贫困生帮扶总结范文

导语：如何才能写好一篇贫困生帮扶总结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

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（一）高校贫困生人数增长较快

2011年为2308.5078万人，2012年为2391.3155万人，2013年为2468.0726万人[1]，按贫困生比例30%计算，近三年来相应的贫困生分别为692.55234万人、717.39465万人、814.463958万人，贫困生的人数在逐年增加。

（二）高校贫困生贫困原因差异

高校贫困生产生的原因多元化。贫困生主要是由家庭经济困难而产生，同时由经济困难又产生了心理问题，对这部分学生来说由贫困而产生的心理问题远比经济困难本身更为值得我们关注。造成学生经济困难的原因是多方面的，通过对近三年的贫困生家庭情况分析，其中由于当地经济发展水平落后和家庭多子女上学产生的经济困难群体最多，分别占贫困生总数的41%和28%，由家庭出现重大变故造成经济困难的贫困生占贫困生总数的20%，由父母离异和自然灾害造成经济困难的贫困生占贫困生总数的8%和3%。由于不同原因造成了不同程度的经济困难学生，与此同时，面对经济压力便产生了“心理贫困”。所谓心理贫困，指的是贫困生由于经济压力所引发的个性特征和心理健康上的负性变化，而且这一问题严重影响了贫困生的成长成才，所以对此问题的研究成为高校思想政治教育和实践中的突出问题。

二、高校贫困生心理特征分析

（一）自卑心理

自卑是个体由于某种生理的或心理上的缺陷或其他原因所产生的一种对自己的能力或品质评价过低，轻视自己或看不起自己，担心失去他人尊重的心理状态。[2]主要表现为对自己的现状与外界环境的差距大而感到痛苦，如经济困难程度难以维持日常生活所需，或生活水平远远低于其他学生的平均水平，在学习用具和生活用品上只能达到基本所需，进而产生羞怯、灰心的复杂情绪。

（二）自闭心理

自闭是由于内心痛苦把自己封闭起来，不与外界联系的不良情绪，主要是孤立自己，只想生活在自己所在的生活环境中。主要表现为由于经济困难而不愿意参加集体活动，不愿意与他人交流，在生活、学习上独行专断，人际关系简单和尴尬。

（三）压抑心理

压抑是指人在遇到挫折和打击时，产生的消极情绪没有及时地释放和宣泄，反而把它深深埋在心理。[3]主要表现为生活中的挫折感较强，并不断地放大来自生活中挫折的感受性，使自己无法承受挫折带来的压力。一方面是过度的自暴自弃，不愿去尝试任何方式去改变自己的现状。另一方面是由于过度的挫折感受性使自己的情绪失控或持久性的消极反映，达到无法正常处理自己日常生活的程度。

（四）敏感心理

敏感是指对外界变化的一种快速反应。敏感从性格上分析是指过度地在意细节带来的感受和变动并将之放大，然后做出相应的反应。主要表现为过度的自我保护，并特别在意周围环境对自己的影响，尤其是主动接收来自外界环境的刺激，认为外界环境给自己形成了负面的影响，并过度表述自己与外界环境相反的观点。

三、应对高校贫困生心理问题的生命教育对策

（一）加强高校贫困生对心理问题的生命认知，注重对心理问题的自我疏导

首先要引导贫困生正确认识自己的家庭经济情况，合理处理家庭的经济支出能力与学业、生活所需之间的差距，并能以积极的态度正确对待，切勿过多施加压力，否则会使其处于学校和家庭之间的两难境地。其次要对每个贫困生的心理问题了解和掌握，并有针对性地进行引导，切勿因经济困难而耽误自己的学业及人际关系的处理。最后要引导贫困生变压力为动力，养成勤俭节约的良好习惯，在保证基本生活所需的基础上把有限的精力投入到积极的学习中去。通过积极有效的引导与教育，使其能理性认识自己的心理问题，以积极阳光的心态对待，实现自我疏导，培养其克服困难的勇气和信心。

（二）建立贫困生心理问题档案，定期进行心理问题跟踪和疏导

首先，建立贫困生心理问题档案是做好贫困生心理问题疏导的前提。合理设计真实反应贫困生心理问题的档案，做到一人一档。其次要根据贫困生心理问题程度，建立心理咨询师、辅导员、党员和学生干部的帮扶体系，实施有效的监管，做到及时发现问题及时处理。最后要结合帮扶效果进行方案的评估和调整。高校应在充分评估其心理问题的基础上，根据严重和缓解程度及时调整帮扶策略，并在对不同阶段评估的基础上进行，以期真正解决贫困生的心理问题。

（三）认真贯彻执行国家有关资助政策，有效缓解其经济压力

一是要积极宣传并解读有关申请国家奖助学金的政策，鼓励学生在理解国家相关政策的基础上积极申报国家奖助学金。二是积极向经济困难学生宣讲国家助学贷款和生源地助学贷款的相关政策，让真正需要贷款的学生通过助学贷款缓解经济压力。三是挖掘社会资源，积极探索社会援助的有效形式。高校也应在实现校企合作的基础上探索定向帮扶贫困生的帮扶机制，提升贫困生对自我生命的把握能力。

（四）鼓励贫困生积极参加社会实践，提升自我生命的意义

社会实践是学生学以致用的有效方式，特别是贫困生可以通过社会实践积极锻炼自己坚强的品质和克服困难的勇气，通过社会实践进一步消融自己的心理压力和自我疏导有关心问题，还可以通过社会实践缓解部分经济压力，养成自食其力的良好品质。同时，高校应积极根据贫困生的实际能力为其提供合适的勤工助学岗位，如大部分高校实施的把部分教室及功能区的卫生清扫工作和相关的设备维护工作分担给学生，并给予一定的报酬。高校应积极探索“助学”“助研”等新资助方式，不仅能缓解贫困生的经济压力，还能提高贫困生的科学研究和学习能力。

（五）通过励志教育营造有利于贫困生学习成长的良好的氛围

高校要积极引导广大师生员工积极对待贫困学生，特别是要正确认识贫困生这个群体，能够通过积极有效的文化活动为贫困生营造良好的充满正能量的学习氛围，并且把贫困生吸纳进各项活动中，形成支持贫困生、帮助贫困生的良好氛围。在此基础上应积极开展感恩教育活动，使贫困生能够在享受资助的同时心存感恩，并在自己力所能及的情况下进行感恩资助接力，培养其良好的心理品质和高尚的社会责任感。

（六）加强高校心理帮扶工作队伍建设，提高其解决问题的能力和水平

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[关键词]贫困大学生；就业；成因；对策

一、贫困大学毕业生就业难的成因分析

1.贫困大学生就业观念滞后

笔者对本校100名来自农村的贫困生进行了调查，调查结果发现，将近九成的学生不愿意到回到农村就业；大中城市是贫困大学生就业的首选，最低选择也是留在中小城市；相比较民营企业，贫困大学生更多倾向于稳定的国有企业。这其实反映了贫困大学生自身择业的期望值较高。他们一方面希望能有一个较高的工资收入和舒适的工作环境，另一方面又很少关注个人事业发展前景，甚至为达到目的改变专业也在所不惜，选工作时显得不切实际，没有人愿意去偏远的地方。

2.贫困大学生的综合竞争力在市场竞争中处于下风

贫困大学生大多来自贫困地区、贫困家庭，他们非常珍惜来自不易的上大学的机会，往往具备朴实、勤奋、认真、好学的特点，这是贫困大学生的优势与长处，但当前社会的人才评判标准更多也更复杂化，除了把大学生专业、技能、证书等基本可以量化的标准变成基本素质要求以外，在校期间的社会活动参与情况、获奖情况、工作实习经验等附加条件也越来越多，而贫困大学生由于家庭环境等原因在基础教育阶段和素质教育培养等方面劣势就凸显出来。家庭条件好、社会关系多的学生就业的面相对就广，而家庭条件差、社会关系单一的贫困学生就业途径就少。

3.不断攀升的求职成本令贫困大学生望机会而怯步

不断攀升的求职成本对就业的影响已经凸显。近几年，随着求职的竞争激烈化，很多学生为了得到用人单位的关注，在求职的道路上都使出了很多方法，所以求职成本又成为了贫困生的一笔大支出。服装费、食宿费、电话费、服装费等等，每一次求职都是几百上千的支出，对于还没有工作的大学生来说是非常不容易的，更使得困难家庭雪上加霜，也丧失了许多的工作机会。由此可见，在贫困大学生的求职过程中，他们除了承担基本生活的压力，承担就业难的压力，还要承担为就业付出更多真金白银的经济压力。

4.高校和社会在贫困大学生就业的帮扶体系不健全

很多高校对于帮扶贫困大学生就业都有了一定的经验，但是还是难以针对核心问题给予充分引导，高校本身对于这方面的研究缺乏紧迫性，都只是做了一般的工作而没有专门的帮扶政策和帮扶渠道。很多高校的资金调度也是一个问题，他们也没有关于贫困大学生就业的专门调查，对于贫困大学生的就业和辅导信息掌握得不够准确，从而导致在工作和生活中只能以思想教育代替就业帮扶。高校里对于就业过程深入研究的老师十分有限，导致就业帮扶工作都只是停留在表面的说教而已，服务内容不全面。目前，国家制定的促进大学生就业的政策频频出台，但这些对于大学生就业队伍中的贫困大学生而言，没有多少实际意义。国家应在出台的所有促进大学生就业的政策中，给予贫困大学生以特殊待遇，以示对其的特别帮扶。

