多问题和困难，护理人员实施人文关怀与自我保护行为之间仍存在较多的矛盾和冲突，受人力资源不足因素的影响，人文关怀的开展范围还十分有限。因此，还应尽快加强上述方面问题的研究，进一步理顺实施人文关怀的各个环节才能更好地提高护理服务水平，满足社会的需求。

参考文献

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关键词： 新课程 教学理念 教学行为 教学细节

如果说教学行为在某种程度上体现了教学理念的话，那么，教学细节则集中而鲜明地体现着教学理念，教学细节是透视教学理念的放大镜。以下是我在课堂教学中针对一些事例的点滴体会。

一、教学细节应贯彻以人为本的新课程理念

1.新课程的核心理念是以人为本，教师作为学生发展的引导者、帮助者，在课堂教学中应时时心中有学生，用发展的眼光，对学生进行积极的肯定和鼓励，注意评价的肯定性和激励性、评价的语气、评价的措辞、评价的时机和评价的方式等教学细节。

例如一位教师让学生比较蒸发和沸腾有什么不同。学生甲回答：“蒸发比较温和，沸腾比较剧烈。”教师道：“回答的很不完整，谁来补充一下?”顿时，学生甲满面羞愧的低下了头。

学生回答问题不完整，是课堂上经常出现的情况。学生甲通过自己的思考，总结出蒸发和沸腾的一个不同之处，应该给予鼓励和肯定。可教师的否定性的评价，不仅伤害了学生甲的自尊心，而且对其他同学产生了消极性的暗示，挫伤了他们踊跃回答问题的积极性。

如果教师换一种说法：“这位同学经过认真思考，已经找到了蒸发与沸腾的一个不同之处，很好。大家再想一想，还有没有其他的不同之处?”这样的点评对学生甲是一种表扬，也必然能激励其他学生继续思考，踊跃回答，课堂教学效果肯定要好得多。

2.新课程认为学生是具有独立意义的人。教师要想使学生接受自己的教导，首先就要把学生当作不依自己的意志为转移的客观存在，当做具有独立性的人来看待，使自己的教育和教学适应他们的情况、条件、要求和思想认识的发展规律。否则会挫伤学生的主动性、积极性，扼杀他们的学习兴趣，窒息他们的思想，引起他们自觉或不自觉的抵制或抗拒。

例如教师提问：“夏天雷雨时，为什么我们总是先看到闪电，后听到雷声？”学生乙回答：“因为我们的眼睛总是在耳朵前面的。”话音未落，学生们哄堂大笑，安静的教室顿时炸开了锅。教师生气地说：“这么简单的问题都答不上来，你有没有认真听讲？”学生乙脸绷得紧紧的，一言不发，一脸不服。

其实这个回答不无道理，学生的生活经验中有很多这样的例子。例如两同学骑车回家，离学校近的先到，离学校远的后到。生活经验的简单迁移顺理成章地得到了错误的答案。学生的回答经过了自己的思考，虽然可笑但值得肯定。可是教师一句话就扼杀了他所有的努力。

教师应该抓到学生好胜的学习心理特征，应充分肯定并分析错误回答中合理成分，顺势指出错误的原因。同时渗透物理方法的教学，让学生领会抓住主要矛盾（光速远大于声速），忽略次要因素（眼与耳之间的极小距离）这一重要方法，这对于物理的学习往往比具体的知识更重要。

二、教学细节要体现课程的开放性和创造性

新课程鼓励学生的个性张扬和个性品质的塑造，要求教师要尊重学生的个体差异，尊重学生的奇思妙想和异想天开，注重培养学生的创新意识和创造能力。可是在实际的课堂教学中怎样才能很好地体现呢？

例如，教师让学生举例如何让潮湿的衣服干得更快。学生们踊跃发言，有的说晒在阳光下，有的说用电吹风吹……教师均作出了肯定的评价。学生丙高声说道：“放在微波炉里。”全班哄堂大笑。只见教师脸色一沉，狠狠地盯了该学生几眼。该学生满面羞愧，把头深深地埋到了桌下。

其实通过这一事例，反映了该具有丰富的观察力和想象力，敢于发言的勇气和个性表现欲望。教师应正视其个性的张扬，挖掘其亮点和闪光点，并作出积极的评价，势必促进学生思维的发展和个性品质的塑造，同时也应引导了其他学生去积极的思考和想象。

又如课堂上在学生分组讨论后，教师拼命引导学生往自己预先设想的答案上靠拢。谁知学生并不领情，费了半天劲儿，还是没能说到教师设定的答案上。于是，教师失望而略显不满地说：“这么简单的问题都答不上来，你们是怎么预习的?”说完，自己把答案说了出来。

老师只要把学生看成是一个个发展的人、具有独立意义的人，同时要看到学生的实际水平和能力，引导学生进行有效讨论的意识和方法，逐步培养探索解决问题的能力。只有这样，学生的成就感、创新精神才能够得到加强和提高。

