年轻教师十篇

年轻教师篇1

由于经济社会发展不平衡原因，乡村教师短缺这个问题非常严重。这几年，学生的数量几乎每年都在增加，教师编制没跟上学生增长。有资料显示：到2015年，有的学校的教师编制仍按2001年年底的学生数进行核定的。我国现在有300万名乡村教师，他们是我国基础教育的脊梁，尤其是农村孩子成长的园丁。2015年出台的《乡村教师支持计划（2015-2020年）》，是我国历史上第一个关于乡村教师队伍建设计划，意味着乡村教师队伍建设已经上升为国家战略。计划实施以来，教育部采取了一系列措施，加强乡村教师队伍的建设。

编制外教师纳入财政保障

全国人大代表、重庆市谢家湾小学校长刘希I：目前教师的工资水平低，涨幅小，教师的合法权益得不到保障，导致教师社会地位下降，职业吸引力降低。调研发现，在河南、河北、陕西、山东、宁夏等地区，多数教师每月的工资不足两千元，临时代课教师甚至只有几百元，很多年轻男性宁可选择出去打工，也不愿意当教师。此外，无编制教师、合同制教师以及偏远贫困地区教师群体的合法权益没有得到保障。我建议提高教师的基本工资，增加基本工资的占比。政府应加大教育投入，大幅度提升此类教师的工资待遇，并将民办教育的教师工资纳入财政保障。

推进改革绩效工资政策

全国人大代表、中国工程院院士周绪红：国家要充分重视中小学教育的师资队伍建设，进一步加大对中小学教育师资队伍建设的资金扶持，以吸引更多优秀人才参与中小学教育事业。逐步提高中小学教师的薪酬待遇，推进改革绩效工资政策，大幅度提升教师工资绩效部分的比例，激发教职员工的积极性与创造力，增强中小学教育事业对优秀人才的吸引力。

建立适合中小学的教师工资制度

全国政协委员、成都市武侯区副区长杨建德：建议打破平均主义工资待遇，建立适合中小学特点的教师工资制度，扩大学校办学自，实行教师工资总额动态包干，学校自主管理分配，充分调动教师的积极性。可由县级政府相关部门依据学校类型和师生比、班师比等要素，核定学校教职员工的规模，按照教师平均工资水平应当高于当地公务员平均实际收入水平的原则，确定工资总量。工资总额实行动态包干，增人不增工资总额，减人不减工资总额，超支抵扣，结余自用。在包干总额范围内，学校具有相应的人事管理、分配自。

教师编制动态调节，统筹使用

全国人大代表、江苏省淮安市教育局局长张元贵：“要人用”而“缺编制”，在全国很多省市的基础教育领域都存在着缺人缺编的问题。如何降低在编教师的教学压力，如何提高编外教师的积极性，如何让编制灵活“动”起来，这些都考验着教育管理者的智慧。农村教师因缺编而流动到城市，城市同样没有更多编制：随着随迁子女大量流入，城市新扩建的学校同样受到教师缺编的“束缚”。基础教育阶段，总体的主旋律就是公平、普惠、均衡、优质，希望教师的编制能够在一定的范围内，能够动态调节，统筹使用。各个地方按照老师的数量，编制按照需要来进行整合。

年轻教师篇2

[关键词]年轻骨干教师；培养；创新能力

[中图分类号]G451 U文献标识码]A

[文章编号]1007―4309(2010)08―0111―1

21世纪是信息化社会。为了适应信息化社会发展的要求，必须培养具有新的教育理念、具备新的师生观以及创新能力的新型教师。

下面仅就自己在这方面的工作实践，谈几点粗浅的认识和体会。

一、深入课堂教学，加强理论指导

理想是行为的导航，先进的理念总会让人开阔视野。教育创新是时代的呼唤，也是历史的必然，新课程需要新理念。在第一次听课中太平川二中的张红艳老师的语文功底与业务能力，就给我留下了深刻的印象，但由于缺乏理论指导，她在课堂教学中还存在许多不足。为了能让这位年轻教师在教育教学中不断完善自我，我利用闲暇时间与她探讨了许多新课改的相关理论，包括古代先贤的教育思想，现代教师的教研精华，当代同仁的劳动成果，建议她积极研读，兼收并蓄，教学相长，教研共进。张老师虚心地接受我的建议并且在教学中始终践行着这些先进的教学理论，“功夫不负有心人’，勤奋和努力使她的教学水平不断提高。