二、贫困大学生就业难的控制对策研究

1.教育引导学生转变观念，拓展就业思路

大学生的就业观念决定着大学生对择业的期望、定位和选择，支配着大学生的择业行为。因此，要求解决贫困大学生就业难的问题，首先就要帮助贫困大学生树立正确的就业观。针对贫困毕业生所存在的一些模糊认识，学校及有关部门要对其开展教育，加强引导。鼓励贫困大学生树立远大理想，引导学生勇于到国家最需要的地方、到西部、边疆和基层去施展才华，建功立业。鼓励贫困大学生立足从基层做起的就业观念，优先考虑回到生源地为家乡建设服务，基层的锻炼是为他们今后的成功打下牢固的基础。要树立全方位、多渠道的新的就业观，先就业，后择业，这样将更为有利于毕业生的现在与将来的可持续发展。就业、择业和创业是一个循序渐进、不断发展的过程，引导贫困大学生克服一蹴而就、急于求成和悲观畏难、消极等待的思想，打破一步到位、一职定终生的旧的就业观念。这是一种最现实的选择，对帮助大学生尽快就业具有积极的意义。

2.整体关注，提高贫困毕业生的求职择业能力

在当今个人能力成为求职关键的买方市场面前，只能将突破口选定在提高贫困生的综合素质、整体能力上面，而这方面恰恰是贫困生比较薄弱的环节。首先，很多贫困生学习成绩不错，但由于家庭环境影响，缺乏良好的心理素质，语言表达能力，人际沟通能力，社会实践经验等都比家庭经济较好的同学略为逊色，因此增强这些能力，是提高贫困生就业竞争力的重要途径。其次，贫困大学生应借助高校开展的职业生涯规划教育及就业指导课程，了解从学生到职业人身份转折过程中所带来的心理困惑，掌握行之有效的心理调节方式，良好的就业心理素质是保障贫困生顺利就业的重要前提。再次，贫困生应充分利用校园的一切资源，确保在校期间提升计算机与外语等贫困学生往往欠缺能力的水平。此外，求职面试是就业过程的决定性环节，贫困生要在锻炼人际沟通的能力之上，学会推销自己，及时总结分析不足之处并改进，进而在实战面试中能娴熟掌握，提升技巧。

3.建立贫困大学生就业工作的有效机制

要建立贫困大学生就业工作的有效机制，理顺就业指导工作的体制，建立相对独立的就业指导机构，并充实人员与配备，充分拓展机构职能。要注重加强对毕业生的就业指导，帮助毕业生科学分析市场，客观认识自己，要帮助毕业生掌握一定的择业技巧，善于在就业市场中推销自己，实现就业。学校在为毕业生就业提供服务时，应该把为贫困毕业生的就业服务单列出来，为这一特殊群体提供特殊服务。在开展就业指导方面，根据每个贫困生的具体情况量体裁衣，提供个性化服务，提高面试成功率；专为贫困的毕业生建立档案，向用人单位优先推荐；为贫困生组织专场招聘会；也可以在低年级就将贫困生情况向急需人才的企业宣布，由企业和贫困生签订协议，组成帮扶对子，由企业资助贫困生完成学业，贫困生毕业后再到企业工作，将二者捆绑起来，双方互惠互利，既有利于贫困生顺利找到工作，又有利于企业留住人才。

4.采取有效的贫困大学生就业政策并促进落实

首先，可以专门开发和创造贫困大学生就业的公益性岗位。其次，要鼓励贫困大学生到基层、到农村就业。再次，要引导贫困大学生转变就业观念，把目光由原来的国家机关、重点单位转向那些民营企业和“三资”企业，就业地区由那些经济发展地区转向西部地区和经济欠发达地区。同时，制定相关优惠政策，鼓励其到西部、到农村、到基层工作。此外，还要鼓励贫困大学生自主创业，在小额贷款等方面给予方便。要在金融、税收、工商登记等方面对贫困大学生自主创业、自谋职业给予扶持。通过优惠的政策、良好的环境，鼓励贫困大学生自主就业，积极创业。

对于招聘困难大学生的单位给予政策扶持。很多企业对于贫困生都有一种歧视，使得贫困生的自信倍受打击。但是又有很多的企业非常乐于招聘贫困大学生，因为他们认为这种学生谦虚好学，经过几年的培养之后，会成为公司的栋梁之才。为了鼓励这些公司招聘困难大学生，政府和相关部门应该出台一系列的优惠政策。给予企业必要的补贴，帮助他们力所能及地吸纳大学毕业生，使得大学生对于自己的求职之路充满自信，找到正确的人生定位。

三、结束语

贫困大学生仍然是大学生中的弱势群体，贫困生的就业问题不仅仅只是他们个人的事，更关系到家庭、社会的稳定，这也是当前非常重要的一个社会问题。要不断完善贫困生就业保障机制，努力整合政府、高校、企业、社会力量支持的整体综合力量，加强各支持主体之间联动与信息交换。高校要重视贫和加强贫困生就业指导和就业援助。通过职业规划活动、就业指导课程、就业经验交流等途径帮助贫困生明确职业目标，通过开展就业模拟训练等活动积累实战经验和应变能力，通过实施就业援助计划为贫困生与用人单位搭建供需平台，从而不断帮助贫困大学生树立正确的就业观，不断提高职业素养，切实解决贫困生就业难问题。

参考文献

[1]张国蓉.《制约贫困大学生就业的因素分析与对策研究》.江西科技师范学院学报，2009年05期

[2]李筱白.《形象识别在大学生就业准备中的应用》.人力资源管理，2011年07期

[3]熊文斌.《论贫困大学毕业生就业支持系统的构建》.教育与职业，2009年09期

[4]王睿娜，尹晓丹.《大学生就业意识状况及提升策略―以兰州大学为例》.出国与就业（就业版），2010年16期

[5]陆莹.《浅析影响贫困大学生就业的制约因素及对策探索》.企业导报，2011年10期

作者简介

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高校贫困生认定助扶自《关于建立健全普通本科高校高等职业学校和中等职业学校家庭经济困难学生资助政策体系的意见》实施以来，高校贫困生得到了国家和社会的广泛关注，仅以常熟理工学院物理与电子工程学院（下文简称我院）为例2011年全年的资助总额高达140.69万元。同时贫困生比例也在不断扩大：我院贫困生总数450人，比例高达23.6%，数量之大，使我们不得不重视对贫困生的认定、教育和管理。本文主要分析贫困生认定的现实困境和重要环节，提出加强高校贫困生认定的方法。

一、当前高校贫困生认定存在的问题

当前高校贫困生工作中存在的问题主要涉及学生和学校两方面。学生方面：贫困生证明材料真假难辨。通常对贫困生的认识从学生所在地民政部门开据的贫困证明开始，藉此来获得该生的“真实信息”，但受一些不良社会风气的影响，贫困证明的真实性值得商榷。学校方面：由于走访贫困生家庭情况需要较高的成本，高校往往是通过扩大贫困生比例或电话联系基层组织等方法来解决。前一种方法使得资助资金不能得到合理的利用，后一种方法所获得的信息在真假性上存在一定的疑问。

二、重视贫困生认定七大环节，科学规范贫困生认定过程

为进一步规范和建立行之有效的高校贫困生认定体系，本研究将贫困生认定过程分为“七关”：证明关——调查关——诚信关——统计关——认定关——考察关——助扶关，各环节相互结合，相互交叉。

（一）证明关——校政联合，严查证明

校政结合是促进教育公平、社会公正的重要措施。对于认定环节中最基本的一关，建议民政部门要有责任地开据“贫困证明”。本研究经电话咨询10个地方民政部门，且询问江苏省内众多高校中有经验的贫困生资助工作者，大家一致希望：政府相关部门应促成高校与地方民政部门相联系，开设贫困生认定核查绿色通道，同时民政部门实行“实名制”开具证明，将认定责任明确到个人，进而逐渐形成明确的责任追究机制，最终形成具有法律效应的管理办法。

（二）调查关——注重细节，严格审查

如果说贫困生证明是贫困生认定的基础，那么调查就是贫困生认定的核心。通过总结近年来我院在贫困生认定过程的实践经验，概括出以下调查途径：（1）报名当天，安排学生关注新生和父母的衣着言行，询问学费缴纳情况，并做好记录工作。（2）新生开学当晚填写《物理与电子工程学院学院学生家庭情况调查表》。（3）勤走访学生宿舍，留心贫困学生的生活细节。（4）学校组织以“百名教师家访”为主题的暑期社会实践活动。通过逐年积累走访经验和建立地方联络网，我们一定能组织建成一张较为全面、有效的调查网络，更好地促进帮困助学工作。

（三）诚信关——以情动人，以理服人

大学新生入学后一定要做好诚信教育：（1）在贫特困生认定过程中，辅导员或班主任通过调查，找有可能是“被贫困”的学生谈心，了解学生的真实家庭状况，做好学生的思想工作。（2）学院组织召开贫困生诚信教育大会，通过观看诚信教育片和介绍贫困生事迹等方式，让学生了解助学贷款和助学金的来之不易，进而“以情动人，以理服人”。（3）班级定期开展与诚信教育相关的班级主题活动，如观看教育短片、学习先进事迹、诚信主题辩论赛等，从根本上教育学生“人而无信，不知其可也”。

（四）统计关——入学初后，分层统计

统计贫困生信息为今后开展资助工作打下坚实的基础。入学初要严格审核，严把“入库关”。将学生一般性家庭情况录入贫特困生数据库：家庭年收入、家庭遭受自然灾害情况等，另外还要调查生源地人均年收入、生源地人均年消费水平、高校所在地人均年收入、高校所在地人均年消费水平。同时还必须将办理《高等学校学生及家庭情况调查表》和贫困证明的经办人姓名、单位名称、联系电话和详细通讯地址录入系统，以备调查。