因此，教师应注意保护学生的想象力和个性张扬，努力挖掘他们的亮点，给予他们更多、更广的肯定。这样，学生长大以后，才能具有蓬勃的创新意识和鲜明的个性品质。

三、教学细节应落实以“科学探究”为突破口的课程实施理念

新课程的实验探究应该是师生共同参与教学活动的载体，通过实验探究让学生认识知识发生、发展的过程和规律，从而自主建构知识，形成能力。

例如教师在放手让学生探究串并联电路的特点后，请学生说说探究后的发现。学生丁说：我发现并联用的导线多，串联用的导线少。听到这个回答，同学们都乐了。出乎意料的直接，出人意料的简单，让所有人都有点难以接受。教师哭笑不得只能让他坐下，不了了之。

其实从电路的连接外观上看导线多少的区别的确很明显。学生的回答表明他还是作出了比较的，只是层次比较浅显而已。可是这不正是初学者的特征吗？这时对学生来讲最需要教师的指导。

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关键词：小学数学；有效教学；管理策略

有效教学和课堂管理，是老师在课堂上进行授课时所要把握的重要方向。有效教学是指在老师的指挥下，为完成教材分配任务而进行有目的、有计划的师生共同参与的教学活动；课堂管理，则是围绕课堂的有效教学而进行的约束手段，目的旨在使教学手段得以顺利实施。两者结合起来，能有效帮助学生提高学习效率，养成良好的学习习惯。

一、理性设定有效的课堂管理目标

小学数学的教学内容不同，课堂的教学目标和管理目标也会相应的不同，老师要灵活地寻找出让学生遵循的课堂教学方法，课堂的环境决定了其教学是师生的双边活动，老师管理的好坏，直接影响着学生学习成果的优劣，决定学生能不能更好地投入学习。所以，老师在进行课堂教学时，不仅要对教学课程有清晰的方案，对课堂管理，也要有一番目标的设定，这样既能辅助课堂教学的进行，提高教学效率，还能在整个课堂管理中让自身水平不断得以提升，使教学水平更上一个台阶。

“没有规矩，不成方圆。”从目前的教学现状来看，尽管新课改的进程在逐步深入，但是关于课堂管理，老师也不能随着教学方式的多样化而放松下来，反而需要更加合理地将管理的目标设定与课堂教学更加贴切。例如，在六年级的“几何图形探究”教学中，多数老师也采取情景化的教学方式，在认识图形的过程中，然后让学生利用剪刀、美工刀等来制作一些几何图形，在这个过程中，学生们活泼好动的性格特点肯定会暴露出来，如果老师在事前没有设定合理的管理目标，只是一味地放任学生自主进行，那么很可能会导致一些学生的注意力分散，使教学效率大为降低，所以，老师不妨在活动开始前，设定一个小纪律目标：制作交流的过程，只限于在本组，或者有疑问时，只能在书本上寻找答案，当然，在制作完成后，老师可以在全班进行制作总结，以免使学生的学习积极性受挫。

二、基于管理营造良好的教学氛围

当然，教学是一门艺术，不能只是简单地灌输理念，要让学生对自己所学到的知识进行合理的分析利用，所以，老师要想提高课堂教学的管理水平的同时，还要保证教学质量，就要下些功夫了。不能仅仅是利用自己的教师身份来立规矩，要通过良好的教学氛围，让学生主动遵守课堂纪律，完善课堂管理。在小学数学复习教学中，可以通过实践与理论知识相结合，老师帮助学生在课堂上构筑良好的数学学习环境，增强学生学习数学的兴趣，主动维护小学数学课堂的管理。

例如，在学习人教版小学数学中的“分数问题”时，老师可以在“认识分数”这一章节中，利用一些简单的小道具，可以是一块饼干，也可以是几个漂亮的玻璃球，同时从下面选出几名同学，来进行分配工作，在活动的进行中，老师可以拿教材上的实例和自己进行的活动来对比，这样就能让学生将理论与实际结合起来，清晰地认识到分数的概念知识。

三、重视课堂的总结与课后的巩固

一堂高效的教学课，是离不开总结的，在结构上，整堂课必须要首尾呼应，有开头，有结尾。经过调查发现，相当一部分老师不重视课堂内容的总结，导致学生虽然听了很多，学了很多，但对内容没有进行系统化的整理，导致在课堂后面的“留白”时间，老师感觉轻松了，学生感觉自由了。每堂课的最后，都是纪律涣散的高发期，而一堂课的所有努力，也很有可能在那段短短的时间里，化为泡影，所以，老师要在每堂课的最后，进行系统的整理归纳，这不单单是对课堂知识的总结，还是对课堂纪律的约束，通过课尾的讲授，老师也能够更好地将作业任务下达，对教学效果起到画龙点睛的作用。

总而言之，课堂的管理得当，能够很好地促进学生的学习和老师的授课，但管理方式不能只是盲目地威吓，老师要与学生多多交流，促进课堂环境的和谐，这样才能够更好地激发学生学习数学的兴趣，保证教学目标的实现。

参考文献：

[1]龙燕.有效教学理念下的小学数学课堂管理策略研究[D].四川师范大学，2010.