二、提供学习机会，拓宽教师视野

现代的教育需要高素质的教师。高素质的教师就应该博采众长，引他山之石。为了能让张老师在教学工作中日臻完善，我广开渠道，在不影响她正常工作的情况7真为她创造了许多外出听课和学习的机会，使她从中获得了宝贵的经验，也少走了许多弯路。在听课和学习之余，我注意让她借鉴和掌握符合教学实际的教学思想、教学理念，更让她注重教学实效性、科学性和艺术性三者的统一。结合每次学习听课获得的新知识、新方法，我让她坚持在平时的教学中力行实践。这样一段时间下来，她首次承担的“送课下乡”教学活动就获得，卜致好评，很多新课改的教学理念和教学方法也得到了推广。另外，我还经常鼓励她参加各种形式的说课、讲课或基本功大赛，让她在实践中锻炼自己，在与同行交流中提高自己、完善自己。

三、锐意改革，积极推动教育创新

为了能够充分发挥年轻教师排头兵的作用，培养新型教师，推动教育创新，我努力探索，反复实践，逐步帮助张老师走出了一条具有鲜明特色的教学之路。

现在的课堂教学，学生学习积极性差，依赖性强，更缺乏新精神。针对此，我建议张老师从开发学生的非智力因素入手，进行“主体性”教学实践。课下，让学生自主学习，提出问题：课上，鼓励学生合作探究，延伸训练。随着实验的深入，学生们的活泼个性显示出来了。不论与课堂有关的问题还是无关的问题，学生们都能提出来。为了走在学生前头，张老师课后就要查找大量资料，以备上课之需。为了更好地实现设想，她在写教案的同时还要花费几倍的时间设计学案。我们心中有一个共同的目标，那就是要给学生“减负”，教师就要给自己“增负”，这样才能推动教育的真正创新，

三年多的时间里，我随时随地深入张老师的课堂教学，课后及时反馈意见和建议，鼓励她不断总结经验，撰写经验论文，在教学中探索出了新的教学规律，创建了新型的教学模式，打造了独具特色的教学风格。

年轻教师篇3

备课：

(一)、备课我要求自己做到三个必须：

1、必须认真研读课标；

2、必须细致分析学情；

3、必须深入钻研教材。

备课中突出以下四个环节：1、根据课标制定教学目标。2.根据知识点、重难点、迁移点设计切实可行的预习题目。3、根据重点问题，有思维价值的问题，对教材进行分层备课，与设想的学生分层相对应，并且积极和其他教师进行深入的集体备课，设想课堂中可能遇到的情况，并认真落实。4、应对措施，突破重难点的教学环节，多元化、分层次的作业设计等，努力提高课堂教学质量。

（二）、在课书上进行备课。

教科书是最常用的教学工具，在书上圈圈画画的过程，就是钻研、思考的过程。在教科书上备课，要求学生预习做的，老师也同样做。写下简单的教学过程。把习题先做出来，把答案写在书上。这样的好处是醒目、实用、有针对性。另外在课堂上的奇思妙想及时的记录到课本，学生的回答给自己的启发也及时的写在课本上，并及时的整理并运用到其他班级的授课中。总之课本既是备课本，又是备忘录还是反思材料，把第一手资料总是放在最显示的位置上。

上课：

让他自己去选择；给孩子一些机会，给孩子一些权利。让他自己去体验；给孩子一点困难，让他自己去解决；给孩子一个问题，让他自己去找答案；给孩子一种条件，让他自己去锻炼；给孩子一片空间，让他自己向前走”教学生涯在继续，同时我课堂设计、教学方法也在继续，最终我希望达到让学生自由自主的学习，努力教会学生学习是目标。以上是一下肤浅的认识和做法，还请各位老师斧正。

最终的受益者应该是学生，教学科研最终的落脚点应该在课堂教学。让学生得到最大程度的发展。为此，努力构建研究型课堂。站在研究的角度审视自身的教学行为，大大提高了课堂教学效率。结合学校五步教学法和分层教学，面向全体，兼顾优等生、中等生、后进生。给每个层次的学生乃至每个学生思考和表现的机会，针对学生不同的学习层次，施以不同的启发、诱导和教育。

年轻教师篇4

一、爱岗敬业，无私奉献

把自己的全部热情和精力奉献到教学中来，是她一直遵循和实践的信条。多年来的工作中，从不迟到早退，认真遵守学校的一切规章制度，绝对服从校领导的安排，坚持个人利益服从集体利益。处处为学校的大局着想，从不因个人事情耽误学校工作。记得那是在2014年9月开学初，由于身体原因，必须住院，经过一个月的治疗，出院后不顾家人的劝阻，依然坚持回到工作岗位上。在大量的药物副作用下，每天只能睡三四个小时，尽管这样，但是第二天她依然以饱满的热情投入到工作中，精心备好每一节课，认真批改每一份作业，甚至利用课余时间对学生进行辅导，终于还是一份耕耘一分收获，在学期末的期末统考中，担任班级的平均分居全乡第一。她跟家人分享她的喜悦时回顾到：这个学期是她在参加工作以来最艰辛的一个学期，身体状况的不佳，几欲晕倒在三尺讲台上，但是看到孩子们一张张充满求知、天真的笑脸，就能满怀激情、努力工作，忘却身体上的不适。