（五）认定关——讲求细准，分级明确

贫困生认定讲求：细（标准详细）、准（分级准确）。本研究从《教育部、财政部关于认真做好高等学校家庭经济困难学生认定工作的指导意见》中对家庭经济困难学生的界定出发：学生本人及其家庭所能筹集到的资金，难以支付其在校学习期间的学习和生活基本费用的学生。将贫困生分为四级：特困（生存型贫困）、较特困（亚生存型贫困）、贫困（生活型贫困）、一般贫困（亚生活型贫困）。同时，基于90后大学生个体间心理承受能力存在较大差异，对于家庭暂时困难学生，我们要做好心理疏导工作，防止意外事件的发生。

（六）考察关——严格考察，从严处理

在认定过程中，我院走出原有以经济困难程度作为主要衡量标准的格局，按学期和学年考察贫困学生的学习和生活表现，逐步提高学生的实际表现在认定过程中的比重。参考相关规定，我们主要考察：（1）统计关中所提到的一系列指标，同时还包括：各学期相比较学习和生活状况是否改善等；（2）消费行为。（3）是否出入娱乐场所或存在其他高消费行为；（4）是否存在抽烟、酗酒经教育不改者；（5）其他与贫困生身份不相符的行为。如发现贫特困生中有以上行为，初犯者批评教育，并转告其父母；再犯者从严处理，降低资助力度；屡教不改者，取消贫特困生资格。

（七）助扶关——资助扶持，全面考虑

助扶主要包括经济扶持、学习帮扶和生活照应。经济扶持即以工代赈，本研究通过随机问卷形式，调查100名贫困大学生，93%的学生愿意参加勤工助学。这种变“输血”为“造血”型的资助，既能培养学生自立自强的精神，又能拉近学生与社会的距离。学习帮扶即贫困学生和其他学生形成学习互助。学习帮扶这种形式既能有效增强班级凝聚力，提高班级的整体学习成绩，又能增强贫困生对集体的热爱和对他人的包容，消除戒心和疑心，让他感觉到“我也能帮助别人”。生活照应指学院对贫困生、贫困生和其他学生之间在生活上相互照应。我院积极发挥党员和学生干部的先锋堡垒作用，注意贫困学生的生活细节，多与他们交谈，主动发现现有问题和潜在问题，并及时反馈给辅导员和学院。

三、结语与展望

以上是本研究在我院贫特困生认定过程中的一些调查和具体措施，其中还有很多建议需要继续落实和考证。同时，本课题组正在尝试将上述“七关”所有信息录入“贫困生基本情况数据库”，通过层次分析法或模糊数学的方法与高校贫困生认定相结合，建立“高校贫困生认定评价模型”，最终建立“高校贫困学生认定系统”，这需要长期的研究和不断完善，最终帮助更多的贫困学生顺利完成学业。

参考文献：

[1]党振峰. 高校贫困生认定及资助方法初探[J].陕西师范大学学报（哲学社会科学版），2007，9（36）：219-221.

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关键词： 贫困生 团体心理辅导 学习心理 

一、问题提出的背景 

贫困生是大学生中的特殊群体，积欠学分的贫困生又是贫困生中的特殊群体，他们虽然人数在贫困生中不占多数，但必须引起足够重视。这是因为，相比其他贫困学生，积欠学分的贫困生既要面对贫困生群体本身可能面临的家庭经济压力、社会支持、心理健康等问题，又要面对学业成绩不良、学习动力缺乏、学习倦怠、学习能力欠缺等各种学习心理压力[1]。甚至会因学业不良，造成重修、留降级等，在这一过程中又会产生因重修费、学费而造成经济负担，增加生活压力。因此对于积欠学分的贫困生，教育管理者要采取一定的帮扶措施，帮助他们解决学习、生活等实际问题，引导他们健康成长。 

积欠学分的贫困生大致有以下几种情况，一种是学习不得法，导致学习效果不佳，影响到学习成绩；二是为减轻经济负担，未处理好勤工助学与学习之间的关系，导致学习成绩不佳；三是很多贫困生来自边远地区，其本身的基础教育与内地和发达地区之间存在差距，进入大学后在一些课程的学习上存在困难；四是出现学习倦怠、学习动力不足、自主学习能力差等学习心理问题，导致学习成绩不佳。而出现问题后，贫困生由于多重压力、社会支持的不足，可能存在的严重自卑心理、极度敏感、依赖懒惰心理、忧郁封闭心理等[2]，往往陷入迷惘，有的学生知道原因但不知道如何做，有的学生在焦虑下对原因不清晰无从下手，等等。 

团体心理辅导作为一种心理辅导方式，是以心理学为基础的专业助人知识、理论与技术。它是通过团体内人际交互作用，促使个体在交往中通过观察、学习、体验，认识自我、探讨自我、接纳自我，调整改善与他人的关系，学习新的态度与行为方式，发展良好适应的助人过程。 

本文选取资助条件统一（即家庭经济情况在同一水平上）的学校获某助学金资助的贫困生为研究对象，研究团体心理辅导对学生学习心理的干预效果。 

二、研究对象 

研究对象：学校获某助学金资助的贫困生中有积欠学分的贫困生12人，积欠学分是指：经补考后仍不及格，需要重新学习课程的学生，他们中最多的有两门积欠课程。在研究过程中，因研究需要，另从该助学金资助的贫困生中选取12人进行了对比研究。 

三、研究设计 

（一）对无积欠学分贫困生与积欠学分贫困生的心理健康状况和学习心理状况的比较研究。 

（二）运用团体心理辅导对有积欠学分的贫困生进行干预，结束后了解其心理健康状况和学习心理状况的变化情况。 

（三）研究工具：大学生人格问卷UPI、大学生学习自主性自我陈述问卷、大学生学习倦怠问卷、大学生时间管理倾向性问卷。 

（四）根据学生心理健康状况、学习自主性和学习倦怠状况等分析，设计团体心理辅导。辅导共分五个部分，主题分别为：学习动机与目标、自主学习能力培养、时间管理、学习的相关因素分析、考试焦虑等学习心理问题，每个主题进行过程中分别穿插自我探索和成长。每两周一个主题，每次团体心理咨询的时间为120～160分钟。主要形式是半结构化的团体心理辅导。团体心理辅导由学校心理咨询师作为领导者，配一名助手兼组外观察员，在小组内各选一名组长和一名组内观察员。 

四、研究结果 

（一）团体心理辅导前的相关调查 

1.大学生人格问卷（UPI）测试，表明：积欠学分的贫困生较其他贫困生因承受家庭贫困和学业不良双重压力，在心理健康状况上存在一些隐患。 

主要体现在四个方面：（1）过于担心将来的事情；（2）缺乏热情和积极性；（3）缺乏自信心；（4）感到自卑。 

以上四项，12名积欠学分贫困生中有10名同学4项都进行了选择，还有2名同学，选择了其中的2—3项。而其他12名贫困生，4项都选的为0，有8位同学选择了过于担心将来的事情，有5位同学选择了感到自卑。 

此外，12名积欠学分贫困生中有9位同学选择了：思想不能集中或记忆力减退。 

2.积欠学分的贫困生与其他学生相比，在自主学习能力、时间管理倾向、学习倦怠等方面存在一定差异。主要体现在： 

（1）积欠学分贫困生在7道题的选择上，“1完全不符合、2不太符合、3不确定”的选项合计超过50%（“4符合”和“5完全符合”未达到50%），分别为：“我有明确的学习目标”，“我能合理安排自己的时间来学习”，“我能主动收集一些有关的信息和学习资料”，“课前我会主动预习，课后会自觉复习”，“我会经常检测自己是否按时完成计划”，“每次学习过后，我会做一个总结或对此次的学习做出评价”，以及“对于作业或考试中出现的错误，我会仔细分析原因并做出改进”。 

其他学生这三个选项的合计仅1题超过50%（“4符合”和“5完全符合”未达到50%），即：“课前我会主动预习，课后会自觉复习”。 

（2）积欠学分贫困生在各题的选项中，选择“4符合”和“5完全符合”的有4题超过60%，1题在50%和60%之间，这5题分别是：“我认为学习内容应该根据自身情况来定”、“当我取得进步时，我会奖励自己”、“当我成绩不好时，我会鼓励自己”、“我会主动根据需要（如考试前）制订和调整自己的学习计划和时间”、“我能根据学习目标制定相应的学习计划”。 

其他大学生在各题的选项中，选择“4符合”和“5完全符合”的有6题超过70%，9题超过60%，2题在50%和60%之间。 

（3）“课前我会主动预习，课后会自觉复习”一题，积欠学分贫困生和其他贫困生都在50%以上选择不确定、不符合或完全不符合，反映了大学生课程学习的现状，对于预复习未引起足够重视。　3.此外，在调查中，发现一些存在积欠学分的贫困生在以下几个选项中选择经常、频繁的比例非常高。 

（1）一整天学习下来，我感觉精疲力竭。 

（2）早晨起床不得不去面对一天的学习时，我感觉很累。 

（3）我总是被动地学习或完成作业。 

（4）我很少计划安排自己的学习时间。 

这些学生的学习状态中也有积极一面，体现在以下两个选项的选择上。 

（1）当完成工作上的一些事情时，我感到非常高兴。 

（2）在学习中我体会到成功的乐趣时，对学习充满热情。 

由此可见，学生在内心深处对学习成功的渴望和企盼，这为团体咨询作用的发挥提供了保证。 

（二）贫困生在学习团体心理辅导后的主要改变 

1.心理健康状况方面的改变 

大学生人格问卷（UPI）测试中，有2人选择“过于担心将来的事情”；0人“选择缺乏热情和积极性”；1人选择“缺乏自信心”；（4）1人选择“感到自卑”。较之团体心理辅导前有较大的改变。而其他12名贫困生，此4项都选的仍为0，有7位同学选择了过于担心将来的事情，有5位同学选择了感到自卑，与之前改变不大。 

此外，12名积欠学分贫困生中仅有2位同学选择了“思想不能集中”，没有同学选择“记忆力减退”。 

2.积欠学分贫困生在自主学习能力、时间管理倾向、学习倦怠等方面的改变主要体现在： 

（1）积欠学分贫困生在3道题的选择上，“1完全不符合、2不太符合、3不确定”的选项合计超过50%（“4符合”和“5完全符合”未达到50%），分别为：“课前我会主动预习，课后会自觉复习”、“我会经常检测自己是否按时完成计划”、“每次学习过后，我会做一个总结或对此次的学习做出评价”。 

其他学生仍仅1题超过50%（“4符合”和“5完全符合”未达到50%），即：“课前我会主动预习，课后会自觉复习”。 

（2）积欠学分贫困生在之前5题：“我认为学习内容应该根据自身情况来定”、“当我取得进步时，我会奖励自己”、“当我成绩不好时，我会鼓励自己”、“我会主动根据需要（如考试前）制订和调整自己的学习计划和时间”、“我能根据学习目标制定相应的学习计划”和选择中，选择“4符合”和“5完全符合”的达到90%，比例大大提高。其他大学生这5题的选择没有变化。 

3.积欠学分贫困生在实际学习生活中的改变 

（1）参加团体咨询的同学，在接下来学期的补考或重修考试中取得很好的成绩，实现积欠全部清零。 

（2）参加团体咨询的部分学习，在接下来学期的基本课程学习中也取得了非常好的成绩，有一位同学在某一单科大部分同学考试失利的情况下，该单科成绩名列前茅。 

（3）学生参加团体咨询的感言摘录 

“与团体的交流弥补了我在学习考试认识上的盲区，对于学习的焦虑状况行到缓解，大家都相互信任而且坦诚，使自己越来越有自信。” 

“与上一次相比，行动更加积极，更渴望下一次活动，对于时间的管理有了更详细的打算。” 

“和同学们交流了很多，觉得自己也取得了一些进步，现在比以前学习更加自主了，开始复习自己的学习科目。” 

“了解到了一些其他成员的问题，吐露出了部分自己的心声，也提醒自己期末将近，需要抓紧时间开始期末的复习计划。” 

“能够在一些课上找到一些解决方法，介理还有很多的不懂呢。不过现在对于我不懂的可以试试我的想法看看能不能学进去。” 

（三）小结 

1.积欠学分贫困生，较其他贫困生在心理健康方面存在更多心理隐患，比如对前途的担心、自信心缺乏、存在自卑心理等，通过教育者的主动关心和朋辈之间的互助和支持可以得到改善。 

2.积欠学分贫困生在自主学习能力、学习时间管理倾向上和其他贫困生相比，有所欠缺，通过教育者的主动帮扶和朋辈之间的互助可以得到改善。 

3.团体心理辅导对贫困生心理健康的维护、自主学习能力和时间管理能力的提高、学业成绩的促进上显著的效果。 

4.当然，由于研究选题和时间限制，该研究未将积欠学分贫困生心理健康状况、学习心理的干预与其他非贫困生做比较，使研究存在一定欠缺，有待后续研究的进一步论证。 

参考文献： 

[1]崔金贵，等.高校贫困生的学习困难现状调研分析及对策——以江苏大学生在校生为例[J].科技信息，2011，（15）. 

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以科学发展观为指导，以“机关干部进基层帮万户活动”为总载体，以“破解发展难题、方便群众办事”为重点，进一步深化“挂包帮”活动，切实解决一批学校、群众反映的突出问题及影响改革发展的难点热点问题，进一步深化教育党建工作和内部管理，加强作风和效能建设，树立为民、务实、清廉的教育形象。

二、活动对象

学校中层以上干部（含群团组织负责人），局机关、直属单位全体干部职工。

三、服务对象及工作范围

1、服务对象：教育系统全体干部职工、学生，学生家长。

2、工作范围：教育教学工作，教师、群众、学生相关利益诉求，困难帮扶，计生三结合，联系乡（村）工作，特困村帮扶、藏区“9+3”学生管理等。

四、活动方式

（一）局领导及机关股室包片区。

（二）党员干部帮扶教师（学生）。各中小学中层以上干部，局机关、直属单位全体干部职工要积极帮扶所在（联系）学校的教师、学生及家长，要充分明确服务内容，提出服务计划，公开联系电话，对教师、学生及家长反映的各种情况，要主动、准确记在“进基层帮万户”活动教情日记本上，及时提出解决方案。

（二）重点工作（事项）实行专人联系。

1、第二轮特困村帮扶

服务对象：乡村

牵头领导及股室：局办公室、学生资助管理中心

2、联系乡（村）工作

服务对象：乡

牵头领导及股室：局办公室、学生资助管理中心

3、计生“三结合”

服务对象：乡村

牵头领导及股室：局办公室

4、原清退民师反映老有所养诉求问题实行领导挂帮联系服务，具体分解如下：

5、贫困生帮扶工作

由学生资助管理中心建立贫困生档案，按照局领导和股室（直属单位）联系片区原则，实行帮扶工作。局领导每人帮扶3人，机关股室（直属单位）负责人每人帮扶1人（帮扶名单见附件）；机关及直属单位其余干部每人帮扶1人（由学生资助管理中心落实帮扶名单）；学校中层以上干部每人帮扶1人（由所在学校落实帮扶名单）。

6、藏区“9＋3”学生管理服务工作由游世成同志牵头，安全办（民族地区免费中等职业教育办公室）和职教股落实。

五、方法步骤

从2013年4月开始至2013年2月结束。具体分三个阶段实施：

（一）动员部署阶段（2013年4月）。

（二）组织实施阶段（2013年5月-2013年12月）。紧密结合教育工作职责，按照“治懒治庸、提能增效、狠抓落实”要求，突出“学校难题破解、方便群众办事”重点，特别要做细做实“原清退民师诉求”、贫困学生帮扶等工作，化解矛盾，认真抓好维稳工作和扶贫助学工作。

（三）总结提高阶段（2013年1月-2013年2月）。主要是围绕服务理念再深化，服务机制常态化，抓好活动成效的总结、巩固工作。

六、工作要求

（一）感情要真。要充分认识到干部进基层帮万户活动工作是贯彻党的群众路线、践行为民宗旨的深入实践，是深化创先争优活动、改进干部作风的重要举措，是推动跨越发展、促进社会和谐的现实需要，是密切党群干群关系、夯实执政根基的必然选择。坚定不移、扎实深入地开展机关干部进基层帮万户活动，要注重与实施民生工程，切实帮扶困难群众，要突出直接联系服务群众这一要求，坚持领导带头，确保全员参与、全面覆盖。

（二）责任要明。要落实领导责任，强化纪律要求，严肃督查考核，加强宣传引导，确保党员干部进基层帮万户活动深入扎实开展，各校要建立相应的责任帮扶名单。

（三）行动要快。各学校、各单位在4月务必召开动员会，组织学习相关文件精神，明确指导思想和主要任务。务必结合本单位职能和实际，制订实施方案，作出具体部署，各校实施方案于5月4日前交局办公室。

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关键词:高职院校;贫困生;关系;方案

随着高等学校办学规模、形式的巨大变化，贫困生作为大学校园里一个特殊的群体，引起了全社会的共同关注。关注和扶持贫困大学生，是建立和谐社会、促进公平教育的一个不容忽视的问题，既关系到千万个家庭，也关系到高等教育的健康发展以及学校和社会的和谐稳定，已成为高校工作者深入研究和思考的一个重要课题。

近年来，国家积极采取了一系列的措施，来解决高校贫困生问题，并取得了一定成效。但是，整体上对于贫困生问题并没有完全解决。本文通过对高职院校贫困生问题的研究，来理顺高职院校贫困生存在的问题与学业、就业的发展关系，并提出解决这一关系的方案。

一、当前高职院校贫困大学生存在的问题

1、高职院校贫困生在经济方面的问题

高校贫困大学生是指高校内一些经济上困难，无力支付教育费用或支付教育费用很困难，有的甚至无力维持学业的大学生。目前，由于高校实行的是收费制度，因此，大量的高校贫困生就此产生。同时，由于家庭和社会等多方面的因素也导致了更多贫困生的产生。

2、高职院校贫困生在心理方面的问题

高职院校贫困生由于经济上存在困难，同时也导致了他们在心理上承受巨大的压力。较其他非贫困生而言，他们的压力来自于学习、经济、社交等多个方面，常常使自己陷入矛盾和焦虑之中。从而心理上承担了更重的包袱，也使他们成了心理和经济上都出现贫困的“双困生”。

3、高职院校贫困生在就业方面的问题

由于贫困生承载着全家人的希望，所以就业的期望值往往过高。据调查，绝大多数的贫困生期望毕业后的就业地在发达的沿海城市，而有意愿去基层或边远地区的人相对较少。这无形中给他们的就业带来很大的竞争压力。而目前的就业方式已经不再是“统招统分”的政策，因此在“自由择业，双边选择”的就业模式下，使得贫困生在就业方面存在有相当大的竞争力，从而也造就了他们在就业上的困难。