二、自我提升，以身作则、为人师表

为了促进教学工作，她十分注重自身学识水平与教学水平的提高。在专业知识、教育教学理论、新课程教学改革等方面，学习从不放松，并做到学习有计划、有记载、有实践，在实践运用中不断提高着自身教学能力、素养。她充分利用课余时间，大量查询有关教育教学的优秀案例，努力提升自己的教育教学水平，在2013年学校组织的全乡数学优质课竞赛中，取得乡第一的成绩。2014年，课件《分类与整理》荣获赣州市二等奖。

“学高为师、身正为范”。她在心理经常告诫自己：要求学生做到的自己必须先做到，用自己的言行为学生作出表率，用自己的人格魅力去感染学生、影响学生，一言一行潜移默化修养学生的品行。她认为：治学先治人，凡事德为先。每学期一开学，她一定要抽时间与部分学生谈心，特别是对“双差生”进行深入细致的了解，寻找他们身上蕴藏的闪光点，以找到教育的着力点。在平常与学生接触的过程中坚持友好、平等的态度，特别是对待差生，能用爱心、耐心、信心感化他们，激励他们发挥自己的优势，允许其在改正错误中有所反复，并通过班集体的力量，大家互相关心，互相照顾，使其感到集体的温暖，消除厌学心理。还经常安排一些力所能及的工作，组织一些他们感兴趣的活动，让他们在活动中发现自身的价值，正确地认识自我，并体会到老师的关心与期待，从而提高他们的学习自信心，迎头赶上前进的步伐。

三、孜孜不倦，精心耕耘

年轻教师篇5

关键词：园本教研 绘本换班轮教活动 年轻教师 专业化成长

“绘本换班轮教”活动是我园进行绘本园本教研的一种教育教学方式。在换班轮教活动中，教师每人选择一本绘本，在不同的班级轮教四次，每次对自己的试教活动进行反思，同时在优秀骨干教师带领的教研组中进行观摩和教研。“绘本换班轮教”活动中，优秀骨干教师帮助年轻教师不断的反思，同时教研中指导年轻教师做好备课、上课、听课、评课和研课，为年轻教师树立榜样，起到领头的作用，促进年轻教师专业化成长的速度。

一、“一课多研”是我园教育教学研讨的一种重要方式

教育教学研讨立足教育现场，基于教育实践，具有较强的问题针对性和实践操作性，便于奇偶暗示平等参与和互相交流，有助于教师视界的彼此唤醒和融合，智慧的互相激发和点燃，进而促使教师在对话中反思，在互助中提升，最后实现共同成长。

“一课多研”是我们教师每人通过反复的阅读，精挑细选为幼儿选择的一本适合幼儿年龄特点的绘本。通过自己的教学设计，反复的换班轮教，互相听课观摩，教研组的研讨。让我们既能清晰自己的教学设计和教学实践中的优点，又能清楚自己教学实践中的不足。为我们活动后能够更好的进行自我反思提供了依据，并为下一次轮教活动提供了和有利的条件。

实现了我园教师群体的专业化成长，与此同时也实现了对年轻教师个体的培养。幼儿教师这个岗位上教师的角色越来越趋于年轻化，对于缺乏实践经验的年轻教师来说，它实现了年轻教师的自身的优质成长。开展“绘本轮教活动”的过程中，教师也在不断的与自己进行专业对话，不断地进行思维冲击，逐渐地调整或重建活动结构，形成个人化的理论。同时在一定程度上不仅提升了年轻教师的综合素质，同时也促进了教师队伍的专业化成长。

二、教研组发挥引导作用，保证教研的深入发展

在“绘本换班轮教”活动中，得到教研组教师的肯定和激励，是有利于年轻教师不断进步的，是促进年轻教师专业化成长的。

1.不同轮教阶段，不同评价

在“绘本换班轮教”活动中教师要轮教四次，在不同的轮教阶段，教研组的老师们对年轻教师的教育教学的评价是不同的，是适度的，是尊重年轻教师原有水平的。只要年轻教师敢于突破旧的教育模式，敢于尝试，就会得到肯定和激励。

2.不同水平，不同要求

首先，从“绘本换班轮教”活动的教育教学质量上看，在轮教中能够比较充分地表现出尊重幼儿、关注幼儿的需要并采取适宜的教育方法的，就给予充分的肯定。其次，从轮教教师的态度上看，对努力认真备课、轮教、反思和教研的教师给予肯定。对不同水平的教师给予不同的评价与激励，使轮教活动中教师人人都有成功感，有利于跟深入地开展教育奇偶啊学研究工作。