因此，关注高职院校贫困大学生问题与学业、就业之间的关系已经是目前迫切需要解决的问题。

二、解决高职院校贫困生问题与学业、就业之间关系的方案

1、建立功能完善的多元化资助体系，解决贫困生的经济问题

要想贫困生在学业上无后顾之忧，首要解决的问题就是经济问题，而要解决这一问题，必须要建立功能完善的资助体系。目前，已经形成了以国家助学贷款为主体的包括“奖、贷、勤、助、补”等内容在内的多元化资助体系。

但是，由于奖学金主要奖励的是学业以及综合素质都优秀的学生，但由于贫困生在各方面的压力，有些同学在学业上的表现并不是特别突出。所以往往这一部分的奖学金并没有全部被贫困生拿到。而助学金由于它的比例和金额相对少些，因此，也只有少数的贫困生能够得到资助。因此解决贫困生的经济问题还需要其他方面的努力。另外，对于国家助学贷款，确实可以缓解贫困生在校期间的经济问题，但对于他们毕业后的就业无形中产生了一定的压力。因此，更多的时候是寻找社会对贫困生的资助，形成帮扶政策。另外，学校可以建立勤工助学岗位，不仅为贫困生提供了自立的岗位，得到锻炼，同时也解决了自身的经济问题。而与此同时，在不影响学业的前提条件下，学生个人也可以通过其他途径参与社会实践，这样即可以锻炼自己，获得经济来源，也为日后的就业提供一定的工作经验。

这样，即解决了学生的经济问题，为其学习提供了保障，也为今后的就业工作提供了好的实习机会。

2、形成对贫困大学生进行思想政治教育工作的长效机制，解决贫困生的心理问题

由于贫困生的“双困“问题，在高职院校里实行全面的“321”联系制度，对贫困大学生进行长效的思想政治教育是非常重要的。而这一项工作主要的实施者是我们的辅导员老师。由于辅导员是最贴近学生的老师，因此每一个辅导员老师必须对所带班级中学生的家庭情况有全面的掌握，并对家庭困难的贫困学生从多方面做思想政治教育，让他们放下心理包袱，建立自信，摆脱贫困的阴影，树立正确人生观和价值观。让他们认识到人生真正的价值体现在个人对社会的贡献和社会对个人的尊重，只有那些为社会发展进步付出辛勤劳动的人，才会获得崇高的人生价值。使他们能够正确看待人生，懂得人生的价值在于创造和贡献，为社会尽责任，树立远大理想[1]。以确保他们顺利完成学业并走向工作岗位。因此，思想教育是一项长期工作。

3、以“学校统筹、部门牵头、系为基础”的三级管理机制来落实贫困大学生就业工作问题

对于贫困生就业难的问题，我们应该从以下几个方面来处理:第一“学校统筹”，学校成立专门的就业指导中心，负责全面的就业指导工作。第二“部门牵头”，就业指导中心派专人负责与就业单位主动联系，为贫困生争取更多的就业机会;同时，还需加强对贫困生的就业指导，针对部分贫困生在就业过程和取向上消极悲观，退缩焦虑，自卑自闭的情况，加强对其进行心理辅导和引导，指导贫困生从平时的学习和实践中提高就业竞争力，指导他们利用在校期间提高合作素质，主动与别人交往，处理好人际联系;指导他们拓宽知识面，提高创新能力，逐步形成开放的性格及合作的意识[2]。第三“系为基础”，贫困大学生在对专业的学习要学会自主学习，掌握学习的主动性和能动性，不断获得新的知识，从而得到事半功倍的效果。这也为贫困大学生在就业时提供了充足的准备。

三、总结

总之，贫困生问题是目前社会重点关注的问题之一，如何解决好这个问题，关系到全社会的稳定和和谐。因此，解决好贫困生在学业与就业中的问题，才能使之成为国家的有用之才。

参考文献

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【关键词】 高校贫困生 资助 心理问题

20世纪80年代以来，随着改革开放的深入和发展，对于人才需求逐步增加，教育部持续实行高等教育招生扩大政策，据有关部门统计，截至2009年，我国在校大学生总量达到2285.15万人，与我国早期实行精英教育时期的大学生数量有了很大的增长。与此同时，随着在校大学生总量的增加，家庭经济困难学生的数量也进一步增加。以2009年为例，全国2285.15万在校大学生中，家庭经济困难学生人数达到527万人，占全部在校生总人数的23.06%；家庭经济特别困难学生（以下简称特困生）人数166.1万人，占全部在校生总人数的7.27%，这日益成为我国高等教育发展的障碍。

高校资助政策是解决贫困生问题的一个行之有效的办法，并被社会广泛理解和接受，但随着近年招生人数的增加和大学学费的提高，原有的单一救济型的资助体系暴露出越来越多的问题。

一、高校现行的资助体系

目前全国各高校实行的都是奖学金、国家助学贷款、勤工俭学、贫困补助、学费减免等多种方式相结合的资助体系，该体系的核心是帮助贫困生解决经济问题，保障贫困生不会因为经济问题辍学，经过多年的运行和完善，该体系的功能和效果得到了充分体现，每年都有大批的交不起学费的学生在此体系的帮助下圆了大学梦，实实在在帮助了大批的贫困学生，在我国经济和教育发展的各个阶段取得了巨大的成功，但是随着社会的发展和进步，这一体系的问题也愈发明显。

1、贫困生的认定标准问题

我国的贫困生来源主要集中在：农村学生，城市困难家庭学生，以及残疾学生、单亲、父母离异（低收入家庭）的学生，但是在这些学生当中，地域差异明显，相同的生活水平在不同的地域界定中可能就有很大的不同，现阶段很多高校通过生源地政府开具的贫困证明来做界定就显得不合理，加之许多地方政府把关不严，也导致了很多贫困生的认定出现问题。同时贫困学生的个体差异很大，贫困生也可以进一步划分为贫困生和特困生，单单从家庭出身、地域来界定以及一些证明材料来做区分，有较大的缺陷。

2、资助办法的执行问题

现阶段国家执行奖学金、国家助学贷款、勤工俭学、贫困补助、学费减免也存在一些问题：一是奖学金：主要通过激励学生努力学习来换取经济上的援助的形式，但是这种方式的覆盖面不高，在贫困学生比例高涨的今天并不能解决所有贫困学生的问题，而且容易造成贫困生学习压力过大，教育不发达地区贫困学生尤为明显。二是助学贷款：是由国家推动的一种无担保低利率贷款，但这一举措往往申请手续复杂，许多家长学生心存疑虑，容易导致执行难度过高，尤其是刚入学的新生，对这一政策缺乏充分的了解，加之刚入学时间仓促，容易被遗漏或者忽略。同时由于部分学生缺乏诚信，毕业后不还贷，造成银行的坏账，也影响了银行发放贷款的积极性，进一步导致惠及学生数量减少。三是勤工助学：本身是希望通过学生劳动的形式来获取报酬从而资助学习，但是这些岗位多半属于纯体力劳动，对于学生的学习没有太大的帮助，而且过长时间的勤工助学，容易影响学生的学习。四是贫困补助：即通过一次性向学生发放经济补助的形式来资助学生，但是这种方式往往补助金额有限，不能从根本上解决问题，而且由于贫困生的身份认定无法做到百分百准确，这种一次性的无偿补助容易造成学生评审过程中的矛盾。五是学费减免：顾名思义，直接减免学生在校期间的相关费用，目前这种形式已经被许多高校取消。

3、贫困学生的心理问题

经济困难的大学生，在生活人际交往和学习过程中都有较大的压力，往往表现为焦虑、敏感、自卑、封闭等特点，他们的心理疾病发病率也远远高于非贫困大学生。许多来自农村的大学生，他们的生活方式、生活习惯、思维方式和大学所处的大城市相差甚远，与一些家庭情况较好的学生也有较大差距，这会在入学初期使他们感到极度不适，特别是与经济条件好的学生相比，经济拮据，兴趣爱好狭窄，极易导致贫困学生自卑，以及各种形式的自我意识的偏离。而且许多农村来的大学生，从小成绩优异，成绩优秀一直是他们最大的动力，进入大学以后，教育体系开始往综合方向发展，原有的优越感突然消失，自尊心受到极大的冲击，再加上现在社会的发展，使更多的贫困学生在进入大学以后开始对自己的未来和前途感到迷茫，这些都加剧了贫困学生的心理问题。

现行的高校资助体系都把经济援助作为第一要务，而忽略了对于贫困学生的心理问题的关注，目前看来，这一问题有可能成为后续进行贫困学生帮扶工作的重点问题。

二、现行体系的改进方向

高校资助体系的改革并非要否定原来的方法和成就，毕竟过去几十年的经验总结是符合我国的国情和实际的，是广大教育工作者智慧的结晶，也是我们应该继续发扬和传承的，但是在社会发展迅猛的今天，应该对现有资源做更为合理的分配，在原有基础上，进一步细化和完善，逐步探索和建立一种新的资助模式。

1、经济援助依旧是第一要务

高校资助的基本问题是要保障没有学生因为经济问题而辍学，这是资助的第一要务，也是我们高校资助体系改革的前提，只有在保障贫困学生经济问题解决的基础上，我们才能做进一步的工作和援助，但是在执行过程中，有几方面的问题应该做进一步的细化。