三、实践研讨中反思，提升教师的教学能力

伴随着绘本轮教活动的深入，通过反复轮教、课后反思、集体研课等形式，帮助年轻教师在实践教育教学活动中学习、反思，从而提高年轻教师的专业素养。

1.在整理、反思自己的活动教案中成长

教师整理自己教案的过程是运用自己所掌握的教育理论检验自己的教育行为、教育方法、教育能力的过程。是总结自己教育上的进步、分析自己教育中不足的过程。是记录自己教育中的困惑、发现教育失误与遗憾的过程。例如：绘本《糟糕的头发》活动中，当幼儿发现狮子不高兴时，不知道这是狮子不自信的表现。这时教师并没有将答案直接告诉幼儿，而是引导幼儿将话题引申到自己身上，以此来体会狮子的不自信。如果这时直接告诉幼儿答案，幼儿就会失去一个自我发现问题的机会。在教育教学过程中，我们要给幼儿寻找答案的机会，要把机会还给幼儿。从灌输式的教育向给予幼儿自主探究的教育方式转变。反思自我强化正确的儿童观、教育观和教育行为。

2.在学习、比较、反思同伴的活动中成长

在“绘本换班轮教”活动进行中，教师不断观摩同伴的课、反复的试教、反复的研课，在这一过程中教师的教学能力不断的得到提高，同时也借助观察评析同伴的教育行为来分析、比较、判断自身教育行为的适宜性，直接获得好的教育经验、好的教育方法。

3.在教研活动中互相交流、共同反思成长

在绘本教研活动中我们开展了以“年级教研组”为单位的交流。通过观察、反思、教研，教师教学过程中存在的问题和提出教学中出现的问题 ，围绕存在的问题，开展深入的讨论，把个人的观点和教育策略提出来，层层深入问题的核心，帮助轮教教师攻克难关，逐步形成清晰的方法。例如：绘本《嘟嘟的秘密基地》换班轮教活动中四次轮教，教师根据幼儿的年龄段不同，随着轮教的不断推进，幼儿看过这本绘本的人数不断增加，对故事已经有了一定的了解，这就决定了教师的教学不能一沉不变，在教研过程中，教师将这个问题提出进行研讨，在研讨过程中轮教教师学习吸纳同伴的建议，在进行自我反思，概括和重构，在积极实践。在研讨过程中教师人人都有机会表达自己的感想与认识，还可以就一个问题进行深入的研讨从中找出答案，拓展教师的认识视角，加深教师认识的深度，就一些问题达成共识，促进共同发展与提高，真正形成一个研究的共同体。

在绘本换班轮教活动中，我们反复实践，不断探索、反思、创新。不仅提升了教师的教学能力，而且大幅度地推动了年轻教师们的专业化成长。

绘本园本教研活动推进了我园的课程改革进程，它不仅有利于创设教师之间互相友爱、互相促进、互相学习交流，而且提升了教师的专业水平，真正把教师从单纯的课程执行者转变为了课程的开发者，研究者。

参考文献：

年轻教师篇6

误区解读:有的年轻教师往往在学生不听话的时候,就脱口而出:“你再这样,不要呆在这个班了,到隔壁班去吧!”很多年轻教师认为这是杀手锏。而实际上在短暂的实效后,也是一种不起作用的威胁方式。学生的灵性很高,会感觉到这种威胁是假的。而且,学生被大人欺骗了一次,不信任的阴影会长久地留下来,教师在他们的心目中就成了说话不算话者。

走出误区:应当换成一个效果好的说法:“你是一个非常聪明的孩子,但是,你现在的行为表现不够聪明。”

观念误区

误区解读:有的年轻教师认为学生应当无条件听从教师的话,并认为这是学校教育中最重要的原则,也是无需争论的问题。无论是多大的学生,都不能纵容他们,否则他们就会对教师为所欲为。这实际上是一种教育观念上的误区。因为这种教育观念上的误区往往导致苛刻严厉的管教,而过分苛严管教往往难以让学生们理解和接受。反而会出现教师在场规规矩矩,教师一走就闹翻了天的局面。

走出误区:正确的方法是树立信任优于严厉苛刻的管教,必要时可以让学生先按照自己的要求做,再找适当的时间与学生交流,心平气和地让学生明白这样做的道理。

比较误区

误区解读:很多年轻教师都喜欢把自己班上的学生和别人班上的学生作比较。常常在自己班上说,你看看别的班上的学生多用功,成绩多好,多听话,最近又得奖了。这种比较不仅不会从根本上促进学生的进步,有时候反而会损伤到学生的自尊心和自信心。你每一次把自己的学生和别人比,只会带给他们多一份不满和痛苦,对于事情本身没有什么帮助。

走出误区:不要当面用这种裸的比较方法,而是应该换种方式。如,正面跟学生讲一些身边优秀的学生例子,鼓励学生向他学习,注意千万不能用数落或者觉得自己的学生不如别人的语气,一定要相信你的学生,并让他们知道你也是相信他们的。

权威误区

误区解读:很多年轻教师抱着传统的观念,把自己摆在权威角色的位置。所以学生不允许有什么隐瞒教师,甚至对学生来说,教师永远都是正确的。而这实际上是一种教师权威误区,教师在学生面前是应当有一定的权威,但是有权威并不意味着不尊重学生。

走出误区:学会尊重学生,懂得尊重学生的教师也才能得到学生的尊重,教师的权威也才更能得到树立。

成绩误区

误区解读:很多年轻教师以为学生的成绩能代表一切,成绩好的学生就是一个好孩子,成绩不好的学生肯定就是没有什么优点可言了。而实际上,学习成绩所能说明的问题是微乎其微的,顶多只能说明学生学习能力不错或者是应试能力不错。而对于一个学生的健全发展来说,成绩并不是一切,反而是全面的能力、活力、毅力、性格,才是影响他们一生的重要因素。

走出误区:不要只是一味地看着学生的成绩,如果学生成绩差,可以和学生一起探讨是什么原因导致学习成绩差,如果是可以改善的,那么就要鼓励学生改善;如果无法改善,那么也要认识到学生其他方面的特长和优点,鼓励学生找到真正适合自己努力的方向。

勤奋误区

误区解读:有的年轻教师一味地给学生灌输做什么事情都要勤奋的观念,结果让学生采用勤奋刻苦的方式来学习,忽视了提高学习效率。甚至学生课间玩耍,不再做课堂作业,教师也会认为学生实在太懒惰了,久而久之,就会让学生稍微休闲娱乐就会有负罪感的不良情绪。

年轻教师篇7

2.老师，如果把您比作蚌，那么学生便是蚌里的砂粒。

3.父恩天高，母恩难报，师恩同样无以回报。他是蜡烛，燃烧了自己照亮了我们。今日母亲节，让我们祝福天下所有的老师，节日快乐，一生平安。

4.老师，您是祖国宏伟蓝图的设计者，从事着最光荣的事业。是不流泪的蜡烛，是只吐丝不为自己做茧的春蚕！

5.往日，您在我的心田播下了知识的种子，今天，才有我在科研中结出的硕果――老师，这是您的丰收！

6.教师节到了，祝福翻倍给你，祝你收入翻番职位一步登天，福到你家儿女龙凤吉祥洪福齐家，敬爱的恩师，节日快乐！

7.是您用黑板擦净化了我心灵，是您用粉笔在我黑板一样的脑海里增添了智慧，衷心祝福您幸福永远！

8.旧年正挥手作别，新年已欢呼雀跃，昨天的烦恼断然决绝，未来的幸福千真万确，所有的忧愁统统省略，全部的快乐健步飞跃。老师元旦快乐!

9.您如一叶扁舟，载着我驶向知识的海洋。老师，谢谢您！祝福你新年快乐，桃李满天下！

10.第一缕阳光是我对你的深深祝福，夕阳收起的最后一抹嫣红是我对你衷心的问候，在元旦来临之际，送上真挚的祝福：新年快乐！

11.有了您，花园才这般艳丽，大地才充满春意！

12.虽然大学生崖结束了，但不代表学习结束了，现在要离开了，还真是舍不得，这些美好回忆将永远留在我心里，成为我一生最难忘的事。但愿人长久，千里共婵娟吧。(建筑工程学院级建筑学班谢萌)

13.春天你播下一粒种子，秋天你收获一片金黄。白发已上额头，鱼尾纹深深如老牛犁出的田沟。你的笑容在桃李满园时绽放。今天我送您祝福：祝春节快乐！

14.老师，当孩子们这样称呼我时，犹如当年……今天我衷心地对您说声：老师，您辛苦了。

15.转动快乐的经轮，悄悄的为你念了一段吉祥咒语，点燃幸福的烛光，默默的为你祈祷如意永远相伴，编辑祝福的文字，轻轻的祝老师元旦快乐，开心无限！

16.最难渗透的是老师的心，期望精心培育的花朵盛开，又怕盛开中的花朵凋零。

17.感谢您的关怀，感谢您的帮助，感谢您为我所做的一切。请接受学生美好的祝愿，祝您教师节快乐，天天快乐！

18.阳光普照，园丁心坎春意浓；甘雨滋润，桃李枝头蓓蕾红。祝老师开开心心每一天！

年轻教师篇8

一年多的时间里，在指导年轻教师的过程中，面对年轻教师的困惑，我的做法是：

一、明确新教师的教育目标，改进教育思想认识上的不足

2014年开学初，我校新分配了四名大学生。在这四名大学生的身上，我既看到了年轻人的朝气和活力，也深切地感受到了年轻人身上的浮躁、迷惘、懒散，以及他们对教育教学工作本身的轻视。甚至有时候，他们根本没有意识到自己在潜意识里对教育行业的怀疑，根本没有认识到自己已经从思想上开始轻视教育了。我在指导年轻教师的时候，每次都会参照具体的事例，明确提出年轻教师一定要从思想上提高对教育工作的重视，有时甚至是一而再再而三地强调这一问题的严重性。每当这时，年轻教师就会很不服气地告诉我：“我们很重视啊。”我一笑，然后用平和的语气不容置疑地列举出他们在教学过程中所犯下的错误，指出他们存在的问题，帮助他们认识到自己在思想上的不足：