（1）及时准确掌握学生信息的第一手资料。新生入学后尽快收集有关学生家庭经济情况的信息，因为学生刚入学，对于学校的相关工作流程不熟悉，同学之间的关系还不是很紧密，这都有利于保证信息的真实性；收集信息的可以采用多种方式，如让学生自愿公开介绍自己的家庭情况（特殊情况可以单独和辅导员，班主任沟通）；或者学生本人以书面的形式上交家庭情况的材料，这些材料都要存档并结合地方政府提供的证明材料一起作为认定贫困生的参考资料。对于家庭情况比较特殊的学生，辅导员、班主任要做好深入了解，在通过多种渠道证实学生提供信息的真实性同时，辅导员、班主任在日常的工作、活动中，要注意观察学生的各种表现，收集掌握自己的第一手资料。

（2）充分发动学生，做好民主评议。由于学生生活学习在一起，他们之间了解更深入真实，因此必须在充分发挥学生的积极性的基础上开展贫困生的认定工作，更要注意树立公正的气氛，防止学生以不正当手段获取资助，在学生中间产生不利影响。具体工作中可以通过召开主题班会公开进行贫困生选定工作，在自愿的基础上，学生可以公开陈述自己的家庭情况，辅导员或者班主任在主持此类活动的同时要做好相关学生的隐私保护工作，避免刺激相关学生的情绪。班主任或辅导员老师根据民主评议的情况，结合他们已经掌握的信息，确定贫困生的排名，以区分贫困生和特困生，并可以接受学生的查询，根据具体情况决定通过何种方式公布贫困生评议结果。

（3）完善纠错机制，构建监督举报体系。辅导员、班主任要对已经收集的学生家庭信息进行有重点的抽查核实，并做好实时刷新，防止有的学生出现家庭经济情况大幅好转的情况下依旧领取补助的情况。对于以不正当手段骗取资助金，或者把资助金用于奢侈生活、挥霍浪费的要予以追回资助金，并给予相应处罚。对于家庭情况变动的学生要及时调整资助名单，做到实时监控。

2、诚信教育、立志教育并举

高等教育是一种综合教育，在保障学生知识学习的同时，诚信教育、立志教育都是必不可少的，尤其是针对贫困学生，如国家助学贷款，其实就是一种无担保的低息贷款，但是近年频频出现大学生毕业以后长期欠贷不还的情况，极大的伤害了银行发放贷款的积极性，而且对于社会发展也起到了很坏的示范作用，所以在学生受助过程中，要加强诚信教育，这不单单对于我们的资助政策的可持续发展是有利的，对于大学生的人生观培养，社会进步也都是非常有益的。

大学生是我们社会的未来，即使面临一时的贫困，但是他们将来总是要承担起建设国家的重任，然而相当一部分贫困生存在心理、性格，甚至品德等多方面的问题，对于贫困生成才存在巨大的障碍，所以在经济帮扶的同时，要加强对贫苦生的立志辅导，增强他们的自信心，树立远大的理想，使全社会关注的贫困生可以成为社会的栋梁。

3、重视心理问题

一些高校贫困生对于自身的贫困生活有错误的认识，尤其是在进入大学以后，由于攀比心理等问题作怪，把贫困当做一种耻辱，资助工作反倒成为一种压力和负担，有些贫困学生把学习成绩当成自己最大的追求，而忽视了综合素质的培养，形成了多疑、自卑、易怒的缺陷人格，心理问题往往是经济资助无法解决的，这就对我们的资助工作提出了更高的要求。首先要采取一种多渠道扶贫的方式，在经济援助的同时，可以提供一些勤工俭学的渠道，提供就业信息，让贫困生有机会通过自己的劳动减轻经济上的负担，同时提高自身能力，建立自信心和自尊心，减轻由于贫困带来的心理压力。其次必须做到及时的心理辅导，帮助贫困生建立良好的心态，许多贫困生往往受家庭的影响，养成了不善沟通，独来独往的性格，这种性格的学生在初期往往不被发现，一旦发现的时候就已经成为严重的问题，这就要求在资助过程中多注意了解学生的心态，引导贫困学生建立正确的人生观和价值观，帮助他们正确的面对困难，培养自立，自强，健全的人格，预防心理疾病，在经济资助的同时，积极引导他们参与到丰富多彩的大学生活中来。再次要注意发挥贫困学生的心理优势，出身寒门的学子往往意志坚定，不怕吃苦，这是中华民族的一种优良品质，也是可以利用的一种优势，辅导员或班主任可以充分发挥一些贫困生的意志品质优良的特点，在一些相关学生工作的安排上向这类学生倾斜，给他们提供一些在学校除学习以外证明自己的机会。

总之，新形势下的高校资助工作任重道远，应该明确，不断完善和发展贫困生资助体系是我们新时期高校教育工作的一项重要任务，也是关系国家，社会安定发展的一件大事，在经济援助的同时，要注重心理辅导，把思想政治工作和经济援助相结合，实实在在把资助工作做到实处，为我国的社会主义建设培养更多人格健全，有理想的人才。

【参考文献】

[1] 裴巧玲、姜德红：高校资助育人工作现状分析及对策研究[J].天津职业大学学报，2009（18）.

[2] 梁作甲：帮困与育人相结合，健全高校资助工作体系[J].教育理论研究，2010（6）.

[3] 徐亚军：高校贫困生资助体系新模式探索[J].北京航空航天大学学报（社会科学版），2009（3）.

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【关键词】高职院校 贫困生 心理工作

引言

本人经过多年在高职院校学生工作岗位上的积累，发现高职院校家庭贫困学生普遍存在一种特征，由于家庭贫困引起的心理贫困。高职院校作为我国高等教育的重要组成成分，学生占据了我国高等教育学生的半壁江山，家庭贫困学生在整体上的数目是庞大的。一方面是由于扩招的原因，另一方面也有很多社会原因。因此探究高职院校家庭贫困学生的心理育人工作有着很迫切的现实意义。

一、高职院校家庭贫困生问题现状

大部分高职院校家庭贫困生的心理状况是健康的，积极向上的，传承自家庭吃苦耐劳艰苦奋斗的精神使得他们能够积极面对大学生活。但是仍然有部分高职贫困生存在着各种各样的心理问题，具体来说表现为以下几个方面：

（一）家庭贫困生难以适应大学生活

高职家庭贫困生难以适应大学生活主要体现在两个方面：一个是难以适应大学复杂的物质生活，容易迷失自我。高职院校贫困生在踏入高职校园之前往往都是生活在一种简单朴素的生活方式下，一旦踏入大学，面对丰富多彩的大学生活很多人会表现得无所适从，具体表现在一些贫困生感觉助学金“得来全不费功夫”，不但不加以珍惜，反而由于虚荣心作祟，养成喜好攀比、花钱大手大脚的不良习惯，有些拿着助学贷款肆意挥霍，毕业以后不能按时还款诚信缺失等等；另一方面是对于大学的各种奖励扶助政策的不适应。大学不同于中小学，针对贫困生有着各种来自于国家和社会的奖励扶助政策，其中相当一部分是针对家庭贫困生的。然而由于对帮困助学政策了解不够或是自尊心太强，部分家庭困难的学生不愿意提出申请或是延迟申请，同时也存在部分家庭并不太困难的学生积极提出申请，从而使得助学资源无法合理地给到最需要的学生手中。

（二）贫困生较难建立人际关系与恋爱关系

随着经济的发展，我们的物质生活极大地丰富了，但是社会上拜金主义、物质主义，以及享乐主义的思潮也开始盛行。不可避免的，这些思想必然波及到高职院校。作为贫困生来说是没有条件来满足自己的各种各样的物质需求的，进而面对这个物欲横流的社会内心自然而然的会产生自卑感。这种自卑感导致其在交友以及恋爱中少有成功。作为好朋友必不可免的要出去消费，囊中羞涩的贫困生们自然不能如此。遇到真心的理解的朋友还好，但是遇到满脑子物质的人自然是备受奚落，使得贫困生更不善于与他人交流，这就进一步少了交到朋友的机会。同时恋爱也是一样，网上的调查数据表明，谈恋爱是一个奢侈的行为，这份奢侈自然与贫困生无缘。

（三）贫困生悲观厌世情绪更普遍

高职院校学生普遍存在的不好好学习，逃课、旷课、上课玩手机、逛网吧等行为在贫困生中更为严重。一方面作为高考中的失利者，高职院校学生相对于本科乃至重点大学的学生在心理上就有一种自卑感。总觉得自己无论如何努力也无法改变自己的现状，面对现实也就得过且过了。考试前两三天突击复习，看看书也就考过了。这种学习方式既没有学习到知识也没有掌握好技能，到最后更加重了这种悲观厌世的情绪。

（四）面临更大的就业压力

作为来自贫困家庭的高职院校学生，很多人都肩负着改善家庭现状乃至改变家庭现状的重担。在当今的贫困家庭除了城市低收入家庭以外大部分都是农村家庭，父母知识水平有限，但是怀揣着改变孩子的梦想咬咬牙把孩子送入大学校园。可想而知在这种情况下贫困生的心理负担是多么的重，承受的压力是如何的大？父母期盼着孩子毕业能够找到好工作，能够回报家庭。然而社会是现实的，作为高职毕业生来说依然面临着巨大的就业压力。一方面是就业单位提供的微薄的工资与辛勤的付出不成比例，另一方面由于经济的不景气导致很多毕业生无法找到对口的工作。这个现实问题深深地笼罩着所有高职毕业生。