1.把习以为常当成“正确”。数学课上，有一位新毕业的老师在讲“圆的认识”一课，没有使用任何工具，随手就在黑板上画了一个自以为非常“圆”的圆。对此，我总是明确告诉教师，这本身就是“轻视”教育工作的表现，就是在用教师的行为暗示孩子“做事可以这样不认真”，这种习以为常但不“正确”的做法，就是“不认真。”

2.不能把懒散的行为带入课堂。有些年轻教师在上课时，语气、语态过于随意，口头禅比较多，讲课过程中的肢体语言、指导学生学习的方法，都不够严肃。在指导年轻教师时，我常常告诉他们，过度的随意是一种负面的教育，年轻是一种财富，但朝气蓬勃、随和亲近却需要有度，如果不能够分清课上课下，没有限度地以为随和就是“人缘”，就是赢得学生尊敬和信赖的筹码，这种思想就是错误的。学生来学校不仅仅是为了开心，更重要的，是来接受教育，所以，教师一定要明确自己的“使命”，时刻记住，自己是“教师”。只有这样，才能真正得到学生的信赖：“用知识的高度构建自己在学生心目中的尊严。”而不是一味地讨好学生，一个在课堂上不能端正自身行为的老师，是不能赢得最原始的尊敬的。

3.“想当然”地认为学生“应该会”。很多年轻教师在执教过程中，都会“想当然”地认为学生应该会。举个例子：在跟踪指导年轻教师李剑执教的“解方程”一课的时候，因为有了说课，其他环节处理得都很到位，但是，在一个很小的细节上却出现了问题。李剑老师在解方程的过程中，没有强调“等号对齐”这个书写规范，导致学生在课后练习时，出现了各式各样的等号放置现象。在课后的回顾中，我又一次告诉李老师，“细节的处理最能体现一名教师的素质”。但是，李老师的回答是：“我在黑板上演示了，他们应该都会啊。”同样的问题，不只是李老师遇到过。一年多的时间里，在指导其他年轻教师的过程中，我还发现另一位年轻教师在学生第一次接触“线段比例尺”时，只是轻描淡写地画了一条一厘米的线段，然后写上20公里，以为这样就讲清楚了，甚至幼稚地以为他自己已经做了示范，学生应该知道两厘米是40公里，至于如何用数学的方式表达和换算，这位老师根本就没有讲到。

当然，严谨的教学风格和完美的课堂组织是需要教师有一定的教学经验积累的，但是，前提是年轻的教育工作者在从教的第一天起就要端正态度，快速地走出迷惘，严肃、认真、踏实、勤奋地学习。

二、及时发现和解决新教师在教育教学方法中出现的困惑

“教n”看起来似乎谁都会，但是，一个“教”字，在落实起来，不同的人就有了不同的效果，特级教师于永正能润物无声、潜移默化地影响学生，而窦桂梅则能情深似海、激情澎湃地教育学生。人的气质是不一样的，所运用的教学方式、教学方法也是不一样的。

作为一名刚刚走上工作岗位的年轻教师，要想把手中的教材变成与学生沟通的工具，这本身就不是一件容易的事儿。为尽快解决年轻教师执教之初的遇到的教学问题，在指导年轻教师的工程中，我主要从以下几点出发：

1.起点和目标。作为一名从教多年的老教师，我认为，在指导年轻教师的过程中，起点不能过高，但是目标不能过低。起点过高就是不能用要求老教师、骨干教师的标准去要求年轻教师；目标过低就是在对年轻教师的培养过程中，有必要以特级教师为目标，来激励年轻教师。“不想当将军的士兵不是好士兵，”同样，不想当特级教师的教师不是好教师。

2.过程和方法。在指导年轻教师的过程中，方法的选择要遵循教师的发展规律。教师的专业发展是一个循序渐进的过程，在这个过程中，起始阶段采用什么方法，教学出现困惑时采用什么方法，教师发展到一定程度后，要突破瓶颈应该采用什么方法，都是需要我们一点一滴地去探索的。

培养方法上，我的具体做法是，理论联系实际，课标联系教材，提供观摩示范课，安排年轻教师备课、说课，跟踪听课。这里的理论联系实际是将新毕业生在学校时学到的教育学、心理学知识与我校的教育现状进行对比，和年轻教师一起分析在面对什么样的学生时采用什么样的教育方法，在遇到棘手的问题时采用什么样的解决方案等。课标联系教材就是：首先要让年轻教师认识到课程标准的重要性，让他们明确这是一个纲领性的文件，我们只有在深入研究课程标准的前提下，教育教学才不会偏离轨道。我校在培养年轻教师的过程中，还特别重视观摩示范课的引导作用，每年的开学第一周，都要由有经验的骨干教师提供各个学段的示范课，让年轻教师明确：课堂是如何落实的，课堂环节是如何处理的，把纸上谈兵的理论变为可参照的具体措施。

3.在指导年轻教师的过程中，要及时了解年轻教师在教学过程中的遇到的问题，以年轻教师在教育教学中遇到的问题为突破点，让年轻教师尽快成长起来。

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”年轻教师由于经验不足，在教育教学环节的处理上经常会显得力不从心，我们要时刻关注年轻教师的发展，了解他们的课堂发展水平，他们的实践操作水平，在他们遇到困难的时候，及时地伸出援手，和年轻教师一起分析问题出现的原因，找准症结，具体细致地分析面对这样的困难时可以采取什么措施，并帮助年轻教师把这种思想理论层面的途径落实下去，做出进一步的跟踪判断。

三、帮助年轻教师走出面对学生管理中畏难情绪的困扰

所谓“亲其师而信其道”，学生如果能从心里认同这位老师，就能积极主动地配合老师的工作，这名教师的教育教学工作开展起来就容易多了，从这个角度上讲，在指导年轻教师的过程中，一个重要环节就是帮助年轻教师认识到管理学生的重要性。

以今年我校的某班级为例，存在的最大问题就是学生早恋。由于家庭、社会等多方面的原因，这个班级的部分学生出现了早恋的苗头，学校和班主任对早恋的学生进行了批评教育，并及时通知了家长。但是，由于家长的不重视，反而觉得孩子早恋是一件光荣的事，导致部分学生开始抵触教师的教育，不能正确认识教师的正面教育。时间一长，学生的早恋问题就由个别现象发展成了普遍问题，打架事件频频发生。

在充分了解了该班学生的情况后，两位年轻教师出现了畏难情绪，失去了管理好这个班级的信心。在指导年轻教师的过程中，我和年轻教师一起分析了该班每个学生的特点，明确了商文君等13名学生自身素质较好，本身的思想品质不错，家长重视程度相对较高，只是受错误思潮影响，以为不谈恋爱就丢人了，所以才盲目地加入到早恋的队伍中去了，指导李圆圆和张小玉老师从这几个最容易改造的学生入手，以点带面，逐步扭转班级风气。

四、指导年轻教师尽快从执教之初的思想迷茫中走出

很多年轻教师在参加工作后都会出现思想上的动摇：怀疑自己所从事的职业，理想中教育工作的美好和现实的残酷，陌生的环境，复杂的人际关系，使年轻教师一时间很难接受这个事实，开始怀疑自己当初的选择，对教育工作失去信心。因此，在指导年轻教师的过程中，指导者要学会从对年轻教师的思想认识入手，让他们明确：这是所有在教育教研的道路上取得一定成就的科研型教师的必经之路。一名年轻的教师，如果想在这个行业有所作为，站稳脚跟，那么，就必须树立做一名科研型教师的理想目标，用更高的标准来约束自己。只有这样，年轻教师的专业发展才会后劲充足，前途明亮。

当然，只有最大限度地发挥年轻教师自身的主观能动性，我们的指导工作才能踏实有效。在指导年轻教师的过程中，一定要尊重年轻教师意愿，理解年轻教师，并在尊重与理解的基础上，开展好对年轻教师的指导工作。■

年轻教师篇9

这里“变换角色”是指：一改传统讲授教学法，变教师唱主角为学生唱主角。变换角色教学，相对于传统讲授教学法来说，主体参与教学就是变换角色的教学，也就是教学必须是学生做主演，教师做导演，或学生自导自演；而不是教师做主演，或教师自导自演。那么，如何实现角色转换？

1.正确认识由教师说与由学生说的效果区别

学生主体参与要求教学的核心是学生。教学应充分考虑由学生来说，避免过多的由教师代说。知识的理解是由学生思考后再说出来才奏效的，不是由教师说了就奏效的。年轻教师上课容易犯代学生说和自说自解的毛病。必须立足学生，处处考虑学生的参与，一切有利于学生的思考和思维的发展的行为都尽可能由学生来做，并由学生说出来。

2.要从实际出发

从学生实际出发要求我们必须做到让学生做，让学生说。教师必要的讲授和演示仅是为了引导，必须避免由教师代做、教师代说；实质性的内涵尽可能由学生去发现、去点破。由学生在做中发现问题，并形成认知冲突，在教师引导下或学生的讨论中找到解决问题的方法。另外，教师的引导要自然，要形象，这样才有利于突破难点，加深记忆，促成问题的解决。例如信息技术的Excel教学中绝对地址的引用，教师可以形象地说：“‘$’就像一条绳子绑定了某样东西一样，在地址的‘列’前加‘$’，表示‘列’不变，在‘行’前加‘$’，表示‘行号’固定不变。所以‘$B$11’就是‘B11’的绝对地址。因为它被绑定不变了。而‘B$11’则为半相对半绝对的地址，列B是相对的（可变），行号$11是绝对的，不变的。”