二、高职院校家庭贫困学生心理压力来源分析

（一）来自家庭的压力

家庭给予学生生活上的支持，父母辛勤工作为学生支付了高额的学费以及生活费用。即便父母不说，学生自然也要想着给予家庭相应的回报。对于家庭富裕的学生来说，这种压力不是很大，因为父母赚钱相对轻松；但是对于家庭贫困的学生来说一年的学费很可能就是全家一年的收入。这就等同于一个富翁捐了100元和一个穷人捐了仅有的10元钱一样，虽然在价值上前者高于后者，但是后者会获得更大的感激。

（二）来自周围同学的压力

马克思说过一个故事，大意就是在一个国家一开始皇宫很破，但是平民都居住在草屋里，平民觉得心里不舒服，后来平民住上了别墅但是皇宫变得更加辉煌和豪华，平民心里还是觉得不舒服。这就是差异引起的，来自贫困家庭的学生和来自富裕家庭的学生生活在一起，经济上的差异自然决定了物质生活的丰富程度，而这种程度上的差异很容易转换成对贫困学生的压力。我们无法要求人人都是道德高尚的人，也就无法要求其他人不歧视来自贫困家庭的学生。人人都希望和有钱人交朋友，我们也不能强迫他们都和穷孩子玩儿。马加爵事件虽然已经过去了这么多年了，但是还是提醒着我们在学生中间真真实实存在着歧视贫困家庭学生的现象。

（三）来就业的压力

自08年金融危机以来已经过了将近五年，但是金融危机的影响远未过去，受此影响以及我国正处于经济转型阶段，经济增速放缓，但是每年新增就业人员却没有减少。僧多粥少下，就业形势自然不容乐观。很多人也许可以动用父母的资源找到好的工作，但是对于那些来自贫困家庭的学生来说父母的支持已经到头了，剩下的就只能靠自己了。工作的压力又深深地笼罩着贫困学生。

除了社会就业形势的恶化，高职院校毕业生本身在就业大军中也不占优势。一方面需要和下层农民工抢工作，另一方面也要面临来自本科生的就业压力。而家庭贫困生在高职毕业生中又不占优势，甚至可能由于自卑怯场以及外表穿着等原因在面试中被刷下去。

三、针对高职院校贫困家庭学生心理工作的思考

（一）加强学生的自立自强教育

自强不息身方健，心底无私天地宽。在平时和学生的交流中，注意加强学生的自立自强教育。作为资助工作者，一方面鼓励学生努力学习，获得奖助学金，以及为推荐他们到学校各勤工助学岗位工作，让他们能依靠自己的努力，改善自己的校内生活；另一方面通过组织各种集体活动，特别是不需要多少物质付出的活动，例如爬山、越野等体育运动，使得所有学生能够在同一个起跑线上竞争。通过这些活动在培养家庭贫困学生自立自强和自信心的同时也促进了其和其他同学的交往。

（二）树立学生正确的人生观价值观

我们必须承认的一个现实是高职院校学生在整体的素质水平上和重点大学的学生存在一定的差距。但是这完全不能作为我们漠视他们人生观价值观出问题而无动于衷的借口。在这个物欲横流的社会有谁又能保证自己的人生观价值观永远正确？因此在工作中注意学生人生观和价值观的教育，了解其人生观和价值观倾向，及时地给予正确的引导和纠正。鉴于困难学生普遍存在的心理特点，在工作中有意识地帮助他们树立科学的人生观，调整认知结构，正确认识贫困、理解现实是十分必要的，让他们懂得外界的资助是有限的，把贫困和苦难当做宝贵的财富，充分发挥自己坚强的毅力和吃苦耐劳的精神，不断完善自己，改变自身命运。

（三）辅导学生学会正确的缓压方式

压力是每个人都会有的，学会正确的缓压方式是正确的和必要的。作为辅导员多和学生交流是一个缓解学生压力的有效方式，但是同时也要引导教育学生学会自我舒缓压力的方式。生活的压力谁都有，关键是如何将压力释放为动力！ 工作中与学生拉近距离，特别是在和压力巨大的学生交流中要随时注意缓解其压力，多鼓励！我们要有着不抛弃不放弃的原则！

（四）加强学生的感恩诚信教育

一个懂得感恩的人肯定是一个心理健康的人，一个懂得感恩的人也必然是一个诚信的人。对贫困家庭学生持续不断地贷款援助需要的是每一个毕业生能够感受到社会资助之恩，从而按时还款。同时懂得感恩，具有诚信在就业市场上也能够获得企业的认可。因此我们要为贫困生提供一个自我成长的平台，培养他们强烈的感恩意识，充分发挥学生的自我教育作用，努力培养学生的社会责任感和历史使命感，从而更好地回报学校，回报社会。

（五）建立“班-系-校”的贫困生三级心理危机防御体系

制度永远是解决问题的最好办法。通过建立班级心理委员――院系心理辅导员――学校心理咨询中心的“班-系-校”贫困生三级心理危机防御体系可以在制度上为家庭贫困生的心理问题提供帮助，也能够预防很多问题的产生。

四、总结

总而言之，我们在高职院校家庭贫困生的心理教育工作中要引导学生对父母要保持一颗感恩的心，不辜负父母的期望，化压力为动力；同学相处要保持一颗平常心，不攀比；要自立自强，树立人生职业规划，坦然面对贫困、正视贫困，泰然面对社会的各种压力。

【参考文献】

[1]张海涛.高职院校学生事务理论的实证研究――高职生家庭经济困难对心理健康状况影响的研究[J].黑龙江高教研究，2009，（12）：62-64.

[2]王新，王林.高职院校家庭经济困难学生帮扶机制的研究[J].科技信息，2012（26）：75.

[3]白莉萍.浅谈高职院校学生资助工作现状及对策――以包头铁道职业技术学院为例[J].管理学家，2012，（2）：581-582.

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一、主要做法

一是摸准扶贫对象，确保精准扶贫“靶向定位”。要变大水“漫灌”为精准“滴灌”，扶贫对象的精准识别是第一道“关口”。**乡运用“四议两公开”工作法确保了集体决策评选出来的是最需要扶持的贫困户，同时，坚持在“六个精准”上下功夫，在“四个一批”上做文章，在**年扶贫的基础上，**年，共甄别出贫困户866户，3254人，截止目前已脱贫2499人。

二是强化产业扶贫。产业扶贫是贫困户稳定脱贫的最有效途径。我们立足本地实际，因地制宜，重点抓好了产业扶贫工作。我们利用政策扶贫资金帮助贫困户成立了多个种养加专业合作社，其中8家种植合作社，6家养殖合作社，10家板材加工合作社，直接带动贫困户800余户；我们将南元、东邵二、王岗、罗寨定为养殖专业村，南元村建鸭棚24座，东邵二村建肉鸭棚15个，建火鸭棚12座，每座鸭棚年收益6万元左右。王岗村发展土猪养殖+鱼塘的循环农业模式，带动贫困户51户。罗寨村成立了蓝梦园种养合作社，带动贫困户30余户；我们将东邵一、东邵三、龙庄定为种植专业村，东邵一村引导贫困户搭建蔬菜大棚48座，东邵三村引导贫困户种植楸树150亩，龙庄村与润格安公司合作流转土地1500亩，103户贫困户解放了劳动力，要么经商、要么务工，收入倍增。

针对其他贫困户，我们做到因人因户而异，一把钥匙开一把锁，对劳动力能力不强，不能上产业或外出务工的贫困户，我们协调坤盛牧业签订保护价回收合同，用扶贫资金为其购买湖羊，让其发展。对确无劳动能力的贫困户，我们采取加入合作社或寄养的方式，年底进行分红，并用低保兜底的办法增加其收入。目前，共发放湖羊38户，208只。低保兜底168户509人。

三是做好技术培训。一年来开展贫困劳动力技术培训10余次，培训人员900余人，尔后组织他们到外地或县城就业，实现“培训一人，输出一人，就业一人，脱贫一户”的目标。如：年初郑州一爱心企业在龙庄村建一钻石加工厂，招工140余名，月收入均在3000元以上。

四是落实金融扶贫。按照“三位一体”金融扶贫模式，支持企业贷款300万元，带动50户贫困户脱贫。

五是管好扶贫资金，确保精准扶贫“准确滴灌”。对于扶贫资金的使用管理，**乡重点从制约、监督、检查、公开四个方面进行规范。确保扶贫资金拨付给真正需要扶持的贫困对象，按照“资金跟着项目走”的原则，一律实行公示制，接受群众的监督，坚决杜绝“冒泡滴漏”现象的出现。**年全乡落实到户增收资金100万元，共扶持新上各类产业293户，最大程度地发挥了扶贫资金的效益。

六是实施整村推进扶贫。争取财政扶持345万元，对北村等三个贫困村实施了整村推进，新修道路11.2公里，促进贫困村各项事业的发展。

七是完善扶贫资料，建立精准扶贫印证机制。**乡要求各贫困村将档案整理清楚、合理归类，做到户有卡、村有册、乡有簿，确保档案规范齐全，尽可能详细的反映出贫困户的基本情况、帮扶措施等信息，做到脱贫成效有据可依，有据可查，确保脱贫工作与档案资料能相互印证、互为补充。

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一、目标任务

坚持精准扶贫、精准脱贫基本方略。通过强化贫困家庭学生入园、上学、升学保障体系，实施教育人才支撑和对口帮扶计划，落实扶贫政策，实现“人人有学上、个个有技能、家家有希望、校校有帮扶”；确保建档立卡学生资助工作精准落实到位，完成2016年以来覆盖贫困村学校项目建设，督促未完成的覆盖贫困村项目按期完成；确保控辍保学、学校结对帮扶和留守儿童关爱工作落实到位；完成教师交流、培训、对口支援和扶贫协作档案材料整理；完成农村学校教育信息化建设；加大投入，提升省扶贫重点村运动场地、辐射区域幼儿园配套设施建设水平，进一步巩固我县教育和体育事业总体发展取得的成果，顺利通过各级脱贫攻坚验收评估。