3.备课或教学时，心中有学生

“思想决定高度”，这说法一点不假。教师的教学思想决定了他的教学高度，没有主体参与的思想作指导就很难坚持按学生主体参与的方式去组织教学，要处处考虑学生的认知水平，来决定自己的教学，做到“心中有学生”，即在备课时和教学中，“心”中要装着学生，考虑学生说的需要，调整教学过程的引导方式，精简引导语言，为学生留出思考空间。注意将问题的关键点推向浪尖，让学生思考、讨论，做到有的放矢，促进思维的发展。

4.设置主体参与认知冲突的“标的”

“重点、难点、关键点”是认知冲突的标的，需设法推向“浪尖”，作为学生主体参与的切入点；教师引导学生冲刺“标的”，并各个击破，达到正确理解标的和促成标的问题的解决。

5.学生是行为的代表

教师是指挥官，在教学中起主导作用，但不是行为代表，在行为中处于配角地位；学生是行为的代表，是行为的主角，是学习的主体，但学生不是指挥官。

6.做好任务驱动教学的设置与实施

年轻教师篇10

因为年轻，便有好多好多离奇的思绪，因为年轻，便有好多好多美妙的幻想。年轻的翅膀好绚丽，年轻的翅膀想飞翔。

我要飞向先进的行列。我一次有一次的提醒自己：不要做时代的淘汰者。俗话说：“不想做将军的士兵不是好士兵。”既然决定在这片教育的土地上耕耘，就一定要有收获。我相信，只要心中的灯亮着，就有希望。

我要飞向知识的前沿。勤奋好学，学而不厌，是教师的美德。特别是我们这些教育祖国下一代的年轻教师，一日不学，犹如落队之雁。

捷克教育家夸美纽斯比喻不学无术的教师是无雨之云，无源之水，无光之灯。我时常担心将来某一天我会成为一个无源之水的教师，所以为了不让自己担心的事发生，我们一定要勤勉好学。

我要飞进学生的心灵。不热爱学生的教师不是好教师，无数优秀教师的实践证明：教师对学生的爱能使师生在心里上接近起来，能在师生间架起一座互相信任的桥梁。同时，老师应用尊重、真诚、理解的心去热爱每一片绿叶，让每一片绿叶上都洒满阳光，让每一片绿叶上都有跳跃的音符，走进学生，走进学生的心灵吧!

飞向先进的行列，飞向知识的前沿，飞进学生的心灵，年轻的翅膀承负着一份份厚重与博大，因为年轻的翅膀只有飞翔才能寻求平衡的支撑，不飞，翅膀就会退化，不飞，生命就会枯萎。

翅膀不能停止飞翔，生命更不能停止飞翔。教育的领空为我们这些年轻的教师提供了广阔的天空。让我们飞出蓝天白云的空间，飞出海阔天空的舞台，我们的生命将永远年轻而美丽。

我清楚的认识到，要成为一名合格的数学教师不容易，教给学生一种思维方式，一种数学概念，人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。这是新世纪数学课程的基本理念，这要求数学教师自身应具备宽厚的基础知识和现代的信息素质，形成多层次，多元化的知识结构，有开阔的视野，善于分析和处理信息，有创新的数学模式，创新的教学方法，灵活的教学内容选材等等。所以对于年轻一代的老师们，我们不能停止学习。

我有一颗热爱教育事业的心。我明白教师的苦于累，平凡与自私。没有鲜花陪伴，没有掌声共鸣，没有丰厚的收入，没有豪华的享受，有的只是生活的忙碌，有的只是肩头沉甸甸的责任。但我无悔于自己的选择，我深深爱着教师这一行，用我的汗水，用我的智慧，用我这颗跳动的火热的心。

我也是从学生时代一步步过来的，现在我还是一名学生，所以我知道学生们最渴望的是什么，那就是老师们的关注，关怀和无微不至的照顾。所以，我希望，当我站在讲台的那一刻，面对这一群天真可爱的孩子们的时候，我会揣摩着，尝试着，与他们真诚的交流着，愿我能在这样的轨迹中演绎出一片灿烂晴空。

我正当青春年华，身体健康，精力旺盛，敬业精神强，能够全身心的投入到自己所热爱的工作中去，在教学工作中，本着为学生服务，把爱奉献给学生的信条，保持作为教师的言行和风度，踏实教学，关爱学生，我想这就是年轻老师的成功之处吧!

教师是淡薄的，清贫的。也许，唯有这淡薄清贫的人生才是最生动的富有，最灿烂辉煌的人生。在以后的日子里，我愿用左肩担着爱我的学生，用右肩担着我爱的课堂，执着坚韧的挑起我深爱的教师这一称号。