二、工作重点

（一）学习贯彻落实上级文件精神情况

责任主体：办公室

1.2016—2020年局党委组织学习贯彻落实关于扶贫工作的重要论述情况。

2.2018年下半年局党委学习贯彻落实视察重要讲话、重要指示批示精神情况。

3.2019年上半年局党委学习贯彻落实在重庆考察并主持召开解决“两不愁三保障”突出问题座谈会讲话精神情况。

4.2019年下半年局党委学习贯彻落实关于扶贫工作的重要论述情况。

5.2016—2020年局党委学习省、市关于扶贫工作的重要文件、会议精神等情况。

（以上材料要求有学习贯彻落实的会议纪要，局党委理论学习中心组专题学习研讨的通知、学习内容、研讨交流发言等资料）

(二)印发文件和专题会议情况

责任科室：规划财务科、资助中心、基础教育科、人事科、教师工作科、法规科、装备中心、职教科、体育和运动服务中心

文件类：2016年以来省、市、县扶贫部门出台的实施意见、三年行动实施方案；教育行政部门制定的实施意见、实施方案；历年工作总结和计划。

会议类：自2016年以来教育行政部门召开的系统内专项扶贫会议等通知、纪要、照片等相关材料。

落实台账：2016—2020年建档立卡贫困户、贫困学生落实政策台账（按年度分学期整理，包括享受资助时建档立卡个人及家庭信息、享受资助项目、资助金额、发放时间等）。

2016年以来巡视巡察、审计调查、考核调研、暗访督查等发现问题整改情况。

（三）全面落实贫困生资助政策

责任科室：资助中心

学前教育资助:对教育行政部门审批设立的普惠性幼儿园家庭经济困难幼儿予以资助，平均资助标准每生每年1200元,具体分为3档，1档1000元，2档1200元，3档1400元，建档立卡学生每生每年1400元。

义务教育阶段学生资助:寄宿生补助面为在校寄宿生的30%,补助标准为小学生每生每年1000元、初中每生每年1250元；非寄宿生补助面为在校非寄宿生的8%，补助标准为小学生每生每年500元、初中每生每年625元；建档立卡寄宿生和非寄宿生补助标准均为小学生每生每年1000元、初中每生每年1250元，并享受免校服费、校车费补助。义务教育阶段贫困生认定条件为建档立卡、低保、残疾、特困供养、孤儿、父母一方亡故、单亲家庭等家庭经济困难情况。

普通高中资助:落实普通高中国家助学金政策，对就读全日制普通高中学校的家庭经济困难学生资助面为在校生的10%，平均标准每生每年2000元,建档立卡学生资助标准2500元每生每年；对建档立卡、低保户、残疾、孤儿学生免除学杂费。

中职学生资助:免除中等职业学校学生学费、住宿费、教材费；为中职一、二年级学生发放国家助学金，资助标准每生每年2000元。

全面落实普通高校家庭经济困难学生生源地信用助学贷款政策，每人每年贷款额普通本专科学生不超过8000元、全日制研究生不超过12000元。对在部属、外省高校就读的建档立卡家庭学生，按实际缴纳学费标准给予补助；做到不让一个孩子因贫失学辍学。

省建档立卡学生资助信息管理系统和全国学生资助管理信息系统中未资助建档立卡学生台账（明确未资助原因）。

（四）覆盖贫困村学校项目建设情况

责任科室：财务规划科、基础教育科

1.“全面改薄”、解决大班额建设规划文件及台账（涉及的贫困村学校）。

2.2016年以来制定的学前教育建设规划文件(财务规划科)。

3.2016年以来覆盖贫困村的学校、幼儿园建设进展情况，内设配备进展情况（台账及建设照片）。

4.2016年以来合作办园、农村幼儿园园长教师培训工作（应包含相应工作通知、活动开展的照片）。

5.2016年以来巡视巡察、审计调查、考核调研、暗访督查等发现问题整改落实台账。财务规划科、基础教育科

（五）控辍保学、学校结对帮扶和留守儿童关爱情况

责任科室：基础教育科

1.出台的学校结对帮扶相关文件和结对帮扶工作台账。

2.农村留守儿童关爱室设立的相关文件和设立、使用情况台账（覆盖贫困村学校应进行特殊标注）。

3.2016—2020年控辍保学档案材料按年度分学期整理。

4.2016年以来巡视巡察、审计调查、考核调研、暗访督查等发现问题整改落实台账。

（以上材料应包括：印发的控辍保学相关文件、贫困户学生辍学排查台账、劝返复学通知书、送教上门台账及相关档案、农村留守儿童关爱活动开展照片等）

（六）教师交流、培训、对口支援、扶贫协作工作开展情况

责任科室：人事科、教师工作科

1.出台的有关人事和教师培训工作中涉及扶贫的相关文件。

2.2016—2020年城镇教师乡村支教、教师交流、乡村教师生活补助政策落实、农村学校教师招聘等工作开展情况。

3.2016年以来农村“三名教师”培养工作、贫困村小学校长、教师轮训工作档案。

4.2016年以来选派教师援青、、援渝支教情况。

5.2016年以来巡视巡察、审计调查、考核调研、暗访督查等发现问题整改落实台账。

（以上材料按年度整理，应包括通知文件、人员名单、工作台账及相关活动照片等）

（七）加大投入，提升省扶贫工作重点村健身广场建设水平

责任科室：体育运动服务中心

1.场地建设。积极对接镇、办政府及村委会等有关部门，全力做好健身场地建设工作，力争让所有不达标的健身场所面积达标。

2.器材维护与配备。联系市体育局、县财政局等有关部门，积极争取资金支持，加大全县健身场所的投资力度，重点做好省扶贫工作重点村健身场所的器材维护和配备工作。

3.健身指导。结合2020年全县社会体育指导员培训工作，加强省扶贫工作重点村公益性社会体育指导员培训，做好健身指导服务，切实提高健身质量和健身水平。

（八）落实好帮扶责任人联户工作

责任科室：法规科

进一步完善以单位主要负责同志为组长、各分管同志为副组长的脱贫攻坚领导机制，各帮扶责任人要密切联系贫困群众，严格落实帮扶具体责任。坚决克服不负责任、散慢懈怠、弄虚作假等工作作风，确保所有帮扶责任人每季度至少入户走访一次，疫情防控期间严格落实每周电话联系不少于2次，并结合帮扶工作实际和上级有关工作安排，随时入户走访，及时落实上级有关要求、排查问题解决困难。重点排查疫情防控期间建档立卡贫困家庭学生“空中课堂”学习遇到的实际困难，协调有关部门帮助解决。

（九）职业教育精准扶贫工作情况

责任科室：职教科

1.出台的与职业教育扶贫相关文件。

2.2016年以来中职学校精准招生、定向培养及农村劳动力技能培训工作开展情况（档案应包括招生文件、工作开展的照片等）。

3.2016年以来巡视巡察、审计调查、考核调研、暗访督查等发现问题整改落实台账。

（十）农村学校教育信息化建设情况

责任科室：装备中心

1.2016年以来出台的与农村学校教育信息化建设相关的文件；

2.2016—2020年农村学校网络建设、班班通建设、同步课堂开展情况包括：工作台账、相关文件、活动开展的照片等，应对覆盖贫困村学校进行特别标注。

三、节点安排

（一）自查评估。各责任科室完成脱贫攻坚档案和台账整理工作，3月底前形成教育脱贫攻坚自查评估报告，经局领导审核后报县扶贫办。

（二）问题查摆。4月份，迎接市局开展的覆盖各县市区和市直学校的教育脱贫攻坚评估验收督查，以问题为导向，彻底查摆在教育脱贫攻坚工作中存在的各类问题，形成台账。

（三）整改提升。4月—6月底，教育攻坚脱贫工作领导小组成员科室对各学区、各县直学校进行自查评估，从中发现的问题，采取有针对性的整改措施，边查边改、逐项整改。

（四）长效机制。9-12月，对原计划于2020年底前完成的工作任务，要强化工作举措，加快推进实施，11月底前全部完成。12月做好迎接省、市扶部门和教育行政部门对我县教育脱贫攻坚工作的验收，确保打赢教育脱贫攻坚战。

四、工作要求

（一）提高政治站位。把做好自查评估作为增强“四个意识”、坚定“四个自信”做到“两个维护”的现实检验，作为巩固提升脱贫攻坚成果的重要抓手，要进一步提高认识，克服侥幸心理和松懈情绪，全面布置，精准细致地做好各项迎检准备工作，确保教育脱贫攻坚责任、政策落实到位。

（二）加强组织领导。县教育和体育局成立主要负责人任组长、分管负责人任副组长、相关科室负责人为成员的教育脱贫攻坚工作领导小组，下设教育扶贫办公室，形成教育脱贫攻坚工作专班。

（三）强化舆论宣传。围绕扶贫工作重点，加强扶贫政策宣传、典型宣传，使各项政策措施深入人心，争取社会各界的支持和监督，凝聚合力，营造良好舆论环境。

（四）增强合作意识。脱贫攻坚工作涉及面广、工作量大。形成教育脱贫攻坚工作专班，各有关科室要高度重视，认真履行工作职责，优势互补、信息共享，形成工作合力，确保高质量、高水平完成各项教育脱贫攻坚任务。

（五）坚持问题导向，做到有的放矢